P. 1
Ley Avelino Siñani –Elizardo Pérezll

Ley Avelino Siñani –Elizardo Pérezll

|Views: 10|Likes:
Publicado porbalboahmiguel

More info:

Published by: balboahmiguel on Sep 27, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

11/19/2014

pdf

text

original

LEY AVELINO SIÑANIELIZARDO PÉREZ

Lic. Claudia Mendoza

Cochabamba, Agosto 2013

PRIMERA PARTE

FUENTES DEL CURRICULUM

FUENTES DEL CURRICULUM

EDUCATIVO TRANSFORMAR LAS CONDICIONES DE DESIGUALDAD. EN DIÁLOGO CON LAS OTRAS CULTURAS . ECONÓMICO 2. POLITICO 3. DISCRIMINACIÓN Y EXCLUSIÓN VALIDAR LOS SABERESCONOCIMIENTOS FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD CULTURAL. CULTURAL 4.FUNDAMENTO POLITICO IDEOLÓGICO DESCOLONIZACIÓN TRANSFORMAR LA REALIDAD 1. EXPLOTACIÓN .

FUNDAMENTO FILOSOFICO VIVIR BIEN COMPLEMENTARIEDAD ARMONIA DEL SER HUMANO CON LA MADRE TIERRA. COMPLEMENTARIEDAD CON EL ENTORNO SER HUMANO ESTA CONSTITUIDO POR DIMENSIONES SER HACER SABER DECIDIR . DONDE EL SER HUMANO VIVA LA EXPERIENCIA DE SER PARTE DE ELLA CONCIENCIA DE INTERDEPENDENCIA. EL COSMOS Y LAS ESPIRITUALIDADES RELACIÓN ARMÓNICA CON LA MADRE TIERRA.

DIMENSIONES VIVENCIALES Y HOLISTICAS DEL SER HUMANO SER Valores Principios ESPIRITUALIDAD SABER Teoría CONOCIMIENTO Vivir Bien HACER Práctica PRODUCCIÓN DECIDIR Poder político ORGANIZACIÓN .

ciencia. restituyendo su carácter social al trabajo y la producción . potencialidades. tecnología) los saberes y artes En la dimensión del DECIDIR se desarrollan las capacidades políticas y organizativas de las personas y comunidades para actuar con pensamiento crítico y transformar la realidad. teorías. deseos. En la dimensión del HACER se desarrolla la producción tangible e intangible. las capacidades.DIMENSIONES DIMENSIONES En la dimensión del SER se desarrollan principios. así como para asumir desafíos y establecer consensos en la vida y para vivir bien. religiones y cosmovisiones. aspiraciones. habilidades y destrezas para producir en bien de la comunidad. la energía espiritual. valores. En la dimensión del SABER se desarrollan los conocimientos (entre otras. sentimientos.

conocimiento Con enfoque de redistribución del poder del conocimiento El desarrollo de saberes y conocimientos es un proceso integrador y holístico. comunidad.FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO Fundamento Epistemológico Los saberes y conocimientos se construyen a partir de la relación dialógica entre: Proceso de construcción ser humano. permanente del Madre Tierra y Cosmos. con enfoque interdisciplinario y transdisciplinario .

FUNDAMENTO PSICOPEDAGÓGICO La escuela no es más el recinto cerrado y apartado de la sociedad y el entorno. es una institución de vida El currículo se sustenta en experiencias y propuestas como: Escuela Ayllu de Warisata. teorías socio-críticas. pedagogía liberadora de Paulo Freire. y se desarrollan en espacios productivos . enfoque histórico – cultural de Vigotsky Los procesos educativos son de carácter práctico – teórico – valórico – producción.

Segunda parte ESTRUCTURA CURRICULAR .

TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN . TIERRA Y TERRITORIO ARTISTICO TURISMO AUDIOVISUALES ARTES VISUALES GASTRONOMÍA TURISMO CIENCIA.ESTRUCTURA CURRICULAR-EDUCACION SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL TECNICA Y TECNOLÓGICA SUBSITEMA AREAS PRODUCTIVAS CARRERAS CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENT OS AREAS DE SABERES Y CONOCIMIEN TOS AGROPECUARIA AGRICULTURA VETERINARIA Y ZOOTECNIA AGROPECUARIA EDUCACION SUPERIOR TECNICA Y TECNOLÓGICA INDUSTRIAL CONSTRUCCIÓN CIVIL ELECTRONICA ELECTRICIDAD INDUSTRIAL COSMOS Y PENSAMIENTO COMERCIAL CONTADURIA GENERAL ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS SECRETARIADO EJECUTIVO COMUNIDAD Y SOCIEDAD SERVICIOS SALUD DEPORTES MECANICA AUTOMOTRIZ SISTEMAS INFORMATICOS ENFERMERIA ESTADISTICA EN SALUD FORMACIÓN DE FUTBOL PROFESIONAL VIDA.

dinamizan.ORGANIZACIÓN CURRICULAR CARRERAS: Son los estudios superiores universitarios y no universitarios: años y semestres. integran e interrelacionan el currículo. conocimientos. espacios de formación profesional y construcción de ciencia y tecnología en forma integral AREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: Son saberes. obtiene el TITULO PROFESIONAL CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: Son las organizaciones del currículo. . actitudes y prácticas priorizados por la sociedad que se constituyen en integradores del currículo EJES ARTICULADORES: Son instrumentos metodológicos que generan. superando la fragmentación y parcelación de conocimientos.

TECNOLÓGICAS Y PRODUCTIVAS HACER .CAMPOS Y ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS SER • COMOVISIONES Y FILOSOFIA • VALORES. ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES • BIOLOGIA. GEOGRAFÍA • FÍSICA Y QUIMICA COSMOS Y PENSAMIEN TO VIDA TIERRA TERRITORIO SABER COMUNIDAD Y SOCIEDAD • COMUNICACIÓN Y LENGUAJES • CIENCIAS SOCIALES • ARTESPLASTICAS • MUSICA • EDUCACION FISICA DECIDIR CIENCIA TECNOLOGIA PRODUCCIÓN • MATEMATICA • ÁREAS TÉCNICAS.

•CAMPO VIDA TIERRA TERRITORIO •CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD •CAMPO CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN .CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS Son espacios de organización curricular que propician y posibilitan la reconfiguración de áreas •CAMPO COSMOS Y PENSAMIENTO.

ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS Son espacios curriculares que integran y organizan saberes y conocimientos. Se constituyen en subespacios del currículo COMUNICACIÓN Y LENGUAJES ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD EDUCACIÓN MUSICAL EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES CIENCIAS SOCIALES . valores y habilidades afines a los campos.

Educación en convivencia con la Madre Tierra y salud comunitaria Promueve la toma de conciencia. tecnologías y ciencia propia. la Madre Tierra y el Cosmos. la Madre Tierra y el Cosmos. transmisión intergeneracional de saberes. Horizontal: coherencia campos.EJES ARTICULADORES Son elementos curriculares dinamizadores. Determina principios éticos. Resultado de educación cultura y sociedad. apropiación y difusión de saberes y conocimientos para la salud de la comunidad. normas de ser y actuar. ( se complementa con la medicina y alimentación natural) Educación para la producción Parte del principio de generar equilibrio entre la comunidad. Motor-investigación científica aplicada a los saberes y conocimientos (tangible s e intangibles) . conocimientos. Educación Intracultural. áreas. niveles. Intercultural Plurilingüe Fortalecimiento de la identidad cultural. generan la articulación de los contenidos saberes y conocimientos de los campos y áreas con la realidad social. Educación en valores sociocomunitarios Convivencia entre los seres humanos con la madre tierra y el cosmos: reciprocidad. Permite la interdisciplinariedad y transdisciplinariedad en dos niveles: Vertical: secuencialidad subsistemas. disciplinas y especialidades . valores. equidad….

Nat. Tecnológicas y Productivas /Gral.Tecnología y Producción Matemática Formación Técnicas. • Educación para la producción.ORGANIZACIÓN CURRICULAR (GENERAL) EJES ARTICULADORES CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS Cosmovisiones. / Física y Química • Educación para la Cosmos y intra – interculturalidad y pensamiento. Nat. Vida. plurilingüe. tierra y territorio Ciencia. • Educación en valores sociocomunitarios. Espiritualidad y Religiones Comunicación y Lenguajes / Computación Idioma Originario Idioma Extranjero Ciencias Sociales Artes Plásticas y Visuales Educación Musical Educación Física y Deportiva C. Filosofía y Psicología Valores. Comunidad y Sociedad • Educación en convivencia con la naturaleza y salud comunitaria. y Especializada . / Biología y Geografía C.

ORGANIZACION CURRICULAR CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS AREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS HORAS SEMANASLES HP HT 2 TH 4 COSMOS Y PENSAMIENTO TALLER DE GRADO 2 COMUNIDAD Y SOCIEDAD IDIOMA ORIGINARIO 1 0 1 2 2 2 HISTORIA SEGURIDAD INDUSTRIAL VIDA TIERRA Y TERRITORIO FISICA APLICADA 3 1 4 3 1 4 CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCCIÓN MATEMATICA APLICADA I ANALISIS DE CIRCUITO I 3 6 5 1 3 1 4 9 6 ESTADISTICA .

Agropecuaria Industrial Turismo Matemática servicios Comercial .

Tercera Parte COMPONENTES CURRICULARES .

COMPONENTES CURRICULARES PLANIFICACIÓN CURRICULAR TEMATICA ORIENTADORA: D I M E N S I O N E S OBJETIVOS ESPECIFICOS CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLOGICAS DINAMIZADORAS EVALUACION PRODUCTO .

tomando en cuenta las cuatro dimensiones: SER. guía el planteamiento de los contenidos para lograr el desarrollo de las cuatro dimensiones del ser humano y los ejes articuladores.OBJETIVO HOLÍSTICO Es el resultado del proceso pedagógico. tiempo presente y modo indicativo. SABER. la valoración y la producción. Se expresan en primera persona del plural. HACER y DECIDIR . la teoría. a partir de la práctica.

religiones y cosmovisiones •DIMENSIÓN DEL SABER. la energía espiritual.DIMENSIONES DEL SER HUMANO •DIMENSIÓN DEL SER. es el desarrollo de las capacidades. las artes y la tecnología. aspiraciones. . habilidades y destrezas a partir de procedimientos. sociales y culturales con pensamiento crítico. potencialidades. prácticas y actividades en la familia y la comunidad. reflexivo y transformador. orientado al desarrollo de. como instrumentos útiles e integradoras para la vida. desarrollo capacidades políticas y organizativas de las personas y comunidades para definir y asumir desafíos y soluciones a problemas políticos. desarrolla saberes y conocimiento empíricos y científicos de la ciencia. identidad personal y cultural. estableciendo consensos en la vida y para la vida. valores. •DIMENSIÓN DEL DECIDIR. •DIMENSIÓN DEL HACER. sentimientos.

electrónica de comunicaciones y laboratorios electrónicos. a través del dominio en áreas de análisis eléctrico. a la transformación de la matriz productiva y acorde con los avances de la tecnología. dispositivos electrónico. para asistir al proceso de recuperación industrial. sistemas de control electrónico. a los nuevos tipos de industrias y servicios de telecomunicaciones. . demostrando capacidades profesionales en el área de electrónica.EJEMPLO: SER  SABER HACER DECIDIR Formamos técnicos superiores con principios y valores sociocomunitarios.

desarrollando la sensibilidad estética de percepción. reflexiva y propositiva de los saberes y conocimientos artísticos ancestrales propios y diversos. apreciación y expresión artística de nuestros pueblos.  .EJEMPLO: SER SABER HACER DECIDIR Fortalecemos los valores sociocomunitarios desde la interpretación crítica. mediante la producción de textos narrativoscanciones de nuestra comunidad.

EJEMPLO:  Fortalecemos los valores de reciprocidad y complementariedad. a partir de los saberes y conocimientos sobre la elaboración del chive. para promover una conciencia socioproductiva . mediante la producción de textos informativos.

conociendo operaciones de software ofimático. comprometidos con su comunidad y el país. conociendo sistemáticamente el mundo que nos rodea y la realidad específica en la que intervenimos……. . Sistema Brindamos soluciones practicas en organizaciones públicas y privadas. mostrando actitudes de eficiencia y calidad con altos valores morales. manipulando metodologías y prestación de servicios. éticos y profesionales.OBJETIVO HOLÍSTICO Carrera de Derecho Interpretamos las nociones fundamentales del derecho romano seleccionando los postulados que son pertinentes en la actualidad y valorando el aporte ético y moral para contribuir éticamente en el sistema judicial. Carrera de Ing. utilitarios de base. Comunicación social Consolidamos una visión universal que permita comprender la transversalidad de la comunicación por su intrínseca interrelación con los demás quehaceres humanos.

. que permite la generación de teorías. expresadas como propuestas. elaboración. conceptos. valoración. definición. la teoría y la valoración que se concretizan en producciones tangibles e intangibles. descripción… VALORACIÓN. Planteados como procedimientos de investigación. aplicación. comparación. destrezas y habilidades. en la concepción de lo observado y experimentado como conclusiones que son el producto del desarrollo. PRODUCCIÓN. es la fuente de producción de conocimientos que emerge a partir de la realidad práctica de la vida misma. construcción. producción. entre otros. TEORÍA. Están expresadas a partir de la reflexión. elaboración y acciones prácticas. se constituye en prácticas positivas que beneficien al ser humano y la comunidad en su conjunto. comprensión. implementación.ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PRÁCTICA. es el resultado de la integración entre la práctica. entre otros. deriva de la práctica. Planteadas en categorías cognitivas de análisis.

Valores Relacionados a los Ejes Articuladores Práctica Teoría Valoración Producción Saberes. Tangibles conocimientos Intangibles Aplicación Impacto social .ESTRUCUTRA DEL FORMATO DE PLANIFICACIÓN TEMÁTICAS ORIENTADORAS: CONTENIDOS Y EJES ARTICULADO RES DIMEN SIONES OBJETIVOS HOLISTICOS ESPECÍFICOS ORIENTACIONES METODOLÓGIC AS EVALUACIÓN PRODUCTOS O RESULTADOS SER SABER HACER DECIDIR Se formula en función al desarrollo de las cuatro dimensiones del Ser Humano en relación a la Madre Tierra y el Cosmos.

Generar actitudes críticas reflexivas y científicas combinando la práctica.   Promover la investigación a partir de al propia realidad. teoría. deportivos artísticos y culturales Interacción con el medio natural y sociocultural Observación e interpretación sistemática Contemplación prolongada Demostración y prácticas guiadas         Experimentación y resolución de los problemas Prácticas independiente de trabajo productivo . la comparación y la problematización Intercambio de saberes y conocimientos la diversidad     Desarrollo socioafectivo integral Particularidades biopsicosociales y tipos de aprendizaje en el desarrollo cognitivo Practica teoría. Desarrollo de procesos educativos cíclico y en espiral constituido por pasos y momento flexibles e interactivos. valoración y producción en procesos educativos Organización de expoferias educativas. valoración y producción Fomentar el análisis. eventos científicos.

comprensión orientado a mejorar el desarrollo de las dimensiones humanas y el logro de los objetivos. Saber . Evaluación cualitativa y cuantitativa tomando en cuenta las cuatro dimensiones: . Valoración de conocimientos. COMPRENSIÓN Y MEJORA  . Hacer .  La evaluación en este nivel. debe responder a: Los complejos procesos educativos. a partir del dialogo. actitudes y valores desarrollados por los estudiantes. Decidir DIALOGO. Ser . procedimientos.

Cuarta Parte PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO .

problemas. C)Condiciones económicas. mineras o industriales .PASOS PARA ELABORAR EL PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO  Tomar en cuenta los siguientes pasos: 1. Etc. autoridades político administrativas. instituciones. D)Condiciones Agroecológicas. (Motivación capacidades y potencialidades): Condiciones locales de las que se dispone: A)Condiciones culturales B)Condiciones de infraestructura. Exploración de necesidades. potencialidades y condiciones productivas territoriales de la región. padres de familia. Temática: Necesidad o problemática de la comunidad a la que se daría respuesta (priorizar tomando en cuenta los beneficios para la comunidad) : Interés y posibilidades de participación de las y los estudiantes.

PLAN DE ACCIÓN Contenidos curriculares Actividades Tiempo Recursos Humanos y materiales Responsabl es Evaluación Resultados o productos esperados Ejes articuladores .

PRESUPUESTO RUBROS ORIGEN DEL APORTE CANTIDAD UNITARIO INSUMOS PRECIOS UNIDADES PRECIO TOTAL EQUIPAMIENTO LIBRERÍA TRANSPORTE TRASLADO DE LOS ESTUDIANTES TOTAL CRONOGRAMA Responsables Actividades Primera Semana Segunda Semana Mes de marzo Tercera Semana Cuarta Semana Quinta Semana .

.

diferenciando … practicando… en talleres… para la aplicación… para. . diferenciando.. escritas y pensamiento lógico a través del análisis.. para la aplicación de las habilidades y destrezas creativas en beneficio de las y los estudiantes y su contexto. explorando.FORMULACION DE OBJETIVOS HOLISTICOS Desarrollamos… Asumimos… Fortalecemos… Desarrollamos los principios y valores comunitarios a través de las prácticas comunicativas orales.. que permitan…. sobre los saberes y conocimientos y uso de medios tecnológicos. a partir de… mediante el análisis… explorando.

PROCESO METODOLOGICO PRÁCTICA TEÓRICA VALORACIÓN PRODUCCIO N Elaboración … Observación Realización Construcción Comparación Composición Investigación Conversación Organización Invitación Análisis…. Clasificación Explicación Descripción Identificación Investigación Caracterización Reflexión… Apreciación Valoración Debate Aplicación… Producción Utilización Exposición Preparación Dramatización Composición .

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->