Casos Practicos Estrategia

Casos Prácticos

Liuva Vanessa Cortes Patiño Ing. —*DURACIÓN —Este proyecto puede llevarse a cabo en períodos de clase de 55 minutos cada uno. 3: Estudio de caso: Definir y aplicar actividades para desarrollar competencias EQUIPO: team-procesos INTEGRANTES Ing. Trinidad Cruz Sánchez Área o División: Procesos Industriales (antes Procesos de Producción) ORGANIZACIÓN PREVIA *Con la finalidad de dar información de tipo introductorio y contextual. sin embargo a cada estrategia empleada hemos asignado un tiempo pertinente.com/ Miércoles 2 de septiembre de 2009 Actividad SEMANA No. —-Nombre de la Unidad I .CASO 1: http://teamprocesos.blogspot. Elmer Martínez Méndez Lic. el docente de informática como el de la asignatura. esta estrategia la conformaría de la siguiente manera: —*ESPACIO —*Este proyecto se llevará a cabo en la hora de clase asignada al Laboratorio y participan en él.

Medios y Materiales didácticos * Pizarrón * Rotafolios * Cañón. escalares y vectoriales de la física internacionales e inglés para la solución de problemas industriales mediante el uso de fórmulas —-Competencia: —-Resolver problemas de medición y aplicación de las magnitudes fundamentales. *Manejo de programa de convertidor de unidades *Manejo del computador para Programa de Diseño Vectorial. PC con software de ciencias básicas * Artículos * Internet * Bibliografía * Instrumentos y tipos de evaluación * Cuestionario * Proyecto * Lista de cotejo * Desarrollo de ejercicios HERRAMIENTAS *Programa de Diseño Vectorial como “Macromedia Flash”. derivadas. . con base en la aplicación del método científico en la observación para la explicación y valoración de situaciones en la vida laboral.—-Sistemas de unidades —-Tiempo —-Horas Prácticas: 13 —-Horas Teóricas: 5 —-Total de Horas: 18 —-Objetivo de la unidad —-El alumno conocerá las diferentes magnitudes físicas entre los sistemas de unidades.

el facilitador introduce la materia y sus contenidos. Alemania. de respeto y a diagnosticar sobre los intereses de los alumnos. . 2. alumnos y profesor. Creen que las mismas unidades son consideradas E.com/)) * Con ayuda de una lluvia de ideas con la colaboración del grupo y el facilitador.Sesión de media hora * Las estrategias de introducción: Se eligen porque están orientadas a preparar a los alumnos para recibir la nueva información. volumen. * Realizar preguntas al aire como las siguientes: 1. (Plan de estudios mostrados en la tarea anterior ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA.U . .? y permitir que entre ellos encuentren las respuestas. masa etc.blogspot.Unidad I ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN * Presentación ante el grupo. * Esto me ayudará a formar un ambiente afectivo.Sesión de una hora * Realizar una evaluación diagnóstica (Cuestionario).? * Esto nos ayudará a propiciar la reflexión.Sesión de media hora * Mediante una presentación de ilustraciones (diapositivas). * Realizar una dinámica grupal para conocernos mejor entre todos y conocer la expectativa que tienen de la escuela. Japón etc. y de su carrera en particular. * A relacionar lo que se quiere aprender con conocimientos y experiencias pasadas. para conocer el alcance y el grado de conocimientos de los alumnos requeridos para la materia. preferentemente elaborado por todos. . Saben cual es la unidad para medir distancias. * Cerrar la discusión con un resumen. así como a motivarlos y a activar los .doc (http://team-procesos. se aterriza la importancia de la materia en el mundo cotidiano y lo importante que será esta materia para su profesión.

* Esto permite a los alumnos tener una expresión más clara y definida sobre los conocimientos adquiridos y obtener la semejanza de cómo serán útiles dichos conocimientos en el medio laboral. o en sus libretas.org/wiki/Sistema_de_unidades . (Monserrat Gabriela Pérez Vera) ACTIVIDADES DE DESARROLLO * Se solicita a los alumnos revisar el siguiente material bibliográfico: capítulo I Física. * Una vez mostrado el temario y comprendida la importancia de la materia se define junto con el grupo las expectativas del curso y los resultados de aprendizaje. no tendrían sentido sino fueran comprensibles para los alumnos. . * Se orienta a los alumnos a una discusión guiada sobre los temas más importantes del capítulo. * Se solicita a los alumnos realizar un mapa conceptual del capítulo señalado. http://es. * Ya que se considera más relevante plantear objetivos del interés de los alumnos para así obtener una valor significativo y real * Los objetivos. como estrategias de enseñanza. * Se requiere que los alumnos visiten la siguiente pag. sobre las aplicaciones en términos cotidianos e industriales.Sesión de 20 min. * Esta estrategia pueden coadyuvar a que los alumnos relacionen con más facilidad los asuntos vistos en sesiones anteriores con los nuevos temas que se revisen.wikipedia.conocimientos previos para que sean retomados y relacionar la nueva información. si éstos no se sintieran de algún modo involucrados en su enunciación y si no sirvieran de punto de referencia para indicar hacia dónde se desea llegar. y estos quedarán anotados en un rotafolio.(previa rúbrica de evaluación entregada). se lanzan preguntas abiertas por el docente. * También se pretende con esta actividad lograr que loa alumnos descubran la adecuación y pertinencia de la materia en mundo laboral que tarde o temprano enfrentarán. conceptos y aplicaciones de Tippens (señalado en la bibliografía).

htm http://www.wathergymex.alfabuceo. * Esto permite enfatizar conocimientos que deben ser aprendidos.En esta práctica el alumno: *Identificará instrumentos de medición empleados en el sector empresarial. Se solicita a los alumnos que realicen algunas conversiones.Esto nos permitirá involucrar a los alumnos con instrumentos utilizados en el mundo laboral. .htm http://www. y se establecen ciertos ejercicios a resolver en el aula.org/sdemedicón. para que identifiquen las diferentes unidades de los manómetros (previamente identificados y señalados por el docente). y reforzar a la importancia de manejar con habilidad las . * El docente desarrolla ejercicios en clase sobre conversión de unidades y posteriormente forma equipos. *Observará que las medidas de dichos instrumentos suelen ser distintas. de cada equipo se escogerá al azar un alumno y también al azar seleccionará un problema de los propuestos para resolver en el pintarrón.) . (instrumento de evaluación: Ejercicio práctico.cl/conversiones. —*Comprenderá la importancia de poder transformar esas y cualquier otra unidad de medición.freedownloadmanager. y *Aplicará la resolución de conversión de unidades en varios sistemas. * Esto favorece el trabajo en equipo y la experiencia de poder enseñarse entre ellos mismos (lo cuál ayuda a reforzar lo aprendido) y al mismo tiempo propiciar la coevaluación.org/es/downloads/convertidor_de_unidade s_libre/ * Con esta información se pide crear una red semántica de los conceptos y elaborar distintas ejemplificaciones de lo estudiado en las páginas. * Se realiza la siguiente práctica: Los alumnos tendrán que realizar un recorrido por los laboratorios de procesos y alimentos. y derivadas.Http: //www. * Se recapitula en clase repitiendo los conceptos y ejemplos de magnitudes vectoriales. escalares.

blogspot. del País y de Mundo. necesarias para resolver problemas de medición y aplicación.conversiones en distintos sistemas. * Con esta actividad brindaremos un marco de referencia más amplio. y derivadas. con base en la aplicación del método científico para la explicación y valoración de situaciones en la vida laboral.com/ miércoles 9 de septiembre de 2009 . escalares. que lo que se puede lograr con el programa ACTIVIDADES DE CIERRE * Se resume en clase repitiendo los conceptos y ejemplos de magnitudes vectoriales. CASO 3: http://fjvelazquezm. provocando así su constante interés por la materia y sus contenidos. * El docente dará pistas guiadas para que los alumnos construyan y ejemplifiquen conceptos y unidades de medición empleadas en empresas del estado.

el saber conocer y el saber hacer. Tema: Modelo de un sistema de comunicaciones Saber ser: · Analítico · Objetivo · Sistemático · Creativo · Innovador · Proactivo · Asertivo · Hábil para el trabajo en equipo · Hábil para sintetizar Saber conocer: .Semana 4 Docencia de las estrategias del saber ser. para garantizar el óptimo funcionamiento de sus recursos informáticos. Actividad de aprendizaje: Procedimiento general para formar una estrategia Curso: Fundamentos de Redes Unidad I: Introducción a las redes de comunicaciones Tema: Modelo de un sistema de comunicaciones Objetivo: El alumno describirá el modelo de un sistema de comunicación en función de los componentes utilizados de acuerdo a las topologías físicas y lógicas de red para entender el comportamiento de una red de información Competencia: Implementar y realizar soporte técnico a equipo de cómputo. sistemas operativos y redes locales de acuerdo a las necesidades técnicas de la organización.

el proceso de transmisión de información a través de una red local y a través de Internet.Identificar el funcionamiento de los elementos de un sistema de comunicación. de forma amena y visual. hasta que se recibe la información solicitada y ésta aparece en la página web.google.com/videoplay?docid=-488917725749284325# . modos de transmisión. Saber hacer: Describir el funcionamiento de los elementos de un sistema de comunicación. modos de transmisión.hace 3 años El video Guerreros en la Red (Netwarriors) está narrado en inglés con subtítulos en español y ayuda a entender. el viaje de los paquetes por la LAN hasta el proxy. http://video. Ilustra el proceso en el que la información es convertida en paquetes IP. El video explica todo lo que ocurre desde que una persona hace clic en un link de una página web desde una PC. modulación y tipos de medios ¿Como lograr que el alumno sea ordenado y sistemático? Mediante estudios de caso realizado en forma secuencial dictada por los estándares internacionales de tal forma que el participante sea competente en cualquier parte del mundo que se presente Recurso: pintarron cañon Simulador packet tracer Guerreros en la Red 12:56 . el paso por routers y switches y finalmente el paso a través del firewall para entrar en Internet. modulación y tipos de medios.

El profesor elaborará casos prácticos sobre la utilización del método de matrices para solucionar sistemas de ecuaciones aplicados a la industria química. en la solución de sistemas de ecuaciones el método de determinantes. que conserven la viuda útil de la infraestructura procurando disminuir los costos de las empresas. para el desarrollo del pensamiento lógico en la toma de decisiones.CASO 4: http://procind. El profesor diseñará ejercicios prácticos donde se solucionen problemas de corrosión aplicando ecuaciones cuadráticas 2. ESTRATEGIAS DIDACTICAS: ESTRATEGIAS DE ESEÑANZA: 1.com/ Martes 25 de agosto de 2009 ESTUDIO DE CASOS: MATEMATICAS I MATERIA: MATEMATICAS I OBJETIVO: Resolver ecuaciones y sistemas de ecuaciones lineales y cuadráticas. El profesor estructurará ejercicios prácticos de solución de problemas de procesos químicos mediante sistemas de ecuaciones. . donde se aplique. sustitución e igualación. mediante los métodos de reducción. 4. mediante la aplicación de herramientas matemáticas.blogspot. COMPETENCIA: Diseñar las instalaciones y mantenimiento de sistemas de prevención de corrosión. 3. así como a través del uso de matrices y determinantes. El profesor estructurará un caso práctico de corrosión.

Sustitución c. A partir de ejercicios prácticos elaborar un reporte en el que el alumno presente la solución de problemas de procesos químicos mediante sistemas de ecuaciones utilizando los métodos de: a. para reducir costos e incrementar la vida útil de la infraestructura. El alumno elaborará un reporte de ejercicios prácticos de solución de problemas de corrosión donde se apliquen: a. A partir de un caso dado el alumno integrará en un reporte la solución de problemas de la industria química aplicando el método de matrices. . Igualación 3. A partir de un caso práctico de corrosión el alumno integrar un reporte que contenga la solución de sistema de ecuaciones mediante el método de determinantes. 4.ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: 1. Ecuaciones lineales b. RAZONES DEL USO DE LAS ESTRATEGIAS: La elección de estas estrategias se fundamenta. Reducción b. Ecuaciones cuadráticas 2. en la solución de problemas que se presentan en la industria química y tomar decisiones adecuadas. Igualdades c. de forma intencional. en que el alumno domine herramientas matemáticas y las aplique.

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