BIBLIOTECA ELECTRÓNICA PARA EL MAESTRO EL MAESTRO Y LA DIDÁCTICA

OCÚPATE EN ENSEÑAR
por Crea Ridehour

EDITORIAL MUNDO HISPANO © 2007

OCUPATE
EN

ENSEÑAR

CREA RIDENOUR

CASA BAUTISTA DE PUBLICACIONES

Contenido
Prólogo 1. Las Bases de la Enseñanza 2. Los Principios de la Enseñanza 3. El Maestro Cristiano 4. Los Propósitos al Enseñar 5. Métodos de Enseñanza 6. Métodos de Enseñanza (continuación) 7. El Uso de la Biblia en la Enseñanza 8. El Plan de Enseñanza 9. Probando los Resultados

OCUPATE EN ENSEÑAR

Prólogo
El apóstol Pablo, al escribir al joven Timoteo, su hijo espiritual, le aconsejó: “Ocúpate en la lectura, la exhortación y la enseñanza. No descuides del don que hay en tí” (1 Tim. 4:13, 14). La pedagogía, o sea el estudio de los principios de enseñanza, es un campo amplio, el cual no es posible tratar en su totalidad en la poca extensión de este estudio. Las páginas que siguen se proponen presentar un manual breve que pueda ayudar al maestro cristiano a “ocuparse de la enseñanza” de una manera eficaz; reconociéndose como instrumento en las manos de Dios al enseñar, interesándose por hacer este trabajo diligentemente, como “obrero aprobado que no tiene de qué avergonzarse”. Las ideas expuestas han salido de muchas fuentes. En lo posible las he anotado, pero siendo que estos capítulos son el resultado de muchos años de estudios, de lectura, de conferencias pedagógicas preparadas para las clases del Seminario Bautista Teológico Internacional de Cali, Colombia, para campamentos y estudios para laicos de las iglesias, me es imposible averiguar en algunos casos cuáles ideas son propias, cuáles adaptadas, y cuáles ‘prestadas’. Si en algún caso he infringido los derechos de otra persona, no ha sido por intención. Es mi deseo al presentar estos temas que sean de ayuda práctica al obrero cristiano que desea servir a Dios enseñando a sus semejantes.
Crea Ridenour Cali, Colombia

Capítulo 1. — Las Bases De La Enseñanza
Al poner las bases para el estudio de la enseñanza cristiana, es necesario considerar la importancia del trabajo del maestro, el significado de la enseñanza, los propósitos generales del maestro cristiano, y al alumno mismo.

A. La importancia del trabajo del maestro.
1. Jesús dio importancia a la enseñanza. Era generalmente reconocido como maestro. Los términos “Maestro” o “Rabí” aparecen sesenta y seis veces en los Evangelios, aplicados a Jesucristo, pero nunca le llaman “predicador”. La Escritura se refiere a él enseñando cuarenta y cinco veces y once veces predicando. A veces los dos términos aparecen juntos. Los seguidores de Cristo fueron llamados “discípulos”, que significa “alumnos”. f1Observemos: “Este (Nicodemo) vino a Jesús de noche y le dijo, Rabí (Maestro), sabemos que has venido de Dios como maestro …” (Juan. 3: 2) “Y salió Jesús y vio una gran multitud, y tuvo compasión de ellos, … y comenzó a enseñarles …” (Mar. 6:34) “Les enseñaba como quien tiene autoridad …” (Mat. 7:29) “Por tanto, id, y haced discípulos …enseñándoles que guarden todas las cosas que os he mandado; y he aquí, yo estoy con vosotros todos los días …” (Mat. 28:19, 20) Buscamos en Jesús la inspiración, el motivo de acción, los principios y los métodos que producirán un resultado espiritual, al enseñar en la iglesia. 2. La enseñanza de Jesús produjo un resultado espiritual. Jesús era oriundo de una provincia insignificante, miembro de una raza despreciada, era hombre sin instrucción superior y seguido por discípulos sin letras. El demandó de sus discípulos una negación de sus propios deseos, una entrega incondicional de su alma y vida. El movimiento cristiano parecía tener poca esperanza de superar. Pero la religión cristiana no era asunto de aceptar preceptos y obediencia externa a una norma fijada por los líderes religiosos; era asunto de experiencia, de cambio de vida. Ni el imperio romano ni las artimañas de Satanás podrían prevalecer en su contra. Jesús enseñó, y las actividades de sus seguidores cambiaron; sus costumbres cambiaron; sus vidas fueron transformadas y sometidas a la voluntad de Dios. Es este resultado que el maestro cristiano quiere producir hoy en día.f2 3. El trabajo del maestro es importante en la misión de la iglesia.

1. Esta definición incluye las ideas de enseñar los hechos de la vida de Cristo. hábitos. b. Definición “embudo” la enseñanza es traspasar o transmitir un cuerpo de conocimientos de la mente del maestro a la del alumno. 2. enseñar las cualidades de carácter y costumbres aceptables al cristiano. Su comisión es directamente de Dios. primeramente apóstoles. o que desarrolle ciertas cualidades de carácter. luego profetas (pastores. Definición aceptable: Transformación y desarrollo. c. B. Definiciones inaceptables: a. y su utilidad es reconocida por la iglesia …” Y a unos puso Dios en la iglesia. . y llega a desarrollarse. preparar al alumno para servir a Dios.“El maestro de la escuela dominical… es segundo solamente al predicador. Definición “Preparación” la enseñanza es preparar al alumno para acontecimientos futuros. enriquecerse y perfeccionarse mediante su relación cambiada con Dios en Cristo. reglas. pero señala que es el cambio total o transformación que hace posible lo demás. lo tercero maestros … “El maestro frente a los bancos es próximo al hombre en el púlpito … Enseñar es una obra de gran responsabilidad …” f3 El buen predicador será también buen maestro. La enseñanza cristiana es la comunicación de la experiencia de salvación en Jesucristo de tal manera que la vida misma del alumno se transforma. El significado de la enseñanza. el buen maestro tendrá muchas de las cualidades de un predicador. Definición “Adiestramiento” la enseñanza es entrenar al alumno para que siga ciertos ritos. predicadores).

establecerle en la fe y en la vida cristiana. Evangelismo “Haced discípulos. y después identificarse con la iglesia. participando con inteligencia en la adoración a Dios. El carácter cristiano — para que el alumno reconozca el señorío de Dios en todo aspecto de su vida. Es necesario salir a buscarlo. Enseñanza “Enseñándoles que guarden todas las cosas que os he mandado …” El ganar al alumno para Cristo es solamente el primer paso hacia la vida abundante y fructífera en Cristo. 28:19-20.C. se debe enseñar al alumno. El maestro encontrará muchas listas de propósitos al enseñar. comprendiendo que gana la vida por su trabajo cotidiano. o sea enseñarle las normas bíblicas de doctrina y de conducta. llevarle a un testimonio fiel en todo aspecto de su vida. “Hacedlo todo en el nombre del Señor. . basada en la Gran Comisión de Jesucristo: Mat. ponerlo en contacto con el mensaje de salvación. D. aun cuando no llamado a un servicio especial. Ensanche — “Por tanto. enseñarle los hechos bíblicos. pero todos quedan reunidos en la lista que sigue. antes de poder ganarle. en el lugar donde esté. Nunca se enseña una lección. El alumno a quien se enseña El alumno a quien se enseña es o un individuo necesitado de Dios. desarrollando las cualidades cristianas de carácter convincente ante el mundo. pero que su trabajo principal es el de servir a Dios y a la humanidad por amor a Cristo. id…” El maestro tiene que encontrar al alumno. y también un culto gozoso público “no dejando de reunirse como algunos tienen por costumbre”. Los propósitos generales de la enseñanza. 2. Edificación “He aquí estoy con vosotros todos los días hasta el fin del mundo…” El maestro se propone darle al alumno bases de crecimiento como cristiano. La adoración — para que el alumno pueda rendir un culto digno en comunión diaria personal con Dios. Esto incluirá instrucción en: 1. bautizándoles …” El maestro se propone llevar al alumno a aceptar a Cristo como su Salvador personal. procurando suplir sus necesidades espirituales por medio de la lección presentada. El maestro se propone enseñar al alumno los mandamientos de Cristo. prosiguiendo el blanco de la perfección en Cristo Jesús. El servicio cristiano — para que el alumno llegue a ser mayordomo fiel de vida y bienes. o un creyente en desarrollo.” 3.

b. La personalidad del alumno. que le permite escoger su propio camino. y fracasar en la vida. amigos y conocidos. necesidad espiritual. la inteligencia o presteza mental. Se diferencia de otras personas en edad. Su hogar. capacidad innata.1. a. intereses. El ser humano puede tener la herencia en su contra y un medio ambiente desfavorable pero salir avante. aun las que acontecieron antes de una memoria consciente. las normas sociales. necesidades. Es posible dar una enseñanza adecuada teniendo en cuenta a los alumnos como individuos. puede tener todo en su favor. el “libre albedrío”. es resultado de una combinación de tres factores. todos afectan su personalidad. y no como un “grupo” o una “clase”. c. al contrario. o sea su naturaleza íntima. la religión. . y otras características no pueden ser completamente controladas pues son herencia de los progenitores y antepasados. La apariencia física. gustos. experiencias. Cada alumno es un individuo completamente distinto de todos los demás. El ser humano abarca el total de sus experiencias. el colegio. La fuerza de voluntad. 2. La herencia. El medio ambiente. El factor determinante es la fuerza de voluntad. el trabajo. la vecindad. condición de vida. apariencia. Es el factor que le permite llegar a ser hijo espiritual de Dios al aceptar a Cristo como Salvador. los familiares.

Y así por el estilo. es el texto. la Palabra de Dios. Es verdad que la Biblia. aun cuando hayan asistido algunos años a la escuela dominical. Hay un divorcio entre lo enseñado y lo practicado. Muchos de nuestros alumnos tienen la idea de que al asistir a la escuela dominical y al culto del domingo. pero diezman lo que les queda al cubrir los gastos de la casa. el maestro llega a ser colaborador de Dios. Aprenden “no mentirás”. 1. Una falta de conocimiento bíblico.Capítulo 2. Evidencias de fallas en la enseñanza en nuestras escuelas dominicales. esperando que crezca a ser persona adulta capaz de llevar su propia vida. aunque los alumnos tienen nociones de historia y doctrina bíblica. y puede contar con su ayuda y su guía en la tarea propuesta. ya han cumplido sus “deberes religiosos”. Muchas veces quedamos atónitos al tener evidencias de que nuestros alumnos no comprenden alguna referencia que hacemos a un hecho bíblico común. y que no tendrán necesidad de la “religión” hasta otro domingo. — Los Principios De Enseñanza El mundo natural está gobernado por leyes de causa y efecto. La enseñanza también funciona por medio de principios que seguidos permiten un aprendizaje eficaz. pero envían al niño a la puerta para decir: “No está”. pero es la responsabilidad del maestro preparar el terreno y cultivar la Palabra sembrada. aun en la vida de muchos maestros. que lleve flor o fruto. A. Por lo general. pero tiene que darse cuenta de los principios por los cuales Dios dispuso que el hombre aprendiera. Aprenden “el diezmo es del Señor”. Aprenden “amarás a tu prójimo”. Cuidamos del niño. . lo alimentamos. 2. y seguirlos al enseñar. falta un conocimiento completo y ordenado del trato de Dios con los hombres y de las doctrinas grandes de la fe. Al enseñar. Sembramos una semilla esperando que nazca una planta. La poca comprensión de la aplicación de las verdades bíblicas a la vida diaria. pero niegan ayuda material y espiritual al vecino. Abordamos un avión esperando que los principios usados en la confección de la máquina permitan que vuele y nos lleve a nuestro destino. lo enseñamos.

El buen maestro habrá estado estudiando la lección durante toda la semana. un mapa. La Ley del Maestro — Conocimiento Conozca completa y familiarmente los hechos de la lección que ha de enseñar. Usará métodos visuales. La transformación de corazón y mente. buscando materiales auxiliares como ilustraciones y explicaciones. y ha vuelto a su vida anterior. 2. La Ley del Discípulo — Interés Gane y retenga la atención y el interés de los alumnos desde el principio de la clase. dicho las palabras correctas. “ordenanza” puede significar los “sacramentos” de la Iglesia. meditando sus enseñanzas. Los principios de enseñanza. La Ley del Idioma — Lenguaje claro Use palabras que sean comprendidas por los alumnos en el mismo sentido en que el maestro las usa. En lo posible quitará las causas de distracción. Personas del medio ambiente y fondo de experiencia católicos. Ha aceptado la “teoría de religión”. produciendo un cambio exterior de vida. un cuadro. como la incomodidad. al contrario de la . el tablero. Enséñela de una mente llena de informaciones e ideas y con una completa comprensión del asunto bajo estudio. un lenguaje claro y vivido para ambos. El buen maestro hará relación entre lo enseñado y los intereses y necesidades del alumno. sin que afecten su ser interior. estorbos de personas entrando y saliendo. no ha acontecido en realidad en su vida. adaptando la lección a su situación y a las necesidades de sus alumnos. Por ejemplo: “santo” puede significar uno reconocido por la Iglesia como santo. B. Es contraproducente procurar enseñar sin conseguir atención. un dibujo. según Gregory: Los Siete Leyes de Enseñanza. no entienden ciertas palabras religiosas que usamos de la misma manera en que las entendería un evangélico.3. o puede significar uno salvado por fe en Cristo.f4 1. Nos escandalizamos al darnos cuenta que algún creyente ha dejado su profesión de fe en Cristo como Señor de su alma y vida. 3. La aceptación de la “teoría de religión” — religión verbal. desórdenes y cosas semejantes. Procurará la participación y actividad de los alumnos en el período de enseñanza. escogiendo el procedimiento que seguirá en el período de la clase.

sencilios. b. los fariseos. El libro. 4. una fiesta de los judíos. d. Comprender. 5. o términos bíblicos que no les significan nada como Faraón. Aprender de memoria. “Salvación por gracia” puede significar por la gracia ganada por buenas obras y participación en los sacramentos de la Iglesia.f5 explica que hay cinco pasos en el aprendizaje: a. o una fe personal en Cristo. Poder explicar las razones por qué ha llegado a cierta conclusión respecto al asunto bajo estudio. . saber de qué trata la lección. c. yendo de lo conocido hacia lo desconocido. Esto lo coloca en la posición de un “descubridor”. La Ley del Proceso de Aprendizaje — Reproducción Procure que el alumno reproduzca en su propia mente la lección enseñada. asegurar su interés y actividad. como la santificación y la regeneración. y así por el estilo. Muchas veces se usan términos que los alumnos no entienden. Lo nuevo se enseña por pasos graduales. tiene que ser bien explicado. los escribas. El alumno debe pensar en un tema de estudio. y sus conocimientos formarán la base para el aprendizaje de la lección. 6. la gracia conferida por Dios al creyente. naturales. poder reproducir lo que está en el libro. Poder expresar en sus propias palabras lo que significa esta enseñanza. La Ley de la Lección — Lo nuevo por lo conocido Comience con lo que es bien conocido al alumno que tiene relación con el asunto a tratar.creencia evangélica. Por regla general. no se debe decir o relatar al alumno lo que él puede descubrir por sí mismo por medio del procedimiento en la clase. proveerle actividades. Sus experiencias. sus intereses. investigar en la Santa Biblia lo que allí dice en cuanto al tema. Cualquier término que podría ser mal interpretado o que los alumnos ignoran. fáciles. o lo que dice el maestro. La Ley del Proceso de Enseñanza — Participación Estimule la mente del alumno. Hay que hacerle preguntas. Las Siete Leyes de la Enseñanza. poner en práctica en la vida diaria las enseñanzas que encuentra. su enseñanza principal. Hágalo participar mentalmente en la presentación y desarrollo de la lección.

sino enseñanza negativa. relacionándolas entre sí. El maestro bueno repasa una y otra vez las lecciones ya enseñadas. antes de que su mente acepte o aprenda alguna enseñanza. 3. Al participar. por experimentos o experiencias en que participa. pero si las experiencias relacionadas con ello son desagradables. su ciudad. ofrendará con mezquindad. cuanto mejor se recuerda. Cuando tiene experiencias agradables en relación con lo enseñado. Debe de asistir con fidelidad. el alumno aprende. Aplicar los conocimientos a su propia vida y conducta. o guiado por el maestro. 2. ofrendará con gozo y generosidad. 1. procurando poner en práctica los principios desarrollados en la lección. El alumno tiene que sentir interés. El desarrollo de actitudes y hábitos . Disposición. El interés y la disposición de aprender.e. Puede aprender por la lectura. y procurando ayudar al alumno a encontrar medios de llevarlas a la práctica. por lo ordinario es el resultado de una necesidad que siente el alumno. si el alumno recibe gozo y bendición al comprender que está compartiendo en suplir las necesidades de la obra de Cristo en su iglesia. No puede haber aprendizaje contra la voluntad de la persona que la recibe. C. El alumno tiene que estar expuesto a la enseñanza antes de poder aprender. pero si no tiene contacto con un agente de enseñanza. 4. Los principios del aprendizaje. Cuanto más se repite cierta enseñanza de distintas maneras y en distintas ocasiones. La Ley de la Revista y la Aplicación — Repaso y Respuesta en Conducta La prueba de la enseñanza es el poder recordar lo enseñado. Contigüidad. Efecto. no aprenderá. pero si tiene la idea que la iglesia está desperdiciando el dinero ofrendado. o que en realidad dar su ofrenda no es necesario. su nación. estar dispuesto a aprender. el alumno quiere volver a experimentarlas. Repetición o Uso. y la voluntad y acción de ponerlo en práctica. estará reacio. Por ejemplo. al estudiar la mayordomía de bienes. 7.

o simpatía. algo que es deber enseñar? ¿Tiene una experiencia cristiana contagiosa que quiere compartir? El perdón. el testimonio ¿le son términos teológicos. por su interés por el alumno. ¿Qué considera que es la misión del maestro? ¿Es un dictador? ¿Es un sabelotodo? ¿Aprecia las ideas y los intereses de los alumnos? d. confianza . reacción e interacción. Su actitud hacia la materia que enseña . la fe.” 5. No se enseña igual al universitario y al analfabeto. ¿Lo respeta? ¿Tiene interés por el alumno mismo. al campesino y al hombre de la ciudad. un sentimiento de amor y amistad. una disposición alegre. la tierra se compone de granitos de arena. La personalidad del maestro. c. y usar buena técnica de enseñanza. 1. de carácter moral elevado. Nivel. La enseñanza tiene que estar al nivel del alumno antes de poder éste aprender. Identificación. Tiene factores dinámicos que van más allá de éstos. Algunas cualidades personales que atraen a los alumnos son: la cultura.cristianos es resultado de la repetición constante de la enseñanza. como por sus palabras. o sólo por el contenido de la lección que enseña? ¿Tiene una relación personal con su alumno? b. “El océano se compone de gotitas de agua. ¿La considera aburrida. en fin sin identificación. Hay que tener en cuenta su nivel y fondo de experiencia. Son los factores dentro de la situación que producen acción. el aprendizaje será difícil. El aprendizaje se fortalece cuando hay una identificación. al niño y al adulto. El puede ser cristiano. no respaldada con amor y simpatía. Factores que tienen que ver con el maestro. fracasa. o principios de la vida? Los cristianos del primer siglo eran poderosos porque enseñaban lo que habían experimentado. La enseñanza verbal. El maestro enseña tanto por su ejemplo. pero si su personalidad es antipática a sus alumnos. por su actitud. a. el alumno aprende lo nuevo en relación con lo conocido. D.f6 La buena enseñanza no consiste de técnica y métodos. 6. “Amor con amor se paga”. La Dinámica de la enseñanza. Su actitud para con el alumno . Su actitud hacia la enseñanza misma . Otra vez. entre maestro v alumno. puede tener conocimientos bíblicos.

apariencia. a. uno que tiene un concepto orgulloso y alto de sí mismo. El número de alumnos en la clase . o no le importa? ¿Quiere mejorarse? ¿Qué conoce del área de estudio? ¿Considera lo estudiado como algo que no tiene relación con la vida. ¿Qué puesto piensa él que ocupa dentro del grupo? ¿Tiene confianza en sus relaciones sociales? ¿Se siente aceptado o rechazado por el grupo? ¿A quiénes admira? ¿Cuáles son las normas de este grupo? ¿Se siente parte de la clase? c. ¿Quién soy yo? ¿Valgo la pena? ¿Qué propósitos tengo en la vida? Algunos alumnos no tienen propósitos en la vida. 26 y 16:12. ¿Hay compañerismo y libertad de expresión? ¿Hay democracia? ¿Se respeta a cada alumno y al maestro? ¿Participan los alumnos en las actividades de la clase? b. Factores que tienen que ver con el alumno. Este factor es más importante que cualquiera. porque el Espíritu Santo. La atmósfera de la clase. lo cual es contraproducente en materias docentes. Asuntos muy triviales influyen en su relación con el maestro: edad. una vida que respalda lo enseñado. convicciones cristianas firmes. a. Si no respeta o no tiene buen concepto del maestro. tolerancia de ideas ajenas. y la eficiencia misma de la enseñanza. 13 es: . personalidad. o algo que le afecta personalmente? 3. La función del Espíritu Santo. La actitud del alumno hacia el grupo . La actitud del alumno hacia el maestro . La actitud del alumno hacia el aprendizaje mismo . al obrar por medio del maestro produce el resultado. 2. El tamaño de la clase y el espacio disponible afectarán el deseo de los alumnos de participar en la discusión de la lección. tablero y otros equipos que se necesitan? ¿Hay espacio y ventilación? c. ¿Hay limpieza completa en el aula? ¿Hay asientos. El concepto que tiene el alumno de su propia persona . un arreglo personal limpio y atractivo. los métodos que usa el maestro al enseñar la lección. no aprenderá. Al contrario. puede pensar que no necesita ser enseñado. b.en sí. la relación personal entre maestro y alumnos. 4. ¿Quiere saber. d. sexo. 14:25. aprender. El factor de la presencia de Dios cuando se expone su Palabra. Factores que tienen que ver con la situación de aprendizaje. La situación física. y tienen un concepto muy bajo de su propia persona. según Juan.

el Espíritu Santo obra en el corazón. El maestro presenta la enseñanza bíblica. b. . Redargüir del pecado.a. darle comprensión de sus deberes y privilegios y guiarle en su vida diaria. Iluminar al cristiano.

sino que prosigo.” B. A. No es un dictador que permite solamente sus propias ideas. y de sus acciones. de su clase. 3. — El Maestro Cristiano El maestro es la persona de quien. lo que es. estar descansado. tener energía y vigor. tener hasta lo posible buena salud. Es una personalidad cristiana en desarrollo. y se empeña en compartir de una manera convincente lo que ha experimentado. Es alumno. líder. y con quien aprenden los alumnos. . 2. 1. por ver si logro asir aquello para lo cual fui… asido por Cristo Jesús. encuentros personales con Cristo. procurando nuevos conocimientos.Capítulo 3. El maestro cristiano es uno que ha recibido por la fe a Jesucristo como Salvador. Tiene la actitud del apóstol Pablo al decir: “No que lo haya alcanzado ya.” f7 La verdad tiene que salir no solo de los labios del maestro. esfuerzo hacia el crecimiento cristiano. Los factores de la personalidad del maestro. por medio de quien. Es guía. usar una voz agradable ante la clase. lo que hace. nuevas comprensiones del mensaje de Dios. a. El maestro mismo debe estudiar constantemente en oración. La función del maestro cristiano. sino de su personalidad. 1. ni que ya sea perfecto. Físicos El buen maestro se empeñará por tener buena presentación. La personalidad del maestro. Trabaja con la clase hacia propósitos tales como conocimientos bíblicos. ni un “colador” sin sabor — sin convicciones propias. “He aquí la diferencia entre maestros: el evangelio es el tema del uno. el evangelio es la razón del otro.

proyectando actividades. e. No se desaliente. b. Mentales El buen maestro tendrá interés constante en mejorar sus conocimientos. llamad y se os abrirá.b. y digno de confianza. será leal a su iglesia. haciendo planes. en saber los acontecimientos en el mundo actual y la situación de sus alumnos. Tendrá una comprensión de la realidad. procurará pensar lógicamente y juzgar bien. de dar de su tiempo y esfuerzos. El ha prometido: Pedid y se os dará. Clame a Dios en oración por sus deficiencias. tendrá un sentido de dignidad propia y de justicia. podrá decidir. Siempre mire hacia Cristo: “Bástate mi gracia. será paciente y tolerante. Busque en la Palabra de Dios los pasajes que tienen que ver con sus deficiencias. y estudíelos con cuidado. y deseoso de que otros encuentren el camino de salvación. c. 2. Morales El buen maestro tendrá una vida moral intachable. sin prejuicios. Orará sin cesar.f8 a. y amará a sus alumnos. Tendrá convicciones bíblicas y doctrinales firmes. Tendrá disposición de trabajar. d. no será vacilante. siempre mirará hacia el futuro. presencia y guía de Dios en su vida diaria. c. Anímese por razón de los buenos elementos de su personalidad. más que todo será sincero. esfuércese para vencer sus debilidades. Espirituales El buen maestro habrá hecho una entrega completa de su corazón y vida a Dios.” . y tendrá el concepto de que su trabajo como maestro es una misión divina. úselos. Póngase un programa de control propio para la causa de Cristo. Medios de mejorar la personalidad. presentará ante otras personas normas morales altas. y hallaréis. Estará convencido de que Cristo es la única esperanza de la humanidad. Se esforzará por crecer constantemente como cristiano. tendrá simpatía y cultura. Sociales El buen maestro será optimista: “Dios sí está obrando en el mundo”. será entusiasta. d. buscad. Amará a Dios. Mediante la disciplina y la práctica. sin esperar recompensa ni reconocimientos. e.

la historia y costumbres de los pueblos de la Biblia. Otros libros le serán valiosos en su estudio y comprensión de la geografía de las tierras bíblicas. ayudas en su preparación para la tarea de la enseñanza. única en su inspiración.“He aquí estoy con vosotros. propósito y poder. Cada maestro debe llevar a cabo dos tipos de estudio bíblico. Pero todo maestro enseña teología — doctrina — aun cuando no intenta hacerlo. capaz y eficaz. Hará lo posible por poner en práctica sus enseñanzas. haciéndole un testigo y maestro radiante. Cristo se manifestará por medio de su personalidad. La Biblia es el texto del maestro cristiano. Estudio general con el fin de ampliar sus conocimientos básicos de la Biblia. subrayar los versículos que le llaman la atención.” C. 2. hacer un bosquejo. Se sugiere los siguientes medios: 1) Vistazo general: leer consecutivamente los libros de la Biblia. No sólo tendrá el maestro un amor reverente a la Biblia y la usará. el texto. que aprenda a dar cuenta de su fe ante el mundo. 2) Estudio de libros individuales: leerlos varias veces. la base de todo lo que enseña. fuente de doctrina. y como fuente de ideas e inspiración. 3. Si se lee cinco capítulos cada domingo. sino que procurará que sus alumnos la amen y la usen. Sus alumnos recibirán de sus ideas expresadas y de sus actos mucho de lo que creen y practican como doctrina. terminará de leer toda la Biblia en un año. . que base sus creencias en sólidos hechos bíblicos. El buen maestro conocerá las grandes doctrinas de la salvación y de la vida cristiana. las grandes doctrinas bíblicas.” “Mi potencia en la flaqueza se perfecciona. y tres cada día de la semana. estudiar libros que los comenten. La Biblia. Algunos dirán: “no me interesa la teología”. pero éstos son auxiliares. estudiar los versículos más importantes. El estudio de la Biblia.” “Mientras pasa el tiempo. El maestro como estudiante de la Biblia 1. a. Es importante que el maestro sepa lo que cree. La Biblia.

4) Estudio de personajes bíblicos: leer todo lo que hay en la Biblia que se refiere al personaje escogido y biografías que dan el fondo histórico. lo asimila. 2) Estudiar la lección. sus capacidades. la salvación. Estudio especial con el fin de preparar a fondo una lección particular. empezando por lo menos una semana antes de enseñar. la concordancia de la Biblia. El maestro no puede enseñar una clase hasta no conocer a los miembros de la clase. El Maestro como estudiante de sus alumnos. pidiendo de Dios dirección y poder espiritual al enseñar. lo digiere. sus ideas. como las revistas para maestros. su nivel de educación. para recibir alimento espiritual. no puede decidir los propósitos de su enseñanza ni sus métodos. b. buscando ilustraciones. . durante toda la semana. comentarios y diccionarios bíblicos. ayudarán a la investigación. Los libros departamentales y el libro general: “El Discípulo de la Escuela Dominical”.f9 dan buenas indicaciones. el Espíritu Santo. D. recibiendo de ello poder para disfrutar del poder y riqueza de Dios. etcétera. para recibir alimento material. lo asimila.3) Estudio de temas bíblicos: Dios. lo mastica. El cuerpo. sus intereses. lo estudia. la naturaleza y necesidades de personas en esta época de la vida. Una concordancia o índice de temas además de libros de doctrina. Debe saber: Las características de los alumnos del grupo que enseña. sus problemas. su fondo de experiencia. De la riqueza de conocimiento y materiales se escoge lo que se usará en la hora de clase. usando auxiliares. la iglesia puede ayudar a sus maestros proporcionando una biblioteca de libros útiles para sus maestros. 1) Estudiar la lección diariamente. leyendo la lección completa en la Biblia una y otra vez. anécdotas. 3) Estudiar la lección. El alma. la santificación. estudiando también citas bíblicas afines. ayudas visuales que vienen al caso. la Trinidad. recibiendo de ello fuerza con que vivir. 4) Meditar y orar. lo medita.

. b. al participar. los Departamentos.f10 patrocinado por la Casa Bautista de Publicaciones. La reunión de maestros. u otros temas útiles en la preparación del maestro. En clases. Además del provecho de conocimientos que adquieren en ellas. ganando un diploma y sellos que reconocen el estudio. mensual o semanal. La Biblia. y escribiendo un resumen de cada capítulo o contestando las preguntas del cuestionario del libro. demostraciones de presentación de las lecciones. como la Unión de Preparación. El maestro de escuela dominical debe participar en lo posible en los programas y actividades de otros organismos de la iglesia. de dos maneras: a. se puede tratar de planes y proyectos. y Estudios Especiales. En la reunión de maestros. 2. Pedagogía. o por el Departamento de Educación Cristiana de la convención nacional. las Sociedades Femenil o Varonil. Mayordomía. Particular. un plan organizado de la capacitación de líderes en las iglesias. Evangelismo. Misiones. 1. la Iglesia.E. En general. 3. 4. Doctrina. Los organismos de la iglesia. leyendo el libro. pero también se puede dar una serie de estudios respecto a metodología o pedagogía. Otros medios de capacitación del maestro. son para líderes laicos sobresalientes o para personas que dan promesa de liderato futuro. estudiando un mínimo de cuatro horas y aprobando el examen. La persona interesada puede capacitarse. El Curso Unificado de Estudios. La Vida Cristiana. pone buen ejemplo a sus alumnos y los anima a tomar parte. y las oportunidades que ofrecen de poner en práctica lo que enseña y conocer mejor a sus alumnos. Los cursos pertenecen a once categorías: Administración. Los Cursos de Laicos o de Extensión organizados por los seminarios o institutos teológicos. fallas y puntos fuertes de la obra.

Les dan satisfacción al estar conscientes de que están aprendiendo. “Nada es tan maravilloso como el éxito. al someterse ellos al dominio de Cristo. antes de planear el procedimiento en su clase. son la base de toda enseñanza cristiana. dándoles satisfacción y bendición al comprender que han llegado a la meta propuesta. 2. Dirigen el pensamiento y la actividad del maestro. antes de ponerse ante la clase para enseñar. transformación y desarrollo en la vida espiritual y diaria de sus alumnos. 6. El maestro cristiano necesita un propósito. 3. La hormiga obtuvo resultados en términos de lo que había resuelto cumplir. el grillo pasó el tiempo gozando de la vida. Al enseñar. La hormiga trabajó diligentemente hacia un fin determinado. — Los Propósitos Al Enseñar Una falla que arruina mucho esfuerzo es proceder a la actividad sin tener bien definido el propósito deseado. el maestro cristiano tiene el propósito general de producir cambios.” B. es solamente el medio que se usa para llegar al blanco. Sin un propósito está batiendo el aire. El grillo cosechó las consecuencias: murió como resultado de su propia falta de propósito. La función de los propósitos en la enseñanza. un blanco. . A. Dan continuidad al proceso de enseñanza. y de los métodos y materiales que usará. una meta. La relación de propósitos. 5. Les ayudan a comprender y recordar la enseñanza que han recibido. La enseñanza misma no es su blanco. pues tratan del motivo por el cual enseñamos: Ensanche Evangelismo Encontrar al alumno. Los propósitos generales. Inspiran confianza y cooperación de parte de los miembros de la clase. discutidos en el Capítulo I.Capítulo 4. En la fábula de la hormiga y el grillo. Guían al maestro en la selección de las verdades que enseñará en una lección dada. 4. Inspiran a los maestros. bien claro y definido. gastando sus energías en actividades agradables sin propósito. Proporcionan una base firme para evaluar los resultados de la enseñanza. 1. alcanzando su propósito de almacenar comida mientras hubo oportunidad. Ganarle para Cristo. mientras hace preparativos para enseñar.

pero que tiene relación con el propósito trimestral. Ejemplo: Tema — La Biblia y la Vida Devocional. Unidad 4: (2 lecciones) — Propósito: estudiar la devoción en grupo: la congregación y familia. la verdadera fe y la dirección de Dios. El propósito de unidad. personal o corporativa. el alumno recordará el punto . Propósito Trimestral — Ayudar al alumno a descubrir en la Biblia las fuentes necesarias para la alimentación de la vida devocional. la confesión y el perdón. conjuntos de lecciones que giran alrededor de una idea que se expone por un tiempo más corto. Cada lección del trimestre tiene alguna relación con este propósito. Unidad 1: (3 lecciones) — Propósito: tratar de definir la vida devocional e introducir dos de las más importantes maneras de tener comunión con Dios. Ayudarle a crecer en adoración. carácter y servicio. Unidad 2: (3 lecciones) — Propósito: estudiar tres problemas que encuentran solución en la vida devocional: la seguridad. El maestro tendrá en cuenta la siguiente división de propósitos: 1. El maestro puede pensar en las lecciones como separadas entre sí: O puede comprender y enseñar su relación entre sí. Unidad 5: (2 lecciones) — Propósito: sugerir los resultados de la vida devocional: testimonio y servicio. En tal caso. para que cada una añada un ladrillo al muro de aprendizaje. Ejemplo: Tema: La Biblia y la Vida Devocional. Las lecciones de cada tres meses tratan de un tema central. la lectura bíblica y la oración. 2. hay sub-temas y propósitos llamados unidades.Enseñanza Edificación Darle bases de doctrina y práctica cristianas. Unidad 3: (3 lecciones) — Propósito: entender cómo expresar la devoción por medio de la alabanza. y están orientadas hacia un propósito general. o sea. El propósito trimestral. Dentro del tema y propósito trimestral.

queda con un hueco en su conocimiento del tema bajo estudio. Para buscar inspiración. Las necesidades de los alumnos mismos serán el factor determinante. pero comprenderá que todos tienen relación con la unidad y con el tema del trimestre.principal o propósito de cada lección. Lección 2: Descubriendo la verdadera fe. Para conseguir una respuesta en conducta. y que en esta semana empiecen a desarrollarla por medio de un período devocional personal diario planeado. b. Se ve claramente que el alumno. Ejemplo: El autor del libro Pedagogía Fructífera explica que los propósitos pueden ser concretados bajo tres encabezamientos mayores: a. 16. la verdadera fe. Propósito de inspiración — Que mis alumnos tengan un concepto de lo que es la fe verdadera y que traten de desarrollarla en su propia vida. El propósito de la lección específica. 42: 1-6. . al faltar a alguna clase. Para enseñar conocimiento. c.f11 Hay varios propósitos que se podría proponer alcanzar con cualquier lección. 17. Unidad: 2 Propósito: estudiar tres problemas que encuentran solución en la vida devocional: la seguridad. Ejemplo: Tema Trimestral: La Biblia y la Vida Devocional. 23: 1-4. Propósito de conocimiento — Que mis alumnos aprendan que una fe que constantemente crece resulta de un encuentro personal con Dios. y la dirección de Dios. el estudio de una cita bíblica relacionada con los propósitos trimestrales y de unidad. Propósito de respuesta en conducta — Que mis alumnos reconozcan la necesidad de la fe y entrega a una vida espiritual profunda. 3. Job.

D. 7:17. En la consagración la persona se entrega para el uso de Dios. 5:17. Relaciona mejor la lección con la vida del alumno. 3. 21. Mat. Juan. La relación entre las lecciones de una unidad produce un efecto cumulativo. el efecto se disipa en las muchas ideas presentadas. Información ¿Qué quiero que mis alumnos recuerden? Debe ser más que un conocimiento de hechos. Inspiración ¿Qué quiero que mis alumnos sientan al terminar la lección? El conocimiento no tiene poder sin ser tocado por las emociones. 1. Juan. aumentando constantemente los conocimientos y los resultados de las lecciones. Aplicación ¿Qué quiero que hagan mis alumnos? La determinación no lleva fruto hasta que se lleva al campo de la acción. Luc. El maestro selecciona mejor sus materiales. Relaciona lo enseñado con lo que el alumno ya sabe. 5. sabiendo los puntos que ha de recalcar. El asunto serio enseñar el principio y no llevar al alumno hasta el campo de la práctica. Debe llegar a ser una interpretación de hechos. C. 2 Cor. . Determinación ¿Qué deben escoger mis alumnos? Información e inspiración fracasan si no hay una determinación de actuar. Valores de los propósitos claros. 7:24-27. 4. Procedimiento práctico para determinar los propósitos específicos. Las emociones motivan la decisión que es resultado del conocimiento. 20:21. pero no es posible hacer impacto en cada uno. Si procura poner énfasis en todos los posibles propósitos y enseñanzas en una clase. 22. 5:39. dándole bases para el aprendizaje. Juan. Se puede mencionar todos en el curso de una lección.Los propósitos mencionados van en orden ascendente. 3. 2. Consagración ¿Cuáles elementos de carácter debe el alumno procurar desarrollar por medio de mi enseñanza? Hay dos tipos de personas aquellas cuya mayor preocupación es su propia persona. 1. Hay que escoger un propósito y encaminar todos los elementos de la lección hacia su cumplimiento. 2. La fuerza de voluntad determina la conducta. y otras cuya mayor preocupación es Cristo y su obra. 6:46.

recogiendo la miel de la Palabra y refinándola hasta que pueda alimentar y cambiar la vida del alumno. El maestro con propósito definido al enseñar es como la abeja. 5. sino “Sí importa. es lo más importante en la vida.4. Inspira confianza y cooperación. volando de idea en idea sin producir un efecto duradero. “El maestro sin propósito al enseñar es como la mariposa. Evoca la vida cristiana heroica. Los alumnos están conscientes que están aprendiendo algo permanente. algo que vale la pena. La actitud no debe ser “No importa’’. “El maestro que tiene propósito firme puede inspirar a su clase.” .

En la experiencia indirecta. — Metodos De Enseñanza EL POR QUE enseñamos tiene que ver con nuestro propósito al enseñar. huele su aroma delicioso. la toca. Aprendizaje por experiencia directa. Aprendizaje por experiencia indirecta. recibido con gozo por el padre y con recelo por el hermano industrioso. en que el alumno participa de manera vicaria por medio de la imaginación. rojiza. en fin. el alumno experimenta la manzana. está listo a discutir los acontecimientos de la historia. Es posible poner entre bastidores una escena de la vida actual. abandonado de sus amigos al acabársele el dinero. Es el maestro ejemplar. jugosa. El alumno se identifica con los personajes. Los métodos son lo menos importante de estos tres factores. Cristo. Toda su enseñanza tuvo en cuenta al alumno. La experiencia directa implica el uso de actividades en que el alumno participa. . acción directa. Puede incluir experiencias ilusorias. la saborea. usando solamente el sentido del oído — redonda. Es posible contar al alumno que nunca ha visto una manzana cómo es una manzana. puede haber enseñanza sin usar buenos métodos. y por la iluminación de la revelación. pero los buenos métodos hacen posible un aprendizaje óptimo. se puede poner en escena por palabras o acción alguna parte de la parábola del hijo pródigo: representar a un joven voluntarioso del día actual. una dramatización de un acontecimiento real. A. gastando sus bienes en placeres. la razón. La participación de parte del alumno aumenta la eficacia de la enseñanza. proyectos que ponen en práctica lo enseñado. puso en práctica los buenos métodos que usan hoy en día los maestros peritos. se basó en el aprendizaje por la experiencia. El alumno aprende mejor cuando la enseñanza tiene en cuenta una combinación de los sentidos. LO QUE enseñamos tiene que ver con el tema y las materias comprendidos dentro de la cita de la lección. la ve. B. sabrosa — pero al llevar a la clase una manzana. aprende lo que es en verdad una manzana. El trabajo del maestro es dirigir la discusión y llevar la clase a conclusiones dignas. usa una presentación multisensoria. EL COMO enseñamos tiene que ver con los métodos de enseñanza que usamos. aun cuando no gozó de las invenciones modernas al enseñar. el alumno aprende por medio del uso de la imaginación. Por ejemplo. en que el alumno imagina a sí mismo en una situación idéntica.Capítulo 5.

.f13 La probabilidad es que ningún método se use solo. Todo método de enseñanza cae en una de las siguientes categorías: 1. Deductivo. en que se enseña primero el principio. explicando su significado y después aplicándolo por medio de un ejemplo bíblico o testimonios. D.La experiencia indirecta puede ser también una representación de la vida actual una descripción vivida de un acontecimiento relacionado a la lección. y la experiencia indirecta se vuelve experiencia directa. La variedad aumenta el interés. Inductivo. participar en la adoración y la meditación. “El número de las experiencias directas que son necesarias para el aprendizaje disminuye en proporción al aumento de éstas y con la eficacia de las experiencias previas del alumno.” Es posible leer primero la cita. y después saca de ellos conclusiones. lee u oye las oraciones bellas. uno lee de la oración. el alumno se siente directamente relacionado con la idea expresada. ayudas visuales. Tomamos como ejemplo la enseñanza bíblica de “Mi Dios pues. Al participar. suplirá todo lo que os falta conforme a sus riquezas en gloria en Cristo Jesús. Por ejemplo. permite repasar la enseñanza principal una y otra vez. 2. las experiencias directas permiten que las palabras y otros símbolos adquieran significado para que él aprenda. y después lo aplica a los hechos. y sacar de ellos el principio de que Dios es capaz y dispuesto a ayudarnos al acercarnos a él. en que se explica o experimenta primero varios hechos. escucha testimonios de oraciones contestadas. si no sea el de la conferencia. palabras que llevan al alumno a entendimiento y revelaciones: la lectura. el buen maestro usa una combinación de varios métodos en su período de clase. oye explicada la oración como el medio de contacto directo con Dios. La experiencia indirecta involucra ideas abstractas. usando la mente y el raciocinio. o es posible usar primero ejemplos bíblicos y testimonios modernos del cuidado de Dios en asunto espiritual y material. no comprende lo que es en verdad la oración. láminas o vistas fijas. incrementa el efecto total de la enseñanza. Métodos específicos. oír una conferencia. Por lo ordinario.” f12 C. Métodos generales. pero hasta que él mismo ora y establece contacto directo con Dios de esta manera. La conclusión a que se llega tiene que estar de acuerdo con los principios de la Santa Biblia.

9:14-17. Jesús usó el método de la conferencia: 1) Para suplir las necesidades de las cuales estaban conscientes sus oyentes. aun cuando en este caso es más valiosa una combinación con otros métodos. El maestro tiene en cuenta. el nivel y capacidad de sus alumnos. 11: 1-13. a. 10: 1-42. b. 4) El maestro tiene control completo. y las facilidades de que dispone el lugar de reunión. sin desear. 24: 3 a 25: 6. pedir o permitir la participación de sus alumnos. incluyendo mucha información en el período de clase. Sus ventajas 1) Permite la presentación de los temas de una manera ordenada y sistemática. al elegir los métodos que usa.Ningún método es bueno. 4) Para hablar con autoridad: Mat. que por su misma fuerza personal mueve las emociones. 15:10-20. muchas veces puede llevar a los alumnos hacia las determinaciones deseadas. pero es muy difícil conservar el interés y actividad mental del alumno durante todo el tiempo. en Mateo 5. 18: 1-14. 5) Es el método más aconsejable para grupos grandes. Cristo en ciertas ocasiones usó el método de conferencia. 3) Para llevar a una conclusión deseada y definir conceptos que había desarrollado por otros métodos: Mat. sus propias capacidades. Luc. puede usar de su propia personalidad. El maestro puede “cubrir la lección” sin que comentarios de miembros de la clase le distraigan le desvíen. Es muy fácil hablar treinta minutos de algún tema. el tiempo disponible. 1: 6-8. 2) El maestro controla el rumbo de la enseñanza y puede llevar la lección hacia el propósito que haya escogido para el día. 6. si llega a ser asunto de rutina. Mat. el número de personas de que se compone la clase. . Mat. La Conferencia La conferencia en términos generales es el método de enseñanza en que el maestro relata. la más conocida es el “Sermón del monte”. Es el método más comúnmente usado. 3) Ahorra tiempo. y 7. Hech. resume y explica la lección del día. El individuo dinámico. 1. 5: 1 a 7:29. 2) Para dar un repaso completo de alguna enseñanza: Mat. su propósito al enseñar la lección del día. aun cuando es tal vez el método más difícil de usar bien.

Puede formar el cuerpo mismo de la lección o puede ser solamente una ilustración. ni si quieren contribuir alguna idea a la clase. o aparenten escuchar mientras la mente divaga. un ejemplo. y llevarle a otra enseñanza más avanzada y profunda que se base en la primera: Mat. da ejemplo. 2) Para aplicar a la vida una enseñanza general: Luc. si tienen preguntas que hacer. 2) Lleva su propio mensaje: explica. Jesús usó el método de la Historia: 1) Para estimular al pensamiento de las personas con quienes hablaba. para que resolviera sus propios problemas. Sus ventajas: 1) Tiene relación con la vida actual. 13:10-17. explicar alguna idea nublada o confusa. 4) Para enseñar alguna verdad que no hubiera sido escuchada de otra manera. Tiene que poder explicar la lección de manera eficaz. 18: 1-8. 13:24-30 y 36-43.c. Es muy fácil que los miembros escuchen sin aprender. 2. . pone énfasis en lo enseñado. 3) El maestro lleva la responsabilidad completa. persuade. 3) Para estimular a sus oyentes a la actividad mental. el alumno es pasivo. diaria. 2) No hay intercambio de pensamiento entre maestro y alumno. La Historia La historia es útil para poner bases a la enseñanza. 4) Es menester que el maestro tenga una pericia para hablar en público que muchos maestros no han desarrollado. una experiencia. Sus desventajas 1) Por lo ordinario no estimula esfuerzo ni pensamiento creativo. Luc. si comprenden lo enseñado. a hacer preguntas. interesar a los alumnos en el tema de discusión. 10:29-37. Mat. Usa el principio de percepción. presentarla de tal modo que produzca un resultado duradero y valioso en términos de vidas cambiadas. b. No es posible saber si los alumnos prestan verdadera atención. relacionando lo enseñado a las experiencias del alumno. a. y por eso interesa al oyente. La participación de la clase es mínima o ninguna. sugerir soluciones a problemas que se presentan en el curso de la discusión de la lección.

libros de ilustraciones. los acontecimientos sociales. 3) Puede usarse para ganar la atención del grupo. d. c. 2) Es posible contar una historia que interese al grupo pero que no tiene relación ni contribuye al desarrollo de la lección. El buen maestro estará constantemente pendiente de ilustraciones que podrían serle útil en la enseñanza. 4) El oyente recuerda la historia. Debe ser contada de manera dramática. llegar a un clímax y terminar rápidamente. Sugerencias de cómo contar historias. la naturaleza. La vida familiar. el maestro debe tener en mente los detalles de ella. las revistas. las experiencias personales. y al traerla a la mente. procurando despertar la imaginación del alumno hasta que pueda ver en su propia imaginación los eventos y la situación. Sus desventajas: 1) A veces el maestro cambia o amplía la historia. A todo el mundo le interesa la buena historia. e.3) Da placer y satisfacción al oyente. Al contar una historia. recuerda también la enseñanza relacionada. el trabajo. los eventos del día. Fuentes de historias e ilustraciones. La historia bien contada habla por sí misma. . Con las clases infantiles y juveniles puede formar el cuerpo de la enseñanza. sin extenderse en la moraleja. 5) La historia puede usarse con todas las edades. con los jóvenes y adultos la base o ilustración para una enseñanza más avanzada. sin tener valor educativo. la vida nacional. todos son buenas fuentes de ilustraciones. quitando de ella el beneficio de la veracidad.

5) Para llevar a una decisión a sus oyentes: Luc. d. 16:13-15. 2) Para comenzar o introducir una lección: Mat. b. 4) Promueven la investigación. 3) Para estimular el pensamiento de sus oyentes: Mat. pidiendo en vez de pensamiento solamente el asentimiento de parte del alumno. 12. Luc. solamente son un guía en la consideración de un problema. produciendo más pensamiento y participación de parte del alumno. motivan un estudio más concienzudo y detallado. 1) Las preguntas relacionadas con hechos se usan para obtener información o llevar adelante una discusión. Sus ventajas 1) Las preguntas no son en sí enseñanza.Capítulo 6. 3) Responsabilizan al alumno. Jesús usó preguntas con estos fines: 1) Para probar el entendimiento de sus oyentes: Mat. 2) Son específicas. 16:13. 12:11. 9:20. Sus desventajas 1) Pueden llegar a ser rutinarias. 9: 4. 19:17. no resuelven problemas actuales. 21:15-17. Luc. — Metodos De Enseñanza (Continuacion) D. 4) Para probar los motivos de sus oyentes: Mat. Son el “fondo” sobre el cual se edifica el . revelan la comprensión del alumno. 3. Tipos de preguntas. 2) Por lo ordinario. van al corazón del asunto sin desviación. a. 10:26. Métodos específicos. 5. método que lleva mucho fruto si está bien dirigido. Juan. 11: 7-9. el aprende mejor los hechos de la lección si comprende que más tarde habrá preguntas en cuanto a ellos. Preguntas Y Respuestas Las preguntas son la fuente de participación por la clase en una discusión general. c. 24:19. sino preparan el camino para la enseñanza.

1) Planee las preguntas antes de usarlas. 3) Al preguntar. 4) Si los alumnos no responden. 2) Algunas preguntas se usan para estimular el pensamiento. ¿En qué manera cambió el sentido de los Mandamientos?. retas a los alumnos. puede ser que no sepan la respuesta. ¿Cuáles son las verdades básicas que expresó?. . pueden especificar: “¿En qué capítulos de la Biblia se encuentra?”. Por ejemplo: ¿Por qué pronunció Jesús el Sermón del monte?. o que tengan miedo de la burla si contestan mal. Estas preguntas pueden definir: “¿Qué es el Sermón del monte?”. clarificar ideas. incluya a toda la clase. participa en la discusión y procura llegar a una conclusión. pueden clasificar: “¿Cuáles de los Diez Mandamientos interpreta?”. Por ejemplo: “¿es siempre cristiana una persona que sigue las enseñanzas morales del Sermón del monte?” Cómo mejorar las preguntas usadas. Es una búsqueda cooperativa y guiada de alguna verdad. 2) Use preguntas claras y breves. No permita que un alumno monopolice la discusión. Si usted oyera por primera vez el Sermón del monte. ¿qué sabría del cristianismo? 3) Otras preguntas sirven de “gatillo” para impulsar interés en un tema o provocar discusión y estudio. pueden contestar las preguntas ¿Qué. que no han seguido el curso de la presentación. No tenga miedo de las preguntas de parte de la clase. y al momento no puedo contestar. Discusión La discusión por regla general comprende varios métodos. A quién dirigió Cristo su sermón?. diga: “No lo consideré. buscar opiniones. ayudar la comprensión. no complicadas.” Y hágalo. o decidir qué curso de acción conviene seguir. Quién. 4. predecir las consecuencias de una acción.aprendizaje. Por lo ordinario la pregunta que puede ser contestada Sí o No no es valiosa. Se distingue en que el maestro sirve de estimulador y guía. pueden dar repaso a lo enseñado. resolver un problema. Cuándo. Si ha estudiado pero se presenta una pregunta que no puede contestar. Dónde. escriba las que son más importantes o provocadoras. pero investigaremos el asunto. mientras toda la clase investiga.

evitando que alguna persona monopolice la situación. encaminándola para evitar pérdidas de tiempo. tener tacto al tratar con su clase. clarificando. Jesús usó el método de la discusión: 1) Para llevar a algún interesado a nuevos conceptos. b. tiene que ser un problema genuino el que se discute. ser justo con las personas que no están conformes con su punto de vista. d. La mesa redonda. c. pero no dominándola. Sus desventajas 1) Permite la expresión de prejuicios de parte de los miembros de la clase. y llegar a una conclusión no deseada o errónea. uno que tenga relación con el grupo — “¿Qué debemos hacer …?” … “¿Cómo debemos hacerlo?” Los miembros necesitan libertad de expresión.a. Para que la discusión tenga valor. en que una o varias personas discuten varios aspectos de la cuestión presentada. escoger el rumbo en que quiere guiarla. y el testimonio. en que una o más personas cuentan su . y mostrando la importancia del tema al mismo grupo. 2) Puede desviarse. El papel del maestro. El maestro tiene estas responsabilidades al guiar una discusión: 1) Planear la discusión. dando información. 2) Enseña a la clase a estudiar e investigar: utiliza sus experiencias como base del aprendizaje. poder controlarse. una disposición de exponer sus opiniones y escuchar las de los demás aun cuando estén en desacuerdo. conocer a fondo el tema que enseña. 2) Para preparar a un grupo a participar en alguna actividad. a veces hiriendo a algunos. concluyendo con un resumen de la discusión y las conclusiones. Tiene que conocer personalmente a las personas que enseña. como en el caso de Nicodemo y la mujer samaritana en Juan 3 y 4. con respeto mutuo. dándole la información esencial que necesitan. 3) Guiar la discusión. Sus ventajas 1) Permite la participación y el desarrollo de los miembros de la clase. contribuyendo a la discusión. Juan. 2) Presentar el tema bajo discusión al grupo. 6: 5-8. El maestro es la persona clave. Factores que dan valor a la discusión. e.

como el estudio de los efectos en la sociedad de las bebidas embriagantes. Muchas veces es un resultado de una lección con propósito de respuesta en conducta. los discípulos presentaron informes de los resultados. Los tipos de proyectos útiles en la enseñanza. Es “aprender por hacer”. como un plan organizado de visitación de ausentes. Para tener éxito. instruyó a los discípulos y les envió a trabajar. como un proyecto en el estudio diario de la Biblia.experiencia personal en relación con el tema bajo consideración. Por lo ordinario es una actividad en que participa toda la clase. 2) Desarrolla líderes futuros. al conseguir participación general. 4) Los informes revelaron la necesidad de más instrucción antes de otra salida. Mar. son variaciones útiles de este método. . (3) Ayudar a desarrollar hábitos. Puede ser breve. c. 9:37. 3) Desarrolla compañerismo entre los alumnos. (4) Impulsar al servicio cristiano. aprender lo que la Biblia enseña en cuanto al bautismo. 1) El estimuló un sentido de la urgencia y necesidad de su misión por medio de las oraciones pidiendo obreros. Mateo 10. Mat. o puede durar un tiempo largo. Los proyectos pueden tener como fin: (1) Conseguir informaciones. por ejemplo. una sola actividad. es llevar al campo de la acción lo enseñado. Sus ventajas 1) Lleva la enseñanza bíblica al campo de la práctica diaria. a. 3) Después de llevar a cabo la acción. Proyecto Un proyecto es un experimento. individualmente o en grupo. Luc. y demostrando la gran necesidad de las multitudes “sin pastor”. 6:30. 5. cómo enfrentar las dificultades. Jesús usó el método del proyecto al enviar a los doce a predicar. 9:10. 2) El planeó el curso de acción. tiene que proceder de los deseos de los alumnos: no puede ser impuesto. 38. (2) Desarrollar actitudes. diciendo qué hacer. b.

procurando crear oportunidades de testificar a los conocidos. del agua. crean un ambiente de expectativa. 2) A veces el proyecto mismo llega a ser el fin primordial. El buen maestro aprende a apelar al ojo. del niño en su medio. del pan. tienen que sentir una necesidad. Sienten la necesidad de ser más fieles en el testimonio para poder atraer a sus familiares y conocidos a Cristo. e informar de los resultados. aumentan la retención de lo enseñado. . Entonces. por invitar a sus amigos a su casa junto con el pastor con el fin de que le conozcan y le hagan preguntas. e. pidiéndole que sane a su hijo. 6. del pajarillo. y demuestran la relación entre ideas. porque por él. Las ayudas visuales captan y ayudan a mantener la atención del alumno. estaba usando ayudas visuales. Antes de poder interesar a los miembros de la clase en llevarlo a cabo. Discuten cómo podrían testificar. Por ejemplo. Un proyecto no sale de la nada. más que por cualquier otro sentido penetra lo enseñado a la mente. utilizan eficazmente el tiempo de la clase. escoger cuál de éstas es práctica. tener el impulso de llevar al campo de la acción alguna enseñanza. dadas las circunstancias. Ayudas Visuales f14 Las ayudas visuales permiten el uso del ojo como un medio de aumentar la eficacia de la enseñanza presentada. los alumnos se dan cuenta de que el oficial ha sabido de las obras de Cristo por el testimonio de personas que han experimentado su ayuda. Sus desventajas 1) Requiere tiempo y trabajo de parte del maestro.d. al hablar del lirio del campo. Fijan las semanas en que toda la clase se ocupará de este trabajo. mediante una invitación a cultos especiales a todos sus conocidos. llevar a cabo el proyecto. Después de considerarlo deciden que empezarán procurando dar la invitación a un culto especial a cuantas personas pueden. y deciden informar ante la clase de las experiencias más notables producidas por este testimonio. hacer planes definidos. contribuyen a aclarar ideas presentadas y palabras usadas. El procedimiento. en vez de ser un medio de enseñanza. al estudiar la lección del oficial que viene a Cristo. Jesús. considerar distintas maneras en que se podría proceder. a la vez buscando oportunidad de testificar a éstas. Algunas de las posibles ayudas visuales más comunes y fácilmente usadas son estas.

además de ser correctamente redactada. dos de harina. En su falta. identificar los lugares. en anuncios. en periódicos. Se usan para explicar costumbres. d. Láminas. que podría usar en la enseñanza. explicar distancias. También se usan para llamar la atención y para enfocar la enseñanza. es fácilmente usado. y producir el mismo efecto. o unos títulos de las tragedias del día recortados del periódico para una lección que habla de la necesidad que tiene la humanidad de hoy en día de la transformación de vida que ofrece Dios. para ilustrar lo enseñado por medio de dibujos. Por regla general. al estudiar la . Recetas: una parte de sal. pintándoles al secar con acuarela o tempera. El buen maestro estará pendiente de láminas en revistas. breve y nítida. como las láminas que revelan escenas bíblicas. Un ejemplo sería usar. en vez de tener todo ya escrito al empezar la lección. es accesible. Es conveniente guardarlas en una caja u otro archivo para tenerlas a mano al necesitarlas. aun páginas de los clasificados de los periódicos marcadas con creyones. vestidos. es más eficaz escribir punto por punto. dibujarlos en el tablero a grandes rasgos. mapas o representaciones gráficas. El tablero es barato. El maestro debe planear cómo usar el tablero de antemano. para apuntar ideas o sugerencias de la clase. Es posible comprarlos. en libros. b. mientras enseña. organizándolas según temas generales. Las láminas pueden ser usadas con provecho no solamente para enseñar a los niños. Objetos. es posible usar hojas de papel. Los objetos tienen la ventaja de llamar la atención y abrir la discusión cuando se relacionan con el tema en discusión. Aun se puede hacer mapas en relieve. debe ser legible. situaciones que los alumnos podrían no entender. o pedir que un alumno los haga. El Tablero. sino para todas las edades. Si escribe alguna cosa. Mapas. En los mapas se puede trazar viajes.a. Se usa para poner énfasis en las ideas principales presentadas como el bosquejo de la lección. sencilla. como una serie de anuncios de licores para una lección de temperancia. o papel triturado y remojado con almidón espeso. agua suficiente para humedecerlo. Los mapas permiten al alumno formar una imagen mental de la relación de sitios estudiados. para bosquejar la lección. c.

el pan. Al pegarles detrás bayeta o papel lija. por lo ordinario un cartón o pedazo de madera cubierto de bayeta. y otras figuras que la misma Biblia menciona en relación con ella. f. Otras figuras gráficas pueden usarse de la misma manera. . iluminadas. Las películas. es el ejemplo más conocido de este tablero. Se pueden usar en él no solamente las lecciones compradas. e. Recortes y anuncios se pegan con chinches o cinta pegante a un tablero o a la pared misma del salón de clase. El tablero para franelógrafo. y pueden ser usados para ilustrar. Tablero para recortes y anuncios. Películas. pero son medio eficaz de enseñanza. una espada. se adhieren al tablero. el martillo.Santa Biblia como fuente de la revelación divina. recortadas. pueden ser usadas con eficacia solamente de noche en pieza oscura. o sean vistas fijas o una cinta. sino figuras de las hojas de historietas que reciben los niños.

él mismo lee la cita. limitarse a los libros más fácilmente encontrados. Dar la ayuda necesaria. El mero hecho de que están leyendo la Biblia. dándole importancia como la Palabra de Dios. aumentar poco a poco el número de citas difíciles. de acuerdo con los conocimientos y capacidad de la clase en general. En muchas clases. para que los alumnos lleguen a ser capaces de encontrar cualquier pasaje y de escudriñar las Escrituras. A veces se lee al unísono. Cómo usar la Biblia al principiar una lección. 5. buscar en libros más difíciles. la probabilidad es que los alumnos dejarán de escuchar antes de terminar la lectura. — El Uso De La Biblia En La Enseñanza f15 Siendo que la Biblia es el texto de estudio de la escuela dominical. el cómo usarla eficazmente en la presentación de la lección merece una consideración especial.Capítulo 7. Animar a los alumnos a que busquen citas y lean solos en alta voz. de modo que la mayor parte pueda tener el gusto de participar y encontrarlas. Graduar la dificultad de las citas buscadas: al principio. Cómo introducir al alumno al uso de la Santa Biblia. Leer a veces al unísono. capítulos. a veces. Escoger las citas que usará. 4. 7. Enseñar con la Biblia en la mano. 1. 6. Es conveniente que aun los adultos aprendan las divisiones y orden de los libros que la integran. Dar la enseñanza básica de cómo encontrar libros. No lo entenderán bien porque les falta motivo de interés en su contenido. 2. 3. fuera de la cita de la lección. después. versículos de la Biblia. Estimular el deseo de los alumnos de tener Biblia propia. A. pero al grupo en general. Repartir de antemano citas que ciertos alumnos buscarán y leerán en el momento indicado. para alentar al tímido. A veces es aceptable empezar por leer la cita pero si llega a ser rutina. no al individuo públicamente. el maestro ayudando. pidiendo su uso en la clase en vez de leer siempre de la revista o de hojas. la Santa . a veces antifonalmente. Hay que evitar avergonzar al alumno que no lee bien. B. el maestro siempre lee o hace leer toda la cita al empezar el período de enseñanza.

como la Biblia católica. 4. pedirles que completen un bosquejo. distintos alumnos leyendo lo que dicen los personajes y otro leyendo la acción o leyenda no hablada. 6. Para interesar a los alumnos en el estudio de la cita: 1. Hacer una comparación de un versículo o más en la traducción de varias versiones de la Biblia. 8. pida a los alumnos que lo expliquen en sus propias palabras. Dios Llega al Hombre. Buscar y leer versículos que prueban o aumentan el conocimiento de los asuntos doctrinales que se mencionan en la discusión general de la lección. Preparar preguntas claves. no garantiza la atención. Leer devocionalmente una cita relacionada con la lección del día.Palabra de Dios. que ayudarán a la clase a buscar el mensaje de la cita. 7. 4. Pedir a la clase que escudriñe en silencio el pasaje bíblico para encontrar lo que enseña respecto al asunto presentado en la lección. 1. o que completan el significado o la historia de la cita. no versículo por versículo. 2. ni en su integridad. sino en porciones escogidas según su desarrollo lógico y su relación con el bosquejo de enseñanza. 5. Leer la cita. la versión de 1960. 3. Después de leer el texto áureo u otro versículo importante. C. Leer dramáticamente los pasajes que contienen diálogo. Hacer una pregunta relacionada con el título o tema de la lección y buscar en la cita la respuesta. repetirlo una y otra vez para aprenderlo de memoria. 9. 10. ¿Cuáles son los asuntos que se tratan en el capítulo o pasaje? ¿Cuál es el tema principal? ¿Por qué? . Asignar a un miembro de la clase la tarea de leer porciones selectas de la cita bajo estudio. 2. 3. Dar un resumen de la lección. la Reina-Valera. Buscar versículos que dan luz en la comprensión del pasaje. Leer las profecías en el Antiguo Testamento y su cumplimiento en el Nuevo Testamento. que verifiquen alguna afirmación. citando para cada punto un versículo. Cómo usar la Biblia para desarrollar la lección. el Nuevo Pacto. Preguntas que ayudarán a los alumnos en su estudio bíblico: f16 a. o porciones que tienen relación con la lección pasada.

¿Cuáles deberes se ordenan o se implican? d. ¿Qué enseña el pasaje acerca de Dios? e. ¿Cuál es el mejor versículo? ¿Por qué? g. ¿Hay ejemplo que seguir.b. o errores que evitar? . ¿qué sabría yo? f. ¿Cuáles son las enseñanzas principales de la cita? ¿Cuál enseñanza es más importante? ¿Por qué? c. ¿Qué enseña el pasaje acerca del Salvador? Si no sugiere nada de él fuera de los que contiene el pasaje.

El maestro debe buscar la relación entre la lección del día y las lecciones que le preceden y la suceden. Es conveniente que este plan sea escrito. el propósito es de tipo conocimiento si el objeto principal es enseñar hechos. ¿qué enseñanza puede presentar que les ayudará a resolver sus problemas espirituales o con relación a la vida diaria? Según el doctor Edge. Lo suficiente específico para ser alcanzado. — El Plan De Enseñanza La preparación adecuada de la lección es la clave de la enseñanza eficaz.Capítulo 8. En tal caso debe ser: Lo suficiente breve para ser recordado. y los comentarios en revistas o libros consultados. Se deben seguir los siguientes pasos al organizar el plan de enseñanza: A. ni el conocimiento de buenos métodos de presentación. ¿Cuál es el propósito general de las lecciones del trimestre o de la unidad de estudio? ¿Qué puesto tiene esta lección en el desarrollo del tema general? B. Buscar la relación de la lección a la unidad. Escoger el propósito inmediato. ¿cuáles verdades principales expone la cita? C. pues ayuda al maestro a definir bien su procedimiento en la hora de clase. ¿Qué título lleva la lección? ¿Cuál es la cita de la lección? ¿Cuáles versículos están impresos en las revistas u hojas usadas por la clase? Al leer estas citas. ¿Qué clase enseña? Teniendo en cuenta las necesidades de los alumnos. Hay que saber aplicarlos a la lección específica. y usarlos al confeccionar un plan ordenado de enseñanza. Es de tipo inspiración si propone profundizar apreciaciones o desarrollar una actitud general. . Es de tipo respuesta en conducta si espera conseguir una respuesta específica en la conducta. dar información o interpretar el significado de la lección bíblica. Lo suficiente claro para ser escrito. El propósito escogido gobierna el rumbo de la lección y la manera de llevarla a una conclusión eficaz. Examinar la cita bíblica. pero no basta el estudio de la cita bíblica.

b. Cualquiera que sea el medio para despertar el interés al principiar la lección. Leer o recitar una poesía. e. Debe tener relación con el propuesto desarrollo de la lección. una cita bíblica. Usar alguna ayuda visual. levante alguna pregunta en la mente del oyente. “¿Por qué decimos que la cena del Señor es una ordenanza en vez de un sacramento?”. un modelo. Hacer una pregunta: “¿Qué nos puede separar del amor de Dios?”. 2. “¿Qué haría usted si estuviera en esta situación?” Puede ser un problema actual o un problema imaginario.D. y otras ayudas visuales llaman la atención y preparan el camino para la enseñanza. Estos dependerán del propósito de la lección. enfocar la atención en la lección. o provea alguna fuente de consideración o discusión. hay que preguntarse: “¿Cuáles intereses y experiencias de mis alumnos se relacionan con la lección?” Hay que establecer un “punto de contacto”. un objeto. al estudiar la cena. o sea el actual pasaje bíblico. cuando se trata de la confianza del creyente. Al preparar el estudio de la Biblia. la transición de esta introducción hasta el cuerpo de la lección. un refrán. El interés es la clave de la atención. No se debe usar mucho tiempo en la introducción de la lección. Compartir con la clase un evento. Despertando Interés — La Introducción. Interesar al alumno en la lección desde los primeros instantes de la clase ayuda a asegurar su atención y aprendizaje en lo demás de la presentación. pero lo suficiente para poder despertar interés y alistar el alumno para el estudio del cuerpo de la lección. historia o experiencia. despertar un interés verdadero en lo que enseña. debe ser el resultado lógico de un buen principio. Elegirá los métodos de enseñanza que mejor presentarán la materia de la lección y mejor llevará la consideración hacia las conclusiones deseadas. Definir el procedimiento en el período de clase. 1. d. Plantear un problema. podemos despertar este interés? a. pues. Al planear cómo principiar. o carecerá de valor. c. Por eso. de las necesidades de los . Guiando El Estudio De La Biblia — El Cuerpo De La Lección. pero debe pedir como solución algo que sugiera la enseñanza de la cita bíblica bajo estudio. El uso del tablero. una lámina. debe tener como fin crear una disposición de estudiar la lección bíblica inmediata. el maestro tendrá en cuenta el propósito ya escogido. Debe tener una leyenda que toque la imaginación. ¿Cómo.

Puede “amar al prójimo” en otro lugar. condiciones sociales. Algunos problemas que pueden presentarse son: a. Variación en significado. Es conveniente tener un bosquejo de las preguntas claves. Presión social o personal. y no las cambiarán si no están persuadidas que es necesario hacer un cambio. Los alumnos no deben hacer aplicación sin guía porque pueden tener problema en ver la relación de lo enseñado con la vida. cuando es posible involucrar a los alumnos mismos en el estudio de la lección bíblica. . c. Captar y mantener la atención durante todo el período de clase. b. dos de las niñas entraron al salón principal del templo para asistir al culto. y llevar relaciones muy malas con sus vecinos. Es el papel del maestro guiar a los alumnos a una comprensión de la relación de la lección a sus propias vidas. El alumno no ve la relación entre su situación y lo enseñado. pero no habían aplicado el mensaje de la enseñanza a sus propias vidas.” 3. Haciendo Personal La Lección Una clase de intermedias estudió una lección que trataba del amor de Dios hacia toda la humanidad. Habían estado presentes en la clase. ¿qué entienden los alumnos por “pobre en espíritu”? ¿Humilde? ¿Pobres en bienes? ¿Qué entienden por “bienaventurados”? ¿Con bienes materiales? ¿Seguros en Dios? b. Los miembros de la clase tienen sus ideas preconcebidas. Hacer personal la lección es tarea difícil.alumnos. c. El saber mentalmente no quiere decir saber en el campo de la acción. y se sentaron bien atrás cuchicheando y riéndose de otra de las niñas que tenía un vestido desteñido. Al terminar la clase. Además. nacionalidades. Provocar en los alumnos reacciones que den por resultado discusiones amplias. contra personas de otras religiones. Al estudiar: “bienaventurados los pobres en espíritu”. No se limite a la “conferencia”. Concentrar la atención en los hechos relacionados con la verdad principal. d. que ponen obstáculos al alumno en llevar a cabo las enseñanzas de la lección. hay que planear bien las oportunidades que dará a los alumnos de participar en el desarrollo de la lección. Prejuicios. de la naturaleza de la cita bíblica y de los materiales que quiere usar. Divorcio entre la teoría y la práctica. “Cualesquier preguntas o problemas que sean levantados deben llenar los siguientes requisitos: a. razas. que usará en la investigación bíblica y en la discusión que espera entablar.

Es necesario ser específico. ha salido del campo de la inspiración a una verdadera respuesta en conducta. Situaciones complejas. Por ejemplo. diciéndoles: “Las personas que no aceptan a Cristo como Salvador no tienen vida eterna. el maestro puede decir. “Gracias a Dios. Cómo puede juzgar lo que es “bueno” o “malo” si la Santa Biblia no dice con claridad “sí” o “no”? 4. hay que preguntarse: a.e. al estudiar los capítulos 3 y 4 de Juan se puede predicar al grupo de alumnos un sermoncito. no general. y considerar las sugerencias que hace la clase.” Pero produce mejor resultado decir: “Hemos visto que Cristo es la respuesta a la necesidad espiritual de los que se sienten justos como Nicodemo. La buena enseñanza requiere apartar unos momentos al finalizar el período de clase para aplicar a su vida las enseñanzas estudiadas. he podido enseñar …” . Al decidir llevar a cabo en esta semana alguna de las sugerencias. Aplicando La Lección — La Conclusión El propósito inmediato al enseñar determinará la naturaleza de la aplicación de la lección. Al producirse esto. Debemos hacer …” Pero más productivo es decir: “¿Cómo podemos demostrar fidelidad a la iglesia?”. Una persona es la más dispuesta a hacer lo que ella misma sugiere que seguir una aplicación que se le impone. de los que se sienten pecadores. “¿Es práctica para todos los miembros de la clase? ¿Pueden ponerla por obra? c. como la mujer samaritana -¿en cuál grupo se coloca usted? ¿Ha aceptado a Cristo como su Salvador personal? Si no. Para saber si la aplicación alcanzada es bien formulada y personal. “¿Está de acuerdo con la enseñanza bíblica que se desea impartir? b. ¿quiere hacerlo en su corazón mientras oramos?” Otra vez se puede decir a la clase: “esta lección nos enseña que debemos ser más fieles a la iglesia. “¿Despierta el deseo de cultivar algunas de las cualidades o prácticas cristianas?” Una actividad determinada que proyecta la verdad de la lección a la vida de los alumnos puede producir cambios duraderos que afectan el pensar y el actuar de los alumnos y su relación con Dios en Jesucristo.

. La introducción: Estudiando la Biblia con propósito. Tipo de propósito ………………. ……………………………………………… ¿Cómo desarrollaré el asunto bajo estudio (bosquejo y métodos que usaré)? ¿En cuáles actividades relacionadas con el estudio participarán mis alumnos durante la clase? ¿Cómo haré personal la lección. ……………………………………………… 3. ……………………………………………… 2. ……………………………………………… 4.. Fecha ………………. estimulando interés ¿Cuáles intereses de mis alumnos tienen que ver con esta lección? ¿Cómo introduciré la lección? ………………………… El desarrollo de la lección ¿Cuáles preguntas ayudarán al alumno a investigar los asuntos. Propósito trimestral…………………………………. Propósito de la lección ……………… ………………. Clase………. Propósito de la unidad de estudio ……………………… Cita Bíblica …….Plan de Enseñanza Departamento …….. según el tipo de propósito escogido? . basándose en la cita bíblica? 1.

a una situación definida donde tendrá oportunidad de enseñar la Palabra de Dios. su metodología a una lección específica. El buen maestro tendrá en cuenta siempre los siguientes pasos. buscando como punto de partida o contacto. sus conocimientos.Capítulo 9. No está satisfecho nunca con lo que sabe de metodología. Apartará un período cada día no sólo para su comunión personal y devocional con Dios. visitándoles. El buen maestro es además una persona que constantemente procura aumentar sus conocimientos básicos de la Santa Biblia. . que le ha abierto esta oportunidad para testificar de la salvación que ha experimentado y las verdades espirituales que ha comprendido. tales como examinar y buscar la enseñanza de la cita bíblica. algún medio que despierte en ellos interés en el tema que se estudia. 4. y que se empeña en poner por obra las verdades que allí encuentra. 6. ¿Cuándo enseña el maestro en realidad? El buen maestro tiene un motivo espiritual al enseñar en la escuela dominical o en otra clase bíblica. Relacionará las lecciones entre sí. — Probando Los Resultados La prueba verdadera de la enseñanza es el cambio que se produce en la vida del alumno: salvación y desarrollo del carácter cristiano y testimonio. participar en las discusiones. 2. buscar medios de poner en práctica lo enseñado. toda enseñanza cristiana es vana. Proporcionará a los alumnos oportunidades de participar en las actividades de la hora de clase. Siente que Dios le ha dado la misión de la enseñanza. que es instrumento de Dios para hacer su obra. al aplicar sus motivos. hablando con ellos. A. sino también para hacer preparativos para la próxima lección por enseñar. 5. dándose cuenta de sus necesidades. para que no sean una enseñanza separada sino para que cada una contribuya al propósito general que se ha propuesto al empezar una serie. guiando e iluminado por el poder del Espíritu Santo. sino que constantemente procura aumentar su pericia en la materia. 1. Sin la guía y el poder de Dios. Procurará siempre relacionar la lección con la vida diaria de los alumnos. 3. Buscará constantemente la ayuda y la dirección del Espíritu Santo. Empleará tiempo suficiente para hacer un estudio concienzudo de la lección. Hará esfuerzos por conocer a sus alumnos íntimamente.

d. debo aceptar su salvación. me constriñe a aceptar su salvación y hacerle Señor de mi vida. El buen maestro estará constantemente buscando. Puede ser oral V Jesús nació en Belén. 1) ¿Quién escribió el cuarto Evangelio? 2) ¿Cuál era su propósito al escribir? 3) ¿Qué diferencia hay entre el cuarto Evangelio y los primeros tres? b. 1) ¿Cuál es la afirmación más exacta de lo que era Jesús? __Era un maestro venido de Dios. c. y el rey Herodes. Percepción intelectual: lo que han aprendido de los hechos enseñados. B. __Era un obrador de milagros. Examinará constantemente los resultados producidos por la enseñanza. Pruebas del Aprendizaje de los alumnos. 2) ¿Qué declaración representa mejor el motivo de la vida cristiana? __Debido a que sin Cristo merezco la vida eterna. Hacer concordar 1) Por gracia .7. el Mesías. los ángeles. __Era el hombre ejemplar. o si también están experimentando el cambio que Cristo produce al entrar al corazón y la vida y desarrollándose en las cualidades cristianas y en su deseo y capacidad de testificar de la salvación. __El amor demostrado por Jesús al morir por mí. __Mi vida es mía para mi propio beneficio. 10. gigantes. Ejemplos: a. __Era el Cristo. Preguntas con relación a hechos bíblicos. Deseará asegurarse de lo que han aprendido sus alumnos en los siguientes ramos: 1. los hechos y lo que significan. Puede darse cuenta de sus conocimientos por medio de repasos o exámenes. 12) espías. le rindieron homenaje los pastores. F Al niño recién nacido. 1) Moisés mandó a (2. Escoger entre varios: — Ponga una cruz delante de la respuesta más acertada. Examen: Verdadero o Falso. e. quiero vivirla bien. los magos. preguntándose si en verdad sus alumnos están aprendiendo bajo su ministerio. Escoger entre varios: Subraye la respuesta correcta. enviado de Dios para ser el Salvador. dándose cuenta si los alumnos están solamente aprendiendo la materia teórica. cobardes). 2) Habitaban en la tierra en aquellos días (enanos. es decir.

(al dador alegre) 2) Trae todos los……………. Al aceptar a Cristo. El maestro puede juzgar estas actitudes o decisiones en sus conversaciones con los alumnos y también planteando un problema ante la clase para su discusión. Se demuestra cuando el alumno acepta a Cristo como Salvador o toma una decisión de servir a Cristo por medio de la vida diaria o en algún servicio cristiano especial. .2) La Trinidad 3) La Palabra de Dios i. asistir y servir porque es su deber o servir y obedecer a Cristo porque le ama? . transformado en su vida interior y exterior como resultado de haber estudiado la Palabra de Dios y haberla puesto por obra. tal como decisiones o actitudes correctas según la enseñanza cristiana. Las debilidades o equivocaciones en el pensamiento o concepto del alumno a veces las expresan. Respuesta de conducta: La evidencia visible en la conducta del alumno de que ha sido cambiado.al alfolí (diezmos) 2. Soy salvo f. Hijo y Espíritu Santo ii. Completar 1) Dios ama ………………… . Este aprendizaje es más difícil de medir. acuérdate del día de reposo para santificarlo?” 3. sintiéndose algo cansado en cuanto a la asistencia al culto público? ¿Al leer la Biblia y orar en casa ha cumplido con el mandamiento. además el sábado por la noche tuvo visitantes en su casa. También se demuestra por medio de otras actitudes o decisiones expresadas por el alumno. “Es domingo por la mañana. Padre. La Biblia iii. Carlos ha trabajado con mucha energía toda la semana. ¿el alumno se demuestra gozoso en su nueva vida ¿Tiene el impulso de testificar? ¿Quiere servir a Dios en la iglesia? ¿Al tomar decisiones el alumno cristiano tiene la fortaleza espiritual para vivir según su decisión? ¿Está preparándose para un servicio más eficaz? ¿Es buen mayordomo de bienes y vida? ¿Aprovecha las oportunidades que se presentan para dar testimonio o para servir en la iglesia? ¿Cuál es su actitud básica. Respuesta de emoción y voluntad: Lo que han resuelto hacer como resultado de la enseñanza. Cuál debe ser su actitud al despertar. y se acostaron muy tarde.

¿Reconoce y encomia el buen trabajo de parte del alumno? 13. se esmera para la enseñanza de su clase durante toda la semana? 10. Pruebas de la eficacia de la enseñanza del maestro. ¿Usa su influencia para que los alumnos asistan a todos los cultos de la iglesia? 17. procurará darse cuenta de las debilidades de su trabajo y estará dispuesto a corregirlas. ¿Procura continuamente capacitarse mejor para su tarea como maestro? . ¿Asiste con fidelidad a la escuela dominical? 2. ¿Visita los hogares de los alumnos? 6. ¿Procura tener algún contacto entre semana con los alumnos ausentes? 5. ¿Coopera en los planes del departamento y de la escuela dominical? 8.C. ¿Tiene reuniones de la clase fuera del domingo y fiestas sociales? 7. ¿Llega quince minutos antes de empezar la sesión dominical? 3. resta 5 puntos. ¿Piensa en las necesidades de sus alumnos y en sus intereses al hacer su plan de la lección? 11. ¿Procura que el aula de clase sea atractiva? 9. El siguiente examen le ayudará a calificarse como maestro: Criterio para juzgarse a sí mismo como maestro de escuela dominical: Al contestar “siempre”. “a veces” 3 puntos. ¿Lee su Biblia devocionalmente y con oración todos los días? 18. trabaja. ¿Planea maneras variadas en que los alumnos pueden participar en la clase? 14. ¿Simpatiza con sus alumnos hasta el punto en que vienen a consultarle cuando tienen problemas? 16. ——————— 1. gana 5 puntos. ¿Tiene maneras interesantes de usar la Biblia en la clase? 12. “nunca”. ¿Ayuda a sus alumnos a aprender a usar la Santa Biblia y entender la aplicación de su enseñanza a su propia vida? 15. El buen maestro tendrá una actitud autocrítica. ¿Avisa de antemano a la persona responsable cuando tiene que ausentarse? 4. ¿Prepara con cuidado.

¿Tiene una preocupación verdadera por los alumnos que no conocen a Cristo hasta el punto de que procura ganarlos por testimonio personal? 20. sus ideales y su conducta según las normas cristianas? . ¿Están convencidos sus alumnos que Cristo es el centro de su vida y que gobierna su vida.19.

7. pp. Casa Bautista de Publicaciones. El Paso. El Paso. Dobbins. ft16 Homero L. Pedagogía Ilustrada. 87-88. El Discípulo de la Escuela Dominical. 49-58. Muchas de las ideas expresadas. 1970. 15. Casa Bautista de Publicaciones. ft2 Véase Findiey B. El Paso. El Paso. 13. VII y VIII. ft4 Véase Juan Milton Gregory. 83. Caps. ft14 Véase LeRoy Ford. salieron del estudio y enseñanza del Capitulo IV. LeRoy Ford. Casa Bautista de Publicaciones. Edge. Texas. El Paso. p. Metología Pedagógica. pp. 1963. 1969. pp. publicado por la Casa Bautista de Publicaciones. Leavell. ft15 Véase el folleto. aun cuando cambiadas en forma. El Paso. Casa Bautista de Publicaciones. Edge. 1948. . Las leyes que siguen son una paráfrasis breve y a la vez explicación de las leyes anotadas en el libro mencionado. Nuevo Curso Unificado de Estudios. Casa Bautista de Publicaciones. Pedagogía Fructífera. p. Jesús el Maestro. 6 a 13. Casa Bautista de Publicaciones. Price. Conferencia. Departamento de Intermedios. Las Siete Leyes de la Enseñanza. Edge. Usando la Biblia con Propósito. Jesús el Maestro. Broadman Press. El Maestro de la Escuela Dominical. Grice. ft7 Filipenses 3:12. 17-18. Sugerencias para Ayudas Visuales. El Paso. cit. Hamill. Casa Bautista de Publicaciones. ft9 L. Casa Bautista de Publicaciones. 1950. Nashville. Findley B. El Paso. ft6 Findiey B. 1956 ft3 H.. ft8 Gaines S. M. Texas. op. Casa Bautista de Publicaciones. Teaching for Results. Manual para los Obreros en la Escuela Biblica de Vacaciones.. 1970. ft5 Ibid. El Paso. p. para una exposición completa de este tema. cit. ft13 Fuentes afines: Price. op. pp. M. 63-109. ft11 Edge. ft12 Fuente desconocida. Caps. p..Notas ft1 Véase J. ft10 Véase folleto de la Casa Bautista de Publicaciones. P. y Ethel H.

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