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Tipos y modalidades de la educación

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Tipos y modalidades de la educación • Tipos: Los 3 tipos de educación son: Educación formal: Es el tipo de educación que se desarrolla a través

de un sistema educativo, está graduada cronológicamente y se organiza jerárquicamente. Es decir que posee grados, ciclos y niveles que se van cumpliendo, desde el nivel preprimario hasta la universidad. Educación no formal: Es aquel tipo de educación organizada y sistemática, que se realiza fuera del sistema formal. No ofrece grados o promoción, pero sí es intencional, posee instituciones y personal autorizado. Se realiza principalmente para el desarrollo de aprendizajes técnicos o especiales. Educación informal: Es la educación que se desarrolla a través de influencias que se reciben durante la vida en los ambientes cotidianos de las personas. No es sistemática u organizada, ni posee instituciones educativas. Es la educación que proviene de la familia, comunidad, medios de comunicación y otros ámbitos de la vida social. • Modalidades: Las principales modalidades educativas son:  Presencial:

Es la educación transmitida por la asistencia física de los docentes y educandos en un espacio físico (aula). Además en ella se establece un lugar, fecha y horarios.  Escolarizada: Modalidad la cual es obligatoria y se lleva un control. Además se establecen contenidos y actividades dentro de una escuela o institución.  Semi-presencial: Es una combinación entre los sistemas tradicionales de educación, pero busca adaptarse al tiempo y hora del educando.  Abierta: Modalidad educativa de forma independiente que se da en cualquier lugar, espacio, momento y a diferentes ritmos y condiciones.  No presencial o a distancia: No se requiere de la presencia física de los educandos, debido a que el material a utilizar se le enviará por e-mail o por otro medio.

 Virtual: Es la modalidad en la cual se brinda un aprendizaje por redes modernas de comunicación. Ejemplo: videoconferencia. 1. Según el Sistema La modalidad según el sistema son las opciones organizativas y/o curriculares de la educación común, dentro de uno o más niveles educativos, que procuran dar respuesta a requerimientos específicos de formación y atender particularidades de carácter permanente o temporal, personales y/o contextuales, con el propósito de garantizar la igualdad en el derecho a la educación y cumplir con las exigencias legales, técnicas y pedagógicas de los diferentes niveles educativos. Son las siguientes:  La Educación Técnico Profesional es la modalidad de la Educación Secundaria y la Educación Superior responsable de la formación de técnicos medios y técnicos superiores en áreas ocupacionales específicas y de la formación profesional. La Educación Artística comprende:  a) la formación en distintos lenguajes artísticos para niños/as y adolescentes, en todos los niveles y modalidades;  b) la modalidad artística orientada a la formación específica de Nivel Secundario para aquellos/as alumnos/as que opten por seguirla y  c) la formación artística impartida en los Institutos de Educación Superior (profesorados en los diversos lenguajes artísticos para los distintos niveles de enseñanza y las carreras artísticas específicas). La Educación Especial: es la modalidad del sistema educativo destinada a asegurar el derecho a la educación de las personas con discapacidades, temporales o permanentes, en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo. La Educación Permanente de Jóvenes y Adultos: es la modalidad educativa destinada a garantizar la alfabetización y el cumplimiento de la obligatoriedad escolar prevista por la presente ley, a quienes no la hayan completado en la edad establecida reglamentariamente, y a brindar posibilidades de educación a lo largo de toda la vida. La Educación Rural: es la modalidad del sistema educativo de los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria destinada a garantizar el cumplimiento de la escolaridad obligatoria a través de formas adecuadas a las necesidades y particularidades de la población que habita en zonas rurales. La Educación Intercultural Bilingüe: es la modalidad del sistema educativo de los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria que garantiza el derecho constitucional de los pueblos indígenas, conforme al art. 75 inc. 17 de la Constitución Nacional, a recibir una educación que contribuya a preservar y

fortalecer sus pautas culturales, su lengua, su cosmovisión e identidad étnica; a desempeñarse activamente en un mundo multicultural y a mejorar su calidad de vida. La Educación en Contextos de Privación de Libertad: es la modalidad del sistema educativo destinada a garantizar el derecho a la educación de todas las personas privadas de libertad, para promover su formación integral y desarrollo pleno. La Educación Domiciliaria y Hospitalaria: es la modalidad del sistema educativo en los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria, destinada a garantizar el derecho a la educación de los/as alumnos/as que, por razones de salud, se ven imposibilitados/as de asistir con regularidad a una institución educativa en los niveles de la educación obligatoria.

2. El sujeto. Desde los primeros tiempos de la vida –incluso antes del nacimiento- todo niño ingresa en un espacio preparado, esperado desde el deseo de los padres. Este espacio se ampliará y será de otros, y con otros también. Será el lugar de intercambio de miradas, de palabras y de los discursos y significaciones que todo ser necesita para vivir. A medida que el sujeto se desarrolla, se irá apropiando de ese contexto social. Es en un principio desde el ámbito de la familia y luego, gradualmente, desde las instituciones mismas (escuela, entidades intermedias, gobierno, sistemas de salud, etc.) donde cada sujeto, desde su lugar, tomará la responsabilidad de decidir, compartiendo espacios para el análisis, la reflexión, la organización, la planificación, el diseño de proyectos de vida. En este proceso de subjetivación de la infancia y también de la adolescencia, la escuela es una institución fundamental que da cuenta del pasaje del mundo de lo privado al de lo público. En ese pasaje se ponen en juego aspectos de la constitución psíquica del niño y de la continuidad de lo social. 2.1. El sujeto de la educación. Es la escuela el lugar de participación donde se hace posible que cada miembro pueda reconocerse, identificarse a sí mismo como ser relacionado con otros, proceso fundamental para socializar de forma continua y así, crecer. Allí cada sujeto se diferencia de los demás y aprende a convivir con ellos, aceptando, participando, proponiendo conductas y normas de convivencia. También es allí donde comenzará a apropiarse de los conocimientos esenciales que a la vez de ligarlo al pasado, le permiten interpretar el presente y lo proyectan al futuro en forma creciente según sus posibilidades. La subjetividad se construye entonces a través de elementos simbólicos-históricos-sociales que habitan las instituciones.

La escuela, por su función socializadora, tiene como primera misión asumirse como parte de la comunidad donde actúa, es decir, más allá de sus propios límites, de su escenario natural, donde cada día los problemas suceden y deben ser resueltos conjuntamente por quienes comparten la tarea. La escuela debe trascender su perímetro, extenderse al barrio, al espacio geográfico y social donde es, donde existe. Cabe plantearnos, a qué nos referimos cuando hablamos de un sujeto de la educación. “Se suele llamar sujeto de la educación al individuo que va a ser educado o al que se le va a enseñar: un sujeto supuestamente preexistente a la relación educativa, estudiado por la psicología evolutiva y, en general, por las ciencias de la educación. Se asume la perspectiva de que cada sujeto es una multiplicidad infinita cuya subjetivación depende de ciertas circunstancias: se es sujeto en situación y de la situación. El sujeto de la educación es un sujeto fundamentalmente colectivo porque surge de una combinación de distintos elementos, sin los cuales no sería posible (maestros, estudiantes, conocimientos, prácticas). Por lo tanto, no hay un sujeto preexistente, sino que hay un sujeto de y en las situaciones educativas”. 3. Según el Momento y Nivel Niveles educativos de Panamá 3.1.Nivel Preescolar El nivel preescolar está dirigido a los niños entre 4 y 5 años; Existen dos etapas de educación, el pre-kínder y el Kínder, ambas con una duración de 1 año cada una. 3.2.Nivel Básico El nivel de primaria, tiene una duración de 6 años y está dirigido a los alumnos de entre los seis y los doce años. La siguiente etapa la constituye el ciclo pre-media con 3 años de duración, dirigido a los alumnos entre 12 y 15 años de edad. Al finalizar este nivel el alumno recibe el Certificado de Educación Básica General. 3.3.Nivel de Educación Media El Instituto Nacional de Panamá fue una de las primeras escuelas de educación medias fundadas. El ciclo de Educación media bachillerato tiene una duración de 3 años (2 años como mínimo en algunas escuelas) y está dirigido a los alumnos de entre los 15 y 18 años. Al finalizar esta etapa el alumno recibe el Diploma de Bachiller en alguna de las siguientes modalidades:   Ciencias Letras

   

Comercio Tecnológico Agropecuario Otros

Objetivo: Orientar a los jóvenes de una manera más disciplinada y prepararlos para la etapa superior. 3.4.Educación Superior La educación superior se imparte en varias Universidades. La Universidad de Panamá, Universidad Tecnológica de Panamá, Universidad Autónoma de Chiriquí y la Universidad Marítima Internacional de Panamá (UMIP),son oficiales; mientras que la Universidad Católica Santa María La Antigua, la Universidad Latina de Panamá, la Universidad del Istmo, la Universidad Interamericana de Educación a Distancia, la extensión de la Universidad del Estado de Florida, la Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología (ULACIT), La Universidad Interamericana de Panamá (UIP), Panamá Canal College y Columbus University, entre otras, son privadas. Por lo regular los estudios de licenciatura (estudios de grado), tienen una duración de 4 años. Los estudios de posgrado tienen una duración que varía dependiendo de la formación. 4. Según el Enfoque. En Panamá a través de la historia los enfoques que se han visto son las de conductismo, luego se realizaron cambio para los enfoques de constructivismo y en la actualidad se está luchando por integrar el enfoque por competencia. El Enfoque de Formación en Competencias. 4.1.El cambio curricular como estrategia para mejorar la calidad de la Educación Básica General El cambio curricular se ha concebido como una forma de hacer efectiva la revisión integral de los principios, estructura y funcionamiento del sistema educativo para renovarlo, democratizarlo y adecuarlo a los cambios acelerados, diversos y profundos que se generan en la sociedad. 4.2.El modelo educativo El modelo educativo está sustentado en la historia, valores profesados, la filosofía, objetivos y finalidades de la institución; además, propicia en los estudiantes una formación integral y armónica: intelectual, humana, social y profesional. El modelo educativo se orienta por los postulados de la UNESCO acerca de la educación para el siglo XXI en

cuanto debe estimular: el aprendizaje permanente, el desarrollo autónomo, el trabajo en equipo, la comunicación con diversas audiencias, la creatividad y la innovación en la producción de conocimiento y en el desarrollo de tecnología, la destreza en la solución de problemas, el desarrollo de un espíritu emprendedor, la sensibilidad social y la comprensión de diversas cultural. El modelo educativo está centrado en los valores, la misión y la visión institucional; tiene como objetivo fundamental la formación de ciudadanos emprendedores, íntegros, con conciencia social y pensamiento crítico y sirve de referencia para las funciones de docencia dentro del proyecto educativo. 4.3.El enfoque en competencias El enfoque en competencias se fundamenta en una visión constructivista, que reconoce al aprendizaje como un proceso que se construye en forma individual, en donde los nuevos conocimientos toman sentido estructurándose con los previos y en su interacción social. Por ello, un enfoque por competencias conlleva un planteamiento pertinente de los procesos de enseñanza y aprendizaje, actividad que compete al docente, quien promoverá la creación de ambientes de aprendizaje y situaciones educativas apropiadas al enfoque de competencias, favoreciendo las actividades de investigación, el trabajo colaborativo, la resolución de problemas, la elaboración de proyectos educativos interdisciplinares, entre otros. De la misma manera, la evaluación de las competencias de los estudiantes requiere el uso de métodos diversos, por eso los docentes deberán contar con las herramientas para evaluarlas. Una competencia se puede definir como un saber actuar en una situación; es la posibilidad de movilizar un conjunto integrado de recursos (saber, saber hacer y saber ser) para resolver una situación problema en un contexto dado utilizando recursos propios y del entorno. La competencia implica una situación que involucra diferentes dimensiones: cognitiva, procedimental, afectiva, interpersonal y valorativa. Al hacerlo, el sujeto pone en juego sus recursos personales, colectivos (redes) y contextuales en el desempeño de una tarea. Debe señalarse que no existen las competencias independientes de las personas. Una formación por competencias es una formación humanista que integra los aprendizajes pedagógicos del pasado, a la vez que los adapta a situaciones cada vez más complejas del mundo actual. 5. Según la modalidad. La educación en Panamá la educación tiene diferentes modalidades que va de la presencial semipresencial y las virtuales tanto a nivel público y privada. Con respecto a los conceptos respecto a modalidades ver la parte introductoria de este documento sobre las modalidades 6. Educación según el medio.

En la búsqueda de nuevos entornos pedagógicos, la Educación Superior ha sufrido transformaciones radicales donde se están incorporando, en forma moderada, las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC), a través de entornos virtuales de aprendizaje como un recurso para la construcción de conocimientos significativos. Esta exploración ha generado lo que actualmente conocemos como universidades virtuales. A raíz de estos cambios, la Educación Superior se enfrenta a un nuevo paradigma de enseñanza y aprendizaje, aquel que implica la utilización e innovación de nuevas metodologías mediadas por las TIC, la incorporación de nuevos roles docentes y educandos en forma de comunidades virtuales con mayor responsabilidad, flexibilidad, colaboración y comunicación, y puesta en práctica de una nueva visión para la construcción del conocimiento con un aumento en la autonomía del alumnado. Sin embargo, a pesar de la evidente introducción de las TIC en las universidades, la disponibilidad de la infraestructura TIC necesaria y las competencias tecnológicas requeridas tanto por los docentes y por los educandos es limitada en las universidades públicas de nuestro país. En definitiva, para que esta integración sea eficaz y provechosa debe conllevar cambios que van más allá de los medios tecnológicos utilizados. Estos cambios son de tipo pedagógico y didáctico, donde se rompen las barreras del tiempo y el espacio para desarrollar las actividades de enseñanza y aprendizaje. El reto se centra en modos de aprendizaje a través de entornos virtuales a nivel superior y que esta nueva modalidad sea catalizadora para que las universidades innoven no solamente en tecnología, sino en las concepciones y practicas pedagógicas que produzcan cambios y renovaciones impactantes que modifiquen el modelo enseñanza aprendizaje universitario en su totalidad. Es evidente que la educación a través de entornos virtuales de aprendizaje se ha convertido en una alternativa de educación a nivel superior, porque impacta en la cobertura y oferta de los servicios de educación (acceso a la educación en cualquier lugar y a cualquier hora), por el fortalecimiento del sistema educativo en las modalidades presencial, virtual y a distancia a través del acceso a contenidos y recursos en línea, y por la utilización de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en el contexto educativo. Indudablemente, las universidades públicas y privadas de nuestro país no escapan a este impacto por lo que han vislumbrado el potencial de estos nuevos entornos de aprendizaje, y poco a poco están incorporando estas nuevas modalidades de aprendizaje en sus ofertas académicas con el fin de suplir las necesidades de la educación continua y de romper las variables clásicas que se enmarcan los modelos tradicionales de aprendizaje (espacio o dimensión entre la persona que ensena y la que aprende). Se espera que los antecedentes de las TIC, a nivel mundial y a nivel de la República de Panamá, sean un marco de referencia para las futuras publicaciones que se realizarán acerca de los avances de la tesis doctoral titulada “Modelo de Aprendizaje en Entornos Virtuales

en la Educación Superior”, tales publicaciones pretenden enfocar los lineamientos pedagógicos de los entornos virtuales de aprendizaje a nivel superior, los tipos y medios de interacción en entornos virtuales de aprendizaje a nivel superior, la modalidad curricular requerida para este tipo de aprendizaje, las competencias requeridas por los docentes y los estudiantes en la utilización de entornos virtuales de aprendizaje en la Educación Superior, las estrategias didácticas, y la evaluación o valoración de un modelo de aprendizaje virtual para la efectividad del aprendizaje significativo a nivel superior. El aporte de esta investigación se encamina hacia una capacitación de docentes y estudiantes en entornos virtuales de aprendizaje a nivel superior para el mejoramiento e innovación de los procesos didácticos con el fin de formarlos de acuerdo a las exigencias de la educación del siglo XXI y de favorecer su competitividad nacional e internacionalmente. 7. Según la duración En el nivel preescolar, existen dos etapas de educación, el prekinder con una duración de 1 año y el Kinder, con una duración de 1 año. Está dirigido a los niños entre 4 y 5 años. Este nivel no es obligatorio. El nivel de primaria, tiene una duración de 6 años y está dirigido a los alumnos de entre los seis y los doce años. La siguiente etapa la constituye el ciclo pre-media con 3 años de duración, dirigido a los alumnos entre 12 y 15 años de edad. Al finalizar este nivel el alumno recibe el Certificado de Educación Básica General.

El ciclo de Educación media (bachillerato) tiene una duración de 3 años y está dirigido a los alumnos de entre los 15 y 18 años. Al finalizar esta etapa el alumno recibe el Diploma de Bachiller en las siguientes modalidades: ciencias, letras, comercio, tecnológico y agropecuario, u otro. Sus escuelas públicas y privadas están bajo la supervisión del Ministerio de Educación. La educación superior se imparte en varias Universidades. La Universidad de Panamá y la Universidad Tecnológica de Panamá son oficiales, mientras que la Universidad Católica Santa María La Antigua, la Universidad Latina de Panamá, la Universidad del Istmo, la Universidad Interamericana de Educación a Distancia, la extensión de la Universidad del Estado de Florida, la Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología (ULACIT), Panamá Canal College y Columbus University, entre otras, son privadas. Por lo regular los estudios de licenciatura (estudios de grado), tienen una duración de 4 años. Los estudios de posgrado tienen una duración que varía dependiendo de la formación. 8. Según sexo. 8.1.Por una educación integral en sexualidad

En ese sentido Líderes estudiantiles del Instituto Nacional de Panamá junto al „Movimiento Estudiantil Panameño‟, se unieron a la Coalición Panameña por la Educación Integral en Sexualidad, para exigir que se implemente „Educación Integral en Sexualidad‟ en los planteles educativos del país, con el objetivo de incrementar conocimientos sobre sexualidad, fortalecer habilidades para la vida y reforzar la participación juvenil. „Los jóvenes, requieren de orientación oportuna para que puedan tomar decisiones de forma asertiva. La Educación Integral en Sexualidad, busca dotarlos de esa información que solicitan los jóvenes‟, destacaron integrantes de EIS. „Está científicamente comprobado que entre mayor información se les brinda a los jóvenes, éstos aplazan el inicio de su vida sexual debido a que conocen los factores de riesgo, que conlleva tener relaciones sexuales a edades tempranas‟, detalla el informe. En ese sentido Rubiela Sánchez, coordinadora del Programa Advocay y Luis Soane „Coordinador de la Coalición Panameña por EIS‟, informaron a los participantes sobre la importancia de la implementación de una Educación Integral en Sexualidad (EIS) en Panamá. ¿Por qué urge una Educación Integral en sexualidad en nuestro país? Panamá es el segundo país de la región centroamericana donde prevalecen los casos de VIH, la tercera causa de muerte de personas en el grupo de 15 a 34 años, en su mayoría heterosexuales. Más del 90% de los cánceres cérvico uterinos provienen del Virus del Papiloma Humano (VPH), explicó. 8.2.Beneficios Está comprobado que las mujeres con mayor escolaridad, son las que menos hijos tienen y gozan de una mejor salud, tanto ellas como sus hijos. La Educación Integral en Sexualidad, comprende información científica, actualizada y veraz sobre el funcionamiento de nuestro cuerpo; además inculca valores y actitudes para ayudar a cambiar los comportamientos de las personas, señalaron. 8.3.Apoyo „Es comprobado científicamente que entre mayor información se les brinda a los jóvenes, aplazan el inicio de su vida sexual. 9. Virtual La educación Virtual en Panamá Nuestra sociedad panameña está sufriendo una profunda transformación, debido a los avances tecnológicos, equiparable a una segunda revolución industrial. Esta revolución altera el modo en que trabajamos y convivimos y también el entorno en el que nos

formamos. Parece que se está produciendo una auténtica revolución delante de nuestros ojos, pero sorprendentemente ésta se está produciendo fuera de las aulas. La sociedad se está digitalizando, mientras el sistema educativo permanece relativamente ajeno al fenómeno. La computadora ha poblado nuestras empresas, oficinas y casas, pero ¿ha entrado con la misma facilidad en nuestro sistema educativo?. Pese a los planes institucionales de introducción de nuevas tecnologías y formación del profesorado en todas las autonomías, el computador no ha encontrado su sitio en las aulas. No hay suficientes computadores en las escuelas, no hay materiales convenientemente adaptados a los contenidos específicos del currículum, y los niveles de alfabetización informática del profesorado son bajos. La formación del profesorado en este aspecto es crucial, tanto la inicial como la permanente. Pero proporcionar a los profesores un buen conocimiento de base sobre el uso de algunas herramientas de software no asegura que sean capaces de usar las tecnologías de la información en el proceso de enseñanza - aprendizaje. Ello dependerá de sí pueden encajar los nuevos medios en sus actuales prácticas y creencias acerca de los métodos de enseñanza de su materia. La introducción del computador en la enseñanza es obligatoria, tras años de planes institucionales, ha sido un relativo fracaso. Todo el mundo está convencido de la importancia de estas máquinas en la sociedad presente y futura y de sus posibilidades didácticas. Pero su integración en el no se ha generalizado. Vivir en un país cuya población ronda entre los 2.5 millones de habitantes aproximadamente y su geografía es el corazón de América Latina, es realmente un privilegio. Un aula virtual en Panamá seria parte de la red de centros que imparten vía satélite y en tiempo real para todo el mundo; conferencias, charlas, cursos y monográficos organizados e impartidos por profesionales y directivos altamente calificados. Pero en Panamá está realidad parece ser muy lejana, recordemos que en 1994, nació Internet en nuestro país, y como en muchos países surgió como iniciativa del campo Universitario; con el fin de proporcionar al estudiantado panameño una mejor educación. Tres Universidades tomaron la delantera de llevar a sus alumnos la red de Internet. Fue así como la Universidad de Panamá, Universidad Tecnológica de Panamá y La Universidad Santa María la Antigua coordinan fuerzas y se convierten en los primeros en establecer conexión con Costa Rica, via microondas, con una velocidad de 19.200 bps, mediante la cual logran penetrar al fabuloso mundo de la navegación en Internet. Velocidad que logra superarse gracias al acceso satelital proporcionado por el gobierno a través de lo que se

conoció como Instituto Nacional de Telecomunicaciones, INTEL, que hoy es Cables and Wireless; hasta alcanzar una velocidad considerable para el país. Conjuntamente con la elaboración de los nuevos materiales docentes para el entorno electrónico y digital. En consecuencia, se requiere de toda una política educativa. Actualmente los Estados tienen sus dificultades para adaptarse a la estructura del nuevo espacio social. Esto se debe a que el Estado es una forma social basada en la territorialidad, mientras que el entorno virtual es un espacio transterritorial, que desborda las fronteras geográficas y políticas, o simplemente puede hacerlo. Muchas instituciones están desarrollando programas de teleformación. Diversas universidades, como la de Princeton en Estados Unidos, están creando campus virtuales, y han surgido universidades específicas del Entorno cibernético, como la Universidad Abierta de Cataluña que recién visité en España o el Instituto Tecnológico de Monterrey en México, que ha coordinado actividades con al Fundación Ventura de nuestro país. Durante los próximos años proliferarán iniciativas de este tipo y no cabe duda de que otra clase de agentes sociales como organizaciones religiosas, instituciones internacionales o plurinacionales se incorporarán al proceso de creación de escenarios educativos en aulística virtual. 10. Educación moderna Al referirnos a la transición de educación tradicional a la educación moderna, estas dos concepciones de la educación señalamos las características o notas que definen mejor la educación tradicional y educación moderna: 1° estas dos concepciones son diferentes pero no son contradictorias en el sentido lógico del término. Se oponen pero no son antagónicas. 2° los esquemas de cada una tienen la virtud didáctica de presentar en forma clara lo que se pretende pero al mismo tiempo tienen inherente a su naturaleza de esquema, la característica de ser deformadores de la realidad. 3° al dirigirnos a la realidad es probable que encontremos que notas de uno y otro sector se están dando simultáneamente. 4° la relación de ambas características origina conflictos.

Ahora intentamos precisar un poco más los términos: "EDUCACIÓN TRADICIONAL" viene hacer todo lo que algún modo tenía vigencia pedagógica hasta fines del siglo pasado en nuestro mundo accidental. "EDUCACIÓN MODERNA" toda la renovación, a través de diferentes escuelas, tendencias y orientaciones, que cobra cuerpo y vigencia a partir de este siglo y fines del anterior. El concepto de educación que exista en una sociedad depende del concepto de hombre que cada una sostenga o decida tener vigencia. El concepto tradicional de hombre está considerado como animal racional. Ya que el término "ANIMAL" es lo genérico, lo compartido con otros seres, pero lo que lo distingue y lo hace ser "HOMBRE" es lo racional. Y lo racional se refiere con inteligencia, mente, intelecto, capacidad de pensar, de entender. Por lo tanto hombre es fundamentalmente. En lo que tenga que ver con la educación, mente o inteligencia. La concepción moderna enfoca al hombre como organismo inteligente que actúa en un medio social; ya que el medio no es más que la continuidad exterior del ser vivo, donde actúa inteligentemente. En la concepción tradicional si el hombre es esencialmente inteligente diríamos entonces que la sociedad debe transmitir su patrimonio cultural o sea el conjunto de contenidos que estima valiosos, conjunto que es reducido a ideas o conocimientos, los cuales han sido depositados en los libros; los que a su vez pasan a la cabeza del maestro y este los deposita en la cabeza del alumno, es decir la memoria. En cambio, para un hombre concebido como organismo inteligente en acción con su medio, las derivaciones serán diferentes. Cuando el medio favorece, permite su actuar y crecer y es la oportunidad para que la inteligencia, en función de la situación plantee esquemas de acción que aproveche los beneficios al máximo y recoja resultados del intento. Si el medio crea dificultad, el sujeto funcionaliza su inteligencia para tratar de superarlas. Al solucionar el problema habrá producido aprendizaje. Aprender pues será pues resolver activamente problemas vitales y no simplemente acumulación de datos en la memoria. Por eso experiencias coinciden con educación. 10.1. Característica Nace En el s. XIX y tiene las siguientes características:

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Los niños y niñas son los protagonistas. El método está basado en la autodisciplina. Las normas se deciden entre todos y todas. No se imponen. Los chicos y chicas investigan, imaginan, participan, aportan sus conocimientos… Se aprende de los libros, pero sobre todo de lo que nos rodea, de la Naturaleza, del barrio… Todos participan y la colaboración y ayuda mutua, hace que todos y todas avancen. Participación y autogestión. Los alumnos y alumnas con ayuda de maestros y maestras organizan su trabajo en clase y se autoevalúan. Hay una relación de afecto y cercanía… La escuela está abierta y la vida entra en ella. Los padres y madres también pueden participar.

BIBLIOGRAFIA

Los argumentos descritos en el presente documento están basados en la revisión el día 29/5/2013, de las publicaciones cuya dirección electrónica se encuentran a continuación:        http://www.chubut.edu.ar/concurso/material/concursos/Educar_sujeto_educ_hospita laria.pdf http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_educativo_de_Panam%C3%A1 http://www.meduca.gob.pa/04unad/DNCYTE/docs/PROGRAMAS/EDUCACION_ BASICA_GENERAL/PREESCOLAR/PREESCOLAR.pdf http://revista.inie.ucr.ac.cr/uploads/tx_magazine/antecedentes-internacionalesnacionales-tic-nivel-superior-trayectoria-panama-cano_01.pdf http://www.escuelasdepanama.com/es/inicio/1-bienvenido-a-kunena http://www.laestrella.com.pa/online/impreso/2011/06/25/por-una-educacionintegral-en-sexualidad.asp http://conceptoyantecedentes.blogspot.com/2010/10/educacion-virtual-enpanama.html

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