MODUL DIKLAT RUMPUN BIDANG PENDIDIKAN DAN AKADEMIK

PENGEMBANGAN SILABUS DAN RPP
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

DEPARTEMEN AGAMA RI
BADAN LITBANG DAN DIKLAT
PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS KEAGAMAAN JAKARTA, 2006

DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR .......................................................................................................................... DAFTAR ISI .......................................................................................................................... BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang .................................................................................................. .................................................................................................. B. Deskripsi Singkat .................................................................................................. .................................................................................................. C. Relevansi / Manfaat .................................................................................................. .................................................................................................. D. Tujuan Pembelajaran .................................................................................................. .................................................................................................. E.Petunjuk Pembelajaran Modul .................................................................................................. .................................................................................................. BAB II PRINSIP DASAR PENGEMBANGAN SILABUS A. Pengertian .................................................................................................. .................................................................................................. B. Prinsip Dasar Pengembangan Silabus .................................................................................................. .................................................................................................. C. Unit Waktu Silabus .................................................................................................. .................................................................................................. D. Pengembangan Silabus .................................................................................................. .................................................................................................. E.Mekanisme Penyusunan KTSP .................................................................................................. .................................................................................................. F. Rangkuman

i

.................................................................................................. .................................................................................................. G. Latihan .................................................................................................. H. Tes Formatif .................................................................................................. BAB III LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS DAN RPP A. Langkah-langkah Pengembangan Silabus .................................................................................................. .................................................................................................. B. Contoh Format Silabus .................................................................................................. .................................................................................................. C. Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) .................................................................................................. .................................................................................................. D. Format RPP .................................................................................................. .................................................................................................. E.Rangkuman .................................................................................................. .................................................................................................. F. Latihan .................................................................................................. .................................................................................................. G. Tes Formatif .................................................................................................. .................................................................................................. BAB IV PENGEMBANGAN SILABUS IPA TERPADU A. Latar Belakang .................................................................................................. .................................................................................................. .................................................................................................. B. Tujuan Pembelajaran IPA Terpadu .................................................................................................. .................................................................................................. C. Langkah-langkah Pengembangan Silabus IPA Terpadu .................................................................................................. .................................................................................................. D. Model RPP IPA Terpadu ..................................................................................................

ii

E.Rangkuman .................................................................................................. F. Latihan .................................................................................................. G. Tes Formatif .................................................................................................. BAB V PENGEMBANGAN SILABUS IPS TERPADU A. Latar Belakang ................................................................................................... ................................................................................................... ................................................................................................... B. Tujuan Pembelajaran IPS Terpadu .................................................................................................. .................................................................................................. C. Langkah-langkah Pengembangan IPS Terpadu .................................................................................................. D. Model RPP IPS Terpadu .................................................................................................. E. Rangkuman .................................................................................................. .................................................................................................. F. Latihan .................................................................................................. .................................................................................................. G. Tes Formatif .................................................................................................. .................................................................................................. BAB VI PENGEMBANGAN SILABUS TEMATIK A. Latar Belakang .................................................................................................. .................................................................................................. B. Tujuan Pembelajaran Tematik .................................................................................................. .................................................................................................. C. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Tematik .................................................................................................. .................................................................................................. D. Model RPP Tematik .................................................................................................. E.Rangkuman .................................................................................................. ..................................................................................................

iii

................. Tes Formatif ............................................................................................................................................ iv .......... Latihan ...... DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................... KUNCI JAWABAN ............................................F............................. G..................

19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Seiring dengan adanya upaya . Salah satu upaya untuk mengelola dan meningkatkan sumber daya manusia. pemerintah harus memiliki kepedulian untuk memperbaiki perencanaan. tentunya hal ini tidak hanya menyentuh aspek-aspek pengelolaan sumber daya alam tetapi juga menyangkut pengelolaan sumber daya manusia. pengeloalaan. Dengan demikian.BAB I PENDAHULUAN A. Upaya ke arah ini kini sudah mulai diwujudkan dengan diperkenalkannya konsep pengelolaan dan penyelenggaraan pendidikan dari sentralistik ke desentralistik. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. keadaan sekolah dan kondisi daerah. pengeloalaan dan pengalaman belajar. cara mengajar dan menilai keberhasilan suatu proses belajar dan mengajar. Landasan hukum tersebut mengamanatkan agar kurikulum pendidikan bagi pendidikan tingkat dasar dan tingkat menengah disusun oleh satuan pendidikan dengan mengacu kepada Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) serta berpedoman pada panduan yang disusun oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Hal ini harus diwujudkan dalam pengembangan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa. dan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No. Selain itu tuntutan globalisasi dalam bidan gpendidikan juga perlu dipertimbangkan agar hasil pendidikan nasional dapat bersaing dengan hasil pendidikan negara-negara maju. Desantralisasi pengelolaan pendidikan ini diarahkan oleh Undangundang No. daerah atau sekolah memiliki kewenangan untuk merancang dan menentukan hal-hal yang akan diajarkan. Latar Belakang Pemberlakuan Undang-Undang No. 22 Tahun 1996 tentang Pemerintahan Daerah menuntuk pelaksanaan otonomi daerah dan wawasan demokrasi yang lebih menyeluruh. dan penyelenggaraaan pendidikan di wilayahnya masing-masing.

19 Tahun 2005 pasal 17 ayat (2). daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang luas untuk melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan keadaan. (2) kalender pendidikan danjumlah jam belajar efektif setiap tahun dan pedoman-pedoman pelaksanaannya. dan kebutuhan daerah serta kondisi siswa. karena sebagianbesar kebijakan yang berkaitan dengan implementasi kurikulum dilakukan oleh daerah sebagaimana tercantum dalam landasan yuridis berikut ini: PP No. Kebijakan di atas juga diharapkan dapat memenuhi tuntutan masyarakat melalui program reformasi yang menginginkan adanya perubahan mendasar dalam sistem pendidikan. mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan. Kebijakan di atas kini telah diperbarui dengan Peraturan Pemerintah yang terbaru diana dari aspek kurikulum. pemerintah telah memberlakukan otonomi dalam bidang pendidikan yang diwujudkan dalam PP No. halhal yang berhubungan dengan implementasinya dikembangkan dan dikelola oleh pelaksana di daerah terutama di daerah tingkat II dan sekolah. atau madrasah dan komite madrasah. baik secara konseptual maupun aturan-aturan pelaksanaannya. Sementara para pengelola dan pengembang di daerah diharapkan dapat (1) mengembangkan menjabarkan kompetensi dan materi pelajaran pokok mengacu pada standar nasional. Pemerintah Pusat mengembangkan antara lain (1) Kompetensi dasar dan materi pelajaran pokok. potensi. Berdasarkan ketentuan di atas. sekolah dan komite sekolah. banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah.untuk memberdayakan peran serta daerah dan masyarakat dalam pengeloalaan pendidikan. menyusun kurikulum muatan lokal (2) menyusun dan menetapkan petunjuk pelaksanaan kalender pendidikan danjam belajar (3) menyusun dan menetapkan petunjuk pelaksanaan penilaian hasil belajar yang didasarkan pada ketetapan pemerintah secara nasional. 25 Tahun 2000 pasal 2 ayat 2 yang menyatakan bahwa pemerintah (Pusat) memilikikewenangan dalam menyusun kurikulum dan penilaian hasil belajar secara nasional. di bawah supervisi dinas kabupaten/kota yang 2 .

bertanggung jawab di bidang pendidikan untuk SD. MTs. Modul ini membahas tentang apa dan mengapa silabus perlu dikembangkan. bagaimana mekanisme pengembangan silabus. dan mengembangkan silabus berkelanjutan berupa rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). bagaimana menyusun pengalaman belajar. pengetahuan. dan departemen yang menangani urusan pemerintah di bidang agama untuk MI. PP No. Relevansi/Manfaat Materi modul ini secara umum sangat bermanfaat bagi para peserta diklat untuk menambah wawasan. MA dan MAK. C. Lingkup rencana pembelajaran paling luas mencakup 1 (satu) kompetensi dasar yang terdiri atas 1 (satu) indikator atau beberapa indikator untuk 1 (satu) kali pertemuan atau lebih. B. Hal in iberarti daerah perlu menyusun silabus dengan cara melakukan penjabaran terhadap standar kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam bentuk silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran. kebutuhan serta potensi setempat. rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam Standar Isi dan dijabarkan dalam silabus. yang memuat materi setempat yang relevan. serta penyusunan kurikulum daerah yang sesuai dengan kondisi. apa komponen dan format silabus. yang kemudian dikenal dengan istilah Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). dan SMK. dan keterampilan dalam merencanakan mengimplementasi kurikulum tingkat satuan pendidikan sebagaimana yang dikehendaki oleh landasan yuridis baik UU Nomor 20 3 . SMA. Deskripsi Singkat Modul ini merupakan panduan bagi Saudara para peserta diklat untuk membantu meningkatkan pengetahuan dan pemahaman tentang pengembangan silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran guna penyelenggaraan proses pembelajaran dengan menerapkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). SMP. 19 Tahun 2005 pasal 20.

diharapkan dapat : 1. Modul ini diharapkan dapat memberikan penjelasan tentang prosedur dan cara menjabarkan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar yang terdapat dalam Standar Isi. bagaimana membentuk tim pengembang silabus. menjelaskan bagaimana pelaksanaan pembelajaran. Bab II Prinsip Dasar Pengembangan Silabus. langkah-langkah menyusun silabus berkelanjutan/rencana 4 . pelaksanaan Pembelajaran. kegiatan pembelajaran. Modul ini terdiri dari lima bab. Petunjuk Pembelajaran Modul Sebagai prasayarat pengetahuan untuk memahami materi modul ini. apa peran dan tanggung jawab lembaga kependidikan. serta menentukan sumber-sumber bahan pembelajaran.Tahun 2005 maupun Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2006. berisi tentang latar belakang tentang mengapa silabus perlu dikembangkan sesuai dengan paradigma pendidikan baru sesuai dengan landasan yuridis terkini. berisi tentang pengertian silabus. E. bagaimana prinsipprinsip pengembangan silabus. indikator. menjelaskan ragam komponen dan format silabus meliputi silabus IPA terpadu dan IPS terpadu serta Tematik. dan bagaimana tahapan pengembangan silabus. sebelum mempelajari modul ini peserta diklat diharapkan sudah mempelajari modul "Konsep Dasar Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan". menjadi materi pokok. 4. dan penilaian. Bab I Pendahuluan. menjelaskan apa dan mengapa silabus harus dikembangkan 2. Tujuan Pembelajaran Setelah selesai pembelajaran modul ini. menjelaskan bagaimana langkah-langkah pengembangan silabus 3. Bab III Langkah-langkah Pelaksanaan pengembangan Pengembangan berisi dan silabus Silabus tentang rencana dan Rencana. D.

Bab V Silabus IPS terpadu. berisi konsep penyusunan silabus dan pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran kurikulum tingkat satuan pendidikan sesuai dengan konsep pembelajaran IPS terpadu. Bab VI Silabus Pembelajaran Tematik berisi konsep penyusunan silabus dan pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran kurikulum tingkat satuan pendidikan sesuai dengan konsep pembelajaran Tematik yang diberikan kepada siswa Sekolah Dasar kelas I. berisi konsep penyusunan silabus dan pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran kurikulum tingkat satuan pendidikan sesuai dengan konsep pembelajaran IPA terpadu.berisi penjelasan tentang komponen dan format silabus.pembelajaran. II. dan III. 5 . Bab IV Silabus IPA Terpadu.

BAB II PRINSIP DASAR PENGEMBANGAN SILABUS Kompetensi : Setelah selesai mempelajari modul ini. kegiatan pembelajaran. tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik. Silabus berisikan komponen pokok yang dapat menjawab pertanyaan berikut: (1) Kompetensi apa yang akan dikembangkan siswa? (2) Bagaimana cara mengembangkannya? (3) Bagaimana cara mengetahui bahwa kompetensi tersebut sudah dicapai siswa? B. penilaian. alokasi waktu. Silabus merupakan seperangkat rencana dan pengaturan tentang kegiatan pembelajaran. serta tanggung jawab pengembang silabus A. Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi. Prinsip Pengembangan Silabus 1. Relevan. Pengembangan Silabus Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi. Sistematis. peserta mampu menjelaskan tentang prinsip dasar pengembangan silabus. 6 . materi pokok/pembelajaran. kedalaman. waktu penyusunan silabus. pengelolaan kelas. intelektual. kompetensi dasar. emosional. Silabus merupakan penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam materi pokok/pembelajaran. indikator. Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara keilmuan 2. dan sumber/bahan/alat belajar. 3. Ilmiah. kegiatan pembelajaran dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian. dan penilaian hasil belajar. Cakupan. sosial. dan spiritual peserta didik.

dan peristiwa yang terjadi. pengalaman belajar. Adanya hubungan yang konsisten (ajeg. Konsisten.4. per tahun. sumber belajar dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu. sumber belajar. Unit Waktu Silabus 1. Khusus untuk SMK/MAK menggunakan penggalan silabus berdasarkan satuan kompetensi. dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata. Memadai. pengalaman belajar. indikator. Cakupan indikator. 7. D. dan sistem penilaian. teknologi. 8. Implementasi pembelajaran per semester menggunakan penggalan silabus sesuai dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar untuk mata pelajaran dengan alokasi waktu yang tersedia pada struktur kurikulum. Penyusunan silabus memperhatikan alokasi waktu yang disediakan per semester. pengalaman belajar. Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi keragaman peserta didik. pendidik serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. mateir pokok. Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif. 2. Pengembang Silabus Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah. Silabus mata pelajaran disusun berdasarkan seluruh alokasi waktu yang disediakan untuk mata pelajaran selama penyelenggaraan pendidikan di tingkat satuan pendidikan. psikomotor) C. Menyeluruh. 6. Kelompok 7 . Cakupan indikator. afektif. sumber belajar dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi dasar. materi pokok. dan alokasi waktu mata pelajaran lain yang sekelompok 3. Aktual dan Kontekstual. materi pokok. Fleksibel. 5. taat asas) antara kompetensi dasar.

Mekanisme Penyusunan KTSP 1. Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri. Supervisi dilakukan oleh departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama. MA dan MAK terdiri atas guru. serta pihak lain yang terkait. MTs.Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) pada atau Pusat Kegiatan Guru (PKG). maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk membentuk kelompok guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus yang akan digunakan oleh sekolah tersebut. dan nara sumber. 2. konselor dan kepala sekolah sebagai ketua merangkap anggota. 8 . SMP. Disusun secara mandiri oleh guru apabila guru yang bersangkutan mampu mengenali karakteristik siswa. Supervisi dilakukan oleh dinas yang bertanggung jawab di bidang pendidikan tingkat kabupaten/ kota untuk SD dan SMP dan tingkat provinsi untuk SMA dan SMK. Tim penyusun KTSP pada SD. Di dalam kegiatan tim penyusun melibatkan komite sekolah. dan nara sumber. konselor dan kepala madrasah sebagai ketua merangkap anggota. serta pihak lain yang terkait. dan Dinas Pendidikan. Di SD/MI semua guru kelas. kondisi sekolah dan lingkungannya. 3. menyusun silabus secara bersama. Tim Penyusun KTSP pada MI. Di dalam kegiatan tim penyusun melibatkan komite sekolah. 1. Di SMP/MTs untuk mata pelajaran IPA dan IPS Terpadu disusun secara bersama oleh guru yang terkait. sebaiknya bergabung dengan sekolah-sekolah lain melalui forum MGMP/KKG untuk bersama-sama mengembangkan silabus yang akan digunakan oleh sekolah-sekolah dalam lingkup MGMP/PKG setempat 5. E. dari kelas I sampai dengan kelas VI. SMA dan SMK terdiri atas guru. Tim Penyusun. 4. Apabila guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan pengembagnan silabus secara mandiri. Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing.

Supervisi dilakukan oleh dinas provinsi yang bertanggung jawab di bidang pendidikan. pengelolaan kelas. Dokumen KTSP pada SDLB. Kegiatan ini dapat berbentuk rapat kerja dan/atau lokakarya sekolah/madrasah dan/atau kelompok sekolah/madrasah yang diselenggarakan dalam jangka waktu sebelum tahun pelajaran baru. pemantapan dan penilaian. review dan revisi. Dokumen KTSP pada MI. Di dalam kegiatan tim penyusun melibatkan komite sekolah. SMPLB. Rangkuman Silabus merupakan seperangkat rencana dan pengaturan tentan gkegiatan pembelajaran. SMA dan SMK dinyatakan berlaku oleh kepala sekolah setelah mendapat pertimbangan dari komite sekolah dan diketahui oleh dinas tingkat kabupaten/kota yang bertanggung jawab di bidang pendidikan untuk SD dan SMP. dinas 9 . MA dan MAK dinyatakan berlaku oleh kepala madrasah setelah mendapat pertimbangan dari komite madrasah dan diketahui oleh departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama. Penyusunan KTSP merupakan bagian kegiatan perencanaan sekolah/madrasah. konselor dan kepala sekolah sebagai ketua merangkap anggota. dan SMALB) terdiri atas guru. dan SMALB dinyatakan berlaku oleh kepala sekolah setelah mendapat pertimbangan dari komite sekolah dan diketahui oleh dinas provinsi yang bertanggung jawab di bidang pendidikan. Kegiatan. MTs. Langkah yang lebih rinci dari masing-masing kegiatan diatur dan diselenggarakan oleh tim penyusun. Tahap kegiatan penyusunan KTSP secara garis besar meliputi: penyiapan dan penyusunan draf. 3. 2. Pemberlakuan. Pihakpihak yang berperan dalam pengembangan silabus adalah sekolah. Dokumen KTSP pada SD. serta finalisasi. dan tingkat provinsi untuk SMA dan SMK. SMPLB. serta pihak lain yang terkait.Tim penyusun KTSP khusus (SDLB. dan penilaian hasil belajar. SMP. F. dan nara sumber.

Badan yang akan menggunakan silabus adalah …. G. perbaikan. sekolah 10 . dinas pendidikan kabupaten/kota b. 2.pendidikan kabupaten/kota. dinas pendidikan provinsi d. sekolah c. Badan yang bertugas mendistribusikan silabus ke sekolah-sekolah yang tidak menyusun silabus adalah …. tingkat Pusat. Tes Formatif Pilihlah satu jawaban yang paling tepat. 5. Latihan Isilah titik berikut dengan jawaban yang tepat. 4. Silabus adalah …. Tim pengembang silabus bertanggung jawab kepada …. Proses pengkajian ulang silabus terdapat pada tahapan …. dinas pendidikan kabupaten/kota b. Badan yang bertugas menyusun silabus sendiri. Badan yang bertugas memberikan dukungan sumber-sumber daya pendidikan yang diperlukan bagi penyusunan silabus adalah … a. pemantapan dan penilaian silabus. guru/instruktur d. pelaksanaan. 1. psikolog c. atau menggunakan model silabus yang disusun oleh sekolah lain atau berkoordinasi dengan Dinas Kabupaten/Kota untuk menyusun silabus adalah … a. perwakilan siswa 2. H. Masingmasing mempunyai peran dan tanggung jawab sendiri. Yang bukan anggota pengembang silabus adalah … a. Pengembangan silabus tersebut dilakukan dengan tahapan perencanaan. ahli mata pelajaran b. 3. 1. dinas pendidikan provinsi. pusat 3.

3-4-5-2-1 d. 1-3-2-4-5 b. pusat 4. guru d. Apa badan yang menjadi fasilitator pembentukan. Jelaskan peranan tingkat Pusat dalam Penyusunan silabus! 4. Pihak yang harus secara terus menerus mengkaji silabus adalah … a. Tahap pengembangan silabus yang benar adalah … (1) pelaksanaan (2) pemantapan (3) perbaikan (4) perencanaan (5) penilaian a. pusat Jawablah dengan tepat. sekolah c. Jelaskan pada tahap ke berapa menentukan cara dan alat penilaian menggunakan perangkan Penilaian Berbasis Kelas! 5. 2-3-5-4-1 c. 4-1-3-2-5 5.c. 1. Jelaskan tahapan pengembangan silabus! 3. dinas pendidikan provinsi d. dan pembinaan Tim Pengembang Silabus? 11 . Mengapa dikatakan bahwa peran guru sangat penting dalam penysuunan silabus ? 2. dinas pendidikan kabupaten/kota b. pelatihan.

c. A. indikator. kompetensi dasar. b. penilaian. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Sebagaimana telah dikemukakan dalam uraian sebelumnya. tidak harus selalui sesuai dengan urutan yang ada di Standar Isi. materi pokok/pembelajaran. keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran. Mengkaji Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran sebagaiana tercantum pada Standar Isi. kegiatan pembelajaran dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian. kegiatan pembelajaran. dan sumber/bahan/alat belajar. peserta diklat diharapkan mampu memahami langkah-langkah pengembangan silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran. potensi peserta didik 12 . keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran. alokasi waktu. dengan memperhatikan hal-hal berikut: a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi. Mengembangkan silabus dilakukan melalui langkah-langkah sebagai berikut: 1. Mengidentifikasi Materi Pokok/Pembelajaran Mengidentifikasi materi pokok/pembelajaran yang menunjang pencapaian kompetensi dasar dengan mempertimbangkan: a. Silabus merupakan penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam materi pokok/pembelajaran. 2.BAB III LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS DAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Kompetensi : Setelah mempelajari materi ini. silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi.

yaitu kegiatan siswa dan materi. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antar peserta didik. intelektual. rumusan pernyataan dalam kegaitan pembelajran minimal mengandung dua unsure perinci yang mencerminkan pengelolaan pengalaman belajar siswa. alokasi waktu 3.b. relevansi dengan karakteristik daerah c. kedalaman dan keluasan materi pembelajaran g. relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan dan h. kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada para pendidik. penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan hierarki konsep materi pembelajaran d. tingkat perkembangan fisik. social dan spiritual peserta didik d. khususnya guru. aktualisasi. kebermanfaatan bagi peserta didik e. emosional. dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar. struktur keilmuan f. Pengalaman belajar memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik. 13 . peserta didik dengan guru. Pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserat didik. lingkunagn. kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta didik secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar c. Hal-hal yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut: a. aar dapat melaksanakan proses pembelajaran secara professional b.

penilaian menggunakan acuan criteria. dan keterampilan Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik. pengetahuan. penilaian hasil karya berupa tugas. potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi. mengalaisis. program remedi bagi peserta didik yang pencapaian kompetensinya di bawah criteria ketuntasan. Penentuan Jenis Penilaian Panilaian pencapaian komptensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap.4. sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan. dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan. penialaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi b. dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih. proyek dan/atau produk. kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum. pengamatan kinerja. dan program pengayaan bagi peserta didik yang telah memenuhi kriteria ketuntasan. penggunakaan portofolio. 14 . hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut. pengukuran sikap. sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. satuan pendidikan. 5. yaitu berdasarkan apa yang bias dilakukan peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran. c. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penilaian. mata pelajaran. Indikator digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian. Tindak lanjut berupa perbaikan proses pembelajaran berikutnya. Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan non tes dalam bentuk tertulis maupun lisan. serta untuk mengetahui kesulitan siswa d. a. dan penilaian diri. Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh.

dan indikator pencapaian kompetensi. Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu rerata untuk menguasai kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh pesrta didik yang beragam. dan tingkat kepentingan kompetensi dasar. kedalaman. kegiatan pembelajaran. Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar serta materi pokok/pembelajaran. Format 1 SILABUS Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester : SD … Kediri. seosial. objek dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran. jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan maka evaluasi harus diberikan baik pada proses (ketermpilan proses) misalnya teknik wawancara. Jawa Timur : Ilmu Pengetahuan Sosial : IV/2 15 . maupun produk/hasil melakukan observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan 6. keluasan. narasumber. yan gberupa media cetak dan elektronik. tingkat kesulitan. dan budaya. Misalnya. Menentukan Sumber Belajar Sumber belajar adalah rujukan. alam.e. 7. Menentukan Alokasi Waktu Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar. serta lingkungan fisik. sistem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam proses pembelajaran. B. Contoh Format Silabus Dalam menyusun silabus dapat memilih salah satu format yang ada di antara dua format di bawah.

Standar Kompetensi : 2. dan transportasi serta pengalaman menggunakannya Alokasi Waktu Materi Pokok/ Pembelajaran Perkembangan teknologi produksi komunikasi dan transportasi : 12 x 35 menit Kegiatan Pembelajaran Indikator Penialain Tes tertulis: uraian tentang perkemban gan teknologi produksi Alokasi waktu 4 x 35 menit Sumber belajar • Mencari hubungan cara memproduksi “tahu” Kediri pada masyarakat masa lalu dan masa kini • Membuat dan membaca diagram/grafik tentan gproses memproduksi “tahu” Kediri dari kekayaan alam yang tersedia • Menganalisis bahan baku yang dapat diolah menjadi beberapa jensis “tahu” Kediri • Melakukan pengamatan alat-alat teknologi komunikasi yang digunakan masyarakat Kediri pada masa lalu dan masa kini • Memberikan contoh/mende • Membandingk an jenis-jenis teknologi untuk produksi yang digunakan oleh masyarakat pada masa lalu dan masa sekarang • Membuat diagram alur tentang proses produksi dari kekayaan alam yang tersedia • Menganalisis bahan baku untuk produksi barang • Gambar alat produksi “tahu” • Pabrik tahu • Buku IPS kelas IV semester 2 • Majalah/ Koran/k media elektroni k • Gambar alat produksi “tahu” • Pabrik tahu • Buku IPS kelas IV semester 2 • Majalah/ Koran/k media elektroni k Non tes: lembar pengamata n 3 x 35 menit • Membandingk an alat-alat teknologi komunikasi yang digunakan masyarakat pada masa lalu dan masa kini • Menunjukkan cara Tes tertulis: 5 x 35 menit • Gambar 16 .3 Mengenal perkembangan teknologi produksi. kegiatan ekonomi dan kemajuan teknologi di lingkunga kabupaten/kota dan provinsi Kompetensi Dasar : 2. Mengenal sumber daya alam. komunikasi.

. Padang. Sekolah pada daerah lain harus menyesuaikan dengan karakteristik daerah masing-masing..• • • • montrasikan cara-cara penggunaan alat teknologi komunikasi pada masa lalu dan masa kini Memberikan contoh jenisjenis teknologi transportasi pada masa lalu dan masa kini Melakukan pengamatan jenis-jenis teknologi transportasi di Kediri pada masa lalu dan masa kini Mendiskusika n perbedaan jenis-jenis teknologi transportasi pada masa lalu danmasa kini Bercerita tentang pengalaman menggunakan teknologi transportasi penggunaan alat teknologi komunikasi pada masa lalu dan masa kini • Membandingk an jenis teknologi transportasi pada masa lalu dan masa sekarang • Menceriteraka n pengalaman menggunakan teknologi transportasi bentuk uraian tentang teknologi transportas i alat produksi “tahu” • Pabrik tahu • Buku IPS kelas IV semester 2 • Majalah/ Koran/k media elektroni k Catatan: Pengambilan karakteristik daerah Kediri pada kegiatan pembelajaran di atas hanya sebagai contoh. Sumatera Barest : Pendidikan Kewarganegaraan 17 . Format 2 SILABUS Nama Sekolah Mesta Pelajaran : SMP .

kebiasaan. Kegiatan Pembelajaran: • • • • • • • V. berbangsa. peraturan. Mencari informasi dari berbagai sumber tentang norma-norma yang berlaku dalam masyarakat Minang Kabau Mencari informasi dari berbagai sumber tentang kebiasaan yang berlaku dalam masyarakat Minang Kabau Mencari informasi dari berbagai sumber tentang adatistiadat yang berlaku dalam masyarakat Minang Kabau Mencari informasi dari berbagai sumber tentang peraturan yang berlaku dalam masyarakat Minang Kabau Mendiskusikan perbedaan macam-macam norma yang berlaku di masyarakat Minang Kabau Mencari informasi akibat dari tidak mematuhi normanorma. kebiasaan. adat istiadat. adat istiadat. adat istiadat. 18 . dan bernegara Standar Kompetensi : Menunjukkan sikap positif terhadap norma-norma II.adat istiadat. kebiasaan. peraturan yang berlaku di masyarakat IV. yang III. : VII/1 yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat. Materi Pokok/Pembelajaran : Sikap positif terhadap norma-norma. peraturan. peraturan yang berlaku dimasyarakat Minang Kabau Membuat laporan Indikator : • • • Menjelaskan pengertian norma-norma dan peraturan yang berlaku dalam masyarakat Menjelaskan pengertian kebiasaan dan adat istiadat yang berlaku dalam masyarakat Memberi contoh norma-norma. kebiasaan. Kompetensi Dasar :1.Kelas/Semester I.1 Mendeskripsikan berlaku dalam masyarakat hakikat norma- norma.

Lingkup Rencana Pembelajaran paling lugs mencakup 1 (satu) kompetensi dasar yang terdiri atas 1 (satu) indikator atau beberapa indikator untuk 1 (satu) kali pertemuan atau lebih. dilaksanakan. kebiasaan. Silabus harus dikaji dan dikembangkan secara berkelanjutan dengan memperhatikan masukan hasil evaluasi hasil belajar. evaluasi proses (pelaksanaan pembelajaran). silabus dijabarkan dalam rencana pelaksanaan pembelajaran.yang berlaku dalam masyarakat • Menunjukkan sikap mematuhi norma. sumber belajar. dan penilaian hasil belajar. dievaluasi. materi ajar. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar : Tes tertulis dalam bentuk uraian P erilaku s is w a dalam bentuk laporan : 4 x 40 menit :− − Buku Teks PKn Kelas VII Perpustakaan Narasumber C. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam Standar Isi dan dijabarkan dalam silabus. Mengisi kolom identitas 2. Penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran terdiri dari langkahlangkah sebagai berikut: 1. Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Dalam implementasinya. VII. peraturan yang berlaku dalam masyarakat VI. adat istiadat.dan evaluasi rencana pembelajaran. metode pengajaran. Menentukan alokasi waktu yang dibutuhkan untuk pertemuan yang 19 . VIII. dan ditindaklanjuti oleh messingmessing guru. Landasan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran terdapat pada: PP NO 19 TAHUN 2005 Pasal 20 Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurangkurangnya tujuan pembelajaran.

Merumuskan tujuan pembelajaran berdasarkan SK. teknik penskoran. dil D. dan akhir. Menentukan alat/bahan/ sumber belajar yang digunakan 8. Format Renacana pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Adapun format dan komponen yang terdapat pada rencana pelaksanaan pembelajaran atau RPP dapat dilihat uaraian berikut: RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : 20 . Menentukan metode pembela-jaran yang akan digunakan 6. 7. inti. dan Indikator yang telah ditentukan Mengidentifikasi materi ajar berdasarkan materi pokok/ pembelajaran yang terdapat dalam silabus. KD. Menyusun kriteria penilaian. Materi ajar merupakan uraian dari materi pokok/pembelajaran 5. Menentukan SK. Merumuskan langkah-langkah pembelajaran yang terdiri dari kegiatan awal. dan Indikator yang akan digunakan yang terdapat pada silabus yang telah disusun 4.telah ditetapkan 3. lembar pengamatan. contoh soal. KD.

. indikator. dan kebermanfaatan ialah hal-hal yang harus diperhatikan ketika menseleksi . alokasi waktu. tingkat kepentingan. Silabus harus disusun secara sistematis karena . Komponen yang minimal harus terdapat dalam sebuah silabus ialah kompetensi dasar. pengalaman belajar.. silabus dapat dibuat dalam bentuk narasi maupun Menarik perhatian dan minat siswa. 2.. sumber/alat/bahan.. P enentuan bes arnya alokasi waktu ini bergantung kepada. 1. 3. Latihan Isilah titik berikut dengan jawaban yang tepat.. Bentuk silabus sebenarnya dapat bervariasi dan dapat dikembangkan sendiri oleh sekolah. dan penilaian. Sahih/valid.. 21 . berguna dan berfungsi ganda adalah syarat-syarat . .. yang harus ada di silabus.Tujuan Pembelajaran Materi Ajar : Metode Pembelajaran Langkah-langkah Pembelajaran − − − : : Kegiatan awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup : : Sumber Belajar Penilaian Hasil Belajar E. hasil belajar. Format kolom/matriks F. merangsang tumbuhnya pengertian dan atau usaha pengembangan niiai-nilai.. 1. Rangkuman Silabus harus disusun secara sistematis dan berisikan komponenkomponen yang saling berkaitan unjuk memenuhi target pencapaian kompetensi dasar. materi pokok...

keterkaitan antarkomponen d. misalnya: mendengarkan. memberikan tes merupakan salah satu syarat . Berikut adalah hal-hal yang harus diperhatikan dalam penyusunan silabus kecuali . merangsang tumbuhnya pengertian dan atau usaha pengembangan nilai-nilai d. G. a. tertulis dan ujuk kerja b. a... penilaian harus mencakup. indikator.4. observasi. keterbacaan b. tertulis dan wawancara d. Dua unsur penilaian dalam penyusunan silabus ialah . pengetahuan.. menggunakan berbagai cara penilaian c. Menggunakan berbagai cara penilaian pada waktu kegiatan belajar sedang berlangsung.. unjuk kerja dan praktek c. .. keterampilan.... dan sikap b. Yang bukan komponen penilaian ialah... kepraktisan penggunaan 3. b. jenis tagihan. Tes Formatif Pilihlah satu jawaban yang paling tepat. mengajukan pertanyaan. alat. kejelasan arti c.. mengamati hasil kerja siswa.. nomor tagihan 5.. bentuk tagihan c. unjuk kerja dan wawancara 4. a. wawancara d.. hasil belajar 22 . Berikut ini adalah unsur lain yang mungkin terdapat pada kolom penilaian dalam silabus kecuali . 2. a.. 1.. a. mengacu kepada tujuan dan fungsi penilaian. Komponen silabus yang hurus diisi oleh tim pengembang silabus ialah .

b. penilaian. alokasi waktu. alat. hasil belajar c. indikator. alokasi waktu d. penilaian 23 . materi pokok. indikator.

Dalam implementasi Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar. Kurikulum ini diharapkan dapat membantu mempersiapkan peserta didik menghadapi tantangan di masa depan. Standar kompetensi dan kompetensi dasar diarahkan untuk memberikan keterampilan dan keahlian bertahan hidup dalam kondisi yang penuh dengan berbagai perubahan. serta mewujudkan karakter nasional. Kurikulum ini disusun untuk menciptakan tamatan yang kompeten. 1995:615). cerdas dalam membangun integritas sosial. Sebagai salah satu bentuk efisiensi dan efektivitas implementasi kurikulum dikembangkan berbagai model implementasi kurikulum. dan pengkajian ulang dari kurikulum yang telah berlaku sebelumnya. Pembelajaran ini merupakan model yang mencoba memadukan beberapa pokok bahasan (Beane. mulai dari tingkat Sekolah Dasar/Madrasah lbtidaiyah (SD/MI) sampai dengan Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA). Model pembelajaran terpadu merupakan salah satu model implementasi kurikulum yang dianjurkan untuk diaplikasikan pada semua jenjang pendidikan. Latar Belakang Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar merupakan kurikulum hasil refleksi. dan kerumitan dalam kehidupan. telah dilakukan berbagai studi yang mengarah pada peningkatan efisiensi dan efektivitas layanan dan pengembangan sebagai konsekuensi dari suatu inovasi pendidikan. Model pembelajaran ini pada hakikatnya merupakan suatu pendekatan pembelajaran yang memungkinkan peserta didik baik secara individual maupun kelompok aktif mencari.BAB IV SILABUS IPA TERPADU Kompetensi : Setelah selesai mempelajari materi ini peserta mampu menjelaskan konsep penyusunan silabus dan pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran IPA terpadu sesuai dengan tatanan kurikulum tingkat satuan pendidikan. pemikiran. persaingan. menggali. 24 . dan menemukan konsep serta prinsip secara holistik dan otentik (Depdikbud. A. 1996:3). ketidakpastian.

kimia. suatu konsep atau tema dibahas dari berbagai aspek mata pelajaran dalam bidang kajian IPA. bermakna. dan memproduksi kesan-kesan tentang hal-hal yang dipelajarinya. Tujuan Pembelajaran IPA Terpadu Tujuan pembelajaran IPA Terpadu adalah sebagai berikut.Melalui pembelajaran IPA terpadu. Dengan demikian. Pembelajaran terpadu dalam IPA dapat dikemas dengan TEMA atau TOPIK tentang suatu wacana yang dibahas dari berbagai suclut pandang atau disiplin keilmuan yang muclah dipahami dan dikenal peserta didik. serta kebulatan pandangan tentang kehiclupan. Misalnya tema lingkungan dapat dibahas dari suclut biologi. Pengalaman belajar yang lebih menunjukkan kaitan unsur-unsur konseptual akan menjadikan proses belajar lebih efektif. sehingga penggunaan waktu untuk pembahasannya lebih efisien dan pencapaian tujuan pembelajaran juga diharapkan akan Iebih efektif. peserta didik dapat memperoleh pengalaman langsung. Pernbahasan tema juga dimungkinkan hanya dari aspek biologi dan fisika. dunia nyata dan fenomena alam hanya dapat direfleksikan melalui pembelajaran terpadu. Meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran Dalam Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar yang harus dicapai peserta didik masih dalam lingkup disiplin ilmu fisika. Kaitan konseptual yang dipelajari dengan sisi mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) yang relevan akan membentuk skema kognitif. Dengan demikian melalui pembelajaran terpadu ini beberapa konsep yang relevan untuk dijadikan tema tidak perlu dibahas berulang kali dalam mata pelajaran yang berbeda. Dalam pembelajaran IPA terpadu. dan kimia. Cara pengemasan pengalaman belajar yang dirancang guru sangat berpengaruh terhadap kebermaknaan pengalaman bagi pare peserta didik. atau fisika dan kimia saja. menyimpan. otentik dan aktif. Banyak ahli yang menyatakan pembelajaran IPA yang disajikan secara 25 . peserta didik terlatih untuk dapat menemukan sendiri berbagai konsep yang dipelajari secara menyeluruh (holistik). atau kimia dan biologi. 1. sehingga anak memperoleh keutuhan dan kebulatan pengetahuan. Perolehan keutuhan belajar IPA. B. sehingga dapat menambah kekuatan untuk menerima. fisika. dan biologi.

dan kemampuan). Guru dituntut memiliki kecermatan. Keterpaduan mata pelajaran dapat mendorong guru untuk mengembangkan kreativitas tinggi karena adanya tuntutan untuk memahami keterkaitan antara satu materi dengan materi yang lain. kebutuhan. dan kemampuan kategorik agar dapat memahami keterkaitan atau kesamaan materi maupun metodologi. make pembelajaran akan lebih efisien dan efektif. karena anak pada usia ini masih dalam transisi dari tingkat berpikir operasional konkret ke berpikir abstrak. sehingga membutuhkan waktu dan energi yang lebih banyak. kimia.disiplin keilmuan dianggap terlalu dini bagi anak usia 7-14 tahun. kemampuan analitik. anak melihat dunia sekitarnya masih secara holistik. Langkah-Langkah Pengembangan Silabus IPA Terpadu Keberhasilan pembelajaran terpadu akan lebih optimal jika perencanaan mempertimbangkan kondisi dan potensi peserta didik (minat. Standar kompetensi dan kompetensi dasar yang harus dimiliki peserta didik sudah tercantum dalam Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar per submata pelajaran IPA. dan bumialam semesta memungkinkan adanya tumpang tindih dan pengulangan. Di samping itu pembelajaran yang disajikan terpisah-pisah dalam fisika. bakat. C. Bile konsep yang tumpang tindih dan pengulangan dapat dipadukan. pembelajaran IPA hendaknya disajikan dalam bentuk yang utuh dan tidak parsial. Ada berbagai model dalam mengembangkan pembelajaran IPA Terpadu yang dapat dilihat pada alur penyusunan perencanaan pembelajaran terpadu berikut ini: Membuat matriks atau bagan hubungan kompetensi dasar dan tema atau topic pemersatu Menetapkan mata pelajaran yang akan dipadukan Merumuskan indikator pembelajaran terpadu Mempelajari standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran yang akan dipadukan Menyusun silabus pembelajaran terpadu 26 Memilih/menetapkan tema atau topik pemersatu Menyusun desain pembelajaran/rencana pelaksanaan pembelajaran terpadu . biologi. Lagi pule. Atas dasar itu. serta membosankan bagi peserta didik.

Contoh lihat lampiran. Contoh lihat lampiran.1 Alur Penyusunan Perencanaan Pembelajaran Terpadu Langkah (1): Menetapkan mata pelajaran yang akan dipadukan. 27 .Gambar 3. kemudian baru dilihat koneksitasnya dengan kompetensi dasar dari berbagai sub mata pelajaran IPA. antarsemester dan kelas yang berbeda dari beberapa submata pelajaran IPA yang memungkinkan untuk diajarkan secara terpadu. dan lainnya. antar semester pada kelas yang sama. Langkah (2): Mempelajari standar kompetensi dan kompetensi dasar dari mata pelajaran yang akan dipadukan. Pada saat menetapkan beberapa mata pelajaran yang akan dipadukan sebaiknya sudah disertai dengan alasan atau rasional yang berkaitan dengan pencapaian standar kompetensi dan kompetensi dasar oleh peserta didik dan kebermaknaan belajar. Pada tahap ini dilakukan pengkajian atas kompetensi dasar pada semester dan kelas yang sama. Dalam memilih tema/topik dapat dirumuskan dengan melihat isu-isu yang terkini. misalnya penyakit demam berdarah. Langkah (3): Memilih dan menetapkan terra atau topik pemersatu. HIV/AIDS.

Contoh lihat lampiran. Langkah (6): Menyusun silabus pembelajaran IPA terpadu. Langkah (7): Menjabarkan silabus menjadi desain pembelajaran atau rencana pelaksanaan pembelajaran untuk setiap pertemuan. dikembangkan dari berbagai indikator submata pelajaran IPA menjadi beberapa pengalaman belajar yang konsep keterpaduan atau keterkaitan menyatu antara beberapa submata pelajaran IPA. Contoh lihat lampiran. Contoh format penyusunan silabus pembelajaran IPA terpadu adalah sebagai berikut 28 .Contoh lihat lampiran. Langkah (5): Menyusun dan merumuskan indikator pencapaian hasil belajar untuk setiap kompetensi dasar dari sub mata pelajaran yang dipadukan. Langkah (4): Membuat matriks keterhubungan kompetensi dasar dan tema/topik pemersatu. Contoh lihat lampiran. Tujuannya adalah untuk menunjukkan kaitan antara tema/topik dengan kompetensi dasar yang dapat dipadukan.

...................................................................... :....................................................................... :.............................................................. Penilaian Jenis Tagihan Teknik Instrumen Contoh Soal Bidang Studi Kompetensi Dasar Indikator Pengalaman Belajar Alokasi Waktu ....................................................................................................................................................................................................................................CONTOH FORMAT SILABUS DAN SISTEM PENILAIAN IPA TERPADU SATUAN PENDIDIKAN MATA PELAJARAN KELAS TOPIK : ........................................................................................................................... :..............................................

lihat pada lampiran 30 .Contoh lengkap silabus sesuai tema-tema.

kegiatan inti.D. karena waktu yang tersedia relatif singkat yaitu antara 5-10 menit. dikemas dalam kegiatan pendahuluan. mengaitkan topik yang akan dipelajari dengan topik yang telah dipelajari yang dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan tentang topik yang sudah dipelajari sebelumnya dan memberikan komentar atas jawaban peserta didik Dalam kegiatan pendahuluan ini guru dapat pula melakukan penilaian awal peserta didik (tes awal) yang dapat diberikan secara lisan maupun tertulis 2. 1. Kegiatan Awal/Pendahuluan Kegiatan pendahuluan merupakan kegiatan awal yang harus ditempuh guru dan peserta didik pada setiap kali pelaksanaan pembelajaran terpadu. c. Dengan waktu yang relatif singkat tersebut. memotivasi peserta didik: membangkitkan semangat dan minat peserta didik untuk siap menerima pelajaran. dan kegiatan penutup/tindak lanjut. b. Efisiensi waktu dalam kegiatan awal ini perlu diperhatikan. Model Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Model pembelajaran dalam hal ini adalah menjabarkan silabus menjadi desain pembelajaran/rencana pelaksanaan pembelajaran terpadu. memberikan acuan topik yang akan dibahas. yang memungkinkan peserta didik dapat mengikuti proses pembelajaran dengan baik. Langkah-langkah dalam kegiatan pendahuluan ini terdiri atas beberapa tahap yaitu: a. Fungsinya untuk menciptakan suasana awal pembelajaran yang efektif. diharapkan guru dapat menciptakan kondisi awal pembelajaran dengan baik sehingga peserta didik siap mengikuti pembelajaran dengan seksama. Kegiatan Inti . menarik perhatian peserta didik untuk menumbuhkan kesiapan belajar. d.

Kegiatan inti merupakan kegiatan pelaksanaan pembelajaran terpadu yang menekankan pada proses pembentukan pengalaman belajar peserta didik (learning experience). Pengalaman belajar dapat terjadi melalui kegiatan tatap muka dan kegiatan nontatap muka. Kegiatan tatap muka dimaksudkan sebagai kegiatan pembelajaran yang peserta didik dapat berinteraksi langsung dengan guru maupun dengan peserta didik lainnya. Kegiatan nontatap muka dimaksudkan sebagai kegiatan pembelajaran yang dilakukan peserta didik dengan sumber belajar lain di luar kelas atau di luar sekolah. Kegiatan inti pembelajaran terpadu bersifat situasional, yakni disesuaikan dengan situasi dan kondisi setempat. Terdapat beberapa kegiatan yang dapat dilakukan dalam kegiatan inti pembelajaran terpadu, di antaranya adalah sebagai berikut ini.
a. Kegiatan yang paling awal: Guru memberitahukan tujuan atau

kompetensi dasar yang harus dicapai oleh peserta didik beserta garis besar mated yang akan disampaikan. Cara yang paling praktis adalah menuliskannya di papan tulis dengan penjelasan secara lisan mengenai pentingnya kompetensi tersebut yang akan dikuasai oleh peserta didik.
b. Alternatif kegiatan belajar yang akan dialami peserta didik. Guru

menyampaikan kepada peserta didik kegiatan belajar yang harus ditempuh peserta didik dalam mempelajari terra atau topik yang telah ditentukan. Kegiatan belajar hendaknya lebih mengutamakan aktivitas peserta didik, atau berorientasi pada aktivitas peserta didik. Guru hanya sebagai fasilitator yng memberikan kemudahan kepada peserta didik untuk belajar. Peserta didik diarahkan untuk menemukan sendiri apa yang dipelajarinya. Prinsip belajar sesuai dengan 'konstruktivisme' hendaknya dilaksanakan dalam pembelajaran terpadu Dalam membahas dan menyajikan materi/bahan ajar terpadu harus diarahkan pada suatu proses perubahan tingkah laku peserta didik, penyajian harus dilakukan secara terpadu melalui penghubungan konsep di mata pelajaran yang satu dengan konsep di mata pelajaran lainnya. Guru harus berupaya untuk menyajikan bahan ajar dengan

32

strategi mengajar yang bervariasi, yang mendorong peserta didik pada upaya penemuan pengetahuan barn, melalui pembelajaran yang bersifat klasikal, kelompok, dan perorangan. 3. Kegiatan Akhir/Penutup dan tindak lanjut Waktu yang tersedia untuk kegiatan penutup atau kegiatan akhir pembelajaran terpadu ini cukup singkat. Oleh karena itu guru perlu mengatur dan memanfaatkan waktu seefisien mungkin. Secara umum kegiatan penutup ini terdiri atas hal-hal sebagai berikut ini. a. Mengajak peserta didik untuk menyimpulkan materi yang telah diajarkan. b. Melaksanakan tindak lanjut pembelajaran dengan pemberian tugas atau latihan yang harus dikerjakan di rumah, menjelaskan kembali bahan yang dianggap sulit oleh peserta didik, membaca materi pelajaran tertentu, memberikan motivasi atau bimbingan belajar. c. Mengemukakan topik yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya. d. Memberikan evaluasi lisan atau tertulis. E. Rangkuman Salah satu unsur penting dalam komponen silabus ialah pengalaman belajar. Pengalaman belajar dikembangkan dengan memperhatikan Kompetensi Dasar yang akan dijabarkan. Ada tiga tahap pengembangan Standar Kompetensi suatu mata pelajaran ke dalam silabus, yaitu pengembangan Program Semester, pengembangan Silabus, pengembangan Rencana Pembelajaran. Setelah tersusun langkah penyusun. F. Latihan Isilah titik berikut dengan jawaban yang tepat. pembelajaran, silabus, disusunlah Rencana penilaian, Pembelajaran. dan identitas Isi dari RP ialah identitas RPP, kompetensi dasar/hasil belajar/indikator, sumber/media/bahan,

33

1. Pembelajaran IPA terpadu ditujukan untuk …. 2. Untuk mengetahui keluasan atau kedalaman cakupan Kompetensi Dasar dapat dijabarkan ke dalam …. 3. Acuan dalam pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IPA terpadu menggunakan tahapan .... 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IPA terpadu berperan sebagai …. 5. Tujuan kegiatan awal dalam proses pembelajaran ialah .... 6. Tiga contoh kegiatan akhir ialah .... G. Tes Formatif Pilihlah satu jawaban yang paling tepat. 1. Cara yang disarankan dalam menjabarkan Kompetensi Dasar menjadi pengalaman belajar ialah ... a. b. c. d. pengalaman belajar dan sikap pengalaman belajar disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi secara utuh pengalaman belajar merangsang tumbuhnya pengertian dan atau usaha pengembangan nilai-nilai pengalaman belajar mengacu kepada tujuan dan fungsi penilaian mencakup pengetahuan, keterampilan,

2. Yang bukan tahap pengembangan standar kompetensi suatu mata pelajaran ke dalam silabus ialah .... a. pengembangan program semester b. pengembangan silabus c. pengembangan rencana pembelajaran d. pengembangan satuan pembelajaran 3. Mengidentifikasi kompetensi dasar pada kelas dan semester yang sama dari setiap mata pelajaran, mentukan tema yang dapat mempersatukan kompetensi-kompetensi tersebut untuk setiap kelas dan semester, dan membuat "matriks hubungan kompetensi dasar dan tema adalah langkah -

34

langkah .... a. pengembangan program semester b. pengembangan silabus tematik c. pengembangan rencana pembelajaran d. pengembangan satuan pembelajaran 4. Kegiatan yang bertujuan untuk menutup suatu pelajaran dan sekaligus memantapkan kompetensi dasar yang telah dipelajari siswa.... a. kegiatan awal b. kegiatan evaluasi c. kegiatan akhir d. kegiatan inti
5. Berikut adalah contoh kegiatan inti kecuali ....

a. percobaan b. melodrama c. diskusi d. tes tertulis Jawablah dengan tepat ! 1. Jelaskan mengapa sebuah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dapat berisi beberapa pertemuan! 2. Jelaskan komponen yang terdapat dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran! 3. Jelaskan perbedaan identitas Silabus dan identitas RPP! 4. Untuk kepentingan penyusunan RPP, kapan dan di mans penilaian dapat dicantumkan? 5. Mengapa media pembelajaran yang dicantumkan dalam RPP merupakan unsur yang harus tercantum dalam RPP?

35

BAB V SILABUS IPS TERPADU Kompetensi : Setelah selesai mempelajari materi ini peserta mampu menjelaskan konsep penyusunan silabus dan pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran IPS terpadu sesuai dengan tatanan kurikulum tingkat satuan pendidikan. psikologi sosial. geografi. menggali. perlu dilakukan berbagai studi yang mengarah satu pada peningkatan dan efisiensi efektivitas terpadu dan efektivitas layanan dan perlu model pengembangan sebagai konsekuensi dari suatu inovasi pendidikan. B. antropologi. dan menemukan konsep serta prinsip secara holistik dan otentik (Depdikbud.20) Dalam implementasinya. meliputi bahan kajian: sosiologi. Bahan kajian itu menjadi mats pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). 1996:3). dan terampil mengatasi setiap masalah yang terjadi sehari-hari baik yang menimpa dirinya sendiri maupun yang menimpa kehidupan masyarakat (Nursid Sumaatmaja. memiliki sikap mental positif terhadap perbaikan segala ketimpangan yang terjadi. politik. sejarah. Latar Belakang Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Ilmu Ilmu Sosial di tingkat Sekolah Menengah Pertama (SMP). satu dikembangkan berbagai model pembelajaran kurikulum. mulai dari tingkat Sekolah Dasar (SD/MI) sampai dengan Sekolah Menengah Atas (SMA/MA). 1980. filsafat. Salah bentuk Model efisiensi implementasi merupakan kurikulum. 1995:615). pembelajaran salah implementasi kurikulum yang dianjurkan untuk diaplikasikan pada semua jenjang pendidikan. ekonomi. Pembelajaran ini merupakan model yang mencoba memadukan beberapa pokok bahasan (Beane. Tujuan Pembelajaran IPS Terpadu 36 . Mata pelajaran IPS bertujuan mengembangkan potensi peserta didik agar peka terhadap masalah sosial yang terjadi di masyarakat. Model pembelajaran terpadu pada hakikatnya merupakan suatu pendekatan pembelajaran yang memungkinkan siswa baik secara individual maupun kelompok aktif mencari. A.

1. dan memproduksi kesan-kesan tentang hal-hal yang dipelajarinya. Pada pendekatan pembelajaran terpadu. bakat. kebutuhan. potensi pariwisata. menyimpan. Dengan demikian. IPTEK. dan kemampuan). antaranya adalah memadukan untuk Kompetensi Dasar melalui pembelajaran terpadu siswa dapat memperoleh sehingga dapat menambah kekuatan menerima. kemudian dilengkapi. 2. siswa terlatih untuk dapat menemukan sendiri berbagai konsep yang dipelajari. contohnya banjir.Pendekatan pembelajaran terpadu dalam IPS sering disebut dengan pendekatan interdisipliner. revolusi yang dibahas dari berbagai disiplin ilmu-ilmu sosial. pemukiman kumuh. langsung. Langkah-langkah Pengembangan Silabus IPS terpadu Keberhasilan pelaksanaan pembelajaran terpadu bergantung pada kesesuaian rencana yang dibuat dengan kondisi dan potensi siswa (minat. dan diperdalam dengan cabang-cabang ilmu yang lain. 4. 37 . 5. modernisasi. 3. dan permasalahan yang berkembang. Pemetaan Kompetensi Dasar Penentuan Topik/tema Penjabaran (perumusan) Kompetensi Dasar ke dalam indikator sesuai topik/tema Pengembangan Silabus Penyusunan Desain/Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Langkah-langkah tersebut secara rinci dijelaslan sebagai berikut ini. peristiwa. diperluas. Bisa membentuk permasalahan yang dapat dilihat dan dipecahkan dari berbagai disiplin atau sudut pandang. program pembelajaran disusun dari berbagai cabang ilmu dalam rumpun ilmu sosial. C. Topik/tema dapat dikembangkan dari isu. Pengembangan pembelajaran terpadu. dibahas. dalam hal ini. Untuk menyusun perencanaan pembelajaran terpadu perlu dilakukan langkah-langkah berikut ini. mobilitas sosial. pengalaman 1996:3). dapat mengambil suatu topik dari suatu cabang ilmu tertentu. menggali. Model pembelajaran terpadu pada hakikatnya merupakan suatu sistem pembelajaran yang memungkinkan siswa baik secara individual maupun Salah kelompok satu di aktif mencari. dan menemukan konsep serta prinsip-prinsip secara holistik dan otentik (Depdikbud.

menemukan tema/topik pengikat antar-Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar. Kompetensi Dasar dipetakan tidak harus berasal dari semua Standar Kompetensi yang ada pada mata Mata pelajaran IPS pada kelas yang sama. melainkan memungkinkan hanya dua atau tiga Kompetensi Dasar saja. Beberapa ketentuan dalam pemetaan Kompetensi Dasar dalam pengembangan model pembelajaran terpadu Ilmu Pengetahuan Sosial adalah sebagai berikut. dan b. mengidentifikasi Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar pada mata pelajaran IPS yang dapat dipadukan dalam satu tingkat kelas yang sama. 38 .1. Kegiatan yang dapat dilakukan pada pemetaan ini antara lain dengan: a. Kegiatan pemetaan ini dilakukan untuk memperoleh gambaran secara menyeluruh dan utuh. c. Berikut ini contoh pemetaan Kompetensi Dasar pada mata pelajaran IPS yang dapat diintegrasikan/dipadukan. Mengidentifikasikan beberapa Kompetensi Dasar dalam berbagai Standar Kompetensi yang memiliki potensi untuk dipadukan. jangan dipaksakan untuk dipadukan dalam pembelajaran. Pemetaan Kompetensi Dasar Langkah pertama dalam pengembangan model pembelajaran terpadu adalah melakukan pemetaan pada semua Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar mata pelajaran IPS per kelas yang dapat dipadukan. a. Beberapa Kompetensi Dasar yang tidak berpotensi dipadukan. Kompetensi Dasar yang tidak diintegrasikan dibelajarkan/disajikan secara tersendiri. b.

kebudayaan. dalam kaitannya dengan dan pemerintahan pada usaha memenuhi kebutuhan masa Kolonial Eropa dan pemanfaatan sumber daya yang tersedia. 2.3 Mengiden tifikasi bentuk-bentuk interaksi sosial 2.2 Mendeskripsikan kegiatan pokok ekonomi yang meliputi kegiatan konsumsi.1 Mendeskripsikan manusia 5.Peta Kompetensi Dasar yang Berpotensi IPS Terpadu Kelas VII NO 1 Geografi Semester 2 6.1 Mendeskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk. produksi.4 Menguraikan proses interaksi sosial Kelangkaan sumber daya Semester 2 6.1 Mendeskripsikan interaksi sebagai proses sosial. serta peninggalannya Semester 1 Semester 2 3.1 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat. Tema Kegiatan ekonomi penduduk 2 Semester 2 2.3 Mendeskripsikan kondisi geografis dan penduduk 6.1 Mendeskripsikan interkasi sebagai proses sosial. Semester 1 Pemanfaa tan Peta 5. dan distribusi barang/jasa Sejarah Semester 2 5.1 Menggunakan peta. Semester 2 4. produksi dan distribusi barang/jasa.1 Mendeskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk. dan pemerintahan pada mass Hindu-Buddha. Ekonomi Semester 2 6.3 Mendeskripsikan sebagai makhluk sosial dan perkembangan ekonomi yang bermoral masyarakat. 3. kebudayaan. penggunaan lahan dan pola pemukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi.1 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat. atlas dan globe untuk mendapatkan informasi keruangan. kebudayaan dan pemerintahan pada masa Islam diIndonesia. Sosiologi Semester 1 2. .2 Mendeskripsikan kegiatan pokok ekonomi yang meliputi kegiatan konsumsi. penggunaan lahan dan pola pemukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi. Semester 2 4.

2 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat. Sejarah Semester 1 2. kebudayaan. dan pemerintahan pada masa Islam di Indonesia.3 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat. kebudayaan. serta peninggalannya 5. dan pemerintahan pada masa Kolonial Eropa Peta Kompetensi Dasar yang Berpotensi IPS Terpadu Kelas VIII NO 1 Geografi Semester 1 1.1 Menjelaskan proses perkembangan kolonialisme dan imperialism Barat.3 Mengidentifikasi bentuk pasar dalam kegiatan ekonomi masyarakat.1 Mendeskripsikan bentuk-bentuk hubungan sosial 6.1 Mendeskripsikan kondisi fisik wilayah dan penduduk. Sosiologi Semester 2 6. serta pengaruh yang ditimbulkannya di berbagai daerah di Tema Globalisasi 40 .serta peningalannya 5.2 Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan masyarakat Ekonomi Semester 1 4.

2 Menguraikan proses terbentuknya kesadaran nasional. serta pengaruh yang Pelestarian lingkungan 41 . serta peran pemerintah dalam upaya penanggulangannya.1 Mendeskripsikan hubungan antara kelangkaan sumber daya dengan kebutuhan manusia yang Semester 1 2.2 Mendeskripsikan pranata sistem dalam kehidupan masyarakat 2 Semester 1 1. Semester 1 1. 7.1 Menjelaskan proses perkembangan kolonialisme dan imperialism Barat.1 Mendeskripsikan kondisi fisik wilayah dan penduduk. Peran Indonesia dalam Pergaulan Antarbang sa Otonomi Daerah 4 Semester 2 1.1 Mendeskripsikan bentuk-bentuk hubungan sosial 2.3 Mendeskripsikan upaya pengendalian penyimpangan sosial Semester 1 6. 3 Semester 2 7.1 Mendeskripsikan permasalahan angkatan kerja dan tenaga kerja sebagai sumber daya dalam kegiatan ekonomi.Indonesia 6. dan perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia. 7.2 Mendeskripsikan pelaku-pelaku ekonomi dalam sistem perekonomian Indonesia.2 Mendeskripsikan pelaku-pelaku ekonomi dalam sistem perekonomian Indonesia.3 Semester 2 4. Semester 2 7.3 Mendeskripsikan permasalahan lingkungan hidup dan upaya penanggulangannya dalam pembangunan Semester 2 6.1 Mendeskripsikan kondisi fisik wilayah dan penduduk. identitas Indonesia.2 Mendeskripsikan pranata sistem dalam kehidupan masyarakat Semester 2 6.

3 Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial budaya di era global Ekonomi Semester 1 7.2 Mendeskripsikan pranata sistem dalam kehidupan masyarakat 6.2 Mendeskripsikan keterkaitan unsure-unsur geografis dan penduduk di kawasan Asia Tenggara.1 Menginterpretasikan peta tentang bentuk dan pola muka bumi.berkelanjutan 6.3 Mendeskripsikan upaya pengendalian penyimpangan sosial tidak terbatas ditimbulkannya di berbagai daerah di Indonesia Peta Kompetensi Dasar yang Berpotensi IPS Terpadu Kelas IX NO 1 Geografi Semester 2 5.2 Menguraikan perkembangan lemabgalembaga internasinal dan peran Indonesia dalam kerjasama internasional Tema Pengembangan pariwisata Semester 2 Semester 2 7. Semester 1 7.2 Menguraikan antar negara di bidang ekonomi perkembangan lemabgalembaga internasinal dan peran Indonesia dalam Moderniasasi 42 . Sosiologi Semester 1 3.1 Mendeskripsikan uang dan lembaga keuangan.2 Menguraikan tipe-tipe perilaku masyarakat dalam menyikapi perubahan 2 Semester 2 5. Sejarah Semester 2 7.4 Mendeskripsikan kerjasama 7.1 Mendeskripsikan perubahan sosial budaya pada masyarakat 3.

2 Menguraikan antar negara di bidang ekonomi perkembangan lemabgalembaga internasinal dan 7.3 Semester 2 5. Semester 1 1.4 Mendeskripsikan kerjasama 7.1 Mengidentifikasikan cirri-ciri negara berkembang Semester 2 7.3 Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial budaya di era global kerjasama internasional Semester 2 Semester 2 7.2 Mendeskripsikan keterkaitan unsure-unsur geografis dan penduduk di kawasan Asia Tenggara.5 Mengidentifikasikan peran Indonesia dalam dampak kerjasama antar negara kerjasama internasional terhadap perekonomian Indonesia Kerjasama internasional 43 .

Penyakit Folio. Pasca Gempa Bumi dan Tsunami. Topik/tema yang ditentukan harus relevan dengan Kompetensi Dasar yang telah dipetakan. isu sentral yang seclang berkembang saat ini. dalam pembelajaran IPS Terpadu. Pemilihan Kepala Daerah Secara Langsung. juga sebaiknya relevan dengan pengalaman pribadi siswa. b. c. merupakan perekat antarKompetensi Dasar yang terdapat dalam satu rumpun mata pelajaran IPS. dalam satu mata pelajaran IPS pada satu tingkatan kelas terdapat beberapa topik yang akan dibahas. Hal ini agar pembelajaran yang dilakukan dapat lebih bermakna bagi siswa. dalam arti sesuai dengan keaclaan lingkungan setempat. Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam penentuan topik/tema pada pembelajaran IPS Terpadu antara lain meliputi hal-hal berikut. Pertumbuhan Industri. kelangkaan sumber days alam. dapat menjadi prioritas yang dipilih dengan tidak mengabaikan keterkaitan antarKompetensi Dasar pada satu rumpun yang telah dipetakan. Penentuan Topik/Tema Setelah pemetaan Kompetensi Dasar selesai.2. contohnya. Topik. Dalam menentukan topik. Pemberlakuan Otonomi Daerah. Dengan demikian. Penyakit Busung Lapar. Topik yang ditentukan selain relevan dengan Kompetensi-kompetensi Dasar yang terdapat dalam satu tingkatan kelas. untuk kelas VII ada 3 (tiga) topik/tema yaitu: aktivitas ekonomi penclucluk. a. contohnya. Berikut ini beberapa contoh Topik yang relatif relevan dengan pemetaan Kompetensi Dasar . dan pemanfaatan pets. langkah selanjutnya dilakukan penentuan topik/tema.

3 Mendeskripskan permasalahan lingkungan hidup dan upaya penanggulangannya dalam pembangunan berkelanjutan Sosiologi Semester 2 6.2 Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan Ekonomi Semester 2 4. penggunaan lahan.1 Mendeskripsikan interaksi sebagai proses sosial.2 Mendeskripsika n perkembangan masyarakat. dan distribusi barang/jasa.1 Mendeskripsikan hubungan antara kelangkaan sumber daya dengankebutuhan manusia yang tidak terbatas Sejarah 2. Sejarah Semester 2 5. Topik: Kegiatan Pelestarian Lingkungan No 1 Geografi Semester 2 1.1 Mendeskripskan pola kegiatan ekonomi penduduk. Sosiologi Semester 1 2. dan pemerintahan pada mass Islam di Indonesia. produksi. serta peninggalanpeninggalannya Kelas VIII SMP 2.1 Mendeskripsikan bentukbentuk hubungan sosial 6.2 Mendeskrip sikan kegiatan pokok ekonomi yang meliputi kegiatan konsumsi. serta pengaruh yang ditimbulkannya di berbagai daerah di Indonesia . Ekonomi Semester 2 6.1 Menjelaskan proses perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat. kebudayaan. Topik: Kegiatan Ekonomi Penduduk No 1 Geografi Semester 2 6. dan pola pemukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi.Kelas VII SMP 1.

1 Menginterpretasikan peta tentang bentuk dan pola muka bumi.masyarakat 6.1 Mendeskripsikan perubahan sosial budaya pada masyarakat 3. Sejarah Semester 2 7.1 Mendeskripsikan uang dan lembaga keuangan.2 Menguraikan perkembangan lemabga-lembaga internasinal dan peran Indonesia dalam kerjasama internasional 46 .2 Menguraikan tipe-tipe perilaku masyarakat dalam menyikapi perubahan Ekonomi Semester 1 7.3 Mendeskripsikan upaya pengendalian penyumpangan sosial Kelas IX SMP 3. Sosiologi Semester 1 3. Topik: Pengembangan Pariwisata No 1 Geografi Semester 2 5.

maka Kom petensikom petensi Dasar tersebut dijabarkan ke dalam indikator pencapaian hasil belajar yang nantinya digunakan untuk penyusunan silabus. produksi. dan pola pemukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi. Perumusan indikatornya: • Mengidentifikasikan mata pencaharian penduduk (pertanian. Perumusan indikatornya: • Mengidentifikasi pola-pola keselarasan sosial dalam keluarga dan masyarakat. Mendiskripsikan persebaran permukiman penduduk di berbagai bentang lahan dan mengungkapkan alasan penduduk memilih bermukim di lokasi tersebut. Mendeskripsikan bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan. Penjabaran Kompetensi Dasar ke dalam Indikator Setelah melakukan langkah Pemetaan Kompetensi Dasar dan Penentuan Topik/Tema sebagai pengikat keterpaduan. nonpertanian). pengunaan lahan. Contoh perumusan Kompetensi Dasar ke dalam berbagai indikator pencapaian Kompetensi Dasar Geografi: Mendeskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk. Menentukan sikap dalam keragaman sosial untuk mewujudkan keselarasan sosial. Perumusan indikatornya: . • • Kompetensi Dasar Sosiologi: Mendeskripsikan interaksi sebagai proses sosial.3. • Kompetensi Dasar Ekonomi: Mendeksripsikan kegiatan pokok ekonomi yang meliputi kegiatan konsumsi. dan distribusi barang/jasa.

Penyusunan Silabus Hasil seluruh proses yang telah dilakukan pada langkah-langkah sebelumnya dijadikan sebagai dasar dalam penyusunan silabus pembelajaran terpadu. 48 . serta peninggalanpeninggalannya. Sejarah. • Menjelaskan peranan pedagang dan ulama dalarn proses awal perkembangan Islam di Indonesia. Perumusan indikatornya: • Menyusun kronologis proses masuk berkembangnya Islam di Indonesia dengan menggunakan ensiklopedi dan referensi relevan lainnya. Geografi. dan Ekonomi).• • • Menguraikan kegiatan konsumsi barang dan jasa. kebudayaan. alokasi waktu. dan penilaian. Kompetensi Dasar Sejarah: Mendeksripsikan perkembangan masyarakat. dan pemerintahan pada masa Islam di Indonesia. Menguraikan kegiatan produksi barang dan jasa. Komponen penyusunan silabus terdiri dari Standar Kompetensi IPS (Sosiologi. Kompetensi Dasar. Pengalaman belajar. Menguraikan kegiatan distribusi barang dan jasa. 4. Contoh format penyusunan silabus pembelajaran IPS terpadu adalah sebagai berikut. Indikator.

....................................................................................................... :............................................................................................... Penilaian Jenis Tagihan Teknik Instrumen Contoh Soal Bidang Studi Kompetensi Dasar Indikator Pengalaman Belajar Alokasi Waktu ...................................................................................................................................................................................................................................CONTOH FORMAT SILABUS DAN SISTEM PENILAIAN IPS TERPADU SATUAN PENDIDIKAN MATA PELAJARAN KELAS TOPIK : ............................... :......................................................................................................... :.......................................

Contoh lengkap silabus sesuai tema-tema. lihat pada lampiran 50 .

........ : ..... A............... Rencana pelaksanaan pembelajaran tersebut merupakan realisasi dari pengalaman belajar siswa yang telah ditentukan pada silabus pembelajaran terpadu. keterpaduan terletak pada strategi pembelajaran... Pada pembelajaran IPS Terpadu...........................................5... Komponennya terdiri atas: identitas mats pelajaran...................... alat media yang digunakan............. Alat dan Media Pembelajaran ......... langkah pembelajaran............... : ......... Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)/Skenario Pembelajaran Setelah teridentifikasi peta Kompetensi Dasar dan topik yang terpadu. serta sumber bahan yang digunakan........................ Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran/ Skenario Pembelajaran Terpadu IPS lihat Lampiran.......... Sumber........ B............ : ..................................... CONTOH FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN TERPADU Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Topik Alokasi Waktu : .............................................. materi pokok beserta uraiannya.. Kompetensi Dasar dan Indikator ................................................... Contoh format desain/rencana pembelajaran terpadu adalah sebagai berikut............... Kompetensi Dasar yang henclak dicapai..... penilaian dan tindak lanjut........................................... C...................... : ........ Hal ini disebabkan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar telah ditentukan dalam Standar Isi............ sesuai dengan Standar Isi........... selanjutnya adalah menyusun desain/rencana pelaksanaan pembelajaran......... Materi Pokok dan Uraian Materi .................................

.......... D..................... Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ……...... …………………… Mengetahui. Penilaian: Jenis Tagihan: Kegiatan Alokasi Waktu Kegiatan Alokasi Waktu Kegiatan Alokasi Waktu Jakarta....................................... NIP………………………… NIP………………………… D......... Rangkuman Salah satu unsur penting dalam komponen silabus ialah pengalaman 52 ... Langkah Pembelajaran Pertemuan 1 Tahapan Kegiatan Awal Kegiatan Inti Penutup Pertemuan 2 Tahapan Kegiatan Awal Kegiatan Inti Penutup Pertemuan 3 Tahapan Kegiatan Awal Kegiatan Inti Penutup E......................................

4.belajar. 1. 5. E. dan identitas penyusun. d. kompetensi dasar/hasil belajar/indikator. yaitu pengembangan Program Semester. sumber/media/bahan. 3.. Untuk mengetahui keluasan atau kedalaman cakupan Kompetensi Dasar dapat dijabarkan kedalam …. pengalaman belajar dan sikap pengalaman belajar disusun berdasarkan etas satu tuntutan kompetensi secara utuh pengalaman belajar merangsang tumbuhnya pengertian dan atau usaha pengembangan nilai-nilai pengalaman belajar mengacu kepada tujuan dan fungsi penilaian 2. a. pengembangan Silabus. Pengalaman belajar dikembangkan dengan memperhatikan Kompetensi Dasar yang akan dijabarkan. keterampilan. b. Yang bukan tahap pengembangan standar kompetensi suatu mata pelajaran ke dalam silabus ialah . Tujuan kegiatan awal dalam proses pembelajaran ialah …. 53 mencakup pengetahuan. Ada tiga tahap pengembangan Standar Kompetensi suatu mats pelajaran ke dalam silabus. Tes Formatif Pilihlah satu jawaban yang paling tepat. 1. Acuan dalam pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IPS terpadu menggunakan tahapan ….. F. Latihan Isilah titik berikut dengan jawaban yang tepat. Isi dari RP ialah identitas RPP.. pengembangan Rencana Pembelajaran. Pembelajaran IPS terpadu ditujukan untuk …. 2. . disusunlah Rencana Pembelajaran. c. langkah pembelajaran. Cara yang disarankan dalam menjabarkan Kompetensi Dasar menjadi pengalaman belajar ialah …. penilaian. Setelah tersusun silabus. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IPS terpadu berperan sebagai ….

kapan dan di mans penilaian dapat 54 . d. Mengidentifikasi kompetensi dasar pada kelas dan semester yang same dari setiap mata pelajaran.. Jelaskan perbeclaan identitas Silabus dan identitas RPP! 4. b. b. d.. Untuk kepentingan penyusunan RPP. diskusi d.a. Jelaskan komponen yang terclapat dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran! 3. pengembangan rencana pembelajaran d. a. Kegiatan yang bertujuan untuk menutup suatu pelajaran dan sekaligus memantapkan kompetensi dasar yang telah dipelajari siswa. melodrama c. dan membuat "matriks hubungan kompetensi dasar dan tema' adalah langkahlangkah . c. mentukan tema yang dapat mempersatukan kompetensi-kompetensi tersebut untuk setiap kelas dan semester.. percobaan b. kegiatan awal kegiatan evaluasi kegiatan akhir kegiatan inti 5. pengembangan program semester b.... a... pengembangan satuan pembelajaran 3. Berikut adalah contoh kegiatan inti kecuali . tes tertulis Jawablah dengan tepat 1. pengembangan program semester pengembangan silabus tematik pengembangan rencana pembelajaran pengembangan satuan pembelajaran 4. c. a. pengembangan silabus c.. Jelaskan mengapa sebuah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dapat berisi beberapa pertemuan! 2.

Mengapa media pembelajaran yang dicantumkan 55 .dicantumkan? 5.

pelaksanaan kegiatan pembelajaran di SD kelas I – III untuk setiap mata pelajaran dilakukan secara terpisah.11. Dengan pelaksanaan kegiatan seperti yang disebutkan di atas. Pada usia tersebut seluruh aspek perkembangan kecerdasan seperti IQ.64%. misalnya IPA 2 jam pelajaran. kelas lima 3. dan III sesuai dengan tatanan kurikulum tingkat satuan pendidikan. kelas tiga 6. kelas empat 4.37%.BAB VI PENYUSUNAN SILABUS TEMATIK Kompetensi: Setelah selesai mempelajari mated ini peserta mampu menjelaskan konsep penyusunan silabus dan pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran Tematik yang diberikan kepada siswa SD kelas 1. A. Latar Belakang Peserta didik yang berada pada sekolah dasar kelas satu. Saat ini. Pada umumnya tingkat perkembangan masih melihat segala sesuatu sebagai satu keutuhan (holistik) serta mampu memahami hubungan antara konsep secara sederhana. EQ. dan tiga berada pada rentangan usia dini. dan SQ tumbuh dan berkembang sangat luar biasa. dan kelas enam 0. muncul permasalahan pada kelas rendah (1-111) antara lain adalah tingginya angka mengulang kelas dan putus sekolah. dan Bahasa Indonesia 2 jam pelajaran. Proses pembelajaran masih bergantung kepada objek-objek konkrit dan pengalaman yang dialami secara langsung. dua. Angka mengulang kelas dan angka putus sekolah peserta didik kelas I SD jauh lebih tinggi dibandingkan dengan mata pelajaran mata itu. Data tahun 1999/2000 mempedihatkan bahwa angka mengulang kelas satu sebesar 11. Dalam pelaksanaan kegiatannya dilakukan secara murni mata pelajaran yaitu hanya mempelajari standar kompetensi dan kompetensi dasar yang berhubungan memisahkan peserta didik. Pada 56 . yang kurang penyajian pelajaran secara mengembangkan anak untuk berpikir holistik dan membuat kesulitan bagi dengan kelas yang lain.1%.51%.6% sementara pada kelas dua 7.13%. IPS 2 jam pelajaran. Pada pembelajaran tegas.

79%. Pada saat ini hanya sedikit peserta didik kelas satu Sekolah Dasar yang mengikuti pendidikan prasekolah sebelumnya. Tujuan Pembelajaran Tematik Pembelajaran tematik adalah pembelajaran yang menggunakan tema dalam mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada siswa.83%. model. maka pembelajaran pada kelas awal Sekolah Dasar yakni kelas satu. Atas dasar pemikiran di atas dan dalam rangka implementasi Standar Isi yang termuat dalam Standar Nasional Pendidikan. dan kurang dari 5 % Peserta didik berada pada pendidikan prasekolah lain. dan tiga lebih sesuai jika dikelola dalam pembelajaran terpadu melalui pendekatan pembelajaran tematik.467 peserta didik usia 4-6 tahun yang masuk Taman Kanak-kanak.tahun yang sama angka putus sekolah kelas satu sebesar 4.22%.71%.583. 2) 57 . 1983). Hal itu terjadi terutama di daerah terpencil. Selain itu. kelas tiga 2. kelas empat 2. dan prinsip-prinsip pembelajaran antara kelas satu dan dua Sekolah Dasar dengan pendidikan prasekolah dapat jugs menyebabkan peserta didik yang telah mengikuti pendidikan pra-sekolah pun dapat saja mengulang kelas atau bahkan putus sekolah.27%. Permasalahan tersebut menunjukkan bahwa kesiapan sekolah sebagian besar peserta didik kelas awal sekolah dasar di Indonesia cukup rendah. di antaranya: 1) siswa mudah memusatkan perhatian pada suatu tema tertentu. perbeclaan pendekatan. Angka nasional tersebut semakin memprihatinkan jika dilihat dari data di masing-masing propinsi terutama yang hanya memiliki sedikit Taman Kanak-kanak. Sementara itu.78%. dua. masih jauh lebih tinggi jika dibandingkan dengan kelas dua 0. B.61% atau 1. dan kelas enam 1. hasil penelitian menunjukkan bahwa peserta didik yang telah masuk Taman Kanak-Kanak memiliki kesiapan bersekolah lebih baik dibandingkan dengan peserta didik yang tidak mengikuti pendidikan Taman Kanak-Kanak. Tema adalah pokok pikiran atau gagasan pokok yang menjadi pokok pembicaraan (Poerwadarminta. Dengan tema diharapkan akan memberikan banyak keuntungan. Tahun 1999/2000 tercatat hanya 12. kelas lima 3.

C. Kegiatan yang dilakukan adalah: a.Siswa mampu mempelajari pengetahuan dan mengembangkan berbagai kompetensi dasar antar matapelajaran dalam tema yang sama. 4) kompetensi dasar dapat dikembangkan lebih baik dengan mengkaitkan matapelajaran lain dengan pengalaman pribadi siswa.. Pemetaan Kompetensi Dasar Kegiatan pemetaan ini dilakukan untuk memperoleh gambaran secara menyeluruh dan utuh dari semua standar kompetensi dan kompetensi dasar dari berbagai mats pelajaran yang dipadukan dalam tema yang dipilih. diperlukan penyusunan perencanaan pembelajaran yang meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran. waktu selebihnya dapat digunakan untuk kegiatan remedial. Untuk menghasilkan Silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran perlu dilakukan beberapa hal yang meliputi tahap perencanaan yang mencakup kegiatan pemetaan Kompetensi dasar. 3) pemahaman terhadap materi pelajaran lebih mendalam dan berkesan. pengembangan jaringan tema. mempelajari standar kompetensi dan kompetensi dasar yang terdapat dalam masingmasing mata pelajaran. 7) guru dapat menghemat waktu karena mata pelajaran yang disajikan secara tematik dapat dipersiapkaan sekaligus dan diberikan dalam dua atau tiga pertemuan. atau pengayaan. 58 . 6) Siswa mampu lebih bergairah belajar karena dapat berkomunikasi dalam situasi nyata. Langkah-langkah pengembangan Silabus Tematik Dalam pelaksanaan pembelajaran tematik. pengembangan silabus dan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran. 5) Siswa mampu lebih merasakan manfaat dan makna belajar karena materi disajikan dalam konteks tema yang jelas. untuk mengembangkan suatu kemampuan dalam satu mata pelajaran sekaligus mempelajari matapelajaran lain. pemantapan. 1. dilanjutkan dengan menentukan tema yang sesuai. Menentukan tema Dalam menentukan tema dapat dilakukan dengan dua cara yakni: Cara pertama.

Anak tema atau subtema tersebut selanjutnya dapat dikembangkan lagi menjadi suatu materi/isi pembelajaran. Penjabaran kompetensi Dasar ke dalam indikator Setelah tema 59 . (2) Alat transportasi laut. TEMA Anak Tema 1 Anak Tema 2 Anak Tema 3 Sebagai contoh adalah: Tema "ALAI TRANSPORTASI" dapat dikembangkan menjadi anak tema: (1) Alat transportasi darat. termasuk minat. Tema "PERISTIWA ALAM" dapat dikembangkan menjadi anak tema: (1) banjir. kebutuhan. mata pelajaran yang cocok dengan tema yang ada. dilanjutkan dengan mengidentifikasi kompetensi dasar dari beberapa. Tema yang terlalu luas bisa dijabarkan lagi menjadi anak tema atau subtema yang sifatnya lebih spesifik dan lebih kongkrit. Dalam menetapkan tema perlu memperhatikan beberapa prinsip yaitu: • • • • • Memperhatikan lingkungan yang terdekat dengan siswa: Dari yang termudah menuju yang sulit Dari yang sederhana menuju yang kompleks Dari yang konkret menuju ke yang abstrak. dsb. b. (2) gempa bumf.Cara kedua. 3) Alat transportasi udara. (3) gunung meletus. Bila digambarkan akan tampak seperti di bawah ini. dan kemampuannya Ruang lingkup tema yang ditetapkan sebaiknya ticlak terlalu lugs atau terlalu sempit. Tema yang dipilih harus memungkinkan terjadinya proses berpikir pada diri siswa • Ruang lingkup tema disesuaikan dengan usia dan perkembangan siswa. (4) tanah longsor. menetapkan terlebih dahulu tema-tema pengikat keterpaduan.

Berikut disajikan contoh jaringan tema keterhubungan kompetensi dasar dengan tema pemersatu "BINATANG" dalam bagan dan matriks di bawah ini. Dengan jaringan tema tersebut akan terlihat kaftan antara tema.ditentukan. 2. BAHASA INDONESIA KD (diisi KD yang diambil dari pemetaan) INDIKATOR (dibuat oleh guru) MATEMATIKA KD (diisi KD yang diambil dari pemetaan) INDIKATOR (dibuat oleh guru) Tema: BINATANG PENGETAHUAN ALAM KD (diisi KD yang diambil dari pemetaan) INDIKATOR (dibuat oleh guru) KERAJINAN TANGAN DAN KESENIAN KD (diisi KD yang diambil dari pemetaan) INDIKATOR (dibuat oleh guru) 3. Komponen silabus 60 . Kompetensi dasar dan menjabarkannya kedalam acuan hasil yang ingin dicapai dari proses pembelajaran. Menetapkan Jaringan Tema Buatlah jaringan tema yaitu menghubungkan kompetensi dasar dan indikator dengan tema pemersatu. kompetensi dasar dan indikator dari setiap mata pelajaran. Penyusunan Silabus Hasil seluruh proses yang telah dilakukan pada tahaptahap sebelumnya dijadikan dasar dalam penyusunan silabus. Jaringan tema ini dapat dikembangkan sesuai dengan alokasi waktu setiap tema. kegiatan selanjutnya adalah mengembangkan indikator pencapaiannya dari setiap standar kompetensi dan kompetensi dasar yang ada pada setiap mata pelajaran dengan cars menidentifikasi dan analisis Standar Kompetensi.

....................terdiri dari standar kompetensi............. c......................... Komponen rencana pembelajaran tematik meliputi: a................... d...... kelas................. Rencana pembelajaran ini me-upakan realisasi dari pengalaman belajar siswa yang telah ditetapkan dalam silabus pembelajaran..... dan waktu/banyaknya jam pertemuan yang dialokasikan)................ Kompetensi dasar dan indikator yang hendak dicapai.. Kelas : .. Tema : . CONTOH FORMAT SILABUS PEMBELAJARAN TEMATIK Sekolah Dasar : SD......... 61 . dan penilaian........................ Indonesia IPS IPA Pendidikan Kewarganegara an Pendidikan Jasmani........................... kompetensi dasar... b..... indikator........... semester.... Penyusunan Rencana Pembelajaran/Disain Pembelajaran Tematik Untuk keperluan pelaksanaan pembelajaran guru perlu menyLISUr rencana pembelajaran....... pengalaman belajar............... Strategi pembelajaran (kegiatan pembelajaran secara konkret yang harus dilakukan siswa dalam berinteraksi dengan materi pembelajaran dan sumber belajar untuk menguasai kompetensi dasar dan indikator. Olahraga dan Kesehatan Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Pengalaman Belajar Strategi/ metode Bahan/ sumber Penialian 4..... Materi pokok beserta uraiannya yang perlu dipelajari siswa dalam rangka mencapai kompetensi dasar dan indikator......... No 1 2 3 4 5 6 7 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Matematika B. alat/sumber..................................................... Identitas mata pelajaran (nama mata pelajaran yang akan dipadukan..............

Penilaian dan tindak lanjut (prosedur dan instrumen yang akan digunakan untuk menilai pencapaian belajar siswa serta tindak lanjut hasil penilaian). f. serta sumber bahan yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran tematik sesuai dengan kompetensi dasar yang harus dikuasai. Berikut ini ditujukkan beberapa lampiran sebagai contoh dalam tahapan penyusuan silbus pembelajaran tematik • • • • CONTOH PEMETAAN KOMPETENSI DASAR CONTOH JARINGAN TEMA CONTOH SILABUS CONTOH RENCANA PEMBELAJARAN 62 . inti dan penutup).kegiatan ini tertuang dalam kegiatan pembukaan. e. Alat dan media yang digunakan untuk memperlancar pencapaian kompetensi dasar.

malam). hari. siang. prisma.PEMETAAN INDIKATOR DENGAN TEMA KELAS 1 Tema dan Waktu Per Minggu Kesehata Hewan Gejala n. lebih sedikit atau sama banyak • Membaca dan menulis lambing bilangan • Menyatakan masalah seharihari yang terkait penjumlahan danpengurananga sampai 20 • Menceriterakan pengalaman saat pagi.1 Membilang banyak benda Mengenal beberapa bangun ruang Geometrid an pengukuran: Menggunakan pengukuran waktu dan panjang Menentukan waktu (pagi. dan jam (bulat) Mengelompokkan berbagai bangun ruang sederhana (balok. tabung. siang atau malam hari • Menyebutkan perbedaan antara pagi dan malam hari • Membedakan berbagai bentuk sesuai dengan cirinya • Menyebutkan hasil pengelompokkan bangun ruang sederhana - √ √ √ √ √ √ √ √ √ - - √ - √ √ √ √ √ √ √ - √ - √ - - √ - √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ - √ √ √ √ √ √ - √ √ √ √ . bola dan kerucut) • Membilang atau menghitung sercara urut • Menyebutkan banyak benda • Membandingkan dua kumpulan benda melalui istilah lebih banyak. & Peke Alam & Keberhas Tumbu rjaan Peristi ilan & han wa Kemanan 4 3 2 4 √ √ √ √ √ √ √ √ √ - Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar (Contoh) Indikator Diri Sendiri 4 √ √ √ Keluar ga 3 √ √ √ Ling kung an 4 √ √ √ Tran sport asi 3 √ √ √ Rekr easi 3 √ √ √ Negara 2 √ √ √ Alat Komun ikasi 2 √ √ √ Matematika Bilangan: Melakukan penjumlahan danpengurangan bilangan sampai 20 1.

dan kerabat • Menerapkan konsep arah dalam berjalan. ibu. & Peke Alam & Keberhas Tumbu rjaan Peristi ilan & han wa Kemanan 4 3 2 4 √ √ √ √ Rekr easi 3 √ Negara 2 - Alat Komun ikasi 2 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ - √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ Pengetahuan Sosial Ilmu Pengetahuan Alam Mahluk hidup dan proses kehidupan: Mengenal anggota tubuh dan kegunaannya serta cara perawatannya 1. berlari dan melompat • Berjalan dengan berbagai pola langkah dan kecepatan • Berlari dengan berbagai pola langkah dan kecepatan • Melompat ke berbagai arah • Menyebutkan nama lengkap dan nama panggilan • Menyebutkan nama ayah. serta nilai sportivitas. serta sikap saling menghormati dalam kemajemukan keluarga 1. lari dan lompat dalam permainan sederhana. keluarga. kejujuran. toleransi dan percaya diri Mengidentifikasi identitas diri. kerjasama. saudara dan wali • Menyebutkan alamat tempat tinggal • Menyebutkan anggota keluarga yang tinggal dalam satu rumah • Menyebutkan nama bagianbagian tubuh • Menceriterakan kegunaan bagian-bagian tubuh • Menyebutkan anggota gerak tubuh • Menyebutkan anggota keluarga yang tinggal dalam satu rumah Tema dan Waktu Per Minggu Kesehata Hewan Gejala n.1 mempraktikkan gerak dasar jalan. Olahraga dan Kesehatan Permainan dan Olahraga: Mempraktikkan gerak dasar ke dalam permainan sederhana/aktivitas jasmani dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya Memahami indentitas diri dan keluarga.Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar (Contoh) Indikator Diri Sendiri 4 √ Keluar ga 3 √ Ling kung an 4 √ Tran sport asi 3 √ Pendidikan Jasmani.1 mengenal bagian0bagian tubuh dan kegunaannya √ √ √ √ √ √ √ √ - √ √ √ √ √ √ √ √ - - - √ √ √ √ - - 64 .

bidang warna danbentuk pada benda dua dan tiga dimensi di alam sekitar • Mengelompokkan berbagai ukuran: bintik. bidang. warna dan bentuk pada benda dua dan tiga dimensi di alam sekitar • Menyebutkan unsur rupa di lingkungan sekolah • Bertepuk tangan dengan pola Tema dan Waktu Per Minggu Kesehata Hewan Gejala n. & Peke Alam & Keberhas Tumbu rjaan Peristi ilan & han wa Kemanan 4 3 2 4 √ √ - Rekr easi 3 √ Negara 2 √ Alat Komun ikasi 2 √ - √ √ √ - √ √ - √ √ √ √ - √ - √ √ √ √ √ √ - - - √ √ √ - √ - - √ √ √ - - - √ - √ - - √ √ √ - - - √ - √ 65 . bentuk dan cirri tertentu • Memasangkan benda sesuai dengan pasangannya • Mengelompokkan berbagai jenis: bintik garis. garis.Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar (Contoh) Indikator Diri Sendiri 4 - Keluar ga 3 √ Ling kung an 4 √ Tran sport asi 3 √ Benda dan sifatnya: Mengenal berbagai sifat benda dan kegunaannya melalui pengamatan dan perubahan bentuk benda Mengidentifikasi benda yang ada di lingkungan sekitar berdasarkan cirinya melalui pengamatan Seni Budaya dan Keterampilan Seni rupa: Mengapresiasi karya seni rupa 1.1 mengidentifikasikan unsure rupa pada benda di alam sekitar Seni musik: Mengapresiasi karya seni musik Mengidentifikasi unsur/elemen musik dari berbagai sumber bunyi yang dihasilkan tubuh manusia • Mengelompokkan benda dengna berbagai cara yang diketahui anak • Menunjukkan sebanyakbanyaknya benda yang mempunyai warna.

perintah. dan dongeng yang dilisankan Mengidentifikasi fungsi tubuh dalam melaksanakan gerak di tempat Membedakan bunyi bahasa • Bergerak bebas sesuai irama musik • Membedakan berbagai bunyi/suara tertentu secara tepat • Menirukan bunyi/suara tertentu seperti: suara burung.Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar (Contoh) Indikator Diri Sendiri 4 Keluar ga 3 Ling kung an 4 Tran sport asi 3 Tema dan Waktu Per Minggu Kesehata Hewan Gejala n. ombak. sekolah. & Peke Alam & Keberhas Tumbu rjaan Peristi ilan & han wa Kemanan 4 3 2 4 Rekr easi 3 Negara 2 Alat Komun ikasi 2 Seni tari: Mengapresiasi karya seni tari Bahasa Indonesia Mendengarkan: Memahami bunyi bahasa. kendaraan dan lainlain • Mengenal bunyi bahasa • Membedakan bunyi bahasa • Melafalkan bunyi bahasa secara tepat • Menyebutkan data diri (nama. perasaan dan informasi secara lisan dengan perkenalan dantegur sapa. kata dan kalimat sederhana √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ - √ - √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ - √ √ √ - √ √ √ - - √ √ √ - - √ √ √ - Berbicara: Mengungkapkan pikiran. dan tempat tinggal) dengan kalimat sederhana • Menyebutkan nama orang tua dan saudara kandung • Menanyakan data diri dan nama orang tua serta saudara teman sekelasnya • Mengenal huruf-huruf dan membacanya sebagai suku kata. pengenalan benda dan fungsi anggota tubuh Membaca: Memahami teks pendek dengan membaca nyaring Memperkenalkan diri sendiri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun √ √ √ √ √ √ √ √ - - - - - - - Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 66 . kelas.

melengkapi dan menyalin Kewarganegar aan 1. lingkaran. agama dan suku bangsa √ √ - - - - - - - √ - √ √ - - - - - - - √ - 67 . mencontoh. & Peke Alam & Keberhas Tumbu rjaan Peristi ilan & han wa Kemanan 4 3 2 4 √ √ √ √ Rekr easi 3 √ Negara 2 √ Alat Komun ikasi 2 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 1. menebalkan. dan bentuk huruf • Menebalkan berbagai bentuk gambar. lingkaran.Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar (Contoh) Indikator Diri Sendiri 4 √ Keluar ga 3 √ Ling kung an 4 √ Tran sport asi 3 √ Menulis: Menulis permulaan dengan menciplak. lingkaran dan bentuk huruf • Menyebutkan berdasarkan jenis kelamin anggota keluarga • Menyebutkan agama-agama yang ada di Indonesia Tema dan Waktu Per Minggu Kesehata Hewan Gejala n. dan bentuk huruf • Membaca nyaring satu paragraf dengan lafal dan intonasi yang tepat • Membaca teks pendek dengan lafal dan intonasi yang benar • Menjiplak berbagai bentuk gambar.1 Menjelaskan perbedaan jenis kelamin.1 menciplak berbagai bentuk gambar.

bidang.BAHASA INDONESIA • Membedakan berbagai bunyi/suara tertentu secara tepat • Menirukan bunyi/suara tertentu seperti suara burung. berlari dan melompat KEWARGANEGARAAN • Menyebutkan jenis kelamin anggota keluarga • Menyebutkan agama-agama yang ada di Indonesia PENGETAHUAN ALAM • Menyebutkan nama bagian-bagian tubuh • Menyebutkan kegunaan bagian-bagian tubuh • Mengelompokkan benda dengan berbagai cara yang diketahui anak 68 . sekolah. lebih sedikit. ibu. saudara dan wali MATEMATIKA • Membilang atau menghitung secara urut • Menyebutkan banyak benda • Membandingkan dua kumpulan benda melalui istilah lebih banyak. atau sama besar SENI BUDAYA DAN KETERAMPILAN • Mengelompokkan berbagai jenis: bintik garis. ombak. dll • Mengenal bunyi bahasa • Menyebutkan data diri (nama. kendaraan. dan tempat tinggal)dengan kalimat sederhana • Menyebutkan nama orang tua dan saudara kandung • Menanyakan data diri dan nama orang tua serta saudara teman sekelasnya ILMU PENGETAHUAN SOSIAL • Menyebutkan nama lengkap dan nama panggilan • Menyebutkan nama ayah. OLAHRAGA DAN KESEHATAN • Menerapkan konsep arah dalam berjalan. kelas. warna dan bentuk pada benda dua dan tiga dimensi di alam sekitar • Bergerak bebas sesuai irama musik TEMA LINGKUNGAN PENDIDIKAN JASMANI.

kelas. lebih sedikit. OLAHRAGA DAN KESEHATAN • Berlari dengan berbagai pola langkah dan kecepatan KEWARGANEGARAAN • Menyebutkan jenis kelamin anggota keluarga • Menyebutkan agama-agama yang ada di Indonesia PENGETAHUAN ALAM • Menyebutkan kegunaan bagian-bagian tubuh • Menyebutkan anggota gerak tubuh • Megnelompokkan benda dengan berbagai cara yang diketahui anak 69 . sekolah. atau sama besar • Menyebutkan perbedaan antara pagi dan malam hari SENI BUDAYA DAN KETERAMPILAN • Mengelompokkan berbagai jenis: bintik garis. kata dan kalimat sederhana • Membaca nyaring satu paragraf dengan lafal dan intonasi yang tepat • Membaca teks pendek dengan lafal dan intonasi yang benar ILMU PENGETAHUAN SOSIAL • Menyebutkan alamat tempat tinggal • Menyebutkan anggota keluarga yang tinggal dalam satu rumah • Menghitung jumlah anggota keluarga yang MATEMATIKA • Membaca dan menulis lambang bilangan • Membandingkan dua kumpulan benda melalui istilah lebih banyak. dan tempat tinggal) dengan kalimat sederhana • Menyebutkan nama orangtua dan saudara kandung • Menanyakan data diri dan nama orangtua serta saudara teman sekelas • Mengenali huruf-huruf dan membacanya sebagai suku kata. warna dan bentuk pada benda dua dan tiga dimensi di alam sekitar • Mengelompokkan berbagai bentuk ukuran: TEMA LINGKUNGAN PENDIDIKAN JASMANI. bidang.BAHASA INDONESIA • Melafalkan bunyi bahasa secara tepat • Menyebutkan data diri (nama.

kelas. sekolah dan tempat tinggal) dengan kalimat sederhana • Menjiplak berbagai bentuk gambar. dan bentuk huruf • • • • • • • • • • • • • • PENGALAMAN BELAJAR Menirukan bunyi suara burung Bermain peran menjadi berbagai kendaraan Menirukan suara ombak Tanya jawab tentang nama orang tuanya dan saudara kandungnya (berpasangan) Tanya jawab tentang nama orang tuanya dan saudara kandungnya (berpasangan) Melakukan permainana menayanak data diri temannya Melakukan permainan menanyakan data diri Bercerita tentang data dirinya SARANA/SUMBER PENIALAIN Matematika • Membilang atau menghitung secara urut • Menyebutkan banyak benda • Membandingkan dua kumpulan benda melalui istilah lebih banyak. lingkaran. kendaraan dan lain-lain • Menyebutkan nama orang tua dan saudara kandung • menanyakan data diri dan nama orang tua serta saudara teman sekelas • Menyebutkan data diri (nama.Lampiran 3: CONTOH SILABUS MATA PELAJARAN Bahasa Indonesia KOMPETENSI DASAR INDIKATOR • Menirukan bunyi/suara tertentu seperti: suara burung. ombak. lebih sedikit. atau sama banyak • Menceritakan pengalamannya saat pagi atau malam hari • Menyebutkan nama lengkap dan nama panggilan • Menyebutkan alamat tempat tinggal • Menyebutkan nama bagian-bagian Menjiplak kartu kata Menjiplak bentuk-bentuk gambar Menjiplak bentuk-bentuk geometri Membilang benda-benda di kelas Membilang sambil memantulkan bola Mengamati lalu menyebutkan nama benda yang dilihatnya • Praktik langsung mengambil dua kumpulan benda lalu dihitung • Bercerita tentang pengalamannya • Menyebutkan nama lengkapnya • Menyebutkan alamat rumahnya • Mengambarkan tubuhnya lalu • Kartu kata • Kartu bentuk gambar • Kartu betuk geometri Bola Batu-batuan IPS IPA 70 .

daun. bentuk dan cirri tertentu • Praktik langsung menerapkan konsep arah dalam berjalan. dan bentuk pada benda dua dan tiga dimensi di alam sekitar • Bergerak bebas sesuai irama musik • Menyebutkan jenis kelamin anggota keluarga • Menyebutkan agama-agama yang ada di Indonesia • Menyebutkan nama bagian-bagian tubuhnya dan kegunaannya • Praktik pengelompokkan • Praktik langsung mengamati lingkungan dan menyebutkan sebanyak-banyaknya benda yang mempunyai warna. bintik dsb • Mendengarkan musik dan bergerak bebas mengikuti irama • Menyebutkan jenis kelamin teman sebangkunya • Menyebutkan agama yang dikenalnya • Batu. berlari dan melompat • Praktik langsung berjalan dengan pol • Mengamati lingkungan lalu menyebutkan benda-benda yang dilihatnya • Mengamati lingkungan lalu mengelompokkkan benda berdasarkan garis.Pendidikan Jasmani. bidang. bentuk dan cirri tertentu • Menerapkan konsep arah dalam berjalan. berlari dan melompat • Berjalan dengan berbagai pola langkah dan kecepatan • Menyebutkan unsur rupa di lingkungan sekolah • Mengelompokkan berbagai jensi: bintik gari. Olahraga dan Kesehatan Seni Budaya dan Keterampilan tubuh • Menyebutkan kegunaan bagianbagian tubuh • Mengelompokkan benda dengan berbagai cara yang diketahui anak • Menunjukkan sebanyakbanyaknya benda yang mempunyai warna. warna. biji salak 71 .

dan menceritakan suatu pengalaman yang menyenang-kan dirinya • Guru meminta anak untuk keluar kelas dengan melompat satu kaki sambil membilang (menghitung secara urut) lompatannya B. lalu anak diminta untuk menggambarkan jam didinding tersebut dilengkapi dengan penunjukkan jarum jam pads seat anak melihat dan menggambarkannya. Pembukaan (1 X 35 menit) • Berdoa bersama • Menyanyi lagu kasih ibu sambil bertepuk yang bervariasi • Guru meminta beberapa anak untuk menyebutkan identitas dirinya seperti nama dan alamatnya. memilih bends yang ada di kelas. dan bentuk huruf • Membilang atau menghitung secara urut • Menyebutkan banyak bends • Menceritakan pengalamannya saat pagi. menghitungnya dan menuliskan lambang bilangan dari jumlah bends yang dihitungnya (kegiatan ini dilakukan beberapa kali) • Kegiatan berikutnya (atau bagi yang sudah menyelesaikan kegiatan pertama) dapat membaca kalimat sederhana dari kartu-kartu kata yang sudah disiapkan guru • Guru meminta anak untuk melihat jam dincling dikelasnya. siang atau malam hari A.Lampiran 4: Contoh Model 2 (Seluruh Mata Pelajaran) RENCANA PEMBELAJARAN KELAS TEMA MINGGU/HARI ALOKASI WAKTU :I : LINGKUNGAN : I/Senin : 5 x 35 menit INDIKATOR: • Menanyakan data diri dan nama orangtua serta saudara teman sekelas • Menjiplak berbagai bentuk gambat. Kegiatan Penutup (1 x 35 menit) . lingkaran. • Guru meminta beberapa anak mengemukakan tentang keghiatan yang dapat dilakukan pads waktu pagi hari. Sing hari dan malam hari C. Kegiatan Intl (3 x 35 menit) Di kelas anak secara individual diminta untuk mengamati berbagai bends yang ada dalam kelasnya.

• Kemudian guru meminta peserta didik menyebutkan kegunaanya apabila peserta didik salah dalam menyebutkan kegunaanya harus membetulkannya. guru mengenalkan jumlah anggota keluarga dua peserta didik tersebut apabila digabung. penghapus. Contoh lagu: balonku ada lima (atau guru mencipta Iagu yang mengandung penjumlahan). Kemudian beralih pads pelajaran Agama sebelum memulai guru mengucapkan salam dan peserta didik diminta untuk menjawab saiam tersebut. Dengan menggunakan banyaknya keluarga dua orang peserta didik.) Penutup (1 jam pelajaran) • Jam pelajaran terakhir guru mengajukan tentang sumber bunyi dengan meminta peserta didik yang duduk paling belakang menempuk tangan.-rakbadan. perlunya mandi/menjaga kebersihan Berdoa pulang Sarana dan sumber belajar: • Kartu-kartu kata • Lembar kerja (jam) • Bola • Kemudian guru menganjurkan perbandingan antara lebih banyak dan lebih sedikit dengan cara guru menugaskan anak mengelompokkan biji-bijian sebanyak 4 buah dan mengelompokkan biji-bijian sebanyak 6 buah kemudian guru menanyakan kelompok biji-bijian name yang lebih banyak. papan tulis. Bel sekolah. Guru jugs memberi contoh.. serta hat bagian mane yang lebih sedikit. peserta didik diminta menentukan arah dari bunyi tepukan tersebut. Selanjutnya penjumlahan dan pengurangan menggunakan bijibijian (atau yang lain) dan disertai penulisan tentang penjumlahan dan pengurangan (sampai 20). • Setelah pelajaran tentang angka dilanjutkan dengan pengenaian bendabenda yang ada di sekolah kernudian guru mananyakan kepada peserta didi kegunaan benda-benda tersebut seperti. Lagunya Eno Lerian (Satu ditambah satu same dengan dua. dan diulangi sampai 2 kali seteltalh dapat malafalkan guru menugaskan peserta didik untuk menghafalkan A!Fa*tih-. jika dalam keluarga terdapat 5 anggota dan yang 3 orang pergi.• • • Guru bercerita tentang perlunya air bagi makhluk hidup.) tersebut.. Dengan menggunakan biji-bijian guru mengajar penjumlahan. sambil menyanyi Ian bertepuk tangan sambil berhitung. Pesera didik diminta melakukan g. yang dilanjutkan dengan tanya jawab Pesan-pesan moral bagi anak misalnya tentang perlunya hemat air. Dilanjutkan dengan melafalkan surat AI-Fatiha diikuti oleh seluru!i peserta didik.make yang tinggal di rumah ass 2 orang.. Setelah peserta didik paham akan sumber bunyi peserta didik diminta 73 .

a. Acuan dalam pengembangan Tematik menggunakan tahapan . Tema adalah pokok pikiran atau gagasan pokok yang menjadi pokok pembicaraan (Poerwadarminta. Tes Formatif Pilihlah satu jawaban yang paling tepat..... Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik berperan sebagai …. sumber/media/bahan. 5. Pengalaman belajar dikembangkan dengan memperhatikan Kompetensi Dasar yang akan dijabarkan. 3. keterampilan. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran F.…. Ada tiga tahap pengembangan Standar Kompetensi suatu mata pelajaran ke dalam silabus. yaitu pengembangan Program Semester. Salah satu unsur penting dalam komponen silabus ialah pengalaman belajar. Tujuan kegiatan awal dalam proses pembelajaran ialah . kompetensi dasar/hasil belajar/indikator.untuk membedakan tepukan yang keras dan tepukan yang lebih pelan D. 74 . Untuk mengetahui keluasan atau kedalaman cakupan Kompetensi Dasar dapat dijabarkan kedalam. E. penilaian.. 2. Latihan Isilah titik berikut dengan jawaban yang tepat. Cara yang disarankan dalam menjabarkan Kompetensi Dasar menjadi pengalaman belajar ialah .. Rangkuman Pembelajaran tematik adalah pembelajaran yang menggunakan tema dalam mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada siswa. Setelah tersusun silabus. pengembangan Silabus. langkah pembelajaran. pengalaman belajar mencakup pengetahuan. 4. 1983). dan identitas penyusun. Pembelajaran Tematik ditujukan untuk …. pengembangan Rencana Pembelajaran. Isi dari RP ialah identitas RPP.. 1. disusunlah Rencana Pembelajaran. 1..

b. c. Kegiatan yang bertujuan untuk menutup suatu pelajaran dan sekaligus memantapkan kompetensi dasar yang telah dipelajari siswa. b. .. mentukan tema yang dapat mempersatukan kompetensi-kompetensi tersebut untuk setiap kelas dan semester. c.. a. a. d. kegiatan awal kegiatan evaluasi kegiatan akhir kegiatan inti percobaan melodrama diskusi tes tertulis 75 5. d.. d. pengalaman belajar disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi secara utuh pengalaman belajar merangsang tumbuhnya pengertian dan atau usaha pengembangan nilai-nilai pengalaman belajar mengacu kepada tujuan dan fungsi penilaian 2. c. b. Mengidentifikasi kompetensi dasar pads kelas dan semester yang sama dari setiap mata pelajaran. Berikut adalah contoh kegiatan inti kecuali.. Yang bukan tahap pengembangan standar kompetensi suatu mata pelajaran ke dalam silabus ialah .. a. c... d.. b. dan membuat "matriks hubungan kompetensi dasar dan tema' adalah langkahlangkah . pengembangan program semester pengembangan silabus pengembangan rencana pembelajaran pengembangan satuan pembelajaran 3. c..dan sikap b.. a. pengembangan program semester pengembangan silabus tematik pengembangan rencana pembelajaran pengembangan satuan pembelajaran 4... d.

9. 7. 8. Jelaskan mengapa sebuah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dapat berisi beberapa pertemuan! Jelaskan komponen yang terdapat dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran! Jelaskan perbedaan identitas Silabus dan identitas RPP! Untuk kepentingan penyusunan RPP.Jawablah dengan tepat 6. kapan dan dimana penilaian dapat dicantumkan? 10. Mengapa media pembelajaran yang dicantumkan dalam RPP merupakan unsur yang harus tercantum dalam RPP? 76 .

23. Panduan Pengembangan Silabus Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Tahun 2006 PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Pendidikan Nasional Permen Nomor 22.Yogyakarta: Kaifa. Departemen Pendidikan Nasional. 2003. 77 . Kerangka Dasar Kurikulum 2004. Tanya Jawab Kurikulum 2004. Pedoman Khusus Kurikulum 2004. 2003. Debby Depoter. Jakarta. 2003. Direktorat Dikmenum. Direktorat Dikmenum. Jakarta: Grasindo Departemen Pendidikan Nasional.DAFTAR PUSTAKA BSNP bersama Puslitbang Puskur. 2004. 24 Tahun 2006 Nurhadi. Departemen Pendidikan Nasional. 1999. Jakarta. Pedoman Umum Kurikulum 2004. Quatntum Learning (Terjemahan). Jakarta. Direktorat Dikmenum.

4. perbaikan. pihak Tingkat Pusat mempunyai peran dan tanggung jawab yang terkait dengan peran dan tanggung jawab pihak lainnya dalam bidang pendidikan di daerah yang bersangkutan. minat. 4. penilaian 3. c. 1. Guru Jawablah dengan tepat. Bagaimana cara mengembangkannya. kannya. dan motivasi belajar siswanya 2. c. 4-1-3-2-5 5. sikap. Dinas Pendidikan Provinsi Bab III 78 . perencanaan. 3. sekolah Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota/Sekolah mekanisme kerja yang berlaku di daerah masing-masing. misalnya memberikan pelayanan kepada Tim Perekayasa Kurikulum di daerah serta menyelenggarakan workshop dan seminar peningkatan mutu pelaksanaan kurikulum. pelaksanaan. pemantapan. Dalam pengelolaan kurikulum berbasis sekolah. kepribadian. 1. seperangkat rencana dan pengaturan tentang kegiatan pembelajaran. pengelolaan kelas. Dinas Pendidikan Provinsi 3. Tahap keempat dalam Pelaksanaan 5. kompetensi. Perwakilan siswa 2. Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota perbaikan sesuai dengan Tes Formatif Pilihlah satu jawaban yang paling tepat. dan Bagaimana cara mengetahui bahwa 2. 5. d. d. hanya gurulah yang mengetahui perbedaan kemampuan. kompetensi tersebut sudah dicapai siswa. b. Sekolah 4. 1.KUNCI JAWABAN Bab II LATIHAN Isitah titik berikut dengan jawaban yang tepat. dan penilaian hasil belajar yang dapat menjawab pertanyaan: Kompetensi apa yang akan dikembangkan siswa.

alokasi waktu. mata pelajaran 3. kejelasan arti 3. dinamika kelompok dan model interaksinya. alat pembelajaran 5. penilaian Tes formatif Pilihlah satu jawaban yang paling tepat. guru yang bersangkutan 4. 2. silabus 3. atau tidak terlalu sulit). kompetensi dasar. alat. indikator. c. standar kompetensi. merangsang tumbuhnya pengertian dan atau usaha pengembangan nilai-nilai 2. tertulis dan unjuk kerja 4. serta tingkat kepentingannya dengan keadaan dan kebutuhan setempat. penilaian. 4. pembiasaan kecakapan hidup. untuk mempersiapkan siswa (balk fisik maupun psikologis) untuk mengikuti kegiatan pembelajaran 79 . c. gambaran mengenai kegiatan/perbuatansiswa.LATIHAN Isilah titik berikut dengan jawaban yang tepat. pengalaman belajar. a. sumber/bahan/alat. 3. jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mats pelajaran dengan mempertimbangkan jumlah. balk dari aspek tingkat kesulitannya (tidak terlalu mudah. alokasi waktu Jawablah dengan tepat. keluasan dan ke dalaman Kompetensi Dasar. materi pokok. Bab IV LATIHAN lsilah titik berikut dengan jawaban yang tepat 1. penilaian 5. 1. untuk mengingatkan pars guru seberapa jauh tuntutan target kompetensi yang harus dicapainya 4. jaringan topik/tema/konsep 2. suasana hati siswa suasana kelas. maupun aspek kelayakannya terhadap pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat. 1. Silabus merupakan seperangkat rencana pembelajaran beserta penilaiannya yang akan digunakan oleh orang lain untuk penyusunan RP 2. Materi yang dipilih memungkinkan untuk dipelajari. b. c. wawancara 5. 1. untuk memudahkan dalam pembuatan soal-soalnya.

1. materi pembelajaran tersebut dapat dituangkan dalam beberapa pertemuan. b. tes tertulis Jawablah dengan tepat. pengalaman belajar disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi secara utuh 2. Jika hasil belajarnya membutuhan materi pembelajaran dalam jumlah relatif banyak. media yang menarik akan: membantu menarik perhatian dan minat siswa. pengembangan satuan pembelajaran 3. pengembangan silabus tematik 4. 4. dan identitas penyusun 3. kegiatan akhir 5. d. penilaian. meletakkan dasar untuk memahami sesuatu secara konkret dan mengurangi verbalisms. sumber/media/bahan. pada setiap kompetensi dasar. d. kelas/semester . merangsang tumbuhnya pengertian dan pengembangan nilai 80 . b. 2. rencana kegiatan lanjutan. sedangkan identitas penyusun RP berisi antara lain nama guru kelas/guru mata pelajaran dengan diketahui kepala sekolah. Jumlah pertemuan dalam sebuah RP dibuat berdasarkan kebutuhan hasil belajar yang akan dicapai. dan alokasi waktu. penugasan (bebas) Tes formatif Pilihlah satu jawaban yang paling tepat.5. 1. pembuatan simpulan. langkah pembelajaran. kompetensi dasar/hasil belajar/indikator. Identitas RP berisi mata pelajaran atau terra (untuk kelas 1 dan 2). c. identitas RP. 5.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful