Pautas de observación

Plan Apoyo Compartido

Manual Estratégico Plan Apoyo Compartido Pautas de observación Pauta de observación de aula Profesor(a) / Educador(a): Curso: Asignatura / Núcleo de aprendizaje: Nº estudiantes: Observador: Fecha: Hora: Establecimiento: 2 .

1. escuchan activamente.1.2. En Educación Parvularia “objetivo de aprendizaje” corresponde a “aprendizaje esperado”.8. “clase” corresponde a “experiencia de aprendizaje”. se comunican a los estudiantes en un lenguaje claro para su edad. La planificación de clases se encuentra en la sala y disponible para el uso del docente. dinámicas de la clase1.7.5. el docente establece relaciones entre objetivos de aprendizaje o actividades de la clase con aprendizajes previos o experiencias personales de los estudiantes. que estimulan en los estudiantes alguna de las siguientes habilidades: reflexión. 1.3.6. El docente formula preguntas desafiantes. . Tanto los objetivos de aprendizaje como las actividades que se desarrollarán. Durante las actividades de aprendizaje se aprecian acciones del docente o del equipo de aula destinadas a atender a la diversidad de estudiantes.Manual Estratégico Plan Apoyo Compartido Pautas de observación Foco I: Implementación efectiva del currículum Incluye aquellas condiciones del aula.4. La clase desarrollada es concordante con el objetivo de aprendizaje2 de la clase planificada. 1. 1. El docente al desarrollar la clase hace uso de los recursos considerados en la planificación.9. La mayoría de los estudiantes demuestra interés durante las actividades de aprendizaje (atienden. 1. indagación o aplicación de los contenidos que se están trabajando. y que promueven que los aprendizajes contenidos en el currículum sean logrados por todos los estudiantes en forma oportuna. 1. 1. acciones y decisiones del docente que pueden apreciarse en ella. trabajan y/o participan). Al inicio. 3 Comentarios: 1 2 En Educación Parvularia. 1. Foco I: Implementación efectiva del currículum Indicador ¿Está presente el indicador? Sí/No/No aplica 1. Los objetivos se escriben en la pizarra o en otra ubicación de la sala y pueden ser vistos por todos los estudiantes (no aplica a párvulos). análisis crítico.

Cuando la dinámica de la clase lo requiere. El docente regula las conductas disruptivas de los estudiantes de acuerdo a las normas convenidas. entre otras).7.3. 2. el docente explica el sentido de las normas en un lenguaje acorde con el nivel de comprensión de los estudiantes.10. con el fin de ordenar y guiar las intervenciones de los estudiantes. el docente explicita cómo participar y la importancia de escuchar y respetar turnos. la interacción entre ellos y el docente. 2. 2. 2. de la convivencia entre los estudiantes y entre ellos y el docente.9. Se observan rutinas establecidas durante los distintos momentos de la clase (como salida o ingreso a la sala antes y después del recreo. El docente gestiona las interrupciones que se producen durante la clase.8. constitución de grupos de trabajo.5. 2. 2. Las instrucciones entregadas por el docente son claras y posibilitan el trabajo autónomo de los estudiantes.11.1.2. y el monitoreo del trabajo.Manual Estratégico Plan Apoyo Compartido Pautas de observación Foco II: Fomento de un clima y una cultura escolar favorables para el aprendizaje Incluye aquellas condiciones.6.4. dinámicas de la clase. El docente ofrece comentarios positivos en relación con el comportamiento adecuado. asimismo. Comprende aspectos del ambiente físico. En la sala de clases se exhiben trabajos de los estudiantes que son producto de su proceso de aprendizaje. 2. Foco II: Fomento de un clima y una cultura escolar favorables para el aprendizaje Indicador ¿Está presente el indicador? Sí/No/No aplica 2. 2. acciones y decisiones del docente que promueven que en el aula se conforme un clima favorecedor del aprendizaje y la enseñanza. 4 Comentarios: . La organización espacial de la sala favorece la participación de los estudiantes. considera la promoción de la participación activa de los estudiantes en la clase. La mayoría de los estudiantes ofrece sus aportes y participa de la clase. Cuando corresponde. La ambientación de la sala cuenta con recursos pedagógicos que apoyan los procesos de aprendizaje. respetando las normas. 2. sin perder el foco del proceso de enseñanza aprendizaje en curso. 2.

La clase se desarrolla de tal manera que los estudiantes no tienen tiempos ociosos entre las actividades (“no sobra tiempo”). El docente respeta los momentos didácticos de la clase (inicio. en función de sus particulares ritmos de aprendizaje. 5 Comentarios: . Foco III: Optimización del uso del tiempo de aprendizaje Indicador ¿Está presente el indicador? Sí/No/No aplica 3. 3.4. 3.8.7. desarrollo y cierre). 3. 3. acciones y decisiones del docente que pueden apreciarse en el aula. 3. Las actividades realizadas durante el desarrollo de la clase responden a un orden lógico y buscan alcanzar el objetivo de aprendizaje. El tiempo destinado a las actividades es suficiente para que la mayoría de los estudiantes. destinadas a lograr un buen aprovechamiento del tiempo para el aprendizaje y la enseñanza. Los materiales que deben usar los estudiantes en la clase se encuentran fácilmente accesibles para su uso. Todos los estudiantes realizan las actividades de la clase (están haciendo la tarea o la actividad correspondiente). asignándoles el tiempo necesario para su ejecución.3. 3. termine su trabajo (“no falta tiempo”). 3.Manual Estratégico Plan Apoyo Compartido Pautas de observación Foco III: Optimización del uso del tiempo de aprendizaje Incluye aquellas condiciones de la clase.5.2. Esto supone apreciar la capacidad del docente para que todos los estudiantes usen el tiempo disponible en un trabajo escolar concentrado y provechoso.1. Los materiales que debe usar el docente para el desarrollo de la clase se encuentran disponibles en la sala.6. La clase abarca todo el horario de clases estipulado.

Foco IV: Monitoreo del logro de los aprendizajes Indicador ¿Está presente el indicador? Sí/No/No aplica 4. desplazándose por los puestos. 4. el docente promueve la participación activa de los estudiantes. Durante el desarrollo de la clase.9. acciones y decisiones del docente que pueden apreciarse en el aula destinadas a observar. El docente ofrece espacio para dudas y preguntas de los estudiantes y las aclara o responde.2. 4. se usan como un recurso de aprendizaje en lugar de descartarse. 4.3.Manual Estratégico Plan Apoyo Compartido Pautas de observación Foco IV: Monitoreo del logro de los aprendizajes Incluye aquellas condiciones. 4. el docente hace preguntas para monitorear el logro de los aprendizajes trabajados. Al hacer preguntas. 4. Cuando corresponde.8. 4.1.5. Considera el aprovechamiento de distintas oportunidades durante la clase y el uso de diversas fuentes de información con el fin de monitorear el proceso de aprendizaje en todos los estudiantes. 6 Comentarios: .7. 4.6. Al llevar a cabo actividades de trabajo colaborativo. Durante la clase el docente incluye preguntas que abordan conocimientos previos o contenidos revisados en clases anteriores. el docente da iguales oportunidades a todos los estudiantes para responderlas. el docente revisa y comenta la tarea enviada para la casa en la clase anterior. el docente promueve técnicas de monitoreo entre los estudiantes. supervisar y evaluar el trabajo de sus estudiantes. Durante el cierre de la clase. 4. Si las respuestas de un estudiante son incorrectas.4. favoreciendo la reflexión acerca de lo aprendido. El docente monitorea el desempeño de los estudiantes y el desarrollo de su trabajo.

En la observación realizada. No cumple con el estándar (estándar no presentado). se deberá trabajar –como insumo– con las observaciones realizadas anteriormente al mismo docente para poder definir correctamente el nivel de logro. Estándar en desarrollo (el progreso se manifiesta al ritmo adecuado). Se recomienda realizar esta evaluación inmediatamente después de haber hecho la observación. Como es posible deducir a partir de la descripción de las categorías.Manual Estratégico Plan Apoyo Compartido Pautas de observación Pauta de Evaluación . la siguiente tabla presenta la observación realizada por un miembro del equipo de liderazgo educativo en relación a un foco en particular: . Para poder definir de forma objetiva en qué categoría se encuentra el docente observado en cada uno de los focos de la pauta. El docente cumple con el 50% o más de los indicadores que componen la dimensión. La pauta de observación evidencia que el docente cumple con TODOS los indicadores que forman parte del foco. Por ejemplo. el docente cumple con menos del 50% de los indicadores que componen el foco. el observador deberá basarse en la siguiente rúbrica: Estándar Descripción Ejemplar (cumple con los estándares). Y El docente ha cumplido con TODOS los indicadores en ocasiones anteriores.Observación de clases Instrucciones Una vez realizada la observación al aula y el registro de ausencia/presencia de los indicadores de cada uno de los focos. La pauta de observación evidencia que el docente cumple con TODOS los indicadores que forman parte del foco. Y Es la primera observación en que el docente observado cumple con TODOS los indicadores. (En caso de que el número de descriptores sea impar. se debe efectuar una evaluación de cada foco. 7 Competente (se destaca por un progreso rápido). el docente deberá cumplir con “la mitad más uno” de los descriptores).

Durante el cierre de la clase.3. 4. Durante el desarrollo de la clase. el docente promueve la participación activa de los estudiantes. 4. 4. El docente monitorea el desempeño de los estudiantes y el desarrollo de su trabajo. 4. cuántos de un total de nueve indicadores). 4. Para definir el estándar alcanzado por el docente. desplazándose por los puestos.2. como muestra el siguiente ejemplo: Rúbrica Foco: Monitoreo del logro de los aprendizajes Nº de indicadores con que cumple el docente Estándar 9 5 o más 4 o menos Si ya ha cumplido en observaciones previas con el total de indicadores: Ejemplar.6. El docente ofrece espacio para dudas y preguntas de los estudiantes y las aclara o responde.9.4. dicho indicador deberá categorizarse como Estándar en desarrollo. . el docente da iguales oportunidades a todos los estudiantes para responderlas. a partir de la rúbrica. Al llevar a cabo actividades de trabajo colaborativo. el docente revisa y comenta la tarea enviada para la casa en la clase anterior. el observador habría registrado que seis de los nueve indicadores se cumplieron durante la observación. Cuando corresponde. Así. favoreciendo la reflexión acerca de lo aprendido. por lo que.5. Al hacer preguntas.Manual Estratégico Plan Apoyo Compartido Pautas de observación Foco IV: Monitoreo del logro de los aprendizajes Indicador ¿Está presente el indicador? Sí/No/No aplica 4. Estándar en desarrollo.1.7. el docente hace preguntas para monitorear el logro de los aprendizajes trabajados. No cumple con el estándar. Si es primera vez que cumple con el total de indicadores: Competente. 4. en cada dimensión se presenta una rúbrica que permite identificar el nivel logrado. el docente promueve técnicas de monitoreo entre los estudiantes. Durante la clase el docente incluye preguntas que abordan conocimientos previos o contenidos revisados en clases anteriores. 4. se usan como un recurso de aprendizaje en lugar de descartarse. 4. Si las respuestas de un estudiante son incorrectas. el observador deberá entonces revisar su pauta de observación a fin de evaluar con cuántos de los indicadores cumple el docente en relación a dicho foco (en el caso del ejemplo.8. en el ejemplo presentado. Sí No No Sí Sí No Sí Sí Sí 8 Para categorizar el foco “Monitoreo del logro de los aprendizajes”.

Observación de clases Profesor(a) / Educador(a): Curso: Asignatura / Núcleo de aprendizaje: Nº estudiantes: Observador: Fecha: Hora: Establecimiento: 9 . A continuación se encuentra la pauta de evaluación de cada foco y las rúbricas respectivas. Pauta de Evaluación . se deberá contabilizar como indicador cumplido sólo con el fin de definir el nivel de logro del docente en el foco evaluado.Manual Estratégico Plan Apoyo Compartido Pautas de observación En el caso de que en la observación ciertos indicadores hayan sido categorizados como “No aplica”.

Estándar en desarrollo. Foco: Implementación efectiva del currículum Nº de indicadores presentes en la dimensión Nº de indicadores cumplidos por el docente Estándar 9 Comentarios: 10 . I.Manual Estratégico Plan Apoyo Compartido Pautas de observación Rúbrica Foco I: Implementación efectiva del currículum Nº de indicadores cumplidos Estándar 9 5 o más 4 o menos Si ya ha cumplido en observaciones previas con el total de indicadores: Ejemplar. Si es primera vez que cumple con el total de indicadores: Competente. No cumple con el estándar.

II. Foco: Fomento de un clima y una cultura escolar favorables para el aprendizaje Nº de indicadores presentes en la dimensión Nº de indicadores cumplidos por el docente Estándar 11 Comentarios: 11 .Manual Estratégico Plan Apoyo Compartido Pautas de observación Rúbrica Foco II: Fomento de un clima y una cultura escolar favorables para el aprendizaje Nº de indicadores cumplidos Estándar 11 6 o más 5 o menos Si ya ha cumplido en observaciones previas con el total de indicadores: Ejemplar. Estándar en desarrollo. No cumple con el estándar. Si es primera vez que cumple con el total de indicadores: Competente.

Si es primera vez que cumple con el total de indicadores: Competente. III.Manual Estratégico Plan Apoyo Compartido Pautas de observación Rúbrica Foco III: Optimización del uso del tiempo de aprendizaje Nº de indicadores cumplidos Estándar 8 4 o más 3 o menos Si ya ha cumplido en observaciones previas con el total de indicadores: Ejemplar. Foco: Optimización del uso del tiempo de aprendizaje Nº de indicadores presentes en la dimensión Nº de indicadores cumplidos por el docente Estándar 8 Comentarios: 12 . No cumple con el estándar. Estándar en desarrollo.

No cumple con el estándar.Manual Estratégico Plan Apoyo Compartido Pautas de observación Rúbrica Foco IV: Monitoreo del logro de los aprendizajes Nº de indicadores cumplidos Estándar 9 5 o más 4 o menos Si ya ha cumplido en observaciones previas con el total de indicadores: Ejemplar. Foco: Monitoreo del logro de los aprendizajes Nº de indicadores presentes en la dimensión Nº de indicadores cumplidos por el docente Estándar 9 Comentarios: 13 . Estándar en desarrollo. IV. Si es primera vez que cumple con el total de indicadores: Competente.

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