Está en la página 1de 1

Opcin 3 (Situacin problemtica): William es un nio de 8 aos de 3 de primaria, cuando la maestra le dice que van a ir al Jardn Botnico, se pone

a gritar de la emocin causando desorden en todo el saln, como consecuencia es castigado y no se le permite ir a la salida programada. Desarrollo Segn el prrafo, los estudiantes con ese tipo de nimo, se les conoce como motivacin intrnseca, este estudiante est motivado por inspiraciones de tipo personal y cada da que pasa es un reto para el alumno aprender y aprender, eso le satisface ya que en su interior tiene un motor que le impulsa a instruirse. Por tal razn el docente debe asumir de manera crtica, el enfoque en la competencia que maneja, el cual constituye una propuesta que se orienta a la formacin integral del estudiante, a la formacin humanstica y el afianzamiento tico de vida como base del crecimiento personal y social. Sin embargo en la actualidad algunos profesores (no se debe generalizar), siguen con los mismos mtodos de educacin, con los castigos que en tiempos remotos se hacan, eso se acab, la proyeccin a futuro es la de una docencia que no est anclada en la enseanza tradicional, transmisionista, con escasa articulacin de tecnologas de la informacin y la comunicacin, lo que se requiere es contar con una docencia activa y participativa que permita la construccin del conocimiento cientfico y tcnico del aprendiz. En tanto a la situacin planteada por la Opcin 3, Lo correcto sera; no castigar al estudiante por dicho acto, simplemente se debera dirigir al estudiante para llamarle la atencin y decirle muy respetuosamente que las reacciones tomadas no son las mejores y que por favor controle esos impulsos que en el momento son sin intensin de hacer desorden, pero que esas reacciones en ocasiones contrarias pueden llevarlo a enfrentarse con muchos problemas en la vida. No sobra decir, que la relacin entre el maestro alumno, debe ser como en la fsica (LA SINERGA) una lucha constante entre el saber y el conocimiento, ms no debe haber una barrera en ambos actores, se debe ser creativo, ser aliado de las TICs, y si ambos tienen esa dificultad, simplemente y llanamente se indaga ya que ambos aprendern de los errores. En conclusin el mtodo pedaggico cumple un papel trascendental con un conjunto de componentes que tiene como propsito un modelo formativo, donde el docente debe aportar todas sus capacidades y creatividad con el fin de garantizar la calidad en la enseanza y el aprendizaje. Bibliografa: Giroux, H. (1990). Los profesores como intelectuales: Hacia una pedagoga crtica del aprendizaje. Barcelona: Paidos. FLOREZ OCHOA, Rafael. Hacia una pedagoga del conocimiento. Santaf de Bogot. Mc Graw hill1994 Presentado por: Ivn Enrique Caicedo Romero