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8º básico

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Comprensión lectora Octavo Año Básico

.

Antonio Landauro Comprensión lectora Octavo Año Básico Actividades y estrategias .

Derechos reservados I.PRIMERA EDICIÓN OCTUBRE DE 2010 Coordinación de edición: Haydée Correa Sánchez Ilustraciones y composición: Marcela Landauro Diseño gráfico y diagramación: Víctor Arévalo Marín Impreso por: Imprenta Maval Ltda. INCLUIDO EL DISEÑO DE LA CUBIERTA. .S. YA SEA ELÉCTRICO. MECÁNICO.N. ÓPTICO.B. ALMACENADA O TRANSMITIDA EN MANERA ALGUNA NI POR NINGÚN MEDIO. SIN PERMISO PREVIO POR ESCRITO DEL EDITOR.: 978-956-312-126-1 NINGUNA PARTE DE ESTA PUBLICACIÓN. QUÍMICO. DE GRABACIÓN O DE FOTOCOPIA. PUEDE SER REPRODUCIDA.

está el desarrollo del pensamiento lógico. todas las potencialidades del ser humano. habilidades que además le permitirán al alumno desenvolverse de mejor manera en la sociedad en la que está inserto. la creatividad y el diálogo. Estrechamente ligado al manejo y las funciones del lenguaje y las comunicaciones. los estudiantes de este nivel deben ser capaces de leer y comprender sin mayor apoyo una gran variedad de textos y construir su propio significado. a lo que se debe agregar el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo. Educación Artística. tales como: Comprensión de la Sociedad. Comprensión de la Naturaleza. Estas competencias se deben reflejar en un dominio progresivo y consciente del lenguaje. normativos y periodísticos. en una dimensión personal y social. de variada naturaleza: argumentativos. Por tanto. Cabe señalar que los textos y actividades de este libro fueron elaborados según los contenidos propuestos en los programas de Lenguaje y Comunicación y en los de los otros sectores y subsectores de aprendizaje de Octavo. Artes Musicales y Educación Física. es la misma que persigue este libro. Los textos usados. He aquí la importancia de la lectura y la escritura. Matemáticas. tanto escritas como orales. La propuesta formativa que promueve el currículum del sector Lenguaje y Comunicación. la creatividad y la manifestación de sentimientos y emociones. a desarrollar la identidad y la autoestima. Educación Tecnológica.Comprensión lectora Octavo Año Básico Prólogo Octavo Año Básico (NB6) representa la consolidación de las competencias lingüísticas adquiridas a lo largo de toda la Educación Básica. informativos no literarios. narrativos y literarios. que también es una característica de nuestro mundo globalizado. a procesar información. En síntesis.  . a crear. refuerzan el concepto de interdisciplinariedad. herramienta vital para cubrir las necesidades comunicativas del ser humano. a recrearse. poéticos. que tiende a la utilización del lenguaje como un elemento que ayuda a pensar.

....................... Introducción....................................... 51 Actividad 5......................................................................................................................................... 33 Actividad 3........................ 41 Actividad 4................................................. 114 Actividad 12................................................... .... 88 Actividad 9....................................................... 81 Actividad 8.................................................................................................................................. Pág........................... 7 9 Unidad Comprensión lectora........................... ..................... ........... 68 Actividad 6................................... 12 Planificación.................. 75 Actividad 7................................................ 15 Actividades Actividad 1............... Índice Prólogo................................................................................................................................................ 19 Actividad 2....................................................................................................................................................... 104 Actividad 11........................................................................................................................................................................................................................................... ................................... 128 Bibliografía....................................................................... 141  .................................................... 98 Actividad 10...................................................................................Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda.................................................................. .................... 121 Soluciones.........................................................................................................................................................................................................................................................

computadores. en especial la básica. con toda su carga visual y simbólica. CD. de gran relevancia pedagógica y fundamental en el desarrollo del individuo. Es más. hoy no se puede continuar planteando que el arte en general. a estar preparados para afrontar los cambios que con tanta rapidez se producen. Cabe señalar que este libro responde a una propuesta pedagógica integradora e interdisciplinaria acorde con la ola de cambios que se están produciendo en la sociedad en general y que necesariamente deben ser introducidos en la educación. donde el lenguaje visual sirva de eje articulador a otras asignaturas y las potencie. películas. ¿Por qué un modelo globalizador que se apoye en las imágenes visuales? Porque el arte. Ante la ola de cambios tecnológicos que están ocurriendo en el mundo de la representación visual. acrecentando la formación integral desde una perspectiva globalizadora del aprendizaje. a la permanente actualización de los conocimientos y. que se perfila como la más idónea para el tratamiento de los distintos contenidos y experiencias educativas.Comprensión lectora Octavo Año Básico INTRODUCCIÓN Los nuevos programas de estudio plantean objetivos de aprendizaje de mayor exigencia debido a que en el futuro los requerimientos formativos serán mayores. debe articularse transversalmente. y las imágenes. donde la visualidad juega un papel preponderante. por otro. constituyen una dimensión cultural que permite al ser humano trascender. la educación. Vivimos en un mundo en constante evolución que nos obliga. de manera de construir relaciones interdisciplinarias entre las diferentes materias. lo que obliga a una actualización y a una búsqueda de soluciones creativas desde una perspectiva globalizadora. Frente a la realidad contingente. pero también estimula su creatividad. la presente obra pone énfasis en la comprensión lectora. en general. cuando las nuevas generaciones son protagonistas de la denominada “cultura visual”. porque los valores y los saberes disciplinares están cambiando. además. sobre todo hoy. está el gran avance tecnológico que obliga al uso de nuevas herramientas pedagógicas. Hoy la educación debe ser repensada. Se debe propender a una visión globalizadora. Internet. por un lado. donde la imagen es parte fundamental del cotidiano vivir y se traduce en videojuegos. sea un elemento secundario en la formación del ser humano. hoy el lenguaje visual debe servir de apoyo pedagógico. televisión. sin menoscabo del equilibrio psicológico de los estudiantes. Consciente también de que el lenguaje es un factor de vital importancia en la vida de todo ser humano. cómics y grafitis. en particular. donde las imágenes fortalezcan los contenidos disciplinares. salir de sí mismo e ir al encuentro con  . en el desarrollo de las potencias lingüísticas y comunicativas del alumno. holística.

y como tal debe ser desarrollada en todos los niveles educativos. De este modo se favorece que el alumno construya y desarrolle el conocimiento vinculándolo con su propia perspectiva emocional e intelectual. que tiene un rol relevante. tanto para el desarrollo físico y psicomotor como para la construcción de conocimientos. la educación artística y el desarrollo lógico-matemático. La educación debe ser activa. En este contexto es posible referirnos a la relación que existe entre la educación y el arte.. un espacio de intercambio y no de imposición. integrando de un modo lúdico y transversal el lenguaje. que no es un privilegio de unos pocos. de aprendizaje significativo y de creatividad. al fin de cuentas. la educación sensorial. El juego favorece la elaboración y desarrollo de las estructuras de conocimiento. El propósito del arte. explorar. constituyendo un importante motor del desarrollo. Cabe señalar que con esta propuesta pedagógica se busca desarrollar la capacidad de crear. por tal razón se debe potenciar el desarrollo de las capacidades individuales de manipular. observar. combinar. Otro aspecto al que propende este enfoque es al aprendizaje significativo. “el otro”.. de ahí que esta propuesta considere todas las materias del currículum escolar. Por ello –sobre todo en el ciclo de educación básica–. tanto en sus aspectos emocionales como intelectuales. en su dimensión trascendente. lo que implica un encuentro con otros desde la misma naturaleza humana. es “sacar algo de dentro hacia fuera”. al igual que el arte. Enfoque integrador / interdisciplinario / transversal En el enfoque que a continuación se desarrollará aplicado al lenguaje se destacan los siguientes principios metodológicos: de actividad. es una facultad humana. que significa “sacar afuera”.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. sino que. de juego-lúdico. en un proceso centrífugo. la entrega de contenidos debe relacionarse con metodologías que sean vistas como más familiares. 10 . que consisten básicamente en la manipulación de objetos y en la repetición de actos. educación proviene de “educere”. Piaget afirma que las reacciones circulares propias del estadio sensoriomotor. Es más. tales como el juego. Estrechamente ligada a este concepto figura la actividad lúdica. La educación le proporciona al ser humano un canal de expresión social. son la base del aprendizaje humano. Etimológicamente. no debe quedar reducida a determinadas áreas como la expresión plástica o la música. construir. pero sobre todo en el nivel básico. igual que la inteligencia. investigar. aquel que se da cuando los alumnos perciben el mensaje en relación con sus conocimientos previos y con su propia experiencia. La actividad es la fuente principal de aprendizaje y desarrollo en la infancia y es imprescindible. El juego es una actividad natural en los niños. experimentar. jugar. De aquí se deriva que la escuela debe transformarse en un lugar de pensamiento abierto a lo emergente y no de reproducción de lo existente. en un sentido más amplio. amigables.

Hacer presente mediante los lenguajes verbal y artístico el sentir y el pensar del sujeto. la imaginación. igual que leer comprensivamente. uniendo el lenguaje y otras formas de expresión artística y simbólica. que está en condiciones de desarrollarse. dibujo. Sabemos que el arte en la etapa infantil es una experiencia determinante. Vivenciar la interdisciplinariedad y producir. textos. juegan un papel decisivo lo afectivo y lo emotivo. escritura. crucigramas. A modo de síntesis deberíamos señalar que esta propuesta busca mejorar el aprendizaje recurriendo a una estrategia polimodal e interdisciplinaria en la que se combinan: literatura. poemas y diálogos. entre otros. podemos concluir que este libro –que consta de dos partes: una de actividades y otra de respuestas. El fenómeno de la comunicación y el procesamiento de información escrita es un desafío para todo ser humano y un requisito fundamental en los tiempos actuales. es un vehículo que permite fomentar la autoexpresión. pintura. tener la habilidad para extraer los significados verdaderos de un texto y reconocer el propósito de este. aprovechando el potencial creativo innato de los niños. así como para determinar aquellas ideas secundarias del propósito. el conocimiento de la propia vida afectiva. y apunta a revertir la actitud pasiva de estos por una forma activa y constructiva en la que expresen sus ideas.Comprensión lectora Octavo Año Básico Algunos de los objetivos/competencias que se persiguen con esta propuesta son: – – – – – Desarrollar la capacidad de expresarse con claridad y de manera personal y creativa. Finalmente. Disfrutar de la lectura y a partir de ella generar un cúmulo de juegos libres y creativos. con estilo personal. aspectos fundamentales que se intentan desarrollar en esta propuesta pedagógica. sentimientos. ya que implica emociones que inducen sentimientos de misterio o mágicos. la naturaleza humana toda. etcétera. impulsos y fantasías. poesía. al final– intenta ser un instrumento que potencie la creatividad con fines didácticos y transforme el quehacer educativo. incluso puede contar con una dimensión casi religiosa. Antonio Landauro 11 . mediante la conjunción de factores racionales con factores de orden emotivo-afectivo. dibujos. en todas sus formas. en suma. Leer la realidad a la que se pertenece y expresarla usando e incorporando la tecnología y la riqueza visual que esta proporciona. aunque no esté explícitamente indicado. es decir. en busca de nuevas opciones para el desarrollo del estudiante. del grupo y la sociedad actual y su problemática. Además. Cabe agregar que en la expresión comunicativa.

Valorar la comunicación verbal y no verbal como medio para interactuar y desarrollar habilidades comunicativas que le permitan desenvolverse en la sociedad. conceptual y estructural. sintácticos y ortográficos. 12 . Crear textos de intención literaria y no literaria. competencias comunicativas y la capacidad de producir diferentes tipos de textos? ¿Cómo seleccionar textos literarios y no literarios que permitan a los alumnos desarrollar la creatividad y el pensamiento reflexivo. de construcción de significados y de reflexión sobre la lectura? ¿Por qué los alumnos deben desarrollar habilidades de comprensión lectora. ¿Para qué enseñar estrategias de lectura. 2. contenido y finalidad. Unidad 8º Básico Comprensión lectora Subsector Lenguaje y Comunicación Tema de Unidad: Estrategias de comprensión Tiempo: dos semestres Aprendizajes esperados: ¿Qué aprendizaje debe ocurrir? Objetivos: • • • • Desarrollar la competencia comunicativa y asumir un rol activo y crítico en la lectura y producción de textos literarios y poéticos. Leer comprensiva y críticamente diversos tipos de textos analizando su estructura. extrayendo información explícita de los textos leídos y desarrollar la capacidad de construir el significado de aquello que leen. además de tener acceso a múltiples visiones del mundo y su contexto sociocultural? Al finalizar la Unidad los estudiantes serán capaces de (ámbito del saber): 1. de creciente extensión y complejidad lingüística. identificando la información importante. 3. Leer comprensivamente. Preguntas esenciales que el docente debe responder al planificar unidades de comprensión lectora: 1. bien estructurados y coherentes utilizando sus aspectos formales: léxicos.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. 2. Disfrutar de textos literarios y no literarios.

• Amplitud de criterio y libertad creativa dejando espacio para la escritura literaria espontánea. Producir textos de carácter informativo y funcional coherentes que denoten una adecuada planificación y fundamentación de ideas y opiniones. categorizar y generalizar. de manera importante. intelectual y emocional. se busca que cada docente diseñe nuevas actividades de evaluación considerando –entre otros– los siguientes criterios: • Coherencia con los aprendizajes esperados de cada Unidad y las orientaciones didácticas del programa. resumir. los compañeros de curso. • Diversidad de instrumentos que midan diferentes desempeños. sintetizar. analizar. Producir textos de diversos géneros. El fin fundamental debe ser ayudar a los estudiantes a progresar en la comprensión lectora y en la producción de textos escritos. pero no exigiéndola. Extraer de los textos leídos un significado que va más allá de lo literal. comparar. Utilizar el lenguaje escrito para ampliar. 5. 4. Al finalizar la Unidad los estudiantes serán capaces de (ámbito del hacer): 1. clasificar. 5. Valorar con actitud crítica la lectura de textos en soportes impresos y electrónicos transformando esta actividad en un proceso de desarrollo personal. 3. Disfrutar la lectura de obras significativas de diversos géneros. de carácter histórico. artístico o tecnológico. bien estructurados y coherentes. Utilizar la lectura de textos informativos.Comprensión lectora Octavo Año Básico 3. respetando los aspectos lingüísticos y formales de la estructura literaria. 13 . En el actual enfoque educativo las sugerencias de evaluación no son exhaustivas y no abordan todos los aprendizajes esperados de la Unidad. Analizar críticamente las más importantes manifestaciones del lenguaje audiovisual y comparar sus diferencias básicas con el lenguaje netamente verbal. 4. valorándola. Evaluación: Debido a la importancia que reviste la evaluación en el proceso de aprendizaje es necesario disponer de una variedad de instrumentos que permitan que los estudiantes expresen sus aprendizajes a través de distintos tipos de desempeños. como fuente de consulta y enriquecimiento personal. Por lo tanto. es recomendable la autoevaluación y la coevaluación en la que participan. ampliando la imaginación y fortaleciendo el desarrollo de un pensamiento lógico. científico. 2.

• Capacidad para analizar. descubrir el punto de vista del autor. opiniones. prejuicios y objetividad. informativos. • Capacidad para producir textos respetando las características de cada género: textos argumentativos. Métodos de evaluación: – – – – – – Observación directa Pruebas escritas y orales Pautas o guías de estudio Portafolios o carpetas de trabajo Autoevaluación y coevaluación Trabajos de investigación individual y grupal 14 . inferir e identificar información importante de diferentes textos y de diversas fuentes.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. • Capacidad para separar lo relevante de lo irrelevante. narrativos y noticiosos. sintetizar. distinguir entre hechos.

Emitir juicios sobre los protagonistas y su importancia en el mundo del arte. continuo: Calentamiento global o cambio climático.Comprensión lectora Octavo Año Básico PLANIFICACIÓN ACTIVIDAD 1 Lectura: Objetivo: Desarrollo: Cierre: ACTIVIDAD 2 Lectura: Objetivo: Desarrollo: Cierre: ACTIVIDAD 3 Lectura: Objetivo: Desarrollo: Cierre: Texto científico. los conceptos y sentimientos que contienen los textos y comprender sus mensajes. Comentar su significado y emitir juicios. la poesía. Comprender la importancia que reviste el cambio climático en el contexto social del hombre contemporáneo. Aclarar dudas. Descubrir. Texto discontinuo: Jugando con áreas y perímetros. Asociar y calcular datos. los poemas. Valorar la importancia del lenguaje literario. Texto en prosa. descubrir e interpretar las ideas. descubrir sus relaciones e inferir respuestas. Pedir que comenten los conceptos contenidos en el texto y en entrevistas. continuo. identificar ideas expresadas en el texto leído. Leer diferentes tipos de polígonos e identificar información relevante para calcular sus áreas y perímetros. Leer. Fundamentar las respuestas. Leer imágenes e inferir respuestas. ACTIVIDAD 4 Lectura: Objetivo: Desarrollo: Cierre: Textos en prosa y verso: El sentimiento del amor en la literatura. vida/naturaleza. Proponer soluciones al problema medioambiental y la destrucción del planeta. Observar atentamente los polígonos y figuras. Responder preguntas y aclarar dudas. Comentar la lectura. Escribir las observaciones y conclusiones. Pedir la opinión a los alumnos en torno a los textos leídos. Valorar la importancia de seguir instrucciones. Reflexionar y responder preguntas escritas y orales. Enseñar el peligro que reviste la contaminación para la salud del ser humano y de todos los seres vivos del planeta. Reconocer información en entrevistas. Reforzar conceptos sobre la prosa. Comentar vínculos hombre/medioambiente. Encontrar correspondencias. relatos y ensayo. entrevista: Arte latinoamericano. Comentar la lectura. Responder cuestionario. 15 .

Aclarar dudas.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. Identificar las ideas principales del texto. Identificar sus cualidades y los beneficios que reporta al hombre contemporáneo. ACTIVIDAD 5 Lectura: Objetivo: Desarrollo: Cierre: ACTIVIDAD 6 Lectura: Objetivo: Desarrollo: Cierre: ACTIVIDAD 7 Lectura: Objetivo: Desarrollo: Cierre: ACTIVIDAD 8 Lectura: Objetivo: Desarrollo: Cierre: Texto en prosa. Reconocer su importancia y los efectos en la sociedad y el mundo en que vivimos. Texto continuo. argumentativo. Fundamentar las respuestas y conclusiones. en prosa: La red Internet y los cambios sociales. continuo: Apuntes sobre la música popular chilena. Reconocer el valor de la música tradicional y su aporte a la cultura. Valorar la globalización y criticar sus problemas y defectos. Comentar en forma individual y grupal el contenido del texto. costumbres e idiosincrasia de nuestros antepasados. Reforzar la importancia del lenguaje tecnológico y las comunicaciones. Comentar el valor que tiene la tecnología y los medios de comunicación en un mundo interconectado y virtual. Texto continuo. continuo: El mundo globalizado. Identificar y descubrir las características de la globalización. inferir conclusiones y responder cuestionario. Comprender la importancia de la tecnología en general e Internet en particular y reflexionar sobre las comunicaciones en un mundo globalizado. Texto en prosa. Comentar las ideas principales contenidas en el texto. Analizar el argumento central del texto. Clasificar y organizar la información según los propósitos que se persiguen. Valorar los ritmos. Relacionar aspectos históricos y culturales. Comprender el valor que contienen las nuevas herramientas tecnológicas. Responder preguntas y establecer relaciones asociativas. Aclarar dudas. Aclarar dudas. descriptivo: La red Internet. 16 . Enseñar el valor de las tradiciones y la importancia de la herencia cultural en un mundo globalizado.

la música y la cultura. Pedir la opinión sobre la leyenda leída y fundamentar cada respuesta. Comentar la lectura. Reforzar conceptos relacionados con el medioambiente. ACTIVIDAD 10 Lectura: Objetivo: Desarrollo: Cierre: Texto en prosa. hombre/naturaleza. Comprender las indicaciones expresadas en el texto. Responder cuestionario. hallar correspondencias. leyenda: “Nunkui. Pedir la opinión a los alumnos en torno a las ideas contenidas en el texto y responder preguntas por escrito y en forma oral. ACTIVIDAD 11 Lectura: Objetivo: Desarrollo: Cierre: Texto literario. biografía: Claudio Arrau. Aclarar dudas sobre la leyenda. la historia. Responder cuestionario. Responder cuestionario. Comentar la lectura. Reflexionar sobre la relación historia/leyenda. Comparar las respuestas. continuo: El medioambiente en peligro. continuo. Obtener respuestas y compararlas. la tradición. Reforzar la importancia del arte. Responder preguntas y aclarar dudas. deducir consecuencias. ACTIVIDAD 12 Lectura: Objetivo: Desarrollo: Cierre: Texto normativo: Instrucciones para hacer una ficha bibliográfica. Relacionar el hombre con el paisaje. Reforzar la importancia de seguir las instrucciones. Comentar las principales ideas contenidas en el texto. Reforzar conceptos valóricos. Leer comprensivamente el texto e identificar las ideas principales. Inferir significados. conceptos y pensamientos contenidos en el texto. Destacar la figura de uno de los más grandes pianistas del siglo.Comprensión lectora Octavo Año Básico ACTIVIDAD 9 Lectura: Objetivo: Desarrollo: Cierre: Texto en prosa. la vida con el hábitat. Realizar debate. el gran pianista del siglo XX. la diosa creadora”. 17 . Ordenar y clasificar la información siguiendo indicaciones. Organizar la información. Reconocer la importancia de las ideas. Rescatar y examinar la información sustantiva. Leer comprensivamente el texto y valorar las ideas contenidas en él. Preguntar qué comprendieron.

.

apoyó su mano sucia y la apretó contra la pared dejando impresas sus huellas. Después. es el primer movimiento artístico del continente americano que alcanzó fama y reconocimiento internacional. un hombre con un trozo de madera quemada o una piedra de color. en particular la pintura mural. moralistas y nacionalistas. el gobierno de la nación encargó pintar murales en muchos edificios públicos. Diego Rivera. les agregó rayas y círculos. Lee comprensivamente los textos que continúan y responde. Palacio Nacional (México. Fue una verdadera revolución plástica con postulados estéticos que renovaron el panorama artístico hispanoamericano. luego hizo otras. El muralismo mexicano.Comprensión lectora Octavo Año Básico A CT IV I DA D E S ACTIVIDAD 1 Capacidad: Destrezas: Comprender. Siguiendo esta política. asociar. Arte latinoamericano El muralismo mexicano Mural de la revolución. Un día. los murales mexicanos fueron desde sus comienzos obras didácticas. Reconocer. social y popular. Representaron la primera tentativa de asimilar en una nueva forma artística un contenido nacional. alargó la mano y trazó unas líneas. explicar. 19 . Así nació probablemente la pintura. Ignoramos cuándo sucedió el milagro. pero el hecho es cierto.) Una gran revolución cultural siguió a la Revolución mexicana de 1910-1917. relacionar. que se inició hacia 1921. En un esfuerzo por educar al pueblo. hace miles de años.

Durante la década final de su vida. cuya intención de encontrar una fórmula plástica propia. en el Museo Nacional de Historia.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. en torno a quien se agruparon los grandes muralistas. 20 . maestría: La llama del alma. y lo logró. contemplación. David Alfaro Siqueiros (1896-1974) y Rufino Tamayo (1899-1991). Mural en el Palacio de Gobierno. Diego Rivera (1886-1957). Orozco quiso que el arte de América fuese algo nuevo y en eso se esforzó toda su vida. que señalaba la nueva postura estética. Si bien es cierto que el muralismo fue un movimiento en el cual participaron numerosos artistas. en sentimiento americano. Ellos son Clemente Orozco (1883-1949). “Idea americana desarrollada en forma americana.) Orozco empezó como estudiante de arquitectura. Durante su primera época fue conocido por sus pinturas expresionistas y sus litografías. En este movimiento desempeñó una labor formativa fundamental el doctor Atl (1875-1964). José Clemente Orozco (México. No es que ignorara el valor de la tradición. Hacia 1930 pintó los murales de la Universidad de Guadalajara y en el Palacio de Gobierno de la misma ciudad y una serie de murales en la cúpula del Hospicio Cabañas. terminó los murales en el Hospital de Jesús Nazareno. sintetizaba las líneas tradicionales con las experiencias de vanguardia. que muestran fuertes elementos de caricatura y sátira social. En 1922 pintó para la Escuela Nacional Preparatoria sus primeros murales. y una semiabstracta Alegoría nacional en la Escuela Nacional Preparatoria de la capital. que incluye su obra maestra: Visión. En 1922 se publicó el “Manifiesto del sindicato de pintores. escultores y grabadores revolucionarios”. pero buscó la tradición renovada. pero se interesó por la pintura en 1909. quienes iban a renovar totalmente el panorama artístico de América. hay cuatro nombres que se destacan y que son considerados los adalides de esta gran empresa pictórica.

representó el sufrimiento y las aspiraciones del pueblo mexicano en forma alegórica. También es autor de una serie de murales históricos de maravillosa factura. donde se destacan las escenas de La historia de México. Rivera. más tarde. con fuertes colores y formas monumentales que infunden a los personajes una cualidad heroica y que inspiran una búsqueda de nuevos valores humanos. de Chapingo. 21 . Diego Rivera. en estilo americano”. que quiere ser como la representación misma de los mexicanos. en el Palacio de Cortés en Cuernavaca. y las escenas de La conquista. Temáticamente. es el pintor de efectos más calculados formal e ideológicamente. en la escalera del Palacio Nacional. como consecuencia. en la serie que hizo para representar El desarrollo social del hombre (1926-1927) en la Escuela Nacional de Agricultura. es el creador de toda una mitología revolucionaria e histórica. que luego interpretó en términos mexicanos. Rivera.Comprensión lectora Octavo Año Básico y. con una sabiduría casi excesiva. Mural sobre defender su propio terreno contra una importación europea. formado en Europa donde estudió las técnicas de la pintura al fresco en Italia. Su fuerte interés en la tradición popular mexicana es evidente en sus primeros murales en la Escuela Nacional Preparatoria y. en particular los frescos de Giotto en Padua.

Una de las innovaciones más importantes de su obra fue la utilización de materiales y métodos industriales. en particular la aplicación de la pintura duco con una pistola pulverizadora. con una fuerte propensión al dramatismo. mural de David A. que estudió en Europa. trató de desarrollar “un nuevo realismo”. pletóricas de expresión y simbolismo. está llena de misteriosas figuras alusivas al mundo indígena. Su obra. en el Sindicato Mexicano de Electricistas. Empleó.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. técnicas de la fotografía y del cine en pinturas como El eco del llanto y en el mural El juicio al fascismo (1936). en la capital. Siqueiros. al servicio de la revolución. Siqueiros. Al terminar sus murales en la Escuela Nacional Preparatoria (1922). además. 22 . fue políticamente el más militante de los muralistas. Muerte al invasor.

Una de sus últimas obras es el mural que realizó para el Museo de Antropología de México. no obstante. sobre todo en el cromatismo de sus paletas y en la temática de raigambre popular. el arte barroco y trágico de Orozco. cuyo tema es La revolución. 23 . el dramatismo y realismo de Siqueiros y el lirismo de Tamayo son expresiones de la más alta categoría artística y estética en el panorama mundial del arte del siglo XX. En este trabajo simbolizó la lucha entre el día y la noche por la serpiente emplumada y por el tigre: el rico colorido. En 1938 pintó otro mural en el cubo de entrada del Museo Nacional de Antropología. que aún perdura en algunos pintores. siguió desde un principio rutas muy personales y distintas a las de los otros tres pintores. Es quizás el más lírico y poético de los cuatro. la elegancia y la fuerza de las formas hacen de este magnífico mural una de las obras maestras de Tamayo. el más joven de los cuatro grandes maestros muralistas. una mezcla de sentimentalismo y expresionismo genuinamente hispanoamericanos. su obra es de una tremenda expresividad y raigambre mexicana. Tamayo. En 1933 realizó su primera obra mural al fresco en la Escuela Nacional de Música. una de las más poderosas de América. donde se desarrolló otrora la civilización azteca. El clasicismo nuevo de Rivera. El suelo mexicano. mural de Rufino Tamayo. fue en el albor del siglo XX el punto de partida de una nueva estética.Comprensión lectora Octavo Año Básico América.

III . El muralismo mexicano. 1907-1913.II. 2.IV.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. Ninguna de las anteriores. El arte mexicano representaba la continuidad de la estética neoclásica europea. c. Ninguna de las anteriores. V. III. 1900-1907. e. I . moralistas y nacionalistas. Obedeciendo los dictámenes oficiales. 1917-1923. e. II. 1910-1917. Un movimiento de poca trascendencia en el mundo del arte. La nueva postura estética sintetizaba las líneas tradicionales con las experiencias de vanguardia. El segundo movimiento artístico del continente americano.IV. 3. b. la revolución mexicana fue entre los años: a. IV. a. d. 4. I . III . fue: I. d. Una revolución plástica sin postulados estéticos renovadores. e. a. Expresiones estéticas vacías de contenido social. Una gran reforma plástica y literaria. c. V. 24 . III . El muralismo debía traducir sólo las propuestas vanguardistas. Según el texto. que se inició en 1921. 1. II.V. III.III. d. c.III. los murales mexicanos fueron: La primera tentativa de asimilar en forma artística un contenido nacional. c. Testimonios estéticos basados en sentimientos y corrientes europeizantes. Lo único importante era la historia.II . e. II . Creaciones aisladas de algunos creadores anónimos. b. IV . IV.V. El “Manifiesto del sindicato de pintores. I . b.IV . Obras didácticas. la revolución y la política. Un movimiento local cuya influencia duró hasta 1945.V. I. II .IV. social y popular. escritores y grabadores revolucionarios” revelaba que: a. 1920-1930. d. b.IV . I . dejando de lado la tradición.

6. escritores y grabadores revolucionarios”. El muralismo tendría gran influencia sólo dentro de las fronteras mexicanas. Relaciona con una línea el nombre del pintor de la columna A con la fecha de nacimiento de la columna B.Comprensión lectora Octavo Año Básico 5. A Clemente Orozco Diego Rivera David A. En 1922 se publicó el “Manifiesto del sindicato de pintores. Siqueiros Rufino Tamayo B 1886-1957 1883-1949 1899-1991 1896-1974 25 . Rivera y Guayasamín. El muralismo mexicano fue un movimiento integrado sólo por cuatro grandes maestros. Fundamenta las respuestas falsas. Responde con una V si es verdadero o con una F si es falso. Los grandes maestros del muralismo fueron Orozco. El doctor Atl (1875-1964) cumplió un rol gravitante dentro del movimiento muralista. Sabogal.

26 . III.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. Siqueiros estudió en . sólo refleja su mundo interior.III . técnicas de la y del figuras alusivas al mundo . e. Poseer fuertes elementos de caricatura y sátira social. Empleó. II . Su impronta es americana. 7. III . además. una fusión maravillosa e increíble. su obra no posee referencia a nada. con una fuerte propensión al . Su obra está llena de . Es el creador de una mitología revolucionaria e histórica que quiere ser como la representación misma de los mexicanos.III. I . vanguardista y revolucionario.IV. 9. II.II . Mezclar elementos indígenas. e. c. Su estilo híbrido fusiona en forma equilibrada la influencia de Picasso y Guayasamín. b. David A. a. b. populares y futuristas. d.III .IV.V. místico. y simbolismo. I . V. Es un pintor único. Siqueiros según la información contenida en el texto. c. IV.II .V. Ignorar las tradiciones mexicanas y el compromiso social. Es clásico. Fuertes colores y formas monumentales que infunden heroicidad a los personajes. Completa los datos del pintor David A. Utilizó pintura pletóricas de con una pulverizadora. europea y asiática.IV . La obra del pintor Orozco se caracterizó por: I. pero por sobre todo un magnífico escultor. Representar el sufrimiento y las aspiraciones del pueblo mexicano en forma alegórica. d. Cuál de las siguientes oraciones representa a cabalidad la obra de Diego Rivera: a. 8. I .

Alegoría: Pletórico: Raigambre: 27 . Relaciona el nombre de la obra de la columna A con el autor de la columna B. Busca qué significan las siguientes palabras y luego escribe una oración con ellas. contemplación. A Nuevo clasicismo Arte barroco y trágico Dramatismo y realismo Lirismo y poesía B Tamayo Siquieros Orozco Rivera 12. Explica con tus propias palabras qué significa la siguiente oración: “Es quizás el más lírico y poético de los cuatro. A Visión. Relaciona el nombre del pintor de la columna A con la característica de su estilo de la columna B. 11.Comprensión lectora Octavo Año Básico 10. su obra es de una tremenda expresividad y raigambre mexicana”. no obstante. maestría: La llama del alma El desarrollo social del hombre El eco del llanto La revolución B Siqueiros Tamayo Rivera Orozco 13.

sobre todo con figuras femeninas. nació hace miles de años. Nació así el relieve. Esta introducción nos sirve para reproducir las palabras de dos importantes escultoras chilenas. quienes nos hablan de sus vidas. 16. 14. Escultura chilena La escultura. Haz un resumen sobre el muralismo mexicano. Explica con tus propias palabras qué significa la expresión: “Idea americana desarrollada en forma americana. donde queden reflejados los principales postulados e ideas del movimiento. A continuación conoceremos algo de boca de Lily Garafulic y Rosa Vicuña. en estilo americano”.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. sino también el de la humanidad. cuyos nombres han trascendido las fronteras y sus creaciones no sólo han enriquecido el patrimonio cultural de Chile. 28 . se puso a rebajar el muro en torno a una figura. ¿Qué crees que tienen en común los cuatro pintores reseñados en el texto? Fundamenta tu respuesta. que se considera la primera forma escultórica. De allí se pasó a la escultura de bulto o tridimensional. en sentimiento americano. Usando la imaginación podemos entender su génesis: cierto día un hombre tomó una piedra puntiaguda y.000 años). de la que se conservan estatuillas de greda. Los primeros indicios de este arte se remontan al paleolítico superior (hace unos 30. al igual que la pintura. probablemente la silueta de un animal. hueso y piedras. y como consecuencia. dándose cuenta de que la roca de la caverna podía ser desgastada o arañada. 15.

P: Quisiéramos saber cómo fueron sus inicios artísticos. Siento que el mundo y la sociedad evolucionan rápidamente y el sentimiento de esa realidad es al mismo tiempo angustia y alegría. una conmoción. Es una especie de trance. Rosa Vicuña: Desde que ingresé a la Escuela de Bellas Artes de la Universidad de Chile me sentí atraída por cierto aspecto antropomórfico que adquirían los objetos naturales. RV: Una melancolía del espíritu. En aquellos momentos el mármol me obedece. donde tuve como maestro a Lorenzo Domínguez. Pasé casi un año sin trabajar tratando de desentrañar lo que quería hacer. RV: La escultura es un arte que requiere experiencia. En Nueva York estudié en el Taller 17. Movida por esa sensación he ido realizando una sucesión de imágenes. P: ¿Creen en la inspiración? LG: Sí. Rosa Vicuña.Comprensión lectora Octavo Año Básico Sin título. Pero mi principal enseñanza la recibí en París. una luz. 29 . Lily Garafulic. un largo soñar y un largo hacer solitario. algunas con carácter obsesivo que intentan representar en forma tangible oscuros pensamientos o emociones. Isla de Pascua es de las impresiones más fuertes que he tenido en mi vida. P: ¿Cómo definirían la emoción estética? LG: Es un gran impacto interior. Lily Garafulic: A los 20 años ingresé a la Escuela de Bellas Artes. con William Hayter. También las enseñanzas de Lipchitz y Bárbara Hepworth. Allí seguí los consejos de Brancusi. Siempre me interesó la búsqueda de la forma concreta. Me ayuda a expresar la forma que busco. Cuerpo celeste. Es con el objeto de conocerme a mí misma y al mundo que me rodea que estudié escultura. una masa.

Desde entonces he tratado de hacerlo. sintiendo. que es la escultura. Archipenko y una cierta relación en el color con Matisse. la madera. la solución no la encuentra nadie más que uno.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. P: ¿Cómo describirían su proceso creativo? LG: He trabajado mucho sola. RV: La preocupación por el hombre. 30 . sus sentimientos. el mármol. me han guiado. RV: Motivar la búsqueda interior. La greda representa para mí esa posibilidad. siendo intrusa. La gestualidad. lo primordial. RV: Tanto las estructuras para apoyar las figuras. y las incisiones destinadas a guardar el equilibrio los incorporé a esta forma de trabajar el material (terracota). sensible. formal. Jacques Lipchitz. un lenguaje plástico. RV: Los escultores Duchamp-Villon. sino también algo mágico que escapa de las manos y que está latente en la propia materia. Tal vez puedo decir que en mis esculturas hay un juego entre la forma y la abstracción. no me adscribo a una tendencia determinada. el bronce. En el modelado. Las cosas que he hecho en mi vida las he realizado en forma pensada y equilibrada. que me concentrara y no dependiera de los demás. una búsqueda de la pureza de las formas de la naturaleza. como los hoyos por donde la greda pierde humedad. me ha permitido expresar lo que siento. en el tema de los materiales. donde la metamorfosis no es sólo resultado de la voluntad creadora. Tendría que agradecer a Dios haber encontrado lo que a mí me satisface. RV: El silencio. que hay que conocer. P: ¿Cuáles han sido los escultores que más han influido en sus obras? LG: Brancusi. él me aconsejó que trabajara en soledad. Eso es lo esencial. Hacer lo que uno quiere no es un sacrificio. He preferido los materiales que responden al artista como un diálogo. Por ejemplo. En cada obra. Los he trabajado casi todos: la piedra. La reflexión. P: ¿Qué consideran importante en la formación de un artista? LG: Seguir el impulso interior. Esa es la clave. en la impronta de un material directo como la terracota encontré la mejor forma de expresión. Hasta el carbón. hasta llegar a construir un todo. que aun cuando no me satisface plenamente. que la disciplina es lo esencial. P: ¿Podrían resumir brevemente su trayectoria artística? LG: Me he enriquecido mirando. Cada material tiene un lenguaje propio. P: ¿Cuál es la función que debe realizar un profesor? LG: Enseñar que todo está en el trabajo. sus pasiones.

Zadkine. sus sentimientos. Los maestros de Lily Garafulic fueron: a. II. Tendría que agradecer a Dios haber encontrado lo que a mí me satisface. b. Duchamp-Villon. 18. Lorenzo Domínguez. c. Antonio Vásquez. c. IV . Lorenzo Domínguez. William Hayter. que es la escultura.V. Moore.V. William Hayter. Matisse.III. Alexander Calder.IV. Lorenzo Domínguez.II. lo primordial. Jacques Lipchitz. e. III . Brancusi. William Hayter. b.” “La preocupación por el hombre. Explica con tus propias palabras el sentido de las siguientes expresiones: “Es con el objeto de conocerme a mí misma y el mundo que me rodea que estudié escultura. me han guiado. Bárbara Hepworth. d. d.Comprensión lectora Octavo Año Básico 17. e. De los nombres que se mencionan selecciona aquellos que influyeron en la obra de Rosa Vicuña: I. William Hayter. III . IV. Henry Moore. Lorenzo Domínguez. V. Henry Moore. Auguste Rodin. Bárbara Hepworth. Marta Colvin. I . III. a.” 31 . 19. Bárbara Hepworth.” “Hacer lo que uno quiere no es un sacrificio. las pasiones. Archipenko. II . Auguste Rodin.

Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. Elabora una reflexión basada en las respuestas de Lily Garafulic y Rosa Vicuña. 32 . 20.

Si un cuadrado tiene un lado de 4 centímetros.5 + 1. Tiene que tener.5 + 1. su perímetro es 16 centímetros. El perímetro de un polígono es la longitud de su frontera o contorno. 3 cm 4 cm 4 cm 2 cm 1 cm 2 cm 2 cm 3. Si tiene todos sus lados de igual medida y todos sus ángulos son congruentes.5 cm 0. Es decir.5 cm 3 + 3.Comprensión lectora Octavo Año Básico ACTIVIDAD 2 Capacidad: Destrezas: Comprender.5 cm 2 cm 1. al menos. uno de 10 lados. categorizar. analizar.5 + 2 + 0. Jugando con áreas y perímetros Se denomina polígono a una figura geométrica plana y cerrada.5 + 2 + 1 + 2 + 2 = 19 cm 4 cm 4 + 4 + 4 + 4 = 16 33 .5 cm 1. calcular. la suma de sus lados expresada en una unidad de longitud determinada. Identificar. se llama polígono regular. 4 cm Lo mismo ocurre con los otros polígonos. tres lados. como por ejemplo.

10. 1. 6. 14 e. 15. obtén el perímetro de los siguientes polígonos: a. Siguiendo este razonamiento. c. 10 c.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. 12. 18. 8 b. b. d. b. e. 21. Ninguna anterior. 10. a. 16 1 cm 1 cm 1 cm 1 cm 1 cm 1 cm 1 cm 1 cm 1 cm 1 cm 1 cm 1 cm 34 . Ninguna anterior. 2 cm 4 cm 1 cm 3 cm 3. a. 3 cm 2 cm 3 cm 2 cm 1 cm 1 cm 1 cm 2 cm 1 cm 4. a. 6 cm. d. e. e. c. b. 2 cm 2 cm 2 cm 2. 8. 12 d. 12. 8 cm. 12 cm. 10 cm. d. c.

5 cm 1. C y D. A 3 cm 3 cm B 2 cm 2 cm 3 cm A= C 2 cm B= D 1 cm 1. 12 d. B y C. Observa los siguientes polígonos y calcula sus perímetros. A y C.5 cm 1. 10 b. A y B. 2 cm 0. c. 35 .5 cm 5.Comprensión lectora Octavo Año Básico 5.5 cm 1 cm 1 cm 1 cm 6 cm 2 cm 2 cm 2.5 cm 3. b. e.5 cm 1.5 cm 1. 11 c. 13 e.5 cm 1 cm 1 cm 4.5 cm C= D= 2. a. d. Señala qué polígonos tienen el mismo perímetro.5 cm 7. B y D.5 cm 3 cm 2 cm 0. a. Ninguna anterior.5 cm 6.

e. respectivamente.5 cm cuya altura (h) es 4 cm es de 16 cm². 4 cm A = 4 • 4 = 16 cm2 4 cm cm². El área de un polígono es la medida de la región o superficie cerrada por éste. 10 cm y 16 cm. El área de un polígono compuesto se obtiene dividiendo la figura conocida y calculando el área de cada uno de ellos y luego sumando o restando estas áreas. A = 4 • 4 = 16 cm² 4h 4. 16 cm y 12 cm. según corresponda. respectivamente. Ejemplo: el área de un cuadrado de 4 cm por lado es 16 cm². respectivamente.5 cm A = 4 • 4 = 16 cm2 4 cm 36 . Ninguna anterior. c. respectivamente. El área de un triángulo equilátero de 11 cm con una altura (h) de 7 cm es de 38. d. b. 10 cm y 12 cm.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. 8.5 A = 11 • 7 = 2 77 2 = 38. 10 cm y 18 cm. Los perímetros de los polígonos A y C son: a.5 cm² 11 cm 7h 11 cm El área de un romboide de 4 • 4.

30 cm². 18 cm². e. 26 cm². a. 4 11. d. d. ahora indica el área de los siguientes polígonos compuestos. 20 cm². 22 cm². 32 cm². 28 cm². d. 60 cm². 26 cm². 4 cm 3 cm 4h 10 cm Vistos los ejemplos anteriores. 12. 30 cm². 4 h5 A = (10 + 4) • 4 = 14 • 4 = 56 = 28 cm² 2 2 2 3 4 7 37 . e. c. 24 cm². 30 cm². 45 cm². a. d. e.Comprensión lectora Octavo Año Básico El área de un triángulo cuyos lados son 5. a. c. 40 cm². c. 4 9. b. 45 cm². b. b. c. a. 2 3 4 2 20 cm². 2 1 2 4 4. e. 10. b. 34 cm².5 15 cm². 4 y 10 cm y su altura (h) es de 4 cm tiene un área de 28 cm². 26 cm². 32 cm².

III .IV . I .II . b.II. II .I. e. I . 38 .III.I .IV .Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. I 8 3 5 2 4 = = 3 II 6 III 2 6 4 11 = IV 8 4 4 4 = 13.II.II .IV . Determina el área de los siguientes polígonos y selecciona la secuencia decreciente correcta. c.III . III .I . IV . d.III . La secuencia correcta es: a.IV.

15 m². e. 7. 16. e. 128 m. 24 m. 10 m². 12. Ninguna anterior. 39 . 64 m.Comprensión lectora Octavo Año Básico La figura pentagonal que se presenta a continuación corresponde a un terreno que su dueño quiere vender.5 m 14. b. 8. No debes olvidar que para obtener este resultado primero debes calcular el área de cada figura por separado. El área de la figura A2 es: a. d.5 m².5 m². 12. 6. b. 32 m. 10 m². 12 m².5 m A1 3m A3 3m A4 7m 6. 15 m². Ya conocido el perímetro. c. d.5 m². b.5 m². c. d. Área terreno = A1 + A2 + A3 + A4 15.5 m 3m 4. pero desconoce su dimensión. El área de la figura A1 es: a. e. ahora debes determinar el área del terreno. ¿Cuál es el perímetro del terreno? a.5 m². c. 6.

c. e. 18. b. el área total del terreno es: a. e. 75 m². El área de la figura A3 es: a.5 m².5 m². c. 40 . 26 m².5 m². 17. 18. 19. 36 m². El área de la figura A4 es: a. 50 m². d. 18.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. 7.5 m². b. b. 10. 12.5 m². 55 m². d. 15 m². c. 13 m². 32. e. d. 57 m². 90 m².5 m². Si el área del terreno es A1 + A2 + A3 + A4.

Calentamiento global o cambio climático El clima siempre ha variado sobre la faz de la Tierra. también estos gases ayudan a la evaporación del agua superficial para formar las nubes. Lee comprensivamente los siguientes textos y responde.Comprensión lectora Octavo Año Básico ACTIVIDAD 3 Capacidad: Destrezas: Comprender. que ha sido el más rápido experimentado en los últimos 100 mil años –y que de no detenerse incrementará la temperatura terrestre entre 1 y 3. 41 . a tal grado que está afectando la vida planetaria y se refleja en el desequilibrio de los ecosistemas. hará muy difícil la adaptación de los ecosistemas del mundo y pone en riesgo el futuro de la humanidad. El cambio climático o calentamiento global que está sufriendo el planeta. son las sociedades industrializadas las principales responsables de estos males. Es provocado por los gases invernadero que existen en la atmósfera que retienen parte del calor del Sol que nuestro planeta atrapa y luego emite como radiación infrarroja hacia el espacio. identificar. entre otros. el problema es que estas últimas décadas la variación ha sido anómala. catástrofes. asociar. las que devuelven el agua a la tierra en un ciclo virtuoso que se ha mantenido en equilibrio por miles de años y que mantienen una temperatura media global de 15 grados centígrados. El efecto invernadero es un fenómeno natural que permite la vida en la Tierra.5 grados centígrados–. contaminación. desertificación. clasificar. Fundamentar. Paradójicamente.

Se produce cuando la humedad del aire se combina con los óxidos de nitrógeno y el óxido de azufre emitidos por vehículos. por su parte. Si no se toman medidas es posible que la cantidad se triplique antes de 2100. 42 . el efecto invernadero es uno de los principales factores que están provocando el calentamiento global. incorporan considerables cantidades de contaminantes. fábricas. poniendo en peligro la vida del género humano. granizo. que queman petróleo y sus derivados y carbón. a menudo tóxicos y no biodegradables como: metales pesados (mercurio. cadmio y plomo). constituyendo la lluvia ácida que provoca grandes deterioros en el ambiente. junto con las precipitaciones. los niveles en la atmósfera llegarán a duplicarse. debido a la acumulación en la atmósfera de las emisiones de los vehículos motorizados. Si el crecimiento de las emisiones de gases invernadero se mantiene en el ritmo actual. niebla o neblina. rocío. etcétera. pesticidas (policlorobifenilo) y materiales plásticos. que han contribuido en forma determinante en la aparición del famoso “agujero de ozono”. hogares. que son los principales contaminantes del aire. Luego estas sustancias químicas caen a la tierra. centrales eléctricas. Estos gases en su interacción con el vapor de agua forman ácidos sulfúrico y nítrico. las industrias y la calefacción casera. Desgraciadamente hoy. por ejemplo. la presencia de clorofluorcarbonos (CFC) descubiertos en la estratosfera del Polo Sur. Hoy todos los habitantes de las grandes ciudades del mundo están expuestos a niveles insalubres de dióxido de azufre (SO2) que contienen los combustibles fósiles que se liberan a la atmósfera. La lluvia ácida es otro fenómeno que está produciendo efectos negativos para la vida y el medioambiente. El desplazamiento de estos contaminantes a grandes distancias por la circulación atmosférica explica. las industrias.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda.

I .I. e.II.Comprensión lectora Octavo Año Básico La lluvia normalmente presenta un pH de aproximadamente 5. debido a la presencia del CO2 atmosférico. Las sociedades industrializadas son las responsables directas de los cambios climáticos. 43 .III. III . Todas las anteriores. a. H2CO3. Señala con una V si es verdadero o con una F si es falso. Según el texto: 1. III . IV . Desequilibrios de los ecosistemas. Provocado por los gases invernadero. c. I . I . Ninguna anterior. H2SO4. e. II . Fundamenta las respuestas falsas.IV. Producto de la humedad y del calor. Fruto del exceso de radiación. Estos valores de pH se alcanzan por la presencia de ácidos como el ácido sulfúrico. 2. Estos ácidos se forman a partir del dióxido de azufre (SO2) y el monóxido de nitrógeno que se convierten en ácidos. Catástrofes.II. II .III. d. Se considera lluvia ácida si presenta un pH de menos de 5 y puede alcanzar el pH vinagre (pH3). y el ácido nítrico. b. que forma ácido carbónico. Contaminación. II. V. a. Resultado de los rayos ultravioleta.IV. Desertificación. III. b.65 (ligeramente ácido). d. III. El efecto invernadero es: I.IV. c. Un fenómeno natural. El cambio climático está provocando: I. IV. IV. HNO3. II. 3.

Señala los tres principales contaminantes del aire y crea una oración con estos conceptos. La calefacción casera. Las industrias. 4. 44 . Las emisiones de los vehículos motorizados. El efecto invernadero es un ciclo virtuoso que altera la temperatura de la Tierra constantemente. mantendrá las mismas condiciones de vida terrestre. El efecto invernadero es un fenómeno natural que permite la vida en la Tierra.5 grados centígrados. La temperatura terrestre. La temperatura media de la Tierra es de 18 grados centígrados.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. Los incendios forestales. La quema de basura. que aumentará entre 1 y 4.

Meridiano .. b.bosques . 8. Cordillera . Atmósfera . Completa la oración siguiendo el sentido del texto: La lluvia ácida se produce cuando la humedad del aire se combina con los de y el de tera..temperatura . d.catástrofe . cadmio SO2 CFC H2SO4 pH3 HNO3 7. e. En cada línea encontrarás un término relacionado con el cambio climático.órbitas. etcéB Policlorobifenilo H2CO3 Mercurio. Eclipse . Contaminación . c.perímetro.paralelo .Comprensión lectora Octavo Año Básico 5.ciencia. centrales eléctricas.astronómico.eje . emitidos por vehículos.equinoccio . a. Relaciona los términos de la columna A con sus correspondientes de la columna B. 45 .medioambiente .horizonte. subráyalo y luego escribe una oración empleando dicho término. fábricas.día . A Dióxido de azufre Metales pesados Ácido carbónico Ácido sulfúrico Pesticidas Ácido nítrico pH vinagre Clorofluorcarbono 6. Explica con tus propias palabras qué son la lluvia ácida y el efecto invernadero.energía .telescopio .

en el denominado Brazo de Orión.. Este sistema está formado por una única estrella. Júpiter. los cuerpos que forman este sistema se clasifican en: 46 . siendo mayor mientras más cerca se encuentre del centro. asteroides.000 años-luz del centro de la Vía Láctea. como planetas enanos: Plutón. Saturno. satélites naturales..Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. el Sol necesita entre 225 y 250 millones de años terrestres. Eris y Ceres. Según sus características. Urano y Neptuno. Los planetas que lo integran son: Mercurio. Sistema Solar El Sistema Solar es un sistema planetario que integra la galaxia Vía Láctea y se ubica en un extremo de ésta. más un conjunto de cuerpos menores. Venus. el Sol. todos orbitan a su alrededor en la misma dirección de éste siguiendo órbitas elípticas. Para dar una vuelta completa alrededor de ese centro (año cósmico). Tierra. Se encuentra a unos 33. así como el espacio interplanetario que media entre ellos. cometas. más ocho planetas que giran alrededor de la estrella central. Todos los planetas y asteroides que componen el Sistema Solar no escapan a la influencia o atracción del Sol. Marte. La velocidad de su movimiento depende de la distancia que media entre ellos y el Sol.

y planetas exteriores o gigantes. Es la fuente más rica de energía electromagnética (principalmente en forma de luz y calor) en todo el sistema. debido a que no reunía las características propias para ser denominado planeta. Aunque la mayoría de ellos describe círculos. como la Luna en la Tierra.400. Tiene un diámetro de 1. y otra más allá de Neptuno. azufre y otros elementos. Su escasa masa no les permite tener forma regular. La velocidad y la órbita circular de los planetas y asteroides del Sistema Solar dependen de la distancia que media entre ellos y el Brazo de Orión. carbono. un 20% de helio y un 5% de oxígeno. hierro. Planetas: se dividen en interiores. El Sistema Solar se encuentra a 33. Fundamenta las respuestas falsas. silicio. En el núcleo la temperatura aproximada es de 15. pero no es la suficiente para atraer o expulsar a todos los cuerpos a su alrededor.000 de grados centígrados. Tierra y Marte.000 años-luz del centro de la Vía Láctea.000 millones de años. Todos los gigantes tienen anillos a su alrededor. Responde con una V si es verdadero o una F si es falso. se compone de un 75% de hidrógeno. 47 . Su cola puede alcanzar millones de kilómetros y siempre apunta en sentido contrario al Sol. En 2006 una convención de astronomía declaró a Plutón como planeta enano. Venus. Planeta enano: es una nueva categoría que se aplica a los cuerpos celestes cuya masa les permite tener forma esférica. Ganímedes en Júpiter o Titán en Saturno. Plutón –hasta 2006 considerado un planeta– está dentro de esta nueva categoría. Lleva brillando unos 5. terrestres o telúricos: Mercurio. entre las órbitas de Marte y Júpiter. mientras que Urano y Neptuno suelen ser llamados gigantes helados. Júpiter y Saturno se denominan gigantes gaseosos.000 kilómetros.Comprensión lectora Octavo Año Básico Sol: estrella que posee más del 99% de la masa del sistema. Entre éstos. El Sistema Solar es un sistema intergaláctico perteneciente a la constelación OriónCentauro. La mayoría de ellos tiene órbitas más excéntricas y alargadas que las de los planetas. los más interesantes poseen órbitas excéntricas. algunos de gran tamaño. 9.000. Cometa: objeto helado pequeño proveniente de la Nube de Oort. Asteroide: cuerpo menor concentrado mayoritariamente en el cinturón de asteroides. Satélite: cuerpo mayor que orbita los planetas.

A Planetas interiores Planetas exteriores Sol Planeta enano Luna Asteroide Cometa B Plutón Cuerpo celeste menor Objeto helado pequeño Planetas gigantes Satélite 15. a. I . b. e. II . 10. azufre. III .IV. necesita entre 252 y 260 millones de años solares. Girar en torno a su propio eje en 3 años lunares.400. Ser la fuente más rica de energía electromagnética. La cola de los cometas. Tener un diámetro de 1. que puede alcanzar millones de kilómetros.IV . I .IV. El Sol. III. 11.III . está compuesta principalmente de helio. II . hidrógeno y nitrógeno y apunta en el mismo sentido del Sol.V. para dar una vuelta completa alrededor del centro del universo. II. Estar compuesto por un 75% de helio y un 25% de hidrógeno. IV. c.II . El Sol se caracteriza fundamentalmente por: I. Relaciona los términos correspondientes entre la columna A y la columna B. V.II .000 kilómetros.000 grados centígrados Planetas terrestres o telúricos 48 .III. Ser una estrella que contiene más del 99% de la masa del Sistema Solar.V.000. d.III .Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda.

Júpiter y Saturno se denominan: a. d.Neptuno 14.Comprensión lectora Octavo Año Básico 12. 49 . Gigantes telúricos.Venus . Gigantes gaseosos.Júpiter . Gigantes helados. Ordena correctamente los nombres de los planetas del Sistema Solar anteponiendo un número en forma correlativa. b.Urano . Mercurio . e. Ninguna anterior. Gigantes con anillos. c.Marte . Marte Tierra Saturno Venus Urano Mercurio Neptuno Júpiter 13. Subraya el nombre de los planetas interiores y explica con tus propias palabras por qué se denominan así.Saturno .Tierra .

Sólo I. I Objeto helado proveniente de la Nube Oort Tiene una órbita más excéntrica que la de los planetas I . b. I . d. c. Identifica el(los) binomio o binomios que mejor describe(n) un cometa. I .III. 15. II . N S J P L V T U M M C 50 . e. los que están dispuestos en forma vertical y horizontal y de los que aparece su primera letra.III.II . II Tienen órbita inclinada de 18 grados con respecto al Sol Están compuestos por partículas de polvo interplanetario III Tienen cola de millones de km de largo Su cola siempre apunta en sentido contrario al Sol 16.II. a. Completa el crucigrama.III. identificando 12 nombres que aparecen en el texto del Sistema Solar.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda.

más vale arrojar en cualquier cuerpo el licor acopiado en nosotros que conservarlo para un único amor que nos coge por entero y nos reserva penas y dolores ciertos. dice en esta última obra: “Amor. Las estrofas se clasifican en pareado (dos versos). dice sobre el amor: “Conviene huir sin descanso de los simulacros. ni los hombres efímeros. crear. asociar. tú estás en acecho desde las tiernas mejillas de la doncella. los que comparten alguna característica de ritmo.. 51 . 96-54 a. No hay duda de que los que mantienen sano el juicio gozan de un placer más puro que los desdichados que se extravían”. ¡Amor! Tú haces risa en las riquezas. por su parte. entre otras combinaciones. Lucrecio (c.).. autor de una vasta obra. Cabe señalar que el poema se escribe en versos y estrofas. y nadie puede evadir tu poder. y cuyo fin es causar placer estético a los lectores con la descripción de sucesos o lances interesantes.). uno de los grandes poetas romanos. cuarteto (cuatro). el sentimiento más bello y noble. sextina (seis). Puede ser un número fijo o variable de versos. La estrofa. Quien te tiene dentro. ni los inmortales. volver el ánimo hacia otros objetos. rechazar lo que pueda dar sustento a nuestro amor. Y han sido dos géneros. es la obra literaria en prosa en la que se narra una acción fingida. estimulando en el hombre su capacidad creativa e imaginativa. en que los sentimientos. terceto (tres).Comprensión lectora Octavo Año Básico ACTIVIDAD 4 Capacidad: Destrezas: Comprender. invencible en tus peleas. las ideas y las situaciones amorosas se han adaptado mejor para expresarlo. Lee comprensivamente los siguientes textos y responde. décima (diez) y soneto (catorce). octava (ocho). Los versos son las líneas del poema distribuidas con efecto rítmico. donde el autor crea un hablante lírico. ha sido siempre una gran inspiración para la creación artística. séptima (siete). medida o rima. uno de los más emblemáticos poetas griegos junto con Esquilo. Inferir. La novela. quien es el encargado de expresar el sentir de la composición poética. la poesía y la novela. de C. a quien se deben –entre otras tragedias– Edipo Rey y Antígona. argumentar. La forma tradicional de la expresión lírica es el poema. en todo o en parte. queda loco”. quinteto (cinco). Sófocles (496-405 a. Los pasajes que a continuación se reproducen constituyen una breve pincelada de un gran mural que muestra la relación que ha existido a lo largo de los siglos entre este sentimiento y las letras. El sentimiento del amor en la literatura El amor. de C. tú te paseas sobre el ponto y entras en las cabañas rústicas del campo. es el conjunto de varios versos. por su parte.

” Francisco de Quevedo (1580-1645).-65 d.-3 d. Él pregonaba así: “Renunciad os digo.. Y pues quiero hablar de alegría mayor.)./ otro halla en la virtud sus argumentos./ pues mientras uno alegra su potencia. un 52 . si es cercana o alejada. En esta obra dice: “Amor que en mi pensamiento me habla con gran deseo. poeta. En la Edad Media./. un corazón que se rebela”. triunfase de él y se recobra la paz. entre ellas Fedra. el gran poeta florentino./ es un breve descanso muy cansado.. describe el amor valiéndose de paradojas. bien hago encarrilando todos mis anhelos hacia la más perfecta de todas las damas: ¿No cabe acaso que me gloríe de haber atraído las miradas de las más irreprochables entre las que pueda verse y oírse?”. al contrario.. un mal presente. En la Alta Edad Media.. ya no hay tiempo para sacudir el yugo que uno mismo se impuso”. pues os lo tendré oculto. Moriré antes de decir una sola palabra. pérfidos delatores. historiador y novelista español. y lo hace recurriendo al lenguaje simbólico de los trovadores./ Ni oculta la esperanza sus contentos. Pero si. no por sus hazañas bélicas. madre cruel de los tiernos amores. donde nos dice: “Cuando desde el comienzo se combate y se rechaza al amor.! No intentes./ es un soñado bien.”. profundo y metafísico. y lo hace del siguiente modo: “Es yelo abrasador. de C. un príncipe que destacó. sabedores de toda malicia. renunciad al nombre del Amor y al mío. poeta oficial del emperador Augusto. Dante Alighieri (1265-1321). Su lenguaje suena con tanta dulzura que el alma que lo escucha y lo oye grita: ¡Qué desgraciado soy! ¡No soy capaz de repetir lo que oigo decir a mi dama!”. de C. te lo suplico. Horacio (65 a. autor de varias tragedias a la manera griega. une a la pasión que siente por Beatriz Portinari –a quien le dedica su famosa Divina comedia– la dimensión del amor místico. no preguntéis quién es ella y cuál es su nación. antes tan dulce. se sustenta y halaga una dulce inclinación./ pero con varia y múltiple tendencia. de C./ es herida que duele y no se siente. poeta y pensador nacido en España. someter a tu yugo.. es fuego helado. ¡Ten piedad. aspiro sólo a sumergirme más aún en tal alegría. a menudo me entretiene con cosas tales que en ellas mi entendimiento se extravía. escribió melancólico en su madurez: “Después de larga tregua. fue sin duda un genial creador. entre los primeros trovadores se distinguió Guillermo X de Aquitania o Guillermo de Poitiers (1071-1127). “En la dicha de amar.). oh Venus. ten piedad./ ni dejo de llorar con gran frecuencia./ Sólo al pedir piedad tienen tangencia/ dentro del corazón tantos acentos..Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. sino por sus trovas. Séneca (4 a. me declaras de nuevo la guerra. “Hablan de amor mis muchos pensamientos. de C.

1./ un amar solamente al ser amado. y en sus sombras.. Aumenta las alegrías.-65 d. de C. El amor. de C... este libro lee a solas/ calmosamente. de C. Ninguna de las anteriores./ mas un hombre amó tu alma peregrina/ y en tu faz variable amó tus penas./”. 96-54 a.-3 d. mentirosa o verdadera./ enfermedad que crece si es curada. 1865-1939 1580-1645 1265-1321 . e. de C. 65 a. de C. d. Relaciona los nombres de los poetas de la columna A con sus respectivos años de vida de la columna B. 53 B 4 a. A Sófocles Lucrecio Horacio Séneca Guillermo de Poitiers Dante Alighieri Francisco de Quevedo William Yeats 3. Finalmente. Se pasea por los campos..Comprensión lectora Octavo Año Básico andar solitario entre la gente.../ y su faz escondió entre las estrellas. 1071-1127 496-405 a. según Sófocles./ Muchos amaron tu beldad riente/ con pasión./ Es una libertad encarcelada/ que dura hasta el postrero parosismo. y junto al fuego/ dormites.. A Poeta Verso Estrofa Pareado Terceto Cuarteto Décima Soneto B Cuatro versos Conjunto de versos Dos versos Tres versos Catorce versos Línea de un poema Hablante lírico Diez versos 2. Vive oculto en las doncellas. y piensa en la dulzura/ que tuvieron tus ojos. el poeta irlandés William Yeats (1865-1939) se vale de los versos para expresar su sentimiento de amor de la siguiente manera: “Cuando seas muy vieja. Nadie puede evitar. b./”./ trasponiendo las cumbres silenciosas. de C. c. es un sentimiento que: a. tal vez un poco/ triste te digas que ese amor huyera. Relaciona los términos de la columna A con sus respectivos significados de la columna B./ E inclinándote al lar.

Se niega a divulgar la nación de su amada. II .V. 7. Nunca confió en el amor y lo rechaza. Quien rechaza el amor vive en paz. Séneca afirma en su texto que: a. e. e. Liberaría a su amada cautiva y la haría su esposa. c.III .IV. d.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. 4. Se siente feliz de haber atraído la mirada de esa mujer perfecta. 5. d.II . Lucrecio plantea en su texto que: I. a. II . I . 54 . e. II . IV.III . c. Le pide a la diosa del amor que le envíe un amor verdadero.IV .IV. b. Se debe rechazar todo tipo de amor. ya que pueden causarnos dolor. De las palabras de Guillermo X de Aquitania o Guillermo de Poitiers se deduce que él: I. Es bueno no escuchar los dictados del amor. I . Más vale conservar un amor problemático que otro nuevo incierto. De los versos del poeta Horacio se desprende que él: a. Se casará con la mujer de sus sueños.V. Ninguna de las anteriores. incluso el verdadero. d. V. c. III . hay que rechazarlos. IV. b. b. III. II. b. Quien no conoce el amor vive en el tormento.III. Tuvo una decepción y no quiere volver a enamorarse. III .IV. V.III. Conviene huir de los amores falsos. III . Prefiere morir antes que hablar de su dama. Quien busca el amor lo tiene que encontrar. I . Quien conoce el amor a medias vive incompleto. d.V. II .IV . c. Le declara la guerra a Venus porque lo quiere esclavizar.II . e.IV. Quien conoce el amor después no lo puede rechazar. Es mejor buscar otro amor que conservar uno que nos reserva penas y dolores. II.III . a.III. 6. III.III .

Del texto de Dante Alighieri se puede inferir que el amor que el poeta siente por Beatriz: a. 10. Es una libertad encarcelada. c. Lo hace perder la razón. tantos años queriéndote.Comprensión lectora Octavo Año Básico 8. Enfermedad que crece si es curada. Contigo se enredaron los plisados de mi traje celeste. El héroe María Angélica Alfonso Yo pasé tantos años a tu lado. lo confunde. Francisco Quevedo en el poema que transcribimos se refiere al amor con conceptos antagónicos. es fuego helado. mas un hombre amó tu alma peregrina y en tu faz variable amó tus penas. A continuación reproduciremos seis poemas de diferentes autoras chilenas que han inspirado sus versos en el amor. Es un sol que alumbra la noche. Tú soltaste la cinta de mi pelo una tarde asoleada de setiembre. siempre pensando en ti por la verde alameda. Responde Sí a los versos que corresponden a su autoría y No a los ajenos. 9. Lo transforma en un ser melancólico. d. b. Lo sitúa en un mundo idílico. e. De calcetines. Es yelo abrasador. Mi bolsón y tus libros quedaron 55 . mentirosa o verdadera. Explica el sentido que tienen los siguientes versos de Yeats: Muchos amaron tu beldad riente con pasión. Lo impulsa a escribir sobre ella. Es una llaga blanda que duele. trenzas despeinadas. Lo emociona y acelera el ritmo de su corazón.

Resbaló en las olas la luna de azahar. pasó una canción. ¡Y no untó mi sangre la extensión del mar! Y él besó a la otra a orillas del mar. ¡Yo lo vi pasar! Siempre dulce el viento y el camino en paz. No entendió mi ambición. ¡Y él va con la otra por la tierra en flor! Él besó a la otra a orillas del mar. buscar un alma 56 . que le abrasó las manos sedienta de ternura. que era un amor de madre y era un amor de niño. tirados en el césped. Habrá cielos dulces. Ha abierto el espino. Él irá con otra por la eternidad. Balada Gabriela Mistral Él pasó con otra. No entendió mi martirio. Dios quiere callar ¡Y él se irá con otra por la eternidad! No entiendo. ¡Y estos ojos míseros lo vieron pasar! Él va amando a otra por la tierra en flor.. que si le hurtaba el cuerpo le daba el corazón. María Monvel No entendió mi cariño. No entendió mi locura.. –Te quiero –te decía con mi dulce temblor de adolescente.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. buscar. Y tú me respondías como el héroe de la última novela que leímos: “–Sólo nos puede separar la muerte”.

¡No me comprendió nunca!. 57 . Este encendido amor es tan puro. este mi amor que por ti escondo. Partimos por sendas diferentes y. ata tan fuerte. No me entendió.. muelle y confiado. de quietas alas... que semeja recostado en mi pecho. Este amor inerte.. Cuando busqué su pecho. me mordieron sus dientes. tan tierno gusto. que invisible arde el fuego en su centro. como burbuja de luz. es paloma desmayada sobre tu mano. como en el mundo. infiriéndome agravios. Este mi amor de cadenas liviano. diamante bien pulido con llamas de dolor. que ni podrá troncharlo la muerte. me asaltó su deseo como huracán deshecho. No comprendió mi amor. Este pálido amor que por ti enciendo es tan profundo.. ¡ni adiós nos dijimos! Llamarlo amor. me hirieron sus miradas como dos dardos rojos. Cuando busqué sus ojos.Comprensión lectora Octavo Año Básico con singular delirio. que me angustia y sobra mi cuerpo como carozo al fruto.. y así fue como entonces quedó mi vida trunca. aflora sobre mis ojos. que.. Este ignorado amor que por ti brota nace tan hondo. Este atrevido amor que por ti siento late tan tímido.. Cuando busqué sus labios.. María Elvira Piwonka Destila.... niño dormido.

Y cuando yo haya muerto y camines doliente. de llamarlo amor. que. Como una melodía que se olvida. ahogadamente. Sin risas estridentes de alegría. ¡así! 58 . Sin ansias. sin palabras. se acerquen hasta ti con la ternura inmensa con que yo me he acercado. Déjame que te quiera silenciosamente. Sara Hübner Nunca. nunca otros labios te besarán así. como he llorado... ni manos que. dudo. como yo te llamaba. Nunca. sin voz. evocando un nombre ante cada mujer. ferviente. María Cristina Menares Déjame que te quiera así. Que sea mi ternura como el eco de dos alas que vuelan a lo lejos. sin palabras. Quieta. temblando. ni ojos habrá que lloren de amor. sin llanto quejumbroso en el dolor. calladamente. ¡Y ya no podrá ser! Déjame que te quiera..... Sin ansias. Ni corazón más claro ni dolor más fecundo hallará la arrogancia de tu frente cansada. ni un decir más sencillo ni un sentir más profundo encontrarás de nuevo en la larga jornada. Como sombra perdida en el confín.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. como humo que muere en el azul. sin inquietud. me llamarás.

”. A “El héroe”. de Gabriela Mistral “No entiendo.. La infancia de la protagonista.. de María Elvira Piwonka “Nunca. c. Los versos “De calcetines...”. Busca el antónimo y el sinónimo de las siguientes palabras: Eternidad Martirio Agravio Inerte Fecundo Arrogancia Estridente Quejumbroso 13./ mi bolsón y tus libros quedaron. d. de María Cristina Menares B Ternura/pureza Evocación/imposibilidad Serenidad/petición Incomprensión/dolor Amargura/despecho Recuerdo/añoranza 12. de Sara Hübner “Déjame que te quiera. trenzas despeinadas. Una época indefinida.”..Comprensión lectora Octavo Año Básico 11. Ninguna de las anteriores. de María Monvel “Llamarlo amor... e....”. hacen referencia a: a. Relaciona el poema nombrado en la columna A con el binomio de la columna B que mejor refleje el sentimiento que expresa cada poema.. 59 . . de María Angélica Alfonso “Balada”. b.. La madurez del personaje principal.”. La época escolar de la hablante lírica.

Éstos son: a. Ninguna de las anteriores. b. Pasado.. Pasado y futuro.. c. como en el mundo. que invisible arde el fuego en su centro. presente y futuro. En el poema “Balada” hay diferentes tiempos verbales que se alternan. A Cariño Ambición Locura Martirio Amor Nunca Labios Ojos Pecho Partimos 16. Presente y futuro. Relaciona las palabras de la columna A que rimen con las de la columna B y que figuran en el poema “No entiendo.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. Escribe una interpretación de los siguientes versos: Este pálido amor que por ti enciendo es tan profundo. B Ternura Delirio Niño Corazón Rojos Deshechos Dijimos Dolor Trunca Agravios 60 . 15. 14.”. d. e. Pasado y presente.

escribe en la intersección. I Ansiar a. Fingir b. Capricho d. Estímulo c.. Delicado d.. Íntimo c. Escribe un poema alusivo al amor.”. Eximir III Estridente a. Quebradizo e. Modales II Inquietud a. Apariencia IV Quejumbroso a. Subraya para cada palabra el sinónimo correspondiente. la rima en que coinciden las siguientes palabras mencionadas en el poema “Nunca. Fundamenta una reflexión sobre los poemas leídos. Destemplado e. Débil 19. Fragor d. Agitación b. Gravitar e. Brillante b. Llorado Fecundo Jornada Doliente Mujer Cansada Ferviente Ser Acercado Profundo 18. 61 . Afectado d. Inflexión e. Utilizando el diagrama que se presenta. con un color diferente. Lento b.Comprensión lectora Octavo Año Básico 17. Anhelar c. 20. Presagio c.

Cuando Camilo sintió su nombre. alcanzó a ver que doblaba en una esquina y hacia allá dirigió sus pasos con el corazón latiendo en su pecho más aprisa que lo normal. una piel tersa.. Camilo corrió hasta ella. Y continuó: –Nos hemos reunido hoy. La niña una vez repuesta. como hechizado.. le agradeció la ayuda. para celebrar el santo matrimonio de Camilo. Lo quiso el destino –Queridos hermanos –dijo el cura con voz pausada y serena. vio alejarse a esa niña desconocida que tenía una mirada especial. Cuando dobló la esquina vio que la niña –unos metros más allá– perdía el equilibrio y caía aparatosamente al suelo. un perfume especial. Nunca la había visto. Súbitamente algo extraño lo impulsó a seguirla.. pero esa mirada caló hondo en su alma. Camilo. Escuchó que su madre le dijo con una voz estridente que lo sacó del sueño. Entre sueños vio a Viviana. algo extraño y misterioso había en sus pupilas. una niña que pedaleaba por allí en bicicleta llamó su atención. Instintivamente. Cuando ella levantó la cabeza sus miradas se cruzaron.. Vio sus ojos muy cerca de los suyos. sin pestañear y muy confundido. una sonrisa especial. en la casa del Señor. Llegarás tarde al partido. –¡Camilo! ¡Camilo! Levántate. sintió su piel cerca de la suya. Sintió su perfume penetrante y se estremeció. Es más. Sin saber por qué. Ese domingo en la mañana. mientras descansaba en un costado de la cancha.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda.. como si fuese de algodón 62 . Esa noche fue una noche diferente a todas las otras noches. levantó su bicicleta y se alejó con rumbo desconocido. mirando a Camilo le dijo que su nombre era Viviana. en el entretiempo. algo indefinible con palabras.. se alejó de la cancha de juego y caminó detrás de ella. un extraño escozor recorrió su cuerpo. le tendió su mano y la ayudó a levantarse.

quiso creer que Dios lo había recompensado por ser un buen hijo. por primera vez Camilo fue a comprar a una panadería nueva del barrio. Vivianita? ¿Algún problema? La niña. 63 .Comprensión lectora Octavo Año Básico o seda. Algo extraño sucedía en su interior. Esa tarde. con un sentimiento que oscilaba entre la confusión y la extrañeza. Sólo tenía a Viviana en sus pensamientos y en sus sueños. no podía dar crédito a lo que sus ojos veían y su corazón se aceleró como nunca antes y parecía que se le iba a salir del pecho. sorprendida. sentado en un banco de la plaza. Luego de aquel saludo los dos se acomodaron en el pasto y charlaron sumidos en un espacio donde no existía el tiempo. Al ingresar a aquel negocio su sorpresa fue mayúscula. cientos de ideas y conjeturas se cruzaron por la cabeza de Camilo. Su corazón y respiración delataban ansiedad. Ella. que se dirigió a la niña: –¿Pasa algo. algo serio y atlético. Lentamente avanzó hacia ella y sacando una voz apenas audible la saludó. Esa semana de estudio fue desastrosa. cuando el sol comenzaba a esconderse. De pronto apareció un enorme hombre de bigote negro. Tan extraño era su comportamiento. Cuando despertó sintió angustia. que su madre incluso le preguntó si se encontraba bien de salud. respondió el saludo con timidez y sorpresa. no lograba concentrarse en nada. Buscaba la soledad. Algo que nunca antes había experimentado y no sabía qué era. Esa mañana Camilo se marchó muy confundido. cambiando de expresión. ordenar sus pensamientos. Esa semana. a pocas cuadras de su casa. Camilo. respondió: bici. con una leve sonrisa le tendió la mano y le dio las gracias por su gesto. este es el joven del que te hablé. Ni siquiera jugó fútbol con sus amigos. algo turbada. Se despidieron con la promesa de encontrarse el próximo domingo en esa misma plaza. Ese pensamiento empezó a atormentarlo y en silencio comenzaba a sufrir con esa jugarreta del destino. Camilo fue nuevamente a la plaza. Desconcertado era la palabra exacta para describir su estado anímico. –Papá. Esa mañana no quiso ir con sus amigos a jugar fútbol. Por fin llegó el domingo. En aquel instante Camilo se sintió el ser más dichoso del mundo. Cuando jugaba con un trébol de cuatro hojas entre los dedos vio que Viviana detuvo su bicicleta frente a él y sonriéndole alegremente lo saludó con un beso en la mejilla. pensar en todo lo que había sucedido. quería estar solo. él me ayudo el día que me caí en la El hombre. Frente a él estaba la guapísima Viviana. Se fue a una plaza cercana. esperaba ansioso el momento en que llegara Viviana. pues la niña había desaparecido y él no sabía si la volvería a ver. Siete días después de aquel fortuito encuentro.

dio un salto y un grito de felicidad que se escuchó en toda la plaza. el próximo sábado. Camilo se sentía muy afortunado. Camilo se puso a bailar con Viviana. compañeras de curso de Viviana. la temperatura era perfecta. los trinos de los pájaros ponían el marco perfecto. Ella miraba los ojos de Camilo y sentía su mano apoyada en su cintura y se mecía suavemente como una ola. en la sala donde todos bailaban había unas luces de colores que atenuaban el ambiente. casi nunca lo hacía. besar su mejilla. Viviana. Cuando apareció Viviana en su bicicleta y se sentó a su lado. que subía por su cuerpo como un temblor. En la fiesta había sólo desconocidos. Después de tomar una bebida y entablar un diálogo entrecortado por la música. después de tres años de pololeo que habían acrecentado los lazos de amor. El sábado era su primera cita formal. entre sollozos que se confundían con la lluvia.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. sintió su cuerpo junto al suyo. en casa de una prima. Antes de separarse Viviana le entregó a Camilo una invitación para una fiesta de cumpleaños. Cuando Viviana desapareció de la plaza. Camilo llegó a la casa de la prima de Viviana cerca de las 21 horas. feliz es la palabra que definía su estado anímico. La penumbra comenzaba a apoderarse de la plaza y Camilo tímidamente tocó la mano de Viviana como si esta fuera una frágil porcelana o una tierna mariposa. Afortunadamente. Sentía ganas de correr. de expresar su felicidad. Una tarde gris de invierno. Sintió el perfume de sus cabellos. le contó 64 . Camilo imaginó que así debía ser el paraíso. Camilo se sentía extraño y cohibido. Entonces sintió deseos de besarla. La noche anterior había elevado una plegaria a Dios. así podía disimular lo sonrojado que estaba y atenuaba el frío sudor que recorría su cuerpo. La música marcaba suaves compases de sinuoso placer. Sentía la mejilla de ella al lado de la suya. una mejilla tersa que le producía un delicioso enervamiento. primos y amigos. Era una extraña sensación de incomodidad mezclada con placer. las flores despedían un grato perfume. su boca. pero esta vez agradeció de corazón. Sólo la cercanía de Viviana le daba cierta seguridad. La música llegaba hasta sus cuerpos en sucesivas oleadas de voluptuosidad y ensoñación. besar sus cabellos.

Nicolás y Roxana. una joven se acercó a él interrumpiendo su concentración. una mentira. Camilo no quería dar crédito a esa noticia. era Viviana la que estaba frente a él. quería creer que todo era una invención. Él le contó que nunca la había podido olvidar. Los dos parecía que no daban crédito a lo que veían sus ojos. Camilo se levantó. que su padre sería trasladado y que partirían en un mes más. en fin. Se negaban a creer que la vida hubiera cruzado nuevamente sus caminos. Nicolás y Viviana. Una tarde de primavera. Su cabeza se llenó de imágenes pasadas. Viviana lloró en los brazos de Camilo. Los nombres de los protagonistas del cuento son: a. quien contuvo sus lágrimas sólo por orgullo. le respondió que era ella. Camilo y Roxana. su rendimiento escolar fue malo y su estado de ánimo insoportable. Esa noche lloró en silencio. muy hermosa. Con palabras entrecortadas pronunció su nombre: –Vi . ¿Eres tú? ¡Tú! La muchacha. 65 . siendo una niña. sólo unas pocas cartas los mantuvieron en contacto por un tiempo. se frotó los ojos como para saber que no estaba soñando. una broma. mil conjeturas. cuando Camilo estudiaba en los jardines de la universidad. Luego de aquel fortuito encuentro. de recuerdos. raptarla. Por su mente cruzó la idea de irse con su polola. igual que esa tarde de invierno. La última cita fue muy triste. c. Camilo y Viviana. huir con ella.via .Comprensión lectora Octavo Año Básico a Camilo que su familia se iría al sur. Eduardo Urzúa 21. Camilo y Eva. Camilo no vio más a Viviana. Ese mes Camilo perdió peso. de dulces momentos y reconoció a Viviana. conocido.. d. estaba presente su primer pololeo.na. Después de aquella despedida. Sí. sin entender que los caminos de la vida eran cambiantes. eres tú. b. Con el alma desgarrada debió resignarse a lo que la vida tenía deparado. toda una mujer. Al girar su cabeza vio frente a él un rostro que le pareció familiar. Camilo y Viviana se internaron en los jardines del campus. extrañamente bello.. Y se estrecharon en un cariñoso abrazo. Ella le confesó que siempre. se despedía de él y se alejaba de su vida. –¿Por qué Dios me castiga de esta manera? –se preguntaba incrédulo. Para él la vida había perdido sentido. en el fondo de su corazón. pero la lejanía enfrió esa relación que había tocado profundamente sus corazones. e.

de expresar su felicidad. pero esta vez agradeció de corazón. Fundamenta tus respuestas. El cuento que has leído ¿es un relato fantástico o realista? Fundamenta tu respuesta. Sintió su perfume penetrante y se estremeció. casi nunca lo hacía. Por fin llegó el domingo. El sábado era su primera cita formal.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda.ensoñación . 22. Asocia cada párrafo que se transcribe a continuación con alguno de los estados anímicos sugeridos. La noche anterior había elevado una plegaria a Dios.tristeza . Entre sueños vio a Viviana. Ansiedad . Vio sus ojos muy cerca de los suyos. II.desconcierto I. Sentía ganas de correr. Esa noche fue una noche diferente a todas las otras noches. III. 23. esperaba ansioso el momento en que llegara Viviana.alegría . sentado en un banco de la plaza. Su corazón y respiración delataban ansiedad. 66 . Camilo.

¿Qué tiene que ver con el relato? 67 . compañeras de curso de Viviana. Afortunadamente. en la sala donde todos bailaban había unas luces de colores que atenuaban el ambiente. Esa noche lloró en silencio. 24. así podía disimular lo sonrojado que estaba y atenuaba el frío sudor que recorría su cuerpo. Camilo se sentía extraño y cohibido. Para él la vida había perdido sentido. sin entender que los caminos de la vida eran cambiantes. En la fiesta había sólo desconocidos. primos y amigos. ¿Por qué el cuento se titula “Lo quiso el destino”. Sólo la cercanía de Viviana le daba cierta seguridad. ¿Por qué Dios me castiga de esta manera? –se preguntaba incrédulo. ¿Qué te pareció el final del cuento? ¿Cómo lo explicarías? ¿Qué otro final podría tener? 25. Era una extraña sensación de incomodidad mezclada con placer. V.Comprensión lectora Octavo Año Básico IV.

“la globalización tiene su origen en el progreso técnico y muy particularmente en la capacidad de éste para reducir el costo de mover bienes. dinero. empresas o países. y también por medio de una más rápida y amplia difusión de tecnología”. Curiosamente. ya que los avances científicos y tecnológicos que sustentan esta ola de cambios –y son su base– no tienen vuelta atrás. Para algunos investigadores como Toni Comín la globalización es fundamentalmente un fenómeno económico y lo define como “un proceso que consiste en la creciente integración de las distintas economías nacionales en un único mercado mundial”. personas e información”. El mundo globalizado Se denomina globalización a un fenómeno reciente que consiste fundamentalmente en la construcción de un modelo a escala planetaria. Y los cambios suscitados en las últimas décadas son tan rotundos. social. Lee comprensivamente el siguiente texto y luego responde. Identificar. asociar. la actividad laboral y hasta las relaciones de las personas con el entorno económico. Según el documento Cambio y continuidad en el proceso de globalización internacional. inferir. ACTIVIDAD 5 Capacidad: Destrezas: Comprender. servicios.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. una cultura y un orden jurídico internacional que sobrepasa las barreras geográficas y supera las diferencias políticas. explicar. 68 . y además por “un notable incremento en la capacidad de las firmas para fragmentar geográficamente los procesos productivos. al procesamiento eficaz de la información y a la capacidad cultural de las personas. donde se desarrolla una economía. emitido por la Red Sistema Económico Latinoamericano. lo que ha tenido como contrapartida un crecimiento sostenido del comercio y la inversión internacional”. y donde los medios de comunicación e información juegan un rol preponderante en la construcción de un mundo virtual que se mueve en torno a la sociedad del conocimiento. Esta tesis es respaldada por grandes instituciones como el Fondo Monetario Internacional. Debemos señalar que las transformaciones que antes tomaban siglos hoy ocurren en años o incluso meses. político y medioambiental en que viven. esta ola de cambios está ligada a la capacidad de generar conocimientos. El término fue utilizado por primera vez en 1985 por Theodore Levitt en su libro The Globalization of Markets para describir las transformaciones que venía sufriendo la economía internacional desde mediados de la década de los sesenta. que han modificado el modo de vida. que entiende por globalización “la interdependencia económica de los países a través de una creciente variedad de transacciones de bienes y servicios y flujo internacional de capitales o a través de las fronteras. Y es un proceso irreversible.

la que se acata y se suma al orden jurídico interno. Así se originó –entre muchas otras cosas– una legislación supranacional que ha sido incorporada por los Estados mediante una red de tratados.Comprensión lectora Octavo Año Básico De lo expuesto anteriormente se puede deducir que la globalización comenzó por ser un fenómeno vinculado a la economía mundial y hoy se sostiene sobre una economía virtual que recorre todo el mundo y se mantiene activa y en expansión las 24 horas del día. En el aspecto tecnológico la globalización está íntimamente ligada a los avances de la conectividad humana (transporte y telecomunicaciones) facilitando la libre circulación 69 . al ser un fenómeno transnacional debió desarrollarse un marco jurídico global que sustentara el modelo. Obviamente. Este sistema jurídico internacional que se ha impuesto mediante acuerdos multinacionales ha unificado mercados. sociedades y culturas del mundo.

I . entendida como la “tendencia de los mercados y de las empresas a extenderse. 2006) registra la entrada “globalización”. La globalización se caracteriza por ser: Un modelo económico a escala planetaria. b. Una economía abierta con sistemas políticos y jurídicos de influencia local. 1958 por Toni Comín. Una economía. Frente a este nuevo orden.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. galicismo derivado de la palabra francesa mondialisation. e. 1985 por Toni Comín. I . el Diccionario de la Real Academia Española (DRAE. La energía nuclear. mientras que la entrada “mundialización” no aparece en dicho diccionario. con profundas asimetrías en la distribución de la riqueza. 2.III .II . en lugar de globalización.II . alcanzando una dimensión mundial que sobrepasa las fronteras nacionales”. como sí ocurre en inglés. cultura y orden jurídico que sobrepasan las barreras geográficas y políticas. los costes ambientales y la apropiación del conocimiento científico. b. a. en este sentido. Según la enciclopedia virtual Wikipedia. para bien y para mal. pero también de amenazas globales. II . I .V. III.IV. d. un mundo nuevo y globalizado. ya que en español “global” no equivale a “mundial”. con leyes propias e influencia limitada. la biotecnología o las tecnologías de la información han creado. Sin embargo. I. II. Ninguna anterior. d. III . 70 . IV. los dirigentes del mundo tienen la obligación de corregir estos defectos para bien de toda la humanidad. e. ciertos autores consideran más adecuado en español el término “mundialización”. Un modelo donde los medios de comunicación juegan un rol preponderante. c.III. 1958 por Theodore Levitt. c.IV . anglicismo procedente del inglés globalization. 1.II . de personas y la masificación de las tecnologías de la información y comunicaciones (TICs) e Internet. El término “globalización” fue usado por primera vez en: a. Un modelo regional. V.V. Un mundo de beneficios para muchos.IV. cerrado. 1985 por Theodore Levitt.

La globalización es un proceso universal que afecta a todos los países del planeta. 71 . Al ser el mercado el elemento primordial de la globalización. La globalización es un proceso irreversible de integración de los mercados al que deben sumarse todos los países o regiones para no quedarse a la saga del desarrollo. los Estados y gobiernos no pierden soberanía ni su autoridad en el área económica. en un ser anónimo sin ninguna participación.Comprensión lectora Octavo Año Básico 3. Fundamenta las respuestas falsas. Responde con una V si es verdadero o una F si es falso. A Apertura de mercados Fusiones entre empresas Eliminación de empresas públicas Desregulación financiera Masificación de las tecnologías B TICs Privatizaciones TLC Libre comercio Multinacionales 4. Relaciona las características señaladas en la columna A con los respectivos conceptos de la columna B. Se dice que la globalización es deshumanizante porque es el mercado el que rige las relaciones entre los países y el ser humano se convierte en un número. independientemente de la posición que ocupen dentro de la economía mundial y del orden político.

5. políticos y económicos de los involucrados. la información. mundial o global. La competencia y las estrategias económicas. las ciencias. tienden a decidirse en un espacio regional. porque permiten difundir ideas a miles de millones de personas. al igual que los mercados. y su influencia es sobre los aspectos socioculturales. tanto de las pequeñas como medianas y grandes empresas de cada país.” “La globalización implica un mundo de beneficios para muchos. los costes ambientales y la apropiación del conocimiento científico. Explica con tus palabras el sentido de las siguientes afirmaciones: “La globalización está cimentada fundamentalmente en los medios masivos de comunicación. pero también de amenazas globales. la educación. con profundas asimetrías en la distribución de la riqueza.” “El conocimiento. una lógica de red transnacional. las artes –entre algunos aspectos– hoy han escapado al control de las autoridades y entes nacionales y han asumido. la cultura.” 6.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. Subraya el sinónimo de la palabra encuadrada y escribe una oración con él. una lógica global. Transformar trasladar modificar dilatar suceder 72 .

e.V.IV.IV .III. I .IV. 8.Comprensión lectora Octavo Año Básico Integrar alterar acercar componer acceder Progresar prosperar evolucionar ofrecer proponer Incrementar suscitar acordar levantar aumentar Fragmentar fortificar dividir potenciar instruir Asimetría igualdad influenciar desigualdad artificial 7. III. V.II . II. empresas o países. Sociedad virtual / independencia económica. b.III . d.V. Comunicación / interdependencia. Orden jurídico global / nacionalismo. IV.III . Y es un proceso irreversible. I . al procesamiento eficaz de la información y a la capacidad cultural de las personas. III . ya que los avances científicos y 73 . Sociedad de consumo / competitividad. Responde con tus propias palabras el significado del siguiente párrafo: “Esta ola de cambios está ligada a la capacidad de generar conocimientos. II . Selecciona los binomios de palabras que mejor describen el fenómeno de la globalización: I. Economía de mercado / tecnología. a. II .II . c.

tecnológicos que sustentan esta ola de cambios –y son su base– no tienen vuelta atrás. de Toni Comín y del Fondo Monetario Internacional? 74 . ¿Qué tienen en común la definición de Wikipedia. Reflexiona y saca tus propias conclusiones.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda.” 9.

com. posibilitando la ampliación de fuentes de información para materializar todo tipo de trabajos y generar mayor conocimiento. Las herramientas más populares y de mayor uso de Internet. subiendo. la red de computadores que permite que millones de usuarios intercambien y busquen información. videos y hasta música. www. hoy cumple tres funciones básicas que inciden directamente en la educación: fuente de información. La red Internet La red Internet. 75 .google. ya sea escribiendo cartas en el correo electrónico (e-mail) o chateando. Algunos de los principales buscadores que están disponibles son: www. entre otras. puedan comunicarse por todo el orbe. documentos.com. Entre las cualidades vinculadas con la educación se destacan –entre otras– el que facilita la comunicación interpersonal.yahoo.Comprensión lectora Octavo Año Básico ACTIVIDAD 6 Capacidad: Destrezas: Comprender. Relacionar. www. herramienta tecnológica que fue utilizada primitivamente por Estados Unidos como un sistema de comunicación militar en los años de la Segunda Guerra Mundial. soporte didáctico y canal de comunicación. son: los buscadores o navegadores. el correo electrónico y el chat.hotmail. hoy constituye la principal fuente de almacenamiento de información y comunicación a escala mundial. identificar.com. posibilita el trabajo cooperativo y admite difundir las creaciones personales. asociar. permite compartir y debatir ideas. inferir. enviando o recibiendo fotos. Los buscadores ofrecen la posibilidad de buscar y encontrar información variada y múltiple por toda la red. Internet. Lee comprensivamente el siguiente texto y luego responde. a la que todos pueden acceder.

Como por ejemplo. correctores de ortografía. debes recordar que Internet también te proporciona herramientas útiles para organizar. información y datos. No olvides señalar la fuente de donde procede la información seleccionada. traductores. etcétera. dirección. simplifica la transferencia de correos. Como resultado encontrarás una lista sobre lo que buscas. planillas de bocetos. En primer lugar. como teléfono. 76 .Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. verificadores de gramática. además de servir como un sistema de transmisión de textos. Luego. Cuando desees obtener información de algún tema determinado o sobre alguno del que no tengas su dirección. Para escribir y recibir correos electrónicos. revisa los datos con los que ingresaste para identificarte y verifica que allí no se incluyan datos ni información personal. Pero antes de chatear debes tomar ciertas precauciones. También te permite incorporar textos. analizar y sintetizar información disponible en la red. recibir de inmediato las respuestas de la persona con quien están comunicados. Los primeros links o vínculos son los que tienen más relación con el tema que necesitas saber. porque no es aconsejable usar el nombre verdadero. fotografía u otros antecedentes.yahoo. luego ingresa en él la palabra o palabras de la que necesitas informarte. El correo electrónico. Usa un sobrenombre (nickname). Finalmente. en el procesador de texto selecciona la opción “pegar” del botón derecho del mouse. debes utilizar un buscador. lo primero es tener una dirección propia. Para guardar la información que te interesa debes hacer un click sobre ella con el botón derecho del mouse o ratón y seleccionar la opción “copiar”. videos y audio. Para esto. El chat es un sistema de comunicación en línea que permite a los usuarios dialogar en tiempo real.com y seguir los pasos que allí se señalan. gráficos.espanol. debes conectarte a un canal de chat. Es decir. Para obtener información puedes entrar a la página www.

1.IV . III. 2. III . d.III.III . A Internet E-mail Mouse Links Chat Nickname 3. Un sistema a escala mundial.II . Según el texto. IV.IV. Una fuente de almacenamiento de información. II . II . b. e.V. I .IV. I .III . Un medio de comunicación estático.V. c.IV . V. Las tres funciones básicas de Internet relacionadas con la educación son: Una herramienta tecnológica. B Ratón Sistema de comunicación Sobrenombre Correo electrónico Red de computadores Vínculos Las herramientas de mayor uso en Internet son: Los principales buscadores o navegadores que están disponibles hoy son: 77 .Comprensión lectora Octavo Año Básico Selecciona la o las alternativas correctas. Relaciona los conceptos afines de las columnas A y B. II. La red Internet es: I. Un sistema de comunicación militar. a.

Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. 5. Comunicación en línea significa intercambiar opiniones usando el sistema telefónico tradicional. basta con poseer un nickname registrado. Información apunte referencia consejo Comunicación relación comunidad transporte 78 . Subraya el sinónimo de la palabra que aparece en el recuadro y haz una oración con cada sinónimo. www. La red Internet fue inventada en los años de la Primera Guerra Mundial por Alemania. Para escribir y recibir correos electrónicos no es necesario tener una dirección propia. 4.google. Fundamenta las falsas. Responde con una V si la alternativa es correcta o con una F si es falsa.com es uno de los principales buscadores disponibles en Internet. Los buscadores. el correo electrónico y el chat son las herramientas de mayor uso en Internet.

Forma una oración con cada una de las siguientes palabras: Red .orbe .Comprensión lectora Octavo Año Básico Computador composición calculadora ordenador Herramienta instrumento yunque artefacto Almacenar apoyar reseñar acopiar Reflexiona y responde.sistema 79 . intercambiar impresiones y tengan acceso a una rica. 6.chat . ¿por qué? 7. ¿Qué significa que la red Internet permita que millones de personas puedan comunicarse en tiempo real.Internet . variada y vasta información? Internet significa una verdadera revolución en el mundo de las comunicaciones.

Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. V C Y N I R I E M G E B 80 . 8. Resuelve el siguiente crucigrama usando las palabras que aparecen en el texto. de las que se señala su primera letra y están dispuestas en forma horizontal y vertical.

comparar. Es así como las bibliotecas han sobrepasado las fronteras de sus estanterías. Y es precisamente en el mundo de las comunicaciones y de la información donde Internet ha hecho sentir con mayor fuerza su ímpetu renovador y revolucionario.Comprensión lectora Octavo Año Básico ACTIVIDAD 7 Capacidad: Destrezas: Comprender. y la información de último momento se puede obtener de numerosos portales. las comunicaciones. La red Internet y los cambios sociales Internet. Reflexionar. otros para trabajar y muchos para obtener información de diversa índole. analizar. Internet hizo el milagro. la red de redes. opinar. Hasta hace pocos años no se concebía que una persona pudiera conectarse en tiempo real con otra ubicada en cualquier parte del mundo a través de un satélite. el entretenimiento. numerosas instituciones públicas y privadas también han incorporado a sus actividades las ventajas que brinda Internet. la educación. Hasta los noticieros de televisión se pueden ver en la red. Siguiendo esta tendencia innovadora. hábitos y modos de vida de las personas en el mundo entero. Lee comprensivamente el siguiente texto y luego responde. los diarios y revistas se pueden leer en la pantalla de los computadores en cualquier hogar u oficina. por citar sólo algunos. A estos cambios se les atribuyen innumerables ventajas y se pueden observar a diario en el comercio. los museos han abierto sus puertas mediante visitas virtuales. Unos utilizan el ciberespacio para jugar. con su versatilidad y sus múltiples herramientas tecnológicas está provocando una verdadera revolución en las costumbres. el acceso a la información. Hoy millones de personas están usando la red con diferentes propósitos. 81 .

como existen programas que permiten escanear un libro. El chat es otra herramienta que está modificando la conducta y la vida cotidiana.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. La red –a la que se puede acceder en cualquier momento y desde cualquier lugar– permite establecer un canal privado de comunicación uno-a-uno con cualquier individuo. constituyendo lo que se denomina “redes sociales”. Y lo que es peor. la enciclopedia virtual. siendo el correo electrónico y los portales web sus principales herramientas laborales. este uso ilícito de la red se convierte en un atentado contra la propiedad intelectual del 82 . también adolece de algunos males que están dejando una huella negativa en la sociedad. también uno del tipo uno-a-muchos. y posibilita un contacto del tipo muchos-a-muchos. ejerciendo de hecho y en forma directa la participación ciudadana y la democracia. Pero así como Internet tiene numerosos beneficios. grabar una película o una canción y ponerla a disposición de muchas personas. Wikipedia. Los navegadores o buscadores son otra herramienta que se ha convertido en indispensable y día a día ofrece más servicios. debemos señalar que en la actualidad son miles las personas que prestan servicios y realizan su trabajo usando Internet. más aún al no existir ninguna normativa legal que restrinja su uso ni exista una manera de ejercer un control directo sobre ella. El hombre –como ser imperfecto que es– ha comenzado a abusar de las bondades de la red. los que sin duda están cambiando los hábitos de los seres humanos. sin mediación de censores. como por ejemplo. Otras cualidades que posee Internet y que la convierten en una herramienta de inapreciable valor es que permite la participación en la creación común de contenidos. tales como el estado del tránsito en directo o el tiempo atmosférico y otros similares. Finalmente. lo que se constituye en un ejercicio pleno de libertad. también acceder a cualquier tipo de información y difundir contenidos creados por el propio individuo. al dar vida a redes de ciudadanos que hacen sentir su voz en el debate público y en la toma de decisiones políticas.

c. Además. c. e. que son expertos programadores. Enseñanza. Comercio a. Participación. d. c. Consumir. 83 . Planificar. Selecciona para cada caso la alternativa que reemplaza a la palabra según el contexto. e. d. hay un aspecto de tipo psicológico que cuestionan algunos investigadores. Pero en lo que todos coinciden es que Internet es un importante catalizador del cambio social. Dato. Negocio. Educación a. b. Recurso. Acuerdo. e. Remate. b. quienes pueden manipular el código de un programa y “robar” información útil para ellos. hay otro problema: los hackers. 2. b. Cálculo. Comunicación a. Éstos sostienen que Internet incrementa el aislamiento y acrecienta la pérdida del contacto personal modificando la conducta individual. lo que implica que cada usuario debe desarrollar la mesura en el uso de esta herramienta tecnológica. Relación. 3. Desarrollar. Misión. Finalmente. Examen. 1. d.Comprensión lectora Octavo Año Básico autor o autores de dichas obras. Repetir.

Testimonio. 6. Hasta los noticieros de televisión se pueden ver en la red. Concertar. Los diarios y revistas se pueden leer en la pantalla de los computadores en cualquier hogar u oficina. c. 84 . Confusión. y la información de último momento se puede obtener de numerosos portales. Referencia. c. d. los museos han abierto sus puertas mediante visitas virtuales. 4. Certificar. Noticia. Comunicación.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. b. d. Vinculación. Diversión. 5. Entretenimiento a. b. Solución. Explica las siguientes expresiones de acuerdo con la lectura del texto: Las bibliotecas han sobrepasado las fronteras de sus estanterías. Información a. e. e.

Chat Navegadores o buscadores Internet 8.Comprensión lectora Octavo Año Básico Hasta hace pocos años no se concebía que una persona pudiera conectarse en tiempo real con otra ubicada en cualquier parte del mundo a través de un satélite. Reflexiona y responde: ¿Cómo crees que ha afectado a la gente el avance tecnológico aplicado a los medios de comunicación? 85 . 7. Completa el siguiente cuadro respondiendo cuál es el rol que cumple cada una de las herramientas nombradas.

y otro muchos-a-muchos. sin televisión. ¿De qué trata el texto leído? ¿Cuál es el tema central? ¿Cómo imaginas que sería el mundo de hoy sin Internet.” 10.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. sin computadores ni teléfono celular? 86 . qué hacen. Responde de la forma más completa cada interrogante. qué opinas de aquello? 9. también uno del tipo uno-a-muchos. ¿Qué beneficios y qué problemas ha provocado la red en nuestra sociedad? ¿Qué son los hackers. Explica con tus propias palabras el sentido del siguiente párrafo: “La red permite establecer un canal privado de comunicación uno-a-uno.

Beneficios Problemas 87 .Comprensión lectora Octavo Año Básico ¿Cómo piensas que serán las comunicaciones y la tecnología en el futuro? 11. Haz un cuadro resumen con los beneficios y los problemas que se han generado en torno al uso de la red en nuestra sociedad.

primero por los juglares y. versos que se componían según las circunstancias y cuya música consistía en melodías por todos conocidas. ya que la música autóctona ha conservado hasta el día de hoy su autonomía. de la española y la negra procedente de África. adoptado popularmente. fundamentar. 88 . y la música negra –proveniente de los esclavos que llegaron al país en la Colonia– ha tenido escasa influencia en nuestro país. incluidas muchas veces en las procesiones. Por lo tanto. en España era muy divulgado el romance. Lee comprensivamente los siguientes textos y luego responde. algunos sostienen que es producto de una mezcla de los ritmos aborígenes. lo más probable es que la música popular chilena derive de la música popular española. formada por seis danzarines. Con los primeros emigrantes llegó a nuestro territorio el romance. movidas por una persona en el interior de ellas.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. Una de las formas de romance que se masificó en Chile fue el corrido: cantado sobre un solo período musical que se repetía indefinidamente. que generalmente participaban en los festejos y procesiones del Corpus. que incluía figuras de cartón. luego. pero esta tesis tiene muchos detractores. la primera de ellas que se debe recordar son las ceremoniales. En el siglo XV. Apuntes sobre la música popular chilena El origen de nuestra música popular es controvertido. Entre las danzas. También fue muy popular la danza de la tarasca. y la de los cabezudos o enanos. ACTIVIDAD 8 Capacidad: Destrezas: Comprender. reconocer. interpretar. Deducir. por lo general cada cuatro versos.

Según algunos folcloristas –pese a que desde su introducción en Chile la danza ha sufrido modificaciones–.Comprensión lectora Octavo Año Básico En la Colonia durante las fiestas sociales eran frecuentes el esquinazo. Sólo española. las corridas de novios y las despedidas del angelito o cantos fúnebres en honor a los niños pequeños que fallecían. nuestro baile nacional. acordeón y diversos tipos de sonajas. el cuando. Sólo autóctona. describiendo un número ocho con su baile”. 89 . e. siquimiriqui. el rigodón. y en un par de generaciones adquirió categoría de danza nacional. 1. en los salones se bailaba el minuet. con algunas modificaciones fue rebautizada como cueca. que haciendo sonar las rodajas de sus espuelas. que expresa a través de ella su ingenio poético y musical… La improvisación es su característica principal”. donde fue rebautizada con el nombre de marinera. ésta ha conservado intactos los principales caracteres de su coreografía. que haciendo también juego con su vistoso pañuelo. la resbalosa. “Esta hermosa danza popular subsiste –agrega Margaño– por voluntad del pueblo. y cuya expresión popular –aunque va disminuyendo– se ha mantenido viva a través de los villancicos y los aguinaldos. la Cruz de Mayo y la Fiesta de la Candelaria. incluso en la introducción. De aquí se extendió a Argentina. gallinazo. Un caso especial lo reviste la cueca. y la dama. c. Mientras tanto. Bolivia y Ecuador y nuevamente a Perú. africanos y españoles. el catotaconeo. En tanto. d. Una mezcla de los ritmos autóctonos y españoles. El acompañamiento instrumental está confiado casi siempre a la guitarra o acompañada de un bullicioso y alegre griterío y palmoteo. b. La pareja que baila la cueca son: el galán. versión popular en Chile de la serenata. la contradanza. la seguidilla. oleras (Chiloé). alterna con el ‘huaso’ posiciones. Luego. Los cantos de estas ceremonias eran los gozos. la sajuriana. El origen de la música popular chilena es: a. el pericón. una variante de los romances. con el nombre de zamacueca. pañuelo en alto. y en las ramadas eran populares: el fandango. al extremo de que aún puede reconocerse en ella el modelo de danza picaresca que España difundió por Europa y América al promediar el siglo XVIII. Según el profesor Luis Margaño: “El número de compases es variable. e invadió de inmediato los salones de nuestra aristocracia. el cielito. En ocasiones se completa la parte instrumental con arpas. de donde pasó rápidamente a los dominios del pueblo. Una mezcla de los ritmos autóctonos. entre las que se contaban la de los chinos. Una mezcla de los ritmos autóctonos y africanos. efectúa pasos de ‘punta y taco’. las festividades de índole religiosa daban pie a las danzas ceremoniales. que llegó al territorio chileno desde Lima en 1825.

Los cabezudos y la zamacueca. sin melodía conocida. 2. Entre las primeras danzas conocidas en el país figuran: a.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. Desde Lima en 1725. Ninguna de las anteriores. d. La tarasca y la de los cabezudos o enanos. Desde Quito en 1825. Versos libres en forma de sonetos cuya música consistía en melodías por todos conocidas y ejecutadas principalmente con guitarras. con el nombre de sajuriana. e. con el nombre de zamacueca. 4. 3. c. c. con el nombre de zamacueca. nuestro baile nacional. e. llegó a Chile: a. Haz una lista con los bailes más populares bailados en las ramadas: 5. La cueca. e. 90 . b. Versos que se componían según las circunstancias y cuya música consistía en melodías por todos conocidas. Ninguna de las anteriores. d. Desde San Juan en 1800. Desde Quito en 1725. b. Versos compuestos según las circunstancias y cuya música consistía en ritmos andaluces ejecutados con guitarras y panderos. c. Versos libres escritos en cuartetos. d. Desde Lima en 1825. a. la que debía ser improvisada con guitarras. con el nombre de zamacueca. ¿Qué es un romance? Una de las primeras formas musicales que llegó a nuestro país. La tarasca y la sajuriana. Las procesiones de San Juan y el Corpus. con el nombre de zamacueca. b.

Comprensión lectora Octavo Año Básico “Los Jaivas” y su aporte a la música chilena y latinoamericana “Los Jaivas”. además de componer. canciones de otros creadores. ese mismo año. desde la música tropical en sus inicios. 91 . especialmente andinos. junto con la incorporación de instrumentos y ritmos latinoamericanos. sin libretos ni esquemas preparados. pasando por una fase de improvisación al estilo del avant garde y el jazz. conocida como El volantín. el segundo single del grupo. cuyo nombre original era The High & Bass. que vería la luz 19 años después. y con cada instrumento musical generando atmósferas propias. la banda se cuestionó su quehacer e influida por la reforma universitaria y los ideales americanistas modifica su estilo musical. Al año siguiente editan el single Ayer caché/Todos juntos. Viene entonces la valoración de las raíces musicales latinoamericanas y la exploración de sonidos con instrumentos autóctonos. el director de cine Raúl Ruiz los invita a crear la banda sonora de la película Palomita blanca. A poco tiempo de sus inicios. han musicalizado obras de Pablo Neruda y arreglado e interpretado. que los lanza a la fama en Chile. lo que se afianza con el lanzamiento de Mira niñita/Cuero y piel. arreglar e interpretar su propio repertorio. incluso con la ayuda del público asistente. El grupo. como Violeta Parra y Víctor Jara. pasan de intérpretes a verdaderos creadores y dan paso a la improvisación musical adentrándose en la vanguardia musical. de manera ocasional. el rock clásico y la fusión de ritmos americanos. hoy es una de las bandas más importantes de Chile y Sudamérica. En 1973. Entre 1969 y 1971 sus conciertos se transforman en improvisaciones absolutas. “Los Jaivas” se han caracterizado por la exploración y fusión de diferentes estilos. Durante su trayectoria. es una banda de música rock chilena que se destaca por la combinación del rock progresivo. que nació en Viña del Mar en 1963. En 1971 graban su primera placa discográfica oficial. con una carrera ininterrumpida. los que caracterizarán su creación musical posterior.

de Pablo Neruda. La idea de musicalizar e interpretar poemas del Canto general. España. Los Tres. Javiera Parra y Congreso. además. Alemania. que cuenta con célebres canciones. en charango. con canciones pertenecientes a su etapa de reencuentro con Chile. Una amplia actividad vendrá en los años siguientes. y Por los niños del mundo. En 1980. Bélgica. la entrada a la banda de Carlos Cabezas. Alturas de Machu Picchu. grabadas con la colaboración de varios artistas chilenos y latinoamericanos. como Amor americano. La poderosa muerte y Sube a nacer conmigo hermano. Esta versión. durante el reencuentro con Chile. que serán editados en disco en 1984. entre ellos León Gieco. bajo el nombre de Obras de Violeta Parra. Illapu. “Ankatu Alquinta / Mario Mutis” En enero de 2003 fallece Eduardo “Gato” Alquinta. Estos trabajos marcan. pero el grupo decide continuar incorporando a tres de los hijos de “Gato”: Ankatu (guitarra). Francia. con la ayuda de varios músicos nacionales. surgida en 1981. encargada por UNICEF con motivo de la firma de la Convención de los Derechos del Niño. que contiene nuevas versiones de canciones anteriores de la banda. el grupo prepara su propia interpretación y arreglos de temas de Violeta Parra. inspira a Los Jaivas a registrar su álbum más famoso y trascendente. que es utilizada como himno oficial de la VI Cumbre Iberoamericana de Presidentes en 1996. su vocalista. Italia. El grupo regresa a establecerse en Chile y vuelve a grabar el tema Todos juntos. producto de una invitación de la Radio France.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. Inglaterra. genera la grabación del disco Trilogía: El reencuentro. 92 . Eduardo Gatti. Eloy (flauta. Entre 2000 y 2002 editan la recopilación de cuecas y graban el disco Arrebol. himno de la II Cumbre de Las Américas. y el disco doble recopilatorio Obras cumbres. instrumentos de viento y percusión y coros. En 1977 la banda se instala en París y continúan su vida en comunidad. Desde entonces los conciertos y recitales se multiplican por Europa: Holanda. En 1998 graban temas como Todos americanos.

sintetizadores.Comprensión lectora Octavo Año Básico saxo e instrumentos de viento) y Aurora (voz). The Jaivas. uno de los fundadores del grupo. ha señalado que este nuevo cambio en la composición de la banda no afectará su continuidad: “Lo hemos asumido como corresponde. es reemplazado por su compañero de grupo Francisco Bosco. 93 . The High & Bass. pensando que la música debe seguir. 6. e. teclados. Fundadores de la banda • Eduardo “Gato” Alquinta: voz. c. • Eduardo Parra: órgano. Mario Mutis. b. guitarra. High and Bazz. instrumentos de cuerda y viento. coros. El grupo nació en: a. Ninguna de las anteriores. percusión. d. anuncia su alejamiento de los escenarios por problemas de salud. percusión. acordeón. sintetizadores. The Jaibas. percusión. instrumentos de cuerda y viento. Viña del Mar en 1986. e. Valparaíso en 1992. En 2003 reciben el Premio Nacional de Música. Selecciona la alternativa correcta. El nombre original de la banda Los Jaivas era: a. High & Bass. coros. teclados. • Mario Mutis: bajo. Viña del Mar en 1963. b. instrumentos de cuerda y viento. la que luego abandona la banda. otro fundador. d. Eloy sufre un ataque al corazón y fallece a los 33 años. Al respecto. • Claudio Parra: piano. 7. Adaptarse a los cambios ha sido la clave de nuestra vida como grupo”. percusión. Presidente de la República y la Medalla Pablo Neruda. • Gabriel Parra: batería. c. Valparaíso en 1963. Al año siguiente. En 2009. percusión. Eduardo Parra.

d. II. Entre 1969 y 1971 los conciertos de la banda se caracterizaron por: I. Además de su propio repertorio. b. c. IV. El volantín. Responde con una V si es verdadero o una F si es falso.V.II. Los Jaivas han musicalizado obras de Pablo Neruda.IV. I . Improvisaciones absolutas. Ayer caché. Todos juntos. e. II . 11. e. b. Cada instrumento genera su atmósfera propia. 94 . a. IV . En 1980 la banda se instaló en Marsella y cada integrante vive en forma independiente. El cineasta Raúl Ruiz invitó al grupo a crear la banda sonora de la película: a. La primera placa discográfica. Gran influencia de ritmos tropicales y caribeños. 8. Tierra del Fuego. 9. Palomita blanca. Fundamenta las respuestas falsas. 10. La Esmeralda. V. Fusión de estilos con predominio del rock and roll. d. b. c. grabada en 1971. Numerosos instrumentos de viento y cuerdas. Cuero y piel.V. se tituló: a.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. Subterra. I .III. c. III. d. Mira niñita. Martín Rivas. e. sin libretos ni esquemas preparados. III .

percusión. cuerdas. Órgano. A Eduardo “Gato” Alquinta Mario Mutis Gabriel Parra Claudio Parra Eduardo Parra B Batería. Retiro de Eduardo Parra. Guitarra. Los Jaivas han compuesto temas para León Gieco. himno de la II Cumbre de las Américas.Comprensión lectora Octavo Año Básico El tema Todos juntos fue utilizado como himno oficial de la VI Cumbre Iberoamericana de Presidentes en 1996. percusión. Relaciona las fechas de la columna A con los acontecimientos mencionados en la columna B. 95 . sintetizadores. Illapu y Congreso. Deceso de Eduardo “Gato” Alquinta. A 1980 1981 1998 2003 2009 B Grabación de Todos americanos. sintetizadores. cuerdas. de Pablo Neruda. Nace el proyecto de musicalizar poemas de Canto general. acordeón. teclados. Invitación de Radio France para grabar obras de Violeta Parra. cuerdas. Relaciona el nombre del músico de la columna A con los instrumentos que aparecen en la columna B. uno de los fundadores de la banda. 13. percusión. viento. Piano. viento. teclados. viento. 12. Bajo. En 2000 Los Jaivas reciben el Premio Nacional de las Artes y la Medalla Gabriela Mistral. percusión. percusión.

T L A C S M E T N P 96 .Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. 14. Cada uno de ellas tiene su primera letra dibujada. Resuelve el siguiente crucigrama basado en diez grabaciones de Los Jaivas.

Realiza un collage con recortes o dibujos usando todos los instrumentos mencionados en el texto y otros que consideres interesantes.Comprensión lectora Octavo Año Básico 15. 97 .

Lee comprensivamente el siguiente texto y luego responde. exactitud técnica y una fina pulsación. El 7 mayo de 1911. con quien tuvo dos hijos: Mario y Carmen. gracias a su madre. Carlos y Lucrecia. músico que marcaría la vida y la carrera del joven pianista. una sonata de Mozart y las Escenas infantiles de Schumann. en el “Davis Hall” en San Francisco. Desde aquel año y durante ocho décadas el pianista dio 8. su padre. En 1933 intervino en el filme Mi hijo. doña Lucrecia León. donde tocó Variaciones de Beethoven.113 conciertos en casi todos los países del mundo. lo que lo condujo a desarrollar una técnica propia que se caracterizó por un perfecto dominio neuromuscular. falleció a causa de un accidente ecuestre. ACTIVIDAD 9 Capacidad: Destrezas: Comprender. quien al año siguiente de su nacimiento quedó huérfano. pulcritud de fraseo. asociar. Entre las múltiples curiosidades de su vida figura su participación en tres películas. y en 1959 adoptó a su hijo Christopher. Curiosamente. En 1911. que le dio sus primeras lecciones. con tan solo 8 años de edad. fundamentar. El 8 de julio de 1937 se casó con la mezzosoprano Ruth Schneider. don Carlos Arrau Ojeda. a Alemania para perfeccionarse en piano gracias a una beca proporcionada por el gobierno chileno. el que aprendió a tocar antes que a leer. Claudio viajó con su madre y sus hermanos mayores. dio su primer concierto en el Teatro Municipal de Chillán. desde sus primeros años de vida mostró una gran sensibilidad artística y un talento especial para el piano. En ese país tuvo como profesor a Martín Krause.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. Claudio Arrau. Él le inculcó el amor por la perfección musical. Reconocer. el gran pianista del siglo XX El 6 de febrero de 1903 nació en Chillán Claudio Arrau León. siendo el último en 1989. en 1934 personificó a Liszt e interpretó su música en la cinta Sueño 98 . Estados Unidos.

a la idea que el músico escribió. en el Parque de las Artes. un reconocimiento del mundo a su gran talento musical. No fumaba ni bebía. donde sus restos descansan para siempre.Comprensión lectora Octavo Año Básico de amor. Brahms. pasaba gran parte de su tiempo solo con la música. y Naciones Unidas le confirió el Premio Mundial de la Música. estelarizada por Elizabeth Taylor y Vitorio Gassman. la mayor parte de la música para piano de Chopin. Un texto escrito pasa a través de la propia concepción e interpretación”. estudiando y practicando. y en 1953 grabó el fondo pianístico de la película Rapsodia. el 9 de junio de 1991. Tras su muerte en Muerzzuschlag. con un repertorio que incluía toda la obra de Bach. todo Schubert. Una de sus principales características como músico fue el saber unir a su interpretación la fidelidad de la partitura. Austria. lo que lo condujo a ser uno de los más grandes pianistas del mundo. todo Mozart para piano. sentir y expresar cada angustia y cada dolor del compositor. Solamente si está previamente en contacto con sus propias vivencias y agonías. Al respecto decía: “Un artista debe entender. todo Schumann y Beethoven. Debussy y Ravel y tenía en los dedos una cantidad tremenda de la de Liszt. 99 . Claudio Arrau fue trasladado y sepultado en el Cementerio Municipal de Chillán. Arrau fue un hombre singular. reconociendo su aporte al arte nacional. En 1983 el gobierno de Chile le otorgó el Premio Nacional de Arte.

Según el texto. Ninguna anterior. Fundamenta las falsas. Durante 80 años brindó 8. Claudio Arrau se casó en 1945 con la soprano austríaca Ruth Schumann. 100 .Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda.408 conciertos. 8. 5. Arrau tocó a lo largo de su vida: a.113 conciertos en casi todos los países del mundo. Arrau nació un día: a. 9 de julio. d. Lucrecia. 3. d. a los 9 años. e. en el Teatro Municipal de Concepción. c. b.280 conciertos. b. 1.113 conciertos.780 conciertos. En 1911 Arrau viajó a Austria con su madre. 12 de octubre. El pianista brindó su primer concierto en 1912. 6 de febrero. 8. Cecilia y Carlos. c. 2. Responde con una V si es verdadero o una F si es falso. e. 7 de mayo. y sus hermanos menores.300 conciertos. 6. 7. Claudio Arrau nació en la ciudad de Chillán en 1903.

A Carlos Lucrecia Mario Ruth Carmen Martín Krause 6. y sus hermanos a Alemania para perfeccionarse 101 . años dio su Municipal de . En 1911 viajó con su en y . Relaciona la fecha que aparece en la columna A con el suceso mencionado en la columna B. Su último concierto fue en Unidos. Hall en la ciudad de San d. a. Completa la oración con los datos consignados en el texto. Relaciona el nombre de la columna A con el parentesco de la columna B. Estados en 1904 a causa de un B Profesor Esposa Hija Madre Hijo Padre c. A 1903 1911 1937 1983 1989 1991 B Año de muerte Último concierto Premio Nacional Matrimonio Primer concierto Año de nacimiento 5. .Comprensión lectora Octavo Año Básico 4. Con tan solo concierto en el . Don Carlos Arrau Ojeda b. En el .

b. Alemania – China – Perú – Polonia – España. Soldado – actor – cantante – ministro – pianista. 8. Nombra las películas en las que participó el pianista y los años de sus realizaciones. 7. a. En cada línea encontrarás una palabra relacionada con la vida de Claudio Arrau. e. subráyala y luego escribe una oración con cada una de ellas. Sonido – figura – lección – concierto – pauta.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. Talca – Chillán – Temuco – Punta Arenas – Arica. en el Parque de las en el Cementerio . Reflexiona y responde con tus propias palabras: ¿Cómo definirías a Claudio Arrau? 102 . Cristina – Cristóbal – Lucrecia – Ramón – Manuel. c. 9. d. En fue de Chillán. e.

de los que se señalan las primeras letras de sus apellidos. Completa el siguiente crucigrama con los nombres de los compositores nombrados en el texto.Comprensión lectora Octavo Año Básico ¿Cuál fue la importancia de Martín Krause en la vida del pianista? ¿Qué representa 1983 en la vida del artista? 10. S M C L B S R B 103 .

en el umbral del siglo XXI. hace miles de años. ocasionando daños irreparables. sus maderas para construir viviendas. hasta hoy. categorizar. El medioambiente en peligro Desde que el hombre apareció sobre la faz de la Tierra. Comprende el conjunto de valores naturales. sus tierras para cultivar. en pos del progreso. ha utilizado en su beneficio las bondades que le brinda la naturaleza. no ha respetado los ritmos de la naturaleza y ha explotado en forma irracional los recursos de la tierra. inferir. de lo contrario. Frente a esta situación han surgido voces e instituciones que están clamando por rectificar este proceder. el ser humano pone en peligro su propia existencia. esta relación de equilibrio hombre-medioambiente se ha roto. Pero ¿qué es el medioambiente? Según Wikipedia.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. Lee comprensivamente el siguiente texto y luego responde. Desgraciadamente hoy. discriminar. ACTIVIDAD 10 Capacidad: Destrezas: Comprender. sus frutos. 2007: “Se entiende por medioambiente (o medio ambiente) al entorno que afecta y condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o la sociedad en su conjunto. Identificar. sociales y 104 . El ser humano. sus aguas para beber… La tierra siempre ha sido generosa con el ser humano.

hidrocarburos y material particulado como humo. elemento nocivo para todos los organismos vivos. el paisaje. La contaminación ambiental es inmanejable. etc. agua. Las emisiones de azufre en un país causan la lluvia ácida en otro situado en dirección del viento. los que por su conjunto forman el esmog. el medioambiente es la combinación de elementos cuyas complejas interrelaciones constituyen el marco. En síntesis. el entorno y las condiciones de vida del individuo y la sociedad. el clima. un soporte de actividades productivas. los bienes materiales. en un plazo corto o largo. 105 . NO2. NH3). La contaminación no conoce fronteras. tal como son o tal como se perciben. sobre los seres vivos y las actividades humanas”. La definición de medioambiente presenta diferentes matices en función del que proporciona la definición: Según la Conferencia de las Naciones Unidas: “Es el conjunto de componentes físicos. Desgraciadamente la sociedad actual ha desarrollado en gran medida medios industriales y tecnológicos que han originado numerosas fuentes de contagio que contaminan el medioambiente y que constituyen un peligro para la salud. aire y las relaciones entre ellos. sino que también abarca seres vivos. el suelo. se define como el marco animado e inanimado en el que se desarrolla la vida de los seres vivos. químicos. podemos deducir de las definiciones anteriores que medioambiente es el entorno que nos rodea. El Día Mundial del Medioambiente se celebra el 5 de junio”. el patrimonio cultural y las interacciones entre todos estos factores. polvo. el aire. que influyen en la vida del hombre y en las generaciones venideras. compuestos nitrogenados (NO. componentes azufrados (SO2 y H2S). Desde un punto de vista administrativo-operativo: es un sistema formado por el hombre. La contaminación del aire es la presencia en la atmósfera de una o varias sustancias químicas que según sus concentraciones causan daño a la salud y alteran la vegetación del mundo. El agotamiento de la capa de ozono utilizado en una nación puede provocar cáncer a la piel en el extremo opuesto del mundo. la flora. no se trata sólo del espacio en el que se desarrolla la vida.Comprensión lectora Octavo Año Básico culturales existentes en un lugar y un momento determinados. suelo. Entre los numerosos problemas que están deteriorando el medioambiente son dos los de mayor riesgo: la contaminación del aire y del agua. la fauna. objetos. un lugar donde depositar los desechos. gotas de neblina. Para la Unión Europea. Entre los principales contaminantes se cuentan: el monóxido de carbono (CO). Desde un punto de vista ecológico. Una visión económica o productiva considera el medioambiente como una fuente de recursos. vapor. así como elementos tan intangibles como la cultura. Es decir. biológicos y sociales capaces de causar efectos directos o indirectos.

di Castri lo ha definido como “un proceso dinámico de degradación de los ecosistemas y de los suelos. La contaminación del agua se debe preferentemente a los desechos líquidos que provienen de los hogares particulares y de las industrias. lo que origina un deterioro irreparable en el ambiente acuático. un fenómeno silencioso que avanza sin detenerse. Hoy también existe el proceso de desertificación a consecuencia de la acción del hombre: F. ya que alteran las cadenas tróficas o nutricionales. Lo contrario de ella. quema las plantas e impide las cosechas. - - - A modo de síntesis. al igual que la nieve. si bien es vital para el crecimiento vegetal. los temporales transportan miles de toneladas de arena con consecuencias desastrosas. Se trata del empobrecimiento regular de la flora y la fauna silvestre luego de la disminución de las precipitaciones y la aparición de largos períodos de sequía. desechos industriales y químicos. a su vez. La desertificación o desertización es la transformación de tierra fértil en desierto. que es irresponsable e irreparable. los que impiden la oxigenación del agua y causan daños al ecosistema marino. además. 106 . proceso beneficioso para la vegetación. entre ellas el tifus y la hepatitis. Entre estos factores los principales son de tipo climático y la desertificación. Entre los principales contaminantes del agua figuran los desechos orgánicos domésticos (basuras y heces fecales) que provocan varias enfermedades. En regiones tropicales desérticas. la sequía. está experimentando de manera significativa el impacto de la intervención humana. El frío excesivo. ya que sepultan todo lo que se encuentra a su paso. El calor y la luz del sol son elementos fundamentales en la fotosíntesis. como el cloro y los detergentes. Algunos de estos factores son: - - La lluvia. pero en exceso produce erosión. los que son vertidos en los sistemas de alcantarillado y que. El viento contribuye a la dispersión de semillas. en exceso provoca el ahogamiento de las plantas. el medioambiente. los que gradualmente adquieren una fisonomía desértica y un modo de funcionamiento que recuerda los verdaderos desiertos”.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. nuestro hábitat. Como si esto fuera poco. podemos concluir que nuestro medioambiente. se eliminan en ríos que desembocan en el mar. pero en exceso producen sequía y la esterilidad de la tierra. sufre alteraciones naturales que inciden en su deterioro. evita todo desarrollo de vida vegetal.

Comprensión lectora Octavo Año Básico

En las últimas décadas, el cambio principal ha sido el aumento de la concentración de gases asociados al uso de combustibles fósiles (petróleo, carbón, gas natural) o a la combustión de la biomasa vegetal (deforestación a causa del fuego), y a los desechos industriales. A este tipo de contaminación hay que sumarle los derrames de petróleo que causan grandes estragos en el ecosistema marino, lo que intensifica el daño medioambiental del planeta. De no mediar soluciones ambientales efectivas a nivel mundial, la Tierra puede convertirse en un planeta yermo, donde estará en peligro la vida de todos los seres vivos que la habitan. Es por tal motivo que en la Cumbre para la Tierra, la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, celebrada en Río de Janeiro en 1992, los dirigentes de los gobiernos, incluidos 108 Jefes de Estado, aprobaron el “Programa 21”, un plan mundial para alcanzar el desarrollo sostenible. Desde entonces hasta la fecha se ha convertido en la base para muchos planes nacionales, y más de 1.800 ciudades y pueblos de todo el mundo han creado su propio “Programa 21 local”. La Comisión de las Naciones Unidas para el Desarrollo Sostenible se reúne anualmente para examinar el progreso realizado y proponer directrices para las políticas. En junio de 1997, la “Cumbre para la Tierra + 5”, un período extraordinario de sesiones de la Asamblea General de las Naciones Unidas con el objetivo de evaluar el seguimiento de la Cumbre tras cinco años, descubrió que, a pesar del progreso que se había alcanzado en muchos ámbitos, el medioambiente sigue deteriorándose a escala mundial. Los gobiernos acordaron buscar medidas posteriores, incluidas aquellas relativas al agua dulce, la energía, el transporte y el turismo, pero hasta hoy pocos son los resultados concretos. A continuación te presentamos 10 reglas o Decálogo Medioambiental que tú y familia deben respetar para ayudar a la conservación del medioambiente.

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No desperdiciar ningún tipo de energía en tu casa: agua, electricidad, gas. II. No producir demasiada basura. Si lo hacen, separar en desechos y reciclables. III. Evitar el uso excesivo de químicos: aerosoles, cloro, detergentes. IV. Limitar el uso de plástico: bolsas, envases, estuches. V. Ahorrar cartones y papeles. VI. No arrojar pilas y baterías eléctricas a la basura (devuélvelas donde las compraste) ni productos químicos por el inodoro. VII. No destruir árboles ni jardines. VIII. Proteger la flora y la fauna. IX. Evitar las fogatas y la quema de hojas. X. Que tus padres usen el automóvil sólo cuando sea necesario.

I.

Señala la alternativa correcta según el texto.

1. La contaminación del aire se define como: a. b. c. d. e. La ausencia de oxígeno y vapor de agua en el aire. La mínima presencia en el aire de monóxido de carbono. La presencia en la atmósfera de una o varias sustancias químicas. La presencia de compuestos nitrogenados y exceso de vapor de agua. Ninguna de las anteriores.

2. La contaminación del agua se debe preferentemente a: a. b. c. d. e. Desechos naturales y basura en descomposición que se arroja a los ríos. Desechos de las casas que se vierten en los alcantarillados y llegan al mar. Desechos industriales que se vierten en los sistemas de alcantarillado público. Desechos líquidos de casas e industrias que se eliminan en los ríos. Ninguna de las anteriores.

3. La Cumbre de la Tierra, Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y Desarrollo aprobó en 1992: a. b. c. d. e. El Programa 20, un proyecto de integración ambiental y sustentabilidad. El Programa 21, un plan mundial para alcanzar el desarrollo sustentable. El Programa 201, un proyecto mundial para purificar el agua y aire del mundo. El Programa 2010, un programa integrado de economía y ecología sustentable. El Proyecto 2012, un programa que unifica las directrices polacas ambientales.

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4. Relaciona los conceptos de la columna A con sus correspondientes de la columna B, según el texto. A Biomasa vegetal Monóxido de carbono Compuestos agrupados Compuestos nitrogenados Material particulado Desechos orgánicos Desechos químicos Combustibles fósiles B NO, NO2, NH3 Humo, polvo, vapor Cloro, detergente Petróleo, gas, carbón Basura, heces fecales Deforestación por fuego CO SO2 y N2S

5. Del siguiente conjunto de factores climáticos naturales que se mencionan, subraya los cinco que se nombran en el texto y que incrementan el deterioro medioambiental. Luego crea una oración con cada uno de ellos. Relieve – lluvia – deforestación – calor – incendios – sobreforestación – viento – volcanes – aludes – crecidas – tsunamis – nieve – cenizas – esmog – luz del sol – temblores

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6. 7. que son provocados por la contaminación del aire y del agua. 8. Nombra cinco problemas. El agotamiento de la capa de ozono utilizado en una nación puede provocar cáncer a la piel en el extremo opuesto del mundo.” 110 . Explica con tus palabras en qué consiste el fenómeno de la desertificación o desertización.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. La contaminación no conoce fronteras. Comenta con tus propias palabras el siguiente párrafo: “Las emisiones de azufre en un país causan la lluvia ácida en otro situado en dirección del viento. incluyendo enfermedades.

¿Por qué se ha roto la relación de equilibrio entre el hombre y el medioambiente? 11. Busca en un diccionario el significado de los siguientes términos y crea una oración con cada uno de ellos: Umbral: Irracional: Intangible: Inanimado: Acuático: Yermo: Reflexiona y luego responde: 10. ¿Qué tienen en común todas las definiciones dadas sobre el medioambiente? Elabora un comentario. 111 .Comprensión lectora Octavo Año Básico 9.

Descubre las 23 palabras ocultas en la sopa de letras. 12. Escribe un texto libre donde expreses tu opinión frente a lo que está ocurriendo hoy en día con la naturaleza.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. Escribe tres reglas como mínimo –o las que tú quieras– que te gustaría agregar al Decálogo Medioambiental que te hemos presentado. con términos aparecidos en el texto. los ríos y el medioambiente en general. 14. 13. Sopa de letras. el paisaje. 112 . Las palabras están dispuestas en forma vertical y horizontal.

Dibuja y pinta un afiche conmemorando el Día Mundial del Medioambiente. 113 .Comprensión lectora Octavo Año Básico 15. que se celebra el 5 de junio.

que se negaban a tan triste destino. asociar. sin tener otro tipo de alimentación. Era un verdadero desierto. una tierra sin grandes matices vegetales ni diversidad arbórea. en los orígenes del tiempo. Una de las pocas especies que existía era el unkuch. los indígenas pudieron soportar durante mucho tiempo la aridez de la arena y el calor sofocante del sol en esta zona del mundo. identificar. Como todas las cosas materiales siempre tienen un principio y un fin. dos seres diabólicos y maléficos que desnudaban la tierra consumiendo todo lo que en ella existía.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. Lee comprensivamente el siguiente texto y luego responde. Otros. tratando de encontrar justificación a lo que estaba sucediendo. En su lugar se extendía una llanura manchada por escasas hierbas y unos cuantos arbustos diminutos. el único alimento que tenía esta tribu y gracias a ella había podido subsistir. “Nunkui. no obstante la adversidad reinante. la diosa creadora” Cuando los shuaras recién empezaban a poblar las tierras orientales del actual territorio de Ecuador. Entre 114 . Gracias a él. desgraciadamente el unkuch un día desapareció y los shuaras. Inferir. La más tórrida del planeta. Algunos de ellos –los más ancianos especialmente–. continuaron buscando alimentos y no desmayaban en su intento por sobrevivir. la selva y todo su embrujo de vida no existían. también comenzaron a desaparecer. ACTIVIDAD 11 Capacidad: Destrezas: Comprender. recordaban otras desgracias y culpaban de esta sequía a Iwia y a Iwianchi.

valor y solidaridad. Sin tener palabras para agradecer ese verdadero milagro. –Nada de eso ocurrirá. Pero algo le decía que era observada. Y siguiendo el curso de un gran río caminaron infatigablemente durante muchos días –nadie sabe cuántos. Sintió su presencia a través de la luz del sol. delante y detrás de sí. pensó que algún ser grandioso y benévolo quería protegerla a ella y a los suyos. venciendo sus temores. sintió que su ser renacía y. procedió a dárselo a probar a todos sus hijos. la mujer no dudó un instante. uno a uno. primitiva. cuando Nuse y su prole desfallecían. desconcertada. pero todo fue inútil. Luego de un nuevo recorrido en el que vio sólo la soledad plomiza de aquella vasta planicie.. donde apenas crece el unkuch. La mujer. Milagrosamente. Su decisión fue acogida por la mayoría de la tribu. sobresaltada. Nuse retrocedió asustada. Gobierno el mundo de las plantas.Comprensión lectora Octavo Año Básico estos seres que se negaban a morir había una mujer: Nuse. mis hijos. los viajeros fueron quedando tendidos en la tierra. como ella misma. Ella. Así. Junto con ello percibió que alguien. pulcra. pero. según ella. ha dejado de hacerlo! Era nuestro alimento. se dejó ver la silueta de una joven doncella de belleza indiana. –¡El unkuch ya no crece. se arrojó a las aguas y las recogió. Has demostrado entereza. angustiada ante la falta de alimento. la observaba.. llena de ánimo y vigor. porque la situación no lo permitía. La situación era crítica. Por favor. de las flores y de los árboles. recorrió con su mirada todos los rincones que tenía enfrente. Al verlas. desde algún lugar lejano. Sin desanimarse. Tan pronto probó este sabroso vegetal. sobre las plateadas aguas del río aparecieron flotando unas pequeñas rodajas de un alimento desconocido por ellos: la yuca. Sintió su presencia a través del viento. por eso te daré no sólo el unkuch. extraña. el calor agobiante de esa región terminó por aplastarlos física y anímicamente. Inquieta. la ama y señora de la vegetación. le preguntó: –¿Quién es usted. ¿sabe dónde puedo hallarlo? Sin él. Sintió su presencia en el aire. señora? –Soy Nunkui. mi pueblo y yo moriremos. Y no te asustes. que sentía la responsabilidad de perpetuar su linaje. decidió partir en busca de él a otras tierras. sino un mundo de alimentos. la que se puso en camino de inmediato. temía por ella y sus hijos. conozco la historia de tu pueblo. No todo estaba perdido. No hubo rincón de la tierra en el que no clavó su vista. reanudó con ellos la búsqueda. Sé que viven en una tierra desnuda. ni cuántas leguas caminaron–. de entre esas ráfagas que silbaban lejanas. pero a medida que transcurría el tiempo. señora. contagiándoles su valor y entereza. pero al descubrir que era alguien semejante a ella. 115 . buscó el unkuch en los sitios más escabrosos e inhóspitos. pobre y triste. volvió donde sus hijos y.

¿Cuál es el propósito del texto? Conocer cómo era la vida de la tribu shuara. no sólo había protegido la vida de Nuse y los suyos. . patatas. se transformó en un mar de ondulaciones verdes.. Más bello se percibía. la diosa de la naturaleza. Iwianchi y Nuse. gracias. cocos. Jamás había visto un paisaje tan majestuoso. 116 De acuerdo con el texto leído. –Gracias. d. b. las aves y miles de animales que lo hicieron su hogar. El verdor de la selva cubrió sus vidas de esperanza. e. 2. hasta el horizonte. e. Nunca te olvidaremos. tan fragante y fresco. no podía creer lo que sus ojos veían. crecer y multiplicarse por tu bondad.. Mi pueblo podrá sobrevivir. Según los ancianos. les obsequiaré manjares que nunca han probado. b. Nunkui y Nuse. d. selecciona la alternativa correcta. cañas dulces y mucho más. ananás. c. Nuse y los suyos emprendieron el regreso al territorio de los shuaras donde la vegetación crecería majestuosa. –Para tu pueblo que ahora lucha con la muerte. ¿quiénes eran los culpables de la desaparición del unkuch? Iwia y shuaras. a. Iwia e Iwianchi. Ahora podrán saciar su hambre con yuca. Por esos prodigios propios de los dioses. extasiada. sino que había amparado todo el poblamiento del mundo. Entonces Nunkui desapareció. c. Un penetrante perfume a vegetación bañó la atmósfera y la tierra se convirtió en un paraje de ensueño y bondad. arbustos. donde súbitamente empezaron a espigarse árboles. toda la vastedad.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. Desde entonces la vida del hombre cambió por completo. Saber sobre el origen del unkuch y el ananá. bananas. Nuse. Ninguna de las anteriores. a quien le costaba creer lo que estaban viendo sus ojos. Destacar cómo la tierra desde siempre ha brindado alimentos a los seres humanos. Nunkui prosiguió hablando frente a la desconcertada e incrédula mujer. plantas y flores de las más variadas especies. El hambre fue desterrada. 1. y en tu honor. Explicar los hechos fantásticos de una tradición. Nunkui. a. porque junto con la vegetación llegaron los pájaros. Iwianchi y Nunkui. ante los asombrados ojos de Nuse y los suyos.

III.IV . II . II . V. I . b. a. ¿Por qué Nuse se negaba a morir? ¿Qué sentimientos te provoca esta leyenda? ¿Qué simboliza el unkuch para la tribu shuara? 117 .III .III. a. d. c. II . e. III.V. La ama y señora de la vegetación.IV .IV. caminó infatigablemente por varios días. flores y árboles. Sembró muchas plantas y rogó a los dioses su bondad. La gobernadora del mundo de las plantas.IV . III . d. b.IV.V. Reflexiona y responde con tus propias palabras. V. 4. Siguió el curso de un río. Buscó el unkuch en los sitios más escabrosos.IV.II . II.II . III . Una pescadora que vive en la ribera del Amazonas. I .Comprensión lectora Octavo Año Básico 3. III.III . 5. ¿Quién era Nunkui? I. Partió con su tribu a otras tierras en busca de comida. II .IV. II. Un personaje fantástico que no existe. c.V.III . IV. Ordenó recolectar todos los frutos que se encontraran y repartirlos entre el pueblo. I . Una mujer que vive cerca de un gran río. III .V. IV. e. ¿Qué hizo Nuse frente a la falta de alimento? I.

Busca en un diccionario el significado de las siguientes palabras: Sofocante: Entereza: Aridez: Prodigio: Paraje: Tórrido: Prole: Solidaridad: 118 . 6.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda.

Comprensión lectora Octavo Año Básico 7. Subraya el sinónimo de la palabra que aparece en el recuadro y haz una oración con cada sinónimo. Embrujar engañar hechizar sobresalir oscuro Escabroso apagado peregrino intrincado alto Benévolo majestuoso recuento malévolo benigno Incrédulo desconfiado deslucido inmigrante opaco Inhóspito desterrar yermo difuso ilustre Vastedad inmensidad montículo engañador elevado 119 .

120 .Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. Dibuja secuenciadamente cuatro acontecimientos que aparecen en la leyenda leída. 8.

También. Instrucciones para hacer una ficha bibliográfica ¿Qué es una ficha bibliográfica? La ficha bibliográfica es una pequeña cartulina rectangular destinada a anotar los datos esenciales de un libro o artículo. clasificar. Lugar de la publicación. pero las más empleadas son la bibliográfica y la hemerográfica.5 cm. Organizar. por tal motivo. además de familiarizarse con una metodología práctica y eficiente. Título de la colección o serie. Título de la obra. No obstante. En la ficha bibliográfica se puede ordenar un conjunto de datos que permiten la identificación de algunas publicaciones o parte de ellas. Hoy. Número de edición. realizar escritos como los siguientes: ordenar una bibliografía completa. Lee comprensivamente el siguiente texto y luego responde. reproducir una cita textual. Año de edición. y número de la publicación dentro de la serie. Editorial. sino para todos los libros que posea físicamente una biblioteca o un particular. Título original si la obra es una traducción. En el caso de un libro. Número de páginas. con el fin de guardar de manera sencilla la información y comprenderla de mejor manera. basados en criterios eminentemente prácticos.Comprensión lectora Octavo Año Básico ACTIVIDAD 12 Capacidad: Destrezas: Comprender. aunque existen numerosas fuentes virtuales de información.5 x 12. Los investigadores del pasado las desconocían. Al confeccionar una ficha bibliográfica se debe tener la certeza de que los datos consignados permiten identificar con precisión una obra. Número de volúmenes. Las fichas han constituido la base de la investigación moderna. Estas fichas no se hacen sólo para los libros o artículos que eventualmente puedan ser utilizados en una investigación o cualquier tipo de trabajo literario o científico. 15 x 23 cm. es necesario que los estudiantes realicen sus trabajos en fichas. análisis o comentario. 10 x 15 cm. sin fuentes ni referencias conocidas. muchas veces esos trabajos resultaban imprecisos o deficientes. escribir una nota al final de un texto al pie de página. hacer un resumen o síntesis de algún tema. se recomienda usar la ficha de medida internacional: 8 x 12 cm. Hay distintos tamaños de fichas: 7. Existen diferentes tipos de fichas. Indicación de tablas e ilustraciones. 121 . se deben considerar los siguientes datos: · · · · · · · · · · · Autor (de la obra). 12 x 20 cm. seleccionar.

sobre un determinado tema. notas. nombre(s)) Título y subtítulo: Título original (si es traducción): Edición (a partir de la 2da): Lugar de publicación: Editorial: Año de edición: Número de páginas: Tablas e ilustraciones: Título de colección o serie: 122 . y son los siguientes: · · · · · · · · · · Autor del artículo. Título original. Indicación de tablas. se debe continuar en otra ficha.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. Título del artículo. La ficha hemerográfica se usa cuando se desea guardar información o datos de alguna revista o periódico. Fecha del volumen o fascículo. gráficos. reflexiones. resúmenes. Se ordenan por autores (por apellidos) o por asuntos. teniendo la precaución de marcarla con un número romano consecutivo en la esquina superior derecha. ya que esto facilita su manejo. Título de la publicación periódica. las medidas son las mismas de la ficha bibliográfica. Lugar de la publicación. Número del fascículo. Las fichas se deben guardar en un fichero por orden alfabético.. Los datos para llenar una ficha hemerográfica se deben obtener del encabezado de la revista o periódico al que se hace referencia. pero también se pueden confeccionar con cartulina. Número del volumen (o año). de acuerdo con un modelo estándar. Si el espacio de una ficha resulta insuficiente para apuntar todo lo que se desea. experiencias. procurando mantener el orden alfabético. descripciones. infográficos e ilustraciones. Se aconseja que todas tengan el mismo tamaño. título o autor. Incluso se pueden anotar vivencias personales. materia. si fuera una traducción. Página inicial y final del artículo. En ellas se pueden consignar observaciones. Modelo de ficha bibliográfica clásica de libro Autor: (apellido(s). ¿Cómo se prepara una ficha? Se pueden adquirir en librerías o tiendas. etc. citas.

En una ficha bibliográfica se colocan: a. 3ª edición. 10 x 15 cm. d. La ficha internacional mide: a. 2ª edición. Algunos datos de la editorial que publica la obra. 5ª edición. Alfred. 272 páginas. (y otros). Todos los datos personales del autor.. 12 x 20 cm. Arte moderno. 2010. b. 7.. Tomos I y II. b. 1. 123 . Walter. para evitar confusiones. 2008. Método de investigación social. c. traducción de Félix Bignon. Método de investigación. Barcelona.. Los datos esenciales de un libro. d. e. 2009. Ejemplo: JUNG R. Paz et al.5 x 12. Lee atentamente y responde. c.Comprensión lectora Octavo Año Básico Ficha bibliográfica de un solo autor: Sirve para anotar las referencias bibliográficas de un libro de un solo autor. 8 x 12 cm. traducción de Carlos Fritz. Información pormenorizada de la editorial. 308 páginas. e. 320 páginas. Editorial Focus. Siglo XXI Editores. Ficha bibliográfica de dos autores: Tiene la misma finalidad y los datos de la ficha anterior de un solo autor. 15 x 23 cm. Todas las anteriores. 2. Alfred y GOOD M. Ejemplo: BOURDIEU LOIS. Ficha bibliográfica de tres o más autores: Si son más de dos autores se anotan los apellidos y nombre del primero y después se agrega la locución latina et al. Editorial Siglo XX.5 cm. Ejemplo: JUNG R. sólo se diferencia de ella porque lleva la letra (y) interpuesta entre el nombre y apellidos de los autores. los datos apuntados deben ser precisos. Santiago. Buenos Aires.

d.II . Una ficha permite ordenar e identificar autores y títulos de obras.V. En una ficha se puede incluir una cita textual. IV. Número de volúmenes. 3. Lugar de publicación. Responde con una V si es verdadero o una F si es falso. 4. a. Título. II. Título de la colección o serie. Las fichas deben ser de distintos tamaños.II . Autor (de la obra). c.III . e. Las fichas bibliográficas sirven para: I. Año de edición. I . Editorial. Coloca el número que corresponda delante de cada dato siguiendo el orden correlativo que éstos llevan en una ficha bibliográfica. si es una traducción.III. Ordenar un conjunto de datos. En una ficha se puede hacer un resumen de algún tema. V. II . En una ficha no se puede escribir una nota al final del texto. tesis.IV. b. Título original. Resumir cada capítulo de un libro. Familiarizarse con una metodología práctica. I . Indicación de tablas e ilustraciones. Guardar datos de una manera sencilla. III.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. En una ficha pueden existir varios datos imprecisos. 124 .IV.IV . Número de edición. III . memoria. II . 5. Clasificar la cronología del libro. colores y materiales. etcétera. Número de páginas.III .V.

Alonso de Ercilla. Pablo Neruda.Comprensión lectora Octavo Año Básico 6. nombre(s)) Título y subtítulo: Título original (si es traducción): Edición (a partir de la 2da): Lugar de publicación: Editorial: Año de edición: Número de páginas: Tablas e ilustraciones: Título de colección o serie: 7. Nicanor Parra. María Luisa Bombal. Pedro Prado. Completa la ficha bibliográfica con la siguiente información: LATAPIAT BRUNET. 125 . José Donoso. Carlos Manuel El barco azul The blue boat 2010 Salamanca Caballo Blanco Editores 2007 320 páginas 2 volúmenes 25 ilustraciones blanco/negro Colección Barco de Papel Autor: (apellido(s). Vicente Huidobro. Gabriela Mistral. tal como deberían ir en un fichero bibliográfico. Mariano Latorre. Ordena los nombres de los autores que se mencionan a continuación siguiendo un estricto orden alfabético. Isabel Allende.

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8. Ordena los nombres de los títulos que a continuación se señalan siguiendo un estricto orden alfabético, tal como deberían ir en un fichero bibliográfico. En estos casos no se consideran los artículos. Ejemplos: “Las uvas y el viento”. Se clasifica como: Uvas y el viento (Las). “El hombre de las nieves”. Se clasifica como: Hombre de las nieves (El). Títulos: El principito. El libro de la selva. Enciclopedia Barsa de consulta fácil. Fuerza y movimiento. Geometría: aprendizaje y juego. La divina comedia. El Quijote de la Mancha. Leyendas hispanoamericanas. Cuentos de terror. Antología poética.

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Comprensión lectora Octavo Año Básico

9. Siguiendo los modelos reseñados, realiza dos fichas bibliográficas: una de dos autores y otra de varios autores. Ficha de dos autores:

Ficha de varios autores:

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SOLUCIONES
Actividad 1 1. c. 2. e. 3. d. 4. a. 5. V 6. A Clemente Orozco Diego Rivera David A. Siqueiros Rufino Tamayo 7. e. 8. b. 11. A Nuevo clasicismo Arte barroco y trágico Dramatismo y realismo Lirismo y poesía B Tamayo Siquieros Orozco Rivera B 1886-1957 1883-1949 1899-1991 1896-1974 V F F F

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e. 9. e. 129 . 8. 18. c. c. c. 11. 7. a. 12. d. a.Comprensión lectora Octavo Año Básico 12. d. 13. 5. d. B Siqueiros Tamayo Rivera Orozco 2. d. 6. A Visión. contemplación. A B C D = 10 cm = 16 cm = 12 cm = 16 cm b. Actividad 2 1. 3. c. b. 10. 4. maestría: La llama del alma El desarrollo social del hombre El eco del llanto La revolución 17.

e. e. cadmio SO2 CFC H2SO4 pH3 HNO3 V F V F F 130 . 2.energía .horizonte. c. Contaminación .paralelo . b.bosques . c.medioambiente . a.órbitas.eje . d. b. Eclipse .perímetro.temperatura . a.día . a. d. 17. A Dióxido de azufre Metales pesados Ácido carbónico Ácido sulfúrico Pesticidas Ácido nítrico pH vinagre Clorofluorcarbono 7. b.astronómico. Cordillera . Actividad 3 1.telescopio . Meridiano . B Policlorobifenilo H2CO3 Mercurio. 3.catástrofe .equinoccio . 15. Atmósfera . c.ciencia. 16. 19. 14. 5. 18.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda.

Comprensión lectora Octavo Año Básico 9. d. A Planetas interiores Planetas exteriores Sol Planeta enano Luna Asteroide Cometa 12. 11. 15. 16. F V F F V 10. 131 .000. c. b.000 grados centígrados Planetas terrestres o telúricos 14. 4 3 6 2 7 1 8 5 B Plutón Cuerpo celeste menor Objeto helado pequeño Planetas gigantes Satélite 15.

Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. 8. 1071-1127 496-405 a. 65 a.-3 d. b. A Sófocles Lucrecio Horacio Séneca Guillermo de Poitiers Dante Alighieri Francisco de Quevedo William Yeats 3. 4. d. 96-54 a. 1865-1939 1580-1645 1265-1321 B Cuatro versos Conjunto de versos Dos versos Tres versos Catorce versos Línea de un poema Hablante lírico Diez versos 132 . 5. de C. c. e.-65 d. de C. de C. Actividad 4 1. d. de C. B 4 a. A Poeta Verso Estrofa Pareado Terceto Cuarteto Décima Soneto 2. de C. 7. b. 6. de C.

. c. de Gabriela Mistral No entiendo.. 11. 15.. 14.. de Sara Hübner Déjame que te quiera. de María Angélica Alfonso Balada. d. Sí No Sí Sí No A El héroe.Comprensión lectora Octavo Año Básico 9. de María Cristina Menares 13. A Cariño Ambición Locura Martirio Amor Nunca Labios Ojos Pecho Partimos B Ternura/ pureza Evocación/ imposibilidad Serenidad/ petición Incomprensión/ dolor Amargura/ despecho Recuerdo/ añoranza B Ternura Delirio Niño Corazón Rojos Deshechos Dijimos Dolor Trunca Agravios 133 . de María Monvel Llamarlo amor. de María Elvira Piwonka Nunca...

134 . Ansiedad III. 3. II a. Desconcierto Actividad 5 1. Alegría IV. 2. I. 23. Transformar Integrar Progresar Incrementar Fragmentar Asimetría 7. 18. A Apertura de mercados Fusiones entre empresas Eliminación de empresas públicas Desregulación financiera Masificación de las tecnologías 4. d. III d. V V F F V trasladar alterar prosperar suscitar fortificar igualdad modificar acercar evolucionar acordar dividir influenciar dilatar componer ofrecer levanta potenciar desigualdad suceder acceder proponer aumentar instruir artificial B TICs Privatizaciones TLC Libre comercio Multinacionales 6. 21.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. IV c. Ensoñación II. e. I b. c. Tristeza V. b.

Comprensión lectora Octavo Año Básico

Actividad 6 1. d. 2. A Internet E-mail Mouse Links Chat Nickname 4. 5. 8. F V F V F Información Comunicación Computador Herramienta Almacenar apunte relación composición instrumento apoyar referencia comunidad calculadora yunque reseñar consejo transporte ordenador artefacto acopiar B Ratón Sistema de comunicación Sobrenombre Correo electrónico Red de computadores Vínculos

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Actividad 7 1. b. 2. d. 3. b. 4. c. 5. e. Actividad 8 1. d. 2. c. 3. b. 5. a. 6. b. 7. c. 8. e. 9. b. 10. d. 11. V F V F F 12. A 1980 1981 1998 2003 2009 B Grabación de Todos americanos, himno de la II Cumbre de las Américas. Deceso de Eduardo “Gato” Alquinta. Retiro de Eduardo Parra, uno de los fundadores de la banda. Nace el proyecto de musicalizar poemas de Canto general, de Pablo Neruda. Invitación de Radio France para grabar obras de Violeta Parra.

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Comprensión lectora Octavo Año Básico

13. A Eduardo “Gato” Alquinta Mario Mutis Gabriel Parra Claudio Parra Eduardo Parra 14. B Batería, percusión, cuerdas, viento. Piano, acordeón, teclados, percusión, sintetizadores. Órgano, teclados, percusión, sintetizadores. Guitarra, cuerdas, viento, percusión. Bajo, cuerdas, viento, percusión.

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2. Soldado – Actor – Cantante – Ministro – Pianista. Actividad 9 1. Sonido – Figura – Lección – Concierto – Pauta. a.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. d. B Profesor Esposa Hija Madre Hijo Padre B Año de muerte Último concierto Premio Nacional Matrimonio Primer concierto Año nacimiento V F F V F 138 . Talca – Chillán – Temuco – Punta Arenas – Arica. A 1903 1911 1937 1983 1989 1991 5. d. 3. b. c. Cristina – Cristóbal – Lucrecia – Ramón – Manuel. 4. a. A Carlos Lucrecia Mario Ruth Carmen Martín Krause 7. Alemania – China – Perú – Polonia – España. e.

detergente Petróleo. gas. heces fecales Deforestación por fuego CO SO2 y H2S 2. A Biomasa vegetal Monóxido de carbono Compuestos azufrados Compuestos nitrogenados Material particulado Desechos orgánicos Desechos químicos Combustibles fósiles 14. Actividad 10 1. B NO. carbón Basura. d. c.Comprensión lectora Octavo Año Básico 10. 4. NH3 Humo. NO2. 3. 139 . polvo. b. vapor Cloro.

3. 5. V F V F V F 3 5 7 11 10 9 4 1 8 6 2 140 . 7. b.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda. 4. 2. Embrujar Benévolo Inhóspito Vastedad engañar apagado majestuoso desconfiado desterrar inmensidad hechizar peregrino recuento deslucido yermo montículo sobresalir intrincado malévolo inmigrante difuso engañador oscuro alto benigno opaco ilustre elevado Escabroso Incrédulo Actividad 12 1. Actividad 11 1. 4. c. d. e. 2. b. 3. d. d.

cerebro. Lenguaje y comunicación. Santiago de Chile. Jerome (2001). BRÜNNER. Editorial Universidad Católica. Compendio de historia del Perú. Atlas El Mercurio (1988). 35 pp. Santiago de Chile. (1997). Madrid. DUCHENS. Tomo XIII. 192 pp. 221 pp. 552 pp. Cecilia y RECABARREN A. 200 pp. P. 150 pp. Ediciones CCS. Miami.. Entre la globalización europea y la estadounidense. Globalización y el futuro de la educación: tendencias. 352 pp. Paidós.A. John (1995). Una introducción a la filosofía de la educación. Aguilar Chilena de Ediciones Ltda.L. GALEANO. 260 pp. UNESCO. DEWEY. Sociedad Inmobiliaria Educacional Ltda. La importancia de la educación. Santiago de Chile. Arte.. Paidós. Empresa editora Zig-Zag S. BOSELLÓ.. Ediciones Morata. Santiago de Chile. Manual de prehistoria universal-americana y chilena. Santiago de Chile. José Antonio (1983). mente. Ediciones Cal y Canto.. GARAY VERA.. estrategias. Chicago. desafíos. Editor. Gina (2000). DOMÍNGUEZ D. Alejandro Melo A. S. GARDNER. 174 pp. FANTA F. Encyclopaedia Británica. C. Inc. Inc. Los grandes poetas. Chicago. 148 pp. M. Escuela y valores.. DEL BUSTO. BRÜNNER. 411 pp. 280 pp. Canciones y percusiones.. 192 pp. Encyclopaedia Británica. 466 pp. Lenguaje y Comunicación 8º Año Básico. La educación moral. 592 pp. Barcelona. 408 pp. Seduc. Santiago de Chile. Enciclopedia Barsa de consulta fácil (1975). Francisco (1963). Librería Studium. CORPORACIÓN DE PROMOCIÓN UNIVERSITARIA (1989). Enciclopedia Barsa de consulta fácil (1976).. Barcelona. Tomo V.Comprensión lectora Octavo Año Básico BIBLIOGRAFÍA ALCALDE. Lima. Santiago de Chile. ALLENDE. Instituto Geográfico Militar. Augusto (2009). Cristián (2003). Marcela (2008). Marcela y JORDÁN J. Anselmo (1995). Editorial América. Howard (1993). 141 . Jerome (1987). et al. 320 pp.. Almanaque Mundial 1993 (1992). En nombre de la humanidad. Madrid.. Formación integral y proyecto educativo de las universidades chilenas. Manual para la enseñanza creativa del solfeo elemental.

Estética de la creatividad. 272 pp. Machado Libros. (1996). 312 pp. Alfonso (1996). Banderas y escudos del mundo. 142 .. HARGRAEVES. 140 pp. Fundamento para la comprensión de las artes. Editorial Andrés Bello. Teoría de la sociedad y pedagogía. Barcelona.. Cómo lograr una formación integral. Madrid. Santiago de Chile. Santiago de Chile. Juego. Santillana del Pacífico S. Infancia y educación artística. TRISOTTI.A. Guía didáctica para el profesor de matemáticas 8º Educación Básica. Octaedro. Ragner (1973). R. Morata. LUHMANN. Santiago de Chile. Biología 1º Medio. Ediciones. 459 pp. GRIMBERG. 264 pp. Barcelona. Radoslav (1997). Cuentos con historia. MARÍN IBÁÑEZ. Madrid. GARDNER. Carl. 216 pp.. Santillana del Pacífico S.A. Arrau. Rossana y ROJAS S. (2002). HERNÁNDEZ. Arte.A. Ediciones Daimon. DE LA TORRE. Antonio (2005). literatura. Ángela (2003). A.. Editorial América S. Manual de la creatividad. San Pablo. Alfonso (1997). A. Santiago de Chile. Antonio (2002). 204 pp. Howard (1994). LÓPEZ QUINTÁS. Paidós Ibérica S. 496 pp. Francisco (2006). Barcelona. Howard (1995). LÓPEZ QUINTÁS. Visor. IVELIC. Paidós. 90 pp.Derechos reservados • Bibliográfica Internacional Ltda.. Historia universal.. Miami. INSTITUTO GEOGRÁFICO MILITAR (2005). 400 pp. 320 pp. SVANSTROM. GARDNER.. Juan J. Educación y cultura visual. 320 pp. Barcelona. Niklas (1996). Antonio (1986).A. LANDAURO. Santiago de Chile. 176 pp. Santiago de Chile. Barcelona. LANDAURO. 248 pp. (1991). arte. Juan J. Mentes creativas. Madrid. S. Educación artística y desarrollo humano. Paidós. el hombre y el artista. JEREZ. Barcelona. psicología y educación: fundamentación vygotskyana de la educación artística. F. Ediciones Universidad Católica de Chile. (1991). 294 pp. 359 pp.. Atlas geográfico de la República de Chile. LÓPEZ. Impresores Santa Cecilia. JOVÉ PÉREZ. 232 pp. PPU. LANDAURO. Barcelona. José M. HERRERA C.

Santiago de Chile. Ediciones Cátedra S.B. Valparaíso. 130 pp. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2004). Programa de Estudio. Ediciones Universitarias de Valparaíso.Comprensión lectora Octavo Año Básico MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2009). Santiago de Chile. 103 pp. Octavo Año Básico/NB6. Arte Musical. 182 pp. Octavo Año Básico/NB6. Música folklórica y popular infantil chilena. (Coord. et al. Conocimiento y aprendizaje. Desarrollo de las competencias lingüísticas y comunicativas de los alumnos de 5º a 8º año de E. NOVACK. 160 pp. 371 pp. Programa de Estudio. Juguemos al hilo de oro. “Lenguaje integrado II”. Pearson Prentice Hill. Programa de Estudio. 120 pp. Nicanor (1988). MINISTERIO DE EDUCACIÓN . 90 pp. Poemas y antipoemas. 128 pp. Octavo Año Básico/NB6. PÁEZ.. Pablo (1986). Seix Barral. Educación Tecnológica. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2009)..A. Psicología social. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2004). PÉREZ. Programa de Estudio. I. Alianza Editorial. NERUDA. FERNÁNDEZ. Estudio y Comprensión de la Naturaleza. Santiago de Chile. 74 pp. Octavo Año Básico/NB6. 80 pp. Hugo (1969). Confieso que he vivido. Memorias. MONTES. Arrayán Editores. Programa de Estudio. 514 pp. Programa de Estudio. Barcelona. Centro de Perfeccionamiento. PÉREZ ORTEGA. Octavo Año Básico/NB6. Madrid. PEÑA MUÑOZ.División de Educación General (1998). MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2009).G. Octavo Año Básico/NB6. Estudio sobre “La araucana”. cultura y educación.) (2004). Programa de Estudio. 254 pp. Educación Física. Octavo Año Básico/NB6. 206 pp. Cuentos de siempre para niños de hoy. Estudio y Comprensión de la Sociedad. Programa de Estudio. PARRA. Fundamentos y estrategias. 1000 pp. Madrid. Lenguaje y Comunicación. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2004). MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2009). Joseph (1998). Artes Visuales. 196 pp. Floridor (recopilador) (2000). Madrid. 114 pp. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2004). 320 pp. Juan (1976). Educación Matemática. Editorial Zig-Zag. 143 . D. Experimentación e Investigación Pedagógica. Octavo Año Básico/NB6. Manuel (2002).

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