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GU A DI DC T IC A

U N I DA D

Los tomos y sus enlaces

4
CONTENIDO

1 Programacin de aula* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Sugerencias didcticas Presentacin de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Trabajo en el laboratorio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pon a prueba tus competencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Incluye una Matriz de evaluacin de competencias . . . . . . . . . .

ESO

2 6 6 7 8 9

3 Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 4 Actividades de ampliacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 5 Propuestas de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 6 Solucionario de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19


* Esta programacin y la concrecin curricular de tu comunidad autnoma podrs encontrarlas en el CD Programacin y en <www.smconectados.com>.

Programacin de aula
Unidad 9

Los tomos y sus enlaces

La unidad rene una descripcin de la teora atmica, la ordenacin de los elementos y los modelos de enlace que justifican las propiedades de las sustancias. De la teora atmica se analizan los modelos de Rutherford y Bohr, comenzando con la descripcin del modelo nuclear del tomo y las caractersticas del ncleo. A continuacin se introducen los niveles energticos de la corteza atmica, sin llegar al concepto de orbital. Una vez resuelto el interrogante cmo son los tomos?, se pasa a la siguiente cuestin lgica, cuntos tomos diferentes hay?. Se hace una breve historia de la tabla peridica y se describen sus bloques, relacionndolos con los subniveles energticos de la corteza de los tomos que los forman: la tabla peridica se analiza a la luz de los subniveles s, p, d y f. Finalmente se describen los modelos de enlace (metlico, inico y covalente) y las propiedades de las sustancias interpretadas segn dichos modelos. Los contenidos estn relacionados con el bloque del currculo oficial, Estructura y propiedades de las sustancias. Las competencias que se trabajan especialmente en esta unidad son la competencia en comunicacin lingstica, la competencia matemtica, la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, el tratamiento de la informacin y competencia digital, y la competencia para aprender a aprender.

OBJETIVOS
1. Profundizacin en la teora atmica, describiendo el ncleo y corteza de los tomos conforme a las teoras de Rutherford y Bohr. 2. Estudio de la ordenacin peridica de los elementos, su historia y su relacin con la teora atmica.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1. Conocer el modelo de Rutherford y las principales propiedades de los ncleos. 1.2. Describir los niveles y subniveles energticos de la corteza atmica conforme al modelo de Bohr. 2.1. Conocer y aplicar la relacin entre el sistema peridico, los subniveles s, p, d, y f, y la distribucin electrnica en los tomos. 2.2. Asociar los enlaces que forman los elementos del sistema peridico con su configuracin electrnica y su posicin en la tabla. 3.1. Interpretar la formacin de sustancias mediante modelos de enlaces, como el enlace inico, el enlace covalente y el enlace metlico. 3.2. Diferenciar, por sus propiedades, sustancias que presenten enlaces inicos, covalentes o metlicos.

COMPETENCIAS BSICAS

3. Interpretacin de las propiedades observables en las sustancias y su relacin con su constitucin atmica y su tipo de enlace.

Competencia en comunicacin lingstica. Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia para aprender a aprender.

CONTENIDOS
El modelo atmico nuclear. Nmero atmico y nmero msico. Istopos. Relacionar las partculas fundamentales con el nmero atmico, iones, istopos, cargas, etc. La corteza atmica, niveles energticos y modelo de Bohr. Subniveles electrnicos s, p, d y f. Sistema peridico y estructura electrnica. Agrupaciones de tomos: enlace qumico. Regla del octeto. Configuracin electrnica. Utilizacin de modelos para explicar la estructura atmica y la formacin de molculas y cristales. El enlace metlico. Propiedades de los metales. Aleaciones. Identificacin de sustancias metlicas y de sus propiedades. El enlace covalente. Diagramas de Lewis. Las sustancias covalentes y sus propiedades. Identificacin de sustancias covalentes y de sus propiedades. El enlace inico. Compuestos y propiedades. Identificacin de sustancias inicas y de sus propiedades.

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Programacin de aula

ORIENTACIONES METODOLGICAS
1. Conocimientos previos
Los alumnos deben recordar que la materia es discontinua, y est formada por partculas, tomos o molculas; que los tomos no son el componente ltimo de la materia, sino que son, a su vez, partculas complejas formadas por protones, neutrones y electrones, y que el desarrollo de nuestro conocimiento sobre la naturaleza nos ha permitido elaborar modelos atmicos cada vez ms precisos. Los alumnos deben saber que todas las sustancias que nos rodean son compuestos qumicos formados por tomos, molculas o cristales, y que los seres vivos tambin lo son. Y que el desarrollo de la humanidad va parejo al desarrollo de la qumica.

2. Previsin de dificultades
El uso de modelos siempre encierra dificultades. Hay que procurar que el alumno comprenda que la representacin de los tomos mediante esferas macizas en el modelo de Dalton o el modelo planetario como smil del modelo nuclear solo son aproximaciones a la realidad. Algunos alumnos podran sacar la idea de que los colores de los tomos son los de las bolas que los representan. En relacin con el modelo de Bohr y los niveles energticos de la corteza, la bsqueda de modelos es todava ms complicada. Tambin hay que adoptar las mismas precauciones con los modelos de bolas que representan a los slidos inicos, covalentes y metlicos.

3. Vinculacin con otras reas


Ciencias de la Naturaleza. El mtodo cientfico se utiliza en todas las disciplinas de ciencias: qumica, fsica, biologa, geologa, etc.; por ello, la vinculacin de esta unidad con las Ciencias de la Naturaleza es obvia. La vinculacin con la Biologa y la Geologa se pone de manifiesto en que toda la materia, tanto la orgnica como la inorgnica, est formada por tomos unidos mediante enlaces. La estructura de la materia es el fundamento de todas las ciencias. Lengua Castellana y Literatura. Empleo del contexto verbal y no verbal, y de las reglas de ortografa y puntuacin. La lectura comprensiva del texto, as como de los enunciados de los problemas y ejercicios. Matemticas. Utilizacin de estrategias en la resolucin de problemas y traduccin de expresiones del lenguaje cotidiano, de los enunciados de los problemas, al lenguaje algebraico. Recogida de informacin, presentacin y procesamiento de datos numricos. Tecnologa. Manejo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en diferentes contextos. Estudio de propiedades de materiales. Lengua extranjera. Bsqueda de informacin en otro idioma.

4. Temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad se recomienda la organizacin del trabajo en un mnimo de nueve sesiones distribuidas del siguiente modo: Pginas iniciales (una sesin). Lo que vas a aprender. Desarrolla tus competencias. Experimenta. Epgrafes 1 a 8 y Resumen (seis sesiones). Contenidos. Resolucin de ejercicios propuestos. Resolucin de actividades. Repasar contenidos. Trabajo en el laboratorio (una sesin). Explicacin y desarrollo de la prctica. Pon a prueba tus competencias (una sesin). Aplica tus conocimientos. Lee y comprende. Utiliza las TIC.

5. Sugerencias de actividades
Calcular la conductividad elctrica de diversas sustancias en el laboratorio.

6. Refuerzo y ampliacin
Los distintos estilos de aprendizaje y las diferentes capacidades del alumnado pueden precisar de propuestas para afianzar y reforzar algunos contenidos. Se sugiere realizar las actividades de refuerzo que aparecen en este cuaderno. La necesidad de atender a alumnos que muestren una destreza especial para la consolidacin de los conceptos de la unidad hace preciso el planteamiento de actividades de ampliacin. Se sugiere realizar las actividades de ampliacin que aparecen en este cuaderno.

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Programacin de aula

CONTRIBUCIN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS


Competencia en comunicacin lingstica
A travs de los textos que se proponen al principio y al cierre de la unidad se trabaja la comunicacin escrita. De este modo se permiten el conocimiento y la comprensin de diferentes tipos de textos, as como la adquisicin del hbito de la lectura y el disfrute con ella. En la seccin Lee y comprende se trabaja la posible incorporacin de nuevas palabras en el lenguaje del alumno. Asimismo se trabaja la recopilacin de informacin, la interpretacin y comprensin de textos, y su escritura.

Competencia matemtica
A lo largo de la unidad, los alumnos trabajan con herramientas relacionadas con la medicin, el clculo de magnitudes y la interpretacin de grficas para la resolucin de problemas basados en la aplicacin de expresiones matemticas. Muchas de ellas se encuentran en contextos de la vida real.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico


En esta unidad se contribuye a la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico mediante el conocimiento y comprensin de la estructura de la materia, y la interpretacin de las propiedades de los materiales conforme a los tipos de enlace entre sus tomos. En la seccin Pon a prueba tus competencias, la actividad Los diamantes describe las caractersticas de estos materiales tan singulares, y la actividad Fibras de carbono y materiales compuestos muestra cmo el conocimiento de la estructura de la materia ha permitido elaborar sofisticados materiales.

Tratamiento de la informacin y competencia digital


A lo largo de toda la unidad, los alumnos encontrarn referencias a la pgina web librosvivos.net, en la que podrn hacer uso de las herramientas tecnolgicas. La bsqueda de informacin en internet, tanto de forma individual como en grupo, tambin trabaja esta competencia.

Competencia para aprender a aprender


La seccin Trabajo en el laboratorio y otras experiencias propuestas en la unidad permite a los alumnos construir su propio conocimiento mediante la aplicacin sistemtica del mtodo cientfico. Tambin aprendern a administrar el tiempo y el esfuerzo en su quehacer en el laboratorio, al igual que las diversas propuestas de bsqueda de informacin que existen en la unidad. Adems, la unidad permite tomar conciencia y control de las propias capacidades, pues los alumnos disponen de una autoevaluacin para aprender de sus propios errores y autorregularse con responsabilidad y compromiso personal.

Autonoma e iniciativa personal


En la seccin Trabajo en el laboratorio, los alumnos debern ser capaces de planificar, gestionar tiempos y tareas, afrontar los problemas de forma creativa, aprender de los errores, reelaborar los planteamientos previos, elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la prctica.

Otras competencias de carcter transversal


Competencia emocional
En la seccin Pon a prueba tus competencias (Aplica tus conocimientos y Los diamantes) se hace referencia a la pelcula Diamante de sangre, sobre el trfico ilegal de diamantes que ha causado crueles guerras en frica. El visionado de la pelcula, que refleja con gran crudeza la realidad, har reflexionar a los alumnos, y los pondr en contacto con sus propias emociones y con las de los dems.

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Programacin de aula

TRATAMIENTO ESPECFICO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIDAD


A lo largo de la unidad se trabajan diversas competencias. Sin embargo, sugerimos un itinerario en el que se han seleccionado cinco, con el objeto de llevar a cabo un trabajo metdico y un registro de ellas.

COMPETENCIA

SUBCOMPETENCIA
Comunicacin escrita.

DESCRIPTOR
Adquirir el hbito de la lectura y aprender a disfrutar con ella, considerndola fuente de placer y conocimiento.

DESEMPEO
Lee y comprende la informacin contenida en el texto, y responde correctamente a las preguntas relativas a l. Adems, aprende a disfrutar y adquiere hbitos de lectura. Desarrolla tus competencias, pgina 185; Pon a prueba tus competencias: Aplica tus conocimientos, pgina 204; Lee y comprende, pgina 205; actividad 17. Aplica las tcnicas adecuadas para la resolucin de problemas y cuestiones relacionados con la estructura de la materia. Actividades 2, 3, 4, 5, 30, 32 y 33. Relaciona las propiedades de los nuevos materiales usados en diversos campos de la actividad cientfica, econmica y deportiva con la estructura de la materia que los forma. Pon a prueba tus competencias: Lee y comprende, y Utiliza las TIC, pgina 205. Utiliza los conocimientos tericos de la unidad para explicar hechos y obtener conclusiones. Experimenta, pgina 185; Pon a prueba tus competencias, pgina 204; actividades 1, 6, 15, 16, 18, 26, 34 y 35. Busca informacin relevante en la red y extrae de ella los conceptos necesarios para resolver cuestiones relacionadas con los contenidos de la unidad. Pon a prueba tus competencias: Utiliza las TIC, pgina 205; actividades 7, 9, 23 y 48. Trabaja en las prcticas de laboratorio relacionando la informacin obtenida de forma experimental con los conceptos sobre la estructura de la materia que ya posee, afianzando y ampliando sus conocimientos. Trabajo en el laboratorio, pgina 199.

Competencia en comunicacin lingstica

Competencia matemtica

Relacin y aplicacin del conocimiento matemtico a la realidad. Conocimiento y valoracin del desarrollo cientficotecnolgico

Seleccionar las tcnicas adecuadas para calcular resultados y representar e interpretar la realidad a partir de la informacin disponible. Aplicar soluciones tcnicas a problemas cientfico-tecnolgicos basados en criterios de respeto, de economa y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral. Realizar predicciones con los datos que se poseen, obtener conclusiones basadas en pruebas y contrastar las soluciones obtenidas. Comunicar la informacin y los conocimientos adquiridos empleando diferentes lenguajes y recursos tecnolgicos. Obtener informacin, relacionarla e integrarla con los conocimientos previos y con la propia experiencia para generar nuevos conocimientos.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

Aplicacin del mtodo cientfico en diferentes contextos.

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Obtencin, transformacin y comunicacin de la informacin.

Competencia para aprender a aprender

Construccin del conocimiento.

EDUCACIN EN VALORES
Tanto los contenidos de la unidad como el trabajo especfico por competencias permiten desarrollar otros aspectos que se recogen como educacin en valores: Se pueden abordar aspectos de la educacin moral y cvica y de la educacin medioambiental en el laboratorio mediante la promocin del trabajo en equipo y el respeto por las normas de seguridad, valorando el rigor cientfico en los experimentos o gestionando adecuadamente los residuos. La educacin moral y cvica puede abordarse analizando casos como el de Avogadro, cuyas teoras no fueron admitidas hasta 40 aos despus de su fallecimiento. Dado que muchos descubrimientos de la denominada era atmica se desarrollaron en la primera mitad del siglo XX, y tuvieron gran repercusin en la Segunda Guerra Mundial y la posterior Guerra Fra, se puede abordar la educacin para la paz. Con ayuda de las experiencias que llevaron al modelo nuclear (radiactividad) se pueden tratar temas relacionados con la educacin ambiental.

MATERIALES DIDCTICOS
LABORATORIO
Vasos de precipitados de 100 mililitros, vidrios de reloj, un conductmetro, azcar, etanol, HCl 1 mol/L, azufre, NaCl, CuSO4, agua destilada, un mechero Bunsen, hilo de nquel, un espectroscopio y modelos moleculares.

INTERNET
<www.librosvivos.net>: recursos didcticos interactivos para profesores y alumnos. <www.profes.net>: propuestas didcticas. <www.aprenderapensar.net>: plataforma educativa. <www.smconectados.com>: materiales para el profesor.

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Sugerencias didcticas
Presentacin de la unidad
La importancia tanto de la teora atmica como de la teora cintica queda establecida comentando las palabras del premio Nobel Richard Feynman. La gran cantidad de informacin que contiene la frase propuesta en la introduccin conviene pensarla con detenimiento. Poda haber elegido cualquier otra frase sobre leyes cientficas u otros descubrimientos, pero el grado de conocimiento de la naturaleza que supone esta frase relacionada con la estructura de la materia solo se ha podido conseguir al cabo de veinte siglos de desarrollo cientfico. La seccin Experimenta propone una forma fcil de hacer ensayos a la llama con un pulverizador y una bombona de butano. Es preferible tener las disoluciones ya introducidas en distintos pulverizadores. Este procedimiento de hacer ensayos a la llama evita la limpieza constante del hilo de platino o que pequeas cantidades de las distintas sales caigan en la boquilla del gas obstruyndola, como sucede en el mtodo tradicional.

1. El modelo nuclear
Conviene destacar la importancia histrica del experimento de Rutherford y el ingenio de este cientfico para interpretar los resultados estableciendo la existencia del ncleo atmico. Esto cambi completamente la nocin que se tena hasta comienzos del siglo XX sobre los tomos. Es prcticamente imposible reproducir el experimento en un laboratorio escolar, por lo que puede resultar til alguna simulacin, como la que hay en http://www.youtube.com/watch?v=sft5xx3mltM. El experimento tambin dio una idea sobre el tamao del ncleo: unas cien mil veces menor que el tamao del tomo entero. Hay que destacar que ninguna representacin que se hace de los tomos tiene dibujado el ncleo atmico a escala, y que resultan tiles comparaciones como una pelota del golf en el centro de un estadio de ftbol, por ejemplo.

2. Nmero atmico, nmero msico y masa atmica


Estos conceptos estn relacionados con las partculas subatmicas, y resulta til el empleo de los modelos de bolas. En relacin con el nmero msico y los istopos, se deben indicar sus aplicaciones en la industria y la medicina. Asimismo, conviene aclarar bien que el uso de masas atmicas con decimales viene de considerar la abundancia relativa de los distintos istopos en la naturaleza y establecer una masa ponderada de los mismos.

3. La corteza atmica: niveles energticos


La existencia de niveles de energa, discretos o cuantizados, en la corteza atmica es un concepto difcil, y su relacin con los espectros de emisin discontinuos, todava lo es ms en este curso. Se puede comenzar mostrando espectros continuos y discontinuos, e interpretando las rayas desde el punto de vista energtico. A continuacin, mediante un grfico, se deben asimilar las transiciones electrnicas entre niveles energticos con las rayas de los espectros discontinuos, para poner en evidencia la relacin. Una vez relacionados los niveles energticos con las rayas del espectro, conviene destacar que el espectro es la huella dactilar de un elemento qumico, y que debido a ello se han podido identificar los distintos elementos que forman las estrellas. En este curso los alumnos han de saber distribuir los electrones en los subniveles de la corteza.

4. El sistema peridico de los elementos


Es interesante empezar con una breve historia sobre el descubrimiento de varios elementos qumicos y cmo se les fue agrupando con distintos criterios ms o menos acertados hasta llegar a la ordenacin actual. El siguiente paso es asociar los distintos bloques del sistema peridico con los subniveles electrnicos que se llenan. As que habla de bloque s, bloque p, bloque d o bloque f. Es interesante destacar que todos los elementos de una misma fila o perodo tienen el mismo nmero de niveles electrnicos, y que todos los elementos de una columna o grupo tienen el mismo nmero de electrones en la ltima capa, y que esto ltimo es de gran importancia a la hora de establecer sus propiedades qumicas.

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Sugerencias didcticas

5. Agrupaciones de tomos: enlace qumico


En este curso, el concepto de enlace qumico se debe abordar desde el punto de vista energtico, indicando que el sistema formado por los tomos unidos tiene menos energa que el sistema formado por los tomos separados. Aunque en el currculo oficial se habla de molculas y cristales, en realidad se debe indicar que, adems de cristales, existen otras estructuras denominadas amorfas, formadas por un nmero muy grande de tomos enlazados. Por eso es interesante utilizar la denominacin de estructura gigante para referirse tanto a cristales (estructuras gigantes con orden) como a amorfos (estructuras gigantes sin orden). El uso de modelos de bolas permitir diferenciar molculas y cristales de sustancias simples de molculas y cristales de compuestos.

6. El enlace metlico y compuestos metlicos


En este curso solo es posible describir someramente el enlace metlico mediante un modelo simple que permita interpretar las propiedades ms importantes de los materiales metlicos. El modelo de la nube de electrones es el ms verstil para explicar las propiedades de los metales: conductividad trmica y elctrica, maleabilidad o ductilidad. Adems del hierro y otros metales clsicos como el oro o la plata, se pueden describir materiales metlicos de uso ms moderno, como el magnesio o el titanio, e investigar sobre sus propiedades.

7. El enlace inico y los compuestos inicos


El modelo de formacin de iones y la posterior interaccin electrosttica entre ellos es el ms simple entre los modelos de enlace. La fuerza entre cargas elctricas se describe en los primeros cursos de ESO. Sin embargo, conviene destacar el carcter no dirigido de las fuerzas elctricas, de modo que cada ion atrae a todos los del signo contrario que se puedan situar a su alrededor, y que debido a esta caracterstica, el enlace inico siempre origina estructuras gigantes, generalmente cristales, de mayor o menor tamao. Los alumnos deben experimentar con cristales inicos; los ms asequibles son los de sal comn y los de sulfato de cobre(II), y pueden comprobar su conductividad elctrica en estado slido y disueltos. Resulta interesante destacar que dos sustancias tan peligrosas de manejar como el cloro (venenoso) y el sodio (corrosivo), al unirse para formar cloruro de sodio originan una sustancia tan importante y nada peligrosa ni txica como es la sal comn.

8. El enlace covalente y los compuestos covalentes


En este curso, la comparticin de electrones debe abordarse mediante las estructuras de Lewis sencillas, donde se cumpla emprica la regla del octeto (elementos del primero y segundo perodos cortos). Se deben describir las estructuras de Lewis de las molculas de hidrgeno o cloro, del oxgeno y del nitrgeno, para ejemplificar los enlaces simples, dobles y triples, respectivamente. Asimismo se debe destacar la capacidad de este tipo de enlace para formar molculas o cristales atmicos. No se debera profundizar ms en la teora del enlace, pero s describir y poner ejemplos de las propiedades de los slidos moleculares y de los cristales atmicos, utilizando en lo posible materiales cercanos al alumno. En LIBROSVIVOS.NET se propone visualizar una animacin sobre los distintos tipos de enlaces.

Trabajo en el laboratorio
El trabajo en el laboratorio propone una pequea investigacin sobre la conductividad de distintas sustancias, slidos, lquidos y disoluciones. Se trata de asociar esta propiedad al tipo de enlace del material. La estimacin de la corriente elctrica que circula por un material utilizando una bombilla que vara su brillo permite trabajar la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.

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Sugerencias didcticas

PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS APLICA TUS CONOCIMIENTOS


Los diamantes
La actividad permite trabajar la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico a travs del conocimiento y la valoracin del desarrollo cientfico-tecnolgico. Los alumnos pueden profundizar en el conocimiento de los cristales atmicos con el ejemplo ms representativo: el diamante. Las propiedades excepcionales de este material lo hacen idneo para distintos usos industriales y de investigacin cientfica. Las repercusiones econmicas de la industria de los diamantes, as como las implicaciones sociales de sus usos, permitir plantear debates sobre distintos aspectos de esta industria. La visualizacin de la pelcula Diamante de sangre, relativa al trfico ilegal de diamantes, mostrar una terrible problemtica en la que los alumnos podrn manifestar sus opiniones personales sobre la actuacin de los pases desarrollados en este tipo de conflictos.

LEE Y COMPRENDE
Fibras de carbono y materiales compuestos
La lectura ilustra sobre la fabricacin de las modernas fibras de carbono, las propiedades que tienen y cmo se pueden cambiar estas, as como su uso en diversos campos. Muy interesantes resultan los materiales compuestos, combinacin a su vez de dos o ms materiales, que llegan a tener propiedades excepcionales. Se puede captar el inters de los alumnos con material audiovisual en el que se muestren productos ya terminados con este tipo de fibras (bicicletas, motocicletas, coches, etc.) para que sean conscientes de la profusin de nuevos materiales en la vida cotidiana. Por ejemplo, http://www.youtube.com/watch?v=h6v4V0ZHLwc Resulta til que los alumnos vean alguna muestra de estos nuevos materiales compuestos (fibra de vidrio, fibra de carbono, etc.) y que comprueben algunas de sus propiedades.

UTILIZA LAS TIC


Nuevos materiales
Se propone a los alumnos una actividad de investigacin en grupo sobre nuevos materiales y su aplicacin en reas punteras como el automovilismo, el material deportivo y la odontologa, con direcciones web en las que se pueden documentar.

Notas

A continuacin presentamos una matriz de evaluacin que el profesor puede utilizar para evaluar el grado de consecucin de las competencias bsicas trabajadas a lo largo de esta unidad. Adems, en <http:// www.smconectados.com> puede descargar una aplicacin informtica que le facilitar esta tarea.

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COMPETENCIA SUBCOMPETENCIA 1.er nivel de 2.o nivel de concrecin concrecin DESEMPEO 4.o nivel de concrecin
Lee y comprende la informacin contenida en el texto, y responde correctamente a las preguntas relativas a l. Adems, aprende a disfrutar y adquiere hbitos de lectura. Lee, comprende y responde a casi todas las preguntas, pero no parece que le guste leer. No comprende parte del texto y contesta a pocas preguntas. Casi carece de hbitos de lectura. Aplica las tcnicas adecuadas para la resolucin de problemas y cuestiones relacionados con la estructura de la materia. Lee, comprende y responde a todas las preguntas; adems, disfruta con la lectura. No comprende la informacin ni responde a las preguntas. Carece de hbitos de lectura. No es capaz de resolver problemas sobre la estructura de la materia.

DESCRIPTOR 3.er nivel de concrecin

LO CONSIGUE (4 PUNTOS)

NO TOTALMENTE (3 PUNTOS)

CON DIFICULTAD (2 PUNTOS)

NO LO CONSIGUE (1 PUNTO)

Competencia en comunicacin lingstica

Comunicacin escrita.

Adquirir el hbito de la lectura y aprender a disfrutar con ella, considerndola fuente de placer y conocimiento.

Competencia matemtica

Relacin y aplicacin del conocimiento matemtico a la realidad.

Seleccionar las tcnicas adecuadas para calcular resultados y representar e interpretar la realidad a partir de la informacin disponible.

Resuelve todos los problemas planteados sobre la estructura de la materia utilizando estrategias adecuadas. Siempre relaciona las propiedades de los nuevos materiales con su estructura atmicomolecular. Siempre utiliza los conocimientos tericos de la unidad para explicar hechos y obtener conclusiones. Resuelve cuestiones sobre la estructura de la materia con informacin de la red. Casi siempre relaciona las propiedades de los nuevos materiales con su estructura.

Resuelve casi todos los problemas sobre la estructura de la materia con estrategias adecuadas.

Solo resuelve algunos de estos problemas con la estrategia adecuada.

MATRIZ DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS BSICAS

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Utiliza los conocimientos tericos de la unidad para explicar hechos y obtener conclusiones.

Conocimiento y valoracin del desarrollo cientficotecnolgico

Aplicar soluciones tcnicas a problemas cientficotecnolgicos basados en criterios de respeto, de economa y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.

Relaciona las propiedades de los nuevos materiales usados en diversos campos de la actividad cientfica, econmica y deportiva con la estructura de la materia que los forma.

Solo a veces relaciona las propiedades de los nuevos materiales con su estructura.

No es capaz de relacionar las propiedades de los materiales con su estructura atmico-molecular. Casi siempre utiliza la teora de la unidad para explicar hechos y obtener conclusiones. Solo a veces utiliza la teora de la unidad para explicar hechos y obtener conclusiones. No utiliza la teora de la unidad para explicar hechos y obtener conclusiones.

Aplicacin del mtodo cientfico en diferentes contextos.

Realizar predicciones con los datos que se poseen, obtener conclusiones basadas en pruebas y contrastar las soluciones obtenidas. Busca informacin relevante en la red y extrae de ella los conceptos necesarios para resolver cuestiones relacionadas con los contenidos de la unidad.

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Obtencin, transformacin y comunicacin de la informacin.

Comunicar la informacin y los conocimientos adquiridos empleando diferentes lenguajes y recursos tecnolgicos.

Casi siempre resuelve cuestiones sobre la estructura de la materia con informacin de la red.

A veces resuelve cuestiones sobre la estructura de la materia con informacin de la red.

No resuelve cuestiones sobre la estructura de la materia con informacin de la red.

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Construccin del conocimiento.

Competencia para aprender a aprender

Obtener informacin, relacionarla e integrarla con los conocimientos previos y con la propia experiencia para generar nuevos conocimientos.

Trabaja en las prcticas de laboratorio relacionando la informacin obtenida de forma experimental con los conceptos sobre la estructura de la materia que ya posee, afianzando y ampliando sus conocimientos.

Relaciona los conceptos tericos sobre la unidad con los resultados obtenidos en el laboratorio.

Casi siempre relaciona los conceptos tericos sobre la unidad con los resultados del laboratorio.

Solo a veces relaciona los conceptos tericos de la unidad con resultados del laboratorio.

No es capaz de relacionar conceptos tericos de la unidad con resultados experimentales.

Sugerencias didcticas

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ACTIVIDADES de REFUERZO Unidad 9

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TOMOS
se describen mediante se ordenan en un

1. Completa el esquema con los siguientes conceptos: perodos, nuclear (Rutherford), modelos, grupos, niveles de energa (Bohr), sistema peridico.

estructurado en

2. Rellena los espacios de las siguientes definiciones. a) El enlace lo forman iones (procedentes de un metal) e iones (procedentes de un ), que se atraen y se disponen formando una b) El nmero de de un signo que rodea al de signo se llama de la red.

3. El grfico puede ayudar a comprender el modelo atmico de Bohr. Supn que das una patada al baln y este sube hasta el quinto peldao. Qu ocurrir a continuacin? Relacinalo con el tercero de sus postulados.

17 4. Corrige las afirmaciones errneas referentes a las especies 16 8 O, 8 O y

18 8

O.

a) b) c) d) e) f)
Pgina fotocopiable

Son istopos de oxgeno y todos tienen ocho protones. Tienen igual nmero msico y distinto nmero atmico. El ms pesado tiene ocho neutrones en su ncleo. En estado neutro, todos tienen ocho electrones en la corteza. La distribucin de esos electrones es 1s2 2s2 2p6. Si su abundancia relativa es, respectivamente, 99,76 %; 0,04 %; 0,2 %, la masa atmica media que aparecer en la tabla peridica estar ms prxima a 17 que a 16.

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Unidad 9

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5. Clasifica los siguientes slidos en sustancias covalentes moleculares, en redes cristalinas inicas, en redes cristalinas covalentes y en redes metlicas: cera, diamante, sal comn, oro.

6. Relaciona las siguientes propiedades con el tipo de enlace (inico, covalente o metlico) que presenta una sustancia. a) b) c) d) e) f) g) Conducen la electricidad en estado slido. Conducen la electricidad si estn disueltos. Muchos son gases a temperatura ambiente. Presentan las ms altas temperaturas de fusin. Son frgiles. Son maleables. En general, son blandos y tenaces.

7. El siguiente dibujo muestra la estructura de un cristal. a) Corresponde a un cristal inico o metlico? Qu pruebas se podran realizar para comprobarlo? b) La red del cloruro sdico dibujada en el libro de texto se dice que est centrada en las caras y, sin embargo, la del cloruro de cesio est centrada en los vrtices. Explcalo. c) En el NaCl, el sodio tiene coordinacin 6. A qu se llama ndice de coordinacin? Cul es el ndice de coordinacin del cesio en la red de CsCl?
Cl Cs

8. La tabla recoge los smbolos de Lewis de algunos elementos de la tabla peridica. . . .. a) Cul es el compuesto ms probable que cada uno de . B. . C. . N. . . ellos formara con el hidrgeno? b) Representa la estructura de Lewis para las molculas BH3 y NH3. A cul de ellas le quedan electrones sin utilizar para el enlace? c) El NH3 es una sustancia molecular. Qu propiedades pueden esperarse para ella? .. . O. .. .. :F. ..

. He. .. :Ne: ..

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Pgina fotocopiable 11

ACTIVIDADES de AMPLIACIN Unidad 9

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1. Los grficos se refieren a un proceso de disolucin en agua. Ponles leyenda y escribe un texto explicativo que incluya estas palabras: polar, rodean, anin, catin, cristal inico, energa de atraccin, hidratacin.
+ + + + + + + + +

+ +

+ +

+ + +

2. Analiza los smbolos de Lewis.

A.

.. :B:

a) A qu grupo de la tabla peridica pertenecen? b) Describe los enlaces AB y BB. c) Qu propiedades pueden esperarse para cada uno?

3. Consulta la tabla peridica y di qu nico elemento de los halgenos es lquido a temperatura ambiente. Describe el enlace de su molcula diatmica mediante smbolos de Lewis. a) Qu propiedades pueden predecirse para l? b) En la naturaleza se encuentran dos istopos de bromo, 79Br y 81Br, cuya abundancia relativa es de aproximadamente el 50% para cada uno. Qu masa atmica media tendr el bromo en la tabla peridica? Razona la respuesta.

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Los tomos y sus enlaces

4. Dadas las molculas de NH3 y C2H2: a) Representa las estructuras de Lewis. b) Alguna de ellas forma cristales covalentes?

5. El 2 de febrero de 2007 se pone en circulacin el sello reproducido en el dibujo. a) Qu representa? b) Por qu esa fecha? c) Qu simboliza cada color? d) A qu obedecen los cuatro cuadros en blanco? En el acto de presentacin, cierto poltico hizo una comparacin del sello con el hemiciclo del Congreso de los Diputados diciendo: A la izquierda se colocan los ms reactivos; a la derecha, los ms inertes; en el centro, los metales, brillantes y perdurables. Haz una interpretacin qumica de dicha frase.

0,30 CIENCIA QUIMICA


Espaa
ORREOS

TABLA PERIDICA DE ELEMENTO S DE MENDELIEV


RCM-FNMT 2007

DISEO: J.GARCA MARTNEZ

6. A continuacin se muestra el nmero atmico y el nmero msico de seis elementos. (1) Z = 17, A = 34 (2) Z = 14, A = 29 (3) Z = 12, A = 26 (4) Z = 20, A = 43 (5) Z = 35, A = 71 (6) Z = 18, A = 36 Para todos ellos indica: a) Su smbolo y su nombre. b) El grupo y perodo del sistema peridico al que pertenecen. c) Un istopo de cada elemento. d) El nmero de electrones de cada uno. e) El nmero de electrones que cada elemento tiene en su ltima capa.

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Actividades de refuerzo
Unidad 9

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TOMOS
se describen mediante se ordenan en un

SOLUCIONARIO
1.

MODELOS

SISTEMA PERIDICO
estructurado en

NUCLEAR (RUTHERFORD)

NIVELES DE ENERGA (BOHR)

GRUPOS

PERODOS

2. a) El enlace inico lo forman iones positivos (procedentes de un metal) e iones negativos (procedentes de un no metal), que se atraen elctricamente y se disponen formando una red cristalina. b) El nmero de iones de un signo que rodea al ion de signo contrario se llama ndice de coordinacin de la red.

3. Si le das una patada al baln, este tomar energa y ascender a niveles superiores. Luego descender de nuevo a su nivel de energa potencial ms baja, e ir cayendo de escaln (nivel) en escaln. Cada vez que lo haga emitir energa que podr verse en forma de luz, como se aprecia en el dibujo. Ello hace referencia directa al tercer postulado de Bohr: Cuando el electrn pasa de un nivel de energa superior a otro de energa inferior, la diferencia de energa se emite como luz.

4. Las opciones a y d son correctas. b) Tienen igual nmero atmico y distinto nmero msico. c) El ms pesado tiene diez neutrones en su ncleo. e) La distribucin de esos electrones es 1s2 2s2 2p4. f) La masa atmica media estar ms prxima a 16 que a 17.

5. Cera: slido covalente molecular; diamante: red cristalina covalente; sal comn: red cristalina inica; oro: red cristalina metlica.

6. Inicos: b y e; covalentes: c y d; metlicos: a, f y g.

7. a) Se trata de un cristal inico, ya que en l aparecen dos tipos de bolas, que en este caso representan iones positivos de Cs+ y negativos de Cl. Lo ms sencillo sera comprobar si es conductor o no (en caso de serlo, no podra ser un cristal inico, sino metlico). b) En el NaCl, los iones de Cl ocupan los centros de las caras del cubo, y en el CsCl ocupan los vrtices. c) Se llama ndice de coordinacin al nmero de iones de un signo que rodea al ion de signo contrario. El ndice de coordinacin del cesio es 8.

8. a) BH3, CH4, NH3, H2O, HF, ninguno para He y Ne. b) H . .. .H H . . .. H HNH HBH . . H H Quedan dos electrones libres en NH3. c) Sus propiedades quedan descritas en el texto.

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Actividades de ampliacin
Unidad 9

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+ +
+ + + + + + + + + +

SOLUCIONARIO
1.
+ + + + + + + + +

+ +

+ +

Hidratacin de catin H2 O
+

Hidratacin de anin Catin Anin

La molcula de agua es polar, lo que le permite disolver un cristal inico al disociarlo en aniones y cationes. Las zonas positivas de la molcula de agua atraen el anin, y la zona negativa, al catin. Cuando la energa de atraccin es suficiente, se produce la rotura de la red, y los cationes y aniones se rodean de molculas de agua. Este proceso se denomina hidratacin.

2. a) A pertenece al grupo 1; B, al grupo 16. b) El enlace AB es inico, y el enlace BB, covalente. c) El compuesto AB es inico, del tipo de Na2O, y cabe que presente las propiedades tpicas de estos compuestos. El compuesto BB es molecular, del tipo O2, con las propiedades generales de estos compuestos.

3. Se trata del bromo (Br2).


Br Br Br Br

a) Las propiedades son las de los compuestos covalentes moleculares. b) Su masa atmica media ser de 80 unidades si el porcentaje de istopos es exactamente de un 50.

4. a)

H .. : H:N .. H

H:C

C:H

b) Ambos compuestos forman molculas.

5. Se emiti con ocasin de la celebracin en el 2007 del ao de la ciencia (la fecha coincide con el centenario de la muerte de Mendeliev). Cada bloque de color coincide con los grandes grupos de elementos y con los subniveles s, p, d y f. Los cuadros en blanco coinciden con los huecos que dej Mendeliev y de cuyos elementos predijo las propiedades.

6. a) (1) cloro: Cl; (2) silicio: Si; (3) magnesio: Mg; (4) calcio: Ca; (5) bromo: Br; (6) argn: Ar. b) Cloro: grupo 17, perodo 3; silicio: grupo 14, perodo 3; magnesio: grupo 2, perodo 3; calcio: grupo 2, perodo 4; bromo: grupo 17, perodo 4; argn: grupo 18, gases nobles, perodo 3.
36 24 40 70 37 Cl; silicio: 30 c) Cloro: 17 14Si; magnesio: 12Mg; calcio: 20Ca; bromo: 35Br; argn: 18Ar.

d) El correspondiente a su nmero atmico, que se indica como dato. e) El que corresponde a su grupo. Cloro: siete; silicio: cuatro; magnesio: dos; calcio: dos; bromo: siete; argn: ocho.

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PROPUESTA de EVALUACIN Unidad 9


APELLIDOS: FECHA: CURSO:

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NOMBRE: GRUPO:

1. La figura adjunta representa el modelo atmico de un tomo. a) A qu modelo atmico se refiere? b) Segn l, cmo se forma cada raya de un espectro atmico? c) Sigue siendo vlido este modelo actualmente?

2. Completa la siguiente tabla y a continuacin responde a estas cuestiones. a) Cules de las especies qumicas son iones positivos o negativos? b) Cules son istopos?

Elemento

Z 38 7 7 16

N. Neutrones 49

A 14

N. e 36

9 16 18 18

35 19

3. Cul de las siguientes afirmaciones es la verdadera? a) La ley de las octavas corresponde a Meyer. b) Aproximadamente, a la vez que la ordenacin de Mendeliev surge la de Newlands. c) La ordenacin actual se hace conforme a Z y es debida a Moseley. d) La ordenacin de Dbereiner es segn la masa atmica creciente y es la ordenacin definitiva.

4. Completa las estructuras electrnicas de la tabla.


Nivel Subnivel Ne Na
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1 1s 2s

2 2p 3s

3 3p 3d

Na+ Cl Cl

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5. La masa atmica del cloro es 35,45, y est constituido por dos istopos de 35 y 37 de nmero de masa. Calcula su abundancia relativa.

6. Escribe la configuracin electrnica de los siguientes elementos. a) Qu harn para cumplir la regla del octeto? b) Qu tipo de enlace formar A con A? Y A con B?

7. Entre las siguientes sustancias, representadas por sus modelos o por fotografas, hay un cristal covalente, otro inico y otro metlico; y tambin una sustancia molecular. Clasifcalos. a)
NH3 H N H H

b)

c)

d)

8. Al hacer la siguiente lista se han cometido algunos errores. Corrgelos. a) CH4: sustancia molecular, propiedades idnticas al grafito. b) N2: enlace covalente, forma redes a temperatura ambiente. c) Mg: cristal metlico, dctil, frgil y soluble en agua. Aislante. d) S8: forma cristales covalentes y es muy duro. e) NaBr: enlace inico, sustancia frgil y maleable, conductor en estado slido.

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Propuesta de evaluacin
SOLUCIONES A LA PROPUESTA DE EVALUACIN
1. a) Es el modelo de Bohr. El electrn gira en torno al ncleo en rbitas circulares. Solo estn permitidas ciertas rbitas cuya energa tiene un valor fijo: se denominan niveles de energa. b) Cuando el electrn cae de un nivel de energa superior a otro de energa inferior se emite una radiacin equivalente a la diferencia de energa, que forma una raya del espectro. c) No. El modelo necesit rpidamente algunas correcciones que llevaron a introducir los subniveles energticos. Criterio de evaluacin 1.2 6. Nivel Subnivel A B 1 1s 2 2 2s 2 2 2 2p 4 6 2 3s 3 3p 3d

a) Para completar el octeto, A captar dos electrones (2s2 2p6) y B perder dos electrones (2s2 2p6). b) AA: compartirn 2 electrones, luego ser covalente. AB: A captar 2 electrones (A2) y B ceder 2 electrones (B2+), luego ser inico. Criterio de evaluacin 3.1

2.

Elemento Sr N N S
35 19

Z 38 7 7 16 19

N. Neutrones 49 7 9 16 16

A 87 14 16 32 35

N. e 36 7 7 18 18

7. a) Sustancia molecular b) Cristal metlico c) Cristal covalente d) Cristal inico Criterio de evaluacin 3.2

a) Iones positivos: Sr, K; iones negativos: S b) N14 y N16 Criterio de evaluacin 1.1

3. La verdadera es la opcin c. Criterio de evaluacin 2.1

8. CH4, N2 y S8 son sustancias moleculares: bajo punto de fusin, insolubles en agua, no conductores, etc. Mg es cristal metlico: dctil, maleable, conductor, etc. NaBr es enlace inico: frgil, no conductor en estado slido, pero s disuelto o fundido, soluble en agua, etc. Criterio de evaluacin 3.2

4.

Nivel Subnivel
10Ne 11Na + 11Na 17Cl 17Cl

1 1s 2 2 2 2 2 2s 2 2 2 2 2

2 2p 6 6 6 6 6 2 2 1 3s

3 3p 3d

5 6

Criterio de evaluacin 1.2

5. Suponemos una abundancia del x % para el 35Cl.


x 100 x 35 + 37 = 35,45 x = 77,5 % 100 100 La abundancia relativa es de 77,5 y 22,5 %. Criterio de evaluacin 1.1

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SOLUCIONARIO

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SOLUCIONARIO Unidad 9

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DESARROLLA TUS COMPETENCIAS


1. Se te ocurre alguna otra frase que pudiera transmitir un conocimiento esencial para las generaciones venideras? Respuesta libre. 2. Por qu opina Feynman que sera el ms importante legado? Qu otros descubrimientos se derivan de esa afirmacin? La clave est en situar la hiptesis atmica en la base de otras muchas bsquedas de la fsica y la qumica a lo largo de la historia, no tanto la idea en s misma como el germen de nuevos descubrimientos que lleva implcita.

EJERCICIOS PROPUESTOS
1. Interpreta la frase de Rutherford en relacin con el resultado del experimento de la lmina de oro: Era como si al disparar un obs de 15 pulgadas sobre un papel, la bala le volviera a uno. Por qu su modelo permite explicar ese hecho? Por lgica, un proyectil de ese tamao y energa debera atravesar por igual la materia si esta fuera uniforme en su distribucin, tal como sugera el modelo de Thomson. La nica posibilidad de que una partcula volviera era que encontrara en su camino un punto con una gran concentracin de carga positiva, responsable de la repulsin. Ello ocurre con muy pocas partculas, prueba del pequeo tamao de este ncleo casi puntual. 2. A partir del espesor dado de la lmina de oro, 0,0005 mm, y suponiendo que contena unas 500 capas de tomos: a) Cul es el radio aproximado de un tomo? b) Cul el radio aproximado del ncleo? 5 107 a) Para un espesor de 0,0005 mm = 5 107 m, con 500 tomos, sale un dimetro de: = 109 m. Por tan500 10 to, el radio ser de 5 10 m, es decir, de 5 . b) El tamao del ncleo es unas cien mil veces menor, es decir, 5 1015 m = 5 fm. 3. Calcula la masa de un milln de tomos de 13C expresada en (u) y en kg. 13 (u) = 1,3 107 u . Cada tomo de carbono-13 son 13 u; por tanto, en (u): 106 (tomos) 1 (tomo) En kilogramos: 1 u = 1,66 1027 kg; por tanto, ser 13 106 (u)
1,66 1027 (kg) = 2,16 1020 kg . 1 (u)

4. A partir de los datos de la tabla del margen, calcula la masa atmica media del nen. 89,97 0,30 9,73 Aplicamos los porcentajes a su abundancia relativa: 20 + 21 + 22 = 20,19 u 100 100 100 5. Indica cuntos electrones tiene en la corteza el tomo 24 12Mg. Cmo estn distribuidos en niveles y subniveles? En estado neutro, el magnesio tiene 12 protones y 12 electrones, distribuidos as: Nivel (n) Subniveles Electrones por subnivel 1 1s 2 2s 2 2 2p 6 3s 2 3 3p 3d

Tambin se escribe as: 1s2 2s2 2p6 3s2. 6. Indica si es verdadero o falso el siguiente enunciado: El subnivel 3p tiene ms energa que el 3s y por eso se llena antes. Falso. La primera parte es correcta: el 3p tiene ms energa que el 3s. Pero la conclusin es incorrecta: justamente por eso, el 3p se llena ms tarde.
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SOLUCIONARIO
7. Busca informacin acerca de los espectros atmicos e indica por qu se dice que el espectro atmico de un elemento es su huella dactilar. Qu diferencia hay entre un espectro de absorcin y uno de emisin? Puedes ayudarte en la siguiente pgina web: www.e-sm.net/fq4esoc69. El espectro atmico de emisin de un elemento es el conjunto de radiaciones electromagnticas que emite dicho elemento cuando se calienta a alta temperatura o se le somete, en estado gaseoso, a una descarga elctrica. Cada elemento emite radiacin con determinadas longitudes de onda, es decir, cada uno presenta un espectro caracterstico, y no hay dos elementos que tengan el mismo espectro de emisin. El espectro de absorcin se obtiene del anlisis espectroscpico de la luz blanca que atraviesa el elemento gaseoso, y consiste en un espectro continuo con unas rayas negras (cada una se corresponde con una radiacin) que coinciden con las del espectro de emisin del elemento. Es como si uno fuera el negativo del otro. El gas absorbe radiaciones de la misma longitud de onda que es capaz de emitir. 8. Completa en tu cuaderno la tabla con la estructura electrnica del tomo de azufre (Z = 16) y compralo con su situacin en el sistema peridico. Nivel (n) Subniveles Electrones por subnivel 1 1s 2 2s 2 2 2p 6 3s 2 3 3p 4 3d

Tambin se escribe as: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p4. En la tabla se sita en el grupo 16, correspondiente al cuarto (p4) de los grupos p. 9. En la direccin www.e-sm.net/fq4esoc70 puedes ver una descripcin de todos los elementos de la tabla peridica. Selecciona varios elementos de cada bloque y comprueba sus semejanzas. Respuesta libre. 10. Por qu los elementos Mg, Ca y Sr tienen parecidas propiedades qumicas? Escribe la estructura electrnica de sus capas de valencia. Las propiedades qumicas dependen de la disposicin de los electrones en la corteza del tomo: dado que todos ellos tienen la misma estructura electrnica externa (ns2), todos presentan propiedades similares. 11. Clasifica las siguientes sustancias en molculas o cristales: metano (CH4), nitrgeno (N2), magnesio, azufre (S8), bromuro de sodio (NaBr). Metano (CH4), molcula; nitrgeno (N2), molcula; magnesio, cristal; azufre (S8), molcula; bromuro de sodio (NaBr), cristal. 12. Seala la diferencia entre un tomo de oxgeno y una molcula de oxgeno. Existen molculas de oxgeno con distinto nmero de tomos? El tomo de oxgeno se considera de manera aislada, un solo O. La molcula es una agrupacin de tomos, en este caso, dos (O2). Si fuera una agrupacin de tres tomos (O3), lo llamaramos ozono y no sera oxgeno. As pues, una molcula es una agrupacin con un nmero fijo de tomos. 13. Qu tienen en comn las estructuras electrnicas de 9F, 10Ne, 11Na+? Extrae una conclusin. Estructuras electrnicas: 9F: 1s2 2s2 2p6; 10Ne: 1s2 2s2 2p6; 11Na+: 1s2 2s2 2p6 Todos ellos tienen la misma estructura electrnica y se denominan isoelectrnicos. Ello es debido a la tendencia de los elementos (F y Na en este caso) a adquirir la configuracin electrnica de los gases nobles (Ne) a base de ganar o perder electrones (o de compartir, como posteriormente se ver). 14. Indica qu estructura de gas noble tienen tendencia a adquirir los siguientes tomos. a) Cl (Z = 17) b) Ca (Z = 20) a) El cloro tiende a ganar un electrn para adquirir la estructura del argn. b) El calcio tiende a perder dos electrones para adquirir la misma estructura del argn. 15. Justifica el hecho de que, en general, la resistencia elctrica de un conductor metlico aumente con la temperatura. La resistencia de un conductor depende de varios factores, entre ellos, el de la resistividad, que a su vez depende del tipo de material de que se trate. Y la resistividad de un material metlico aumenta, en general, al aumentar la temperatura. Esto se debe a que los iones del conductor vibran con mayor amplitud, lo cual hace ms probable que un electrn en movimiento choque con un ion, lo que impide el arrastre de los electrones por el conductor. 16. Los tomos de los metales se disponen en el espacio de forma muy ordenada y compactada. Qu puede predecirse de su densidad? En general, ello implica que la densidad del estado slido ser muy elevada.

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Unidad 9

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SOLUCIONARIO
17. Define las palabras dctil, maleable, duro, tenaz. Relaciona los trminos anteriores con determinados metales y pon ejemplos de aplicaciones donde se requieran estas propiedades. Dctil: capaz de ser convertido en hilos. Maleable: capaz de ser convertido en lminas. Duro: que ofrece resistencia a ser rayado. Tenaz: viene del latn tenax, que tiene o aprieta. En castellano sirve para cualificar lo resistente o fuerte. Todas ellas son propiedades que presentan los metales en distinta proporcin, ya que depende de cada metal y algunas no son aplicables a todos (por ejemplo, no corresponden a un metal lquido como el mercurio). 18. Una sustancia se disuelve en agua, tiene un punto de fusin alto y no conduce la corriente en estado slido ni disuelta en agua. Se puede asegurar que es una sustancia inica? Si al disolverla en agua no conduce la corriente, significa que no libera iones; por tanto, no es una sustancia inica. 19. Qu tipo de elementos del sistema peridico originan compuestos inicos al unirse? Cuando se unen elementos metlicos (que tienden a ceder electrones) con elementos no metlicos (que tienden a captar electrones), se origina un enlace inico. 20. Explica la frase: La frmula NaBr no expresa una unidad molecular, sino que la proporcin de bromo a sodio en el compuesto es de 1:1. En efecto, no existe la unidad molecular NaBr, sino la red cristalina formada por muchos iones de sodio y muchos iones de bromo, en la proporcin de 1 a 1. 21. Describe las etapas de formacin del compuesto inico CaCl2. a) Formacin de los iones. El tomo de calcio pierde dos electrones: Ca Ca2+ + 2e. Cada tomo de cloro toma un electrn: 2Cl + 2e 2Cl. b) Atraccin elctrica entre iones positivos y negativos formados. c) Formacin de redes cristalinas. Los iones se colocan tan prximos como les sea posible, teniendo en cuenta su tamao y la proporcin en que se encuentran. 22. Dibuja y explica el diagrama de Lewis para las molculas siguientes: a) CH4, b) Cl2. a) CH4 b) Cl2 H b) . . . . H .. : Cl : Cl : Cl Cl : .. . . H:C .. H H C H H H 23. La frmula de la molcula de ozono es O3. Busca informacin en www.e-sm.net/fq4esoc71 sobre su importancia en la naturaleza. El ozono atmosfrico acta en la atmsfera como depurador del aire y sobre todo como filtro de los rayos ultravioletas procedentes del Sol. Sin ese filtro, la existencia de vida en la Tierra sera completamente imposible. 24. Corrige, si es necesario, estos smbolos de Lewis. . .. .. .Mg. . B. :O. :He: .. .. . .. .Mg. . B. . O. :He .. 25. Clasifica las siguientes sustancias en cristales covalentes o sustancias moleculares: rub, nitrgeno, topacio, yodo, azcar. Rub y topacio: cristales covalentes; nitrgeno, yodo y azcar: sustancias moleculares.

TRABAJO EN EL LABORATORIO
1. Por qu conducen la corriente elctrica los electrolitos? Y los metales? Los electrolitos conducen la corriente elctrica debido a la presencia de cargas libres o iones. En los metales es por la movilidad de sus electrones. Se llaman conductores de segunda y de primera especie, respectivamente. 2. En qu grupo se incluiran los que hemos estudiado como slidos moleculares? Qu ocurrira con azcar fundido y con sal fundida? Los slidos moleculares son no electrolitos, no dan lugar a cargas libres, ni slidas, ni fundidas, ni en estado gaseoso. El azcar fundido no sera conductor, y la sal fundida, s.

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Unidad 9

Los tomos y sus enlaces

SOLUCIONARIO
3. Por qu la bombilla se ilumina fuertemente en el sistema agua con HCl y dbilmente en etanol con HCl? Describe lo que ocurre en cada uno de los vasos de precipitados con slidos disueltos. La bombilla se ilumina fuertemente en aquellos sistemas muy fuertemente ionizados (electrolito fuerte), algo que ocurre ms fcilmente en la disolucin acuosa. Finalmente, las sustancias quedaran clasificadas del siguiente modo: Metales Cobre Slidos inicos Sal comn Sulfato de cobre(II) Slidos moleculares Azcar Azufre Electrolitos Sal comn Sulfato de cobre(II) HCl No electrolitos Azcar Azufre Etanol Agua destilada

ACTIVIDADES
23. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y por qu. a) Cuando un tomo desprende electrones se transforma en un ion positivo. b) Cuando un tomo desprende protones se transforma en un ion negativo. c) El nmero msico es siempre igual o menor que el nmero atmico. c) A Z es el nmero de neutrones. a) Verdadera. El nmero de protones (carga positiva) ser mayor que el nmero de electrones (carga negativa). b) Falsa. Si un tomo pierde protones (fisin nuclear) ,tambin perder neutrones originando otros elementos qumicos. c) Falsa. Generalmente siempre es mayor, porque el nmero atmico es el nmero de protones, y el nmero msico, la suma de protones y neutrones. d) Verdadera. A = nmero msico, Z = nmero atmico.
11 27. El boro tiene dos istopos cuya abundancia relativa es: 19,9 % de 10 5B y 80,1 % de 5B. a) Cuntos neutrones tiene cada uno? b) Halla su masa atmica media. a) El primero tiene 10 5 = 5 neutrones. El segundo tiene 6 neutrones.

b) Masa atmica media:

19,9 80,1 10 + 11 = 10,8 100 100

28. Completa en tu cuaderno la tabla siguiente (si es necesario, consulta la tabla peridica). Elemento Ca Cl

Z 20 17 14 50 82

N. de neutrones 21 18 14 69 127

A 41 35 28 119 209

N. de electrones 20 18 14 50 80

Si Sn Pb
2+

29. Demcrito dijo: Aparte de tomos y espacio vaco, nada existe; lo dems es opinin. a) Qu modelo atmico ha demostrado la veracidad de esa cita? Dnde se halla ese espacio vaco? b) Si el ncleo tuviera el tamao de un baln de ftbol (20 cm de dimetro) y pusiramos dos tomos juntos, corteza con corteza, qu distancia habra entre sus ncleos? Datos: radio atmico: 1 = 1010 m; radio de un ncleo = 10 fm = 1014 m a) El modelo nuclear de Rutherford. Ms all del ncleo, que ocupa una diminuta parte del espacio atmico, hay un amplio espacio que decimos vaco, ya que los electrones que lo ocupan apenas representan nada en cuanto a la masa del tomo. b) Comparando las dimensiones de ncleo y tomo se ve que el radio de este es diez mil veces el del ncleo. Por tanto, llevando dicha comparacin al baln de ftbol, saldra para el tomo un radio de 10 (cm) 10 000 = 100 000 cm, es decir, 1 km. La distancia entre sus ncleos sera aproximadamente de 2 km. 30. El dimetro de un tomo de carbono es de 1,54 . a) Expresa este dimetro en m y en nm. b) Cuntos tomos de carbono podran alinearse en el ancho de una raya de lpiz de 0,2 mm de espesor? a) 1,54 = 1,54 1010 m = 0,154 nm b) El dimetro de un tomo es de 1,54 1010 m, luego hacen falta
0,2 103 (m) = 1,3 106 tomos. 1,54 1010 (m/tomo)
Los tomos y sus enlaces Unidad 9

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SOLUCIONARIO
Z 32. La primera grfica representa los istopos de los elementos Z = 1 a Z = 8. Los que estn rodeados por un 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Oxgeno 8 crculo son naturales. Los dems son muy inestables 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Nitrgeno 7 o radiactivos (en general, producidos artificialmente). 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Carbono 6 a) Es posible encontrar en la naturaleza un istopo de 8 9 10 11 12 13 14 15 Boro 5 berilio con 6 neutrones? 6 7 8 9 10 11 12 Berilio 4 b) Cuntos istopos de oxgeno son producidos arti5 6 7 8 9 Litio 3 ficialmente en aceleradores o reactores nucleares? 3 4 5 6 8 Helio 2 Hidrgeno 1 1 2 3 c) Qu representa la siguiente grfica? 1 0 d) Qu significa que un elemento tiene valor cero en el eje 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Y? Neutrones e) Compara ambas grficas. Cuntos istopos naturales tiene el hidrgeno segn cada una? Encuentras 10 alguna otra contradiccin? 9 f) Consulta la tabla peridica para saber cules son los 8 elementos (segn la segunda grfica) que tienen mayor 7 nmero de istopos naturales. 16 6 g) La composicin del oxgeno natural es la siguiente: O: 99,76 %; 17O: 0,040 %; 18O: 0,20 %. Coincide con las pre5 dicciones de las grficas? Calcula su masa atmica 4 media. 3 a) El berilio tiene Z = 4, por tanto, un istopo con 6 neu2 trones dara lugar al berilio-10, que es un istopo artificial y no se puede encontrar en la naturaleza. 1 b) Segn la grfica, los istopos artificiales de oxgeno 0 21 31 41 51 61 71 81 91 101 Z 1 11 son 9. c) La segunda grfica representa el nmero de istopos naturales de un elemento frente a su nmero atmico. A cada valor de Z (en el eje X) le corresponde un nmero determinado de istopos naturales. d) El valor cero en el eje Y representa aquellos elementos que se han obtenido de manera artificial y que no existen en la naturaleza. e) Segn la primera, el hidrgeno tiene tres istopos naturales, y segn la segunda, solo dos. Hay otra contradiccin en Z = 6 (carbono): segn la primera, son tres istopos naturales, y segn la segunda, solo dos. El 14C merece una mencin especial; es natural, pero a la vez decae. Lo que sucede es que est en constante produccin a causa de la radiacin csmica que nos llega; pero tambin decae, de manera que se equilibran su creacin y su desaparicin, mantenindose siempre en la Tierra una pequesima cantidad. Lo mismo sucede con el tritio, que es el istopo pesado del hidrgeno, el 3H. f) Son los elementos Z = 50 y Z = 54. Se trata del estao y el xenn. g) En efecto, ambas grficas le dan tres istopos naturales. Su masa atmica media es la siguiente:

99,76 0,040 0,20 16 + 17 + 18 = 16,0044 u 100 100 100

33. Un tomo de carbono-12 tiene una masa de 12 u. a) Cul es su masa atmica en gramos? b) Cuntos tomos de carbono tenemos que juntar para completar 12 g? Dato: 1 u = 1,66 1024 g a) 12 u = 12 1,66 1024 g = 1,99 1023 g b) 1 tomo son 1,99 1023 g: 12 (g)
1 (tomo) = 6,02 1023 tomos 1,99 1023 (g) Dicho nmero tiene un profundo significado qumico y es lo que conocemos como 1 mol de tomos.

34. Indica si las siguientes afirmaciones son verdadera o falsas y por qu. a) Aproximadamente, a la vez que la ordenacin de Meyer surge la de Newlands. b) Hasta que aparece el modelo nuclear de tomo no se hace la que hoy consideramos ordenacin definitiva de los elementos. c) La ordenacin de Mendeliev es segn la masa atmica creciente y es la ordenacin definitiva. d) Mendeliev no acept la existencia del electrn ni, en consecuencia, la ordenacin segn Z.

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Nmero de istopos naturales

SOLUCIONARIO
a) Falsa. La ordenacin propuesta por Newlands es anterior a la de Meyer. b) Verdadera. El nmero de electrones en la corteza del tomo es igual al nmero de protones Z en el ncleo. El criterio de clasificacin en la ordenacin definitiva es el orden creciente de nmero atmico Z. c) Falsa. No es la ordenacin definitiva. d) Verdadera. No acept la existencia del electrn y, por tanto, la interpretacin de la tabla peridica en funcin de la estructura atmica (del nmero atmico de cada elemento y no en funcin de su peso atmico). 35. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y por qu. a) El modelo nuclear es la contribucin ms importante de Rutherford a la idea de tomo. b) La constitucin del ncleo determina el color de la llama cuando se hace el espectro de un elemento. c) El tercer postulado de Bohr dice que cuando el electrn se mueve en su rbita, emite una radiacin equivalente a su energa. d) Las letras s, p, d y f designan los subniveles electrnicos en la corteza atmica, de modo que cada nivel tiene esos cuatro subniveles. a) Verdadera. Esa es la contribucin de Rutherford. b) Falsa. El color de la llama viene determinado por los movimientos de los electrones en la corteza. c) Falsa. El electrn solo emite energa cuando pasa de un nivel energtico a otro, no cuando se mueve en su rbita. d) Falsa. Cada nivel tiene tantos subniveles como indica su nmero: uno para n = 1, dos para n = 2, tres para n = 3 36. Realiza una tabla con la estructura electrnica de los elementos Z = 5, 11, 12, 13, 31, 32. Cules de ellos presentarn propiedades anlogas y por qu? Z 5 11 12 13 31 32 1 1s 1s
2 2

2 2s 2s
2 2

3 2p
1

2p6 2p6 2p6 2p6 2p6

3s1 3s2 3s2 3s2 3s2 3p1 3p6 3p6 3d10 3d10 4s2 4s2 4p1 4p2

1s2 1s2 1s2 1s2

2s2 2s2 2s2 2s2

Presentan anlogas propiedades los que tienen la misma estructura electrnica externa, es decir, 5, 13, 31. 37. Completa en tu cuaderno la tabla con la estructura electrnica del tomo de P. Nivel (n) Subniveles Electrones por subnivel a) Realiza una tabla similar con la estructura electrnica del dibujo. De qu tomo se trata? b) A qu tomo se refiere la estructura electrnica 1s2 2s2 2p6 3s2? Cuntos electrones de valencia tiene? Estructura electrnica del P: Nivel (n) Subniveles Electrones por subnivel 1 s 2 s 2 2 p 6 s 2 3 p 3 d 1 2 3

Le corresponde estar en el grupo p3 , es decir, el de los nitrogenoideos. a) Nivel (n) Subniveles Electrones por subnivel 1 s 2 s 2 2 p 5 s 3 p d

Segn vemos, la estructura es la de un tomo de la fila 2 y del grupo p5 ; se trata, por tanto, del flor. b) Observamos la tabla peridica, fila 3, columna de los alcalinotrreos (s2); tiene 2 electrones de valencia y corresponde al magnesio (Mg).

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SOLUCIONARIO
38. Analiza las estructuras electrnicas dadas en la tabla siguiente y responde. n=
7 3

1 1s2 1s2 1s2 1s2 2s2 2s2 2s2

16 8 40 18 18 8

B C D

2p6 2p6 2p6 3s2 3p6

Cul de ellos es un ion negativo o positivo? Cul es un gas noble? En cul es ms alta la relacin entre neutrones y protones en el ncleo? Cules son istopos entre s? Si su abundancia relativa es del 99,8 % para el ms ligero y del 0,2 % para el ms pesado, halla su masa atmica media. e) Consulta la tabla peridica y di cules son los elementos A, B, C y D. a) A es un ion monopositivo. B y D son iones dinegativos. b) C es un gas noble. c) En el A.
N. de neutrones 4 8 22 10 : A = = 1,3; B = = 1 ;C = = 1,2; D = = 1,25 N. de protones 3 8 18 8 d) Son istopos el B y el D. Calculamos su masa atmica media: 0,998 16 + 0,002 18 = 16,004 u. e) A es litio, C es argn, B y D son oxgeno.

a) b) c) d)

40. La siguiente estructura se corresponde con un elemento de los alcalinotrreos. n X 1 1s2 2s2 2 2p6 3s2 3

a) De qu elemento se trata? b) Cumplir la regla del octeto, ganando o perdiendo electrones? A qu iones dara lugar? c) Cul es la configuracin electrnica del elemento que le precede en la tabla peridica? Y del que tiene justamente encima? a) Un elemento de los alcalinotrreos que tiene sus electrones de valencia en el nivel 3 se corresponde con el magnesio. b) Para adquirir una estructura s2p6, pierde los dos electrones del nivel 3. Dara lugar a Mg2+. c) El que le precede en la tabla peridica tendr un electrn menos, cuando es neutro. El que tiene justamente encima tendr una capa menos. Por tanto, sus configuraciones electrnicas sern: n Elemento que le precede Elemento que se encuentra encima 1 1s2 1s2 2s2 2s2 2 2p6 3s1 3

41. La imagen representa una propiedad de las redes cristalinas. De qu tipo de red se trata y de qu propiedad? Dicha estructura ser frgil?

Se trata de una red metlica en la que los nudos estn ocupados por los cationes del metal. Describe las propiedades de la ductilidad y la maleabilidad. Evidentemente, es lo contrario de la fragilidad, propiedad propia de las redes inicas. 42. Representa las estructuras de Lewis de PH3, SiO2, SiH4, C2H4. H .. H:P:H .. H .. .. : O : : Si : : O : H .. H : Si : H .. H H H C::C H H

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: :

SOLUCIONARIO
43. Completa en tu cuaderno, sealando S o NO, las propiedades que cabe esperar de las siguientes sustancias. Sustancia Hg KCl SiO2 O2 Slido a temperatura ambiente NO S S NO Soluble en agua NO S NO NO (poco) Conductor en estado slido S NO NO NO

45. Clasifica las siguientes sustancias en slidos covalentes moleculares, redes cristalinas inicas, redes cristalinas covalentes o redes metlicas. Hielo Cera Diamante

Sal comn

Cobre

Grafito

Completa en tu cuaderno las siguientes afirmaciones sobre las propiedades previsibles para dichas sustancias. a) La estructura ms dura es el _________________ b) Conduce la corriente en estado slido la red _________________ c) La fragilidad es una propiedad de la red _________________ d) Las redes _________________ tienen bajo punto de fusin. e) La red de la sal comn es conductora, pero solo _________________ Slidos covalentes moleculares: hielo, cera. Redes cristalinas inicas: sal comn. Redes cristalinas covalentes: diamante, grafito. Redes metlicas: cobre. a) La estructura ms dura es el diamante. b) Conduce la corriente en estado slido la red metlica. c) La fragilidad es una propiedad de la red inica. d) Las redes covalentes moleculares tienen bajo punto de fusin. e) La red de la sal comn es conductora, pero solo cuando est fundida o disuelta. 46. Las temperaturas de fusin de estos slidos aparecen desordenadas en la siguiente tabla. Fructosa 801 C Sal comn 95 C Grafito 1064 C Oro 3500 C

a) Ordnalas y explica los criterios seguidos para hacerlo. b) Qu tipo de sustancia y de enlace es caracterstico de cada uno? c) Cules de ellos conducen la electricidad en estado slido? a) y b) Fructosa 95 C Sal comn 801 C Grafito 3500 C Oro 1064 C

Los extremos son los ms fciles de reconocer: el grafito es un slido covalente enormemente estable, y la fructosa, un slido molecular de bajo punto de fusin. Al grafito le siguen el metal y la sal inica. c) Conducen la electricidad en estado slido el oro (como todos los metales) y el grafito (como excepcin entre los slidos covalentes).

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SOLUCIONARIO
47. Analiza los siguientes smbolos de Lewis sabiendo que A no es hidrgeno.

a) A qu grupo de la tabla peridica pertenecen? b) De qu elementos posibles se trata? c) Describe los enlaces AB y BB. a) A tiene un solo electrn de valencia y pertenece a los alcalinos (grupo 1). B tiene seis electrones de valencia y pertenece a los anfgenos (grupo 16). b) A podra ser uno de estos elementos: Li, Na, K, Rb, Cs, Fr. B podra ser: O, S, Se, Te, Po. c) A y B formaran un enlace inico, descrito en las siguientes etapas: 1. etapa: formacin de los iones 2A 2A+ + 2e; B + 2e B2 . 2. etapa: atraccin electrosttica entre los iones. 3. etapa: formacin de la red inica de A2B. El elemento B dara lugar a un enlace covalente en el que se comparten dos electrones. . . .. :B::B:B=B

48. El resultado de quemar cinta de magnesio en presencia de aire es un compuesto inico. De qu compuesto se trata? Describe la formacin del enlace y las propiedades que pueden esperarse para l. a) A veces, dicho compuesto se prescribe como medicamento. Investiga con qu fin en la pgina web www.esm.net/fq4esoc72. b) Tambin se utilizan muchas aleaciones de magnesio en la industria moderna. Por qu? Infrmate en www.esm.net/fq4esoc73. c) Para obtenerlo se utiliza como materia prima la magnesita. Investiga de qu compuesto se trata y describe brevemente cmo se hace. Se forma un xido de magnesio (MgO). Formacin del enlace: 1. etapa: formacin de los iones Mg Mg2+ + 2e; O + 2e O2 2. etapa: atraccin electrosttica entre los iones. 3. etapa: formacin de la red inica de MgO. Las propiedades esperables son las de cualquier cristal inico. (Consultar el texto). a) Se utiliza como anticido estomacal. b) Debido a su baja densidad y su excelente relacin resistencia-peso, las aleaciones de magnesio se utilizan en las industrias del automvil y en la aeroespacial. c) La magnesita o giobertita es un carbonato de magnesio (MgCO3). Si se calienta, el carbonato se descompone emitiendo CO2 y formando MgO. Este xido se reduce con carbono a alta temperatura, obtenindose magnesio en estado vapor, que posteriormente se enfra y solidifica.

49. La utilidad de algunos metales, y tambin su peligrosidad, se ha descubierto recientemente. Es el caso, por ejemplo, del cadmio. a) Investiga su presencia en la naturaleza, sus propiedades y sus efectos sobre la salud en www.e-sm.net/fq4esoc74. b) El cadmio participa en una curiosa aleacin denominada metal de Wood, con un punto de fusin de 70 C. Qu usos puede tener una aleacin de estas caractersticas? a) El cadmio, cuando se respira, puede daar seriamente los pulmones e incluso causar la muerte. El cadmio, primero es transportado hacia el hgado por la sangre. All se une a protenas para formar complejos que son transportados hacia los riones, donde se acumula y daa el mecanismo de filtracin. b) La aleacin conocida como metal de Wood tiene la siguiente composicin: bismuto (50 %), plomo (25 %), estao (12,5 %), cadmio (12,5 %). Al tener tan bajo punto de fusin, es muy til para fabricar fusibles, rociadores automticos para incendios, etc.

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SOLUCIONARIO
50. La tabla recoge caractersticas de las sustancias A, B y C. Sustancia A B C a) b) c) d) e) a) b) c) T.F. (C) 650 101 714 Densidad (kg/m3) 1740 3,2 2320 Solubilidad en agua (g/L) Nula 7,2 542 Conduce la electricidad Slido S No No Lquido S No S

Describe las propiedades de A, B y C e identifica el tipo de enlace de cada una. Las sustancias MgCl2, Mg y Cl2 cumplen las condiciones estipuladas para A, B y C. Cul es cada una? Haz el diagrama de Lewis de Cl2. Describe las etapas de formacin del enlace del MgCl2. Qu volumen ocupar un sacapuntas de magnesio de 12 g de masa? A es un metal. B es una sustancia molecular gaseosa a temperatura ambiente. C es un cristal inico. A: magnesio; B: cloro; C: cloruro de magnesio. .. . . : Cl : Cl : Cl Cl .. . . d) 1. etapa: formacin de los iones Mg Mg2+ + 2e; 2Cl + 2e 2Cl 2. etapa: atraccin electrosttica entre los iones. 3. etapa: formacin de la red inica de MgCl2. e) Tomamos el dato de la densidad del magnesio: 1740 kg/m3 = 1,74 g/cm3. Y resulta V = m/d = 12/1,74 = 6,9 cm3. 51. El nico istopo estable de fsforo es 31P. Consulta la tabla peridica y responde. a) Cul es su nmero atmico y su configuracin electrnica? b) Cuntos protones, neutrones y electrones tiene el ion P3? c) El fsforo forma estructuras tetradricas como la de la figura. Se cumple en ellas la regla del octeto? a) El nmero atmico del fsforo es Z = 15. As pues, su configuracin electrnica es: n= P 1 1s2 2s2 2 2p6 3s2 3 3p3

b) Como Z = 15: nmero de protones = 15; de neutrones = 31 15 = 16, y de electrones = 15 + 3 = 18. c) En efecto, se cumple, dado que cada fsforo se rodea de otros tres, cada uno de los cuales comparte con l un electrn; de este modo adquiere los ocho. 52. Cierto elemento X tiene esta estructura electrnica. X 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s1 a) Cul es su nmero atmico? Qu estructura electrnica tendrn los iones X+ y X? Cul ser ms estable? b) Qu tipo de enlace formar con el elemento 17Y? Cul es la estructura electrnica de Y? Qu tipo de iones forma? c) Describe el tipo de sustancia que formarn X e Y y predice sus propiedades. d) Describe el tipo de sustancia que formar X con X y predice sus propiedades. e) Describe el tipo de sustancia que formar Y con Y y predice sus propiedades. a) En estado neutro, Z coincide con el nmero de electrones, de modo que es 19. Corresponde al potasio. La estructura electrnica de los iones ser X+: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6; X: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2. Ser ms estable el ion positivo, dado que adquiere la estructura electrnica de gas noble. b) El elemento Z = 17 tendr la siguiente configuracin: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p5, que se corresponde con el cloro. Formar iones negativos para adquirir la estructura de gas noble: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6. As pues, formar un enlace inico con el elemento X. c) El ion X+ se unir al Y formando un compuesto inico (XY) cuyas propiedades son las previsibles para los cristales inicos. (Consultar texto). d) El elemento X es un metal, por tanto, al unirse consigo mismo formar redes cristalinas. Sus propiedades sern las caractersticas de los cristales metlicos. e) El elemento Y formar molculas covalentes Y2, en las cuales cada tomo comparte un electrn con su vecino. Sus propiedades sern las de las sustancias moleculares, puesto que se trata del cloro (Cl2).

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SOLUCIONARIO
PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS APLICA TUS CONOCIMIENTOS
Los diamantes
1. Qu quiere decir que el grafito y el diamante son altropos del carbono? Altropo es cada uno de los estados o estructuras qumicas en que puede presentarse un elemento qumico. El diamante y el grafito son dos sustancias simples diferentes; slidas, constituidas ambas por tomos de carbono dispuestos en el espacio de diferente manera: reciben la denominacin de variedades alotrpicas del elemento carbono.

2. Sabemos que el grafito se puede convertir en diamante a partir de determinadas condiciones de presin y temperatura. Crees que el proceso inverso tambin ser posible? Pueden estar tranquilos los joyeros? Investgalo consultando la energa de activacin de dicho proceso en esta pgina en ingls: www.e-sm.net/fq4esoc75. En el ao 1955, en el volumen 176 de la prestigiosa revista Nature, la compaa General Electric anunci la conversin de grafito en diamante a una temperatura cercana a los 2500 C y una presin de 100 000 atm mediante un proceso denominado de alta presin y alta temperatura o HPHT (High Pressure High Temperature). Siete aos ms tarde, en 1962, lo consiguieron de nuevo, esta vez sin la ayuda de un catalizador. Los procesos de conversin de grafito en diamante y viceversa tienen una altsima energa de activacin, lo que los hace extremadamente lentos, de modo que los joyeros no tienen motivos de preocupacin.

3. La figura refleja las estructuras del diamante y del grafito. A partir de ella explica las diferencias de sus propiedades (dureza, conductividad elctrica). Puedes ayudarte de la pgina web www.e-sm.net/fq4esoc76.

Diamante

Grafito

La razn est en su estructura electrnica. Mientras el diamante tiene sus tomos fuertemente compactos, con todos sus electrones ocupados ntegramente en sus respectivos enlaces (lo que lo hace duro y no conductor), el grafito tiene una estructura en capas, donde cada carbono cuenta con un electrn disponible y mvil que le confiere la propiedad de la conductividad. Las capas deslizan entre s, lo que no lo hace precisamente duro y s lo convierte incluso en lubricante.

4. El diamante ya no es el material ms duro que existe en la naturaleza. Escribe una sntesis del artculo que aparece en New Scientist el da 18 de febrero de 2009: www.e-sm.net/fq4esoc77. Estas son algunas sustancias que pueden rayar el diamante: Otros diamantes: algunos diamantes son ms duros que otros. Los agregados nanocristalinos de diamantes producidos por tratamiento de presin alta y temperatura alta del grafito o fullerenos (C60). Nitruro de boro cbico (borazn). Una forma hexagonal del diamante denominada lonsdaleta, que se ha predicho tericamente ser un 58 % ms fuerte que el diamante. Ver tambin el diboruro de renio: http://www.educared.net/primerasnoticias/hemero/2007/mayo/cien/mater/print.pdf.

5. Hay algunos diamantes de color azul que actan como semiconductores naturales. Averigua a qu es debido. Algunos diamantes, un 0,1% del total, son de color azul acerado o gris, y deben sus propiedades a la presencia de boro intersticial. Son diamantes semiconductores, mientras que el resto son aislantes. El estar dopados con boro es lo que los convierte en semiconductores de tipo p.

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SOLUCIONARIO
6. El Cullinan, conocido como Estrella del Sur, es el mayor diamante del que se tiene conocimiento. Proceda de una mina sudafricana y pesaba en bruto ms de 600 gramos. Fue hallado por Frederick Wells en el pueblo de Cullinan, al este de Pretoria (Sudfrica), el 25 de enero de 1905. La unidad de medida de masa es el quilate mtrico (qt), que corresponde a la quinta parte de un gramo, es decir, 2 decigramos. Cuntos gramos tiene un quilate? Cuntos quilates pesaba la Estrella del Sur? Un quilate son 0,2 g. As pues, la Estrella del Sur pesaba 600 (g)/0,2 (g/qt) = 3000 qt. 7. Preparar por grupos una presentacin sobre la historia, pases productores, centros tradicionales de corte y distribucin de los diamantes. Para ello, podis consultar las siguientes pginas web: www.e-sm.net/fq4esoc78 y www.e-sm.net/fq4esoc79 Respuesta libre. 8. Diamante de sangre es una pelcula que tiene como teln de fondo el caos y la guerra civil que vivi Sierra Leona en la dcada de los noventa del siglo pasado. Su temtica es el trfico ilegal de diamantes. Despus de ver la pelcula, realizad un debate sobre los abusos de Occidente respecto a los bienes de los pases del Sur. Respuesta libre.

LEE Y COMPRENDE
Fibras de carbono y materiales compuestos
1. Qu significa que las propiedades del grafito son anisotrpicas? Que difieren en distintas direcciones en todo el slido. 2. Cmo se forman las fibras de carbono? Pirolizando fibras orgnicas a temperaturas de 1200 a 1400 C. 3. Qu aplicaciones tienen las fibras de carbono? Tienen muchas aplicaciones; por ejemplo, usos aeroespaciales, equipamiento deportivo: raquetas, palos de golf, etc. 4. A qu propiedades se debe la utilidad de estas fibras? Sobre todo a la combinacin de alta resistencia con baja densidad. 5. En los materiales compuestos de carbono, qu operacin se realiza con las fibras? Las fibras suelen tejerse para formar una tela que despus se integra en una matriz que aglutina las fibras para crear una estructura slida. 6. Para algunas aplicaciones aeroespaciales no son tiles los materiales compuestos de carbono. Por qu? Porque no tienen la suficiente resistencia al calor. 7. En el grafito, en qu direccin son ms fuertes los enlace de carbono? En la direccin de los propios planos de carbono. 8. Cmo se orientan las fibras de carbono? Los planos de grafito se orientan paralelamente al eje de la fibra. 9. Qu son los composites? Son materiales compuestos (de dos o ms materiales) que aprovechan la resistencia, estabilidad y baja densidad de las fibras de carbono. 10. Resalta las ideas principales del texto en menos de ocho lneas. Respuesta libre.

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Autora: Jess A. Viguera, Mariano Remacha Edicin: Nicols Romo, Natividad Espaa Correccin: Jos Luis Guzmn Ilustracin: Ariel Gmez, Pablo Jurado, Flix Moreno, Drop Ilustracin Fotografa: Javier Calbet, Sergio Cuesta/Archivo SM; Evgeny Terentyev/ ISTOCKPHOTO.COM; DREAMSTIME: PHOTODISC Diseo: Pablo Canelas, Alfonso Ruano Maquetacin: Grafilia S.L. Coordinacin de diseo: Jos Luis Rodrguez Coordinacin editorial: Nuria Corredera Direccin editorial: Ada Moya

Cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica o transformacin de esta obra solo puede ser realizada con la autorizacin de sus titulares, salvo excepcin prevista por la ley. Dirjase a CEDRO (Centro Espaol de Derechos Reprogrficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algn fragmento de esta obra. Ediciones SM Impreso en Espaa / Printed in Spain