BIBLIOTECA ELECTRÓNICA PARA EL MAESTRO EL MAESTRO Y LA DIDÁCTICA

OCÚPATE EN ENSEÑAR
por Crea Ridehour

EDITORIAL MUNDO HISPANO © 2007

OCUPATE
EN

ENSEÑAR

CREA RIDENOUR

CASA BAUTISTA DE PUBLICACIONES

Contenido
Prólogo 1. Las Bases de la Enseñanza 2. Los Principios de la Enseñanza 3. El Maestro Cristiano 4. Los Propósitos al Enseñar 5. Métodos de Enseñanza 6. Métodos de Enseñanza (continuación) 7. El Uso de la Biblia en la Enseñanza 8. El Plan de Enseñanza 9. Probando los Resultados

OCUPATE EN ENSEÑAR

Prólogo
El apóstol Pablo, al escribir al joven Timoteo, su hijo espiritual, le aconsejó: “Ocúpate en la lectura, la exhortación y la enseñanza. No descuides del don que hay en tí” (1 Tim. 4:13, 14). La pedagogía, o sea el estudio de los principios de enseñanza, es un campo amplio, el cual no es posible tratar en su totalidad en la poca extensión de este estudio. Las páginas que siguen se proponen presentar un manual breve que pueda ayudar al maestro cristiano a “ocuparse de la enseñanza” de una manera eficaz; reconociéndose como instrumento en las manos de Dios al enseñar, interesándose por hacer este trabajo diligentemente, como “obrero aprobado que no tiene de qué avergonzarse”. Las ideas expuestas han salido de muchas fuentes. En lo posible las he anotado, pero siendo que estos capítulos son el resultado de muchos años de estudios, de lectura, de conferencias pedagógicas preparadas para las clases del Seminario Bautista Teológico Internacional de Cali, Colombia, para campamentos y estudios para laicos de las iglesias, me es imposible averiguar en algunos casos cuáles ideas son propias, cuáles adaptadas, y cuáles ‘prestadas’. Si en algún caso he infringido los derechos de otra persona, no ha sido por intención. Es mi deseo al presentar estos temas que sean de ayuda práctica al obrero cristiano que desea servir a Dios enseñando a sus semejantes.
Crea Ridenour Cali, Colombia

Capítulo 1. — Las Bases De La Enseñanza
Al poner las bases para el estudio de la enseñanza cristiana, es necesario considerar la importancia del trabajo del maestro, el significado de la enseñanza, los propósitos generales del maestro cristiano, y al alumno mismo.

A. La importancia del trabajo del maestro.
1. Jesús dio importancia a la enseñanza. Era generalmente reconocido como maestro. Los términos “Maestro” o “Rabí” aparecen sesenta y seis veces en los Evangelios, aplicados a Jesucristo, pero nunca le llaman “predicador”. La Escritura se refiere a él enseñando cuarenta y cinco veces y once veces predicando. A veces los dos términos aparecen juntos. Los seguidores de Cristo fueron llamados “discípulos”, que significa “alumnos”. f1Observemos: “Este (Nicodemo) vino a Jesús de noche y le dijo, Rabí (Maestro), sabemos que has venido de Dios como maestro …” (Juan. 3: 2) “Y salió Jesús y vio una gran multitud, y tuvo compasión de ellos, … y comenzó a enseñarles …” (Mar. 6:34) “Les enseñaba como quien tiene autoridad …” (Mat. 7:29) “Por tanto, id, y haced discípulos …enseñándoles que guarden todas las cosas que os he mandado; y he aquí, yo estoy con vosotros todos los días …” (Mat. 28:19, 20) Buscamos en Jesús la inspiración, el motivo de acción, los principios y los métodos que producirán un resultado espiritual, al enseñar en la iglesia. 2. La enseñanza de Jesús produjo un resultado espiritual. Jesús era oriundo de una provincia insignificante, miembro de una raza despreciada, era hombre sin instrucción superior y seguido por discípulos sin letras. El demandó de sus discípulos una negación de sus propios deseos, una entrega incondicional de su alma y vida. El movimiento cristiano parecía tener poca esperanza de superar. Pero la religión cristiana no era asunto de aceptar preceptos y obediencia externa a una norma fijada por los líderes religiosos; era asunto de experiencia, de cambio de vida. Ni el imperio romano ni las artimañas de Satanás podrían prevalecer en su contra. Jesús enseñó, y las actividades de sus seguidores cambiaron; sus costumbres cambiaron; sus vidas fueron transformadas y sometidas a la voluntad de Dios. Es este resultado que el maestro cristiano quiere producir hoy en día.f2 3. El trabajo del maestro es importante en la misión de la iglesia.

B. o que desarrolle ciertas cualidades de carácter. Definición aceptable: Transformación y desarrollo. c. Definición “Preparación” la enseñanza es preparar al alumno para acontecimientos futuros. hábitos. luego profetas (pastores. Esta definición incluye las ideas de enseñar los hechos de la vida de Cristo. . primeramente apóstoles. 2. y su utilidad es reconocida por la iglesia …” Y a unos puso Dios en la iglesia. Definición “embudo” la enseñanza es traspasar o transmitir un cuerpo de conocimientos de la mente del maestro a la del alumno. La enseñanza cristiana es la comunicación de la experiencia de salvación en Jesucristo de tal manera que la vida misma del alumno se transforma. reglas. 1.“El maestro de la escuela dominical… es segundo solamente al predicador. El significado de la enseñanza. Su comisión es directamente de Dios. Definiciones inaceptables: a. enriquecerse y perfeccionarse mediante su relación cambiada con Dios en Cristo. predicadores). preparar al alumno para servir a Dios. el buen maestro tendrá muchas de las cualidades de un predicador. enseñar las cualidades de carácter y costumbres aceptables al cristiano. lo tercero maestros … “El maestro frente a los bancos es próximo al hombre en el púlpito … Enseñar es una obra de gran responsabilidad …” f3 El buen predicador será también buen maestro. b. pero señala que es el cambio total o transformación que hace posible lo demás. Definición “Adiestramiento” la enseñanza es entrenar al alumno para que siga ciertos ritos. y llega a desarrollarse.

Los propósitos generales de la enseñanza. El carácter cristiano — para que el alumno reconozca el señorío de Dios en todo aspecto de su vida. 28:19-20. Esto incluirá instrucción en: 1. antes de poder ganarle. basada en la Gran Comisión de Jesucristo: Mat. El alumno a quien se enseña El alumno a quien se enseña es o un individuo necesitado de Dios. comprendiendo que gana la vida por su trabajo cotidiano. enseñarle los hechos bíblicos. D. pero todos quedan reunidos en la lista que sigue.C. id…” El maestro tiene que encontrar al alumno. Es necesario salir a buscarlo. Ensanche — “Por tanto. ponerlo en contacto con el mensaje de salvación. establecerle en la fe y en la vida cristiana. llevarle a un testimonio fiel en todo aspecto de su vida. bautizándoles …” El maestro se propone llevar al alumno a aceptar a Cristo como su Salvador personal. aun cuando no llamado a un servicio especial. El maestro encontrará muchas listas de propósitos al enseñar. y también un culto gozoso público “no dejando de reunirse como algunos tienen por costumbre”. y después identificarse con la iglesia. o sea enseñarle las normas bíblicas de doctrina y de conducta. 2.” 3. participando con inteligencia en la adoración a Dios. en el lugar donde esté. El maestro se propone enseñar al alumno los mandamientos de Cristo. . Nunca se enseña una lección. desarrollando las cualidades cristianas de carácter convincente ante el mundo. prosiguiendo el blanco de la perfección en Cristo Jesús. o un creyente en desarrollo. El servicio cristiano — para que el alumno llegue a ser mayordomo fiel de vida y bienes. procurando suplir sus necesidades espirituales por medio de la lección presentada. Evangelismo “Haced discípulos. se debe enseñar al alumno. “Hacedlo todo en el nombre del Señor. Enseñanza “Enseñándoles que guarden todas las cosas que os he mandado …” El ganar al alumno para Cristo es solamente el primer paso hacia la vida abundante y fructífera en Cristo. La adoración — para que el alumno pueda rendir un culto digno en comunión diaria personal con Dios. Edificación “He aquí estoy con vosotros todos los días hasta el fin del mundo…” El maestro se propone darle al alumno bases de crecimiento como cristiano. pero que su trabajo principal es el de servir a Dios y a la humanidad por amor a Cristo.

el trabajo. experiencias. La personalidad del alumno. gustos. condición de vida. el “libre albedrío”. La apariencia física. Se diferencia de otras personas en edad. la vecindad. y fracasar en la vida. amigos y conocidos. El ser humano abarca el total de sus experiencias. la inteligencia o presteza mental. y otras características no pueden ser completamente controladas pues son herencia de los progenitores y antepasados. los familiares. c. todos afectan su personalidad. La herencia. El ser humano puede tener la herencia en su contra y un medio ambiente desfavorable pero salir avante. b. y no como un “grupo” o una “clase”.1. aun las que acontecieron antes de una memoria consciente. que le permite escoger su propio camino. o sea su naturaleza íntima. es resultado de una combinación de tres factores. La fuerza de voluntad. El factor determinante es la fuerza de voluntad. . puede tener todo en su favor. necesidades. El medio ambiente. el colegio. intereses. al contrario. Es el factor que le permite llegar a ser hijo espiritual de Dios al aceptar a Cristo como Salvador. la religión. capacidad innata. las normas sociales. Cada alumno es un individuo completamente distinto de todos los demás. a. 2. Es posible dar una enseñanza adecuada teniendo en cuenta a los alumnos como individuos. Su hogar. necesidad espiritual. apariencia.

Una falta de conocimiento bíblico. falta un conocimiento completo y ordenado del trato de Dios con los hombres y de las doctrinas grandes de la fe. esperando que crezca a ser persona adulta capaz de llevar su propia vida. y que no tendrán necesidad de la “religión” hasta otro domingo. La enseñanza también funciona por medio de principios que seguidos permiten un aprendizaje eficaz. y seguirlos al enseñar. Al enseñar. pero niegan ayuda material y espiritual al vecino. . pero diezman lo que les queda al cubrir los gastos de la casa. lo enseñamos. A. Sembramos una semilla esperando que nazca una planta. pero es la responsabilidad del maestro preparar el terreno y cultivar la Palabra sembrada. aunque los alumnos tienen nociones de historia y doctrina bíblica. el maestro llega a ser colaborador de Dios. Muchas veces quedamos atónitos al tener evidencias de que nuestros alumnos no comprenden alguna referencia que hacemos a un hecho bíblico común. Es verdad que la Biblia. aun en la vida de muchos maestros. es el texto. y puede contar con su ayuda y su guía en la tarea propuesta. Por lo general. aun cuando hayan asistido algunos años a la escuela dominical. 2. 1. pero tiene que darse cuenta de los principios por los cuales Dios dispuso que el hombre aprendiera. pero envían al niño a la puerta para decir: “No está”. Aprenden “el diezmo es del Señor”. Y así por el estilo. la Palabra de Dios. La poca comprensión de la aplicación de las verdades bíblicas a la vida diaria. lo alimentamos. Aprenden “no mentirás”. — Los Principios De Enseñanza El mundo natural está gobernado por leyes de causa y efecto. Evidencias de fallas en la enseñanza en nuestras escuelas dominicales. que lleve flor o fruto. ya han cumplido sus “deberes religiosos”. Abordamos un avión esperando que los principios usados en la confección de la máquina permitan que vuele y nos lleve a nuestro destino. Aprenden “amarás a tu prójimo”. Cuidamos del niño.Capítulo 2. Muchos de nuestros alumnos tienen la idea de que al asistir a la escuela dominical y al culto del domingo. Hay un divorcio entre lo enseñado y lo practicado.

dicho las palabras correctas. un mapa. un cuadro. buscando materiales auxiliares como ilustraciones y explicaciones. Nos escandalizamos al darnos cuenta que algún creyente ha dejado su profesión de fe en Cristo como Señor de su alma y vida. estorbos de personas entrando y saliendo. “ordenanza” puede significar los “sacramentos” de la Iglesia. meditando sus enseñanzas. como la incomodidad. La transformación de corazón y mente. un dibujo.f4 1. Los principios de enseñanza. La Ley del Maestro — Conocimiento Conozca completa y familiarmente los hechos de la lección que ha de enseñar. no entienden ciertas palabras religiosas que usamos de la misma manera en que las entendería un evangélico. Es contraproducente procurar enseñar sin conseguir atención. produciendo un cambio exterior de vida. La Ley del Idioma — Lenguaje claro Use palabras que sean comprendidas por los alumnos en el mismo sentido en que el maestro las usa. En lo posible quitará las causas de distracción. al contrario de la . El buen maestro habrá estado estudiando la lección durante toda la semana. La aceptación de la “teoría de religión” — religión verbal. no ha acontecido en realidad en su vida. y ha vuelto a su vida anterior. B. 3. desórdenes y cosas semejantes. escogiendo el procedimiento que seguirá en el período de la clase. el tablero. La Ley del Discípulo — Interés Gane y retenga la atención y el interés de los alumnos desde el principio de la clase.3. según Gregory: Los Siete Leyes de Enseñanza. sin que afecten su ser interior. adaptando la lección a su situación y a las necesidades de sus alumnos. un lenguaje claro y vivido para ambos. Por ejemplo: “santo” puede significar uno reconocido por la Iglesia como santo. El buen maestro hará relación entre lo enseñado y los intereses y necesidades del alumno. Ha aceptado la “teoría de religión”. Enséñela de una mente llena de informaciones e ideas y con una completa comprensión del asunto bajo estudio. 2. Procurará la participación y actividad de los alumnos en el período de enseñanza. o puede significar uno salvado por fe en Cristo. Personas del medio ambiente y fondo de experiencia católicos. Usará métodos visuales.

d. Poder explicar las razones por qué ha llegado a cierta conclusión respecto al asunto bajo estudio. o una fe personal en Cristo. Comprender. Hágalo participar mentalmente en la presentación y desarrollo de la lección. sus intereses.creencia evangélica. Por regla general. Lo nuevo se enseña por pasos graduales. investigar en la Santa Biblia lo que allí dice en cuanto al tema. los fariseos. 6. no se debe decir o relatar al alumno lo que él puede descubrir por sí mismo por medio del procedimiento en la clase. y así por el estilo. c. tiene que ser bien explicado. proveerle actividades. b. asegurar su interés y actividad. El alumno debe pensar en un tema de estudio. la gracia conferida por Dios al creyente. Esto lo coloca en la posición de un “descubridor”. “Salvación por gracia” puede significar por la gracia ganada por buenas obras y participación en los sacramentos de la Iglesia. su enseñanza principal. 4. 5. y sus conocimientos formarán la base para el aprendizaje de la lección. o lo que dice el maestro. Las Siete Leyes de la Enseñanza. como la santificación y la regeneración. La Ley de la Lección — Lo nuevo por lo conocido Comience con lo que es bien conocido al alumno que tiene relación con el asunto a tratar. Aprender de memoria.f5 explica que hay cinco pasos en el aprendizaje: a. La Ley del Proceso de Enseñanza — Participación Estimule la mente del alumno. los escribas. poner en práctica en la vida diaria las enseñanzas que encuentra. yendo de lo conocido hacia lo desconocido. El libro. Cualquier término que podría ser mal interpretado o que los alumnos ignoran. o términos bíblicos que no les significan nada como Faraón. naturales. una fiesta de los judíos. sencilios. poder reproducir lo que está en el libro. saber de qué trata la lección. Sus experiencias. Hay que hacerle preguntas. Poder expresar en sus propias palabras lo que significa esta enseñanza. fáciles. La Ley del Proceso de Aprendizaje — Reproducción Procure que el alumno reproduzca en su propia mente la lección enseñada. Muchas veces se usan términos que los alumnos no entienden. .

no aprenderá. Debe de asistir con fidelidad. pero si las experiencias relacionadas con ello son desagradables. Efecto. cuanto mejor se recuerda. el alumno aprende. Cuanto más se repite cierta enseñanza de distintas maneras y en distintas ocasiones. o guiado por el maestro. La Ley de la Revista y la Aplicación — Repaso y Respuesta en Conducta La prueba de la enseñanza es el poder recordar lo enseñado. El interés y la disposición de aprender. 3. el alumno quiere volver a experimentarlas. El desarrollo de actitudes y hábitos . pero si tiene la idea que la iglesia está desperdiciando el dinero ofrendado. y la voluntad y acción de ponerlo en práctica. estar dispuesto a aprender. antes de que su mente acepte o aprenda alguna enseñanza. El alumno tiene que sentir interés. ofrendará con mezquindad. y procurando ayudar al alumno a encontrar medios de llevarlas a la práctica. Cuando tiene experiencias agradables en relación con lo enseñado. Aplicar los conocimientos a su propia vida y conducta. procurando poner en práctica los principios desarrollados en la lección. o que en realidad dar su ofrenda no es necesario. relacionándolas entre sí. por lo ordinario es el resultado de una necesidad que siente el alumno. Puede aprender por la lectura. Al participar. C. al estudiar la mayordomía de bienes. Los principios del aprendizaje. Disposición. su ciudad. 2. Por ejemplo. ofrendará con gozo y generosidad. 4. estará reacio. por experimentos o experiencias en que participa. pero si no tiene contacto con un agente de enseñanza. 1. su nación. Contigüidad. 7. No puede haber aprendizaje contra la voluntad de la persona que la recibe. si el alumno recibe gozo y bendición al comprender que está compartiendo en suplir las necesidades de la obra de Cristo en su iglesia. El alumno tiene que estar expuesto a la enseñanza antes de poder aprender. sino enseñanza negativa.e. Repetición o Uso. El maestro bueno repasa una y otra vez las lecciones ya enseñadas.

un sentimiento de amor y amistad. el alumno aprende lo nuevo en relación con lo conocido. c. ¿Lo respeta? ¿Tiene interés por el alumno mismo. entre maestro v alumno. “Amor con amor se paga”. ¿Qué considera que es la misión del maestro? ¿Es un dictador? ¿Es un sabelotodo? ¿Aprecia las ideas y los intereses de los alumnos? d. Son los factores dentro de la situación que producen acción. Nivel. Su actitud hacia la materia que enseña . algo que es deber enseñar? ¿Tiene una experiencia cristiana contagiosa que quiere compartir? El perdón. o sólo por el contenido de la lección que enseña? ¿Tiene una relación personal con su alumno? b. o simpatía. el testimonio ¿le son términos teológicos. al niño y al adulto. reacción e interacción. La enseñanza verbal. el aprendizaje será difícil. D. Otra vez. al campesino y al hombre de la ciudad.f6 La buena enseñanza no consiste de técnica y métodos. la tierra se compone de granitos de arena. y usar buena técnica de enseñanza. fracasa. pero si su personalidad es antipática a sus alumnos. La enseñanza tiene que estar al nivel del alumno antes de poder éste aprender. por su actitud.” 5. a. La Dinámica de la enseñanza. no respaldada con amor y simpatía. por su interés por el alumno. Hay que tener en cuenta su nivel y fondo de experiencia. puede tener conocimientos bíblicos. de carácter moral elevado. como por sus palabras. Identificación. El aprendizaje se fortalece cuando hay una identificación. El maestro enseña tanto por su ejemplo. Algunas cualidades personales que atraen a los alumnos son: la cultura. una disposición alegre.cristianos es resultado de la repetición constante de la enseñanza. No se enseña igual al universitario y al analfabeto. 6. confianza . Su actitud hacia la enseñanza misma . ¿La considera aburrida. 1. o principios de la vida? Los cristianos del primer siglo eran poderosos porque enseñaban lo que habían experimentado. Factores que tienen que ver con el maestro. Tiene factores dinámicos que van más allá de éstos. Su actitud para con el alumno . en fin sin identificación. la fe. “El océano se compone de gotitas de agua. La personalidad del maestro. El puede ser cristiano.

no aprenderá. El tamaño de la clase y el espacio disponible afectarán el deseo de los alumnos de participar en la discusión de la lección. La actitud del alumno hacia el aprendizaje mismo . 14:25. a. puede pensar que no necesita ser enseñado. lo cual es contraproducente en materias docentes.en sí. un arreglo personal limpio y atractivo. El número de alumnos en la clase . Al contrario. Si no respeta o no tiene buen concepto del maestro. La función del Espíritu Santo. tablero y otros equipos que se necesitan? ¿Hay espacio y ventilación? c. o algo que le afecta personalmente? 3. b. ¿Quiere saber. tolerancia de ideas ajenas. una vida que respalda lo enseñado. al obrar por medio del maestro produce el resultado. 4. personalidad. El concepto que tiene el alumno de su propia persona . convicciones cristianas firmes. ¿Qué puesto piensa él que ocupa dentro del grupo? ¿Tiene confianza en sus relaciones sociales? ¿Se siente aceptado o rechazado por el grupo? ¿A quiénes admira? ¿Cuáles son las normas de este grupo? ¿Se siente parte de la clase? c. d. porque el Espíritu Santo. y la eficiencia misma de la enseñanza. los métodos que usa el maestro al enseñar la lección. La actitud del alumno hacia el maestro . Este factor es más importante que cualquiera. y tienen un concepto muy bajo de su propia persona. 13 es: . a. ¿Hay compañerismo y libertad de expresión? ¿Hay democracia? ¿Se respeta a cada alumno y al maestro? ¿Participan los alumnos en las actividades de la clase? b. la relación personal entre maestro y alumnos. o no le importa? ¿Quiere mejorarse? ¿Qué conoce del área de estudio? ¿Considera lo estudiado como algo que no tiene relación con la vida. uno que tiene un concepto orgulloso y alto de sí mismo. Factores que tienen que ver con la situación de aprendizaje. La situación física. 26 y 16:12. El factor de la presencia de Dios cuando se expone su Palabra. La actitud del alumno hacia el grupo . La atmósfera de la clase. apariencia. sexo. Factores que tienen que ver con el alumno. Asuntos muy triviales influyen en su relación con el maestro: edad. aprender. ¿Quién soy yo? ¿Valgo la pena? ¿Qué propósitos tengo en la vida? Algunos alumnos no tienen propósitos en la vida. 2. ¿Hay limpieza completa en el aula? ¿Hay asientos. según Juan.

a. El maestro presenta la enseñanza bíblica. . Redargüir del pecado. darle comprensión de sus deberes y privilegios y guiarle en su vida diaria. el Espíritu Santo obra en el corazón. b. Iluminar al cristiano.

ni un “colador” sin sabor — sin convicciones propias. tener energía y vigor. 1. La función del maestro cristiano. el evangelio es la razón del otro. Los factores de la personalidad del maestro. 3. usar una voz agradable ante la clase. y se empeña en compartir de una manera convincente lo que ha experimentado. No es un dictador que permite solamente sus propias ideas. y con quien aprenden los alumnos. 2. líder. — El Maestro Cristiano El maestro es la persona de quien. encuentros personales con Cristo.Capítulo 3. ni que ya sea perfecto. Tiene la actitud del apóstol Pablo al decir: “No que lo haya alcanzado ya. tener hasta lo posible buena salud. “He aquí la diferencia entre maestros: el evangelio es el tema del uno. lo que hace. por ver si logro asir aquello para lo cual fui… asido por Cristo Jesús. Trabaja con la clase hacia propósitos tales como conocimientos bíblicos. sino de su personalidad. procurando nuevos conocimientos. El maestro mismo debe estudiar constantemente en oración. por medio de quien. de su clase. sino que prosigo. 1. y de sus acciones. esfuerzo hacia el crecimiento cristiano. A. La personalidad del maestro. estar descansado. nuevas comprensiones del mensaje de Dios. Es alumno. Es una personalidad cristiana en desarrollo. lo que es. . a.” f7 La verdad tiene que salir no solo de los labios del maestro. Físicos El buen maestro se empeñará por tener buena presentación. Es guía. El maestro cristiano es uno que ha recibido por la fe a Jesucristo como Salvador.” B.

f8 a. más que todo será sincero. Mediante la disciplina y la práctica. Se esforzará por crecer constantemente como cristiano. d. b. c. procurará pensar lógicamente y juzgar bien. Siempre mire hacia Cristo: “Bástate mi gracia. Clame a Dios en oración por sus deficiencias. e. sin prejuicios. haciendo planes. buscad. 2. d.b. y deseoso de que otros encuentren el camino de salvación. Espirituales El buen maestro habrá hecho una entrega completa de su corazón y vida a Dios. en saber los acontecimientos en el mundo actual y la situación de sus alumnos. siempre mirará hacia el futuro. Medios de mejorar la personalidad. Tendrá una comprensión de la realidad. No se desaliente. Morales El buen maestro tendrá una vida moral intachable. Orará sin cesar. Tendrá disposición de trabajar. presentará ante otras personas normas morales altas. podrá decidir. Anímese por razón de los buenos elementos de su personalidad. y tendrá el concepto de que su trabajo como maestro es una misión divina. esfuércese para vencer sus debilidades. y estudíelos con cuidado. no será vacilante. será entusiasta. será paciente y tolerante. proyectando actividades. tendrá un sentido de dignidad propia y de justicia. Sociales El buen maestro será optimista: “Dios sí está obrando en el mundo”. y hallaréis. será leal a su iglesia. Busque en la Palabra de Dios los pasajes que tienen que ver con sus deficiencias. y digno de confianza. e. Póngase un programa de control propio para la causa de Cristo. úselos. Mentales El buen maestro tendrá interés constante en mejorar sus conocimientos. tendrá simpatía y cultura. sin esperar recompensa ni reconocimientos. presencia y guía de Dios en su vida diaria. El ha prometido: Pedid y se os dará. Amará a Dios. Tendrá convicciones bíblicas y doctrinales firmes. Estará convencido de que Cristo es la única esperanza de la humanidad. de dar de su tiempo y esfuerzos. c.” . y amará a sus alumnos. llamad y se os abrirá.

sino que procurará que sus alumnos la amen y la usen. estudiar los versículos más importantes. Es importante que el maestro sepa lo que cree. y tres cada día de la semana.” C. pero éstos son auxiliares. La Biblia. la historia y costumbres de los pueblos de la Biblia. las grandes doctrinas bíblicas. que aprenda a dar cuenta de su fe ante el mundo. Otros libros le serán valiosos en su estudio y comprensión de la geografía de las tierras bíblicas.” “Mientras pasa el tiempo. propósito y poder. estudiar libros que los comenten. Si se lee cinco capítulos cada domingo. Hará lo posible por poner en práctica sus enseñanzas. Estudio general con el fin de ampliar sus conocimientos básicos de la Biblia. Cada maestro debe llevar a cabo dos tipos de estudio bíblico. El estudio de la Biblia. ayudas en su preparación para la tarea de la enseñanza. y como fuente de ideas e inspiración. la base de todo lo que enseña. hacer un bosquejo. haciéndole un testigo y maestro radiante. única en su inspiración. Algunos dirán: “no me interesa la teología”. . La Biblia es el texto del maestro cristiano. que base sus creencias en sólidos hechos bíblicos. subrayar los versículos que le llaman la atención. Se sugiere los siguientes medios: 1) Vistazo general: leer consecutivamente los libros de la Biblia. La Biblia. El maestro como estudiante de la Biblia 1.” “Mi potencia en la flaqueza se perfecciona. Sus alumnos recibirán de sus ideas expresadas y de sus actos mucho de lo que creen y practican como doctrina. a. Pero todo maestro enseña teología — doctrina — aun cuando no intenta hacerlo. terminará de leer toda la Biblia en un año. Cristo se manifestará por medio de su personalidad. 3. capaz y eficaz.“He aquí estoy con vosotros. fuente de doctrina. 2. No sólo tendrá el maestro un amor reverente a la Biblia y la usará. 2) Estudio de libros individuales: leerlos varias veces. El buen maestro conocerá las grandes doctrinas de la salvación y de la vida cristiana. el texto.

comentarios y diccionarios bíblicos.f9 dan buenas indicaciones.3) Estudio de temas bíblicos: Dios. sus ideas. De la riqueza de conocimiento y materiales se escoge lo que se usará en la hora de clase. . para recibir alimento espiritual. la salvación. ayudarán a la investigación. lo asimila. su fondo de experiencia. pidiendo de Dios dirección y poder espiritual al enseñar. lo estudia. la santificación. Los libros departamentales y el libro general: “El Discípulo de la Escuela Dominical”. sus intereses. lo asimila. su nivel de educación. sus problemas. b. 1) Estudiar la lección diariamente. El maestro no puede enseñar una clase hasta no conocer a los miembros de la clase. El cuerpo. lo medita. recibiendo de ello poder para disfrutar del poder y riqueza de Dios. 4) Meditar y orar. lo mastica. lo digiere. la iglesia puede ayudar a sus maestros proporcionando una biblioteca de libros útiles para sus maestros. 2) Estudiar la lección. etcétera. estudiando también citas bíblicas afines. Debe saber: Las características de los alumnos del grupo que enseña. 4) Estudio de personajes bíblicos: leer todo lo que hay en la Biblia que se refiere al personaje escogido y biografías que dan el fondo histórico. recibiendo de ello fuerza con que vivir. para recibir alimento material. el Espíritu Santo. anécdotas. Estudio especial con el fin de preparar a fondo una lección particular. no puede decidir los propósitos de su enseñanza ni sus métodos. El Maestro como estudiante de sus alumnos. empezando por lo menos una semana antes de enseñar. la concordancia de la Biblia. El alma. ayudas visuales que vienen al caso. como las revistas para maestros. durante toda la semana. D. 3) Estudiar la lección. usando auxiliares. Una concordancia o índice de temas además de libros de doctrina. buscando ilustraciones. leyendo la lección completa en la Biblia una y otra vez. sus capacidades. la Trinidad. la naturaleza y necesidades de personas en esta época de la vida.

E. son para líderes laicos sobresalientes o para personas que dan promesa de liderato futuro. Particular. al participar. Misiones. Mayordomía. demostraciones de presentación de las lecciones. estudiando un mínimo de cuatro horas y aprobando el examen. las Sociedades Femenil o Varonil. fallas y puntos fuertes de la obra. La Biblia. 4. Pedagogía. como la Unión de Preparación. En la reunión de maestros. o por el Departamento de Educación Cristiana de la convención nacional. la Iglesia. de dos maneras: a. 1. b. 3. y Estudios Especiales. En clases. El Curso Unificado de Estudios. pero también se puede dar una serie de estudios respecto a metodología o pedagogía. . mensual o semanal. La Vida Cristiana. Los cursos pertenecen a once categorías: Administración. 2. Doctrina. leyendo el libro. Otros medios de capacitación del maestro. y escribiendo un resumen de cada capítulo o contestando las preguntas del cuestionario del libro. Los organismos de la iglesia. La reunión de maestros. los Departamentos. Los Cursos de Laicos o de Extensión organizados por los seminarios o institutos teológicos. En general. El maestro de escuela dominical debe participar en lo posible en los programas y actividades de otros organismos de la iglesia. ganando un diploma y sellos que reconocen el estudio.f10 patrocinado por la Casa Bautista de Publicaciones. se puede tratar de planes y proyectos. Evangelismo. Además del provecho de conocimientos que adquieren en ellas. un plan organizado de la capacitación de líderes en las iglesias. pone buen ejemplo a sus alumnos y los anima a tomar parte. y las oportunidades que ofrecen de poner en práctica lo que enseña y conocer mejor a sus alumnos. La persona interesada puede capacitarse. u otros temas útiles en la preparación del maestro.

La hormiga trabajó diligentemente hacia un fin determinado. y de los métodos y materiales que usará. Inspiran a los maestros. un blanco. dándoles satisfacción y bendición al comprender que han llegado a la meta propuesta. 3. 1. . Dirigen el pensamiento y la actividad del maestro. al someterse ellos al dominio de Cristo. 5. mientras hace preparativos para enseñar. A. Guían al maestro en la selección de las verdades que enseñará en una lección dada. La relación de propósitos. Dan continuidad al proceso de enseñanza. En la fábula de la hormiga y el grillo. transformación y desarrollo en la vida espiritual y diaria de sus alumnos. el maestro cristiano tiene el propósito general de producir cambios.” B. Proporcionan una base firme para evaluar los resultados de la enseñanza. 4. gastando sus energías en actividades agradables sin propósito. Les ayudan a comprender y recordar la enseñanza que han recibido. Los propósitos generales. — Los Propósitos Al Enseñar Una falla que arruina mucho esfuerzo es proceder a la actividad sin tener bien definido el propósito deseado. antes de planear el procedimiento en su clase. La enseñanza misma no es su blanco. La función de los propósitos en la enseñanza. pues tratan del motivo por el cual enseñamos: Ensanche Evangelismo Encontrar al alumno. el grillo pasó el tiempo gozando de la vida. El grillo cosechó las consecuencias: murió como resultado de su propia falta de propósito. alcanzando su propósito de almacenar comida mientras hubo oportunidad. El maestro cristiano necesita un propósito. bien claro y definido. son la base de toda enseñanza cristiana. Sin un propósito está batiendo el aire. La hormiga obtuvo resultados en términos de lo que había resuelto cumplir. “Nada es tan maravilloso como el éxito. Inspiran confianza y cooperación de parte de los miembros de la clase. Ganarle para Cristo. 6. una meta. Les dan satisfacción al estar conscientes de que están aprendiendo. discutidos en el Capítulo I. antes de ponerse ante la clase para enseñar. Al enseñar. es solamente el medio que se usa para llegar al blanco. 2.Capítulo 4.

2. Unidad 5: (2 lecciones) — Propósito: sugerir los resultados de la vida devocional: testimonio y servicio. El propósito de unidad. la verdadera fe y la dirección de Dios. el alumno recordará el punto .Enseñanza Edificación Darle bases de doctrina y práctica cristianas. Unidad 4: (2 lecciones) — Propósito: estudiar la devoción en grupo: la congregación y familia. Cada lección del trimestre tiene alguna relación con este propósito. Ejemplo: Tema: La Biblia y la Vida Devocional. Las lecciones de cada tres meses tratan de un tema central. y están orientadas hacia un propósito general. para que cada una añada un ladrillo al muro de aprendizaje. Dentro del tema y propósito trimestral. conjuntos de lecciones que giran alrededor de una idea que se expone por un tiempo más corto. El propósito trimestral. Unidad 1: (3 lecciones) — Propósito: tratar de definir la vida devocional e introducir dos de las más importantes maneras de tener comunión con Dios. carácter y servicio. la confesión y el perdón. Unidad 2: (3 lecciones) — Propósito: estudiar tres problemas que encuentran solución en la vida devocional: la seguridad. Ejemplo: Tema — La Biblia y la Vida Devocional. Ayudarle a crecer en adoración. Unidad 3: (3 lecciones) — Propósito: entender cómo expresar la devoción por medio de la alabanza. El maestro tendrá en cuenta la siguiente división de propósitos: 1. o sea. la lectura bíblica y la oración. Propósito Trimestral — Ayudar al alumno a descubrir en la Biblia las fuentes necesarias para la alimentación de la vida devocional. personal o corporativa. El maestro puede pensar en las lecciones como separadas entre sí: O puede comprender y enseñar su relación entre sí. En tal caso. hay sub-temas y propósitos llamados unidades. pero que tiene relación con el propósito trimestral.

pero comprenderá que todos tienen relación con la unidad y con el tema del trimestre. 16. Ejemplo: El autor del libro Pedagogía Fructífera explica que los propósitos pueden ser concretados bajo tres encabezamientos mayores: a.principal o propósito de cada lección. Ejemplo: Tema Trimestral: La Biblia y la Vida Devocional. 42: 1-6. Propósito de conocimiento — Que mis alumnos aprendan que una fe que constantemente crece resulta de un encuentro personal con Dios. 3. c. al faltar a alguna clase. la verdadera fe. 17. Para enseñar conocimiento. Propósito de respuesta en conducta — Que mis alumnos reconozcan la necesidad de la fe y entrega a una vida espiritual profunda. Las necesidades de los alumnos mismos serán el factor determinante. El propósito de la lección específica. queda con un hueco en su conocimiento del tema bajo estudio. Job.f11 Hay varios propósitos que se podría proponer alcanzar con cualquier lección. Unidad: 2 Propósito: estudiar tres problemas que encuentran solución en la vida devocional: la seguridad. Para buscar inspiración. el estudio de una cita bíblica relacionada con los propósitos trimestrales y de unidad. b. y que en esta semana empiecen a desarrollarla por medio de un período devocional personal diario planeado. Propósito de inspiración — Que mis alumnos tengan un concepto de lo que es la fe verdadera y que traten de desarrollarla en su propia vida. . 23: 1-4. y la dirección de Dios. Se ve claramente que el alumno. Para conseguir una respuesta en conducta. Lección 2: Descubriendo la verdadera fe.

Aplicación ¿Qué quiero que hagan mis alumnos? La determinación no lleva fruto hasta que se lleva al campo de la acción. Juan. Juan. y otras cuya mayor preocupación es Cristo y su obra. 2. La relación entre las lecciones de una unidad produce un efecto cumulativo. 2 Cor. Hay que escoger un propósito y encaminar todos los elementos de la lección hacia su cumplimiento. Consagración ¿Cuáles elementos de carácter debe el alumno procurar desarrollar por medio de mi enseñanza? Hay dos tipos de personas aquellas cuya mayor preocupación es su propia persona. 5:39. Determinación ¿Qué deben escoger mis alumnos? Información e inspiración fracasan si no hay una determinación de actuar. 20:21. el efecto se disipa en las muchas ideas presentadas. Procedimiento práctico para determinar los propósitos específicos. 5. Mat. 22. La fuerza de voluntad determina la conducta. pero no es posible hacer impacto en cada uno. sabiendo los puntos que ha de recalcar. 7:17. 1. C. 1. Relaciona mejor la lección con la vida del alumno. En la consagración la persona se entrega para el uso de Dios. El asunto serio enseñar el principio y no llevar al alumno hasta el campo de la práctica. . 2. Debe llegar a ser una interpretación de hechos. Las emociones motivan la decisión que es resultado del conocimiento. 4. Información ¿Qué quiero que mis alumnos recuerden? Debe ser más que un conocimiento de hechos. Se puede mencionar todos en el curso de una lección. 3. dándole bases para el aprendizaje.Los propósitos mencionados van en orden ascendente. Luc. aumentando constantemente los conocimientos y los resultados de las lecciones. 6:46. Juan. 7:24-27. Valores de los propósitos claros. Inspiración ¿Qué quiero que mis alumnos sientan al terminar la lección? El conocimiento no tiene poder sin ser tocado por las emociones. 5:17. D. 21. Si procura poner énfasis en todos los posibles propósitos y enseñanzas en una clase. Relaciona lo enseñado con lo que el alumno ya sabe. 3. El maestro selecciona mejor sus materiales.

Inspira confianza y cooperación.” . El maestro con propósito definido al enseñar es como la abeja. sino “Sí importa. “El maestro sin propósito al enseñar es como la mariposa. “El maestro que tiene propósito firme puede inspirar a su clase. es lo más importante en la vida. 5. volando de idea en idea sin producir un efecto duradero. algo que vale la pena. Los alumnos están conscientes que están aprendiendo algo permanente. La actitud no debe ser “No importa’’. Evoca la vida cristiana heroica. recogiendo la miel de la Palabra y refinándola hasta que pueda alimentar y cambiar la vida del alumno.4.

pero los buenos métodos hacen posible un aprendizaje óptimo. B. la ve. acción directa. usa una presentación multisensoria. A. Es el maestro ejemplar. LO QUE enseñamos tiene que ver con el tema y las materias comprendidos dentro de la cita de la lección. en fin. Aprendizaje por experiencia indirecta. La experiencia directa implica el uso de actividades en que el alumno participa. se puede poner en escena por palabras o acción alguna parte de la parábola del hijo pródigo: representar a un joven voluntarioso del día actual. gastando sus bienes en placeres. aprende lo que es en verdad una manzana. El alumno se identifica con los personajes. Los métodos son lo menos importante de estos tres factores. una dramatización de un acontecimiento real. usando solamente el sentido del oído — redonda. puso en práctica los buenos métodos que usan hoy en día los maestros peritos. Aprendizaje por experiencia directa. Puede incluir experiencias ilusorias. Toda su enseñanza tuvo en cuenta al alumno. — Metodos De Enseñanza EL POR QUE enseñamos tiene que ver con nuestro propósito al enseñar. proyectos que ponen en práctica lo enseñado. la saborea. el alumno aprende por medio del uso de la imaginación. El trabajo del maestro es dirigir la discusión y llevar la clase a conclusiones dignas. el alumno experimenta la manzana. aun cuando no gozó de las invenciones modernas al enseñar. Es posible contar al alumno que nunca ha visto una manzana cómo es una manzana. Por ejemplo. Cristo. En la experiencia indirecta. puede haber enseñanza sin usar buenos métodos. y por la iluminación de la revelación. la toca. El alumno aprende mejor cuando la enseñanza tiene en cuenta una combinación de los sentidos. en que el alumno imagina a sí mismo en una situación idéntica. se basó en el aprendizaje por la experiencia. jugosa. rojiza. recibido con gozo por el padre y con recelo por el hermano industrioso. Es posible poner entre bastidores una escena de la vida actual. sabrosa — pero al llevar a la clase una manzana. abandonado de sus amigos al acabársele el dinero. la razón. huele su aroma delicioso. EL COMO enseñamos tiene que ver con los métodos de enseñanza que usamos. está listo a discutir los acontecimientos de la historia. en que el alumno participa de manera vicaria por medio de la imaginación. .Capítulo 5. La participación de parte del alumno aumenta la eficacia de la enseñanza.

La variedad aumenta el interés. suplirá todo lo que os falta conforme a sus riquezas en gloria en Cristo Jesús. Inductivo. palabras que llevan al alumno a entendimiento y revelaciones: la lectura. uno lee de la oración.La experiencia indirecta puede ser también una representación de la vida actual una descripción vivida de un acontecimiento relacionado a la lección. y después saca de ellos conclusiones. explicando su significado y después aplicándolo por medio de un ejemplo bíblico o testimonios. oír una conferencia. escucha testimonios de oraciones contestadas.” f12 C. usando la mente y el raciocinio. lee u oye las oraciones bellas. Por ejemplo. y sacar de ellos el principio de que Dios es capaz y dispuesto a ayudarnos al acercarnos a él. Deductivo. La experiencia indirecta involucra ideas abstractas. ayudas visuales.f13 La probabilidad es que ningún método se use solo. La conclusión a que se llega tiene que estar de acuerdo con los principios de la Santa Biblia. en que se explica o experimenta primero varios hechos. D. pero hasta que él mismo ora y establece contacto directo con Dios de esta manera. Métodos específicos.” Es posible leer primero la cita. participar en la adoración y la meditación. . Al participar. permite repasar la enseñanza principal una y otra vez. el buen maestro usa una combinación de varios métodos en su período de clase. oye explicada la oración como el medio de contacto directo con Dios. incrementa el efecto total de la enseñanza. si no sea el de la conferencia. o es posible usar primero ejemplos bíblicos y testimonios modernos del cuidado de Dios en asunto espiritual y material. láminas o vistas fijas. “El número de las experiencias directas que son necesarias para el aprendizaje disminuye en proporción al aumento de éstas y con la eficacia de las experiencias previas del alumno. el alumno se siente directamente relacionado con la idea expresada. no comprende lo que es en verdad la oración. Por lo ordinario. Tomamos como ejemplo la enseñanza bíblica de “Mi Dios pues. en que se enseña primero el principio. 2. y después lo aplica a los hechos. Métodos generales. las experiencias directas permiten que las palabras y otros símbolos adquieran significado para que él aprenda. y la experiencia indirecta se vuelve experiencia directa. Todo método de enseñanza cae en una de las siguientes categorías: 1.

resume y explica la lección del día. Luc. el nivel y capacidad de sus alumnos. El maestro puede “cubrir la lección” sin que comentarios de miembros de la clase le distraigan le desvíen. a. 9:14-17. pero es muy difícil conservar el interés y actividad mental del alumno durante todo el tiempo. 5: 1 a 7:29. 18: 1-14. la más conocida es el “Sermón del monte”. puede usar de su propia personalidad. Hech. . 2) Para dar un repaso completo de alguna enseñanza: Mat. Sus ventajas 1) Permite la presentación de los temas de una manera ordenada y sistemática. 11: 1-13. pedir o permitir la participación de sus alumnos. 5) Es el método más aconsejable para grupos grandes. su propósito al enseñar la lección del día. y 7. El individuo dinámico. 6. 4) El maestro tiene control completo. muchas veces puede llevar a los alumnos hacia las determinaciones deseadas. 3) Para llevar a una conclusión deseada y definir conceptos que había desarrollado por otros métodos: Mat.Ningún método es bueno. que por su misma fuerza personal mueve las emociones. 2) El maestro controla el rumbo de la enseñanza y puede llevar la lección hacia el propósito que haya escogido para el día. aun cuando es tal vez el método más difícil de usar bien. Es muy fácil hablar treinta minutos de algún tema. Jesús usó el método de la conferencia: 1) Para suplir las necesidades de las cuales estaban conscientes sus oyentes. El maestro tiene en cuenta. en Mateo 5. Mat. 4) Para hablar con autoridad: Mat. el tiempo disponible. sin desear. La Conferencia La conferencia en términos generales es el método de enseñanza en que el maestro relata. b. 1: 6-8. el número de personas de que se compone la clase. y las facilidades de que dispone el lugar de reunión. sus propias capacidades. 10: 1-42. 24: 3 a 25: 6. al elegir los métodos que usa. incluyendo mucha información en el período de clase. 15:10-20. Cristo en ciertas ocasiones usó el método de conferencia. Mat. 3) Ahorra tiempo. aun cuando en este caso es más valiosa una combinación con otros métodos. si llega a ser asunto de rutina. 1. Es el método más comúnmente usado.

persuade. Luc. da ejemplo. 2) Lleva su propio mensaje: explica. 18: 1-8. relacionando lo enseñado a las experiencias del alumno. 3) Para estimular a sus oyentes a la actividad mental. un ejemplo. La participación de la clase es mínima o ninguna. La Historia La historia es útil para poner bases a la enseñanza. 4) Para enseñar alguna verdad que no hubiera sido escuchada de otra manera. o aparenten escuchar mientras la mente divaga. 4) Es menester que el maestro tenga una pericia para hablar en público que muchos maestros no han desarrollado. Mat. 2) No hay intercambio de pensamiento entre maestro y alumno. Tiene que poder explicar la lección de manera eficaz. 3) El maestro lleva la responsabilidad completa. Puede formar el cuerpo mismo de la lección o puede ser solamente una ilustración. Sus desventajas 1) Por lo ordinario no estimula esfuerzo ni pensamiento creativo. a hacer preguntas. . presentarla de tal modo que produzca un resultado duradero y valioso en términos de vidas cambiadas. si comprenden lo enseñado. 2. 2) Para aplicar a la vida una enseñanza general: Luc. Sus ventajas: 1) Tiene relación con la vida actual. 13:24-30 y 36-43.c. sugerir soluciones a problemas que se presentan en el curso de la discusión de la lección. ni si quieren contribuir alguna idea a la clase. Es muy fácil que los miembros escuchen sin aprender. una experiencia. interesar a los alumnos en el tema de discusión. 13:10-17. b. el alumno es pasivo. diaria. si tienen preguntas que hacer. a. para que resolviera sus propios problemas. pone énfasis en lo enseñado. No es posible saber si los alumnos prestan verdadera atención. 10:29-37. y llevarle a otra enseñanza más avanzada y profunda que se base en la primera: Mat. Usa el principio de percepción. explicar alguna idea nublada o confusa. Jesús usó el método de la Historia: 1) Para estimular al pensamiento de las personas con quienes hablaba. y por eso interesa al oyente.

e. Fuentes de historias e ilustraciones. c. todos son buenas fuentes de ilustraciones. 5) La historia puede usarse con todas las edades. d. Al contar una historia. con los jóvenes y adultos la base o ilustración para una enseñanza más avanzada. el trabajo. sin extenderse en la moraleja. y al traerla a la mente. Sugerencias de cómo contar historias. la naturaleza. La historia bien contada habla por sí misma. los acontecimientos sociales. La vida familiar. . 4) El oyente recuerda la historia. procurando despertar la imaginación del alumno hasta que pueda ver en su propia imaginación los eventos y la situación. quitando de ella el beneficio de la veracidad. Con las clases infantiles y juveniles puede formar el cuerpo de la enseñanza. sin tener valor educativo. recuerda también la enseñanza relacionada. los eventos del día. libros de ilustraciones.3) Da placer y satisfacción al oyente. 2) Es posible contar una historia que interese al grupo pero que no tiene relación ni contribuye al desarrollo de la lección. la vida nacional. El buen maestro estará constantemente pendiente de ilustraciones que podrían serle útil en la enseñanza. Sus desventajas: 1) A veces el maestro cambia o amplía la historia. A todo el mundo le interesa la buena historia. el maestro debe tener en mente los detalles de ella. llegar a un clímax y terminar rápidamente. las experiencias personales. Debe ser contada de manera dramática. 3) Puede usarse para ganar la atención del grupo. las revistas.

Capítulo 6. d. 12. 3) Responsabilizan al alumno. método que lleva mucho fruto si está bien dirigido. pidiendo en vez de pensamiento solamente el asentimiento de parte del alumno. 21:15-17. Tipos de preguntas. a. 19:17. 12:11. 24:19. 5. 2) Por lo ordinario. 3) Para estimular el pensamiento de sus oyentes: Mat. Jesús usó preguntas con estos fines: 1) Para probar el entendimiento de sus oyentes: Mat. 10:26. sino preparan el camino para la enseñanza. 9:20. c. produciendo más pensamiento y participación de parte del alumno. b. 4) Para probar los motivos de sus oyentes: Mat. 11: 7-9. 4) Promueven la investigación. Luc. 16:13-15. Métodos específicos. Son el “fondo” sobre el cual se edifica el . 16:13. — Metodos De Enseñanza (Continuacion) D. van al corazón del asunto sin desviación. Luc. Preguntas Y Respuestas Las preguntas son la fuente de participación por la clase en una discusión general. no resuelven problemas actuales. 5) Para llevar a una decisión a sus oyentes: Luc. Sus desventajas 1) Pueden llegar a ser rutinarias. 9: 4. 3. 2) Son específicas. 1) Las preguntas relacionadas con hechos se usan para obtener información o llevar adelante una discusión. revelan la comprensión del alumno. solamente son un guía en la consideración de un problema. 2) Para comenzar o introducir una lección: Mat. Juan. el aprende mejor los hechos de la lección si comprende que más tarde habrá preguntas en cuanto a ellos. motivan un estudio más concienzudo y detallado. Sus ventajas 1) Las preguntas no son en sí enseñanza.

clarificar ideas. participa en la discusión y procura llegar a una conclusión. No permita que un alumno monopolice la discusión. pueden especificar: “¿En qué capítulos de la Biblia se encuentra?”. retas a los alumnos. y al momento no puedo contestar. o que tengan miedo de la burla si contestan mal. 4) Si los alumnos no responden. Por lo ordinario la pregunta que puede ser contestada Sí o No no es valiosa. No tenga miedo de las preguntas de parte de la clase. Se distingue en que el maestro sirve de estimulador y guía. Por ejemplo: “¿es siempre cristiana una persona que sigue las enseñanzas morales del Sermón del monte?” Cómo mejorar las preguntas usadas. puede ser que no sepan la respuesta. 1) Planee las preguntas antes de usarlas. Si ha estudiado pero se presenta una pregunta que no puede contestar. escriba las que son más importantes o provocadoras. Cuándo. 4. Por ejemplo: ¿Por qué pronunció Jesús el Sermón del monte?. pueden dar repaso a lo enseñado. predecir las consecuencias de una acción. ¿Cuáles son las verdades básicas que expresó?. pueden contestar las preguntas ¿Qué. Dónde. A quién dirigió Cristo su sermón?. pueden clasificar: “¿Cuáles de los Diez Mandamientos interpreta?”.aprendizaje. . o decidir qué curso de acción conviene seguir. pero investigaremos el asunto. diga: “No lo consideré. Discusión La discusión por regla general comprende varios métodos. Es una búsqueda cooperativa y guiada de alguna verdad. 3) Al preguntar. Estas preguntas pueden definir: “¿Qué es el Sermón del monte?”. ¿En qué manera cambió el sentido de los Mandamientos?. ¿qué sabría del cristianismo? 3) Otras preguntas sirven de “gatillo” para impulsar interés en un tema o provocar discusión y estudio. resolver un problema.” Y hágalo. 2) Algunas preguntas se usan para estimular el pensamiento. Si usted oyera por primera vez el Sermón del monte. incluya a toda la clase. buscar opiniones. no complicadas. ayudar la comprensión. Quién. 2) Use preguntas claras y breves. que no han seguido el curso de la presentación. mientras toda la clase investiga.

en que una o más personas cuentan su . Tiene que conocer personalmente a las personas que enseña. 2) Puede desviarse. b. una disposición de exponer sus opiniones y escuchar las de los demás aun cuando estén en desacuerdo. c. El maestro es la persona clave. Sus desventajas 1) Permite la expresión de prejuicios de parte de los miembros de la clase. 3) Guiar la discusión. conocer a fondo el tema que enseña. 2) Para preparar a un grupo a participar en alguna actividad. uno que tenga relación con el grupo — “¿Qué debemos hacer …?” … “¿Cómo debemos hacerlo?” Los miembros necesitan libertad de expresión. Jesús usó el método de la discusión: 1) Para llevar a algún interesado a nuevos conceptos. ser justo con las personas que no están conformes con su punto de vista. El papel del maestro. clarificando. y llegar a una conclusión no deseada o errónea. d. tiene que ser un problema genuino el que se discute. poder controlarse. El maestro tiene estas responsabilidades al guiar una discusión: 1) Planear la discusión. y el testimonio. con respeto mutuo. dándole la información esencial que necesitan. 6: 5-8. Factores que dan valor a la discusión. 2) Presentar el tema bajo discusión al grupo. pero no dominándola. evitando que alguna persona monopolice la situación. e. encaminándola para evitar pérdidas de tiempo. a veces hiriendo a algunos. dando información. concluyendo con un resumen de la discusión y las conclusiones. La mesa redonda.a. en que una o varias personas discuten varios aspectos de la cuestión presentada. como en el caso de Nicodemo y la mujer samaritana en Juan 3 y 4. Para que la discusión tenga valor. tener tacto al tratar con su clase. contribuyendo a la discusión. 2) Enseña a la clase a estudiar e investigar: utiliza sus experiencias como base del aprendizaje. escoger el rumbo en que quiere guiarla. Sus ventajas 1) Permite la participación y el desarrollo de los miembros de la clase. Juan. y mostrando la importancia del tema al mismo grupo.

como un plan organizado de visitación de ausentes. Proyecto Un proyecto es un experimento. 4) Los informes revelaron la necesidad de más instrucción antes de otra salida. (2) Desarrollar actitudes. 9:37. Mar. Puede ser breve. Mateo 10. (4) Impulsar al servicio cristiano. Para tener éxito. es llevar al campo de la acción lo enseñado. cómo enfrentar las dificultades. a. Mat. 2) El planeó el curso de acción. los discípulos presentaron informes de los resultados. Por lo ordinario es una actividad en que participa toda la clase. 3) Después de llevar a cabo la acción. y demostrando la gran necesidad de las multitudes “sin pastor”. por ejemplo.experiencia personal en relación con el tema bajo consideración. b. (3) Ayudar a desarrollar hábitos. 1) El estimuló un sentido de la urgencia y necesidad de su misión por medio de las oraciones pidiendo obreros. una sola actividad. c. Los proyectos pueden tener como fin: (1) Conseguir informaciones. 38. aprender lo que la Biblia enseña en cuanto al bautismo. 3) Desarrolla compañerismo entre los alumnos. Es “aprender por hacer”. 5. Jesús usó el método del proyecto al enviar a los doce a predicar. . Sus ventajas 1) Lleva la enseñanza bíblica al campo de la práctica diaria. o puede durar un tiempo largo. individualmente o en grupo. 9:10. tiene que proceder de los deseos de los alumnos: no puede ser impuesto. Los tipos de proyectos útiles en la enseñanza. son variaciones útiles de este método. instruyó a los discípulos y les envió a trabajar. al conseguir participación general. Luc. como el estudio de los efectos en la sociedad de las bebidas embriagantes. 6:30. diciendo qué hacer. como un proyecto en el estudio diario de la Biblia. Muchas veces es un resultado de una lección con propósito de respuesta en conducta. 2) Desarrolla líderes futuros.

. mediante una invitación a cultos especiales a todos sus conocidos. e. en vez de ser un medio de enseñanza. y demuestran la relación entre ideas. al estudiar la lección del oficial que viene a Cristo. hacer planes definidos. Jesús. aumentan la retención de lo enseñado. El procedimiento. Entonces. e informar de los resultados. del niño en su medio. Fijan las semanas en que toda la clase se ocupará de este trabajo. y deciden informar ante la clase de las experiencias más notables producidas por este testimonio. a la vez buscando oportunidad de testificar a éstas. más que por cualquier otro sentido penetra lo enseñado a la mente. llevar a cabo el proyecto. Sus desventajas 1) Requiere tiempo y trabajo de parte del maestro. El buen maestro aprende a apelar al ojo. procurando crear oportunidades de testificar a los conocidos. estaba usando ayudas visuales. Las ayudas visuales captan y ayudan a mantener la atención del alumno. Discuten cómo podrían testificar. escoger cuál de éstas es práctica. considerar distintas maneras en que se podría proceder. 2) A veces el proyecto mismo llega a ser el fin primordial. crean un ambiente de expectativa. tienen que sentir una necesidad. porque por él. utilizan eficazmente el tiempo de la clase. del pan. del pajarillo. Por ejemplo. los alumnos se dan cuenta de que el oficial ha sabido de las obras de Cristo por el testimonio de personas que han experimentado su ayuda. pidiéndole que sane a su hijo. Un proyecto no sale de la nada. dadas las circunstancias. tener el impulso de llevar al campo de la acción alguna enseñanza. por invitar a sus amigos a su casa junto con el pastor con el fin de que le conozcan y le hagan preguntas. del agua. 6. Ayudas Visuales f14 Las ayudas visuales permiten el uso del ojo como un medio de aumentar la eficacia de la enseñanza presentada. Sienten la necesidad de ser más fieles en el testimonio para poder atraer a sus familiares y conocidos a Cristo. Antes de poder interesar a los miembros de la clase en llevarlo a cabo. Después de considerarlo deciden que empezarán procurando dar la invitación a un culto especial a cuantas personas pueden. al hablar del lirio del campo. contribuyen a aclarar ideas presentadas y palabras usadas.d. Algunas de las posibles ayudas visuales más comunes y fácilmente usadas son estas.

para bosquejar la lección. para ilustrar lo enseñado por medio de dibujos. dibujarlos en el tablero a grandes rasgos. Las láminas pueden ser usadas con provecho no solamente para enseñar a los niños.a. en vez de tener todo ya escrito al empezar la lección. sencilla. También se usan para llamar la atención y para enfocar la enseñanza. es más eficaz escribir punto por punto. como las láminas que revelan escenas bíblicas. Es conveniente guardarlas en una caja u otro archivo para tenerlas a mano al necesitarlas. vestidos. Láminas. El maestro debe planear cómo usar el tablero de antemano. b. Los objetos tienen la ventaja de llamar la atención y abrir la discusión cuando se relacionan con el tema en discusión. dos de harina. El buen maestro estará pendiente de láminas en revistas. Es posible comprarlos. para apuntar ideas o sugerencias de la clase. identificar los lugares. En su falta. mientras enseña. en anuncios. es accesible. sino para todas las edades. y producir el mismo efecto. Mapas. d. en periódicos. además de ser correctamente redactada. que podría usar en la enseñanza. Los mapas permiten al alumno formar una imagen mental de la relación de sitios estudiados. aun páginas de los clasificados de los periódicos marcadas con creyones. agua suficiente para humedecerlo. es posible usar hojas de papel. Recetas: una parte de sal. Objetos. al estudiar la . pintándoles al secar con acuarela o tempera. breve y nítida. o unos títulos de las tragedias del día recortados del periódico para una lección que habla de la necesidad que tiene la humanidad de hoy en día de la transformación de vida que ofrece Dios. En los mapas se puede trazar viajes. Se usa para poner énfasis en las ideas principales presentadas como el bosquejo de la lección. debe ser legible. Se usan para explicar costumbres. o papel triturado y remojado con almidón espeso. El Tablero. Si escribe alguna cosa. como una serie de anuncios de licores para una lección de temperancia. situaciones que los alumnos podrían no entender. o pedir que un alumno los haga. El tablero es barato. en libros. organizándolas según temas generales. c. Aun se puede hacer mapas en relieve. mapas o representaciones gráficas. explicar distancias. Un ejemplo sería usar. Por regla general. es fácilmente usado.

. Se pueden usar en él no solamente las lecciones compradas. por lo ordinario un cartón o pedazo de madera cubierto de bayeta. iluminadas. Tablero para recortes y anuncios. y pueden ser usados para ilustrar. se adhieren al tablero. Las películas. recortadas. Otras figuras gráficas pueden usarse de la misma manera. Recortes y anuncios se pegan con chinches o cinta pegante a un tablero o a la pared misma del salón de clase. pueden ser usadas con eficacia solamente de noche en pieza oscura. Al pegarles detrás bayeta o papel lija. es el ejemplo más conocido de este tablero. e.Santa Biblia como fuente de la revelación divina. sino figuras de las hojas de historietas que reciben los niños. y otras figuras que la misma Biblia menciona en relación con ella. pero son medio eficaz de enseñanza. o sean vistas fijas o una cinta. el martillo. f. una espada. el pan. El tablero para franelógrafo. Películas.

limitarse a los libros más fácilmente encontrados. aumentar poco a poco el número de citas difíciles. 7. a veces. Es conveniente que aun los adultos aprendan las divisiones y orden de los libros que la integran. A. para que los alumnos lleguen a ser capaces de encontrar cualquier pasaje y de escudriñar las Escrituras. él mismo lee la cita. 1. El mero hecho de que están leyendo la Biblia. el maestro siempre lee o hace leer toda la cita al empezar el período de enseñanza. Cómo usar la Biblia al principiar una lección. versículos de la Biblia. Dar la ayuda necesaria. Cómo introducir al alumno al uso de la Santa Biblia. la probabilidad es que los alumnos dejarán de escuchar antes de terminar la lectura. 3. Graduar la dificultad de las citas buscadas: al principio. Leer a veces al unísono. Estimular el deseo de los alumnos de tener Biblia propia. A veces se lee al unísono. la Santa . 5. dándole importancia como la Palabra de Dios. En muchas clases. el cómo usarla eficazmente en la presentación de la lección merece una consideración especial. a veces antifonalmente. para alentar al tímido. de modo que la mayor parte pueda tener el gusto de participar y encontrarlas. 4. de acuerdo con los conocimientos y capacidad de la clase en general. Dar la enseñanza básica de cómo encontrar libros. — El Uso De La Biblia En La Enseñanza f15 Siendo que la Biblia es el texto de estudio de la escuela dominical. pidiendo su uso en la clase en vez de leer siempre de la revista o de hojas. Enseñar con la Biblia en la mano. el maestro ayudando. Repartir de antemano citas que ciertos alumnos buscarán y leerán en el momento indicado. pero al grupo en general.Capítulo 7. 2. Hay que evitar avergonzar al alumno que no lee bien. B. buscar en libros más difíciles. capítulos. 6. después. A veces es aceptable empezar por leer la cita pero si llega a ser rutina. Animar a los alumnos a que busquen citas y lean solos en alta voz. no al individuo públicamente. Escoger las citas que usará. No lo entenderán bien porque les falta motivo de interés en su contenido. fuera de la cita de la lección.

Después de leer el texto áureo u otro versículo importante. Leer devocionalmente una cita relacionada con la lección del día. repetirlo una y otra vez para aprenderlo de memoria. citando para cada punto un versículo. Hacer una comparación de un versículo o más en la traducción de varias versiones de la Biblia. Asignar a un miembro de la clase la tarea de leer porciones selectas de la cita bajo estudio. no garantiza la atención. 3. la Reina-Valera. el Nuevo Pacto. ni en su integridad. que ayudarán a la clase a buscar el mensaje de la cita. o porciones que tienen relación con la lección pasada. 2. Leer la cita. pida a los alumnos que lo expliquen en sus propias palabras. como la Biblia católica. 2. Preguntas que ayudarán a los alumnos en su estudio bíblico: f16 a. Para interesar a los alumnos en el estudio de la cita: 1. 8. 9. Pedir a la clase que escudriñe en silencio el pasaje bíblico para encontrar lo que enseña respecto al asunto presentado en la lección. Preparar preguntas claves. 1. 4. 5. 7. que verifiquen alguna afirmación. pedirles que completen un bosquejo. 4.Palabra de Dios. ¿Cuáles son los asuntos que se tratan en el capítulo o pasaje? ¿Cuál es el tema principal? ¿Por qué? . Dios Llega al Hombre. Leer las profecías en el Antiguo Testamento y su cumplimiento en el Nuevo Testamento. 10. Leer dramáticamente los pasajes que contienen diálogo. Cómo usar la Biblia para desarrollar la lección. 6. 3. Dar un resumen de la lección. Buscar y leer versículos que prueban o aumentan el conocimiento de los asuntos doctrinales que se mencionan en la discusión general de la lección. o que completan el significado o la historia de la cita. Hacer una pregunta relacionada con el título o tema de la lección y buscar en la cita la respuesta. Buscar versículos que dan luz en la comprensión del pasaje. no versículo por versículo. C. la versión de 1960. distintos alumnos leyendo lo que dicen los personajes y otro leyendo la acción o leyenda no hablada. sino en porciones escogidas según su desarrollo lógico y su relación con el bosquejo de enseñanza.

¿Qué enseña el pasaje acerca del Salvador? Si no sugiere nada de él fuera de los que contiene el pasaje.b. ¿Hay ejemplo que seguir. o errores que evitar? . ¿Cuáles deberes se ordenan o se implican? d. ¿Cuáles son las enseñanzas principales de la cita? ¿Cuál enseñanza es más importante? ¿Por qué? c. ¿Qué enseña el pasaje acerca de Dios? e. ¿qué sabría yo? f. ¿Cuál es el mejor versículo? ¿Por qué? g.

Lo suficiente claro para ser escrito. Escoger el propósito inmediato. En tal caso debe ser: Lo suficiente breve para ser recordado. y los comentarios en revistas o libros consultados. pues ayuda al maestro a definir bien su procedimiento en la hora de clase. pero no basta el estudio de la cita bíblica. Examinar la cita bíblica. Es conveniente que este plan sea escrito. Es de tipo inspiración si propone profundizar apreciaciones o desarrollar una actitud general. el propósito es de tipo conocimiento si el objeto principal es enseñar hechos. y usarlos al confeccionar un plan ordenado de enseñanza. ¿Qué título lleva la lección? ¿Cuál es la cita de la lección? ¿Cuáles versículos están impresos en las revistas u hojas usadas por la clase? Al leer estas citas. Es de tipo respuesta en conducta si espera conseguir una respuesta específica en la conducta.Capítulo 8. . dar información o interpretar el significado de la lección bíblica. Buscar la relación de la lección a la unidad. Hay que saber aplicarlos a la lección específica. ¿cuáles verdades principales expone la cita? C. ¿qué enseñanza puede presentar que les ayudará a resolver sus problemas espirituales o con relación a la vida diaria? Según el doctor Edge. El maestro debe buscar la relación entre la lección del día y las lecciones que le preceden y la suceden. — El Plan De Enseñanza La preparación adecuada de la lección es la clave de la enseñanza eficaz. ¿Qué clase enseña? Teniendo en cuenta las necesidades de los alumnos. ¿Cuál es el propósito general de las lecciones del trimestre o de la unidad de estudio? ¿Qué puesto tiene esta lección en el desarrollo del tema general? B. Se deben seguir los siguientes pasos al organizar el plan de enseñanza: A. ni el conocimiento de buenos métodos de presentación. El propósito escogido gobierna el rumbo de la lección y la manera de llevarla a una conclusión eficaz. Lo suficiente específico para ser alcanzado.

Debe tener una leyenda que toque la imaginación. Usar alguna ayuda visual. El interés es la clave de la atención. Estos dependerán del propósito de la lección. Debe tener relación con el propuesto desarrollo de la lección.D. d. un objeto. o provea alguna fuente de consideración o discusión. Interesar al alumno en la lección desde los primeros instantes de la clase ayuda a asegurar su atención y aprendizaje en lo demás de la presentación. c. un modelo. cuando se trata de la confianza del creyente. b. hay que preguntarse: “¿Cuáles intereses y experiencias de mis alumnos se relacionan con la lección?” Hay que establecer un “punto de contacto”. enfocar la atención en la lección. Por eso. o carecerá de valor. pero debe pedir como solución algo que sugiera la enseñanza de la cita bíblica bajo estudio. Definir el procedimiento en el período de clase. de las necesidades de los . Guiando El Estudio De La Biblia — El Cuerpo De La Lección. El uso del tablero. debe tener como fin crear una disposición de estudiar la lección bíblica inmediata. Despertando Interés — La Introducción. No se debe usar mucho tiempo en la introducción de la lección. pero lo suficiente para poder despertar interés y alistar el alumno para el estudio del cuerpo de la lección. al estudiar la cena. Al preparar el estudio de la Biblia. “¿Qué haría usted si estuviera en esta situación?” Puede ser un problema actual o un problema imaginario. una lámina. “¿Por qué decimos que la cena del Señor es una ordenanza en vez de un sacramento?”. un refrán. la transición de esta introducción hasta el cuerpo de la lección. Elegirá los métodos de enseñanza que mejor presentarán la materia de la lección y mejor llevará la consideración hacia las conclusiones deseadas. o sea el actual pasaje bíblico. el maestro tendrá en cuenta el propósito ya escogido. Leer o recitar una poesía. despertar un interés verdadero en lo que enseña. podemos despertar este interés? a. 1. y otras ayudas visuales llaman la atención y preparan el camino para la enseñanza. una cita bíblica. Plantear un problema. Compartir con la clase un evento. Al planear cómo principiar. historia o experiencia. e. Hacer una pregunta: “¿Qué nos puede separar del amor de Dios?”. levante alguna pregunta en la mente del oyente. ¿Cómo. pues. Cualquiera que sea el medio para despertar el interés al principiar la lección. 2. debe ser el resultado lógico de un buen principio.

y llevar relaciones muy malas con sus vecinos. contra personas de otras religiones. El saber mentalmente no quiere decir saber en el campo de la acción. Divorcio entre la teoría y la práctica. de la naturaleza de la cita bíblica y de los materiales que quiere usar. que usará en la investigación bíblica y en la discusión que espera entablar. Al estudiar: “bienaventurados los pobres en espíritu”. c. . que ponen obstáculos al alumno en llevar a cabo las enseñanzas de la lección. c. El alumno no ve la relación entre su situación y lo enseñado. Hacer personal la lección es tarea difícil.” 3. pero no habían aplicado el mensaje de la enseñanza a sus propias vidas. ¿qué entienden los alumnos por “pobre en espíritu”? ¿Humilde? ¿Pobres en bienes? ¿Qué entienden por “bienaventurados”? ¿Con bienes materiales? ¿Seguros en Dios? b. “Cualesquier preguntas o problemas que sean levantados deben llenar los siguientes requisitos: a. No se limite a la “conferencia”. Captar y mantener la atención durante todo el período de clase. Además. Concentrar la atención en los hechos relacionados con la verdad principal. condiciones sociales. Haciendo Personal La Lección Una clase de intermedias estudió una lección que trataba del amor de Dios hacia toda la humanidad. Variación en significado. dos de las niñas entraron al salón principal del templo para asistir al culto. Puede “amar al prójimo” en otro lugar.alumnos. Provocar en los alumnos reacciones que den por resultado discusiones amplias. Los alumnos no deben hacer aplicación sin guía porque pueden tener problema en ver la relación de lo enseñado con la vida. razas. Es el papel del maestro guiar a los alumnos a una comprensión de la relación de la lección a sus propias vidas. b. Habían estado presentes en la clase. Es conveniente tener un bosquejo de las preguntas claves. Los miembros de la clase tienen sus ideas preconcebidas. Presión social o personal. Prejuicios. cuando es posible involucrar a los alumnos mismos en el estudio de la lección bíblica. nacionalidades. Algunos problemas que pueden presentarse son: a. hay que planear bien las oportunidades que dará a los alumnos de participar en el desarrollo de la lección. y no las cambiarán si no están persuadidas que es necesario hacer un cambio. y se sentaron bien atrás cuchicheando y riéndose de otra de las niñas que tenía un vestido desteñido. d. Al terminar la clase.

Al decidir llevar a cabo en esta semana alguna de las sugerencias. La buena enseñanza requiere apartar unos momentos al finalizar el período de clase para aplicar a su vida las enseñanzas estudiadas. ha salido del campo de la inspiración a una verdadera respuesta en conducta. ¿quiere hacerlo en su corazón mientras oramos?” Otra vez se puede decir a la clase: “esta lección nos enseña que debemos ser más fieles a la iglesia. y considerar las sugerencias que hace la clase. Al producirse esto.” Pero produce mejor resultado decir: “Hemos visto que Cristo es la respuesta a la necesidad espiritual de los que se sienten justos como Nicodemo. Por ejemplo. diciéndoles: “Las personas que no aceptan a Cristo como Salvador no tienen vida eterna. “¿Es práctica para todos los miembros de la clase? ¿Pueden ponerla por obra? c. Es necesario ser específico. el maestro puede decir.e. no general. “¿Despierta el deseo de cultivar algunas de las cualidades o prácticas cristianas?” Una actividad determinada que proyecta la verdad de la lección a la vida de los alumnos puede producir cambios duraderos que afectan el pensar y el actuar de los alumnos y su relación con Dios en Jesucristo. al estudiar los capítulos 3 y 4 de Juan se puede predicar al grupo de alumnos un sermoncito. Aplicando La Lección — La Conclusión El propósito inmediato al enseñar determinará la naturaleza de la aplicación de la lección. he podido enseñar …” . hay que preguntarse: a. “Gracias a Dios. Situaciones complejas. “¿Está de acuerdo con la enseñanza bíblica que se desea impartir? b. Para saber si la aplicación alcanzada es bien formulada y personal. Cómo puede juzgar lo que es “bueno” o “malo” si la Santa Biblia no dice con claridad “sí” o “no”? 4. Una persona es la más dispuesta a hacer lo que ella misma sugiere que seguir una aplicación que se le impone. Debemos hacer …” Pero más productivo es decir: “¿Cómo podemos demostrar fidelidad a la iglesia?”. de los que se sienten pecadores. como la mujer samaritana -¿en cuál grupo se coloca usted? ¿Ha aceptado a Cristo como su Salvador personal? Si no.

……………………………………………… 4. Clase………. Fecha ………………. La introducción: Estudiando la Biblia con propósito. Propósito trimestral…………………………………. Tipo de propósito ………………. Propósito de la unidad de estudio ……………………… Cita Bíblica ……. basándose en la cita bíblica? 1. según el tipo de propósito escogido? . ……………………………………………… 2.. estimulando interés ¿Cuáles intereses de mis alumnos tienen que ver con esta lección? ¿Cómo introduciré la lección? ………………………… El desarrollo de la lección ¿Cuáles preguntas ayudarán al alumno a investigar los asuntos... ……………………………………………… ¿Cómo desarrollaré el asunto bajo estudio (bosquejo y métodos que usaré)? ¿En cuáles actividades relacionadas con el estudio participarán mis alumnos durante la clase? ¿Cómo haré personal la lección.Plan de Enseñanza Departamento ……. Propósito de la lección ……………… ………………. ……………………………………………… 3.

Hará esfuerzos por conocer a sus alumnos íntimamente. 1. para que no sean una enseñanza separada sino para que cada una contribuya al propósito general que se ha propuesto al empezar una serie. No está satisfecho nunca con lo que sabe de metodología. tales como examinar y buscar la enseñanza de la cita bíblica. que le ha abierto esta oportunidad para testificar de la salvación que ha experimentado y las verdades espirituales que ha comprendido. Siente que Dios le ha dado la misión de la enseñanza. hablando con ellos. visitándoles. Buscará constantemente la ayuda y la dirección del Espíritu Santo. Procurará siempre relacionar la lección con la vida diaria de los alumnos. Relacionará las lecciones entre sí. a una situación definida donde tendrá oportunidad de enseñar la Palabra de Dios. Empleará tiempo suficiente para hacer un estudio concienzudo de la lección. sino que constantemente procura aumentar su pericia en la materia. toda enseñanza cristiana es vana. y que se empeña en poner por obra las verdades que allí encuentra. dándose cuenta de sus necesidades. 6. — Probando Los Resultados La prueba verdadera de la enseñanza es el cambio que se produce en la vida del alumno: salvación y desarrollo del carácter cristiano y testimonio. al aplicar sus motivos. A. algún medio que despierte en ellos interés en el tema que se estudia. Apartará un período cada día no sólo para su comunión personal y devocional con Dios. El buen maestro tendrá en cuenta siempre los siguientes pasos. El buen maestro es además una persona que constantemente procura aumentar sus conocimientos básicos de la Santa Biblia. que es instrumento de Dios para hacer su obra. buscar medios de poner en práctica lo enseñado.Capítulo 9. 3. su metodología a una lección específica. 2. Sin la guía y el poder de Dios. ¿Cuándo enseña el maestro en realidad? El buen maestro tiene un motivo espiritual al enseñar en la escuela dominical o en otra clase bíblica. sino también para hacer preparativos para la próxima lección por enseñar. sus conocimientos. guiando e iluminado por el poder del Espíritu Santo. buscando como punto de partida o contacto. 5. participar en las discusiones. . 4. Proporcionará a los alumnos oportunidades de participar en las actividades de la hora de clase.

2) Habitaban en la tierra en aquellos días (enanos. y el rey Herodes. 10. c. 1) ¿Quién escribió el cuarto Evangelio? 2) ¿Cuál era su propósito al escribir? 3) ¿Qué diferencia hay entre el cuarto Evangelio y los primeros tres? b. Deseará asegurarse de lo que han aprendido sus alumnos en los siguientes ramos: 1. preguntándose si en verdad sus alumnos están aprendiendo bajo su ministerio. Escoger entre varios: — Ponga una cruz delante de la respuesta más acertada. Ejemplos: a. Pruebas del Aprendizaje de los alumnos. __El amor demostrado por Jesús al morir por mí. d. __Mi vida es mía para mi propio beneficio. es decir. Examinará constantemente los resultados producidos por la enseñanza.7. los magos. Hacer concordar 1) Por gracia . Percepción intelectual: lo que han aprendido de los hechos enseñados. Examen: Verdadero o Falso. 2) ¿Qué declaración representa mejor el motivo de la vida cristiana? __Debido a que sin Cristo merezco la vida eterna. e. cobardes). __Era un obrador de milagros. los hechos y lo que significan. __Era el hombre ejemplar. Escoger entre varios: Subraye la respuesta correcta. Preguntas con relación a hechos bíblicos. __Era el Cristo. o si también están experimentando el cambio que Cristo produce al entrar al corazón y la vida y desarrollándose en las cualidades cristianas y en su deseo y capacidad de testificar de la salvación. El buen maestro estará constantemente buscando. Puede ser oral V Jesús nació en Belén. el Mesías. me constriñe a aceptar su salvación y hacerle Señor de mi vida. le rindieron homenaje los pastores. 1) Moisés mandó a (2. B. quiero vivirla bien. gigantes. debo aceptar su salvación. 12) espías. F Al niño recién nacido. 1) ¿Cuál es la afirmación más exacta de lo que era Jesús? __Era un maestro venido de Dios. enviado de Dios para ser el Salvador. Puede darse cuenta de sus conocimientos por medio de repasos o exámenes. dándose cuenta si los alumnos están solamente aprendiendo la materia teórica. los ángeles.

. Este aprendizaje es más difícil de medir. Padre. Respuesta de emoción y voluntad: Lo que han resuelto hacer como resultado de la enseñanza. Al aceptar a Cristo. Carlos ha trabajado con mucha energía toda la semana. además el sábado por la noche tuvo visitantes en su casa. Las debilidades o equivocaciones en el pensamiento o concepto del alumno a veces las expresan.2) La Trinidad 3) La Palabra de Dios i. asistir y servir porque es su deber o servir y obedecer a Cristo porque le ama? . sintiéndose algo cansado en cuanto a la asistencia al culto público? ¿Al leer la Biblia y orar en casa ha cumplido con el mandamiento. Soy salvo f.(al dador alegre) 2) Trae todos los……………. Respuesta de conducta: La evidencia visible en la conducta del alumno de que ha sido cambiado. Se demuestra cuando el alumno acepta a Cristo como Salvador o toma una decisión de servir a Cristo por medio de la vida diaria o en algún servicio cristiano especial. ¿el alumno se demuestra gozoso en su nueva vida ¿Tiene el impulso de testificar? ¿Quiere servir a Dios en la iglesia? ¿Al tomar decisiones el alumno cristiano tiene la fortaleza espiritual para vivir según su decisión? ¿Está preparándose para un servicio más eficaz? ¿Es buen mayordomo de bienes y vida? ¿Aprovecha las oportunidades que se presentan para dar testimonio o para servir en la iglesia? ¿Cuál es su actitud básica. El maestro puede juzgar estas actitudes o decisiones en sus conversaciones con los alumnos y también planteando un problema ante la clase para su discusión. tal como decisiones o actitudes correctas según la enseñanza cristiana. También se demuestra por medio de otras actitudes o decisiones expresadas por el alumno. Hijo y Espíritu Santo ii. “Es domingo por la mañana. acuérdate del día de reposo para santificarlo?” 3. La Biblia iii. transformado en su vida interior y exterior como resultado de haber estudiado la Palabra de Dios y haberla puesto por obra. Cuál debe ser su actitud al despertar. y se acostaron muy tarde. Completar 1) Dios ama ………………… .al alfolí (diezmos) 2.

¿Procura que el aula de clase sea atractiva? 9. se esmera para la enseñanza de su clase durante toda la semana? 10.C. “nunca”. ¿Visita los hogares de los alumnos? 6. trabaja. ¿Procura tener algún contacto entre semana con los alumnos ausentes? 5. “a veces” 3 puntos. ¿Lee su Biblia devocionalmente y con oración todos los días? 18. ¿Tiene maneras interesantes de usar la Biblia en la clase? 12. ¿Simpatiza con sus alumnos hasta el punto en que vienen a consultarle cuando tienen problemas? 16. ¿Reconoce y encomia el buen trabajo de parte del alumno? 13. ¿Coopera en los planes del departamento y de la escuela dominical? 8. ¿Prepara con cuidado. resta 5 puntos. El buen maestro tendrá una actitud autocrítica. ¿Tiene reuniones de la clase fuera del domingo y fiestas sociales? 7. Pruebas de la eficacia de la enseñanza del maestro. ¿Usa su influencia para que los alumnos asistan a todos los cultos de la iglesia? 17. gana 5 puntos. ¿Ayuda a sus alumnos a aprender a usar la Santa Biblia y entender la aplicación de su enseñanza a su propia vida? 15. ¿Planea maneras variadas en que los alumnos pueden participar en la clase? 14. El siguiente examen le ayudará a calificarse como maestro: Criterio para juzgarse a sí mismo como maestro de escuela dominical: Al contestar “siempre”. ¿Piensa en las necesidades de sus alumnos y en sus intereses al hacer su plan de la lección? 11. ¿Procura continuamente capacitarse mejor para su tarea como maestro? . ¿Llega quince minutos antes de empezar la sesión dominical? 3. ——————— 1. procurará darse cuenta de las debilidades de su trabajo y estará dispuesto a corregirlas. ¿Asiste con fidelidad a la escuela dominical? 2. ¿Avisa de antemano a la persona responsable cuando tiene que ausentarse? 4.

¿Tiene una preocupación verdadera por los alumnos que no conocen a Cristo hasta el punto de que procura ganarlos por testimonio personal? 20. sus ideales y su conducta según las normas cristianas? . ¿Están convencidos sus alumnos que Cristo es el centro de su vida y que gobierna su vida.19.

pp. Casa Bautista de Publicaciones. 1948. aun cuando cambiadas en forma. Texas. pp. Sugerencias para Ayudas Visuales. Dobbins. 15. Casa Bautista de Publicaciones.Notas ft1 Véase J. 17-18. Texas. Casa Bautista de Publicaciones. ft14 Véase LeRoy Ford.. Pedagogía Fructífera. ft5 Ibid. publicado por la Casa Bautista de Publicaciones. El Maestro de la Escuela Dominical. 1970. 7. pp. 1970. pp. cit. Usando la Biblia con Propósito. 49-58. ft9 L. Caps. Findley B. 63-109. ft13 Fuentes afines: Price. Casa Bautista de Publicaciones. para una exposición completa de este tema. Las leyes que siguen son una paráfrasis breve y a la vez explicación de las leyes anotadas en el libro mencionado. ft11 Edge. ft8 Gaines S. Casa Bautista de Publicaciones. El Paso. Casa Bautista de Publicaciones. Broadman Press. salieron del estudio y enseñanza del Capitulo IV. Grice. M. Metología Pedagógica. Edge. . 1969. Casa Bautista de Publicaciones. 1956 ft3 H.. cit. El Paso. ft6 Findiey B. Muchas de las ideas expresadas. 1950. M. 1963. ft16 Homero L. Edge. Hamill. Las Siete Leyes de la Enseñanza. ft10 Véase folleto de la Casa Bautista de Publicaciones. Leavell. Teaching for Results. ft4 Véase Juan Milton Gregory. op. Pedagogía Ilustrada. El Paso. VII y VIII. Jesús el Maestro. Manual para los Obreros en la Escuela Biblica de Vacaciones. 13.. 83. El Paso. Nashville. El Paso. El Paso. Casa Bautista de Publicaciones. Conferencia. y Ethel H. ft12 Fuente desconocida. Jesús el Maestro. El Discípulo de la Escuela Dominical. Edge. Departamento de Intermedios. El Paso. 87-88. Casa Bautista de Publicaciones. p. El Paso. LeRoy Ford. Nuevo Curso Unificado de Estudios. ft7 Filipenses 3:12. ft2 Véase Findiey B. 6 a 13. ft15 Véase el folleto. p. op. p. Caps. p. Price. P. El Paso.

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