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El concepto de pensamiento creativo

El pensamiento creativo guarda algunas caractersticas similares a las del pensamiento crtico. El pensamiento creativo vs el pensamiento crtico tiene las siguientes caractersticas: Megacriterios (el significado), busca el juicio, sensible a criterios contrastados, autotrascendental y est regido or el contexto. Los dos ejes del pensamiento creativo: asimilativo (inmersin en el objeto e integracin de nosotros en lo que estmos pensandoy dejarnos Los ejes condicionar por ste) descubrimientoy manipulativo invercin. Ambos (manejable y ejes son accesible). Ambos complementarios, y ejes nos permiten en educacin la observar que el interaccin entre pensamiento puede descubrimiento e llegar a dos invencin es, y debe extremos, por un ser, toda una lado un pensamiento realidad. con el mximo de racionalidad, y por el otro, uno con la mxima creatividad, encontrndose en medio (en equilibrio) la racionalidad creativa. La amplificacin. Existen dos tipos de razonamiento: el La generatividad. explicativo que Segn Kagan, para extiende el que una idea sea pensamiento sin creativa, es ampliarlo, y la necesario que amplificacin que produzca una por medio de la reaccin, no obstante, sta debe induccin expande el pensamiento y la ser una reaccin capacidad para simpattica y apreciativa para que pensar. Por ello es que las de verdad pueda considerarse como generalizaciones son amplificaciones que generatividad, ya van ms all de que de lo contrario, generar una simple es decir, si esta reaccin. reaccin es ms bien populista, se corre el Otra manera de riego de caer en la representar las simple imitacin amplificaciones son matando con ello la las hiptesis pues originalidad y van ms all de la obviamente el informacin dada. pensamiento Otras maneras de creativo de los presentar una estudiantes. amplificacin es el discurso metforico y figurativo Las Rupturas. Segn Axelrod, la ruptura no es lo mismo que creatividad, ste percibe a la creatividad como un punto de partida del pasado, y considera a la ruptura como una quiebra individualista, de ah que la creatividad no sea comparada como una ruptura, sino que debe considerarse como una situacin que nos ayude a ir ms all de lo su puesto sin ser una situacin violenta o de lucha, no obstante se afirma que la creatividad s puede venir planteada por la ruptura. Creatividad e imaginacinl. La imaginacin guarda una estrecha relacin con la creatividad, sin embargo la primera debe ser considerada como una vasta pero semidisociada industria cognitiva en donde esquemas autnomos fabrican y almacenan pilones de material imaginativo similar a nuestra experiencia. La creatividad y el pensamiento autnomo. Desde Scrates ya se planteaba que el pensamiento deba provenir de uno Creatividad y mismo aunque debe existir alguien que criterios. Algunos criterios de la promueva en el creatividad: la individuo dicho pensamiento originalidad, la novedad, la autnomo. Algunas acciones que los generatividad, singularidad, profesores pueden productividad, llevar a cabo para promover este capacidad de ruptura, capacidad pensamiento: de sorpresa, de comunicar algo en distinta forma que la invencin, la dicha por el profesor, cualidad liberadora, dejar que los espontaneidad, imaginacin, estudiantes elaboren inspiracin y sus propias aportaciones, entre capacidad de sntesis. otras, pero segn Ryle, lo ms importante para lograr un pensamiento autnomo es el dilogo enter docente y discente. La creatividad y el dilogo en la comunidad de investigacin. La escuela debe procurar acercar el dilogo con la comunidad investigativa, pero lo ms importante es que debe procurar que los estudiantes generen su propio pensamiento y que sean capaces de compartirlo, con sus similares, pero tambin con los cientficos.

Las cualidades terciarias como valores contextuales. El pensamiento creativo se compone por cualidades o valores binarios (naturaleza y arte), pero no quiere decir que no posea cualidades singulares (verdad, significativida).

Qu es el pensamiento dialgico crtico?


Contextos de la experimentacin y herramienta metodolgica. La investigacin sobre el pensamiento dialgico crtico se loncetro en grupos de tres ciudades Australia, Mxico y Quebec. Los grupos de Mxico y Asutralia ya llevaban un seguimiento del Pensamiento Dialgico. Pensamiento lgico, programa Filosofa para Nilos (FPN). La en este tipo de pensamiento el estudiante investigacin en Mxico tuvo lugar con participa en la conceptuacin, el grupos de todas clases sociales y fue El pensamiento crtico desde el punto devista razonamiento, realiza juicio abstracto implementado en las aulas de estudiantes de Para concluir. En el intercambio dialgico se de Lipman. Segn el autor, el pensamiento utilizando la razn y no experiencia. 5o. y 6o de primaria, enfocando el ya hace necesario que utilicen varios modos de crtico nos sirve para distinguir lo relevante de Pensamiento creativo, aqu el estudiante da conocido programa de la FPN a las pensamiento (multimodal), mientras que en lo irrelevante, para poder hacer esta significado al punto de vista de otro matemticas. El programa plantea cuatro un intercambio monolgico, slo es necesario distincin el ser humano debe desarrollar compaero, presenta un punto de vista perspectivas. la egocntrica: las creencias, el pensamiento lgico (uniomodal). habilidades y actitudes (conceptuacin u distinto a dicho compaero y contribuye a la opiniones e intereses se basan en la organizacin de la informacin, el El pensamiento crtico se relaciona con el observacin concreta de los estudiantes, que transformacin de perspectivas. Pensamiento razonamiento, la traduccin y la pensamiento multimodal, por lo que no es responsable, aqu el estudiante reflexiona investigacin. Segn Lipman existen dos tipos adems creen que slo hay una manera de singular, sino que es, en s mismo, una gama sobre reglas morales como libertad y mirar al mundo, la que les ensearon y que de pensamiento: el crtico y el creativo, de pensamientos. responsabilidad. Pensamiento metacognitivo: ambos conducen al pensamiento complejo. ellos dominan. La perspectiva relativista, no cuestionan la validez de las declaraciones de en este nivel el estudiante tiene la capacidad de argumentar su punto de vista respecto al sus pares y todas se consideran positivas ya de los dems. que la verdad depende del contexto. La perspectiva intersubjetiva, aqu los estudiantes basan sus afirmaciones en la reflexin y el razonamiento, por ello que sus participaciones slo se vean como hiptesis. La perspectiva epistemolgica, aqu el conocimiento no se transmite, se contruye.

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