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Guia procesos metacognitivos

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Tomar conciencia de la sensación de saber

(saber qué es lo que sabemos y qué es lo que

no sabemos) tiene consecuencias

“estratégicas“ obvias, pues, podemos

aumentar nuestra motivación por aprender (si

asumimos el reto) o simplemente

desmotivarnos y abandonar la empresa

cognitiva. De ahí la importancia de las

experiencias metacognitivas. Estas implican

la comprensión de las experiencias cognitivas

y afectivas conscientes antes, durante o

después del proceso de ejecución de una

tarea cognitiva.

Por ejemplo, la sensación de ansiedad que se

experimenta antes de un examen final o

cuando no entendemos las instrucciones que

el profesor da en clases, la sensación de

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satisfacción cuando descubrimos la solución

de un problema. (Un análisis más amplio de

las emociones se hará en la sección 4

“Metamotivación“).

Las experiencias metacognitivas pueden

producirse en cualquier momento antes,

durante o después de un esfuerzo cognitivo.

Por ejemplo, uno puede pensar que hizo muy

bien la primera mitad del examen final pero

sentirse muy pesimista sobre cómo va a ser la

segunda mitad. Estas sensaciones pueden

ser fácilmente verbalizables o no, pueden ser

cortas o largas, simples o complejas en cuanto

a su contenido. Por ejemplo, uno puede tener

una momentánea sombra de duda sobre si

realmente ha elegido bien la carrera

profesional a la que postulará, o puede

preocuparse y durante un tiempo considerable

sentirse obsesionado y desorientado

vocacionalmente.

Muchas experiencias metacognitivas nos

indican dónde nos encontramos dentro de una

empresa cognitiva y qué tipos de progresos

hemos hecho. A partir de esta evaluación se

debe crear un control y regulación cuidadoso y

consciente de los propios procesos cognitivos.

Los conocimientos metacognitivos sobre las

variables de la tarea (naturaleza de la

información y demandas de la tarea) son muy

importantes para decidir estratégicamente

qué hacer con el fin de regular nuestras

experiencias metacognitivas. Por ejemplo, la

sensación de ansiedad probablemente será

mayor ante el reto de un examen de admisión

a la universidad, donde el castigo a los pasos

erróneos es alto, que ante un examen escolar

cuyo objetivo es la evaluación formativa.

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