INVESTIGACIÓN

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
JAIBERTH ANTONIO CARDONA ARIAS E-MAIL: JAIBERTHCARDONA@MAIL.COM

Contenido
   

Concepciones de investigación.
Importancia de la investigación.

Tipologías de investigación.
Enfoques de investigación.


Métodos de investigación.
Metodología de investigación.

Concepciones de investigación

Indagar, inquirir, examinar, inspeccionar, explorar, buscar, rastrear, cuestionar, plantearse y resolver problemas. Acercamiento a los signos que muestra la realidad para indagarla, cuestionarla o interpretarla. Procesos sistemáticos de producción de conocimiento, para ampliar los límites de la ciencia o de las disciplinas. Conocer la realidad a través de la aplicación de un

la aplicación de las leyes.  . descifrar los rastros. ir tras la huella de los aspectos objetivos y subjetivos de la realidad. la búsqueda de soluciones y la creación de las condiciones para transformaciones. Constituye un camino para conocer la realidad a través de la aplicación de un método o procedimiento reflexivo. sistemático. la identificación de relaciones. controlado y crítico. que permita la interpretación de hechos y fenómenos. es la búsqueda de significados de los fenómenos. el planteamiento de problemas.Concepciones de investigación  Seguir los vestigios.

La investigación contribuye a formación de profesionales autónomos.Importancia de la investigación  Según la Organización de las Naciones para la Educación. al análisis y construcción de perspectivas de desarrollo social y a la movilización de conocimientos con el fin de resolver problemas y aminorar el impacto social y económico derivado de la dependencia  . la misión de la universidad para el siglo XXI es ser generadora de desarrollo de las ciencias para formar hombres y mujeres de pensamientos capaces de empujar las fronteras del saber en una determinada área o disciplina. la Ciencia y la Cultura (Unesco). capaces de contribuir a la solución de problemas sociales.

Importancia de la investigación  La investigación cristaliza las características fundamentales de la educación para el siglo XXI:  Comprensión de la interrelación dominios del saber humano.  . entre diversos  Reconocimiento de diferentes lógicas y niveles de la realidad. Integración integración de diversos saberes.

  .Importancia de la investigación  Potencia la formación disciplinar a través del fomento del diálogo entre personas y disciplinas. metodologías y modelos de desarrollo de la sociedad actual. Facilita la apertura y tolerancia frente al pluralismo de prácticas. Posibilita la transformación del sujeto como investigador y ciudadano.

En el ámbito universitario  Investigación formativa: fin pedagógico.  Cualitativa Vs Cuantitativa. .  Investigación en sentido estricto: fin epistemológico.   Otras:  Aplicada Vs Básica.  Tecnológica: materializa el conocimiento.Tipologías en investigación  Según sus intereses:  Científica: dirigida a la génesis de conocimientos.  Profesional: mejora competencias profesionales.

asistir en un proceso de transformación. cuya meta es desarrollar una habilidad.Tipologías en investigación  Metodologías de primera persona: alude eventos cognoscitivos de los sujetos. o  . conforman la subjetividad de la investigación. Metodologías de segunda persona: es la intersubjetividad investigativa. confrontación y cuestionamiento de la realidad. potencian habilidades comunicacionales y relacionales que alimentan los procesos argumentativos de investigación. mejorar un conocimiento.

donde se busca fortalecer la perspectiva del sujeto objetivo. Metodologías de tercera persona: incluye las manifestaciones objetivas de los fenómenos. Es el terreno usual de las ciencias empírico-analíticas. la exposición de trabajos de investigación. el comportamiento lingüístico. el desarrollo de habilidades de comprensión y el debate e intercambio de puntos de vista de forma oral y escrita.  .Tipologías en investigación  Metodologías de segunda persona: Centrado en la pregunta. la interacción social y los elementos construidos por la cultura. la argumentación.

Definiciones Enfoque:  Conjunto de aspectos correlativos que tienen que ver con la naturaleza de la realidad y la forma de concebirla.  Un enfoque es axiomático y describe la naturaleza del objeto de estudio que se desea investigar. a partir de un sustento filosófico . los clasifican en cualitativo y   .teórico. Constituye la forma de concebir la realidad o el fenómeno de investigación. Algunos autores cuantitativo.

 . Pasos necesarios para alcanzar conocimientos válidos. reglas de conducta y operaciones mentales y manuales usadas para generar nuevos conocimientos.  Suma de principios teóricos. Conjunto de pasos fijados a priori por una disciplina con el fin de alcanzar conocimientos válidos mediante instrumentos confiables.Definiciones Método:  Camino o vía para alcanzar un fin.

Generalmente se clasifican en inductivo y deductivo. pero aumentando siempre gradualmente el [propio] saber y lo conduciría al conocimiento verdadero de todo aquello que fuese capaz de conocer» Descartes.Definiciones Método:  «Reglas ciertas y fáciles que cualquiera que fuera el que las observara con exactitud le sería imposible tomar lo falso por verdadero.  . sin requerir inútilmente esfuerzos de la mente.

Definiciones Metodología:   Discurso sobre el método. Procedimiento o secuencia estándar que se emplea para formular y responder una pregunta. y para alcanzar los objetivos de un proyecto.   . Evaluación crítica de las actividades de investigación en relación con los estándares científicos. Codificación de las prácticas de la investigación para evidenciar aquello que merece ser tenido presente en ocasiones futuras.

en un proyecto de investigación. . muestra. Aspectos éticos. Sujetos de estudio: Población. criterios de inclusiónexclusión.Metodología:  Contenido explicito de los procedimientos que fueron usados. Contenido:      Tipo de estudio. los supuestos subyacentes. y los procedimientos explicativos ofrecidos. Recolección y análisis de la información: fuentes de información y plan de análisis (uni-bi-multivariado).

Preguntas orientadoras del enfoque y el método de investigación     Nivel ontológico: ¿Cuál es la naturaleza de la realidad? Nivel epistemológico: ¿Qué relación se establece entre el sujeto de estudio y los sujetos u objetos estudiados? Nivel axiológico: ¿Qué función tienen los valores en esa búsqueda o explicación de la realidad? Nivel metodológico: ¿Cuál es la forma más adecuada para que el investigador obtenga el conocimiento o la información sobre el .

Experimentació n Comprobación Nomotéticas Observación Dialógico Teoría . individuo. SOCIALES Objeto estudio de Mundo físico Externo Investigador frente al objeto Método Sujeto. sociedad Interno Enunciación de leyes Observación. NATURALES C.Características del enfoque en ciencias naturales y ciencias sociales CATEGORIA C.

Características de los enfoques según la perspectiva filosófica CATEGORIA Ontología SUBJETIVISMO Nominalismo OBJETIVISMO Realismo Epistemología Naturaleza humana Metodología Ciencia Hermenéutica Fenomenología Etnometodología Interaccionismo simbólico Voluntarismo Cualitativa Idiográfica Positivismo Determinismo Cuantitativa Nomotética Paradigma Interpretativo Normativo .

singular. controlar. vertical CUALITATIV O Subjetiva. Comprender. múltiple. Credibilidad. horizontal Sin Valores de los predisposició actores n Formal Informal Explicar. Interacción. . interpretar predecir Validez. independiente Aséptica.Cualitativo y cuantitativo SUPUESTO PREGUNTA CUANTITATIVO Ontológico Epistemológi co Axiológico Retórico Interés Criterios de Naturaleza de la realidad Relación investigad or y objeto Rol de los valores Lenguaje Objetiva.

objetividad Procesos inductivos Interpretaciones emergentes Diseño flexible. Axiológico Controlarse. mentalmente. se busca Inevitables y deseables. Epistemológi Investigador co independiente de investigados. Vinculación con Metodológico Procesos deductivos Verificación Diseño fijo Control del contexto Importancia del análisis el . Investigador interactúa con investigados resultados son la creación de un proceso interactivo. resultados no son influidos por investigador. Construida naturales.Dominio Cuantitativo Cualitativo Ontológico La realidad está La realidad es múltiple activada por causas subjetiva.

Deductivo.  Control sobre fenómenos. y –  Proceso:  Bondades:  Generalización de resultados. Emplea experimentación.Enfoque cuantitativo de investigación  Características:     Mide fenómenos utiliza estadística. Análisis causa efecto. Probatorio.  Precisión. Predicción. Replicación. Analiza la realidad .  Secuencial.

 Contextualiza el fenómeno. No presenta secuencia .Enfoque Cualitativo de investigación  Características:    No busca réplica y se conduce en ambientes naturales.  Riqueza interpretativa. Inductivo. Amplitud. Los significados se extraen de los datos y no se fundamenta en la estadística.  Proceso:   Bondades:  Profundidad de ideas. recurrente.

Crítico social. Sistémico. Dialéctico. hipotético deductivo. Fenomenológico. Histórico .      .Métodos para generar nuevos conocimientos  Empírico – analítico: Experimental.Hermenéutico.

Habermas  Empírico-analítica: Método “científico” Materialismo  Empirismo  Positivismo  Histórico-hermenéutica: Método etnográfico Idealismo  Racionalismo  Ffía analítica Crítico-social: Investigación Acción Participación Idealismo  Racionalismo  Transformación social (emancipación)  .Clasificación de la ciencias J.

diseño emergente.  Comprensión. contextual. . generalización. particularización.  Explicación.Metodología  Cualitativa  Inductiva.  Cuantitativa  Deductivo. diseño estático. acontextual.

Tipos de estudio Cuantitativos Exploratorios  Descriptivos  Analíticos: Cohorte y Casos y controles  Experimentales  Cualitativos Etnografía  Teoría fundada Investigación Acción Participativa   .

Específico Dirigido a datos medibles. observables Revisión de la Rol fundamental literatura Justificación para el Justificación para el planteamiento y la planteamiento y la necesidad del estudio necesidad del estudio . explicación y predicción. General y amplio.Proyectos de investigación Cualitativa Vs. Dirigido a las experiencias de los participantes Rol secundario Orientación a la descripción. descripción y comprensión. Cuantitativa Característica Planteamient o del problema Cuantitativa Cualitativa Orientación a la exploración.

Proyectos de investigación Cualitativa Vs. comparación de grupos o relación de variables Comparación de resultados con predicciones y estudios previos Reporte de Estándar y fijo resultados Cualitativa Los datos emergen Texto e imagen Número pequeño de casos Texto y audiovisual Descripción. análisis y desarrollo de temas Significado profundo en los resultados Emergente flexible y . Cuantitativa Característica Cuantitativa Recolección Instrumentos de datos predefinidos Datos numéricos Número considerable de casos Análisis de Estadístico datos Tendencias.

¿Se desea conocer un promedio o una estructura dinámica? ¿Se persigue la extensión nomotética o la comprensión idiográfica? ¿Se pretende descubrir "leyes" o comprender fenómenos humanos?    .Criterios para la elección del método  ¿Se busca la magnitud o la naturaleza del fenómeno?.

Bianchi F. Unesco.Bibliografía  Ríos Osorio LA.1(1). Disponible en: http://sapiens. Carta de la transdisciplinariedad de Edgar Morin.   . La educación encierra un tesoro. 75-83. Berger. Hechos Microbiológicos. Morin E. Zapata Tamayo MA. Investigación formativa en la Escuela de Microbiología de la Universidad de Antioquia: teoría y práctica. Consultado: 10 de septiembre de 2005. México. Anes J. et al. 1997. Informe a la Unesco de la comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI precedida por Jaques Delors. Mesa Arango A. 2010.com/concienciadeser/carta_de_la_transdisciplin arieda. [Sitio en internet]. Bastien J.ya. Astier A.htm.

Cerda Gutiérrez H. Universidad del Rosario Bogotá. Revista investigación y desarrollo social. El qué y el para qué de la investigación en la universidad. 1998. Política General de Investigaciones del Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario. Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico IDEP.12(25-26):80-95. Hacia la construcción de una investigación formativa: La pedagogía como investigación.   . Universidad del Rosario.Bibliografía  Recio Buriticá A. 2002. León Méndez A. 2007. Memorias VI Congreso Internacional de investigación en educación y pedagogía. pp 233-242.

Revista Ciencias de la Salud.Bibliografía  Lara Rodríguez G. Una visión integral para profesiones de la salud. García J.    . nº 5. “La elección del tipo de diseño de investigación”. mayo. Medellín. Transforming social inquiry. transforming social action. Kluwer Academic Publishers. Investigación formativa. Relaciones entre docencia e investigación: Un campo de estudio abierto. 2006.2000. Letelier S. Sherman F.4:161-176. Nure investigación. Seminario Taller Docencia Investigación. Torbert WR. 2004. Universidad de Antioquia. 1999. Boston.

Bibliografía  Marradi Alberto. Revista Ciencias de la Salud. Cuadernos de lingüística hispánica. Lara Rodríguez G. Investigación e investigación formativa.18:183-193. 2003. 2002 107-127.10:169-188. Nómadas. 2006. Estudiantes universitarios frente a sus procesos de investigación: aciertos y errores. Hernández CA. 4: 161-176    . Una visión integral para profesiones de la salud. 2007. Investigación formativa. Romero Farfán C. Papers 67. Corredor Tapias J. Método como arte.

GRACIAS .