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la enseñanza de la lengua indigena como lengua materna

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Published by: Araceli Charrez Pantoja on Sep 27, 2013
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ENSEÑANZA DE LA LENGUA INDIGENA COMO LENGUA MATERNA

Galdames, V., y Walqui, A. y Gustafson, B.
Fundamentos sobre la importancia de la lengua indígena en la educación básica.    Los niños y niñas aprenden mejor cuando utilizan su lengua materna La educación en lengua materna es fundamental para aprender segundas lenguas El bilingüismo otorga los alumnos mayor capacidad para desenvolverse con seguridad en la sociedad haciendo valer sus derechos y necesidades aportando a ella desde su propia visión del mundo. La escolaridad en la lengua materna de los alumnos, junto al aprendizaje del castellano como segunda lengua, permite que estos alcancen mejores resultados en todas las materias del currículum. La educación en lengua materna es un derecho humano.

MARCO TEÓRICO
 El lenguaje como factor de desarrollo cognitivo, afectivo, social y valórico.

El lenguaje es el instrumento que nos permite realizar todo esto, por eso asociamos nuestra lengua con nuestra identidad, como dice el sociolingüista Joshua Fishman,  Relaciones entre el desarrollo del lenguaje y la construcción de la identidad socio cultural. Posibilidad de participar en sociedades multilingües.

De la cultura y aprender su lengua materna; dependerá la manera en que vea el mundo, cuando se les fomenta el amor por su cultura propia y se les enseña a valorarla y que así mismo es valorada por los demás, serán legítimos y valiosos en el contexto en el que se desenvuelvan lo que les dará orgullo y confianza. Aparte de la familia, la escuela es el segundo lugar en donde los niños y niñas pueden vivir experiencias en las que interactúen con la sociedad, lo que les ayudara a construir una sólida identidad entre la lengua que ellos utilizan y su vida cotidiana  Relaciones entre lenguaje oral y lenguaje escrito. Rol histórico de la oralidad en las culturas y funcionalidad de la lengua escrita.

El aprendizaje del lenguaje escrito implica ampliar las posibilidades de funcionamiento dentro de una sociedad moderna. No debe asociarse el lenguaje escrito a una modalidad comunicativa cualitativamente superior con respecto a la

comunicación oral, sino que diferente, puesto que permite acceder a otros espacios comunicativos. La oralidad sigue conservando unos espacios privilegiados para la interacción sociocultural en la mayoría de los contextos.  La lectura y la producción de textos como construcción de significado.

Los procesos de leer y escribir se conciben hay como la activa construcción de significados de parte del lector y de quien produce texto. La base principal para otorgar significado a los textos estaría constituida por las competencias lingüísticas del lector.  El desarrollo de destrezas de la lectura y escritura dentro de contextos comunicativos

Las investigaciones muestran que los niños que desarrollan una conciencia fonológica, es decir que son capaces de discriminar el sistema de sonidos del habla, las funciones diferenciales de las palabras y las silabas, reconocer sonidos iniciales y finales y aprender los fónicos, están en mejores condiciones de aprender a leer textos en forma comprensiva.  El lenguaje es una práctica social situada en un contexto cultural

A partir de sus experiencias comunicativas con otras personas, dentro de contextos significativos, los niños y niñas aprenden las formas usos y reglas de funcionamiento del lenguaje oral.  Se aprende a leer y escribir leyendo y escribiendo textos completos

En el contexto de la lingüística textual, el texto es definido como un pasaje de cualquier expresión que forma en todo unificado coherente y con sentido completo. La sugerencia metodológica más importante que surge desde estos aportes se relaciona con la importancia de presentar a los alumnos varios tipos de texto con estructuras definidas, ya que el reconocimiento de un texto como cuento, fabula, poema, receta, carta, etc. Influye directamente en la posibilidad de comprenderlos.

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