BIBLIOTECA ELECTRÓNICA PARA EL MAESTRO EL MAESTRO Y LA DIDÁCTICA

OCÚPATE EN ENSEÑAR
por Crea Ridehour

EDITORIAL MUNDO HISPANO © 2007

OCUPATE
EN

ENSEÑAR

CREA RIDENOUR

CASA BAUTISTA DE PUBLICACIONES

Contenido
Prólogo 1. Las Bases de la Enseñanza 2. Los Principios de la Enseñanza 3. El Maestro Cristiano 4. Los Propósitos al Enseñar 5. Métodos de Enseñanza 6. Métodos de Enseñanza (continuación) 7. El Uso de la Biblia en la Enseñanza 8. El Plan de Enseñanza 9. Probando los Resultados

OCUPATE EN ENSEÑAR

Prólogo
El apóstol Pablo, al escribir al joven Timoteo, su hijo espiritual, le aconsejó: “Ocúpate en la lectura, la exhortación y la enseñanza. No descuides del don que hay en tí” (1 Tim. 4:13, 14). La pedagogía, o sea el estudio de los principios de enseñanza, es un campo amplio, el cual no es posible tratar en su totalidad en la poca extensión de este estudio. Las páginas que siguen se proponen presentar un manual breve que pueda ayudar al maestro cristiano a “ocuparse de la enseñanza” de una manera eficaz; reconociéndose como instrumento en las manos de Dios al enseñar, interesándose por hacer este trabajo diligentemente, como “obrero aprobado que no tiene de qué avergonzarse”. Las ideas expuestas han salido de muchas fuentes. En lo posible las he anotado, pero siendo que estos capítulos son el resultado de muchos años de estudios, de lectura, de conferencias pedagógicas preparadas para las clases del Seminario Bautista Teológico Internacional de Cali, Colombia, para campamentos y estudios para laicos de las iglesias, me es imposible averiguar en algunos casos cuáles ideas son propias, cuáles adaptadas, y cuáles ‘prestadas’. Si en algún caso he infringido los derechos de otra persona, no ha sido por intención. Es mi deseo al presentar estos temas que sean de ayuda práctica al obrero cristiano que desea servir a Dios enseñando a sus semejantes.
Crea Ridenour Cali, Colombia

Capítulo 1. — Las Bases De La Enseñanza
Al poner las bases para el estudio de la enseñanza cristiana, es necesario considerar la importancia del trabajo del maestro, el significado de la enseñanza, los propósitos generales del maestro cristiano, y al alumno mismo.

A. La importancia del trabajo del maestro.
1. Jesús dio importancia a la enseñanza. Era generalmente reconocido como maestro. Los términos “Maestro” o “Rabí” aparecen sesenta y seis veces en los Evangelios, aplicados a Jesucristo, pero nunca le llaman “predicador”. La Escritura se refiere a él enseñando cuarenta y cinco veces y once veces predicando. A veces los dos términos aparecen juntos. Los seguidores de Cristo fueron llamados “discípulos”, que significa “alumnos”. f1Observemos: “Este (Nicodemo) vino a Jesús de noche y le dijo, Rabí (Maestro), sabemos que has venido de Dios como maestro …” (Juan. 3: 2) “Y salió Jesús y vio una gran multitud, y tuvo compasión de ellos, … y comenzó a enseñarles …” (Mar. 6:34) “Les enseñaba como quien tiene autoridad …” (Mat. 7:29) “Por tanto, id, y haced discípulos …enseñándoles que guarden todas las cosas que os he mandado; y he aquí, yo estoy con vosotros todos los días …” (Mat. 28:19, 20) Buscamos en Jesús la inspiración, el motivo de acción, los principios y los métodos que producirán un resultado espiritual, al enseñar en la iglesia. 2. La enseñanza de Jesús produjo un resultado espiritual. Jesús era oriundo de una provincia insignificante, miembro de una raza despreciada, era hombre sin instrucción superior y seguido por discípulos sin letras. El demandó de sus discípulos una negación de sus propios deseos, una entrega incondicional de su alma y vida. El movimiento cristiano parecía tener poca esperanza de superar. Pero la religión cristiana no era asunto de aceptar preceptos y obediencia externa a una norma fijada por los líderes religiosos; era asunto de experiencia, de cambio de vida. Ni el imperio romano ni las artimañas de Satanás podrían prevalecer en su contra. Jesús enseñó, y las actividades de sus seguidores cambiaron; sus costumbres cambiaron; sus vidas fueron transformadas y sometidas a la voluntad de Dios. Es este resultado que el maestro cristiano quiere producir hoy en día.f2 3. El trabajo del maestro es importante en la misión de la iglesia.

o que desarrolle ciertas cualidades de carácter. preparar al alumno para servir a Dios. lo tercero maestros … “El maestro frente a los bancos es próximo al hombre en el púlpito … Enseñar es una obra de gran responsabilidad …” f3 El buen predicador será también buen maestro. Su comisión es directamente de Dios. 1. 2. Definición “Adiestramiento” la enseñanza es entrenar al alumno para que siga ciertos ritos. pero señala que es el cambio total o transformación que hace posible lo demás. . Definiciones inaceptables: a. luego profetas (pastores. El significado de la enseñanza. hábitos. b. Definición “embudo” la enseñanza es traspasar o transmitir un cuerpo de conocimientos de la mente del maestro a la del alumno. primeramente apóstoles. y su utilidad es reconocida por la iglesia …” Y a unos puso Dios en la iglesia. c. Definición “Preparación” la enseñanza es preparar al alumno para acontecimientos futuros. reglas. La enseñanza cristiana es la comunicación de la experiencia de salvación en Jesucristo de tal manera que la vida misma del alumno se transforma. B. y llega a desarrollarse. Esta definición incluye las ideas de enseñar los hechos de la vida de Cristo. enseñar las cualidades de carácter y costumbres aceptables al cristiano. Definición aceptable: Transformación y desarrollo. enriquecerse y perfeccionarse mediante su relación cambiada con Dios en Cristo. predicadores). el buen maestro tendrá muchas de las cualidades de un predicador.“El maestro de la escuela dominical… es segundo solamente al predicador.

. Ensanche — “Por tanto.” 3. antes de poder ganarle. pero todos quedan reunidos en la lista que sigue. Nunca se enseña una lección. Esto incluirá instrucción en: 1. Los propósitos generales de la enseñanza. o sea enseñarle las normas bíblicas de doctrina y de conducta. procurando suplir sus necesidades espirituales por medio de la lección presentada. El maestro se propone enseñar al alumno los mandamientos de Cristo. 2. El maestro encontrará muchas listas de propósitos al enseñar. establecerle en la fe y en la vida cristiana. ponerlo en contacto con el mensaje de salvación. prosiguiendo el blanco de la perfección en Cristo Jesús. El carácter cristiano — para que el alumno reconozca el señorío de Dios en todo aspecto de su vida. Evangelismo “Haced discípulos. llevarle a un testimonio fiel en todo aspecto de su vida. y después identificarse con la iglesia. se debe enseñar al alumno. comprendiendo que gana la vida por su trabajo cotidiano. y también un culto gozoso público “no dejando de reunirse como algunos tienen por costumbre”. bautizándoles …” El maestro se propone llevar al alumno a aceptar a Cristo como su Salvador personal. participando con inteligencia en la adoración a Dios.C. aun cuando no llamado a un servicio especial. “Hacedlo todo en el nombre del Señor. desarrollando las cualidades cristianas de carácter convincente ante el mundo. basada en la Gran Comisión de Jesucristo: Mat. enseñarle los hechos bíblicos. D. pero que su trabajo principal es el de servir a Dios y a la humanidad por amor a Cristo. Es necesario salir a buscarlo. El servicio cristiano — para que el alumno llegue a ser mayordomo fiel de vida y bienes. El alumno a quien se enseña El alumno a quien se enseña es o un individuo necesitado de Dios. o un creyente en desarrollo. Edificación “He aquí estoy con vosotros todos los días hasta el fin del mundo…” El maestro se propone darle al alumno bases de crecimiento como cristiano. Enseñanza “Enseñándoles que guarden todas las cosas que os he mandado …” El ganar al alumno para Cristo es solamente el primer paso hacia la vida abundante y fructífera en Cristo. 28:19-20. La adoración — para que el alumno pueda rendir un culto digno en comunión diaria personal con Dios. id…” El maestro tiene que encontrar al alumno. en el lugar donde esté.

condición de vida. La apariencia física. o sea su naturaleza íntima. la religión. El ser humano puede tener la herencia en su contra y un medio ambiente desfavorable pero salir avante. necesidades. y no como un “grupo” o una “clase”. necesidad espiritual. y otras características no pueden ser completamente controladas pues son herencia de los progenitores y antepasados. las normas sociales. intereses. todos afectan su personalidad. el colegio. La herencia. aun las que acontecieron antes de una memoria consciente. Cada alumno es un individuo completamente distinto de todos los demás. la inteligencia o presteza mental. la vecindad. experiencias. Es el factor que le permite llegar a ser hijo espiritual de Dios al aceptar a Cristo como Salvador. Es posible dar una enseñanza adecuada teniendo en cuenta a los alumnos como individuos. al contrario. el trabajo.1. y fracasar en la vida. a. El ser humano abarca el total de sus experiencias. capacidad innata. El factor determinante es la fuerza de voluntad. 2. gustos. puede tener todo en su favor. apariencia. c. los familiares. La personalidad del alumno. amigos y conocidos. es resultado de una combinación de tres factores. que le permite escoger su propio camino. el “libre albedrío”. El medio ambiente. La fuerza de voluntad. Se diferencia de otras personas en edad. . Su hogar. b.

ya han cumplido sus “deberes religiosos”. Aprenden “el diezmo es del Señor”. Por lo general. pero diezman lo que les queda al cubrir los gastos de la casa. Sembramos una semilla esperando que nazca una planta. Hay un divorcio entre lo enseñado y lo practicado. esperando que crezca a ser persona adulta capaz de llevar su propia vida. . Abordamos un avión esperando que los principios usados en la confección de la máquina permitan que vuele y nos lleve a nuestro destino. Muchas veces quedamos atónitos al tener evidencias de que nuestros alumnos no comprenden alguna referencia que hacemos a un hecho bíblico común. La poca comprensión de la aplicación de las verdades bíblicas a la vida diaria. pero tiene que darse cuenta de los principios por los cuales Dios dispuso que el hombre aprendiera. A. y seguirlos al enseñar. y que no tendrán necesidad de la “religión” hasta otro domingo. — Los Principios De Enseñanza El mundo natural está gobernado por leyes de causa y efecto. 2. 1. Cuidamos del niño. La enseñanza también funciona por medio de principios que seguidos permiten un aprendizaje eficaz. la Palabra de Dios. pero envían al niño a la puerta para decir: “No está”. Aprenden “amarás a tu prójimo”. aun cuando hayan asistido algunos años a la escuela dominical. pero niegan ayuda material y espiritual al vecino. lo enseñamos. Y así por el estilo. Aprenden “no mentirás”. Es verdad que la Biblia. Al enseñar.Capítulo 2. y puede contar con su ayuda y su guía en la tarea propuesta. aun en la vida de muchos maestros. Una falta de conocimiento bíblico. es el texto. Evidencias de fallas en la enseñanza en nuestras escuelas dominicales. el maestro llega a ser colaborador de Dios. Muchos de nuestros alumnos tienen la idea de que al asistir a la escuela dominical y al culto del domingo. falta un conocimiento completo y ordenado del trato de Dios con los hombres y de las doctrinas grandes de la fe. lo alimentamos. pero es la responsabilidad del maestro preparar el terreno y cultivar la Palabra sembrada. que lleve flor o fruto. aunque los alumnos tienen nociones de historia y doctrina bíblica.

La aceptación de la “teoría de religión” — religión verbal. como la incomodidad. B. estorbos de personas entrando y saliendo. según Gregory: Los Siete Leyes de Enseñanza. desórdenes y cosas semejantes. La Ley del Maestro — Conocimiento Conozca completa y familiarmente los hechos de la lección que ha de enseñar. un mapa. produciendo un cambio exterior de vida. Enséñela de una mente llena de informaciones e ideas y con una completa comprensión del asunto bajo estudio. escogiendo el procedimiento que seguirá en el período de la clase. o puede significar uno salvado por fe en Cristo. dicho las palabras correctas. sin que afecten su ser interior. Procurará la participación y actividad de los alumnos en el período de enseñanza. Nos escandalizamos al darnos cuenta que algún creyente ha dejado su profesión de fe en Cristo como Señor de su alma y vida. un cuadro. “ordenanza” puede significar los “sacramentos” de la Iglesia. adaptando la lección a su situación y a las necesidades de sus alumnos. La Ley del Discípulo — Interés Gane y retenga la atención y el interés de los alumnos desde el principio de la clase. La transformación de corazón y mente. y ha vuelto a su vida anterior. Usará métodos visuales. no entienden ciertas palabras religiosas que usamos de la misma manera en que las entendería un evangélico. meditando sus enseñanzas. no ha acontecido en realidad en su vida. un lenguaje claro y vivido para ambos.3. Ha aceptado la “teoría de religión”. 2. Personas del medio ambiente y fondo de experiencia católicos. un dibujo. La Ley del Idioma — Lenguaje claro Use palabras que sean comprendidas por los alumnos en el mismo sentido en que el maestro las usa. buscando materiales auxiliares como ilustraciones y explicaciones. El buen maestro habrá estado estudiando la lección durante toda la semana. el tablero. Los principios de enseñanza. Es contraproducente procurar enseñar sin conseguir atención. El buen maestro hará relación entre lo enseñado y los intereses y necesidades del alumno.f4 1. Por ejemplo: “santo” puede significar uno reconocido por la Iglesia como santo. al contrario de la . 3. En lo posible quitará las causas de distracción.

Las Siete Leyes de la Enseñanza. los fariseos. y así por el estilo. como la santificación y la regeneración. El libro. Hágalo participar mentalmente en la presentación y desarrollo de la lección. o términos bíblicos que no les significan nada como Faraón. Sus experiencias. 5. Por regla general. una fiesta de los judíos. saber de qué trata la lección. b. fáciles. Muchas veces se usan términos que los alumnos no entienden. asegurar su interés y actividad. su enseñanza principal. y sus conocimientos formarán la base para el aprendizaje de la lección. tiene que ser bien explicado.f5 explica que hay cinco pasos en el aprendizaje: a. El alumno debe pensar en un tema de estudio. poder reproducir lo que está en el libro. Poder expresar en sus propias palabras lo que significa esta enseñanza. Aprender de memoria. Hay que hacerle preguntas. La Ley del Proceso de Aprendizaje — Reproducción Procure que el alumno reproduzca en su propia mente la lección enseñada. Poder explicar las razones por qué ha llegado a cierta conclusión respecto al asunto bajo estudio. Lo nuevo se enseña por pasos graduales. investigar en la Santa Biblia lo que allí dice en cuanto al tema. yendo de lo conocido hacia lo desconocido. Esto lo coloca en la posición de un “descubridor”. o una fe personal en Cristo. o lo que dice el maestro. la gracia conferida por Dios al creyente. La Ley del Proceso de Enseñanza — Participación Estimule la mente del alumno. Cualquier término que podría ser mal interpretado o que los alumnos ignoran. sencilios. Comprender.creencia evangélica. poner en práctica en la vida diaria las enseñanzas que encuentra. proveerle actividades. 6. 4. La Ley de la Lección — Lo nuevo por lo conocido Comience con lo que es bien conocido al alumno que tiene relación con el asunto a tratar. “Salvación por gracia” puede significar por la gracia ganada por buenas obras y participación en los sacramentos de la Iglesia. naturales. sus intereses. los escribas. d. no se debe decir o relatar al alumno lo que él puede descubrir por sí mismo por medio del procedimiento en la clase. . c.

Cuanto más se repite cierta enseñanza de distintas maneras y en distintas ocasiones. y procurando ayudar al alumno a encontrar medios de llevarlas a la práctica. El desarrollo de actitudes y hábitos . Disposición. estará reacio. No puede haber aprendizaje contra la voluntad de la persona que la recibe. pero si las experiencias relacionadas con ello son desagradables. cuanto mejor se recuerda. estar dispuesto a aprender. o que en realidad dar su ofrenda no es necesario. Los principios del aprendizaje. Repetición o Uso. antes de que su mente acepte o aprenda alguna enseñanza. Por ejemplo. 2. 7. por experimentos o experiencias en que participa. o guiado por el maestro. pero si no tiene contacto con un agente de enseñanza. pero si tiene la idea que la iglesia está desperdiciando el dinero ofrendado. El maestro bueno repasa una y otra vez las lecciones ya enseñadas. el alumno aprende. ofrendará con mezquindad. procurando poner en práctica los principios desarrollados en la lección. su nación. el alumno quiere volver a experimentarlas. El alumno tiene que estar expuesto a la enseñanza antes de poder aprender. 1. La Ley de la Revista y la Aplicación — Repaso y Respuesta en Conducta La prueba de la enseñanza es el poder recordar lo enseñado. Aplicar los conocimientos a su propia vida y conducta. 3. Efecto. su ciudad. Al participar. si el alumno recibe gozo y bendición al comprender que está compartiendo en suplir las necesidades de la obra de Cristo en su iglesia. C. Puede aprender por la lectura. y la voluntad y acción de ponerlo en práctica. Cuando tiene experiencias agradables en relación con lo enseñado. El alumno tiene que sentir interés. por lo ordinario es el resultado de una necesidad que siente el alumno. sino enseñanza negativa. no aprenderá. 4. El interés y la disposición de aprender. ofrendará con gozo y generosidad. al estudiar la mayordomía de bienes.e. relacionándolas entre sí. Contigüidad. Debe de asistir con fidelidad.

no respaldada con amor y simpatía. la fe. ¿La considera aburrida. por su actitud. como por sus palabras. D. Nivel. La personalidad del maestro. Otra vez. La Dinámica de la enseñanza. ¿Qué considera que es la misión del maestro? ¿Es un dictador? ¿Es un sabelotodo? ¿Aprecia las ideas y los intereses de los alumnos? d. un sentimiento de amor y amistad. y usar buena técnica de enseñanza. Identificación. Algunas cualidades personales que atraen a los alumnos son: la cultura. 1. confianza . el testimonio ¿le son términos teológicos. Son los factores dentro de la situación que producen acción. La enseñanza tiene que estar al nivel del alumno antes de poder éste aprender. el aprendizaje será difícil. c. o principios de la vida? Los cristianos del primer siglo eran poderosos porque enseñaban lo que habían experimentado.f6 La buena enseñanza no consiste de técnica y métodos. una disposición alegre. Hay que tener en cuenta su nivel y fondo de experiencia. en fin sin identificación. No se enseña igual al universitario y al analfabeto. Tiene factores dinámicos que van más allá de éstos. o simpatía. entre maestro v alumno. Su actitud para con el alumno . ¿Lo respeta? ¿Tiene interés por el alumno mismo. “El océano se compone de gotitas de agua. pero si su personalidad es antipática a sus alumnos. Su actitud hacia la materia que enseña .” 5. Factores que tienen que ver con el maestro. El puede ser cristiano. El maestro enseña tanto por su ejemplo. el alumno aprende lo nuevo en relación con lo conocido. Su actitud hacia la enseñanza misma . algo que es deber enseñar? ¿Tiene una experiencia cristiana contagiosa que quiere compartir? El perdón. La enseñanza verbal. puede tener conocimientos bíblicos. reacción e interacción. “Amor con amor se paga”. de carácter moral elevado. la tierra se compone de granitos de arena. por su interés por el alumno. a. al niño y al adulto. fracasa. o sólo por el contenido de la lección que enseña? ¿Tiene una relación personal con su alumno? b.cristianos es resultado de la repetición constante de la enseñanza. El aprendizaje se fortalece cuando hay una identificación. al campesino y al hombre de la ciudad. 6.

13 es: . La actitud del alumno hacia el aprendizaje mismo . 4. Si no respeta o no tiene buen concepto del maestro. tolerancia de ideas ajenas. 26 y 16:12. al obrar por medio del maestro produce el resultado. d. La actitud del alumno hacia el maestro . La atmósfera de la clase. convicciones cristianas firmes. La función del Espíritu Santo. a. b. y tienen un concepto muy bajo de su propia persona. o no le importa? ¿Quiere mejorarse? ¿Qué conoce del área de estudio? ¿Considera lo estudiado como algo que no tiene relación con la vida. porque el Espíritu Santo. Factores que tienen que ver con el alumno. uno que tiene un concepto orgulloso y alto de sí mismo. Este factor es más importante que cualquiera. El factor de la presencia de Dios cuando se expone su Palabra. 14:25. ¿Hay compañerismo y libertad de expresión? ¿Hay democracia? ¿Se respeta a cada alumno y al maestro? ¿Participan los alumnos en las actividades de la clase? b. puede pensar que no necesita ser enseñado. apariencia. ¿Hay limpieza completa en el aula? ¿Hay asientos. un arreglo personal limpio y atractivo. La actitud del alumno hacia el grupo . El concepto que tiene el alumno de su propia persona . El tamaño de la clase y el espacio disponible afectarán el deseo de los alumnos de participar en la discusión de la lección. Factores que tienen que ver con la situación de aprendizaje. la relación personal entre maestro y alumnos. Al contrario. La situación física. según Juan. los métodos que usa el maestro al enseñar la lección. ¿Quién soy yo? ¿Valgo la pena? ¿Qué propósitos tengo en la vida? Algunos alumnos no tienen propósitos en la vida. El número de alumnos en la clase . personalidad. aprender. no aprenderá. sexo. Asuntos muy triviales influyen en su relación con el maestro: edad. y la eficiencia misma de la enseñanza. a. o algo que le afecta personalmente? 3. lo cual es contraproducente en materias docentes. 2.en sí. ¿Quiere saber. tablero y otros equipos que se necesitan? ¿Hay espacio y ventilación? c. una vida que respalda lo enseñado. ¿Qué puesto piensa él que ocupa dentro del grupo? ¿Tiene confianza en sus relaciones sociales? ¿Se siente aceptado o rechazado por el grupo? ¿A quiénes admira? ¿Cuáles son las normas de este grupo? ¿Se siente parte de la clase? c.

El maestro presenta la enseñanza bíblica. Redargüir del pecado. el Espíritu Santo obra en el corazón.a. darle comprensión de sus deberes y privilegios y guiarle en su vida diaria. b. . Iluminar al cristiano.

líder. 3. Tiene la actitud del apóstol Pablo al decir: “No que lo haya alcanzado ya. por ver si logro asir aquello para lo cual fui… asido por Cristo Jesús. Es alumno. 1. ni que ya sea perfecto. Los factores de la personalidad del maestro. . encuentros personales con Cristo. procurando nuevos conocimientos. lo que es. nuevas comprensiones del mensaje de Dios. de su clase. “He aquí la diferencia entre maestros: el evangelio es el tema del uno. — El Maestro Cristiano El maestro es la persona de quien. 2. tener hasta lo posible buena salud. El maestro mismo debe estudiar constantemente en oración. lo que hace. estar descansado. y se empeña en compartir de una manera convincente lo que ha experimentado. usar una voz agradable ante la clase.” B. La personalidad del maestro. Físicos El buen maestro se empeñará por tener buena presentación. a.Capítulo 3. ni un “colador” sin sabor — sin convicciones propias. esfuerzo hacia el crecimiento cristiano. tener energía y vigor. Trabaja con la clase hacia propósitos tales como conocimientos bíblicos. El maestro cristiano es uno que ha recibido por la fe a Jesucristo como Salvador. y con quien aprenden los alumnos. Es guía. sino que prosigo. por medio de quien. 1. sino de su personalidad. y de sus acciones. el evangelio es la razón del otro. No es un dictador que permite solamente sus propias ideas. La función del maestro cristiano. A.” f7 La verdad tiene que salir no solo de los labios del maestro. Es una personalidad cristiana en desarrollo.

procurará pensar lógicamente y juzgar bien. Mentales El buen maestro tendrá interés constante en mejorar sus conocimientos. El ha prometido: Pedid y se os dará. y amará a sus alumnos. no será vacilante.f8 a. proyectando actividades.b. No se desaliente. Tendrá disposición de trabajar. más que todo será sincero. Busque en la Palabra de Dios los pasajes que tienen que ver con sus deficiencias. Amará a Dios. Siempre mire hacia Cristo: “Bástate mi gracia. presencia y guía de Dios en su vida diaria. siempre mirará hacia el futuro. Morales El buen maestro tendrá una vida moral intachable. d. podrá decidir. haciendo planes. d. úselos. será entusiasta. b. c. será leal a su iglesia. en saber los acontecimientos en el mundo actual y la situación de sus alumnos. Clame a Dios en oración por sus deficiencias. tendrá un sentido de dignidad propia y de justicia. Sociales El buen maestro será optimista: “Dios sí está obrando en el mundo”.” . tendrá simpatía y cultura. buscad. sin prejuicios. Orará sin cesar. Mediante la disciplina y la práctica. y hallaréis. Tendrá una comprensión de la realidad. Medios de mejorar la personalidad. Se esforzará por crecer constantemente como cristiano. c. presentará ante otras personas normas morales altas. Tendrá convicciones bíblicas y doctrinales firmes. Espirituales El buen maestro habrá hecho una entrega completa de su corazón y vida a Dios. Póngase un programa de control propio para la causa de Cristo. sin esperar recompensa ni reconocimientos. será paciente y tolerante. e. Estará convencido de que Cristo es la única esperanza de la humanidad. y tendrá el concepto de que su trabajo como maestro es una misión divina. llamad y se os abrirá. y digno de confianza. de dar de su tiempo y esfuerzos. 2. esfuércese para vencer sus debilidades. Anímese por razón de los buenos elementos de su personalidad. y deseoso de que otros encuentren el camino de salvación. y estudíelos con cuidado. e.

las grandes doctrinas bíblicas. . Algunos dirán: “no me interesa la teología”. 2.” “Mi potencia en la flaqueza se perfecciona.” C. Es importante que el maestro sepa lo que cree. No sólo tendrá el maestro un amor reverente a la Biblia y la usará. fuente de doctrina. El estudio de la Biblia. El buen maestro conocerá las grandes doctrinas de la salvación y de la vida cristiana. 3. La Biblia. Se sugiere los siguientes medios: 1) Vistazo general: leer consecutivamente los libros de la Biblia. estudiar los versículos más importantes. terminará de leer toda la Biblia en un año. haciéndole un testigo y maestro radiante. Hará lo posible por poner en práctica sus enseñanzas. hacer un bosquejo. la historia y costumbres de los pueblos de la Biblia. propósito y poder. que base sus creencias en sólidos hechos bíblicos. Otros libros le serán valiosos en su estudio y comprensión de la geografía de las tierras bíblicas. y tres cada día de la semana. la base de todo lo que enseña. que aprenda a dar cuenta de su fe ante el mundo. Cristo se manifestará por medio de su personalidad. el texto. La Biblia. La Biblia es el texto del maestro cristiano. única en su inspiración. pero éstos son auxiliares.” “Mientras pasa el tiempo. capaz y eficaz. 2) Estudio de libros individuales: leerlos varias veces.“He aquí estoy con vosotros. Cada maestro debe llevar a cabo dos tipos de estudio bíblico. estudiar libros que los comenten. Estudio general con el fin de ampliar sus conocimientos básicos de la Biblia. Sus alumnos recibirán de sus ideas expresadas y de sus actos mucho de lo que creen y practican como doctrina. a. Si se lee cinco capítulos cada domingo. ayudas en su preparación para la tarea de la enseñanza. sino que procurará que sus alumnos la amen y la usen. subrayar los versículos que le llaman la atención. y como fuente de ideas e inspiración. Pero todo maestro enseña teología — doctrina — aun cuando no intenta hacerlo. El maestro como estudiante de la Biblia 1.

estudiando también citas bíblicas afines. su nivel de educación. leyendo la lección completa en la Biblia una y otra vez. lo medita. empezando por lo menos una semana antes de enseñar. 4) Meditar y orar. el Espíritu Santo. El maestro no puede enseñar una clase hasta no conocer a los miembros de la clase. b. . 1) Estudiar la lección diariamente. D. recibiendo de ello poder para disfrutar del poder y riqueza de Dios. 2) Estudiar la lección. usando auxiliares.f9 dan buenas indicaciones. sus capacidades. 4) Estudio de personajes bíblicos: leer todo lo que hay en la Biblia que se refiere al personaje escogido y biografías que dan el fondo histórico. El alma. recibiendo de ello fuerza con que vivir. la santificación. El Maestro como estudiante de sus alumnos. sus ideas. etcétera. para recibir alimento espiritual. Debe saber: Las características de los alumnos del grupo que enseña. 3) Estudiar la lección. Estudio especial con el fin de preparar a fondo una lección particular. la salvación. lo estudia. lo digiere. Los libros departamentales y el libro general: “El Discípulo de la Escuela Dominical”. Una concordancia o índice de temas además de libros de doctrina. la Trinidad. lo mastica. anécdotas. El cuerpo. pidiendo de Dios dirección y poder espiritual al enseñar. como las revistas para maestros. su fondo de experiencia. ayudarán a la investigación. para recibir alimento material. sus problemas. buscando ilustraciones. sus intereses. no puede decidir los propósitos de su enseñanza ni sus métodos. ayudas visuales que vienen al caso. la iglesia puede ayudar a sus maestros proporcionando una biblioteca de libros útiles para sus maestros. la naturaleza y necesidades de personas en esta época de la vida. comentarios y diccionarios bíblicos.3) Estudio de temas bíblicos: Dios. De la riqueza de conocimiento y materiales se escoge lo que se usará en la hora de clase. la concordancia de la Biblia. lo asimila. lo asimila. durante toda la semana.

u otros temas útiles en la preparación del maestro. estudiando un mínimo de cuatro horas y aprobando el examen. Los cursos pertenecen a once categorías: Administración. las Sociedades Femenil o Varonil. y escribiendo un resumen de cada capítulo o contestando las preguntas del cuestionario del libro. En general. La persona interesada puede capacitarse. Doctrina. los Departamentos. pero también se puede dar una serie de estudios respecto a metodología o pedagogía. Además del provecho de conocimientos que adquieren en ellas. mensual o semanal. de dos maneras: a. El Curso Unificado de Estudios.f10 patrocinado por la Casa Bautista de Publicaciones. El maestro de escuela dominical debe participar en lo posible en los programas y actividades de otros organismos de la iglesia. Los Cursos de Laicos o de Extensión organizados por los seminarios o institutos teológicos. al participar. ganando un diploma y sellos que reconocen el estudio. La Vida Cristiana. En clases. Mayordomía. leyendo el libro. demostraciones de presentación de las lecciones. fallas y puntos fuertes de la obra. 1. y Estudios Especiales. Los organismos de la iglesia. La reunión de maestros. un plan organizado de la capacitación de líderes en las iglesias. 3. Misiones. son para líderes laicos sobresalientes o para personas que dan promesa de liderato futuro. b. 4. la Iglesia. Particular. . En la reunión de maestros. 2. pone buen ejemplo a sus alumnos y los anima a tomar parte. como la Unión de Preparación. Evangelismo. o por el Departamento de Educación Cristiana de la convención nacional.E. Otros medios de capacitación del maestro. y las oportunidades que ofrecen de poner en práctica lo que enseña y conocer mejor a sus alumnos. se puede tratar de planes y proyectos. Pedagogía. La Biblia.

El grillo cosechó las consecuencias: murió como resultado de su propia falta de propósito. mientras hace preparativos para enseñar. La función de los propósitos en la enseñanza. Les ayudan a comprender y recordar la enseñanza que han recibido. 3. “Nada es tan maravilloso como el éxito. antes de ponerse ante la clase para enseñar. En la fábula de la hormiga y el grillo. A. el grillo pasó el tiempo gozando de la vida. 6. pues tratan del motivo por el cual enseñamos: Ensanche Evangelismo Encontrar al alumno. discutidos en el Capítulo I. al someterse ellos al dominio de Cristo. Inspiran a los maestros. La enseñanza misma no es su blanco. una meta. Dirigen el pensamiento y la actividad del maestro. Proporcionan una base firme para evaluar los resultados de la enseñanza. La relación de propósitos. transformación y desarrollo en la vida espiritual y diaria de sus alumnos. La hormiga obtuvo resultados en términos de lo que había resuelto cumplir. Al enseñar. son la base de toda enseñanza cristiana. alcanzando su propósito de almacenar comida mientras hubo oportunidad. Los propósitos generales. un blanco. 2. Sin un propósito está batiendo el aire. 5.” B. dándoles satisfacción y bendición al comprender que han llegado a la meta propuesta. bien claro y definido. Dan continuidad al proceso de enseñanza. y de los métodos y materiales que usará.Capítulo 4. Ganarle para Cristo. Guían al maestro en la selección de las verdades que enseñará en una lección dada. gastando sus energías en actividades agradables sin propósito. El maestro cristiano necesita un propósito. 1. . 4. es solamente el medio que se usa para llegar al blanco. La hormiga trabajó diligentemente hacia un fin determinado. el maestro cristiano tiene el propósito general de producir cambios. antes de planear el procedimiento en su clase. Les dan satisfacción al estar conscientes de que están aprendiendo. Inspiran confianza y cooperación de parte de los miembros de la clase. — Los Propósitos Al Enseñar Una falla que arruina mucho esfuerzo es proceder a la actividad sin tener bien definido el propósito deseado.

Las lecciones de cada tres meses tratan de un tema central. Dentro del tema y propósito trimestral. o sea. Propósito Trimestral — Ayudar al alumno a descubrir en la Biblia las fuentes necesarias para la alimentación de la vida devocional. la lectura bíblica y la oración. Cada lección del trimestre tiene alguna relación con este propósito. El propósito trimestral. El maestro tendrá en cuenta la siguiente división de propósitos: 1. Unidad 2: (3 lecciones) — Propósito: estudiar tres problemas que encuentran solución en la vida devocional: la seguridad. hay sub-temas y propósitos llamados unidades. Unidad 1: (3 lecciones) — Propósito: tratar de definir la vida devocional e introducir dos de las más importantes maneras de tener comunión con Dios.Enseñanza Edificación Darle bases de doctrina y práctica cristianas. personal o corporativa. la verdadera fe y la dirección de Dios. Ejemplo: Tema — La Biblia y la Vida Devocional. y están orientadas hacia un propósito general. Ayudarle a crecer en adoración. conjuntos de lecciones que giran alrededor de una idea que se expone por un tiempo más corto. el alumno recordará el punto . Unidad 4: (2 lecciones) — Propósito: estudiar la devoción en grupo: la congregación y familia. para que cada una añada un ladrillo al muro de aprendizaje. la confesión y el perdón. Ejemplo: Tema: La Biblia y la Vida Devocional. carácter y servicio. Unidad 5: (2 lecciones) — Propósito: sugerir los resultados de la vida devocional: testimonio y servicio. Unidad 3: (3 lecciones) — Propósito: entender cómo expresar la devoción por medio de la alabanza. 2. El propósito de unidad. El maestro puede pensar en las lecciones como separadas entre sí: O puede comprender y enseñar su relación entre sí. pero que tiene relación con el propósito trimestral. En tal caso.

el estudio de una cita bíblica relacionada con los propósitos trimestrales y de unidad. y que en esta semana empiecen a desarrollarla por medio de un período devocional personal diario planeado. 23: 1-4. 17.f11 Hay varios propósitos que se podría proponer alcanzar con cualquier lección. y la dirección de Dios. la verdadera fe. Las necesidades de los alumnos mismos serán el factor determinante. Propósito de inspiración — Que mis alumnos tengan un concepto de lo que es la fe verdadera y que traten de desarrollarla en su propia vida. Ejemplo: El autor del libro Pedagogía Fructífera explica que los propósitos pueden ser concretados bajo tres encabezamientos mayores: a. Para enseñar conocimiento. Para conseguir una respuesta en conducta. Lección 2: Descubriendo la verdadera fe. 42: 1-6. Ejemplo: Tema Trimestral: La Biblia y la Vida Devocional. Job. Para buscar inspiración. Unidad: 2 Propósito: estudiar tres problemas que encuentran solución en la vida devocional: la seguridad. c. b.principal o propósito de cada lección. Propósito de conocimiento — Que mis alumnos aprendan que una fe que constantemente crece resulta de un encuentro personal con Dios. 3. Se ve claramente que el alumno. 16. . Propósito de respuesta en conducta — Que mis alumnos reconozcan la necesidad de la fe y entrega a una vida espiritual profunda. El propósito de la lección específica. pero comprenderá que todos tienen relación con la unidad y con el tema del trimestre. al faltar a alguna clase. queda con un hueco en su conocimiento del tema bajo estudio.

Juan. Luc. Procedimiento práctico para determinar los propósitos específicos. Debe llegar a ser una interpretación de hechos. 1. 7:17. Información ¿Qué quiero que mis alumnos recuerden? Debe ser más que un conocimiento de hechos. 21. Mat. 2 Cor. Se puede mencionar todos en el curso de una lección. Valores de los propósitos claros. 2. Juan. Si procura poner énfasis en todos los posibles propósitos y enseñanzas en una clase. 5:17. El asunto serio enseñar el principio y no llevar al alumno hasta el campo de la práctica. y otras cuya mayor preocupación es Cristo y su obra. Juan. 4. 2. sabiendo los puntos que ha de recalcar. Relaciona mejor la lección con la vida del alumno. 3. 7:24-27. 20:21.Los propósitos mencionados van en orden ascendente. 1. el efecto se disipa en las muchas ideas presentadas. . D. 3. Relaciona lo enseñado con lo que el alumno ya sabe. La fuerza de voluntad determina la conducta. dándole bases para el aprendizaje. C. Consagración ¿Cuáles elementos de carácter debe el alumno procurar desarrollar por medio de mi enseñanza? Hay dos tipos de personas aquellas cuya mayor preocupación es su propia persona. La relación entre las lecciones de una unidad produce un efecto cumulativo. Determinación ¿Qué deben escoger mis alumnos? Información e inspiración fracasan si no hay una determinación de actuar. El maestro selecciona mejor sus materiales. Hay que escoger un propósito y encaminar todos los elementos de la lección hacia su cumplimiento. Inspiración ¿Qué quiero que mis alumnos sientan al terminar la lección? El conocimiento no tiene poder sin ser tocado por las emociones. 22. 6:46. 5:39. aumentando constantemente los conocimientos y los resultados de las lecciones. En la consagración la persona se entrega para el uso de Dios. 5. Las emociones motivan la decisión que es resultado del conocimiento. Aplicación ¿Qué quiero que hagan mis alumnos? La determinación no lleva fruto hasta que se lleva al campo de la acción. pero no es posible hacer impacto en cada uno.

El maestro con propósito definido al enseñar es como la abeja. Los alumnos están conscientes que están aprendiendo algo permanente.” .4. algo que vale la pena. volando de idea en idea sin producir un efecto duradero. “El maestro sin propósito al enseñar es como la mariposa. 5. es lo más importante en la vida. Evoca la vida cristiana heroica. La actitud no debe ser “No importa’’. recogiendo la miel de la Palabra y refinándola hasta que pueda alimentar y cambiar la vida del alumno. “El maestro que tiene propósito firme puede inspirar a su clase. Inspira confianza y cooperación. sino “Sí importa.

Los métodos son lo menos importante de estos tres factores. aun cuando no gozó de las invenciones modernas al enseñar. Aprendizaje por experiencia directa. En la experiencia indirecta. Aprendizaje por experiencia indirecta. pero los buenos métodos hacen posible un aprendizaje óptimo. está listo a discutir los acontecimientos de la historia. gastando sus bienes en placeres. B. la razón. El alumno se identifica con los personajes. usa una presentación multisensoria. la toca. usando solamente el sentido del oído — redonda. Es posible contar al alumno que nunca ha visto una manzana cómo es una manzana. la saborea. el alumno aprende por medio del uso de la imaginación. se basó en el aprendizaje por la experiencia. y por la iluminación de la revelación. en fin. Por ejemplo. Puede incluir experiencias ilusorias. proyectos que ponen en práctica lo enseñado. en que el alumno imagina a sí mismo en una situación idéntica. El alumno aprende mejor cuando la enseñanza tiene en cuenta una combinación de los sentidos. puso en práctica los buenos métodos que usan hoy en día los maestros peritos. abandonado de sus amigos al acabársele el dinero. A. El trabajo del maestro es dirigir la discusión y llevar la clase a conclusiones dignas. una dramatización de un acontecimiento real. en que el alumno participa de manera vicaria por medio de la imaginación. aprende lo que es en verdad una manzana. puede haber enseñanza sin usar buenos métodos. la ve. Es posible poner entre bastidores una escena de la vida actual.Capítulo 5. EL COMO enseñamos tiene que ver con los métodos de enseñanza que usamos. recibido con gozo por el padre y con recelo por el hermano industrioso. rojiza. huele su aroma delicioso. La participación de parte del alumno aumenta la eficacia de la enseñanza. Cristo. — Metodos De Enseñanza EL POR QUE enseñamos tiene que ver con nuestro propósito al enseñar. La experiencia directa implica el uso de actividades en que el alumno participa. se puede poner en escena por palabras o acción alguna parte de la parábola del hijo pródigo: representar a un joven voluntarioso del día actual. Es el maestro ejemplar. sabrosa — pero al llevar a la clase una manzana. el alumno experimenta la manzana. LO QUE enseñamos tiene que ver con el tema y las materias comprendidos dentro de la cita de la lección. acción directa. jugosa. Toda su enseñanza tuvo en cuenta al alumno. .

participar en la adoración y la meditación. y la experiencia indirecta se vuelve experiencia directa. suplirá todo lo que os falta conforme a sus riquezas en gloria en Cristo Jesús. lee u oye las oraciones bellas. en que se enseña primero el principio. las experiencias directas permiten que las palabras y otros símbolos adquieran significado para que él aprenda. Métodos generales. no comprende lo que es en verdad la oración. permite repasar la enseñanza principal una y otra vez. y sacar de ellos el principio de que Dios es capaz y dispuesto a ayudarnos al acercarnos a él. Por ejemplo. ayudas visuales. oye explicada la oración como el medio de contacto directo con Dios. palabras que llevan al alumno a entendimiento y revelaciones: la lectura.” f12 C. La experiencia indirecta involucra ideas abstractas. y después saca de ellos conclusiones. el alumno se siente directamente relacionado con la idea expresada. Métodos específicos. pero hasta que él mismo ora y establece contacto directo con Dios de esta manera. Tomamos como ejemplo la enseñanza bíblica de “Mi Dios pues. si no sea el de la conferencia. en que se explica o experimenta primero varios hechos. Deductivo. Todo método de enseñanza cae en una de las siguientes categorías: 1. 2. o es posible usar primero ejemplos bíblicos y testimonios modernos del cuidado de Dios en asunto espiritual y material. “El número de las experiencias directas que son necesarias para el aprendizaje disminuye en proporción al aumento de éstas y con la eficacia de las experiencias previas del alumno. explicando su significado y después aplicándolo por medio de un ejemplo bíblico o testimonios.La experiencia indirecta puede ser también una representación de la vida actual una descripción vivida de un acontecimiento relacionado a la lección.” Es posible leer primero la cita. Al participar. D. y después lo aplica a los hechos. La conclusión a que se llega tiene que estar de acuerdo con los principios de la Santa Biblia. oír una conferencia. incrementa el efecto total de la enseñanza. usando la mente y el raciocinio. el buen maestro usa una combinación de varios métodos en su período de clase. La variedad aumenta el interés. Por lo ordinario. . Inductivo.f13 La probabilidad es que ningún método se use solo. láminas o vistas fijas. uno lee de la oración. escucha testimonios de oraciones contestadas.

La Conferencia La conferencia en términos generales es el método de enseñanza en que el maestro relata. sin desear. a. 11: 1-13. 6. muchas veces puede llevar a los alumnos hacia las determinaciones deseadas. 4) Para hablar con autoridad: Mat. Luc. El maestro tiene en cuenta. su propósito al enseñar la lección del día. incluyendo mucha información en el período de clase. Sus ventajas 1) Permite la presentación de los temas de una manera ordenada y sistemática. El individuo dinámico. Hech. b. Es el método más comúnmente usado. . 5) Es el método más aconsejable para grupos grandes. al elegir los métodos que usa. el tiempo disponible. puede usar de su propia personalidad. pedir o permitir la participación de sus alumnos. 4) El maestro tiene control completo. que por su misma fuerza personal mueve las emociones. en Mateo 5.Ningún método es bueno. 2) El maestro controla el rumbo de la enseñanza y puede llevar la lección hacia el propósito que haya escogido para el día. 3) Para llevar a una conclusión deseada y definir conceptos que había desarrollado por otros métodos: Mat. 15:10-20. y 7. 1. El maestro puede “cubrir la lección” sin que comentarios de miembros de la clase le distraigan le desvíen. 3) Ahorra tiempo. resume y explica la lección del día. 18: 1-14. Mat. sus propias capacidades. el número de personas de que se compone la clase. la más conocida es el “Sermón del monte”. Es muy fácil hablar treinta minutos de algún tema. Jesús usó el método de la conferencia: 1) Para suplir las necesidades de las cuales estaban conscientes sus oyentes. 5: 1 a 7:29. 10: 1-42. Mat. Cristo en ciertas ocasiones usó el método de conferencia. 1: 6-8. si llega a ser asunto de rutina. el nivel y capacidad de sus alumnos. 2) Para dar un repaso completo de alguna enseñanza: Mat. aun cuando es tal vez el método más difícil de usar bien. y las facilidades de que dispone el lugar de reunión. aun cuando en este caso es más valiosa una combinación con otros métodos. 24: 3 a 25: 6. pero es muy difícil conservar el interés y actividad mental del alumno durante todo el tiempo. 9:14-17.

para que resolviera sus propios problemas. Sus desventajas 1) Por lo ordinario no estimula esfuerzo ni pensamiento creativo. 2) No hay intercambio de pensamiento entre maestro y alumno. La participación de la clase es mínima o ninguna. Puede formar el cuerpo mismo de la lección o puede ser solamente una ilustración. 13:10-17. 10:29-37. pone énfasis en lo enseñado. 2) Para aplicar a la vida una enseñanza general: Luc. Mat. 18: 1-8. si comprenden lo enseñado. sugerir soluciones a problemas que se presentan en el curso de la discusión de la lección. y llevarle a otra enseñanza más avanzada y profunda que se base en la primera: Mat. 13:24-30 y 36-43. si tienen preguntas que hacer. . explicar alguna idea nublada o confusa. da ejemplo. Luc. o aparenten escuchar mientras la mente divaga. Es muy fácil que los miembros escuchen sin aprender. una experiencia. a hacer preguntas. un ejemplo. No es posible saber si los alumnos prestan verdadera atención. 2. La Historia La historia es útil para poner bases a la enseñanza. Tiene que poder explicar la lección de manera eficaz. ni si quieren contribuir alguna idea a la clase. 2) Lleva su propio mensaje: explica. diaria. b. persuade. relacionando lo enseñado a las experiencias del alumno. a.c. 3) Para estimular a sus oyentes a la actividad mental. Sus ventajas: 1) Tiene relación con la vida actual. 4) Para enseñar alguna verdad que no hubiera sido escuchada de otra manera. Jesús usó el método de la Historia: 1) Para estimular al pensamiento de las personas con quienes hablaba. Usa el principio de percepción. y por eso interesa al oyente. 3) El maestro lleva la responsabilidad completa. interesar a los alumnos en el tema de discusión. el alumno es pasivo. 4) Es menester que el maestro tenga una pericia para hablar en público que muchos maestros no han desarrollado. presentarla de tal modo que produzca un resultado duradero y valioso en términos de vidas cambiadas.

A todo el mundo le interesa la buena historia. las revistas. e. libros de ilustraciones. Con las clases infantiles y juveniles puede formar el cuerpo de la enseñanza. sin extenderse en la moraleja.3) Da placer y satisfacción al oyente. y al traerla a la mente. . los acontecimientos sociales. Al contar una historia. los eventos del día. 5) La historia puede usarse con todas las edades. las experiencias personales. Fuentes de historias e ilustraciones. Sus desventajas: 1) A veces el maestro cambia o amplía la historia. El buen maestro estará constantemente pendiente de ilustraciones que podrían serle útil en la enseñanza. La vida familiar. Debe ser contada de manera dramática. 3) Puede usarse para ganar la atención del grupo. la naturaleza. procurando despertar la imaginación del alumno hasta que pueda ver en su propia imaginación los eventos y la situación. con los jóvenes y adultos la base o ilustración para una enseñanza más avanzada. llegar a un clímax y terminar rápidamente. el maestro debe tener en mente los detalles de ella. el trabajo. La historia bien contada habla por sí misma. c. 2) Es posible contar una historia que interese al grupo pero que no tiene relación ni contribuye al desarrollo de la lección. sin tener valor educativo. Sugerencias de cómo contar historias. la vida nacional. quitando de ella el beneficio de la veracidad. d. 4) El oyente recuerda la historia. recuerda también la enseñanza relacionada. todos son buenas fuentes de ilustraciones.

revelan la comprensión del alumno. 2) Para comenzar o introducir una lección: Mat. 5) Para llevar a una decisión a sus oyentes: Luc. a. 11: 7-9. método que lleva mucho fruto si está bien dirigido. Luc. 4) Promueven la investigación. 5. c. 10:26. van al corazón del asunto sin desviación. 3. Sus desventajas 1) Pueden llegar a ser rutinarias. b. Luc. 16:13-15. 3) Responsabilizan al alumno. Jesús usó preguntas con estos fines: 1) Para probar el entendimiento de sus oyentes: Mat. produciendo más pensamiento y participación de parte del alumno. 4) Para probar los motivos de sus oyentes: Mat.Capítulo 6. 2) Por lo ordinario. 16:13. pidiendo en vez de pensamiento solamente el asentimiento de parte del alumno. 24:19. d. — Metodos De Enseñanza (Continuacion) D. 3) Para estimular el pensamiento de sus oyentes: Mat. 2) Son específicas. 12:11. 9:20. 9: 4. 1) Las preguntas relacionadas con hechos se usan para obtener información o llevar adelante una discusión. Preguntas Y Respuestas Las preguntas son la fuente de participación por la clase en una discusión general. 12. sino preparan el camino para la enseñanza. no resuelven problemas actuales. Son el “fondo” sobre el cual se edifica el . solamente son un guía en la consideración de un problema. Sus ventajas 1) Las preguntas no son en sí enseñanza. motivan un estudio más concienzudo y detallado. 19:17. Juan. Métodos específicos. el aprende mejor los hechos de la lección si comprende que más tarde habrá preguntas en cuanto a ellos. Tipos de preguntas. 21:15-17.

escriba las que son más importantes o provocadoras.” Y hágalo. ¿qué sabría del cristianismo? 3) Otras preguntas sirven de “gatillo” para impulsar interés en un tema o provocar discusión y estudio. pueden clasificar: “¿Cuáles de los Diez Mandamientos interpreta?”. Dónde. 2) Algunas preguntas se usan para estimular el pensamiento. Si usted oyera por primera vez el Sermón del monte. Si ha estudiado pero se presenta una pregunta que no puede contestar. resolver un problema. ¿En qué manera cambió el sentido de los Mandamientos?. 3) Al preguntar. Quién. o que tengan miedo de la burla si contestan mal. no complicadas. participa en la discusión y procura llegar a una conclusión. 1) Planee las preguntas antes de usarlas. retas a los alumnos. predecir las consecuencias de una acción. Por ejemplo: ¿Por qué pronunció Jesús el Sermón del monte?. Cuándo. . pueden dar repaso a lo enseñado. 4) Si los alumnos no responden. Se distingue en que el maestro sirve de estimulador y guía. 2) Use preguntas claras y breves. mientras toda la clase investiga. pero investigaremos el asunto. Estas preguntas pueden definir: “¿Qué es el Sermón del monte?”. puede ser que no sepan la respuesta. Por ejemplo: “¿es siempre cristiana una persona que sigue las enseñanzas morales del Sermón del monte?” Cómo mejorar las preguntas usadas. o decidir qué curso de acción conviene seguir. y al momento no puedo contestar. diga: “No lo consideré. 4. pueden especificar: “¿En qué capítulos de la Biblia se encuentra?”. Es una búsqueda cooperativa y guiada de alguna verdad. Por lo ordinario la pregunta que puede ser contestada Sí o No no es valiosa.aprendizaje. incluya a toda la clase. buscar opiniones. que no han seguido el curso de la presentación. No permita que un alumno monopolice la discusión. pueden contestar las preguntas ¿Qué. Discusión La discusión por regla general comprende varios métodos. No tenga miedo de las preguntas de parte de la clase. A quién dirigió Cristo su sermón?. clarificar ideas. ayudar la comprensión. ¿Cuáles son las verdades básicas que expresó?.

Sus ventajas 1) Permite la participación y el desarrollo de los miembros de la clase. encaminándola para evitar pérdidas de tiempo. b. una disposición de exponer sus opiniones y escuchar las de los demás aun cuando estén en desacuerdo. Sus desventajas 1) Permite la expresión de prejuicios de parte de los miembros de la clase. pero no dominándola. El papel del maestro. Para que la discusión tenga valor. contribuyendo a la discusión. y llegar a una conclusión no deseada o errónea. Tiene que conocer personalmente a las personas que enseña. El maestro tiene estas responsabilidades al guiar una discusión: 1) Planear la discusión. a veces hiriendo a algunos. 2) Presentar el tema bajo discusión al grupo. evitando que alguna persona monopolice la situación. clarificando. Factores que dan valor a la discusión. c.a. Juan. 2) Enseña a la clase a estudiar e investigar: utiliza sus experiencias como base del aprendizaje. 2) Para preparar a un grupo a participar en alguna actividad. tiene que ser un problema genuino el que se discute. en que una o varias personas discuten varios aspectos de la cuestión presentada. uno que tenga relación con el grupo — “¿Qué debemos hacer …?” … “¿Cómo debemos hacerlo?” Los miembros necesitan libertad de expresión. conocer a fondo el tema que enseña. poder controlarse. Jesús usó el método de la discusión: 1) Para llevar a algún interesado a nuevos conceptos. y mostrando la importancia del tema al mismo grupo. en que una o más personas cuentan su . dándole la información esencial que necesitan. 6: 5-8. concluyendo con un resumen de la discusión y las conclusiones. tener tacto al tratar con su clase. El maestro es la persona clave. escoger el rumbo en que quiere guiarla. La mesa redonda. y el testimonio. con respeto mutuo. ser justo con las personas que no están conformes con su punto de vista. como en el caso de Nicodemo y la mujer samaritana en Juan 3 y 4. dando información. 3) Guiar la discusión. d. 2) Puede desviarse. e.

tiene que proceder de los deseos de los alumnos: no puede ser impuesto. a. (3) Ayudar a desarrollar hábitos. y demostrando la gran necesidad de las multitudes “sin pastor”.experiencia personal en relación con el tema bajo consideración. Puede ser breve. 2) Desarrolla líderes futuros. c. instruyó a los discípulos y les envió a trabajar. individualmente o en grupo. Luc. 3) Desarrolla compañerismo entre los alumnos. como un proyecto en el estudio diario de la Biblia. Sus ventajas 1) Lleva la enseñanza bíblica al campo de la práctica diaria. 1) El estimuló un sentido de la urgencia y necesidad de su misión por medio de las oraciones pidiendo obreros. (2) Desarrollar actitudes. como el estudio de los efectos en la sociedad de las bebidas embriagantes. 3) Después de llevar a cabo la acción. 4) Los informes revelaron la necesidad de más instrucción antes de otra salida. 38. o puede durar un tiempo largo. Los proyectos pueden tener como fin: (1) Conseguir informaciones. es llevar al campo de la acción lo enseñado. 9:10. Para tener éxito. 2) El planeó el curso de acción. Mateo 10. al conseguir participación general. 9:37. Muchas veces es un resultado de una lección con propósito de respuesta en conducta. (4) Impulsar al servicio cristiano. aprender lo que la Biblia enseña en cuanto al bautismo. diciendo qué hacer. Es “aprender por hacer”. Mar. Jesús usó el método del proyecto al enviar a los doce a predicar. Los tipos de proyectos útiles en la enseñanza. los discípulos presentaron informes de los resultados. por ejemplo. . como un plan organizado de visitación de ausentes. 6:30. una sola actividad. Proyecto Un proyecto es un experimento. son variaciones útiles de este método. 5. b. Por lo ordinario es una actividad en que participa toda la clase. Mat. cómo enfrentar las dificultades.

a la vez buscando oportunidad de testificar a éstas. llevar a cabo el proyecto. contribuyen a aclarar ideas presentadas y palabras usadas. crean un ambiente de expectativa. considerar distintas maneras en que se podría proceder. procurando crear oportunidades de testificar a los conocidos. Algunas de las posibles ayudas visuales más comunes y fácilmente usadas son estas. más que por cualquier otro sentido penetra lo enseñado a la mente. y demuestran la relación entre ideas. . e. por invitar a sus amigos a su casa junto con el pastor con el fin de que le conozcan y le hagan preguntas. Un proyecto no sale de la nada. aumentan la retención de lo enseñado. 2) A veces el proyecto mismo llega a ser el fin primordial. al estudiar la lección del oficial que viene a Cristo. Sus desventajas 1) Requiere tiempo y trabajo de parte del maestro. tienen que sentir una necesidad. e informar de los resultados. del pan. del agua. pidiéndole que sane a su hijo. y deciden informar ante la clase de las experiencias más notables producidas por este testimonio. Sienten la necesidad de ser más fieles en el testimonio para poder atraer a sus familiares y conocidos a Cristo. mediante una invitación a cultos especiales a todos sus conocidos. porque por él. Jesús. escoger cuál de éstas es práctica. Las ayudas visuales captan y ayudan a mantener la atención del alumno.d. Después de considerarlo deciden que empezarán procurando dar la invitación a un culto especial a cuantas personas pueden. Antes de poder interesar a los miembros de la clase en llevarlo a cabo. hacer planes definidos. Ayudas Visuales f14 Las ayudas visuales permiten el uso del ojo como un medio de aumentar la eficacia de la enseñanza presentada. en vez de ser un medio de enseñanza. Entonces. estaba usando ayudas visuales. Discuten cómo podrían testificar. del niño en su medio. Fijan las semanas en que toda la clase se ocupará de este trabajo. Por ejemplo. dadas las circunstancias. del pajarillo. al hablar del lirio del campo. tener el impulso de llevar al campo de la acción alguna enseñanza. 6. los alumnos se dan cuenta de que el oficial ha sabido de las obras de Cristo por el testimonio de personas que han experimentado su ayuda. El procedimiento. utilizan eficazmente el tiempo de la clase. El buen maestro aprende a apelar al ojo.

sino para todas las edades. explicar distancias. En los mapas se puede trazar viajes. Se usan para explicar costumbres. al estudiar la . sencilla. que podría usar en la enseñanza. como una serie de anuncios de licores para una lección de temperancia. Si escribe alguna cosa. Recetas: una parte de sal. Objetos. El tablero es barato. o unos títulos de las tragedias del día recortados del periódico para una lección que habla de la necesidad que tiene la humanidad de hoy en día de la transformación de vida que ofrece Dios. d. b. En su falta. Es posible comprarlos. organizándolas según temas generales. Los objetos tienen la ventaja de llamar la atención y abrir la discusión cuando se relacionan con el tema en discusión. además de ser correctamente redactada. agua suficiente para humedecerlo. También se usan para llamar la atención y para enfocar la enseñanza. dos de harina. y producir el mismo efecto. para apuntar ideas o sugerencias de la clase. El Tablero. en periódicos. es más eficaz escribir punto por punto. para ilustrar lo enseñado por medio de dibujos. es posible usar hojas de papel. Láminas. Se usa para poner énfasis en las ideas principales presentadas como el bosquejo de la lección. dibujarlos en el tablero a grandes rasgos. es accesible. El buen maestro estará pendiente de láminas en revistas. breve y nítida. es fácilmente usado. Por regla general. en anuncios. Un ejemplo sería usar. mientras enseña. Aun se puede hacer mapas en relieve. Mapas.a. para bosquejar la lección. aun páginas de los clasificados de los periódicos marcadas con creyones. Los mapas permiten al alumno formar una imagen mental de la relación de sitios estudiados. o papel triturado y remojado con almidón espeso. o pedir que un alumno los haga. debe ser legible. El maestro debe planear cómo usar el tablero de antemano. en libros. Las láminas pueden ser usadas con provecho no solamente para enseñar a los niños. identificar los lugares. vestidos. como las láminas que revelan escenas bíblicas. en vez de tener todo ya escrito al empezar la lección. situaciones que los alumnos podrían no entender. mapas o representaciones gráficas. pintándoles al secar con acuarela o tempera. c. Es conveniente guardarlas en una caja u otro archivo para tenerlas a mano al necesitarlas.

Otras figuras gráficas pueden usarse de la misma manera. pero son medio eficaz de enseñanza. El tablero para franelógrafo. es el ejemplo más conocido de este tablero. Películas. sino figuras de las hojas de historietas que reciben los niños. recortadas. pueden ser usadas con eficacia solamente de noche en pieza oscura. iluminadas. Recortes y anuncios se pegan con chinches o cinta pegante a un tablero o a la pared misma del salón de clase.Santa Biblia como fuente de la revelación divina. una espada. Se pueden usar en él no solamente las lecciones compradas. o sean vistas fijas o una cinta. Al pegarles detrás bayeta o papel lija. Tablero para recortes y anuncios. . y pueden ser usados para ilustrar. se adhieren al tablero. Las películas. el martillo. por lo ordinario un cartón o pedazo de madera cubierto de bayeta. e. y otras figuras que la misma Biblia menciona en relación con ella. el pan. f.

pidiendo su uso en la clase en vez de leer siempre de la revista o de hojas. la Santa . Estimular el deseo de los alumnos de tener Biblia propia. pero al grupo en general. 6. 5. Es conveniente que aun los adultos aprendan las divisiones y orden de los libros que la integran. él mismo lee la cita. no al individuo públicamente. limitarse a los libros más fácilmente encontrados. Repartir de antemano citas que ciertos alumnos buscarán y leerán en el momento indicado. 4. Enseñar con la Biblia en la mano. 7. aumentar poco a poco el número de citas difíciles. para que los alumnos lleguen a ser capaces de encontrar cualquier pasaje y de escudriñar las Escrituras. 3. de acuerdo con los conocimientos y capacidad de la clase en general. después. de modo que la mayor parte pueda tener el gusto de participar y encontrarlas. Cómo usar la Biblia al principiar una lección. A veces se lee al unísono.Capítulo 7. Animar a los alumnos a que busquen citas y lean solos en alta voz. para alentar al tímido. dándole importancia como la Palabra de Dios. Dar la ayuda necesaria. a veces. 2. Cómo introducir al alumno al uso de la Santa Biblia. el maestro siempre lee o hace leer toda la cita al empezar el período de enseñanza. A. Graduar la dificultad de las citas buscadas: al principio. capítulos. versículos de la Biblia. buscar en libros más difíciles. El mero hecho de que están leyendo la Biblia. No lo entenderán bien porque les falta motivo de interés en su contenido. 1. el cómo usarla eficazmente en la presentación de la lección merece una consideración especial. B. Escoger las citas que usará. la probabilidad es que los alumnos dejarán de escuchar antes de terminar la lectura. A veces es aceptable empezar por leer la cita pero si llega a ser rutina. Hay que evitar avergonzar al alumno que no lee bien. el maestro ayudando. En muchas clases. fuera de la cita de la lección. a veces antifonalmente. — El Uso De La Biblia En La Enseñanza f15 Siendo que la Biblia es el texto de estudio de la escuela dominical. Dar la enseñanza básica de cómo encontrar libros. Leer a veces al unísono.

Buscar versículos que dan luz en la comprensión del pasaje. distintos alumnos leyendo lo que dicen los personajes y otro leyendo la acción o leyenda no hablada. Leer las profecías en el Antiguo Testamento y su cumplimiento en el Nuevo Testamento. Leer devocionalmente una cita relacionada con la lección del día. 6. 3. sino en porciones escogidas según su desarrollo lógico y su relación con el bosquejo de enseñanza. Para interesar a los alumnos en el estudio de la cita: 1. Después de leer el texto áureo u otro versículo importante. Leer dramáticamente los pasajes que contienen diálogo. como la Biblia católica. el Nuevo Pacto. no garantiza la atención. que verifiquen alguna afirmación. Dios Llega al Hombre. la Reina-Valera. Asignar a un miembro de la clase la tarea de leer porciones selectas de la cita bajo estudio. 2. no versículo por versículo. que ayudarán a la clase a buscar el mensaje de la cita. o porciones que tienen relación con la lección pasada. 10. 2. 7. citando para cada punto un versículo. 3. pedirles que completen un bosquejo.Palabra de Dios. pida a los alumnos que lo expliquen en sus propias palabras. 1. Buscar y leer versículos que prueban o aumentan el conocimiento de los asuntos doctrinales que se mencionan en la discusión general de la lección. Preparar preguntas claves. o que completan el significado o la historia de la cita. ¿Cuáles son los asuntos que se tratan en el capítulo o pasaje? ¿Cuál es el tema principal? ¿Por qué? . Hacer una pregunta relacionada con el título o tema de la lección y buscar en la cita la respuesta. ni en su integridad. Hacer una comparación de un versículo o más en la traducción de varias versiones de la Biblia. 4. Dar un resumen de la lección. Cómo usar la Biblia para desarrollar la lección. 9. la versión de 1960. Leer la cita. repetirlo una y otra vez para aprenderlo de memoria. Pedir a la clase que escudriñe en silencio el pasaje bíblico para encontrar lo que enseña respecto al asunto presentado en la lección. Preguntas que ayudarán a los alumnos en su estudio bíblico: f16 a. C. 4. 5. 8.

¿Cuáles son las enseñanzas principales de la cita? ¿Cuál enseñanza es más importante? ¿Por qué? c. o errores que evitar? . ¿qué sabría yo? f. ¿Qué enseña el pasaje acerca de Dios? e. ¿Qué enseña el pasaje acerca del Salvador? Si no sugiere nada de él fuera de los que contiene el pasaje. ¿Cuáles deberes se ordenan o se implican? d. ¿Hay ejemplo que seguir.b. ¿Cuál es el mejor versículo? ¿Por qué? g.

Se deben seguir los siguientes pasos al organizar el plan de enseñanza: A. pero no basta el estudio de la cita bíblica. En tal caso debe ser: Lo suficiente breve para ser recordado. . Examinar la cita bíblica. y los comentarios en revistas o libros consultados. ¿Qué clase enseña? Teniendo en cuenta las necesidades de los alumnos. Lo suficiente claro para ser escrito. pues ayuda al maestro a definir bien su procedimiento en la hora de clase. Lo suficiente específico para ser alcanzado. dar información o interpretar el significado de la lección bíblica. ni el conocimiento de buenos métodos de presentación. ¿qué enseñanza puede presentar que les ayudará a resolver sus problemas espirituales o con relación a la vida diaria? Según el doctor Edge. Es de tipo respuesta en conducta si espera conseguir una respuesta específica en la conducta. y usarlos al confeccionar un plan ordenado de enseñanza. ¿Qué título lleva la lección? ¿Cuál es la cita de la lección? ¿Cuáles versículos están impresos en las revistas u hojas usadas por la clase? Al leer estas citas. Hay que saber aplicarlos a la lección específica. ¿cuáles verdades principales expone la cita? C. El propósito escogido gobierna el rumbo de la lección y la manera de llevarla a una conclusión eficaz. el propósito es de tipo conocimiento si el objeto principal es enseñar hechos. Escoger el propósito inmediato. Es conveniente que este plan sea escrito. Es de tipo inspiración si propone profundizar apreciaciones o desarrollar una actitud general.Capítulo 8. Buscar la relación de la lección a la unidad. — El Plan De Enseñanza La preparación adecuada de la lección es la clave de la enseñanza eficaz. El maestro debe buscar la relación entre la lección del día y las lecciones que le preceden y la suceden. ¿Cuál es el propósito general de las lecciones del trimestre o de la unidad de estudio? ¿Qué puesto tiene esta lección en el desarrollo del tema general? B.

pero debe pedir como solución algo que sugiera la enseñanza de la cita bíblica bajo estudio. pues. historia o experiencia. Cualquiera que sea el medio para despertar el interés al principiar la lección. una cita bíblica. levante alguna pregunta en la mente del oyente. Por eso. la transición de esta introducción hasta el cuerpo de la lección. Compartir con la clase un evento. al estudiar la cena. Debe tener relación con el propuesto desarrollo de la lección. Debe tener una leyenda que toque la imaginación. hay que preguntarse: “¿Cuáles intereses y experiencias de mis alumnos se relacionan con la lección?” Hay que establecer un “punto de contacto”. Leer o recitar una poesía. e. Al preparar el estudio de la Biblia. pero lo suficiente para poder despertar interés y alistar el alumno para el estudio del cuerpo de la lección. b. Despertando Interés — La Introducción. 1. debe tener como fin crear una disposición de estudiar la lección bíblica inmediata. Interesar al alumno en la lección desde los primeros instantes de la clase ayuda a asegurar su atención y aprendizaje en lo demás de la presentación. de las necesidades de los . Guiando El Estudio De La Biblia — El Cuerpo De La Lección. Al planear cómo principiar. despertar un interés verdadero en lo que enseña. Hacer una pregunta: “¿Qué nos puede separar del amor de Dios?”. y otras ayudas visuales llaman la atención y preparan el camino para la enseñanza. “¿Qué haría usted si estuviera en esta situación?” Puede ser un problema actual o un problema imaginario. ¿Cómo. un refrán.D. Elegirá los métodos de enseñanza que mejor presentarán la materia de la lección y mejor llevará la consideración hacia las conclusiones deseadas. Plantear un problema. El interés es la clave de la atención. una lámina. podemos despertar este interés? a. d. Estos dependerán del propósito de la lección. un objeto. cuando se trata de la confianza del creyente. o provea alguna fuente de consideración o discusión. Usar alguna ayuda visual. No se debe usar mucho tiempo en la introducción de la lección. debe ser el resultado lógico de un buen principio. o carecerá de valor. “¿Por qué decimos que la cena del Señor es una ordenanza en vez de un sacramento?”. enfocar la atención en la lección. un modelo. 2. o sea el actual pasaje bíblico. c. Definir el procedimiento en el período de clase. El uso del tablero. el maestro tendrá en cuenta el propósito ya escogido.

Al terminar la clase. Divorcio entre la teoría y la práctica. Concentrar la atención en los hechos relacionados con la verdad principal. Captar y mantener la atención durante todo el período de clase. El alumno no ve la relación entre su situación y lo enseñado. ¿qué entienden los alumnos por “pobre en espíritu”? ¿Humilde? ¿Pobres en bienes? ¿Qué entienden por “bienaventurados”? ¿Con bienes materiales? ¿Seguros en Dios? b. Además. Provocar en los alumnos reacciones que den por resultado discusiones amplias. c. y no las cambiarán si no están persuadidas que es necesario hacer un cambio. No se limite a la “conferencia”. Es conveniente tener un bosquejo de las preguntas claves. cuando es posible involucrar a los alumnos mismos en el estudio de la lección bíblica. Al estudiar: “bienaventurados los pobres en espíritu”. y llevar relaciones muy malas con sus vecinos. condiciones sociales. Puede “amar al prójimo” en otro lugar. Variación en significado. Los alumnos no deben hacer aplicación sin guía porque pueden tener problema en ver la relación de lo enseñado con la vida. b.” 3. Algunos problemas que pueden presentarse son: a. y se sentaron bien atrás cuchicheando y riéndose de otra de las niñas que tenía un vestido desteñido. que usará en la investigación bíblica y en la discusión que espera entablar. que ponen obstáculos al alumno en llevar a cabo las enseñanzas de la lección. c. nacionalidades. Hacer personal la lección es tarea difícil. Presión social o personal. razas. contra personas de otras religiones. Es el papel del maestro guiar a los alumnos a una comprensión de la relación de la lección a sus propias vidas. Prejuicios.alumnos. . hay que planear bien las oportunidades que dará a los alumnos de participar en el desarrollo de la lección. El saber mentalmente no quiere decir saber en el campo de la acción. dos de las niñas entraron al salón principal del templo para asistir al culto. pero no habían aplicado el mensaje de la enseñanza a sus propias vidas. Habían estado presentes en la clase. Los miembros de la clase tienen sus ideas preconcebidas. de la naturaleza de la cita bíblica y de los materiales que quiere usar. “Cualesquier preguntas o problemas que sean levantados deben llenar los siguientes requisitos: a. d. Haciendo Personal La Lección Una clase de intermedias estudió una lección que trataba del amor de Dios hacia toda la humanidad.

“Gracias a Dios. Es necesario ser específico. como la mujer samaritana -¿en cuál grupo se coloca usted? ¿Ha aceptado a Cristo como su Salvador personal? Si no. al estudiar los capítulos 3 y 4 de Juan se puede predicar al grupo de alumnos un sermoncito. hay que preguntarse: a.” Pero produce mejor resultado decir: “Hemos visto que Cristo es la respuesta a la necesidad espiritual de los que se sienten justos como Nicodemo. y considerar las sugerencias que hace la clase. Situaciones complejas. diciéndoles: “Las personas que no aceptan a Cristo como Salvador no tienen vida eterna. el maestro puede decir. ha salido del campo de la inspiración a una verdadera respuesta en conducta.e. Al producirse esto. Debemos hacer …” Pero más productivo es decir: “¿Cómo podemos demostrar fidelidad a la iglesia?”. “¿Despierta el deseo de cultivar algunas de las cualidades o prácticas cristianas?” Una actividad determinada que proyecta la verdad de la lección a la vida de los alumnos puede producir cambios duraderos que afectan el pensar y el actuar de los alumnos y su relación con Dios en Jesucristo. Para saber si la aplicación alcanzada es bien formulada y personal. no general. Al decidir llevar a cabo en esta semana alguna de las sugerencias. La buena enseñanza requiere apartar unos momentos al finalizar el período de clase para aplicar a su vida las enseñanzas estudiadas. he podido enseñar …” . de los que se sienten pecadores. Por ejemplo. “¿Está de acuerdo con la enseñanza bíblica que se desea impartir? b. Cómo puede juzgar lo que es “bueno” o “malo” si la Santa Biblia no dice con claridad “sí” o “no”? 4. ¿quiere hacerlo en su corazón mientras oramos?” Otra vez se puede decir a la clase: “esta lección nos enseña que debemos ser más fieles a la iglesia. Aplicando La Lección — La Conclusión El propósito inmediato al enseñar determinará la naturaleza de la aplicación de la lección. “¿Es práctica para todos los miembros de la clase? ¿Pueden ponerla por obra? c. Una persona es la más dispuesta a hacer lo que ella misma sugiere que seguir una aplicación que se le impone.

Propósito de la lección ……………… ………………. según el tipo de propósito escogido? . ……………………………………………… ¿Cómo desarrollaré el asunto bajo estudio (bosquejo y métodos que usaré)? ¿En cuáles actividades relacionadas con el estudio participarán mis alumnos durante la clase? ¿Cómo haré personal la lección.. Tipo de propósito ………………..Plan de Enseñanza Departamento ……. La introducción: Estudiando la Biblia con propósito. Clase………. ……………………………………………… 4. estimulando interés ¿Cuáles intereses de mis alumnos tienen que ver con esta lección? ¿Cómo introduciré la lección? ………………………… El desarrollo de la lección ¿Cuáles preguntas ayudarán al alumno a investigar los asuntos. basándose en la cita bíblica? 1. Propósito de la unidad de estudio ……………………… Cita Bíblica ……. ……………………………………………… 2. Fecha ………………. Propósito trimestral………………………………….. ……………………………………………… 3.

Proporcionará a los alumnos oportunidades de participar en las actividades de la hora de clase. A. participar en las discusiones. Siente que Dios le ha dado la misión de la enseñanza. visitándoles. El buen maestro es además una persona que constantemente procura aumentar sus conocimientos básicos de la Santa Biblia. hablando con ellos. su metodología a una lección específica. a una situación definida donde tendrá oportunidad de enseñar la Palabra de Dios.Capítulo 9. que le ha abierto esta oportunidad para testificar de la salvación que ha experimentado y las verdades espirituales que ha comprendido. El buen maestro tendrá en cuenta siempre los siguientes pasos. sino también para hacer preparativos para la próxima lección por enseñar. Procurará siempre relacionar la lección con la vida diaria de los alumnos. algún medio que despierte en ellos interés en el tema que se estudia. que es instrumento de Dios para hacer su obra. para que no sean una enseñanza separada sino para que cada una contribuya al propósito general que se ha propuesto al empezar una serie. toda enseñanza cristiana es vana. tales como examinar y buscar la enseñanza de la cita bíblica. 6. dándose cuenta de sus necesidades. 2. Hará esfuerzos por conocer a sus alumnos íntimamente. Buscará constantemente la ayuda y la dirección del Espíritu Santo. 1. sus conocimientos. 4. . 3. ¿Cuándo enseña el maestro en realidad? El buen maestro tiene un motivo espiritual al enseñar en la escuela dominical o en otra clase bíblica. sino que constantemente procura aumentar su pericia en la materia. 5. Empleará tiempo suficiente para hacer un estudio concienzudo de la lección. Apartará un período cada día no sólo para su comunión personal y devocional con Dios. al aplicar sus motivos. No está satisfecho nunca con lo que sabe de metodología. guiando e iluminado por el poder del Espíritu Santo. Sin la guía y el poder de Dios. — Probando Los Resultados La prueba verdadera de la enseñanza es el cambio que se produce en la vida del alumno: salvación y desarrollo del carácter cristiano y testimonio. y que se empeña en poner por obra las verdades que allí encuentra. buscando como punto de partida o contacto. buscar medios de poner en práctica lo enseñado. Relacionará las lecciones entre sí.

Deseará asegurarse de lo que han aprendido sus alumnos en los siguientes ramos: 1. e. Pruebas del Aprendizaje de los alumnos. 1) ¿Quién escribió el cuarto Evangelio? 2) ¿Cuál era su propósito al escribir? 3) ¿Qué diferencia hay entre el cuarto Evangelio y los primeros tres? b. y el rey Herodes. gigantes.7. Hacer concordar 1) Por gracia . dándose cuenta si los alumnos están solamente aprendiendo la materia teórica. 2) Habitaban en la tierra en aquellos días (enanos. preguntándose si en verdad sus alumnos están aprendiendo bajo su ministerio. c. enviado de Dios para ser el Salvador. o si también están experimentando el cambio que Cristo produce al entrar al corazón y la vida y desarrollándose en las cualidades cristianas y en su deseo y capacidad de testificar de la salvación. Ejemplos: a. El buen maestro estará constantemente buscando. Escoger entre varios: — Ponga una cruz delante de la respuesta más acertada. B. es decir. Puede ser oral V Jesús nació en Belén. __Era un obrador de milagros. debo aceptar su salvación. __El amor demostrado por Jesús al morir por mí. 1) ¿Cuál es la afirmación más exacta de lo que era Jesús? __Era un maestro venido de Dios. 1) Moisés mandó a (2. el Mesías. cobardes). los ángeles. Preguntas con relación a hechos bíblicos. los magos. d. Escoger entre varios: Subraye la respuesta correcta. 10. __Era el Cristo. Examinará constantemente los resultados producidos por la enseñanza. Percepción intelectual: lo que han aprendido de los hechos enseñados. le rindieron homenaje los pastores. Puede darse cuenta de sus conocimientos por medio de repasos o exámenes. 2) ¿Qué declaración representa mejor el motivo de la vida cristiana? __Debido a que sin Cristo merezco la vida eterna. los hechos y lo que significan. F Al niño recién nacido. 12) espías. __Era el hombre ejemplar. __Mi vida es mía para mi propio beneficio. Examen: Verdadero o Falso. me constriñe a aceptar su salvación y hacerle Señor de mi vida. quiero vivirla bien.

además el sábado por la noche tuvo visitantes en su casa. tal como decisiones o actitudes correctas según la enseñanza cristiana. acuérdate del día de reposo para santificarlo?” 3. Hijo y Espíritu Santo ii. Padre.(al dador alegre) 2) Trae todos los……………. Se demuestra cuando el alumno acepta a Cristo como Salvador o toma una decisión de servir a Cristo por medio de la vida diaria o en algún servicio cristiano especial. sintiéndose algo cansado en cuanto a la asistencia al culto público? ¿Al leer la Biblia y orar en casa ha cumplido con el mandamiento. . Cuál debe ser su actitud al despertar. transformado en su vida interior y exterior como resultado de haber estudiado la Palabra de Dios y haberla puesto por obra. asistir y servir porque es su deber o servir y obedecer a Cristo porque le ama? . Las debilidades o equivocaciones en el pensamiento o concepto del alumno a veces las expresan. Al aceptar a Cristo. ¿el alumno se demuestra gozoso en su nueva vida ¿Tiene el impulso de testificar? ¿Quiere servir a Dios en la iglesia? ¿Al tomar decisiones el alumno cristiano tiene la fortaleza espiritual para vivir según su decisión? ¿Está preparándose para un servicio más eficaz? ¿Es buen mayordomo de bienes y vida? ¿Aprovecha las oportunidades que se presentan para dar testimonio o para servir en la iglesia? ¿Cuál es su actitud básica. Respuesta de emoción y voluntad: Lo que han resuelto hacer como resultado de la enseñanza. La Biblia iii. También se demuestra por medio de otras actitudes o decisiones expresadas por el alumno. Completar 1) Dios ama ………………… . “Es domingo por la mañana.2) La Trinidad 3) La Palabra de Dios i. Respuesta de conducta: La evidencia visible en la conducta del alumno de que ha sido cambiado. El maestro puede juzgar estas actitudes o decisiones en sus conversaciones con los alumnos y también planteando un problema ante la clase para su discusión.al alfolí (diezmos) 2. y se acostaron muy tarde. Soy salvo f. Carlos ha trabajado con mucha energía toda la semana. Este aprendizaje es más difícil de medir.

C. ¿Llega quince minutos antes de empezar la sesión dominical? 3. ¿Planea maneras variadas en que los alumnos pueden participar en la clase? 14. “nunca”. ¿Lee su Biblia devocionalmente y con oración todos los días? 18. ¿Avisa de antemano a la persona responsable cuando tiene que ausentarse? 4. trabaja. ¿Reconoce y encomia el buen trabajo de parte del alumno? 13. se esmera para la enseñanza de su clase durante toda la semana? 10. ¿Asiste con fidelidad a la escuela dominical? 2. El buen maestro tendrá una actitud autocrítica. ¿Procura que el aula de clase sea atractiva? 9. ¿Ayuda a sus alumnos a aprender a usar la Santa Biblia y entender la aplicación de su enseñanza a su propia vida? 15. resta 5 puntos. Pruebas de la eficacia de la enseñanza del maestro. ¿Simpatiza con sus alumnos hasta el punto en que vienen a consultarle cuando tienen problemas? 16. ¿Tiene reuniones de la clase fuera del domingo y fiestas sociales? 7. ¿Prepara con cuidado. ——————— 1. ¿Usa su influencia para que los alumnos asistan a todos los cultos de la iglesia? 17. ¿Visita los hogares de los alumnos? 6. procurará darse cuenta de las debilidades de su trabajo y estará dispuesto a corregirlas. gana 5 puntos. ¿Procura tener algún contacto entre semana con los alumnos ausentes? 5. ¿Coopera en los planes del departamento y de la escuela dominical? 8. “a veces” 3 puntos. El siguiente examen le ayudará a calificarse como maestro: Criterio para juzgarse a sí mismo como maestro de escuela dominical: Al contestar “siempre”. ¿Tiene maneras interesantes de usar la Biblia en la clase? 12. ¿Piensa en las necesidades de sus alumnos y en sus intereses al hacer su plan de la lección? 11. ¿Procura continuamente capacitarse mejor para su tarea como maestro? .

¿Están convencidos sus alumnos que Cristo es el centro de su vida y que gobierna su vida. sus ideales y su conducta según las normas cristianas? .19. ¿Tiene una preocupación verdadera por los alumnos que no conocen a Cristo hasta el punto de que procura ganarlos por testimonio personal? 20.

Notas ft1 Véase J. ft7 Filipenses 3:12. LeRoy Ford. ft5 Ibid.. 17-18. 1970. Texas. ft13 Fuentes afines: Price. Departamento de Intermedios. 15. Sugerencias para Ayudas Visuales. ft2 Véase Findiey B. El Paso. ft12 Fuente desconocida. 83. 6 a 13. . ft9 L. El Discípulo de la Escuela Dominical. Muchas de las ideas expresadas. ft4 Véase Juan Milton Gregory. ft15 Véase el folleto. p. Leavell. Casa Bautista de Publicaciones. ft10 Véase folleto de la Casa Bautista de Publicaciones. salieron del estudio y enseñanza del Capitulo IV. 63-109. pp. 87-88. Jesús el Maestro. Edge. M. ft16 Homero L. M. Casa Bautista de Publicaciones. Casa Bautista de Publicaciones. Pedagogía Ilustrada. pp. El Paso. Teaching for Results. El Maestro de la Escuela Dominical. Metología Pedagógica. 1948. p. para una exposición completa de este tema. Casa Bautista de Publicaciones. 1969. cit. pp. op. Findley B. Nuevo Curso Unificado de Estudios. Caps. 7. Casa Bautista de Publicaciones. p. El Paso. cit. Edge. publicado por la Casa Bautista de Publicaciones. El Paso. ft6 Findiey B.. El Paso. P. pp. 1970. Pedagogía Fructífera. aun cuando cambiadas en forma. Price. Las leyes que siguen son una paráfrasis breve y a la vez explicación de las leyes anotadas en el libro mencionado. p. El Paso. Edge. y Ethel H. Dobbins. Broadman Press.. 1956 ft3 H. op. El Paso. Casa Bautista de Publicaciones. 1950. El Paso. Texas. VII y VIII. Usando la Biblia con Propósito. ft8 Gaines S. Las Siete Leyes de la Enseñanza. 1963. ft11 Edge. 49-58. Grice. Jesús el Maestro. Caps. Hamill. ft14 Véase LeRoy Ford. Nashville. Casa Bautista de Publicaciones. Casa Bautista de Publicaciones. Manual para los Obreros en la Escuela Biblica de Vacaciones. El Paso. Conferencia. 13. Casa Bautista de Publicaciones.

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