MODALITATI DE REALIZARE A ACTIVITATILOR EXTRACURICULARE N GRDINI

Motto: S nu-i educm pe copii notri pentru lumea de azi,aceast lume nu va mai exista cand ei vor fi mari i nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor.Atunci s-i nvm s se adapteze..Maria Montessori-,,Descoperirea copilului.

n orice domeniu de activitate este necesar cunoaterea proprietilor materialului de prelucrat,pentru a utiliza uneltele cele mai potrivite i tehnologia adecvat.Aceast cerin se impune cu att mai mult n domeniul educaiei,unde se modeleaz ,,materialul uman,care are o multitudine divers de variante comportamentale ce cu greu pot fi prevzute,unele fiind chiar imprevizibile. Necesitile curente ale activitii instruciv-educative impun cerina de a cunoate ct mai bine personalitatea fiinei umane pe care o prelucm,pentru a gsi mijloacele i srategiile cele mai eficiente.Studierea i cunoaterea personalitii celor care intr sub incidena educaiei se impune i pentru depistarea ct mai timpurie a copiilor dotai i supradotai i pentru dirijarea educrii i instruirii lor. Cunoaterea potenelor individuale ale copilului trebuie pus astzi n termeni noi ,mult mai largi,mai bogai i mai diveri,pentru a depi ncadrarea trsturilor personalitii n tipare preconcepute . Educaia depete limitele exigenelor i valorilor naionale i tinde spre universalitate, spre patrimoniul valoric comun al umanitii. Un curriculum unitar nu mai poate rspunde singur diversitii umane, iar dezideratul educaiei permanente tinde s devin o realitate de necontestat. Astfel, fr a nega importana educaiei de tip curricular, devine tot mai evident faptul c educaia extracurrricular, adic cea realizat dincolo de procesul de nvmnt, i are rolul i locul bine stabilit n formarea personalitii tinerilor. n grdinia contemporan eficiena educaiei depinde de gradul n care se pregtete copilul pentru participarea la dezvoltarea de sine i de msura n care reuete s pun bazele formrii personalitii copiilor. n acest cadru, nvmntul are misiunea de a-i forma pe copii sub aspect psihointelectual, fizic i socioafectiv, pentru o ct mai uoar integrare social. Complexitatea finalitilor educaionale impune mbinarea activitilor curriculare cu cele extracurriculare, iar parteneriatul educaional, ca set de intervenie complementar, apare ca o necesitate. tefan M. precizeaz c orict ar fi de important educaia curricular realizat prin procesul de nvmnt, ea nu epuizeaz sfera influenelor formative exercitate asupra copilului. Rmne cadrul larg al timpului liber al copilului, n care viaa capt alte aspecte dect cele din procesul de nvare colar. n acest cadru, numeroi ali factori acioneaz, pozitiv sau nu, asupra dezvoltrii copiilor. Dup o binecunoscut clasificare UNESCO, educaia extracurricular, adic educaia de dincolo de procesul de nvmnt, apare sub dou aspecte principale:

educaia informal reprezint influena incidental a mediului social transmis prin situaiile vieii de zi cu zi - i educaia non-formal, care se realizeaz fie n sistemul de nvmnt, fie n cadrul unor organizaii cu caracter educativ. Ca parte integrant a procesului instructiv-educativ,activitile extracurriculare trebuie s respecte reperele oricrei activiti didactice: a)COMUNICAREA-n cadrul creia se asigur climatul educaional,individualizarea comunicrii i modalitile comunicrii; b)ETICA RELAIILOR EDUCATOARE-COPIL bazate pe valori, conduit, considerarea copilului ca partener educaional; c)STRATEGII DE MENEGEMENT: I-PROIECTAREA ACTIVITII-stabilirea realist a obiectivelor,actualizarea coninutului de nvare n fucie de cunotinele copiilor,adaptarea coninutului la particularitile cognitive ,selectarea tehnicilor de lucru,diversitatea i atractivitatea activitilor,utilizarea adecvat a tehnicilor auxiliare; II-IMPLEMENTAREA-parcurgerea etapelor de nvare-proiectare,adaptare la contexte,gestionarea corect a metodelor i tehnicilor de lucru,gestionarea eficient a timpului,claritatea explicaiilor i cerinelor ,transformarea copiilor din consumatori de informaie n productori de informaie; d)EVALUAREA-proiectarea activitilor de evaluare corespunztoare,selectarea eficient a metodelor de evaluare n vederea obinerii unui feed-back rapid asupra atingerii obiectivelor,diversificarea metodelor i tehnicilor de evaluare,prezena elementelor de noutate i inovaie n produsele copiilor; Activitile extracurriculare organizate de grdinia au coninut cultural, artistic, spiritual, tiinific, tehnico-aplicativ, sportiv sau sunt simple activiti de joc sau de participare la viaa i activitatea comunitii locale. Activitile extracurriculare de mas reprezint activiti care cuprind aproape ntreaga mas a copiilor dintr-o grup, mai multe grupe, sau chiar grupe de copii din mai multe gradinite . Aceste activiti le ofer destindere, recreere, voie bun, satisfaciile atmosferei de grup, iar unora dintre ei posibilitatea unei afirmri i recunoatere a aptitudinilor. Aceste activiti au caracter ocazional i iau forme foarte variate. - srbtorirea zilei de natere a unui copil la care particip colegi din toat grdinia; - aniversarea zilei de natere a unor copii care au frecventat grdinia i acum sunt la coala primar; - vizionarea n grup a unor spectacole la teatrul de ppui; - vizitarea centrului de plasament; - excursii; - plimbri n parc; - vizit la diferite muzee. Excursiile i taberele colare contribuie la mbogirea cunotinelor copiilor despre frumuseile rii, la educarea dragostei, respectului pentru frumosul din natur, art, cultur. Prin excursii, copiii cunosc locul natal n care au trit, muncit i luptat naintaii lor nvnd astfel s-i iubeasc ara, cu trecutul i prezentul ei. Prin excursii copiii pot cunoate realizrile oamenilor, locurile unde s-au nscut, au trit i au creat opere de art scriitori i artiti. Serbrile reprezint un necesar izvor de satisfacie, bucurii, creeaz buna dispoziie.

Serbrile pot lua forme variate, de la solemna evocare istoric la un vesel carnaval. La pregtirea i realizarea serbrilor, copiii particip cu nsufleire i druire, din dorina de a oferi spectatorilor momente de inut estetic, distracie, satisfacie, fcndu-le viaa mai frumoas, mai plin de sens. -Ziua mamei, Ziua copilului, Sfrit de an. - Serbri cu caracter istoric, cultural, comemorativ si religios: Ziua recoltei, Sf. Nicolae, Crciun, Pati, 1 Decembrie, 24 Ianuarie, Ziua lui Eminescu, Ziua Europei, Carnaval; Serbarea este modalitatea eficient de cultivare a nclinaiilor artistice ale copiilor contribuind la dezvoltarea armonioas a personalitii copiilor. La copilul de vrst precolar este strns legat de activitile desfurate n grdini i n afara ei sub forma jocului, a nvturii i a muncii. Tocmai de aceea, o mare grij trebuie acordat particularitilor de vrst i individuale ale copilului. Pedagogul american Bruner (1970) consider c oricrui copil, la orice stadiu de dezvoltare i se poate preda cu succes, ntr-o form intelectual adecvat, orice tem, dac se folosesc metode i procedee adecvate stadiului respectiv de dezvoltare, dac materia este prezentat ntr-o form mai simpl, astfel nct copilul s poat progresa cu mai mult uurin i mai temeinic spre o deplin stpnire a cunotinelor. Trebuina de se juca, de a fi mereu n micare, este tocmai ceea ce ne permite s mpcm grdinia cu viaa. Pentru a-l face pe copil s depeasc n coal greutile greu de nvins, important este s nu uitm c una din trebuinele principale ale copilului este jocul. Jocul activitate recreativ instructiv, prilej de activizare i dezvoltare a creativitii. Jocurile i distraciile sunt mai intense la vrstele copilriei i tinereii. tim cu toii c orice copil de vrst ante sau precolar se joac tot timpul. Acestea le confer conduitelor lor mult flexibilitate i mai ales le dezvolt imaginaia i creativitatea; tot prin joc este exprimat i gradul de dezvoltare psihic. Jocul presupune un plan, fixarea unui scop i fixarea anumitor reguli, ca n final s se poat realiza o anumit aciune ce produce satisfacie. Prin joc se afirm eul copilului, personalitatea sa. Adultul se afirm prin intermediul activitilor pe care le desfoar, dar copilul nu are alt posibilitate de afirmare dect cea a jocului. Mai trziu, el se poate afirma i prin activitate colar. Copiii care sunt lipsii de posibilitatea de a se juca cu ali copii de vrst asemntoare fie din cauz c nu sunt obinuii, fie din cauz c nu au cu cine, rmn nedezvoltai din punct de vedere al personalitii. Jocul ofer copiilor o sum de impresii care contribuie la mbogirea cunotinelor despre lume i via, totodat mrete capacitatea de nelegere a unor situaii complexe, creeaz capaciti de reinere stimulnd memoria, capaciti de concentrare, de supunere la anumite reguli, capaciti de a lua decizii rapide, de a rezolva situaii problem, ntr-un cuvnt dezvolt creativitatea. Pentru copil, jocul presupune de cele mai multe ori, pe lng consumul nervos chiar i cele mai simple jocuri, i efort fizic, spre deosebire de persoanele adulte unde acesta lipsete cu desvrire. Exist cteva lucruri de remarcat: n primul rnd, jocul fortific un copil din punct de vedere fizic, i imprim gustul performanelor precum i mijloacele de a le realiza. n al doilea rnd, jocul creeaz deprinderi pentru lucrul n echip, pentru sincronizarea aciunilor proprii cu ale altora, n vederea atingerii unui scop comun. n al treilea rnd,

jocul provoac o stare de bun dispoziie, de voie bun, oferindu-i copilului posibilitatea de a uita pentru un timp de toate celelalte i de a se distra, dndu-i parc mai mult poft de via. n joc, copilul i d fru liber imaginaiei. Jocurile spontane reliefeaz capacitatea de creaie a copilului, capacitate bazat pe propria experien, mbogit cu noi elemente, corespunztoare dorinelor sale. Activitile extracolare - prilej de activizare i de dezvoltare a creativitii. n orice tip de activitate extracolar, fie c este vorba de drumeie, vizita ntr-un atelier de creaie, un muzeu, un loc istoric, o excursie de mic sau mare anvergur este necesar s antrenm trei factori implicai n actul educaional: precolarii prin responsabiliti asumate att individual, ct i n grup; familie prin susinere moral, financiar, sau chiar implicate n organizarea activitilor; grdinia prin obinerea avizelor necesare deplasrii, elaborarea strategiilor didactice, realizarea unitii dintre cei doi factori, finalizarea activitii ntreprinse. Acest tip de activitate i antreneaz pe copii n activitatea de nvare, i apropie de grdini, i determin s o ndrgeasc. Chiar ei propun, cer ateapt i se implic n realizarea acestui tip de activitate. Dac avem grij ca obiectivele instructiv educative s primeze, dar s fie prezentate n mod echilibrat i momentele recreative, de relaxare, atunci rezultatele vor fi ntotdeauna deosebite. n cadrul acestor activiti copii se deprind s foloseasc surse informaionale diverse, s ntocmeasc colecii, s sistematizeze date,, nva s nvee. Prin faptul c n asemenea activiti se supun de bun voie regulilor, asumndu-i responsabiliti, copii se autodisciplineaz. Cadrul didactic are, prin acest tip de activiti, posibiliti deosebite s-i cunoasc precolarii, s-i dirijeze, s le influeneze dezvoltarea, s realizeze mai uor i mai frumos obiectivul principal al grdiniei i al nvmntului primar pregtirea copilului pentru via. n legtur cu dezvoltarea creativitii copiilor, pot fi date educatorilor urmtoarele ndrumri: gndirea creativ i nvarea din proprie iniiativ trebuie ncurajate prin laud. Trebuie promovat modul variat de abordare a problemelor de manipulare a obiectelor i a ideilor. Precolarii trebuie s fie ndrumai s dobndeasc: o gndire independent, nedeterminat de grup, toleran fa de ideile noi, capacitatea de a descoperi probleme noi i de a gsi modul de rezolvare a lor i posibilitatea de a critica constructiv. nainte de toate, este ns important ca educatoarea nsi s fie creativa. Activitiile extracurriculare contribuie la gndirea i completarea procesului de nvare, la dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor precolarilor, la organizarea raional i plcut a timpului lor liber. Avnd un caracter atractiv, copiii particip ntr-o atmosfer de voie bun i optimism, cu nsufleire i druire, la astfel de activiti. Potenialul larg al activitilor extracurriculare este generator de cutri i soluii variate. Succesul este garantat dac ai ncredere n imaginaia, bucuria i n dragostea din sufletul copiilor, dar s i lai pe ei s te conduc spre aciuni frumoase i valoroase. n concluzie putem spune c activitatea extracurricular e o component educaional valoroas i eficient creia orice cadru didactic trebuie s-i acorde atenie,adoptnd el n primul rnd o atitudine creatoare,att n modul de realizare al

activitii,ct i n relaiile cu copii ,asigurnd astfel o atmosfer relaxant care s permit stimularea creativ a copiilor. .

Procesul educaional din grdini presupune i forme de munc didactic complementar activitilor obligatorii. Acestea sunt activiti desfurate n grdini n afara activitilor obligatorii, sau activiti desfurate n afara grdiniei. Este vorba despre activiti extracurriculare care se desfoar sub ndrumarea educatoarelor. Activitatea extracurricular n sine, prin structur i coninut specific, este in mod natural complementar activitii de nvare realizat n clas. n cadrul activitilor extracurriculare cu o deosebit influen formativ sunt incluse toate formele de aciuni care se realizeaz n afara programului propriu zis: plimbri, ieiri n natur, excursii, tabere, serbri cu diferite ocazii, concursuri ntre grupele aceleiai grdinie sau ntre grdinie, parteneriate colare pe diferite teme, etc. La vrsta precolar, copiii sunt foarte receptivi la ce li se arat cu ajutorul imaginilor sau a substitutelor (prezena concretului n orice tip de activitate este absolut indispensabil). Rolul educatoarei (dar i al familiei) este acela de a oferi n mod gradat i n acord cu particularitile de vrst, cunotine necesare care motiveaz conduitele i normele ecocivice, de a crea i de a organiza activiti educative stimulative. n cadrul activitilor organizate n mijlocul naturii i al vieii sociale, precolarii se confrunt cu realitatea printr-o percepere activ, investigatoare, prin aciuni directe asupra obiectelor, fenomenelor din mediul nconjurtor, a unor zone geografice i locuri istorice. Ei dobndesc o mare cantitate de informaii despre animale, despre munc i viaa omului n diferite contexte (n funcie de: mediul rural-urban, derularea anotimpurilor, meserii, etc). i formeaz reprezentri simple despre structura i condiiile de via ale unor plante i animale, despre legi obiective ale succesiunii anotimpurilor, despre frumuseile i bogiile patriei sau despre trecutul istoric al poporului romn (chiar dac e puin prematur pentru nivelul lor de dezvoltare intelectual). n cadrul aciunilor i implicit al activitilor n aer liber, precolarii i pot forma sentimentul de respect i dragoste pentru natur, pentru munc, om i realizrile sale; copilul care a nvat s admire natura, parcul cu florile, s asculte susurul unui izvor, s observe munca depus de unele insecte pentru a-i asigura proviziile, acel copil va deveni prietenul i protectorul naturii i un mare admirator al animalelor manifestnd nemrginit afeciune fa de ele. Vizitele la muzee, expoziii, monumente i locuri istorice, case memoriale organizate selectiv constituie un mijloc de a intui i preui valorile culturale, folclorice i istorice ale poporului nostru. Att activitile turistice ct i cele de concurs contribuie la mbogirea i lrgirea vocabularului activ, a socializrii si la stimularea dezvoltrii biopsihosociale a celor mici; astfel copiii pot reda cu mai mult creativitate i sensibilitate imaginea realitii n cadrul activitilor plastice i practice (de desen, pictur, modelaj, colaj, etc.), al celor de educarea limbajului, iniiativ n cadrul jocurilor, etc. Materialele didactice acumulate n decursul acestor tipuri de activiti extracurriculare: plane, imagini, vederi, mti, costumaii, albume foto, diapozitive, diplome, cri, pietricele, ierbare, etc. rmn o dovad liber a activitilor desfurate i o punte ctre trecutul educaional extracurricular n care au fost implicai n diferite contexte. Spectacolele sau vizionrile (teatrul de ppui) constituie o alt form de activitate extracurricular n grdinie, prin intermediul crora copilul face cunotin cu lumea minunat a artei. Aceast form de activitate l pune pe cel mic att n calitate de actor ct i de spectator n faa unei surse inepuizabile de impresii puternice.

Vizionarea unor filme pentru copii, diafilme, desene animate, spectacole de teatru, serbri constituie un izvor de informaii dar n acelai timp i un punct de plecare n organizarea unor aciuni interesante. De exemplu, vizionarea emisiunilor muzicale, de teatru pentru copii, distractive sau sportive urmat de discuii pregtite n prealabil, pe lng faptul c realizeaz completarea unor aspecte educative, stimuleaz i orienteaz copiii spre unele domenii de activitate: muzic, sport, poezie, pictur, etc. Filmul comic, spectacolele cu caracter distractiv au darul s strneasc rsul copiilor prin diverse contraste de situaii sau ironii. Desenele animate sunt cele mai gustate de ctre copii datorit, mai ales, liniei stilizate pe care o au imaginile. Educatoarele au un rol deosebit de important n alegerea spectacolelor, recomandarea emisiunilor de televiziune pentru copii i selecionarea emisiunilor, programelor distractive care au o influen pozitiv mai evident conturat. Serbrile, prin specificul lor de activitate extracurricular, reprezint un nesecat izvor de satisfacii i bucurii, creeaz bun dispoziie i favorizeaz dezvoltarea copiilor din punct de vedere fizic i psihic. Importana lor educativ const n coninutul artistic prezentat, precum i n atmosfera de srbtoare ce se instaleaz cu acest prilej. Prin organizarea serbrilor dezvoltm copiilor dragostea pentru art, pentru frumos. Prin organizarea unor concursuri ntre grupele aceleiai grdinie sau ntre grdinie diferite (pe diferite faze, pe diferite teme) dezvoltm dragostea i interesul copiilor pentru frumos, sensibilitatea i personalitatea lor suferind modificri pozitive, putnd uor depista tinere talente artistice n vederea cultivrii i promovrii lor. Concursurile sportive vin ca o completare a activitilor sportive, cei mici participnd cu mult plcere la concursurile sportive organizate, cum ar fi: atletism, concurs de sniue, de biciclete, de aruncat la int etc. Activitile extracurriculare mai sus enumerate i analizate sunt apreciate att de ctre copii, ct i de factorii educaionali n msura n care:valorific i dezvolt interesele i aptitudinile copiilor; organizeaz ntr-o manier plcut i relaxant timpul liber al copiilor, contribuind la optimizarea procesului de nvmnt;formele de organizare sunt din cele mai ingenioase, cu caracter recreativ;copiii au teren liber pentru a-i manifesta n voie spiritul de iniiativ;participarea este liber consimit, necondiionat, constituind un suport puternic pentru o activitate susinut;au un efect pozitiv pentru munca desfurat n grup;sunt caracterizate de optimism i umor;creeaz un sentiment de siguran i ncredere tuturor participanilor;urmresc lrgirea i adncirea influenelor exercitate n procesul de nvmnt;contribuie la dezvoltarea armonioas a copiilor.n acelai timp rolul acestor activiti extracurriculare are un caracter colectiv care conduce la sudarea legturii dintre cei mici, i nva s triasc n grup si s aparin unui grup. BIBLIOGRAFIE 1. Ministerul Educaiei i Cercetrii, Institutul de tiine ale Educaiei Revista nvmntului precolar, 3-4/2006, 2. IONESCU, M.; CHI, V., Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de instruire i autoinstruire, Editura Presa Universitar Clujean, ClujNapoca, 2001 3. PREDA. VIORICA, Metodica activitilor instructiv educative n grdinia de copii,Editura Gheorghe Cru Alexandru , Craiova 2009

4. LESPEZEANU M., Tradiional i modern n nvmntul precolar, Editura S.C. Omfal, Bucureti, 2007