BIBLIOTECA ELECTRÓNICA PARA EL MAESTRO EL MAESTRO Y LA DIDÁCTICA

OCÚPATE EN ENSEÑAR
por Crea Ridehour

EDITORIAL MUNDO HISPANO © 2007

OCUPATE
EN

ENSEÑAR

CREA RIDENOUR

CASA BAUTISTA DE PUBLICACIONES

Contenido
Prólogo 1. Las Bases de la Enseñanza 2. Los Principios de la Enseñanza 3. El Maestro Cristiano 4. Los Propósitos al Enseñar 5. Métodos de Enseñanza 6. Métodos de Enseñanza (continuación) 7. El Uso de la Biblia en la Enseñanza 8. El Plan de Enseñanza 9. Probando los Resultados

OCUPATE EN ENSEÑAR

Prólogo
El apóstol Pablo, al escribir al joven Timoteo, su hijo espiritual, le aconsejó: “Ocúpate en la lectura, la exhortación y la enseñanza. No descuides del don que hay en tí” (1 Tim. 4:13, 14). La pedagogía, o sea el estudio de los principios de enseñanza, es un campo amplio, el cual no es posible tratar en su totalidad en la poca extensión de este estudio. Las páginas que siguen se proponen presentar un manual breve que pueda ayudar al maestro cristiano a “ocuparse de la enseñanza” de una manera eficaz; reconociéndose como instrumento en las manos de Dios al enseñar, interesándose por hacer este trabajo diligentemente, como “obrero aprobado que no tiene de qué avergonzarse”. Las ideas expuestas han salido de muchas fuentes. En lo posible las he anotado, pero siendo que estos capítulos son el resultado de muchos años de estudios, de lectura, de conferencias pedagógicas preparadas para las clases del Seminario Bautista Teológico Internacional de Cali, Colombia, para campamentos y estudios para laicos de las iglesias, me es imposible averiguar en algunos casos cuáles ideas son propias, cuáles adaptadas, y cuáles ‘prestadas’. Si en algún caso he infringido los derechos de otra persona, no ha sido por intención. Es mi deseo al presentar estos temas que sean de ayuda práctica al obrero cristiano que desea servir a Dios enseñando a sus semejantes.
Crea Ridenour Cali, Colombia

Capítulo 1. — Las Bases De La Enseñanza
Al poner las bases para el estudio de la enseñanza cristiana, es necesario considerar la importancia del trabajo del maestro, el significado de la enseñanza, los propósitos generales del maestro cristiano, y al alumno mismo.

A. La importancia del trabajo del maestro.
1. Jesús dio importancia a la enseñanza. Era generalmente reconocido como maestro. Los términos “Maestro” o “Rabí” aparecen sesenta y seis veces en los Evangelios, aplicados a Jesucristo, pero nunca le llaman “predicador”. La Escritura se refiere a él enseñando cuarenta y cinco veces y once veces predicando. A veces los dos términos aparecen juntos. Los seguidores de Cristo fueron llamados “discípulos”, que significa “alumnos”. f1Observemos: “Este (Nicodemo) vino a Jesús de noche y le dijo, Rabí (Maestro), sabemos que has venido de Dios como maestro …” (Juan. 3: 2) “Y salió Jesús y vio una gran multitud, y tuvo compasión de ellos, … y comenzó a enseñarles …” (Mar. 6:34) “Les enseñaba como quien tiene autoridad …” (Mat. 7:29) “Por tanto, id, y haced discípulos …enseñándoles que guarden todas las cosas que os he mandado; y he aquí, yo estoy con vosotros todos los días …” (Mat. 28:19, 20) Buscamos en Jesús la inspiración, el motivo de acción, los principios y los métodos que producirán un resultado espiritual, al enseñar en la iglesia. 2. La enseñanza de Jesús produjo un resultado espiritual. Jesús era oriundo de una provincia insignificante, miembro de una raza despreciada, era hombre sin instrucción superior y seguido por discípulos sin letras. El demandó de sus discípulos una negación de sus propios deseos, una entrega incondicional de su alma y vida. El movimiento cristiano parecía tener poca esperanza de superar. Pero la religión cristiana no era asunto de aceptar preceptos y obediencia externa a una norma fijada por los líderes religiosos; era asunto de experiencia, de cambio de vida. Ni el imperio romano ni las artimañas de Satanás podrían prevalecer en su contra. Jesús enseñó, y las actividades de sus seguidores cambiaron; sus costumbres cambiaron; sus vidas fueron transformadas y sometidas a la voluntad de Dios. Es este resultado que el maestro cristiano quiere producir hoy en día.f2 3. El trabajo del maestro es importante en la misión de la iglesia.

y llega a desarrollarse. el buen maestro tendrá muchas de las cualidades de un predicador. luego profetas (pastores. Esta definición incluye las ideas de enseñar los hechos de la vida de Cristo. 2. B. Definición “Adiestramiento” la enseñanza es entrenar al alumno para que siga ciertos ritos. predicadores). lo tercero maestros … “El maestro frente a los bancos es próximo al hombre en el púlpito … Enseñar es una obra de gran responsabilidad …” f3 El buen predicador será también buen maestro. 1. Definiciones inaceptables: a. primeramente apóstoles. enseñar las cualidades de carácter y costumbres aceptables al cristiano. enriquecerse y perfeccionarse mediante su relación cambiada con Dios en Cristo. c. . hábitos. Definición “embudo” la enseñanza es traspasar o transmitir un cuerpo de conocimientos de la mente del maestro a la del alumno. y su utilidad es reconocida por la iglesia …” Y a unos puso Dios en la iglesia. pero señala que es el cambio total o transformación que hace posible lo demás. preparar al alumno para servir a Dios. Definición aceptable: Transformación y desarrollo. El significado de la enseñanza. Definición “Preparación” la enseñanza es preparar al alumno para acontecimientos futuros. Su comisión es directamente de Dios. b. La enseñanza cristiana es la comunicación de la experiencia de salvación en Jesucristo de tal manera que la vida misma del alumno se transforma.“El maestro de la escuela dominical… es segundo solamente al predicador. reglas. o que desarrolle ciertas cualidades de carácter.

llevarle a un testimonio fiel en todo aspecto de su vida. Enseñanza “Enseñándoles que guarden todas las cosas que os he mandado …” El ganar al alumno para Cristo es solamente el primer paso hacia la vida abundante y fructífera en Cristo. El maestro se propone enseñar al alumno los mandamientos de Cristo. antes de poder ganarle.” 3. y después identificarse con la iglesia. enseñarle los hechos bíblicos. participando con inteligencia en la adoración a Dios. comprendiendo que gana la vida por su trabajo cotidiano. “Hacedlo todo en el nombre del Señor.C. El carácter cristiano — para que el alumno reconozca el señorío de Dios en todo aspecto de su vida. pero todos quedan reunidos en la lista que sigue. Los propósitos generales de la enseñanza. bautizándoles …” El maestro se propone llevar al alumno a aceptar a Cristo como su Salvador personal. establecerle en la fe y en la vida cristiana. D. 28:19-20. se debe enseñar al alumno. aun cuando no llamado a un servicio especial. procurando suplir sus necesidades espirituales por medio de la lección presentada. o un creyente en desarrollo. El maestro encontrará muchas listas de propósitos al enseñar. Es necesario salir a buscarlo. Evangelismo “Haced discípulos. Edificación “He aquí estoy con vosotros todos los días hasta el fin del mundo…” El maestro se propone darle al alumno bases de crecimiento como cristiano. . pero que su trabajo principal es el de servir a Dios y a la humanidad por amor a Cristo. y también un culto gozoso público “no dejando de reunirse como algunos tienen por costumbre”. Ensanche — “Por tanto. Nunca se enseña una lección. Esto incluirá instrucción en: 1. ponerlo en contacto con el mensaje de salvación. o sea enseñarle las normas bíblicas de doctrina y de conducta. en el lugar donde esté. id…” El maestro tiene que encontrar al alumno. La adoración — para que el alumno pueda rendir un culto digno en comunión diaria personal con Dios. 2. El servicio cristiano — para que el alumno llegue a ser mayordomo fiel de vida y bienes. basada en la Gran Comisión de Jesucristo: Mat. prosiguiendo el blanco de la perfección en Cristo Jesús. El alumno a quien se enseña El alumno a quien se enseña es o un individuo necesitado de Dios. desarrollando las cualidades cristianas de carácter convincente ante el mundo.

al contrario. el trabajo. el “libre albedrío”. La fuerza de voluntad. la vecindad. es resultado de una combinación de tres factores. a. Es posible dar una enseñanza adecuada teniendo en cuenta a los alumnos como individuos. que le permite escoger su propio camino. o sea su naturaleza íntima. intereses. la religión. la inteligencia o presteza mental. los familiares. El ser humano abarca el total de sus experiencias. Es el factor que le permite llegar a ser hijo espiritual de Dios al aceptar a Cristo como Salvador. experiencias. c. amigos y conocidos.1. La apariencia física. las normas sociales. y fracasar en la vida. condición de vida. Se diferencia de otras personas en edad. Cada alumno es un individuo completamente distinto de todos los demás. El medio ambiente. el colegio. El ser humano puede tener la herencia en su contra y un medio ambiente desfavorable pero salir avante. puede tener todo en su favor. gustos. b. y otras características no pueden ser completamente controladas pues son herencia de los progenitores y antepasados. necesidad espiritual. y no como un “grupo” o una “clase”. capacidad innata. 2. La herencia. El factor determinante es la fuerza de voluntad. todos afectan su personalidad. apariencia. Su hogar. La personalidad del alumno. necesidades. aun las que acontecieron antes de una memoria consciente. .

La poca comprensión de la aplicación de las verdades bíblicas a la vida diaria.Capítulo 2. pero es la responsabilidad del maestro preparar el terreno y cultivar la Palabra sembrada. Aprenden “el diezmo es del Señor”. — Los Principios De Enseñanza El mundo natural está gobernado por leyes de causa y efecto. aun cuando hayan asistido algunos años a la escuela dominical. Por lo general. es el texto. La enseñanza también funciona por medio de principios que seguidos permiten un aprendizaje eficaz. que lleve flor o fruto. Hay un divorcio entre lo enseñado y lo practicado. Una falta de conocimiento bíblico. Sembramos una semilla esperando que nazca una planta. Muchas veces quedamos atónitos al tener evidencias de que nuestros alumnos no comprenden alguna referencia que hacemos a un hecho bíblico común. 1. Es verdad que la Biblia. lo alimentamos. 2. y que no tendrán necesidad de la “religión” hasta otro domingo. . Y así por el estilo. Al enseñar. pero tiene que darse cuenta de los principios por los cuales Dios dispuso que el hombre aprendiera. esperando que crezca a ser persona adulta capaz de llevar su propia vida. Aprenden “no mentirás”. aunque los alumnos tienen nociones de historia y doctrina bíblica. pero diezman lo que les queda al cubrir los gastos de la casa. el maestro llega a ser colaborador de Dios. falta un conocimiento completo y ordenado del trato de Dios con los hombres y de las doctrinas grandes de la fe. Abordamos un avión esperando que los principios usados en la confección de la máquina permitan que vuele y nos lleve a nuestro destino. Muchos de nuestros alumnos tienen la idea de que al asistir a la escuela dominical y al culto del domingo. la Palabra de Dios. aun en la vida de muchos maestros. Evidencias de fallas en la enseñanza en nuestras escuelas dominicales. y seguirlos al enseñar. ya han cumplido sus “deberes religiosos”. Aprenden “amarás a tu prójimo”. Cuidamos del niño. pero niegan ayuda material y espiritual al vecino. y puede contar con su ayuda y su guía en la tarea propuesta. A. pero envían al niño a la puerta para decir: “No está”. lo enseñamos.

estorbos de personas entrando y saliendo. Los principios de enseñanza. meditando sus enseñanzas. adaptando la lección a su situación y a las necesidades de sus alumnos. El buen maestro hará relación entre lo enseñado y los intereses y necesidades del alumno. no ha acontecido en realidad en su vida. produciendo un cambio exterior de vida. Nos escandalizamos al darnos cuenta que algún creyente ha dejado su profesión de fe en Cristo como Señor de su alma y vida. Usará métodos visuales. desórdenes y cosas semejantes. B. el tablero. 3. El buen maestro habrá estado estudiando la lección durante toda la semana. dicho las palabras correctas. La Ley del Idioma — Lenguaje claro Use palabras que sean comprendidas por los alumnos en el mismo sentido en que el maestro las usa. un mapa.3. y ha vuelto a su vida anterior. Enséñela de una mente llena de informaciones e ideas y con una completa comprensión del asunto bajo estudio. 2.f4 1. como la incomodidad. un cuadro. La Ley del Discípulo — Interés Gane y retenga la atención y el interés de los alumnos desde el principio de la clase. “ordenanza” puede significar los “sacramentos” de la Iglesia. La Ley del Maestro — Conocimiento Conozca completa y familiarmente los hechos de la lección que ha de enseñar. Personas del medio ambiente y fondo de experiencia católicos. o puede significar uno salvado por fe en Cristo. un lenguaje claro y vivido para ambos. Por ejemplo: “santo” puede significar uno reconocido por la Iglesia como santo. un dibujo. En lo posible quitará las causas de distracción. Procurará la participación y actividad de los alumnos en el período de enseñanza. Ha aceptado la “teoría de religión”. según Gregory: Los Siete Leyes de Enseñanza. buscando materiales auxiliares como ilustraciones y explicaciones. al contrario de la . escogiendo el procedimiento que seguirá en el período de la clase. Es contraproducente procurar enseñar sin conseguir atención. La aceptación de la “teoría de religión” — religión verbal. no entienden ciertas palabras religiosas que usamos de la misma manera en que las entendería un evangélico. La transformación de corazón y mente. sin que afecten su ser interior.

y así por el estilo. d. 4. los escribas. y sus conocimientos formarán la base para el aprendizaje de la lección. la gracia conferida por Dios al creyente. c. b. fáciles. Poder expresar en sus propias palabras lo que significa esta enseñanza. 5.f5 explica que hay cinco pasos en el aprendizaje: a. Hágalo participar mentalmente en la presentación y desarrollo de la lección.creencia evangélica. sencilios. o términos bíblicos que no les significan nada como Faraón. su enseñanza principal. Hay que hacerle preguntas. . proveerle actividades. Las Siete Leyes de la Enseñanza. Poder explicar las razones por qué ha llegado a cierta conclusión respecto al asunto bajo estudio. no se debe decir o relatar al alumno lo que él puede descubrir por sí mismo por medio del procedimiento en la clase. La Ley del Proceso de Enseñanza — Participación Estimule la mente del alumno. asegurar su interés y actividad. sus intereses. como la santificación y la regeneración. una fiesta de los judíos. los fariseos. “Salvación por gracia” puede significar por la gracia ganada por buenas obras y participación en los sacramentos de la Iglesia. Aprender de memoria. 6. Por regla general. Cualquier término que podría ser mal interpretado o que los alumnos ignoran. poner en práctica en la vida diaria las enseñanzas que encuentra. Lo nuevo se enseña por pasos graduales. poder reproducir lo que está en el libro. Muchas veces se usan términos que los alumnos no entienden. o una fe personal en Cristo. El alumno debe pensar en un tema de estudio. Sus experiencias. Esto lo coloca en la posición de un “descubridor”. tiene que ser bien explicado. La Ley de la Lección — Lo nuevo por lo conocido Comience con lo que es bien conocido al alumno que tiene relación con el asunto a tratar. saber de qué trata la lección. o lo que dice el maestro. Comprender. naturales. yendo de lo conocido hacia lo desconocido. La Ley del Proceso de Aprendizaje — Reproducción Procure que el alumno reproduzca en su propia mente la lección enseñada. investigar en la Santa Biblia lo que allí dice en cuanto al tema. El libro.

e. El interés y la disposición de aprender. 3. pero si las experiencias relacionadas con ello son desagradables. C. Aplicar los conocimientos a su propia vida y conducta. relacionándolas entre sí. El alumno tiene que sentir interés. Por ejemplo. o que en realidad dar su ofrenda no es necesario. Contigüidad. o guiado por el maestro. cuanto mejor se recuerda. El desarrollo de actitudes y hábitos . por lo ordinario es el resultado de una necesidad que siente el alumno. Cuando tiene experiencias agradables en relación con lo enseñado. antes de que su mente acepte o aprenda alguna enseñanza. Al participar. pero si tiene la idea que la iglesia está desperdiciando el dinero ofrendado. La Ley de la Revista y la Aplicación — Repaso y Respuesta en Conducta La prueba de la enseñanza es el poder recordar lo enseñado. El maestro bueno repasa una y otra vez las lecciones ya enseñadas. ofrendará con gozo y generosidad. Disposición. procurando poner en práctica los principios desarrollados en la lección. no aprenderá. Efecto. Repetición o Uso. estar dispuesto a aprender. Cuanto más se repite cierta enseñanza de distintas maneras y en distintas ocasiones. Puede aprender por la lectura. estará reacio. el alumno aprende. al estudiar la mayordomía de bienes. si el alumno recibe gozo y bendición al comprender que está compartiendo en suplir las necesidades de la obra de Cristo en su iglesia. y la voluntad y acción de ponerlo en práctica. 1. El alumno tiene que estar expuesto a la enseñanza antes de poder aprender. 7. sino enseñanza negativa. Los principios del aprendizaje. el alumno quiere volver a experimentarlas. ofrendará con mezquindad. 2. Debe de asistir con fidelidad. por experimentos o experiencias en que participa. 4. pero si no tiene contacto con un agente de enseñanza. su nación. su ciudad. No puede haber aprendizaje contra la voluntad de la persona que la recibe. y procurando ayudar al alumno a encontrar medios de llevarlas a la práctica.

la tierra se compone de granitos de arena. un sentimiento de amor y amistad. en fin sin identificación. el testimonio ¿le son términos teológicos. no respaldada con amor y simpatía. a. “Amor con amor se paga”. o simpatía. puede tener conocimientos bíblicos. ¿Lo respeta? ¿Tiene interés por el alumno mismo. 1. La enseñanza verbal. confianza . por su actitud. o sólo por el contenido de la lección que enseña? ¿Tiene una relación personal con su alumno? b. pero si su personalidad es antipática a sus alumnos. Son los factores dentro de la situación que producen acción. al niño y al adulto. de carácter moral elevado. el alumno aprende lo nuevo en relación con lo conocido. como por sus palabras. Su actitud para con el alumno . El puede ser cristiano. Su actitud hacia la materia que enseña . El maestro enseña tanto por su ejemplo. c. una disposición alegre. Nivel. La personalidad del maestro. o principios de la vida? Los cristianos del primer siglo eran poderosos porque enseñaban lo que habían experimentado. ¿Qué considera que es la misión del maestro? ¿Es un dictador? ¿Es un sabelotodo? ¿Aprecia las ideas y los intereses de los alumnos? d. Su actitud hacia la enseñanza misma . 6. entre maestro v alumno.” 5. La Dinámica de la enseñanza.f6 La buena enseñanza no consiste de técnica y métodos. y usar buena técnica de enseñanza. Identificación. al campesino y al hombre de la ciudad. algo que es deber enseñar? ¿Tiene una experiencia cristiana contagiosa que quiere compartir? El perdón. Algunas cualidades personales que atraen a los alumnos son: la cultura.cristianos es resultado de la repetición constante de la enseñanza. la fe. Factores que tienen que ver con el maestro. fracasa. Tiene factores dinámicos que van más allá de éstos. Hay que tener en cuenta su nivel y fondo de experiencia. La enseñanza tiene que estar al nivel del alumno antes de poder éste aprender. No se enseña igual al universitario y al analfabeto. ¿La considera aburrida. reacción e interacción. Otra vez. por su interés por el alumno. El aprendizaje se fortalece cuando hay una identificación. el aprendizaje será difícil. “El océano se compone de gotitas de agua. D.

13 es: . El concepto que tiene el alumno de su propia persona . porque el Espíritu Santo. La atmósfera de la clase. ¿Quién soy yo? ¿Valgo la pena? ¿Qué propósitos tengo en la vida? Algunos alumnos no tienen propósitos en la vida. o algo que le afecta personalmente? 3. El número de alumnos en la clase . la relación personal entre maestro y alumnos. Al contrario. no aprenderá. Asuntos muy triviales influyen en su relación con el maestro: edad. personalidad. aprender. tablero y otros equipos que se necesitan? ¿Hay espacio y ventilación? c. b. una vida que respalda lo enseñado. convicciones cristianas firmes. Si no respeta o no tiene buen concepto del maestro. La situación física. ¿Quiere saber. Factores que tienen que ver con la situación de aprendizaje. La actitud del alumno hacia el aprendizaje mismo . ¿Qué puesto piensa él que ocupa dentro del grupo? ¿Tiene confianza en sus relaciones sociales? ¿Se siente aceptado o rechazado por el grupo? ¿A quiénes admira? ¿Cuáles son las normas de este grupo? ¿Se siente parte de la clase? c. puede pensar que no necesita ser enseñado. apariencia. y la eficiencia misma de la enseñanza. 14:25. ¿Hay compañerismo y libertad de expresión? ¿Hay democracia? ¿Se respeta a cada alumno y al maestro? ¿Participan los alumnos en las actividades de la clase? b. uno que tiene un concepto orgulloso y alto de sí mismo. Este factor es más importante que cualquiera. d. o no le importa? ¿Quiere mejorarse? ¿Qué conoce del área de estudio? ¿Considera lo estudiado como algo que no tiene relación con la vida. ¿Hay limpieza completa en el aula? ¿Hay asientos. 4. El factor de la presencia de Dios cuando se expone su Palabra. 2. Factores que tienen que ver con el alumno. a. El tamaño de la clase y el espacio disponible afectarán el deseo de los alumnos de participar en la discusión de la lección. tolerancia de ideas ajenas. y tienen un concepto muy bajo de su propia persona. sexo. al obrar por medio del maestro produce el resultado. lo cual es contraproducente en materias docentes. La función del Espíritu Santo. 26 y 16:12. La actitud del alumno hacia el maestro . a. La actitud del alumno hacia el grupo . un arreglo personal limpio y atractivo. los métodos que usa el maestro al enseñar la lección.en sí. según Juan.

a. b. darle comprensión de sus deberes y privilegios y guiarle en su vida diaria. el Espíritu Santo obra en el corazón. Redargüir del pecado. Iluminar al cristiano. El maestro presenta la enseñanza bíblica. .

Tiene la actitud del apóstol Pablo al decir: “No que lo haya alcanzado ya. 1. de su clase. Es guía. y con quien aprenden los alumnos. “He aquí la diferencia entre maestros: el evangelio es el tema del uno. 3. . nuevas comprensiones del mensaje de Dios. A.” B. y de sus acciones. por ver si logro asir aquello para lo cual fui… asido por Cristo Jesús. Trabaja con la clase hacia propósitos tales como conocimientos bíblicos. Físicos El buen maestro se empeñará por tener buena presentación. lo que es. y se empeña en compartir de una manera convincente lo que ha experimentado. Es alumno. sino que prosigo.” f7 La verdad tiene que salir no solo de los labios del maestro. encuentros personales con Cristo. ni que ya sea perfecto. Los factores de la personalidad del maestro. líder. Es una personalidad cristiana en desarrollo. 1. procurando nuevos conocimientos. tener energía y vigor. a. sino de su personalidad. por medio de quien. La función del maestro cristiano. El maestro mismo debe estudiar constantemente en oración. el evangelio es la razón del otro. 2. usar una voz agradable ante la clase. tener hasta lo posible buena salud.Capítulo 3. lo que hace. ni un “colador” sin sabor — sin convicciones propias. No es un dictador que permite solamente sus propias ideas. esfuerzo hacia el crecimiento cristiano. La personalidad del maestro. El maestro cristiano es uno que ha recibido por la fe a Jesucristo como Salvador. — El Maestro Cristiano El maestro es la persona de quien. estar descansado.

presencia y guía de Dios en su vida diaria. siempre mirará hacia el futuro. e. de dar de su tiempo y esfuerzos. Póngase un programa de control propio para la causa de Cristo. y amará a sus alumnos. Mentales El buen maestro tendrá interés constante en mejorar sus conocimientos. Siempre mire hacia Cristo: “Bástate mi gracia. Tendrá convicciones bíblicas y doctrinales firmes. Anímese por razón de los buenos elementos de su personalidad. proyectando actividades. No se desaliente. El ha prometido: Pedid y se os dará. e. b. y hallaréis. Se esforzará por crecer constantemente como cristiano. y deseoso de que otros encuentren el camino de salvación. c. y tendrá el concepto de que su trabajo como maestro es una misión divina. 2. Tendrá disposición de trabajar. úselos. Sociales El buen maestro será optimista: “Dios sí está obrando en el mundo”. será leal a su iglesia. sin esperar recompensa ni reconocimientos. Medios de mejorar la personalidad. Mediante la disciplina y la práctica. Amará a Dios. sin prejuicios. Tendrá una comprensión de la realidad. y digno de confianza. Espirituales El buen maestro habrá hecho una entrega completa de su corazón y vida a Dios. más que todo será sincero. esfuércese para vencer sus debilidades. Morales El buen maestro tendrá una vida moral intachable. y estudíelos con cuidado. d. d. llamad y se os abrirá.b. buscad. procurará pensar lógicamente y juzgar bien. tendrá simpatía y cultura.f8 a. haciendo planes. podrá decidir. será entusiasta.” . Clame a Dios en oración por sus deficiencias. Busque en la Palabra de Dios los pasajes que tienen que ver con sus deficiencias. Orará sin cesar. en saber los acontecimientos en el mundo actual y la situación de sus alumnos. tendrá un sentido de dignidad propia y de justicia. no será vacilante. Estará convencido de que Cristo es la única esperanza de la humanidad. c. presentará ante otras personas normas morales altas. será paciente y tolerante.

” “Mientras pasa el tiempo. estudiar libros que los comenten. No sólo tendrá el maestro un amor reverente a la Biblia y la usará. El estudio de la Biblia. Es importante que el maestro sepa lo que cree. sino que procurará que sus alumnos la amen y la usen. Cristo se manifestará por medio de su personalidad. única en su inspiración. Si se lee cinco capítulos cada domingo. la historia y costumbres de los pueblos de la Biblia.” “Mi potencia en la flaqueza se perfecciona. las grandes doctrinas bíblicas. capaz y eficaz. ayudas en su preparación para la tarea de la enseñanza. la base de todo lo que enseña. . terminará de leer toda la Biblia en un año. 2) Estudio de libros individuales: leerlos varias veces. Cada maestro debe llevar a cabo dos tipos de estudio bíblico. Hará lo posible por poner en práctica sus enseñanzas. El maestro como estudiante de la Biblia 1. Pero todo maestro enseña teología — doctrina — aun cuando no intenta hacerlo. 3. Estudio general con el fin de ampliar sus conocimientos básicos de la Biblia. 2.“He aquí estoy con vosotros. La Biblia es el texto del maestro cristiano. fuente de doctrina. haciéndole un testigo y maestro radiante. que base sus creencias en sólidos hechos bíblicos. a. que aprenda a dar cuenta de su fe ante el mundo. Se sugiere los siguientes medios: 1) Vistazo general: leer consecutivamente los libros de la Biblia. el texto. estudiar los versículos más importantes. pero éstos son auxiliares. hacer un bosquejo. El buen maestro conocerá las grandes doctrinas de la salvación y de la vida cristiana. Otros libros le serán valiosos en su estudio y comprensión de la geografía de las tierras bíblicas. La Biblia. La Biblia. propósito y poder.” C. subrayar los versículos que le llaman la atención. y como fuente de ideas e inspiración. Algunos dirán: “no me interesa la teología”. Sus alumnos recibirán de sus ideas expresadas y de sus actos mucho de lo que creen y practican como doctrina. y tres cada día de la semana.

para recibir alimento material. lo mastica. lo asimila. 4) Meditar y orar. leyendo la lección completa en la Biblia una y otra vez. para recibir alimento espiritual. De la riqueza de conocimiento y materiales se escoge lo que se usará en la hora de clase. El maestro no puede enseñar una clase hasta no conocer a los miembros de la clase. Los libros departamentales y el libro general: “El Discípulo de la Escuela Dominical”. 1) Estudiar la lección diariamente. lo estudia. empezando por lo menos una semana antes de enseñar. su fondo de experiencia. usando auxiliares. la concordancia de la Biblia. lo medita. 2) Estudiar la lección. la naturaleza y necesidades de personas en esta época de la vida. la iglesia puede ayudar a sus maestros proporcionando una biblioteca de libros útiles para sus maestros. la Trinidad. lo asimila. anécdotas. Una concordancia o índice de temas además de libros de doctrina. 4) Estudio de personajes bíblicos: leer todo lo que hay en la Biblia que se refiere al personaje escogido y biografías que dan el fondo histórico. El alma. ayudas visuales que vienen al caso. sus ideas. recibiendo de ello fuerza con que vivir.f9 dan buenas indicaciones. como las revistas para maestros. etcétera. sus capacidades.3) Estudio de temas bíblicos: Dios. sus intereses. durante toda la semana. la salvación. recibiendo de ello poder para disfrutar del poder y riqueza de Dios. b. no puede decidir los propósitos de su enseñanza ni sus métodos. buscando ilustraciones. la santificación. ayudarán a la investigación. El Maestro como estudiante de sus alumnos. pidiendo de Dios dirección y poder espiritual al enseñar. 3) Estudiar la lección. el Espíritu Santo. estudiando también citas bíblicas afines. D. . sus problemas. El cuerpo. comentarios y diccionarios bíblicos. Debe saber: Las características de los alumnos del grupo que enseña. Estudio especial con el fin de preparar a fondo una lección particular. lo digiere. su nivel de educación.

La persona interesada puede capacitarse. Misiones. de dos maneras: a. leyendo el libro. al participar. 2. El Curso Unificado de Estudios. Mayordomía. un plan organizado de la capacitación de líderes en las iglesias.E. El maestro de escuela dominical debe participar en lo posible en los programas y actividades de otros organismos de la iglesia. Pedagogía. b. 1. demostraciones de presentación de las lecciones. Los Cursos de Laicos o de Extensión organizados por los seminarios o institutos teológicos. 3. En general. La Vida Cristiana. fallas y puntos fuertes de la obra. pone buen ejemplo a sus alumnos y los anima a tomar parte. se puede tratar de planes y proyectos. los Departamentos. En la reunión de maestros. y escribiendo un resumen de cada capítulo o contestando las preguntas del cuestionario del libro. pero también se puede dar una serie de estudios respecto a metodología o pedagogía. como la Unión de Preparación. u otros temas útiles en la preparación del maestro. Doctrina. La Biblia. 4. y Estudios Especiales. ganando un diploma y sellos que reconocen el estudio. Los organismos de la iglesia. y las oportunidades que ofrecen de poner en práctica lo que enseña y conocer mejor a sus alumnos. Evangelismo. Particular. En clases.f10 patrocinado por la Casa Bautista de Publicaciones. Otros medios de capacitación del maestro. las Sociedades Femenil o Varonil. . Además del provecho de conocimientos que adquieren en ellas. la Iglesia. estudiando un mínimo de cuatro horas y aprobando el examen. Los cursos pertenecen a once categorías: Administración. mensual o semanal. o por el Departamento de Educación Cristiana de la convención nacional. son para líderes laicos sobresalientes o para personas que dan promesa de liderato futuro. La reunión de maestros.

A. el grillo pasó el tiempo gozando de la vida. Inspiran confianza y cooperación de parte de los miembros de la clase. Inspiran a los maestros.” B. “Nada es tan maravilloso como el éxito. son la base de toda enseñanza cristiana. 5. mientras hace preparativos para enseñar. Les dan satisfacción al estar conscientes de que están aprendiendo. En la fábula de la hormiga y el grillo. La hormiga trabajó diligentemente hacia un fin determinado. La relación de propósitos. alcanzando su propósito de almacenar comida mientras hubo oportunidad. El grillo cosechó las consecuencias: murió como resultado de su propia falta de propósito. el maestro cristiano tiene el propósito general de producir cambios. Dan continuidad al proceso de enseñanza. La enseñanza misma no es su blanco. La hormiga obtuvo resultados en términos de lo que había resuelto cumplir. 6. Proporcionan una base firme para evaluar los resultados de la enseñanza. antes de ponerse ante la clase para enseñar. Al enseñar.Capítulo 4. al someterse ellos al dominio de Cristo. 1. Dirigen el pensamiento y la actividad del maestro. Guían al maestro en la selección de las verdades que enseñará en una lección dada. transformación y desarrollo en la vida espiritual y diaria de sus alumnos. pues tratan del motivo por el cual enseñamos: Ensanche Evangelismo Encontrar al alumno. y de los métodos y materiales que usará. una meta. gastando sus energías en actividades agradables sin propósito. Ganarle para Cristo. . El maestro cristiano necesita un propósito. dándoles satisfacción y bendición al comprender que han llegado a la meta propuesta. 3. Los propósitos generales. antes de planear el procedimiento en su clase. — Los Propósitos Al Enseñar Una falla que arruina mucho esfuerzo es proceder a la actividad sin tener bien definido el propósito deseado. un blanco. Sin un propósito está batiendo el aire. es solamente el medio que se usa para llegar al blanco. 4. Les ayudan a comprender y recordar la enseñanza que han recibido. discutidos en el Capítulo I. bien claro y definido. 2. La función de los propósitos en la enseñanza.

Cada lección del trimestre tiene alguna relación con este propósito. Las lecciones de cada tres meses tratan de un tema central. En tal caso. para que cada una añada un ladrillo al muro de aprendizaje. personal o corporativa. El propósito trimestral. Unidad 5: (2 lecciones) — Propósito: sugerir los resultados de la vida devocional: testimonio y servicio. Dentro del tema y propósito trimestral. y están orientadas hacia un propósito general. la lectura bíblica y la oración. Unidad 4: (2 lecciones) — Propósito: estudiar la devoción en grupo: la congregación y familia. carácter y servicio. la confesión y el perdón. Ejemplo: Tema — La Biblia y la Vida Devocional. el alumno recordará el punto . hay sub-temas y propósitos llamados unidades.Enseñanza Edificación Darle bases de doctrina y práctica cristianas. la verdadera fe y la dirección de Dios. conjuntos de lecciones que giran alrededor de una idea que se expone por un tiempo más corto. o sea. Ejemplo: Tema: La Biblia y la Vida Devocional. Ayudarle a crecer en adoración. pero que tiene relación con el propósito trimestral. Propósito Trimestral — Ayudar al alumno a descubrir en la Biblia las fuentes necesarias para la alimentación de la vida devocional. Unidad 1: (3 lecciones) — Propósito: tratar de definir la vida devocional e introducir dos de las más importantes maneras de tener comunión con Dios. 2. El propósito de unidad. Unidad 2: (3 lecciones) — Propósito: estudiar tres problemas que encuentran solución en la vida devocional: la seguridad. Unidad 3: (3 lecciones) — Propósito: entender cómo expresar la devoción por medio de la alabanza. El maestro tendrá en cuenta la siguiente división de propósitos: 1. El maestro puede pensar en las lecciones como separadas entre sí: O puede comprender y enseñar su relación entre sí.

y que en esta semana empiecen a desarrollarla por medio de un período devocional personal diario planeado.f11 Hay varios propósitos que se podría proponer alcanzar con cualquier lección. Propósito de inspiración — Que mis alumnos tengan un concepto de lo que es la fe verdadera y que traten de desarrollarla en su propia vida. al faltar a alguna clase. Para buscar inspiración. 3. Unidad: 2 Propósito: estudiar tres problemas que encuentran solución en la vida devocional: la seguridad. la verdadera fe. Se ve claramente que el alumno. 23: 1-4. Para conseguir una respuesta en conducta. Propósito de respuesta en conducta — Que mis alumnos reconozcan la necesidad de la fe y entrega a una vida espiritual profunda. pero comprenderá que todos tienen relación con la unidad y con el tema del trimestre. y la dirección de Dios. b. El propósito de la lección específica. Para enseñar conocimiento. . el estudio de una cita bíblica relacionada con los propósitos trimestrales y de unidad. c. Las necesidades de los alumnos mismos serán el factor determinante. Ejemplo: El autor del libro Pedagogía Fructífera explica que los propósitos pueden ser concretados bajo tres encabezamientos mayores: a. Ejemplo: Tema Trimestral: La Biblia y la Vida Devocional. Propósito de conocimiento — Que mis alumnos aprendan que una fe que constantemente crece resulta de un encuentro personal con Dios. 16. Lección 2: Descubriendo la verdadera fe. Job. 17. queda con un hueco en su conocimiento del tema bajo estudio. 42: 1-6.principal o propósito de cada lección.

1. 2. 21. Las emociones motivan la decisión que es resultado del conocimiento. Determinación ¿Qué deben escoger mis alumnos? Información e inspiración fracasan si no hay una determinación de actuar. Relaciona mejor la lección con la vida del alumno. aumentando constantemente los conocimientos y los resultados de las lecciones. 20:21. Debe llegar a ser una interpretación de hechos. Luc. C. La relación entre las lecciones de una unidad produce un efecto cumulativo. 7:17. Procedimiento práctico para determinar los propósitos específicos. el efecto se disipa en las muchas ideas presentadas. 1. D. Información ¿Qué quiero que mis alumnos recuerden? Debe ser más que un conocimiento de hechos. pero no es posible hacer impacto en cada uno. 22. . Consagración ¿Cuáles elementos de carácter debe el alumno procurar desarrollar por medio de mi enseñanza? Hay dos tipos de personas aquellas cuya mayor preocupación es su propia persona. El asunto serio enseñar el principio y no llevar al alumno hasta el campo de la práctica. Hay que escoger un propósito y encaminar todos los elementos de la lección hacia su cumplimiento. 2. 5.Los propósitos mencionados van en orden ascendente. dándole bases para el aprendizaje. Mat. 3. Juan. 6:46. 5:17. 3. 5:39. Aplicación ¿Qué quiero que hagan mis alumnos? La determinación no lleva fruto hasta que se lleva al campo de la acción. sabiendo los puntos que ha de recalcar. 2 Cor. 4. La fuerza de voluntad determina la conducta. Se puede mencionar todos en el curso de una lección. Valores de los propósitos claros. Juan. Inspiración ¿Qué quiero que mis alumnos sientan al terminar la lección? El conocimiento no tiene poder sin ser tocado por las emociones. Relaciona lo enseñado con lo que el alumno ya sabe. En la consagración la persona se entrega para el uso de Dios. 7:24-27. El maestro selecciona mejor sus materiales. Si procura poner énfasis en todos los posibles propósitos y enseñanzas en una clase. y otras cuya mayor preocupación es Cristo y su obra. Juan.

volando de idea en idea sin producir un efecto duradero.4.” . Los alumnos están conscientes que están aprendiendo algo permanente. “El maestro sin propósito al enseñar es como la mariposa. sino “Sí importa. recogiendo la miel de la Palabra y refinándola hasta que pueda alimentar y cambiar la vida del alumno. algo que vale la pena. 5. El maestro con propósito definido al enseñar es como la abeja. es lo más importante en la vida. Evoca la vida cristiana heroica. Inspira confianza y cooperación. “El maestro que tiene propósito firme puede inspirar a su clase. La actitud no debe ser “No importa’’.

huele su aroma delicioso. En la experiencia indirecta. la razón. puso en práctica los buenos métodos que usan hoy en día los maestros peritos. en que el alumno imagina a sí mismo en una situación idéntica. . Toda su enseñanza tuvo en cuenta al alumno. sabrosa — pero al llevar a la clase una manzana. usa una presentación multisensoria. acción directa. Es posible contar al alumno que nunca ha visto una manzana cómo es una manzana. Aprendizaje por experiencia directa. la ve. El alumno aprende mejor cuando la enseñanza tiene en cuenta una combinación de los sentidos. usando solamente el sentido del oído — redonda. en fin. EL COMO enseñamos tiene que ver con los métodos de enseñanza que usamos. aprende lo que es en verdad una manzana. jugosa. y por la iluminación de la revelación.Capítulo 5. rojiza. La experiencia directa implica el uso de actividades en que el alumno participa. puede haber enseñanza sin usar buenos métodos. Aprendizaje por experiencia indirecta. El alumno se identifica con los personajes. la toca. Es posible poner entre bastidores una escena de la vida actual. el alumno experimenta la manzana. gastando sus bienes en placeres. B. El trabajo del maestro es dirigir la discusión y llevar la clase a conclusiones dignas. A. Por ejemplo. recibido con gozo por el padre y con recelo por el hermano industrioso. el alumno aprende por medio del uso de la imaginación. la saborea. pero los buenos métodos hacen posible un aprendizaje óptimo. La participación de parte del alumno aumenta la eficacia de la enseñanza. Es el maestro ejemplar. abandonado de sus amigos al acabársele el dinero. proyectos que ponen en práctica lo enseñado. aun cuando no gozó de las invenciones modernas al enseñar. LO QUE enseñamos tiene que ver con el tema y las materias comprendidos dentro de la cita de la lección. se basó en el aprendizaje por la experiencia. una dramatización de un acontecimiento real. Puede incluir experiencias ilusorias. — Metodos De Enseñanza EL POR QUE enseñamos tiene que ver con nuestro propósito al enseñar. Cristo. Los métodos son lo menos importante de estos tres factores. se puede poner en escena por palabras o acción alguna parte de la parábola del hijo pródigo: representar a un joven voluntarioso del día actual. está listo a discutir los acontecimientos de la historia. en que el alumno participa de manera vicaria por medio de la imaginación.

oír una conferencia. 2. suplirá todo lo que os falta conforme a sus riquezas en gloria en Cristo Jesús. Métodos generales. La experiencia indirecta involucra ideas abstractas. permite repasar la enseñanza principal una y otra vez. Inductivo. Todo método de enseñanza cae en una de las siguientes categorías: 1. palabras que llevan al alumno a entendimiento y revelaciones: la lectura. incrementa el efecto total de la enseñanza. Métodos específicos. láminas o vistas fijas. y después saca de ellos conclusiones. si no sea el de la conferencia. escucha testimonios de oraciones contestadas. Por lo ordinario. Al participar. en que se explica o experimenta primero varios hechos. Deductivo. y la experiencia indirecta se vuelve experiencia directa. en que se enseña primero el principio. “El número de las experiencias directas que son necesarias para el aprendizaje disminuye en proporción al aumento de éstas y con la eficacia de las experiencias previas del alumno. . el buen maestro usa una combinación de varios métodos en su período de clase. uno lee de la oración. pero hasta que él mismo ora y establece contacto directo con Dios de esta manera. D. las experiencias directas permiten que las palabras y otros símbolos adquieran significado para que él aprenda. y sacar de ellos el principio de que Dios es capaz y dispuesto a ayudarnos al acercarnos a él. lee u oye las oraciones bellas.La experiencia indirecta puede ser también una representación de la vida actual una descripción vivida de un acontecimiento relacionado a la lección. usando la mente y el raciocinio. ayudas visuales. participar en la adoración y la meditación. Por ejemplo. y después lo aplica a los hechos. o es posible usar primero ejemplos bíblicos y testimonios modernos del cuidado de Dios en asunto espiritual y material. oye explicada la oración como el medio de contacto directo con Dios. el alumno se siente directamente relacionado con la idea expresada. explicando su significado y después aplicándolo por medio de un ejemplo bíblico o testimonios.” Es posible leer primero la cita. Tomamos como ejemplo la enseñanza bíblica de “Mi Dios pues. no comprende lo que es en verdad la oración.f13 La probabilidad es que ningún método se use solo. La variedad aumenta el interés.” f12 C. La conclusión a que se llega tiene que estar de acuerdo con los principios de la Santa Biblia.

El individuo dinámico. pero es muy difícil conservar el interés y actividad mental del alumno durante todo el tiempo. 6. 5) Es el método más aconsejable para grupos grandes. si llega a ser asunto de rutina. 2) El maestro controla el rumbo de la enseñanza y puede llevar la lección hacia el propósito que haya escogido para el día.Ningún método es bueno. La Conferencia La conferencia en términos generales es el método de enseñanza en que el maestro relata. incluyendo mucha información en el período de clase. Mat. al elegir los métodos que usa. el tiempo disponible. Hech. El maestro puede “cubrir la lección” sin que comentarios de miembros de la clase le distraigan le desvíen. su propósito al enseñar la lección del día. Luc. . 1: 6-8. 10: 1-42. Mat. en Mateo 5. muchas veces puede llevar a los alumnos hacia las determinaciones deseadas. 3) Para llevar a una conclusión deseada y definir conceptos que había desarrollado por otros métodos: Mat. aun cuando en este caso es más valiosa una combinación con otros métodos. 2) Para dar un repaso completo de alguna enseñanza: Mat. El maestro tiene en cuenta. 24: 3 a 25: 6. y 7. 9:14-17. a. 4) Para hablar con autoridad: Mat. sus propias capacidades. aun cuando es tal vez el método más difícil de usar bien. Es muy fácil hablar treinta minutos de algún tema. pedir o permitir la participación de sus alumnos. puede usar de su propia personalidad. sin desear. la más conocida es el “Sermón del monte”. 5: 1 a 7:29. el número de personas de que se compone la clase. Cristo en ciertas ocasiones usó el método de conferencia. el nivel y capacidad de sus alumnos. 11: 1-13. Jesús usó el método de la conferencia: 1) Para suplir las necesidades de las cuales estaban conscientes sus oyentes. 3) Ahorra tiempo. Es el método más comúnmente usado. b. 15:10-20. que por su misma fuerza personal mueve las emociones. 4) El maestro tiene control completo. y las facilidades de que dispone el lugar de reunión. resume y explica la lección del día. Sus ventajas 1) Permite la presentación de los temas de una manera ordenada y sistemática. 18: 1-14. 1.

explicar alguna idea nublada o confusa. 4) Para enseñar alguna verdad que no hubiera sido escuchada de otra manera. Es muy fácil que los miembros escuchen sin aprender. una experiencia. 4) Es menester que el maestro tenga una pericia para hablar en público que muchos maestros no han desarrollado. Luc. 13:10-17.c. sugerir soluciones a problemas que se presentan en el curso de la discusión de la lección. para que resolviera sus propios problemas. persuade. y por eso interesa al oyente. ni si quieren contribuir alguna idea a la clase. Usa el principio de percepción. el alumno es pasivo. pone énfasis en lo enseñado. 3) El maestro lleva la responsabilidad completa. 10:29-37. Tiene que poder explicar la lección de manera eficaz. Puede formar el cuerpo mismo de la lección o puede ser solamente una ilustración. 2. o aparenten escuchar mientras la mente divaga. si comprenden lo enseñado. presentarla de tal modo que produzca un resultado duradero y valioso en términos de vidas cambiadas. a. 2) No hay intercambio de pensamiento entre maestro y alumno. No es posible saber si los alumnos prestan verdadera atención. . 18: 1-8. Sus ventajas: 1) Tiene relación con la vida actual. b. da ejemplo. si tienen preguntas que hacer. un ejemplo. 13:24-30 y 36-43. Jesús usó el método de la Historia: 1) Para estimular al pensamiento de las personas con quienes hablaba. interesar a los alumnos en el tema de discusión. 2) Para aplicar a la vida una enseñanza general: Luc. a hacer preguntas. La participación de la clase es mínima o ninguna. La Historia La historia es útil para poner bases a la enseñanza. y llevarle a otra enseñanza más avanzada y profunda que se base en la primera: Mat. Sus desventajas 1) Por lo ordinario no estimula esfuerzo ni pensamiento creativo. 2) Lleva su propio mensaje: explica. diaria. 3) Para estimular a sus oyentes a la actividad mental. Mat. relacionando lo enseñado a las experiencias del alumno.

las experiencias personales. con los jóvenes y adultos la base o ilustración para una enseñanza más avanzada. Debe ser contada de manera dramática. los eventos del día. 5) La historia puede usarse con todas las edades. sin tener valor educativo. el trabajo. llegar a un clímax y terminar rápidamente. Sugerencias de cómo contar historias. El buen maestro estará constantemente pendiente de ilustraciones que podrían serle útil en la enseñanza. todos son buenas fuentes de ilustraciones. sin extenderse en la moraleja. . 3) Puede usarse para ganar la atención del grupo. La vida familiar. el maestro debe tener en mente los detalles de ella. La historia bien contada habla por sí misma. libros de ilustraciones. los acontecimientos sociales. A todo el mundo le interesa la buena historia. Al contar una historia. Sus desventajas: 1) A veces el maestro cambia o amplía la historia. la naturaleza. 4) El oyente recuerda la historia. d. Con las clases infantiles y juveniles puede formar el cuerpo de la enseñanza. e. recuerda también la enseñanza relacionada. 2) Es posible contar una historia que interese al grupo pero que no tiene relación ni contribuye al desarrollo de la lección. quitando de ella el beneficio de la veracidad. procurando despertar la imaginación del alumno hasta que pueda ver en su propia imaginación los eventos y la situación. y al traerla a la mente. la vida nacional.3) Da placer y satisfacción al oyente. c. Fuentes de historias e ilustraciones. las revistas.

revelan la comprensión del alumno. 9:20. 5. Luc. no resuelven problemas actuales. Luc. Juan. 24:19. 3) Para estimular el pensamiento de sus oyentes: Mat. van al corazón del asunto sin desviación. 19:17. 2) Por lo ordinario. 12:11. 9: 4. Métodos específicos. 12. 2) Para comenzar o introducir una lección: Mat. 3) Responsabilizan al alumno. solamente son un guía en la consideración de un problema. 11: 7-9. 5) Para llevar a una decisión a sus oyentes: Luc. 16:13. d. Son el “fondo” sobre el cual se edifica el . 4) Para probar los motivos de sus oyentes: Mat. método que lleva mucho fruto si está bien dirigido. 4) Promueven la investigación. c. — Metodos De Enseñanza (Continuacion) D. sino preparan el camino para la enseñanza. pidiendo en vez de pensamiento solamente el asentimiento de parte del alumno. a.Capítulo 6. el aprende mejor los hechos de la lección si comprende que más tarde habrá preguntas en cuanto a ellos. 10:26. 21:15-17. Sus desventajas 1) Pueden llegar a ser rutinarias. Tipos de preguntas. 16:13-15. produciendo más pensamiento y participación de parte del alumno. motivan un estudio más concienzudo y detallado. 1) Las preguntas relacionadas con hechos se usan para obtener información o llevar adelante una discusión. Preguntas Y Respuestas Las preguntas son la fuente de participación por la clase en una discusión general. b. 2) Son específicas. 3. Sus ventajas 1) Las preguntas no son en sí enseñanza. Jesús usó preguntas con estos fines: 1) Para probar el entendimiento de sus oyentes: Mat.

Es una búsqueda cooperativa y guiada de alguna verdad. Por lo ordinario la pregunta que puede ser contestada Sí o No no es valiosa. pueden dar repaso a lo enseñado. mientras toda la clase investiga.” Y hágalo. escriba las que son más importantes o provocadoras. o que tengan miedo de la burla si contestan mal. resolver un problema. No permita que un alumno monopolice la discusión. ¿qué sabría del cristianismo? 3) Otras preguntas sirven de “gatillo” para impulsar interés en un tema o provocar discusión y estudio. ¿En qué manera cambió el sentido de los Mandamientos?. clarificar ideas. ¿Cuáles son las verdades básicas que expresó?. A quién dirigió Cristo su sermón?. pueden contestar las preguntas ¿Qué. retas a los alumnos. o decidir qué curso de acción conviene seguir. Si usted oyera por primera vez el Sermón del monte. Por ejemplo: ¿Por qué pronunció Jesús el Sermón del monte?. Dónde. Estas preguntas pueden definir: “¿Qué es el Sermón del monte?”. 2) Use preguntas claras y breves. buscar opiniones. 2) Algunas preguntas se usan para estimular el pensamiento. predecir las consecuencias de una acción.aprendizaje. . pueden clasificar: “¿Cuáles de los Diez Mandamientos interpreta?”. no complicadas. puede ser que no sepan la respuesta. participa en la discusión y procura llegar a una conclusión. incluya a toda la clase. Discusión La discusión por regla general comprende varios métodos. pueden especificar: “¿En qué capítulos de la Biblia se encuentra?”. pero investigaremos el asunto. ayudar la comprensión. Cuándo. diga: “No lo consideré. Por ejemplo: “¿es siempre cristiana una persona que sigue las enseñanzas morales del Sermón del monte?” Cómo mejorar las preguntas usadas. 4. No tenga miedo de las preguntas de parte de la clase. 1) Planee las preguntas antes de usarlas. que no han seguido el curso de la presentación. Si ha estudiado pero se presenta una pregunta que no puede contestar. y al momento no puedo contestar. Se distingue en que el maestro sirve de estimulador y guía. 4) Si los alumnos no responden. 3) Al preguntar. Quién.

b. a veces hiriendo a algunos. tiene que ser un problema genuino el que se discute. y mostrando la importancia del tema al mismo grupo. La mesa redonda. 6: 5-8. e. clarificando. 2) Puede desviarse. y el testimonio. evitando que alguna persona monopolice la situación. 2) Para preparar a un grupo a participar en alguna actividad. concluyendo con un resumen de la discusión y las conclusiones. Para que la discusión tenga valor. y llegar a una conclusión no deseada o errónea. Sus ventajas 1) Permite la participación y el desarrollo de los miembros de la clase. dándole la información esencial que necesitan. Factores que dan valor a la discusión. en que una o varias personas discuten varios aspectos de la cuestión presentada. ser justo con las personas que no están conformes con su punto de vista. Sus desventajas 1) Permite la expresión de prejuicios de parte de los miembros de la clase. encaminándola para evitar pérdidas de tiempo. uno que tenga relación con el grupo — “¿Qué debemos hacer …?” … “¿Cómo debemos hacerlo?” Los miembros necesitan libertad de expresión. conocer a fondo el tema que enseña. Juan. 3) Guiar la discusión. 2) Presentar el tema bajo discusión al grupo. en que una o más personas cuentan su . El papel del maestro. una disposición de exponer sus opiniones y escuchar las de los demás aun cuando estén en desacuerdo. Jesús usó el método de la discusión: 1) Para llevar a algún interesado a nuevos conceptos. dando información. pero no dominándola. El maestro tiene estas responsabilidades al guiar una discusión: 1) Planear la discusión. d. 2) Enseña a la clase a estudiar e investigar: utiliza sus experiencias como base del aprendizaje. con respeto mutuo. El maestro es la persona clave. contribuyendo a la discusión. como en el caso de Nicodemo y la mujer samaritana en Juan 3 y 4. c. Tiene que conocer personalmente a las personas que enseña. tener tacto al tratar con su clase. poder controlarse.a. escoger el rumbo en que quiere guiarla.

Puede ser breve. son variaciones útiles de este método. al conseguir participación general. una sola actividad. 1) El estimuló un sentido de la urgencia y necesidad de su misión por medio de las oraciones pidiendo obreros. como un proyecto en el estudio diario de la Biblia. (4) Impulsar al servicio cristiano. c. 3) Desarrolla compañerismo entre los alumnos. Sus ventajas 1) Lleva la enseñanza bíblica al campo de la práctica diaria. 4) Los informes revelaron la necesidad de más instrucción antes de otra salida. cómo enfrentar las dificultades. a. por ejemplo. b. Los proyectos pueden tener como fin: (1) Conseguir informaciones. 2) El planeó el curso de acción. Mat. aprender lo que la Biblia enseña en cuanto al bautismo. Muchas veces es un resultado de una lección con propósito de respuesta en conducta. Es “aprender por hacer”. . Proyecto Un proyecto es un experimento. Mar. Por lo ordinario es una actividad en que participa toda la clase. es llevar al campo de la acción lo enseñado. como el estudio de los efectos en la sociedad de las bebidas embriagantes. Mateo 10. 3) Después de llevar a cabo la acción. y demostrando la gran necesidad de las multitudes “sin pastor”. 5. 9:10. instruyó a los discípulos y les envió a trabajar. 6:30. como un plan organizado de visitación de ausentes. individualmente o en grupo.experiencia personal en relación con el tema bajo consideración. 2) Desarrolla líderes futuros. los discípulos presentaron informes de los resultados. Luc. o puede durar un tiempo largo. (3) Ayudar a desarrollar hábitos. diciendo qué hacer. tiene que proceder de los deseos de los alumnos: no puede ser impuesto. 9:37. (2) Desarrollar actitudes. Los tipos de proyectos útiles en la enseñanza. Para tener éxito. 38. Jesús usó el método del proyecto al enviar a los doce a predicar.

al estudiar la lección del oficial que viene a Cristo. Sus desventajas 1) Requiere tiempo y trabajo de parte del maestro. e. escoger cuál de éstas es práctica. Ayudas Visuales f14 Las ayudas visuales permiten el uso del ojo como un medio de aumentar la eficacia de la enseñanza presentada. al hablar del lirio del campo.d. crean un ambiente de expectativa. considerar distintas maneras en que se podría proceder. contribuyen a aclarar ideas presentadas y palabras usadas. más que por cualquier otro sentido penetra lo enseñado a la mente. porque por él. Jesús. hacer planes definidos. llevar a cabo el proyecto. mediante una invitación a cultos especiales a todos sus conocidos. Por ejemplo. Las ayudas visuales captan y ayudan a mantener la atención del alumno. Entonces. 6. del pan. y demuestran la relación entre ideas. e informar de los resultados. procurando crear oportunidades de testificar a los conocidos. dadas las circunstancias. por invitar a sus amigos a su casa junto con el pastor con el fin de que le conozcan y le hagan preguntas. aumentan la retención de lo enseñado. Discuten cómo podrían testificar. El buen maestro aprende a apelar al ojo. a la vez buscando oportunidad de testificar a éstas. del agua. Después de considerarlo deciden que empezarán procurando dar la invitación a un culto especial a cuantas personas pueden. del niño en su medio. 2) A veces el proyecto mismo llega a ser el fin primordial. del pajarillo. utilizan eficazmente el tiempo de la clase. Fijan las semanas en que toda la clase se ocupará de este trabajo. El procedimiento. pidiéndole que sane a su hijo. y deciden informar ante la clase de las experiencias más notables producidas por este testimonio. los alumnos se dan cuenta de que el oficial ha sabido de las obras de Cristo por el testimonio de personas que han experimentado su ayuda. Sienten la necesidad de ser más fieles en el testimonio para poder atraer a sus familiares y conocidos a Cristo. Un proyecto no sale de la nada. tienen que sentir una necesidad. estaba usando ayudas visuales. Algunas de las posibles ayudas visuales más comunes y fácilmente usadas son estas. . Antes de poder interesar a los miembros de la clase en llevarlo a cabo. tener el impulso de llevar al campo de la acción alguna enseñanza. en vez de ser un medio de enseñanza.

Se usan para explicar costumbres. En su falta. en vez de tener todo ya escrito al empezar la lección. vestidos. Por regla general. al estudiar la . además de ser correctamente redactada.a. mapas o representaciones gráficas. debe ser legible. explicar distancias. Aun se puede hacer mapas en relieve. es más eficaz escribir punto por punto. como una serie de anuncios de licores para una lección de temperancia. Objetos. En los mapas se puede trazar viajes. que podría usar en la enseñanza. dibujarlos en el tablero a grandes rasgos. es fácilmente usado. El maestro debe planear cómo usar el tablero de antemano. sencilla. es accesible. También se usan para llamar la atención y para enfocar la enseñanza. o pedir que un alumno los haga. para bosquejar la lección. y producir el mismo efecto. mientras enseña. c. o papel triturado y remojado con almidón espeso. en anuncios. Los objetos tienen la ventaja de llamar la atención y abrir la discusión cuando se relacionan con el tema en discusión. El Tablero. d. o unos títulos de las tragedias del día recortados del periódico para una lección que habla de la necesidad que tiene la humanidad de hoy en día de la transformación de vida que ofrece Dios. como las láminas que revelan escenas bíblicas. El tablero es barato. Se usa para poner énfasis en las ideas principales presentadas como el bosquejo de la lección. organizándolas según temas generales. El buen maestro estará pendiente de láminas en revistas. Láminas. Las láminas pueden ser usadas con provecho no solamente para enseñar a los niños. Recetas: una parte de sal. Es posible comprarlos. situaciones que los alumnos podrían no entender. pintándoles al secar con acuarela o tempera. agua suficiente para humedecerlo. Un ejemplo sería usar. Si escribe alguna cosa. en periódicos. breve y nítida. para ilustrar lo enseñado por medio de dibujos. Es conveniente guardarlas en una caja u otro archivo para tenerlas a mano al necesitarlas. en libros. identificar los lugares. para apuntar ideas o sugerencias de la clase. Los mapas permiten al alumno formar una imagen mental de la relación de sitios estudiados. Mapas. aun páginas de los clasificados de los periódicos marcadas con creyones. es posible usar hojas de papel. dos de harina. b. sino para todas las edades.

pero son medio eficaz de enseñanza. el martillo. Otras figuras gráficas pueden usarse de la misma manera. y otras figuras que la misma Biblia menciona en relación con ella. recortadas. . se adhieren al tablero. Recortes y anuncios se pegan con chinches o cinta pegante a un tablero o a la pared misma del salón de clase. una espada. es el ejemplo más conocido de este tablero. sino figuras de las hojas de historietas que reciben los niños.Santa Biblia como fuente de la revelación divina. o sean vistas fijas o una cinta. f. e. iluminadas. Se pueden usar en él no solamente las lecciones compradas. pueden ser usadas con eficacia solamente de noche en pieza oscura. y pueden ser usados para ilustrar. el pan. Tablero para recortes y anuncios. El tablero para franelógrafo. Películas. por lo ordinario un cartón o pedazo de madera cubierto de bayeta. Las películas. Al pegarles detrás bayeta o papel lija.

Capítulo 7. Dar la ayuda necesaria. aumentar poco a poco el número de citas difíciles. para alentar al tímido. pidiendo su uso en la clase en vez de leer siempre de la revista o de hojas. 6. Escoger las citas que usará. 3. buscar en libros más difíciles. no al individuo públicamente. después. limitarse a los libros más fácilmente encontrados. de modo que la mayor parte pueda tener el gusto de participar y encontrarlas. Leer a veces al unísono. a veces. Cómo introducir al alumno al uso de la Santa Biblia. El mero hecho de que están leyendo la Biblia. 5. fuera de la cita de la lección. dándole importancia como la Palabra de Dios. Hay que evitar avergonzar al alumno que no lee bien. de acuerdo con los conocimientos y capacidad de la clase en general. 2. A veces es aceptable empezar por leer la cita pero si llega a ser rutina. Estimular el deseo de los alumnos de tener Biblia propia. Dar la enseñanza básica de cómo encontrar libros. Graduar la dificultad de las citas buscadas: al principio. 7. la Santa . B. A. a veces antifonalmente. capítulos. 4. 1. el maestro siempre lee o hace leer toda la cita al empezar el período de enseñanza. pero al grupo en general. A veces se lee al unísono. — El Uso De La Biblia En La Enseñanza f15 Siendo que la Biblia es el texto de estudio de la escuela dominical. Enseñar con la Biblia en la mano. Animar a los alumnos a que busquen citas y lean solos en alta voz. el maestro ayudando. No lo entenderán bien porque les falta motivo de interés en su contenido. Es conveniente que aun los adultos aprendan las divisiones y orden de los libros que la integran. para que los alumnos lleguen a ser capaces de encontrar cualquier pasaje y de escudriñar las Escrituras. versículos de la Biblia. la probabilidad es que los alumnos dejarán de escuchar antes de terminar la lectura. el cómo usarla eficazmente en la presentación de la lección merece una consideración especial. Cómo usar la Biblia al principiar una lección. En muchas clases. él mismo lee la cita. Repartir de antemano citas que ciertos alumnos buscarán y leerán en el momento indicado.

la Reina-Valera. Hacer una comparación de un versículo o más en la traducción de varias versiones de la Biblia. que verifiquen alguna afirmación. Leer devocionalmente una cita relacionada con la lección del día. Dios Llega al Hombre. como la Biblia católica. no garantiza la atención. 1. Buscar y leer versículos que prueban o aumentan el conocimiento de los asuntos doctrinales que se mencionan en la discusión general de la lección. 4. Buscar versículos que dan luz en la comprensión del pasaje. 5. 9. Pedir a la clase que escudriñe en silencio el pasaje bíblico para encontrar lo que enseña respecto al asunto presentado en la lección.Palabra de Dios. Leer la cita. 3. ni en su integridad. Leer las profecías en el Antiguo Testamento y su cumplimiento en el Nuevo Testamento. 6. Preguntas que ayudarán a los alumnos en su estudio bíblico: f16 a. Después de leer el texto áureo u otro versículo importante. 3. 8. 2. sino en porciones escogidas según su desarrollo lógico y su relación con el bosquejo de enseñanza. pedirles que completen un bosquejo. no versículo por versículo. o que completan el significado o la historia de la cita. citando para cada punto un versículo. Leer dramáticamente los pasajes que contienen diálogo. 7. Asignar a un miembro de la clase la tarea de leer porciones selectas de la cita bajo estudio. 4. Para interesar a los alumnos en el estudio de la cita: 1. 10. 2. el Nuevo Pacto. la versión de 1960. pida a los alumnos que lo expliquen en sus propias palabras. Hacer una pregunta relacionada con el título o tema de la lección y buscar en la cita la respuesta. Dar un resumen de la lección. C. que ayudarán a la clase a buscar el mensaje de la cita. ¿Cuáles son los asuntos que se tratan en el capítulo o pasaje? ¿Cuál es el tema principal? ¿Por qué? . repetirlo una y otra vez para aprenderlo de memoria. o porciones que tienen relación con la lección pasada. Preparar preguntas claves. Cómo usar la Biblia para desarrollar la lección. distintos alumnos leyendo lo que dicen los personajes y otro leyendo la acción o leyenda no hablada.

b. ¿Cuáles deberes se ordenan o se implican? d. ¿Qué enseña el pasaje acerca del Salvador? Si no sugiere nada de él fuera de los que contiene el pasaje. ¿qué sabría yo? f. o errores que evitar? . ¿Cuál es el mejor versículo? ¿Por qué? g. ¿Qué enseña el pasaje acerca de Dios? e. ¿Cuáles son las enseñanzas principales de la cita? ¿Cuál enseñanza es más importante? ¿Por qué? c. ¿Hay ejemplo que seguir.

¿cuáles verdades principales expone la cita? C. Es conveniente que este plan sea escrito. dar información o interpretar el significado de la lección bíblica. El propósito escogido gobierna el rumbo de la lección y la manera de llevarla a una conclusión eficaz. ni el conocimiento de buenos métodos de presentación. En tal caso debe ser: Lo suficiente breve para ser recordado. Buscar la relación de la lección a la unidad. Se deben seguir los siguientes pasos al organizar el plan de enseñanza: A. Examinar la cita bíblica. ¿qué enseñanza puede presentar que les ayudará a resolver sus problemas espirituales o con relación a la vida diaria? Según el doctor Edge. El maestro debe buscar la relación entre la lección del día y las lecciones que le preceden y la suceden. . el propósito es de tipo conocimiento si el objeto principal es enseñar hechos. — El Plan De Enseñanza La preparación adecuada de la lección es la clave de la enseñanza eficaz. y usarlos al confeccionar un plan ordenado de enseñanza. pues ayuda al maestro a definir bien su procedimiento en la hora de clase. Lo suficiente específico para ser alcanzado. Hay que saber aplicarlos a la lección específica.Capítulo 8. ¿Qué título lleva la lección? ¿Cuál es la cita de la lección? ¿Cuáles versículos están impresos en las revistas u hojas usadas por la clase? Al leer estas citas. y los comentarios en revistas o libros consultados. pero no basta el estudio de la cita bíblica. Es de tipo inspiración si propone profundizar apreciaciones o desarrollar una actitud general. Escoger el propósito inmediato. Es de tipo respuesta en conducta si espera conseguir una respuesta específica en la conducta. Lo suficiente claro para ser escrito. ¿Cuál es el propósito general de las lecciones del trimestre o de la unidad de estudio? ¿Qué puesto tiene esta lección en el desarrollo del tema general? B. ¿Qué clase enseña? Teniendo en cuenta las necesidades de los alumnos.

Definir el procedimiento en el período de clase. Plantear un problema. hay que preguntarse: “¿Cuáles intereses y experiencias de mis alumnos se relacionan con la lección?” Hay que establecer un “punto de contacto”. enfocar la atención en la lección. podemos despertar este interés? a. pero lo suficiente para poder despertar interés y alistar el alumno para el estudio del cuerpo de la lección. pero debe pedir como solución algo que sugiera la enseñanza de la cita bíblica bajo estudio. y otras ayudas visuales llaman la atención y preparan el camino para la enseñanza. Debe tener una leyenda que toque la imaginación. e. debe tener como fin crear una disposición de estudiar la lección bíblica inmediata. un modelo. una lámina. levante alguna pregunta en la mente del oyente. Debe tener relación con el propuesto desarrollo de la lección. una cita bíblica. d. c. “¿Por qué decimos que la cena del Señor es una ordenanza en vez de un sacramento?”. cuando se trata de la confianza del creyente. despertar un interés verdadero en lo que enseña. Al planear cómo principiar. 2. ¿Cómo. Despertando Interés — La Introducción. Compartir con la clase un evento. Hacer una pregunta: “¿Qué nos puede separar del amor de Dios?”. b. de las necesidades de los . la transición de esta introducción hasta el cuerpo de la lección. Por eso. un refrán. Estos dependerán del propósito de la lección. debe ser el resultado lógico de un buen principio. historia o experiencia. Usar alguna ayuda visual. El interés es la clave de la atención. o carecerá de valor. pues. o sea el actual pasaje bíblico. al estudiar la cena. o provea alguna fuente de consideración o discusión.D. No se debe usar mucho tiempo en la introducción de la lección. Guiando El Estudio De La Biblia — El Cuerpo De La Lección. 1. un objeto. El uso del tablero. Interesar al alumno en la lección desde los primeros instantes de la clase ayuda a asegurar su atención y aprendizaje en lo demás de la presentación. Al preparar el estudio de la Biblia. Elegirá los métodos de enseñanza que mejor presentarán la materia de la lección y mejor llevará la consideración hacia las conclusiones deseadas. el maestro tendrá en cuenta el propósito ya escogido. “¿Qué haría usted si estuviera en esta situación?” Puede ser un problema actual o un problema imaginario. Leer o recitar una poesía. Cualquiera que sea el medio para despertar el interés al principiar la lección.

c.alumnos. Variación en significado. Provocar en los alumnos reacciones que den por resultado discusiones amplias. pero no habían aplicado el mensaje de la enseñanza a sus propias vidas. nacionalidades. Captar y mantener la atención durante todo el período de clase. Habían estado presentes en la clase. Es el papel del maestro guiar a los alumnos a una comprensión de la relación de la lección a sus propias vidas. El alumno no ve la relación entre su situación y lo enseñado. Los miembros de la clase tienen sus ideas preconcebidas. hay que planear bien las oportunidades que dará a los alumnos de participar en el desarrollo de la lección. y se sentaron bien atrás cuchicheando y riéndose de otra de las niñas que tenía un vestido desteñido. Al estudiar: “bienaventurados los pobres en espíritu”. Prejuicios. y no las cambiarán si no están persuadidas que es necesario hacer un cambio. que ponen obstáculos al alumno en llevar a cabo las enseñanzas de la lección. b. d. c. No se limite a la “conferencia”. de la naturaleza de la cita bíblica y de los materiales que quiere usar. razas. ¿qué entienden los alumnos por “pobre en espíritu”? ¿Humilde? ¿Pobres en bienes? ¿Qué entienden por “bienaventurados”? ¿Con bienes materiales? ¿Seguros en Dios? b. “Cualesquier preguntas o problemas que sean levantados deben llenar los siguientes requisitos: a. Los alumnos no deben hacer aplicación sin guía porque pueden tener problema en ver la relación de lo enseñado con la vida. Presión social o personal. El saber mentalmente no quiere decir saber en el campo de la acción. dos de las niñas entraron al salón principal del templo para asistir al culto. y llevar relaciones muy malas con sus vecinos.” 3. Hacer personal la lección es tarea difícil. Haciendo Personal La Lección Una clase de intermedias estudió una lección que trataba del amor de Dios hacia toda la humanidad. Al terminar la clase. Algunos problemas que pueden presentarse son: a. Divorcio entre la teoría y la práctica. que usará en la investigación bíblica y en la discusión que espera entablar. Además. cuando es posible involucrar a los alumnos mismos en el estudio de la lección bíblica. condiciones sociales. Concentrar la atención en los hechos relacionados con la verdad principal. contra personas de otras religiones. Es conveniente tener un bosquejo de las preguntas claves. Puede “amar al prójimo” en otro lugar. .

Cómo puede juzgar lo que es “bueno” o “malo” si la Santa Biblia no dice con claridad “sí” o “no”? 4. La buena enseñanza requiere apartar unos momentos al finalizar el período de clase para aplicar a su vida las enseñanzas estudiadas.” Pero produce mejor resultado decir: “Hemos visto que Cristo es la respuesta a la necesidad espiritual de los que se sienten justos como Nicodemo. Para saber si la aplicación alcanzada es bien formulada y personal. y considerar las sugerencias que hace la clase. como la mujer samaritana -¿en cuál grupo se coloca usted? ¿Ha aceptado a Cristo como su Salvador personal? Si no. “¿Despierta el deseo de cultivar algunas de las cualidades o prácticas cristianas?” Una actividad determinada que proyecta la verdad de la lección a la vida de los alumnos puede producir cambios duraderos que afectan el pensar y el actuar de los alumnos y su relación con Dios en Jesucristo. de los que se sienten pecadores. “Gracias a Dios. al estudiar los capítulos 3 y 4 de Juan se puede predicar al grupo de alumnos un sermoncito. ¿quiere hacerlo en su corazón mientras oramos?” Otra vez se puede decir a la clase: “esta lección nos enseña que debemos ser más fieles a la iglesia. Debemos hacer …” Pero más productivo es decir: “¿Cómo podemos demostrar fidelidad a la iglesia?”. Situaciones complejas. el maestro puede decir. Aplicando La Lección — La Conclusión El propósito inmediato al enseñar determinará la naturaleza de la aplicación de la lección. hay que preguntarse: a. “¿Es práctica para todos los miembros de la clase? ¿Pueden ponerla por obra? c. Una persona es la más dispuesta a hacer lo que ella misma sugiere que seguir una aplicación que se le impone. Por ejemplo. Al decidir llevar a cabo en esta semana alguna de las sugerencias. he podido enseñar …” . no general. diciéndoles: “Las personas que no aceptan a Cristo como Salvador no tienen vida eterna. ha salido del campo de la inspiración a una verdadera respuesta en conducta.e. “¿Está de acuerdo con la enseñanza bíblica que se desea impartir? b. Al producirse esto. Es necesario ser específico.

La introducción: Estudiando la Biblia con propósito. Clase………. ……………………………………………… 3. Fecha ………………. ……………………………………………… 4. Tipo de propósito ………………. basándose en la cita bíblica? 1. ……………………………………………… ¿Cómo desarrollaré el asunto bajo estudio (bosquejo y métodos que usaré)? ¿En cuáles actividades relacionadas con el estudio participarán mis alumnos durante la clase? ¿Cómo haré personal la lección. según el tipo de propósito escogido? . estimulando interés ¿Cuáles intereses de mis alumnos tienen que ver con esta lección? ¿Cómo introduciré la lección? ………………………… El desarrollo de la lección ¿Cuáles preguntas ayudarán al alumno a investigar los asuntos. Propósito de la unidad de estudio ……………………… Cita Bíblica ……. ……………………………………………… 2. Propósito de la lección ……………… ………………..Plan de Enseñanza Departamento …….. Propósito trimestral…………………………………..

visitándoles. 6. Hará esfuerzos por conocer a sus alumnos íntimamente. ¿Cuándo enseña el maestro en realidad? El buen maestro tiene un motivo espiritual al enseñar en la escuela dominical o en otra clase bíblica. buscar medios de poner en práctica lo enseñado. Procurará siempre relacionar la lección con la vida diaria de los alumnos. para que no sean una enseñanza separada sino para que cada una contribuya al propósito general que se ha propuesto al empezar una serie. sino también para hacer preparativos para la próxima lección por enseñar. toda enseñanza cristiana es vana. buscando como punto de partida o contacto. 3. sino que constantemente procura aumentar su pericia en la materia. 5. Relacionará las lecciones entre sí. que es instrumento de Dios para hacer su obra. El buen maestro es además una persona que constantemente procura aumentar sus conocimientos básicos de la Santa Biblia. El buen maestro tendrá en cuenta siempre los siguientes pasos. 2. 4. sus conocimientos. Buscará constantemente la ayuda y la dirección del Espíritu Santo. — Probando Los Resultados La prueba verdadera de la enseñanza es el cambio que se produce en la vida del alumno: salvación y desarrollo del carácter cristiano y testimonio. al aplicar sus motivos. tales como examinar y buscar la enseñanza de la cita bíblica. . Empleará tiempo suficiente para hacer un estudio concienzudo de la lección. guiando e iluminado por el poder del Espíritu Santo. Sin la guía y el poder de Dios. a una situación definida donde tendrá oportunidad de enseñar la Palabra de Dios. hablando con ellos. algún medio que despierte en ellos interés en el tema que se estudia. participar en las discusiones. A. Apartará un período cada día no sólo para su comunión personal y devocional con Dios. No está satisfecho nunca con lo que sabe de metodología. Proporcionará a los alumnos oportunidades de participar en las actividades de la hora de clase. Siente que Dios le ha dado la misión de la enseñanza. dándose cuenta de sus necesidades. su metodología a una lección específica. 1.Capítulo 9. y que se empeña en poner por obra las verdades que allí encuentra. que le ha abierto esta oportunidad para testificar de la salvación que ha experimentado y las verdades espirituales que ha comprendido.

Preguntas con relación a hechos bíblicos. 12) espías. El buen maestro estará constantemente buscando. cobardes). Examinará constantemente los resultados producidos por la enseñanza. Pruebas del Aprendizaje de los alumnos. 1) Moisés mandó a (2. __Era el hombre ejemplar. Puede ser oral V Jesús nació en Belén. Examen: Verdadero o Falso. e. los hechos y lo que significan. __Era un obrador de milagros. __El amor demostrado por Jesús al morir por mí. y el rey Herodes. Puede darse cuenta de sus conocimientos por medio de repasos o exámenes. es decir.7. Deseará asegurarse de lo que han aprendido sus alumnos en los siguientes ramos: 1. F Al niño recién nacido. los ángeles. Ejemplos: a. los magos. __Era el Cristo. gigantes. o si también están experimentando el cambio que Cristo produce al entrar al corazón y la vida y desarrollándose en las cualidades cristianas y en su deseo y capacidad de testificar de la salvación. dándose cuenta si los alumnos están solamente aprendiendo la materia teórica. debo aceptar su salvación. me constriñe a aceptar su salvación y hacerle Señor de mi vida. 1) ¿Quién escribió el cuarto Evangelio? 2) ¿Cuál era su propósito al escribir? 3) ¿Qué diferencia hay entre el cuarto Evangelio y los primeros tres? b. 1) ¿Cuál es la afirmación más exacta de lo que era Jesús? __Era un maestro venido de Dios. 10. c. le rindieron homenaje los pastores. 2) Habitaban en la tierra en aquellos días (enanos. enviado de Dios para ser el Salvador. __Mi vida es mía para mi propio beneficio. quiero vivirla bien. Hacer concordar 1) Por gracia . preguntándose si en verdad sus alumnos están aprendiendo bajo su ministerio. B. el Mesías. Percepción intelectual: lo que han aprendido de los hechos enseñados. d. 2) ¿Qué declaración representa mejor el motivo de la vida cristiana? __Debido a que sin Cristo merezco la vida eterna. Escoger entre varios: — Ponga una cruz delante de la respuesta más acertada. Escoger entre varios: Subraye la respuesta correcta.

Carlos ha trabajado con mucha energía toda la semana. Respuesta de conducta: La evidencia visible en la conducta del alumno de que ha sido cambiado. transformado en su vida interior y exterior como resultado de haber estudiado la Palabra de Dios y haberla puesto por obra. Hijo y Espíritu Santo ii. El maestro puede juzgar estas actitudes o decisiones en sus conversaciones con los alumnos y también planteando un problema ante la clase para su discusión. Padre. Cuál debe ser su actitud al despertar. Completar 1) Dios ama ………………… . además el sábado por la noche tuvo visitantes en su casa. Al aceptar a Cristo. También se demuestra por medio de otras actitudes o decisiones expresadas por el alumno. asistir y servir porque es su deber o servir y obedecer a Cristo porque le ama? .al alfolí (diezmos) 2. y se acostaron muy tarde. Las debilidades o equivocaciones en el pensamiento o concepto del alumno a veces las expresan. ¿el alumno se demuestra gozoso en su nueva vida ¿Tiene el impulso de testificar? ¿Quiere servir a Dios en la iglesia? ¿Al tomar decisiones el alumno cristiano tiene la fortaleza espiritual para vivir según su decisión? ¿Está preparándose para un servicio más eficaz? ¿Es buen mayordomo de bienes y vida? ¿Aprovecha las oportunidades que se presentan para dar testimonio o para servir en la iglesia? ¿Cuál es su actitud básica. “Es domingo por la mañana. sintiéndose algo cansado en cuanto a la asistencia al culto público? ¿Al leer la Biblia y orar en casa ha cumplido con el mandamiento.2) La Trinidad 3) La Palabra de Dios i. Soy salvo f. Respuesta de emoción y voluntad: Lo que han resuelto hacer como resultado de la enseñanza. Este aprendizaje es más difícil de medir. La Biblia iii.(al dador alegre) 2) Trae todos los……………. acuérdate del día de reposo para santificarlo?” 3. . tal como decisiones o actitudes correctas según la enseñanza cristiana. Se demuestra cuando el alumno acepta a Cristo como Salvador o toma una decisión de servir a Cristo por medio de la vida diaria o en algún servicio cristiano especial.

Pruebas de la eficacia de la enseñanza del maestro. ¿Visita los hogares de los alumnos? 6. ¿Tiene maneras interesantes de usar la Biblia en la clase? 12. El buen maestro tendrá una actitud autocrítica. ¿Reconoce y encomia el buen trabajo de parte del alumno? 13.C. ¿Avisa de antemano a la persona responsable cuando tiene que ausentarse? 4. ¿Piensa en las necesidades de sus alumnos y en sus intereses al hacer su plan de la lección? 11. ¿Llega quince minutos antes de empezar la sesión dominical? 3. trabaja. ¿Ayuda a sus alumnos a aprender a usar la Santa Biblia y entender la aplicación de su enseñanza a su propia vida? 15. El siguiente examen le ayudará a calificarse como maestro: Criterio para juzgarse a sí mismo como maestro de escuela dominical: Al contestar “siempre”. ¿Simpatiza con sus alumnos hasta el punto en que vienen a consultarle cuando tienen problemas? 16. ¿Coopera en los planes del departamento y de la escuela dominical? 8. ¿Planea maneras variadas en que los alumnos pueden participar en la clase? 14. “a veces” 3 puntos. ¿Lee su Biblia devocionalmente y con oración todos los días? 18. procurará darse cuenta de las debilidades de su trabajo y estará dispuesto a corregirlas. se esmera para la enseñanza de su clase durante toda la semana? 10. ¿Procura tener algún contacto entre semana con los alumnos ausentes? 5. “nunca”. ——————— 1. ¿Asiste con fidelidad a la escuela dominical? 2. resta 5 puntos. ¿Procura continuamente capacitarse mejor para su tarea como maestro? . gana 5 puntos. ¿Prepara con cuidado. ¿Procura que el aula de clase sea atractiva? 9. ¿Tiene reuniones de la clase fuera del domingo y fiestas sociales? 7. ¿Usa su influencia para que los alumnos asistan a todos los cultos de la iglesia? 17.

¿Tiene una preocupación verdadera por los alumnos que no conocen a Cristo hasta el punto de que procura ganarlos por testimonio personal? 20. ¿Están convencidos sus alumnos que Cristo es el centro de su vida y que gobierna su vida. sus ideales y su conducta según las normas cristianas? .19.

ft15 Véase el folleto. Casa Bautista de Publicaciones. 1956 ft3 H. Price. 83. Dobbins. p. y Ethel H. pp. El Paso.. Casa Bautista de Publicaciones. Las leyes que siguen son una paráfrasis breve y a la vez explicación de las leyes anotadas en el libro mencionado. Casa Bautista de Publicaciones. VII y VIII. Texas. Sugerencias para Ayudas Visuales. ft7 Filipenses 3:12. Manual para los Obreros en la Escuela Biblica de Vacaciones. Jesús el Maestro. 1970. El Paso. ft11 Edge. 1950. .. Casa Bautista de Publicaciones. El Paso. Teaching for Results. aun cuando cambiadas en forma.Notas ft1 Véase J. M. El Paso. El Paso. Caps. ft9 L. para una exposición completa de este tema. ft10 Véase folleto de la Casa Bautista de Publicaciones. ft14 Véase LeRoy Ford. Edge. Findley B. Texas. p. 63-109. op. ft16 Homero L. El Maestro de la Escuela Dominical. 17-18. Pedagogía Fructífera. p. Caps. pp. ft5 Ibid. Edge. Muchas de las ideas expresadas. 1969. Usando la Biblia con Propósito. 13. Pedagogía Ilustrada. Las Siete Leyes de la Enseñanza. 6 a 13. ft12 Fuente desconocida. Metología Pedagógica. Casa Bautista de Publicaciones. P. ft8 Gaines S. 7. LeRoy Ford. ft2 Véase Findiey B. Casa Bautista de Publicaciones. pp. cit. 1948. Grice. M. Casa Bautista de Publicaciones. Casa Bautista de Publicaciones. 1970. Casa Bautista de Publicaciones.. 49-58. El Paso. Hamill. Edge. ft4 Véase Juan Milton Gregory. 1963. Broadman Press. 87-88. El Discípulo de la Escuela Dominical. Nuevo Curso Unificado de Estudios. El Paso. ft13 Fuentes afines: Price. ft6 Findiey B. El Paso. Departamento de Intermedios. pp. Nashville. publicado por la Casa Bautista de Publicaciones. salieron del estudio y enseñanza del Capitulo IV. Jesús el Maestro. 15. El Paso. p. Conferencia. Leavell. cit. op.