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3. Enfoques de Investigacion

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INVESTIGACIÓN

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
JAIBERTH ANTONIO CARDONA ARIAS E-MAIL: JAIBERTHCARDONA@MAIL.COM

Contenido
   

Concepciones de investigación.
Importancia de la investigación.

Tipologías de investigación.
Enfoques de investigación.


Métodos de investigación.
Metodología de investigación.

Concepciones de investigación

Indagar, inquirir, examinar, inspeccionar, explorar, buscar, rastrear, cuestionar, plantearse y resolver problemas. Acercamiento a los signos que muestra la realidad para indagarla, cuestionarla o interpretarla. Procesos sistemáticos de producción de conocimiento, para ampliar los límites de la ciencia o de las disciplinas. Conocer la realidad a través de la aplicación de un

la identificación de relaciones. el planteamiento de problemas. ir tras la huella de los aspectos objetivos y subjetivos de la realidad. descifrar los rastros. Constituye un camino para conocer la realidad a través de la aplicación de un método o procedimiento reflexivo.  . sistemático. la búsqueda de soluciones y la creación de las condiciones para transformaciones.Concepciones de investigación  Seguir los vestigios. la aplicación de las leyes. controlado y crítico. es la búsqueda de significados de los fenómenos. que permita la interpretación de hechos y fenómenos.

La investigación contribuye a formación de profesionales autónomos. capaces de contribuir a la solución de problemas sociales.Importancia de la investigación  Según la Organización de las Naciones para la Educación. la misión de la universidad para el siglo XXI es ser generadora de desarrollo de las ciencias para formar hombres y mujeres de pensamientos capaces de empujar las fronteras del saber en una determinada área o disciplina. la Ciencia y la Cultura (Unesco). al análisis y construcción de perspectivas de desarrollo social y a la movilización de conocimientos con el fin de resolver problemas y aminorar el impacto social y económico derivado de la dependencia  .

Importancia de la investigación  La investigación cristaliza las características fundamentales de la educación para el siglo XXI:  Comprensión de la interrelación dominios del saber humano.  . entre diversos  Reconocimiento de diferentes lógicas y niveles de la realidad. Integración integración de diversos saberes.

Facilita la apertura y tolerancia frente al pluralismo de prácticas.   . metodologías y modelos de desarrollo de la sociedad actual.Importancia de la investigación  Potencia la formación disciplinar a través del fomento del diálogo entre personas y disciplinas. Posibilita la transformación del sujeto como investigador y ciudadano.

 Tecnológica: materializa el conocimiento. En el ámbito universitario  Investigación formativa: fin pedagógico.Tipologías en investigación  Según sus intereses:  Científica: dirigida a la génesis de conocimientos.  Profesional: mejora competencias profesionales.  Cualitativa Vs Cuantitativa.   Otras:  Aplicada Vs Básica. .  Investigación en sentido estricto: fin epistemológico.

conforman la subjetividad de la investigación. o  . mejorar un conocimiento. potencian habilidades comunicacionales y relacionales que alimentan los procesos argumentativos de investigación. confrontación y cuestionamiento de la realidad. cuya meta es desarrollar una habilidad. asistir en un proceso de transformación. Metodologías de segunda persona: es la intersubjetividad investigativa.Tipologías en investigación  Metodologías de primera persona: alude eventos cognoscitivos de los sujetos.

el comportamiento lingüístico. Es el terreno usual de las ciencias empírico-analíticas. la interacción social y los elementos construidos por la cultura.  . Metodologías de tercera persona: incluye las manifestaciones objetivas de los fenómenos. el desarrollo de habilidades de comprensión y el debate e intercambio de puntos de vista de forma oral y escrita. donde se busca fortalecer la perspectiva del sujeto objetivo.Tipologías en investigación  Metodologías de segunda persona: Centrado en la pregunta. la exposición de trabajos de investigación. la argumentación.

Definiciones Enfoque:  Conjunto de aspectos correlativos que tienen que ver con la naturaleza de la realidad y la forma de concebirla.  Un enfoque es axiomático y describe la naturaleza del objeto de estudio que se desea investigar. Algunos autores cuantitativo.teórico. a partir de un sustento filosófico . los clasifican en cualitativo y   . Constituye la forma de concebir la realidad o el fenómeno de investigación.

 . Pasos necesarios para alcanzar conocimientos válidos.  Suma de principios teóricos. Conjunto de pasos fijados a priori por una disciplina con el fin de alcanzar conocimientos válidos mediante instrumentos confiables. reglas de conducta y operaciones mentales y manuales usadas para generar nuevos conocimientos.Definiciones Método:  Camino o vía para alcanzar un fin.

 . Generalmente se clasifican en inductivo y deductivo.Definiciones Método:  «Reglas ciertas y fáciles que cualquiera que fuera el que las observara con exactitud le sería imposible tomar lo falso por verdadero. sin requerir inútilmente esfuerzos de la mente. pero aumentando siempre gradualmente el [propio] saber y lo conduciría al conocimiento verdadero de todo aquello que fuese capaz de conocer» Descartes.

Definiciones Metodología:   Discurso sobre el método.   . Codificación de las prácticas de la investigación para evidenciar aquello que merece ser tenido presente en ocasiones futuras. y para alcanzar los objetivos de un proyecto. Evaluación crítica de las actividades de investigación en relación con los estándares científicos. Procedimiento o secuencia estándar que se emplea para formular y responder una pregunta.

Recolección y análisis de la información: fuentes de información y plan de análisis (uni-bi-multivariado). los supuestos subyacentes. Aspectos éticos. y los procedimientos explicativos ofrecidos. criterios de inclusiónexclusión.Metodología:  Contenido explicito de los procedimientos que fueron usados. Contenido:      Tipo de estudio. muestra. Sujetos de estudio: Población. . en un proyecto de investigación.

Preguntas orientadoras del enfoque y el método de investigación     Nivel ontológico: ¿Cuál es la naturaleza de la realidad? Nivel epistemológico: ¿Qué relación se establece entre el sujeto de estudio y los sujetos u objetos estudiados? Nivel axiológico: ¿Qué función tienen los valores en esa búsqueda o explicación de la realidad? Nivel metodológico: ¿Cuál es la forma más adecuada para que el investigador obtenga el conocimiento o la información sobre el .

Experimentació n Comprobación Nomotéticas Observación Dialógico Teoría . SOCIALES Objeto estudio de Mundo físico Externo Investigador frente al objeto Método Sujeto.Características del enfoque en ciencias naturales y ciencias sociales CATEGORIA C. sociedad Interno Enunciación de leyes Observación. NATURALES C. individuo.

Características de los enfoques según la perspectiva filosófica CATEGORIA Ontología SUBJETIVISMO Nominalismo OBJETIVISMO Realismo Epistemología Naturaleza humana Metodología Ciencia Hermenéutica Fenomenología Etnometodología Interaccionismo simbólico Voluntarismo Cualitativa Idiográfica Positivismo Determinismo Cuantitativa Nomotética Paradigma Interpretativo Normativo .

. controlar. múltiple. singular. Interacción. Credibilidad. independiente Aséptica. horizontal Sin Valores de los predisposició actores n Formal Informal Explicar.Cualitativo y cuantitativo SUPUESTO PREGUNTA CUANTITATIVO Ontológico Epistemológi co Axiológico Retórico Interés Criterios de Naturaleza de la realidad Relación investigad or y objeto Rol de los valores Lenguaje Objetiva. interpretar predecir Validez. Comprender. vertical CUALITATIV O Subjetiva.

Epistemológi Investigador co independiente de investigados. Vinculación con Metodológico Procesos deductivos Verificación Diseño fijo Control del contexto Importancia del análisis el . mentalmente. se busca Inevitables y deseables. resultados no son influidos por investigador.Dominio Cuantitativo Cualitativo Ontológico La realidad está La realidad es múltiple activada por causas subjetiva. Construida naturales. objetividad Procesos inductivos Interpretaciones emergentes Diseño flexible. Investigador interactúa con investigados resultados son la creación de un proceso interactivo. Axiológico Controlarse.

Deductivo.  Precisión. Analiza la realidad . y –  Proceso:  Bondades:  Generalización de resultados. Análisis causa efecto.  Control sobre fenómenos. Predicción.  Secuencial.Enfoque cuantitativo de investigación  Características:     Mide fenómenos utiliza estadística. Emplea experimentación. Probatorio. Replicación.

 Proceso:   Bondades:  Profundidad de ideas.  Contextualiza el fenómeno. No presenta secuencia .  Riqueza interpretativa. Amplitud. Inductivo. recurrente.Enfoque Cualitativo de investigación  Características:    No busca réplica y se conduce en ambientes naturales. Los significados se extraen de los datos y no se fundamenta en la estadística.

hipotético deductivo.Hermenéutico. Crítico social. Histórico . Sistémico. Dialéctico.Métodos para generar nuevos conocimientos  Empírico – analítico: Experimental. Fenomenológico.      .

Clasificación de la ciencias J. Habermas  Empírico-analítica: Método “científico” Materialismo  Empirismo  Positivismo  Histórico-hermenéutica: Método etnográfico Idealismo  Racionalismo  Ffía analítica Crítico-social: Investigación Acción Participación Idealismo  Racionalismo  Transformación social (emancipación)  .

particularización.  Explicación. acontextual. . generalización. contextual.  Comprensión.Metodología  Cualitativa  Inductiva. diseño emergente. diseño estático.  Cuantitativa  Deductivo.

Tipos de estudio Cuantitativos Exploratorios  Descriptivos  Analíticos: Cohorte y Casos y controles  Experimentales  Cualitativos Etnografía  Teoría fundada Investigación Acción Participativa   .

Cuantitativa Característica Planteamient o del problema Cuantitativa Cualitativa Orientación a la exploración. descripción y comprensión. observables Revisión de la Rol fundamental literatura Justificación para el Justificación para el planteamiento y la planteamiento y la necesidad del estudio necesidad del estudio . Específico Dirigido a datos medibles.Proyectos de investigación Cualitativa Vs. Dirigido a las experiencias de los participantes Rol secundario Orientación a la descripción. explicación y predicción. General y amplio.

comparación de grupos o relación de variables Comparación de resultados con predicciones y estudios previos Reporte de Estándar y fijo resultados Cualitativa Los datos emergen Texto e imagen Número pequeño de casos Texto y audiovisual Descripción. Cuantitativa Característica Cuantitativa Recolección Instrumentos de datos predefinidos Datos numéricos Número considerable de casos Análisis de Estadístico datos Tendencias. análisis y desarrollo de temas Significado profundo en los resultados Emergente flexible y .Proyectos de investigación Cualitativa Vs.

Criterios para la elección del método  ¿Se busca la magnitud o la naturaleza del fenómeno?. ¿Se desea conocer un promedio o una estructura dinámica? ¿Se persigue la extensión nomotética o la comprensión idiográfica? ¿Se pretende descubrir "leyes" o comprender fenómenos humanos?    .

Unesco. Disponible en: http://sapiens.1(1). Consultado: 10 de septiembre de 2005.htm. Anes J. Informe a la Unesco de la comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI precedida por Jaques Delors. 75-83. [Sitio en internet]. Investigación formativa en la Escuela de Microbiología de la Universidad de Antioquia: teoría y práctica.   . Morin E. Hechos Microbiológicos. La educación encierra un tesoro. Carta de la transdisciplinariedad de Edgar Morin. Berger.ya. 1997. Zapata Tamayo MA. Bianchi F. 2010. et al. Astier A. Bastien J. Mesa Arango A.com/concienciadeser/carta_de_la_transdisciplin arieda. México.Bibliografía  Ríos Osorio LA.

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