Casos Prácticos

—-Nombre de la Unidad I . Liuva Vanessa Cortes Patiño Ing. sin embargo a cada estrategia empleada hemos asignado un tiempo pertinente.CASO 1: http://teamprocesos. Elmer Martínez Méndez Lic. 3: Estudio de caso: Definir y aplicar actividades para desarrollar competencias EQUIPO: team-procesos INTEGRANTES Ing. el docente de informática como el de la asignatura.com/ Miércoles 2 de septiembre de 2009 Actividad SEMANA No. —*DURACIÓN —Este proyecto puede llevarse a cabo en períodos de clase de 55 minutos cada uno. Trinidad Cruz Sánchez Área o División: Procesos Industriales (antes Procesos de Producción) ORGANIZACIÓN PREVIA *Con la finalidad de dar información de tipo introductorio y contextual.blogspot. esta estrategia la conformaría de la siguiente manera: —*ESPACIO —*Este proyecto se llevará a cabo en la hora de clase asignada al Laboratorio y participan en él.

—-Sistemas de unidades —-Tiempo —-Horas Prácticas: 13 —-Horas Teóricas: 5 —-Total de Horas: 18 —-Objetivo de la unidad —-El alumno conocerá las diferentes magnitudes físicas entre los sistemas de unidades. con base en la aplicación del método científico en la observación para la explicación y valoración de situaciones en la vida laboral. derivadas. Medios y Materiales didácticos * Pizarrón * Rotafolios * Cañón. *Manejo de programa de convertidor de unidades *Manejo del computador para Programa de Diseño Vectorial. . escalares y vectoriales de la física internacionales e inglés para la solución de problemas industriales mediante el uso de fórmulas —-Competencia: —-Resolver problemas de medición y aplicación de las magnitudes fundamentales. PC con software de ciencias básicas * Artículos * Internet * Bibliografía * Instrumentos y tipos de evaluación * Cuestionario * Proyecto * Lista de cotejo * Desarrollo de ejercicios HERRAMIENTAS *Programa de Diseño Vectorial como “Macromedia Flash”.

así como a motivarlos y a activar los . masa etc. Creen que las mismas unidades son consideradas E.Sesión de una hora * Realizar una evaluación diagnóstica (Cuestionario). 2. Alemania. y de su carrera en particular. el facilitador introduce la materia y sus contenidos. Japón etc. . .blogspot.U . Saben cual es la unidad para medir distancias.? y permitir que entre ellos encuentren las respuestas. * Esto me ayudará a formar un ambiente afectivo. volumen. * Cerrar la discusión con un resumen.doc (http://team-procesos.Sesión de media hora * Las estrategias de introducción: Se eligen porque están orientadas a preparar a los alumnos para recibir la nueva información. (Plan de estudios mostrados en la tarea anterior ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA. * Realizar una dinámica grupal para conocernos mejor entre todos y conocer la expectativa que tienen de la escuela. se aterriza la importancia de la materia en el mundo cotidiano y lo importante que será esta materia para su profesión.com/)) * Con ayuda de una lluvia de ideas con la colaboración del grupo y el facilitador. * Realizar preguntas al aire como las siguientes: 1.Unidad I ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN * Presentación ante el grupo. de respeto y a diagnosticar sobre los intereses de los alumnos. * A relacionar lo que se quiere aprender con conocimientos y experiencias pasadas.? * Esto nos ayudará a propiciar la reflexión. preferentemente elaborado por todos. . para conocer el alcance y el grado de conocimientos de los alumnos requeridos para la materia. alumnos y profesor.Sesión de media hora * Mediante una presentación de ilustraciones (diapositivas).

* Esta estrategia pueden coadyuvar a que los alumnos relacionen con más facilidad los asuntos vistos en sesiones anteriores con los nuevos temas que se revisen.conocimientos previos para que sean retomados y relacionar la nueva información.wikipedia. * Se orienta a los alumnos a una discusión guiada sobre los temas más importantes del capítulo. si éstos no se sintieran de algún modo involucrados en su enunciación y si no sirvieran de punto de referencia para indicar hacia dónde se desea llegar. * Esto permite a los alumnos tener una expresión más clara y definida sobre los conocimientos adquiridos y obtener la semejanza de cómo serán útiles dichos conocimientos en el medio laboral. * Se solicita a los alumnos realizar un mapa conceptual del capítulo señalado. * También se pretende con esta actividad lograr que loa alumnos descubran la adecuación y pertinencia de la materia en mundo laboral que tarde o temprano enfrentarán. no tendrían sentido sino fueran comprensibles para los alumnos.org/wiki/Sistema_de_unidades . sobre las aplicaciones en términos cotidianos e industriales. se lanzan preguntas abiertas por el docente. como estrategias de enseñanza. http://es.(previa rúbrica de evaluación entregada). . * Ya que se considera más relevante plantear objetivos del interés de los alumnos para así obtener una valor significativo y real * Los objetivos. o en sus libretas. (Monserrat Gabriela Pérez Vera) ACTIVIDADES DE DESARROLLO * Se solicita a los alumnos revisar el siguiente material bibliográfico: capítulo I Física.Sesión de 20 min. * Una vez mostrado el temario y comprendida la importancia de la materia se define junto con el grupo las expectativas del curso y los resultados de aprendizaje. * Se requiere que los alumnos visiten la siguiente pag. conceptos y aplicaciones de Tippens (señalado en la bibliografía). y estos quedarán anotados en un rotafolio.

(instrumento de evaluación: Ejercicio práctico.Http: //www.cl/conversiones.freedownloadmanager.alfabuceo. para que identifiquen las diferentes unidades de los manómetros (previamente identificados y señalados por el docente).En esta práctica el alumno: *Identificará instrumentos de medición empleados en el sector empresarial. Se solicita a los alumnos que realicen algunas conversiones.org/es/downloads/convertidor_de_unidade s_libre/ * Con esta información se pide crear una red semántica de los conceptos y elaborar distintas ejemplificaciones de lo estudiado en las páginas.Esto nos permitirá involucrar a los alumnos con instrumentos utilizados en el mundo laboral. * El docente desarrolla ejercicios en clase sobre conversión de unidades y posteriormente forma equipos.wathergymex. y *Aplicará la resolución de conversión de unidades en varios sistemas. de cada equipo se escogerá al azar un alumno y también al azar seleccionará un problema de los propuestos para resolver en el pintarrón. * Esto permite enfatizar conocimientos que deben ser aprendidos. *Observará que las medidas de dichos instrumentos suelen ser distintas. .htm http://www.) . escalares. * Se realiza la siguiente práctica: Los alumnos tendrán que realizar un recorrido por los laboratorios de procesos y alimentos. y se establecen ciertos ejercicios a resolver en el aula. * Se recapitula en clase repitiendo los conceptos y ejemplos de magnitudes vectoriales. —*Comprenderá la importancia de poder transformar esas y cualquier otra unidad de medición. * Esto favorece el trabajo en equipo y la experiencia de poder enseñarse entre ellos mismos (lo cuál ayuda a reforzar lo aprendido) y al mismo tiempo propiciar la coevaluación. y reforzar a la importancia de manejar con habilidad las .org/sdemedicón.htm http://www. y derivadas.

CASO 3: http://fjvelazquezm.com/ miércoles 9 de septiembre de 2009 . necesarias para resolver problemas de medición y aplicación.blogspot. * El docente dará pistas guiadas para que los alumnos construyan y ejemplifiquen conceptos y unidades de medición empleadas en empresas del estado. provocando así su constante interés por la materia y sus contenidos. con base en la aplicación del método científico para la explicación y valoración de situaciones en la vida laboral.conversiones en distintos sistemas. y derivadas. * Con esta actividad brindaremos un marco de referencia más amplio. del País y de Mundo. escalares. que lo que se puede lograr con el programa ACTIVIDADES DE CIERRE * Se resume en clase repitiendo los conceptos y ejemplos de magnitudes vectoriales.

Tema: Modelo de un sistema de comunicaciones Saber ser: · Analítico · Objetivo · Sistemático · Creativo · Innovador · Proactivo · Asertivo · Hábil para el trabajo en equipo · Hábil para sintetizar Saber conocer: .Semana 4 Docencia de las estrategias del saber ser. Actividad de aprendizaje: Procedimiento general para formar una estrategia Curso: Fundamentos de Redes Unidad I: Introducción a las redes de comunicaciones Tema: Modelo de un sistema de comunicaciones Objetivo: El alumno describirá el modelo de un sistema de comunicación en función de los componentes utilizados de acuerdo a las topologías físicas y lógicas de red para entender el comportamiento de una red de información Competencia: Implementar y realizar soporte técnico a equipo de cómputo. el saber conocer y el saber hacer. para garantizar el óptimo funcionamiento de sus recursos informáticos. sistemas operativos y redes locales de acuerdo a las necesidades técnicas de la organización.

El video explica todo lo que ocurre desde que una persona hace clic en un link de una página web desde una PC. modulación y tipos de medios. modulación y tipos de medios ¿Como lograr que el alumno sea ordenado y sistemático? Mediante estudios de caso realizado en forma secuencial dictada por los estándares internacionales de tal forma que el participante sea competente en cualquier parte del mundo que se presente Recurso: pintarron cañon Simulador packet tracer Guerreros en la Red 12:56 .google. modos de transmisión. el proceso de transmisión de información a través de una red local y a través de Internet. Saber hacer: Describir el funcionamiento de los elementos de un sistema de comunicación. http://video.hace 3 años El video Guerreros en la Red (Netwarriors) está narrado en inglés con subtítulos en español y ayuda a entender. hasta que se recibe la información solicitada y ésta aparece en la página web. modos de transmisión.Identificar el funcionamiento de los elementos de un sistema de comunicación. el paso por routers y switches y finalmente el paso a través del firewall para entrar en Internet. el viaje de los paquetes por la LAN hasta el proxy. de forma amena y visual. Ilustra el proceso en el que la información es convertida en paquetes IP.com/videoplay?docid=-488917725749284325# .

ESTRATEGIAS DIDACTICAS: ESTRATEGIAS DE ESEÑANZA: 1. 3. para el desarrollo del pensamiento lógico en la toma de decisiones. sustitución e igualación. El profesor elaborará casos prácticos sobre la utilización del método de matrices para solucionar sistemas de ecuaciones aplicados a la industria química. El profesor estructurará un caso práctico de corrosión. mediante los métodos de reducción. en la solución de sistemas de ecuaciones el método de determinantes.blogspot. COMPETENCIA: Diseñar las instalaciones y mantenimiento de sistemas de prevención de corrosión. El profesor diseñará ejercicios prácticos donde se solucionen problemas de corrosión aplicando ecuaciones cuadráticas 2. 4. así como a través del uso de matrices y determinantes.CASO 4: http://procind. que conserven la viuda útil de la infraestructura procurando disminuir los costos de las empresas. mediante la aplicación de herramientas matemáticas.com/ Martes 25 de agosto de 2009 ESTUDIO DE CASOS: MATEMATICAS I MATERIA: MATEMATICAS I OBJETIVO: Resolver ecuaciones y sistemas de ecuaciones lineales y cuadráticas. donde se aplique. . El profesor estructurará ejercicios prácticos de solución de problemas de procesos químicos mediante sistemas de ecuaciones.

Sustitución c. . RAZONES DEL USO DE LAS ESTRATEGIAS: La elección de estas estrategias se fundamenta. Igualación 3. Ecuaciones cuadráticas 2. Reducción b. Ecuaciones lineales b. para reducir costos e incrementar la vida útil de la infraestructura. en que el alumno domine herramientas matemáticas y las aplique. de forma intencional. 4. A partir de un caso práctico de corrosión el alumno integrar un reporte que contenga la solución de sistema de ecuaciones mediante el método de determinantes. en la solución de problemas que se presentan en la industria química y tomar decisiones adecuadas. A partir de ejercicios prácticos elaborar un reporte en el que el alumno presente la solución de problemas de procesos químicos mediante sistemas de ecuaciones utilizando los métodos de: a.ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: 1. A partir de un caso dado el alumno integrará en un reporte la solución de problemas de la industria química aplicando el método de matrices. Igualdades c. El alumno elaborará un reporte de ejercicios prácticos de solución de problemas de corrosión donde se apliquen: a.