BIBLIOTECA ELECTRÓNICA PARA EL MAESTRO EL MAESTRO Y LA DIDÁCTICA

OCÚPATE EN ENSEÑAR
por Crea Ridehour

EDITORIAL MUNDO HISPANO © 2007

OCUPATE
EN

ENSEÑAR

CREA RIDENOUR

CASA BAUTISTA DE PUBLICACIONES

Contenido
Prólogo 1. Las Bases de la Enseñanza 2. Los Principios de la Enseñanza 3. El Maestro Cristiano 4. Los Propósitos al Enseñar 5. Métodos de Enseñanza 6. Métodos de Enseñanza (continuación) 7. El Uso de la Biblia en la Enseñanza 8. El Plan de Enseñanza 9. Probando los Resultados

OCUPATE EN ENSEÑAR

Prólogo
El apóstol Pablo, al escribir al joven Timoteo, su hijo espiritual, le aconsejó: “Ocúpate en la lectura, la exhortación y la enseñanza. No descuides del don que hay en tí” (1 Tim. 4:13, 14). La pedagogía, o sea el estudio de los principios de enseñanza, es un campo amplio, el cual no es posible tratar en su totalidad en la poca extensión de este estudio. Las páginas que siguen se proponen presentar un manual breve que pueda ayudar al maestro cristiano a “ocuparse de la enseñanza” de una manera eficaz; reconociéndose como instrumento en las manos de Dios al enseñar, interesándose por hacer este trabajo diligentemente, como “obrero aprobado que no tiene de qué avergonzarse”. Las ideas expuestas han salido de muchas fuentes. En lo posible las he anotado, pero siendo que estos capítulos son el resultado de muchos años de estudios, de lectura, de conferencias pedagógicas preparadas para las clases del Seminario Bautista Teológico Internacional de Cali, Colombia, para campamentos y estudios para laicos de las iglesias, me es imposible averiguar en algunos casos cuáles ideas son propias, cuáles adaptadas, y cuáles ‘prestadas’. Si en algún caso he infringido los derechos de otra persona, no ha sido por intención. Es mi deseo al presentar estos temas que sean de ayuda práctica al obrero cristiano que desea servir a Dios enseñando a sus semejantes.
Crea Ridenour Cali, Colombia

Capítulo 1. — Las Bases De La Enseñanza
Al poner las bases para el estudio de la enseñanza cristiana, es necesario considerar la importancia del trabajo del maestro, el significado de la enseñanza, los propósitos generales del maestro cristiano, y al alumno mismo.

A. La importancia del trabajo del maestro.
1. Jesús dio importancia a la enseñanza. Era generalmente reconocido como maestro. Los términos “Maestro” o “Rabí” aparecen sesenta y seis veces en los Evangelios, aplicados a Jesucristo, pero nunca le llaman “predicador”. La Escritura se refiere a él enseñando cuarenta y cinco veces y once veces predicando. A veces los dos términos aparecen juntos. Los seguidores de Cristo fueron llamados “discípulos”, que significa “alumnos”. f1Observemos: “Este (Nicodemo) vino a Jesús de noche y le dijo, Rabí (Maestro), sabemos que has venido de Dios como maestro …” (Juan. 3: 2) “Y salió Jesús y vio una gran multitud, y tuvo compasión de ellos, … y comenzó a enseñarles …” (Mar. 6:34) “Les enseñaba como quien tiene autoridad …” (Mat. 7:29) “Por tanto, id, y haced discípulos …enseñándoles que guarden todas las cosas que os he mandado; y he aquí, yo estoy con vosotros todos los días …” (Mat. 28:19, 20) Buscamos en Jesús la inspiración, el motivo de acción, los principios y los métodos que producirán un resultado espiritual, al enseñar en la iglesia. 2. La enseñanza de Jesús produjo un resultado espiritual. Jesús era oriundo de una provincia insignificante, miembro de una raza despreciada, era hombre sin instrucción superior y seguido por discípulos sin letras. El demandó de sus discípulos una negación de sus propios deseos, una entrega incondicional de su alma y vida. El movimiento cristiano parecía tener poca esperanza de superar. Pero la religión cristiana no era asunto de aceptar preceptos y obediencia externa a una norma fijada por los líderes religiosos; era asunto de experiencia, de cambio de vida. Ni el imperio romano ni las artimañas de Satanás podrían prevalecer en su contra. Jesús enseñó, y las actividades de sus seguidores cambiaron; sus costumbres cambiaron; sus vidas fueron transformadas y sometidas a la voluntad de Dios. Es este resultado que el maestro cristiano quiere producir hoy en día.f2 3. El trabajo del maestro es importante en la misión de la iglesia.

b. preparar al alumno para servir a Dios. pero señala que es el cambio total o transformación que hace posible lo demás. La enseñanza cristiana es la comunicación de la experiencia de salvación en Jesucristo de tal manera que la vida misma del alumno se transforma. Definiciones inaceptables: a. predicadores). enseñar las cualidades de carácter y costumbres aceptables al cristiano. hábitos. Su comisión es directamente de Dios. Definición aceptable: Transformación y desarrollo. B. y su utilidad es reconocida por la iglesia …” Y a unos puso Dios en la iglesia. luego profetas (pastores. o que desarrolle ciertas cualidades de carácter. lo tercero maestros … “El maestro frente a los bancos es próximo al hombre en el púlpito … Enseñar es una obra de gran responsabilidad …” f3 El buen predicador será también buen maestro. reglas. c. . Definición “Preparación” la enseñanza es preparar al alumno para acontecimientos futuros. 2. primeramente apóstoles. 1. Definición “Adiestramiento” la enseñanza es entrenar al alumno para que siga ciertos ritos. Definición “embudo” la enseñanza es traspasar o transmitir un cuerpo de conocimientos de la mente del maestro a la del alumno. y llega a desarrollarse.“El maestro de la escuela dominical… es segundo solamente al predicador. Esta definición incluye las ideas de enseñar los hechos de la vida de Cristo. enriquecerse y perfeccionarse mediante su relación cambiada con Dios en Cristo. El significado de la enseñanza. el buen maestro tendrá muchas de las cualidades de un predicador.

La adoración — para que el alumno pueda rendir un culto digno en comunión diaria personal con Dios. comprendiendo que gana la vida por su trabajo cotidiano. id…” El maestro tiene que encontrar al alumno. El maestro encontrará muchas listas de propósitos al enseñar. bautizándoles …” El maestro se propone llevar al alumno a aceptar a Cristo como su Salvador personal.C. “Hacedlo todo en el nombre del Señor. prosiguiendo el blanco de la perfección en Cristo Jesús. D. 2. El alumno a quien se enseña El alumno a quien se enseña es o un individuo necesitado de Dios. se debe enseñar al alumno.” 3. pero todos quedan reunidos en la lista que sigue. Es necesario salir a buscarlo. El servicio cristiano — para que el alumno llegue a ser mayordomo fiel de vida y bienes. Esto incluirá instrucción en: 1. Nunca se enseña una lección. pero que su trabajo principal es el de servir a Dios y a la humanidad por amor a Cristo. El maestro se propone enseñar al alumno los mandamientos de Cristo. aun cuando no llamado a un servicio especial. 28:19-20. Los propósitos generales de la enseñanza. Evangelismo “Haced discípulos. y después identificarse con la iglesia. desarrollando las cualidades cristianas de carácter convincente ante el mundo. basada en la Gran Comisión de Jesucristo: Mat. ponerlo en contacto con el mensaje de salvación. El carácter cristiano — para que el alumno reconozca el señorío de Dios en todo aspecto de su vida. participando con inteligencia en la adoración a Dios. procurando suplir sus necesidades espirituales por medio de la lección presentada. y también un culto gozoso público “no dejando de reunirse como algunos tienen por costumbre”. llevarle a un testimonio fiel en todo aspecto de su vida. o sea enseñarle las normas bíblicas de doctrina y de conducta. establecerle en la fe y en la vida cristiana. o un creyente en desarrollo. enseñarle los hechos bíblicos. . Enseñanza “Enseñándoles que guarden todas las cosas que os he mandado …” El ganar al alumno para Cristo es solamente el primer paso hacia la vida abundante y fructífera en Cristo. Ensanche — “Por tanto. en el lugar donde esté. Edificación “He aquí estoy con vosotros todos los días hasta el fin del mundo…” El maestro se propone darle al alumno bases de crecimiento como cristiano. antes de poder ganarle.

que le permite escoger su propio camino. Cada alumno es un individuo completamente distinto de todos los demás. las normas sociales. la vecindad. capacidad innata. El medio ambiente. El factor determinante es la fuerza de voluntad. El ser humano puede tener la herencia en su contra y un medio ambiente desfavorable pero salir avante. el trabajo. amigos y conocidos. la inteligencia o presteza mental. experiencias. c. necesidad espiritual. La fuerza de voluntad. 2. El ser humano abarca el total de sus experiencias. el “libre albedrío”. Es posible dar una enseñanza adecuada teniendo en cuenta a los alumnos como individuos. Su hogar. el colegio. y otras características no pueden ser completamente controladas pues son herencia de los progenitores y antepasados. la religión. y fracasar en la vida. Se diferencia de otras personas en edad. es resultado de una combinación de tres factores. puede tener todo en su favor. La personalidad del alumno. al contrario. La apariencia física. . aun las que acontecieron antes de una memoria consciente. necesidades. intereses. los familiares. o sea su naturaleza íntima. La herencia. y no como un “grupo” o una “clase”.1. Es el factor que le permite llegar a ser hijo espiritual de Dios al aceptar a Cristo como Salvador. apariencia. gustos. condición de vida. b. todos afectan su personalidad. a.

Y así por el estilo. Aprenden “amarás a tu prójimo”. falta un conocimiento completo y ordenado del trato de Dios con los hombres y de las doctrinas grandes de la fe. Una falta de conocimiento bíblico. aunque los alumnos tienen nociones de historia y doctrina bíblica. esperando que crezca a ser persona adulta capaz de llevar su propia vida. Sembramos una semilla esperando que nazca una planta. lo alimentamos. Hay un divorcio entre lo enseñado y lo practicado. Abordamos un avión esperando que los principios usados en la confección de la máquina permitan que vuele y nos lleve a nuestro destino. La poca comprensión de la aplicación de las verdades bíblicas a la vida diaria. pero envían al niño a la puerta para decir: “No está”. pero es la responsabilidad del maestro preparar el terreno y cultivar la Palabra sembrada. y puede contar con su ayuda y su guía en la tarea propuesta. . 1. Aprenden “el diezmo es del Señor”. aun cuando hayan asistido algunos años a la escuela dominical. Cuidamos del niño. Es verdad que la Biblia. Aprenden “no mentirás”. Muchas veces quedamos atónitos al tener evidencias de que nuestros alumnos no comprenden alguna referencia que hacemos a un hecho bíblico común. pero tiene que darse cuenta de los principios por los cuales Dios dispuso que el hombre aprendiera. pero diezman lo que les queda al cubrir los gastos de la casa. aun en la vida de muchos maestros. Evidencias de fallas en la enseñanza en nuestras escuelas dominicales. y que no tendrán necesidad de la “religión” hasta otro domingo. 2. Muchos de nuestros alumnos tienen la idea de que al asistir a la escuela dominical y al culto del domingo. ya han cumplido sus “deberes religiosos”. Por lo general. A. que lleve flor o fruto. lo enseñamos. el maestro llega a ser colaborador de Dios. es el texto. la Palabra de Dios. — Los Principios De Enseñanza El mundo natural está gobernado por leyes de causa y efecto.Capítulo 2. La enseñanza también funciona por medio de principios que seguidos permiten un aprendizaje eficaz. pero niegan ayuda material y espiritual al vecino. y seguirlos al enseñar. Al enseñar.

escogiendo el procedimiento que seguirá en el período de la clase. La Ley del Idioma — Lenguaje claro Use palabras que sean comprendidas por los alumnos en el mismo sentido en que el maestro las usa. 3. La transformación de corazón y mente. al contrario de la . el tablero. según Gregory: Los Siete Leyes de Enseñanza. La Ley del Maestro — Conocimiento Conozca completa y familiarmente los hechos de la lección que ha de enseñar. sin que afecten su ser interior. dicho las palabras correctas. B. Enséñela de una mente llena de informaciones e ideas y con una completa comprensión del asunto bajo estudio. El buen maestro hará relación entre lo enseñado y los intereses y necesidades del alumno. La Ley del Discípulo — Interés Gane y retenga la atención y el interés de los alumnos desde el principio de la clase. un lenguaje claro y vivido para ambos. Procurará la participación y actividad de los alumnos en el período de enseñanza.f4 1. Es contraproducente procurar enseñar sin conseguir atención. como la incomodidad. un mapa. “ordenanza” puede significar los “sacramentos” de la Iglesia. Usará métodos visuales. un dibujo. no entienden ciertas palabras religiosas que usamos de la misma manera en que las entendería un evangélico. Los principios de enseñanza. estorbos de personas entrando y saliendo. desórdenes y cosas semejantes. Por ejemplo: “santo” puede significar uno reconocido por la Iglesia como santo. produciendo un cambio exterior de vida. buscando materiales auxiliares como ilustraciones y explicaciones. Personas del medio ambiente y fondo de experiencia católicos. y ha vuelto a su vida anterior. En lo posible quitará las causas de distracción. un cuadro. no ha acontecido en realidad en su vida. adaptando la lección a su situación y a las necesidades de sus alumnos. 2. Ha aceptado la “teoría de religión”. meditando sus enseñanzas. La aceptación de la “teoría de religión” — religión verbal. El buen maestro habrá estado estudiando la lección durante toda la semana.3. o puede significar uno salvado por fe en Cristo. Nos escandalizamos al darnos cuenta que algún creyente ha dejado su profesión de fe en Cristo como Señor de su alma y vida.

no se debe decir o relatar al alumno lo que él puede descubrir por sí mismo por medio del procedimiento en la clase. Poder expresar en sus propias palabras lo que significa esta enseñanza. poder reproducir lo que está en el libro. saber de qué trata la lección. los fariseos. El libro. 6. Esto lo coloca en la posición de un “descubridor”. Comprender. y así por el estilo. o lo que dice el maestro. Muchas veces se usan términos que los alumnos no entienden. Lo nuevo se enseña por pasos graduales. sencilios. o términos bíblicos que no les significan nada como Faraón. Por regla general. o una fe personal en Cristo. El alumno debe pensar en un tema de estudio. yendo de lo conocido hacia lo desconocido. c. Aprender de memoria. y sus conocimientos formarán la base para el aprendizaje de la lección. b. “Salvación por gracia” puede significar por la gracia ganada por buenas obras y participación en los sacramentos de la Iglesia. poner en práctica en la vida diaria las enseñanzas que encuentra. la gracia conferida por Dios al creyente. Sus experiencias. . Poder explicar las razones por qué ha llegado a cierta conclusión respecto al asunto bajo estudio. proveerle actividades. La Ley de la Lección — Lo nuevo por lo conocido Comience con lo que es bien conocido al alumno que tiene relación con el asunto a tratar. como la santificación y la regeneración. su enseñanza principal. Cualquier término que podría ser mal interpretado o que los alumnos ignoran. sus intereses. Las Siete Leyes de la Enseñanza. d. naturales. 4. investigar en la Santa Biblia lo que allí dice en cuanto al tema. 5.creencia evangélica. La Ley del Proceso de Enseñanza — Participación Estimule la mente del alumno. La Ley del Proceso de Aprendizaje — Reproducción Procure que el alumno reproduzca en su propia mente la lección enseñada. tiene que ser bien explicado. los escribas.f5 explica que hay cinco pasos en el aprendizaje: a. asegurar su interés y actividad. Hay que hacerle preguntas. una fiesta de los judíos. fáciles. Hágalo participar mentalmente en la presentación y desarrollo de la lección.

el alumno aprende. El interés y la disposición de aprender. al estudiar la mayordomía de bienes. Contigüidad. 3. o guiado por el maestro. El maestro bueno repasa una y otra vez las lecciones ya enseñadas. y procurando ayudar al alumno a encontrar medios de llevarlas a la práctica. no aprenderá. pero si tiene la idea que la iglesia está desperdiciando el dinero ofrendado. sino enseñanza negativa. su ciudad. ofrendará con gozo y generosidad. Disposición. estar dispuesto a aprender. procurando poner en práctica los principios desarrollados en la lección. El desarrollo de actitudes y hábitos . relacionándolas entre sí. Aplicar los conocimientos a su propia vida y conducta. Repetición o Uso. y la voluntad y acción de ponerlo en práctica.e. cuanto mejor se recuerda. su nación. Puede aprender por la lectura. La Ley de la Revista y la Aplicación — Repaso y Respuesta en Conducta La prueba de la enseñanza es el poder recordar lo enseñado. 7. 4. por experimentos o experiencias en que participa. Efecto. 2. pero si las experiencias relacionadas con ello son desagradables. Cuanto más se repite cierta enseñanza de distintas maneras y en distintas ocasiones. o que en realidad dar su ofrenda no es necesario. estará reacio. ofrendará con mezquindad. No puede haber aprendizaje contra la voluntad de la persona que la recibe. pero si no tiene contacto con un agente de enseñanza. El alumno tiene que sentir interés. el alumno quiere volver a experimentarlas. Debe de asistir con fidelidad. Por ejemplo. antes de que su mente acepte o aprenda alguna enseñanza. si el alumno recibe gozo y bendición al comprender que está compartiendo en suplir las necesidades de la obra de Cristo en su iglesia. Los principios del aprendizaje. por lo ordinario es el resultado de una necesidad que siente el alumno. Cuando tiene experiencias agradables en relación con lo enseñado. Al participar. El alumno tiene que estar expuesto a la enseñanza antes de poder aprender. 1. C.

entre maestro v alumno.cristianos es resultado de la repetición constante de la enseñanza. ¿Qué considera que es la misión del maestro? ¿Es un dictador? ¿Es un sabelotodo? ¿Aprecia las ideas y los intereses de los alumnos? d. a. de carácter moral elevado. por su actitud. Otra vez. c. D. como por sus palabras. ¿Lo respeta? ¿Tiene interés por el alumno mismo. una disposición alegre. 6. La enseñanza tiene que estar al nivel del alumno antes de poder éste aprender. La personalidad del maestro. el aprendizaje será difícil. “El océano se compone de gotitas de agua. o sólo por el contenido de la lección que enseña? ¿Tiene una relación personal con su alumno? b. pero si su personalidad es antipática a sus alumnos.” 5. en fin sin identificación. al campesino y al hombre de la ciudad. El aprendizaje se fortalece cuando hay una identificación. el testimonio ¿le son términos teológicos. ¿La considera aburrida. Su actitud hacia la enseñanza misma . No se enseña igual al universitario y al analfabeto. la fe. o principios de la vida? Los cristianos del primer siglo eran poderosos porque enseñaban lo que habían experimentado. El puede ser cristiano. Algunas cualidades personales que atraen a los alumnos son: la cultura. Hay que tener en cuenta su nivel y fondo de experiencia. Su actitud para con el alumno . la tierra se compone de granitos de arena. Nivel. 1. Son los factores dentro de la situación que producen acción. algo que es deber enseñar? ¿Tiene una experiencia cristiana contagiosa que quiere compartir? El perdón. La Dinámica de la enseñanza. “Amor con amor se paga”. Identificación. el alumno aprende lo nuevo en relación con lo conocido. no respaldada con amor y simpatía. y usar buena técnica de enseñanza.f6 La buena enseñanza no consiste de técnica y métodos. al niño y al adulto. fracasa. puede tener conocimientos bíblicos. La enseñanza verbal. confianza . El maestro enseña tanto por su ejemplo. Tiene factores dinámicos que van más allá de éstos. por su interés por el alumno. o simpatía. reacción e interacción. Factores que tienen que ver con el maestro. un sentimiento de amor y amistad. Su actitud hacia la materia que enseña .

tolerancia de ideas ajenas. El tamaño de la clase y el espacio disponible afectarán el deseo de los alumnos de participar en la discusión de la lección. Factores que tienen que ver con la situación de aprendizaje. Factores que tienen que ver con el alumno. lo cual es contraproducente en materias docentes. b. La actitud del alumno hacia el maestro . 26 y 16:12. porque el Espíritu Santo. los métodos que usa el maestro al enseñar la lección. un arreglo personal limpio y atractivo.en sí. El factor de la presencia de Dios cuando se expone su Palabra. según Juan. Al contrario. La función del Espíritu Santo. ¿Hay limpieza completa en el aula? ¿Hay asientos. y la eficiencia misma de la enseñanza. una vida que respalda lo enseñado. a. o no le importa? ¿Quiere mejorarse? ¿Qué conoce del área de estudio? ¿Considera lo estudiado como algo que no tiene relación con la vida. 13 es: . al obrar por medio del maestro produce el resultado. sexo. ¿Quién soy yo? ¿Valgo la pena? ¿Qué propósitos tengo en la vida? Algunos alumnos no tienen propósitos en la vida. a. Asuntos muy triviales influyen en su relación con el maestro: edad. y tienen un concepto muy bajo de su propia persona. La atmósfera de la clase. ¿Hay compañerismo y libertad de expresión? ¿Hay democracia? ¿Se respeta a cada alumno y al maestro? ¿Participan los alumnos en las actividades de la clase? b. la relación personal entre maestro y alumnos. El concepto que tiene el alumno de su propia persona . aprender. tablero y otros equipos que se necesitan? ¿Hay espacio y ventilación? c. no aprenderá. La situación física. puede pensar que no necesita ser enseñado. personalidad. o algo que le afecta personalmente? 3. La actitud del alumno hacia el grupo . ¿Qué puesto piensa él que ocupa dentro del grupo? ¿Tiene confianza en sus relaciones sociales? ¿Se siente aceptado o rechazado por el grupo? ¿A quiénes admira? ¿Cuáles son las normas de este grupo? ¿Se siente parte de la clase? c. uno que tiene un concepto orgulloso y alto de sí mismo. ¿Quiere saber. 2. Este factor es más importante que cualquiera. d. El número de alumnos en la clase . apariencia. La actitud del alumno hacia el aprendizaje mismo . Si no respeta o no tiene buen concepto del maestro. 4. 14:25. convicciones cristianas firmes.

. el Espíritu Santo obra en el corazón. Iluminar al cristiano.a. b. El maestro presenta la enseñanza bíblica. darle comprensión de sus deberes y privilegios y guiarle en su vida diaria. Redargüir del pecado.

Capítulo 3. — El Maestro Cristiano El maestro es la persona de quien. tener energía y vigor. 1. Es una personalidad cristiana en desarrollo. Tiene la actitud del apóstol Pablo al decir: “No que lo haya alcanzado ya. sino que prosigo.” B. . La personalidad del maestro. a. ni que ya sea perfecto.” f7 La verdad tiene que salir no solo de los labios del maestro. estar descansado. 2. sino de su personalidad. No es un dictador que permite solamente sus propias ideas. tener hasta lo posible buena salud. usar una voz agradable ante la clase. Los factores de la personalidad del maestro. 1. nuevas comprensiones del mensaje de Dios. Es guía. el evangelio es la razón del otro. por medio de quien. y se empeña en compartir de una manera convincente lo que ha experimentado. Es alumno. líder. 3. Físicos El buen maestro se empeñará por tener buena presentación. “He aquí la diferencia entre maestros: el evangelio es el tema del uno. A. esfuerzo hacia el crecimiento cristiano. lo que hace. y con quien aprenden los alumnos. El maestro mismo debe estudiar constantemente en oración. ni un “colador” sin sabor — sin convicciones propias. y de sus acciones. Trabaja con la clase hacia propósitos tales como conocimientos bíblicos. El maestro cristiano es uno que ha recibido por la fe a Jesucristo como Salvador. lo que es. procurando nuevos conocimientos. de su clase. por ver si logro asir aquello para lo cual fui… asido por Cristo Jesús. La función del maestro cristiano. encuentros personales con Cristo.

y tendrá el concepto de que su trabajo como maestro es una misión divina. Siempre mire hacia Cristo: “Bástate mi gracia. Anímese por razón de los buenos elementos de su personalidad. Orará sin cesar. en saber los acontecimientos en el mundo actual y la situación de sus alumnos. Medios de mejorar la personalidad. c. de dar de su tiempo y esfuerzos. Busque en la Palabra de Dios los pasajes que tienen que ver con sus deficiencias. Mentales El buen maestro tendrá interés constante en mejorar sus conocimientos. siempre mirará hacia el futuro. Póngase un programa de control propio para la causa de Cristo. y hallaréis. podrá decidir. d. más que todo será sincero. buscad. tendrá simpatía y cultura. llamad y se os abrirá. Morales El buen maestro tendrá una vida moral intachable. haciendo planes.b. procurará pensar lógicamente y juzgar bien. Mediante la disciplina y la práctica. Tendrá disposición de trabajar. presencia y guía de Dios en su vida diaria. Sociales El buen maestro será optimista: “Dios sí está obrando en el mundo”. Espirituales El buen maestro habrá hecho una entrega completa de su corazón y vida a Dios. 2. e. b. y amará a sus alumnos. será paciente y tolerante. sin esperar recompensa ni reconocimientos. será entusiasta. presentará ante otras personas normas morales altas. Se esforzará por crecer constantemente como cristiano. El ha prometido: Pedid y se os dará. Tendrá convicciones bíblicas y doctrinales firmes. y deseoso de que otros encuentren el camino de salvación. sin prejuicios. y digno de confianza. d. Tendrá una comprensión de la realidad. será leal a su iglesia. proyectando actividades. tendrá un sentido de dignidad propia y de justicia.” . esfuércese para vencer sus debilidades. Amará a Dios. Estará convencido de que Cristo es la única esperanza de la humanidad.f8 a. úselos. No se desaliente. c. Clame a Dios en oración por sus deficiencias. no será vacilante. e. y estudíelos con cuidado.

fuente de doctrina. que aprenda a dar cuenta de su fe ante el mundo. terminará de leer toda la Biblia en un año. las grandes doctrinas bíblicas.” “Mi potencia en la flaqueza se perfecciona. Cristo se manifestará por medio de su personalidad. El buen maestro conocerá las grandes doctrinas de la salvación y de la vida cristiana. Algunos dirán: “no me interesa la teología”. La Biblia es el texto del maestro cristiano. estudiar libros que los comenten. y tres cada día de la semana. Sus alumnos recibirán de sus ideas expresadas y de sus actos mucho de lo que creen y practican como doctrina. pero éstos son auxiliares. El maestro como estudiante de la Biblia 1. Si se lee cinco capítulos cada domingo. 2) Estudio de libros individuales: leerlos varias veces. capaz y eficaz.” “Mientras pasa el tiempo. 2. ayudas en su preparación para la tarea de la enseñanza. Es importante que el maestro sepa lo que cree. Otros libros le serán valiosos en su estudio y comprensión de la geografía de las tierras bíblicas. sino que procurará que sus alumnos la amen y la usen. la historia y costumbres de los pueblos de la Biblia. haciéndole un testigo y maestro radiante. estudiar los versículos más importantes. El estudio de la Biblia. la base de todo lo que enseña. única en su inspiración.“He aquí estoy con vosotros. Estudio general con el fin de ampliar sus conocimientos básicos de la Biblia. Se sugiere los siguientes medios: 1) Vistazo general: leer consecutivamente los libros de la Biblia. propósito y poder. No sólo tendrá el maestro un amor reverente a la Biblia y la usará. La Biblia. La Biblia. hacer un bosquejo. y como fuente de ideas e inspiración. subrayar los versículos que le llaman la atención. Cada maestro debe llevar a cabo dos tipos de estudio bíblico. Pero todo maestro enseña teología — doctrina — aun cuando no intenta hacerlo. 3.” C. que base sus creencias en sólidos hechos bíblicos. . Hará lo posible por poner en práctica sus enseñanzas. el texto. a.

recibiendo de ello poder para disfrutar del poder y riqueza de Dios. la iglesia puede ayudar a sus maestros proporcionando una biblioteca de libros útiles para sus maestros. sus problemas. . comentarios y diccionarios bíblicos. lo digiere. Los libros departamentales y el libro general: “El Discípulo de la Escuela Dominical”. Debe saber: Las características de los alumnos del grupo que enseña. ayudarán a la investigación. recibiendo de ello fuerza con que vivir. durante toda la semana. su nivel de educación. el Espíritu Santo. para recibir alimento espiritual. El cuerpo. 1) Estudiar la lección diariamente. su fondo de experiencia.f9 dan buenas indicaciones. ayudas visuales que vienen al caso. empezando por lo menos una semana antes de enseñar. la santificación. la salvación. la concordancia de la Biblia. sus intereses. etcétera. estudiando también citas bíblicas afines. anécdotas. Una concordancia o índice de temas además de libros de doctrina. Estudio especial con el fin de preparar a fondo una lección particular. De la riqueza de conocimiento y materiales se escoge lo que se usará en la hora de clase. la Trinidad.3) Estudio de temas bíblicos: Dios. lo asimila. D. para recibir alimento material. la naturaleza y necesidades de personas en esta época de la vida. no puede decidir los propósitos de su enseñanza ni sus métodos. como las revistas para maestros. 4) Meditar y orar. leyendo la lección completa en la Biblia una y otra vez. sus capacidades. El alma. El Maestro como estudiante de sus alumnos. sus ideas. b. usando auxiliares. El maestro no puede enseñar una clase hasta no conocer a los miembros de la clase. lo medita. 3) Estudiar la lección. 4) Estudio de personajes bíblicos: leer todo lo que hay en la Biblia que se refiere al personaje escogido y biografías que dan el fondo histórico. lo mastica. lo asimila. buscando ilustraciones. 2) Estudiar la lección. pidiendo de Dios dirección y poder espiritual al enseñar. lo estudia.

de dos maneras: a. En clases. La reunión de maestros. fallas y puntos fuertes de la obra. pone buen ejemplo a sus alumnos y los anima a tomar parte. estudiando un mínimo de cuatro horas y aprobando el examen. 4. al participar. o por el Departamento de Educación Cristiana de la convención nacional. leyendo el libro. Mayordomía. y Estudios Especiales. La Biblia. En general. 2. En la reunión de maestros. 1. b. Los organismos de la iglesia. u otros temas útiles en la preparación del maestro. 3. Otros medios de capacitación del maestro. Particular. los Departamentos. las Sociedades Femenil o Varonil. Los cursos pertenecen a once categorías: Administración.E. Pedagogía. mensual o semanal. demostraciones de presentación de las lecciones. Misiones. El Curso Unificado de Estudios. son para líderes laicos sobresalientes o para personas que dan promesa de liderato futuro. la Iglesia. Además del provecho de conocimientos que adquieren en ellas. La Vida Cristiana. Los Cursos de Laicos o de Extensión organizados por los seminarios o institutos teológicos. Doctrina. se puede tratar de planes y proyectos. . y escribiendo un resumen de cada capítulo o contestando las preguntas del cuestionario del libro. ganando un diploma y sellos que reconocen el estudio.f10 patrocinado por la Casa Bautista de Publicaciones. un plan organizado de la capacitación de líderes en las iglesias. pero también se puede dar una serie de estudios respecto a metodología o pedagogía. y las oportunidades que ofrecen de poner en práctica lo que enseña y conocer mejor a sus alumnos. como la Unión de Preparación. El maestro de escuela dominical debe participar en lo posible en los programas y actividades de otros organismos de la iglesia. La persona interesada puede capacitarse. Evangelismo.

1. Ganarle para Cristo. 2. Los propósitos generales. Dan continuidad al proceso de enseñanza. antes de planear el procedimiento en su clase. Guían al maestro en la selección de las verdades que enseñará en una lección dada. pues tratan del motivo por el cual enseñamos: Ensanche Evangelismo Encontrar al alumno. En la fábula de la hormiga y el grillo.Capítulo 4. transformación y desarrollo en la vida espiritual y diaria de sus alumnos. el maestro cristiano tiene el propósito general de producir cambios. El grillo cosechó las consecuencias: murió como resultado de su propia falta de propósito. bien claro y definido. un blanco. antes de ponerse ante la clase para enseñar. mientras hace preparativos para enseñar. una meta. gastando sus energías en actividades agradables sin propósito. Inspiran a los maestros. Les dan satisfacción al estar conscientes de que están aprendiendo. Dirigen el pensamiento y la actividad del maestro. La hormiga trabajó diligentemente hacia un fin determinado. “Nada es tan maravilloso como el éxito. Al enseñar. 5. A. y de los métodos y materiales que usará. Sin un propósito está batiendo el aire. 3. 4. . alcanzando su propósito de almacenar comida mientras hubo oportunidad. La relación de propósitos. La enseñanza misma no es su blanco. discutidos en el Capítulo I. La función de los propósitos en la enseñanza. Proporcionan una base firme para evaluar los resultados de la enseñanza. dándoles satisfacción y bendición al comprender que han llegado a la meta propuesta. — Los Propósitos Al Enseñar Una falla que arruina mucho esfuerzo es proceder a la actividad sin tener bien definido el propósito deseado. el grillo pasó el tiempo gozando de la vida. 6. Inspiran confianza y cooperación de parte de los miembros de la clase. es solamente el medio que se usa para llegar al blanco. El maestro cristiano necesita un propósito. son la base de toda enseñanza cristiana. Les ayudan a comprender y recordar la enseñanza que han recibido.” B. al someterse ellos al dominio de Cristo. La hormiga obtuvo resultados en términos de lo que había resuelto cumplir.

o sea. El propósito trimestral. hay sub-temas y propósitos llamados unidades. Cada lección del trimestre tiene alguna relación con este propósito. conjuntos de lecciones que giran alrededor de una idea que se expone por un tiempo más corto. pero que tiene relación con el propósito trimestral. Unidad 1: (3 lecciones) — Propósito: tratar de definir la vida devocional e introducir dos de las más importantes maneras de tener comunión con Dios. Ejemplo: Tema — La Biblia y la Vida Devocional. El maestro tendrá en cuenta la siguiente división de propósitos: 1. Unidad 2: (3 lecciones) — Propósito: estudiar tres problemas que encuentran solución en la vida devocional: la seguridad. El propósito de unidad. Unidad 5: (2 lecciones) — Propósito: sugerir los resultados de la vida devocional: testimonio y servicio. Unidad 4: (2 lecciones) — Propósito: estudiar la devoción en grupo: la congregación y familia. El maestro puede pensar en las lecciones como separadas entre sí: O puede comprender y enseñar su relación entre sí. Unidad 3: (3 lecciones) — Propósito: entender cómo expresar la devoción por medio de la alabanza. para que cada una añada un ladrillo al muro de aprendizaje. Ayudarle a crecer en adoración. Dentro del tema y propósito trimestral. y están orientadas hacia un propósito general. la lectura bíblica y la oración.Enseñanza Edificación Darle bases de doctrina y práctica cristianas. Propósito Trimestral — Ayudar al alumno a descubrir en la Biblia las fuentes necesarias para la alimentación de la vida devocional. En tal caso. Las lecciones de cada tres meses tratan de un tema central. personal o corporativa. el alumno recordará el punto . Ejemplo: Tema: La Biblia y la Vida Devocional. la confesión y el perdón. carácter y servicio. la verdadera fe y la dirección de Dios. 2.

. Se ve claramente que el alumno. Para enseñar conocimiento. pero comprenderá que todos tienen relación con la unidad y con el tema del trimestre. y que en esta semana empiecen a desarrollarla por medio de un período devocional personal diario planeado. Job. 23: 1-4. el estudio de una cita bíblica relacionada con los propósitos trimestrales y de unidad. Propósito de conocimiento — Que mis alumnos aprendan que una fe que constantemente crece resulta de un encuentro personal con Dios. Para buscar inspiración. Las necesidades de los alumnos mismos serán el factor determinante.f11 Hay varios propósitos que se podría proponer alcanzar con cualquier lección. y la dirección de Dios. b. Unidad: 2 Propósito: estudiar tres problemas que encuentran solución en la vida devocional: la seguridad.principal o propósito de cada lección. Propósito de inspiración — Que mis alumnos tengan un concepto de lo que es la fe verdadera y que traten de desarrollarla en su propia vida. 3. 42: 1-6. la verdadera fe. al faltar a alguna clase. c. queda con un hueco en su conocimiento del tema bajo estudio. Lección 2: Descubriendo la verdadera fe. Propósito de respuesta en conducta — Que mis alumnos reconozcan la necesidad de la fe y entrega a una vida espiritual profunda. Ejemplo: El autor del libro Pedagogía Fructífera explica que los propósitos pueden ser concretados bajo tres encabezamientos mayores: a. El propósito de la lección específica. 16. Para conseguir una respuesta en conducta. Ejemplo: Tema Trimestral: La Biblia y la Vida Devocional. 17.

5:17. Determinación ¿Qué deben escoger mis alumnos? Información e inspiración fracasan si no hay una determinación de actuar. 20:21. Inspiración ¿Qué quiero que mis alumnos sientan al terminar la lección? El conocimiento no tiene poder sin ser tocado por las emociones. C. 3. Se puede mencionar todos en el curso de una lección. y otras cuya mayor preocupación es Cristo y su obra. Juan. 6:46. Relaciona lo enseñado con lo que el alumno ya sabe. Luc. Procedimiento práctico para determinar los propósitos específicos. 5:39. Mat. Relaciona mejor la lección con la vida del alumno.Los propósitos mencionados van en orden ascendente. 22. 1. Hay que escoger un propósito y encaminar todos los elementos de la lección hacia su cumplimiento. Información ¿Qué quiero que mis alumnos recuerden? Debe ser más que un conocimiento de hechos. Juan. . 4. El maestro selecciona mejor sus materiales. dándole bases para el aprendizaje. Debe llegar a ser una interpretación de hechos. Las emociones motivan la decisión que es resultado del conocimiento. 1. 2. La fuerza de voluntad determina la conducta. 3. Si procura poner énfasis en todos los posibles propósitos y enseñanzas en una clase. aumentando constantemente los conocimientos y los resultados de las lecciones. Consagración ¿Cuáles elementos de carácter debe el alumno procurar desarrollar por medio de mi enseñanza? Hay dos tipos de personas aquellas cuya mayor preocupación es su propia persona. 2. pero no es posible hacer impacto en cada uno. El asunto serio enseñar el principio y no llevar al alumno hasta el campo de la práctica. Aplicación ¿Qué quiero que hagan mis alumnos? La determinación no lleva fruto hasta que se lleva al campo de la acción. 7:24-27. En la consagración la persona se entrega para el uso de Dios. el efecto se disipa en las muchas ideas presentadas. 2 Cor. sabiendo los puntos que ha de recalcar. Valores de los propósitos claros. 7:17. Juan. 21. D. La relación entre las lecciones de una unidad produce un efecto cumulativo. 5.

“El maestro sin propósito al enseñar es como la mariposa. Los alumnos están conscientes que están aprendiendo algo permanente. Inspira confianza y cooperación. “El maestro que tiene propósito firme puede inspirar a su clase. sino “Sí importa. La actitud no debe ser “No importa’’. recogiendo la miel de la Palabra y refinándola hasta que pueda alimentar y cambiar la vida del alumno.” . algo que vale la pena. 5. volando de idea en idea sin producir un efecto duradero. Evoca la vida cristiana heroica. El maestro con propósito definido al enseñar es como la abeja. es lo más importante en la vida.4.

El alumno aprende mejor cuando la enseñanza tiene en cuenta una combinación de los sentidos. Es posible contar al alumno que nunca ha visto una manzana cómo es una manzana. está listo a discutir los acontecimientos de la historia. Puede incluir experiencias ilusorias. Es posible poner entre bastidores una escena de la vida actual. A. usando solamente el sentido del oído — redonda. El alumno se identifica con los personajes. en que el alumno imagina a sí mismo en una situación idéntica. Aprendizaje por experiencia indirecta. sabrosa — pero al llevar a la clase una manzana. la razón.Capítulo 5. aun cuando no gozó de las invenciones modernas al enseñar. EL COMO enseñamos tiene que ver con los métodos de enseñanza que usamos. se puede poner en escena por palabras o acción alguna parte de la parábola del hijo pródigo: representar a un joven voluntarioso del día actual. usa una presentación multisensoria. la ve. Toda su enseñanza tuvo en cuenta al alumno. abandonado de sus amigos al acabársele el dinero. pero los buenos métodos hacen posible un aprendizaje óptimo. una dramatización de un acontecimiento real. la saborea. Aprendizaje por experiencia directa. En la experiencia indirecta. la toca. rojiza. aprende lo que es en verdad una manzana. . acción directa. Los métodos son lo menos importante de estos tres factores. proyectos que ponen en práctica lo enseñado. La experiencia directa implica el uso de actividades en que el alumno participa. — Metodos De Enseñanza EL POR QUE enseñamos tiene que ver con nuestro propósito al enseñar. en que el alumno participa de manera vicaria por medio de la imaginación. La participación de parte del alumno aumenta la eficacia de la enseñanza. puede haber enseñanza sin usar buenos métodos. y por la iluminación de la revelación. B. Por ejemplo. huele su aroma delicioso. se basó en el aprendizaje por la experiencia. jugosa. puso en práctica los buenos métodos que usan hoy en día los maestros peritos. recibido con gozo por el padre y con recelo por el hermano industrioso. LO QUE enseñamos tiene que ver con el tema y las materias comprendidos dentro de la cita de la lección. Cristo. gastando sus bienes en placeres. el alumno experimenta la manzana. en fin. El trabajo del maestro es dirigir la discusión y llevar la clase a conclusiones dignas. el alumno aprende por medio del uso de la imaginación. Es el maestro ejemplar.

el alumno se siente directamente relacionado con la idea expresada. Al participar. incrementa el efecto total de la enseñanza. oír una conferencia. y sacar de ellos el principio de que Dios es capaz y dispuesto a ayudarnos al acercarnos a él. pero hasta que él mismo ora y establece contacto directo con Dios de esta manera. Por ejemplo. y la experiencia indirecta se vuelve experiencia directa. las experiencias directas permiten que las palabras y otros símbolos adquieran significado para que él aprenda.f13 La probabilidad es que ningún método se use solo. La experiencia indirecta involucra ideas abstractas. lee u oye las oraciones bellas. el buen maestro usa una combinación de varios métodos en su período de clase. o es posible usar primero ejemplos bíblicos y testimonios modernos del cuidado de Dios en asunto espiritual y material. explicando su significado y después aplicándolo por medio de un ejemplo bíblico o testimonios. no comprende lo que es en verdad la oración. Inductivo. palabras que llevan al alumno a entendimiento y revelaciones: la lectura. suplirá todo lo que os falta conforme a sus riquezas en gloria en Cristo Jesús. usando la mente y el raciocinio. permite repasar la enseñanza principal una y otra vez. La conclusión a que se llega tiene que estar de acuerdo con los principios de la Santa Biblia. uno lee de la oración. y después saca de ellos conclusiones. en que se enseña primero el principio.” Es posible leer primero la cita. si no sea el de la conferencia. 2. láminas o vistas fijas. La variedad aumenta el interés. Todo método de enseñanza cae en una de las siguientes categorías: 1.La experiencia indirecta puede ser también una representación de la vida actual una descripción vivida de un acontecimiento relacionado a la lección. Métodos específicos. . D. escucha testimonios de oraciones contestadas. “El número de las experiencias directas que son necesarias para el aprendizaje disminuye en proporción al aumento de éstas y con la eficacia de las experiencias previas del alumno. en que se explica o experimenta primero varios hechos. Deductivo. participar en la adoración y la meditación. ayudas visuales. oye explicada la oración como el medio de contacto directo con Dios. Tomamos como ejemplo la enseñanza bíblica de “Mi Dios pues. y después lo aplica a los hechos. Por lo ordinario.” f12 C. Métodos generales.

18: 1-14. pero es muy difícil conservar el interés y actividad mental del alumno durante todo el tiempo. 9:14-17. Cristo en ciertas ocasiones usó el método de conferencia. 6. incluyendo mucha información en el período de clase. 1: 6-8. Mat. 24: 3 a 25: 6. El maestro puede “cubrir la lección” sin que comentarios de miembros de la clase le distraigan le desvíen. Mat. El maestro tiene en cuenta. Jesús usó el método de la conferencia: 1) Para suplir las necesidades de las cuales estaban conscientes sus oyentes. 4) Para hablar con autoridad: Mat. Sus ventajas 1) Permite la presentación de los temas de una manera ordenada y sistemática. 3) Ahorra tiempo. Hech. que por su misma fuerza personal mueve las emociones. 3) Para llevar a una conclusión deseada y definir conceptos que había desarrollado por otros métodos: Mat. sin desear. pedir o permitir la participación de sus alumnos. Es muy fácil hablar treinta minutos de algún tema. el número de personas de que se compone la clase. aun cuando es tal vez el método más difícil de usar bien. sus propias capacidades. muchas veces puede llevar a los alumnos hacia las determinaciones deseadas. . resume y explica la lección del día. Es el método más comúnmente usado. el tiempo disponible. 11: 1-13. Luc. 1. La Conferencia La conferencia en términos generales es el método de enseñanza en que el maestro relata. la más conocida es el “Sermón del monte”. 5: 1 a 7:29. 5) Es el método más aconsejable para grupos grandes. y las facilidades de que dispone el lugar de reunión. y 7. b. el nivel y capacidad de sus alumnos. aun cuando en este caso es más valiosa una combinación con otros métodos. a. El individuo dinámico. 2) Para dar un repaso completo de alguna enseñanza: Mat. si llega a ser asunto de rutina. 2) El maestro controla el rumbo de la enseñanza y puede llevar la lección hacia el propósito que haya escogido para el día. 15:10-20.Ningún método es bueno. en Mateo 5. al elegir los métodos que usa. 4) El maestro tiene control completo. 10: 1-42. su propósito al enseñar la lección del día. puede usar de su propia personalidad.

18: 1-8. un ejemplo. Tiene que poder explicar la lección de manera eficaz. interesar a los alumnos en el tema de discusión. 2. 2) Para aplicar a la vida una enseñanza general: Luc. No es posible saber si los alumnos prestan verdadera atención. si comprenden lo enseñado. presentarla de tal modo que produzca un resultado duradero y valioso en términos de vidas cambiadas. 13:24-30 y 36-43. Sus ventajas: 1) Tiene relación con la vida actual. si tienen preguntas que hacer. el alumno es pasivo. o aparenten escuchar mientras la mente divaga. sugerir soluciones a problemas que se presentan en el curso de la discusión de la lección.c. diaria. 2) Lleva su propio mensaje: explica. da ejemplo. Usa el principio de percepción. . 2) No hay intercambio de pensamiento entre maestro y alumno. pone énfasis en lo enseñado. La participación de la clase es mínima o ninguna. 4) Para enseñar alguna verdad que no hubiera sido escuchada de otra manera. para que resolviera sus propios problemas. una experiencia. persuade. ni si quieren contribuir alguna idea a la clase. Mat. Luc. Es muy fácil que los miembros escuchen sin aprender. y por eso interesa al oyente. b. Sus desventajas 1) Por lo ordinario no estimula esfuerzo ni pensamiento creativo. a. 4) Es menester que el maestro tenga una pericia para hablar en público que muchos maestros no han desarrollado. 13:10-17. explicar alguna idea nublada o confusa. relacionando lo enseñado a las experiencias del alumno. Puede formar el cuerpo mismo de la lección o puede ser solamente una ilustración. La Historia La historia es útil para poner bases a la enseñanza. y llevarle a otra enseñanza más avanzada y profunda que se base en la primera: Mat. 10:29-37. a hacer preguntas. 3) Para estimular a sus oyentes a la actividad mental. Jesús usó el método de la Historia: 1) Para estimular al pensamiento de las personas con quienes hablaba. 3) El maestro lleva la responsabilidad completa.

Con las clases infantiles y juveniles puede formar el cuerpo de la enseñanza. Sugerencias de cómo contar historias. la vida nacional. y al traerla a la mente. Debe ser contada de manera dramática. los acontecimientos sociales. las experiencias personales. d. 4) El oyente recuerda la historia. procurando despertar la imaginación del alumno hasta que pueda ver en su propia imaginación los eventos y la situación. sin extenderse en la moraleja. 2) Es posible contar una historia que interese al grupo pero que no tiene relación ni contribuye al desarrollo de la lección. 3) Puede usarse para ganar la atención del grupo. recuerda también la enseñanza relacionada. c. todos son buenas fuentes de ilustraciones. con los jóvenes y adultos la base o ilustración para una enseñanza más avanzada. el maestro debe tener en mente los detalles de ella. La historia bien contada habla por sí misma. 5) La historia puede usarse con todas las edades. . Sus desventajas: 1) A veces el maestro cambia o amplía la historia. Fuentes de historias e ilustraciones. A todo el mundo le interesa la buena historia.3) Da placer y satisfacción al oyente. Al contar una historia. los eventos del día. la naturaleza. llegar a un clímax y terminar rápidamente. La vida familiar. libros de ilustraciones. el trabajo. las revistas. quitando de ella el beneficio de la veracidad. El buen maestro estará constantemente pendiente de ilustraciones que podrían serle útil en la enseñanza. e. sin tener valor educativo.

Sus ventajas 1) Las preguntas no son en sí enseñanza. motivan un estudio más concienzudo y detallado. 5. Jesús usó preguntas con estos fines: 1) Para probar el entendimiento de sus oyentes: Mat. c. 24:19. Son el “fondo” sobre el cual se edifica el . el aprende mejor los hechos de la lección si comprende que más tarde habrá preguntas en cuanto a ellos. 16:13-15. revelan la comprensión del alumno. van al corazón del asunto sin desviación. 2) Son específicas. 9: 4. a. Luc. 5) Para llevar a una decisión a sus oyentes: Luc. Tipos de preguntas. Preguntas Y Respuestas Las preguntas son la fuente de participación por la clase en una discusión general. Sus desventajas 1) Pueden llegar a ser rutinarias. Juan. 3) Para estimular el pensamiento de sus oyentes: Mat. — Metodos De Enseñanza (Continuacion) D. 9:20. 12:11. 12. sino preparan el camino para la enseñanza. pidiendo en vez de pensamiento solamente el asentimiento de parte del alumno. 21:15-17. 4) Promueven la investigación. método que lleva mucho fruto si está bien dirigido. produciendo más pensamiento y participación de parte del alumno. Luc. 2) Por lo ordinario. d. b. 2) Para comenzar o introducir una lección: Mat. 3. solamente son un guía en la consideración de un problema. 11: 7-9. Métodos específicos.Capítulo 6. no resuelven problemas actuales. 4) Para probar los motivos de sus oyentes: Mat. 3) Responsabilizan al alumno. 19:17. 1) Las preguntas relacionadas con hechos se usan para obtener información o llevar adelante una discusión. 16:13. 10:26.

1) Planee las preguntas antes de usarlas. A quién dirigió Cristo su sermón?. Estas preguntas pueden definir: “¿Qué es el Sermón del monte?”. No permita que un alumno monopolice la discusión. 4) Si los alumnos no responden. no complicadas. pueden clasificar: “¿Cuáles de los Diez Mandamientos interpreta?”. 3) Al preguntar. . clarificar ideas. escriba las que son más importantes o provocadoras. pueden especificar: “¿En qué capítulos de la Biblia se encuentra?”.aprendizaje. pueden dar repaso a lo enseñado. resolver un problema. Discusión La discusión por regla general comprende varios métodos. Se distingue en que el maestro sirve de estimulador y guía. que no han seguido el curso de la presentación. Por ejemplo: ¿Por qué pronunció Jesús el Sermón del monte?. Por ejemplo: “¿es siempre cristiana una persona que sigue las enseñanzas morales del Sermón del monte?” Cómo mejorar las preguntas usadas. 2) Algunas preguntas se usan para estimular el pensamiento. participa en la discusión y procura llegar a una conclusión. puede ser que no sepan la respuesta. diga: “No lo consideré. mientras toda la clase investiga. Dónde. Quién. predecir las consecuencias de una acción. Si ha estudiado pero se presenta una pregunta que no puede contestar. No tenga miedo de las preguntas de parte de la clase. 4. o decidir qué curso de acción conviene seguir. retas a los alumnos. incluya a toda la clase. pero investigaremos el asunto. Cuándo. o que tengan miedo de la burla si contestan mal. Es una búsqueda cooperativa y guiada de alguna verdad. ¿Cuáles son las verdades básicas que expresó?. Por lo ordinario la pregunta que puede ser contestada Sí o No no es valiosa. ayudar la comprensión. y al momento no puedo contestar. ¿En qué manera cambió el sentido de los Mandamientos?. buscar opiniones. ¿qué sabría del cristianismo? 3) Otras preguntas sirven de “gatillo” para impulsar interés en un tema o provocar discusión y estudio. 2) Use preguntas claras y breves.” Y hágalo. pueden contestar las preguntas ¿Qué. Si usted oyera por primera vez el Sermón del monte.

como en el caso de Nicodemo y la mujer samaritana en Juan 3 y 4. uno que tenga relación con el grupo — “¿Qué debemos hacer …?” … “¿Cómo debemos hacerlo?” Los miembros necesitan libertad de expresión. e. 3) Guiar la discusión. una disposición de exponer sus opiniones y escuchar las de los demás aun cuando estén en desacuerdo. Tiene que conocer personalmente a las personas que enseña. conocer a fondo el tema que enseña. El papel del maestro. en que una o varias personas discuten varios aspectos de la cuestión presentada. a veces hiriendo a algunos. El maestro es la persona clave. 6: 5-8. dándole la información esencial que necesitan. con respeto mutuo. tener tacto al tratar con su clase. Jesús usó el método de la discusión: 1) Para llevar a algún interesado a nuevos conceptos. encaminándola para evitar pérdidas de tiempo. ser justo con las personas que no están conformes con su punto de vista. poder controlarse. evitando que alguna persona monopolice la situación. escoger el rumbo en que quiere guiarla. contribuyendo a la discusión. clarificando. Sus ventajas 1) Permite la participación y el desarrollo de los miembros de la clase. y mostrando la importancia del tema al mismo grupo. Juan.a. concluyendo con un resumen de la discusión y las conclusiones. Factores que dan valor a la discusión. dando información. y el testimonio. 2) Enseña a la clase a estudiar e investigar: utiliza sus experiencias como base del aprendizaje. La mesa redonda. Para que la discusión tenga valor. c. Sus desventajas 1) Permite la expresión de prejuicios de parte de los miembros de la clase. tiene que ser un problema genuino el que se discute. d. y llegar a una conclusión no deseada o errónea. El maestro tiene estas responsabilidades al guiar una discusión: 1) Planear la discusión. en que una o más personas cuentan su . 2) Para preparar a un grupo a participar en alguna actividad. pero no dominándola. 2) Presentar el tema bajo discusión al grupo. b. 2) Puede desviarse.

Por lo ordinario es una actividad en que participa toda la clase. 9:37. y demostrando la gran necesidad de las multitudes “sin pastor”. Proyecto Un proyecto es un experimento. 2) Desarrolla líderes futuros. Los proyectos pueden tener como fin: (1) Conseguir informaciones. Para tener éxito. b. 1) El estimuló un sentido de la urgencia y necesidad de su misión por medio de las oraciones pidiendo obreros. una sola actividad. como un proyecto en el estudio diario de la Biblia. o puede durar un tiempo largo. cómo enfrentar las dificultades. Sus ventajas 1) Lleva la enseñanza bíblica al campo de la práctica diaria. Mat. diciendo qué hacer. 38. 3) Desarrolla compañerismo entre los alumnos. al conseguir participación general. Mateo 10. Jesús usó el método del proyecto al enviar a los doce a predicar. (4) Impulsar al servicio cristiano. Luc. (3) Ayudar a desarrollar hábitos. 9:10. 2) El planeó el curso de acción.experiencia personal en relación con el tema bajo consideración. a. instruyó a los discípulos y les envió a trabajar. Mar. 4) Los informes revelaron la necesidad de más instrucción antes de otra salida. individualmente o en grupo. c. como el estudio de los efectos en la sociedad de las bebidas embriagantes. Puede ser breve. . como un plan organizado de visitación de ausentes. 6:30. son variaciones útiles de este método. es llevar al campo de la acción lo enseñado. 3) Después de llevar a cabo la acción. tiene que proceder de los deseos de los alumnos: no puede ser impuesto. 5. aprender lo que la Biblia enseña en cuanto al bautismo. (2) Desarrollar actitudes. los discípulos presentaron informes de los resultados. Los tipos de proyectos útiles en la enseñanza. por ejemplo. Es “aprender por hacer”. Muchas veces es un resultado de una lección con propósito de respuesta en conducta.

escoger cuál de éstas es práctica. Sienten la necesidad de ser más fieles en el testimonio para poder atraer a sus familiares y conocidos a Cristo. del pan. Un proyecto no sale de la nada. 2) A veces el proyecto mismo llega a ser el fin primordial. y demuestran la relación entre ideas. porque por él. los alumnos se dan cuenta de que el oficial ha sabido de las obras de Cristo por el testimonio de personas que han experimentado su ayuda. a la vez buscando oportunidad de testificar a éstas. Algunas de las posibles ayudas visuales más comunes y fácilmente usadas son estas.d. El buen maestro aprende a apelar al ojo. utilizan eficazmente el tiempo de la clase. e. Las ayudas visuales captan y ayudan a mantener la atención del alumno. mediante una invitación a cultos especiales a todos sus conocidos. Discuten cómo podrían testificar. por invitar a sus amigos a su casa junto con el pastor con el fin de que le conozcan y le hagan preguntas. 6. dadas las circunstancias. del pajarillo. aumentan la retención de lo enseñado. más que por cualquier otro sentido penetra lo enseñado a la mente. al hablar del lirio del campo. . pidiéndole que sane a su hijo. Jesús. al estudiar la lección del oficial que viene a Cristo. Antes de poder interesar a los miembros de la clase en llevarlo a cabo. Entonces. estaba usando ayudas visuales. del niño en su medio. del agua. Después de considerarlo deciden que empezarán procurando dar la invitación a un culto especial a cuantas personas pueden. crean un ambiente de expectativa. El procedimiento. procurando crear oportunidades de testificar a los conocidos. llevar a cabo el proyecto. en vez de ser un medio de enseñanza. e informar de los resultados. hacer planes definidos. tienen que sentir una necesidad. Fijan las semanas en que toda la clase se ocupará de este trabajo. Sus desventajas 1) Requiere tiempo y trabajo de parte del maestro. y deciden informar ante la clase de las experiencias más notables producidas por este testimonio. considerar distintas maneras en que se podría proceder. contribuyen a aclarar ideas presentadas y palabras usadas. tener el impulso de llevar al campo de la acción alguna enseñanza. Ayudas Visuales f14 Las ayudas visuales permiten el uso del ojo como un medio de aumentar la eficacia de la enseñanza presentada. Por ejemplo.

sino para todas las edades. Aun se puede hacer mapas en relieve. Por regla general. En su falta. en vez de tener todo ya escrito al empezar la lección. o unos títulos de las tragedias del día recortados del periódico para una lección que habla de la necesidad que tiene la humanidad de hoy en día de la transformación de vida que ofrece Dios. El buen maestro estará pendiente de láminas en revistas. mapas o representaciones gráficas. sencilla. situaciones que los alumnos podrían no entender. Es conveniente guardarlas en una caja u otro archivo para tenerlas a mano al necesitarlas. Las láminas pueden ser usadas con provecho no solamente para enseñar a los niños. que podría usar en la enseñanza. Un ejemplo sería usar. para ilustrar lo enseñado por medio de dibujos. Si escribe alguna cosa. además de ser correctamente redactada. en periódicos. agua suficiente para humedecerlo. es fácilmente usado. en libros. es posible usar hojas de papel. aun páginas de los clasificados de los periódicos marcadas con creyones. Mapas. es más eficaz escribir punto por punto. Recetas: una parte de sal. para bosquejar la lección. organizándolas según temas generales. Láminas. al estudiar la . como una serie de anuncios de licores para una lección de temperancia. Se usa para poner énfasis en las ideas principales presentadas como el bosquejo de la lección. para apuntar ideas o sugerencias de la clase. Los objetos tienen la ventaja de llamar la atención y abrir la discusión cuando se relacionan con el tema en discusión. d. como las láminas que revelan escenas bíblicas. debe ser legible. identificar los lugares. pintándoles al secar con acuarela o tempera. El maestro debe planear cómo usar el tablero de antemano. El Tablero. Se usan para explicar costumbres. en anuncios. c. dibujarlos en el tablero a grandes rasgos. b. En los mapas se puede trazar viajes. es accesible. Es posible comprarlos. Objetos. vestidos. explicar distancias. o papel triturado y remojado con almidón espeso. breve y nítida. o pedir que un alumno los haga. mientras enseña. El tablero es barato. y producir el mismo efecto. dos de harina. También se usan para llamar la atención y para enfocar la enseñanza. Los mapas permiten al alumno formar una imagen mental de la relación de sitios estudiados.a.

o sean vistas fijas o una cinta. f. y pueden ser usados para ilustrar. el martillo. pero son medio eficaz de enseñanza. por lo ordinario un cartón o pedazo de madera cubierto de bayeta. Otras figuras gráficas pueden usarse de la misma manera. una espada. Recortes y anuncios se pegan con chinches o cinta pegante a un tablero o a la pared misma del salón de clase. pueden ser usadas con eficacia solamente de noche en pieza oscura. Al pegarles detrás bayeta o papel lija. e. Tablero para recortes y anuncios. y otras figuras que la misma Biblia menciona en relación con ella. recortadas. sino figuras de las hojas de historietas que reciben los niños. Se pueden usar en él no solamente las lecciones compradas. El tablero para franelógrafo. .Santa Biblia como fuente de la revelación divina. iluminadas. se adhieren al tablero. Películas. es el ejemplo más conocido de este tablero. el pan. Las películas.

el maestro siempre lee o hace leer toda la cita al empezar el período de enseñanza. limitarse a los libros más fácilmente encontrados. a veces. después. Animar a los alumnos a que busquen citas y lean solos en alta voz. 4. Enseñar con la Biblia en la mano. versículos de la Biblia. aumentar poco a poco el número de citas difíciles. Graduar la dificultad de las citas buscadas: al principio. Dar la enseñanza básica de cómo encontrar libros. el maestro ayudando. pidiendo su uso en la clase en vez de leer siempre de la revista o de hojas. 5. 7. a veces antifonalmente. Escoger las citas que usará. pero al grupo en general. 1. capítulos. de acuerdo con los conocimientos y capacidad de la clase en general. A. 2. no al individuo públicamente. el cómo usarla eficazmente en la presentación de la lección merece una consideración especial. para que los alumnos lleguen a ser capaces de encontrar cualquier pasaje y de escudriñar las Escrituras. El mero hecho de que están leyendo la Biblia. Cómo introducir al alumno al uso de la Santa Biblia.Capítulo 7. — El Uso De La Biblia En La Enseñanza f15 Siendo que la Biblia es el texto de estudio de la escuela dominical. Leer a veces al unísono. 6. Repartir de antemano citas que ciertos alumnos buscarán y leerán en el momento indicado. Estimular el deseo de los alumnos de tener Biblia propia. dándole importancia como la Palabra de Dios. A veces se lee al unísono. la probabilidad es que los alumnos dejarán de escuchar antes de terminar la lectura. Dar la ayuda necesaria. En muchas clases. Cómo usar la Biblia al principiar una lección. 3. Es conveniente que aun los adultos aprendan las divisiones y orden de los libros que la integran. fuera de la cita de la lección. la Santa . Hay que evitar avergonzar al alumno que no lee bien. él mismo lee la cita. de modo que la mayor parte pueda tener el gusto de participar y encontrarlas. para alentar al tímido. No lo entenderán bien porque les falta motivo de interés en su contenido. A veces es aceptable empezar por leer la cita pero si llega a ser rutina. buscar en libros más difíciles. B.

Cómo usar la Biblia para desarrollar la lección. 8. 5. que verifiquen alguna afirmación. Hacer una pregunta relacionada con el título o tema de la lección y buscar en la cita la respuesta. la versión de 1960. pida a los alumnos que lo expliquen en sus propias palabras. la Reina-Valera. pedirles que completen un bosquejo. 4. Pedir a la clase que escudriñe en silencio el pasaje bíblico para encontrar lo que enseña respecto al asunto presentado en la lección.Palabra de Dios. 4. 6. Para interesar a los alumnos en el estudio de la cita: 1. Leer las profecías en el Antiguo Testamento y su cumplimiento en el Nuevo Testamento. Leer devocionalmente una cita relacionada con la lección del día. como la Biblia católica. 1. Buscar versículos que dan luz en la comprensión del pasaje. Preguntas que ayudarán a los alumnos en su estudio bíblico: f16 a. 2. o que completan el significado o la historia de la cita. Asignar a un miembro de la clase la tarea de leer porciones selectas de la cita bajo estudio. Después de leer el texto áureo u otro versículo importante. no versículo por versículo. sino en porciones escogidas según su desarrollo lógico y su relación con el bosquejo de enseñanza. ¿Cuáles son los asuntos que se tratan en el capítulo o pasaje? ¿Cuál es el tema principal? ¿Por qué? . Dar un resumen de la lección. Leer la cita. 10. 7. citando para cada punto un versículo. Buscar y leer versículos que prueban o aumentan el conocimiento de los asuntos doctrinales que se mencionan en la discusión general de la lección. 2. 9. Preparar preguntas claves. el Nuevo Pacto. 3. Hacer una comparación de un versículo o más en la traducción de varias versiones de la Biblia. ni en su integridad. Dios Llega al Hombre. distintos alumnos leyendo lo que dicen los personajes y otro leyendo la acción o leyenda no hablada. repetirlo una y otra vez para aprenderlo de memoria. C. Leer dramáticamente los pasajes que contienen diálogo. o porciones que tienen relación con la lección pasada. 3. no garantiza la atención. que ayudarán a la clase a buscar el mensaje de la cita.

¿Cuáles deberes se ordenan o se implican? d. ¿Hay ejemplo que seguir.b. ¿Cuáles son las enseñanzas principales de la cita? ¿Cuál enseñanza es más importante? ¿Por qué? c. ¿qué sabría yo? f. ¿Qué enseña el pasaje acerca del Salvador? Si no sugiere nada de él fuera de los que contiene el pasaje. ¿Qué enseña el pasaje acerca de Dios? e. ¿Cuál es el mejor versículo? ¿Por qué? g. o errores que evitar? .

. Es de tipo inspiración si propone profundizar apreciaciones o desarrollar una actitud general. Escoger el propósito inmediato. ¿qué enseñanza puede presentar que les ayudará a resolver sus problemas espirituales o con relación a la vida diaria? Según el doctor Edge. Se deben seguir los siguientes pasos al organizar el plan de enseñanza: A. El propósito escogido gobierna el rumbo de la lección y la manera de llevarla a una conclusión eficaz. Buscar la relación de la lección a la unidad. Es conveniente que este plan sea escrito. ¿Cuál es el propósito general de las lecciones del trimestre o de la unidad de estudio? ¿Qué puesto tiene esta lección en el desarrollo del tema general? B. dar información o interpretar el significado de la lección bíblica. Examinar la cita bíblica. — El Plan De Enseñanza La preparación adecuada de la lección es la clave de la enseñanza eficaz. Hay que saber aplicarlos a la lección específica. el propósito es de tipo conocimiento si el objeto principal es enseñar hechos. Es de tipo respuesta en conducta si espera conseguir una respuesta específica en la conducta. pues ayuda al maestro a definir bien su procedimiento en la hora de clase. ¿cuáles verdades principales expone la cita? C.Capítulo 8. En tal caso debe ser: Lo suficiente breve para ser recordado. pero no basta el estudio de la cita bíblica. El maestro debe buscar la relación entre la lección del día y las lecciones que le preceden y la suceden. ¿Qué clase enseña? Teniendo en cuenta las necesidades de los alumnos. y usarlos al confeccionar un plan ordenado de enseñanza. y los comentarios en revistas o libros consultados. Lo suficiente claro para ser escrito. Lo suficiente específico para ser alcanzado. ¿Qué título lleva la lección? ¿Cuál es la cita de la lección? ¿Cuáles versículos están impresos en las revistas u hojas usadas por la clase? Al leer estas citas. ni el conocimiento de buenos métodos de presentación.

1. hay que preguntarse: “¿Cuáles intereses y experiencias de mis alumnos se relacionan con la lección?” Hay que establecer un “punto de contacto”. “¿Por qué decimos que la cena del Señor es una ordenanza en vez de un sacramento?”. No se debe usar mucho tiempo en la introducción de la lección. Plantear un problema. Compartir con la clase un evento. un modelo. de las necesidades de los . una cita bíblica. podemos despertar este interés? a. Usar alguna ayuda visual. historia o experiencia. un refrán. Definir el procedimiento en el período de clase. Interesar al alumno en la lección desde los primeros instantes de la clase ayuda a asegurar su atención y aprendizaje en lo demás de la presentación. d. Estos dependerán del propósito de la lección. c. un objeto. al estudiar la cena. Cualquiera que sea el medio para despertar el interés al principiar la lección. cuando se trata de la confianza del creyente. la transición de esta introducción hasta el cuerpo de la lección. una lámina. Debe tener una leyenda que toque la imaginación. ¿Cómo. levante alguna pregunta en la mente del oyente. Hacer una pregunta: “¿Qué nos puede separar del amor de Dios?”. Guiando El Estudio De La Biblia — El Cuerpo De La Lección. y otras ayudas visuales llaman la atención y preparan el camino para la enseñanza. Debe tener relación con el propuesto desarrollo de la lección. El interés es la clave de la atención. o provea alguna fuente de consideración o discusión. pero lo suficiente para poder despertar interés y alistar el alumno para el estudio del cuerpo de la lección. Por eso. Leer o recitar una poesía. e. Al preparar el estudio de la Biblia. b. Elegirá los métodos de enseñanza que mejor presentarán la materia de la lección y mejor llevará la consideración hacia las conclusiones deseadas. El uso del tablero. el maestro tendrá en cuenta el propósito ya escogido. pero debe pedir como solución algo que sugiera la enseñanza de la cita bíblica bajo estudio. Al planear cómo principiar. debe tener como fin crear una disposición de estudiar la lección bíblica inmediata. pues. 2. Despertando Interés — La Introducción. despertar un interés verdadero en lo que enseña. o sea el actual pasaje bíblico. debe ser el resultado lógico de un buen principio. enfocar la atención en la lección. o carecerá de valor. “¿Qué haría usted si estuviera en esta situación?” Puede ser un problema actual o un problema imaginario.D.

“Cualesquier preguntas o problemas que sean levantados deben llenar los siguientes requisitos: a. c. Provocar en los alumnos reacciones que den por resultado discusiones amplias. Divorcio entre la teoría y la práctica. Además. El alumno no ve la relación entre su situación y lo enseñado. Presión social o personal. El saber mentalmente no quiere decir saber en el campo de la acción. Es conveniente tener un bosquejo de las preguntas claves. dos de las niñas entraron al salón principal del templo para asistir al culto. Al terminar la clase. y llevar relaciones muy malas con sus vecinos. Captar y mantener la atención durante todo el período de clase. cuando es posible involucrar a los alumnos mismos en el estudio de la lección bíblica. de la naturaleza de la cita bíblica y de los materiales que quiere usar. Haciendo Personal La Lección Una clase de intermedias estudió una lección que trataba del amor de Dios hacia toda la humanidad. Algunos problemas que pueden presentarse son: a. nacionalidades. contra personas de otras religiones. . y no las cambiarán si no están persuadidas que es necesario hacer un cambio. Prejuicios. Concentrar la atención en los hechos relacionados con la verdad principal. Variación en significado. ¿qué entienden los alumnos por “pobre en espíritu”? ¿Humilde? ¿Pobres en bienes? ¿Qué entienden por “bienaventurados”? ¿Con bienes materiales? ¿Seguros en Dios? b. Es el papel del maestro guiar a los alumnos a una comprensión de la relación de la lección a sus propias vidas. Al estudiar: “bienaventurados los pobres en espíritu”. Los miembros de la clase tienen sus ideas preconcebidas. razas. c.” 3. pero no habían aplicado el mensaje de la enseñanza a sus propias vidas. que usará en la investigación bíblica y en la discusión que espera entablar. Los alumnos no deben hacer aplicación sin guía porque pueden tener problema en ver la relación de lo enseñado con la vida. y se sentaron bien atrás cuchicheando y riéndose de otra de las niñas que tenía un vestido desteñido. No se limite a la “conferencia”. Puede “amar al prójimo” en otro lugar. Habían estado presentes en la clase. condiciones sociales. Hacer personal la lección es tarea difícil. d. hay que planear bien las oportunidades que dará a los alumnos de participar en el desarrollo de la lección. que ponen obstáculos al alumno en llevar a cabo las enseñanzas de la lección. b.alumnos.

“¿Es práctica para todos los miembros de la clase? ¿Pueden ponerla por obra? c. Por ejemplo. hay que preguntarse: a. “¿Está de acuerdo con la enseñanza bíblica que se desea impartir? b. Cómo puede juzgar lo que es “bueno” o “malo” si la Santa Biblia no dice con claridad “sí” o “no”? 4. Al producirse esto. ha salido del campo de la inspiración a una verdadera respuesta en conducta. de los que se sienten pecadores. y considerar las sugerencias que hace la clase. no general. Aplicando La Lección — La Conclusión El propósito inmediato al enseñar determinará la naturaleza de la aplicación de la lección. el maestro puede decir. Situaciones complejas. “Gracias a Dios. he podido enseñar …” . como la mujer samaritana -¿en cuál grupo se coloca usted? ¿Ha aceptado a Cristo como su Salvador personal? Si no. Al decidir llevar a cabo en esta semana alguna de las sugerencias. ¿quiere hacerlo en su corazón mientras oramos?” Otra vez se puede decir a la clase: “esta lección nos enseña que debemos ser más fieles a la iglesia. Debemos hacer …” Pero más productivo es decir: “¿Cómo podemos demostrar fidelidad a la iglesia?”.” Pero produce mejor resultado decir: “Hemos visto que Cristo es la respuesta a la necesidad espiritual de los que se sienten justos como Nicodemo. diciéndoles: “Las personas que no aceptan a Cristo como Salvador no tienen vida eterna. Una persona es la más dispuesta a hacer lo que ella misma sugiere que seguir una aplicación que se le impone. La buena enseñanza requiere apartar unos momentos al finalizar el período de clase para aplicar a su vida las enseñanzas estudiadas. “¿Despierta el deseo de cultivar algunas de las cualidades o prácticas cristianas?” Una actividad determinada que proyecta la verdad de la lección a la vida de los alumnos puede producir cambios duraderos que afectan el pensar y el actuar de los alumnos y su relación con Dios en Jesucristo. Es necesario ser específico. al estudiar los capítulos 3 y 4 de Juan se puede predicar al grupo de alumnos un sermoncito. Para saber si la aplicación alcanzada es bien formulada y personal.e.

según el tipo de propósito escogido? .. Propósito trimestral………………………………….. ……………………………………………… 2. La introducción: Estudiando la Biblia con propósito. Clase……….Plan de Enseñanza Departamento ……. ……………………………………………… 4.. basándose en la cita bíblica? 1. Propósito de la unidad de estudio ……………………… Cita Bíblica ……. ……………………………………………… ¿Cómo desarrollaré el asunto bajo estudio (bosquejo y métodos que usaré)? ¿En cuáles actividades relacionadas con el estudio participarán mis alumnos durante la clase? ¿Cómo haré personal la lección. Fecha ………………. Propósito de la lección ……………… ………………. ……………………………………………… 3. estimulando interés ¿Cuáles intereses de mis alumnos tienen que ver con esta lección? ¿Cómo introduciré la lección? ………………………… El desarrollo de la lección ¿Cuáles preguntas ayudarán al alumno a investigar los asuntos. Tipo de propósito ……………….

visitándoles. 1. guiando e iluminado por el poder del Espíritu Santo. Proporcionará a los alumnos oportunidades de participar en las actividades de la hora de clase. No está satisfecho nunca con lo que sabe de metodología. dándose cuenta de sus necesidades. Siente que Dios le ha dado la misión de la enseñanza. al aplicar sus motivos. A. y que se empeña en poner por obra las verdades que allí encuentra. El buen maestro es además una persona que constantemente procura aumentar sus conocimientos básicos de la Santa Biblia. Apartará un período cada día no sólo para su comunión personal y devocional con Dios. a una situación definida donde tendrá oportunidad de enseñar la Palabra de Dios. 5. Sin la guía y el poder de Dios. que es instrumento de Dios para hacer su obra. hablando con ellos. 6. tales como examinar y buscar la enseñanza de la cita bíblica. 3. El buen maestro tendrá en cuenta siempre los siguientes pasos. participar en las discusiones. Empleará tiempo suficiente para hacer un estudio concienzudo de la lección. — Probando Los Resultados La prueba verdadera de la enseñanza es el cambio que se produce en la vida del alumno: salvación y desarrollo del carácter cristiano y testimonio. buscando como punto de partida o contacto. 2. algún medio que despierte en ellos interés en el tema que se estudia. Hará esfuerzos por conocer a sus alumnos íntimamente. que le ha abierto esta oportunidad para testificar de la salvación que ha experimentado y las verdades espirituales que ha comprendido. sus conocimientos. sino que constantemente procura aumentar su pericia en la materia. su metodología a una lección específica.Capítulo 9. Relacionará las lecciones entre sí. Procurará siempre relacionar la lección con la vida diaria de los alumnos. para que no sean una enseñanza separada sino para que cada una contribuya al propósito general que se ha propuesto al empezar una serie. sino también para hacer preparativos para la próxima lección por enseñar. buscar medios de poner en práctica lo enseñado. . 4. ¿Cuándo enseña el maestro en realidad? El buen maestro tiene un motivo espiritual al enseñar en la escuela dominical o en otra clase bíblica. toda enseñanza cristiana es vana. Buscará constantemente la ayuda y la dirección del Espíritu Santo.

Escoger entre varios: Subraye la respuesta correcta. dándose cuenta si los alumnos están solamente aprendiendo la materia teórica. Puede darse cuenta de sus conocimientos por medio de repasos o exámenes.7. d. 1) ¿Quién escribió el cuarto Evangelio? 2) ¿Cuál era su propósito al escribir? 3) ¿Qué diferencia hay entre el cuarto Evangelio y los primeros tres? b. 2) ¿Qué declaración representa mejor el motivo de la vida cristiana? __Debido a que sin Cristo merezco la vida eterna. B. Ejemplos: a. es decir. F Al niño recién nacido. Puede ser oral V Jesús nació en Belén. le rindieron homenaje los pastores. me constriñe a aceptar su salvación y hacerle Señor de mi vida. Preguntas con relación a hechos bíblicos. los magos. Hacer concordar 1) Por gracia . o si también están experimentando el cambio que Cristo produce al entrar al corazón y la vida y desarrollándose en las cualidades cristianas y en su deseo y capacidad de testificar de la salvación. Percepción intelectual: lo que han aprendido de los hechos enseñados. los hechos y lo que significan. c. __El amor demostrado por Jesús al morir por mí. gigantes. enviado de Dios para ser el Salvador. los ángeles. 1) ¿Cuál es la afirmación más exacta de lo que era Jesús? __Era un maestro venido de Dios. 12) espías. Examen: Verdadero o Falso. 10. Examinará constantemente los resultados producidos por la enseñanza. 2) Habitaban en la tierra en aquellos días (enanos. quiero vivirla bien. __Era el Cristo. Deseará asegurarse de lo que han aprendido sus alumnos en los siguientes ramos: 1. preguntándose si en verdad sus alumnos están aprendiendo bajo su ministerio. y el rey Herodes. __Era un obrador de milagros. debo aceptar su salvación. e. El buen maestro estará constantemente buscando. 1) Moisés mandó a (2. el Mesías. __Mi vida es mía para mi propio beneficio. Escoger entre varios: — Ponga una cruz delante de la respuesta más acertada. Pruebas del Aprendizaje de los alumnos. __Era el hombre ejemplar. cobardes).

El maestro puede juzgar estas actitudes o decisiones en sus conversaciones con los alumnos y también planteando un problema ante la clase para su discusión. Se demuestra cuando el alumno acepta a Cristo como Salvador o toma una decisión de servir a Cristo por medio de la vida diaria o en algún servicio cristiano especial. “Es domingo por la mañana. acuérdate del día de reposo para santificarlo?” 3. además el sábado por la noche tuvo visitantes en su casa. Las debilidades o equivocaciones en el pensamiento o concepto del alumno a veces las expresan. tal como decisiones o actitudes correctas según la enseñanza cristiana. Este aprendizaje es más difícil de medir. transformado en su vida interior y exterior como resultado de haber estudiado la Palabra de Dios y haberla puesto por obra. Cuál debe ser su actitud al despertar. Hijo y Espíritu Santo ii.2) La Trinidad 3) La Palabra de Dios i. . Padre. Completar 1) Dios ama ………………… . También se demuestra por medio de otras actitudes o decisiones expresadas por el alumno. asistir y servir porque es su deber o servir y obedecer a Cristo porque le ama? .al alfolí (diezmos) 2. Respuesta de emoción y voluntad: Lo que han resuelto hacer como resultado de la enseñanza. ¿el alumno se demuestra gozoso en su nueva vida ¿Tiene el impulso de testificar? ¿Quiere servir a Dios en la iglesia? ¿Al tomar decisiones el alumno cristiano tiene la fortaleza espiritual para vivir según su decisión? ¿Está preparándose para un servicio más eficaz? ¿Es buen mayordomo de bienes y vida? ¿Aprovecha las oportunidades que se presentan para dar testimonio o para servir en la iglesia? ¿Cuál es su actitud básica. sintiéndose algo cansado en cuanto a la asistencia al culto público? ¿Al leer la Biblia y orar en casa ha cumplido con el mandamiento. Soy salvo f. Carlos ha trabajado con mucha energía toda la semana. y se acostaron muy tarde. Al aceptar a Cristo. La Biblia iii. Respuesta de conducta: La evidencia visible en la conducta del alumno de que ha sido cambiado.(al dador alegre) 2) Trae todos los…………….

——————— 1.C. ¿Procura tener algún contacto entre semana con los alumnos ausentes? 5. trabaja. El buen maestro tendrá una actitud autocrítica. ¿Ayuda a sus alumnos a aprender a usar la Santa Biblia y entender la aplicación de su enseñanza a su propia vida? 15. se esmera para la enseñanza de su clase durante toda la semana? 10. resta 5 puntos. “a veces” 3 puntos. procurará darse cuenta de las debilidades de su trabajo y estará dispuesto a corregirlas. ¿Simpatiza con sus alumnos hasta el punto en que vienen a consultarle cuando tienen problemas? 16. ¿Llega quince minutos antes de empezar la sesión dominical? 3. ¿Tiene maneras interesantes de usar la Biblia en la clase? 12. ¿Avisa de antemano a la persona responsable cuando tiene que ausentarse? 4. ¿Piensa en las necesidades de sus alumnos y en sus intereses al hacer su plan de la lección? 11. ¿Prepara con cuidado. ¿Asiste con fidelidad a la escuela dominical? 2. ¿Usa su influencia para que los alumnos asistan a todos los cultos de la iglesia? 17. El siguiente examen le ayudará a calificarse como maestro: Criterio para juzgarse a sí mismo como maestro de escuela dominical: Al contestar “siempre”. ¿Planea maneras variadas en que los alumnos pueden participar en la clase? 14. ¿Reconoce y encomia el buen trabajo de parte del alumno? 13. ¿Lee su Biblia devocionalmente y con oración todos los días? 18. ¿Procura continuamente capacitarse mejor para su tarea como maestro? . gana 5 puntos. ¿Visita los hogares de los alumnos? 6. Pruebas de la eficacia de la enseñanza del maestro. ¿Tiene reuniones de la clase fuera del domingo y fiestas sociales? 7. ¿Procura que el aula de clase sea atractiva? 9. “nunca”. ¿Coopera en los planes del departamento y de la escuela dominical? 8.

19. ¿Están convencidos sus alumnos que Cristo es el centro de su vida y que gobierna su vida. sus ideales y su conducta según las normas cristianas? . ¿Tiene una preocupación verdadera por los alumnos que no conocen a Cristo hasta el punto de que procura ganarlos por testimonio personal? 20.

Edge. El Paso. Conferencia. 49-58. Hamill. ft5 Ibid. Pedagogía Ilustrada. 1963. El Maestro de la Escuela Dominical. 15. ft15 Véase el folleto. ft12 Fuente desconocida. Las Siete Leyes de la Enseñanza. El Paso. 17-18. 63-109. 87-88. Texas. El Paso. VII y VIII. Findley B. Las leyes que siguen son una paráfrasis breve y a la vez explicación de las leyes anotadas en el libro mencionado. cit. El Paso. para una exposición completa de este tema. Casa Bautista de Publicaciones. pp.Notas ft1 Véase J. M. Grice. Leavell. El Paso. El Discípulo de la Escuela Dominical. y Ethel H.. ft8 Gaines S. ft2 Véase Findiey B. p. LeRoy Ford. Casa Bautista de Publicaciones. Price. Casa Bautista de Publicaciones. pp. 13. Teaching for Results. ft9 L. ft4 Véase Juan Milton Gregory. Usando la Biblia con Propósito. ft13 Fuentes afines: Price. Nuevo Curso Unificado de Estudios. ft11 Edge.. Departamento de Intermedios. op. ft7 Filipenses 3:12. cit. 83. 1970. Jesús el Maestro. Casa Bautista de Publicaciones. Casa Bautista de Publicaciones. M. . Nashville. Dobbins. Manual para los Obreros en la Escuela Biblica de Vacaciones.. Caps. pp. 1956 ft3 H. salieron del estudio y enseñanza del Capitulo IV. Casa Bautista de Publicaciones. p. El Paso. Caps. Edge. 1948. Jesús el Maestro. Pedagogía Fructífera. pp. P. Casa Bautista de Publicaciones. op. p. Casa Bautista de Publicaciones. p. Metología Pedagógica. ft14 Véase LeRoy Ford. aun cuando cambiadas en forma. El Paso. ft16 Homero L. 6 a 13. Texas. Sugerencias para Ayudas Visuales. 1950. Casa Bautista de Publicaciones. 1970. 7. El Paso. Muchas de las ideas expresadas. Broadman Press. Edge. 1969. publicado por la Casa Bautista de Publicaciones. ft10 Véase folleto de la Casa Bautista de Publicaciones. ft6 Findiey B. El Paso.