UNIVERSIDAD YACAMB VICE-RRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO GERENCIA EDUCACIONAL CALIDAD DE LA EDUCACIN

LOS DOCENTES Y EL ASEGURAMIENTO DEL DERECHO A LA EDUCACIN

Participante: Yesenia Hernndez. C.I: 15582761

Barquisimeto, septiembre 2013

LOS DOCENTES Y EL ASEGURAMIENTO DEL DERECHO A LA EDUCACIN

Los docentes son los principales protagonistas de asegurar la educacin de la poblacin y los encargados de mejorar las polticas educativas en la regin, esto es planteado por los ministros de educacin de Amrica Latina y El Caribe (UNESCO, 2007), pero al estudiar la situacin y las problemticas de todo el sistema educativo, es evidente que esto no se est llevando a cabo como debera ser. Para que exista una verdadera calidad educativa y as lograr el derecho a la educacin donde los alumnos adquieran un aprendizaje significativo, es necesario estudiar detalladamente aquellos factores internos y externos que afectan el medio escolar, tanto en el mbito socioeconmico de los alumnos como profesional de los docentes. Las reformas educativas no han tenido el xito esperado porque no han sido focalizadas a transformar la cultura de la institucin donde los docentes sean los principales protagonistas ya que ellos son los que viven las realidades da a da, en los centros educativos y estn al tanto de cmo abordar la cultura en el medio donde estn, la mayora de las reformas son planteadas en oficinas con aire acondicionado y con comodidad donde el que las redacta, realmente no sabe la situacin del entorno educativo, por ello su fracaso. En Amrica Latina y El Caribe se estn implementando polticas y estrategias que garanticen docentes con verdaderas competencias profesionales y que se desenvuelvan a travs de la tica, sabiendo que se enfrentan a un gran desafo, como lo es, que el alumno realmente aprenda para la vida. Para lograr lo antes expuesto se plantean algunos lineamientos y propuestas para contribuir a la formulacin de polticas orientadas al la calidad

fortalecimiento de la profesin docente, tales como: El rol docente: profesionalismo y profesionalidad en la complejidad actual

La educacin de hoy es totalmente diferente a la de hace muchos aos, los docentes no estn siendo suficientemente preparados para ir a la par de los cambios que exige la sociedad actual, donde hay una inminente prdida de valores, el auge tecnolgico que ha ocupado gran territorio, siendo este una nueva produccin de conocimiento, la pobreza, el trabajo y maltrato hacia los nios, el debilitamiento de la cultura letrada, y los nuevos cdigos de comunicacin construidos por nios y jvenes, es un reto para los docentes enfrentarse a este tipo de escenario debido a que su rol es contribuir al aseguramiento del aprendizaje integral de los alumnos. A pesar de que en la actualidad hay muchas vas de aprendizaje donde no necesariamente tiene que ser escuela, maestro, alumno, esta sigue siendo la va ms factible para que se creen situaciones de un aprendizaje significativo. Las sociedades latinoamericanas y caribeas requieren actualmente de docentes altamente capacitados, pero es imposible que al querer tener mejores docentes se le asigne una lista en su perfil de cualidades de un sujeto que prcticamente no existe, es decir, caractersticas inalcanzables al ser humano. Hoy da se espera tener docentes con verdadero profesionalismo y

profesionalidad, las cuales son dos grandes dimensiones a partir de las cuales se configura la identidad de la profesin docente y cuya sinergia constituye la fortaleza tica y profesional de los maestros (Braslavsky, 2004, pg. 7). Para lograr este profesionalismo es necesario que el docente est comprometido con lo hace, que no se encierre en las cuatros paredes de su aula de clase, que se incorpore al fascinante mundo de las TICs, que se relacione con cada alumno ya que cada uno es un mundo diferente, que deje de ser un docente pasivo, que adquiera mayor compromiso con su trabajo que articule la polticas educativas en el medio donde se desenvuelve de manera tal, que asegure su protagonismo en los cambios educativos que logren garantizar el aprendizaje, ya que pueden haber miles de polticas que traten de mejorar la calidad de la educacin, pero si el

docente no se identifica con estas polticas y las pone en prctica seguirn siendo un fracaso, y en vez de ser parte de la solucin pasa a ser parte del problema, por su misma apata y falta de preparacin, aunado esto las universidades que preparan a los docentes no actualizan su pensum de estudio y por ende ofrecen a sus estudiantes de cierto modo informacin que ya no es relevante, y estrategias pocos innovadoras. Para que esto mejore no basta con los incrementos salariales y capacitacin tambin hace falta incluir procesos con enfoques integrales de largo y asociados a la formulacin de polticas de estado consensuadas mediante procesos de debate pblico. Factores clave que inciden en la calidad de la docencia El profesionalismo y la profesionalidad de los docentes se construyen y fortalecen a partir de un conjunto de factores fundamentales para el buen desempeo profesional. Estos factores son: un sistema articulado de formacin y desarrollo profesional permanente; un sistema transparente y motivador de carrera profesional y evaluacin docente; y un sistema adecuado de condiciones laborales y bienestar docente. Sistema articulado para el aprendizaje docente a lo largo de la vida profesional: La vida profesional del docente debe verse enmarcada por tres componentes bsicos como un continuo aprendizaje a lo largo de su vida como lo son: la formacin inicial, la insercin profesional y la formacin en servicio. a) Formacin inicial Para tener xito en la formacin de los docentes se debe tomar en cuenta desde su inicio y es aqu donde los ministerios de educacin deben crear

polticas orientadas a formar profesores para poblaciones y sistemas educativos

diversos, as como para resolver la escasez de profesores en reas como ciencias, educacin tcnica, necesidades educativas especiales e idiomas extranjeros. De igual manera es relevante que haya ofertas abiertas basadas en tecnologas de informacin y comunicacin, aprovechando su uso intensivo, sin perder espacios de trabajo presencial con apoyo de los profesores universitarios. b) Insercin profesional de los profesores principiantes Segn Marcelo (2006) plantea que no se debe ignorar el proceso de pasar a ser estudiante a convertirse en profesor, ya que entre ambos hay una marcada diferencia, ya que aqu depender que el profesor logre adaptarse de manera satisfactoria o se convierta en un participante frustrado. Para lograr una adaptacin lo ideal sera brindar tutoras para apoyar a los profesores principiantes, as como se viene haciendo en Europa y Asia, apenas en Amrica Latina se est reorientando hacia esta va. c) La formacin en servicio Los docentes deben estar en constante capacitacin pero para que esta capacitacin realmente sea efectiva los talleres, jornadas y congresos deben dar respuestas a las polticas nacionales, locales y al proyecto educativo del centro escolar; estar incorporados a la planificacin y organizacin de la institucin educativa; que recuperen el saber de sus maestros; promuevan la construccin colectiva del conocimiento; y cuenten con asesora y acompaamiento de directores, supervisores, maestros destacados y de otros profesionales

especializados. Un sistema transparente y motivador de carrera profesional y evaluacin docente

Se entiende por carrera profesional docente el sistema de ingreso, ejercicio, estabilidad, ascenso, desarrollo y retiro de los profesionales que ejercen la docencia (UNESCO/OREALC, 2006a). Para (Vaillant), 2006 el reto de las polticas educativas es atraer candidatos bien calificados y que promuevan un excelente desempeo para lograr aprendizajes significativos. Un factor importante para llamar la atencin es la remuneracin econmica pero los verdaderos profesionales deben ir ms all de esto. Es fundamental que se asegure el ingreso de las personas realmente

preparadas sobre todo para las zonas ms vulnerables. Un tema que hace mucho ruido en la actualidad es la promocin de los docentes, ya que a travs de esta se logra la motivacin de los mismos. Dicha promocin es vista desde dos tipos la vertical y la horizontal. La vertical es por la cual los docentes ascienden asumiendo tareas directivas o de supervisin, donde algunos manifiestan que este tipo de promocin no es la ms adecuada, porque no todo buen docente necesariamente es buen director o supervisor, para ejercer estos cargos es necesario que el profesional adquiera competencias bsicas que le sern de utilidad al ejercer la direccin. Por otro lado la promocin horizontal es donde se reconoce la labor del docente a travs de ascensos e incrementos salariales, pero permaneciendo en el aula de clases, tambin es conveniente hacer una revisin en este tipo de promocin ya que los docentes suelen caer en lo que es el credencialismo donde hacen cursos, talleres solo con la intencin de llenar su currculo y ganar ms dinero ms que por ser mejores en su trabajo. En fin lo que se quiere es que los sistemas de ingreso sean lo ms transparente posible donde los profesionales realmente puedan confiar en los sistemas de ascenso y evaluacin.

Adecuadas condiciones laborales y bienestar docente Las condiciones de trabajo son el conjunto de aspectos materiales,

personales y sociales que configuran el escenario en el cual se desempea laboralmente una persona. Se puede sealar que en la docencia los aspectos que marcan una adecuada condicin laboral van desde la infraestructura de la escuela, equipamiento y material didctico, clima organizacional, salarios, entorno escolar, salud, satisfaccin laboral, tiempo de dedicacin a la escuela, otras ocupaciones laborales, relaciones sociales con sus interlocutores directos (estudiantes, familias, colegas, directivos) y reconocimiento social. Hoy la realidad en las instituciones educativas de Amrica Latina y sobre todo en Venezuela muestran un panorama totalmente contrario a los que se seala para tener buena condicin laboral, realmente es difcil que el docente tenga bienestar si se encuentra con aulas asinadas, sin iluminacin, con los baos en mal estado, que trabajen bajo presin por la inseguridad y casos sobre todos en las zonas rurales donde ni siquiera cuentan con un saln de clase y tienen que verse en la necesidad de dar clase bajo un rbol, mientras esta situacin contine y realmente el gobierno no le de prioridad a la educacin difcilmente se lograr que los alumnos tengan derecho a una educacin de calidad. Tambin cabe sealar que debido a los cambios sociales que actualmente se vive a nivel mundial es necesario que la educacin vaya a la par de dichos cambios, por ellos los docentes deben estar en una constante actualizacin para as poder ofrecer una verdadera enseanza de calidad.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.

Ortega, J. (2004). Calidad de la Educacin . Valencia, Carabobo, Venezuela: Universidad de Carabobo. Doctorado en Educacin. . UNESCO. (2007). Educacin de calidad para todos. Un asunto de derechos humanos. Santiago de Chile: UNESCO, Oficina Regional de Educacin para Amrica Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago de Chile).