SECUENCIAS DIDCTICAS Introduccin Con la intencin de proporcionar orientaciones con respecto a la interpretacin del programa de Ciencias II se ofrecen dos

secuencias didcticas para cada uno de los bloques I, II y III: Las secuencias contienen actividades variadas y flexibles que consideran el enfoque de enseanza y los criterios o ejes de organizacin del programa de Ciencias II, partiendo de los contenidos de cada bloque, sus propsitos y los Aprendizajes esperados para orientar el nivel de profundidad y la evaluacin de los temas. Este material no pretende limitar la creatividad e iniciativa del profesor, sino brindar una gua al docente en la planeacin, seleccin y diseo de actividades acordes a las caractersticas del contexto escolar y de sus alumnos. Cabe sealar que las propuestas que se presentan se encuentran en una primera versin, sujeta a revisin y mejora. Los aspectos considerados en el diseo de las secuencias didcticas se sealan a continuacin: I. Referente programtico. Cada secuencia desarrolla un subtema, por lo que en este rubro se retoman el tema, el subtema y los Aprendizajes esperados correspondientes, los cuales guan el tratamiento de las actividades sugeridas. II. Antecedentes/ideas previas. Se expresan los antecedentes q ue son de importancia para el desarrollo del subtema en cuestin, as como las principales ideas previas que reporta la investigacin al respecto. III. Estructura de la secuencia. Constituye un esquema que integra diversos aspectos de las sesiones de la secuencia, de acuerdo con los momentos de inicio, desarrollo y cierre. Ver esquema. IV. Actividades. Se describen las sesiones de trabajo y el tiempo destinado estimado para su desarrollo.

ESQUEMA DE LA SECUENCIA DIDCTICA

Momento
Fases que integran un ciclo de enseanza y apoyan procesos de aprendizaje de los alumnos.

Propsitos
Intencin educativa del conjunto de actividades para cada momento de la secuencia. Contribuye al logro del propsito (s) del bloque.

Nivel
Tipo de acercamiento que se trabaja en las actividades para la construccin de representaciones de los alumnos acerca de los fenmenos y procesos naturales. Cualitativo Identificacin de las ideas de los alumnos. Descripcin cualitativa de las situaciones. Cuantitativo Identificacin de las variables ms importantes y sus relaciones para la comprensin de un fenmeno Explicativo Construccin y uso de modelos explcativos del fenmeno Explicativo Aplicacin de lo aprendido Uso de modelos explicativos del fenmeno.

Activi dades
Propuesta de actividades para cada uno de los momentos de la secuencia, considerando los propsitos del bloque, los contenidos, los aprendizajes esperados, el acercamiento al trabajo con las representaciones y los aspectos del enfoque: Aspectos del enfoque: La naturaleza del conocimiento cientfico La actitud cientfica y el papel social del cientfico La integracin de las ciencias La importancia de la experiencia cotidiana Las concepciones previas del estudiante El papel de la resolucin de problemas en Fsica Uso de frmulas y otras herramientas matemticas El papel de los errores en el aprendizaje La experimentacin en el aprendizaje de la Fsica El tratamiento y anlisis de la informacin El trabajo en equipo El papel del maestro El papel del alumno

Evaluacin Tipo/Productos Criterios

Tipo de evaluacin de acuerdo con su funcin. Especificacin de los productos a evaluar
Sugerencia de criterios o indicadores para evaluar los productos, de acuerdo con los aprendizajes esperados

INICIO -Comunicacin y reconocimiento del contenido de la secuencia -Exploracin y explicitacin de las ideas de los estudiantes. DESARROLLO -Acercamiento a nuevos aprendizajes a partir de situaciones de enseanza progresivas, comenzando con las ms intuitivas. -Sistematizacin de aprendizajes (sntesis y estructuracin) -Elaboracin personal de nuevas ideas y contrastacin con las iniciales CIERRE -Evaluacin de los contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales, mediante la aplicacin a nuevas situaciones. -Evaluacin del proceso: autoevaluacin y coevaluacin

Eval. Diagnstica : Permite detectar la situacin de partida de los educandos y sus ideas previas.

Eval. Formativa Valoracin continua del aprendizaje del alumnado y de la enseanza del profesor, mediante la obtencin sistemtica de datos, anlisis de los mismos y toma de decisiones oportunas mientras tiene lugar el propio proceso. Eval. Final. Supone un momento de reflexin en torno a lo alcanzado despus de un plazo establecido para llevar a cabo determinadas actividades y aprendizajes.