PREGUNTAS Y RESPUESTAS FRECUENTES DECRETO SUPREMO N170/2009

SOBRE LAS EVALUACIONES 1. Cmo se contempla el horario destinado a evaluacin si ste es paralelo a la atencin de los alumnos(as) del PIE? Los apoyos que estn recibiendo los alumnos/as no pueden ser suspendidos para que los profesionales se dediquen a hacer las evaluaciones. Los apoyos deben continuar durante todo el ao escolar por lo que si fuera necesario, se debern contratar ms horas profesionales durante ese perodo. 2. El sistema para el registro de profesionales para la Evaluacin y el Diagnstico de NEE se encuentra en funcionamiento? El Registro de Profesionales de Educacin Especial est habilitado para Psiclogos y Fonoaudilogos desde el ao 2008. Desde el 22 de septiembre 2010, se encuentra disponible tambin para profesores de educacin especial/diferencial y psicopedagogos. Este registro es obligatorio slo para los profesionales que participan en la Evaluacin Diagnstica de Ingreso a la modalidad de Educacin Especial, de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 16 del Decreto 170. Se accede a l desde pgina web del MINEDUC-Educacin Especial. 3. Con los recursos que aporta la subvencin de educacin especial Se pueden adquirir materiales para que los profesionales puedan realizar las evaluaciones en el PIE o en la escuela especial, esto es, pruebas, bateras etc.? S, se pueden destinar recursos para la adquisicin de instrumentos de evaluacin tales como bateras de test, pruebas psicopedaggicas, etc. (ver Orientaciones para PIE).

4. Qu diferencia existe psicopedaggica?

entre

la

evaluacin

pedaggica

La evaluacin pedaggica se refiere a los procesos de aprendizaje de todos los alumnos, es un proceso de recogida de informacin relevante para la toma de decisiones educativas. La evaluacin psicopedaggica tambin es un proceso de recogida y anlisis de informacin relevante de los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseanza aprendizaje pero para determinar las necesidades educativas de determinados alumnos(as) que presenten dificultades en su desarrollo personal o desajustes respecto al currculo escolar por diferentes causas, esto permitir fundamentar decisiones respecto a la propuesta curricular y el tipo de ayudas que precisan para progresar en el desarrollo de las distintas capacidades. La evaluacin psicopedaggica es contextual (Incluye contexto, hogar, sala de clase, escuela y alumno.)

5. Para la evaluacin psicopedaggica Es posible utilizar bateras estandarizadas pero no aplicarlas completas, ejemplo el EVALUA, que es una prueba muy extensa, y complementar con otras pruebas psicopedaggicas? S, es posible utilizar bateras estandarizadas sin aplicarlas completamente, quedando a criterio de los profesionales que realizan la evaluacin, en consideracin a cada caso en particular. Como seala el Decreto 170, en su artculo 28: Los profesionales competentes debern elegir los instrumentos evaluativos de carcter psicopedaggico que sean pertinentes con la edad, el curso y la cultura a la cual pertenece el estudiante. Por ello es que no se exigen determinadas pruebas sino que se evalen determinadas reas (comprensin lectora, nivel lector, habilidad psicolingstica, escritura, matemticas). Los profesionales deben poder fundamentar estas decisiones en caso que se requiera. Es muy importante adems dar cuenta de la respuesta educativa previa que ha tenido el alumno/a y ante la cual, no obstante, sus dificultades persisten.

6. Todos los ingresos del 2011, deben ser con los procedimientos del Decreto N 170? Las reevaluaciones de los alumnos(as) con NEE Permanentes, tambin deben incorporar la evaluacin integral? Cuando el establecimiento postula un estudiante al Incremento de la subvencin de educacin especial (Ttulo IV), se requiere la evaluacin integral y el uso de los formularios especficos para la NEE asociada a la discapacidad de que se trate (que estn en la pgina Web MineducEducacin Especial). En caso de continuidad, el prximo ao deben postular con formulario nico e incorporar las evaluaciones mdicas que ya tienen. Las evaluaciones mdicas deben ser realizadas nuevamente en los casos en que los propios facultativos hayan indicado un nuevo control o evaluacin especfica, en un perodo determinado, o que se aprecie una evolucin o retroceso o problema de salud, que amerite. Paulatinamente, se irn publicando en la pgina Web, orientaciones ms especficas para cada discapacidad. Para las NEE permanentes que no estn consideradas en ttulo IV, se recomienda seguir los procedimientos del Decreto 170, en forma gradual. 7. A partir de cundo se puede derivar a un alumno(a) para la evaluacin diagnstica de trastorno o dificultad especfica del aprendizaje? Para que el establecimiento pueda impetrar por un alumno(a) la subvencin de NEE transitorias asociada a trastorno o dificultad especfica del aprendizaje, ste debe tener cursado, al menos, un ao de escolaridad bsica, o sea, se puede detectar durante el primer ao y evaluar al trmino del mismo, para que pueda acceder a los recursos de la subvencin, en 2 ao bsico (o en 1 bsico, en caso que realice ste por segunda vez). Para ello se debe acreditar que el/la estudiante ha recibido una adecuada atencin pedaggica durante el primer ao y que sus dificultades no obedecen a una inadecuada implementacin de la respuesta educativa o a la carencia o deficiencia en la instruccin pedaggica (o falta de profesor/a). En el artculo 26 del Decreto N 170, donde dice primer y segundo ao, debe decir, primero y segundo ao bsico, cuando sea el caso, porque puede que el nio o nia sea recin detectado en 3 bsico.