HOJA DE RUTA DE LA ESTRATEGIA DE MOVILIZACIN DE RECUROS EDUCATIVOS ABIERTOS

1.- IDENTIFICACIN DE LA NECESIDAD (REAL)

El Instituto Politcnico Nacional, cuenta con un Repositorio Digital Institucional (RDI), el cual tiene por objetivo almacenar, preservar y difundir la produccin cientfica y acadmica de la comunidad Institucional, en formato digital. El Repositorio Digital Institucional (RDI), es un sistema abierto, el cual forma parte de un movimiento internacional conocido como Open Access Initiative. Dicha iniciativa promueve el acceso libre a la literatura cientfica, incrementando el impacto de los trabajos desarrollados por los investigadores, contribuyendo a mejorar el sistema de comunicacin cientfica y el acceso abierto al conocimiento. As como maximizar la visibilidad, el uso y el impacto de la produccin cientfica y acadmica en la comunidad internacional; retroalimentar la investigacin; producir y/o dar soporte a las publicaciones electrnicas de la institucin. El repositorio Digital, es un sistema abierto, el cual forma parte de un movimiento internacional conocido como Open Access Initiative. Dicha iniciativa promueve el acceso libre a la literatura cientfica, incrementando el impacto de los trabajos desarrollados por los investigadores, contribuyendo a maximizar la visibilidad, el uso y el impacto de la produccin cientfica y acadmica en la comunidad internacional; retroalimentar la investigacin; producir y/o dar soporte a las publicaciones electrnicas de la institucin.

Figura 1 Repositorio Digital Institucional RDI del Instituto Politcnico Nacional

En su pgina, http://www.repositoriodigital.ipn.mx. Se encuentra un apartado denominado Comunidades, en la que se sealan diversas reas que

contribuyen con REA, a saber: rea Central [3362] Centros de Educacin Continua [551] Nivel Medio Superior [148] Nivel Superior [747] Posgrado [5878] Se pensara que este espacio ya est avanzando, sin embargo al buscar por Unidad Acadmica se observa que no todas han participado en el RDI.

Debido a ello y cumplindose los compromisos adquiridos por las IES ante el llamado de la UNESCO, que su artculo 9 seala en diversos apartados:
a) En un mundo en rpido cambio, se percibe la necesidad de una nueva visin y un nuevo modelo de enseanza superior, que debera estar centrado en el estudiante, lo cual exige, en la mayor parte de los pases, reformas en profundidad y una poltica de ampliacin del acceso, para acoger a categoras de personas cada vez ms diversas, as como una renovacin de los contenidos, mtodos, prcticas y medios de transmisin del saber, que han de basarse en nuevos tipos de vnculos y de colaboracin con la comunidad y con los ms amplios sectores de la sociedad. b) Las instituciones de educacin superior deben formar a los estudiantes para que se conviertan en ciudadanos bien informados y profundamente motivados, provistos de un sentido crtico y capaces de analizar los problemas de la sociedad, buscar soluciones para los que se planteen a la sociedad, aplicar stas y asumir responsabilidades sociales. c) Para alcanzar estos objetivos, puede ser necesario reformular los planes de estudio y utilizar mtodos nuevos y adecuados que permitan superar el mero dominio cognitivo de las disciplinas; se debera facilitar el acceso a nuevos planteamientos pedaggicos y didcticos y fomentarlos para propiciar la adquisicin de conocimientos prcticos, competencias y aptitudes para la comunicacin, el anlisis creativo y crtico, la reflexin independiente y el trabajo en equipo en contextos multiculturales, en los que la creatividad exige combinar el saber terico y prctico tradicional o local con la ciencia y la tecnologa de vanguardia. Esta reestructuracin de los planes de estudio

debera tomar en consideracin las cuestiones relacionadas con las diferencias entre hombres y mujeres, as como el contexto cultural, histrico y econmico, propio de cada pas . La enseanza de las normas relativas a los derechos humanos y la educacin sobre las necesidades de las comunidades del mundo entero deberan quedar reflejadas en los planes de estudio de todas las disciplinas, especialmente las que preparan para las actividades empresariales. El personal acadmico debera desempear una funcin decisiva en la definicin de los planes de estudio. d) Los nuevos mtodos pedaggicos tambin supondrn nuevos materiales didcticos. Estos debern estar asociados a nuevos mtodos de examen, que pongan a prueba no slo la memoria sino tambin las facultades de comprensin, la aptitud para las labores prcticas y la creatividad.

Y en el artculo 10. El personal y los estudiantes, principales protagonistas de la educacin superior

a) Un elemento esencial para las instituciones de enseanza superior es una enrgica poltica de formacin del personal. Se deberan establecer directrices claras sobre los docentes de la educacin superior, que deberan ocuparse sobre todo, hoy en da, de ensear a sus alumnos a aprender y a tomar iniciativas, y no a ser, nicamente, pozos de ciencia. Deberan tomarse medidas adecuadas en materia de investigacin, as como de actualizacin y mejora de sus competencias pedaggicas mediante programas adecuados de formacin del personal, que estimulen la innovacin permanente en los planes de estudio y los mtodos de enseanza y aprendizaje, y que aseguren condiciones profesionales y financieras apropiadas a los docentes a fin de garantizar la excelencia de la investigacin y la enseanza, y en las que queden reflejadas las disposiciones de la Recomendacin relativa a la condicin del personal docente de la enseanza superior aprobada por la Conferencia General de la UNESCO en noviembre de 1997. Con ese fin, se debera conceder ms importancia a la experiencia internacional. Adems, dada la funcin que desempea la enseanza superior en la educacin permanente, debera considerarse que la experiencia adquirida fuera de las instituciones constituye un mrito importante para formar parte del personal de la enseanza superior. b) Todos los establecimientos de enseanza superior deberan establecer directrices claras, preparando a los profesores de los niveles preescolar, primario y secundario, fomentando la innovacin constante en los planes de estudio, las prcticas ms adecuadas en los mtodos pedaggicos y el conocimiento cabal de los diversos tipos de aprendizaje. Es indispensable contar con un personal administrativo y tcnico preparado de modo apropiado. c) Los responsables de la adopcin de decisiones en los planos nacional e institucional deberan situar a los estudiantes y sus necesidades en el centro de sus preocupaciones, y considerarlos participantes esenciales y protagonistas responsables del proceso de renovacin de la enseanza superior. Estos principios deberan abarcar la participacin de los estudiantes en las cuestiones relativas a esta enseanza, en la evaluacin, en la renovacin de los mtodos pedaggicos y de los programas y, en el marco institucional vigente, en la elaboracin de polticas y en la gestin de los establecimientos. En la medida en que los estudiantes tienen derecho a organizarse y tener representantes, se debera garantizar su participacin en estas cuestiones. d) Habra que desarrollar los servicios de orientacin para facilitar el paso de los estudiantes secundarios a la enseanza superior, sea cual fuere su edad, y para tener en cuenta las necesidades de categoras cada vez ms diversificadas de educandos. Hay que tener en cuenta

las necesidades, no slo de los que pasan a la educacin superior procedentes de escuelas o establecimientos postescolares, sino tambin de las necesidades de los que abandonan la enseanza o vuelven a ella en un proceso de educacin permanente. Este apoyo es importante si se quiere que los estudiantes se adapten a los cursos, reducindose as el abandono escolar. Los alumnos que abandonan sus estudios han de tener oportunidades adecuadas de volver a la enseanza superior, de estimarlo conveniente y en el momento que les parezca oportuno.

Dado que la Unidad Acadmica a la que pertenezco, ESIQIE, se encuentra en cero, con el propsito de dar respuesta a esta convocatoria, motiva la realizacin de la presente estrategia.

2.- IDENTIFICAR DOS LNEAS DE ACCIN, DIRECTRICES Y RECOMENDACIONES EN (REA) UNESCO Y AGENDA REGIONAL PEA UNESCO. UNESCO Declaracin de Pars sobre recursos educativos abiertos (REA) 2012 Para efecto de introduccin o enfoque me permito retomar dos posturas, aclarando que todas son de suma importancia pero en este momento y circunstancia me parecen idneas.

a. Fomentar el conocimiento y el uso de los recursos educativos abiertos. Promover y utilizar los recursos educativos abiertos para ampliar el acceso a la educacin en todos los niveles, tanto formal como no formal, en una perspectiva de aprendizaje a lo largo de toda la vida, contribuyendo as a la inclusin social, a la igualdad entre hombres y mujeres y a la educacin para personas con necesidades educativas especiales. Mejorar tanto la rentabilidad y la calidad de la enseanza como los resultados del aprendizaje a travs de un mayor uso de los recursos educativos abiertos. i. Facilitar la bsqueda, la recuperacin y el intercambio de

recursos educativos abiertos. Promover la elaboracin de herramientas de fcil uso que posibiliten la bsqueda y recuperacin de recursos educativos abiertos especficos y apropiados para necesidades determinadas. Adoptar normas abiertas adecuadas para favorecer la

interoperabilidad y facilitar el uso de los recursos educativos abiertos en formatos diversos. Agenda Regional de Prcticas Educativas Abiertas (PEA) De acuerdo a lo que establece OportUnidad con el propsito de promover la adopcin de prcticas educativas abiertas (PEA) en Amrica Latina, en la Agenda Regional de Prcticas Educativas Abiertas, la Comunidad seleccionada es A Nivel de Usuarios: Estudiantes, educadores, comunidades vulnerables. Respecto a los Enfoques Pedaggicos para REA se tiene en consideracin la potencialidad de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en relacin con los procesos de enseanza y aprendizaje, especficamente en las P.1 Incorporen un enfoque abierto a la produccin de conocimiento en la educacin, promoviendo el uso, reutilizacin y remezcla de recursos educativos, P.2 Sensibilicen sobre REA a travs de la experimentacin prctica, y P.6 Sensibilicen sobre el papel de los REA en el apoyo a las prcticas educativas transformadoras e innovacin en el aprendizaje con el fin de motivar la distribucin de la generacin de conocimiento y transferencia a travs de PEA.

3.- PLANTEAR ACCIONES a) A corto plazo

Objetivo Incentivar la utilizacin de metodologas de Prcticas Educativas Abiertas Promover entre directivos y docentes los beneficios de utilizar TIC para abordar PEA, mediante entrevistas para mostrarles las ventajas que representa para la comunidad de la escuela la bsqueda, elaboracin adaptacin y uso de recursos educativos abiertos en una variedad de idiomas y de contextos culturales. b) A mediano plazo Objetivo Incentivar la aplicacin de metodologas de enseanzaaprendizaje segn los principios de la educacin abierta. Para favorecer el desarrollo de PEAs y REAs, se elaborar un curso de formacin docente sobre el uso de herramientas digitales, como la plataforma Moodle y otras aplicaciones como prezi, cmaptools, Google drive y otras, para la gestin de aulas virtuales, produccin de recursos educativos y habilidades para compartir contenidos abiertos, as como para la Reutilizacin y adaptacin de REAs. Para la realizacin de esta capacitacin se utilizarn REAs disponibles en la red y se les ensear a bsqueda en
http://www.temoa.info/es/search/apachesolr_search

http://catedra.ruv.itesm.mx/,

http://openaccess.uoc.edu/webapps/o2/

http://ocw.mit.edu/index.htm

Entre otros catlogos con la finalidad de comprometer a los docentes y estudiantes en la bsqueda y reutilizacin de REAs existentes, para la planificacin de sus clases, motivando a sus alumnos y elevando su rendimiento acadmico. c) A largo plazo Objetivo Dotar de herramientas conceptuales y procedimentales para adoptar y expandir las prcticas educativas abiertas.

Promover en cada periodo intersemestral el ingreso de por lo menos 10 docentes y capacitarlos en la utilizacin de las REAs y la organizacin de su unidad didctica mediante la metodologa de PEAs, no slo de mi escuela sino extenderlo a aquellas Unidades Acadmicas que aun no estn participando en el REI del IPN Promover la elaboracin planeaciones didcticas o planes curriculares que contemplen utilizar REA en las materias y temas determinados. Promover la creacin de una red Institucional de docentes que impulsen iniciativas en torno a los REA-PEA

4.- GRUPOS PARTICIPANTES En primer trmino a las autoridades educativas quienes son las responsables de apoyar las innovaciones didcticas que favorezcan el desarrollo integral de los estudiantes y responsables de los planes o programas curriculares que se desarrollan en sus Unidades Acadmicas A los docentes de mi escuela como guas, apoyo en el andamiaje que se le propone al alumno y a los alumnos ya que son los principales constructores de su propio aprendizaje.

5.- RESULTADOS ESPERADOS

Que la utilizacin de los REA se realice de manera fcil y accesible entre los docentes y alumnos en cada unidad de aprendizaje. Dar a conocer entre la comunidad educativa los frutos que genera la enseanzaaprendizaje que se promueve en las aulas de la

institucin. La creacin de una Red Institucional de docentes REA-PEA

6.- EVALUACIN

Se realizar evaluacin continua y para ello se elaborarn instrumentos que puedan evidenciar los resultados esperados, que permitan constatar algunas de las actividades realizadas por los participantes, tales como Rbricas para realizar acciones de

autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin y portafolios de evidencias. Se considerarn los siguientes criterios: Evidencias de adopcin de REA y PEA. Dominio de habilidades digitales y legales para la

produccin, visualizacin, diseminacin y movilizacin de REA. Incremento de Repositorios con contenidos abiertos. Comparten REAs a alumnos, y comunidad educativa Comparten su experiencia a travs de diferentes medios, como las redes sociales, y otros medios webs. Los alumnos, comprometidos con su aprendizaje en sus tareas o proyectos utilizan REAs que mejor le ayude a su realizacin. La institucin tenga un REI fortalecido y a disposicin de la comunidad en general.