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133139709 Ocupate en Ensenar

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  • Capítulo 1. — Las Bases De La Enseñanza
  • Capítulo 2. — Los Principios De Enseñanza
  • Capítulo 3. — El Maestro Cristiano
  • Capítulo 4. — Los Propósitos Al Enseñar
  • Capítulo 5. — Metodos De Enseñanza
  • Capítulo 6. — Metodos De Enseñanza (Continuacion)
  • Capítulo 7. — El Uso De La Biblia En La Enseñanza f15
  • Capítulo 8. — El Plan De Enseñanza
  • Capítulo 9. — Probando Los Resultados

BIBLIOTECA ELECTRÓNICA PARA EL MAESTRO EL MAESTRO Y LA DIDÁCTICA

OCÚPATE EN ENSEÑAR
por Crea Ridehour

EDITORIAL MUNDO HISPANO © 2007

OCUPATE
EN

ENSEÑAR

CREA RIDENOUR

CASA BAUTISTA DE PUBLICACIONES

Contenido
Prólogo 1. Las Bases de la Enseñanza 2. Los Principios de la Enseñanza 3. El Maestro Cristiano 4. Los Propósitos al Enseñar 5. Métodos de Enseñanza 6. Métodos de Enseñanza (continuación) 7. El Uso de la Biblia en la Enseñanza 8. El Plan de Enseñanza 9. Probando los Resultados

OCUPATE EN ENSEÑAR

Prólogo
El apóstol Pablo, al escribir al joven Timoteo, su hijo espiritual, le aconsejó: “Ocúpate en la lectura, la exhortación y la enseñanza. No descuides del don que hay en tí” (1 Tim. 4:13, 14). La pedagogía, o sea el estudio de los principios de enseñanza, es un campo amplio, el cual no es posible tratar en su totalidad en la poca extensión de este estudio. Las páginas que siguen se proponen presentar un manual breve que pueda ayudar al maestro cristiano a “ocuparse de la enseñanza” de una manera eficaz; reconociéndose como instrumento en las manos de Dios al enseñar, interesándose por hacer este trabajo diligentemente, como “obrero aprobado que no tiene de qué avergonzarse”. Las ideas expuestas han salido de muchas fuentes. En lo posible las he anotado, pero siendo que estos capítulos son el resultado de muchos años de estudios, de lectura, de conferencias pedagógicas preparadas para las clases del Seminario Bautista Teológico Internacional de Cali, Colombia, para campamentos y estudios para laicos de las iglesias, me es imposible averiguar en algunos casos cuáles ideas son propias, cuáles adaptadas, y cuáles ‘prestadas’. Si en algún caso he infringido los derechos de otra persona, no ha sido por intención. Es mi deseo al presentar estos temas que sean de ayuda práctica al obrero cristiano que desea servir a Dios enseñando a sus semejantes.
Crea Ridenour Cali, Colombia

Capítulo 1. — Las Bases De La Enseñanza
Al poner las bases para el estudio de la enseñanza cristiana, es necesario considerar la importancia del trabajo del maestro, el significado de la enseñanza, los propósitos generales del maestro cristiano, y al alumno mismo.

A. La importancia del trabajo del maestro.
1. Jesús dio importancia a la enseñanza. Era generalmente reconocido como maestro. Los términos “Maestro” o “Rabí” aparecen sesenta y seis veces en los Evangelios, aplicados a Jesucristo, pero nunca le llaman “predicador”. La Escritura se refiere a él enseñando cuarenta y cinco veces y once veces predicando. A veces los dos términos aparecen juntos. Los seguidores de Cristo fueron llamados “discípulos”, que significa “alumnos”. f1Observemos: “Este (Nicodemo) vino a Jesús de noche y le dijo, Rabí (Maestro), sabemos que has venido de Dios como maestro …” (Juan. 3: 2) “Y salió Jesús y vio una gran multitud, y tuvo compasión de ellos, … y comenzó a enseñarles …” (Mar. 6:34) “Les enseñaba como quien tiene autoridad …” (Mat. 7:29) “Por tanto, id, y haced discípulos …enseñándoles que guarden todas las cosas que os he mandado; y he aquí, yo estoy con vosotros todos los días …” (Mat. 28:19, 20) Buscamos en Jesús la inspiración, el motivo de acción, los principios y los métodos que producirán un resultado espiritual, al enseñar en la iglesia. 2. La enseñanza de Jesús produjo un resultado espiritual. Jesús era oriundo de una provincia insignificante, miembro de una raza despreciada, era hombre sin instrucción superior y seguido por discípulos sin letras. El demandó de sus discípulos una negación de sus propios deseos, una entrega incondicional de su alma y vida. El movimiento cristiano parecía tener poca esperanza de superar. Pero la religión cristiana no era asunto de aceptar preceptos y obediencia externa a una norma fijada por los líderes religiosos; era asunto de experiencia, de cambio de vida. Ni el imperio romano ni las artimañas de Satanás podrían prevalecer en su contra. Jesús enseñó, y las actividades de sus seguidores cambiaron; sus costumbres cambiaron; sus vidas fueron transformadas y sometidas a la voluntad de Dios. Es este resultado que el maestro cristiano quiere producir hoy en día.f2 3. El trabajo del maestro es importante en la misión de la iglesia.

enseñar las cualidades de carácter y costumbres aceptables al cristiano. Definición “Adiestramiento” la enseñanza es entrenar al alumno para que siga ciertos ritos. luego profetas (pastores. lo tercero maestros … “El maestro frente a los bancos es próximo al hombre en el púlpito … Enseñar es una obra de gran responsabilidad …” f3 El buen predicador será también buen maestro. hábitos. 1.“El maestro de la escuela dominical… es segundo solamente al predicador. Definición “embudo” la enseñanza es traspasar o transmitir un cuerpo de conocimientos de la mente del maestro a la del alumno. o que desarrolle ciertas cualidades de carácter. primeramente apóstoles. enriquecerse y perfeccionarse mediante su relación cambiada con Dios en Cristo. La enseñanza cristiana es la comunicación de la experiencia de salvación en Jesucristo de tal manera que la vida misma del alumno se transforma. y su utilidad es reconocida por la iglesia …” Y a unos puso Dios en la iglesia. Definiciones inaceptables: a. 2. B. Definición aceptable: Transformación y desarrollo. Definición “Preparación” la enseñanza es preparar al alumno para acontecimientos futuros. pero señala que es el cambio total o transformación que hace posible lo demás. reglas. Su comisión es directamente de Dios. c. El significado de la enseñanza. Esta definición incluye las ideas de enseñar los hechos de la vida de Cristo. y llega a desarrollarse. el buen maestro tendrá muchas de las cualidades de un predicador. predicadores). preparar al alumno para servir a Dios. . b.

procurando suplir sus necesidades espirituales por medio de la lección presentada. y también un culto gozoso público “no dejando de reunirse como algunos tienen por costumbre”. pero que su trabajo principal es el de servir a Dios y a la humanidad por amor a Cristo. El maestro encontrará muchas listas de propósitos al enseñar. Esto incluirá instrucción en: 1.C.” 3. o sea enseñarle las normas bíblicas de doctrina y de conducta. establecerle en la fe y en la vida cristiana. El maestro se propone enseñar al alumno los mandamientos de Cristo. Evangelismo “Haced discípulos. aun cuando no llamado a un servicio especial. se debe enseñar al alumno. . Ensanche — “Por tanto. pero todos quedan reunidos en la lista que sigue. o un creyente en desarrollo. Es necesario salir a buscarlo. enseñarle los hechos bíblicos. en el lugar donde esté. prosiguiendo el blanco de la perfección en Cristo Jesús. bautizándoles …” El maestro se propone llevar al alumno a aceptar a Cristo como su Salvador personal. llevarle a un testimonio fiel en todo aspecto de su vida. comprendiendo que gana la vida por su trabajo cotidiano. id…” El maestro tiene que encontrar al alumno. ponerlo en contacto con el mensaje de salvación. El servicio cristiano — para que el alumno llegue a ser mayordomo fiel de vida y bienes. “Hacedlo todo en el nombre del Señor. desarrollando las cualidades cristianas de carácter convincente ante el mundo. Enseñanza “Enseñándoles que guarden todas las cosas que os he mandado …” El ganar al alumno para Cristo es solamente el primer paso hacia la vida abundante y fructífera en Cristo. D. basada en la Gran Comisión de Jesucristo: Mat. participando con inteligencia en la adoración a Dios. La adoración — para que el alumno pueda rendir un culto digno en comunión diaria personal con Dios. y después identificarse con la iglesia. Edificación “He aquí estoy con vosotros todos los días hasta el fin del mundo…” El maestro se propone darle al alumno bases de crecimiento como cristiano. 2. Nunca se enseña una lección. 28:19-20. El carácter cristiano — para que el alumno reconozca el señorío de Dios en todo aspecto de su vida. Los propósitos generales de la enseñanza. antes de poder ganarle. El alumno a quien se enseña El alumno a quien se enseña es o un individuo necesitado de Dios.

el trabajo. es resultado de una combinación de tres factores. condición de vida. apariencia. al contrario. intereses. b. a.1. La personalidad del alumno. necesidades. y no como un “grupo” o una “clase”. la vecindad. Cada alumno es un individuo completamente distinto de todos los demás. las normas sociales. El ser humano abarca el total de sus experiencias. la religión. y fracasar en la vida. experiencias. necesidad espiritual. 2. que le permite escoger su propio camino. Es posible dar una enseñanza adecuada teniendo en cuenta a los alumnos como individuos. aun las que acontecieron antes de una memoria consciente. La apariencia física. Se diferencia de otras personas en edad. capacidad innata. amigos y conocidos. La fuerza de voluntad. El factor determinante es la fuerza de voluntad. El ser humano puede tener la herencia en su contra y un medio ambiente desfavorable pero salir avante. c. y otras características no pueden ser completamente controladas pues son herencia de los progenitores y antepasados. el “libre albedrío”. Su hogar. los familiares. La herencia. puede tener todo en su favor. todos afectan su personalidad. o sea su naturaleza íntima. el colegio. la inteligencia o presteza mental. Es el factor que le permite llegar a ser hijo espiritual de Dios al aceptar a Cristo como Salvador. El medio ambiente. gustos. .

1. Una falta de conocimiento bíblico. Aprenden “amarás a tu prójimo”. esperando que crezca a ser persona adulta capaz de llevar su propia vida. Al enseñar. Aprenden “el diezmo es del Señor”. — Los Principios De Enseñanza El mundo natural está gobernado por leyes de causa y efecto. aun en la vida de muchos maestros. Abordamos un avión esperando que los principios usados en la confección de la máquina permitan que vuele y nos lleve a nuestro destino. lo enseñamos. aunque los alumnos tienen nociones de historia y doctrina bíblica. pero niegan ayuda material y espiritual al vecino. pero tiene que darse cuenta de los principios por los cuales Dios dispuso que el hombre aprendiera. falta un conocimiento completo y ordenado del trato de Dios con los hombres y de las doctrinas grandes de la fe. Es verdad que la Biblia. La enseñanza también funciona por medio de principios que seguidos permiten un aprendizaje eficaz. pero diezman lo que les queda al cubrir los gastos de la casa. el maestro llega a ser colaborador de Dios. Aprenden “no mentirás”. 2.Capítulo 2. La poca comprensión de la aplicación de las verdades bíblicas a la vida diaria. Por lo general. Hay un divorcio entre lo enseñado y lo practicado. A. Muchos de nuestros alumnos tienen la idea de que al asistir a la escuela dominical y al culto del domingo. ya han cumplido sus “deberes religiosos”. Sembramos una semilla esperando que nazca una planta. es el texto. pero envían al niño a la puerta para decir: “No está”. lo alimentamos. Evidencias de fallas en la enseñanza en nuestras escuelas dominicales. y seguirlos al enseñar. Y así por el estilo. Cuidamos del niño. y puede contar con su ayuda y su guía en la tarea propuesta. y que no tendrán necesidad de la “religión” hasta otro domingo. Muchas veces quedamos atónitos al tener evidencias de que nuestros alumnos no comprenden alguna referencia que hacemos a un hecho bíblico común. que lleve flor o fruto. la Palabra de Dios. . aun cuando hayan asistido algunos años a la escuela dominical. pero es la responsabilidad del maestro preparar el terreno y cultivar la Palabra sembrada.

Procurará la participación y actividad de los alumnos en el período de enseñanza. La Ley del Discípulo — Interés Gane y retenga la atención y el interés de los alumnos desde el principio de la clase. un lenguaje claro y vivido para ambos. “ordenanza” puede significar los “sacramentos” de la Iglesia. La Ley del Maestro — Conocimiento Conozca completa y familiarmente los hechos de la lección que ha de enseñar. Personas del medio ambiente y fondo de experiencia católicos. según Gregory: Los Siete Leyes de Enseñanza.3. Usará métodos visuales. Ha aceptado la “teoría de religión”. estorbos de personas entrando y saliendo. desórdenes y cosas semejantes. Nos escandalizamos al darnos cuenta que algún creyente ha dejado su profesión de fe en Cristo como Señor de su alma y vida. escogiendo el procedimiento que seguirá en el período de la clase. buscando materiales auxiliares como ilustraciones y explicaciones. El buen maestro hará relación entre lo enseñado y los intereses y necesidades del alumno. adaptando la lección a su situación y a las necesidades de sus alumnos. 2. y ha vuelto a su vida anterior. Los principios de enseñanza. Es contraproducente procurar enseñar sin conseguir atención. un dibujo. meditando sus enseñanzas. el tablero. La Ley del Idioma — Lenguaje claro Use palabras que sean comprendidas por los alumnos en el mismo sentido en que el maestro las usa. produciendo un cambio exterior de vida. como la incomodidad. un cuadro. no entienden ciertas palabras religiosas que usamos de la misma manera en que las entendería un evangélico. sin que afecten su ser interior. al contrario de la .f4 1. La aceptación de la “teoría de religión” — religión verbal. o puede significar uno salvado por fe en Cristo. El buen maestro habrá estado estudiando la lección durante toda la semana. La transformación de corazón y mente. En lo posible quitará las causas de distracción. Por ejemplo: “santo” puede significar uno reconocido por la Iglesia como santo. dicho las palabras correctas. B. no ha acontecido en realidad en su vida. Enséñela de una mente llena de informaciones e ideas y con una completa comprensión del asunto bajo estudio. 3. un mapa.

5. Por regla general. naturales. Poder expresar en sus propias palabras lo que significa esta enseñanza. Las Siete Leyes de la Enseñanza.f5 explica que hay cinco pasos en el aprendizaje: a. La Ley del Proceso de Enseñanza — Participación Estimule la mente del alumno. poder reproducir lo que está en el libro. Lo nuevo se enseña por pasos graduales. Hágalo participar mentalmente en la presentación y desarrollo de la lección. sencilios. la gracia conferida por Dios al creyente. b. Aprender de memoria. La Ley de la Lección — Lo nuevo por lo conocido Comience con lo que es bien conocido al alumno que tiene relación con el asunto a tratar. d. y así por el estilo. Poder explicar las razones por qué ha llegado a cierta conclusión respecto al asunto bajo estudio. como la santificación y la regeneración. o una fe personal en Cristo. Sus experiencias. El libro. “Salvación por gracia” puede significar por la gracia ganada por buenas obras y participación en los sacramentos de la Iglesia. 4. proveerle actividades. tiene que ser bien explicado. yendo de lo conocido hacia lo desconocido.creencia evangélica. Muchas veces se usan términos que los alumnos no entienden. o términos bíblicos que no les significan nada como Faraón. Cualquier término que podría ser mal interpretado o que los alumnos ignoran. fáciles. sus intereses. El alumno debe pensar en un tema de estudio. poner en práctica en la vida diaria las enseñanzas que encuentra. Comprender. su enseñanza principal. La Ley del Proceso de Aprendizaje — Reproducción Procure que el alumno reproduzca en su propia mente la lección enseñada. asegurar su interés y actividad. . saber de qué trata la lección. no se debe decir o relatar al alumno lo que él puede descubrir por sí mismo por medio del procedimiento en la clase. Hay que hacerle preguntas. una fiesta de los judíos. investigar en la Santa Biblia lo que allí dice en cuanto al tema. los escribas. o lo que dice el maestro. c. Esto lo coloca en la posición de un “descubridor”. 6. los fariseos. y sus conocimientos formarán la base para el aprendizaje de la lección.

o guiado por el maestro. Puede aprender por la lectura. el alumno aprende. si el alumno recibe gozo y bendición al comprender que está compartiendo en suplir las necesidades de la obra de Cristo en su iglesia. Cuanto más se repite cierta enseñanza de distintas maneras y en distintas ocasiones. al estudiar la mayordomía de bienes. Disposición. por lo ordinario es el resultado de una necesidad que siente el alumno. ofrendará con mezquindad. el alumno quiere volver a experimentarlas. La Ley de la Revista y la Aplicación — Repaso y Respuesta en Conducta La prueba de la enseñanza es el poder recordar lo enseñado. Cuando tiene experiencias agradables en relación con lo enseñado. El desarrollo de actitudes y hábitos . Los principios del aprendizaje. sino enseñanza negativa. relacionándolas entre sí. Al participar. El interés y la disposición de aprender. Contigüidad. 7. 1. cuanto mejor se recuerda. estará reacio. El alumno tiene que sentir interés. Debe de asistir con fidelidad. ofrendará con gozo y generosidad. C. 4. su ciudad. procurando poner en práctica los principios desarrollados en la lección. pero si no tiene contacto con un agente de enseñanza. por experimentos o experiencias en que participa. pero si las experiencias relacionadas con ello son desagradables. Repetición o Uso. No puede haber aprendizaje contra la voluntad de la persona que la recibe. no aprenderá. Aplicar los conocimientos a su propia vida y conducta. pero si tiene la idea que la iglesia está desperdiciando el dinero ofrendado. Efecto. y la voluntad y acción de ponerlo en práctica. Por ejemplo. estar dispuesto a aprender.e. antes de que su mente acepte o aprenda alguna enseñanza. El alumno tiene que estar expuesto a la enseñanza antes de poder aprender. 3. y procurando ayudar al alumno a encontrar medios de llevarlas a la práctica. El maestro bueno repasa una y otra vez las lecciones ya enseñadas. o que en realidad dar su ofrenda no es necesario. 2. su nación.

cristianos es resultado de la repetición constante de la enseñanza. Tiene factores dinámicos que van más allá de éstos. el aprendizaje será difícil. algo que es deber enseñar? ¿Tiene una experiencia cristiana contagiosa que quiere compartir? El perdón. pero si su personalidad es antipática a sus alumnos. la tierra se compone de granitos de arena. ¿La considera aburrida. de carácter moral elevado. y usar buena técnica de enseñanza. ¿Qué considera que es la misión del maestro? ¿Es un dictador? ¿Es un sabelotodo? ¿Aprecia las ideas y los intereses de los alumnos? d. Su actitud hacia la enseñanza misma . puede tener conocimientos bíblicos. confianza . por su actitud. La personalidad del maestro. no respaldada con amor y simpatía. a. el testimonio ¿le son términos teológicos. reacción e interacción. c. al niño y al adulto. o simpatía. Identificación. una disposición alegre. Otra vez. ¿Lo respeta? ¿Tiene interés por el alumno mismo. o principios de la vida? Los cristianos del primer siglo eran poderosos porque enseñaban lo que habían experimentado. fracasa. 6. Algunas cualidades personales que atraen a los alumnos son: la cultura. “Amor con amor se paga”. Hay que tener en cuenta su nivel y fondo de experiencia. Son los factores dentro de la situación que producen acción. “El océano se compone de gotitas de agua. El aprendizaje se fortalece cuando hay una identificación.f6 La buena enseñanza no consiste de técnica y métodos. La Dinámica de la enseñanza. La enseñanza verbal. el alumno aprende lo nuevo en relación con lo conocido. Su actitud hacia la materia que enseña . No se enseña igual al universitario y al analfabeto. D. al campesino y al hombre de la ciudad. Factores que tienen que ver con el maestro. Nivel. un sentimiento de amor y amistad.” 5. por su interés por el alumno. Su actitud para con el alumno . El puede ser cristiano. la fe. La enseñanza tiene que estar al nivel del alumno antes de poder éste aprender. en fin sin identificación. o sólo por el contenido de la lección que enseña? ¿Tiene una relación personal con su alumno? b. 1. como por sus palabras. entre maestro v alumno. El maestro enseña tanto por su ejemplo.

La actitud del alumno hacia el maestro . La atmósfera de la clase. ¿Quiere saber. o algo que le afecta personalmente? 3. El número de alumnos en la clase . o no le importa? ¿Quiere mejorarse? ¿Qué conoce del área de estudio? ¿Considera lo estudiado como algo que no tiene relación con la vida. La actitud del alumno hacia el aprendizaje mismo . los métodos que usa el maestro al enseñar la lección. 4. El concepto que tiene el alumno de su propia persona . La situación física. ¿Hay compañerismo y libertad de expresión? ¿Hay democracia? ¿Se respeta a cada alumno y al maestro? ¿Participan los alumnos en las actividades de la clase? b. la relación personal entre maestro y alumnos. Factores que tienen que ver con la situación de aprendizaje. según Juan. La función del Espíritu Santo. 14:25. a.en sí. d. y la eficiencia misma de la enseñanza. lo cual es contraproducente en materias docentes. al obrar por medio del maestro produce el resultado. Este factor es más importante que cualquiera. 2. un arreglo personal limpio y atractivo. Si no respeta o no tiene buen concepto del maestro. aprender. El tamaño de la clase y el espacio disponible afectarán el deseo de los alumnos de participar en la discusión de la lección. ¿Quién soy yo? ¿Valgo la pena? ¿Qué propósitos tengo en la vida? Algunos alumnos no tienen propósitos en la vida. ¿Qué puesto piensa él que ocupa dentro del grupo? ¿Tiene confianza en sus relaciones sociales? ¿Se siente aceptado o rechazado por el grupo? ¿A quiénes admira? ¿Cuáles son las normas de este grupo? ¿Se siente parte de la clase? c. b. personalidad. convicciones cristianas firmes. y tienen un concepto muy bajo de su propia persona. 26 y 16:12. Factores que tienen que ver con el alumno. 13 es: . Al contrario. a. porque el Espíritu Santo. La actitud del alumno hacia el grupo . uno que tiene un concepto orgulloso y alto de sí mismo. sexo. no aprenderá. puede pensar que no necesita ser enseñado. Asuntos muy triviales influyen en su relación con el maestro: edad. tolerancia de ideas ajenas. apariencia. El factor de la presencia de Dios cuando se expone su Palabra. una vida que respalda lo enseñado. ¿Hay limpieza completa en el aula? ¿Hay asientos. tablero y otros equipos que se necesitan? ¿Hay espacio y ventilación? c.

El maestro presenta la enseñanza bíblica.a. darle comprensión de sus deberes y privilegios y guiarle en su vida diaria. b. Redargüir del pecado. . Iluminar al cristiano. el Espíritu Santo obra en el corazón.

— El Maestro Cristiano El maestro es la persona de quien. y de sus acciones. La función del maestro cristiano. Trabaja con la clase hacia propósitos tales como conocimientos bíblicos. No es un dictador que permite solamente sus propias ideas. 2. de su clase. “He aquí la diferencia entre maestros: el evangelio es el tema del uno.” f7 La verdad tiene que salir no solo de los labios del maestro.” B. sino que prosigo. por ver si logro asir aquello para lo cual fui… asido por Cristo Jesús. Es guía. Los factores de la personalidad del maestro. La personalidad del maestro. tener energía y vigor. usar una voz agradable ante la clase. El maestro mismo debe estudiar constantemente en oración. Es una personalidad cristiana en desarrollo. a. por medio de quien. estar descansado. sino de su personalidad. líder. encuentros personales con Cristo. . el evangelio es la razón del otro. ni que ya sea perfecto. ni un “colador” sin sabor — sin convicciones propias. y con quien aprenden los alumnos. Tiene la actitud del apóstol Pablo al decir: “No que lo haya alcanzado ya. procurando nuevos conocimientos. y se empeña en compartir de una manera convincente lo que ha experimentado. lo que hace. El maestro cristiano es uno que ha recibido por la fe a Jesucristo como Salvador. esfuerzo hacia el crecimiento cristiano. Físicos El buen maestro se empeñará por tener buena presentación. 1. Es alumno. lo que es. nuevas comprensiones del mensaje de Dios. 1. A.Capítulo 3. tener hasta lo posible buena salud. 3.

” . sin esperar recompensa ni reconocimientos. úselos. Orará sin cesar. llamad y se os abrirá. Tendrá convicciones bíblicas y doctrinales firmes. Póngase un programa de control propio para la causa de Cristo. Tendrá una comprensión de la realidad. esfuércese para vencer sus debilidades. y digno de confianza. e. Morales El buen maestro tendrá una vida moral intachable. Busque en la Palabra de Dios los pasajes que tienen que ver con sus deficiencias. 2. y tendrá el concepto de que su trabajo como maestro es una misión divina. haciendo planes. Medios de mejorar la personalidad. Se esforzará por crecer constantemente como cristiano. Clame a Dios en oración por sus deficiencias. No se desaliente. Sociales El buen maestro será optimista: “Dios sí está obrando en el mundo”. será leal a su iglesia. b. procurará pensar lógicamente y juzgar bien. y deseoso de que otros encuentren el camino de salvación. e. buscad. será paciente y tolerante. de dar de su tiempo y esfuerzos. en saber los acontecimientos en el mundo actual y la situación de sus alumnos. y estudíelos con cuidado. podrá decidir. Estará convencido de que Cristo es la única esperanza de la humanidad. Anímese por razón de los buenos elementos de su personalidad.b. d. El ha prometido: Pedid y se os dará. siempre mirará hacia el futuro. y hallaréis. Amará a Dios. tendrá un sentido de dignidad propia y de justicia. c. proyectando actividades. sin prejuicios. presencia y guía de Dios en su vida diaria. Siempre mire hacia Cristo: “Bástate mi gracia. presentará ante otras personas normas morales altas. será entusiasta. más que todo será sincero. Espirituales El buen maestro habrá hecho una entrega completa de su corazón y vida a Dios. Mediante la disciplina y la práctica. d. Tendrá disposición de trabajar. c.f8 a. no será vacilante. Mentales El buen maestro tendrá interés constante en mejorar sus conocimientos. tendrá simpatía y cultura. y amará a sus alumnos.

terminará de leer toda la Biblia en un año. estudiar los versículos más importantes. El maestro como estudiante de la Biblia 1. fuente de doctrina. Hará lo posible por poner en práctica sus enseñanzas. y tres cada día de la semana. capaz y eficaz. estudiar libros que los comenten. Es importante que el maestro sepa lo que cree. las grandes doctrinas bíblicas. Estudio general con el fin de ampliar sus conocimientos básicos de la Biblia. hacer un bosquejo. La Biblia es el texto del maestro cristiano. Se sugiere los siguientes medios: 1) Vistazo general: leer consecutivamente los libros de la Biblia. que base sus creencias en sólidos hechos bíblicos. la base de todo lo que enseña. propósito y poder. La Biblia. el texto. pero éstos son auxiliares. No sólo tendrá el maestro un amor reverente a la Biblia y la usará. El estudio de la Biblia.” C. La Biblia. sino que procurará que sus alumnos la amen y la usen. que aprenda a dar cuenta de su fe ante el mundo. 3. . única en su inspiración.” “Mientras pasa el tiempo. Algunos dirán: “no me interesa la teología”. 2. Sus alumnos recibirán de sus ideas expresadas y de sus actos mucho de lo que creen y practican como doctrina. subrayar los versículos que le llaman la atención. Cristo se manifestará por medio de su personalidad.” “Mi potencia en la flaqueza se perfecciona. a. Cada maestro debe llevar a cabo dos tipos de estudio bíblico. y como fuente de ideas e inspiración. Pero todo maestro enseña teología — doctrina — aun cuando no intenta hacerlo. Otros libros le serán valiosos en su estudio y comprensión de la geografía de las tierras bíblicas. haciéndole un testigo y maestro radiante. ayudas en su preparación para la tarea de la enseñanza. Si se lee cinco capítulos cada domingo. El buen maestro conocerá las grandes doctrinas de la salvación y de la vida cristiana.“He aquí estoy con vosotros. la historia y costumbres de los pueblos de la Biblia. 2) Estudio de libros individuales: leerlos varias veces.

Estudio especial con el fin de preparar a fondo una lección particular. lo estudia. el Espíritu Santo. sus intereses. recibiendo de ello fuerza con que vivir. leyendo la lección completa en la Biblia una y otra vez. sus problemas. 3) Estudiar la lección. su nivel de educación. buscando ilustraciones. sus capacidades. usando auxiliares. El maestro no puede enseñar una clase hasta no conocer a los miembros de la clase. lo asimila. comentarios y diccionarios bíblicos. para recibir alimento espiritual. lo digiere. como las revistas para maestros. no puede decidir los propósitos de su enseñanza ni sus métodos. anécdotas. ayudarán a la investigación. la salvación. etcétera. la iglesia puede ayudar a sus maestros proporcionando una biblioteca de libros útiles para sus maestros. lo mastica. D. El Maestro como estudiante de sus alumnos. la Trinidad. lo medita. empezando por lo menos una semana antes de enseñar. Debe saber: Las características de los alumnos del grupo que enseña. estudiando también citas bíblicas afines. su fondo de experiencia. 1) Estudiar la lección diariamente. para recibir alimento material. la naturaleza y necesidades de personas en esta época de la vida. la santificación. 4) Meditar y orar. De la riqueza de conocimiento y materiales se escoge lo que se usará en la hora de clase. . El cuerpo. 4) Estudio de personajes bíblicos: leer todo lo que hay en la Biblia que se refiere al personaje escogido y biografías que dan el fondo histórico.3) Estudio de temas bíblicos: Dios. b. lo asimila. Una concordancia o índice de temas además de libros de doctrina. sus ideas. Los libros departamentales y el libro general: “El Discípulo de la Escuela Dominical”. El alma. pidiendo de Dios dirección y poder espiritual al enseñar. 2) Estudiar la lección. durante toda la semana. recibiendo de ello poder para disfrutar del poder y riqueza de Dios. ayudas visuales que vienen al caso.f9 dan buenas indicaciones. la concordancia de la Biblia.

las Sociedades Femenil o Varonil. Además del provecho de conocimientos que adquieren en ellas. Particular. Doctrina. un plan organizado de la capacitación de líderes en las iglesias. Pedagogía. demostraciones de presentación de las lecciones. b. u otros temas útiles en la preparación del maestro. 4. al participar. Evangelismo. La persona interesada puede capacitarse. En la reunión de maestros. Los organismos de la iglesia. fallas y puntos fuertes de la obra. leyendo el libro. En general. Otros medios de capacitación del maestro.E. Mayordomía. mensual o semanal. Los cursos pertenecen a once categorías: Administración. estudiando un mínimo de cuatro horas y aprobando el examen. 3. y Estudios Especiales. y escribiendo un resumen de cada capítulo o contestando las preguntas del cuestionario del libro. Los Cursos de Laicos o de Extensión organizados por los seminarios o institutos teológicos. ganando un diploma y sellos que reconocen el estudio. o por el Departamento de Educación Cristiana de la convención nacional. Misiones. 2. . son para líderes laicos sobresalientes o para personas que dan promesa de liderato futuro. se puede tratar de planes y proyectos. 1. pone buen ejemplo a sus alumnos y los anima a tomar parte. pero también se puede dar una serie de estudios respecto a metodología o pedagogía. los Departamentos. La Vida Cristiana. como la Unión de Preparación. La Biblia. la Iglesia.f10 patrocinado por la Casa Bautista de Publicaciones. La reunión de maestros. En clases. y las oportunidades que ofrecen de poner en práctica lo que enseña y conocer mejor a sus alumnos. de dos maneras: a. El Curso Unificado de Estudios. El maestro de escuela dominical debe participar en lo posible en los programas y actividades de otros organismos de la iglesia.

Inspiran a los maestros. alcanzando su propósito de almacenar comida mientras hubo oportunidad. Les dan satisfacción al estar conscientes de que están aprendiendo. antes de ponerse ante la clase para enseñar. una meta. El grillo cosechó las consecuencias: murió como resultado de su propia falta de propósito. son la base de toda enseñanza cristiana. Los propósitos generales. La hormiga trabajó diligentemente hacia un fin determinado. el grillo pasó el tiempo gozando de la vida. al someterse ellos al dominio de Cristo. 6. 4. La relación de propósitos. bien claro y definido. Dirigen el pensamiento y la actividad del maestro. discutidos en el Capítulo I. 2. Inspiran confianza y cooperación de parte de los miembros de la clase. A. pues tratan del motivo por el cual enseñamos: Ensanche Evangelismo Encontrar al alumno. Al enseñar.” B. 5. La hormiga obtuvo resultados en términos de lo que había resuelto cumplir. es solamente el medio que se usa para llegar al blanco. transformación y desarrollo en la vida espiritual y diaria de sus alumnos. La enseñanza misma no es su blanco. La función de los propósitos en la enseñanza. El maestro cristiano necesita un propósito. dándoles satisfacción y bendición al comprender que han llegado a la meta propuesta. gastando sus energías en actividades agradables sin propósito. el maestro cristiano tiene el propósito general de producir cambios. . — Los Propósitos Al Enseñar Una falla que arruina mucho esfuerzo es proceder a la actividad sin tener bien definido el propósito deseado. 3. un blanco. Sin un propósito está batiendo el aire. Les ayudan a comprender y recordar la enseñanza que han recibido. mientras hace preparativos para enseñar. En la fábula de la hormiga y el grillo. Guían al maestro en la selección de las verdades que enseñará en una lección dada. Dan continuidad al proceso de enseñanza. Proporcionan una base firme para evaluar los resultados de la enseñanza. antes de planear el procedimiento en su clase. Ganarle para Cristo.Capítulo 4. 1. y de los métodos y materiales que usará. “Nada es tan maravilloso como el éxito.

Dentro del tema y propósito trimestral. Ayudarle a crecer en adoración. Ejemplo: Tema: La Biblia y la Vida Devocional. y están orientadas hacia un propósito general. la lectura bíblica y la oración.Enseñanza Edificación Darle bases de doctrina y práctica cristianas. Ejemplo: Tema — La Biblia y la Vida Devocional. Las lecciones de cada tres meses tratan de un tema central. la confesión y el perdón. Cada lección del trimestre tiene alguna relación con este propósito. Unidad 2: (3 lecciones) — Propósito: estudiar tres problemas que encuentran solución en la vida devocional: la seguridad. carácter y servicio. pero que tiene relación con el propósito trimestral. El propósito de unidad. personal o corporativa. Unidad 4: (2 lecciones) — Propósito: estudiar la devoción en grupo: la congregación y familia. para que cada una añada un ladrillo al muro de aprendizaje. o sea. hay sub-temas y propósitos llamados unidades. Unidad 3: (3 lecciones) — Propósito: entender cómo expresar la devoción por medio de la alabanza. el alumno recordará el punto . En tal caso. El maestro tendrá en cuenta la siguiente división de propósitos: 1. El maestro puede pensar en las lecciones como separadas entre sí: O puede comprender y enseñar su relación entre sí. 2. Unidad 1: (3 lecciones) — Propósito: tratar de definir la vida devocional e introducir dos de las más importantes maneras de tener comunión con Dios. la verdadera fe y la dirección de Dios. Propósito Trimestral — Ayudar al alumno a descubrir en la Biblia las fuentes necesarias para la alimentación de la vida devocional. conjuntos de lecciones que giran alrededor de una idea que se expone por un tiempo más corto. El propósito trimestral. Unidad 5: (2 lecciones) — Propósito: sugerir los resultados de la vida devocional: testimonio y servicio.

Ejemplo: Tema Trimestral: La Biblia y la Vida Devocional. al faltar a alguna clase. . 16. pero comprenderá que todos tienen relación con la unidad y con el tema del trimestre. El propósito de la lección específica. 17. y que en esta semana empiecen a desarrollarla por medio de un período devocional personal diario planeado. el estudio de una cita bíblica relacionada con los propósitos trimestrales y de unidad. Ejemplo: El autor del libro Pedagogía Fructífera explica que los propósitos pueden ser concretados bajo tres encabezamientos mayores: a. 3. 23: 1-4. Propósito de respuesta en conducta — Que mis alumnos reconozcan la necesidad de la fe y entrega a una vida espiritual profunda. Propósito de conocimiento — Que mis alumnos aprendan que una fe que constantemente crece resulta de un encuentro personal con Dios. Lección 2: Descubriendo la verdadera fe.f11 Hay varios propósitos que se podría proponer alcanzar con cualquier lección. Se ve claramente que el alumno. b. Las necesidades de los alumnos mismos serán el factor determinante.principal o propósito de cada lección. 42: 1-6. la verdadera fe. y la dirección de Dios. Job. Unidad: 2 Propósito: estudiar tres problemas que encuentran solución en la vida devocional: la seguridad. queda con un hueco en su conocimiento del tema bajo estudio. Para enseñar conocimiento. Propósito de inspiración — Que mis alumnos tengan un concepto de lo que es la fe verdadera y que traten de desarrollarla en su propia vida. c. Para buscar inspiración. Para conseguir una respuesta en conducta.

y otras cuya mayor preocupación es Cristo y su obra. La fuerza de voluntad determina la conducta. D. 2. sabiendo los puntos que ha de recalcar. . Las emociones motivan la decisión que es resultado del conocimiento. En la consagración la persona se entrega para el uso de Dios. Valores de los propósitos claros. 2 Cor. Procedimiento práctico para determinar los propósitos específicos. 5:39. 7:17. Si procura poner énfasis en todos los posibles propósitos y enseñanzas en una clase. Relaciona lo enseñado con lo que el alumno ya sabe. Se puede mencionar todos en el curso de una lección. 1. Debe llegar a ser una interpretación de hechos. dándole bases para el aprendizaje. Juan. 3. El asunto serio enseñar el principio y no llevar al alumno hasta el campo de la práctica. C. Inspiración ¿Qué quiero que mis alumnos sientan al terminar la lección? El conocimiento no tiene poder sin ser tocado por las emociones. el efecto se disipa en las muchas ideas presentadas. Mat. 2. 5:17. 21. La relación entre las lecciones de una unidad produce un efecto cumulativo. Determinación ¿Qué deben escoger mis alumnos? Información e inspiración fracasan si no hay una determinación de actuar. 4. Hay que escoger un propósito y encaminar todos los elementos de la lección hacia su cumplimiento. Juan. pero no es posible hacer impacto en cada uno. aumentando constantemente los conocimientos y los resultados de las lecciones. 1. 7:24-27. Consagración ¿Cuáles elementos de carácter debe el alumno procurar desarrollar por medio de mi enseñanza? Hay dos tipos de personas aquellas cuya mayor preocupación es su propia persona. 20:21. Juan. 22. Aplicación ¿Qué quiero que hagan mis alumnos? La determinación no lleva fruto hasta que se lleva al campo de la acción. Relaciona mejor la lección con la vida del alumno.Los propósitos mencionados van en orden ascendente. El maestro selecciona mejor sus materiales. Información ¿Qué quiero que mis alumnos recuerden? Debe ser más que un conocimiento de hechos. 5. 6:46. 3. Luc.

“El maestro sin propósito al enseñar es como la mariposa. sino “Sí importa. Evoca la vida cristiana heroica. volando de idea en idea sin producir un efecto duradero. recogiendo la miel de la Palabra y refinándola hasta que pueda alimentar y cambiar la vida del alumno. Inspira confianza y cooperación. La actitud no debe ser “No importa’’. El maestro con propósito definido al enseñar es como la abeja. es lo más importante en la vida.4. 5. “El maestro que tiene propósito firme puede inspirar a su clase. Los alumnos están conscientes que están aprendiendo algo permanente.” . algo que vale la pena.

Cristo. jugosa. el alumno aprende por medio del uso de la imaginación. La participación de parte del alumno aumenta la eficacia de la enseñanza. está listo a discutir los acontecimientos de la historia. Los métodos son lo menos importante de estos tres factores. recibido con gozo por el padre y con recelo por el hermano industrioso. Aprendizaje por experiencia directa. Es posible poner entre bastidores una escena de la vida actual. Puede incluir experiencias ilusorias. se basó en el aprendizaje por la experiencia. A. huele su aroma delicioso. el alumno experimenta la manzana. En la experiencia indirecta. se puede poner en escena por palabras o acción alguna parte de la parábola del hijo pródigo: representar a un joven voluntarioso del día actual. gastando sus bienes en placeres. El alumno se identifica con los personajes. Es el maestro ejemplar. en que el alumno imagina a sí mismo en una situación idéntica. y por la iluminación de la revelación. Es posible contar al alumno que nunca ha visto una manzana cómo es una manzana. puso en práctica los buenos métodos que usan hoy en día los maestros peritos. pero los buenos métodos hacen posible un aprendizaje óptimo. la ve. abandonado de sus amigos al acabársele el dinero. puede haber enseñanza sin usar buenos métodos. en fin. la toca. proyectos que ponen en práctica lo enseñado. acción directa. aprende lo que es en verdad una manzana. usa una presentación multisensoria. El alumno aprende mejor cuando la enseñanza tiene en cuenta una combinación de los sentidos. usando solamente el sentido del oído — redonda. la razón. Aprendizaje por experiencia indirecta. en que el alumno participa de manera vicaria por medio de la imaginación. — Metodos De Enseñanza EL POR QUE enseñamos tiene que ver con nuestro propósito al enseñar. Por ejemplo. una dramatización de un acontecimiento real. rojiza. B. Toda su enseñanza tuvo en cuenta al alumno.Capítulo 5. EL COMO enseñamos tiene que ver con los métodos de enseñanza que usamos. sabrosa — pero al llevar a la clase una manzana. la saborea. . LO QUE enseñamos tiene que ver con el tema y las materias comprendidos dentro de la cita de la lección. La experiencia directa implica el uso de actividades en que el alumno participa. El trabajo del maestro es dirigir la discusión y llevar la clase a conclusiones dignas. aun cuando no gozó de las invenciones modernas al enseñar.

La experiencia indirecta puede ser también una representación de la vida actual una descripción vivida de un acontecimiento relacionado a la lección. ayudas visuales. Tomamos como ejemplo la enseñanza bíblica de “Mi Dios pues. y sacar de ellos el principio de que Dios es capaz y dispuesto a ayudarnos al acercarnos a él. Métodos generales. 2. Todo método de enseñanza cae en una de las siguientes categorías: 1. en que se explica o experimenta primero varios hechos. o es posible usar primero ejemplos bíblicos y testimonios modernos del cuidado de Dios en asunto espiritual y material. explicando su significado y después aplicándolo por medio de un ejemplo bíblico o testimonios. participar en la adoración y la meditación. D. La experiencia indirecta involucra ideas abstractas. incrementa el efecto total de la enseñanza. en que se enseña primero el principio. permite repasar la enseñanza principal una y otra vez. el buen maestro usa una combinación de varios métodos en su período de clase. si no sea el de la conferencia. y después saca de ellos conclusiones. Deductivo. palabras que llevan al alumno a entendimiento y revelaciones: la lectura. Inductivo. oír una conferencia. el alumno se siente directamente relacionado con la idea expresada. Métodos específicos. escucha testimonios de oraciones contestadas. lee u oye las oraciones bellas. láminas o vistas fijas. y después lo aplica a los hechos. suplirá todo lo que os falta conforme a sus riquezas en gloria en Cristo Jesús. . las experiencias directas permiten que las palabras y otros símbolos adquieran significado para que él aprenda.” f12 C.f13 La probabilidad es que ningún método se use solo. La conclusión a que se llega tiene que estar de acuerdo con los principios de la Santa Biblia. y la experiencia indirecta se vuelve experiencia directa. pero hasta que él mismo ora y establece contacto directo con Dios de esta manera. La variedad aumenta el interés. “El número de las experiencias directas que son necesarias para el aprendizaje disminuye en proporción al aumento de éstas y con la eficacia de las experiencias previas del alumno. Por ejemplo. Al participar. no comprende lo que es en verdad la oración. oye explicada la oración como el medio de contacto directo con Dios. usando la mente y el raciocinio. uno lee de la oración.” Es posible leer primero la cita. Por lo ordinario.

al elegir los métodos que usa. La Conferencia La conferencia en términos generales es el método de enseñanza en que el maestro relata. en Mateo 5. puede usar de su propia personalidad. a. y 7. Sus ventajas 1) Permite la presentación de los temas de una manera ordenada y sistemática. Mat. Luc. 24: 3 a 25: 6. incluyendo mucha información en el período de clase. Es el método más comúnmente usado. 2) El maestro controla el rumbo de la enseñanza y puede llevar la lección hacia el propósito que haya escogido para el día. El individuo dinámico. 2) Para dar un repaso completo de alguna enseñanza: Mat. El maestro tiene en cuenta. muchas veces puede llevar a los alumnos hacia las determinaciones deseadas. 3) Para llevar a una conclusión deseada y definir conceptos que había desarrollado por otros métodos: Mat. 6. Es muy fácil hablar treinta minutos de algún tema. 5: 1 a 7:29. 1: 6-8. Mat. 18: 1-14. b. el tiempo disponible. y las facilidades de que dispone el lugar de reunión. el número de personas de que se compone la clase. que por su misma fuerza personal mueve las emociones.Ningún método es bueno. 1. 5) Es el método más aconsejable para grupos grandes. sus propias capacidades. pero es muy difícil conservar el interés y actividad mental del alumno durante todo el tiempo. resume y explica la lección del día. aun cuando en este caso es más valiosa una combinación con otros métodos. . El maestro puede “cubrir la lección” sin que comentarios de miembros de la clase le distraigan le desvíen. el nivel y capacidad de sus alumnos. 3) Ahorra tiempo. 15:10-20. aun cuando es tal vez el método más difícil de usar bien. 4) El maestro tiene control completo. Cristo en ciertas ocasiones usó el método de conferencia. si llega a ser asunto de rutina. 10: 1-42. sin desear. Jesús usó el método de la conferencia: 1) Para suplir las necesidades de las cuales estaban conscientes sus oyentes. pedir o permitir la participación de sus alumnos. 11: 1-13. su propósito al enseñar la lección del día. Hech. la más conocida es el “Sermón del monte”. 4) Para hablar con autoridad: Mat. 9:14-17.

18: 1-8. sugerir soluciones a problemas que se presentan en el curso de la discusión de la lección. ni si quieren contribuir alguna idea a la clase. relacionando lo enseñado a las experiencias del alumno. Usa el principio de percepción. explicar alguna idea nublada o confusa. el alumno es pasivo. 3) El maestro lleva la responsabilidad completa. Jesús usó el método de la Historia: 1) Para estimular al pensamiento de las personas con quienes hablaba. 2) No hay intercambio de pensamiento entre maestro y alumno. b. 2. 2) Para aplicar a la vida una enseñanza general: Luc. pone énfasis en lo enseñado. 4) Es menester que el maestro tenga una pericia para hablar en público que muchos maestros no han desarrollado. Luc. y llevarle a otra enseñanza más avanzada y profunda que se base en la primera: Mat. Tiene que poder explicar la lección de manera eficaz. si comprenden lo enseñado. si tienen preguntas que hacer. 13:24-30 y 36-43. Sus desventajas 1) Por lo ordinario no estimula esfuerzo ni pensamiento creativo. La Historia La historia es útil para poner bases a la enseñanza. da ejemplo. y por eso interesa al oyente. 3) Para estimular a sus oyentes a la actividad mental. persuade.c. Sus ventajas: 1) Tiene relación con la vida actual. una experiencia. diaria. interesar a los alumnos en el tema de discusión. 2) Lleva su propio mensaje: explica. 13:10-17. Mat. La participación de la clase es mínima o ninguna. presentarla de tal modo que produzca un resultado duradero y valioso en términos de vidas cambiadas. Puede formar el cuerpo mismo de la lección o puede ser solamente una ilustración. 4) Para enseñar alguna verdad que no hubiera sido escuchada de otra manera. a hacer preguntas. o aparenten escuchar mientras la mente divaga. para que resolviera sus propios problemas. . No es posible saber si los alumnos prestan verdadera atención. Es muy fácil que los miembros escuchen sin aprender. un ejemplo. 10:29-37. a.

Con las clases infantiles y juveniles puede formar el cuerpo de la enseñanza. los eventos del día. sin tener valor educativo. el maestro debe tener en mente los detalles de ella. llegar a un clímax y terminar rápidamente. las revistas. La historia bien contada habla por sí misma. el trabajo. . Al contar una historia. y al traerla a la mente. los acontecimientos sociales.3) Da placer y satisfacción al oyente. todos son buenas fuentes de ilustraciones. 3) Puede usarse para ganar la atención del grupo. con los jóvenes y adultos la base o ilustración para una enseñanza más avanzada. A todo el mundo le interesa la buena historia. 4) El oyente recuerda la historia. sin extenderse en la moraleja. la naturaleza. recuerda también la enseñanza relacionada. e. La vida familiar. 2) Es posible contar una historia que interese al grupo pero que no tiene relación ni contribuye al desarrollo de la lección. 5) La historia puede usarse con todas las edades. procurando despertar la imaginación del alumno hasta que pueda ver en su propia imaginación los eventos y la situación. El buen maestro estará constantemente pendiente de ilustraciones que podrían serle útil en la enseñanza. quitando de ella el beneficio de la veracidad. libros de ilustraciones. d. Sugerencias de cómo contar historias. Sus desventajas: 1) A veces el maestro cambia o amplía la historia. la vida nacional. c. Fuentes de historias e ilustraciones. Debe ser contada de manera dramática. las experiencias personales.

solamente son un guía en la consideración de un problema. no resuelven problemas actuales. 3) Responsabilizan al alumno. sino preparan el camino para la enseñanza. 2) Por lo ordinario. 21:15-17. 2) Para comenzar o introducir una lección: Mat. 24:19. van al corazón del asunto sin desviación. 4) Promueven la investigación. 11: 7-9. 5) Para llevar a una decisión a sus oyentes: Luc. 9: 4. 12. Tipos de preguntas. 9:20. Luc. motivan un estudio más concienzudo y detallado. c. 16:13. revelan la comprensión del alumno. 16:13-15. 4) Para probar los motivos de sus oyentes: Mat. Luc. pidiendo en vez de pensamiento solamente el asentimiento de parte del alumno. Son el “fondo” sobre el cual se edifica el . Preguntas Y Respuestas Las preguntas son la fuente de participación por la clase en una discusión general. 1) Las preguntas relacionadas con hechos se usan para obtener información o llevar adelante una discusión. 10:26. a. d. 19:17. 2) Son específicas. método que lleva mucho fruto si está bien dirigido. Juan. 3. 12:11.Capítulo 6. — Metodos De Enseñanza (Continuacion) D. 3) Para estimular el pensamiento de sus oyentes: Mat. Jesús usó preguntas con estos fines: 1) Para probar el entendimiento de sus oyentes: Mat. 5. Métodos específicos. Sus desventajas 1) Pueden llegar a ser rutinarias. Sus ventajas 1) Las preguntas no son en sí enseñanza. produciendo más pensamiento y participación de parte del alumno. b. el aprende mejor los hechos de la lección si comprende que más tarde habrá preguntas en cuanto a ellos.

Si ha estudiado pero se presenta una pregunta que no puede contestar. pero investigaremos el asunto. Es una búsqueda cooperativa y guiada de alguna verdad. . pueden clasificar: “¿Cuáles de los Diez Mandamientos interpreta?”. Estas preguntas pueden definir: “¿Qué es el Sermón del monte?”. Si usted oyera por primera vez el Sermón del monte. ¿Cuáles son las verdades básicas que expresó?. Por ejemplo: “¿es siempre cristiana una persona que sigue las enseñanzas morales del Sermón del monte?” Cómo mejorar las preguntas usadas. No permita que un alumno monopolice la discusión. ¿En qué manera cambió el sentido de los Mandamientos?. ¿qué sabría del cristianismo? 3) Otras preguntas sirven de “gatillo” para impulsar interés en un tema o provocar discusión y estudio. Quién. predecir las consecuencias de una acción. Por lo ordinario la pregunta que puede ser contestada Sí o No no es valiosa. Por ejemplo: ¿Por qué pronunció Jesús el Sermón del monte?. 3) Al preguntar. participa en la discusión y procura llegar a una conclusión. resolver un problema. 2) Use preguntas claras y breves. no complicadas. o decidir qué curso de acción conviene seguir. incluya a toda la clase. 4. A quién dirigió Cristo su sermón?. 4) Si los alumnos no responden. No tenga miedo de las preguntas de parte de la clase. pueden contestar las preguntas ¿Qué. que no han seguido el curso de la presentación. Se distingue en que el maestro sirve de estimulador y guía. Cuándo.” Y hágalo. diga: “No lo consideré.aprendizaje. ayudar la comprensión. 2) Algunas preguntas se usan para estimular el pensamiento. Discusión La discusión por regla general comprende varios métodos. 1) Planee las preguntas antes de usarlas. buscar opiniones. escriba las que son más importantes o provocadoras. clarificar ideas. puede ser que no sepan la respuesta. pueden dar repaso a lo enseñado. pueden especificar: “¿En qué capítulos de la Biblia se encuentra?”. o que tengan miedo de la burla si contestan mal. y al momento no puedo contestar. retas a los alumnos. mientras toda la clase investiga. Dónde.

poder controlarse. Jesús usó el método de la discusión: 1) Para llevar a algún interesado a nuevos conceptos. en que una o más personas cuentan su . encaminándola para evitar pérdidas de tiempo. Sus ventajas 1) Permite la participación y el desarrollo de los miembros de la clase. tener tacto al tratar con su clase. 6: 5-8. concluyendo con un resumen de la discusión y las conclusiones. 2) Presentar el tema bajo discusión al grupo. ser justo con las personas que no están conformes con su punto de vista. Juan. y el testimonio. una disposición de exponer sus opiniones y escuchar las de los demás aun cuando estén en desacuerdo. conocer a fondo el tema que enseña. contribuyendo a la discusión.a. Para que la discusión tenga valor. como en el caso de Nicodemo y la mujer samaritana en Juan 3 y 4. clarificando. b. y llegar a una conclusión no deseada o errónea. a veces hiriendo a algunos. evitando que alguna persona monopolice la situación. en que una o varias personas discuten varios aspectos de la cuestión presentada. pero no dominándola. uno que tenga relación con el grupo — “¿Qué debemos hacer …?” … “¿Cómo debemos hacerlo?” Los miembros necesitan libertad de expresión. Sus desventajas 1) Permite la expresión de prejuicios de parte de los miembros de la clase. d. y mostrando la importancia del tema al mismo grupo. con respeto mutuo. 3) Guiar la discusión. El maestro tiene estas responsabilidades al guiar una discusión: 1) Planear la discusión. El maestro es la persona clave. 2) Enseña a la clase a estudiar e investigar: utiliza sus experiencias como base del aprendizaje. El papel del maestro. tiene que ser un problema genuino el que se discute. Factores que dan valor a la discusión. escoger el rumbo en que quiere guiarla. 2) Puede desviarse. 2) Para preparar a un grupo a participar en alguna actividad. dándole la información esencial que necesitan. Tiene que conocer personalmente a las personas que enseña. e. La mesa redonda. dando información. c.

a. 38. 6:30. los discípulos presentaron informes de los resultados. 3) Desarrolla compañerismo entre los alumnos. diciendo qué hacer. (2) Desarrollar actitudes. Para tener éxito. (4) Impulsar al servicio cristiano. 2) Desarrolla líderes futuros. b. Puede ser breve. 2) El planeó el curso de acción. como el estudio de los efectos en la sociedad de las bebidas embriagantes. Sus ventajas 1) Lleva la enseñanza bíblica al campo de la práctica diaria. 5. individualmente o en grupo. 1) El estimuló un sentido de la urgencia y necesidad de su misión por medio de las oraciones pidiendo obreros. al conseguir participación general. (3) Ayudar a desarrollar hábitos. 9:10. Jesús usó el método del proyecto al enviar a los doce a predicar. Luc. por ejemplo. aprender lo que la Biblia enseña en cuanto al bautismo. c. como un plan organizado de visitación de ausentes. son variaciones útiles de este método. cómo enfrentar las dificultades. o puede durar un tiempo largo. 3) Después de llevar a cabo la acción. instruyó a los discípulos y les envió a trabajar.experiencia personal en relación con el tema bajo consideración. Mar. . Los tipos de proyectos útiles en la enseñanza. Por lo ordinario es una actividad en que participa toda la clase. tiene que proceder de los deseos de los alumnos: no puede ser impuesto. Mateo 10. Los proyectos pueden tener como fin: (1) Conseguir informaciones. 9:37. es llevar al campo de la acción lo enseñado. Mat. Es “aprender por hacer”. 4) Los informes revelaron la necesidad de más instrucción antes de otra salida. Proyecto Un proyecto es un experimento. Muchas veces es un resultado de una lección con propósito de respuesta en conducta. como un proyecto en el estudio diario de la Biblia. una sola actividad. y demostrando la gran necesidad de las multitudes “sin pastor”.

Sienten la necesidad de ser más fieles en el testimonio para poder atraer a sus familiares y conocidos a Cristo. del niño en su medio. estaba usando ayudas visuales. del pajarillo. mediante una invitación a cultos especiales a todos sus conocidos. al estudiar la lección del oficial que viene a Cristo. pidiéndole que sane a su hijo. e. procurando crear oportunidades de testificar a los conocidos. Después de considerarlo deciden que empezarán procurando dar la invitación a un culto especial a cuantas personas pueden. y demuestran la relación entre ideas. tienen que sentir una necesidad. al hablar del lirio del campo. Jesús. Discuten cómo podrían testificar. Sus desventajas 1) Requiere tiempo y trabajo de parte del maestro. aumentan la retención de lo enseñado. e informar de los resultados. considerar distintas maneras en que se podría proceder. Por ejemplo. más que por cualquier otro sentido penetra lo enseñado a la mente. y deciden informar ante la clase de las experiencias más notables producidas por este testimonio. porque por él. en vez de ser un medio de enseñanza.d. 2) A veces el proyecto mismo llega a ser el fin primordial. Las ayudas visuales captan y ayudan a mantener la atención del alumno. Un proyecto no sale de la nada. los alumnos se dan cuenta de que el oficial ha sabido de las obras de Cristo por el testimonio de personas que han experimentado su ayuda. El procedimiento. tener el impulso de llevar al campo de la acción alguna enseñanza. Ayudas Visuales f14 Las ayudas visuales permiten el uso del ojo como un medio de aumentar la eficacia de la enseñanza presentada. del pan. contribuyen a aclarar ideas presentadas y palabras usadas. Algunas de las posibles ayudas visuales más comunes y fácilmente usadas son estas. El buen maestro aprende a apelar al ojo. por invitar a sus amigos a su casa junto con el pastor con el fin de que le conozcan y le hagan preguntas. Entonces. crean un ambiente de expectativa. del agua. escoger cuál de éstas es práctica. 6. llevar a cabo el proyecto. dadas las circunstancias. . hacer planes definidos. utilizan eficazmente el tiempo de la clase. Antes de poder interesar a los miembros de la clase en llevarlo a cabo. a la vez buscando oportunidad de testificar a éstas. Fijan las semanas en que toda la clase se ocupará de este trabajo.

y producir el mismo efecto. vestidos. pintándoles al secar con acuarela o tempera. explicar distancias. en anuncios.a. El maestro debe planear cómo usar el tablero de antemano. b. Mapas. o papel triturado y remojado con almidón espeso. además de ser correctamente redactada. para bosquejar la lección. Aun se puede hacer mapas en relieve. que podría usar en la enseñanza. o unos títulos de las tragedias del día recortados del periódico para una lección que habla de la necesidad que tiene la humanidad de hoy en día de la transformación de vida que ofrece Dios. para ilustrar lo enseñado por medio de dibujos. Recetas: una parte de sal. En los mapas se puede trazar viajes. organizándolas según temas generales. dos de harina. en libros. identificar los lugares. Es conveniente guardarlas en una caja u otro archivo para tenerlas a mano al necesitarlas. para apuntar ideas o sugerencias de la clase. en periódicos. Se usan para explicar costumbres. Los mapas permiten al alumno formar una imagen mental de la relación de sitios estudiados. breve y nítida. como las láminas que revelan escenas bíblicas. d. o pedir que un alumno los haga. sino para todas las edades. mapas o representaciones gráficas. situaciones que los alumnos podrían no entender. aun páginas de los clasificados de los periódicos marcadas con creyones. al estudiar la . El Tablero. sencilla. es fácilmente usado. Láminas. El tablero es barato. mientras enseña. Si escribe alguna cosa. dibujarlos en el tablero a grandes rasgos. es más eficaz escribir punto por punto. Se usa para poner énfasis en las ideas principales presentadas como el bosquejo de la lección. debe ser legible. En su falta. es posible usar hojas de papel. Los objetos tienen la ventaja de llamar la atención y abrir la discusión cuando se relacionan con el tema en discusión. agua suficiente para humedecerlo. El buen maestro estará pendiente de láminas en revistas. Las láminas pueden ser usadas con provecho no solamente para enseñar a los niños. También se usan para llamar la atención y para enfocar la enseñanza. c. Objetos. Es posible comprarlos. Por regla general. Un ejemplo sería usar. en vez de tener todo ya escrito al empezar la lección. es accesible. como una serie de anuncios de licores para una lección de temperancia.

Otras figuras gráficas pueden usarse de la misma manera. Se pueden usar en él no solamente las lecciones compradas. El tablero para franelógrafo. pero son medio eficaz de enseñanza. o sean vistas fijas o una cinta. por lo ordinario un cartón o pedazo de madera cubierto de bayeta. el pan. se adhieren al tablero. Recortes y anuncios se pegan con chinches o cinta pegante a un tablero o a la pared misma del salón de clase. Al pegarles detrás bayeta o papel lija. Tablero para recortes y anuncios. pueden ser usadas con eficacia solamente de noche en pieza oscura. recortadas. iluminadas. el martillo. Las películas.Santa Biblia como fuente de la revelación divina. . sino figuras de las hojas de historietas que reciben los niños. y otras figuras que la misma Biblia menciona en relación con ella. es el ejemplo más conocido de este tablero. una espada. y pueden ser usados para ilustrar. f. Películas. e.

Enseñar con la Biblia en la mano. Cómo usar la Biblia al principiar una lección. Animar a los alumnos a que busquen citas y lean solos en alta voz. Hay que evitar avergonzar al alumno que no lee bien. 5. — El Uso De La Biblia En La Enseñanza f15 Siendo que la Biblia es el texto de estudio de la escuela dominical. 6. A veces se lee al unísono. él mismo lee la cita. Dar la enseñanza básica de cómo encontrar libros. el maestro ayudando. pero al grupo en general. 4.Capítulo 7. dándole importancia como la Palabra de Dios. después. Graduar la dificultad de las citas buscadas: al principio. el cómo usarla eficazmente en la presentación de la lección merece una consideración especial. para que los alumnos lleguen a ser capaces de encontrar cualquier pasaje y de escudriñar las Escrituras. aumentar poco a poco el número de citas difíciles. B. versículos de la Biblia. 3. 2. Cómo introducir al alumno al uso de la Santa Biblia. pidiendo su uso en la clase en vez de leer siempre de la revista o de hojas. El mero hecho de que están leyendo la Biblia. buscar en libros más difíciles. a veces antifonalmente. capítulos. Estimular el deseo de los alumnos de tener Biblia propia. de acuerdo con los conocimientos y capacidad de la clase en general. la Santa . de modo que la mayor parte pueda tener el gusto de participar y encontrarlas. la probabilidad es que los alumnos dejarán de escuchar antes de terminar la lectura. fuera de la cita de la lección. a veces. el maestro siempre lee o hace leer toda la cita al empezar el período de enseñanza. No lo entenderán bien porque les falta motivo de interés en su contenido. Repartir de antemano citas que ciertos alumnos buscarán y leerán en el momento indicado. A veces es aceptable empezar por leer la cita pero si llega a ser rutina. Escoger las citas que usará. A. para alentar al tímido. limitarse a los libros más fácilmente encontrados. En muchas clases. no al individuo públicamente. 7. 1. Es conveniente que aun los adultos aprendan las divisiones y orden de los libros que la integran. Dar la ayuda necesaria. Leer a veces al unísono.

C. no versículo por versículo. Preparar preguntas claves. 8. la versión de 1960. Leer las profecías en el Antiguo Testamento y su cumplimiento en el Nuevo Testamento. Después de leer el texto áureo u otro versículo importante. Dar un resumen de la lección. pida a los alumnos que lo expliquen en sus propias palabras. Asignar a un miembro de la clase la tarea de leer porciones selectas de la cita bajo estudio. Buscar versículos que dan luz en la comprensión del pasaje. no garantiza la atención. 3. como la Biblia católica. Para interesar a los alumnos en el estudio de la cita: 1. Leer dramáticamente los pasajes que contienen diálogo. sino en porciones escogidas según su desarrollo lógico y su relación con el bosquejo de enseñanza. Hacer una comparación de un versículo o más en la traducción de varias versiones de la Biblia. 4. el Nuevo Pacto. Preguntas que ayudarán a los alumnos en su estudio bíblico: f16 a.Palabra de Dios. o que completan el significado o la historia de la cita. 2. que ayudarán a la clase a buscar el mensaje de la cita. 1. Dios Llega al Hombre. 10. Buscar y leer versículos que prueban o aumentan el conocimiento de los asuntos doctrinales que se mencionan en la discusión general de la lección. 7. 4. que verifiquen alguna afirmación. 5. Cómo usar la Biblia para desarrollar la lección. Hacer una pregunta relacionada con el título o tema de la lección y buscar en la cita la respuesta. la Reina-Valera. citando para cada punto un versículo. o porciones que tienen relación con la lección pasada. 6. Leer devocionalmente una cita relacionada con la lección del día. 9. repetirlo una y otra vez para aprenderlo de memoria. Leer la cita. 2. Pedir a la clase que escudriñe en silencio el pasaje bíblico para encontrar lo que enseña respecto al asunto presentado en la lección. ni en su integridad. 3. distintos alumnos leyendo lo que dicen los personajes y otro leyendo la acción o leyenda no hablada. ¿Cuáles son los asuntos que se tratan en el capítulo o pasaje? ¿Cuál es el tema principal? ¿Por qué? . pedirles que completen un bosquejo.

o errores que evitar? . ¿qué sabría yo? f. ¿Cuáles deberes se ordenan o se implican? d. ¿Qué enseña el pasaje acerca del Salvador? Si no sugiere nada de él fuera de los que contiene el pasaje. ¿Qué enseña el pasaje acerca de Dios? e. ¿Cuáles son las enseñanzas principales de la cita? ¿Cuál enseñanza es más importante? ¿Por qué? c.b. ¿Cuál es el mejor versículo? ¿Por qué? g. ¿Hay ejemplo que seguir.

— El Plan De Enseñanza La preparación adecuada de la lección es la clave de la enseñanza eficaz. ¿cuáles verdades principales expone la cita? C. ¿Qué título lleva la lección? ¿Cuál es la cita de la lección? ¿Cuáles versículos están impresos en las revistas u hojas usadas por la clase? Al leer estas citas. Es de tipo inspiración si propone profundizar apreciaciones o desarrollar una actitud general. El propósito escogido gobierna el rumbo de la lección y la manera de llevarla a una conclusión eficaz. Escoger el propósito inmediato. El maestro debe buscar la relación entre la lección del día y las lecciones que le preceden y la suceden. y los comentarios en revistas o libros consultados.Capítulo 8. En tal caso debe ser: Lo suficiente breve para ser recordado. Hay que saber aplicarlos a la lección específica. ¿Cuál es el propósito general de las lecciones del trimestre o de la unidad de estudio? ¿Qué puesto tiene esta lección en el desarrollo del tema general? B. Buscar la relación de la lección a la unidad. ¿qué enseñanza puede presentar que les ayudará a resolver sus problemas espirituales o con relación a la vida diaria? Según el doctor Edge. pero no basta el estudio de la cita bíblica. Examinar la cita bíblica. ni el conocimiento de buenos métodos de presentación. Se deben seguir los siguientes pasos al organizar el plan de enseñanza: A. dar información o interpretar el significado de la lección bíblica. Es de tipo respuesta en conducta si espera conseguir una respuesta específica en la conducta. ¿Qué clase enseña? Teniendo en cuenta las necesidades de los alumnos. . pues ayuda al maestro a definir bien su procedimiento en la hora de clase. y usarlos al confeccionar un plan ordenado de enseñanza. el propósito es de tipo conocimiento si el objeto principal es enseñar hechos. Lo suficiente específico para ser alcanzado. Es conveniente que este plan sea escrito. Lo suficiente claro para ser escrito.

enfocar la atención en la lección. Al planear cómo principiar. Despertando Interés — La Introducción. de las necesidades de los . Hacer una pregunta: “¿Qué nos puede separar del amor de Dios?”. No se debe usar mucho tiempo en la introducción de la lección. El uso del tablero. o carecerá de valor. Compartir con la clase un evento. o provea alguna fuente de consideración o discusión. el maestro tendrá en cuenta el propósito ya escogido. un objeto. Al preparar el estudio de la Biblia. Cualquiera que sea el medio para despertar el interés al principiar la lección. Leer o recitar una poesía. El interés es la clave de la atención. Por eso. una cita bíblica. Debe tener una leyenda que toque la imaginación. despertar un interés verdadero en lo que enseña. Definir el procedimiento en el período de clase. hay que preguntarse: “¿Cuáles intereses y experiencias de mis alumnos se relacionan con la lección?” Hay que establecer un “punto de contacto”. al estudiar la cena. un refrán. pues. b. c. e. pero debe pedir como solución algo que sugiera la enseñanza de la cita bíblica bajo estudio. Elegirá los métodos de enseñanza que mejor presentarán la materia de la lección y mejor llevará la consideración hacia las conclusiones deseadas. debe tener como fin crear una disposición de estudiar la lección bíblica inmediata. levante alguna pregunta en la mente del oyente. historia o experiencia. Debe tener relación con el propuesto desarrollo de la lección. una lámina. Plantear un problema. y otras ayudas visuales llaman la atención y preparan el camino para la enseñanza. Interesar al alumno en la lección desde los primeros instantes de la clase ayuda a asegurar su atención y aprendizaje en lo demás de la presentación. “¿Qué haría usted si estuviera en esta situación?” Puede ser un problema actual o un problema imaginario. Estos dependerán del propósito de la lección. “¿Por qué decimos que la cena del Señor es una ordenanza en vez de un sacramento?”. Usar alguna ayuda visual. debe ser el resultado lógico de un buen principio. Guiando El Estudio De La Biblia — El Cuerpo De La Lección. 1. cuando se trata de la confianza del creyente. o sea el actual pasaje bíblico.D. la transición de esta introducción hasta el cuerpo de la lección. pero lo suficiente para poder despertar interés y alistar el alumno para el estudio del cuerpo de la lección. un modelo. ¿Cómo. d. podemos despertar este interés? a. 2.

condiciones sociales. que usará en la investigación bíblica y en la discusión que espera entablar. c. Al terminar la clase. Prejuicios. “Cualesquier preguntas o problemas que sean levantados deben llenar los siguientes requisitos: a. pero no habían aplicado el mensaje de la enseñanza a sus propias vidas. El saber mentalmente no quiere decir saber en el campo de la acción. Al estudiar: “bienaventurados los pobres en espíritu”. Divorcio entre la teoría y la práctica. Haciendo Personal La Lección Una clase de intermedias estudió una lección que trataba del amor de Dios hacia toda la humanidad. hay que planear bien las oportunidades que dará a los alumnos de participar en el desarrollo de la lección. Puede “amar al prójimo” en otro lugar. c. d. y llevar relaciones muy malas con sus vecinos. Los alumnos no deben hacer aplicación sin guía porque pueden tener problema en ver la relación de lo enseñado con la vida. Los miembros de la clase tienen sus ideas preconcebidas. de la naturaleza de la cita bíblica y de los materiales que quiere usar. dos de las niñas entraron al salón principal del templo para asistir al culto. b. Captar y mantener la atención durante todo el período de clase. y no las cambiarán si no están persuadidas que es necesario hacer un cambio.” 3. Es el papel del maestro guiar a los alumnos a una comprensión de la relación de la lección a sus propias vidas. razas. Concentrar la atención en los hechos relacionados con la verdad principal. y se sentaron bien atrás cuchicheando y riéndose de otra de las niñas que tenía un vestido desteñido. Es conveniente tener un bosquejo de las preguntas claves. El alumno no ve la relación entre su situación y lo enseñado. Variación en significado. . Habían estado presentes en la clase. Hacer personal la lección es tarea difícil. que ponen obstáculos al alumno en llevar a cabo las enseñanzas de la lección. cuando es posible involucrar a los alumnos mismos en el estudio de la lección bíblica. ¿qué entienden los alumnos por “pobre en espíritu”? ¿Humilde? ¿Pobres en bienes? ¿Qué entienden por “bienaventurados”? ¿Con bienes materiales? ¿Seguros en Dios? b. Además. Presión social o personal.alumnos. contra personas de otras religiones. Algunos problemas que pueden presentarse son: a. Provocar en los alumnos reacciones que den por resultado discusiones amplias. nacionalidades. No se limite a la “conferencia”.

y considerar las sugerencias que hace la clase. ¿quiere hacerlo en su corazón mientras oramos?” Otra vez se puede decir a la clase: “esta lección nos enseña que debemos ser más fieles a la iglesia. La buena enseñanza requiere apartar unos momentos al finalizar el período de clase para aplicar a su vida las enseñanzas estudiadas. Al producirse esto. Situaciones complejas. “¿Está de acuerdo con la enseñanza bíblica que se desea impartir? b. Una persona es la más dispuesta a hacer lo que ella misma sugiere que seguir una aplicación que se le impone. Al decidir llevar a cabo en esta semana alguna de las sugerencias. el maestro puede decir. Por ejemplo. diciéndoles: “Las personas que no aceptan a Cristo como Salvador no tienen vida eterna. hay que preguntarse: a. no general. Para saber si la aplicación alcanzada es bien formulada y personal. como la mujer samaritana -¿en cuál grupo se coloca usted? ¿Ha aceptado a Cristo como su Salvador personal? Si no.e.” Pero produce mejor resultado decir: “Hemos visto que Cristo es la respuesta a la necesidad espiritual de los que se sienten justos como Nicodemo. de los que se sienten pecadores. Debemos hacer …” Pero más productivo es decir: “¿Cómo podemos demostrar fidelidad a la iglesia?”. “¿Despierta el deseo de cultivar algunas de las cualidades o prácticas cristianas?” Una actividad determinada que proyecta la verdad de la lección a la vida de los alumnos puede producir cambios duraderos que afectan el pensar y el actuar de los alumnos y su relación con Dios en Jesucristo. ha salido del campo de la inspiración a una verdadera respuesta en conducta. al estudiar los capítulos 3 y 4 de Juan se puede predicar al grupo de alumnos un sermoncito. Cómo puede juzgar lo que es “bueno” o “malo” si la Santa Biblia no dice con claridad “sí” o “no”? 4. “¿Es práctica para todos los miembros de la clase? ¿Pueden ponerla por obra? c. he podido enseñar …” . Es necesario ser específico. “Gracias a Dios. Aplicando La Lección — La Conclusión El propósito inmediato al enseñar determinará la naturaleza de la aplicación de la lección.

. ……………………………………………… 4. según el tipo de propósito escogido? . Propósito trimestral…………………………………. Fecha ……………….. La introducción: Estudiando la Biblia con propósito.Plan de Enseñanza Departamento …….. basándose en la cita bíblica? 1. ……………………………………………… ¿Cómo desarrollaré el asunto bajo estudio (bosquejo y métodos que usaré)? ¿En cuáles actividades relacionadas con el estudio participarán mis alumnos durante la clase? ¿Cómo haré personal la lección. Tipo de propósito ………………. estimulando interés ¿Cuáles intereses de mis alumnos tienen que ver con esta lección? ¿Cómo introduciré la lección? ………………………… El desarrollo de la lección ¿Cuáles preguntas ayudarán al alumno a investigar los asuntos. ……………………………………………… 3. Clase………. Propósito de la lección ……………… ………………. ……………………………………………… 2. Propósito de la unidad de estudio ……………………… Cita Bíblica …….

y que se empeña en poner por obra las verdades que allí encuentra. Siente que Dios le ha dado la misión de la enseñanza. ¿Cuándo enseña el maestro en realidad? El buen maestro tiene un motivo espiritual al enseñar en la escuela dominical o en otra clase bíblica. guiando e iluminado por el poder del Espíritu Santo. Procurará siempre relacionar la lección con la vida diaria de los alumnos. toda enseñanza cristiana es vana. su metodología a una lección específica. Relacionará las lecciones entre sí. buscando como punto de partida o contacto. El buen maestro es además una persona que constantemente procura aumentar sus conocimientos básicos de la Santa Biblia. que es instrumento de Dios para hacer su obra. A. Sin la guía y el poder de Dios. Empleará tiempo suficiente para hacer un estudio concienzudo de la lección. hablando con ellos. visitándoles. al aplicar sus motivos. Buscará constantemente la ayuda y la dirección del Espíritu Santo. 1.Capítulo 9. 3. 6. algún medio que despierte en ellos interés en el tema que se estudia. sus conocimientos. Apartará un período cada día no sólo para su comunión personal y devocional con Dios. que le ha abierto esta oportunidad para testificar de la salvación que ha experimentado y las verdades espirituales que ha comprendido. — Probando Los Resultados La prueba verdadera de la enseñanza es el cambio que se produce en la vida del alumno: salvación y desarrollo del carácter cristiano y testimonio. dándose cuenta de sus necesidades. a una situación definida donde tendrá oportunidad de enseñar la Palabra de Dios. 2. El buen maestro tendrá en cuenta siempre los siguientes pasos. tales como examinar y buscar la enseñanza de la cita bíblica. participar en las discusiones. . Proporcionará a los alumnos oportunidades de participar en las actividades de la hora de clase. 5. para que no sean una enseñanza separada sino para que cada una contribuya al propósito general que se ha propuesto al empezar una serie. sino también para hacer preparativos para la próxima lección por enseñar. No está satisfecho nunca con lo que sabe de metodología. 4. Hará esfuerzos por conocer a sus alumnos íntimamente. sino que constantemente procura aumentar su pericia en la materia. buscar medios de poner en práctica lo enseñado.

me constriñe a aceptar su salvación y hacerle Señor de mi vida. El buen maestro estará constantemente buscando. Puede ser oral V Jesús nació en Belén. cobardes). __Mi vida es mía para mi propio beneficio. es decir. preguntándose si en verdad sus alumnos están aprendiendo bajo su ministerio. gigantes. Pruebas del Aprendizaje de los alumnos. 1) Moisés mandó a (2. debo aceptar su salvación. Puede darse cuenta de sus conocimientos por medio de repasos o exámenes. d. los hechos y lo que significan. Escoger entre varios: Subraye la respuesta correcta. Ejemplos: a. Preguntas con relación a hechos bíblicos. __Era el Cristo. B. dándose cuenta si los alumnos están solamente aprendiendo la materia teórica. Escoger entre varios: — Ponga una cruz delante de la respuesta más acertada. Examen: Verdadero o Falso. enviado de Dios para ser el Salvador. y el rey Herodes. Percepción intelectual: lo que han aprendido de los hechos enseñados. 1) ¿Quién escribió el cuarto Evangelio? 2) ¿Cuál era su propósito al escribir? 3) ¿Qué diferencia hay entre el cuarto Evangelio y los primeros tres? b. 12) espías. los ángeles. le rindieron homenaje los pastores. o si también están experimentando el cambio que Cristo produce al entrar al corazón y la vida y desarrollándose en las cualidades cristianas y en su deseo y capacidad de testificar de la salvación. 1) ¿Cuál es la afirmación más exacta de lo que era Jesús? __Era un maestro venido de Dios. los magos. 2) ¿Qué declaración representa mejor el motivo de la vida cristiana? __Debido a que sin Cristo merezco la vida eterna. el Mesías. e. __Era el hombre ejemplar. 10. F Al niño recién nacido. 2) Habitaban en la tierra en aquellos días (enanos. Examinará constantemente los resultados producidos por la enseñanza. Hacer concordar 1) Por gracia . __Era un obrador de milagros. Deseará asegurarse de lo que han aprendido sus alumnos en los siguientes ramos: 1. quiero vivirla bien.7. c. __El amor demostrado por Jesús al morir por mí.

Respuesta de emoción y voluntad: Lo que han resuelto hacer como resultado de la enseñanza. Respuesta de conducta: La evidencia visible en la conducta del alumno de que ha sido cambiado. Al aceptar a Cristo. Las debilidades o equivocaciones en el pensamiento o concepto del alumno a veces las expresan. Se demuestra cuando el alumno acepta a Cristo como Salvador o toma una decisión de servir a Cristo por medio de la vida diaria o en algún servicio cristiano especial. “Es domingo por la mañana. . además el sábado por la noche tuvo visitantes en su casa. La Biblia iii. Padre. Hijo y Espíritu Santo ii. Carlos ha trabajado con mucha energía toda la semana. Completar 1) Dios ama ………………… . Cuál debe ser su actitud al despertar. También se demuestra por medio de otras actitudes o decisiones expresadas por el alumno. transformado en su vida interior y exterior como resultado de haber estudiado la Palabra de Dios y haberla puesto por obra. El maestro puede juzgar estas actitudes o decisiones en sus conversaciones con los alumnos y también planteando un problema ante la clase para su discusión. ¿el alumno se demuestra gozoso en su nueva vida ¿Tiene el impulso de testificar? ¿Quiere servir a Dios en la iglesia? ¿Al tomar decisiones el alumno cristiano tiene la fortaleza espiritual para vivir según su decisión? ¿Está preparándose para un servicio más eficaz? ¿Es buen mayordomo de bienes y vida? ¿Aprovecha las oportunidades que se presentan para dar testimonio o para servir en la iglesia? ¿Cuál es su actitud básica.al alfolí (diezmos) 2. y se acostaron muy tarde. tal como decisiones o actitudes correctas según la enseñanza cristiana.(al dador alegre) 2) Trae todos los……………. Soy salvo f. sintiéndose algo cansado en cuanto a la asistencia al culto público? ¿Al leer la Biblia y orar en casa ha cumplido con el mandamiento. asistir y servir porque es su deber o servir y obedecer a Cristo porque le ama? . Este aprendizaje es más difícil de medir.2) La Trinidad 3) La Palabra de Dios i. acuérdate del día de reposo para santificarlo?” 3.

¿Usa su influencia para que los alumnos asistan a todos los cultos de la iglesia? 17. ¿Llega quince minutos antes de empezar la sesión dominical? 3. Pruebas de la eficacia de la enseñanza del maestro. ——————— 1. procurará darse cuenta de las debilidades de su trabajo y estará dispuesto a corregirlas. ¿Procura continuamente capacitarse mejor para su tarea como maestro? . ¿Tiene maneras interesantes de usar la Biblia en la clase? 12.C. ¿Coopera en los planes del departamento y de la escuela dominical? 8. resta 5 puntos. “a veces” 3 puntos. trabaja. El buen maestro tendrá una actitud autocrítica. ¿Procura tener algún contacto entre semana con los alumnos ausentes? 5. ¿Tiene reuniones de la clase fuera del domingo y fiestas sociales? 7. ¿Simpatiza con sus alumnos hasta el punto en que vienen a consultarle cuando tienen problemas? 16. ¿Procura que el aula de clase sea atractiva? 9. ¿Lee su Biblia devocionalmente y con oración todos los días? 18. ¿Asiste con fidelidad a la escuela dominical? 2. gana 5 puntos. se esmera para la enseñanza de su clase durante toda la semana? 10. “nunca”. ¿Visita los hogares de los alumnos? 6. ¿Piensa en las necesidades de sus alumnos y en sus intereses al hacer su plan de la lección? 11. ¿Ayuda a sus alumnos a aprender a usar la Santa Biblia y entender la aplicación de su enseñanza a su propia vida? 15. El siguiente examen le ayudará a calificarse como maestro: Criterio para juzgarse a sí mismo como maestro de escuela dominical: Al contestar “siempre”. ¿Reconoce y encomia el buen trabajo de parte del alumno? 13. ¿Planea maneras variadas en que los alumnos pueden participar en la clase? 14. ¿Avisa de antemano a la persona responsable cuando tiene que ausentarse? 4. ¿Prepara con cuidado.

¿Están convencidos sus alumnos que Cristo es el centro de su vida y que gobierna su vida.19. ¿Tiene una preocupación verdadera por los alumnos que no conocen a Cristo hasta el punto de que procura ganarlos por testimonio personal? 20. sus ideales y su conducta según las normas cristianas? .

Leavell. 1948. 1970. Departamento de Intermedios. El Paso. ft5 Ibid. Metología Pedagógica.. Casa Bautista de Publicaciones. p. 1970. ft6 Findiey B. Texas. ft7 Filipenses 3:12. Casa Bautista de Publicaciones. 1969. Grice. para una exposición completa de este tema. M. Jesús el Maestro. El Paso. Conferencia. Jesús el Maestro. 63-109. VII y VIII. Pedagogía Fructífera. ft16 Homero L. aun cuando cambiadas en forma.Notas ft1 Véase J. 15. Muchas de las ideas expresadas. salieron del estudio y enseñanza del Capitulo IV. Casa Bautista de Publicaciones. 1963. Caps. Casa Bautista de Publicaciones. p. op. Nuevo Curso Unificado de Estudios. El Maestro de la Escuela Dominical. El Paso. Teaching for Results. Texas. 87-88.. El Discípulo de la Escuela Dominical. pp. Edge. ft13 Fuentes afines: Price. p. 1956 ft3 H. P. pp. El Paso. y Ethel H. El Paso. Findley B. Broadman Press.. Casa Bautista de Publicaciones. op. ft10 Véase folleto de la Casa Bautista de Publicaciones. cit. Las leyes que siguen son una paráfrasis breve y a la vez explicación de las leyes anotadas en el libro mencionado. ft9 L. LeRoy Ford. cit. ft11 Edge. Caps. . ft15 Véase el folleto. El Paso. ft12 Fuente desconocida. M. Manual para los Obreros en la Escuela Biblica de Vacaciones. Pedagogía Ilustrada. 7. pp. Usando la Biblia con Propósito. 13. El Paso. El Paso. 83. Las Siete Leyes de la Enseñanza. 6 a 13. ft14 Véase LeRoy Ford. Edge. 49-58. El Paso. Price. Dobbins. Casa Bautista de Publicaciones. Nashville. Sugerencias para Ayudas Visuales. 17-18. 1950. pp. Casa Bautista de Publicaciones. Hamill. ft8 Gaines S. publicado por la Casa Bautista de Publicaciones. ft2 Véase Findiey B. Casa Bautista de Publicaciones. Casa Bautista de Publicaciones. ft4 Véase Juan Milton Gregory. Edge. p.

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