133139709 Ocupate en Ensenar

BIBLIOTECA ELECTRÓNICA PARA EL MAESTRO EL MAESTRO Y LA DIDÁCTICA

OCÚPATE EN ENSEÑAR
por Crea Ridehour

EDITORIAL MUNDO HISPANO © 2007

OCUPATE
EN

ENSEÑAR

CREA RIDENOUR

CASA BAUTISTA DE PUBLICACIONES

Contenido
Prólogo 1. Las Bases de la Enseñanza 2. Los Principios de la Enseñanza 3. El Maestro Cristiano 4. Los Propósitos al Enseñar 5. Métodos de Enseñanza 6. Métodos de Enseñanza (continuación) 7. El Uso de la Biblia en la Enseñanza 8. El Plan de Enseñanza 9. Probando los Resultados

OCUPATE EN ENSEÑAR

Prólogo
El apóstol Pablo, al escribir al joven Timoteo, su hijo espiritual, le aconsejó: “Ocúpate en la lectura, la exhortación y la enseñanza. No descuides del don que hay en tí” (1 Tim. 4:13, 14). La pedagogía, o sea el estudio de los principios de enseñanza, es un campo amplio, el cual no es posible tratar en su totalidad en la poca extensión de este estudio. Las páginas que siguen se proponen presentar un manual breve que pueda ayudar al maestro cristiano a “ocuparse de la enseñanza” de una manera eficaz; reconociéndose como instrumento en las manos de Dios al enseñar, interesándose por hacer este trabajo diligentemente, como “obrero aprobado que no tiene de qué avergonzarse”. Las ideas expuestas han salido de muchas fuentes. En lo posible las he anotado, pero siendo que estos capítulos son el resultado de muchos años de estudios, de lectura, de conferencias pedagógicas preparadas para las clases del Seminario Bautista Teológico Internacional de Cali, Colombia, para campamentos y estudios para laicos de las iglesias, me es imposible averiguar en algunos casos cuáles ideas son propias, cuáles adaptadas, y cuáles ‘prestadas’. Si en algún caso he infringido los derechos de otra persona, no ha sido por intención. Es mi deseo al presentar estos temas que sean de ayuda práctica al obrero cristiano que desea servir a Dios enseñando a sus semejantes.
Crea Ridenour Cali, Colombia

Capítulo 1. — Las Bases De La Enseñanza
Al poner las bases para el estudio de la enseñanza cristiana, es necesario considerar la importancia del trabajo del maestro, el significado de la enseñanza, los propósitos generales del maestro cristiano, y al alumno mismo.

A. La importancia del trabajo del maestro.
1. Jesús dio importancia a la enseñanza. Era generalmente reconocido como maestro. Los términos “Maestro” o “Rabí” aparecen sesenta y seis veces en los Evangelios, aplicados a Jesucristo, pero nunca le llaman “predicador”. La Escritura se refiere a él enseñando cuarenta y cinco veces y once veces predicando. A veces los dos términos aparecen juntos. Los seguidores de Cristo fueron llamados “discípulos”, que significa “alumnos”. f1Observemos: “Este (Nicodemo) vino a Jesús de noche y le dijo, Rabí (Maestro), sabemos que has venido de Dios como maestro …” (Juan. 3: 2) “Y salió Jesús y vio una gran multitud, y tuvo compasión de ellos, … y comenzó a enseñarles …” (Mar. 6:34) “Les enseñaba como quien tiene autoridad …” (Mat. 7:29) “Por tanto, id, y haced discípulos …enseñándoles que guarden todas las cosas que os he mandado; y he aquí, yo estoy con vosotros todos los días …” (Mat. 28:19, 20) Buscamos en Jesús la inspiración, el motivo de acción, los principios y los métodos que producirán un resultado espiritual, al enseñar en la iglesia. 2. La enseñanza de Jesús produjo un resultado espiritual. Jesús era oriundo de una provincia insignificante, miembro de una raza despreciada, era hombre sin instrucción superior y seguido por discípulos sin letras. El demandó de sus discípulos una negación de sus propios deseos, una entrega incondicional de su alma y vida. El movimiento cristiano parecía tener poca esperanza de superar. Pero la religión cristiana no era asunto de aceptar preceptos y obediencia externa a una norma fijada por los líderes religiosos; era asunto de experiencia, de cambio de vida. Ni el imperio romano ni las artimañas de Satanás podrían prevalecer en su contra. Jesús enseñó, y las actividades de sus seguidores cambiaron; sus costumbres cambiaron; sus vidas fueron transformadas y sometidas a la voluntad de Dios. Es este resultado que el maestro cristiano quiere producir hoy en día.f2 3. El trabajo del maestro es importante en la misión de la iglesia.

predicadores). La enseñanza cristiana es la comunicación de la experiencia de salvación en Jesucristo de tal manera que la vida misma del alumno se transforma. c. Definición “Preparación” la enseñanza es preparar al alumno para acontecimientos futuros. El significado de la enseñanza. hábitos. . lo tercero maestros … “El maestro frente a los bancos es próximo al hombre en el púlpito … Enseñar es una obra de gran responsabilidad …” f3 El buen predicador será también buen maestro. 2. enriquecerse y perfeccionarse mediante su relación cambiada con Dios en Cristo. luego profetas (pastores. Definiciones inaceptables: a. b. B. 1. preparar al alumno para servir a Dios. Definición “Adiestramiento” la enseñanza es entrenar al alumno para que siga ciertos ritos. Definición “embudo” la enseñanza es traspasar o transmitir un cuerpo de conocimientos de la mente del maestro a la del alumno. o que desarrolle ciertas cualidades de carácter. el buen maestro tendrá muchas de las cualidades de un predicador. pero señala que es el cambio total o transformación que hace posible lo demás. y llega a desarrollarse. enseñar las cualidades de carácter y costumbres aceptables al cristiano. y su utilidad es reconocida por la iglesia …” Y a unos puso Dios en la iglesia. primeramente apóstoles.“El maestro de la escuela dominical… es segundo solamente al predicador. Definición aceptable: Transformación y desarrollo. reglas. Su comisión es directamente de Dios. Esta definición incluye las ideas de enseñar los hechos de la vida de Cristo.

en el lugar donde esté. El alumno a quien se enseña El alumno a quien se enseña es o un individuo necesitado de Dios. El carácter cristiano — para que el alumno reconozca el señorío de Dios en todo aspecto de su vida. o sea enseñarle las normas bíblicas de doctrina y de conducta. “Hacedlo todo en el nombre del Señor.” 3. procurando suplir sus necesidades espirituales por medio de la lección presentada. id…” El maestro tiene que encontrar al alumno. establecerle en la fe y en la vida cristiana. y después identificarse con la iglesia. llevarle a un testimonio fiel en todo aspecto de su vida. El maestro se propone enseñar al alumno los mandamientos de Cristo. ponerlo en contacto con el mensaje de salvación. . La adoración — para que el alumno pueda rendir un culto digno en comunión diaria personal con Dios. se debe enseñar al alumno. Edificación “He aquí estoy con vosotros todos los días hasta el fin del mundo…” El maestro se propone darle al alumno bases de crecimiento como cristiano. antes de poder ganarle. Es necesario salir a buscarlo. o un creyente en desarrollo.C. 28:19-20. comprendiendo que gana la vida por su trabajo cotidiano. El servicio cristiano — para que el alumno llegue a ser mayordomo fiel de vida y bienes. basada en la Gran Comisión de Jesucristo: Mat. participando con inteligencia en la adoración a Dios. y también un culto gozoso público “no dejando de reunirse como algunos tienen por costumbre”. 2. desarrollando las cualidades cristianas de carácter convincente ante el mundo. prosiguiendo el blanco de la perfección en Cristo Jesús. pero que su trabajo principal es el de servir a Dios y a la humanidad por amor a Cristo. enseñarle los hechos bíblicos. bautizándoles …” El maestro se propone llevar al alumno a aceptar a Cristo como su Salvador personal. pero todos quedan reunidos en la lista que sigue. Los propósitos generales de la enseñanza. El maestro encontrará muchas listas de propósitos al enseñar. Esto incluirá instrucción en: 1. D. Nunca se enseña una lección. Ensanche — “Por tanto. aun cuando no llamado a un servicio especial. Enseñanza “Enseñándoles que guarden todas las cosas que os he mandado …” El ganar al alumno para Cristo es solamente el primer paso hacia la vida abundante y fructífera en Cristo. Evangelismo “Haced discípulos.

la religión. condición de vida. b. los familiares. las normas sociales. . la inteligencia o presteza mental. y fracasar en la vida. La fuerza de voluntad. puede tener todo en su favor. La personalidad del alumno. El ser humano puede tener la herencia en su contra y un medio ambiente desfavorable pero salir avante. El medio ambiente.1. que le permite escoger su propio camino. y otras características no pueden ser completamente controladas pues son herencia de los progenitores y antepasados. el “libre albedrío”. La herencia. Es posible dar una enseñanza adecuada teniendo en cuenta a los alumnos como individuos. Su hogar. todos afectan su personalidad. es resultado de una combinación de tres factores. a. necesidad espiritual. al contrario. y no como un “grupo” o una “clase”. Se diferencia de otras personas en edad. El ser humano abarca el total de sus experiencias. gustos. Es el factor que le permite llegar a ser hijo espiritual de Dios al aceptar a Cristo como Salvador. El factor determinante es la fuerza de voluntad. apariencia. experiencias. el colegio. Cada alumno es un individuo completamente distinto de todos los demás. amigos y conocidos. capacidad innata. intereses. la vecindad. aun las que acontecieron antes de una memoria consciente. c. 2. La apariencia física. o sea su naturaleza íntima. el trabajo. necesidades.

es el texto.Capítulo 2. Una falta de conocimiento bíblico. Al enseñar. y que no tendrán necesidad de la “religión” hasta otro domingo. lo alimentamos. pero tiene que darse cuenta de los principios por los cuales Dios dispuso que el hombre aprendiera. pero niegan ayuda material y espiritual al vecino. Hay un divorcio entre lo enseñado y lo practicado. aun cuando hayan asistido algunos años a la escuela dominical. Muchos de nuestros alumnos tienen la idea de que al asistir a la escuela dominical y al culto del domingo. — Los Principios De Enseñanza El mundo natural está gobernado por leyes de causa y efecto. pero envían al niño a la puerta para decir: “No está”. Aprenden “no mentirás”. lo enseñamos. Y así por el estilo. Aprenden “el diezmo es del Señor”. Abordamos un avión esperando que los principios usados en la confección de la máquina permitan que vuele y nos lleve a nuestro destino. y puede contar con su ayuda y su guía en la tarea propuesta. el maestro llega a ser colaborador de Dios. 2. pero es la responsabilidad del maestro preparar el terreno y cultivar la Palabra sembrada. La enseñanza también funciona por medio de principios que seguidos permiten un aprendizaje eficaz. Aprenden “amarás a tu prójimo”. La poca comprensión de la aplicación de las verdades bíblicas a la vida diaria. la Palabra de Dios. pero diezman lo que les queda al cubrir los gastos de la casa. aunque los alumnos tienen nociones de historia y doctrina bíblica. Por lo general. ya han cumplido sus “deberes religiosos”. . 1. Muchas veces quedamos atónitos al tener evidencias de que nuestros alumnos no comprenden alguna referencia que hacemos a un hecho bíblico común. Evidencias de fallas en la enseñanza en nuestras escuelas dominicales. A. Sembramos una semilla esperando que nazca una planta. falta un conocimiento completo y ordenado del trato de Dios con los hombres y de las doctrinas grandes de la fe. Es verdad que la Biblia. aun en la vida de muchos maestros. que lleve flor o fruto. Cuidamos del niño. esperando que crezca a ser persona adulta capaz de llevar su propia vida. y seguirlos al enseñar.

adaptando la lección a su situación y a las necesidades de sus alumnos. desórdenes y cosas semejantes. El buen maestro hará relación entre lo enseñado y los intereses y necesidades del alumno. según Gregory: Los Siete Leyes de Enseñanza. Enséñela de una mente llena de informaciones e ideas y con una completa comprensión del asunto bajo estudio. El buen maestro habrá estado estudiando la lección durante toda la semana.f4 1. 2. La transformación de corazón y mente. el tablero. La Ley del Discípulo — Interés Gane y retenga la atención y el interés de los alumnos desde el principio de la clase. Personas del medio ambiente y fondo de experiencia católicos. Es contraproducente procurar enseñar sin conseguir atención. meditando sus enseñanzas. La Ley del Idioma — Lenguaje claro Use palabras que sean comprendidas por los alumnos en el mismo sentido en que el maestro las usa. dicho las palabras correctas. un cuadro. Usará métodos visuales. Nos escandalizamos al darnos cuenta que algún creyente ha dejado su profesión de fe en Cristo como Señor de su alma y vida. al contrario de la . La aceptación de la “teoría de religión” — religión verbal. sin que afecten su ser interior.3. En lo posible quitará las causas de distracción. como la incomodidad. o puede significar uno salvado por fe en Cristo. un lenguaje claro y vivido para ambos. y ha vuelto a su vida anterior. no ha acontecido en realidad en su vida. estorbos de personas entrando y saliendo. Ha aceptado la “teoría de religión”. B. “ordenanza” puede significar los “sacramentos” de la Iglesia. La Ley del Maestro — Conocimiento Conozca completa y familiarmente los hechos de la lección que ha de enseñar. un dibujo. Procurará la participación y actividad de los alumnos en el período de enseñanza. produciendo un cambio exterior de vida. buscando materiales auxiliares como ilustraciones y explicaciones. escogiendo el procedimiento que seguirá en el período de la clase. un mapa. 3. Los principios de enseñanza. no entienden ciertas palabras religiosas que usamos de la misma manera en que las entendería un evangélico. Por ejemplo: “santo” puede significar uno reconocido por la Iglesia como santo.

Lo nuevo se enseña por pasos graduales. su enseñanza principal. Hay que hacerle preguntas. no se debe decir o relatar al alumno lo que él puede descubrir por sí mismo por medio del procedimiento en la clase. poder reproducir lo que está en el libro. sus intereses. proveerle actividades.f5 explica que hay cinco pasos en el aprendizaje: a. .creencia evangélica. La Ley del Proceso de Aprendizaje — Reproducción Procure que el alumno reproduzca en su propia mente la lección enseñada. la gracia conferida por Dios al creyente. “Salvación por gracia” puede significar por la gracia ganada por buenas obras y participación en los sacramentos de la Iglesia. Cualquier término que podría ser mal interpretado o que los alumnos ignoran. Esto lo coloca en la posición de un “descubridor”. investigar en la Santa Biblia lo que allí dice en cuanto al tema. Poder expresar en sus propias palabras lo que significa esta enseñanza. Aprender de memoria. sencilios. como la santificación y la regeneración. los fariseos. La Ley del Proceso de Enseñanza — Participación Estimule la mente del alumno. Sus experiencias. c. fáciles. o lo que dice el maestro. los escribas. El alumno debe pensar en un tema de estudio. El libro. 6. 5. una fiesta de los judíos. 4. Hágalo participar mentalmente en la presentación y desarrollo de la lección. o una fe personal en Cristo. Las Siete Leyes de la Enseñanza. y sus conocimientos formarán la base para el aprendizaje de la lección. y así por el estilo. tiene que ser bien explicado. d. Comprender. poner en práctica en la vida diaria las enseñanzas que encuentra. Poder explicar las razones por qué ha llegado a cierta conclusión respecto al asunto bajo estudio. asegurar su interés y actividad. yendo de lo conocido hacia lo desconocido. Por regla general. naturales. b. o términos bíblicos que no les significan nada como Faraón. Muchas veces se usan términos que los alumnos no entienden. La Ley de la Lección — Lo nuevo por lo conocido Comience con lo que es bien conocido al alumno que tiene relación con el asunto a tratar. saber de qué trata la lección.

pero si tiene la idea que la iglesia está desperdiciando el dinero ofrendado. 3. Repetición o Uso. estará reacio. y procurando ayudar al alumno a encontrar medios de llevarlas a la práctica. Cuando tiene experiencias agradables en relación con lo enseñado. estar dispuesto a aprender. por experimentos o experiencias en que participa. El interés y la disposición de aprender. El desarrollo de actitudes y hábitos . relacionándolas entre sí. sino enseñanza negativa. C. Cuanto más se repite cierta enseñanza de distintas maneras y en distintas ocasiones. por lo ordinario es el resultado de una necesidad que siente el alumno. procurando poner en práctica los principios desarrollados en la lección. pero si no tiene contacto con un agente de enseñanza. al estudiar la mayordomía de bienes. el alumno quiere volver a experimentarlas. Contigüidad. el alumno aprende. 1.e. Al participar. Aplicar los conocimientos a su propia vida y conducta. y la voluntad y acción de ponerlo en práctica. 2. La Ley de la Revista y la Aplicación — Repaso y Respuesta en Conducta La prueba de la enseñanza es el poder recordar lo enseñado. ofrendará con gozo y generosidad. su ciudad. 4. su nación. antes de que su mente acepte o aprenda alguna enseñanza. o guiado por el maestro. cuanto mejor se recuerda. El alumno tiene que estar expuesto a la enseñanza antes de poder aprender. Efecto. ofrendará con mezquindad. Los principios del aprendizaje. no aprenderá. Puede aprender por la lectura. El alumno tiene que sentir interés. pero si las experiencias relacionadas con ello son desagradables. Disposición. Por ejemplo. 7. si el alumno recibe gozo y bendición al comprender que está compartiendo en suplir las necesidades de la obra de Cristo en su iglesia. El maestro bueno repasa una y otra vez las lecciones ya enseñadas. o que en realidad dar su ofrenda no es necesario. No puede haber aprendizaje contra la voluntad de la persona que la recibe. Debe de asistir con fidelidad.

cristianos es resultado de la repetición constante de la enseñanza. de carácter moral elevado. Su actitud para con el alumno . puede tener conocimientos bíblicos. La personalidad del maestro. al campesino y al hombre de la ciudad. Nivel. ¿Qué considera que es la misión del maestro? ¿Es un dictador? ¿Es un sabelotodo? ¿Aprecia las ideas y los intereses de los alumnos? d. el aprendizaje será difícil. 1. a. El puede ser cristiano. la fe. o simpatía. El maestro enseña tanto por su ejemplo. La enseñanza verbal. la tierra se compone de granitos de arena. c. entre maestro v alumno. algo que es deber enseñar? ¿Tiene una experiencia cristiana contagiosa que quiere compartir? El perdón.f6 La buena enseñanza no consiste de técnica y métodos. No se enseña igual al universitario y al analfabeto. Su actitud hacia la materia que enseña . un sentimiento de amor y amistad. confianza . 6. ¿Lo respeta? ¿Tiene interés por el alumno mismo. por su interés por el alumno. el alumno aprende lo nuevo en relación con lo conocido. o principios de la vida? Los cristianos del primer siglo eran poderosos porque enseñaban lo que habían experimentado. “El océano se compone de gotitas de agua. al niño y al adulto. o sólo por el contenido de la lección que enseña? ¿Tiene una relación personal con su alumno? b. ¿La considera aburrida. Factores que tienen que ver con el maestro. fracasa. D. Hay que tener en cuenta su nivel y fondo de experiencia. como por sus palabras. La enseñanza tiene que estar al nivel del alumno antes de poder éste aprender. Su actitud hacia la enseñanza misma . La Dinámica de la enseñanza. el testimonio ¿le son términos teológicos. reacción e interacción. por su actitud. Identificación. Tiene factores dinámicos que van más allá de éstos. “Amor con amor se paga”. Son los factores dentro de la situación que producen acción. no respaldada con amor y simpatía.” 5. una disposición alegre. y usar buena técnica de enseñanza. Algunas cualidades personales que atraen a los alumnos son: la cultura. pero si su personalidad es antipática a sus alumnos. en fin sin identificación. El aprendizaje se fortalece cuando hay una identificación. Otra vez.

una vida que respalda lo enseñado. Factores que tienen que ver con la situación de aprendizaje. Este factor es más importante que cualquiera. apariencia. Al contrario. La situación física. ¿Hay compañerismo y libertad de expresión? ¿Hay democracia? ¿Se respeta a cada alumno y al maestro? ¿Participan los alumnos en las actividades de la clase? b. lo cual es contraproducente en materias docentes. 2. según Juan. La actitud del alumno hacia el grupo . El concepto que tiene el alumno de su propia persona . 26 y 16:12. El tamaño de la clase y el espacio disponible afectarán el deseo de los alumnos de participar en la discusión de la lección. uno que tiene un concepto orgulloso y alto de sí mismo. no aprenderá. d. b. tablero y otros equipos que se necesitan? ¿Hay espacio y ventilación? c.en sí. convicciones cristianas firmes. o no le importa? ¿Quiere mejorarse? ¿Qué conoce del área de estudio? ¿Considera lo estudiado como algo que no tiene relación con la vida. y tienen un concepto muy bajo de su propia persona. y la eficiencia misma de la enseñanza. al obrar por medio del maestro produce el resultado. 13 es: . o algo que le afecta personalmente? 3. La función del Espíritu Santo. Asuntos muy triviales influyen en su relación con el maestro: edad. La atmósfera de la clase. El número de alumnos en la clase . tolerancia de ideas ajenas. 4. La actitud del alumno hacia el aprendizaje mismo . Factores que tienen que ver con el alumno. Si no respeta o no tiene buen concepto del maestro. El factor de la presencia de Dios cuando se expone su Palabra. un arreglo personal limpio y atractivo. ¿Quiere saber. puede pensar que no necesita ser enseñado. ¿Hay limpieza completa en el aula? ¿Hay asientos. porque el Espíritu Santo. aprender. personalidad. La actitud del alumno hacia el maestro . los métodos que usa el maestro al enseñar la lección. 14:25. a. a. ¿Qué puesto piensa él que ocupa dentro del grupo? ¿Tiene confianza en sus relaciones sociales? ¿Se siente aceptado o rechazado por el grupo? ¿A quiénes admira? ¿Cuáles son las normas de este grupo? ¿Se siente parte de la clase? c. ¿Quién soy yo? ¿Valgo la pena? ¿Qué propósitos tengo en la vida? Algunos alumnos no tienen propósitos en la vida. sexo. la relación personal entre maestro y alumnos.

b.a. El maestro presenta la enseñanza bíblica. . Redargüir del pecado. darle comprensión de sus deberes y privilegios y guiarle en su vida diaria. el Espíritu Santo obra en el corazón. Iluminar al cristiano.

encuentros personales con Cristo. líder. . La personalidad del maestro. Es una personalidad cristiana en desarrollo. 2. sino de su personalidad. 1.Capítulo 3. esfuerzo hacia el crecimiento cristiano. — El Maestro Cristiano El maestro es la persona de quien. Es guía. Los factores de la personalidad del maestro. El maestro cristiano es uno que ha recibido por la fe a Jesucristo como Salvador.” f7 La verdad tiene que salir no solo de los labios del maestro. La función del maestro cristiano. y con quien aprenden los alumnos. el evangelio es la razón del otro. lo que hace. y de sus acciones. de su clase. Físicos El buen maestro se empeñará por tener buena presentación. sino que prosigo. No es un dictador que permite solamente sus propias ideas. por medio de quien. a. tener energía y vigor. Trabaja con la clase hacia propósitos tales como conocimientos bíblicos. El maestro mismo debe estudiar constantemente en oración. por ver si logro asir aquello para lo cual fui… asido por Cristo Jesús. y se empeña en compartir de una manera convincente lo que ha experimentado. “He aquí la diferencia entre maestros: el evangelio es el tema del uno. 1. procurando nuevos conocimientos. lo que es. Tiene la actitud del apóstol Pablo al decir: “No que lo haya alcanzado ya. tener hasta lo posible buena salud. ni que ya sea perfecto. usar una voz agradable ante la clase. 3. ni un “colador” sin sabor — sin convicciones propias. Es alumno. A. estar descansado.” B. nuevas comprensiones del mensaje de Dios.

b. Clame a Dios en oración por sus deficiencias.f8 a. b. será paciente y tolerante. c. Medios de mejorar la personalidad. procurará pensar lógicamente y juzgar bien. Espirituales El buen maestro habrá hecho una entrega completa de su corazón y vida a Dios. e. buscad.” . y deseoso de que otros encuentren el camino de salvación. Busque en la Palabra de Dios los pasajes que tienen que ver con sus deficiencias. 2. presencia y guía de Dios en su vida diaria. Siempre mire hacia Cristo: “Bástate mi gracia. y amará a sus alumnos. No se desaliente. y hallaréis. Estará convencido de que Cristo es la única esperanza de la humanidad. d. El ha prometido: Pedid y se os dará. más que todo será sincero. e. y tendrá el concepto de que su trabajo como maestro es una misión divina. esfuércese para vencer sus debilidades. Sociales El buen maestro será optimista: “Dios sí está obrando en el mundo”. Mediante la disciplina y la práctica. llamad y se os abrirá. presentará ante otras personas normas morales altas. Tendrá disposición de trabajar. Morales El buen maestro tendrá una vida moral intachable. sin prejuicios. Póngase un programa de control propio para la causa de Cristo. y estudíelos con cuidado. será entusiasta. Mentales El buen maestro tendrá interés constante en mejorar sus conocimientos. úselos. en saber los acontecimientos en el mundo actual y la situación de sus alumnos. de dar de su tiempo y esfuerzos. Tendrá convicciones bíblicas y doctrinales firmes. sin esperar recompensa ni reconocimientos. tendrá simpatía y cultura. no será vacilante. proyectando actividades. y digno de confianza. podrá decidir. será leal a su iglesia. c. siempre mirará hacia el futuro. Amará a Dios. Se esforzará por crecer constantemente como cristiano. d. tendrá un sentido de dignidad propia y de justicia. Tendrá una comprensión de la realidad. haciendo planes. Orará sin cesar. Anímese por razón de los buenos elementos de su personalidad.

a. ayudas en su preparación para la tarea de la enseñanza. Estudio general con el fin de ampliar sus conocimientos básicos de la Biblia. estudiar los versículos más importantes. . la base de todo lo que enseña.” “Mientras pasa el tiempo.” “Mi potencia en la flaqueza se perfecciona. Cristo se manifestará por medio de su personalidad. las grandes doctrinas bíblicas. La Biblia. terminará de leer toda la Biblia en un año. pero éstos son auxiliares. haciéndole un testigo y maestro radiante. el texto. Sus alumnos recibirán de sus ideas expresadas y de sus actos mucho de lo que creen y practican como doctrina. sino que procurará que sus alumnos la amen y la usen. Otros libros le serán valiosos en su estudio y comprensión de la geografía de las tierras bíblicas. Si se lee cinco capítulos cada domingo. y como fuente de ideas e inspiración. la historia y costumbres de los pueblos de la Biblia. subrayar los versículos que le llaman la atención. Se sugiere los siguientes medios: 1) Vistazo general: leer consecutivamente los libros de la Biblia. Es importante que el maestro sepa lo que cree. Hará lo posible por poner en práctica sus enseñanzas. que base sus creencias en sólidos hechos bíblicos. 2.” C. fuente de doctrina. La Biblia. 2) Estudio de libros individuales: leerlos varias veces. El buen maestro conocerá las grandes doctrinas de la salvación y de la vida cristiana. única en su inspiración. Algunos dirán: “no me interesa la teología”. propósito y poder. capaz y eficaz. Pero todo maestro enseña teología — doctrina — aun cuando no intenta hacerlo. que aprenda a dar cuenta de su fe ante el mundo. estudiar libros que los comenten. 3.“He aquí estoy con vosotros. y tres cada día de la semana. La Biblia es el texto del maestro cristiano. No sólo tendrá el maestro un amor reverente a la Biblia y la usará. El estudio de la Biblia. Cada maestro debe llevar a cabo dos tipos de estudio bíblico. El maestro como estudiante de la Biblia 1. hacer un bosquejo.

Debe saber: Las características de los alumnos del grupo que enseña. 2) Estudiar la lección. la santificación. la salvación. etcétera. lo digiere. durante toda la semana.f9 dan buenas indicaciones. . la iglesia puede ayudar a sus maestros proporcionando una biblioteca de libros útiles para sus maestros. sus intereses. para recibir alimento espiritual. su fondo de experiencia. El alma. pidiendo de Dios dirección y poder espiritual al enseñar. la naturaleza y necesidades de personas en esta época de la vida. leyendo la lección completa en la Biblia una y otra vez. Los libros departamentales y el libro general: “El Discípulo de la Escuela Dominical”. lo mastica. sus capacidades. para recibir alimento material. la concordancia de la Biblia. no puede decidir los propósitos de su enseñanza ni sus métodos. ayudarán a la investigación. como las revistas para maestros. 1) Estudiar la lección diariamente. usando auxiliares. 4) Estudio de personajes bíblicos: leer todo lo que hay en la Biblia que se refiere al personaje escogido y biografías que dan el fondo histórico. sus problemas. 3) Estudiar la lección. sus ideas. El maestro no puede enseñar una clase hasta no conocer a los miembros de la clase. Una concordancia o índice de temas además de libros de doctrina. estudiando también citas bíblicas afines. b. D. recibiendo de ello fuerza con que vivir. Estudio especial con el fin de preparar a fondo una lección particular. buscando ilustraciones. comentarios y diccionarios bíblicos. ayudas visuales que vienen al caso. el Espíritu Santo. lo asimila. anécdotas. recibiendo de ello poder para disfrutar del poder y riqueza de Dios. su nivel de educación. El Maestro como estudiante de sus alumnos. lo medita. 4) Meditar y orar.3) Estudio de temas bíblicos: Dios. lo asimila. lo estudia. El cuerpo. De la riqueza de conocimiento y materiales se escoge lo que se usará en la hora de clase. la Trinidad. empezando por lo menos una semana antes de enseñar.

Misiones. estudiando un mínimo de cuatro horas y aprobando el examen. Doctrina. la Iglesia. El maestro de escuela dominical debe participar en lo posible en los programas y actividades de otros organismos de la iglesia. El Curso Unificado de Estudios. y las oportunidades que ofrecen de poner en práctica lo que enseña y conocer mejor a sus alumnos. ganando un diploma y sellos que reconocen el estudio. pone buen ejemplo a sus alumnos y los anima a tomar parte. leyendo el libro. 4. fallas y puntos fuertes de la obra. u otros temas útiles en la preparación del maestro. En general. La persona interesada puede capacitarse. pero también se puede dar una serie de estudios respecto a metodología o pedagogía. un plan organizado de la capacitación de líderes en las iglesias. . Otros medios de capacitación del maestro. mensual o semanal. Los cursos pertenecen a once categorías: Administración. Mayordomía. En clases. La reunión de maestros. los Departamentos. 2. y Estudios Especiales. y escribiendo un resumen de cada capítulo o contestando las preguntas del cuestionario del libro. al participar. En la reunión de maestros. son para líderes laicos sobresalientes o para personas que dan promesa de liderato futuro. como la Unión de Preparación.E. La Biblia. de dos maneras: a. La Vida Cristiana. Los Cursos de Laicos o de Extensión organizados por los seminarios o institutos teológicos. Pedagogía. las Sociedades Femenil o Varonil. 3. 1. Particular. Los organismos de la iglesia. Evangelismo.f10 patrocinado por la Casa Bautista de Publicaciones. se puede tratar de planes y proyectos. demostraciones de presentación de las lecciones. o por el Departamento de Educación Cristiana de la convención nacional. Además del provecho de conocimientos que adquieren en ellas. b.

2. Dirigen el pensamiento y la actividad del maestro. el maestro cristiano tiene el propósito general de producir cambios. alcanzando su propósito de almacenar comida mientras hubo oportunidad. A. Les dan satisfacción al estar conscientes de que están aprendiendo. Ganarle para Cristo. transformación y desarrollo en la vida espiritual y diaria de sus alumnos. . Dan continuidad al proceso de enseñanza. antes de ponerse ante la clase para enseñar. antes de planear el procedimiento en su clase. 3. dándoles satisfacción y bendición al comprender que han llegado a la meta propuesta. Les ayudan a comprender y recordar la enseñanza que han recibido. Guían al maestro en la selección de las verdades que enseñará en una lección dada. y de los métodos y materiales que usará. “Nada es tan maravilloso como el éxito. 1. Inspiran confianza y cooperación de parte de los miembros de la clase. La hormiga trabajó diligentemente hacia un fin determinado. es solamente el medio que se usa para llegar al blanco.” B. 6. El grillo cosechó las consecuencias: murió como resultado de su propia falta de propósito. son la base de toda enseñanza cristiana. pues tratan del motivo por el cual enseñamos: Ensanche Evangelismo Encontrar al alumno. Al enseñar. 4. La hormiga obtuvo resultados en términos de lo que había resuelto cumplir. La función de los propósitos en la enseñanza. mientras hace preparativos para enseñar. La relación de propósitos. un blanco. Los propósitos generales. — Los Propósitos Al Enseñar Una falla que arruina mucho esfuerzo es proceder a la actividad sin tener bien definido el propósito deseado. En la fábula de la hormiga y el grillo. La enseñanza misma no es su blanco. una meta. Inspiran a los maestros. el grillo pasó el tiempo gozando de la vida. Sin un propósito está batiendo el aire. Proporcionan una base firme para evaluar los resultados de la enseñanza. 5. discutidos en el Capítulo I.Capítulo 4. al someterse ellos al dominio de Cristo. gastando sus energías en actividades agradables sin propósito. El maestro cristiano necesita un propósito. bien claro y definido.

Ejemplo: Tema — La Biblia y la Vida Devocional. hay sub-temas y propósitos llamados unidades. Unidad 3: (3 lecciones) — Propósito: entender cómo expresar la devoción por medio de la alabanza. Las lecciones de cada tres meses tratan de un tema central. Unidad 5: (2 lecciones) — Propósito: sugerir los resultados de la vida devocional: testimonio y servicio. la verdadera fe y la dirección de Dios. la lectura bíblica y la oración. para que cada una añada un ladrillo al muro de aprendizaje. la confesión y el perdón.Enseñanza Edificación Darle bases de doctrina y práctica cristianas. Ejemplo: Tema: La Biblia y la Vida Devocional. El propósito trimestral. El propósito de unidad. el alumno recordará el punto . carácter y servicio. o sea. El maestro puede pensar en las lecciones como separadas entre sí: O puede comprender y enseñar su relación entre sí. Unidad 2: (3 lecciones) — Propósito: estudiar tres problemas que encuentran solución en la vida devocional: la seguridad. Dentro del tema y propósito trimestral. personal o corporativa. pero que tiene relación con el propósito trimestral. Unidad 4: (2 lecciones) — Propósito: estudiar la devoción en grupo: la congregación y familia. Unidad 1: (3 lecciones) — Propósito: tratar de definir la vida devocional e introducir dos de las más importantes maneras de tener comunión con Dios. conjuntos de lecciones que giran alrededor de una idea que se expone por un tiempo más corto. Cada lección del trimestre tiene alguna relación con este propósito. En tal caso. Ayudarle a crecer en adoración. El maestro tendrá en cuenta la siguiente división de propósitos: 1. 2. Propósito Trimestral — Ayudar al alumno a descubrir en la Biblia las fuentes necesarias para la alimentación de la vida devocional. y están orientadas hacia un propósito general.

la verdadera fe. Ejemplo: Tema Trimestral: La Biblia y la Vida Devocional. . Propósito de conocimiento — Que mis alumnos aprendan que una fe que constantemente crece resulta de un encuentro personal con Dios. 3.principal o propósito de cada lección. y que en esta semana empiecen a desarrollarla por medio de un período devocional personal diario planeado. 17. Unidad: 2 Propósito: estudiar tres problemas que encuentran solución en la vida devocional: la seguridad. queda con un hueco en su conocimiento del tema bajo estudio. Propósito de inspiración — Que mis alumnos tengan un concepto de lo que es la fe verdadera y que traten de desarrollarla en su propia vida. b. Para conseguir una respuesta en conducta. El propósito de la lección específica. Se ve claramente que el alumno. Lección 2: Descubriendo la verdadera fe. el estudio de una cita bíblica relacionada con los propósitos trimestrales y de unidad. Para enseñar conocimiento. Ejemplo: El autor del libro Pedagogía Fructífera explica que los propósitos pueden ser concretados bajo tres encabezamientos mayores: a. 23: 1-4. Propósito de respuesta en conducta — Que mis alumnos reconozcan la necesidad de la fe y entrega a una vida espiritual profunda. Para buscar inspiración.f11 Hay varios propósitos que se podría proponer alcanzar con cualquier lección. Job. y la dirección de Dios. c. Las necesidades de los alumnos mismos serán el factor determinante. al faltar a alguna clase. 16. pero comprenderá que todos tienen relación con la unidad y con el tema del trimestre. 42: 1-6.

7:24-27. Inspiración ¿Qué quiero que mis alumnos sientan al terminar la lección? El conocimiento no tiene poder sin ser tocado por las emociones. Procedimiento práctico para determinar los propósitos específicos. Aplicación ¿Qué quiero que hagan mis alumnos? La determinación no lleva fruto hasta que se lleva al campo de la acción. 6:46. 2. Las emociones motivan la decisión que es resultado del conocimiento. Relaciona mejor la lección con la vida del alumno. 2 Cor. 2. Determinación ¿Qué deben escoger mis alumnos? Información e inspiración fracasan si no hay una determinación de actuar. 5:17. Si procura poner énfasis en todos los posibles propósitos y enseñanzas en una clase. . 5. 3. Mat. 21. Juan. Se puede mencionar todos en el curso de una lección. La relación entre las lecciones de una unidad produce un efecto cumulativo. Valores de los propósitos claros. La fuerza de voluntad determina la conducta. Juan. Hay que escoger un propósito y encaminar todos los elementos de la lección hacia su cumplimiento. Juan. 3. 5:39. Consagración ¿Cuáles elementos de carácter debe el alumno procurar desarrollar por medio de mi enseñanza? Hay dos tipos de personas aquellas cuya mayor preocupación es su propia persona. D. Relaciona lo enseñado con lo que el alumno ya sabe. En la consagración la persona se entrega para el uso de Dios. 1. Debe llegar a ser una interpretación de hechos. 7:17. dándole bases para el aprendizaje. C. 1. El maestro selecciona mejor sus materiales. aumentando constantemente los conocimientos y los resultados de las lecciones. el efecto se disipa en las muchas ideas presentadas.Los propósitos mencionados van en orden ascendente. 20:21. pero no es posible hacer impacto en cada uno. El asunto serio enseñar el principio y no llevar al alumno hasta el campo de la práctica. 4. y otras cuya mayor preocupación es Cristo y su obra. Información ¿Qué quiero que mis alumnos recuerden? Debe ser más que un conocimiento de hechos. Luc. sabiendo los puntos que ha de recalcar. 22.

volando de idea en idea sin producir un efecto duradero.4. Inspira confianza y cooperación. sino “Sí importa. es lo más importante en la vida. El maestro con propósito definido al enseñar es como la abeja. Los alumnos están conscientes que están aprendiendo algo permanente. “El maestro sin propósito al enseñar es como la mariposa. 5. “El maestro que tiene propósito firme puede inspirar a su clase. algo que vale la pena. recogiendo la miel de la Palabra y refinándola hasta que pueda alimentar y cambiar la vida del alumno. La actitud no debe ser “No importa’’. Evoca la vida cristiana heroica.” .

Cristo. y por la iluminación de la revelación. la toca. Es posible contar al alumno que nunca ha visto una manzana cómo es una manzana. recibido con gozo por el padre y con recelo por el hermano industrioso. B. rojiza. jugosa. La participación de parte del alumno aumenta la eficacia de la enseñanza. acción directa. Aprendizaje por experiencia indirecta. . se basó en el aprendizaje por la experiencia. Es el maestro ejemplar.Capítulo 5. la saborea. en que el alumno participa de manera vicaria por medio de la imaginación. pero los buenos métodos hacen posible un aprendizaje óptimo. la ve. usando solamente el sentido del oído — redonda. En la experiencia indirecta. en fin. proyectos que ponen en práctica lo enseñado. EL COMO enseñamos tiene que ver con los métodos de enseñanza que usamos. Es posible poner entre bastidores una escena de la vida actual. Aprendizaje por experiencia directa. el alumno experimenta la manzana. El alumno se identifica con los personajes. el alumno aprende por medio del uso de la imaginación. huele su aroma delicioso. puso en práctica los buenos métodos que usan hoy en día los maestros peritos. la razón. se puede poner en escena por palabras o acción alguna parte de la parábola del hijo pródigo: representar a un joven voluntarioso del día actual. sabrosa — pero al llevar a la clase una manzana. Los métodos son lo menos importante de estos tres factores. usa una presentación multisensoria. aprende lo que es en verdad una manzana. A. LO QUE enseñamos tiene que ver con el tema y las materias comprendidos dentro de la cita de la lección. El trabajo del maestro es dirigir la discusión y llevar la clase a conclusiones dignas. una dramatización de un acontecimiento real. La experiencia directa implica el uso de actividades en que el alumno participa. puede haber enseñanza sin usar buenos métodos. Puede incluir experiencias ilusorias. — Metodos De Enseñanza EL POR QUE enseñamos tiene que ver con nuestro propósito al enseñar. aun cuando no gozó de las invenciones modernas al enseñar. Por ejemplo. El alumno aprende mejor cuando la enseñanza tiene en cuenta una combinación de los sentidos. está listo a discutir los acontecimientos de la historia. gastando sus bienes en placeres. en que el alumno imagina a sí mismo en una situación idéntica. Toda su enseñanza tuvo en cuenta al alumno. abandonado de sus amigos al acabársele el dinero.

La experiencia indirecta puede ser también una representación de la vida actual una descripción vivida de un acontecimiento relacionado a la lección. La variedad aumenta el interés. participar en la adoración y la meditación. ayudas visuales. 2. y la experiencia indirecta se vuelve experiencia directa. suplirá todo lo que os falta conforme a sus riquezas en gloria en Cristo Jesús. si no sea el de la conferencia. Tomamos como ejemplo la enseñanza bíblica de “Mi Dios pues. el alumno se siente directamente relacionado con la idea expresada. y después lo aplica a los hechos. uno lee de la oración. La experiencia indirecta involucra ideas abstractas. usando la mente y el raciocinio. las experiencias directas permiten que las palabras y otros símbolos adquieran significado para que él aprenda. y sacar de ellos el principio de que Dios es capaz y dispuesto a ayudarnos al acercarnos a él. palabras que llevan al alumno a entendimiento y revelaciones: la lectura. escucha testimonios de oraciones contestadas. no comprende lo que es en verdad la oración. oye explicada la oración como el medio de contacto directo con Dios. el buen maestro usa una combinación de varios métodos en su período de clase. Al participar. explicando su significado y después aplicándolo por medio de un ejemplo bíblico o testimonios. permite repasar la enseñanza principal una y otra vez. incrementa el efecto total de la enseñanza.f13 La probabilidad es que ningún método se use solo. Todo método de enseñanza cae en una de las siguientes categorías: 1.” f12 C. en que se enseña primero el principio. pero hasta que él mismo ora y establece contacto directo con Dios de esta manera. o es posible usar primero ejemplos bíblicos y testimonios modernos del cuidado de Dios en asunto espiritual y material.” Es posible leer primero la cita. . oír una conferencia. D. Métodos específicos. Deductivo. Por lo ordinario. Métodos generales. La conclusión a que se llega tiene que estar de acuerdo con los principios de la Santa Biblia. Inductivo. lee u oye las oraciones bellas. “El número de las experiencias directas que son necesarias para el aprendizaje disminuye en proporción al aumento de éstas y con la eficacia de las experiencias previas del alumno. en que se explica o experimenta primero varios hechos. láminas o vistas fijas. y después saca de ellos conclusiones. Por ejemplo.

10: 1-42. pero es muy difícil conservar el interés y actividad mental del alumno durante todo el tiempo. Sus ventajas 1) Permite la presentación de los temas de una manera ordenada y sistemática. y las facilidades de que dispone el lugar de reunión. puede usar de su propia personalidad. muchas veces puede llevar a los alumnos hacia las determinaciones deseadas. Luc.Ningún método es bueno. en Mateo 5. 2) Para dar un repaso completo de alguna enseñanza: Mat. 5: 1 a 7:29. 3) Ahorra tiempo. 15:10-20. Es muy fácil hablar treinta minutos de algún tema. 11: 1-13. Mat. El maestro puede “cubrir la lección” sin que comentarios de miembros de la clase le distraigan le desvíen. Hech. 3) Para llevar a una conclusión deseada y definir conceptos que había desarrollado por otros métodos: Mat. 5) Es el método más aconsejable para grupos grandes. el número de personas de que se compone la clase. Es el método más comúnmente usado. y 7. aun cuando en este caso es más valiosa una combinación con otros métodos. pedir o permitir la participación de sus alumnos. el nivel y capacidad de sus alumnos. incluyendo mucha información en el período de clase. sin desear. 1. El maestro tiene en cuenta. . su propósito al enseñar la lección del día. 4) Para hablar con autoridad: Mat. a. resume y explica la lección del día. el tiempo disponible. 6. Jesús usó el método de la conferencia: 1) Para suplir las necesidades de las cuales estaban conscientes sus oyentes. Cristo en ciertas ocasiones usó el método de conferencia. sus propias capacidades. 9:14-17. La Conferencia La conferencia en términos generales es el método de enseñanza en que el maestro relata. aun cuando es tal vez el método más difícil de usar bien. 4) El maestro tiene control completo. al elegir los métodos que usa. Mat. si llega a ser asunto de rutina. 18: 1-14. b. 1: 6-8. 24: 3 a 25: 6. la más conocida es el “Sermón del monte”. 2) El maestro controla el rumbo de la enseñanza y puede llevar la lección hacia el propósito que haya escogido para el día. El individuo dinámico. que por su misma fuerza personal mueve las emociones.

el alumno es pasivo. Jesús usó el método de la Historia: 1) Para estimular al pensamiento de las personas con quienes hablaba. Mat. Sus ventajas: 1) Tiene relación con la vida actual. ni si quieren contribuir alguna idea a la clase. Tiene que poder explicar la lección de manera eficaz.c. 10:29-37. 2) Lleva su propio mensaje: explica. una experiencia. si tienen preguntas que hacer. La Historia La historia es útil para poner bases a la enseñanza. un ejemplo. 4) Para enseñar alguna verdad que no hubiera sido escuchada de otra manera. La participación de la clase es mínima o ninguna. o aparenten escuchar mientras la mente divaga. Sus desventajas 1) Por lo ordinario no estimula esfuerzo ni pensamiento creativo. Luc. Puede formar el cuerpo mismo de la lección o puede ser solamente una ilustración. 2) No hay intercambio de pensamiento entre maestro y alumno. 4) Es menester que el maestro tenga una pericia para hablar en público que muchos maestros no han desarrollado. explicar alguna idea nublada o confusa. 2) Para aplicar a la vida una enseñanza general: Luc. 3) Para estimular a sus oyentes a la actividad mental. para que resolviera sus propios problemas. Usa el principio de percepción. 18: 1-8. pone énfasis en lo enseñado. No es posible saber si los alumnos prestan verdadera atención. da ejemplo. . persuade. 3) El maestro lleva la responsabilidad completa. sugerir soluciones a problemas que se presentan en el curso de la discusión de la lección. y llevarle a otra enseñanza más avanzada y profunda que se base en la primera: Mat. b. y por eso interesa al oyente. si comprenden lo enseñado. Es muy fácil que los miembros escuchen sin aprender. relacionando lo enseñado a las experiencias del alumno. 13:24-30 y 36-43. a. 2. presentarla de tal modo que produzca un resultado duradero y valioso en términos de vidas cambiadas. 13:10-17. interesar a los alumnos en el tema de discusión. diaria. a hacer preguntas.

La vida familiar. Fuentes de historias e ilustraciones. los eventos del día. Al contar una historia. llegar a un clímax y terminar rápidamente. sin extenderse en la moraleja. Sus desventajas: 1) A veces el maestro cambia o amplía la historia. la naturaleza. libros de ilustraciones. 2) Es posible contar una historia que interese al grupo pero que no tiene relación ni contribuye al desarrollo de la lección. 4) El oyente recuerda la historia. A todo el mundo le interesa la buena historia. el trabajo. Debe ser contada de manera dramática. procurando despertar la imaginación del alumno hasta que pueda ver en su propia imaginación los eventos y la situación. con los jóvenes y adultos la base o ilustración para una enseñanza más avanzada. d. sin tener valor educativo.3) Da placer y satisfacción al oyente. todos son buenas fuentes de ilustraciones. . c. las revistas. los acontecimientos sociales. La historia bien contada habla por sí misma. 5) La historia puede usarse con todas las edades. e. El buen maestro estará constantemente pendiente de ilustraciones que podrían serle útil en la enseñanza. y al traerla a la mente. quitando de ella el beneficio de la veracidad. Sugerencias de cómo contar historias. Con las clases infantiles y juveniles puede formar el cuerpo de la enseñanza. recuerda también la enseñanza relacionada. la vida nacional. las experiencias personales. el maestro debe tener en mente los detalles de ella. 3) Puede usarse para ganar la atención del grupo.

5. van al corazón del asunto sin desviación. 2) Por lo ordinario. 19:17.Capítulo 6. Luc. 9: 4. 12. 24:19. Juan. solamente son un guía en la consideración de un problema. Tipos de preguntas. 21:15-17. 1) Las preguntas relacionadas con hechos se usan para obtener información o llevar adelante una discusión. 3) Para estimular el pensamiento de sus oyentes: Mat. — Metodos De Enseñanza (Continuacion) D. no resuelven problemas actuales. Sus desventajas 1) Pueden llegar a ser rutinarias. Luc. Jesús usó preguntas con estos fines: 1) Para probar el entendimiento de sus oyentes: Mat. 3) Responsabilizan al alumno. motivan un estudio más concienzudo y detallado. revelan la comprensión del alumno. c. produciendo más pensamiento y participación de parte del alumno. 3. Preguntas Y Respuestas Las preguntas son la fuente de participación por la clase en una discusión general. a. sino preparan el camino para la enseñanza. b. 4) Promueven la investigación. 9:20. 12:11. 2) Para comenzar o introducir una lección: Mat. Métodos específicos. 4) Para probar los motivos de sus oyentes: Mat. pidiendo en vez de pensamiento solamente el asentimiento de parte del alumno. Son el “fondo” sobre el cual se edifica el . método que lleva mucho fruto si está bien dirigido. 11: 7-9. el aprende mejor los hechos de la lección si comprende que más tarde habrá preguntas en cuanto a ellos. 16:13-15. d. 2) Son específicas. 10:26. 16:13. 5) Para llevar a una decisión a sus oyentes: Luc. Sus ventajas 1) Las preguntas no son en sí enseñanza.

. predecir las consecuencias de una acción. ayudar la comprensión. No permita que un alumno monopolice la discusión. no complicadas. Por ejemplo: “¿es siempre cristiana una persona que sigue las enseñanzas morales del Sermón del monte?” Cómo mejorar las preguntas usadas. ¿qué sabría del cristianismo? 3) Otras preguntas sirven de “gatillo” para impulsar interés en un tema o provocar discusión y estudio. Se distingue en que el maestro sirve de estimulador y guía. 3) Al preguntar. pueden clasificar: “¿Cuáles de los Diez Mandamientos interpreta?”. 2) Algunas preguntas se usan para estimular el pensamiento. ¿Cuáles son las verdades básicas que expresó?. o que tengan miedo de la burla si contestan mal. Estas preguntas pueden definir: “¿Qué es el Sermón del monte?”. participa en la discusión y procura llegar a una conclusión. escriba las que son más importantes o provocadoras. resolver un problema. y al momento no puedo contestar. 4) Si los alumnos no responden. puede ser que no sepan la respuesta. buscar opiniones. diga: “No lo consideré. pero investigaremos el asunto. Cuándo. A quién dirigió Cristo su sermón?. ¿En qué manera cambió el sentido de los Mandamientos?. retas a los alumnos. pueden dar repaso a lo enseñado. mientras toda la clase investiga. Es una búsqueda cooperativa y guiada de alguna verdad. pueden especificar: “¿En qué capítulos de la Biblia se encuentra?”. Si ha estudiado pero se presenta una pregunta que no puede contestar. 1) Planee las preguntas antes de usarlas. Por lo ordinario la pregunta que puede ser contestada Sí o No no es valiosa. No tenga miedo de las preguntas de parte de la clase. clarificar ideas. pueden contestar las preguntas ¿Qué. o decidir qué curso de acción conviene seguir.” Y hágalo. Discusión La discusión por regla general comprende varios métodos. Si usted oyera por primera vez el Sermón del monte. 4. incluya a toda la clase. Quién. Por ejemplo: ¿Por qué pronunció Jesús el Sermón del monte?. Dónde. 2) Use preguntas claras y breves. que no han seguido el curso de la presentación.aprendizaje.

y mostrando la importancia del tema al mismo grupo. evitando que alguna persona monopolice la situación. e. escoger el rumbo en que quiere guiarla. 2) Enseña a la clase a estudiar e investigar: utiliza sus experiencias como base del aprendizaje. en que una o más personas cuentan su . tener tacto al tratar con su clase. pero no dominándola. y el testimonio.a. concluyendo con un resumen de la discusión y las conclusiones. Juan. Factores que dan valor a la discusión. y llegar a una conclusión no deseada o errónea. Tiene que conocer personalmente a las personas que enseña. poder controlarse. b. dándole la información esencial que necesitan. Jesús usó el método de la discusión: 1) Para llevar a algún interesado a nuevos conceptos. c. a veces hiriendo a algunos. El maestro es la persona clave. uno que tenga relación con el grupo — “¿Qué debemos hacer …?” … “¿Cómo debemos hacerlo?” Los miembros necesitan libertad de expresión. 2) Presentar el tema bajo discusión al grupo. 2) Puede desviarse. Sus ventajas 1) Permite la participación y el desarrollo de los miembros de la clase. ser justo con las personas que no están conformes con su punto de vista. clarificando. contribuyendo a la discusión. encaminándola para evitar pérdidas de tiempo. La mesa redonda. Para que la discusión tenga valor. como en el caso de Nicodemo y la mujer samaritana en Juan 3 y 4. d. El papel del maestro. 3) Guiar la discusión. El maestro tiene estas responsabilidades al guiar una discusión: 1) Planear la discusión. conocer a fondo el tema que enseña. Sus desventajas 1) Permite la expresión de prejuicios de parte de los miembros de la clase. tiene que ser un problema genuino el que se discute. 2) Para preparar a un grupo a participar en alguna actividad. una disposición de exponer sus opiniones y escuchar las de los demás aun cuando estén en desacuerdo. 6: 5-8. en que una o varias personas discuten varios aspectos de la cuestión presentada. con respeto mutuo. dando información.

. Luc. tiene que proceder de los deseos de los alumnos: no puede ser impuesto. 1) El estimuló un sentido de la urgencia y necesidad de su misión por medio de las oraciones pidiendo obreros. Mar. por ejemplo. b. es llevar al campo de la acción lo enseñado. como un plan organizado de visitación de ausentes. aprender lo que la Biblia enseña en cuanto al bautismo. 6:30. diciendo qué hacer. al conseguir participación general. los discípulos presentaron informes de los resultados. 9:37. Los proyectos pueden tener como fin: (1) Conseguir informaciones. Por lo ordinario es una actividad en que participa toda la clase.experiencia personal en relación con el tema bajo consideración. 2) Desarrolla líderes futuros. Jesús usó el método del proyecto al enviar a los doce a predicar. Es “aprender por hacer”. 4) Los informes revelaron la necesidad de más instrucción antes de otra salida. individualmente o en grupo. a. 3) Después de llevar a cabo la acción. una sola actividad. Mateo 10. Muchas veces es un resultado de una lección con propósito de respuesta en conducta. o puede durar un tiempo largo. Sus ventajas 1) Lleva la enseñanza bíblica al campo de la práctica diaria. 2) El planeó el curso de acción. Para tener éxito. son variaciones útiles de este método. como el estudio de los efectos en la sociedad de las bebidas embriagantes. (2) Desarrollar actitudes. cómo enfrentar las dificultades. Puede ser breve. Mat. Proyecto Un proyecto es un experimento. y demostrando la gran necesidad de las multitudes “sin pastor”. (3) Ayudar a desarrollar hábitos. 9:10. instruyó a los discípulos y les envió a trabajar. 5. Los tipos de proyectos útiles en la enseñanza. (4) Impulsar al servicio cristiano. 3) Desarrolla compañerismo entre los alumnos. como un proyecto en el estudio diario de la Biblia. c. 38.

considerar distintas maneras en que se podría proceder. El procedimiento. procurando crear oportunidades de testificar a los conocidos. llevar a cabo el proyecto. tienen que sentir una necesidad. Fijan las semanas en que toda la clase se ocupará de este trabajo. 6. del pan. del niño en su medio. por invitar a sus amigos a su casa junto con el pastor con el fin de que le conozcan y le hagan preguntas. e informar de los resultados. Jesús. porque por él. utilizan eficazmente el tiempo de la clase. El buen maestro aprende a apelar al ojo. aumentan la retención de lo enseñado. Entonces.d. al hablar del lirio del campo. contribuyen a aclarar ideas presentadas y palabras usadas. Sus desventajas 1) Requiere tiempo y trabajo de parte del maestro. Sienten la necesidad de ser más fieles en el testimonio para poder atraer a sus familiares y conocidos a Cristo. dadas las circunstancias. Después de considerarlo deciden que empezarán procurando dar la invitación a un culto especial a cuantas personas pueden. los alumnos se dan cuenta de que el oficial ha sabido de las obras de Cristo por el testimonio de personas que han experimentado su ayuda. más que por cualquier otro sentido penetra lo enseñado a la mente. y demuestran la relación entre ideas. Un proyecto no sale de la nada. a la vez buscando oportunidad de testificar a éstas. mediante una invitación a cultos especiales a todos sus conocidos. crean un ambiente de expectativa. Por ejemplo. Antes de poder interesar a los miembros de la clase en llevarlo a cabo. . tener el impulso de llevar al campo de la acción alguna enseñanza. Algunas de las posibles ayudas visuales más comunes y fácilmente usadas son estas. escoger cuál de éstas es práctica. Discuten cómo podrían testificar. del pajarillo. 2) A veces el proyecto mismo llega a ser el fin primordial. Ayudas Visuales f14 Las ayudas visuales permiten el uso del ojo como un medio de aumentar la eficacia de la enseñanza presentada. hacer planes definidos. Las ayudas visuales captan y ayudan a mantener la atención del alumno. al estudiar la lección del oficial que viene a Cristo. y deciden informar ante la clase de las experiencias más notables producidas por este testimonio. en vez de ser un medio de enseñanza. del agua. pidiéndole que sane a su hijo. e. estaba usando ayudas visuales.

en vez de tener todo ya escrito al empezar la lección. El Tablero. Es conveniente guardarlas en una caja u otro archivo para tenerlas a mano al necesitarlas. en libros. como las láminas que revelan escenas bíblicas. agua suficiente para humedecerlo. En los mapas se puede trazar viajes. o unos títulos de las tragedias del día recortados del periódico para una lección que habla de la necesidad que tiene la humanidad de hoy en día de la transformación de vida que ofrece Dios. Es posible comprarlos. para bosquejar la lección. Objetos. mapas o representaciones gráficas. Se usan para explicar costumbres. Mapas. El tablero es barato. El maestro debe planear cómo usar el tablero de antemano. identificar los lugares. es posible usar hojas de papel. El buen maestro estará pendiente de láminas en revistas. en periódicos. Los mapas permiten al alumno formar una imagen mental de la relación de sitios estudiados. además de ser correctamente redactada. breve y nítida. Aun se puede hacer mapas en relieve. en anuncios. Recetas: una parte de sal. dos de harina. También se usan para llamar la atención y para enfocar la enseñanza. para apuntar ideas o sugerencias de la clase. vestidos. explicar distancias.a. c. Por regla general. dibujarlos en el tablero a grandes rasgos. aun páginas de los clasificados de los periódicos marcadas con creyones. debe ser legible. d. Las láminas pueden ser usadas con provecho no solamente para enseñar a los niños. es fácilmente usado. Láminas. sencilla. es accesible. pintándoles al secar con acuarela o tempera. y producir el mismo efecto. Un ejemplo sería usar. es más eficaz escribir punto por punto. Si escribe alguna cosa. para ilustrar lo enseñado por medio de dibujos. b. organizándolas según temas generales. al estudiar la . Los objetos tienen la ventaja de llamar la atención y abrir la discusión cuando se relacionan con el tema en discusión. que podría usar en la enseñanza. En su falta. o papel triturado y remojado con almidón espeso. situaciones que los alumnos podrían no entender. Se usa para poner énfasis en las ideas principales presentadas como el bosquejo de la lección. sino para todas las edades. o pedir que un alumno los haga. mientras enseña. como una serie de anuncios de licores para una lección de temperancia.

Al pegarles detrás bayeta o papel lija. por lo ordinario un cartón o pedazo de madera cubierto de bayeta.Santa Biblia como fuente de la revelación divina. El tablero para franelógrafo. Tablero para recortes y anuncios. pero son medio eficaz de enseñanza. el martillo. pueden ser usadas con eficacia solamente de noche en pieza oscura. el pan. iluminadas. se adhieren al tablero. una espada. Películas. o sean vistas fijas o una cinta. f. sino figuras de las hojas de historietas que reciben los niños. recortadas. e. Las películas. es el ejemplo más conocido de este tablero. y pueden ser usados para ilustrar. Se pueden usar en él no solamente las lecciones compradas. Recortes y anuncios se pegan con chinches o cinta pegante a un tablero o a la pared misma del salón de clase. y otras figuras que la misma Biblia menciona en relación con ella. Otras figuras gráficas pueden usarse de la misma manera. .

pidiendo su uso en la clase en vez de leer siempre de la revista o de hojas. después. El mero hecho de que están leyendo la Biblia. Hay que evitar avergonzar al alumno que no lee bien. A veces se lee al unísono. la probabilidad es que los alumnos dejarán de escuchar antes de terminar la lectura. Animar a los alumnos a que busquen citas y lean solos en alta voz. 5.Capítulo 7. limitarse a los libros más fácilmente encontrados. Escoger las citas que usará. Enseñar con la Biblia en la mano. Dar la enseñanza básica de cómo encontrar libros. de modo que la mayor parte pueda tener el gusto de participar y encontrarlas. Repartir de antemano citas que ciertos alumnos buscarán y leerán en el momento indicado. versículos de la Biblia. aumentar poco a poco el número de citas difíciles. el maestro siempre lee o hace leer toda la cita al empezar el período de enseñanza. Dar la ayuda necesaria. 1. 6. dándole importancia como la Palabra de Dios. para que los alumnos lleguen a ser capaces de encontrar cualquier pasaje y de escudriñar las Escrituras. para alentar al tímido. 2. el maestro ayudando. capítulos. de acuerdo con los conocimientos y capacidad de la clase en general. pero al grupo en general. fuera de la cita de la lección. buscar en libros más difíciles. Es conveniente que aun los adultos aprendan las divisiones y orden de los libros que la integran. Cómo usar la Biblia al principiar una lección. A veces es aceptable empezar por leer la cita pero si llega a ser rutina. No lo entenderán bien porque les falta motivo de interés en su contenido. Estimular el deseo de los alumnos de tener Biblia propia. el cómo usarla eficazmente en la presentación de la lección merece una consideración especial. Graduar la dificultad de las citas buscadas: al principio. Leer a veces al unísono. — El Uso De La Biblia En La Enseñanza f15 Siendo que la Biblia es el texto de estudio de la escuela dominical. no al individuo públicamente. él mismo lee la cita. En muchas clases. 7. A. 4. la Santa . B. a veces. Cómo introducir al alumno al uso de la Santa Biblia. a veces antifonalmente. 3.

Leer las profecías en el Antiguo Testamento y su cumplimiento en el Nuevo Testamento. Hacer una comparación de un versículo o más en la traducción de varias versiones de la Biblia. 4. 4. 7. Después de leer el texto áureo u otro versículo importante. Hacer una pregunta relacionada con el título o tema de la lección y buscar en la cita la respuesta. 9. Leer devocionalmente una cita relacionada con la lección del día. 5. ¿Cuáles son los asuntos que se tratan en el capítulo o pasaje? ¿Cuál es el tema principal? ¿Por qué? . Asignar a un miembro de la clase la tarea de leer porciones selectas de la cita bajo estudio. 2. que ayudarán a la clase a buscar el mensaje de la cita. sino en porciones escogidas según su desarrollo lógico y su relación con el bosquejo de enseñanza. 10. Preguntas que ayudarán a los alumnos en su estudio bíblico: f16 a. 2. la versión de 1960. la Reina-Valera. no garantiza la atención. 3. 6. Dios Llega al Hombre. Para interesar a los alumnos en el estudio de la cita: 1. distintos alumnos leyendo lo que dicen los personajes y otro leyendo la acción o leyenda no hablada. Buscar versículos que dan luz en la comprensión del pasaje. Dar un resumen de la lección. o que completan el significado o la historia de la cita. Buscar y leer versículos que prueban o aumentan el conocimiento de los asuntos doctrinales que se mencionan en la discusión general de la lección. citando para cada punto un versículo. el Nuevo Pacto. como la Biblia católica.Palabra de Dios. repetirlo una y otra vez para aprenderlo de memoria. 1. Leer la cita. que verifiquen alguna afirmación. pida a los alumnos que lo expliquen en sus propias palabras. pedirles que completen un bosquejo. Cómo usar la Biblia para desarrollar la lección. no versículo por versículo. Leer dramáticamente los pasajes que contienen diálogo. Pedir a la clase que escudriñe en silencio el pasaje bíblico para encontrar lo que enseña respecto al asunto presentado en la lección. C. Preparar preguntas claves. 3. ni en su integridad. o porciones que tienen relación con la lección pasada. 8.

¿Cuáles son las enseñanzas principales de la cita? ¿Cuál enseñanza es más importante? ¿Por qué? c.b. ¿Qué enseña el pasaje acerca de Dios? e. ¿Hay ejemplo que seguir. ¿Cuál es el mejor versículo? ¿Por qué? g. ¿Qué enseña el pasaje acerca del Salvador? Si no sugiere nada de él fuera de los que contiene el pasaje. ¿qué sabría yo? f. ¿Cuáles deberes se ordenan o se implican? d. o errores que evitar? .

Buscar la relación de la lección a la unidad. ni el conocimiento de buenos métodos de presentación. Lo suficiente claro para ser escrito. En tal caso debe ser: Lo suficiente breve para ser recordado. Es de tipo inspiración si propone profundizar apreciaciones o desarrollar una actitud general. y los comentarios en revistas o libros consultados. ¿qué enseñanza puede presentar que les ayudará a resolver sus problemas espirituales o con relación a la vida diaria? Según el doctor Edge. ¿Qué título lleva la lección? ¿Cuál es la cita de la lección? ¿Cuáles versículos están impresos en las revistas u hojas usadas por la clase? Al leer estas citas. El propósito escogido gobierna el rumbo de la lección y la manera de llevarla a una conclusión eficaz. Es conveniente que este plan sea escrito. — El Plan De Enseñanza La preparación adecuada de la lección es la clave de la enseñanza eficaz. pero no basta el estudio de la cita bíblica. ¿Qué clase enseña? Teniendo en cuenta las necesidades de los alumnos. dar información o interpretar el significado de la lección bíblica. Es de tipo respuesta en conducta si espera conseguir una respuesta específica en la conducta. El maestro debe buscar la relación entre la lección del día y las lecciones que le preceden y la suceden. Examinar la cita bíblica. . Escoger el propósito inmediato. y usarlos al confeccionar un plan ordenado de enseñanza. Lo suficiente específico para ser alcanzado. Se deben seguir los siguientes pasos al organizar el plan de enseñanza: A. Hay que saber aplicarlos a la lección específica. ¿Cuál es el propósito general de las lecciones del trimestre o de la unidad de estudio? ¿Qué puesto tiene esta lección en el desarrollo del tema general? B. pues ayuda al maestro a definir bien su procedimiento en la hora de clase. ¿cuáles verdades principales expone la cita? C. el propósito es de tipo conocimiento si el objeto principal es enseñar hechos.Capítulo 8.

d. al estudiar la cena. Debe tener relación con el propuesto desarrollo de la lección. o provea alguna fuente de consideración o discusión. o carecerá de valor. de las necesidades de los . la transición de esta introducción hasta el cuerpo de la lección. un objeto. el maestro tendrá en cuenta el propósito ya escogido. c.D. podemos despertar este interés? a. Elegirá los métodos de enseñanza que mejor presentarán la materia de la lección y mejor llevará la consideración hacia las conclusiones deseadas. pero debe pedir como solución algo que sugiera la enseñanza de la cita bíblica bajo estudio. Al preparar el estudio de la Biblia. ¿Cómo. hay que preguntarse: “¿Cuáles intereses y experiencias de mis alumnos se relacionan con la lección?” Hay que establecer un “punto de contacto”. Hacer una pregunta: “¿Qué nos puede separar del amor de Dios?”. Debe tener una leyenda que toque la imaginación. debe tener como fin crear una disposición de estudiar la lección bíblica inmediata. Despertando Interés — La Introducción. El uso del tablero. levante alguna pregunta en la mente del oyente. un refrán. Guiando El Estudio De La Biblia — El Cuerpo De La Lección. Usar alguna ayuda visual. pero lo suficiente para poder despertar interés y alistar el alumno para el estudio del cuerpo de la lección. Por eso. 1. o sea el actual pasaje bíblico. despertar un interés verdadero en lo que enseña. una cita bíblica. una lámina. b. cuando se trata de la confianza del creyente. historia o experiencia. Al planear cómo principiar. 2. Estos dependerán del propósito de la lección. un modelo. Cualquiera que sea el medio para despertar el interés al principiar la lección. pues. No se debe usar mucho tiempo en la introducción de la lección. y otras ayudas visuales llaman la atención y preparan el camino para la enseñanza. Leer o recitar una poesía. “¿Por qué decimos que la cena del Señor es una ordenanza en vez de un sacramento?”. “¿Qué haría usted si estuviera en esta situación?” Puede ser un problema actual o un problema imaginario. Compartir con la clase un evento. e. Plantear un problema. enfocar la atención en la lección. debe ser el resultado lógico de un buen principio. Definir el procedimiento en el período de clase. El interés es la clave de la atención. Interesar al alumno en la lección desde los primeros instantes de la clase ayuda a asegurar su atención y aprendizaje en lo demás de la presentación.

c. hay que planear bien las oportunidades que dará a los alumnos de participar en el desarrollo de la lección. y no las cambiarán si no están persuadidas que es necesario hacer un cambio. razas. Puede “amar al prójimo” en otro lugar. Los alumnos no deben hacer aplicación sin guía porque pueden tener problema en ver la relación de lo enseñado con la vida. nacionalidades. El saber mentalmente no quiere decir saber en el campo de la acción. Es conveniente tener un bosquejo de las preguntas claves. Habían estado presentes en la clase. dos de las niñas entraron al salón principal del templo para asistir al culto. Prejuicios. Al estudiar: “bienaventurados los pobres en espíritu”. Los miembros de la clase tienen sus ideas preconcebidas. Concentrar la atención en los hechos relacionados con la verdad principal. de la naturaleza de la cita bíblica y de los materiales que quiere usar. pero no habían aplicado el mensaje de la enseñanza a sus propias vidas. Captar y mantener la atención durante todo el período de clase. No se limite a la “conferencia”. cuando es posible involucrar a los alumnos mismos en el estudio de la lección bíblica. d. Variación en significado. Es el papel del maestro guiar a los alumnos a una comprensión de la relación de la lección a sus propias vidas.alumnos. Haciendo Personal La Lección Una clase de intermedias estudió una lección que trataba del amor de Dios hacia toda la humanidad. condiciones sociales. Al terminar la clase. Presión social o personal. . c. contra personas de otras religiones. Hacer personal la lección es tarea difícil. que ponen obstáculos al alumno en llevar a cabo las enseñanzas de la lección. Provocar en los alumnos reacciones que den por resultado discusiones amplias.” 3. que usará en la investigación bíblica y en la discusión que espera entablar. y llevar relaciones muy malas con sus vecinos. b. Algunos problemas que pueden presentarse son: a. Además. Divorcio entre la teoría y la práctica. ¿qué entienden los alumnos por “pobre en espíritu”? ¿Humilde? ¿Pobres en bienes? ¿Qué entienden por “bienaventurados”? ¿Con bienes materiales? ¿Seguros en Dios? b. El alumno no ve la relación entre su situación y lo enseñado. y se sentaron bien atrás cuchicheando y riéndose de otra de las niñas que tenía un vestido desteñido. “Cualesquier preguntas o problemas que sean levantados deben llenar los siguientes requisitos: a.

“Gracias a Dios. Al producirse esto. y considerar las sugerencias que hace la clase.” Pero produce mejor resultado decir: “Hemos visto que Cristo es la respuesta a la necesidad espiritual de los que se sienten justos como Nicodemo. como la mujer samaritana -¿en cuál grupo se coloca usted? ¿Ha aceptado a Cristo como su Salvador personal? Si no. Es necesario ser específico. de los que se sienten pecadores. el maestro puede decir. diciéndoles: “Las personas que no aceptan a Cristo como Salvador no tienen vida eterna. Debemos hacer …” Pero más productivo es decir: “¿Cómo podemos demostrar fidelidad a la iglesia?”. ha salido del campo de la inspiración a una verdadera respuesta en conducta. “¿Está de acuerdo con la enseñanza bíblica que se desea impartir? b. ¿quiere hacerlo en su corazón mientras oramos?” Otra vez se puede decir a la clase: “esta lección nos enseña que debemos ser más fieles a la iglesia. no general. hay que preguntarse: a.e. Por ejemplo. Aplicando La Lección — La Conclusión El propósito inmediato al enseñar determinará la naturaleza de la aplicación de la lección. Cómo puede juzgar lo que es “bueno” o “malo” si la Santa Biblia no dice con claridad “sí” o “no”? 4. he podido enseñar …” . La buena enseñanza requiere apartar unos momentos al finalizar el período de clase para aplicar a su vida las enseñanzas estudiadas. Situaciones complejas. Una persona es la más dispuesta a hacer lo que ella misma sugiere que seguir una aplicación que se le impone. Para saber si la aplicación alcanzada es bien formulada y personal. Al decidir llevar a cabo en esta semana alguna de las sugerencias. al estudiar los capítulos 3 y 4 de Juan se puede predicar al grupo de alumnos un sermoncito. “¿Despierta el deseo de cultivar algunas de las cualidades o prácticas cristianas?” Una actividad determinada que proyecta la verdad de la lección a la vida de los alumnos puede producir cambios duraderos que afectan el pensar y el actuar de los alumnos y su relación con Dios en Jesucristo. “¿Es práctica para todos los miembros de la clase? ¿Pueden ponerla por obra? c.

.. Tipo de propósito ………………. Fecha ………………. ……………………………………………… 2.. Propósito de la unidad de estudio ……………………… Cita Bíblica …….Plan de Enseñanza Departamento ……. Propósito trimestral…………………………………. Clase………. ……………………………………………… ¿Cómo desarrollaré el asunto bajo estudio (bosquejo y métodos que usaré)? ¿En cuáles actividades relacionadas con el estudio participarán mis alumnos durante la clase? ¿Cómo haré personal la lección. basándose en la cita bíblica? 1. ……………………………………………… 3. La introducción: Estudiando la Biblia con propósito. Propósito de la lección ……………… ………………. estimulando interés ¿Cuáles intereses de mis alumnos tienen que ver con esta lección? ¿Cómo introduciré la lección? ………………………… El desarrollo de la lección ¿Cuáles preguntas ayudarán al alumno a investigar los asuntos. según el tipo de propósito escogido? . ……………………………………………… 4.

que le ha abierto esta oportunidad para testificar de la salvación que ha experimentado y las verdades espirituales que ha comprendido. para que no sean una enseñanza separada sino para que cada una contribuya al propósito general que se ha propuesto al empezar una serie. tales como examinar y buscar la enseñanza de la cita bíblica. toda enseñanza cristiana es vana. a una situación definida donde tendrá oportunidad de enseñar la Palabra de Dios. 6. Apartará un período cada día no sólo para su comunión personal y devocional con Dios. Proporcionará a los alumnos oportunidades de participar en las actividades de la hora de clase. participar en las discusiones. Empleará tiempo suficiente para hacer un estudio concienzudo de la lección. sino también para hacer preparativos para la próxima lección por enseñar. El buen maestro es además una persona que constantemente procura aumentar sus conocimientos básicos de la Santa Biblia. — Probando Los Resultados La prueba verdadera de la enseñanza es el cambio que se produce en la vida del alumno: salvación y desarrollo del carácter cristiano y testimonio. y que se empeña en poner por obra las verdades que allí encuentra. 3. hablando con ellos. Sin la guía y el poder de Dios. ¿Cuándo enseña el maestro en realidad? El buen maestro tiene un motivo espiritual al enseñar en la escuela dominical o en otra clase bíblica. 4.Capítulo 9. visitándoles. 1. 5. algún medio que despierte en ellos interés en el tema que se estudia. El buen maestro tendrá en cuenta siempre los siguientes pasos. Relacionará las lecciones entre sí. buscar medios de poner en práctica lo enseñado. guiando e iluminado por el poder del Espíritu Santo. dándose cuenta de sus necesidades. Hará esfuerzos por conocer a sus alumnos íntimamente. al aplicar sus motivos. su metodología a una lección específica. . Buscará constantemente la ayuda y la dirección del Espíritu Santo. A. Siente que Dios le ha dado la misión de la enseñanza. No está satisfecho nunca con lo que sabe de metodología. que es instrumento de Dios para hacer su obra. Procurará siempre relacionar la lección con la vida diaria de los alumnos. sus conocimientos. sino que constantemente procura aumentar su pericia en la materia. 2. buscando como punto de partida o contacto.

2) Habitaban en la tierra en aquellos días (enanos. Hacer concordar 1) Por gracia . le rindieron homenaje los pastores. __El amor demostrado por Jesús al morir por mí. 10. dándose cuenta si los alumnos están solamente aprendiendo la materia teórica. o si también están experimentando el cambio que Cristo produce al entrar al corazón y la vida y desarrollándose en las cualidades cristianas y en su deseo y capacidad de testificar de la salvación. enviado de Dios para ser el Salvador. cobardes). e. Pruebas del Aprendizaje de los alumnos. Escoger entre varios: Subraye la respuesta correcta. los hechos y lo que significan. debo aceptar su salvación. F Al niño recién nacido. __Era el hombre ejemplar. 1) ¿Quién escribió el cuarto Evangelio? 2) ¿Cuál era su propósito al escribir? 3) ¿Qué diferencia hay entre el cuarto Evangelio y los primeros tres? b. Escoger entre varios: — Ponga una cruz delante de la respuesta más acertada. los ángeles. __Mi vida es mía para mi propio beneficio. Preguntas con relación a hechos bíblicos. Deseará asegurarse de lo que han aprendido sus alumnos en los siguientes ramos: 1. Puede ser oral V Jesús nació en Belén. es decir. 1) ¿Cuál es la afirmación más exacta de lo que era Jesús? __Era un maestro venido de Dios. __Era un obrador de milagros. el Mesías. gigantes. 2) ¿Qué declaración representa mejor el motivo de la vida cristiana? __Debido a que sin Cristo merezco la vida eterna. Puede darse cuenta de sus conocimientos por medio de repasos o exámenes. me constriñe a aceptar su salvación y hacerle Señor de mi vida. preguntándose si en verdad sus alumnos están aprendiendo bajo su ministerio. B. los magos. 12) espías. quiero vivirla bien. d. Examen: Verdadero o Falso. 1) Moisés mandó a (2. y el rey Herodes.7. Percepción intelectual: lo que han aprendido de los hechos enseñados. c. Examinará constantemente los resultados producidos por la enseñanza. Ejemplos: a. El buen maestro estará constantemente buscando. __Era el Cristo.

sintiéndose algo cansado en cuanto a la asistencia al culto público? ¿Al leer la Biblia y orar en casa ha cumplido con el mandamiento. Soy salvo f. asistir y servir porque es su deber o servir y obedecer a Cristo porque le ama? .(al dador alegre) 2) Trae todos los……………. Se demuestra cuando el alumno acepta a Cristo como Salvador o toma una decisión de servir a Cristo por medio de la vida diaria o en algún servicio cristiano especial. y se acostaron muy tarde. Las debilidades o equivocaciones en el pensamiento o concepto del alumno a veces las expresan. Este aprendizaje es más difícil de medir. También se demuestra por medio de otras actitudes o decisiones expresadas por el alumno. transformado en su vida interior y exterior como resultado de haber estudiado la Palabra de Dios y haberla puesto por obra. Carlos ha trabajado con mucha energía toda la semana. tal como decisiones o actitudes correctas según la enseñanza cristiana. Respuesta de emoción y voluntad: Lo que han resuelto hacer como resultado de la enseñanza. además el sábado por la noche tuvo visitantes en su casa.2) La Trinidad 3) La Palabra de Dios i. ¿el alumno se demuestra gozoso en su nueva vida ¿Tiene el impulso de testificar? ¿Quiere servir a Dios en la iglesia? ¿Al tomar decisiones el alumno cristiano tiene la fortaleza espiritual para vivir según su decisión? ¿Está preparándose para un servicio más eficaz? ¿Es buen mayordomo de bienes y vida? ¿Aprovecha las oportunidades que se presentan para dar testimonio o para servir en la iglesia? ¿Cuál es su actitud básica. Padre. Completar 1) Dios ama ………………… . . La Biblia iii. acuérdate del día de reposo para santificarlo?” 3. El maestro puede juzgar estas actitudes o decisiones en sus conversaciones con los alumnos y también planteando un problema ante la clase para su discusión. Al aceptar a Cristo. Hijo y Espíritu Santo ii. Respuesta de conducta: La evidencia visible en la conducta del alumno de que ha sido cambiado. Cuál debe ser su actitud al despertar.al alfolí (diezmos) 2. “Es domingo por la mañana.

C. ¿Reconoce y encomia el buen trabajo de parte del alumno? 13. procurará darse cuenta de las debilidades de su trabajo y estará dispuesto a corregirlas. Pruebas de la eficacia de la enseñanza del maestro. ¿Asiste con fidelidad a la escuela dominical? 2. ¿Coopera en los planes del departamento y de la escuela dominical? 8. se esmera para la enseñanza de su clase durante toda la semana? 10. ¿Usa su influencia para que los alumnos asistan a todos los cultos de la iglesia? 17. ¿Tiene maneras interesantes de usar la Biblia en la clase? 12. gana 5 puntos. ¿Avisa de antemano a la persona responsable cuando tiene que ausentarse? 4. “a veces” 3 puntos. ¿Procura continuamente capacitarse mejor para su tarea como maestro? . El siguiente examen le ayudará a calificarse como maestro: Criterio para juzgarse a sí mismo como maestro de escuela dominical: Al contestar “siempre”. ¿Simpatiza con sus alumnos hasta el punto en que vienen a consultarle cuando tienen problemas? 16. ¿Ayuda a sus alumnos a aprender a usar la Santa Biblia y entender la aplicación de su enseñanza a su propia vida? 15. ¿Prepara con cuidado. ¿Llega quince minutos antes de empezar la sesión dominical? 3. ¿Tiene reuniones de la clase fuera del domingo y fiestas sociales? 7. ¿Procura que el aula de clase sea atractiva? 9. trabaja. ¿Visita los hogares de los alumnos? 6. El buen maestro tendrá una actitud autocrítica. resta 5 puntos. “nunca”. ¿Planea maneras variadas en que los alumnos pueden participar en la clase? 14. ——————— 1. ¿Procura tener algún contacto entre semana con los alumnos ausentes? 5. ¿Lee su Biblia devocionalmente y con oración todos los días? 18. ¿Piensa en las necesidades de sus alumnos y en sus intereses al hacer su plan de la lección? 11.

¿Tiene una preocupación verdadera por los alumnos que no conocen a Cristo hasta el punto de que procura ganarlos por testimonio personal? 20. sus ideales y su conducta según las normas cristianas? .19. ¿Están convencidos sus alumnos que Cristo es el centro de su vida y que gobierna su vida.

El Paso. y Ethel H. LeRoy Ford. Manual para los Obreros en la Escuela Biblica de Vacaciones. 1950. P. ft2 Véase Findiey B. ft7 Filipenses 3:12. M. ft5 Ibid. M. 63-109. Casa Bautista de Publicaciones. cit. ft6 Findiey B. op. Grice. ft14 Véase LeRoy Ford. ft16 Homero L. 17-18. Casa Bautista de Publicaciones. Caps. 1963.Notas ft1 Véase J. El Discípulo de la Escuela Dominical. 1956 ft3 H. p. 83. El Paso. ft15 Véase el folleto. 1970. El Paso. Casa Bautista de Publicaciones. Jesús el Maestro. Broadman Press. para una exposición completa de este tema. 1948. El Paso. Nuevo Curso Unificado de Estudios. pp. Hamill. Usando la Biblia con Propósito. 15. ft12 Fuente desconocida. op. Casa Bautista de Publicaciones. Price. Casa Bautista de Publicaciones. Conferencia. Casa Bautista de Publicaciones. 1969. El Maestro de la Escuela Dominical. Leavell. ft4 Véase Juan Milton Gregory. p.. Dobbins. El Paso. pp. 6 a 13. pp. Departamento de Intermedios. El Paso. El Paso. Pedagogía Ilustrada. 87-88. Muchas de las ideas expresadas. ft9 L. Edge. Texas. El Paso. Caps.. 7. p. ft8 Gaines S. 1970. Casa Bautista de Publicaciones. Pedagogía Fructífera. ft11 Edge. Jesús el Maestro. pp. Las Siete Leyes de la Enseñanza. Casa Bautista de Publicaciones. Findley B. Edge. Las leyes que siguen son una paráfrasis breve y a la vez explicación de las leyes anotadas en el libro mencionado. Sugerencias para Ayudas Visuales. p. ft13 Fuentes afines: Price. Teaching for Results. publicado por la Casa Bautista de Publicaciones. 13. ft10 Véase folleto de la Casa Bautista de Publicaciones. cit.. Casa Bautista de Publicaciones. El Paso. . Metología Pedagógica. Edge. 49-58. aun cuando cambiadas en forma. salieron del estudio y enseñanza del Capitulo IV. VII y VIII. Texas. Nashville.

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