P. 1
tecnicas para el desarrollo de la creatividad de los niños

tecnicas para el desarrollo de la creatividad de los niños

|Views: 10.083|Likes:
Publicado poroscar_hkm

More info:

Published by: oscar_hkm on Jul 20, 2009
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPT, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

12/03/2013

pdf

text

original

Técnicas para el desarrollo de la creatividad en niños

José Zaiter Bittar

Reflexiones!
 “”

Cambiar las cosas es la clave de ser líder, cambiarlas a tiempo antes que otros es Creatividad””        

 Hacer

Ciencia es: Explorar y divertirse Albert Einstein

CONCEPTUALIZACIÓN

MOTIVACIÓN COMPETENCIA AUTORREALIZACIÓN

PROCESO INTEGRADOR CREATIVIDAD

EVENTO DE APRENDIZAJE

Problema principal!
 Cómo

aplicar con efectividad un sistema de métodos y procedimientos que contribuyan a desarrollar la Capacidad Creativa y los valores en los niños y las niñas?

OBJETO DE ESTUDIO

Educación de la capacidad creativa a través de una Estrategia didáctica globa en los niños y las niñas.

Campo de acción
 Estrategia

didáctica global para la estimulación de la capacidad creativa de los niños y niñas en Guantánamo

HIPÓTESIS
Si logramos aplicar una estrategia didáctica global para estimular la creatividad en los niños y niñas que les permita ocupar un papel cada vez más protagónico en el proceso docenteeducativo,en el seno familiar y comunidad, estaremos contribuyendo a formar niños y niñas más competentes y con una formacion mas integral.

OBJETIVO
Contribuir

con efectividad a la educación de la capacidad creativa a través de una estrategia didáctica global focalizada en varios sistemas de actividad-comunicación en los niños y niñas de Guantánamo.

Principios
 1.-El

de la complejidad y problematización.  2.-Estimulación dentro de la diversidad de actividades y escenarios de niños y niñas  3.-Enriquecimiento de la autoestima  4.-Atención diferenciada al colectivo según ritmo de aprendizaje de cada cual  5.-Vinculación del contenido con la vida individual y social  6.-Aportaciones teóricas y prácticas según edad  7.-Centrar la atención en el desarrollo de conocimientos,habilidades, valores , imaginación creadora y no tanto en las

Indicadores
 Motivación  Independencia

cognoscitiva  Curiosidad científica  Autoestima  Originalidad  Fluidez  Elaboracion  Flexibilidad

MÉTODOS

Teóricos: Para la interpretación de los resultados, la formulación de las principales regularidades encontradas en la etapa de producción de los resultados, la elaboración del sistema de métodos, técnicas y tareas pedagógicas. Para la obtención y elaboración de los datos empíricos a partir de la aplicación de los instrumentos de diagnóstico y evaluación.

 Empíricos:

Estadísticos: Para la recolección de la información mediante la observación de actividades curriculares, extraescolares y extracurriculares, la revisión bibliográfica y de la documentación escolar, pruebas proyectivas encuestas y entrevistas etc. Matemáticos: Para la tabulación de todos los datos empíricos que se obtengan y el establecimiento de las generalizaciones que correspondan a partir de ellos

TAREAS

 1.      Instrumentar

la creatividad

métodos para el diagnóstico

  2.  Caracterizar  3.    Entrenar

a los niños y niñas.

a los docentes mediante el ensayo de técnicas creativas y dinámicas grupales en actividades del colectivo de cada ciclo

TAREAS
 4.  Establecer un sistema de métodos y

técnicas que estimulen la creatividad  Tareas pedagógicas que contribuyan a desarrollar la capacidad creativa de los niños y niñas de las escuelas de Guantánamo y elevar su autoestima y competencia comunicativa.

Tienen

los niños potencialidades que les permitan desarrollar su creatividad?

 Confieren

poder y flexibilidad al proceso de aprendizaje haciéndolo más estable y creativo.  Existen tendencias a desarrollar más el hemisferio izquierdo y subestimar las funciones del derecho bloqueando así el potencial que subyace en la integración de ambos.  Los docentes ya utilizan algunas técnicas para el desarrollo de ambos hemisferios y en específico del derecho como por ejemplo: el aprendizaje multisensorial, la experiencia directa entre otras.

El poder de ambos Hemisferios del cerebro! Bases neurofisiológicas

Hemisferio Izquierdo
 Es

analítico  Es temporal y secuencial (reconoce las partes que constituyen un conjunto), detecta características  Verbal : Codifica y recodifica el habla , bueno para procesar la información verbal y los símbolos matemáticos, la notación musical  Separa las partes del todo  Es el pensador!

Hemisferio derecho
 Está

interesado en conjuntos,  Integra partes y las organiza.(síntesis)  Es relacional, construye relaciones entre pautas separadas. No actúa lineal  Viso-Espacial (Imágenes), simultáneo, muy eficiente en su procesamiento  Viso-espacial-musical

Pensamiento divergente propio de la capacidad creativa
 Extraer

significados de los estímulos, pensar en muchas respuestas posibles para un problema. Es básico para desarrollar la creatividad. Posee cuatro características:  Fluidez: generación de muchas soluciones  Flexibilidad: Generar opciones, aceptar las ideas de otros, seleccionar ideas para resolver un problema, cambiar enfoques o puntos de vista.  Originalidad: Encontrar soluciones únicas  Elaboración: Percibir deficiencias, ir a los

 Propuesta

de la estrategia global para la educación de la capacidad creativa

Caracterizacion y Diagnostico
 Pruebas

de conocimientos y habilidades  Clasificar según resultados anteriores  Inteligencia, motivaciones, autocontrol  Familia  Ambiente  Modo de vida  Maestros que trabajaron con ellos.  Programas

Clima creativo-Comunicación
 Centrar

el aprendizaje en el alumno, sus necesidades. El docente es facilitador. El programa analizar y conectarlo con vida, sus motivaciones !  Saber escuchar, aceptar sugerencias y diferencias.!!!  Lograr un aprendizaje ajustado al ritmo de desarrollo y características del alumno.!!!Individualizar el aprendizaje , focalizarlo  Dar libertad promoviendo disciplina y responsabilidad: permitir la independencia de pensamiento y acción, ofrecer opciones y posibilidades para experimentar, problematizar

El Clima creativo...
 Proporcionar

confianza y seguridad: Aceptar y comprender los problemas personales y académicos. evitar juicios que dañen la autoestima.  Estimular , reconocer y valorar las realizaciones innovadoras y originales generalizándolas. Evaluar las elaboraciones propias, la fundamentación de los puntos de vistas, el planteamiento de problemas y propuesta de soluciones.  Estimular y valorar el trabajo que realizan en la solución de sus propias necesidades sin descuidar las propias del proceso educativo  No ridiculizar, estigmatizar ante el error,

 

Evitar el énfasis en las evaluaciones. Estimular la autoevaluación. Desplazar la atención hacia la producción de conocimientos, implicando al alumno a través de sus necesidades. Hacer preguntas provocativas y sugerentes. Plantear problemas que desarrollen la capacidad creativa. Trasmitir vivencias emocionales positivas en relación al grupo, a su aprendizaje, creatividad. Anécdotas hacia su autoestima Promover en el grupo un clima emocional efectivo a través de acciones solidarias, humanitarias, patrióticas, científicas, artísticas. Acciones en la comunidad, proyectos. Eliminar las barreras de la creatividad. Pensamiento positivo, estimular la participación, elogiar las realizaciones

Clima creativoComunicación(2)

El trabajo con los padres

  

 

Entrénalos sobre los métodos a utilizar en el tratamiento del programa que desarrolle los indicadores asociados a la creatividad como: Motivación, fluidez, flexibilidad. Elaboración… Reunirse una vez al mes para unificar las vias Informar cuando hay dificultades o buen desarrollo. Enviar cartas a los centros de trabajo de estímulo a los mejores así como, notificar a aquellos que no se preocupan por la educación de sus hijos Informar cada quincena acerca del aprovechamiento y comportamiento de sus hijos Debatir con ellos la estrategia a seguir y el programas de estímulos.Las censuras muy individualizadas!

La comunidad
 Jornadas

de recogida de materias primas  Crear huerto de plantas medicinales y otros.  Visitar a los enfermos y presentarles obras artísticas de su agrado.  Exponer los aportes realizados en exposiciones.  Participar en festivales artísticos, encuentros deportivos, exposiciones de círculos de interés  Dibujar, crear maquetas, relatar historias, poesías canciones, asociadas a la vida.  Informar a los líderes comunitarios acerca de los logros y realizaciones de los educandos y sus familiares  Contribuir a la realización de proyectos de interés común.

Cómo tratar los objetivos?
 Colegiar

los objetivos y el contenido del aprendizaje con los niños  Todos somos diferentes , por lo tanto no pueden haber objetivos universales ni métodos.  Debatir las exigencias de niños, facilitadores incluyendo a los padres que no deben imponerlos.  Monitorear, evaluar y estimular su cumplimiento y reorientación de ser

Cómo evaluar?
  

  

Colegiar la evaluación a partir de las particularidades y motivaciones individuales. Tener presente el ritmo de aprendizaje de cada cual en específico . Dar tiempo diferenciado a las tareas Centrar la evaluación en la autoevaluación, en el análisis abierto de logros y aspectos por superar para desarrollar la autocrítica y las habilidades de control. Ser justo y sistemático, ético y discreto, nunca hipercrítico. No Hacer énfasis en las calificaciones y sí en los conocimientos y habilidades desarrolladas Enseñar al grupo a autoevaluarse y evaluar a los demás como un acto de aprendizaje como un hecho cotidiano

 La

agresión verbal, gestual, gráfica, postural  El no saber escuchar al grupo  El pesimismo. El egoísmo, La incomunicación  EL conformismo, el esquema rígido, no cambiar lo que es necesario cambiar, no aceptar las nuevas ideas.  La subestimación de la creatividad grupal  No aceptación de las diferencias de personalidad  La malsanidad en el comportamiento.  La intolerancia, el desprecio a la labor de los demás, la subestimación de la inteligencia.  Cuando no se estimula el trabajo, no apoyamos

Bloqueadores de la capacidad creativa grupal!

Facilitadores de la Capacidad Creativa grupal
 El

pensamiento positivo, constructivo  La entrega a la tarea encomendada y el éxito  La comunicación abierta y actividad eficiente  La cohesión grupal, respeto y disciplina  La apertura a la experiencia  La autorreflexión grupal. Mirarse dentro para redefinir objetivos y evaluar lo alcanzado  Las metas comunes difíciles, pero realizables  La estimulación de la inteligencia, la autoestima

Reflexión previa a las técnicas
 La

imaginación es más importante que el conocimiento”” Albert Einstein “”El profesor sabio no te pide que entres en la casa de su sabiduría. Te conduce hasta el umbral de tu mente." Kahlil Gibran           

 Cómo

orientarnos en el sistema actividad-comunicaciòn en la Escuela, la Familia y la Comunidad?

Escucha e Investiga con ellos…!  Atiéndelos con exclusividad sin interrumpir
   

 

Nunca digas No sé! Es mejor ¿Por qué no lo investigamos juntos! No aplastes su curiosidad e interés. Evita cortar el debate “científico” a partir de su curiosidad La investigación les desarrollará el afán de búsqueda y la comunicación Que investiguen sobre lo que les interesa Las habilidades investigativas les permitirán encontrar y solucionar problemas que enfrentan, tanto afectivos como cognoscitivos. Aprenderán a cuestionar sus realizaciones Aprenderán que detrás de cada fenómeno estudiado existen muchas causas que lo condicionan y todos son polifuncionales.

Busquen semejanzas y diferencias entre las cosas!
 Si

te preguntan , no respondas rápido! Promueve la descripción, qué observa, tocar,oler,compare etc  Apóyate en su imaginación comienza con una historia acerca del contenido que se desea aprender. Que busque el significado de lo que aprende, eso es Ciencia y no sólo la acumulación de datos.  Si pregunta “por qué es redonda la pelota”.  Responde “ qué diferencia la pelota del cuadrado”? Observa bien y verás!!!!  Ejemplos: la noche y el día, el río y el mar , el

Denles tiempo para pensar!
  

 

Ten paciencia , no esperes una respuesta rápida. Da tiempo a que razonen por sí solos y elaboren sus propias respuestas. Evita que copien! Presenta experimentos, situaciones que puedan identificar los detalles, describir y explicar con sus propias palabras. ! Descubrir ellos las leyes! Si se equivoca no lo critiques ni corrijas. Qué piense en una solución y que la busque hasta encontrarla , no importa el tiempo, lo que importan son sus conclusiones y experiencias propias El error y la verdad caminan con nosotros y eso deben aprenderlol Es excelente que construyan sus propios conocimientos dentro de las experiencias que vivan esa tendencia favorece el desarrollo de la Capacidad creativa Recuerda que cada uno tiene un ritmo de aprendizaje y motivación diferente Recuerda que cada uno tiene un tipo de inteligencia un aforma especial d e interpretar el mundo que le rodea y puede hacerlo

No lo interrumpas Nunca!
 Los

elogios déjelos para estimular el buen comportamiento no para estimular el debate.  Exprese “ es interesante lo que afirmas”. “No lo había escuchado antes¨¨, no lo había pensado¨¨  Realiza más preguntas de apoyo, ofrece ideas nuevas. No cortes el debate, estimúlalo  Evita que el niño intente responder lo que quieres. Puede degenerar en actuación”Defiende su originalidad y elaboración personalizada, independencia de juicio acerca de las cosas

El peligro de algunos por qué en el análisis del comportamiento?  Evite preguntar :Por qué no te bañas?, Por qué no

   

haces la tarea? Por qué desordenas el cuarto? Para criticar el comportamiento. No es mejor preguntarle” cómo explicas esta situación”? Eso protege su autoestima y lo sitúa en un problema muy de su interés y del interés de los que ama y admira. Es abierta, flexible y promueve el auto análisis y la búsqueda de una solución propia Evite preguntas con entonación negativa Ponle ejemplos de buenos sus comportamientos que contrasten con este último quizás no tan bueno Lo importante es hacerlo reflexionar en lo que hace , que dé significado, sentido , dirección a sus actos aceptados o no por los demás, pero asumidos con

La fuerza de la Experiencia!
 Utilice

medios para explicar y enséñeles a elaborar medios en qué apoyarse.  Una Vivencia vale más que 1000 palabras  La experimentación es esencial en el aprendizaje de los fenómenos y la comprensión de las leyes que los rigen. Ganan experiencia sobre la realidad  Si los niños ven a través de una lupa las yemas de sus dedos, comprenderán mejor el por qué deben lavarse las manos.!!!Obvio!!

Construyan y Experimenten!
 Detrás

de sus actividades pueden estar una lección científica….Evita descuidarla!  Cultiven flores, plantas, construir cometas,producir alimentos en un huerto escolar,determinar los indicadores del clima de la localidad, armar casas con bloques en miniatura para demostrar los estilos más estables y fuertes, etc  Aprenderán a explorar, persistir y experimentar rinde sus frutos y eso es muy ventajoso para el desarrollo de su inteligencia, creatividad y valores

Desarrolla Su Identidad!
 Tolerancia,

paciencia, amor, respeto a sus características y opiniones, firmeza, ética.  Tareas que siembren responsabilidad, valor, patriotismo, honestidad, solidaridad  Diagnostica y potencia sus aptitudes estimulándolas desde bien temprano.  Eleva su autoestima en el comportamiento

Conéctalo….!
A

grupos virtuales, Internet, software educativos y recreativos.  A guarderías Círculos Infantiles, escuelas, Instituciones sociales de diversa índole.  Cuanto más diversos los grupos, mejor y más flexible es el aprendizaje y amplio su sistema de comunicación y conocimiento de la realidad.  A programas de radio y TV, revistas, cine..  A Círculos de Interés con fines investigativos.  Conexión con mundo real, virtual amplía Inteligencia, Capacidad comunicativa ,autoestima y Creatividad.

Imagina que……..!
 Qué

pasaría si fueras más pequeño que…?  Qué sucedería si fueras tan grande como …  A qué objeto, animal ,se parece…?  Si Pudieran caminar los árboles…!  Si el medio ambiente hablara…?  Le diría el cerebro al corazón…de un…obeso quiere bajar de peso …?  Existe un diálogo entre tus sentimientos  Blanca Nieves puede cambiar? Cómo?  Podrías musicalizar…?  Podrías darle vida a cualquier cosa?

Observa, piensa, dibuja…!
 Dibuja

y aprende para aclarar la Observación Desarrolla la observación, la representación gráfica de la información, comprenderla y aplicarla, visualizar, generar y estimular imágenes visuales Descubriendo por “”su cuenta”” la información que precisa.  Que aprenda a elaborar sus propias guías  La representación grafica de variables  Confeccionar mapas, maquetas, esquemas cuadros  Crear una historieta, construir imágenes en la

 Promotores

Propuesta a los maestros

grupal  El pensamiento positivo, constructivo  La entrega a la tarea encomendada y el éxito  La comunicación abierta y actividad eficiente  La cohesión grupal, respeto y disciplina  La apertura a la experiencia  La autorreflexión grupal. Mirarse dentro para redefinir objetivos y evaluar lo alcanzado

de la Capacidad Creativa

Propuesta a maestros...
 1.-

Es esencial una excelente relación alumno - Profesor.  2.- Los conflictos resolverlos dentro del espíriu de colaboracion y ayuda mutua en un proceso comunicativo que propicie la confianza  3.- Cada niño tiene su tiempo para responder. Respete su tiempo y creará más adelantando en su aprendizajede conocimientos y habilidades  4.- El docente debe crear las condiciones necesarias que propicien el éxito de los alumnos siendo esto la base para la elaboración de conceptos propios sobre el

Propuesta...
 5.-

El docente estimulará a los alumnos a organizar y planificar , el estudio colectivo e individual como vía principal para la solución de las tareas. En este sentido las técnicas participativas pueden mejorar la comprensión de la importancia de la organización, la planificación y la comunicación en la actividad de estudio y educación.  6.- Los métodos de estímulo material y moral deben racionalizarse y estar en función de la motivación hacia la tarea y el desarrollo de los menos independientes, perseverantes e imaginativos.

Propuesta...
 7.-

L a dirección del proceso de aprendizaje por parte del docente debe ser flexible, al ritmo del alumno, permitiéndole que seleccione, discrimine y enjuicie los métodos y medios para llegar a la solución del problema.  8.- La tutoría mínima según edad y progreso, apoyar su sentido de orientación, su capacidad para imaginar soluciones aunque cometa errores . Hacer énfasis en los aspectos positivos que van logrando

Propuesta...
 9.-

El material que elabore el docente debe ser lo más variado como para dar una idea clara al alumno de la factibilidad e importancia del aspecto que estamos tratando y también observe la multiplicidad de formas en que se pueden presentar y abordar el problema.  10.- Las ideas de los estudiantes será la base y el punto de partida del proceso de aprendizaje. Estas ideas pueden ir reflejándose en papelógrafos en la pizarra o con la ayuda del retroproyector, todo esto a partir de la discusión de las mismas en el seno del grupo, ( las técnicas participativas juegan un papel muy

Propuesta...
 11.-

Enseñar al estudiante a realizar el sobreaprendizaje de lo aprendido en clase, aplicando los conocimientos en las soluciones de distintas tareas docentes y extraescolares. La escuela no es el único lugar donde se aprende.  12.- La planificación de las actividades por el docente es un principio impostergable que no puede dejarse a la espontaneidad la dirección del proceso. Las tares

Propuesta...
 13.- Los

problemas a resolver por el grupo deben estar en el interés y la expectativa de los alumnos, de lo contrario no estimularán el deseo de resolverlos eliminándose la motivación la cual es un aspecto esencial a tener en cuenta en la formación de comportamientos creativos por lo tanto, el docente debe conocer de antemano las expectativas del grupo respecto al tema y las características psicológicas de cada alumno.

 14.-

En la enseñanza partir de donde realmente saben los alumnos y no de donde suponemos deben estar, esto evitará las lagunas de decepciones, la incomunicación, la indisciplina, y la ineficiencia del grupo y por lo tanto el fracaso y la frustración con sus secuelas.  15.- El uso de técnicas como las metáforas, fantasía, analogías, la experiencia directa, el desarrollo del pensamiento visual, el Brainstorming, la discusión creativa, los juegos didácticos el sociodrama y otras exigen del estudiante el uso de su potencial creativo por la calidad de las soluciones que dan

Popuesta...

 16.-

De acuerdo a la edad, intereses, motivos de los alumnos realizan actividades tales que estimulen correctamente la actividad objetal  El modelado, el dibujo, la construcción, el diseño, la lectura, las dramatizaciones, las narraciones, juegos variados, círculos de interés, visitas a museos y centros de investigación; eventos de

Propuesta
 La

ejercitación constante del sistema de estimulación al niño y al adolescente apoyado por la orientación maestro, la familia y la comunidad incrementa la creatividad para aportar a él y a otros soluciones y nuevos problemas.

 Sentir-Pensar-Actuar

Beneficios reportados
 Motivación

hacia el estudio y la escuela  Habilidades comunicativas padres e hijos  Habilidades para investigar, curiosidad  Gusto por manifestar el contenido en el arte  Más sentido de la importancia de lo que hace  Desarrollo de valores patrióticos

Bibliografía
 Estrategias

de aprendizaje .Zaiter Bittar José. 2001.Web gestiondelconocimiento.com  Pensar con todo el cerebro. Linda Ver Lee Williams. 2000  Personalidad, educación y creatividad. Martinez Mitjans. 1995  6 técnicas para el desarrollo de la creatividad. Dra. Mary Wood. 1995 Selecciones  Educar en la creatividad. G.Borroto. Antología .Grupo del CREA 2003. CUJAE.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->