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Educacin Artstica
Tercer grado
Educaci n Art stica
Tercer grado
Educacin Artstica. Tercer grado fue desarrollado por la Direccin General de Materiales Educativos (dgme), de la Subsecretara de Educacin Bsica, Secretara de Educacin Pblica.
Secretara de Educacin Pblica Alonso Lujambio Irazbal Subsecretara de Educacin Bsica Jos Fernando Gonzlez Snchez Direccin General de Materiales Educativos Mara Edith Bernldez Reyes Coordinacin tcnico-pedaggica Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos, dgme/sep Mara Cristina Martnez Mercado, Ana Lilia Romero Vzquez, Alexis Gonzlez Dulzaides Autores Rita Holmbaeck Rasmussen, Oswaldo Martn del Campo Nez, Laura Gamboa Surez, Lorena Cecilia Fuensanta vila Dueas, Mara Teresa Carlos Yez, Marxitania Ortega Flores, Mara Guadalupe Patricia Romero Salas, Mara Estela Ruiz Fisher Revisin tcnico-pedaggica Gabriela Rodrguez Blanco, Jessica Mariana Ortega Rodrguez, Rosa Mara Nez Hernndez, Daniela Aseret Ortiz Martinez, Luz Mara del Socorro Pech Zumrraga Asesores Lourdes Amaro Moreno, Leticia Mara de los ngeles Gonzlez Arredondo, scar Palacios Ceballos Coordinacin editorial Direccin Editorial, dgme/sep Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martnez, Esther Prez Guzmn Cuidado editorial Esteban Manteca Aguirre Produccin editorial Martn Aguilar Gallegos Formacin Abraham Menes Nez Iconografa Diana Mayn Prez, Fabiola Buenrostro Nava Portada Diseo de coleccin: Carlos Palleiro Ilustracin de portada: Cecilia Rbora Primera edicin, 2010 Segunda edicin, 2011 (ciclo escolar 2011-2012) D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2011 Argentina 28, Centro, 06020, Mxico, D.F. ISBN: 978-607-469-687-5 Impreso en Mxico distribucin gratuita-prohibida su venta Agradecimientos La Secretara de Educacin Pblica agradece a los ms de 23 284 maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el pas, al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin, a expertos acadmicos, a los Coordinadores Estatales de Asesora y Seguimiento para la Articulacin de la Educacin Bsica, a los Coordinadores Estatales de Asesora y Seguimiento para la Reforma de la Educacin Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisin de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploracin de los Materiales Educativos y las Reuniones Regionales, realizadas en 2009. As como a la Direccin General de Desarrollo Curricular, Direccin General de Educacin Indgena, Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa. La sep extiende un especial agradecimiento a la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (oei), por su participacin en el desarrollo de esta edicin. Tambin se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Autnoma Metropolitana, Centro de Educacin y Capacitacin para el Desarrollo Sustentable de la Secretara del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Ministerio de Educacin de la Repblica de Cuba. Asimismo, la Secretara de Educacin Pblica extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realizacin del presente libro de texto. Servicios editoriales (2010) CIDCLI, S.C. Asesora editorial Patricia van Rhijn, Elisa Castellanos, Roco Miranda Ilustracin Maya Selena Garca (pp. 8-9, 19-20, 24-25, 30-31, 42-43, 58-59, 72-73), Beln Garca (pp. 10, 18, 53, 69), Patricio Betteo (pp. 10, 14, 26, 33, 38, 49-51, 54, 61, 65, 68, 81, 84, 86, 88), Sara Elena Palacios (pp. 22, 63, 77, 90-91, 93), Rodrigo Folgueira (pp. 15, 39, 85), Sergio Bordon (pp. 32-33, 51), Carlos Alberto Sandoval (p. 35), Gonzalo Gmez (pp. 37, 54), Fabricio Vanden Broeck (p. 64), Alma Rosa Pacheco (p. 67), Sabina Iglesias (pp. 74-75), Gloria Calderas (p. 92), Abraham Menes (pp. 17, 55) Diseo y diagramacin Rogelio Rangel Iconografa Ana Mireya Martnez Olave Fotografa Rafael Miranda; asistente: Ana Tirado
Presentaci n
La Secretar a de Educacin P blica, en el marco de la Reforma Integral de la Educaci n B sica, plantea una propuesta integrada de libros de texto desde un nuevo enfoque que hace nfasis en la participaci n de los alumnos para el desarrollo de las competencias b sicas para la vida y el trabajo. Este enfoque incorpora como apoyo Tecnolog as de la Informaci n y Comunicaci n (tic), materiales y equipamientos audiovisuales e inform ticos que, junto con las bibliotecas de aula y escolares, enriquecen el conocimiento en las escuelas mexicanas. Despu s de varias etapas, en este ciclo se consolida la Reforma en los seis grados y, en consecuencia, se presenta esta propuesta completa de los nuevos libros de texto, que abarca la totalidad de las asignaturas en todos los grados. Este libro de texto incluye estrategias innovadoras para el trabajo escolar, demandando competencias docentes orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de informaci n, el uso intensivo de la tecnolog a, la comprensi n de las herramientas y de los lenguajes que ni os y j venes utilizan en la sociedad del conocimiento. Al mismo tiempo, se busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera aut noma, y que los padres de familia valoren y acompa en el cambio hacia la escuela mexicana del futuro. Su elaboraci n es el resultado de una serie de acciones de colaboraci n, como la Alianza por la Calidad de la Educaci n, as como con m ltiples actores entre los que destacan asociaciones de padres de familia, investigadores del campo de la educaci n, organismos evaluadores, maestros y expertos en diversas disciplinas. Todos han nutrido el contenido del libro desde distintas plataformas y a trav s de su experiencia. A ellos, la Secretar a de Educaci n P blica les extiende un sentido agradecimiento por el compromiso demostrado con cada ni o residente en el territorio nacional y con aquellos que se encuentran fuera de l. Secretar a de Educaci n Pb lica
ndice
Presentacin
Conoce tu libro
LEC CI N 1 LEC CI N 2 LEC CI N 3 LEC CI N 4 LEC CI N 5
10 Las dos dimensiones 12 Un objeto en el camino 14 Sube y baja 16 A escena! 19 Integro lo aprendido 22 Autoevaluaci n 23
Comencemos el a o
Bloque I 9
Bloque II 25
LEC CI N 6 LEC CI N 7 LEC CI N 8 LEC CI N 9
Pi edra, papel o madera? Abracadabra!
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Dibujar la m sica
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El mapa del escenario Integro lo aprendido Autoevaluaci n
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Bloque III 43
LECCI N 10 LECCI N 11 LECCI N 12 LECCI N 13 LECCI N 14
C on qu pinto lo que pinto? Haz tu propia c dula Encuentros magn M sica de cristal
47 ticos 49 51 55
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Una extra a transformaci n sobre el escenario Integro lo aprendido Autoevaluaci n
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Bloque IV 59
La expresin del retrato El canto de las sirenas Lleno de energ a! Autoevaluaci n Integro lo aprendido
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Lo que hace la mano hace el de atr s
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Bloque V 73
Al aire libre
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Debut colectivo
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Tu m sica, mi m sica, nuestra m sica As me muevo, as soy Integro lo aprendido Autoevaluaci n
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Proyecto de ensamble. El festival art stico Bibliograf a
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Cr ditos iconogr ficos Q u opinas de tu libro?
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Conoce tu libro
Este libro te acercar a las artes visuales, la danza, la m sica y el teatro. Conocer s m s acerca de cada uno de estos lenguajes a trav s de diferentes experiencias. Tu libro est dividido en cinco bloques, cada uno de ellos contiene:
Materiales Los usars en las actividades que se proponen; si no los encuentras puedes sustituirlos por otros.
Bal del arte Lo llenarn entre todos con muchos objetos que podrn usar en el desarrollo de sus lecciones.
Lecci n 3 Un objeto en el camino me ense que...
Aprendizaje esperado Aqu te decimos qu aprenders durante el desarrollo de cada una de las lecciones.
Los objetos, nuestro cuerpo y el de los dem s ocupan un lugar en el espacio; en esta lecci n aprender s a relacionarte con ellos por medio de tu movimiento. Lo que conozco C mo reacciona tu cuerpo cuando un obst culo te impide el paso? Imagina que caminas por un bosque en el que hay muchos rboles, cuyas ramas cuelgan casi hasta el suelo; adem s hay piedras, hojas y ramas por todas partes. C mo har as para caminar por este sendero? Todas las personas reaccionan ante aquello que se les presenta en su espacio. Tambi n reaccionamos con movimientos generados por emociones; por ejemplo, cuando nos aproximamos y alejamos de los objetos, animales y personas ya sea por curiosidad o por temor. T qu har as si se te acercara el animal que m s te gusta?
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Distribuye por todo el espacio de tu sal n los objetos que encontraste en el Ba l del arte y tambi n las bancas y mochilas, e imagina que t y tus compa eros se encuentran en un lugar extra o donde los objetos y las personas les son desconocidos. Camina entre ellos, obs rvalos, ac rcate y al jate. No los toques! Utiliza m sica para desplazarte y procura hacer un movimiento distinto cada vez que te encuentres frente a un objeto, ten cuidado de no tropezar con tus compa eros. Regresa los objetos a su lugar y comparte en grupo tu experiencia en este ejercicio.
Lo que conozco Antes de comenzar es conveniente que trates de aportar ideas sobre el tema; recuerda que son valiosas.
C mo percibes ahora los objetos de tu sal n? C mo hiciste para desplazarte por el espacio sin chocar con tus compa eros? Qu te provocaron los distintos objetos que estaban en el sal n? En la danza es muy importante saber c mo te manejas en el espacio, para ello debes prestar atenci n a todo lo que ocurre alrededor, esto te permitir desarrollar tu conciencia corporal al moverte y desplazarte.
Materiales: Msica que te guste, objetos del Bal del arte y algunos que hay en tu saln, como mochilas o bancas, entre otros.
Para la prxima clase Silbatos o flautas de carrizo, botellas grandes de plstico, hojas de papel blanco y colores.
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BLOQ UE
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Con ayuda de su maestro, acomoden el mobiliario de su sal n y establezcan un lugar para el escenario y un espacio para el p blico. Hoy jugar n a Re r o llorar , ejercicio teatral que les mostrar las acciones en el escenario. Formen dos equipos. Un equipo pasa al escenario y todos los integrantes r en al mismo tiempo, de todas las maneras posibles que conozcan o pueden inventar otras; mientras tanto, el otro equipo observa atentamente. Cuando el
maestro diga: Cambio! , los equipos cambiar n de lugar. Todos los miembros del equipo que ahora est n en el escenario, al escuchar que su maestro diga Acci n , llorar n al mismo tiempo, explorando diversas formas de hacerlo, mientras tanto el otro equipo observar atentamente. Es importante que lo hagan de manera breve. Intenten experimentar tambi n con otro tipo de emociones o sentimientos, como tristeza y amor. Si lo desean, pueden adem s acompa ar con movimientos y palabras su acci n esc nica.
Consulta en: Observa cmo a travs de las acciones en el espacio teatral puedes comunicar una historia http:// www.teatrodesordos.org.mx/ seniayverboofrececss.php?ido_obra=2
Para la prxima clase Necesitars hojas blancas y colores.
Consulta en: Son sugerencias de pginas de internet. Cuando tengas la oportunidad, asmate a ellas en compaa de un adulto. l tambin aprender y se divertir! Recuerda consultar la Biblioteca Escolar. Pdele a tu maestro que te preste libros interesantes.
Los crayones, los l pices o gises de colores, las acuarelas, las pinturas acr licas, el leo y otros materiales se elaboran con pigmentos, casi siempre en forma de polvo fino. Se mezclan con clara de huevo, agua, cera o aceite, entre otros, para darles formas y consistencias diferentes. Para pintar tambi n se usan instrumentos como pinceles, esponjas, esp tulas, los dedos o la mano. En las artes visuales se le llama t cnica a la manera en que se usan los distintos materiales y las herramientas sobre el soporte elegido. Los artistas utilizan diferentes tipos de materiales para realizar sus obras porque cada uno de ellos al final mostrar un resultado distinto. Esto se debe a las caracter sticas que presentan; por ejemplo, pueden tener texturas o no, ser brillantes u opacos, densos o ligeros.
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Observa cuidadosamente las im genes. Trata de identificar los soportes y los materiales con que fueron creadas. A pesar de que son im genes bidimensionales, tanto en el autorretrato de Leonardo da Vinci como en la obra Verano, de Giuseppe Arcimboldo, es muy claro que ambos artistas intentaron dar volumen a sus obras lo percibes?, observa cu l es la parte m s obscura y la m s clara de las obras. En cambio, Joan Mir no se interes por ello qu otros elementos identificas en su obra?
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Un dato interesante Aqu conocers algo nuevo e interesante; aprovchalo para preguntar e investigar.
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BLOQUE III
Ahora pintar n sobre los soportes que tienen en el muestrario, con los diversos materiales de que disponen. Pueden tomar objetos del Ba l del arte que tengan volumen y tratar de copiarlos con diferentes t cnicas. Intenten generar volumen en algunos de sus trabajos jugando con los colores claros y oscuros, para representar las sombras y las luces. Comenta con tus compa eros qu diferencias encontraste entre las t cnicas usadas y cu les son sus caracter sticas. Trabajaste sobre soportes en los que el material no
pintaba bien?, por qu sucedi esto?, c mo lograste crear volumen en alguno de tus trabajos? Visita una exposici n de pinturas o dibujos en un museo o galer a. No te preocupes si no los hay en el lugar donde vives. Puedes acudir a una iglesia o a un taller artesanal para observar las t cnicas y los soportes que se usan ah .
Los pintores usan diferentes t cnicas en la elaboraci n de sus obras y, a veces, utilizan m s de una, esto se llama t cnica mixta .
Consulta en: Para conocer obras de arte realizadas en diferentes soportes y con distintas tcnicas. http://www.museodelprado.es/
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Para la siguiente clase... Materiales que ocupars en la prxima sesin.

Un dato interesante Hace aproximadamente 50 aos algunos artistas de California, Estados Unidos, comenzaron a trabajar con basura para realizar sus obras de arte.
Giuseppe Arcimboldo, Verano (falta fecha de la obra), leo sobre lienzo, 76 x 64 cm. Joan Mir , El oro del azur (1967), acr lico sobre tela 205, x 173 cm.
Para la prxima clase Necesitars un pedazo de cartn de reso, del tamao de una hoja carta; una regla, lpiz, tijeras de punta redonda y los trabajos que realizaste en la leccin anterior.
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SEGUNDO GRADO
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Escala Junto a las reproducciones de obras de arte aparece una silueta humana que te ayudar a imaginar de qu tamao es la obra.
Algunas palabras se destacan con color azul porque son importantes en Educacin Artstica. Pon atencin en ellas.
Autoevaluaci n
Autoevaluacin Aqu revisars lo que has aprendido; el resultado es slo para ti y te permitir estar satisfecho y seguir aprendiendo mucho ms.
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AUTOEVALUACI N
Integro lo aprendido En esta leccin usars todo lo que has aprendido a lo largo del bloque al realizar una actividad donde combines los lenguajes artsticos: danza, msica, artes visuales y teatro.
Integro lo aprendido
Quiz ya has tenido la oportunidad de asistir a un teatro a disfrutar de una puesta en escena o puede ser que hasta hayas pisado un escenario. Si no has ido, no te preocupes. Qu pasar a si el teatro te buscara a ti y llegara hasta tu sal n o hasta tu casa?, ser a posible? Claro que s ! Esta actividad te puede llevar tiempo, tienes la opci n de realizarla en casa con ayuda de tus familiares o, junto con tu maestro, elegir un d a y un espacio en que puedan trabajar. Comienza por trazar dos rect ngulos en tu caja, uno al frente y otro en la parte de arriba. El frente debe ser uno de los lados m s grandes. Observa la imagen.
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despu s de trabajar en este bloque. Lee cada enunciado y elige la opci n que consideres correcta. Lo hago muy bien Lo hago a veces Necesito ayuda para hacerlo
En mis actividades yo: Exploro algunas t cnicas para elaborar una pintura. Utilizo diferentes maneras de encontrarme con mis compa eros. Represento gr ficamente las distintas alturas musicales. Exploro los desplazamientos por las diferentes zonas del escenario.
Qu opinas de tu libro?
Tu opini n es importante para que podamos mejorar este libro de Educaci n Art stica, tercer grado. Marca con una palomita () en el espacio con la respuesta que mejor exprese lo que piensas. 1. Te gust el libro? Mucho Regular Poco S lo cuando me lo indican
Describe una situaci n en la que apliques lo que aprendiste, hiciste o investigaste en este bloque:
En mis actividades yo: Juego con mis compa eros para ejecutar distintas alturas musicales. Respeto las ideas de mis compa eros aunque no est de acuerdo con ellas. Me propongo mejorar en:
Lo hago
Lo intento
2. Te gustaron las im genes? Mucho Regular Poco
3. Las im genes te ayudaron a entender las actividades? Mucho Regular Poco
4. Te fue f cil conseguir los materiales? Siempre Casi siempre Algunas veces
5. Las instrucciones de las actividades fueron claras? Siempre Casi siempre Algunas veces
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I NT EG RO LO APRE ND ID O
6. Te gustaron las actividades propuestas? Siempre Las actividades te permitieron: 7. Expresarte a trav s de tu creatividad 8. Convivir con tus compa eros 9. Te gustar a hacer sugerencias a este libro? Si tu respuesta es s , escribe cu les son: S No Casi siempre Mucho Algunas veces Regular Poco
Materiales: Una caja de cartn mediana, cartulinas, tijeras, pegamento, pinturas, palitos de madera. Gracias al teatro de juguete, las artes esc nicas han llegado hasta los pueblos m s lejanos. Este teatro es m gico, porque en una peque a caja se guardan grandes espect culos, incluyendo a los actores y la escenograf a! As es, el teatro de juguetes es un espacio para hacer obras con t teres peque os.
Proyecto de ensamble El festival art stico

Comenta con tus compa eros cu les actividades te gustaron m s y a qu lenguaje art stico pertenecen. A continuaci n te hacemos una sugerencia para tu proyecto final. Recuerda que t , junto con el grupo, pueden dise ar el proyecto que quieran y que se adapte mejor a sus intereses y entorno. Usen su teatro de juguete. Resultar a interesante que algunos actores y bailarines interactuaran con los mu ecos.
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Materiales: Los paisajes de la leccin Al aire libre y msica de cada uno de los gneros que viste en la leccin Tu msica, mi msica, nuestra msica. Uno de los teatros de juguete que construyeron en el bloque III; materiales para fondos y escenografas, y muecos.
Elijan una historia para contar, ap yense en los libros de la Biblioteca de Aula. Re nanse en cuatro equipos, seg n el lenguaje art stico que m s les guste. Danza y teatro interpretar n la historia que escogieron. Artes visuales realizar los decorados o fondos del teatro de juguete con la t cnica que ayude mejor a contar la historia. Este equipo tambi n construir los mu ecos que representar n a los personajes. M sica se reunir para analizar la historia y decidir qu partes pueden ir acompa adas por sonidos. Tambi n elegir n piezas del g nero musical que mejor se adapte a la historia.
Proyecto de ensamble Al terminar el ao pondrs en prctica todo lo que sabes de Educacin Artstica al realizar con tu grupo un proyecto.
Siempre que puedan, colaboren con los otros equipos no s lo para ayudar sino para aprender de otras experiencias. Organ cense para presentar su trabajo a la comunidad escolar. Recuerden que la grandes obras son el resultado del trabajo colaborativo entre muchas personas; por ejemplo, en el cine, para realizar una pel cula, llegan a intervenir m s de 100 personas, entre actores, m sicos, escritores, bailarines, constructores, camar grafos y escen grafos! Piensa en todas las experiencias que tuviste durante el a o en tus clases de Educaci n Art stica y responde esta pregunta: para qu sirve el arte en tu vida? Comenta tu respuesta con tu maestro, con tus familiares y con amigos.
Qu opinas de tu libro? Al final del libro hay un cuestionario. Llnalo para decirnos qu te pareci tu libro y en qu podemos mejorarlo.
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Lecci n 1 Comencemos el a o
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En segundo grado aprendiste a conocerte mejor y tambi n al mundo que te rodea; gracias a eso adquiriste m s confianza para expresar tus ideas y sentimientos a trav s de bailes, canciones, colores y sonidos. Conociste las formas b sicas para crear representaciones de tu entorno. Experimentaste que la danza te ayuda a expresarte con tu cuerpo y que los sonidos del ambiente forman un paisaje sonoro.
Este a o te esperan nuevas aventuras, la educaci n art stica te servir para explorar otras maneras de ver tu entorno y de expresarte. Usar s tu imaginaci n y tu curiosidad; escuchar s los sonidos de la Naturaleza y te sorprender observar que, con creatividad, puedes transformar los objetos a trav s de la fantas a. Por ejemplo: una cuchara puede ser un avi n, un pincel para pintar en el aire o la batuta de un director de orquesta. Inspecciona tu sal n y encuentra objetos que puedas usar como algo distinto de lo que son. Comenta con tus compa eros tus hallazgos. Todo te servir para desarrollar tus lecciones de artes visuales, m sica, teatro y danza.
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LECCI N 1
Mar a Izquierdo, Escena de circo (1940), acuarela sobre papel, 22.5 x 31 cm.
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Para la prxima clase Necesitars una hoja blanca tamao carta; hojas de colores tamao carta o papeles de reso como peridicos o revistas; tijeras con punta roma; lpiz; bolgrafo; crayola o plumn grueso negro o color oscuro si lo tienes.
Organ zate con tus compa eros y maestro para crear el B a l del arte, un espacio para guardar material que utilizar n en sus lecciones de Educaci n Art stica, como pinceles, brochas, m scaras, instrumentos musicales, pinturas y todo lo que quieran compartir con sus compa eros.
Lecci n 2 Las dos dimensiones

Aqu aprender s a reconocer la bidimensionalidad en el lenguaje visual. Lo que conozco E n cu ntas posiciones puedes utilizar una hoja blanca para dibujar? Los dibujos o pinturas son representaciones bidimensionales de cualquier objeto o figura sobre papel, Materiales: Una hoja blanca tamao carta; hojas de colores tamao carta o papeles de reso como peridicos y revistas; tijeras con punta roma; lpiz; bolgrafo; crayola o plumn grueso negro o color oscuro si lo tienes. tela u otro material. Estas representaciones tienen s lo dos medidas o dimensiones: ancho y alto, por eso son bidimensionales. Con tu regla mide el ancho y el alto de diferentes figuras que aparezcan en las im genes que trajiste. Aunque f sicamente s lo son dos dimensiones, en algunas im genes t puedes percibir vol menes, gracias a los juegos de luces y de sombras o a la perspectiva que hay en ellas. La perspectiva es una t cnica que logra hacer que se vea profundidad en los objetos, es decir que unos se vean m s lejos que otros. Observa las dos im genes de esta p gina; f jate que ambas est n trabajadas en un formato bidimensional, qu diferencias encuentras entre ellas? C mo identificas el volumen?
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Lola lvarez Bravo, Anarqu a arquitect nica de la Ciudad de M xico (1950), fotomontaje, plata sobre gelatina, 21.4 x 17.7 cm.
An nimo, cuadro huichol (2008), estambre sobre madera y cera de Campeche, Museo Nacional de Antropolog a e Historia.
Creen una imagen con papeles de colores:
tama os de las figuras dentro del espacio de la hoja. Midan el ancho y la altura de su trabajo. Observen el resultado final y comenten: qu sucedi al modificar los tama os en la imagen? Lo graron plasmar volumen en su hoja bidimensional?, y profundidad?, c mo? Comenten con sus compa eros qu otros ejemplos de im genes bidimensionales conocen. Como puedes ver, no importa si las im genes aparentan tener volumen o qu tan reales parezcan; tampoco si son en blanco y negro o si tienen color. Mientras est n plasmadas en una hoja son bidimensionales.
Van a realizar una obra bidimensional y experimentar n con formatos diferentes. Comenzar n con una hoja blanca com n; primero le dar n una nueva forma que no hayan trabajado antes, puede ser triangular, circular... la que ustedes quieran! Luego, decidan la posicin en que la usar n. Plasmen una historia en la que aparezcan un personaje, un animal, un sitio y un objeto. Pueden utilizar recortes de papeles de colores: tracen en ellos figuras y recr tenlas con tijeras o rasg ndolas; luego p guenlas sobre la hoja. Si lo desean, tambi n dibujen y jueguen con los
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LECCI N 2
2.5 cm ancho
5 cm
alto
Un dato interesante Las imgenes del cine y la televisin son bidimensionales, porque son imgenes planas, no tienen volumen.
Mar a Izquierdo, Alacena (1947), leo sobre tela, 102 x 85 cm.
Para la prxima clase Utilizars los objetos del Bal del arte, msica que te guste y un reproductor de sonido para todos.
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Lecci n 3 Un objeto en el camino

Los objetos, nuestro cuerpo y el de los dem s ocupan un lugar en el espacio; en esta lecci n aprender s a relacionarte con ellos por medio de tu movimiento. Lo que conozco C mo reacciona tu cuerpo cuando un obst culo te impide el paso? Imagina que caminas por un bosque en el que hay muchos rboles, cuyas ramas cuelgan casi hasta el suelo; adem s hay piedras, hojas y ramas por todas partes. C mo har as para caminar por este sendero? Todos reaccionamos ante aquello que se presenta en nuestro espacio, ya sean objetos, personas o animales. Generalmente, cuando caminamos y nos encontramos con objetos los esquivamos, o bien, los utilizamos; qu har as si te encontrar s una banca en medio de la calle? Tambi n tenemos reacciones generadas por emociones; por ejemplo, cuando nos aproximamos o alejamos de algo o alguien, ya sea por curiosidad o por temor. C mo reaccionar as si se te acercara el animal que m s te gusta?
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Distribuye por todo el espacio de tu sal n los objetos que encontraste en el Ba l del artey tambi n las bancas y mochilas, e imagina que t y tus compa eros se encuentran en un lugar extra o donde los objetos y las personas les son desconocidos. Camina entre ellos, obs rvalos, ac rcate y al jate. No los toques! Utiliza m sica para desplazarte y procura hacer un movimiento distinto cada vez que te encuentres frente a un objeto, ten cuidado de no tropezar con tus compa eros. Regresa los objetos a su lugar y comparte en grupo tu experiencia en este ejercicio.
C mo percibes ahora los objetos de tu sal n? C mo hiciste para desplazarte por el espacio sin chocar con tus compa eros? Q u te provocaron los distintos objetos que estaban en el sal n? En la danza es muy importante saber c mo te manejas en el espacio; para ello debes prestar atenci n a todo lo que ocurre alrededor, esto te permitir desarrollar tu conciencia corporal al moverte y desplazarte.
Materiales: Msica que te guste, objetos del Bal del arte y algunos que hay en tu saln, como mochilas o bancas, entre otros y un reproductor de sonido para todos.
Para la prxima clase Silbatos o flautas de carrizo, botellas grandes de plstico, hojas de papel blanco y colores.
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LECCI N 3
Lecci n 4 Sube y baja

En esta lecci n podr s diferenciar entre sonidos graves y agudos (altura) y los representar s con dibujos y garabatos, adem s de ejecutarlos con un pulso. Lo que conozco Q u objetos de tu vida cotidiana y de tu entorno producen sonidos agudos? C on qu objetos puedes producir sonidos graves? Anteriormente, para identificar sonidos graves y agudos realizaste ejercicios de audicin. Q u es esto? Muy sencillo, con los ojos cerrados pon as atencin a todo lo que te rodeaba y mencionabas de d nde proven a lo que escuchabas y qu altura ten a cada sonido. Haz lo mismo con los sonidos graves. Puedes incluir el nombre de alguna persona que tenga una voz muy grave. Ahora puedes realizar otro ejercicio, pero en esta ocasi n ser de memoria auditiva. Trata de recordar todos los objetos, instrumentos o animales que producen sonidos agudos y escr belos en estas l neas.
Materiales: Silbatos o flautas de carrizo, botellas grandes de plstico, hojas de papel blanco, y colores.
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Es tiempo de jugar con sonidos de distinta altura. A tu clase de hoy trajiste objetos e instrumentos con los cuales puedes producir sonidos con distintas alturas. Las flautas y los silbatos producen sonidos agudos; en cambio, si soplas en la boca de la botella de pl stico obtendr s sonidos graves. Vas a usar tus objetos e instrumentos para tocar tu propia escritura musical!
En una hoja inventa dibujos o garabatos para representar sonidos graves y agudos. Ay date utilizando colores. Por ejemplo, puedes usar el amarillo para sonidos muy agudos, el naranja para sonidos medios y el rojo para los graves. Observa la ilustracin e imagina qu colores y
formas representan sonidos graves y cu les agudos. Ahora escoge tu propia gama de colores para el sonido de cada objeto e instrumento que llevaste a la clase. Crea una composici n musical! R ecuerdas que en segundo grado aprendiste a seguir un pulso?, aplica ahora ese conocimiento en tu composici n. Escoge un pulso tranquilo, m rcalo y toca tu obra musical mientras lo sigues. Re nanse en equipos para que cada equipo toque su composici n ante los dem s. Q u pasar si todos siguen el mismo pulso y tocan sus composiciones al mismo tiempo? Tal vez resulte algo interesante, int ntenlo!
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LECCI N 4
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Tambi n las voces humanas tienen diferentes alturas. As como tus movimientos y tus gestos te distinguen de los dem s, tu voz tambi n te hace n ico. C mo son las voces de tus compa eros?, qu altura tienen? Y las voces de tus familiares?
Un dato interesante El compositor ruso Aleksandr Skriabin (1872-1915) estaba convencido de que a cada nota musical le corresponda un color; en sus partituras haca indicaciones para encender luces de colores junto con los sonidos de los instrumentos musicales.
Lecci n 5 A escena!
Aqu aprender s a distinguir las relaciones de acci n que existen entre el escenario, el actor y el p blico. Lo que conozco C mo se llama el lugar donde se representan obras con actores? El teatro occidental naci hace 2600 aos no como un arte, sino como un ritual. Los griegos realizaban cada a o una ceremonia a Dionisio, el dios del vino y la fertilidad. En un espacio circular pon an una plataforma de madera, y desde ah el sacerdote dirig a el culto con cantos y poemas al dios. Los fieles se reun an alrededor para seguir las historias y los cantos. Con el tiempo, las ceremonias se hicieron m s populares y se empezaron a contar otras historias. As fue como el sacerdote se convirti en actor; la plataforma donde se hac a el ritual, en el escenario; y los fieles, en p blico.
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Hoy jugar n a R e r o llorar,ejercicio teatral que les mostrar las acciones en el escenario. Con ayuda de su maestro, acomoden el mobiliario de su sal n y establezcan un lugar para el escenario y un espacio para el p blico. Formen dos equipos. Un equipo pasa al escenario y todos los integrantes r en al mismo tiempo, de todas las maneras posibles que conozcan o pueden inventar otras; mientras tanto, el otro equipo
observa atentamente. Cuando el maestro diga: Cambio!,los equipos cambiar n de lugar. El equipo que ahora est en el escenario, al escuchar que su maestro diga Acci nllorar n al mismo tiempo, explorando diversas formas de hacerlo, mientras tanto el otro equipo observar atentamente. Es importante que lo hagan de manera breve. Intenten experimentar tambi n con otro tipo de emociones o sentimientos, como tristeza y amor. Si lo desean, pueden adem s acompa ar con movimientos y palabras su acci n esc nica.
Consulta en: Observa cmo a travs de las acciones en el espacio teatral puedes comunicar una historia http://www.teatrodesordos.org.mx/ seniayverboofrececss.php?ido_obra=2
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LECCI N 5
Esquina bajan, Compa a Nacional de Danza, 2007.
Al terminar, re nanse y comenten: e xperimentaron lo mismo como p blico y como actores?, por qu ? Log raron expresarse libremente con estas acciones?, po r qu ?
En una funci n de teatro es muy importante la relacin y comunicaci n entre los actores para atrapar la atencin del p blico. A lguna vez has estado en el escenario de alg n teatro?, e n cu l? Q u emociones se pueden experimentar al estar sobre un escenario frente a un p blico muy numeroso?
Para la prxima clase Necesitars hojas blancas y colores.
Has llegado al final del primer bloque. Q u experiencias te dejaron las diferentes lecciones? Escribe en cada dibujo lo que sientes en las lecciones y reflexiona: con cu l lenguaje te identificas m s?, por qu ? Al final, comparte tu reflexi n con tus compa eros. Cada uno de los lenguajes art sticos te ayuda a identificar mejor aquellas cosas y temas que te interesan y los que no. Tambi n te permite conocer m s acerca de tus habilidades y desarrollar tu capacidad de construir ideas y pensamientos. Quiz en este camino descubras que tienes un talento que jam s hab as imaginado; no te pongas l mites para aprender.
Materiales: Hojas blancas y colores. Dibuja cuatro retratos de ti mismo; en cada uno el tema ser diferente:
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B LO Q U E
i
En uno estar s pintando. Otro en el que te encuentres bailando. Haciendo m sica o tocando un instrumento. En un escenario.
Es importante que en cada uno de los dibujos apliques varios de los conocimientos que has adquirido en tus lecciones de artes visuales.
Para la prxima clase Necesitars distintos materiales sobre los que puedas pintar: cartn, hojas blancas, madera, piedra, lija gruesa, hojas secas de una planta, objetos viejos o rotos que ya no utilices, entre otros, y una caja de cartn.
Autoevaluaci n
A U T O E VA LU A C I N
Es tiempo de que eval es lo que has aprendido en este bloque. Lee cada enunciado y marca con una palomita (4) el nivel que hayas logrado alcanzar.
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En mis actividades yo: Utilizo las caracter sticas de la bidimensionalidad al crear mis dibujos. Creo movimientos con los objetos cotidianos que se encuentran en el espacio pr ximo. Invento s mbolos para representar las cualidades del sonido. Distingo las relaciones de accin que existen entre el escenario, el actor y el p blico.
Lo hago con facilidad
Lo hago
Necesito ayuda para hacerlo
Describe una situacin en la que apliques lo que aprendiste, hiciste o investigaste en este bloque:
En mis actividades yo: Trabajo en equipo para ejecutar una composicin musical ante los dem s. Comparto ideas con mis compae ros para expresar emociones en un ejercicio teatral. Respeto el turno que me toca al hablar. Me propongo mejorar en:
Lo hago
Lo intento
S lo cuando me lo indican
Lecci n 6 Piedra, papel o madera?

Los artistas trabajan sobre diferentes materiales para crear una pintura. En esta lecci n reconocer s algunos de ellos. Lo que conozco Cuando todav a no exist a el papel, s obre qu superficie se dibujaba o pintaba? E s posible pintar o dibujar sobre cualquier superficie? Un soporte es la superficie sobre la cual puedes dibujar o pintar.
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B LO Q U E i i
Materiales: Distintos materiales sobre los que puedas pintar: cartn, hojas blancas, madera, piedra, lija gruesa, hojas secas de una planta, objetos viejos o rotos que ya no utilices... y una caja de cartn.
Diego Rivera, El tianguis (1923-1924), pintura al fresco, panel izquierdo: 459 X 240 cm; sobrepuerta: 109 x 302 cm ; panel derecho: 460 x 237 cm.
120 cm
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Leopoldo Flores Vald s, Cosmovitral (detalle) (1978-1990), estructura met lica, vidrio soplado y cau elas de plomo, 3000 m2, Toluca.
LECCI N 6
Existen diversos materiales que se utilizan como soporte: papel, cartulina, cartn, tela, madera, triplay, vidrio, piedra, muro, latn , entre otros. Muchos pintores preparan sus soportes con un marco de madera al que le colocan una tela tensada, que se conoce como lienzo, luego le aplican una preparacin o base para que la pintura quede mejor y dure m s. Observa con calma todas las im genes que aparecen en la lecci n
120 cm
y trata de identificar en qu soportes fueron pintadas. E l soporte que los artistas escogieron para crear cada imagen cumple una funci n espec fica?, po r qu ?
Jos Luis Cuevas, Los juguetes de Luisita (2006), grabado al aguafuerte y aguatinta, 53 x 38.2 cm.
Alberto Gironella, Madonna con foto de vaca de la pel cula de Bu uel (1993), collage, 137 x 105 x 7 cm.
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B LO Q U E i i
Francisco Toledo, Pescado azul (1979), mixograf a, 56 x 74.5 cm.
120 cm
120 cm
Observa cada soporte: qu color tiene?, qu textura?, c mo es su forma?, ta ma o?, pe so? Realizar n un muestrario de soportes, sobre los que trabajar n a lo largo del curso. Tambi n pueden salir al patio y recolectar elementos que puedan funcionar como soporte: bolsas de pl stico, hojas de un rbol, entre otros. Ya que tengan todos los soportes en su muestrario, gu rdenlos en la caja de cartn. Este muestrario lo utilizar n a lo largo del ao, as que es importante que no lo pierdan.
La textura del soporte es muy importante, ya que de ella depende que el material que usas para pintar se adhiera. Los objetos o temas que representes tambi n se ver n de maneras diferentes de acuerdo con el soporte elegido.
Un dato interesante El papel amate se utiliz en nuestro pas desde la poca prehispnica. Es un soporte vegetal que se fabrica a partir de aplastar las cortezas internas, que pueden ser blancas o rojas, de los rboles llamados jonotes.
Para la prxima clase Necesitars listones o bufandas, elsticos de ms de dos metros de largo y retazos amplios de tela, rebozos o sbanas. Pnganse de acuerdo para que cada quien elija y traiga uno de estos objetos.
Juventino D az Celis, Si el cielo bendice, todos somos felices, temporada de lluvia (2004), acr lico sobre papel amate, 19.5 x 29.5 cm.
120 cm
LECCI N 6
Comenten entre todos: Qu material de los que recolectaron piensan que es el m s adecuado para dibujar? A dem s de papel, en qu otros soportes has pintado?
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Lecci n 7 Abr acadabra!

En la lecci n tres aprendiste a relacionarte con los objetos y con tus compa eros de un modo distinto, utilizando todo el espacio de tu sal n; ahora probar s otras formas de interactuar con ellos en el espacio personal. Lo que conozco C mo se le llama al espacio personal? C mo utilizas este espacio? Q u usos distintos le das a los objetos cuando juegas? Los objetos se pueden utilizar de diferentes maneras: un envase de pl stico sirve como florero o bien como una especie de pelota para jugar. En la expresin corporal y la danza los objetos pueden despertar tu imaginaci n y ayudarte a encontrar otras formas de moverte y crear distintas figuras; tambi n puedes utilizarlos para representar diversas situaciones, como lo haces cuando juegas. Experim ntalo en el siguiente ejercicio:
Formen equipos peque os, escojan alguno de los materiales que trajeron de casa y describan sus caracter sticas. Si escogieron la tela observen sus caracter sticas: si pesa mucho o poco, si es amplia, c mo es su textura, entre otras; recuerden las lecciones en que han analizado las caracter sticas de diversos materiales. Ahora exploren movimientos que puedan hacer con ese objeto. C mo ser an sus movimientos si utilizaran una tela suave?
Materiales: Listones, bufandas, retazos amplios de telas, rebozos o sbanas y elsticos de ms de dos metros.
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B LO Q U E i i
Si eligieron el el stico, ste puede tensarse y variar la distancia entre ustedes. C mo lo utilizar an para hacer un tri ngulo o un cuadrado? Q u otras figuras podr an crear coloc ndose el el stico en distintas partes del cuerpo? Con los listones o las bufandas, exploren qu figuras y movimientos pueden hacer. Utilicen los niveles de movimiento: alto, medio y bajo. Q u pasar a si se entrelazaran con muchos listones? Descubran nuevas formas de relacionarse utilizando los objetos de manera creativa e inventando situaciones. C mo podr a el lienzo de una tela liviana convertirse en una ola del mar? Q u pasar a si los listones se enredaran tanto que formaran una telara a?
Comenten su experiencia en este ejercicio. Q u nuevos usos encontraron para el objeto que utilizaron? Cada objeto tiene caracter sticas propias que inspiran la creatividad, as sucedi en esta lecci n cuando transformaste el uso que tiene cotidianamente.
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LECCI N 7
Un dato interesante Se puede bailar en el aire? S! la danza area se realiza utilizando arneses con cuerdas y telas. Combina movimientos de danza, expresin corporal y acrobacia. Cuando los bailarines utilizan la tela, sta se cuelga desde un lugar muy alto y la trepan utilizando distintas tcnicas. Una vez arriba se envuelven y se deslizan creando figuras.
Para la prxima clase Necesitars objetos para producir sonidos, o instrumentos musicales. Hojas de papel blanco. Colores.
Consulta en: Si quieres saber ms sobre la danza area http://www.danzaerea.com.ar/ video_demo.html
Lecci n 8 Dibujar la m sica

Ahora, continuar s ejecutando tus propias partituras, usando graf as no convencionales para representar las cualidades del sonido (timbre, altura, intensidad y duraci n). Lo que conozco Q u caracter sticas o cualidades tienen los sonidos? Q u es una partitura? P ara qu sirve? Tal vez has visto el papel en donde se escribe la m sica; cada una de las bolitas y rayitas que aparecen en esas hojas representan sonidos que un m sico sabe interpretar; a estos escritos de les llama partituras. Observa en la p gina 34 el ejemplo de una partitura.
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B LO Q U E i i
Materiales: Objetos para producir sonidos o instrumentos musicales. Hojas de papel blanco y colores.
Busca objetos con los que puedas hacer sonidos e inventa un garabato que indique cu ndo se debe tocar ese instrumento y otro garabato para indicar que debe permanecer en silencio. Ahora la cosa se complica, el reto ser m s grande: no s lo representar s sonidos graves y agudos sino que tambi n pensar s
en los largos y en los cortos, en los fuertes y en los d biles. En una hoja traza tu nueva creaci n musical. Intenta leer y tocar las figuras que inventaron tus compae ros. Guarda tu partitura, la usar s al finalizar el bloque
En la m sica existen muchos s mbolos y figuras que representan todas las cualidades del sonido. Qu s mbolo dibujar as para indicar que un sonido suave debe convertirse r pidamente en fuerte?
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LECCI N 8
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B LO Q U E I I
Un dato interesante Existen msicos que pueden escribir en papel una obra musical con slo escucharla una vez!
Para la prxima clase Necesitars gises, u otros materiales para marcar en el suelo, y hojas de papel.
Georg Friedrich H ndel, partitura de Messiah: oratorio in three parts.
Lecci n 9 El mapa del escenario

En otras ocasiones has realizado ejercicios teatrales sobre un espacio esc nico, ahora aprender s a ubicar las diferentes zonas del escenario. Lo que conozco C mo se llama el lugar donde los actores representan un acto esc nico? El escenario se divide en nueve cuadros, conocidos tambi n como zonas del escenario, las cuales sirven a los actores para ubicarse y desplazarse en cualquier espacio esc nico, y desarrollar sus posibilidades de expresi n en un escenario real. Son divisiones imaginarias; es decir, no aparecen marcadas como en la imagen de la p gina 37.
Materiales: Gises u otros materiales para marcar en el suelo, y hojas de papel.
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LECCI N 9
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B LO Q U E i i
Observen el esquema de la siguiente p gina y salgan todos al patio para dibujar en el suelo las nueve zonas del escenario con su n mero correspondiente. Formen equipos de nueve integrantes. Elijan una acci n cotidiana para cada zona, como barrer, bailar, correr, entre otras, y escr banlas en un papel. El primer equipo pasar al escenario; cada integrante se colocar en una las zonas y pondr en el piso el papel
con la acci n elegida. Pidan a su maestro que d las indicaciones. Cuando l diga: Acci n!los nueve actores representar n lo escrito en su zona, sin salirse de ella. Cuando el maestro diga: Cambio!, todos cambiar n inmediatamente de cuadro. Nuevamente, el maestro dir : Acci n!y entonces los participantes representar n la acci n escrita en esa otra zona; sigan as hasta pasar por diferentes zonas. Es importante que el juego se realice con rapidez. Cuando el maestro decida, cambiar el equipo que ocupa el escenario y cada miembro pondr en el suelo el papel que indica la acci n a realizar.
Al final de la clase, en grupo, comenten: e s importante que cada actor respete su zona en el espacio esc nico?, po r qu ? C onsideran que la ubicaci n de los personajes dentro del escenario es importante?, por qu ?
Don Quijote, compa a Plasticiens Volants, 2003.
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LECCI N 9
Zonas del escenario: 1 Arriba-derecha 2 Arriba-centro 3 Arriba-izquierda 4 Centro-derecha 5 Centro-centro 6 Centro-izquierda 7 Abajo-derecha 8 Abajo-centro 9 Abajo-izquierda
Para la prxima clase Necesitarn gises, objetos del Bal del arte y algunas de las partituras que escribieron en la leccin 8 de este bloque.
En este bloque aprendieron cosas que les ser n tiles para realizar esta actividad.

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B LO Q U E i i
Formen dos equipos; escojan entre todos un lugar para crear un escenario, puede ser dentro o fuera del saln. Con sus gises, delimiten el espacio y div danlo en sus nueve zonas. Asignen, entre todos, una emoci n o sentimiento diferente para cada zona del escenario y piensen c mo podr an representarla. Mientras un equipo ocupa el lugar de los espectadores el otro se desplazar por las distintas zonas del escenario
siguiendo las indicaciones del p blico. Por ejemplo, una indicaci n puede ser: Arriba-derecha . Al llegar a la zona indicada, si hay objetos deber n utilizarlos para representar la emoci n que corresponde al espacio. Si se encuentran con una partitura, deber n interpretarla todos juntos enfatizando la emoci n en turno. Una vez que hayan recorrido todas las zonas cambien de lugar con el equipo que particip como p blico. Tambi n pueden cambiar de lugar las emociones, los objetos y las partituras.
Materiales: Gises, objetos del Bal del arte y algunas de las partituras que escribieron en la leccin 8 de este bloque.
El puente de piedras y la piel de im genes, compa a Los Endebles, 2009.
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I N T E G R O LO APRENDIDO
Finalmente, comenten qu diferencia encontraron entre representar acciones cotidianas y representar emociones; qu dificultades tuvieron al realizar esta actividad y c mo las solucionaron. De la misma manera, reflexionen sobre el trabajo que realizan los int rpretes que trabajan sobre un escenario.
Imagina: un bailar n, un actor o un cantante deben concentrarse en muchas cosas al hacer su trabajo. En un mismo espacio, y al mismo tiempo, recuerdan su trazo esc nico, sus di logos o movimientos, siguen la m sica llevando un pulso y llenan su ejecuci n de emociones.
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B LO Q U E i i
Para la prxima clase Necesitars diferentes materiales para pintar: acuarelas, pinceles, crayones, lpices, gises, trozos de carbn, esmalte para uas, caf soluble, o un poco de jugo muy concentrado de betabel o jamaica y el muestrario de soportes que hiciste en el bloque anterior.
Impresiones en el nimo, compa a Realizando Ideas, 2007.
Autoevaluaci n
A U T O E VA LU A C I N
Es tiempo de que eval es lo que has aprendido en este bloque. Lee cada enunciado y marca con una palomita (4) el nivel que hayas logrado alcanzar.
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En mis actividades yo: Utilizo diferentes soportes en mis trabajos de artes visuales. Represento con s mbolos la combinacin de las cualidades del sonido. Identifico las zonas del escenario.
Lo hago con facilidad
Lo hago
Necesito ayuda para hacerlo
En mis actividades yo: Utilizo mi expresin corporal para relacionarme con los objetos. Realizo movimientos que me ayudan a relacionarme de otra manera con mis compae ros. Colaboro en la organizaci n del trabajo grupal. Me propongo mejorar en:
Lo hago
Lo intento
Lecci n 10 Con qu pinto lo que pinto?

Ya conociste diferentes soportes; en esta lecci n explorar s diversas t cnicas para aplicarlas en tus producciones visuales. Lo que conozco C on qu materiales has dibujado o pintado?, conoces otro que no hayas utilizado?, c u l? T e imaginas c mo eran en la antig edad los materiales que usaban los artistas para dibujar o pintar? No exist an pinturas como las que tenemos ahora. Sin embargo, ya se conoc an y usaban algunos colorantes o pigmentos de origen animal, vegetal y mineral que hasta la fecha seguimos usando.
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B LO Q U E i i i
Materiales: Diferentes materiales para pintar: acuarelas, pinceles, crayones, lpices, gises de color, trozos de carbn, esmalte para uas, caf soluble, o un poco de jugo muy concentrado de betabel o jamaica y el muestrario de soportes que hicieron en el bloque anterior.
Leonardo da Vinci, Autorretrato (1513), tiza sobre papel, 33 x 21.6 cm.
120 cm
Los crayones, los l pices o gises de colores, las acuarelas, las pinturas acr licas, el le o y otros materiales se elaboran con pigmentos, casi siempre en forma de polvo fino. Se mezclan con clara de huevo, agua, cera o aceite, entre otros, para darles consistencias diferentes. Para pintar se usan instrumentos como pinceles, esponjas, esp tulas, los dedos o la mano. En las artes visuales se le llama tc nica a la manera en que se usan los distintos materiales y las herramientas sobre el soporte elegido. Los artistas utilizan diferentes tipos de materiales para obtener resultados distintos en cada una de sus obras. Esto se debe a las caracter sticas que presentan dichos materiales; por ejemplo, pueden tener texturas o no, ser brillantes u opacos, densos o ligeros.
Giuseppe Arcimboldo, Verano (1573), le o sobre lienzo, 76 x 64 cm.
Joan Mir , El oro del azur (1967), acr lico sobre tela, 205 x 173 cm.
120 cm
L ECCI N 10
Observa cuidadosamente las im genes. Trata de identificar los soportes y los materiales con que fueron creadas. A pesar de que son im genes bidimensionales, tanto en el autorretrato de Leonardo da Vinci como en la obra Verano, de Giuseppe Arcimboldo, es muy claro que ambos artistas intentaron dar volumen a sus obras lo percibes?, observa cu l es la parte m s oscura y la m s clara de las obras. En cambio, Joan Mir no se interes por ello qu otros elementos identificas en su obra?
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B LOQUE III
Ahora pintar n sobre los soportes que tienen en el muestrario, con los diversos materiales de que disponen. Pueden tomar objetos del B a l del arte qu e tengan volumen y tratar de copiarlos con diferentes t cnicas. Intenten generar volumen en algunos de sus trabajos jugando con los colores claros y oscuros para representar las sombras y las luces. Comenta con tus compae ros qu diferencias encontraste entre las t cnicas usadas y cu les son sus caracter sticas. T rabajaste sobre soportes en los que el material no
pintaba bien?, por qu sucedi esto?, c mo lograste crear volumen en alguno de tus trabajos? Visita una exposici n de pinturas o dibujos en un museo o galer a. No te preocupes si no los hay en el lugar donde vives. Puedes acudir a una iglesia o a un taller artesanal para observar las t cnicas y los soportes que se usan ah .
Los pintores usan diferentes t cnicas en la elaboraci n de sus obras y, a veces, utilizan m s de una, esto se llama tc nica mixta.
Consulta en: Para conocer obras de arte realizadas en diferentes soportes y con distintas tcnicas. http://www.museodelprado.es/
120 cm
Luis Alberto Ruiz, Riachuelo (2007), acuarela, 56 x 76 cm.
Un dato interesante Hace aproximadamente 50 aos algunos artistas de California, Estados Unidos, comenzaron a trabajar con basura para realizar sus obras de arte.
Para la prxima clase Necesitars un pedazo de cartn de reso, del tamao de una hoja carta; una regla, lpiz, tijeras de punta redonda y los trabajos que realizaste en la leccin anterior.
Lecci n 11 Haz tu propia cd ula

Ya has realizado varios ejercicios pl sticos, en esta lecci n aprender s qu es una c dula y qu datos se escriben en ella. Lo que conozco Has visto que en una exposicin la obra siempre va acompaa da de un peque o letrero que contiene distintos datos?, qu informacin e st escrita ah ?, pa ra qu sirve? La cd ula de una obra es una ficha t cnica con sus datos m s importantes. Recuerda lo que aprendiste en la lecci n 6 P iedra, papel o madera,te ayudar a entender mejor los datos que se encuentran en una c dula. Ya has trabajado con soportes y t cnicas diversas, ahora los completar s realizando una c dula para cada uno.
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L EC C I N 1 1
Vincent van Gogh T tulo de la obra: El dormitorio Fecha en la que se realiz : 1888 T cnica: leo sobre tela Medidas de la obra: 72 x 90 cm
Nombre del autor:
Materiales: Un pedazo de cartn de reso, una regla, lpiz, tijeras de punta redonda y los trabajos que realizaste en la leccin Integro lo aprendido, del bloque II.
Vincent van Gogh, El dormitorio (1888), leo sobre tela, 72 x 90 cm.
120 cm
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B LO Q UE III
En el cartn qu e trajiste, traza, con ayuda de tu regla, rect ngulos de 15 x 10 cm, recr talos y escribe en el lado izquierdo de cada uno los datos de acuerdo con el siguiente recuadro:
Nombre del autor: T tulo de la obra: Fecha de elaboraci n: T cnica: Medidas de la obra:
reconocer lo que estamos viendo con mayor facilidad. La pr xima vez que vayas a alg n museo donde haya pinturas, fotograf as o esculturas observa sus c dulas. Conviene que hagas una cada vez que elabores un dibujo o una pintura; as , cuando tengas varias podr s ver cu les son las diferentes t cnicas que has empleado.
stas ser n las c dulas de tus obras.
Llena las c dulas con los datos de cada una de las obras que traes. Escribe tu nombre, porque t eres el autor. Q u t tulos les pondr s? Cuelga tu creacin e n alg n lugar del saln y a comp a la con su c dula. Con todos los trabajos colocados en el saln y sus c dulas a un lado est n realizando una pequea exposici n! Observen los trabajos de todos los dem s y comenten: qu otros datos se pueden incluir en la c dula?, i dentifican los materiales y soportes de cada uno de ellos?
Las c dulas de las obras de arte son informativas porque nos proveen de datos espec ficos. Adem s, el t tulo resulta ser muy importante porque en ocasiones nos permite entender o
Para la prxima clase Necesitars msica y un reproductor de sonido para todos.
Lecci n 12 Encuentros magntic os

Durante esta lecci n explorar s diferentes formas de encontrarte con tus compa eros y con los objetos. Lo que conozco Q u conoces sobre los imanes? Junto con tu maestro, realicen una lluvia de ideas. Los imanes son materiales con propiedades magn ticas que atraen a los metales. Si ponemos dos imanes juntos, stos se atraen o se repelen. Si quieres saber m s sobre los imanes consulta tu libro de Ciencias Naturales. En esta lecci n imaginar s que tu cuerpo es como un im n que te llevar a encontrarte de distintas formas con tus compa eros. Pide ayuda a tu maestro para que haga algunos silencios en la m sica durante la actividad, l isto? Como dicen por ah : m sica, maestro!
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L EC C I N 1 2
Materiales: Msica y un reproductor de sonido para todos.
Despejen el sal n de clase; siempre que la m sica suene podr n caminar libremente por el espacio y cuando sta se detenga har n distintos encuentros con sus compa eros. Aqu tienen algunas ideas retomando el tema de los imanes. Imaginen que algunos de ustedes tienen un im n en ciertas partes de su cuerpo, mientras que otros compa eros son de metal. El im n es tan potente que hace que se unan entre ustedes, c mo podr an caminar por el espacio unidos en alguna parte de sus cuerpos? Q u pasar a si tuvieran imanes en sus cabezas o espaldas? C mo har an para caminar unidos al ritmo de la m sica? Prueben distintas formas de unirse magn ticamente con sus compa eros: frente con frente, lado con lado, espalda con frente, etc tera, las posibilidades son tan infinitas como su creatividad!
Ahora prueben el siguiente ejercicio con los objetos. La nica regla es utilizar todas las partes del cuerpo excepto las manos!, imaginen que stas carecen de poder magn tico.

Al final, compartan su experiencia con el grupo. Qu nuevas formas de encontrarse con sus compa eros inventaron? Qu otras maneras de pasarse los objetos, sin utilizar las manos, descubrieron?
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B LO Q U E
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Formen equipos. Escojan un objeto del B a l del arte y hagan un c rculo. Uno de ustedes tomar el objeto e intentar pasarlo al compa ero de al lado. El objeto no puede caer al suelo y tiene que pasar por todos los integrantes del equipo.
En la danza mueves tu cuerpo de una forma distinta a como normalmente lo haces; de esta manera puedes inventar nuevos movimientos. En casa reflexiona sobre lo que significa para ti un saludo y an talo en tu cuaderno.
En la vida cotidiana realizas muchas acciones corporales al encontrarte con las personas; por ejemplo, cuando saludas a alguien.
Para la prxima clase Pide a tu maestro que lleve al saln cinco botellas de vidrio y cinco etiquetas o cinta adhesiva. Tambin necesitarn un poco de agua. Cada uno lleve una varita de plstico, madera o metal.
Lecci n 13 Msic a de cristal

Hoy, continuar s jugando y experimentando con sonidos de diferente altura; los representar s gr ficamente y los ejecutar s por medio de cotidi fonos. Lo que conozco Describe con tus propias palabras, qu es o cmo di stingues la altura de un sonido? Ahora es tiempo de que construyas un instrumento musical con objetos de uso cotidiano; a los instrumentos fabricados con estos materiales se les conoce como cotidi fonos.
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L EC C I N 1 3
Depositen agua a distintos niveles en las botellas y col quenlas como se muestra en la imagen de la siguiente p gina. Uno o varios de ustedes toquen las botellas, con la varita que llevaron, para escuchar su altura. ienen distinta altura? C u l T suena m s agudo: la que tiene m s agua o la que casi no tiene? Cu l suena m s grave?
Pit goras, un matem tico griego, realiz va rios experimentos para probar la relacin qu e hay entre el peso y el tamao de los objetos para producir sonidos de distinta altura, es decir, graves o agudos. Ustedes har n un experimento similar a los que hizo Pit goras.
Materiales: Las cinco botellas que pediste a tu maestro, cinco etiquetas o cinta adhesiva, agua y una varita de madera, plstico o metal.
Etiqueten las botellas del uno al cinco seg n su altura, es decir: pongan 1 en la botella que tenga el sonido m s grave y 5 en la que suene m s agudo.
Ahora, en tu cuaderno, crea una breve combinaci n de sonidos de diferentes alturas, por ejemplo: 5, 4, 3, 2, 1, 3, 5, 4, 2, 5, 1. Estar s componiendo una melod a!, pues combinas sonidos de diferentes alturas. Si haces algunas breves pausas entre un sonido y otro tu melod a ser m s interesante. Cuando hayas terminado tu obra, ponle un t tulo. Luego, cada uno pasar al frente a tocar su composici n en las botellas.
El cotidi fono que construiste hoy se llama botell fono. Es importante que sepas que en tu casa, con ayuda de familiares, puedes construir un botell fono para seguir creando y tocando tus combinaciones. Aqu sugerimos un instrumento para todo el grupo porque es peligroso que lleves varias botellas de vidrio a tu sal n. Q u melod as encuentras en la Naturaleza? Escucha con atenci n y desc brelo.
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B LO Q U E i i i
Para la prxima clase Necesitars un gis.
Un dato interesante Es posible crear un sonido al frotar suavemente tus dedos mojados en el borde de una copa de cristal con agua. Pide ayuda a un adulto e intntalo.
Lecci n 14 Una extraa transformaci n sobre el escenario

En esta ocasi n, para continuar con tus experiencias en escena, aprender s a desarrollar desplazamientos naturales en un escenario. Lo que conozco E n cu ntas zonas se divide un escenario?, c u les son? Imagina que un d a despiertas, abres los ojos, quieres estirar los brazos, dar un buen bostezo y no puedes. Algo extrao s ucede! No puedes moverte! No sabes qu pasa. Te preocupas. Tratas de tocar tu cuerpo pero tampoco puedes. Entonces te das cuenta de que no tienes brazos ni piernas, sino unas patitas duras como de escarabajo. Tu cuerpo es duro, grande y en la espalda tienes un gran caparaz n que te impide levantarte de la cama. Desesperado, quieres gritar: Mam ! Ay dame!. Algo as le sucedi a Gregorio Samsa, quien despert u na maa na convertido en insecto. Pero no te preocupes, esto ocurri en una novela llamada La metamorfosis, del escritor checoslovaco Franz Kafka. En esta lecci n jugar s a transformar tu cuerpo mientras te desplazas en el escenario.
Con la ayuda de su maestro, dividan el grupo en equipos. Salgan al patio. Dibujen un escenario y marquen sus zonas, como lo hicieron en la lecci n 9. Todos los miembros del equipo entren juntos al escenario. Cada uno experimente una transformaci n durante su trayectoria. Por ejemplo, pueden entrar como humanos y transformarse poco a poco en escarabajo o en otro animal que elijan. A medida que avancen por el escenario realicen diferentes desplazamientos: agacharse en cuclillas, brincar, caminar de lado u otros.
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L ECCI N 1 4
Materiales: Un gis.
Cuando llegues a la zona central, ya estar s completamente convertido en el animal de tu preferencia. As , transformado, continuar s tu camino y saldr s del escenario. Si en el camino te encuentras con un compa ero, recuerda reaccionar como el animal que elegiste, respeta tu trayectoria y la de los dem s. Realicen varias transformaciones; pueden convertirse en todo tipo de animales: en los que se arrastran por el suelo, o en los que vuelan.
Al final de la actividad comenten con los integrantes de su equipo: qu experimentaron durante los desplazamientos por cada una de las zonas del escenario? C mo cuidaste la trayectoria de tus compa eros al realizar los desplazamientos? Cuando tengas oportunidad de conocer un teatro, observa con atenci n todas las partes que lo componen.
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B LO Q U E i i i
piernas
Para la prxima clase Necesitars una caja de cartn mediana, cartulinas, tijeras, pegamento, pinturas y palitos de madera.
piernas
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Consulta en: Observa cmo podras desplazarte en el escenario http://www.danzanet.tv/index. php?option=com_seyret&task=vi deodirectlink&Itemid=55&id=21
La manera en que se mueven los actores y los desplazamientos que realizan sobre el escenario son parte importante de la interpretaci n actoral.
Quiz ya has tenido la oportunidad de asistir a un teatro a disfrutar de una puesta en escena o puede ser que hasta hayas pisado un escenario. Si no has ido, no te preocupes. Q u pasar a si el teatro te buscara a ti y llegara hasta tu saln o ha sta tu casa?, s er a posible? Claro que s ! Ahora recorta cada uno de esos rect ngulos. El m s grande ser el marco de tu escenario y en el otro manejar s a tus t teres. Decora tu teatro de juguete utilizando la t cnica que m s te guste, recuerda lo que aprendiste en la lecci n 10 C on qu pinto lo que pinto? C mo le pondr as un tel n que pueda abrir y cerrar? Cuando ya lo tengas terminado necesitar s una historia para representarla. Escoge una que te guste mucho. Dibuja sus personajes en una hoja en blanco, color alos, rec rtalos
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IN TEG R O LO A PR EN D ID O
Materiales: Una caja de cartn mediana, cartulinas, tijeras, pegamento, pinturas, palitos de madera.
Cortar esta parte
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El teatro de juguetes es un espacio para hacer obras con t teres peque os. Este teatro es m gico, porque en una pequea caja se guardan grandes espect culos, incluyendo a los actores y la escenograf a! Gracias al teatro de juguete las artes esc nicas han llegado hasta los pueblos m s lejanos. Esta actividad te puede llevar tiempo, tienes la opcin de realizarla en casa con ayuda de tus familiares o, junto con tu maestro, elegir un d a y un espacio en que puedan trabajar. Comienza por trazar dos rect ngulos en tu caja, uno al frente y otro en la parte de arriba. El frente debe ser uno de los lados m s grandes. Observa las im genes.
frente
vuelta
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B LO Q U E i i i
y p galos en cart n o cartulina. Detr s de ellos pega un palito para que los manejes desde arriba. Ahora s lo te faltan los decorados o escenograf as. Recorta varias hojas de cartulina del tama o del fondo de tu caja y, utilizando una t cnica de tu gusto, pinta sobre ellas las escenas que necesites y listo!, tienes ya todo lo necesario para tu representaci n. Ensaya tu historia: dise a por d nde se mover n tus mu ecos, usando las zonas del escenario que ya conoces. Si lo deseas, agrega m sica a tu representaci n, tal vez un amigo pueda ayudarte tocando el botell fono. Cuando est s listo, presenta tu trabajo en el saln o en tu casa.
Conserva tu teatro de juguete y representa todas las historias que quieras, no hay l mites! Comenta con tu maestro, con amigos o familiares: qu signific para ti crear tus propios juguetes?, qu sentiste y qu pensaste al ver tu trabajo terminado?, podr as agregar luces a tu teatro?, c mo?
Do a In s y don Juan Tenorio, 1943. Acervo Roberto Lago Salcedo, Colecci n de Tito y Tita, Fundaci n Cultural R oberto LagoA.C., inba.
El ratoncito P rez y la cucarachita Mondinga, 1940. Acervo Roberto Lago Salcedo, Colecci n de Tito y Tita, Fundaci n Cultural R oberto LagoA.C., inba.
Para la prxima clase Durante la semana, prate varias veces frente al espejo y trata de memorizar todas las formas y caractersticas fsicas que observas. Necesitars una foto tuya, un soporte de tu muestrario, lpiz, goma y los materiales que se requieren para trabajar con la tcnica que prefieras.
Autoevaluaci n
Es tiempo de que revises lo que has aprendido en este bloque. Lee cada enunciado y marca con una palomita (4) el nivel que hayas logrado alcanzar. Lo hago muy bien Lo hago a veces Necesito ayuda para hacerlo
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A UTO EVA LUA C I N
En mis actividades yo: Exploro algunas t cnicas para elaborar una pintura. Utilizo diferentes maneras de encontrarme con mis compae ros. Represento gr ficamente las distintas alturas musicales. Exploro los desplazamientos por las diferentes zonas del escenario.
En mis actividades yo: Juego con mis compae ros para ejecutar distintas alturas musicales. Respeto las ideas de mis compae ros aunque no est de acuerdo con ellas. Me propongo mejorar en:
Lo hago
Lo intento
Lecci n 15 La expresi n del retrato

Observar es una actividad que llevamos a cabo constantemente; aqu aprender s a expresar tu creatividad mediante la elaboraci n de un retrato a partir de la observaci n y la memoria. Lo que conozco Q u clases de retratos conoces? C mo pintar as en un retrato a tu mam o a tu pap cuando se enojan?, c on qu materiales podr as hacerlo? El retrato es una representaci n de una persona, de dos o de un grupo; en l se plasman caracter sticas f sicas del individuo, su forma de vestir o adornarse, y hasta es posible que se muestre su car cter o su estado de nimo. Puede ser un dibujo, una pintura, una fotograf a o una escultura. El retrato ha existido a lo largo de la historia de la humanidad. A trav s de l podemos conocer cu l era la forma de vestir en determinada poca, as como las costumbres y las actividades culturales de ese momento.
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B LOQUE IV
Materiales: Una foto tuya, un soporte de tu muestrario, lpiz, goma y materiales que necesites para trabajar con la tcnica que prefieras.
Diego Rodr guez de Silva y Vel zquez, Las meninas o La familia de Felipe IV (fragmento) (1656), leo sobre lienzo, 276 x 318 cm.
120 cm
En el retrato, la persona puede aparecer de cuerpo completo, en un plano entero; si la vemos de la cabeza a las rodillas se le llama plano tres cuartos; cuando se aprecia de la cabeza a la cadera se le dice plano medio; si aparece s lo hasta el pecho es conocido como busto; y de la cabeza a los hombros es un primer plano. Tambi n existen retratos del rostro, o nicamente de un detalle del cuerpo. Observa la imagen de la p gina anterior y comenta con tus compa eros en qu plano se encuentra el personaje de la ni a que est en el centro de la pintura. Se llama autorretrato al retrato que un artista hace de s mismo. Ustedes har n uno el d a de hoy. Antes de empezar, respondan las siguientes preguntas: qu me caracteriza?, qu cosas me gustan?, en qu espacios me siento mejor?
expresi n tiene tu rostro. Observa qu ropa usas y cu l es tu postura. Toma en cuenta estas caracter sticas para hacer el retrato. Tambi n debes atender a los elementos del entorno. Elige el plano en que te dibujar s. Con tu l piz comienza los trazos y luego ponle color con la t cnica que elegiste.
Cuando termines tu autorretrato elabora su c dula. Compartan con el grupo sus obras colocando los trabajos en un lugar donde puedan apreciarse, y observen respetuosamente el parecido con los compa eros retratados, lograron plasmar sus caracter sticas f sicas?, qu elementos est n presentes en el autorretrato y ausentes en la realidad? En los retratos y autorretratos el sujeto puede estar de pie, sentado, acostado o en otras posiciones; puede aparecer con su mascota, montando un caballo, con sombrero, en su lugar preferido, con algo que identifique cu l es su profesi n o trabajo.
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L ECCI N 1 5
Recuerda todo lo que observaste frente al espejo durante la semana, tambi n puedes ayudarte de la fotograf a que traes. Qu forma tiene tu rostro? , c mo son tus caracter sticas f sicas? F jate bien en tu cara, c mo son tus orejas, cejas, ojos, nariz y boca; qu
Un dato interesante Frida Kahlo (1907-1954), pintora mexicana, nacida en la Ciudad de Mxico. Se caracteriza por haber pintado muchos autorretratos.
Para la prxima clase Necesitars un reproductor de sonido para todos y msica que les guste.
Consulta en: Retratos de diversos pintores http://www.pintoresfamosos.cl/ pintura-retratos.htm
Lecci n 16 Lo que hace la mano hace el de atr s

En esta lecci n aprender s a bailar en d os, tr os, cuartetos, etc tera. Lo que conozco Q u es un d o? En danza, un do o dueto se forma cuando bailan dos personas juntas. C mo consideras que sean entonces los tr os, cuartetos y quintetos? Com ntalo con tu maestro y tus compae ros.
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B LOQUE IV
Materiales: Msica que les guste y un reproductor de sonido para todos.
Vayan a un lugar amplio y formen d os, tr os, cuartetos y quintetos. Un compa ero ser el gu a del grupo y deber n seguirlo a todas partes creando distintas trayectorias; stas son algunas ideas pero ustedes pueden inventar muchas m s: caminen en zigzag o haciendo curvas en el espacio, prueben ahora haciendo l neas rectas, etc tera. P ueden trasladarse de un punto a otro caminando todos con el mismo pie y al mismo tiempo? Organ cense para cambiar de gu a cuantas veces quieran y as probar distintas trayectorias.
Entre el cielo y la tierra, compa a de Tania P rez Salas, 2003.
Los bailarines y danzantes tambi n realizan distintas formaciones en el espacio cuando bailan. Intenten realizar las suyas; por ejemplo, c mo formar an un tri ngulo con su equipo? Cuando tengan su formaci n, el gu a propondr algunos movimientos y los dem s los har n exactamente igual. Utilicen m sica de fondo y t rnense nuevamente para ser gu as, de modo que todos puedan proponer sus movimientos.
Los adornos que usan las mujeres indias en la frente se llaman bindis.
Finalmente, re nanse y reflexionen: l ograron coordinarse para seguir al gu a? C mo lo hicieron? Qu se les facilit y qu se les dificult ? Escriban sus reflexiones y comp rtanlas con los dem s. En la danza, como en otras disciplinas, es muy importante el trabajo en equipo. Los bailarines deben estar muy atentos con todo su cuerpo para coordinarse al bailar juntos. El trabajo en equipo requiere escuchar y respetar a los dem s, as como la participaci n de todos los integrantes.
Consulta en: Observa cmo logran coordinarse ms de 20 bailarinas y luego en grupos como lo hiciste en esta clase. http://www.danzanet.tv/index. php?option=com_seyret&Item id=55&task=videodirectlink& id=49
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Ballet Sachin Shanker, India, 2001.
Para la prxima clase Necesitars un reproductor de sonido para todos y una cancin infantil tradicional.
Lecci n 17 El canto de las sirenas

Aqu aprender s a identificar la melod a de diversos cantos tradicionales de la l rica infantil y reconocer s en ellos la combinaci n de diferentes alturas. Lo que conozco P uedes hacer sonidos de distinta altura con tu voz? Q u se combina en una melod a?
Materiales: Un reproductor de sonido para todos y una cancin infantil tradicional.
Sabes qu es una sirena? Hace cientos de a os, en la antigua Grecia, se cre a que, en mares misteriosos y llenos de peligros, exist an mujeres con cola de pez o cuerpo de ave, cuyo canto maravilloso atra a
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B LOQUE IV
irresistiblemente a los marinos y los hac a naufragar. Ulises, un h roe griego, se at al m stil de su barco para poder escuchar el canto de estas criaturas sin dejarse arrastrar por l. Las sirenas existen! Pero no son mujeres con cola de pez. Hoy en d a las sirenas s cantan, pero en las ambulancias y en las patrullas de polic a. Conoces el sonido que hace la sirena de esos veh culos? Estas sirenas hacen un sonido largo, que cambia de altura constantemente, es decir, pasa de agudo a grave y regresa a los agudos una y otra vez. Imiten una ambulancia para jugar con distintas alturas. C onocen alguna canci n infantil? Existen muchas en el material Cantemos juntos. Pi dan ayuda a su maestro para que los gu e. Cierren los ojos y escuchen con atencin a lguna cancin de la m sica que trajeron.
Formen dos equipos.
Un equipo silbar la canci n y el otro la va a tararear; de esta manera estar n representando otra vez la melod a de su canci n. Ahora, de manera individual, identifiquen las partes de la canci n donde el sonido sube o baja, es decir, sus diferentes alturas. Este ejercicio les ayudar : En una hoja blanca tracen una l nea horizontal a todo lo largo. Vuelvan a silbar la canci n, escuchen atentamente las diferentes alturas. Sin despegar el l piz de la hoja, dibujen los sonidos agudos arriba de la l nea horizontal y los sonidos graves abajo; de esta manera les ser m s f cil identificar las diferentes alturas. Ahora observen los trazos de sus compa eros. Son iguales o diferentes? Por qu ?
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C ntenla s lo en su mente, no produzcan ning n sonido. Luego, vuelvan a escucharla y, esta vez, imiten la melod a suavemente con la boca cerrada prolongando la letra m.
lguna vez has sentido que tu A cuerpo vibra al escuchar m sica? C mo podr as escuchar melod as con tu piel? Com ntalo con tus compa eros. Los m sicos entrenan mucho su o do para reconocer las caracter sticas del sonido y as crear m sica. Por ello es importante que realices varios ejercicios para entrenar tu o do musical.
Un dato interesante El italiano Gioacchino Rossini (1792-1868) compuso una obra en la que pide a dos cantantes femeninas maullar agudamente como dos gatos!
Consulta en: Si quieres escuchar canciones infantiles http://www.sep.gob.mx/es/sep1/ sep1_Rondas_y_Canciones
Para la prxima clase Necesitars msica relacionada con la naturaleza y un reproductor de sonido para todos.
Lecci n 18 Lleno de energa !

Ahora aprender s a reconocer los distintos niveles de energ a que empleamos para movernos. Lo que conozco Q u movimientos realizas f cilmente en tu vida cotidiana y cu les se te hacen m s complicados? Cada uno de ustedes elegir si quiere ser semilla o nacer de un huevo y en qu tipo de planta o animal desea convertirse. Recuerden que hay muchos animales ov paros: peces, anfibios, reptiles, aves e insectos, y que las plantas nacen de semillas.
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Este juego de expresi n corporal te ayudar a explorar los diferentes niveles de energ a que utiliza un actor en un escenario. Tal vez has tenido la suerte de ver a un pollito saliendo del cascar n o has observado c mo germina una semilla. Jugar s a representar con tu cuerpo el movimiento de un ser que nace de una semilla o de un huevo y todo su desarrollo.
Materiales: Msica relacionada con la naturaleza y un reproductor de sonido para todos.
Una vez elegido su rol, formen dos equipos y, con ayuda de su maestro, despejen un rea del sal n para llevar a cabo la actividad; pueden acompa arla con m sica relacionada con sonidos de la naturaleza. En un lado del sal n col quense los ov paros y en otro las semillas. Ambos equipos trabajar n al mismo tiempo. Si decidiste ser un ov paro, permanece en reposo dentro del huevo hasta que tu maestro te indique que empieces a nacer. Dentro del huevo no te puedes mover mucho, pues ya est s lo suficientemente grande para nacer. Explora tu cascar n y busca el punto m s d bil.
Nido de turdus migratorius. Para todo hay un tiempo, compa a de danza Jos Lim n, 2010.
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Trata de romperlo. Cuando logres salir de l empieza a caminar como el animal que elegiste. Recuerda que eres un reci n nacido y no te resulta sencillo moverte. Explora lo que te rodea, es la primera vez que lo ves. Contin a tu crecimiento hasta que te conviertas en un animal desarrollado, que puede caminar, arrastrarse, nadar o volar r pidamente. De pronto te comienzas a sentir cansado, ya no te puedes mover f cilmente:
has envejecido. Poco a poco te vas quedando muy quieto. Si eres una semilla, brete poco a poco hasta que comience a salir desde tu centro un peque o brote que se convertir en tu primera hoja. El crecimiento de las plantas es muy lento, debes representarlo de esta manera hasta que te conviertas en un gran rbol. Despu s de un tiempo tus hojas comienzan a caer, dejas de dar frutos y tus ramas se secan, hasta que te conviertes en un rbol seco.
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B LOQUE IV
Semilla de frijol germinando.
Al finalizar, comenta: c mo sentiste la energ a de tu cuerpo en los diferentes ciclos de vida que interpretaste? Q u tipo de emociones sentiste? A los humanos nos caracterizan distintos tipos de movimientos que dependen de la edad que tenemos, de la profesi n que realizamos, de la cultura a la que pertenecemos e incluso de nuestro car cter. Algunos movimientos requieren m s energ a que otros.
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Gian Lorenzo Bernini, Apolo y Dafne (1622-1625), m rmol de Carrara, 243 cm de alto.
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Para la prxima clase Necesitars objetos del Bal del arte con los que se puedan hacer sonidos graves y agudos.
En un autorretrato un artista se describe o se representa a s mismo. C on qu t cnicas consideras que se pueden hacer autorretratos? C mo te retratar as utilizando la danza, la m sica o el teatro? representarse. Por ejemplo, si son un tr o, uno puede representar su parte juguetona, otro su lado t mido, mientras otro canta su canci n favorita y todos bailan al ritmo de sta. Presenten al grupo su trabajo o, si son muchos alumnos, div danse en equipos. Qu lenguaje utilizaste para hacer tu autorretrato?, por qu seleccionaste ese lenguaje? C mo lograste trasmitir tus ideas?
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BLO Q UE IV
Materiales: Objetos del Bal del arte con los que se puedan hacer sonidos graves y agudos. Con sonidos, palabras, gestos o movimientos, puedes retratar tus facciones, tus ideas y pensamientos. Haz tu autorretrato utilizando los aprendizajes que adquiriste durante este bloque. Tienes varias opciones:
Utiliza objetos que produzcan sonidos graves y agudos para crear una composicin qu e te describa: e res juguetn, te gusta brincar o disfrutas leer? Escribe tu obra usando dibujos y garabatos. Ponle un t tulo. Repres ntate con movimientos de tu cuerpo y con gestos. Utiliza distintos niveles de energ a. Experimenta. E res gil?, te gusta hacer las cosas despacio?, o no te gusta permanecer quieto? Es importante que no uses palabras. Si lo prefieres, realiza tu autorretrato con danza junto con otros compae ros. Formen d os, tr os o cuartetos y ay dense a
Juan Soriano, Autorretrato (1946), tinta sobre papel, 38.6 x 32.4 cm, Museo Soumaya.
Para la prxima clase Necesitars uno o dos soportes de tu muestrario, imgenes de paisajes, lpiz, goma, y lo necesario para la tcnica que elijas.
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Autoevaluaci n
Es tiempo de que eval es lo que has aprendido en este bloque. Lee cada enunciado y marca con una palomita (4) el nivel que hayas logrado alcanzar. Lo hago muy bien Lo hago a veces Necesito ayuda para hacerlo
En mis actividades yo: Identifico el retrato como una forma de representar personas. Identifico la melod a en canciones de la l rica infantil. Reconozco los distintos niveles de energ a que empleamos para movernos.
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A UTOEVA LUA CI N
En mis actividades yo: Expreso mis ideas en la elaboracin de un autorretrato. Trabajo en equipo para bailar en d os, tr os y cuartetos. Participo en las actividades diarias.
Lo hago
Lo intento
Me propongo mejorar en:
Lecci n 19 Al aire libre

Los paisajes se encuentran a nuestro alrededor. Hoy aprender s a expresarte pintando uno. Lo que conozco Q u tipos de paisajes conoces? C mo pintar as el entorno de tu escuela? H ay gente, animales o plantas? Q u hora del d a te agrada m s? P uedes ver el horizonte? bidimensional de alg n lugar, real o imaginario. El artista plasma en l lo que le rodea, lo que capta con su vista o con su c mara fotogr fica, pero tiene la posibilidad de modificar o agregar los elementos que quiera. De acuerdo al lugar donde vives, podr s observar diferentes paisajes. Por ejemplo, es probable que las personas que viven en ciudades vean menos paisajes naturales que las que viven en el campo, porque en las urbes hay
Materiales: Uno o dos soportes de su muestrario, imgenes de paisajes, lpiz, goma, y lo necesario para la tcnica que elijas. En la pintura o en la fotograf a el paisaje es una representacin
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B LO QU E V
Nueva York, zona Battery Park.
edificios, postes, bardas, anuncios espectaculares y puentes que, en ocasiones, limitan el campo visual. Sin embargo, los alrededores: monta as, valles y r os siempre podr n ser vistos. En cambio, en el campo el paisaje aparece m s amplio y la l nea del horizonte generalmente se aprecia a simple vista. Observen las im genes que trajeron. Anal cenlas y com ntelas en grupo.
C u les elementos est n cerca y cu les lejos? Hay formas geom tricas?, c u les? Q u colores hay en la imagen? Q u tipo de paisaje es? Qu sensaciones te transmite?
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Donde vives, seguramente conoces lugares que recuerdas con facilidad, como el parque, la escuela o la plaza principal.
El D octor Atlen el Popocat petl.
Jos Gerardo Murillo, D octor Atl,Arroyo y cr ter, s/f, Atl-color sobre masonite, 36 x 50 cm.
120 cm
En un paisaje podemos reconocer caracter sticas de la regin representada: el tipo de vegetaci n o animales que hay, la estacin de l a o y muchos otros elementos. Elabora un paisaje.
Cuando lo termines haz su c dula. Comparte con tus compa eros tu obra en una exposici n y observen las diferencias, no se trata de decir cu l es el mejor sino de reconocer que cada quien tiene una forma de expresarse. Recuerda guardar tus trabajos.
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B LOQUE V
Salgan al patio o, si es posible, caminen fuera de la escuela. No olviden llevar consigo el material, ya que trabajar n al aire libre. Observa y reconoce los elementos del paisaje. Q u formas encuentras en el lugar? Q u colores predominan? H ay vegetacin? H ay gente? Q u otros elementos ves? Vas a elaborar tu paisaje a partir de la observacin. C oloca tu soporte en una base y elige el ngulo desde el cual quieres realizarlo. Comienza los trazos con tu l piz y luego dale color con la t cnica que elegiste.
o graste plasmar el paisaje en tu L trabajo?, qu dificultades encontraste? Todos pintaron lo mismo; sin embargo, e n qu se diferencian los trabajos? Durante la semana crear s un paisaje que te guste.
Pide a un familiar que te acompa e para observar el lugar que dibujar s, pintar s o registrar s con tu c mara fotogr fica, si tienes una. En el paisaje que exploraste, pu diste observar alg n tipo de contaminaci n? T e has preguntado qu puedes hacer para disminuirla? Comenta con tu familia qu acciones pueden llevar a cabo.
Los pintores de diferentes pocas han plasmado en sus paisajes sus sentimientos, y cuando observamos sus obras nos producen emociones.
Consulta en: Paisajes realizados por diferentes pintores http://www.pintoresfamosos.cl/pinturapaisajes.htm
Cuetzalan, Puebla, 2007.
Para la prxima clase Necesitars un reproductor de sonido para todos y msica que te guste.
Algunas t cnicas de ilustraci n
acuarela
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plum n
cray n
collage
(con recortes)
Lecci n 20 Debut colectivo

En este l timo bloque crear s una danza colectiva aplicando todos los conocimientos que has adquirido en tus clases. Lo que conozco Q u necesitas para trabajar en equipo? Com ntalo con tu maestro y con tus compae ros. Las danzas se componen por secuencias de movimientos y cuando varias personas participan en su creaci n e interpretaci n se les llama danzas colectivas. Una secuencia es la uni n de varios movimientos o pasos; por ejemplo, una secuencia de seis acciones puede consistir de dos saltos hacia adelante, tres aplausos y un giro. Una coreograf a es una obra de danza que tiene un tema y secuencias de movimientos que se presentan en un orden determinado. Con todo lo que has aprendido en expresi n corporal y danza, en los a os anteriores y en ste, tienes las herramientas necesarias para tu debut; es decir, para crear y presentar tu primera danza colectiva en grande!
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Materiales: Un reproductor de sonido para todos y msica que te guste.
Blanca nieves y los siete enanos, Teatro Mladinsko, 2007.
Ni una m s, compa a Rossana Filomarino, 2004.
En una danza es importante el manejo del espacio; r ecuerdan las trayectorias y figuras que crearon en la leccin Lo que hace la mano hace el de atr s?, stos son elementos que tambi n pueden integrar. Por ejemplo, para entrar al escenario, pueden dividirse en d os, tr os o cuartetos y despu s hacer todos juntos su secuencia colectiva. Ustedes deciden y organizan la estructura de su danza. Seleccionen y combinen movimientos para elaborar una secuencia colectiva; decidan cm o lo har n, una forma es que cada uno proponga un movimiento para luego integrarlos. Practiquen su secuencia con la m sica que trajeron de casa hasta que les salga a todos. Ahora s !, presenten su experimento danc stico. Pueden invitar a sus compae ros de otros grados como p blico; al final de su presentaci n, solic tenles algunos comentarios acerca de su trabajo.
Reflexionen sobre el proceso que vivieron durante este ejercicio, c mo hicieron para organizarse y presentar su danza?, c u les fueron los comentarios de su p blico?, c mo se sintieron al exponer su trabajo? Hacer una danza colectiva requiere de una gran labor de equipo: hay que hacer propuestas y escuchar las opiniones de los dem s. La cr tica positiva y una autoevaluaci n honesta te ayudar n a mejorar cualquier trabajo que hagas.
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Consulta en: Observa cmo podras crear una danza colectiva en grande http://www.danzanet.tv/index. php?option=com_seyret&Itemid=55&task= videodirectlink&id=60
Un dato interesante: Los coregrafos son las personas que dirigen a los bailarines en el escenario para crear y organizar la historia que transmitir la danza.
Fuenteovejuna, Ballet Nacional de Espa a, 2004.
Para la prxima clase Realiza una investigacin sobre la msica que se escucha en el lugar donde vives. Pregunta a tu familia y amigos cules son sus piezas musicales favoritas, cundo y para qu las escuchan y qu emociones tienen al escucharlas. Anota las respuestas en tu cuaderno y, si es posible, escucha las composiciones que te han nombrado.
Lecci n 21 Tu msic a, mi msic a, nuestra msic a

Ahora aprender s a reconocer y apreciar diferentes g neros de m sica del lugar donde vives, as como su funci n. Lo que conozco Ide ntificas diferencias entre varios tipos de m sica? C u les ser an estas diferencias? por uno, dos, tres o doscientos m sicos a la vez. S abes a qu g nero pertenece tu m sica favorita? La m sica se clasifica en gn eros y existen tres principales. El primer g nero es el de la m sica acadm ica o culta (se le llama as porque ha cultivado un sistema de escritura universal) y a l pertenecen piezas que fueron compuestas usando amplios conocimientos musicales. Esta m sica generalmente es ejecutada en salas de concierto por grandes orquestas, pero tambi n puede ser interpretada por un solo m sico, como un pianista o un violinista. Has escuchado alguna vez este tipo de m sica?, qu pieza?, d nde?
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La m sica tiene distintas funciones; se usa para bailar, para cantar, para las ceremonias religiosas o para entonar bajo un balc n, inspirado por la luna y el firmamento. Tambi n hay m sica en los teatros, en los desfiles militares y en las plazas p blicas, que puede ser tocada
Vive la magia, Orquesta Sinf nica de la Universidad de Guanajuato, 2001.
El siguiente g nero es el popular. Esta m sica tiene un amplio alcance y es apreciada por un gran n mero de personas. Puede ser muy sencilla o muy compleja. A este g nero pertenecen el rock, el pop, el rap, la banda, entre otros. Q u m sica de este g nero has escuchado?
Finalmente est el g nero tradicional. ste muestra la identidad y las costumbres de alguna regi n o pa s espec fico y se ha transmitido de una generaci n a otra desde hace decenas o hasta cientos de a os. Esta m sica se toca en ceremonias o en danzas religiosas de los pueblos originarios. Escribe el nombre de una obra musical de este g nero.
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Nios mixes de la Escuela de M sica de Tlahuitoltepec, Oaxaca, 1994.
u m sica escuchan en el lugar Q dnde vives? Formen cuatro equipos y num rense.
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Comenten en equipo qu m sica escuchan sus familiares y amigos. Usen su investigaci n para comentar a qu g neros pertenecen esas piezas musicales, cu l es su funci n y qu instrumentos utilizan. Tambi n pueden comentar qu emociones les producen. Su maestro dibujar en el pizarr n esta tabla para realizar la actividad. Cada equipo mencionar una de las canciones que tienen en su lista, cantar un fragmento y la describir . El resto de los equipos la clasificar . Por ejemplo, el equipo dos dir a qu g nero pertenece; el equipo tres mencionar alguna de sus caracter sticas, y el equipo cuatro su funcin. T rnense para que todos los Canci n El zopilote G nero Tradicional
equipos puedan hacer las distintas clasificaciones. En las diferentes estaciones de la radio puedes escuchar m sica muy variada; expl rala y busca lo que acabas de descubrir. Al finalizar, comenten entre ustedes: c u les de los g neros se escuchan en tu regi n? Cu l es el que m s te gusta? Cu les no se escuchan en el lugar donde vives?
ara qu puede servir que alguien P conozca diferentes tipos de m sica?
Caracter sticas Se toca con arpa y jaranas y se canta
Funci n Para bailar
Para la prxima clase Necesitarn una sbana pequea para cada equipo, puede ser tamao individual; gis, papelitos y una silla.
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Baile jarocho, puerto de Veracruz, 2010.
Un dato interesante El compositor G. F. Hndel (1685-1759) compuso msica para que se tocara mientras estallaban en el cielo deslumbrantes fuegos artificiales.
Lecci n 22 As m e muevo, as so y
Aqu utilizar s las posibilidades de acci n e interpretaci n que brindan las actitudes corporales. Lo que conozco Comenta con tus compa eros: c mo es el movimiento de tu cuerpo cuando te sientes cansado? C mo cambia tu postura cuando hace fr o o cuando hace calor? C mo te mueves cuando est s contento o triste? Hay muchas cosas que influyen en tu comportamiento, en el movimiento de tu cuerpo y en tu postura. En esta actividad descubrir s que el movimiento y las posturas de las personas pueden expresar sus emociones.
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Materiales: Una sbana pequea (puede ser tamao individual) para cada equipo; gis, papelitos, una silla.
Organ cense en equipos. Cada equipo jugar a representar en el escenario la b squeda de un objeto encantado, pero sta se realizar en un momento del d a al que no est n acostumbrados, en un lugar extra o y con un clima diferente. Hagan tres listas: una de climas, otra con lugares desconocidos y una m s con diferentes momentos del d a, como ma ana, tarde y noche. Escr banlos en un papel para sortearlos. Cada equipo debe tener un papel con un clima, un lugar y un momento del d a. Salgan al patio. Con un gis, tracen un escenario en el suelo y coloquen una silla en el centro, cubierta por la s bana. Cada equipo entrar al escenario movi ndose de acuerdo con el lugar, el clima y el momento del d a que sali en el papel que eligieron; deber n hacer como que buscan la silla encantada, pero no la pueden ver porque est cubierta. Realicen una larga caminata busc ndola por las diferentes zonas del escenario.
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Representen con gestos y movimientos todo lo que sienten mientras caminan por el escenario buscando el objeto perdido. Consideren cmo r eaccionan sus cuerpos en ese clima, qu les provoca el lugar y si est n cansados o tienen mucha energ a. Los alumnos que observan dir n qu est n representando sus compa eros. Cuando lo adivinen, quitar n la s bana de la silla encantada que cambia el estado de nimo de quien se sienta en ella. Uno solo de los miembros de su equipo se sentar en la silla. Los dem s lo observar n e imitar n su estado de nimo. Uno a uno saldr n del escenario interpretando lo que corresponda. Por turnos, cada equipo realizar la actividad. Al finalizar comenten qu situaciones representaron con facilidad y cu les les costaron trabajo.
Los movimientos y las posturas del cuerpo expresan distintos sentimientos y emociones, como alegr a y felicidad, pero tambi n si te sientes c modo o est s cansado. C u les son las actitudes corporales de tu personaje favorito?
Para la prxima clase Necesitars los paisajes de la leccin Al aire libre y msica de diferentes gneros.
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Historias de viaje, On rico, Danza Teatro del Gesto, 2004.
Los actores expresan muchas cosas con su cuerpo; de esta manera pueden contar historias, incluso sin usar palabras. Por eso, para un actor es muy importante observar con atenci n las actitudes y posturas de las personas.
La m sica, la danza, las artes visuales y el teatro te ofrecen muchas posibilidades para expresarte y conocerte. Adem s, cada uno de los lenguajes art sticos apoya y enriquece a los dem s. Expongan en las paredes los paisajes y obs rvenlos. Q u pasar a si los observas mientras escuchas diferentes g neros musicales?
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Materiales: Los paisajes de la leccin Al aire libre y msica de diferentes gneros.
Elijan un paisaje que haya hecho otro compa ero; obs rvenlo mientras escuchan una pieza de cada uno de los g neros musicales. Si son muy largas, esc chenlas s lo durante dos minutos. Cuando hayan escuchado la m sica, cada uno de ustedes decidir cu l describe mejor el paisaje que eligieron. Comenta con tus compa eros: po r qu elegiste esa m sica para ese paisaje? Qu te hace sentir? C onsideras que tu elecci n del g nero musical fue acertada? Por qu ? Ahora, con los compa eros que hayan elegido el mismo g nero musical que t , realiza una secuencia sencilla de danza utilizando esa m sica. Pueden bailar en d os, tr os o cuartetos.
Al finalizar, comenta con tus compa eros con qu m sica te gust m s realizar la observaci n y cu l te gust m s para bailar. P iensas que por medio de la m sica se pueden dibujar paisajes?, por qu ? C onoces alguna pieza musical que describa un paisaje?, cu l?
M sica y danza en la calle, Guanajuato, 2002.
Para la prxima clase Necesitars uno de los teatros de juguete que construyeron en el bloque III; materiales para fondos y escenografas, y muecos.
Autoevaluaci n
Es tiempo de que eval es lo que has aprendido en este bloque. Lee cada enunciado y marca con una palomita (4) el nivel que hayas logrado alcanzar. Lo hago muy bien Lo hago a veces Necesito ayuda para hacerlo
En mis actividades yo: Empleo las caracter sticas de un paisaje bidimensional para expresarme. Participo en la creacin de una danza colectiva.
En mis actividades yo: Aplico lo que he aprendido para realizar trabajos en otras asignaturas. Aprecio diferentes g neros musicales del lugar donde vivo. Valoro el trabajo de mis compae ros durante mis clases de Educacin Art stica. Me propongo mejorar en:
Lo hago
Lo intento
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A UT OEVA LUA CI N
Proyecto de ensamble El festival artstic o

Comenta con tus compa eros cu les actividades te gustaron m s y a qu lenguaje art stico pertenecen. A continuaci n te hacemos una sugerencia para tu proyecto final. Recuerda que t , junto con el grupo, pueden dise ar el proyecto que quieran y que se adapte mejor a sus intereses y entorno. Usen su teatro de juguete. Resultar a interesante que algunos actores y bailarines interactuaran con los mu ecos.
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B LOQUE V
Materiales: Uno de los teatros de juguete que construyeron en el bloque III; materiales para fondos y escenografas, y muecos.
Elijan una historia para contar, ap yense en los libros de la Biblioteca de Aula. Re nanse en cuatro equipos, seg n el lenguaje art stico que m s les guste. Danza y teatro interpretar n la historia que escogieron. Artes visuales realizar los decorados o fondos del teatro de juguete con la t cnica que ayude mejor a contar la historia. Este equipo tambi n construir los mu ecos que representar n a los personajes. M sica se reunir para analizar la historia y decidir qu partes pueden ir acompa adas por sonidos. Tambi n elegir n piezas del g nero musical que mejor se adapte a la historia.
Siempre que puedan, colaboren con los otros equipos, no s lo para ayudar sino para aprender de otras experiencias. Organ cense para presentar su trabajo a la comunidad escolar. Recuerden que las grandes obras son el resultado del trabajo colaborativo entre muchas personas; por ejemplo, en el cine, para realizar una pel cula llegan a intervenir m s de 100 personas, entre actores, m sicos, escritores, bailarines, constructores, camar grafos y escen grafos. Piensa en todas las experiencias que tuviste durante el a o en tus clases de Educaci n Art stica y responde esta pregunta: para qu sirve el arte en tu vida? Comenta tu respuesta con tu maestro, con tus familiares y con amigos.
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PR OY E CT O D E E N SA M BL E
Bibliografa
Aguilar, Nora, Improvisation, Pittsburgh, University of Pittsburgh Press, 1988. Anholt, Laurence , Camille y los girasoles, Barcelona, Serres, 1995. _______ , Degas y la peque a bailarina, Barcelona, Serres, 1996. Ball, Philip, La invenci n del color, M xico, Fondo de Cultura Econmi ca, 2004. Blom, Lynne Anne y L. Tarin Chaplin, The moment of movement. Dance improvisation, Pittsburgh, University of Pittsburgh Press, 1988. Caa s, Jos , Did ctica de la expresi n dram tica: una aproximaci n a la din mica teatral en el aula, Barcelona, Octaedro, 1992. Casado, Jes s y Rafael Portillo, Abecedario del teatro, Sevilla, Centro de Documentacin de las Artes Esc nicas de Andaluc a, 1992. Cervera Borr s, Juan, Historia cr tica del teatro infantil espa ol, Madrid, Editora Nacional, 1982. Dallal, Alberto, C mo acercarse a la danza, M xico, sep-Plaza y Vald s-Gobierno del Estado de Quer taro, 1988. _______ , La danza contra la muerte, M xico, unam, 1979. Gardner, Howard, Educaci n art stica y desarrollo humano, Madrid, Paids , 1994. Grotowski Jerzy, Hacia un teatro pobre, Buenos Aires, Siglo XXI Editores, 1981. Holm, Annika, Anton y los dragones, Barcelona, Serres, 2001. Instituto Cubano del Libro, Para hacer teatro, Caracas, El Perro y la Rana, 2006. Kandinsky, Wassily, Punto y l nea sobre el plano, M xico, Colofn, 2007. Kidd, Richard, Daisy quiere ser famosa, Barcelona, Serres, 2001. Llovet, Jordi, Ideolog a y metodolog a del dise o, Barcelona, Gustavo Gilli, 1981. Materiales y M todos Educativos de la Subsecretar a de Educacin B sica y Normal, Educaci n Art stica. Libro para el maestro, 2 ed., M xico, sep, 2001. Moncada, Francisco Garc a, Teor a de la ms ica, M xico, Ricordi, 1995. Motos, Tom s Teruel, Pr ctica de la expresi n corporal, Madrid, a que Editora, 2006. Oliveto, Mercedes y Dalia Zylberberg, Movimiento, juego y comunicaci n. Perspectivas de expresi n corporal para ni os, Buenos Aires, Noveduc, 2005. Pescetti, Luis Mar a, Taller de animaci n musical y juegos, Buenos Aires, Editorial Guadalupe, 1994. Renoult, No lle, Dramatizaci n infantil: expresarse a trav s del teatro, Madrid, Narcea, 1994. Rodr guez, F lix y Rosario Garc a, R tmica aplicada a la danza folkl rica. M todo de entrenamiento r tmico para bailarines, M xico, Fonca, 2001. Schiller, Friedrich, Kallias. Cartas sobre la educaci n est tica del hombre, Barcelona, Anthropos, 2005. Talens, Jenaro et al., Elementos para una semi tica del texto art stico. Poes a, narrativa, teatro, cine, Madrid, C tedra, 1978. Vallon, Claude, Pr ctica del teatro para ni os, Barcelona, ceac, 1981. Vygotski, Lev Semenovich, La imaginaci n y el arte en la infancia, Madrid, Akal, 1998.
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B IB L IOG R A F A
Crd itos iconogr ficos

Para la elaboracin de este libro se utilizaron fotograf as de las siguientes instituciones y personas:
p. 11: Mar a Izquierdo (1902-1955), Escena de circo (1940), acuarela sobre papel, 22.5 x 31 cm, colecci n Andr s Blaisten, M xico; p. 12: (izq.) An nimo, cuadro huichol, estambre sobre madera y cera de Campeche, Museo Nacional de Antropolog a, Conaculta-inah-M xico Other Images, reproducci n autorizada por el Instituto Nacional de Antropolog a e Historia; (der.) Lola lvarez Bravo (1907-1993), Anarqu a arquitect nica de la Ciudad de M xico (1950), fotomontaje, plata sobre gelatina, 21.4 x 17.7 cm Center for Creative Photography, The University of Arizona Foundation; p. 13: Mar a Izquierdo (1902-1955), Alacena (1947), leo sobre tela, 102 x 85 cm, colecci n Andr s Blaisten, M xico; p. 21: Esquina bajan, Compa a Nacional de Danza (2007), fotograf a de Guillermo Galindo; p. 26: Diego Rivera (1886-1957), El tianguis (1923-1924), mural al fresco (fragmento), panel izq., 4.59 x 2.40 m, sobrepuerta 1.09 x 3.02 m, panel der., 4.60 x 2.37 m, edificio sede de la Secretar a de Educaci n P blica, Ciudad de M xico, fotograf a de Bob Schalkwijk D.R. 2011, Banco de M xico, Fiduciario en el Fideicomiso relativo a los Museos Diego Rivera y Frida Kahlo, Av. Cinco de Mayo n m. 2, Col. Centro, Del. Cuauht moc, 06059, M xico, D.F., reproducci n autorizada por el Instituto Nacional de Bellas Artes y Literatura (2011); p. 27: (arr.) Leopoldo Flores Vald s (1936), Cosmovitral, detalle (1978-1990), estructura met lica, vidrio soplado y ca uelas de plomo, 3000 m2, Toluca, Estado de M xico Photo Stock, fotograf a de Guylaine Cuttolenc; (ab.) Jos Luis; Cuevas (1934), Los juguetes de Luisita (2006), grabado al aguafuerte y aguatinta, 53 x 38.2 cm; p 28: (arr.) Alberto Gironella (19291999), Madonna con foto de vaca de la pel cula de Bu uel (1993), collage, 137 x 105 x 7 cm; (ab.) Francisco Toledo (1940), Pescado azul (1979), mixograf a, 56 x 74.5 cm, Galer a L pez Quiroga; p. 29: Juventino D az Celis (1977), Si el cielo bendice, todos somos felices, temporada de lluvia (2004), acr lico sobre papel amate, 19.5 x 29.5 cm, Archivo Iconogr fico dgme/sep; p. 34: Georg Friedrich H ndel (1685-1759), partitura de Messiah: oratorio in three parts, HWV 56, Max Schneider (ed.), Kassel, Barenreiter (2007), p. 238, Biblioteca de la Escuela Nacional de M sica, colaboraci n de scar Silva Zamora; p. 36: Don Quijote, compa a Plasticiens Volants (2003), Festival Internacional Cervantino, Guanajuato, fotograf a de Bernardo Cid Nieto; p. 38: El puente de piedras y la piel de im genes, compa a Los Endebles (2009), fotograf a de Salvador Perches Galv n; p. 40: Impresiones en el nimo, compa a Realizando Ideas (2007), fotograf a de Salvador Perches Galv n; p. 44: Leonardo da Vinci (14521519), Autorretrato (1513), tiza sobre papel, 33 x 21.6 cm Other Images, fotograf a de Noah Cohen; p. 45: (izq.) Giuseppe Arcimboldo (15271593), Verano (1573), leo sobre lienzo, 76 x 64 cm, fotograf a de Faillet/ Keystone-France Other Images; (der.) Joan Mir (1893-1983), El oro del azur (1967), acr lico sobre tela, 205 x 173 cm, colecci n Fundaci n Joan Mir Other Images; p. 46: Luis Alberto Ruiz (1971), Riachuelo (2007), acuarela, 56 x 76 cm; p. 47: Vincent van Gogh (1853-1890), El dormitorio (1888), leo sobre tela, 72 x 90 cm Other Images; p. 56: (izq.) El ratoncito P rez y la cucarachita Mondinga (1940), acervo Roberto Lago Salcedo, colecci n de Tito y Tita, Fundaci n Cultural Roberto LagoAC, inba; (der. arr.) Do a In s y don Juan Tenorio (1943), acervo Roberto Lago Salcedo, colecci n de Tito y Tita, Fundaci n Cultural Roberto Lago A.C., inba; p. 60: Diego Rodr guez de Silva y Vel zquez (1599-1660), Las meninas o La familia de Felipe iv, fragmento (1656), leo sobre lienzo, 276 x 318 cm, colecci n del Museo del Prado, Madrid, Espa a Other Images; p. 62: Entre el cielo y la tierra, compa a de Tania P rez Salas (2003), fotograf a de Jos Jorge Carre n; p. 63: Ballet Sachin Shanker, India (2001), XXX Festival Internacional Cervantino, Guanajuato, fotograf a de Daniel Gonz lez Moreno; p. 66 (izq.) Para todo hay un tiempo-There is a time, compa a Jos Lim n, direcci n art stica: Carla Maxwellugar, Teatro de la Ciudad Esperanza Iris(2010), fotograf a de Christa Cowrie; (der.) Nido de Turdus migratorius Other Images, fotograf a de Peter Arnold; p. 68: Semilla de frijol germinando Other Images, fotograf a de Peter Arnold; p. 69: Gian Lorenzo Bernini (1598-1680), Apolo y Dafne (16221625), m rmol de Carrara, 243 cm de alto Other Images; p. 70: Juan Soriano (1920-2006), Autorretrato (1946), tinta sobre papel, 38.6 x 32.4 cm, Museo Soumaya, M xico; p. 74: Nueva York (2008), zona Battery Park Other Images, fotograf a de Peter Arnold; p. 75 (arr.) El Doctor Atl en el Popocat petl, fotograf a de Juan Guzm n, colecci n Juan Guzm n, archivo fotogr fico del Instituto de Investigaciones Est ticas-unam; (ab.) Jos Gerardo Murillo, Doctor Atl (1875-1965), arroyo y cr ter, s/f, Atlcolor sobre masonite, 36 x 50 cm, Colecci n Banco Nacional de M xico, fotograf a cortes a del Banco Nacional de M xico; p. 76: Cuetzalan, Puebla (2007) Other Images, fotograf a de Peter Arnold; p. 78: (izq.) Blanca nieves y los siete enanos, Teatro Mladinsko (2007), fotograf a de Fernando Guti rrez Ju rez; (der.) Ni una m s, compa a Rossana Filomarino (2004), fotograf a de Christa Cowrie; p. 79: Fuenteovejuna, Ballet Nacional de Espa a (2004), fotograf a de Christa Cowrie; p. 80: Vive la magia, Orquesta Sinf nica de la Universidad de Guanajuato (2001), fotograf a de Daniel Gonz lez Moreno; p. 81: Ni os mixes de la Escuela de M sica de Tlahuitoltepec, Oaxaca (1994), fotograf a de Christa Cowrie; p. 83: Baile jarocho, fot grafo Salatiel Barrag n Santos, Puerto de Veracruz (julio, 2010); p. 87: Historias de viaje, On rico, Danza Teatro del Gesto (2004), fotograf a de Christa Cowrie; p. 88: M sica y danza en la calle, Festival Internacional Cervantino (2002), fotograf a de Christa Cowrie.
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C R D ITO S IC O N O G R FIC O S
Educacin Artstica. Tercer grado se imprimi por encargo de la Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos, en los talleres de &&&&, con domicilio en &&&&, en el mes de &&& de 2011. El tiro fue de &&& ejemplares.
Qu o pinas de tu libro?
Tu opinin es importante para que podamos mejorar este libro de Educaci n Art stica, tercer grado. Marca con una palomita () en el espacio con la respuesta que mejor exprese lo que piensas. 1. T e gust el libro? Mucho 2. T e gustaron las im genes? Mucho Regular Poco Regular Poco
3. La s im genes te ayudaron a entender las actividades? Mucho Regular Poco
4. T e fue f cil conseguir los materiales? Siempre Casi siempre Algunas veces
5. La s instrucciones de las actividades fueron claras? Siempre Casi siempre Algunas veces
6. T e gustaron las actividades propuestas? Siempre Las actividades te permitieron: 7. Expresarte a trav s de tu creatividad 8. Convivir con tus compae ros 9. T e gustar a hacer sugerencias a este libro? Si tu respuesta es s , escribe cu les son: S No Casi siempre Mucho Algunas veces Regular Poco
SEP
Direcci n General de Materiales Educativos
Direcci n de Desarrollo e Innovaci n de Materiales Educativos
Viaducto R o de la Piedad 507, cuarto piso, Granjas M xico, Iztacalco, 08400, M xico, D. F.
Datos generales
Entidad: Escuela: Turno: Matutino Vespertino Escuela de tiempo completo
Nombre del alumno: Domicilio del alumno:
Grado:

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Educacin Artstica

Educaci n Art stica

LEC CI N 1 LEC CI N 2 LEC CI N 3 LEC CI N 4 LEC CI N 5

Pi edra, papel o madera? Abracadabra!

El mapa del escenario Integro lo aprendido Autoevaluaci n

Una extra a transformaci n sobre el escenario Integro lo aprendido Autoevaluaci n

Lo que hace la mano hace el de atr s

Tu m sica, mi m sica, nuestra m sica As me muevo, as soy Integro lo aprendido Autoevaluaci n

Proyecto de ensamble. El festival art stico Bibliograf a

Cr ditos iconogr ficos Q u opinas de tu libro?

Lecci n 3 Un objeto en el camino me ense que...

Para la prxima clase Necesitars hojas blancas y colores.

Para la siguiente clase... Materiales que ocupars en la prxima sesin.

2. Te gustaron las im genes? Mucho Regular Poco

3. Las im genes te ayudaron a entender las actividades? Mucho Regular Poco

Proyecto de ensamble El festival art stico

Lecci n 2 Las dos dimensiones

Creen una imagen con papeles de colores:

Mar a Izquierdo, Alacena (1947), leo sobre tela, 102 x 85 cm.

Lecci n 3 Un objeto en el camino

Lecci n 4 Sube y baja

Esquina bajan, Compa a Nacional de Danza, 2007.

Para la prxima clase Necesitars hojas blancas y colores.

Lo hago con facilidad

Necesito ayuda para hacerlo

Lecci n 6 Piedra, papel o madera?

Francisco Toledo, Pescado azul (1979), mixograf a, 56 x 74.5 cm.

Lecci n 7 Abr acadabra!

Consulta en: Si quieres saber ms sobre la danza area http://www.danzaerea.com.ar/ video_demo.html

Lecci n 8 Dibujar la m sica

Georg Friedrich H ndel, partitura de Messiah: oratorio in three parts.

Lecci n 9 El mapa del escenario

Materiales: Gises u otros materiales para marcar en el suelo, y hojas de papel.

Don Quijote, compa a Plasticiens Volants, 2003.

El puente de piedras y la piel de im genes, compa a Los Endebles, 2009.

Impresiones en el nimo, compa a Realizando Ideas, 2007.

Lo hago con facilidad

Necesito ayuda para hacerlo

Lecci n 10 Con qu pinto lo que pinto?

Leonardo da Vinci, Autorretrato (1513), tiza sobre papel, 33 x 21.6 cm.

Giuseppe Arcimboldo, Verano (1573), le o sobre lienzo, 76 x 64 cm.

Luis Alberto Ruiz, Riachuelo (2007), acuarela, 56 x 76 cm.

Lecci n 11 Haz tu propia cd ula

Vincent van Gogh, El dormitorio (1888), leo sobre tela, 72 x 90 cm.

stas ser n las c dulas de tus obras.

Para la prxima clase Necesitars msica y un reproductor de sonido para todos.

Lecci n 12 Encuentros magntic os

Materiales: Msica y un reproductor de sonido para todos.

Lecci n 13 Msic a de cristal

Para la prxima clase Necesitars un gis.

Lecci n 14 Una extraa transformaci n sobre el escenario

Cortar esta parte

Cortar esta parte

Lecci n 15 La expresi n del retrato

Consulta en: Retratos de diversos pintores http://www.pintoresfamosos.cl/ pintura-retratos.htm

Lecci n 16 Lo que hace la mano hace el de atr s

Materiales: Msica que les guste y un reproductor de sonido para todos.

Entre el cielo y la tierra, compa a de Tania P rez Salas, 2003.

Ballet Sachin Shanker, India, 2001.

Lecci n 17 El canto de las sirenas

Materiales: Un reproductor de sonido para todos y una cancin infantil tradicional.

Formen dos equipos.

Consulta en: Si quieres escuchar canciones infantiles http://www.sep.gob.mx/es/sep1/ sep1_Rondas_y_Canciones