No.

9
Gaceta de Información del Área de Divulgación de la Dirección de Extensión, Difusión y Vinculación. TERCERA EPOCA. AÑO 2, NUM. 9.
Marzo - Abril de 2009. Abasolo No. 33 Col Centro CP 39 000 Teléfono y Fax: 01 (747) 47 2 57 14, Chilpancingo, Gro.
Email: divulgacion@uagro.mx

CONTENIDO
LA CULTURA EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR: ELEMENTOS PARA UNA PE-
DAGOGÍA DENTRO Y FUERA DEL AULA

ISMAEL AÑORVE

2009: AÑO INTERNACIONAL DE LA ASTRONOMÍA

BIBLIOTECA DIGITAL MUNDIAL

EL DILEMA DE LA DIFUSIÓN DE LA CULTURA UNI

VERSITARIA EN GUERRERO

BREVE HISTORIA DE LA EXTENSIÓN UNIVERSITARIA EN LA

UAGro.

Tlacololero. Artesanía
de Chilapa Guerrero,
México.
Foto/Ana Lara/
Enero/2009
Gaceta de Información del Área de Divulgación de la Dirección de Extensión, Difusión y Vinculación. TERCERA EPOCA. AÑO 2, NUM. 9, Marzo - Abril de 2009
 E
EDITORIAL

C
DIRECTORIO
INSTITUCIONAL on el objetivo de conti- que pretende ser un espacio
nuar con la publica- libre para la creación, la creati-
DR. D. ARTURO CONTRERAS GÓMEZ.
Rector
ción de la Gaceta Ex- vidad y la reflexión sobre tópi-
tensión Universitaria, cos de interés general, para los
MC. MARIA MAGDALENA SALGADO PATIÑO
Secretaria General
queremos expresarles a nues- universitarios guerrerenses y la
tros poquitos, pocos, regulares, sociedad en general.
M.C. ISMAEL BRACHO CAMPOS
Director General de Integración muchos o muchísimos lectores, El espacio de la Gaceta
de las Funciones Sustantivas lo siguiente. Extensión Universitaria, con los
LIC. J. GUILLERMO CASTREJON SALGADO Una de las necesida- números anteriores, se preten-
Director de Extensión, Difusión y Vinculación des/dificultades fundamentales dió una publicación para la di-
LIC. FRANCISCO ECHEVERRÍA MÉNDEZ para solventar los gastos de vulgación de las actividades de
Jefe del Área de Servicio Social
y Prácticas Profesionales
toda publicación, lo constituyen la función extensión y de aque-
los recursos económicos, sea llas que se realizan en las dis-
LIC. FRANCISCO ARZOLA JARAMILLO
Jefe del Área de Difusión Cultural esta una hoja, un folleto, un tintas Unidades Académicas,
tríptico, una gaceta, una revista centros y dependencias univer-
PROFR. RICARDO MIRANDA ESQUIVEL
Jefe del Área de Deportes o un libro, la diferencia es el sitarias; lo primero se ha logra-
LIC. ROGELIO HIPOLITO TACUBA
monto del costo. do medianamente, lo segundo
Jefe del Área de Vinculación Académica Un segundo aspecto es no se ha logrado por muchas
C.P.- RAUL FABIAN GOMEZ
lo referente a los materiales razones. Seguiremos por esa
Jefe del Área de Divulgación para su publicación. Reunir los senda y esperamos ir abriendo
artículos es una dificultad, por camino para llegar a Roma.
DIRECTORIO varias razones, entre ellas des- A pesar de las múltiples
GACETA EXTENSIÓN tacan las siguientes: falta de dificultades, el equipo que
UNIVERSITARIA
una cultura de la divulgación hace posible la recuperación
C.P. Raúl Fabián Gómez entre los académicos de la ins- de materiales para su publica-
DIRECTOR DE LA PUBLICACIÓN
titución; la publicación de artí- ción y mediante un esfuerzo
Lic. Melba Xóchitl García Seres culos especializados es una personal en cooperaciones
DISEÑO GRÁFICO
actividad de un reducido grupo económicas para los gastos de
C. Carlos Altamirano Carmona de investigadores universita- la publicación de la Gaceta Ex-
ASESORIA TÉCNICA
rios; entre los propios extensio- tensión Universitaria, desea-
CONSEJO EDITORIAL nistas existe poca colaboración mos seguir en su publicación y
en la elaboración de artículos, es por eso que les informamos
Lic. Javier Albavera Viveros
C.P. Raúl Fabián Gómez materiales informativos, reporte lo siguiente:
M.C.S. Aurelio Vázquez Villanueva de actividades, que permitan ►► pág. 3
Lic. Melba Xóchitl García Seres
Lic. Ana L. Lara Juárez elaborar materiales para la di-
fusión de las actividades de las
PUBLICACIÓN BIMENSUAL distintas áreas.
Gaceta de Información del Área de Divulga- En el estado de Guerre-
ción de la Dirección de Extensión, Difusión y ro y en nuestra propia institu-
Vinculación. ción no existe un medio oficial
TERCERA EPOCA, AÑO 2, NUM. 9.
Mayo - Junio de 2009
de alto nivel que esté divulgan-
Abasolo No. 33 Col Centro CP 39 000 do la producción de los científi-
Teléfono y Fax: 01 (747) 47 2 57 14,
Chilpancingo, Gro.
cos de la Universidad Autóno-
divulgacion@uagro.mx ma de Guerrero. La Gaceta
Extensión Universitaria, no pre-
COLABORACIONES: tende en modo alguno cubrir
Enviarlas al correo: ese vacío, porque es un espa-
divulgacion@uagro.mx
cio no de especialistas, sino
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2
EDITORIAL
Primero, por las
dificultades económicas
fundamentalmente, la pu-
blicación de la Gaceta Ex-
tensión Universitaria No. 9
en adelante, ya no se pu-
blicará por escrito, recono-
cemos y estamos cons-
cientes de sus múltiples
implicaciones.
Segundo, a partir
del número 9, la Gaceta
Extensión Universitaria
será una Gaceta Virtual, lo
cual de alguna manera
nos abre otras posibilida-
des y ventajas que tratare-
mos de aprovechar, es
decir, no hay mal que por
bien no venga.
Tercero, por las
características de una re-
vista virtual, tendremos las
oportunidades y ventajas
para enviarlas al ciberes-
pacio, lo cual nos permi-
tirá estar en un espacio
ilimitado a través del Cen-
tro de Documentación
Cultural Universitario “Dr.
Miguel Ángel Gutiérrez
Ávila”, adicionalmente, se
reproducirán 250 ejempla-
res en discos compactos
para su distribución entre
las instituciones de Edu-
cación Superior de la enti-
dad y de la región Centro
Sur de la ANUIES.
A nuestros lecto-
res, académicos, Investi-
gadores, extensionistas,
trabajadores en general y
estudiantes, les solicita-
mos su colaboración para
seguir con esta publica-
ción y divulgación de las
humanidades, las artes y
la tecnología.
Gaceta de Información del Área de Divulgación de la Dirección de Extensión, Difusión y Vinculación. TERCERA EPOCA. AÑO 2, NUM. 9, Marzo - Abril de 2009
RESEÑA DEL LIBRO
LA CULTURA EN EL APRENDIZA-
JE ESCOLAR: ELEMENTOS PA-
RA UNA PEDAGOGÍA DENTRO Y
FUERA DEL AULA
Autora: COLETTE DUGUA CHA
TAGNER*
Ed. TRILLAS, México, 2007. 207
páginas.
ISBN 978-968-24-8052-2
Se trata de un estudio cualitati-
vo realizado en Chilpancingo, Gro.,
en una escuela preparatoria depen-
diente de la Universidad Autónoma
de Guerrero. Pretende describir, ana-
lizar e interpretar el fenómeno cultu-
ral en el proceso de aprendizaje, de-
bido a que los profesores nos enfren-
tamos con el problema de la falta de
comprensión de los contenidos
académicos de parte de los alumnos,
y el consecuente bajo aprovecha-
miento escolar, reprobación y deser-
ción. Negándonos a considerarlo co-
mo una realidad ineludible ligada a
las condiciones socio-económicas de
los estudiantes, optamos por explicar
esta problemática desde una pers-
pectiva antropológica.
Encontramos como principales
resultados de la investigación, los
siguientes:
1.- La cultura de los estudiantes es
esencialmente una cultural rural, tra-
dicional, combinada con elementos
de la cultura urbana. El 80 % de los
profesores es de origen rural y com-
parte buena parte de la cultura de los
estudiantes.
2.- Los estudiantes demuestran una
conducta adaptativa en el contexto
urbano y una vida cotidiana ligada al
trabajo y la familia, más que al con-
sumo y el estudio. Los profesores
manifiestan un pensamiento concre-
to, funcional, sin inferencias, y una
práctica docente fiel a su cultura de
origen.
3.- Dentro del aula, el análisis del
discurso escrito de los estudiantes
3
VENTANA
Abierta
indica para la mitad de ellos, una or-
ganización conceptual limitada a un
marco nocional o referencial vago y,
para la otra mitad, una organización
alternativa que provoca conflictos
cognitivos y epistemológicos. El dis-
curso del profesor es monológico,
centrado en información fragmenta-
da, reflejando una pedagogía princi-
palmente conductista.
4.- El análisis de esos resultados in-
dica un conflicto entre la cultura rural
tradicional centrada en el ser y una
formación principalmente de orden
ético, la cultura urbana moderna cen-
trada en el tener con una formación
individualista y pragmática, y la cultu-
ra académica que ofrece una forma-
ción teórica descontextualizada cen-
trada en el saber.
5.- La reflexión gira en torno al pro-
blema del conocimiento, busca la
relación entre aprendizaje y conoci-
miento; entre conocimiento, pensa-
miento y desarrollo humano; entre
conocimiento, poder y conciencia;
entre ciencia, cultura y espiritualidad;
y finalmente, entre cultura y aprendi-
zaje, tema central del estudio.
►► pág. 4
RESEÑA….
La propuesta pedagógica
que permite incluir la dimen-
sión cultural en el aprendi-
zaje se basa en dos con-
ceptos clave: el de la pre-
gunta y el de la investiga-
ción. Requiere en primer
lugar aceptar, hacer cons-
cientes los referentes cultu-
rales de los estudiantes
(concretos, basados en la
cultura de la tradición como
son las creencias y el cono-
cimiento de sentido común)
para poder ampliarlos y si
es necesario, cambiarlos y
así, construir conocimientos
nuevos relevantes.
Se trata entonces de
una pedagogía abierta y
flexible, humana, liberada
del cientificismo, concienti-
zadora. Para ello, se nece-
sitan profesores con sensi-
bilidad humana y responsa-
bilidad ética, que ofrezcan
una educación relevante,
con sentido, orientada hacia
una formación integral.
Repensar el acto edu-
cativo desde la cultura es
para las instituciones edu-
cativas un desafío y un
compromiso principalmente
con los sectores populares
para contrarrestar los efec-
tos discriminatorios de la
cultura académica y optar
por una pedagogía intercul-
tural centrada en la persona
que aprende, reconociendo
su identidad cultural y al
mismo tiempo, atendiendo
los requisitos de calidad
necesarios en el contexto
actual de la globalización.
__________
* Profesora e investigadora de
Tiempo Completo de la Unidad
Académica de Enfermería Nu-
mero uno de la Universidad
Autónoma de Guerrero.
Gaceta de Información del Área de Divulgación de la Dirección de Extensión, Difusión y Vinculación. TERCERA EPOCA. AÑO 2, NUM. 9, Marzo - Abril de 2009
ISMAEL AÑORVE
E
n 1962 volví a la Costa Chi-
ca, seis años después de
mi primera incursión en
Oaxaca, para recorrer la
parte guerrerense. En 1956
-1957 había investigado en la parte
oaxaqueña, y vuelto ahí en 1961 pa-
ra completar notas cuando prepara-
ba mi artículo "Datos sobre la música
y danzas de Jamiltepec Oaxaca"1; y
ahora me tocaba indagar respecto a
la música de la parte guerrerense.
En febrero llegué a Cuajinicuilapa,
recorriendo la región en mi Chevrolet
1947 (con carrocería bien alta), y
desde Ometepec me habían referido
con "un rico ganadero" para mi es-
tancia en ese pueblo -este era Isma-
el Añorve-. Desde luego me quedé
contento cuando supe que era músi-
co, ¡pero poco me imaginaba de qué
clase!
Me hospedé en su casa, mis-
ma que no tenía pretensiones espe-
ciales. Don Ismael vivía solo, y no
supe ni de familiares, esposa ni
amante. Era ganadero, pero no vi
que se fuera a inspeccionar su gana-
do: parecía que todo lo administraba
desde su casa mediante mozos que
le llegaban a reportar con cierta fre-
cuencia.
Me platicó que pasaba la ma-
yor parte del año en su casa -por lo
que observé, entre su hamaca, con
guitarra en mano, y la mesa con tapa
esmaltada (con lema de alguna cer-
vecería) donde había un juego per-
manente de dominó-. En algunas de
las grabaciones que capté con él se
escucha el sonido de las fichas
cuando sus compañeros de juego las
azotaban sobre la tapa esmaltada,
ya que el juego no se paraba cuando
Ismael pasaba a su hamaca.
Me decía que cuando se
aburría de la rutina ahí en su finca,
se pasaba a la ciudad de México,
para allí repasar todos los teatros de
revista; y que, cuando ya no queda-
ba más por ver, se volvía a su hama-
4
Thomás Stanford Inamn*
ca y la mesa del dominó en la Costa.
Estuve más de una semana
con él, cada día grabando algo de su
repertorio.
No encontré a otros informan-
tes en el pueblo, creo, en parte, por-
que él no quería que yo me mezclara
con los lugareños por preocupacio-
nes respecto a mi seguridad.
Hay que reflexionar que yo
estaba hospedado en la casa de un
cacique -y yo no tengo noticias res-
pecto a las relaciones que él guarda-
ba con sus vecinos-. Mostró preocu-
paciones por mi seguridad, como las
siguientes anécdotas revelarán.
Era mi primera noche en el
pueblo, y se oscurecía afuera en la
calle frente a su casa. Me decía, en
el momento que pasaba por la puer-
ta una chamaquita, -No se vaya a
salir de la puerta de esta casa des-
pués de que anochezca-. Y se
apuntó hacia la niña que llegaba
(creo que para comprar unas cerillas,
si me acuerdo bien).
-Ella no tiene que preocupar-
se. Ella tiene su "seguro de vida" con
sus parientes en casa. ¡Pero usted
no tiene a nadie! ¡No vaya usted a
salir de la puerta de esta casa cuan-
do esté oscuro afuera!-. Desde luego
se refería a que los parientes de la
chamaquita responderían por ella en
caso de algún problema.
►► pág. 5
ISMAEL AÑORVE...
Segunda anécdota
Al terminar mi investiga-
ción en Cuajinicuilapa había pen-
sado en pasarme a un pueblo
frente a este hacia la costa: Tapa-
extla, en donde se me habían indi-
cado que vivía un arpero. Don Is-
mael me proporcionó a uno de sus
mozos para indicarme el camino.
Llegado al pueblo, encontré en
donde hospedarme; y el mozo vol-
vió a pie a "Cuaji".
Pero mientras que estuve
trabajando en Tapaextla, sin que
yo lo supiera hubo un encontrón
entre dos gavillas en la cuadrilla
de San Nicolás de Tolentino, con
un saldo de muchos muertos.
Habiendo terminado mis investiga-
ciones en Tapaextla, tomé el ca-
mino de vuelta hacia Cuaji, y me
topé a medio camino con el mis-
mo mozo que me había llevado al
pueblo. Éste me hizo parada, y le
subí al coche mientras me explica-
ba lo sucedido en San Nicolás. Me
indicó que don Ismael le había
mandado a buscarme para asegu-
rar que nada me hubiera pasado.
De vuelta en Cuaji, todo mundo
andaba armado, por lo menos con
machete. Había armas que posi-
blemente fechaban de la Colonia:
escopetas de pedernal, etcétera.
Abandoné el pueblo enseguida:
¿Patitas para cuándo son?
Los "peligros" de la Costa
Como decía, don Ismael se
preocupaba por mi seguridad en
la región; y, en vista de lo que
había sucedido, tenía causa. Un
comerciante ambulante que tenía
muchos años vendiendo por la
Costa Chica desde antes de que
hubiera transporte vehicular, me
platicó que nunca había encontra-
do a gente mala en la Costa. De-
cía que el único peligro de que se
percataba, andando la región du-
Gaceta de Información del Área de Divulgación de la Dirección de Extensión, Difusión y Vinculación. TERCERA EPOCA. AÑO 2, NUM. 9, Marzo - Abril de 2009
rante muchos años, había sido de
encontrarse de por medio cuando
los costeños ventilaran sus proble-
mas particulares.
Pero yo he andado en la
Costa Chica durante un total de
más de seis meses sin encontrar-
me en una situación peligrosa.
Pero el último pueblo que trabajé
en la Costa en 1962 fue Cruz
Grande; y a unas dos semanas de
haberme vuelto a la capital, apare-
ció en la prensa local una nota
respecto a una balacera en Cruz
Grande, con saldo de varios muer-
tos (siete, creo). Había sabido de
un pleito entre dos familias allí,
mismo que partió del rapto de una
señorita de una de las familias por
un joven de la otra - ¡y esto desde
antes de la Revolución!- Reconocí
el apellido de una de las familias
en la nota, y pude darme cuenta
que aparentemente algunos de los
muertos no eran miembros de las
familias en pugna.
También, unos meses más
tarde -en octubre de 1962-, bajé
de Jamiltepec, Oaxaca, con la in-
tención de dirigirme a La boquilla
del río Verde, como se conoce
una cuadrilla hacia la costa. Con-
seguí el préstamo de un caballo
para la mayor parte del camino; y
su dueño me acompañó para en-
señarme el camino. Me dejó ca-
sualmente a la altura de un char-
co, donde hay una ranchería lla-
mada, precisamente, El charco.
Con mi bolsa de lona sobre un
hombro, y una grabadora sobre el
otro, me arrancaba rumbo a La
boquilla cuando un lugareño me
acosó con la pregunta - ¿Hacia
dónde se dirige usted?- Le res-
pondí: -Hacia La boquilla-.
A esto me advirtió - ¡No me
iría ahí ahorita! ¡Amaneció una
balacera!- Como consecuencia de
esta aseveración, no llegué a ese
destino. Me quedé a grabar con
los Nolasco en El charco, y tam-
bién pude hacer lo mismo con un
famoso coplero en Piedra Ancha,
una ranchería vecina: Juan Braca-
5
montes, cuyas noticias había teni-
do en Tapaextla, Guerrero.
Después de Cuaji, me
pasé a Huehuetán, y luego a Cruz
Grande para terminar esa tempo-
rada de grabaciones en el mes de
abril.
El repertorio de Ismael
El repertorio de Ismael es
bastante singular. Ismael Hernán-
dez, a quien conocí en Xochis-
tlahuaca en 1963, estando él en el
empleo de Recursos Hidráulicos
del gobierno federal, y pude gra-
bar con él un variado repertorio de
chilenas y corridos, e incluso el
Corrido de Adán y Eva. Éste me
dijo que había aprendido el corrido
con Ismael Añorve, y que este últi-
mo había rescatado la letra de
una hoja suelta y que la acomodó
a una melodía que ya era de su
repertorio. Así, después de haber
realizado todas mis grabaciones
con Ismael Añorve, llegó a mi co-
nocimiento que por lo menos una
parte de su repertorio ha de haber
derivado de hojas sueltas de prin-
cipios del siglo XX. Parecería que
esto explicaría la naturaleza del
repertorio que consideramos. No
explicó, sin embargo, de dónde
procedería su estilo guitarrístico,
mismo que conforma bastante
bien a lo que creo entender del
estilo musical de principios de ese
siglo, porque, a fin de cuentas,
nadie conoce de primera mano el
estilo vernáculo de tocar la guita-
rra de aquel entonces.
►► pág. 6
ISMAEL AÑORVE...
Me parece que su fuerte
de Ismael es el corrido, aunque
con algunas reservas. La primera
es con respecto a sus tempí. Los
músicos menos eruditos del reper-
torio, desde el estado de Morelos
hasta la Costa Chica, por lo gene-
ral adoptan, un tiempo flexible,
empezando algo lento -bastante
lento, si se trata de lo que podría
caracterizarse de "tragedia"-, tiem-
po que va en aumento, especial-
mente hacia el clímax de la trama,
con un rítardando hacia la caden-
cia final. Ismael adopta un tiempo
constante. El tiempo flexible posi-
blemente tiene antecedentes en la
música prehispánica, y en la ac-
tualidad uno encuentra este rasgo
hasta en la organización de las
fiestas jarochas, huastecas, de la
región del Río Verde potosina, y
yucatecas, entre otras. Los ma-
cehualíztl -Ias fiestas multitudino-
sas de los aztecas de tiempos an-
teriores a la conquista- se descri-
ben en estos términos en las
crónicas del siglo XVI. Creo que, a
pesar de ser campesino (aún
cuando cacique), Ismael debe
considerarse erudito.
Otro elemento que llama la
atención en todo su repertorio es
la forma de amalgamar el requin-
Gaceta de Información del Área de Divulgación de la Dirección de Extensión, Difusión y Vinculación. TERCERA EPOCA. AÑO 2, NUM. 9, Marzo - Abril de 2009
teo con la función de acompaña- valiente más allá de los que apor-
miento. Este rasgo es raro entre ta la letra del presente corrido.
los guitarristas mexicanos -no me El acompañamiento de los
acuerdo de haberlo encontrado versos, aquí, va en las consabidas
por otro lado-. En esto, la técnica "chúntatas", de las cuales se con-
de Ismael en su guitarra es muy serva presencia hasta en las en-
respetable. tradas e intermedios instrumenta-
También es de comentarse les con un pulso marcado. Estos
la afinación y encordadura de la son un rasgo francés de la prime-
guitarra: Quisiera poder ser más ra mitad del siglo XIX, e ignoro
explícito a este respecto, pero ten- cómo es que llegó a ser un ele-
go que admitir que, en la época en mento asociado con el corrido mo-
que trabajé con él, no tenía la so- derno, al igual que con el acompa-
fisticación necesaria para tomar ñamiento que, propiamente, sería
en cuenta este elemento. La en- "el corrido".
cordadura, sin embargo, es espe- No están presentes los gi-
cial, y la afinación de la guitarra ros ascendiente y luego descen-
más grave que lo normal. Qué tan diente, tan comunes entre los de-
grave apreciaremos mejor en la más corridistas de la Costa -un
canción habanera que escuchare- rasgo conservado de las jácaras
mos en un momento. del siglo XVI.
Debe hacerse notar res- Es curioso que Ismael em-
pecto a su hermosa voz de baríto- pleara aquí la misma entrada que
no, misma que fue comprometida escuchamos en el Corrido de
en algunas de mis grabaciones Juan Rodríguez Chanito, pero
por los resabios de un catarro. existe en realidad un repertorio de
Confirma todo lo dicho an- tales entradas que no son especí-
teriormente el hecho que era obje- ficas de ninguna canción ni de co-
to de visita en su casa en Cuajini- rrido en particular.
cuilapa de los hermanos Ramírez Su fuerte de don Ismael no
-Agustín, Indalecio y Vidal-, por es la chilena, pero me grabó esta,
igual que de Álvaro Carrillo. (Este y parte de otra. Como es el caso
dato lo tengo de sus familiares.) en general con la chilena, hay un
Es extraño que, con la fama que deleite por los dobles sentidos de
disfrutaba entre músicos tan con- ribetes sexuales, pero que parece
notados, no haya dejado ninguna particularmente marcado con él.
obra musical como memoria para En esta canción, en ritmo
la posterioridad. de pasodoble, el enamorado pide
a un portero que lleve un mensaje
de amor a la señorita objeto de su
Algunas de mis grabaciones afecto. Y, aparentemente al pro-
con Ismael testar el portero que por qué a él
le correspondería el hacerlo, res-
Juan Rodríguez Chanito ponde:
fue jefe de armas del pueblo de
San Nicolás, con el apoyo del go-
bierno federal y estatal en un pe- Pero, mi amigo,
riodo que no se indica en el texto yo mucho la quiero,
del corrido. Es un tanto fuera de lo por ella me muero,
común, este corrido, en cuanto no más por su amor.
que éste no fue contrario del go-
bierno constituido, y acaso esto
sea indicio de que se tratara de un
héroe post Revolucionario. No dis-
pongo de datos respecto a este ►► pág. 7
6
ISMAEL AÑORVE... ** Una copia fotostática de este material le fue proporcio-
nado por el autor al Dr. Miguel Ángel Gutiérrez Ávila en el
año de 2007, éste último consideraba a este documento
He grabado acaso tan sólo unas seis canciones como histórico, por lo que proporcionó una copia para el
acervo de Centro de Documentación Cultural Universita-
habaneras durante 50 años recorriendo la Repúbli-
rio (CEDUCUN). Por su importancia y valor histórico se
ca, y esta es un ejemplo señalado. Como es su cos-
tumbre, Ismael mantiene el acompañamiento con el
CORRIDO DEL 18 DE MARZO
ritmo característico del género implacablemente,
aún cuando requintea -lo que me parece una verda-
dera hazaña técnica- En un 18 de marzo,
Cuando la tarde rayaba,
El compás lo ejecuta con la flexibilidad debida -cosa ay, surgió una sombra callada
que otros intérpretes de este repertorio no entienden que al viento envió su mensaje,
-. En el requisito 2x4, prolonga el primer tiempo, y venía de un hombre seguro
acorta el segundo, en un genuino tiempo rubato, a de que a la patria entregaba
la manera de repertorios del Alto Romanticismo. potestad sobre un futuro
Hay en el ejemplo una corta sección de tres compa- que entonces no valía nada.
ses de 3x4; secciones en compases diversos son la potestad de un futuro
características entre los ejemplos del género regis- que entonces no valía nada
trados en el siglo XIX2.
Poeta del desvalido
unión de rifles y arados.
El arte de Ismael Añorve ay, cumpliste con tu destino
al rescatar lo heredado,
En fin, creo que queda en claro la maestría y al enfrentarse a los gringos
de Ismael Añorve, una maestría que parecería casi hallaste un campo sembrado
académica. ¿Quién sabe de dónde derivan estos con obreros, campesinos
conocimientos: si los investigó formalmente, si cono- que te entregaron sus manos,
ció a otros maestros de parecidos dotes, si adquirió obreros y campesinos
el estilo de músicos de generaciones de principios que te entregaron sus manos.
del siglo pasado -y si estos fueron provenientes de
la Capital, o del mismo rumbo de la Costa Chica-? Te doy las gracias, hermano,
por lo que le diste a mi gente.
No pido disculpas por los ruidos extraños en las gra- ay, confianza en un Presidente
baciones: no hubiera logrado estas de haber insisti- y amor al hombre del campo.
do en buscar un lugar más "escéptico", acústica- Dejaste rojos claveles
mente, para obtenerlas. Me parece que este maes- por el sendero olvidado,
tro es de los más pulidos y originales con los cuales los que con tu sol florecen
me he topado en todos mis años de investigación. en primavera cada año,
______________ los que contigo florecen
1. Otra vez en compás de 3x4, pero aquí es menos mar- en primavera cada año.
cado. Es un hermoso ejemplo de canción en esdrújula del Pero hoy que el tiempo ha pasado
tipo tan popular hacia principios del siglo XX. La esdrújula y el cielo vuelve a nublarse,
es rebuscada, como suele ser el caso en estas cancio- ay, con tantos buitres que vuelan
nes, hasta valiéndole del invento de palabras tales como
porque Santa Anna renace.
"ignavido", que seguramente deriva de "ignavia", pereza.
Hoy que la patria peligra
2. Véanse, por ejemplo, las ediciones facsimilares de La
y estamos desperdigados
Historia Cantante (1878-1879) y de La Historia Danzante
(1873-1874) publicadas en 1961 y 1960, respectivamen- se oye un grito entre las milpas:
te. ¡Lázaro, ven a juntarnos!
Un grito se oye entre las milpas:
* El autor de este escrito es un destacado musicólogo ¡Lázaro, vuelve a ayudarnos!
con una dedicación de más de 50 años al estudio y res-
cate de la música tradicional mexicana. Actualmente es Tomado del libro 100 poemas mexicanos en PAPEL
coordinador Nacional de Antropología del INAH.
REVOLUCIÓN 2008.
Gaceta de Información del Área de Divulgación de la Dirección de Extensión, Difusión y Vinculación. TERCERA EPOCA. AÑO 2, NUM. 9, Marzo - Abril de 2009

7
 2009: AÑO INTERNACIONAL DE LA ASTRONOMÍA
EL UNIVERSO PARA QUE LO DESCUBRAS”

Por: Carlos Altamirano Carmona*

D
urante 2009, se celebrará el Año Interna- autoridad oficial que puede y dedica cada año a ce-
cional de la Astronomía (AIA2009). En lebrar y conmemorar ramas de la ciencia, de la cul-
esta celebración de carácter internacio- tura, animales en peligro de extinción, personajes,
nal, se realizarán multitud de eventos etc.
públicos; congresos, conferencias, concursos, expo-
La ONU, ha designado a la UNESCO, como
siciones, publicaciones, así como observaciones en
agencia líder para la conmemoración del AIA2009.
telescopio y planetarios, entre otras muchas activi-
A su vez, la UIA, será el organismo que coordine las
dades en decenas de países, instituciones, organi-
actividades específicas de esta celebración mundial,
zaciones y aficionados a la astronomía y a la cien-
cuyo lema es: “El Universo para que lo Descu-
cia, con el fin de estimular el interés de la población
bras”.
por la ciencia y la cultura y, compartir los conoci-
mientos fundamentales del universo y el lugar que En México hay un Comité Nacional de la UIA, el
ocupa la humanidad en él; así también, para que cual, es el interlocutor entre la comunidad astronó-
tomemos conciencia de la influencia de la astronom- mica Mexicana y la Unión Astronómica Internacional
ía en el desarrollo de todas las culturas. (UAI). El Comité para el periodo 2007-2009, está
formado por:
Hasta finales de 2008, participan 99 países,
14 organismos internacionales oficialmente recono- Presidente: Alberto Carramiñana, del Instituto Na-
cidos por la ONU, incluyendo México y varias institu- cional de Astrofísica, Óptica y Electrónica (INAOE),
ciones y organizaciones que se han estado inte- Tonantzintla, Puebla.
grando. Vicepresidente: Luis Aguilar, del Instituto de Astro-
nomía UNAM, Ensenada, Baja California
La ONU ha declarado este año, para conme-
Secretario: Héctor Bravo, del Departamento de As-
morar los avances científicos iniciados por Galileo
tronomía, de la Universidad de Guanajuato.
Galilei hace 400 años, al usar y enfocar el telesco-
Y el Comité Nacional para conmemorar el AI-
pio por vez primera, a observaciones del universo,
A2009 en México, está a cargo de Silvia Torres
en 1609.
Peimbert investigadora emérita, en el Instituto de
Astronomía de la UNAM.
¿Cómo se designa esta celebración?
Los mexicanos y el AIA2009
Comenzó en la Asamblea General de la
Unión de Astronomía Internacional (UAI), del 23 de
En México, debemos aprovechar este movi-
julio de 2003, en Sidney, Australia; donde a iniciati-
miento de divulgación y conocimiento científico, pa-
va de Italia (origen de Galileo Galilei), ésta aprobó
ra acercar esta ciencia al interés de toda la pobla-
por unanimidad la resolución a favor de declarar el
ción mexicana y ayude a crecer y fortalecer esta y
año 2009, como el Año Internacional de la Astro-
otras ciencias que se derivan de la Astronomía. Em-
nomía. Esta propuesta se llevó a la Conferencia Ge-
prendamos misiones científicas-culturales no única-
neral de la UNESCO, quien en su Trigésima Tercera
mente en instituciones educativas, también en las
Reunión, recomendó a la Asamblea General de la
calles y comunidades, promovamos el pensamiento
ONU, que aprobara la resolución de declarar el
crítico, como alguna vez dijo Galileo:
2009, como Año Internacional de la Astronomía y
dedicarlo a Galileo Galilei. “Me parece que quienes confían sin más en
la autoridad como prueba de una cosa cualquiera y
Luego, el 20 de diciembre de 2007, la ONU,
no tratan de aducir alguna razón válida, proceden
en su Sexagésima Segunda Asamblea General,
de forma ridícula…”
proclamó oficialmente a 2009, como el Año Interna-
cional de la Astronomía. Pues la ONU es la única ►► pág. 9

Gaceta de Información del Área de Divulgación de la Dirección de Extensión, Difusión y Vinculación. TERCERA EPOCA. AÑO 2, NUM. 9, Marzo - Abril de 2009

8
2009: AÑO...
Y como él lo deseó, tam-
bién nosotros deseamos, que
todos podamos plantear libre-
mente nuestros pensamientos,
sin ningún tipo de ofensa y en-
tonces, habría mayor compren-
sión y humildad de cada ciuda-
dano.
Es necesario que los
mexicanos comprendamos a
conciencia, aprovechando este
magno evento, la importancia de
la ciencia como pilar vital en esta
era moderna para la superviven-
cia de la humanidad.
En la actualidad, hay de-
cenas de telescopios en la Tierra
y el espacio, funcionando las 24
horas del día, algunos de forma
automática, otros manualmente,
hurgando el universo en todas
las longitudes de onda del es-
pectro electromagnético, para
encontrar respuestas y solucio-
nes a algunas de las cuestiones
más fundamentales que se ha
planteado la humanidad, como el
saber nuestro origen cósmico y
la forma de sobrevivir fuera de
nuestro frágil planeta.
Esta actividad, ha comen-
zado a unificar a nivel internacio-
nal, a los astrónomos en sus di-
versas multiculturalidades, pero
servirá para unir al ciudadano
común?
Y los Guerrerenses?
Aquí en nuestro estado, del AIA2009:
nos hemos insertado en este mo-
vimiento científico internacional,
que estamos totalmente seguros,
servirá como plataforma para di-
fundir entre todos los guerreren-
ses, el conocimiento y aprendizaje
de los últimos descubrimientos en
astronomía, para reconocer el va-
lor de la cultura científica, como
Gaceta de Información del Área de Divulgación de la Dirección de Extensión, Difusión y Vinculación. TERCERA EPOCA. AÑO 2, NUM. 9, Marzo - Abril de 2009
parte esencial de la supervivencia contaminación lumínica y cierta-
de la humanidad. mente, promover el interés de los
mexicanos por esta hermosa área
Difundir y compartir los co-
del conocimiento humano. El AI-
nocimientos fundamentales sobre
A2009 es una celebración mun-
el cosmos y los méritos del pensa-
dial, que propicia la búsqueda de
miento crítico, ésta será nuestra
nuestro origen cósmico, una
misión en el AIA2009-Guerrero.
herencia común que conecta a
La astronomía o cosmolog- todos los ciudadanos del planeta
ía es una ciencia fascinante, diná- Tierra. La astronomía representa
mica y multidisciplinaria pero los millones de colaboraciones que
guerrerenses no hemos sabido rebasan las fronteras: geográficas,
como enraizarla en nuestra cultu- de género, de edad, cultura y ra-
ra, para que produzca institucio- za, proporcionando consistencia a
nes que se dediquen exclusiva- los principios que caracterizan a la
mente a ella, me refiero a carreras ONU. En ese sentido, la astro-
de física, de astronomía, exobio- nomía es un ejemplo clásico de
logía, centros de investigación y cómo se puede participar en pro-
divulgación, etc. fundizar la cooperación y colabo-
La astronomía ha sido un ración internacional. Esta celebra-
ejemplo de cooperación y colabo- ción incorporará un conjunto de
ración internacional, pero no sufi- eventos públicos, conferencias,
ciente para lo que los guerrerense concursos, exposiciones, publica-
necesitamos, por eso los convoca- ciones así como el esfuerzo y par-
mos como una obligación a parti- ticipación de toda la comunidad de
cipar en la divulgación y conoci- profesionales y aficionados a la
miento de la cosmología, de no astronomía. Estamos orgullosos
hacerlo corremos el riesgo de su- de que México comprenda la im-
cumbir como humanidad a los em- portancia de la ciencia como uno
bates de los fenómenos del uni- de los pilares de la sociedad mo-
verso, como es el caso más derna y colabore en AIA2009”.
comúnmente conocido, de que ______________
algún asteroide pudiera destrozar * Trabajador Académico del Área de
Divulgación de la Dirección de Exten-
nuestra hogar: La Tierra.
sión, Difusión y Vinculación de la Uni-
versidad Autónoma de Guerrero y
Conclusión fundador del Club de Astronomía.
Para concluir esta exposi-
ción, a continuación se traduce
textualmente parte del mensaje de
la Dra. Silvia Torres, representan-
te de la UAI en México para coor-
dinar los trabajos a nivel nacional
“En México proponemos
que esta celebración acerque la
astronomía a toda la población y
fortalecer nuestra tradición científi-
ca. Queremos llevar nuestra cien-
cia a las calles, promover el pen-
AIA2009-Guerrero
samiento crítico, crear conciencia
Nuestro Logotipo.
de los problemas que ocasiona la
9
 BIBLIOTECA DIGITAL MUNDIAL
L
a Organización de Na-
ciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y
la Cultura (UNESCO)
puso en marcha la Bi-
blioteca Digital Mundial en coope-
ración con la Biblioteca del Con-
greso de Estados Unidos de Nor-
teamérica y otras instituciones del
mundo.
La UNESCO y 32 institucio-
nes asociadas presentaron el 21
de abril, en la sede de la Organi-
zación en París, Francia, la Biblio-
teca Digital Mundial, un sitio web
en el que se podrán consultar do-
cumentos culturales únicos de bi-
bliotecas y archivos del mundo
entero. El sitio contendrá manus-
critos, mapas, libros raros, pelícu-
las, grabaciones sonoras, publica-
ciones y fotografías y su acceso
será ilimitado y gratuito.
El director general de la
UNESCO, Koïchiro Matsuura, y el
presidente de la Biblioteca del
Congreso de los Estados Unidos,
James H. Billington, presentaron
en París la Biblioteca Digital Mun-
dial (BDM).
En 2005, James H. Billing-
ton tuvo la iniciativa de proponer a
la UNESCO la creación de una
biblioteca digital mundial, señalan-
do que este proyecto “podría tener
el efecto beneficioso de unir a las
personas, exaltando el carácter
profundo y excepcional de las di-
ferentes culturas en un proyecto a
escala mundial”. Además de pro-
mover el entendimiento mutuo en
el plano internacional, el proyecto
tiene las siguientes finalidades:
1.- Ampliar la cantidad y diversi-
dad de los contenidos culturales
en Internet;
2.- Proporcionar material de docu-
mentación, información y estudio
Gaceta de Información del Área de Divulgación de la Dirección de Extensión, Difusión y Vinculación. TERCERA EPOCA. AÑO 2, NUM. 9, Marzo - Abril de 2009
M.C.S. Aurelio Vázquez Villanueva*
a educadores, estudiantes y erudi- Sudáfrica, Suecia y Uganda.
tos, así como al público en gene- Entre los tesoros culturales
ral; y presentados en la Biblioteca Digi-
3.- crear capacidades en las na- tal Mundial, figuran los siguientes:
ciones asociadas al proyecto, con 1.- Estelas y huesos para oráculos
vistas a reducir la brecha digital aportados por la Biblioteca Nacio-
entre los diferentes países y de- nal de China;
ntro de cada uno de ellos. 2.- Manuscritos científicos arábi-
El sitio web de la Biblioteca gos procedentes de la Biblioteca y
Digital Mundial funcionará en siete Archivos Nacionales de Egipto;
idiomas –árabe, chino, español, 3.-.Fotografías antiguas de Améri-
francés, inglés, portugués y ruso– ca Latina conservadas en la Bi-
y contará con contenidos en mu- blioteca Nacional de Brasil;
chas más. Sus características en 4.- El Hyakumanto darani, una
materia de búsqueda facilitarán publicación del año 764 custodia-
las investigaciones interculturales da en la Biblioteca Nacional de la
y a través de distintas épocas. To- Dieta de Japón;
dos los temas irán acompañados 5.- Obras caligráficas en árabe,
de descripciones y algunos de persa y turco de las colecciones
ellos serán presentados en vídeos conservadas en la Biblioteca del
por bibliotecarios y archiveros es- Congreso de los Estados Unidos.
pecializados, a fin de que los Se trata de una web que po-
usuarios puedan situar su contex- ne al alcance de todos los inter-
to. Con esto se pretende también nautas, gratuitamente y en forma-
despertar la curiosidad de los es- to multilingüe, documentos históri-
tudiantes y el público en general, cos originales de numerosos paí-
con vistas a incitarles a profundi- ses y culturas del mundo.
zar sus conocimientos sobre el ►► pág. 11
patrimonio cultural de todos los
países.
El sitio web ha sido concebi-
do y preparado por un equipo de
la Biblioteca del Congreso de Es-
tados Unidos. La Bibliotheca
Alexandrina de Egipto ha prestado
su asistencia técnica a la realiza-
ción del proyecto. También han
contribuido con sus conocimientos
especializados y han aportado
contenidos al sitio web las bibliote-
cas nacionales y algunas institu-
ciones culturales y educativas de
Arabia Saudita, Brasil, Egipto, Chi-
na, Eslovaquia, Estados Unidos,
la Federación de Rusia, Francia,
Iraq, Israel, Japón, Malí, Marrue-
cos, México, los Países Bajos,
Qatar, el Reino Unido, Serbia,
10
BIBLIOTECA...
Este proyecto, respaldado
por la UNESCO -en cuya sede fue
presentado-, ha sido desarrollado
por un equipo de la Biblioteca del
Congreso Americano, con la ayu-
da técnica de la Biblioteca de Ale-
jandría.
La BDM ha recibido las
aportaciones de una treintena de
bibliotecas nacionales, institucio-
nes culturales y educativas de to-
do el mundo.
Una de las misiones princi-
pales de la UNESCO consiste en
promover la libre circulación de
todo tipo de conocimientos en los
ámbitos de la educación, la cien-
cia, la cultura y la comunicación.
De ahí que la Organización apoye
toda iniciativa encaminada a au-
mentar los contenidos en Internet
y mejorar su calidad. Para tal fin,
coopera con toda una serie de
asociados para la creación de fon-
dos documentales, ya sea digita-
les o de otro tipo.
Los diferentes documentos
de la BDM se presentan clasifica-
dos según la región del mundo, el
periodo histórico, la temática o el
tipo de elemento (manuscrito, li-
bro, revista, grabado, carta, vídeo,
grabación sonora, fotografía...).
Por el momento, la
BDM ofrece en siete lenguas, las
seis lenguas oficiales de la UNES-
CO (inglés, francés, español, ára-
be, chino y ruso) más el portu-
gués, aunque sus promotores han
expresado su voluntad de ampliar
la oferta lingüística a medida que
avance el proyecto.
México participa en este
gran proyecto mediante dos insti-
tuciones como son: La Biblioteca
Nacional de Antropología e Histo-
ria (BNAH) y el Centro de Estu-
dios de Historia de México Carso
(La Jornada,15/05/09).
La Biblioteca Nacional de Antropo-
logía e Historia (BNAH), incorpo-
rará próximamente en Línea cinco
Gaceta de Información del Área de Divulgación de la Dirección de Extensión, Difusión y Vinculación. TERCERA EPOCA. AÑO 2, NUM. 9, Marzo - Abril de 2009
códices prehispánicos, son ma-
nuscritos conocidos como Colom-
bino, Huamantla, Chavero, Si-
güenza y Matricula de Tributos.
Por su parte el Centro de
Estudios de Historia de México
Carso, participa con el siguiente
acervo cultural:
1.- El Códice Totomixtlahuaca o
Códice Condumex, elaborado con
tintas de carbón (1570);
2.- Un manuscrito donde se expli-
ca cómo hacían la pintura los indí-
genas (1548);
3.- Manuscrito colombino de 1493;
4.- Real Cédula de Fundación de
la Ciudad de Tlaxcala, manuscrito
de 1535;
5.- Cetecismo Testeriano del año
de 1524;
6.- Una bula In Nomine Sancte, de
Paulo III (1537);
7.- El Nican mophohua, informe
en náhuatl de las apariciones de
la Virgen de Guadalupe, de 1649;
8.- Plano de la ciudad de México
de 1720;
9.- El Plan de Independencia de la
América Septentrional (o Plan de
Iguala), de Agustín de Iturbide, de
1821;
10.- Su Manifiesto al mundo de
Iturbide del 23 de octubre de
1823;
11.- El Plan de Ayala o también
conocida como “Sagrada Escritu-
ra”, escrito por el General Emilia-
no Zapata y Otilio Montaño, firma-
do el 25 de noviembre de 1911.
Entre los tesoros culturales
presentados en la Biblioteca Digi-
tal Mundial, figuran los siguientes:
1.- Estelas y huesos para oráculos
aportados por la Biblioteca Nacio-
nal de China;
2.- Manuscritos científicos arábi-
gos procedentes de la Biblioteca y
Archivos Nacionales de Egipto;
3.-.Ffotografías antiguas de Amé-
rica Latina conservadas en la Bi-
blioteca Nacional de Brasil;
4.- El Hyakumanto darani, una
publicación del año 764 custodia-
da en la Biblioteca Nacional de la
Dieta de Japón;
11
5.- Obras caligráficas en árabe,
persa y turco de las colecciones
conservadas en la Biblioteca del
Congreso de los Estados Unidos.
Se trata de una web que
pone al alcance de todos los inter-
nautas, gratuitamente y en forma-
to multilingüe, documentos históri-
cos originales de numerosos paí-
ses y culturas del mundo.
Este proyecto, respaldado
por la UNESCO -en cuya sede fue
presentado-, ha sido desarrollado
por un equipo de la Biblioteca del
Congreso Americano, con la ayu-
da técnica de la Biblioteca de Ale-
jandría.
La BDM ha recibido las
aportaciones de una treintena de
bibliotecas nacionales, institucio-
nes culturales y educativas de to-
do el mundo.
Una de las misiones princi-
pales de la UNESCO consiste en
promover la libre circulación de
todo tipo de conocimientos en los
ámbitos de la educación, la cien-
cia, la cultura y la comunicación.
De ahí que la Organización apoye
toda iniciativa encaminada a au-
mentar los contenidos en Internet
y mejorar su calidad. Para tal fin,
coopera con toda una serie de
asociados para la creación de fon-
dos documentales, ya sea digita-
les o de otro tipo.
Los diferentes documentos
de la BDM se presentan clasifica-
dos según la región del mundo, el
periodo histórico, la temática o el
tipo de elemento (manuscrito, li-
bro, revista, grabado, carta, vídeo,
grabación sonora, fotografía...).
Por el momento, la BDM
ofrece en siete lenguas, las seis
lenguas oficiales de la UNESCO
(inglés, francés, español, árabe,
chino y ruso) más el portugués,
aunque sus promotores han ex-
presado su voluntad de ampliar la
oferta lingüística a medida que
avance el proyecto.
►► pág. 12
BIBLIOTECA… Universitario “Miguel Ángel Gutiérrez Ávila” del Área
de Divulgación de la Dirección de Extensión, Difu-
México participa en este gran proyecto me- sión y Vinculación de la Universidad Autónoma de
diante dos instituciones como son: La Biblioteca Na- Guerrero, permitirá obtener información para divul-
cional de Antropología e Historia (BNAH) y el Centro garlo entre los estudiantes universitarios, docentes,
de Estudios de Historia de México Carso (La Jorna- investigadores y extensionistas, con la finalidad de
da,15/05/09). contribuir al fortalecimiento de una visión intercultu-
La Biblioteca Nacional de Antropología e ral que el mundo contemporáneo exige para una
Historia (BNAH), incorporará próximamente en mejor convivencia entre los seres humanos, entre
Línea cinco códices prehispánicos, son manuscritos culturales y entre las naciones de nuestro planeta
conocidos como Colombino, Huamantla, Chavero, Tierra.
Sigüenza y Matricula de Tributos.
______________
Por su parte el Centro de Estudios de Histo-
ria de México Carso, participa con el siguiente acer- Trabajador académico del Área de Vinculación Académi-
vo cultural: ca de la Dirección de Extensión, Difusión y Vinculación.
1.- El Códice Totomixtlahuaca o Códice Condumex,
elaborado con tintas de carbón (1570);
2.- Un manuscrito donde se explica cómo hacían la
pintura los indígenas (1548); REDIMENSIONANDO
3.- Manuscrito colombino de 1493; EXTENSIÓN
4.- Real Cédula de Fundación de la Ciudad de Tlax-
cala, manuscrito de 1535;
5.- Cetecismo Testeriano del año de 1524;
6.- Una bula In Nomine Sancte, de Paulo III (1537);
7.- El Nican mophohua, informe en náhuatl de las
apariciones de la Virgen de Guadalupe, de 1649;
8.- Plano de la ciudad de México de 1720;
XEUAG: La Voz de los Univer-
9.- El Plan de Independencia de la América Septen- sitarios
trional (o Plan de Iguala), de Agustín de Iturbide, de
1821; Escucha todos los viernes de 9:00 a 10:00 horas
10.- Su Manifiesto al mundo de Iturbide del 23 de “Redimensionando Extensión” un programa del
octubre de 1823; Área de Divulgación de la Dirección de Extensión,
11.- El Plan de Ayala o también conocida como Difusión y Vinculación, por el 840 a.m. de Radio
“Sagrada Escritura”, escrito por el General Emiliano Universidad XEUAG.
Zapata y Otilio Montaño, firmado el 25 de noviembre
de 1911. Conducen Lilí Lara, Melba Xóchitl y Javier Albavera.
El estado de Guerrero y la Universidad Autó-
noma de Guerrero, ¿Con qué podremos contribuir Espacio radiofónico para dar a conocer las activi-
para el conocimiento cultural del mundo? Es verdad dades artísticas, culturas, deportivas y de vincula-
que esto exige una ardua tarea cultural de resguar- ción de nuestra Universidad.
do de nuestro patrimonio y al mismo tiempo que
abrirse al mundo, poniendo por delante nuestra par-
ticularidad que nos caracteriza y otorga una identi-
dad propia de guerrerenses.
Esta información es realmente una intere-
sante noticia para los Universitarios Guerrerenses,
interesados en conocer las distintas culturas de todo
el mundo sin salir de casa, ya que por Internet
podrán acceder a materiales que difícilmente se
pueden encontrar en las bibliotecas de nuestra enti-
dad o país. Se puede acceder a la BDM con el si-
guiente vínculo: www.wdl.org/es/
Mediante la visita virtual a la Biblioteca Digi-
tal Mundial, el Centro de Documentación Cultural

Gaceta de Información del Área de Divulgación de la Dirección de Extensión, Difusión y Vinculación. TERCERA EPOCA. AÑO 2, NUM. 9, Marzo - Abril de 2009

12
 EL DILEMA DE LA DIFUSIÓN DE LA CULTURA
UNIVERSITARIA EN GUERRERO
L
a Universidad Autónoma
de Guerrero, cuenta con
una rica y variada tradi-
ción de grupos artísti-
cos, como en ninguna Institución
de Educación Superior en el esta-
do; nuestra institución provee a la
región de la creación y recreación
artística. Prácticamente todas las
modalidades de las bellas artes.
Lo mismo danza, música, que ac-
tividades literarias, teatro, artes
plásticas, etc. Varios grupos y
artistas han sido galardonados en
el estado, el país y en el extranje-
ro. Varios de ellos –grupos y artis-
tas -, ya cumplieron o están por
cumplir 30 años de actividad inin-
terrumpida.
Sin embargo, a esta enor-
me suma de esfuerzo y talento no
corresponde el nivel de difusión
que este derroche de calidad me-
rece. ¿Cuál es la razón de esta
situación?
Podemos aventurar varias
respuestas a esta inquietante pre-
gunta. Pero antes, describamos
brevemente las condiciones en
que la creación artística rodea a
estos grupos e individualidades.
De manera permanente tienen
que dedicar buena parte de su
tiempo a la gestión extenuante de
recursos, dentro y fuera de la insti-
tución. Y cuando lo logran siempre
es insuficiente y en ocasiones ex-
temporáneo. El motivo principal es
que no existe techo financiero pa-
ra las actividades culturales en la
Universidad. De tal suerte que los
artistas son a la vez creadores
gestores y promotores de su pro-
pia actividad. Esto puede parecer
normal. Pero se ha visto que en
aquellas instituciones de educa-
ción superior donde hay gestores
Gaceta de Información del Área de Divulgación de la Dirección de Extensión, Difusión y Vinculación. TERCERA EPOCA. AÑO 2, NUM. 9, Marzo - Abril de 2009
Lic. Javier Albavera Viveros*
culturales, los artistas se concen-
tran en la actividad productiva,
mejorando notablemente su pro-
ducción.
Reconociendo su calidad,
continuamente reciben invitacio-
nes para participar dentro o fuera
del estado. Con frustración tienen
que dejar de asistir por falta de
recursos por que en la institución
“no hay dinero”. Y esto no es de
ahora, sino desde hace bastante
tiempo.
En contraparte, los grupos y
artistas aportan a los eventos de
las más variadas ocasiones
(clausuras, inauguraciones, home-
najes y varios etcéteras). Es rara
la actividad social en que no estén
presentes los grupos y artistas de
nuestra institución. Y sin embargo
el reconocimiento dentro de la ins-
titución no acaba de llegar. Basta
con asistir alguna presentación
para percatarse de la ausencia de
público universitario y no se diga
de funcionarios y académicos de
13
SER
Extensionista
la misma.
Como se sabe, en Difusión
Cultural se imparten cursos ordi-
narios y de verano. Las cuotas
son módicas y la asistencia va en
aumento, sin embargo algo suce-
de, que al parecer la actividad
artística no tiene el impacto que
debiera tener. Es cierto que en la
actualidad la propagación de los
medios del ciberespacio, ocupan
cada vez más la atención de jóve-
nes y niños. Pero entonces, ¿que
acciones se deben realizar para
que la actividad artística tenga
mayor aceptación?
Desde mi punto de vista,
sin entrar en una disputa con los
medios de comunicación de todo
tipo, los creadores y promotores
de arte debieran salir de sus espa-
cios a las calles y promocionar el
arte. La innovación de nuevas for-
mas de difusión del arte que estén
acorde con los nuevos tiempos
sería una iniciativa que tendría sin
duda efectos positivos para la acti-
vidad artística en la Universidad y
el Estado.
Y en cuanto a la gestión de
recursos para la producción y difu-
sión artística, ya quedó demostra-
do que es posible si se persevera
y se cabildea en los lugares donde
los recursos se encuentran, como
se ha vio en los tres últimos de la
presente administración universi-
taria en que la Dirección de Exten-
sión, Difusión y Vinculación de la
UAG y otras asociaciones obtuvie-
ron recursos.
_____________
* Trabajador académico del Área de
Vinculación Académica de la Direc-
ción de Extensión, Difusión y Vincula-
ción.
 BREVE HISTORIA DE LA EXTENSIÓN
UNIVERSITARIA EN LA UAGro.
II de III Partes
MARCO CONCEPTUAL
En el periodo de 1984 a
1993, se inició un intento de reor-
denación y reconceptualización de
la función, encaminada a reorgani-
zar y reformular los propósitos,
objetivos y actividades de exten-
sión de la cultura y los servicios.
Sin embargo, estos esfuerzos a
pesar de que contaron como ba-
se, mecanismos de discusión am-
pliamente participativos y de-
mocráticos, vinculados a la
búsqueda de una transformación
real de esta función sustantiva y a
la refuncionalización de las tareas
que deben cumplir, no alcanzó a
materializarse en una propuesta
específica.
Sin embargo, la extensión
universitaria en la UAGro., ha evo-
lucionado de manera importante,
con la realización del II Congreso
General Universitario (1989), los
diferentes foros de Difusión Cultu-
ral, Servicio Social, Radio y Co-
municación, el Primer Congreso
de Extensión (17 y 18 de mayo de
1994) y los foros Regionales, en-
tre otros.
Así mismo, ha cursado un
conjunto de acepciones e interpre-
taciones diversas y generales a
través de las cuales se han funda-
mentado diversas prácticas y ge-
nerado diferentes experiencias.
De esta manera, en determi-
nado momento a la extensión uni-
versitaria se le llegó a concebir
como la simple divulgación artísti-
ca y como sinónimo de activismo
político. No obstante, debe reco-
nocerse que la experiencia de la
Gaceta de Información del Área de Divulgación de la Dirección de Extensión, Difusión y Vinculación. TERCERA EPOCA. AÑO 2, NUM. 9, Marzo - Abril de 2009
M.C. S. Aurelio Vázquez Villanueva* CONTEXTO
Universitario
extensión universitaria ha sido rica de incidir en su integración y
y variada, ligada siempre a una transformación, mediante la inves-
praxis social, desde la cual se ha tigación, docencia, difusión, divul-
realizado academia e investiga- gación, promoción y servicios”.
ción. En tal sentido, mediante la
Como parte del proceso de extensión universitaria, el conoci-
transformación que ha cursado la miento científico, tecnológico,
institución, se ha impuesto la ne- artístico y humanístico se hace
cesidad de generar una nueva accesible a la comunidad median-
conceptualización de la extensión te una práctica que realimenta a la
universitaria, para lo cual se han misma institución, la enriquece y
realizado esfuerzos importantes la hace pertinente a la sociedad.
para superar el nivel enunciativo Esta reconceptualización y
que define a la extensión como revalorización, que en gran medi-
una función sustantiva de la uni- da se fundamenta en el concepto
versidad orientada a la divulgación de vinculación, pretende convertir
y difusión del conocimiento cientí- a la extensión en un medio que
fico y la cultura entre los diversos contribuya a dar coherencia inter-
sectores de la sociedad. Por otra na al proyecto educativo y para la
parte, se han retomado literalmen- integración de la institución con su
te algunas definiciones hechas por entorno y con la realidad contem-
otras instituciones y organismos poránea.
de educación superior, contri-
buyéndose a una pasterización ►► pág. 15
mental y discursiva.
Por otro lado, se ha promo-
vido también una reflexión y reva-
loración profunda de la extensión
universitaria como parte de las
tareas esenciales de la universi-
dad, concluyéndose que junto con
la investigación, ha estado margi-
nada y aislada de la función do-
cencia, considerándosele como
una tarea complementaria y asis-
tencial y por lo tanto, falta ser inte-
grada a la planeación del desarro-
llo de la universidad.
Un concepto que se ha
venido construyendo es el que
define a la extensión como una
tarea esencial de la Universidad
“que tiene como finalidad el hacer
participar de los beneficios de la
educación y la cultura a todos los
sectores de la sociedad, tratando
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BREVE HISTORIA...
La reflexión y discusión en
torno a esta conceptualización, ha
permitido compartir, intercambiar y
rescatar experiencias y establecer
bases de una nueva filosofía que
incorpore al extensionismo dentro
de un modelo integral de prepara-
ción profesional del educando,
como una práctica formativa, así
mismo, como de carácter comple-
mentaria y retroalimentadora de la
docencia y la investigación.
No obstante los intentos de
reconceptualización que han guia-
do a la extensión, no cristalizan
sino hasta con la realización del III
Congreso General de Reforma
Universitaria que se realizó duran-
te los días 6, 7 y 8 de diciembre
del año 2000.
Dentro de los Resolutivos
del III Congreso General Universi-
tario en lo que a Extensión Univer-
sitaria se refiere, se reconoce que
“ La función extensión es intrínse-
camente académica y por lo mis-
mo su desarrollo y manifestación
principal en la Universidad se tie-
ne que dar en sus unidades
académicas“. Además se destaca
las siguientes dos expresiones
centrales de extensión:
Gaceta de Información del Área de Divulgación de la Dirección de Extensión, Difusión y Vinculación. TERCERA EPOCA. AÑO 2, NUM. 9, Marzo - Abril de 2009
1.- “La Difusión y Divulgación en
su calidad de actividades destina-
das a que públicos amplios, en
eventos formales y no formales,
disfruten y conozcan: la produc-
ción científico – técnica, las diver-
sas obras y expresiones artísticas,
culturales, deportivas y recreativas
de los universitarios”.
2.- “La vinculación, entendiendo
por ella a procesos institucionales
planeados, destinados a estable-
cer relaciones de servicio, asesor-
ía, apoyo y colaboración regulares
que reflejen la visión y misión de
la Universidad hacia actores
económicos, sociales o institucio-
nales del entorno”.
En cuanto a la definición
que establece la Asociación Na-
cional de Universidades e Institu-
ciones de Educación Superior
(ANUIES), en su documento
“Marco de referencia para evaluar
la Extensión de la Cultura y los
Servicios en las Instituciones de
Educación Superior” (2006), esta-
blece que:
“La extensión de la cultura
y los servicios es una función sus-
tantiva de las Instituciones de
Educación Superior, a través de la
cual se relacionan con otras IES y
los sectores social, público y pri-
vado del ámbito local, regional,
nacional e internacional, con dos
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fines primordiales:
1.- Extender a la sociedad los co-
nocimientos que generan y apli-
can, y los que adquieren los recur-
sos humanos que forman, con una
orientación que contribuya a iden-
tificar y dar respuesta a las nece-
sidades y problemas del entorno,
así como preservar y enriquecer la
cultura, según su ámbito de ac-
ción y
2.- Coadyuvar a la formación inte-
gral de los alumnos y la comuni-
dad académica en general y reali-
mentar las funciones de docencia
e investigación, de manera que
les permita mejorar sus procesos
y resultados, la pertinencia de sus
programas académicos y la inves-
tigación que realiza así como tam-
bién la imagen institucional.
El ejercicio de esta función
tiene expresión en diversas activi-
dades que, para efectos de su
comprensión se integran en tres
ámbitos de acción: Difusión Cultu-
ral, Extensión de los Servicios y
Vinculación, mismos que inciden
en la formación integral de los
alumnos, así como el desarrollo y
pertinencia social de la Institu-
ción”.
________________
* Trabajador académico del Área de
Vinculación Académica de la Direc-
ción de Extensión, Difusión y Vincula-
ción de la Universidad Autónoma de
Guerrero
 ABIERTO MUNDIAL DE TAE KWANDO 2009
Palabras y
HECHOS

El 12 de abril de 2009, IVANOHE

APRESA AGUILAR, integrante
del equipo de Tae Kwando del
Área de Deportes de la Dirección
de Extensión Universitaria, que
dirige el instructor Pablo Alberto
Cuevas Zegua, obtuvo el tercer
lugar en el Abierto Mundial de
Tae Kwando 2009, que se llevó a
cabo en el Centro de Alto Rendi-
miento La Loma de la Ciudad de
San Luis Potosí.

Esta es una evidencia del nivel

deportivo con que cuentan los
equipos de deportes de la Univer-
sidad Autónoma de Guerrero.
¡FELICIDADES!

FELICITAMOS desde es-

te espacio al grupo de fut-
bol femenil que dirige el
Profesor Edgardo Valle
Bello.
Al obtener el 4o lugar en
la semifinal, derrotando a
las contrincantes de Distri-
to Federal.
Universiada Regional del
CONNDDE (Consejo Na-
cional del Deporte Estu-
diantil de A.C.) 2009 lleva-
do a cabo del 16 al 30 de
marzo en el Distrito Fede-
ral UNAM.
¡FELICIDADES!
Sigamos apoyando e im-
pulsando el deporte en
nuestro Estado.

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