REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD YACAMB INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO MAESTRA EN GERENCIA EDUCACIONAL CALIDAD EN LA EDUCACIN

"LOS DOCENTES Y EL ASEGURAMIENTO DEL DERECHO A LA EDUCACIN" Ensayo

Autor: Lcda. Irene Moreno Maracaibo, Septiembre de 2013

"LOS DOCENTES Y EL ASEGURAMIENTO DEL DERECHO A LA EDUCACIN" Numerosos han sido los trabajos que han documentado el valor del trabajo docente en los resultados de aprendizajes de los estudiantes, organizaciones como OCDE, el BID y el Laboratorio Latinoamericano de la Calidad de la Educacin (LLECE) adscrito a la UNESCO, son uno de los ms interesados en el tema. Al referirnos a los docentes y el fortalecimiento de su protagonismo en el constante cambio educativo como factor determinante de aprendizaje de los alumnos, no podemos dejar de considerar la exigencia de la sociedad que espera que las escuelas y los docentes de hoy en da ofrezcan a los estudiantes lo que no se encuentran en otros espacios, sin dejar de cumplir con su rol de asegurar el aprendizaje integral de los alumnos, tomando en consideracin lo que afirma Rizo (2005) La escuela no es ya la nica institucin educadora de la sociedad, ni el docente el nico agente educativo del presente. Por otra parte, se espera que los profesores se corresponsabilicen por los resultados del trabajo de sus escuelas, enmarcados en los lineamientos polticos institucionales con las escuelas locales y nacionales. Muchos son los desafos que se presenta en los pases latinoamericanos al tratar de implementar polticas y estrategias que garanticen un cuerpo docente con las competencias profesionales y ticas adecuadas, sin dejar a un lado las condiciones y medios necesarios para hacer efectivo el derecho de los alumnos a aprender y desarrollarse plenamente. Sin embargo, las orientaciones polticas destinadas al fortalecimiento de la profesin, se ven menguadas por una mayor atencin hacia a la demanda corporativa, enfocada principalmente a la recuperacin de los niveles salariales y la implementacin de programas masivos de capacitacin de maestros

activos, dejando a un lado no menos importante el enfoque al profesionalismo y la profesionalidad. Es bien cierto, que la docencia es una profesin que requiere mucho ms que vocacin, una condicin importante, pero no suficiente. El documento de discusin sobre polticas educativas presentado en Buenos Aires Argentina (2007), en el marco de la II Reunin Intergubernamental del Proyecto Regional de Educacin para Amrica Latina y el Caribe (EPT/PRELAC), en su captulo III Los docentes y el aseguramiento del derecho a la

educacin, plantea que el profesionalismo y la profesionalidad de los docentes se construyen y fortalecen a partir de un conjunto de factores fundamentales para el buen desempeo profesional y analizan tres de estos factores muy importantes: Un sistema articulado de formacin y desarrollo profesional permanente Un sistema transparente y motivador de carrera profesional y evaluacin docente Un sistema adecuado de condiciones laborales y bienestar docente. La educacin que queremos Un sistema articulado de formacin para el aprendizaje, para hacer efectivo este sistema, se necesita propiciar y fortalecer estrategias institucionales coherentes entre los responsables involucrados en este proceso, El derecho a aprender es el criterio fundamental para crear un sistema que articule de manera coherente y sustentable, tres componentes bsicos como un continuo de aprendizaje en la vida profesional de los docentes: la formacin inicial, la insercin profesional y la formacin en servicio (OCDE, 2005). Por otro lado, en la mayora de pases, un tema pendiente en los sistemas de carrera profesional es el establecimiento de mecanismos, incentivos y redes de apoyos para conseguir que los mejores profesores se desempeen en las escuelas con mayores necesidades, es por ello que se hace necesario Un sistema transparente y motivador de carrera profesional y evaluacin docente donde se alerte sobre la necesidad de cuidar los procesos de promocin debido a que, en ocasiones, los maestros pueden orientar sus esfuerzos a realizar cursos de perfeccionamiento para obtener una promocin e incremento salarial, ms que para mejorar su trabajo. Esto es lo que se ha denominado el credencialismo, cuyo trmino es utilizado para identificar la tendencia a obtener diplomas, ttulos o credenciales que certifican determinado tipo de estudios, independientemente de su relacin con las necesidades de desarrollo profesional, porque son uno de los aspectos valorados para calificar los mritos de las personas y habilitarlas a participar en concursos u obtener ascensos. Sobre el tema Adecuadas condiciones laborales y bienestar docente al referirse a las condiciones de trabajo siempre se asocia con la discusin de las mejoras salariales, dejando de entender que la condicin de trabajo enfoca temas tan importantes como; el conjunto de aspectos

materiales, personales y sociales que configuran el escenario en el cual se desempea laboralmente una persona dentro de lo que podemos mencionar infraestructura de las escuelas, equipamiento y material didctico, clima organizacional, salarios, entorno escolar, salud, satisfaccin laboral, tiempo de dedicacin a la escuela, otras ocupaciones laborales, relaciones sociales con sus interlocutores directos (estudiantes, familias, colegas, directivos) y reconocimiento social. Por su parte, no es suficiente con que los maestros adquieran nuevos conocimientos sobre los contenidos curriculares o nuevas tcnicas de enseanza, pues el maestro en s es un aprendiz social, este reconocimiento exige prestar mayor atencin a su capacidad para cambiar y a sus deseos de hacerlo. Los deseos y la responsabilidad tica se fortalecen con la participacin en las decisiones en torno a la gestin escolar y en la colaboracin con la definicin de polticas educativas, el maestro es parte de la comunidad y por ello es parte fundamental del cambio social que le rodea y en el cual es y seguir siendo protagonista, as lo afirma Hargreaves (1999) Cada vez hay ms pruebas de que la atencin adecuada por parte de los docentes a las cuestiones ajenas al aula, mejora significativamente la calidad de lo que se desarrolla en ella. Finalmente, al abordar las polticas para el fortalecimiento de la profesin docente, se requieren polticas pblicas de Estado enmarcadas por consensos sociales y polticos de visin compartida, que comprometan soluciones de largo plazo, que estimulen una cultura de la corresponsabilidad y que se traduzcan en agendas y compromisos concretos. Para que las polticas se enfoquen en la raz de los problemas deben tener una mirada integral una visin compartida, es decir, abordar los mltiples factores sealados que inciden en la calidad del trabajo docente en forma articulada. Esto no significa que sea posible intentar resolver todos los problemas al mismo tiempo. Pero s es importante tener una visin de conjunto para decidir la secuencia de los cambios.