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Métodos estadísticos de la investigación

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Métodos estadísticos de la investigación

El propósito del programa, serie APRENDER A INVESTIGAR, es familiarizar al

estudiante con los elementos conceptuales y algunas técnicas básicas que le permitan, en su área de estudio, comenzar a resolver problemas de conocimiento, aplicando la lógica del proceso investigativo utilizando determinados instrumentos básicos. No se trata de proporcionar una información para memorizar sino que ésta debe servir para orientar la práctica investigativa del estudiante, dentro de la disciplina científica en la cual se prepara como profesional e investigador. En este sentido, la serie APRENDER A INVESTIGAR ha sido diseñada para una población de estudiantes de educación superior que se ha iniciado en el conocimiento de los contenidos y métodos básicos de una disciplina científica determinada y que, por tanto, comienza a plantearse y a enfrentar algunos problemas de investigación. En la situación corriente de nuestras instituciones de educación superior, la población objetivo de esta serie son estudiantes que están cursando aproximadamente el quinto semestre de carrera, y que van a tener su primera aproximación a la metodología general de investigación científica. El objetivo terminal de toda la serie o del curso completo consiste en lo siguiente: Al finalizar el proceso instructivo, el estudiante deberá estar en condición de diseñar y emprender un proyecto de investigación dentro de su disciplina académica, aplicando tanto los contenidos adquiridos con las asignaturas propias de su carrera, como los elementos conceptuales y técnicos adquiridos con el estudio de esta serie. Esto lo capacitará para enfrentar y tratar de resolver problemas de su área de estudio siguiendo la metodología de la investigación científica. Para cumplir estos propósitos y estos objetivos, se supone que los usuarios de estecurso (estudiantes que están en la mitad de una carrera de educación superior), han desarrollado los siguientes aprendizajes: – Comprensión clara de textos escritos. – Deducción lógica, abstracción y aplicación de principios. – Conocimientos básicos de historia. – Manejo general de los temas y métodos básicos de su disciplina de estudio. – Manejo de las operaciones matemáticas. – Solución de ecuaciones de primer grado.
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– Definición de funciones matemáticas. – Entendimiento de los conceptos lógicos de probabilidad. Hacemos explícitas estas conductas mínimas de entrad

Medidas de dispersión
La importancia de las medidas de dispersión en la educación secundaria es valorada en pocas ocasiones como antecedente para cursos posteriores específicos de estadística y probabilidad. La práctica docente implica no sólo el uso de técnicas de enseñanza en general y de recursos materiales, sino que le subyace también la necesidad de construir los conocimientos pertinentes sobre el tema de estudio, cada vez que el docente interactúa con el alumno. El complejo de conceptos matemáticos plantea dificultades de comprensión de unos a falta de dar sentido a otros; tal es el caso de las frecuencias implicadas en la media aritmética y ésta, a su vez, en algunas medidas de dispersión (desviación media, desviación estándar, entre otras). Dispersión de datos

En estadística la media es una medida representativa y su uso es común en la vida cotidiana. Ordinariamente, utilizarla implica realizar un cálculo cuyo resultado no se sabe interpretar. Ese conocimiento se basa principalmente en la ejecución de un algoritmo, resumido en una expresión matemática conocida comúnmente como “fórmula”. Pero eso no es comprender la medida en sí, lo cual plantea una limitación en la comprensión de otras medidas representativas que la incluyen. La comprensión del concepto de medidas de dispersión supone también el conocimiento funcional y el conocimiento analógico de la media y de la desviación estándar como un ejemplo de medidas de tendencia central y de dispersión.  Bajo la consideración de que “Las características más importantes de una función de distribución son la esperanza y su desviación estándar. Ambas características son fundamentales para el hombre en nuestra sociedad, pues le permiten enfrentar críticamente y con seguridad datos estadísticos. A largo plazo, no es suficiente dar a la gente promedios sin mencionar nunca medidas de dispersión”2, la relación entre medidas de tendencia central y medidas de dispersión se hace eminente, pues ambas permiten describir con precisión un conjunto de datos para realizar una interpretación de una parte de la realidad desde otra óptica, la que implica procesos de pensamiento hacia la inferencia. Es necesario prevenir concepciones

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erróneas que llevan no sólo a tener ideas equivocadas de cómo se aplican las matemáticas, sino a interpretar equivocadamente la realidad.

Las medidas de dispersión a considerar en esta ocasión son rango, desviación media y desviación estándar. La más sencilla es el rango; con ella se trata de diferenciar entre el valor mayor (o más alto) y el menor (o más bajo) de un conjunto de datos; es fácil de calcular y de comprender, ya que sólo expresa la distancia que existe entre los valores extremos del conjunto de datos. Una desventaja importante es que se basa sólo en dos valores, el mayor y el menor, por lo que no revela información sobre la concentración del resto de los datos del conjunto

Tasa de desempleo (%) Countr y 199 200 200 200 200 200 200 200 200 200 200 201 201 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 20 17 17,4 14,2 13,6 11,8 11,1 11,2 11,3 12 11,8 10,8

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Definición de Tasa de desempleo: Esta variable incluye el porcentaje de la fuerza laboral que está sin empleo. Sustancial subempleo es a veces indicado.

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