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Pla Nutri Resc 12013

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INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACION GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES

ELABORÓ REVISÓ PROFR. HORLAN A. CRUZ DIRECTOR PROFR. ROSARIO CRUZ LÓPEZ

SUBJEFATURA TÉCNICO- PEDAGOGICA

ESCUELA:

ASIGNATURA : CIENCIAS 1

GRADO Y GRUPO: PRIMERO

NOMBRE DEL PROFESOR (A): Horlan Andrés Cruz Mejía

BLOQUE: 2 La nutrición TEMA: 1 Importancia de la nutrición para la vida y la salud

PERIODO: 5 al 9 de Noviembre SUBTEMA(S): 1.1 Relación entre la nutrición y el funcionamiento de órganos y sistemas del cuerpo humano.

PROPÓSITO DEL BLOQUE: Identificar la importancia de la nutrición en la obtención de energía y en la conservación de la salud. APRENDIZAJES ESPERADOS Explica el proceso general de transformación de alimento durante la digestión. Identificar los alimentos como fuentes de nutrimentos que los seres humanos aprovechan para obtener materia y energía. Reconocer la importancia de la energía que se obtiene de la transformación de los alimentos en el funcionamiento general del cuerpo humano. Conceptos o palabras claves nutrición, salud, energía y alimentos. Habilidades identificar, analizar, explicar y comparar Actitudes Participación, creatividad e iniciativa ELABORÓ REVISÓ PROFR. HORLAN A. CRUZ DIRECTOR PROFR. ROSARIO CRUZ LÓPEZ • • •

Momentos de organización de actividades De inicio(tiempo__50 min) Los alumnos y las alumnas realizaran una silueta y le dibujaran los órganos del sistema digestivo y le colocaran su nombre. Los alumnos describirán lo que sucede con los alimentos al ingresar al aparato digestivo

Recursos didácticos Papel bond Maskin tape marcadores

Orientación para la evaluación Autoevaluació n Coevaluación Heteroevaluac ión

De desarrollo (tiempo 2 sesiones) Desarrollo de una práctica en la que los alumnos y las alumnas coloquen alimentos en tubos de ensayo y se agreguen reactivos como ácido clorhídrico y observar los cambios en los alimentos. Lectura comentada sobre la digestión de los alimentos, en su libro de texto. Recortes de varios alimentos e identificar los nutrientes que posee cada uno de ellos.

Tubo de ensayo Servilleta Almidón Azúcar Alimentos Recortes de revistas y periódicos

Habilidades Comparar Analizar Explicar Actitudes: Participación Creatividad Iniciativa

De cierre: (Tiempo 2 sesiones) Proyección del video sobre el sistema digestivo humano. ELABORÓ Elaboración de una maqueta del aparato digestivo REVISÓ PROFR. HORLAN A. CRUZ DIRECTOR

Video Comparar Televisión Analizar DVD Explicar Papel cascarón Plastilina Participación Hojas Creatividad PROFR. ROSARIO CRUZ LÓPEZ

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACION GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO- PEDAGOGICA

ESCUELA:

ASIGNATURA : CIENCIAS 1

GRADO Y GRUPO: PRIMERO

NOMBRE DEL PROFESOR (A): Horlan Andrés Cruz Mejía

BLOQUE: 2 La nutrición TEMA: 1 Importancia de la nutrición para la vida y la salud

PERIODO: 10 al 13 de Noviembre SUBTEMA(S): 1.2 Importancia de la alimentación correcta en la salud: dieta equilibrada, completa e higiénica.

PROPÓSITO DEL BLOQUE: Identifiquen la importancia de la nutrición en la obtención de energía y en la conservación de la salud. APRENDIZAJES ESPERADOS Reconocer los principales nutrientes que aportan los grupos básicos de alimentos. Identifica diversas opciones para combinar alimentos en dietas equilibradas, completas e higiénicas. Manifiesta una actitud responsable en situaciones que involucre la toma de decisiones relacionadas con el consumo de alimentos para mantener una vida saludable. • • • Conceptos o palabras claves nutrición, salud, energía, dieta y alimentación. Habilidades identificar, analizar, explicar y comparar Actitudes asociación, responsabilidad, participación, creatividad e iniciativa ELABORÓ REVISÓ PROFR. HORLAN A. CRUZ DIRECTOR PROFR. ROSARIO CRUZ LÓPEZ

Momentos de organización de actividades De inicio(tiempo__50 min) A través de una participación colectiva, los alumnos escribirán lo que ingirieron un día anterior, cuales son los nutrientes que tienen cada alimento según la pirámide alimenticia, registrarlo.

Recursos didácticos Laminas Pirámide de la alimentación Diversos alimentos. Libreta de apuntes.

Orientación para la evaluación Autoevaluació n Participación Capacidad de análisis Reporte escrito. Habilidades Responsabilid ad Entrega de resultados. Explicar. Participación Reporte de práctica. Iniciativa

De desarrollo (tiempo 2 sesión) Desarrollo de una actividad práctica donde se elabore yogurt y determinar los beneficios que aporta en la alimentación.

Laboratorio Leche Yogurt natural Parrilla eléctrica Recipientes Fruta

De cierre: (Tiempo 1 sesión) En su libreta anotaran la mezcla de una ensalada de verduras y determinar los nutrientes que aportan, una sopa, los cereales, y los productos cárnicos. Describir además que alimentos debemos consumir en menor cantidad y porque. ELABORÓ REVISÓ PROFR. HORLAN A. CRUZ DIRECTOR

Pirámide alimenticia. Libreta de apuntes Lápiz Colores

Comparar Analizar Explicar Participación Creatividad

PROFR. ROSARIO CRUZ LÓPEZ

ROSARIO CRUZ LÓPEZ . CRUZ DIRECTOR PROFR. HORLAN A.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACION GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ELABORÓ REVISÓ PROFR.

PROPÓSITO DEL BLOQUE: Comparen diversas formas de nutrición de los seres vivos y las relaciones con la adaptación. ELABORÓ REVISÓ PROFR. HORLAN A. Actitudes que compare entre la comida rápida y nutricional. Alimentos básicos y no convencionales. • • • Conceptos o palabras claves maíz. aporte nutricional. calabaza. valor nutritivo. APRENDIZAJES ESPERADOS Compare el valor nutritivo de los alimentos típicos del país con el denominado “comida rápida”. analizar.SUBJEFATURA TÉCNICO. Habilidades reflexionar.PEDAGOGICA ESCUELA: ASIGNATURA : CIENCIAS 1 GRADO Y GRUPO: PRIMERO NOMBRE DEL PROFESOR (A): Horlan Andrés Cruz Mejía BLOQUE: 2 La nutrición TEMA: 1 Importancia de la nutrición para la vida y la salud PERIODO: 17al 20 de Noviembre SUBTEMA(S): 1. jitomate. CRUZ DIRECTOR PROFR.3 Reconocimiento de diversidad alimenticia y cultural en México. nopal. recursos alimenticios. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . Identifica las ventajas de contar con una gran variedad de recursos alimentarios del país. Valorar la diversidad cultural con base en la riqueza de los alimentos que se consumen en nuestro país y su aporte nutrimental. chile. frijol.

HORLAN A.Libreta de apuntes. etc. Orientación para la evaluación Redacción Participación Capacidad de análisis Reporte escrito. CRUZ DIRECTOR PROFR. jitomate. amaranto. memoria Comparar Analizar Explicar Participación Creatividad ELABORÓ REVISÓ PROFR. nopales. atole de amaranto. Que tipos de comidas conoce y con que ingredientes se elaboran. Participación individual y colectiva Organización De cierre: (Tiempo 1 sesión) En su libreta elaboraran cuadros sinópticos del valor nutritivo que contiene cada alimento. chicatanas. chapulines. ejemplos: Frijol. De desarrollo (tiempo 2 sesión) Elaborar por equipos ensalada de frutas y verduras. Recursos didácticos Lápiz Investigación. obtención de la leche de soya) Laboratorio Revistas Textos Recetarios Hacer un recetario. Elaboración de algunos alimentos nutricionales( tortas de avena.Momentos de organización de actividades De inicio(tiempo__50 min) Que el alumno redacte que alimentos existen en su comunidad. Pirámide alimenticia. Libreta de apuntes Lápiz Colores Jugo de loterías. soya. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . chile Avena.

CRUZ DIRECTOR PROFR. HORLAN A.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACION GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ELABORÓ REVISÓ PROFR. ROSARIO CRUZ LÓPEZ .

ROSARIO CRUZ LÓPEZ DIRECTOR . considerando las etapas del desarrollo humano. analizar.4. • Conceptos ELABORÓ o palabras claves anemia. APRENDIZAJES ESPERADOS Explica por que mantener una alimentación correcta favorece la prevención o el control de algunas enfermedades como la diabetes.SUBJEFATURA TÉCNICO. • Habilidades reflexionar. REVISÓ • Actitudes: responsabilidad. CRUZ PROFR. HORLAN A. anorexia. desnutrición. bulimia. PROFR. conciencia y prevención. Prevención de enfermedades relacionadas con la nutrición.PEDAGOGICA ESCUELA: ASIGNATURA : CIENCIAS 1 GRADO Y GRUPO: PRIMERO NOMBRE DEL PROFESOR (A): Horlan Andrés Cruz Mejía BLOQUE: 2 La nutrición TEMA: 1 Importancia de la nutrición para la vida y la salud PERIODO: 23 al 25 de Noviembre SUBTEMA(S): 1. PROPÓSITO DEL BLOQUE: Identifiquen la importancia de la nutrición en la obtención de energía y en la conservación de la salud. Reconoce la importancia de prevenir enfermedades asociadas con la nutrición. obesidad. Identifica algunas enfermedades ocasionadas por malos hábitos que implican exceso o deficiencia de nutrimentos. comparar. diabetes. seleccionar.

Pc Internet Proyector Papel bond Libretas Bolígrafos Lápices Información Participación Dominio de conceptos Esquemas De cierre: (Tiempo 1 sesión) Elaborar un tríptico y o carteles educativos. anorexia. desnutrición. desnutrición). ELABORÓ REVISÓ PROFR. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . CRUZ DIRECTOR Libreta de apuntes Lápiz Colores Imágenes Hojas t/c Cartulina cartoncillo Comparar Analizar Explicar Cartel Tríptico. obesidad. hipertensión. En plenaria. Enfatizar las causas. síntomas y prevención. bulimia. De desarrollo (tiempo 70 min. Participación Creatividad PROFR.) Proyección de videos educativos y de reflexión sobre las enfermedades crónico-degenerativas.Momentos de organización de actividades De inicio(tiempo__30 min) Previamente se solicita a los alumnos que realicen una encuesta con sus familiares sobre las enfermedades crónico degenerativas (anemia. HORLAN A. Recursos didácticos Humanos Cuadernos Bolígrafos Papel bond Marcadores Cinta adhesiva Orientación para la evaluación Encuesta Participación Organización de la información. ocasionadas por los malos hábitos alimenticios como son: bulimia. consecuencias. se analizaran los datos que arrojen las encuestas incluyendo edades y parentesco.

CRUZ DIRECTOR PROFR.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACION GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ELABORÓ REVISÓ PROFR. HORLAN A. ROSARIO CRUZ LÓPEZ .

reflexión. respeto. carnívoros. saprofitos. observación. toma de decisiones. clasificación.PEDAGOGICA ESCUELA: ASIGNATURA : CIENCIAS 1 GRADO Y GRUPO: PRIMERO NOMBRE DEL PROFESOR (A): Horlan Andrés Cruz Mejía BLOQUE: 2 La nutrición TEMA: 2 LA NUTRICION DE LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD Y ADAPTACION. PROPÓSITO DEL BLOQUE: Que los alumnos comparen diversas formas de nutrición de los seres vivos y las relaciones con la adaptación. Distingue las características de los organismos autótrofos y heterótrofos. seleccionar.SUBJEFATURA TÉCNICO. descomponedores. CRUZ DIRECTOR PROFR. heterótrofos. ROSARIO CRUZ LÓPEZ • . análisis. parásitos. omnívoros. dialogo. Establecer relaciones entre seres vivos representativos de los cinco reinos a partir de sus formas de nutrición. APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la nutrición como un proceso común de los seres vivos a partir de la comparación de sus características.30 de Noviembre. Conceptos o palabras claves: nutrición. HORLAN A. SUBTEMA(S): 2. colaboración. 27. Comparación de organismos autótrofos y heterótrofos. PERIODO: 26. fotosintéticos. ELABORÓ • Actitudes: participativo. autótrofos. herbívoros. establecer relaciones. REVISÓ PROFR. • Habilidades: comparación.1. autocorrección.

carnívoros. De desarrollo (tiempo 2 sesiones. Realizar la lectura comentada de que forma obtienen los seres vivos la materia y energía que necesitan. De cierre: (Tiempo 1 sesión) Realizar un cuadro comparativo de la forma de nutrirse y adaptaciones de los seres vivos. Que necesita/alimentar se móner a protista fungi vegeta l animal Recortes Lectura Libreta Lápices Información Participación Dominio de conceptos Clasificación de la información. Recursos didácticos Papel bond Marcadores Cinta adhesiva Orientación para la evaluación Presentación del trabajo Participación Organización de la información. Identificar las características de los autótrofos y heterótrofos. De acuerdo a estas características que identificaron comparar y clasificar a los seres vivos que los alumnos tienen en sus recortes. CRUZ PROFR. parasito). ROSARIO CRUZ LÓPEZ DIRECTOR . omnívoros. HORLAN A.) Solicitar recortes de seres vivos.Momentos de organización de actividades De inicio(tiempo__50 min) Organizar a los alumnos por equipos. Posteriormente elaborar un cuadro sinóptico o mapa conceptual sobre la alimentación de los seres vivos para identificar las ideas previas. Ejemplo ELABORÓ (dibujo)representat REVISÓ ivo Tipo de nutrición PROFR. A partir de los ejemplos que los alumnos traen en los recortes: identificar ¿qué come? ¿Cómo se relacionan los seres vivos? Y determinar de acuerdo a su alimentación que nombre reciben (herbívoros. en autótrofos y heterótrofos. Comparar los trabajos de cada equipo. Organización Libreta de apuntes Imágenes Hojas t/c Presentación del cuadro comparativo. saprofito.

ROSARIO CRUZ LÓPEZ . HORLAN A. CRUZ DIRECTOR PROFR.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACION GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ELABORÓ REVISÓ PROFR.

2. CRUZ PROFR. morfológica. adaptación. Análisis de algunas adaptaciones en la nutrición de los seres vivos: la interacción depredador-presa. • Habilidades: comparación. observación. análisis. Interpreta la relación entre las características morfológicas de algunos depredadores y su presa. PROFR. presa. • Conceptos ELABORÓ o palabras claves: interacción. ROSARIO CRUZ LÓPEZ DIRECTOR . PERIODO: 3 al 5 de diciembre. PROPÓSITO DEL BLOQUE: Que los alumnos comparen diversas formas de nutrición de los seres vivos y las relaciones con la adaptación. considerándolas evidencias de evolución. análisis. interpretar. SUBTEMA(S): 2. HORLAN A. Reconoce la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relación con el ambiente en el desarrollo de adaptaciones relacionadas con la nutrición. depredador. APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica semejanzas y diferencias en las características de los seres vivos que interactúan como depredadores y presas.PEDAGOGICA ESCUELA: ASIGNATURA : CIENCIAS 1 GRADO Y GRUPO: PRIMERO NOMBRE DEL PROFESOR (A): Horlan Andrés Cruz Mejía BLOQUE: 2 La nutrición TEMA: 2 LA NUTRICION DE LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD Y ADAPTACION. reflexión.SUBJEFATURA TÉCNICO. investigar. REVISÓ • Actitudes: trabajo colectivo.

) Realizar un juego. De cierre: (Tiempo 1 sesión) Realizar un ensayo sobre la importancia que tiene la relación depredadorpresa en el equilibrio de los ecosistemas. ELABORÓ REVISÓ PROFR.presa Enumerar características individuales de depredador. Orientación para la evaluación Comprensión de lectura. Recursos didácticos Diccionario Lectura de articulo Cuaderno Lápiz Patio de la escuela. Videos Cañón Computadora Internet Lupas Insectos Trabajo en equipo Análisis Debate Reflexión Practica de campo y laboratorio. Lectura en plenaria del tema. HORLAN A. Observar en el microscopio o lupa algunos insectos que se atrapen en el medio para comparar las adaptaciones y formas de alimentarse.Momentos de organización de actividades De inicio(tiempo__50 min) Recuperar mediante lluvia de ideas conocimientos previos.presa. simulando el depredador y la presa. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . Observar el entorno de la comunidad para identificar la relación depredador-presa. Tareas De desarrollo (tiempo 2 sesiones. PROFR. Participación Organización de la información. CRUZ DIRECTOR Libreta de apuntes Hojas t/c Presentación del ensayo. Proyectar videos en donde se lleva a cabo la relación depredador.

HORLAN A.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACION GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ELABORÓ REVISÓ PROFR. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . CRUZ DIRECTOR PROFR.

ELABORÓ • Actitudes: respeto. APRENDIZAJES ESPERADOS Explica el proceso general de la fotosíntesis mediante modelos. responsabilidad. observación. PERIODO: 6 al 10 de diciembre. análisis. glucosa. fotosíntesis. CO2. Identifica la relación entre la fotosíntesis y las estructuras celulares donde se lleva a cabo: los cloroplastos. investigar. • Habilidades: comparación.PEDAGOGICA ESCUELA: ASIGNATURA : CIENCIAS 1 GRADO Y GRUPO: PRIMERO NOMBRE DEL PROFESOR (A): Horlan Andrés Cruz Mejía BLOQUE: 2 La nutrición TEMA: 2 LA NUTRICION DE LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD Y ADAPTACION. CRUZ DIRECTOR PROFR. Valoración de la importancia de fotosíntesis como proceso de transformación de energía y como base de las cadenas alimenticias. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . cloroplasto. energía química. REVISÓ PROFR. PROPÓSITO DEL BLOQUE: Reconocer que los vegetales son la fuente principal de energía en las cadenas alimenticias de un ecosistema. estoma. • Conceptos o palabras claves: clorofila.3. SUBTEMA(S): 2. interpretar. HORLAN A. Reconoce la importancia de la fotosíntesis como base de las cadenas alimentarias. reconocimiento y respeto a la biodiversidad.SUBJEFATURA TÉCNICO.

Presentación y exposición del trabajo. mediante preguntas generadoras.Momentos de organización de actividades De inicio(tiempo__50 min) Mediante un esquema. Videos Cañón Computadora Internet Plantas Reactivos de laboratorio. Tareas De desarrollo (tiempo 2 sesiones. Discusión y análisis del video. plástidos Se localiza en: Color que determina. Precisar los conceptos relevantes del tema. Realizar un cuadro comparativo. De cierre: (Tiempo 1 sesión) Realizar una lectura comentada sobre la existencia de diversos plástidos en los vegetales. Realización de una practica para extraer clorofila de las plantas. CRUZ DIRECTOR PROFR. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . HORLAN A. explica como obtienen las plantas su energía y/o alimento. Presentación del trabajos ELABORÓ REVISÓ PROFR. Recursos didácticos Papel bond Marcadores Cuaderno Lápiz Cinta canela Orientación para la evaluación Autoevaluació n Coevaluación Participación Organización de la información. Laboratorio escolar Libreta de apuntes Hojas t/c Lectura del tema Trabajo en equipo Análisis Reflexión Reporte de práctica.) Presentación del video: fotosíntesis.

SUBTEMA(S): 1. Reconoce la importancia de la respiración en la obtención de la energía. explicar y comparar. ELABORÓ REVISÓ PROFR.PEDAGOGICA ESCUELA: SECUNDARIA ASIGNATURA : CIENCIAS 1 GRADO Y GRUPO: PRIMERO NOMBRE DEL PROFESOR (A): HORLAN ANDRES CRUZ MEJIA BLOQUE: III LA RESPIRACIÓN TEMA: I Respiración y cuidado de la salud. PROPÓSITO DEL BLOQUE: • Identifique la respiracion como proceso que caracteriza a todos los seres vivos.1 Relación entre la respiración y la nutrición. analizar. . circulación. . creatividad e iniciativa. Explica el proceso general de la respiración en el ser humano. • • • PERIODO: 10-14 Diciembre de 2012. Conceptos o palabras claves: Nutrición. Habilidades: Identificar. APRENDIZAJES ESPERADOS . Relaciona los procesos de respiración y nutrición en el funcionamiento del organismo. • Analicen las causas de las enfermedades respiratorias más frecuentes y como prevenirlas. Actitudes: Participación. ejercicio. dieta. CRUZ DIRECTOR PROFR. cultura.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACION GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . salud. respiración. HORLAN A.

pulmones. HORLAN A. Realizar un cuadro comparativo donde se explique las tres fases de la respiración: externa.enciclopedias. Libros. . Organización. Realizar una actividad experimental para demostrar el proceso de respiración en los pulmones (Limón Saúl. explicando las funciones y relacion que tienen cada uno de ellos. Que los alumnos identifiquen las enfermedades más comunes del sistema respiratorio (gripe. digestivo y respiratorio). Participación. iluminarán y pegarán en bond.recortes de revistas médicas. Cooperación. Pág. . . Ciencias 1. Castillo. . bronquios. bronquiolos. . faringitis. CRUZ DIRECTOR -papel caple. Cooperación . Creatividad. 147. Ed.información de internet. . Pizarra Libro de texto Cuadernos Orientación para la evaluación . tráquea. alvéolos). . Trabajo de investigación. . Con el libro de texto realizar una lectura comentada sobre la función de cada uno de los organos que participan el al respiración (Naríz.Momentos de organización de actividades De inicio(tiempo 2 sesiones) Repartir entre los alumnos y alumnas piezas de rompecabezas de los diferentes sistemas (circulatorio. ELABORÓ REVISÓ PROFR. y circulación a través de las láminas de los mismos. et al. laringitis. rompecabezas hojas maskin tape marcadores Papel bond Marcadores Laminas. . ROSARIO CRUZ LÓPEZ . etc) y la importancia del ejercicio y la dieta en la prevención de enfermedades. De desarrollo (tiempo 2 sesiones) Plantear el estudio integral de los procesos de respiración. nutrición. laringe.resistol. - Analisis Participación Cooperación Creatividad Iniciativa De cierre: (Tiempo 1 sesión) Elaboración de un crucigrama donde identifiquen las partes y función del sistema respiratorio. Recursos didácticos Diversas fuentes de información.. El producto del periódico mural PROFR. los cuales armaran. interna y celular.

CRUZ DIRECTOR PROFR.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACION GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ELABORÓ REVISÓ PROFR. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . HORLAN A.

APRENDIZAJES ESPERADOS . respiración. • • • Conceptos o palabras claves Enfermedad. Relaciona el incremento en los índices de enfermedades respiratorias con la contaminación del aire. observar. . asociación. HORLAN A. Actitudes Participación. Infiere las posibles cusas de enfermedades respiratorias comunes asociadas a las condiciones del ambiente en diferentes épocas del año. curiosidad. comunicación oral. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . sistema inmunológico. ELABORÓ REVISÓ PROFR. Habilidades: Trabajo en equipo. creatividad e iniciativa. contaminación del aire.PEDAGOGICA ESCUELA: SECUNDARIA ASIGNATURA : CIENCIAS 1 GRADO Y GRUPO: PRIMERO NOMBRE DEL PROFESOR (A): HORLAN ANDRES CRUZ MEJIA BLOQUE: LA RESPIRACIÓN TEMA: I Respiración y cuidado de la salud.2 Prevención de las enfermedades respiratorias más comunes. SUBTEMA(S): 1. . etc. salud. PROPÓSITO DEL BLOQUE: Analizar las causas de las enfermedades respiratorias más frecuentes y como prevenirlas. clima. cooperación. CRUZ DIRECTOR PROFR. PERIODO: 7-11 de enero de 2013. Investigar.SUBJEFATURA TÉCNICO. Propone medidas para promover hábitos a favor de las enfermedades respiratorias. responsabilidad.

-papel caple. apoyándose de sus investigaciones. - Trabajo en equipo De cierre: (Tiempo 1 sesión) Elaborar un periódico mural de las medidas de prevención para promover hábitos que eviten enfermedades respiratorias y darlas a conocer a toda la comunidad. Participación. Cooperación. .resistol. - Papel bond Marcadores Laminas. Organización. Libros. asma. bronquitis. . . Enciclopedias Internet. . Recursos didácticos Diversas fuentes de información. CRUZ DIRECTOR PROFR. .recortes de revistas médicas. etc.Momentos de organización de actividades De inicio(tiempo 50 min) Realizar encuestas de las diferentes enfermedades que han padecido los alumnos del grupo recientemente.enciclopedias. . rinitis. HORLAN A. . neumonía. El producto del periódico mural ELABORÓ REVISÓ PROFR. enfocándolas al área respiratoria. Orientación para la evaluación . Trabajo de investigación. Investigar las causas de las enfermedades respiratorias. . ROSARIO CRUZ LÓPEZ . De desarrollo (tiempo 2 sesiones) Realizar por equipos exposiciones de las diferentes enfermedades respiratorias relacionadas con la contaminación del aire.información de internet. alergias como: sinusitis.

ROSARIO CRUZ LÓPEZ . CRUZ DIRECTOR PROFR.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACION GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ELABORÓ REVISÓ PROFR. HORLAN A.

SUBTEMA(S): 1.PEDAGOGICA ESCUELA: SECUNDARIA ASIGNATURA : CIENCIAS 1 GRADO Y GRUPO: PRIMERO NOMBRE DEL PROFESOR (A): HORLAN ANDRES CRUZ MEJIA BLOQUE: III LA RESPIRACIÓN TEMA: I Respiración y cuidado de la salud. Actitudes: Responsabilidad. CRUZ DIRECTOR PROFR. salud. Explica por qué el consumo prolongado de tabaco incide en el desarrollo de enfermedades graves como: enfisema y cáncer. PROPÓSITO DEL BLOQUE: Analizar las causas de las enfermedades respiratorias mas frecuentes y como prevenirlas. APRENDIZAJES ESPERADOS . social y de salud. cooperación. droga. . cáncer. honestidad. nicotina. enfisema. ELABORÓ REVISÓ PROFR. representar y comunicar ideas. curiosidad. PERIODO: 14-18 de enero de 2013. Interprete tablas y gráficas con información acerca de las implicaciones del tabaquismo en el aspecto económico. tabaquismo. creatividad e iniciativa. .3 Análisis de los riesgos personales y sociales del tabaquismo. • • • Conceptos o palabras claves Enfermedad. HORLAN A. interpretar. ROSARIO CRUZ LÓPEZ .SUBJEFATURA TÉCNICO. Habilidades: Registrar. Expone argumentos en torno del por qué es necesario desarrollar acciones para evitare l consumo de tabaco.

No de cigarros fumados al día). Investigar que otras enfermedades genera el tabaquismo. HORLAN A. Trabajo de investigación. Generar un debate sobre adicciones en la población juvenil (tabaquismo). Realización de una practica de laboratorio sobre las causas del tabaquismo en el aparato respiratorio. Investigar que sustancias contiene el cigarro. CRUZ DIRECTOR PROFR. Participación. Orientación para la evaluación . Grabadora. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . ELABORÓ REVISÓ PROFR. De desarrollo (tiempo 3 sesiones) Elaborar e interpretar sus datos obtenidos mediante tablas y gráficas. . Computadora Proyector Película Internet bocinas - Elaboración documental. edad. Realizar una encuesta poblacional sobre la adicción al tabaquismo (sexo. Abrir un debate sobre la publicidad del tabaco. Elaboración de un reporte sobre la película. Recursos didácticos Hojas blancas. Práctica de laboratorio De cierre: (Tiempo 1 sesión) Analizar el video “el tabaquismo” para tomar conciencia de las consecuencias que trae el fumar tabaco.Momentos de organización de actividades De inicio(tiempo 50 min) En lluvia de ideas se preguntará que se sabe sobre el tabaquismo. - Revistas Libro de texto Enciclopedias Internet Periódicos Tijeras Cartulina Pegamento Cigarros Palillos Tubos de ensaye o frascos de vidrio. - .

PEDAGOGICA ESCUELA: SECUNDARIA ASIGNATURA : CIENCIAS 1 GRADO Y GRUPO: PRIMERO NOMBRE DEL PROFESOR (A): HORLAN ANDRES CRUZ MEJIA BLOQUE: III LA RESPIRACIÓN TEMA: II LA RESPIRACION DE LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD Y ADAPTACION. comparar. fotosíntesis.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACION GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO. investigar.1 Comparación de distintas estructuras respiratorias en los seres vivos. respeto. experimentar. Reconoce que las adaptaciones en la respiración de los seres vivos son producto de diversas condiciones ambientales. diversidad. CRUZ DIRECTOR PERIODO: 21-31 de enero 2013. Actitudes: Responsabilidad. PROPÓSITO DEL BLOQUE: Comparen distintas estructuras respiratorias como evidencias de la diversidad y adaptación de los seres vivos. HORLAN A. . • • • Conceptos o palabras claves Respiración. conciencia. APRENDIZAJES ESPERADOS . adaptación. ELABORÓ REVISÓ PROFR. Habilidades: Analizar. . ROSARIO CRUZ LÓPEZ . SUBTEMA(S): 2. Analiza semejanzas y diferencias en las estructuras respiratorias de los seres vivos. reflexionar. PROFR. Identifica las principales estructuras respiratorias de las plantas y animales.

ROSARIO CRUZ LÓPEZ . HORLAN A. De desarrollo (tiempo 2 sesiones) Organizar al grupo en equipos para investigar las estructuras respiratorias de plantas y animales y exponer en plenarias. - Libretas Lápices Bolígrafo Libro de texto . pez. participación Reporte de cuestionario. ave y ser humano). Observar los estomas de una planta. - Revistas Libro de texto enciclopedias Láminas Planta de elodea Microscopio Porta objetos Cubre objetos - Presentación de tabla. Participación individual y colectiva. Pregunta generadora: ¿todos respiran igual? Análisis de respuestas mediante lluvia de ideas. De cierre: (Tiempo 1 sesión) Elaboración de un cuestionario critico sobre la respiración de los seres vivos.Momentos de organización de actividades De inicio(tiempo 50 min) Presentar láminas de distintos seres vivos (plantas. CRUZ DIRECTOR PROFR. Practica de laboratorio Participación individual y colectiva. Comparar las estructuras respiratorias de los diferentes seres vivos a través de un cuadro de doble entrada. Recursos didácticos Láminas Papel bond Marcadores Cinta canela Pizarrón Orientación para la evaluación . ELABORÓ REVISÓ PROFR. lombriz.

CRUZ DIRECTOR PROFR. ROSARIO CRUZ LÓPEZ .INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACION GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO. HORLAN A.PEDAGOGICA ELABORÓ REVISÓ PROFR.

SUBTEMA(S): 2. fermentación. APRENDIZAJES ESPERADOS . glucosa. Compara las características de los organismos anaeróbicos y los ambientes en que se desarrollan. HORLAN A. experimentar.ESCUELA: SECUNDARIA ASIGNATURA : CIENCIAS 1 GRADO Y GRUPO: PRIMERO NOMBRE DEL PROFESOR (A): HORLAN ANDRES CRUZ MEJIA BLOQUE: III LA RESPIRACIÓN TEMA: II LA RESPIRACION DE LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD Y ADAPTACION. • Habilidades: Analizar. levaduras. ROSARIO CRUZ LÓPEZ • PERIODO: 1. comparar. toma de desiciones. PROPÓSITO DEL BLOQUE: Comparar las características generales de la respiración aerobia y anaerobia en términos de lo que se consume en el proceso. Conceptos o palabras claves: Respiración. CRUZ DIRECTOR PROFR. . . • Actitudes: Participativo. establecer relaciones. pan y vino como procesos técnicos de fermentación tradicional que antecedieron al descubrimiento de la respiración anaerobia. bacterias.8 de febrero de 2013. aerobio. anaerobio. Reconoce la importancia de la producción de queso. ELABORÓ REVISÓ PROFR. lo que se produce y los aspectos cualitativos de su eficiencia energética. respeto. 2 Comparación entre la respiración aerobia y anaerobia . oxigeno. colaborativo. observación. Explica las principales diferencias entre la respiración aerobia y anaerobia. relacionándolas con el tipo de organismos que las llevan a cabo. análisis. energía.

CRUZ DIRECTOR PROFR.Momentos de organización de actividades De inicio(tiempo 20 min) Preguntas generadoras: ¿Cuántos tipos de respiración conoces? ¿Qué respiran los seres vivos? ¿Qué respira una bacteria? ¿Qué produces cuando respiras? Análisis de respuestas mediante lluvia de ideas. Participación individual y colectiva. - Realizar una actividad experimental sobre la fermentación. HORLAN A. etc. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . Libretas Lápices Bolígrafo internet Hojas t/carta . Por ejemplo: elaborar pan. Respiración aerobia ¿Qué pasa con la glucosa? Productos finales Seres vivos que la efectúan Cantidad de energía liberada Respiración anaerobia Recursos didácticos libreta Pizarrón Orientación para la evaluación . participación Reporte de investigación. realizar un cuadro comparativo entre respiración aerobia y anaerobia. Analizarlo con el grupo. - Libro de texto enciclopedias leche búlgaros azúcar Microscopio Porta objetos Cubre objetos - Presentación de cuadro comparativo Practica de laboratorio Participación individual y colectiva. De desarrollo (tiempo 120 min) Apoyados de su libro de texto. Observar una muestra del producto fermentado con el microscopio para identificar el microorganismo que lo produce. yogurt. ELABORÓ REVISÓ PROFR. De cierre: (Tiempo 1 sesión) Investigar otros ejemplos donde se aproveche la fermentación.

SUBTEMA(S): 2. CRUZ DIRECTOR PROFR. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . planteamiento de hipótesis.Representa y explica el ciclo del carbono mediante modelos gráficos o tridimensionales. APRENDIZAJES ESPERADOS . ELABORÓ REVISÓ PROFR. PROPÓSITO DEL BLOQUE: . . registro de información. fitoplancton. calentamiento global. HORLAN A.Comparen distintas estructuras respiratorias como evidencia de la diversidad y adaptación de los seres vivos.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACION GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO. comparación. . Habilidades: observación. 3 Relación de los procesos de respiración y fotosíntesis con el ciclo del carbono. Actitudes: responsabilidad. PERIODO: 11-16 de febrero de 2013. • • • Conceptos o palabras claves: bióxido de carbono.Reconoce la importancia de los procesos de respiración y de fotosíntesis en la dinámica de los ecosistemas.PEDAGOGICA ESCUELA: SECUNDARIA ASIGNATURA : CIENCIAS 1 GRADO Y GRUPO: PRIMERO NOMBRE DEL PROFESOR (A): HORLAN ANDRES CRUZ MEJIA BLOQUE: III LA RESPIRACIÓN TEMA: II LA RESPIRACION DE LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD Y ADAPTACION. contaminación.Relaciona los procesos de respiración y fotosíntesis con las interacciones de oxigeno y dióxido de carbono en la atmosfera. respeto a las personas y el ambiente.

Exposición de cada equipo. - - Libro de texto revistas periódicos hojas de colores macetas papel celofán maskin tape - Exposición Practica de laboratorio Participación individual y colectiva. HORLAN A. Cooperación. . periódicos. - Libretas Lápices Bolígrafo internet plastilina diversos materiales . . CRUZ DIRECTOR PROFR. trinas o equipos y hacer un análisis del video y dar una conclusión por escrito. . De desarrollo (tiempo 2 sesiones) Mediantes recortes de revistas. Destacar la importancia de la relación entre la fotosíntesis y respiración. De cierre: (Tiempo 1 sesión) Montar un ejemplo en tercera dimensión donde se represente la relación entre fotosíntesis y respiración. Curiosidad. bloqueo del CO2.Momentos de organización de actividades De inicio(tiempo 2 sesiones) Presentación del video “ciclos biogeoquímicos”. Precisar los conceptos relevantes del subtema. Imaginación ELABORÓ REVISÓ PROFR. Recursos didácticos libreta Pizarrón Orientación para la evaluación . ROSARIO CRUZ LÓPEZ . Integración por binas. Participación individual y colectiva. Presentación de maqueta. mediante las actividades: bloqueo de la luz del sol. interrelacionar mediante flechas de colores los ciclos biogeoquímicos.

HORLAN A.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACION GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO.PEDAGOGICA ELABORÓ REVISÓ PROFR. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . CRUZ DIRECTOR PROFR.

ROSARIO CRUZ LÓPEZ . seleccionar. PROPÓSITO DEL BLOQUE: .Conoce la importancia de los gases invernaderos y su efecto sobre el medio ambiente. observación. . participación. analizar. SUBTEMA(S): 2. responsabilidad. Actitudes: conciencia.ESCUELA: SECUNDARIA ASIGNATURA : CIENCIAS 1 GRADO Y GRUPO: PRIMERO NOMBRE DEL PROFESOR (A): HORLAN ANDRES CRUZ MEJIA BLOQUE: III LA RESPIRACIÓN TEMA: II LA RESPIRACION DE LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD Y ADAPTACION. CRUZ DIRECTOR PROFR. ELABORÓ REVISÓ PROFR. iniciativa. HORLAN A. APRENDIZAJES ESPERADOS . contaminación.22 de febrero de 2013. calentamiento global. colaboración.Analiza las principales causas de la contaminación atmosférica y sus efectos en la calidad del aire. 4 Análisis de las causas y algunas consecuencias de la contaminación de la atmósfera: incremento del efecto invernadero y del calentamiento global.Identifica al dióxido de carbono como uno delos principales gases de invernadero y los riesgos de su acumulación en la atmosfera. PERIODO: 18.Reconoce la importancia social de diversas innovaciones que favorecen la calidad del aire. . representar. honestidad. • • • Conceptos o palabras claves: efecto invernadero. Habilidades: reflexionar.

efectos y acciones preventivas. anexos y áreas de influencia de la escuela para observar y enlistar las fuentes de contaminación detectadas. plumines - Orientación para la evaluación . Proyección de la película “el día después de mañana” - Libro de texto revistas periódicos libreta de apuntes internet video proyector computadora - Reporte Análisis de las gráficas Interpretación Comentario o análisis de película. Realizar una investigación de los problemas ambientales de nuestro país y estado. Ejemplo: Contaminant es Smog Basura Humo Suelo x Agua X X Aire x Recursos didácticos Libreta de anotaciones Lupa. Participación individual y colectiva. De cierre: (Tiempo 1 sesión) En grupos o equipos elaborar un periódico mural donde recalquen contaminantes.) PROFR.Elaboran cuadro comparativo para clasificar las fuentes de contaminación y ubicarlas de acuerdo al factor que más contaminen.Momentos de organización de actividades De inicio(tiempo 50 min) Con la técnica de detective los alumnos recorren patios. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . Bolígrafo . china etc. . HORLAN A. ELABORÓ REVISÓ PROFR. De desarrollo (tiempo 3 sesiones) Investigaran que gas se produce en la combustión y cual es su efecto de su acumulación en la atmosfera. . Papel bond. internet . Reporte escrito. . Cuadro comparativo. Información. Cámaras. . diversos materiales (papel craf. Curiosidad. Cooperación. Integración. hojas blancas y . Que los alumnos redacten un texto de cómo se imaginan que será el planeta dentro de 30 años si no paramos la contaminación. Investigar graficas donde muestren el porcentaje de acumulación de los gases contaminantes. Presentación de Lápices periódico. CRUZ DIRECTOR Libretas . Imaginación de colores .

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACION GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO. vínculos afectivos. relacionar. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . autoestima.PEDAGOGICA ESCUELA: SECUNDARIA ASIGNATURA : CIENCIAS 1 GRADO Y GRUPO: PRIMERO NOMBRE DEL PROFESOR (A): HORLAN ANDRES CRUZ MEJIA BLOQUE: IV LA REPRODUCCION TEMA: I SEXUALIDAD HUMANA Y SALUD PROPÓSITO DEL BLOQUE: • PERIODO: 25-28 Febrero 1 de MARZO de 2013. erotismo y reproducción. • • • • • Analiza las potencialidades de vínculos afectivos y erotismo. erotismo y reproducción.1. vínculos afectivos. la familia. responsabilidad. Análisis de las cuatro potencialidades de la sexualidad humana. respeto. erotismo y reproducción. Actitudes: Equidad. Reconozcan la sexualidad humana desde una perspectiva amplia que involucra cuatro potencialidades género. CRUZ DIRECTOR PROFR. compara. los amigos y la pareja. autoconocimiento. APRENDIZAJES ESPERADOS • Describe la sexualidad humana con base a sus cuatro potencialidades: Género. análisis. HORLAN A. Conceptos o palabras claves: Género. ELABORÓ REVISÓ PROFR. vínculos afectivos. considerando aspectos personales. Habilidades: descripción. Reconoce la importancia de promover la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. SUBTEMA(S): 1.

Integración. . Recursos didácticos Libreta de anotaciones Video Video proyector Pluma Maskin tape Caja de cartón Marcadores pizarrón Libro de texto revistas periódicos libreta de apuntes internet video proyector computadora Fotografias Plumones Bolígrafo internet hojas blancas y de colores diversos materiales (papel craf. china etc. Realizaran un cuadro comparativo de los roles de género de mujer. De cierre: (Tiempo 1 sesión) Utilizando 3 ilustraciones (amig@. Imaginación ELABORÓ REVISÓ PROFR. de hombre y roles compartidos. . vínculos afectivos que se presentan y describirlos. colaboración De desarrollo (tiempo 2 sesiones) Se le proyectara al alumno.Momentos de organización de actividades De inicio(tiempo 50 min) Se proyectará a los alumnos un video sobre la reproducción humana.) Dibujos. CRUZ DIRECTOR PROFR. HORLAN A. Orientación para la evaluación . hermanos) observar cuidadosamente los diferentes tipos de amor. Participación individual y colectiva. . . - Investigación participación Interpretación Comentario o análisis de película. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . Cooperación. Presentación de trabajo . el desarrollo del cuerpo humano y los órganos reproductores masculinos y femeninos. . Curiosidad. mamá. Se colocara un “buzón” para dudas y preguntas: explicando al grupo cual es el propósito. En equipos los alumnos realizarán una campaña elaborando un tríptico o folleto sobre el derecho de los niños y las niñas en donde se informe como respetar su cuerpo. Elaboración de un cuestionario.

HORLAN A. CRUZ DIRECTOR PROFR. INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACION GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO.. ROSARIO CRUZ LÓPEZ .PEDAGOGICA ELABORÓ REVISÓ PROFR.

Conceptos o palabras claves: Salud. enfermedad. considerando sus agentes causales. respeto. HORLAN A. organizar información. • • • • • Describe las infecciones de transmisión sexual más comunes. sexual. SUBTEMA(S): NOMBRE DEL PROFESOR (A): HORLAN ANDRES CRUZ MEJIA BLOQUE: IV LA REPRODUCCION TEMA: I SEXUALIDAD HUMANA Y SALUD PROPÓSITO DEL BLOQUE: • 1. vínculos afectivos. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . erotismo y reproducción. sexualidad. trabajo en equipo. Reconozcan la sexualidad humana desde una perspectiva amplia que involucra cuatro potencialidades: género. APRENDIZAJES ESPERADOS • Analiza las implicaciones personales y sociales del ejercicio de la sexualidad. los principales síntomas y las mediadas de prevención. cultura preventiva. prevención. ELABORÓ REVISÓ PROFR.2. CRUZ DIRECTOR PROFR. Habilidades: argumentar. síntomas. transmisión.ESCUELA: SECUNDARIA ASIGNATURA : CIENCIAS 1 GRADO Y GRUPO: PRIMERO PERIODO: 4-8 de Marzo de 2013. responsabilidad. segura y satisfactoria: Salud Sexual. Reconoce la importancia de evitar prácticas de riesgo relacionados con el contagio de las infecciones de transmisión sexual. investigar. en particular el virus del papiloma humano y el VIH-SIDA. Actitudes: Tolerancia. La importancia de tomar decisiones informadas para una sexualidad responsable.

HORLAN A. Libro de texto Papel bond libreta de apuntes internet plumones Copias del crucigrama Bolígrafo internet hojas blancas lápiz - Investigación participación Interpretación . . CRUZ DIRECTOR PROFR. ENFERMEDAD De desarrollo (tiempo 1 sesiones) En equipos elaboraran un diagrama de flujo con causas y consecuencias del ejerció de la sexualidad. Imaginación . Participación individual y colectiva. Curiosidad. . organizar una plática de enfermedades de transmisión sexual y mediad de prevención. . - De cierre: (Tiempo 1 sesión) En coordinación con el centro de salud. SIFILIS. Integración. HEPAPITIS C. Representarlo en un cuadro.Momentos de organización de actividades De inicio(tiempo 2 sesiones) Proyección de una película con relación al contagio de VIH “mitos y realidades del SIDA”. Libro de texto. Investigación previa. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . A través de una lluvia de ideas los alumnos aportaran los nombres de otras enfermedades y clasificar las de trasmisión sexual. Comentar los trabajos en plenaria. VPH. Comentario y análisis en relación a la película. . elaboración del crucigrama INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA ELABORÓ REVISÓ PROFR. Elaboración de un crucigrama con las formas de prevenir la transmisión de enfermedades tales como: VIH. Orientación para la evaluación . ORIGEN RESPIRATOR IA ITS DIGESTI VA CARDIACA OTRA Recursos didácticos computadora Video proyector Pluma Maskin tape Papel bond Marcadores Pizarrón. Iniciativa .

ELABORÓ REVISÓ PROFR.PEDAGOGICA ESCUELA: SECUNDARIA ASIGNATURA : CIENCIAS 1 GRADO Y GRUPO: PRIMERO PERIODO: 11-15 de Marzo de 2013. métodos anticonceptivos. representar. honestidad. • • • Conceptos o palabras claves: sexo. CRUZ DIRECTOR PROFR. SUBTEMA(S): NOMBRE DEL PROFESOR (A): HORLAN ANDRES CRUZ MEJIA BLOQUE: IV LA REPRODUCCION TEMA: I SEXUALIDAD HUMANA Y SALUD PROPÓSITO DEL BLOQUE: • 1. erotismo y reproducción. experimentar. mecánicos y naturales. 3. Actitudes: Tolerancia. responsabilidad. APRENDIZAJES ESPERADOS  Analiza las implicaciones del embarazo en el desarrollo personal y social de los adolescentes. respeto.  Compara la afectividad y los riesgos del uso de anticonceptivos químicos. género. menstruación Habilidades: Reflexionar. conciencia.COORDINACION GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO. imaginar. vínculos afectivos. La importancia de poder decir cuándo y cuántos hijos tener: Salud reproductiva. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . HORLAN A. embarazo. Reconozcan la sexualidad humana desde una perspectiva amplia que involucra cuatro potencialidades: género.  Reconoce la importancia de poder decidir de manera libre y responsable el número de hijos.

Comentario y análisis de la palabra sexo. tarjetas . reporte de ensayo Reporte de investigación. ELABORÓ REVISÓ PROFR. Métodos quirúrgicos. Realizar una investigación documental sobre los efectos que producen los métodos anticonceptivos en el metabolismo y órganos sexuales. Paternidad responsable. Curiosidad. Investigación participación Interpretación Cooperación Iniciativa De desarrollo (tiempo 2 sesiones) • • • • • • Realizar una lectura comentada sobre anticonceptivos. destreza . Iniciativa . ROSARIO CRUZ LÓPEZ . . En plenaria comentar la importancia de la salud sexual física. CRUZ DIRECTOR PROFR.Momentos de organización de actividades De inicio(tiempo 1 sesion) Mediante lluvia de ideas evaluar el conocimiento que se tiene sobre el tema. - Libro de texto Papel bond libreta de apuntes internet plumones. Integrados por equipos los alumnos harán exposiciones sobre planificación familiar. Integración. Recursos didácticos Pluma Maskin tape Papel bond Marcadores Pizarrón. Orientación para la evaluación . Participación individual y colectiva. . Escribir sus conclusiones en un rotafolio a partir de las preguntas generadoras. conocimiento previo . Métodos químicos Métodos mecánicos Métodos naturales. cual es el más seguro. Reportarlo en un folleto - Bolígrafo internet hojas blancas lápiz libretas de apuntes. Revistas de salud Materiales diversos Láminas De cierre: (Tiempo 1 sesión) Elaboración de un ensayo sobre la importancia de los métodos anticonceptivos. HORLAN A. . Embarazo.

CRUZ DIRECTOR PROFR. HORLAN A. colaboración. responsabilidad. experimentación. gónadas. 8-12 de abril de 2013. observación.PEDAGOGICA ESCUELA: SECUNDARIA ASIGNATURA : CIENCIAS 1 GRADO Y GRUPO: PRIMERO NOMBRE DEL PROFESOR (A): HORLAN ANDRES CRUZ MEJIA BLOQUE: IV LA REPRODUCCION TEMA: II LA REPRODUCCIÓN DE LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD Y ADAPTACIÓN PERIODO: 18-22 de Marzo. Actitudes: Tolerancia. reproducción. ELABORÓ REVISÓ PROFR. Habilidades: Comparación.1 Comparación entre reproducción sexual y reproducción asexual.  Reconoce la importancia de la reproducción sexual como fuente de variabilidad. ROSARIO CRUZ LÓPEZ .  Analiza las principales semejanzas y diferencias entre la reproducción sexual y asexual. gametos.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACION GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO. es resultado de un largo proceso evolutivo. PROPÓSITO DEL BLOQUE: • Identifiquen que la reproducción del ser humano al igual que en los diversos seres vivos. asexual. SUBTEMA(S): 2. participación. identificación. sexual. • • • Conceptos o palabras claves: sexo. APRENDIZAJES ESPERADOS  Identifica el proceso de reproducción como una característica común que distingue a los seres vivos.

HORLAN A. CRUZ DIRECTOR PROFR. ROSARIO CRUZ LÓPEZ .ELABORÓ REVISÓ PROFR.

identificar los órganos sexuales masculinos y femeninos. Imaginación ELABORÓ REVISÓ PROFR. HORLAN A. reporte de actividad Destreza participación observación Cooperación Iniciativa De cierre: (Tiempo 1 sesión) Elaboración de modelos que representen los diferentes tipos de reproducción en los seres vivos. . Libreta Hojas blancas Libro de texto Papa Frascos de vidrio Esquejes Lupa Flor Hoja de registro Microscopio láminas plastilina. Curiosidad.Representarlo en un papel bond. Participación individual y colectiva. conocimiento previo . destreza . .Momentos de organización de actividades De inicio(tiempo 1 sesión) .lluvia de ideas a partir de la pregunta ¿todos los seres vivos se reproducen igual? . siembra de papa o injerto de alguna planta. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . Integración.Elaboración de un cuadro comparativo del tipo de reproducción que presentan los seres vivos. De desarrollo (tiempo 2 sesiones) Realización de un practica “reproducción asexual”. Explicación y exposición de modelos. . realizar una asociación de palabras “reproducción sexual” “reproducción asexual” . Mediante la observación de una flor verdadera (hermafrodita). Iniciativa . exposición de modelos . Tijeras resistol Orientación para la evaluación . Unicel Pintura Papel china Foami. . Recursos didácticos pegamento Maskin tape Papel bond Marcadores Pizarrón. . CRUZ DIRECTOR PROFR.Dividir al grupo hombres y mujeres.

• Relaciona la diversidad de adaptaciones reproductivas en la evolución de los organismos. videos. La reproducción de los seres vivos: diversidad y adaptación 15-17 DE ABRIL DEL 2013 SUBTEMA (S): 2. Recursos didácticos Pizarrón. la información para establecer comparaciones y hacer aportaciones acerca de cómo influyen los factores ambientales Elaboración de cuadros sinópticos en las adaptaciones percibidas en las estructuras de que incluyan los conceptos básicos reproducción de las plantas según la región y época del año. capacidades de observación y de argumentación. tratados en este subtema. Pizarrón Colaboración de trabajo en equipo y sus aportaciones Pertinencia y organización de la información en los cuadros sinópticos. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . CRUZ DIRECTOR PROFR. Aprendizajes esperados • Explica la diversidad de adaptaciones en la reproducción de los seres vivos mediante modelos gráficos. es resultado de un largo proceso evolutivo. la investigación.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACION GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO. Análisis de las adaptaciones en la reproducción de los seres vivos y su relación con el ambiente PROPÓSITO DEL BLOQUE Identifiquen que la reproducción del ser humano. al igual que en los diversos seres vivos.2. Actividades de desarrollo (tiempo 3 sesiones) Recursos didácticos Entorno • Orientaciones para la evaluación Conocimientos que los alumnos poseen con base en lo que adquirieron en la primaria y sobre todo a su contexto. ELABORÓ REVISÓ PROFR. HORLAN A. láminas o dibujos. diccionario.PEDAGOGICA ESCUELA: SECUNDARIA “CINCO DE FEBRERO” BLOQUE: La Reproducción ASIGNATURA: CIENCIAS I GRUPOS: AYB FECHAS: NOMBRE DEL PROFESOR(A): HORLAN CRUZ MEJIA TEMA: 2. Actividades de cierre (1 sesión) Realizar una plenaria de debate orientando las conclusiones acerca de que la reproducción es un proceso común a los seres vivos. Momentos de organización de actividades Actividades de inicio (tiempo 1 sesión) Organizar un recorrido en el jardín o patio de la escuela (o en un parque cercano) a fin de que los alumnos identifiquen expresiones de diversidad y adaptación en plantas y animales de las localidades. elaboración del texto. • Identifica la reproducción como proceso común a todos los seres vivos. escritos Con base en los ejemplos de adaptación identificados socializar de los alumnos. Participación.

2 del plan 93. • Reconoce la relación de la meiosis con la formación de gametos y la reproducción sexual. PROPÓSITO DEL BLOQUE Identifiquen que la reproducción del ser humano. La reproducción de los seres vivos: diversidad y adaptación FECHAS: 18.PEDAGOGICA ESCUELA: SECUNDARIA “CINCO DE FEBRERO” ASIGNATURA: CIENCIAS I GRUPOS: AYB NOMBRE DEL PROFESOR(A): HORLAN CRUZ MEJIA BLOQUE: IV La Reproducción TEMA: 2. Ciencias Naturales de de la información a partir de la Uso de preguntas generadoras para recuperar las ideas previas. Internet modelos. Comparación de las características generales de la división celular y la formación de gametos: mitosis y meiosis. Aprendizajes esperados • Relaciona la mitosis con la división de las células del organismo y su crecimiento. HORLAN A. CRUZ DIRECTOR PROFR. del mismo modo ver la posibilidad de sexto grado y Biología 1 y revisión de productos. plasmarlos por escrito. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . Habilidades para la construcción de Revisar el cintillo del libro de ciencias Naturales y Desarrollo Humano 6° grado.19. • Compara los procesos de mitosis y meiosis en términos del tipo de células que los desarrollan y sus productos.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACION GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO. 22. al igual que en los diversos seres vivos. selección e interpretación Recuperar los conocimientos acerca de la reproducción sexual y asexual de los seres vivos.3. es resultado de un largo proceso evolutivo. fecundación hasta el momento de nacimiento. ELABORÓ REVISÓ PROFR. Solicitar a los alumnos que reflexionen en torno a los cambios en el número y tipo de células desde la Encarta.23 DE ABRIL2013 SUBTEMA (S): 2. Momentos de organización de actividades Recursos didácticos Orientaciones para la evaluación Actividades de inicio (tiempo 1 sesión) Libros de texto de Búsqueda.

CRUZ DIRECTOR PROFR. durante la fecundación del espermatozoide y el óvulo (no perder de vista el número de cromosomas en este proceso). Plastilina Tijeras Pegamento Cartoncillo Libro de texto de Biología 1 y 2 Internet Encarta Elaboración de mapas conceptuales usando los conceptos fundamentales. Organizar una lluvia de ideas con base en las siguientes preguntas: ¿Porqué los espermatozoides y óvulos tienen 23 cromosomas? ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias entre mitosis y meiosis? Representar gráficamente cómo se formaría un(a) niño(a). Elaborar un cartel y compartirlo con el grupo. Papeles de colores. Diseño y elaboración del cartel. Preguntas generadoras: ¿Cuántos cromosomas tienen las células de un hombre y una mujer? ( pulmones. y al término realizar una exposición de carteles. Papel bond Marcadores de colores Papeles de colores Tijeras Pegamento Regla. núcleo y cromosomas). Elaboración de un breve ensayo o conclusión.Actividades de desarrollo (tiempo 2 sesiones) Elaboración de un cuadro de doble entrada que permita comparar las características de los procesos de mitosis y meiosis. Con recortes de papeles de colores o plastilina solicitar la construcción de un modelo de la división de una célula por mitosis (no pierdas de vista membrana. testículos. donde los alumnos los expliquen a la comunidad escolar y a los padres de familia. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . ovarios) ¿Todas las células tienen el mismo número de cromosomas? Con recortes de papeles de colores o plastilina construye un modelo del proceso de meiosis. sobre las características generales de la división y la formación de gametos. compás ELABORÓ REVISÓ PROFR. HORLAN A. Entablar un debate que favorezca el aprovechamiento de la información. citoplasma. Actividades de cierre (tiempo 1 sesión) Representar gráficamente cómo participan los cromosomas X y Y en la determinación del sexo de los seres humanos. Tomar en cuenta la calidad de la participación en la exposición.

Búsqueda de información de conceptos fenotipo. CRUZ DIRECTOR PROFR. abuelos con: Rescate de conocimientos previos (primaria) 5 minutos. enciclopedia Encarta. Cuaderno de notas Introducir a los alumnos en la temática. (individual) en el cuaderno. genotipo. Guión de observación información. • Reconoce el papel de los cromosomas y los genes en la transmisión de las características biológicas. PROPÓSITO DEL BLOQUE Identifiquen que la reproducción del ser humano. ¿A quién te pareces? ¿Qué rasgos físicos te identifican con tu familia? 5 minutos. Comentario del video 10 minutos. La reproducción de los seres vivos: diversidad y adaptación 2. al igual que en los diversos seres vivos. forma de cara. investigar ¿Qué son los cromosomas y genes? Propósito. ELABORÓ REVISÓ PROFR. nariz. otros. ojos. Relación entre fenotipo. HORLAN A. Aprendizajes esperados • Establece la diferencia entre fenotipo y genotipo. genética” 13’ Analizar un fragmento del video “Conceptos de genética” (el docente escribe en el pizarrón los Guión de observación conceptos claves). es resultado de un largo proceso evolutivo.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACION GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO. Video “Cromosomas y Pertinencia de las fuentes para la otros). Recapitulación TV-DVD Analizar el video “Cromosomas y genes” Computadora Integrarlos en equipos de acuerdo al color de piel. tipo de cabello.4. boca. Propósito de la sesión 3 minutos. estatura. Actividades de desarrollo (tiempo 2 sesiones) Video “Conceptos de Investigación Propósito de la sesión. • Identifica los cromosomas como estructuras celulares que contienen la información genética. Recapitulación. ojos. Tarea.PEDAGOGICA ESCUELA: SECUNDARIA “CINCO DE ASIGNATURA: GRUPOS: A Y B NOMBRE DEL PROFESOR(A): FEBRERO” CIENCIAS I HORLAN A. otros) 10 minutos. cromosomas y genes. genotipo en libros de texto. Contestan: ¿Existe alguna característica que distinga a tu familia? ¿A que crees que se deba? 10 minutos. genes” 10’ búsqueda y selección de En Plenaria se establece la relación entre fenotipo y genotipo y se plantean ejemplos. con el planteamiento de preguntas que contestarán de manera Preguntas-respuestas. Momentos de organización de actividades Recursos didácticos Orientaciones para la evaluación Actividades de inicio (tiempo 1 sesión) Fotografías de padres y Integrar el portafolio de evidencias Recapitulación del tema anterior 5 minutos. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . CRUZ MEJIA BLOQUE: IV FECHAS: 24-26 DE ABRIL DEL 2013 La Reproducción TEMA: SUBTEMA (S): 2. Se organiza a los alumnos en binas para compartir y observar las fotografías del compañero en el que identifiquen los rasgos comunes de la familia (color de piel. libros de texto. cabello. nariz.

Elaborar conclusiones Representar mediante modelos sencillos. HORLAN A. considerando el fenotipo. genotipo. Dividir al número de equipos para hacer las siguientes actividades. ELABORÓ REVISÓ PROFR. genotipo. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . genotipo. plastilina u objetos de reuso. cromosomas y genes. 3 equipos: Elaboran un mapa conceptual o cartel en el que se establece la relación entre fenotipo. CRUZ DIRECTOR PROFR. cromosomas y genes. Actividades de cierre (tiempo 1 sesión) Recapitulación de la sesión anterior. 3 equipos: seleccionan a dos alumnos (hombre y mujer) integrar una pareja y predecir-estimar qué características biológicas tendrían los hijos de esta pareja. la relación entre fenotipo. Lámina en papel bond Colores Plumones Cuaderno Cuestionario Cartel o mapa conceptual Predecir-estimar Plenaria para socializar las conclusiones de los equipos. cromosomas y genes. Recortes de revistas.Solicitar la respuesta a las preguntas: ¿Qué son los cromosomas? ¿Qué son los genes? ¿Qué parte de la célula es la portadora de la herencia genética? Compartir las respuestas al grupo.

• Manifiesta apertura y escepticismo informado al particular en debates relacionados con las implicaciones éticas y sociales de la manipulación genética. Elaboración individual de un cuadro comparativo de lo que sabía lecturas de la Antología Una mirada a la ciencia de la revista ¿Cómo y lo que aprendió. Presentar ante el grupo sus síntesis y conclusiones. ROSARIO CRUZ LÓPEZ . Se • Argumentación de respuestas. CRUZ DIRECTOR PROFR. Aprendizajes esperados • Identificar la estrecha relación entre conocimiento científico y tecnología en los avances de la manipulación genética. interés. actitud reflexiva. Participación. Actividades de cierre (tiempo 1 sesión) Tarjetas Evaluación grupal.1. Expresar la relación de los contenidos del tema anterior Revistas discriminación y síntesis de información con el nuevo tema ayudándose de las palabras clave. un grupo serán los terrícolas y el otro grupo los extraterrestres. Comunicación. 1-3 DE MAYO DEL 2013 SUBTEMA (S): 3. Elaborar síntesis. divide al grupo en 2 partes. Actividades de desarrollo (tiempo 2 sesiones) Libros ¡Cómo veo a la Evaluación individual. capacidades de: análisis. Momentos de organización de actividades Recursos didácticos Orientaciones para la evaluación Actividades de inicio (tiempo 10 minutos de la sesión) Pizarrón Evaluación individual “Descascarando Ideas” Hojas de rotafolio Dominio del tema Proporcionar a los alumnos tarjetas con palabras ellos escribirán las Argumentación o Expresión ideas que tengan en relación a ellas y posteriormente la arrugan con Comunicación sus manos y la lanzan a un compañero. • Analiza los beneficios y riesgos ambientales y de salud por la aplicación de nuevas tecnologías en la reproducción de plantas y animales. HORLAN A. ELABORÓ REVISÓ PROFR. Un debate (dinámica terrícolas y extraterrestres).PEDAGOGICA ESCUELA: SECUNDARIA BLOQUE: IV La Reproducción TEMA: ASIGNATURA: CIENCIAS I GRUPOS: A Y B NOMBRE DEL PROFESOR(A): HORLAN A. Tecnología y sociedad PROPÓSITO DEL BLOQUE Reconozcan la participación de la tecnología en los procesos de reproducción de plantas y animales. Los extraterrestres cuestionarán Evaluación individual. Recortes Autoevaluación Análisis. estos las leen e identifican la Desenvolvimiento palabra que generó este idea.INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACION GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES SUBJEFATURA TÉCNICO. CRUZ MEJIA FECHAS: 29.30 DE ABRIL. 3. Consultar con personas mayores como se mejoraban los Periódicos Exposición oral y escrita productos lácteos y agrios. Análisis del desarrollo histórico de métodos de manipulación genética. Ciencia. ves? ó algunas otras que tengan los alumnos. Señaladores • Estructuración de las preguntas. Notas televisivas Discusión y elaboración de conclusiones en grupo Investigar cómo se hace en la actualidad y en equipo analizar algunas Información de Internet.

HORLAN A.preguntas generadoras.al grupo de los terrícolas y éstos argumentarán sus respuestas. poema. ROSARIO CRUZ LÓPEZ .. CRUZ DIRECTOR PROFR. Rescate de palabras o conceptos claves referentes al tema para la elaboración de una composición literaria (canción. ¿Cuáles son los beneficios y los riesgos de la manipulación genética? ¿Son mayores los beneficios que los riesgos? ¿Por qué? • • • • • • • Argumentación fundamentada en la información Responsabilidad Iniciativa Creatividad Conceptualización Imaginación Redacción ELABORÓ REVISÓ PROFR. cuento o una narración) Debate.

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