COMPETENCIAS PEDAGGICAS PARA LA DOCENCIA

DIEGO VILLADA OSORIO MANIZALES, FEBRERO DE 2010

QU COMPETENCIAS DEBE TENER UNA PERSONA PARA EJERCER LA DOCENCIA?

SABER Y SABERES
SABER:
SABER NO ES POSEER ALGO EL SABER SE ESTARA HACIENDO EL SABER ES UNA CONSTRUCCIN PERMANENTE EL SABER ES EL DE LAS PREGUNTAS Y NO EL DE LAS RESPUESTAS

SABERES:
SABER SABER SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

SABER PEDAGGICO
LA PEDAGOGA TIENE COMO OBJETIVO EL ESTUDIO Y DISEO DE EXPERIENCIAS CULTURALES QUE CONDUZCAN AL PROGRESO INDIVIDUAL EN SU FORMACIN HUMANA. LA PEDAGOGA ES UNA DISCIPLINA HUMANISTA, PTIMISTA QUE CREE EN LAS POSIBILIDADES DE PROGRESO DE LAS PERSONAS Y EN EL DESARROLLO DE SUS POTENCIALIDADES.

FLOREZ OCHOA, 1999

PEDAGOGA

REFLEXIN CONTEXTUAL

SUJETO EN FORMACIN
CONTEXTUADO (Temporo - Espacial

QUEHACER EDUCTIVO
CULTURA

FORMACIN
LA FORMACIN ES EL PRINCIPIO Y FIN DE LA
PEDAGOGA, SU EJE Y SU FUNDAMENTO. LA FORMACIN ES EL PROCESO DE HUMANIZACIN DE LOS INDIVIDUOS CONCRETOS A MEDIDA QUE SE IMBRICAN EN LA EDUCACIN Y EN LA ENSEANZA. LA FORMACIN ES LA CUALIFICACIN Y EL AVANCE QUE LOGRAN LAS PERSONAS, SOBRE TODO EN SENSIBILIDAD, INTELIGENCIA , AUTONOMA Y SOLIDARIDAD. FLOREZ OCHOA, 1999

FORMACIN
LA FORMACIN ES LO QUE QUEDA

DESPUS DE OLVIDAR LA INFORMACIN. ES LO CONTRARIO A LO ACCIDENTAL, A LO INMEDIATO, A LO PARTICULAR Y ESPECFICO, Y EN ESTE SENTIDO NO SE PUEDE CONFUNDIR CON APRENDIZAJE.
FLOREZ OCHOA, 1999

EDUCACIN
LA EDUCACIN SE REFIERE A LA INTERACCIN CULTURAL, AL PROCESO SOCIAL MEDIANTE EL CUAL UNA SOCIEDAD ASIMILA A SUS NUEVOS MIEMBROS INCORPORNDOLOS A SUS VALORES, REGLAS, PAUTAS DE COMPORTAMIENTO, SABERES, PRCTICAS, RITOS Y COSTUMBRES QUE LA CARACTERIZAN. LA EDUCACIN, EN ESTE SENTIDO, CUMPLE LA FUNCIN DE ADAPTACIN SOCIAL.

FLOREZ OCHOA, 1999

DIDCTICA
ES UN CAPITULO DE LA PEDAGOGA, EL MS

INSTRUMENTAL Y OPERATIVO, PUES SE REFIERE A LAS METODOLOGAS DE ENSEANZA, AL CONJUNTO DE MTODOS Y TCNICAS QUE PERMITEN ENSEAR CON EFICACIA. LA DIDCTICA NO SE ENTIENDE NI SE APLICA COMO UN CONJUNTO DE TCNICAS COMUNICATIVAS AISLADAS DE LOS PRINCIPIOS Y DE LA RED CONCEPTUAL QUE CARACTERIZA A CADA TEORA PEDAGGICA. CADA TEORA PEDAGGICA, CADA MODELO PEDAGGICO PROPONE UNA DIDCTICA DIFERENTE. PERO, ADEMS, LAS DIRECTRICES GENERALES DE LA DIDACTICA NECESITAN ACOPLARSE Y ASIMILARSE A LAS CONDICIONES DE CADA CIENCIA ESPECFICA.

FLOREZ OCHOA, 1999

QU ENSEAR? Y

QU EVALUAR?

A D

A
P T A

EL APRENDIZAJE ES UN FENMENO DE CARCTER BIOLGICO CON PROFUNDAS IMPLICACIONES EN LO CULTURAL

LA COMPETENCIA NO ES UN FENMENO BIOLGICO PRIMARIO, ES UN FENMENO CULTURAL HUMANO

MATURANA, 2002

COGNICIN

SABER
PROCESO QUE CONDUCE AL

CONOCER
PROCESO QUE CONDUCE AL

COMPRENDER
COMO

CONOCIMIENTO
COMO

BSQUEDA

PERMANENCIA

INVESTIGATIVA

CIENTFICA

COGNICIN
ES EL PROCESO NEUROPSIQUICO MEDIANTE EL CUAL SE CAPTA , PROCESA, ASIMILA Y TRANSFORMA LA INFORMACIN. ES UN PROCESO NO SLO DE CARCTER NERVIOSO SINO TAMBIN DE ORDEN MENTAL QUE GENERA RESPUESTAS DE DIFERENTE CALIDAD, CANTIDAD Y DIVERSIDAD. NO ES UN PROCESO DE CARCTER LINEAL POR EL CONTRARIO ES RETICULADO E INTEGRADOR.

COGNICIN
QU ES? LA COGNICIN DESCRIBE TODO AQUELLO QUE OCURRE EN NUESTRO CEREBRO Y QUE NOS AYUDA A CONOCER EL MUNDO. LO CUAL INCLUYE ACTIVIDADES MENTALES COMO LA ALERTA, LA COMUNICACIN, LA MEMORIA EL RACIOCINIO, LA CAPACIDAD CREATIVA Y LA EXPERIENCIA EMOCIONAL RESTAK, 2005

COGNICIN

COMPONENTES

1. MORAL 2. SOCIAL 3. AFECTIVO

4. MENTAL 5. PSICOMOTRIZ 6. INTEGRADOR

MORAL

MENTAL

AFECTIVO

SOCIAL

CORPORAL

METACOGNICIN
LA CONCIENCIA EXPLICITA SOBRE LO QUE SE SABE, SE PIENSA O SE HACE SE LLAMA TAMBIN METACONCIENCIA, Y CADA ACTO DE CONCIENCIA INTENCIONAL Y REFLEXIVA SOBRE ALGN CONOCIMIENTO SE DENOMINA METACOGNICIN , QUE ADEMS SE REFIERE NO SLO AL CONOCIMIENTO SINO AL APRENDIZAJE COMO PROCESO COGNITIVO, . FLOREZ OCHOA, 1999

DESARROLLO HUMANO
QU ES? ES EL CONJUNTO DE RELACIONES INTEGRATIVAS, INTEGRALES Y HOLSTICAS QUE DE MANERA NATURAL ACOMPAAN LA TRANSFORMACIN DEL SER HUMANO. SE ORGANIZAN EN DIFERENTES DIMENSIONES QUE ACTUAN DE MANERA DINMICA Y DIALCTICA A FAVOR Y EN PROVECHO DE LA CALIDAD HUMANA, MEJOR CALIDAD DE VIDA, EVOLUCIN, ADAPTACIN Y PROGRESO.

DESARROLLO HUMANO
PROCESO DE CONSTRUCCIN SER HUMANO
INDIVIDUAL

COLECTIVO

CAPACIDADES Y POTENCIALIDADES

P E D A G O G I A

COGNICIN

D E S A R R O L L O

H U M A N O

EXPERIENCIA VITAL
QU ES? SON TODOS AQUELLOS FENMENOS O ACONTECIMIENTOS QUE AFECTAN LA ESTRUCTURA Y DINMICA DEL SER HUMANO. SON EXPERIENCIAS VIVIDAS DE MANERA CONSCIENTE, A VOLUNTAD O INVOLUNTAD QUE IMPACTAN LO HUMANO Y SOBRE LAS CUALES SE CONSTRUYE Y CONSTITUYE LA HISTORIA DE VIDA.

EXPERIENCIA VITAL 1. TOMA DE CONSCIENCIA 2. EL AQU Y EL AHORA 3. PRINCIPIO DE REALIDAD 4. EL DARSE CUENTA

P E D A G O G I A

EXPERIENCIA VITAL

D E S A R R O L L O

H U M A N O

DESARROLLO HUMANO

PEDAGOGA

EXPERIENCIA VITAL

COGNICIN
SOCIAL MORAL

PSICOMOTRIZ MENTAL

AFECTIVA

P E D A G O G I A

COGNICIN

D E S A R R O L L O

H U M A N O

P E D A G O G I A

EXPERIENCIA VITAL

D E S A R R O L L O

H U M A N O

RELACIONES
DESARROLLO HUMANO
INTEGRALIDAD DEL SER HUMANO

PEDAGOGIA

RELACIONES INTRINSECAS

RELACIONES EXTRINSECAS

PROCESO EDUCATIVO

RELACIONES MIXTAS

RELACIONES INTRINSECAS EN EL DESARROLLO HUMANO

Con base en la integralidad del ser humano

COGNICIN
SOCIAL MORAL AFECTIVO

PSICOMOTRIZ
MENTAL

Cmo afecta cada dimensin el desarrollo del ser humano?

RELACIONES EXTRINSECAS EN EL DESARROLLO HUMANO

Con base en la concepcin cultural de ser humano

CONTEXTO
SOCIAL MORAL AFECTIVO

PSICOMOTRIZ
MENTAL

Cmo afecta el desempeo humano la cultura y cmo se ve afectado el ser humano por la cultura?

RELACIONES EXTRINSECAS EN LA PEDAGOGA

En el contexto de la formacin

PROCESO EDUCATIVO
APRENDIZAJE

PLANEACIN
CURRICULO DIDCTICA EVALUACIN

REFLEXIN EN LA ACCIN

RELACIONES INTRINSECAS EN LA PEDAGOGA

En el contexto de la formacin

COGNICIN
SOCIAL MORAL AFECTIVA

PSICOMOTRIZ
MENTAL

INTEGRALIDAD DEL SER HUMANO

RELACIONES MIXTAS
INTRINSECAS - EXTRINSECAS INTRINSECAS - EXTRINSECAS

DESARROLLO HUMANO

PEDAGOGA

REFLEXIN

INTEGRALIDAD

COGNICIN
COGNICIN INTEGRAL META- COGNICIN

CURRICULUM CONJUNTO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE DEBIDAMENTE ORGANIZADAS, SISTEMTICAS Y ALEATORIAS QUE SIRVEN COMO ORIENTACIN PARA LOS PROCESOS EDUCATIVOS Y LA FORMACIN .

CURRCULO CONJUNTO DE CONTENIDOS DEL CONOCIMIENTO, HABILIDADES, DESTREZAS Y ACTITUDES QUE SIRVEN DE GUIA ORIENTADORA EN EL QUEHACER DOCENTE Y EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.

COMPETENCIA

UNA COMPETENCIA ES UN SABER HACER EN CONTEXTO.

COMPETENCIA
ES UN

SABER
QUE PONE EN DENTRO DE UN

JUEGO
UNA O VARIAS

CAMPO
DISCIPLINAR

NOCIONAL

CAPACIDADES

NOCIN

SABER
ES ACCIN QUE ES PODER

TRANSFORMA
SE ESTARA

HAC E R
NO SERA EL QUE ES ES EL DE LAS

HACIENDO

NO ES POSEER

SABIDO

ALGO
PREGUNTAS EL SUJETO
ESTE
Y NO DE LAS

RESPUESTAS

TRANSFORMA
EL

MUNDO

COMPETENCIA
ES UNA

CAPACIDAD
(COMPLEJA) TRANSFERIR

ADQUIRIR

PARA

PARA

CONOCIMIENTOS
COMPROMETIENDO LAS DIMENSIONES

TICA EMOCIONAL

ESTTICA TCNICA

SER

SABER SABER HACER

COMPETENCIAS GENRICAS
APRENDIZAJE UTIL A LO DEMS EN GENERAL

COMPETENCIAS FUNDAMENTALES

COMPETENCIAS ACADMICAS

COMPETENCIAS BSICAS

INTEGRATIVAS Y SUPERIORES

COMPETENCIAS ESPECFICAS
APRENDIZAJE UTIL A LO DISCIPLINAR ESPECFICO

FORMACIN POR COMPETENCIAS

COMPETENCIAS GENRICAS
APRENDIZAJE UTIL A LO DEMS EN GENERAL

COMPETENCIAS FUNDAMENTALES

COMPETENCIAS PRODUCTIVAS

COMPETENCIAS BSICAS

INTEGRATIVAS Y APLICADAS

COMPETENCIAS ESPECFICAS
APRENDIZAJE UTIL A LO DISCIPLINAR ESPECFICO

FORMACIN POR COMPETENCIAS

EVALUACIN
ES LA VALORACIN QUE IMPLICA EL PROCESO, LA INTEGRALIDAD, LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y LA SISTEMATICIDAD DE LOS DESEMPEOS EN EL SER HUMANO.

EXAMINACIN

ES LA VALORACIN PARCIAL, SITUADA Y CIRCUNSTANCIAL DEL DESEMPEO ESPECFICO DEL SER HUMANO.

UNA COMPETENCIA ES EL RESULTADO DE UN PROCESO COGNITIVO INTEGRAL QUE HA IMPLICADO UN SINNMERO DE PROCESOS, INTEGRACIONES, RELACIONES Y VERIFICACIONES QUE SE PUEDEN DEMOSTRAR O PONER A CONSIDERACIN A TRAVS DEL DESEMPEO EN GENERAL O EN EL DESEMPEO PARTICULAR.

DIEGO VILLADA OSORIO

villadaosorio@gmail.com Apartado Areo: 1033 Manizales Colombia Celular: 316-7438563