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Modelo de Informe Investigacion Cientifica

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARAGUA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS DEPARTAMENTO DE CONTADURÍA PÚBLICA Y FINANZAS CARRERA DE CONTADURÍA PÚBLICA Y FINANZAS

XXXI JORNADA UNIVERSITARIA DE DESARROLLO CIENTIFICO IX JUDC-2013 JUDC Técnicas de investigación aplicada Tema Evaluación de la Calidad de la enseñanza de las Normas Internacionales de Información Financiera en el Departamento de Contabilidad de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, al 30 de Septiembre del 2013. Presentado por Br. Jans Jeseska Oporta Rojas

Tutor Marlon Adolfo Chavarría Rayo

martes, 01 de octubre de 2013

INDICE

Contenido
RESUMEN ............................................................................................................................................ 3 INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................... 4 Justificación ......................................................................................................................................... 5 ANTECEDENTES ................................................................................................................................... 6 Objetivo General ................................................................................................................................. 8 Objetivos Específicos ....................................................................................................................... 8 Marco Teórico ..................................................................................................................................... 9 Metodología ...................................................................................................................................... 17 Población: ...................................................................................................................................... 17 Muestra: ........................................................................................................................................ 17 Encuesta: ....................................................................................................................................... 17 Entrevista: ..................................................................................................................................... 18 Resultados ......................................................................................................................................... 18 Recomendaciones ............................................................................................................................. 21 Bibliografía ........................................................................................................................................ 22 ANEXOS ............................................................................................................................................. 23

RESUMEN
El objetivo la investigación fue conocer la calidad de la enseñanza de la asignatura de Normas Internacionales de Información Financiera impartida a los estudiantes de Contabilidad, de la Facultad de Ciencias Económicas, de la UNAN, al 30 de Septiembre de 2013, utilizando como medida de calidad las Normas Internacionales de Formación, emitidas por el Consejo de Normas Internacionales de Formación en Contaduría, de la Federación Internacional de Contadores y además la percepción del nivel de competencia que los alumnos tienen sobre su capacidad de enfrentarse a las responsabilidades que implica desempeñar la labor Contable en las empresas Nicaragüenses. Esta investigación se abordó mediante la investigación documental y de campo aplicando encuestas a los estudiantes de tercero y cuarto año de la Carrera de Contaduría Pública y Finanzas; y al Coordinador del Departamento de Contaduría. Nuestra investigación revela que el 61% de los alumnos perciben que su dominio sobre la asignatura es regular y ninguno considera tener un dominio excelente de la materia, el 56% considera que la calidad de la enseñanza es regular y el 82% considera que el factor clave para el aprendizaje está en la Pedagogía y Didáctica aplicada por los docentes, la queja que se destaca es que los profesores solo llegan a leer. Además el Coordinador del Departamento de Contaduría Pública y Finanzas reconoce que en la elaboración del Programa vigente de la Asignatura no se consideraron las Normas Internacionales de Formación referente de la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje del Contador Profesional.

pero la responsabilidad también debe ser compartida por las Universidades Nacionales que forman a los Contadores Profesionales. Creemos que el factor determinante para que las empresas Nicaragüenses puedan proceder a la adopción es la difusión de la importancia y ventajas que representan las Normas Internacionales de Información Financiera para las empresas. . Lo que nos llevó a preguntarnos cuales son las causas fundamentales de que nuestros egresados de la Carrera de Contabilidad Pública no cuenten con la competencia para desarrollar la implementación del marco contable internacional. A pesar del mencionado pronunciamiento. emitió un pronunciamiento el 31 de mayo del año 2010. En nuestra opinión Nicaragua adolece de profesionales Contables con un dominio adecuado para implementar las Normas Internacionales de Información Financiera. aplicando como medida de calidad las Normas Internacionales de Formación en Contaduría (IES) emitidas por la Federación Internacional de Contadores (IFAC). rector de la profesión contable en nuestra nación. La capacidad de la profesión de satisfacer estas exigencias determina el valor que la misma tiene para la sociedad. De igual formas nos preguntamos si las causas de una enseñanza inadecuada radican en el programa de estudio. Lo que obliga al Contador Profesional a mantener su competencia y a realizar ahora más que nunca mayores contribuciones a la sociedad. está es una labor de enseñanza por parte del Colegio de Contadores Públicos de Nicaragua. en los docentes o en otras razones subyacentes al proceso de enseñanza aprendizaje en nuestra universidad. Todas las sociedades exigen más de la profesión contable y las expectativas continúan creciendo.INTRODUCCIÓN El Colegio de Contadores Públicos de Nicaragua (CCPN). En esta investigación el problema que abordamos es la deficiente calidad de la enseñanza sobre Normas Contables Internacionales a los estudiantes de la carrera Contaduría Pública y Finanzas de la facultad de Ciencias Económicas de la UNAN-Managua. estableciendo en Nicaragua la adopción de las Normas Internacionales de Información Financiera para Pequeñas y Medianas Empresas (NIIF para las PYMES) a partir del 1 de julio de 2011. dos años después en Nicaragua la implementación en las empresas de dichas normas en visiblemente insignificante.

esperamos que aportará proposiciones útiles para la mejora del proceso enseñanza aprendizaje que ayude a mejorar la metodología que aplican los docentes y que el resultado final serían Profesionales Contables capaces de dar respuestas de calidad en el desempeño de su trabajo. del Consejo de Normas Internacionales de Formación en Contaduría (IAESB) de la Federación Internacional de Contadores (IFAC). sirvan como sugerencias a los funcionarios de la UNAN para mejorar los programas vigentes. Esperamos que los resultados de nuestro trabajo que incluyen la comparación del contenido de estudio de la asignatura Normas Internacionales de Contabilidad del Plan 1999 de la UNAN-Managua y de las Normas Internacionales de Formación (IES). Además. .Justificación Los resultados de esta investigación tienen el propósito de determinar los factores que están afectando la calidad de la enseñanza sobre NIIF para PYMES. a los y las estudiantes de la carrera Contaduría Pública y Finanzas de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNANManagua. que tienen los estudiantes de la carrera Contaduría Pública y Finanzas de la facultad de Ciencias Económicas de la UNAN-Managua. el resultado de la evaluación de la percepción sobre la calidad de la enseñanza de NIIF para PYMES.

sin embargo. Socio Director de KPMG en Nicaragua afirma que: Existen retos principalmente relacionados con la primera adopción. Y pueda así responder a las condiciones del momento y el contexto en el que desarrolle su labor profesional. realizadas por los pares externos a los programas académicos de la Universidad de la Amazonia. Esta mirada externa refleja las tendencias internacionales y nacionales de las políticas establecidas para la educación superior. que ha requerido la coordinación y trabajo en equipo con nuestros clientes. para simplificar lo complejo de los requerimientos. Alfredo Artíles Mendieta. en los cuales el “concepto de educación deja de ser tal para convertirse en una estrategia política y económica” (Martínez. . Con frecuencia se conoce de programas acreditados de alta calidad en el país. Lo anterior se logra a través de un enfoque integral basado en el conocimiento profundo de las industrias y su realidad particular de nuestra economía. (Avila. entre los que se destacan el profesorado y los procesos académicos. manifiesta que: Las recientes evaluaciones.ANTECEDENTES El proceso enseñanza aprendizaje en las Universidades debe centrarse en el aprendizaje efectivo y facilitar que el estudiante sea capaz de reflexionar y desarrolle la capacidad de aprender. (Ivanovich.21). construyendo su marco referencial. Juan Ivanovich en las conclusiones de su investigación establece que: Las Universidades e instituciones de educación superior deben definir los perfiles apropiados de los profesionales de la contabilidad que responda a los requerimientos demandados. tanto de registros como de revelación que son exigidas por las NIIF. mantener y elevar dicha calidad. más allá de lo puramente temporal o inmediato y configure la naturaleza misma de su profesionalismo. Lo que nos permite identificar que no es diferente a nuestra realidad nicaraguense. 2003: p. financiero y de infraestructura que aquellos que tienen relación directa con la oferta académica. (Mendieta. se desconoce el papel que desempeñan los profesores para garantizar. 2012). y sin que perturbe la operatividad diaria del negocio durante su implementación. de manera exitosa. En Nicaragua no encontramos investigaciones relacionadas con nuestra investigación por lo que haremos referencias a estudios realizados en otros países latinoamericanos sobre la calidad de la educación universitaria en la asignatura de Normas Internacionales de Información Financiera. El Sr. 2012). han destacado más los aspectos relacionados con el apoyo logístico. Nuestra experiencia se ha centrado en asistir a las empresas líderes de nuestro país en este proceso de adopción de las NIIF. asegurando una formación certificada al más alto nivel. 2013) Y Juan de Dios Rodríguez en su Tesis FORTALECIMIENTO DE LA DOCENCIA DE CALIDAD EN EL PROGRAMA DE CONTADURÍA PÚBLICA DE LA UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA.

(Reimi) Por lo que podemos apreciar que los problemas relacionados con la calidad de la educación universitaria para Contadores Públicos profesionales son similares en Latinoamérica. contenidos y experiencias. estrategias. se le sugiere que empleen más estrategias instrucciones que direcciones la formación contable hacia el logro de aprendizaje del conocimiento sobre las Normas Internacionales de Contabilidad.En su investigación Milagros Reimi concluye que: La UNELLEZ. sobre las Normas Internacionales de Contabilidad. A los Estudiantes. jornadas entre otros para mejorar el aprendizaje y enfrentar los cambios en el campo laboral. seminarios. Federación de Colegios de Contadores Públicos de Venezuela y el Colegio de Contadores del Estado Barinas. incentivar a los docentes Universitarios en cuanto a la actualización y aplicación de los conocimientos de las Normas Internacionales de Contabilidad y adaptarse al cambio del pensum de estudio realizando talleres. con el fin de preparar a los docentes y estudiantes en cuanto a la adopción de las Normas Internacionales de Contabilidad. debe implementar una red de intercambios de recursos. metodologías. . entre los profesores de la Institución en el área contable a nivel nacional con las demás Universidades. La UNELLEZ. A los docentes universitarios. debe dotar la biblioteca con bibliografía actualizada.

Analizar la percepción sobre la calidad de la enseñanza de NIIF para PYMES de los y las estudiantes de la carrera Contaduría Pública y Finanzas de la facultad de Ciencias Económicas de la UNAN-Managua.Objetivo General Conocer la calidad de la enseñanza sobre NIIF a los y las estudiantes de la carrera Contaduría Pública y Finanzas de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNANManagua al 30 de Septiembre de 2013. Evaluar el grado de conocimiento general sobre NIIF para PYMES que tienen los y las estudiantes de la carrera Contaduría Pública y Finanzas de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNAN-Managua. Objetivos Específicos Describir el contenido de estudio de la asignatura Normas Internacionales de Contabilidad del Plan 1999 de la UNAN-Managua y de las Normas Internacionales de Formación del Consejo de Normas Internacionales de Formación en Contaduría. .

en las que las IES están basadas. Este organismo debe notificar a los miembros del IFAC todos los pronunciamientos emitidos por el IAESB. En el caso de Nicaragua. y  . Con el objetivo de cumplir esta misión el Consejo de IFAC ha establecido el Consejo de Normas Internacionales de Formación en Contaduría (IAESB) para ejercer el papel de organismo emisor de normas bajo el auspicio de IFAC y sujeto a la supervisión del Consejo de Supervisión del Interés Público (PIOB por sus siglas en inglés). o de los requisitos nacionales de formación y desarrollo que estas incorporen. o ayudar de cualquier otra manera a los organismos miembros a alcanzar la “buena práctica”. Proveer de guías. Los pronunciamientos del IAESB tienen por objetivo cumplir con una de las siguientes tres funciones:  Prescribir la “buena práctica” (es decir. Es decir. discusión. Declaraciones sobre las Prácticas Internacionales de Formación (International Education Practice Statements/IEPS). favoreciendo su convergencia internacional. el CCPN debe apoyar la implementación de las Normas Internacionales de Formación. y manifestándose sobre aquellos temas de interés público para los que la experiencia de la profesión sea más relevante. El IAESB desarrolla y emite las Normas Internacionales de Formación (International Education Standards/IES). fomentando su cumplimiento. quien es el responsable de promover en las universidades la incorporación de los elementos esenciales del contenido y proceso de formación y desarrollo. así como sobre la formación y el desarrollo profesional continuos para los miembros y futuros miembros de la profesión contable. ética y actitud profesionales de la profesión contable para servir al interés público en general. Documentos Informativos (Information Papers/IE) y otros documentos sobre la formación a nivel de pre-calificación y la capacitación de contadores profesionales. ilustración y ejemplos de cómo aplicar las normas. habilidades y valores. el representante ante la Federación Internacional de Contadores (IFAC) es el Colegio de Contadores Públicos de Nicaragua (CCPN).Marco Teórico La misión de la Federación Internacional de Contadores (International Federation of Accountants/IFAC) de acuerdo con lo establecido en su Constitución es “servir al interés público. establecer las normas que los organismos miembros deben cumplir y por las cuales serán evaluados). interpretaciones. estableciendo normas profesionales de alta calidad. El papel del IAESB está centrado en desarrollar el conocimiento profesional. fortalecer la profesión contable en todo el mundo y contribuir al desarrollo de economías internacionales.

 Discutir. describir situaciones). Las tres distintas funciones de IFAC generan tres distintos tipos de pronunciamientos:  Normas Internacionales de Formación para Contadores Profesionales (International Education Standards/IES). presentar resultados de investigaciones o encuestas (es decir. y Documentos Informativos para Contadores Profesionales (Information Papers/IE). Declaraciones sobre las Prácticas Internacionales de Formación para Contadores Profesionales (International Education Practice Statements/IEPS). promover o facilitar el debate acerca de cuestiones de formación. y promover la conciencia de tales cuestiones. revelar situaciones reales.   .

El siguiente diagrama ilustra las relaciones entre los términos clave vinculados a los conceptos de formación y desarrollo. tal como son utilizados por el IAESB: Subconjuntos del Proceso de Desarrollo: Desarrollo Aprendizaje Formación Capacitación En el Trabajo Fuera del .

se considera que ha actuado con competencia (es decir. La capacitación puede ser “en el trabajo” (es decir. Aprendizaje: Se refiere a los principales procesos por medio de los cuales los individuos adquieres capacidades. Formación: Se refiere a los procesos de aprendizajes sistemáticos. habilidades profesionales y los valores. por lo tanto. se refiere a ello usando la “formación”.Desarrollo: El desarrollo es al mismo tiempo un proceso. Ejemplos: La formación de los profesionales en las universidades. Las Capacidades son los conocimientos profesionales. el individuo es competente). Cuando un individuo recurre a sus capacidades para ejecutar las tareas necesarias con el estándar requerido. A continuación podemos ver de manera más detallada la relación y diferencia entre capacidad y competencia: COMPETENCIA CONCEPTOS CLAVES Atributos Acciones Potencial Real Poseer Demostrar Se puede expresar como el resultado del Se puede expresar como el resultado del aprendizaje trabajo Tipos de Capacidad Tipos de Competencia Conocimiento profesional Incluye una gama del trabajo relacionados Habilidades profesionales (ejemplos: con el cumplimiento de normas de calidad CAPACIDAD . mientras que la Competencia significa poder ejecutar un trabajo cumpliendo con un determinado estándar en entornos profesionales reales. mientras el pasante está realizando tareas concretas en el lugar de trabajo) o “fuera del trabajo” (es decir. Los conceptos de capacidad y competencia se pueden entender como las dos caras de una misma moneda. Cuando los individuos aprendan mediante un proceso sistemático. desarrollo puede referirse a un individuo que se está desarrollando o que está en proceso. este puede ser sistemático o formal. son en gran medida programados. Capacitación: Consiste en una mezcla de instrucción y práctica. ética y actitud profesionales requeridos para demostrar competencia. estructurados y frecuentemente normales. cuando el aspirante no está trabajando). estos procesos por lo tanto.

que se armonicen los pronunciamientos locales. Los diferentes factores dentro de estos entornos pueden influir en la capacidad de las entidades asociadas para la adopción de ciertos aspectos de aquello que se considera una “buena práctica”. Estas se refieren a los elementos considerados esenciales para la formación y el desarrollo de los contadores profesionales y aplicados para alcanzar la competencia según unos estándares. los organismos miembros deben considerar las Normas Internacionales de Formación (IES). el hecho de demostrar escepticismo apropiado. de cualquier forma. interpersonales y gerenciales). promover en el sistema educativo relacionado a la profesión. intelectuales. Las Normas Internacionales de Formación (IES). en Nicaragua es deber del Colegio de Contadores Públicos de Nicaragua (CCPN). es consciente de la amplia diversidad de culturas. idiomas y sistemas educativos. ética y actitud profesionales (ejemplos: valores éticos. sin embargo. es prescribir por medio de las Normas Internacionales de Formación (IES) la aplicación de las “buenas prácticas”. cuando desarrollen sus programas de formación y desarrollo. en la medida de lo posible. aceptación y aplicación internacional. apreciación del interés público y de la responsabilidad social). actuación efectiva en sus actividades de desarrollo profesional. personales. temas. la inclusión de programas de formación y desarrollo antes y después de la calificación. El Consejo de Normas Internacionales de Formación en Contaduría (IAESB). También están obligados a asesorar a los órganos legislativos o reguladores acerca de la existencia y el contenido de estas Normas Internacionales de Formación (IES) y de las Declaraciones sobre las Prácticas Internacionales de Formación (IEPS) y a buscar. legales y sociales en los países de los organismos miembros y de la variedad de funciones desempeñadas por los contadores en el ejercicio de la profesión. no pueden imponerse legalmente frente a los requisitos o las restricciones impuestas a cada organismo miembro por tales normas o leyes. Incluye una gama de resultados relacionados con los estándares de comportamiento (ejemplos: conducta ética y profesional. Las Normas Internacionales de Formación (IES). Sin embargo. métodos y técnicas) que los programas de formación y desarrollo que se espera que las universidades incluyan. Por lo tanto. posee una naturaleza prescriptiva. no pueden imponerse a pronunciamientos locales de carácter obligatorio. Los valores.técnicas. para que los nuevos profesionales de la contabilidad tengan el potencial para obtener el reconocimiento. interpersonales y de organización). establecen elementos esenciales (por ejemplo. (ejemplos: técnicos y funcionales. Como mencionamos anteriormente. Es importante mencionar que las Normas Internacionales de Formación (IES). . compromiso con el mejoramiento continuo y el aprendizaje permanente. el objetivo principal del Consejo de Normas Internacionales de Formación en Contaduría (IAESB). comportamiento profesional.

El equilibrio entre estos elementos puede variar. valores. sino también con el estándar con el cual se cumplen (es decir. saber dónde encontrar este conocimiento y cómo aplicarlo de manera ética para obtener resultados positivos. pero lo que se requiere es desarrollar la base del conocimiento y fortalecer las habilidades con el propósito de formar contadores profesionales competentes con valores. es menester desarrollar y conservar una actitud de aprendizaje permanente que les permita mantener su competencia profesional. con . deben realizarse evaluaciones. La formación y la experiencia práctica de los contadores deben proveer una base de conocimientos. Para ello. Las Normas Internacionales de Formación establecen las normas generalmente aceptadas como “buena práctica” en la formación y desarrollo de los contadores profesionales e indican los estándares de referencia que se espera que se utilicen como modelo a lo largo del proceso de calificación y desarrollo permanente de los contadores. habilidades. Estas habilidades permitirán a los contadores calificados identificar problemas. y otras capacidades en los individuos. ética y actitud profesionales que les permita seguir aprendiendo y adaptándose al cambio a lo largo de su carrera profesional. ya sean por escrito o de otra forma. incluyendo las pruebas realizadas a lo largo del proceso de aprendizaje. incluyendo la capacitación. En ellas se encuentran los elementos esenciales para el contenido de los programas de formación y desarrollo en un nivel destinado a alcanzar reconocimiento. El objetivo de la formación en contaduría y la experiencia práctica es preparar contadores profesionales competentes. en conjunto. capaces de contribuir beneficiosamente a la profesión contable a lo largo de su vida profesional y a la sociedad en la que trabajan. Este enfoque daba énfasis a la “transferencia de conocimiento”. La inclusión de las “buenas prácticas” en la formación de los profesionales en contaduría mejorará la competencia profesional. la profundidad y la calidad de los programas). esta formación está destinada a desarrollar los conocimientos. habilidades.La “buena práctica” se relaciona no sólo con la gama de contenidos y procesos de formación y desarrollo. saber qué conocimiento adquirido es necesario aplicar para resolver dichos problemas. Los temas que conforman el programa de contaduría así como otras disciplinas de negocios. Para hacer frente al entorno cada vez más cambiante al cual los contadores profesionales se enfrentan. ética y actitud adecuados. aceptación y aplicación internacionales. constituyen el núcleo de conocimientos requeridos para la calificación de la profesión. Un programa de formación en contaduría y experiencia práctica necesita ir más allá del enfoque tradicional. que son las maneras de comprobar la competencia profesional.

Actualmente la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua está pasando el proceso de Transformación Curricular (Plan 2013). Se necesita poner mayor énfasis en un conjunto de conocimientos. deberían incluirse las Normas Internacionales de Información Financiera. de julio de 2011 entraron en vigencia en Nicaragua las Normas Internacionales de Información Financiera para Pequeñas y Medianas Empresas (NIIF para PYMES). habilidades profesionales. no se tomaron en cuenta las Normas Internacionales de Formación (IES) emitidas por el IAESB.aprendizaje definido y medido estrictamente sobre la base del conocimiento de principios. todo ello de una manera amplia que permita al contador adaptarse al cambio constante. Plan 2013 iniciada en ese mismo año. el nuevo programa de esta asignatura está siendo elaborado por una comisión de docentes . A pesar de que la Comisión de Transformación Curricular Central de la UNAN considera que los responsables de la elaboración de los programas deben ser docentes de planta. Aquéllos que llegan a ser contadores profesionales tienen que tener un deseo permanente de aprendizaje y aplicación de lo nuevo. con la nueva transformación curricular. sin embargo. Según las autoridades de la Facultad. Esta asignatura dejará de llamarse “Normas Internacionales de Contabilidad” y pasará a llamarse “Normas Internacionales de Información Financiera”. destrezas y valores. éste claramente se encarga de explicar las Normas Internacionales de Contabilidad. Xiomara Calero. ética y actitud profesionales. específicamente de la Msc. La responsable de este proceso en la Facultad de Ciencias Económicas es la Msc. la facultad de Ciencias Económicas (UNAN-RUCFA) es la encargada de formar profesionales de la contabilidad. relacionándolas con los Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados (PCGA). Cabe señalar que el programa de esta asignatura del Plan 2013. normas. éstas se estarán tomando en cuenta. Sin embargo. y valores. Respecto al programa de la asignatura “Normas Internacionales de Contabilidad” (NIC). hechos y procedimientos en un momento dado. Isabel Benavides. cuando desde el 1ro. estos deben adquirir las herramientas necesarias. aún no está terminado. En la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua. ética y actitud profesionales. en el Programa de la asignatura Normas Internacionales de Contabilidad del Plan 1999. del Plan 1999 que se seguirá impartiendo aproximadamente hasta el año 2014. la cual está a cargo de Vicerrectoría Académica de la UNAN Central. conceptos. es decir. los conocimientos profesionales. para demostrar competencia que les permitan desarrollar y cumplir con los estándares en entornos profesionales reales.

Es decir. por lo que la mayoría de docentes con amplia experiencia en normas solo están disponibles para este turno. Álvaro José Guido Quiroz. Pedro Gutiérrez y Marlon Chavarría. incide en la calidad de la enseñanza de esta asignatura. la UNAN sigue en proceso de transformación curricular. y la elaboración del programa de esta asignatura está a cargo de una comisión formada por los docentes Marvin Ramírez. Álvaro José Guido Quiroz. asignada por el director del Departamento de Contaduría Pública y Finanzas de la Facultad. y comenzará a aplicarse a partir del año 2016. según el Departamento de Contaduría Pública y Finanzas. . hasta la fecha no ha habido ninguna supervisión presencial a los catedráticos que la imparten. ya que la mayor parte de ellos trabaja y solo están disponibles para el turno nocturno. Esta asignatura pasará de impartirse en tercer año a impartirse en cuarto año de la carrera. los criterios que se toman en cuenta son: conocimiento pleno de las Normas de Información Financiera y amplia experiencia en la aplicación de estas normas. Lic. estén en cuarto. Según el Lic. los cuales deben pasar a revisión del departamento de la carrera para ser firmados y posteriormente ser aplicados a los estudiantes. el departamento de Contabilidad tiene muchos problemas para asignarlos en el diurno. la poca disponibilidad de tiempo de los docentes horarios con amplia experiencia. Solo se han evaluado hasta la fecha las propuestas de exámenes de los docentes. En relación a las evaluaciones de la calidad de la enseñanza de esta asignatura. Debido a la disponibilidad de tiempo de los docentes horarios. Esto debido a que el departamento consideró que las personas ideales para elaborar el programa debían ser docentes que estén familiarizados con la materia y que cuentan con la experiencia y conocimiento necesario. quien en el momento de asignarlos era el coordinador de la misma carrera. el responsable de esta comisión es el Lic.horarios. cuando los estudiantes que actualmente están en primer año. la pedagogía utilizada por éstos en la clase no ha sido evaluada. Marvin Ramírez. Respecto a la asignación de los docentes que ha habido para impartir la asignatura NIC del Plan 1999.

Haber recibido la asignatura “Normas Internacionales de Contabilidad” Seleccionamos para nuestra muestra 28 estudiantes de III año (18 mujeres y 10 varones) y 33 estudiantes de IV año (17 mujeres y 16 varones). 2. Fuente: Datos tomados del Informe de Matrícula Estudiantil Semestral emitido por el Departamento de Registro Académico de la Facultad de Ciencias Económicas. Consideramos esa nuestra población. Este es un método de recogida de datos por medio de preguntas. ya que cumple con los criterios que necesitamos para evaluar la percepción de la calidad de la enseñanza sobre NIIF para PYMES en la carrera. La población de estudiantes definida ya recibió la asignatura Normas Internacionales de Contabilidad en el I Semestre de III año. .Metodología Población: Nuestra población es de 701 estudiantes activos de III. Ser estudiante activo de la carrera Contaduría Pública y Finanzas de la Facultad. Muestra: Es un número menor de sujetos u objetos de una población con las mismas características. Le realizamos la encuesta a nuestra muestra seleccionada. es un método que estudia determinados hechos o fenómenos por medio de lo que los sujetos expresan sobre ellos. es decir. con el objetivo de conocer su percepción de la calidad de la enseñanza sobre NIIF para PYMES. correspondiente al 9% de nuestra población (701). IV y V año de la carrera Contaduría Pública y Finanzas del II Semestre de 2013. para un total de 61 estudiantes encuestados. la muestra fue seleccionada de acuerdo a los siguientes criterios y condiciones: 1. según Registro Académico de la Facultad. número que corresponde a la matrícula oficial. En la realización de la encuesta utilizamos el tipo de muestreo no probabilístico “por conveniencia”. Para la realización de nuestra investigación utilizamos las siguientes técnicas: Encuesta: Método empírico que posibilita la recopilación de información sobre el objeto o sujeto de estudio. cuyas respuestas se obtiene de forma escrita u oral. es decir.

2. quien puede ser parte del fenómeno que se estudia o bien alguien que esté en contacto con él. ¿cómo es la calidad de la enseñanza de NIIF para PYMES en la Facultad? El 56% de los alumnos expresa que la calidad de la enseñanza sobre NIIF para PYMES es regular. Según su opinión. Para la entrevista se seleccionó al director del Departamento de Contaduría Pública y Finanzas. Cabe destacar que el 0% de los estudiantes encuestados considera que tiene un dominio excelente en NIIF. de la cual obtuvimos lo siguiente: 1. Ver los resultados de la encuesta y gráficos en la página ____. Ver los resultados de la encuesta y gráficos en la página ____. ¿Qué nivel de dominio considera que tiene de las NIIF? El 61% de los alumnos considera que su dominio sobre la asignatura NIIF es regular y el 39 % considera que tiene un bajo dominio de la materia. Esta se realizó de manera presencial. Resultados Para conocer la percepción de la calidad de la enseñanza sobre NIIF para PYMES en la Facultad. se realizaron tres preguntas (Anexo. a través del diálogo que se establece con el entrevistado.Entrevista: Tamayo la define como “…la relación directa establecida entre el investigador y su objeto de estudio a través de individuos o grupos en fin de obtener testimonios orales”. y el 15% la supone excelente. La entrevista permite que el investigador recoja la información y establezca una relación más directa con el fenómeno que estudia. . ya que consideramos que tiene relación directa con la enseñanza sobre NIIF para PYMES en la Facultad. el 29% la considera baja. página__) en la encuesta aplicada. y fue grabada en vídeo.

Cabe señalar que el mismo director del departamento de Contabilidad reconoce que ha habido muchas fallas en la calidad de la enseñanza de NIIF para PYMES. ¿Qué factores. Se realizó entrevista al Coordinador del Departamento de la carrera Contaduría Pública. Lic. serán las empresas. Con ella se conoció que en la elaboración del programa de la asignatura “Normas Internacionales de Contabilidad” del Plan 1999 de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua. ya que “la mayoría de las empresas nicaragüenses aún no están aplicando las NIIF para PYMES”. inciden más en la calidad de la enseñanza de NIIF en la facultad? El 82% de los estudiantes están de acuerdo que lo que más incide en la calidad de la enseñanza sobre NIIF para PYMES en la Facultad es la Pedagogía y Didáctica aplicada por los docentes que imparten esta asignatura. el departamento considera que es necesario seguir enseñando contabilidad en base a Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados (PCGA). el 13% piensa que es la Experiencia Profesional de los docentes. Del restante 57%. no se tomaron en cuenta las Normas Internacionales de Formación en Contaduría (IES). Ver los resultados de la encuesta y gráficos en la página ____. mismas que piensan mejorar con la nueva transformación curricular. Álvaro José Guido Quiroz. y el 5% cree que el contenido del Programa también incide en la enseñanza. en su opinión.3. . con la que conocimos lo siguiente: 4. el 13% considera que son las ONG´s. También opinan que quienes al final evaluarán la calidad de la enseñanza de las y los egresados de la Facultad. ¿Qué entidades no pueden implementar NII para PYMEs? Solo el 43% de los estudiantes encuestados sabe qué entidades no pueden implementar NIIF para PYMES. emitidas por la Federación Internacional de Contadores (IFAC). Ver los resultados de la encuesta y gráficos en la página ____. Para evaluar el grado de conocimiento general sobre NIIF para PYMES que tienen los estudiantes encuestados. y el 11% supone que son las entidades con obligación de rendir cuentas públicas. se les realizó una pregunta. el 33% cree que es el Gobierno el que no puede implementarlas. A pesar de que las Normas Internacionales de Información Financiera para Pequeñas y Medianas Empresas (NIIF para PYMES) en Nicaragua entraron en vigencia en julio de 2011.

Consideramos que la calidad de la enseñanza de Normas Internacionales de Información Financiera para Pequeñas y Medianas Empresas (NIIF para PYMES) en los estudiantes de la carrera Contaduría Pública y Finanzas de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNAN-Managua. no son los más adecuados. poco prácticas. y en la asignatura “Normas Internacionales de Contabilidad” no se abarca ampliamente las NIIF para las PYMES. 4. ningún estudiante considera que tiene un dominio excelente en Normas Internacionales de Información Financiera y no se sienten capacitados para los retos que pueden encontrar en un mundo laboral tan competitivo como el actual. ya que en esta Facultad aún se sigue impartiendo las contabilidades en base a Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados. ha sido deficiente hasta la fecha. 3. El programa de la UNAN no incluye el estudio suficiente. Algunos docentes no tienen dominio completo de las normas y por lo tanto no aclaran adecuadamente las dudas. Las Normas Internacionales de Formación en Contaduría (IES) emitidas por el Consejo de Normas Internacionales de Formación en Contaduría (IAESB) de la Federación Internacional de Contadores (IFAC) no se tomaron en cuenta en la elaboración del programa de la asignatura “Normas Internacionales d Contabilidad” del Plan 1999 de la UNAN. Las clases son muy teóricas. . d. c. A pesar de ya haber recibido la asignatura “Normas Internacionales de Contabilidad”. e. Los estudiantes consideran que: a. no se enfoca en explicar y aplicar las NIIF de acuerdo a la realidad nicaragüense.Conclusión De acuerdo a los resultados de nuestra investigación hemos concluido lo siguiente. 1. Las clases son muy monótonas y aburridas. algunos maestros solo leen la norma y no la explican a profundidad. 2. b. Los métodos de enseñanza utilizados por los docentes que les impartieron esta asignatura.

para una mejor comprensión por parte de los estudiantes. 4. Organizar gratuitamente seminarios. Realizar supervisiones periódicas a los catedráticos que imparten la asignatura de Normas Internacionales de Información Financiera. evaluar su metodología y pedagogía utilizada en el aula. 7. desde que se imparten las primeras contabilidades en la carrera. Elaborar los nuevos programas de la asignatura “Normas Internacionales de Contabilidad” (ahora “Normas Internacionales de Información Financiera”) tomando en cuenta las Normas Internaciones de Formación en Contaduría (IES). Capacitar a los docentes en cuanto a una mejor pedagogía y didáctica aplicada. emitidas por el Consejo de Normas Internacionales de Formación en Contaduría (IAESB) de la Federación Internacional de Contadores (IFAC). Promover autoevaluaciones de los docentes por parte de los estudiantes que reciben la asignatura. Aplicar las Normas Internacionales de Información Financiera. foros y debates con empresas nicaragüenses que aplican NIIF para las PYMES. 3. 6. 2.Recomendaciones 1. Evaluar la capacidad y experiencia de los docentes seleccionados para impartir las asignaturas de Normas Internacionales. . al igual que su disponibilidad de tiempo. 5.

Manual de los Pronunciamientos Internacionales de Formación (pág.mx/docs/macroproyectos/analisis_macro.). New York: Federación Internacional de Contadores. Manual de los Pronunciamientos Internacionales de Formación.pdf Mendieta.shtml . (2012). Reimi. En C.f. A. El Contador Público. Obtenido de http://www. Recuperado el 1 de 10 de 2013. Asociación Latinoamericana de Facultades y Escuelas de Contaduría y Administración. M.org/documentos/tesis/Tesis%20Fortalecimiento%20de%20la%20docenci a%20de%20calidad.com.elitv.monografias.monografias. de http://www. Obtenido de http://www. (01 de Octubre de 2013). IAESB.elitv. www.unam. www. d.org. Contaduria. Manual de los Pronunciamientos internacionales de Formación. d. (Octubre de 2012). J. Ivanovich.Bibliografía Avila. (s. 18-19. (2008). J.alafec. Experiencia ante la implementación de las NIIF.pdf IAESB.com/trabajos78/nivel-conocimientos-normas-nacionalescontabilidad/nivel-conocimientos-normas-nacionales-contabilidad3. A. (2008). 3).

ANEXOS .

Matrícula Actual de la carrera Contaduría Pública y Finanzas. UNAN-RUCFA Nocturno 58 125 119 302 Sabatino 85 66 53 204 Total por año 218 258 225 701 . II Semestre 2013 Año/Turno Matutino Vespertino III 43 32 IV 37 30 V 37 16 Total por turno 117 78 Fuente: Registro Académico.

El Gobierno b. El contenido del Programa b. en la facultad es: a. inciden más en la calidad de la enseñanza de las NIIF para PYMES en la Facultad? a. Regular c. por medio de dos preguntas. se realizó una pregunta básica: 4. ¿Qué entidades no pueden implementar NIIF para PYMES? a. Regular c. Bajo b. La Pedagogía y Didáctica del docente c. Excelente 2. Excelente 3. se realizaron tres preguntas: 1. en los estudiantes. ONG´s c. ¿Qué factores. Bajo b. y cuáles serían sus recomendaciones? Fecha__________ Hora_______ Lugar____________ . Según su experiencia. se procuró conocer la opinión y recomendación de los estudiantes encuestados: 5. la calidad de la enseñanza en NIIF para PYMES. Entidades que tienen obligación de rendir cuentas públicas d. de los estudiantes. ¿Qué nivel de dominio considera que tiene de las Normas Internacionales de Información Financiera para Pequeñas y Medianas Empresas? a.Encuesta: Sexo___________ Edad__________ Grupo__________ Para conocer la percepción de la calidad de la enseñanza en NIIF para PYMES. ¿Cuál es su opinión sobre la calidad de la enseñanza de NIIF para PYMES en la Facultad. La experiencia profesional del docente Con el objetivo de evaluar el grado de conocimiento general en NIIF para PYMES. Todas las anteriores También. en su opinión.

Gráfica 1 Muestra Muestra 9% 91% Gráfica 2 Estudiantes Encuestados Femenino Masculino 43% 57% .

Regular c. Excelente 0% 39% 61% . Bajo b.Gráfica 3 ¿Qué nivel de dominio considera que tiene de las NIIF para PYMES? a.

la calidad de la enseñanza en NIIF para PYMES en la facultad. Baja b.Gráfica 4 Según su opinión. Regular c. es: a. Excelente 15% 29% 56% .

Gráfica 5 ¿Qué factores. El contenido del Programa b. La Pedagogía y Didáctica del Docente c. en su opinión. La experiencia profesional del Docente 13% 5% 82% . inciden más en las calidad de la enseñanza de NIIF en la facultad? a.

ONG´s c. El Gobierno b.Gráfica 6 ¿Qué entidades no pueden implementar NIIF para PYMEs? a. Entidades con obligación de rendir cuentas públicas d. Todas las anteriores 33% 43% 13% 11% .

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