PROYECTO:

El Libro de las Plantas del Patio del Jardn

SECCIN: Segunda Volturo TURNO: Tarde NIOS: 24 DURACION APROXIMADA: 3 semanas PROPOSITO FUNDAMENTAL Y PRODUCTO: Transcurre el mes de noviembre y noto en los nios de la Sala de cuatro del Jardn de Infantes Pulgarn un notable inters en la escritura. Dado que durante el mes pasado se ha trabajado con la unidad didctica Las Plantas del Patio del Jardn y retomando el inters an presente en ellos sobre las plantas, y el anteriormente planteado sobre la escritura, me propongo realizar con los nios El libro de las plantas del patio del jardn. DOCENTE: Ma. Laura CANTIDAD DE SALA DE 4 AOS

FUNDAMENTACIN Y ENCUADRE TERICO: Dentro del Nivel Inicial resulta fundamental la iniciacin en la exploracin de prcticas del lenguaje escrito. Los quehaceres del lector y del escritor constituyen el objeto de enseanza en el nivel inicial a partir de los cuales el conocimiento de la lengua se ir construyendo simultneamente con su adquisicin. Es responsabilidad de la escuela que los nios comiencen a ejercer los quehaceres que todo lector y todo escritor ponen en juego y que sean desde el comienzo, an cuando no se hayan apropiado todava del sistema notacional, autnticos lectores y escritores (principiantes, por supuesto) que leen o escriben con propsitos definidos, que integran con sus compaeros de sala y sus docentes una comunidad de lectores y escritores1 Los proyectos constituyen una va de acceso contextualizada a la lengua escrita ya que existe un propsito que gua la exploracin y produccin de textos, es decir la escritura tiene lugar dentro de una situacin comunicativa real que le otorga sentido. Adems, los proyectos, crean un marco para que los nios vayan descubriendo las funciones de la escritura. Insertar a los nios en un contexto donde cobre sentido leer y escribir significa sentar las bases para que estos aprendizajes brinden la oportunidad de ser un ciudadano de la cultura letrada. Este proyecto se realiza con el fin de provocar una situacin comunicativa real donde los nios puedan volcar el inters que tienen en la escritura. Durante el ao se ha trabajado con la Biblioteca de la sala. Cada sala tiene su biblioteca la cual pasa con los mismos nios al cambiar de seccin. Esto permite que la biblioteca se vaya ampliando a travs de los aos y que los nios conozcan cada libro que all se encuentra.

G.C.B.A. Diseo Curricular para el Nivel Inicial: nios de 4 y 5 aos. Secretara de Educacin, Direccin General de Planeamiento, Direccin de Curricular. 2000

Cotidianamente, los nios de Sala Pinocho 2 han consultado la biblioteca de la sala con el fin de: buscar alguna palabra desconocida en el diccionario, seleccionar un cuento para contarlo en otra sala, ampliar informacin sobre algn alimento, elegir una receta para compartir en el festejo del Da del Nio, consultar en una enciclopedia informacin sobre los bichos encontrados en el patio del Jardn, etc. Por lo anteriormente dicho, los nios de la sala conocen los diferentes portadores de texto que integran la biblioteca por lo que creo que ser rico elaborar este libro ya que los chicos podrn centrarse en los quehaceres del escritor. Es importante agregar que esta produccin permitir a los nios poner en juego sus conocimientos previos (los adquiridos durante la Unidad Didctica), resignificar los mismos en funcin de nuevos objetivos (la realizacin de la enciclopedia) y de sus intereses personales y grupales (comunicar la informacin a las dems salas) lo cual ser por dems valioso en el proceso de aprendizaje de cada nio. Adems de tener en cuenta que La integracin de los nuevos contenidos es un proceso (...) que requiere de mltiples situaciones, de tiempo para resolverlas y de reiteradas oportunidades para poner en juego lo aprendido 3 OBJETIVOS: Que los nios... 1. Reconozcan algunas caractersticas de la enciclopedia: sus partes, forma de comunicar la informacin, su funcin y uso. Colaboren en el armado de la enciclopedia de Las Plantas del Patio del Jardn a partir de la organizacin de la informacin recolectada en la Unidad Didctica4. Puedan ampliar dicha informacin a travs de la bsqueda en otros materiales de consulta (multimedia, libros, revistas). Anticipen la informacin de los textos, pginas web, revistas, por medio de indicadores visuales (ilustraciones, fotos, formato, letras conocidas). Intercambien con otros pares la informacin hallada. Puedan comunicar sus conocimientos a un destinatario ausente a travs de la escritura. Planifiquen su produccin, la dicten al docente o a sus compaeros o la escriban mediante el dictado de sus compaeros. Colaboren en la revisin de las producciones a travs de la lectura del docente y participen de la re-escritura, si fuera necesario. Se animen a ensayar formas personales de escritura. Respeten y valoren los puntos de vista diferentes al propio. Participen y valoren la tarea grupal, aportando ideas propias. Puedan transferir sus conocimientos a nuevas situaciones.

2.
3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

CONTENIDOS: 1. 2. 3. Reconocimiento de algunas caractersticas de la enciclopedia: partes, forma de comunicar la informacin, funcin y uso. Construccin de la enciclopedia (de las plantas del patio del jardn): organizacin y ampliacin de la informacin recolectada a travs de otros informantes (libros de consulta, multimedia, revistas). Anticipacin de la informacin de un texto a travs del paratexto: ilustraciones, formato, indicios (letras conocidas).

Este es el nombre que denomina a la sala de cuatro de Jardn de Infantes Pulgarin

G.C.B.A. Diseo Curricular para el Nivel Inicial. Marco general. Secretara de Educacin, Direccin General de Planeamiento, Direccin de Curricular. 2000. Pp. 107 4 Unidad didctica Las Plantas del Patio del Jardn trabajada durante el mes de octubre.

4. 5. 6. 7. 8.

Produccin escrita con el propsito de comunicar los resultados de la indagacin a un destinatario ausente. Planificacin de la produccin escrita junto a compaeros y docente. Revisin de las producciones, releyendo y reescribiendo a fin de modificar y adecuar lo escrito al propsito o al portador. Respeto por los distintos puntos de vista y la diversidad de opiniones. Participacin en la tarea grupal presentando las propias ideas.

ITINERARIO DE ACTIVIDADES: ACTIVIDADES DE INICIO PRESENTACION DE LA SITUACIN PROBLEMTICA: Ocurre que un da salimos a jugar a uno de los patios del jardn y encontramos varias plantas rotas. Al regresar a la sala conversamos acerca de lo ocurrido: La seorita Lorena (maestra de la sala de tres) me cont que algunos nenes de su sala haban roto las plantas del cantero. Dice que aunque ella les pide que las cuiden, los nenes no le hacen caso. Qu podramos hacer para que ellos cuiden las plantas como nosotros? Cmo podemos hacer para que ellos sepan que las plantas estn vivas y son necesarias en el patio del Jardn? Yo tengo guardado todo lo que ustedes dibujaron cuando investigamos las plantas del patio se acuerdan?, nos puede servir? Qu podramos armar con todo esto para que los nenes de Sala Osas aprendan sobre las plantas y las cuiden? (Si no surgiera de ellos:) Hay mucho para contarles y muchos dibujos como para hacer un folleto y una cartelera Qu les parece si armamos una enciclopedia? Pero hay dos salas ms en el Jardn, Sala de dos y de cinco, tendran que cuidar ellos tambin las plantas? Entonces Cuntas enciclopedias hacemos? Les parece si hacemos una ms para la biblioteca del Jardn? ... Entonces seran 4.

CMO ES UNA ENCICLOPEDIA?: La docente repartir enciclopedias e invitar a los nios a observarlas, explorarlas, manipularlas. Recorrer las mesas guiando las observaciones de los chicos Qu informacin tiene? Cmo muestra la informacin? Qu dir all? Luego reunir al grupo y les propondr intercambiar las observaciones realizadas. La docente tomar una de las enciclopedias y le mostrar al grupo las partes de la enciclopedia: tapa, contratapa, hojas, ndice. Ir preguntando los nombres5, alentando la evocacin de conocimientos previos. RECOLECCIN DE NUESTRA INFORMACIN: Se presentarn a los nios los registros realizados durante la Unidad Didctica (dibujos de las plantas, registro de la cantidad de bichos encontrados en cada planta, dibujos de las formas de las hojas, etc) De acuerdo a lo observado en las enciclopedias se invitar a los nios a pensar qu otra informacin se podra agregar. La misma podra ser: a. Nombres de cada planta. b. Nombres de cada parte de la planta. c. Fotos y nombres de los bichos. d. Lmina con plano del jardn (donde se localicen los sectores con plantas).

Si bien esto no fue trabajado especficamente con la enciclopedia, si se ha realizado con los libros de cuentos.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO LOS NOMBRES DE LAS PLANTAS: Se acuerdan cmo se llamaban las plantas del patio del jardn?. La docente retomar los dibujos de las plantas y se las ir mostrando para ver si los recuerdan. En la biblioteca de la sala hay algunas revistas de jardinera donde figuran los nombres de las plantas. La docente propondr a los alumnos ubicarse en la mesas y buscar en las revistas las plantas que no recuerdan el nombre. Luego, recorrer las mesas intentando que los nios, a partir de los indicadores visuales, puedan localizar dnde est escrito el nombre de la planta. Les leer lo que dicen para que afirmen o no sus hiptesis. Se les entregar a los nios las hojas donde han dibujado las plantas, hojas en blanco y lpices negros para que puedan escribir el nombre de cada planta. Luego, pegarn los nombres debajo de cada planta. LAS PARTES DE LAS PLANTAS: La docente reunir al grupo en ronda y les presentar varios libros (recetario, enciclopedia, libros de cuentos, libro de arte). Les informar que trajo esos libros para que busquen como se llama cada parte de la planta pero que no sabe en cul de esos libros podr estar esa informacin. Los nios podrn manipular los libros y dar sus opiniones. La docente pedir argumentaciones e invitar al debate entre pares. Luego, si fuese necesario, la docente leer los ttulos de los libros para resolver el conflicto y buscar en el ndice, frente a los nios, el nmero de la hoja donde estn las partes de la planta y se lo mostrar a los nios. Intentar que los nios evoquen como se llamaba cada parte (flor, raz, tallo, flor) y lo confrontar con lo que dice el libro. Una vez en las mesas cada nene escribir uno de los nombres de las partes. Luego, se pegarn al lado e las flechas que indican cada parte en los dibujos realizados por los nenes en la Unidad Didctica. FOTOS Y NOMBRES DE LOS BICHOS: Mediante el dialogo los nios recordarn qu bichos haban encontrado en las plantas del patio del jardn. La docente invitar a los nios a ir a la Sala de Informtica ya que algunas de las fotos de los bichos estn en la enciclopedia de la biblioteca de la sala (segn vieron los chicos) pero otras no. En la sala de informtica podrn buscarlas en Internet con la colaboracin de Mara (Prof. de Informtica). Luego se imprimirn. Al otro da, se escribirn los nombres de los bichos: unos nenes dictarn y otros escribirn. Luego los pegarn debajo de las fotos. LMINA PLANO DEL PATIO DEL JARDN: Se presentar al grupo una lmina que contiene el plano del jardn 6 (visto desde arriba) De dnde es este plano?, Dnde estaran los patios?, Cul es el que tiene los juegos?, y el kiosco?, Dnde esta el Ficus? y el pino?. La docente propondr a los nios localizar, en el mapa, los sectores del patio en donde hay plantas. Luego, cada grupo en su mesa (con un plano) dibujar plantas en esos sectores. Finalmente, la docente entregar 3 carteles para indicar los sectores (OSIAS, TROMPOTA, ABUELOS)7 e invitar a los nios a ubicarlos en los patios correspondientes. Cul dir Osas?, Cul Trompota? Y Cul Abuelos?

Se ha trabajado espacio durante el ao: ellos han elaborado planos y han trabajado con planos preparados por otros. 7 Aduciendo a los nombres de los patios o lugares en donde estn ubicados: abuelos patio de los abuelos, Trompota sala Trompota , Osas sala Osas.

ACTIVIDADES DE CIERRE CMO CUIDAR LAS PLANTAS DEL PATIO? Con el grupo total ubicado en ronda, se les propondr escribir las Instrucciones para cuidar las plantas del patio. Se planificar la produccin y se la dictarn los nios a la docente. Quien luego la releer e invitar a reescribir aquellas partes que no se entiendan o se puedan redactar mejor. CONFECCION DE LA TAPA DEL LIBRO: Se invitar a los nenes a realizar una observacin de la tapa de la enciclopedia Los insectos que esta en la biblioteca de la sala. la docente guiar con preguntas Cmo es? Qu dir ac? (autores, ttulo: la maestra lee) Tiene dibujos o fotos? Qu muestran esas fotos?. Y preguntar Qu tendr que decir la nuestra?, Qu dibujos tendr que tener en la tapa? Quines son los autores? Qu titulo le quieren poner? Se acuerda como va a ser la tapa, la maestra lo registra en el pizarrn. Cada grupo en su mesa realiza el dibujo, escribe el titulo y los nombres de los autores. Luego, pegarn todo en una hoja de cartn micro corrugado (tapa) REPARTICIN Y COMUNICACIN DEL PROPSITO: Se presentar a los nios la enciclopedia terminada 8 y se les propone a los nenes ir a repartirlas a las dems salas. Se recorren las salas, los nios les entregan el libro y les cuentan porqu se realiz dicho material. Resta un libro que es el de la sala de cinco: se propone escribir una carta para contarles el propsito del libro. Dejamos la carta junto al libro en el escritorio de la maestra

ESTRATEGIAS DOCENTES: Crear espacios para la activacin y/o expresin de los saberes previos de los nios. Proponer prcticas sociales de escritura y lectura guiadas por un propsito comunicativo especfico. Interactuar con los chicos tanto a travs de consignas generales, como de intervenciones en pequeos grupos o con los chicos individualmente. Coordinar, ayudar a poner en relacin distintos datos y diferentes opiniones. Atender al requerimiento de los chicos. Realizar los ajustes a las formas de intervencin de acuerdo a las respuestas de los nios. Estimular el dialogo: intercambiar, comentar, preguntar, responder, pedir colaboracin, etc. Promover la confrontacin y socializacin de la informacin. Seleccin de materiales y elementos adecuados.

FRENTE A LA LECTURA...

Brindar oportunidades de interactuar con material escrito y formular hiptesis sobre l. Sugerirles que cotejen un segmento o una palabra con otros referentes conocidos. Alentarlos a que verbalicen sus anticipaciones acerca de lo que est escrito. Ayudarlos a verificar si su anticipacin coincide con los indicadores provistos por el texto que los nios puedan reconocer. Leer en voz alta para los nios.
La maestra recopil las hojas y envi a anillar el libro.

Ofrecer la oportunidad de leer en forma ms autnoma con sus compaeros o por s mismos.

FRENTE A LA ESCRITURA... Promover la produccin de textos de mismo tipo de aquellos que ya se han ledo (enciclopedia, carta) Ofrecer seguridad ante los intentos de escritura de los nios. Formar grupos diversos (en cuanto al proceso de construccin del sistema de escritura y a la actitud frente a ella) para favorecer el progreso conceptual de todo el grupo. Pedir justificaciones, solicitar explicaciones para ayudar a los nios a reflexionar (tanto cuando las respuestas son adecuadas como cuando son incorrectas). Ofrecer contra argumentaciones para crear conflictos cognitivos, presentar el problema al grupo y darles la oportunidad a todos los chicos de opinar. Escribir frente a la vista de los nios con diversos propsitos, verbalizando lo que voy escribiendo. Estimular a los nios a que escriban solos o en grupos. Proponer situaciones que les permitan poner en accin sus propias conceptualizaciones y saberes previos acerca de la escritura.

BIBLIOGRAFA: G.C.B.A. Diseo Curricular para el Nivel Inicial. Marco general. Secretara de Educacin, Direccin General de Planeamiento, Direccin de Curricular. 2000. G.C.B.A. Diseo Curricular para el Nivel Inicial: nios de 4 y 5 aos. Secretara de Educacin, Direccin General de Planeamiento, Direccin de Curricular. 2000 PITLUK, L. La planificacin didctica en el jardn de infantes. Homo Sapiens. 2006 MALAJOVICH, A. y otros. Recorridos Didcticos en la Educacin Inicial. Paids. Buenos Aires. 2000 PREZ GMEZ y SACRISTN, G. Comprender y transformar la enseanza Morata. Espaa. 1992 ARANGO, N., CHVES, M. E. y P. FEINSINGER. 2002. Gua Metodolgica para la Enseanza de la Ecologa en el Patio de la Escuela. Programa para Amrica Latina y el Caribe. National Audubon Society.

El planeta tierra necesita de nuestro cuidado Diagnstico El planeta en el cual vivimos est actualmente pasando por una crisis ambiental donde los recursos se estn deteriorando y requiere de ser consientes del dao que se le esta ocasionando La necesidad de proteger nuestro planeta tierra y hacer el uso responsable del medio ambiente, a la toma de conciencia respecto a nuestra forma de relacionarnos con el mismo y la bsqueda de informacin para cuidar nuestro planeta. Es responsabilidad de la escuela formar a los nios desde pequeos a ser individuos comprometidos con el cuidado del ambiente para que en el futuro, disfrutemos de los recursos del planeta. Propsitos: Se espera que los nios y nias sean consientes de la necesidad que tiene el planeta de ser protegido a travs de las actividades, investigaciones y propuestas, con la finalidad de cambiar conductas de las personas que estn cercanas a nuestro medio y al mismo tiempo apropiarse de los contenidos del grado fortaleciendo las debilidades existentes en lectura, escritura, pensamiento lgico matemtico, resolucin de problemas y valores. Objetivos: Difundan los conocimientos sobre el cuidado del ambiente, a fin de ayudar a el circulo social a tomar conciencia sobre los problemas ambientales. Realicen campaas de concientizacin de prevenir la contaminacin ambiental Elaboren carteles, pancartas, avisos, con mensajes alusivos al cuidado del ambiente. Tomen conciencia de la necesidad de relacionar el consumo para una menor generacin de residuos. Participen activamente en el problema del cuidado del ambiente y genere distintas propuesta de l y sus compaeros puedan llevar a cabo Resuelvan situaciones y problemas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin

Tomen conciencia de la importancia del reciclado y sus aportes para la preservacin del ambiente Diferencien las situaciones que perjudican y benefician al medio ambiente. Tomen conciencia de la necesidad del uso racional del agua Identifiquen los diferentes usos que el hombre le da al agua Reconozcan y valoren el uso del agua racional en el hogar Los invito colegas a continuar el proyectos, con sus actividades creativas, y luego me envan sus experiencias. gracias