P. 1
Pengembangan_Silabus_RPP

Pengembangan_Silabus_RPP

|Views: 14|Likes:

More info:

Published by: Nasrul Fuad Erfansyah on Sep 25, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

12/28/2013

pdf

text

original

MODUL DIKLAT RUMPUN BIDANG PENDIDIKAN DAN AKADEMIK

PENGEMBANGAN SILABUS DAN RPP
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

DEPARTEMEN AGAMA RI
BADAN LITBANG DAN DIKLAT
PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS KEAGAMAAN JAKARTA, 2006

DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR .......................................................................................................................... DAFTAR ISI .......................................................................................................................... BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang .................................................................................................. .................................................................................................. B. Deskripsi Singkat .................................................................................................. .................................................................................................. C. Relevansi / Manfaat .................................................................................................. .................................................................................................. D. Tujuan Pembelajaran .................................................................................................. .................................................................................................. E.Petunjuk Pembelajaran Modul .................................................................................................. .................................................................................................. BAB II PRINSIP DASAR PENGEMBANGAN SILABUS A. Pengertian .................................................................................................. .................................................................................................. B. Prinsip Dasar Pengembangan Silabus .................................................................................................. .................................................................................................. C. Unit Waktu Silabus .................................................................................................. .................................................................................................. D. Pengembangan Silabus .................................................................................................. .................................................................................................. E.Mekanisme Penyusunan KTSP .................................................................................................. .................................................................................................. F. Rangkuman

i

.................................................................................................. .................................................................................................. G. Latihan .................................................................................................. H. Tes Formatif .................................................................................................. BAB III LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS DAN RPP A. Langkah-langkah Pengembangan Silabus .................................................................................................. .................................................................................................. B. Contoh Format Silabus .................................................................................................. .................................................................................................. C. Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) .................................................................................................. .................................................................................................. D. Format RPP .................................................................................................. .................................................................................................. E.Rangkuman .................................................................................................. .................................................................................................. F. Latihan .................................................................................................. .................................................................................................. G. Tes Formatif .................................................................................................. .................................................................................................. BAB IV PENGEMBANGAN SILABUS IPA TERPADU A. Latar Belakang .................................................................................................. .................................................................................................. .................................................................................................. B. Tujuan Pembelajaran IPA Terpadu .................................................................................................. .................................................................................................. C. Langkah-langkah Pengembangan Silabus IPA Terpadu .................................................................................................. .................................................................................................. D. Model RPP IPA Terpadu ..................................................................................................

ii

E.Rangkuman .................................................................................................. F. Latihan .................................................................................................. G. Tes Formatif .................................................................................................. BAB V PENGEMBANGAN SILABUS IPS TERPADU A. Latar Belakang ................................................................................................... ................................................................................................... ................................................................................................... B. Tujuan Pembelajaran IPS Terpadu .................................................................................................. .................................................................................................. C. Langkah-langkah Pengembangan IPS Terpadu .................................................................................................. D. Model RPP IPS Terpadu .................................................................................................. E. Rangkuman .................................................................................................. .................................................................................................. F. Latihan .................................................................................................. .................................................................................................. G. Tes Formatif .................................................................................................. .................................................................................................. BAB VI PENGEMBANGAN SILABUS TEMATIK A. Latar Belakang .................................................................................................. .................................................................................................. B. Tujuan Pembelajaran Tematik .................................................................................................. .................................................................................................. C. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Tematik .................................................................................................. .................................................................................................. D. Model RPP Tematik .................................................................................................. E.Rangkuman .................................................................................................. ..................................................................................................

iii

.................F....................................................................................... iv ................................................................... KUNCI JAWABAN ............... Tes Formatif ............................................................................ G............. Latihan ................. DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................

Latar Belakang Pemberlakuan Undang-Undang No. dan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No. keadaan sekolah dan kondisi daerah. tentunya hal ini tidak hanya menyentuh aspek-aspek pengelolaan sumber daya alam tetapi juga menyangkut pengelolaan sumber daya manusia. cara mengajar dan menilai keberhasilan suatu proses belajar dan mengajar. pemerintah harus memiliki kepedulian untuk memperbaiki perencanaan. pengeloalaan. Upaya ke arah ini kini sudah mulai diwujudkan dengan diperkenalkannya konsep pengelolaan dan penyelenggaraan pendidikan dari sentralistik ke desentralistik. Salah satu upaya untuk mengelola dan meningkatkan sumber daya manusia. Selain itu tuntutan globalisasi dalam bidan gpendidikan juga perlu dipertimbangkan agar hasil pendidikan nasional dapat bersaing dengan hasil pendidikan negara-negara maju.BAB I PENDAHULUAN A. pengeloalaan dan pengalaman belajar. Seiring dengan adanya upaya . 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. 22 Tahun 1996 tentang Pemerintahan Daerah menuntuk pelaksanaan otonomi daerah dan wawasan demokrasi yang lebih menyeluruh. Hal ini harus diwujudkan dalam pengembangan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa. Desantralisasi pengelolaan pendidikan ini diarahkan oleh Undangundang No. Landasan hukum tersebut mengamanatkan agar kurikulum pendidikan bagi pendidikan tingkat dasar dan tingkat menengah disusun oleh satuan pendidikan dengan mengacu kepada Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) serta berpedoman pada panduan yang disusun oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Dengan demikian. daerah atau sekolah memiliki kewenangan untuk merancang dan menentukan hal-hal yang akan diajarkan. dan penyelenggaraaan pendidikan di wilayahnya masing-masing.

pemerintah telah memberlakukan otonomi dalam bidang pendidikan yang diwujudkan dalam PP No. 19 Tahun 2005 pasal 17 ayat (2). banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah. Pemerintah Pusat mengembangkan antara lain (1) Kompetensi dasar dan materi pelajaran pokok. daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang luas untuk melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan keadaan. dan kebutuhan daerah serta kondisi siswa. baik secara konseptual maupun aturan-aturan pelaksanaannya.untuk memberdayakan peran serta daerah dan masyarakat dalam pengeloalaan pendidikan. (2) kalender pendidikan danjumlah jam belajar efektif setiap tahun dan pedoman-pedoman pelaksanaannya. di bawah supervisi dinas kabupaten/kota yang 2 . Kebijakan di atas kini telah diperbarui dengan Peraturan Pemerintah yang terbaru diana dari aspek kurikulum. potensi. atau madrasah dan komite madrasah. Sementara para pengelola dan pengembang di daerah diharapkan dapat (1) mengembangkan menjabarkan kompetensi dan materi pelajaran pokok mengacu pada standar nasional. menyusun kurikulum muatan lokal (2) menyusun dan menetapkan petunjuk pelaksanaan kalender pendidikan danjam belajar (3) menyusun dan menetapkan petunjuk pelaksanaan penilaian hasil belajar yang didasarkan pada ketetapan pemerintah secara nasional. halhal yang berhubungan dengan implementasinya dikembangkan dan dikelola oleh pelaksana di daerah terutama di daerah tingkat II dan sekolah. Berdasarkan ketentuan di atas. Kebijakan di atas juga diharapkan dapat memenuhi tuntutan masyarakat melalui program reformasi yang menginginkan adanya perubahan mendasar dalam sistem pendidikan. karena sebagianbesar kebijakan yang berkaitan dengan implementasi kurikulum dilakukan oleh daerah sebagaimana tercantum dalam landasan yuridis berikut ini: PP No. mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan. 25 Tahun 2000 pasal 2 ayat 2 yang menyatakan bahwa pemerintah (Pusat) memilikikewenangan dalam menyusun kurikulum dan penilaian hasil belajar secara nasional. sekolah dan komite sekolah.

Relevansi/Manfaat Materi modul ini secara umum sangat bermanfaat bagi para peserta diklat untuk menambah wawasan. yang kemudian dikenal dengan istilah Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). SMP. Lingkup rencana pembelajaran paling luas mencakup 1 (satu) kompetensi dasar yang terdiri atas 1 (satu) indikator atau beberapa indikator untuk 1 (satu) kali pertemuan atau lebih. serta penyusunan kurikulum daerah yang sesuai dengan kondisi.bertanggung jawab di bidang pendidikan untuk SD. PP No. rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam Standar Isi dan dijabarkan dalam silabus. dan keterampilan dalam merencanakan mengimplementasi kurikulum tingkat satuan pendidikan sebagaimana yang dikehendaki oleh landasan yuridis baik UU Nomor 20 3 . apa komponen dan format silabus. 19 Tahun 2005 pasal 20. SMA. Modul ini membahas tentang apa dan mengapa silabus perlu dikembangkan. Hal in iberarti daerah perlu menyusun silabus dengan cara melakukan penjabaran terhadap standar kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam bentuk silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran. kebutuhan serta potensi setempat. dan SMK. MA dan MAK. bagaimana menyusun pengalaman belajar. C. MTs. B. bagaimana mekanisme pengembangan silabus. dan departemen yang menangani urusan pemerintah di bidang agama untuk MI. yang memuat materi setempat yang relevan. pengetahuan. Deskripsi Singkat Modul ini merupakan panduan bagi Saudara para peserta diklat untuk membantu meningkatkan pengetahuan dan pemahaman tentang pengembangan silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran guna penyelenggaraan proses pembelajaran dengan menerapkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). dan mengembangkan silabus berkelanjutan berupa rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).

Bab I Pendahuluan. E. Petunjuk Pembelajaran Modul Sebagai prasayarat pengetahuan untuk memahami materi modul ini. bagaimana prinsipprinsip pengembangan silabus. menjelaskan bagaimana pelaksanaan pembelajaran. dan bagaimana tahapan pengembangan silabus. berisi tentang pengertian silabus. pelaksanaan Pembelajaran. apa peran dan tanggung jawab lembaga kependidikan. D. diharapkan dapat : 1. menjelaskan bagaimana langkah-langkah pengembangan silabus 3. serta menentukan sumber-sumber bahan pembelajaran. 4. dan penilaian. Bab II Prinsip Dasar Pengembangan Silabus. Modul ini terdiri dari lima bab. menjelaskan ragam komponen dan format silabus meliputi silabus IPA terpadu dan IPS terpadu serta Tematik. Bab III Langkah-langkah Pelaksanaan pengembangan Pengembangan berisi dan silabus Silabus tentang rencana dan Rencana. berisi tentang latar belakang tentang mengapa silabus perlu dikembangkan sesuai dengan paradigma pendidikan baru sesuai dengan landasan yuridis terkini. bagaimana membentuk tim pengembang silabus. sebelum mempelajari modul ini peserta diklat diharapkan sudah mempelajari modul "Konsep Dasar Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan". langkah-langkah menyusun silabus berkelanjutan/rencana 4 . menjelaskan apa dan mengapa silabus harus dikembangkan 2. Modul ini diharapkan dapat memberikan penjelasan tentang prosedur dan cara menjabarkan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar yang terdapat dalam Standar Isi.Tahun 2005 maupun Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2006. indikator. menjadi materi pokok. Tujuan Pembelajaran Setelah selesai pembelajaran modul ini. kegiatan pembelajaran.

II. berisi konsep penyusunan silabus dan pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran kurikulum tingkat satuan pendidikan sesuai dengan konsep pembelajaran IPS terpadu. Bab IV Silabus IPA Terpadu. Bab VI Silabus Pembelajaran Tematik berisi konsep penyusunan silabus dan pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran kurikulum tingkat satuan pendidikan sesuai dengan konsep pembelajaran Tematik yang diberikan kepada siswa Sekolah Dasar kelas I. Bab V Silabus IPS terpadu. 5 . dan III. berisi konsep penyusunan silabus dan pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran kurikulum tingkat satuan pendidikan sesuai dengan konsep pembelajaran IPA terpadu.berisi penjelasan tentang komponen dan format silabus.pembelajaran.

Silabus merupakan penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam materi pokok/pembelajaran. dan penilaian hasil belajar. Silabus merupakan seperangkat rencana dan pengaturan tentang kegiatan pembelajaran. Ilmiah. intelektual. Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi. kegiatan pembelajaran. waktu penyusunan silabus. pengelolaan kelas. alokasi waktu. dan spiritual peserta didik. penilaian. Relevan. Sistematis. Pengembangan Silabus Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi. Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara keilmuan 2. kompetensi dasar. serta tanggung jawab pengembang silabus A. Prinsip Pengembangan Silabus 1. Cakupan. Silabus berisikan komponen pokok yang dapat menjawab pertanyaan berikut: (1) Kompetensi apa yang akan dikembangkan siswa? (2) Bagaimana cara mengembangkannya? (3) Bagaimana cara mengetahui bahwa kompetensi tersebut sudah dicapai siswa? B. kedalaman. emosional. peserta mampu menjelaskan tentang prinsip dasar pengembangan silabus. tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik. materi pokok/pembelajaran. sosial. kegiatan pembelajaran dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian. 3.BAB II PRINSIP DASAR PENGEMBANGAN SILABUS Kompetensi : Setelah selesai mempelajari modul ini. 6 . indikator. dan sumber/bahan/alat belajar.

Kelompok 7 . dan sistem penilaian. sumber belajar dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi dasar.4. dan alokasi waktu mata pelajaran lain yang sekelompok 3. Adanya hubungan yang konsisten (ajeg. materi pokok. teknologi. 7. 8. pengalaman belajar. afektif. per tahun. Cakupan indikator. Implementasi pembelajaran per semester menggunakan penggalan silabus sesuai dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar untuk mata pelajaran dengan alokasi waktu yang tersedia pada struktur kurikulum. indikator. Silabus mata pelajaran disusun berdasarkan seluruh alokasi waktu yang disediakan untuk mata pelajaran selama penyelenggaraan pendidikan di tingkat satuan pendidikan. Pengembang Silabus Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah. Konsisten. dan peristiwa yang terjadi. Unit Waktu Silabus 1. sumber belajar. sumber belajar dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu. Memadai. Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif. 6. pengalaman belajar. D. 5. Cakupan indikator. materi pokok. Khusus untuk SMK/MAK menggunakan penggalan silabus berdasarkan satuan kompetensi. taat asas) antara kompetensi dasar. Fleksibel. dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata. pengalaman belajar. Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi keragaman peserta didik. psikomotor) C. 2. pendidik serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Menyeluruh. mateir pokok. Penyusunan silabus memperhatikan alokasi waktu yang disediakan per semester. Aktual dan Kontekstual.

maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk membentuk kelompok guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus yang akan digunakan oleh sekolah tersebut. Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing. MTs. SMP. Tim Penyusun KTSP pada MI. SMA dan SMK terdiri atas guru. Di SD/MI semua guru kelas. menyusun silabus secara bersama. dan nara sumber. dari kelas I sampai dengan kelas VI. kondisi sekolah dan lingkungannya. Tim Penyusun. Apabila guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan pengembagnan silabus secara mandiri. sebaiknya bergabung dengan sekolah-sekolah lain melalui forum MGMP/KKG untuk bersama-sama mengembangkan silabus yang akan digunakan oleh sekolah-sekolah dalam lingkup MGMP/PKG setempat 5. 2. Supervisi dilakukan oleh departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama. konselor dan kepala sekolah sebagai ketua merangkap anggota. MA dan MAK terdiri atas guru. dan Dinas Pendidikan. Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri. Di dalam kegiatan tim penyusun melibatkan komite sekolah. konselor dan kepala madrasah sebagai ketua merangkap anggota. Di dalam kegiatan tim penyusun melibatkan komite sekolah. serta pihak lain yang terkait.Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) pada atau Pusat Kegiatan Guru (PKG). 3. 4. E. 1. Supervisi dilakukan oleh dinas yang bertanggung jawab di bidang pendidikan tingkat kabupaten/ kota untuk SD dan SMP dan tingkat provinsi untuk SMA dan SMK. Mekanisme Penyusunan KTSP 1. Tim penyusun KTSP pada SD. 8 . dan nara sumber. Disusun secara mandiri oleh guru apabila guru yang bersangkutan mampu mengenali karakteristik siswa. serta pihak lain yang terkait. Di SMP/MTs untuk mata pelajaran IPA dan IPS Terpadu disusun secara bersama oleh guru yang terkait.

Langkah yang lebih rinci dari masing-masing kegiatan diatur dan diselenggarakan oleh tim penyusun. Dokumen KTSP pada SDLB. Kegiatan. F. serta finalisasi. Pihakpihak yang berperan dalam pengembangan silabus adalah sekolah.Tim penyusun KTSP khusus (SDLB. dinas 9 . SMPLB. review dan revisi. MA dan MAK dinyatakan berlaku oleh kepala madrasah setelah mendapat pertimbangan dari komite madrasah dan diketahui oleh departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama. dan penilaian hasil belajar. 3. Di dalam kegiatan tim penyusun melibatkan komite sekolah. dan nara sumber. serta pihak lain yang terkait. dan tingkat provinsi untuk SMA dan SMK. MTs. dan SMALB dinyatakan berlaku oleh kepala sekolah setelah mendapat pertimbangan dari komite sekolah dan diketahui oleh dinas provinsi yang bertanggung jawab di bidang pendidikan. Rangkuman Silabus merupakan seperangkat rencana dan pengaturan tentan gkegiatan pembelajaran. SMA dan SMK dinyatakan berlaku oleh kepala sekolah setelah mendapat pertimbangan dari komite sekolah dan diketahui oleh dinas tingkat kabupaten/kota yang bertanggung jawab di bidang pendidikan untuk SD dan SMP. Dokumen KTSP pada SD. SMP. Dokumen KTSP pada MI. Supervisi dilakukan oleh dinas provinsi yang bertanggung jawab di bidang pendidikan. dan SMALB) terdiri atas guru. konselor dan kepala sekolah sebagai ketua merangkap anggota. SMPLB. Pemberlakuan. Penyusunan KTSP merupakan bagian kegiatan perencanaan sekolah/madrasah. pemantapan dan penilaian. Kegiatan ini dapat berbentuk rapat kerja dan/atau lokakarya sekolah/madrasah dan/atau kelompok sekolah/madrasah yang diselenggarakan dalam jangka waktu sebelum tahun pelajaran baru. Tahap kegiatan penyusunan KTSP secara garis besar meliputi: penyiapan dan penyusunan draf. 2. pengelolaan kelas.

Tim pengembang silabus bertanggung jawab kepada …. 1. Badan yang bertugas mendistribusikan silabus ke sekolah-sekolah yang tidak menyusun silabus adalah …. perwakilan siswa 2. guru/instruktur d. perbaikan. ahli mata pelajaran b. Masingmasing mempunyai peran dan tanggung jawab sendiri. pelaksanaan.pendidikan kabupaten/kota. Proses pengkajian ulang silabus terdapat pada tahapan …. dinas pendidikan kabupaten/kota b. Badan yang bertugas memberikan dukungan sumber-sumber daya pendidikan yang diperlukan bagi penyusunan silabus adalah … a. pusat 3. dinas pendidikan kabupaten/kota b. Pengembangan silabus tersebut dilakukan dengan tahapan perencanaan. Tes Formatif Pilihlah satu jawaban yang paling tepat. Silabus adalah …. Badan yang bertugas menyusun silabus sendiri. dinas pendidikan provinsi. tingkat Pusat. sekolah c. dinas pendidikan provinsi d. H. 1. 4. 2. 3. sekolah 10 . Badan yang akan menggunakan silabus adalah …. G. psikolog c. atau menggunakan model silabus yang disusun oleh sekolah lain atau berkoordinasi dengan Dinas Kabupaten/Kota untuk menyusun silabus adalah … a. pemantapan dan penilaian silabus. 5. Latihan Isilah titik berikut dengan jawaban yang tepat. Yang bukan anggota pengembang silabus adalah … a.

pusat Jawablah dengan tepat. sekolah c. pusat 4. 1-3-2-4-5 b. 1. 4-1-3-2-5 5. Jelaskan pada tahap ke berapa menentukan cara dan alat penilaian menggunakan perangkan Penilaian Berbasis Kelas! 5. pelatihan. dan pembinaan Tim Pengembang Silabus? 11 . Tahap pengembangan silabus yang benar adalah … (1) pelaksanaan (2) pemantapan (3) perbaikan (4) perencanaan (5) penilaian a. Apa badan yang menjadi fasilitator pembentukan. Jelaskan peranan tingkat Pusat dalam Penyusunan silabus! 4.c. guru d. Mengapa dikatakan bahwa peran guru sangat penting dalam penysuunan silabus ? 2. dinas pendidikan kabupaten/kota b. 3-4-5-2-1 d. dinas pendidikan provinsi d. 2-3-5-4-1 c. Pihak yang harus secara terus menerus mengkaji silabus adalah … a. Jelaskan tahapan pengembangan silabus! 3.

kegiatan pembelajaran dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian. Silabus merupakan penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam materi pokok/pembelajaran. 2. penilaian. alokasi waktu. peserta diklat diharapkan mampu memahami langkah-langkah pengembangan silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran. silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi. keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran. kegiatan pembelajaran. kompetensi dasar. indikator. A. potensi peserta didik 12 . Mengkaji Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran sebagaiana tercantum pada Standar Isi. Mengembangkan silabus dilakukan melalui langkah-langkah sebagai berikut: 1. dan sumber/bahan/alat belajar. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Sebagaimana telah dikemukakan dalam uraian sebelumnya. keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran. Mengidentifikasi Materi Pokok/Pembelajaran Mengidentifikasi materi pokok/pembelajaran yang menunjang pencapaian kompetensi dasar dengan mempertimbangkan: a.BAB III LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS DAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Kompetensi : Setelah mempelajari materi ini. c. materi pokok/pembelajaran. dengan memperhatikan hal-hal berikut: a. b. tidak harus selalui sesuai dengan urutan yang ada di Standar Isi.

dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar. peserta didik dengan guru. khususnya guru. tingkat perkembangan fisik. yaitu kegiatan siswa dan materi. lingkunagn. aar dapat melaksanakan proses pembelajaran secara professional b. kebermanfaatan bagi peserta didik e. Pengalaman belajar memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik. kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada para pendidik. struktur keilmuan f. Pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserat didik.b. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antar peserta didik. Hal-hal yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut: a. rumusan pernyataan dalam kegaitan pembelajran minimal mengandung dua unsure perinci yang mencerminkan pengelolaan pengalaman belajar siswa. social dan spiritual peserta didik d. kedalaman dan keluasan materi pembelajaran g. relevansi dengan karakteristik daerah c. kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta didik secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar c. emosional. 13 . aktualisasi. alokasi waktu 3. relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan dan h. intelektual. penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan hierarki konsep materi pembelajaran d.

pengetahuan. a. 5. penilaian hasil karya berupa tugas. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap. hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut. mengalaisis. dan penilaian diri. penggunakaan portofolio. potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih. yaitu berdasarkan apa yang bias dilakukan peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penilaian. penialaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi b. 14 . Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan non tes dalam bentuk tertulis maupun lisan. pengamatan kinerja. Tindak lanjut berupa perbaikan proses pembelajaran berikutnya. dan keterampilan Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik. serta untuk mengetahui kesulitan siswa d. proyek dan/atau produk. program remedi bagi peserta didik yang pencapaian kompetensinya di bawah criteria ketuntasan. dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan. kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum. satuan pendidikan. c. penilaian menggunakan acuan criteria. pengukuran sikap. sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. mata pelajaran.4. Penentuan Jenis Penilaian Panilaian pencapaian komptensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator. dan program pengayaan bagi peserta didik yang telah memenuhi kriteria ketuntasan. dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya. Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh. sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan. Indikator digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian.

e. narasumber. 7. alam. Contoh Format Silabus Dalam menyusun silabus dapat memilih salah satu format yang ada di antara dua format di bawah. tingkat kesulitan. serta lingkungan fisik. Misalnya. dan tingkat kepentingan kompetensi dasar. jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan maka evaluasi harus diberikan baik pada proses (ketermpilan proses) misalnya teknik wawancara. Menentukan Alokasi Waktu Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar. keluasan. seosial. Jawa Timur : Ilmu Pengetahuan Sosial : IV/2 15 . Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu rerata untuk menguasai kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh pesrta didik yang beragam. Format 1 SILABUS Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester : SD … Kediri. kedalaman. B. kegiatan pembelajaran. yan gberupa media cetak dan elektronik. Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar serta materi pokok/pembelajaran. maupun produk/hasil melakukan observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan 6. dan indikator pencapaian kompetensi. Menentukan Sumber Belajar Sumber belajar adalah rujukan. dan budaya. sistem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam proses pembelajaran. objek dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran.

3 Mengenal perkembangan teknologi produksi. Mengenal sumber daya alam. dan transportasi serta pengalaman menggunakannya Alokasi Waktu Materi Pokok/ Pembelajaran Perkembangan teknologi produksi komunikasi dan transportasi : 12 x 35 menit Kegiatan Pembelajaran Indikator Penialain Tes tertulis: uraian tentang perkemban gan teknologi produksi Alokasi waktu 4 x 35 menit Sumber belajar • Mencari hubungan cara memproduksi “tahu” Kediri pada masyarakat masa lalu dan masa kini • Membuat dan membaca diagram/grafik tentan gproses memproduksi “tahu” Kediri dari kekayaan alam yang tersedia • Menganalisis bahan baku yang dapat diolah menjadi beberapa jensis “tahu” Kediri • Melakukan pengamatan alat-alat teknologi komunikasi yang digunakan masyarakat Kediri pada masa lalu dan masa kini • Memberikan contoh/mende • Membandingk an jenis-jenis teknologi untuk produksi yang digunakan oleh masyarakat pada masa lalu dan masa sekarang • Membuat diagram alur tentang proses produksi dari kekayaan alam yang tersedia • Menganalisis bahan baku untuk produksi barang • Gambar alat produksi “tahu” • Pabrik tahu • Buku IPS kelas IV semester 2 • Majalah/ Koran/k media elektroni k • Gambar alat produksi “tahu” • Pabrik tahu • Buku IPS kelas IV semester 2 • Majalah/ Koran/k media elektroni k Non tes: lembar pengamata n 3 x 35 menit • Membandingk an alat-alat teknologi komunikasi yang digunakan masyarakat pada masa lalu dan masa kini • Menunjukkan cara Tes tertulis: 5 x 35 menit • Gambar 16 . kegiatan ekonomi dan kemajuan teknologi di lingkunga kabupaten/kota dan provinsi Kompetensi Dasar : 2.Standar Kompetensi : 2. komunikasi.

Sekolah pada daerah lain harus menyesuaikan dengan karakteristik daerah masing-masing.. Padang. Format 2 SILABUS Nama Sekolah Mesta Pelajaran : SMP . Sumatera Barest : Pendidikan Kewarganegaraan 17 .• • • • montrasikan cara-cara penggunaan alat teknologi komunikasi pada masa lalu dan masa kini Memberikan contoh jenisjenis teknologi transportasi pada masa lalu dan masa kini Melakukan pengamatan jenis-jenis teknologi transportasi di Kediri pada masa lalu dan masa kini Mendiskusika n perbedaan jenis-jenis teknologi transportasi pada masa lalu danmasa kini Bercerita tentang pengalaman menggunakan teknologi transportasi penggunaan alat teknologi komunikasi pada masa lalu dan masa kini • Membandingk an jenis teknologi transportasi pada masa lalu dan masa sekarang • Menceriteraka n pengalaman menggunakan teknologi transportasi bentuk uraian tentang teknologi transportas i alat produksi “tahu” • Pabrik tahu • Buku IPS kelas IV semester 2 • Majalah/ Koran/k media elektroni k Catatan: Pengambilan karakteristik daerah Kediri pada kegiatan pembelajaran di atas hanya sebagai contoh..

kebiasaan. Mencari informasi dari berbagai sumber tentang norma-norma yang berlaku dalam masyarakat Minang Kabau Mencari informasi dari berbagai sumber tentang kebiasaan yang berlaku dalam masyarakat Minang Kabau Mencari informasi dari berbagai sumber tentang adatistiadat yang berlaku dalam masyarakat Minang Kabau Mencari informasi dari berbagai sumber tentang peraturan yang berlaku dalam masyarakat Minang Kabau Mendiskusikan perbedaan macam-macam norma yang berlaku di masyarakat Minang Kabau Mencari informasi akibat dari tidak mematuhi normanorma. dan bernegara Standar Kompetensi : Menunjukkan sikap positif terhadap norma-norma II.Kelas/Semester I. peraturan.adat istiadat. berbangsa. peraturan yang berlaku di masyarakat IV. yang III. : VII/1 yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat. kebiasaan. kebiasaan. adat istiadat. peraturan yang berlaku dimasyarakat Minang Kabau Membuat laporan Indikator : • • • Menjelaskan pengertian norma-norma dan peraturan yang berlaku dalam masyarakat Menjelaskan pengertian kebiasaan dan adat istiadat yang berlaku dalam masyarakat Memberi contoh norma-norma. peraturan.1 Mendeskripsikan berlaku dalam masyarakat hakikat norma- norma. kebiasaan. Materi Pokok/Pembelajaran : Sikap positif terhadap norma-norma. Kompetensi Dasar :1. adat istiadat. 18 . Kegiatan Pembelajaran: • • • • • • • V. adat istiadat.

dan penilaian hasil belajar. Penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran terdiri dari langkahlangkah sebagai berikut: 1. adat istiadat. dilaksanakan. Lingkup Rencana Pembelajaran paling lugs mencakup 1 (satu) kompetensi dasar yang terdiri atas 1 (satu) indikator atau beberapa indikator untuk 1 (satu) kali pertemuan atau lebih. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar : Tes tertulis dalam bentuk uraian P erilaku s is w a dalam bentuk laporan : 4 x 40 menit :− − Buku Teks PKn Kelas VII Perpustakaan Narasumber C. dan ditindaklanjuti oleh messingmessing guru. VII. sumber belajar. evaluasi proses (pelaksanaan pembelajaran). materi ajar. metode pengajaran. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam Standar Isi dan dijabarkan dalam silabus.yang berlaku dalam masyarakat • Menunjukkan sikap mematuhi norma. Landasan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran terdapat pada: PP NO 19 TAHUN 2005 Pasal 20 Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurangkurangnya tujuan pembelajaran. Mengisi kolom identitas 2.dan evaluasi rencana pembelajaran. Silabus harus dikaji dan dikembangkan secara berkelanjutan dengan memperhatikan masukan hasil evaluasi hasil belajar. Menentukan alokasi waktu yang dibutuhkan untuk pertemuan yang 19 . Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Dalam implementasinya. silabus dijabarkan dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. kebiasaan. dievaluasi. peraturan yang berlaku dalam masyarakat VI. VIII.

telah ditetapkan 3. KD. 7. Menyusun kriteria penilaian. dan Indikator yang telah ditentukan Mengidentifikasi materi ajar berdasarkan materi pokok/ pembelajaran yang terdapat dalam silabus. Merumuskan tujuan pembelajaran berdasarkan SK. dan Indikator yang akan digunakan yang terdapat pada silabus yang telah disusun 4. lembar pengamatan. contoh soal. Merumuskan langkah-langkah pembelajaran yang terdiri dari kegiatan awal. inti. Menentukan metode pembela-jaran yang akan digunakan 6. Menentukan alat/bahan/ sumber belajar yang digunakan 8. Menentukan SK. dil D. dan akhir. KD. Materi ajar merupakan uraian dari materi pokok/pembelajaran 5. Format Renacana pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Adapun format dan komponen yang terdapat pada rencana pelaksanaan pembelajaran atau RPP dapat dilihat uaraian berikut: RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : 20 . teknik penskoran.

Rangkuman Silabus harus disusun secara sistematis dan berisikan komponenkomponen yang saling berkaitan unjuk memenuhi target pencapaian kompetensi dasar. Latihan Isilah titik berikut dengan jawaban yang tepat. 2.. 3... dan kebermanfaatan ialah hal-hal yang harus diperhatikan ketika menseleksi . yang harus ada di silabus. indikator. Silabus harus disusun secara sistematis karena . alokasi waktu.Tujuan Pembelajaran Materi Ajar : Metode Pembelajaran Langkah-langkah Pembelajaran − − − : : Kegiatan awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup : : Sumber Belajar Penilaian Hasil Belajar E.. pengalaman belajar... Format kolom/matriks F. 1. .. 21 . materi pokok. P enentuan bes arnya alokasi waktu ini bergantung kepada. sumber/alat/bahan. dan penilaian. Komponen yang minimal harus terdapat dalam sebuah silabus ialah kompetensi dasar. tingkat kepentingan. hasil belajar.. silabus dapat dibuat dalam bentuk narasi maupun Menarik perhatian dan minat siswa.. Bentuk silabus sebenarnya dapat bervariasi dan dapat dikembangkan sendiri oleh sekolah. merangsang tumbuhnya pengertian dan atau usaha pengembangan niiai-nilai. 1.. Sahih/valid. berguna dan berfungsi ganda adalah syarat-syarat .

nomor tagihan 5. penilaian harus mencakup.4.. unjuk kerja dan wawancara 4. tertulis dan ujuk kerja b.. Menggunakan berbagai cara penilaian pada waktu kegiatan belajar sedang berlangsung. observasi.. Tes Formatif Pilihlah satu jawaban yang paling tepat. dan sikap b.. Berikut adalah hal-hal yang harus diperhatikan dalam penyusunan silabus kecuali . Dua unsur penilaian dalam penyusunan silabus ialah . . 1. a. unjuk kerja dan praktek c. mengajukan pertanyaan. indikator. Berikut ini adalah unsur lain yang mungkin terdapat pada kolom penilaian dalam silabus kecuali .. alat. a.. mengamati hasil kerja siswa.. kejelasan arti c. menggunakan berbagai cara penilaian c. kepraktisan penggunaan 3. keterampilan. bentuk tagihan c. jenis tagihan. wawancara d. mengacu kepada tujuan dan fungsi penilaian... Yang bukan komponen penilaian ialah.. hasil belajar 22 . G. tertulis dan wawancara d.. 2.. Komponen silabus yang hurus diisi oleh tim pengembang silabus ialah . a. merangsang tumbuhnya pengertian dan atau usaha pengembangan nilai-nilai d.. b. a. a.... keterkaitan antarkomponen d. memberikan tes merupakan salah satu syarat . misalnya: mendengarkan. keterbacaan b. pengetahuan.

materi pokok. indikator. penilaian. alat. hasil belajar c. indikator. penilaian 23 . alokasi waktu. alokasi waktu d.b.

cerdas dalam membangun integritas sosial. Kurikulum ini disusun untuk menciptakan tamatan yang kompeten. Model pembelajaran terpadu merupakan salah satu model implementasi kurikulum yang dianjurkan untuk diaplikasikan pada semua jenjang pendidikan. 1995:615). Latar Belakang Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar merupakan kurikulum hasil refleksi. telah dilakukan berbagai studi yang mengarah pada peningkatan efisiensi dan efektivitas layanan dan pengembangan sebagai konsekuensi dari suatu inovasi pendidikan. Kurikulum ini diharapkan dapat membantu mempersiapkan peserta didik menghadapi tantangan di masa depan. dan pengkajian ulang dari kurikulum yang telah berlaku sebelumnya. Pembelajaran ini merupakan model yang mencoba memadukan beberapa pokok bahasan (Beane. mulai dari tingkat Sekolah Dasar/Madrasah lbtidaiyah (SD/MI) sampai dengan Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA). dan kerumitan dalam kehidupan. Model pembelajaran ini pada hakikatnya merupakan suatu pendekatan pembelajaran yang memungkinkan peserta didik baik secara individual maupun kelompok aktif mencari. serta mewujudkan karakter nasional. Dalam implementasi Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar. persaingan. menggali. 24 . dan menemukan konsep serta prinsip secara holistik dan otentik (Depdikbud. ketidakpastian. A. Sebagai salah satu bentuk efisiensi dan efektivitas implementasi kurikulum dikembangkan berbagai model implementasi kurikulum. Standar kompetensi dan kompetensi dasar diarahkan untuk memberikan keterampilan dan keahlian bertahan hidup dalam kondisi yang penuh dengan berbagai perubahan. pemikiran. 1996:3).BAB IV SILABUS IPA TERPADU Kompetensi : Setelah selesai mempelajari materi ini peserta mampu menjelaskan konsep penyusunan silabus dan pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran IPA terpadu sesuai dengan tatanan kurikulum tingkat satuan pendidikan.

peserta didik dapat memperoleh pengalaman langsung. Misalnya tema lingkungan dapat dibahas dari suclut biologi. Kaitan konseptual yang dipelajari dengan sisi mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) yang relevan akan membentuk skema kognitif. dan kimia. atau fisika dan kimia saja. Pembelajaran terpadu dalam IPA dapat dikemas dengan TEMA atau TOPIK tentang suatu wacana yang dibahas dari berbagai suclut pandang atau disiplin keilmuan yang muclah dipahami dan dikenal peserta didik. dan biologi. atau kimia dan biologi. sehingga penggunaan waktu untuk pembahasannya lebih efisien dan pencapaian tujuan pembelajaran juga diharapkan akan Iebih efektif. Pernbahasan tema juga dimungkinkan hanya dari aspek biologi dan fisika. dunia nyata dan fenomena alam hanya dapat direfleksikan melalui pembelajaran terpadu. Banyak ahli yang menyatakan pembelajaran IPA yang disajikan secara 25 . Tujuan Pembelajaran IPA Terpadu Tujuan pembelajaran IPA Terpadu adalah sebagai berikut. otentik dan aktif. Cara pengemasan pengalaman belajar yang dirancang guru sangat berpengaruh terhadap kebermaknaan pengalaman bagi pare peserta didik. Dengan demikian melalui pembelajaran terpadu ini beberapa konsep yang relevan untuk dijadikan tema tidak perlu dibahas berulang kali dalam mata pelajaran yang berbeda. Meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran Dalam Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar yang harus dicapai peserta didik masih dalam lingkup disiplin ilmu fisika. suatu konsep atau tema dibahas dari berbagai aspek mata pelajaran dalam bidang kajian IPA. Dalam pembelajaran IPA terpadu. Dengan demikian. peserta didik terlatih untuk dapat menemukan sendiri berbagai konsep yang dipelajari secara menyeluruh (holistik).Melalui pembelajaran IPA terpadu. B. sehingga anak memperoleh keutuhan dan kebulatan pengetahuan. fisika. bermakna. sehingga dapat menambah kekuatan untuk menerima. 1. kimia. dan memproduksi kesan-kesan tentang hal-hal yang dipelajarinya. serta kebulatan pandangan tentang kehiclupan. menyimpan. Perolehan keutuhan belajar IPA. Pengalaman belajar yang lebih menunjukkan kaitan unsur-unsur konseptual akan menjadikan proses belajar lebih efektif.

make pembelajaran akan lebih efisien dan efektif. Ada berbagai model dalam mengembangkan pembelajaran IPA Terpadu yang dapat dilihat pada alur penyusunan perencanaan pembelajaran terpadu berikut ini: Membuat matriks atau bagan hubungan kompetensi dasar dan tema atau topic pemersatu Menetapkan mata pelajaran yang akan dipadukan Merumuskan indikator pembelajaran terpadu Mempelajari standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran yang akan dipadukan Menyusun silabus pembelajaran terpadu 26 Memilih/menetapkan tema atau topik pemersatu Menyusun desain pembelajaran/rencana pelaksanaan pembelajaran terpadu . Atas dasar itu. Bile konsep yang tumpang tindih dan pengulangan dapat dipadukan. pembelajaran IPA hendaknya disajikan dalam bentuk yang utuh dan tidak parsial. bakat. dan bumialam semesta memungkinkan adanya tumpang tindih dan pengulangan. Standar kompetensi dan kompetensi dasar yang harus dimiliki peserta didik sudah tercantum dalam Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar per submata pelajaran IPA. biologi. dan kemampuan). C. kimia. kemampuan analitik. karena anak pada usia ini masih dalam transisi dari tingkat berpikir operasional konkret ke berpikir abstrak.disiplin keilmuan dianggap terlalu dini bagi anak usia 7-14 tahun. serta membosankan bagi peserta didik. Guru dituntut memiliki kecermatan. dan kemampuan kategorik agar dapat memahami keterkaitan atau kesamaan materi maupun metodologi. Di samping itu pembelajaran yang disajikan terpisah-pisah dalam fisika. kebutuhan. sehingga membutuhkan waktu dan energi yang lebih banyak. anak melihat dunia sekitarnya masih secara holistik. Keterpaduan mata pelajaran dapat mendorong guru untuk mengembangkan kreativitas tinggi karena adanya tuntutan untuk memahami keterkaitan antara satu materi dengan materi yang lain. Lagi pule. Langkah-Langkah Pengembangan Silabus IPA Terpadu Keberhasilan pembelajaran terpadu akan lebih optimal jika perencanaan mempertimbangkan kondisi dan potensi peserta didik (minat.

Pada saat menetapkan beberapa mata pelajaran yang akan dipadukan sebaiknya sudah disertai dengan alasan atau rasional yang berkaitan dengan pencapaian standar kompetensi dan kompetensi dasar oleh peserta didik dan kebermaknaan belajar. dan lainnya.Gambar 3. Langkah (3): Memilih dan menetapkan terra atau topik pemersatu. misalnya penyakit demam berdarah.1 Alur Penyusunan Perencanaan Pembelajaran Terpadu Langkah (1): Menetapkan mata pelajaran yang akan dipadukan. antar semester pada kelas yang sama. Contoh lihat lampiran. 27 . Pada tahap ini dilakukan pengkajian atas kompetensi dasar pada semester dan kelas yang sama. kemudian baru dilihat koneksitasnya dengan kompetensi dasar dari berbagai sub mata pelajaran IPA. HIV/AIDS. antarsemester dan kelas yang berbeda dari beberapa submata pelajaran IPA yang memungkinkan untuk diajarkan secara terpadu. Contoh lihat lampiran. Langkah (2): Mempelajari standar kompetensi dan kompetensi dasar dari mata pelajaran yang akan dipadukan. Dalam memilih tema/topik dapat dirumuskan dengan melihat isu-isu yang terkini.

dikembangkan dari berbagai indikator submata pelajaran IPA menjadi beberapa pengalaman belajar yang konsep keterpaduan atau keterkaitan menyatu antara beberapa submata pelajaran IPA. Tujuannya adalah untuk menunjukkan kaitan antara tema/topik dengan kompetensi dasar yang dapat dipadukan. Langkah (7): Menjabarkan silabus menjadi desain pembelajaran atau rencana pelaksanaan pembelajaran untuk setiap pertemuan. Contoh lihat lampiran.Contoh lihat lampiran. Langkah (5): Menyusun dan merumuskan indikator pencapaian hasil belajar untuk setiap kompetensi dasar dari sub mata pelajaran yang dipadukan. Contoh lihat lampiran. Contoh format penyusunan silabus pembelajaran IPA terpadu adalah sebagai berikut 28 . Contoh lihat lampiran. Langkah (6): Menyusun silabus pembelajaran IPA terpadu. Langkah (4): Membuat matriks keterhubungan kompetensi dasar dan tema/topik pemersatu.

....................................................................................CONTOH FORMAT SILABUS DAN SISTEM PENILAIAN IPA TERPADU SATUAN PENDIDIKAN MATA PELAJARAN KELAS TOPIK : ................................................................................................................... :...................... :.................................................................................................................................................................................................................................................................................................. :................... Penilaian Jenis Tagihan Teknik Instrumen Contoh Soal Bidang Studi Kompetensi Dasar Indikator Pengalaman Belajar Alokasi Waktu ......................................................................

lihat pada lampiran 30 .Contoh lengkap silabus sesuai tema-tema.

memotivasi peserta didik: membangkitkan semangat dan minat peserta didik untuk siap menerima pelajaran. Efisiensi waktu dalam kegiatan awal ini perlu diperhatikan.D. Kegiatan Inti . memberikan acuan topik yang akan dibahas. Kegiatan Awal/Pendahuluan Kegiatan pendahuluan merupakan kegiatan awal yang harus ditempuh guru dan peserta didik pada setiap kali pelaksanaan pembelajaran terpadu. Fungsinya untuk menciptakan suasana awal pembelajaran yang efektif. Langkah-langkah dalam kegiatan pendahuluan ini terdiri atas beberapa tahap yaitu: a. d. mengaitkan topik yang akan dipelajari dengan topik yang telah dipelajari yang dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan tentang topik yang sudah dipelajari sebelumnya dan memberikan komentar atas jawaban peserta didik Dalam kegiatan pendahuluan ini guru dapat pula melakukan penilaian awal peserta didik (tes awal) yang dapat diberikan secara lisan maupun tertulis 2. Model Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Model pembelajaran dalam hal ini adalah menjabarkan silabus menjadi desain pembelajaran/rencana pelaksanaan pembelajaran terpadu. dikemas dalam kegiatan pendahuluan. kegiatan inti. karena waktu yang tersedia relatif singkat yaitu antara 5-10 menit. yang memungkinkan peserta didik dapat mengikuti proses pembelajaran dengan baik. diharapkan guru dapat menciptakan kondisi awal pembelajaran dengan baik sehingga peserta didik siap mengikuti pembelajaran dengan seksama. 1. dan kegiatan penutup/tindak lanjut. b. menarik perhatian peserta didik untuk menumbuhkan kesiapan belajar. Dengan waktu yang relatif singkat tersebut. c.

Kegiatan inti merupakan kegiatan pelaksanaan pembelajaran terpadu yang menekankan pada proses pembentukan pengalaman belajar peserta didik (learning experience). Pengalaman belajar dapat terjadi melalui kegiatan tatap muka dan kegiatan nontatap muka. Kegiatan tatap muka dimaksudkan sebagai kegiatan pembelajaran yang peserta didik dapat berinteraksi langsung dengan guru maupun dengan peserta didik lainnya. Kegiatan nontatap muka dimaksudkan sebagai kegiatan pembelajaran yang dilakukan peserta didik dengan sumber belajar lain di luar kelas atau di luar sekolah. Kegiatan inti pembelajaran terpadu bersifat situasional, yakni disesuaikan dengan situasi dan kondisi setempat. Terdapat beberapa kegiatan yang dapat dilakukan dalam kegiatan inti pembelajaran terpadu, di antaranya adalah sebagai berikut ini.
a. Kegiatan yang paling awal: Guru memberitahukan tujuan atau

kompetensi dasar yang harus dicapai oleh peserta didik beserta garis besar mated yang akan disampaikan. Cara yang paling praktis adalah menuliskannya di papan tulis dengan penjelasan secara lisan mengenai pentingnya kompetensi tersebut yang akan dikuasai oleh peserta didik.
b. Alternatif kegiatan belajar yang akan dialami peserta didik. Guru

menyampaikan kepada peserta didik kegiatan belajar yang harus ditempuh peserta didik dalam mempelajari terra atau topik yang telah ditentukan. Kegiatan belajar hendaknya lebih mengutamakan aktivitas peserta didik, atau berorientasi pada aktivitas peserta didik. Guru hanya sebagai fasilitator yng memberikan kemudahan kepada peserta didik untuk belajar. Peserta didik diarahkan untuk menemukan sendiri apa yang dipelajarinya. Prinsip belajar sesuai dengan 'konstruktivisme' hendaknya dilaksanakan dalam pembelajaran terpadu Dalam membahas dan menyajikan materi/bahan ajar terpadu harus diarahkan pada suatu proses perubahan tingkah laku peserta didik, penyajian harus dilakukan secara terpadu melalui penghubungan konsep di mata pelajaran yang satu dengan konsep di mata pelajaran lainnya. Guru harus berupaya untuk menyajikan bahan ajar dengan

32

strategi mengajar yang bervariasi, yang mendorong peserta didik pada upaya penemuan pengetahuan barn, melalui pembelajaran yang bersifat klasikal, kelompok, dan perorangan. 3. Kegiatan Akhir/Penutup dan tindak lanjut Waktu yang tersedia untuk kegiatan penutup atau kegiatan akhir pembelajaran terpadu ini cukup singkat. Oleh karena itu guru perlu mengatur dan memanfaatkan waktu seefisien mungkin. Secara umum kegiatan penutup ini terdiri atas hal-hal sebagai berikut ini. a. Mengajak peserta didik untuk menyimpulkan materi yang telah diajarkan. b. Melaksanakan tindak lanjut pembelajaran dengan pemberian tugas atau latihan yang harus dikerjakan di rumah, menjelaskan kembali bahan yang dianggap sulit oleh peserta didik, membaca materi pelajaran tertentu, memberikan motivasi atau bimbingan belajar. c. Mengemukakan topik yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya. d. Memberikan evaluasi lisan atau tertulis. E. Rangkuman Salah satu unsur penting dalam komponen silabus ialah pengalaman belajar. Pengalaman belajar dikembangkan dengan memperhatikan Kompetensi Dasar yang akan dijabarkan. Ada tiga tahap pengembangan Standar Kompetensi suatu mata pelajaran ke dalam silabus, yaitu pengembangan Program Semester, pengembangan Silabus, pengembangan Rencana Pembelajaran. Setelah tersusun langkah penyusun. F. Latihan Isilah titik berikut dengan jawaban yang tepat. pembelajaran, silabus, disusunlah Rencana penilaian, Pembelajaran. dan identitas Isi dari RP ialah identitas RPP, kompetensi dasar/hasil belajar/indikator, sumber/media/bahan,

33

1. Pembelajaran IPA terpadu ditujukan untuk …. 2. Untuk mengetahui keluasan atau kedalaman cakupan Kompetensi Dasar dapat dijabarkan ke dalam …. 3. Acuan dalam pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IPA terpadu menggunakan tahapan .... 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IPA terpadu berperan sebagai …. 5. Tujuan kegiatan awal dalam proses pembelajaran ialah .... 6. Tiga contoh kegiatan akhir ialah .... G. Tes Formatif Pilihlah satu jawaban yang paling tepat. 1. Cara yang disarankan dalam menjabarkan Kompetensi Dasar menjadi pengalaman belajar ialah ... a. b. c. d. pengalaman belajar dan sikap pengalaman belajar disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi secara utuh pengalaman belajar merangsang tumbuhnya pengertian dan atau usaha pengembangan nilai-nilai pengalaman belajar mengacu kepada tujuan dan fungsi penilaian mencakup pengetahuan, keterampilan,

2. Yang bukan tahap pengembangan standar kompetensi suatu mata pelajaran ke dalam silabus ialah .... a. pengembangan program semester b. pengembangan silabus c. pengembangan rencana pembelajaran d. pengembangan satuan pembelajaran 3. Mengidentifikasi kompetensi dasar pada kelas dan semester yang sama dari setiap mata pelajaran, mentukan tema yang dapat mempersatukan kompetensi-kompetensi tersebut untuk setiap kelas dan semester, dan membuat "matriks hubungan kompetensi dasar dan tema adalah langkah -

34

langkah .... a. pengembangan program semester b. pengembangan silabus tematik c. pengembangan rencana pembelajaran d. pengembangan satuan pembelajaran 4. Kegiatan yang bertujuan untuk menutup suatu pelajaran dan sekaligus memantapkan kompetensi dasar yang telah dipelajari siswa.... a. kegiatan awal b. kegiatan evaluasi c. kegiatan akhir d. kegiatan inti
5. Berikut adalah contoh kegiatan inti kecuali ....

a. percobaan b. melodrama c. diskusi d. tes tertulis Jawablah dengan tepat ! 1. Jelaskan mengapa sebuah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dapat berisi beberapa pertemuan! 2. Jelaskan komponen yang terdapat dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran! 3. Jelaskan perbedaan identitas Silabus dan identitas RPP! 4. Untuk kepentingan penyusunan RPP, kapan dan di mans penilaian dapat dicantumkan? 5. Mengapa media pembelajaran yang dicantumkan dalam RPP merupakan unsur yang harus tercantum dalam RPP?

35

1995:615).BAB V SILABUS IPS TERPADU Kompetensi : Setelah selesai mempelajari materi ini peserta mampu menjelaskan konsep penyusunan silabus dan pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran IPS terpadu sesuai dengan tatanan kurikulum tingkat satuan pendidikan. politik. A. psikologi sosial. dan menemukan konsep serta prinsip secara holistik dan otentik (Depdikbud. perlu dilakukan berbagai studi yang mengarah satu pada peningkatan dan efisiensi efektivitas terpadu dan efektivitas layanan dan perlu model pengembangan sebagai konsekuensi dari suatu inovasi pendidikan. sejarah. dan terampil mengatasi setiap masalah yang terjadi sehari-hari baik yang menimpa dirinya sendiri maupun yang menimpa kehidupan masyarakat (Nursid Sumaatmaja. memiliki sikap mental positif terhadap perbaikan segala ketimpangan yang terjadi.20) Dalam implementasinya. menggali. meliputi bahan kajian: sosiologi. satu dikembangkan berbagai model pembelajaran kurikulum. Bahan kajian itu menjadi mats pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). geografi. Model pembelajaran terpadu pada hakikatnya merupakan suatu pendekatan pembelajaran yang memungkinkan siswa baik secara individual maupun kelompok aktif mencari. Latar Belakang Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Ilmu Ilmu Sosial di tingkat Sekolah Menengah Pertama (SMP). Salah bentuk Model efisiensi implementasi merupakan kurikulum. antropologi. filsafat. Tujuan Pembelajaran IPS Terpadu 36 . 1996:3). pembelajaran salah implementasi kurikulum yang dianjurkan untuk diaplikasikan pada semua jenjang pendidikan. Mata pelajaran IPS bertujuan mengembangkan potensi peserta didik agar peka terhadap masalah sosial yang terjadi di masyarakat. mulai dari tingkat Sekolah Dasar (SD/MI) sampai dengan Sekolah Menengah Atas (SMA/MA). B. Pembelajaran ini merupakan model yang mencoba memadukan beberapa pokok bahasan (Beane. 1980. ekonomi.

dan menemukan konsep serta prinsip-prinsip secara holistik dan otentik (Depdikbud. Dengan demikian. Model pembelajaran terpadu pada hakikatnya merupakan suatu sistem pembelajaran yang memungkinkan siswa baik secara individual maupun Salah kelompok satu di aktif mencari. Pada pendekatan pembelajaran terpadu. IPTEK. 5. modernisasi. siswa terlatih untuk dapat menemukan sendiri berbagai konsep yang dipelajari. 2. dan diperdalam dengan cabang-cabang ilmu yang lain. menyimpan. program pembelajaran disusun dari berbagai cabang ilmu dalam rumpun ilmu sosial. potensi pariwisata. C. mobilitas sosial. Untuk menyusun perencanaan pembelajaran terpadu perlu dilakukan langkah-langkah berikut ini. Topik/tema dapat dikembangkan dari isu. revolusi yang dibahas dari berbagai disiplin ilmu-ilmu sosial. dibahas. dan permasalahan yang berkembang. Langkah-langkah Pengembangan Silabus IPS terpadu Keberhasilan pelaksanaan pembelajaran terpadu bergantung pada kesesuaian rencana yang dibuat dengan kondisi dan potensi siswa (minat. 37 . antaranya adalah memadukan untuk Kompetensi Dasar melalui pembelajaran terpadu siswa dapat memperoleh sehingga dapat menambah kekuatan menerima. Bisa membentuk permasalahan yang dapat dilihat dan dipecahkan dari berbagai disiplin atau sudut pandang. bakat. langsung. diperluas. kemudian dilengkapi. dapat mengambil suatu topik dari suatu cabang ilmu tertentu. peristiwa. dan kemampuan).Pendekatan pembelajaran terpadu dalam IPS sering disebut dengan pendekatan interdisipliner. Pengembangan pembelajaran terpadu. 3. 1. menggali. dan memproduksi kesan-kesan tentang hal-hal yang dipelajarinya. pemukiman kumuh. dalam hal ini. contohnya banjir. kebutuhan. pengalaman 1996:3). Pemetaan Kompetensi Dasar Penentuan Topik/tema Penjabaran (perumusan) Kompetensi Dasar ke dalam indikator sesuai topik/tema Pengembangan Silabus Penyusunan Desain/Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Langkah-langkah tersebut secara rinci dijelaslan sebagai berikut ini. 4.

c. Mengidentifikasikan beberapa Kompetensi Dasar dalam berbagai Standar Kompetensi yang memiliki potensi untuk dipadukan. Kompetensi Dasar dipetakan tidak harus berasal dari semua Standar Kompetensi yang ada pada mata Mata pelajaran IPS pada kelas yang sama. a. Beberapa ketentuan dalam pemetaan Kompetensi Dasar dalam pengembangan model pembelajaran terpadu Ilmu Pengetahuan Sosial adalah sebagai berikut. Kegiatan yang dapat dilakukan pada pemetaan ini antara lain dengan: a. melainkan memungkinkan hanya dua atau tiga Kompetensi Dasar saja. 38 . jangan dipaksakan untuk dipadukan dalam pembelajaran.1. Kegiatan pemetaan ini dilakukan untuk memperoleh gambaran secara menyeluruh dan utuh. b. menemukan tema/topik pengikat antar-Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar. Pemetaan Kompetensi Dasar Langkah pertama dalam pengembangan model pembelajaran terpadu adalah melakukan pemetaan pada semua Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar mata pelajaran IPS per kelas yang dapat dipadukan. mengidentifikasi Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar pada mata pelajaran IPS yang dapat dipadukan dalam satu tingkat kelas yang sama. Beberapa Kompetensi Dasar yang tidak berpotensi dipadukan. dan b. Berikut ini contoh pemetaan Kompetensi Dasar pada mata pelajaran IPS yang dapat diintegrasikan/dipadukan. Kompetensi Dasar yang tidak diintegrasikan dibelajarkan/disajikan secara tersendiri.

penggunaan lahan dan pola pemukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi. dan distribusi barang/jasa Sejarah Semester 2 5. serta peninggalannya Semester 1 Semester 2 3.1 Mendeskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk.1 Mendeskripsikan manusia 5. Semester 2 4.2 Mendeskripsikan kegiatan pokok ekonomi yang meliputi kegiatan konsumsi. .Peta Kompetensi Dasar yang Berpotensi IPS Terpadu Kelas VII NO 1 Geografi Semester 2 6.1 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat. Semester 1 Pemanfaa tan Peta 5. Sosiologi Semester 1 2.3 Mendeskripsikan kondisi geografis dan penduduk 6.3 Mengiden tifikasi bentuk-bentuk interaksi sosial 2.2 Mendeskripsikan kegiatan pokok ekonomi yang meliputi kegiatan konsumsi. 3. dan pemerintahan pada mass Hindu-Buddha.4 Menguraikan proses interaksi sosial Kelangkaan sumber daya Semester 2 6.1 Mendeskripsikan interaksi sebagai proses sosial.1 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat.3 Mendeskripsikan sebagai makhluk sosial dan perkembangan ekonomi yang bermoral masyarakat.1 Mendeskripsikan interkasi sebagai proses sosial. Ekonomi Semester 2 6. kebudayaan. Tema Kegiatan ekonomi penduduk 2 Semester 2 2.1 Mendeskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk. kebudayaan dan pemerintahan pada masa Islam diIndonesia.1 Menggunakan peta. 2. atlas dan globe untuk mendapatkan informasi keruangan. dalam kaitannya dengan dan pemerintahan pada usaha memenuhi kebutuhan masa Kolonial Eropa dan pemanfaatan sumber daya yang tersedia. kebudayaan. penggunaan lahan dan pola pemukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi. produksi dan distribusi barang/jasa. produksi. Semester 2 4.

2 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat.1 Menjelaskan proses perkembangan kolonialisme dan imperialism Barat. kebudayaan.2 Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan masyarakat Ekonomi Semester 1 4. Sosiologi Semester 2 6. dan pemerintahan pada masa Kolonial Eropa Peta Kompetensi Dasar yang Berpotensi IPS Terpadu Kelas VIII NO 1 Geografi Semester 1 1. serta peninggalannya 5. serta pengaruh yang ditimbulkannya di berbagai daerah di Tema Globalisasi 40 . dan pemerintahan pada masa Islam di Indonesia. Sejarah Semester 1 2.3 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat. kebudayaan.1 Mendeskripsikan bentuk-bentuk hubungan sosial 6.serta peningalannya 5.1 Mendeskripsikan kondisi fisik wilayah dan penduduk.3 Mengidentifikasi bentuk pasar dalam kegiatan ekonomi masyarakat.

2 Menguraikan proses terbentuknya kesadaran nasional.3 Mendeskripsikan permasalahan lingkungan hidup dan upaya penanggulangannya dalam pembangunan Semester 2 6.2 Mendeskripsikan pranata sistem dalam kehidupan masyarakat Semester 2 6. serta peran pemerintah dalam upaya penanggulangannya. 7.2 Mendeskripsikan pelaku-pelaku ekonomi dalam sistem perekonomian Indonesia. dan perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia. 7. Peran Indonesia dalam Pergaulan Antarbang sa Otonomi Daerah 4 Semester 2 1.1 Mendeskripsikan kondisi fisik wilayah dan penduduk. serta pengaruh yang Pelestarian lingkungan 41 .3 Semester 2 4. identitas Indonesia. Semester 1 1.3 Mendeskripsikan upaya pengendalian penyimpangan sosial Semester 1 6.2 Mendeskripsikan pelaku-pelaku ekonomi dalam sistem perekonomian Indonesia.Indonesia 6.1 Mendeskripsikan hubungan antara kelangkaan sumber daya dengan kebutuhan manusia yang Semester 1 2. Semester 2 7.1 Mendeskripsikan kondisi fisik wilayah dan penduduk.1 Mendeskripsikan permasalahan angkatan kerja dan tenaga kerja sebagai sumber daya dalam kegiatan ekonomi.1 Mendeskripsikan bentuk-bentuk hubungan sosial 2.1 Menjelaskan proses perkembangan kolonialisme dan imperialism Barat.2 Mendeskripsikan pranata sistem dalam kehidupan masyarakat 2 Semester 1 1. 3 Semester 2 7.

berkelanjutan 6.2 Menguraikan tipe-tipe perilaku masyarakat dalam menyikapi perubahan 2 Semester 2 5.4 Mendeskripsikan kerjasama 7.2 Menguraikan perkembangan lemabgalembaga internasinal dan peran Indonesia dalam kerjasama internasional Tema Pengembangan pariwisata Semester 2 Semester 2 7. Sosiologi Semester 1 3.2 Menguraikan antar negara di bidang ekonomi perkembangan lemabgalembaga internasinal dan peran Indonesia dalam Moderniasasi 42 .3 Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial budaya di era global Ekonomi Semester 1 7.2 Mendeskripsikan keterkaitan unsure-unsur geografis dan penduduk di kawasan Asia Tenggara.1 Menginterpretasikan peta tentang bentuk dan pola muka bumi. Sejarah Semester 2 7.1 Mendeskripsikan uang dan lembaga keuangan. Semester 1 7.3 Mendeskripsikan upaya pengendalian penyimpangan sosial tidak terbatas ditimbulkannya di berbagai daerah di Indonesia Peta Kompetensi Dasar yang Berpotensi IPS Terpadu Kelas IX NO 1 Geografi Semester 2 5.1 Mendeskripsikan perubahan sosial budaya pada masyarakat 3.2 Mendeskripsikan pranata sistem dalam kehidupan masyarakat 6.

3 Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial budaya di era global kerjasama internasional Semester 2 Semester 2 7.1 Mengidentifikasikan cirri-ciri negara berkembang Semester 2 7.4 Mendeskripsikan kerjasama 7. Semester 1 1.3 Semester 2 5.2 Mendeskripsikan keterkaitan unsure-unsur geografis dan penduduk di kawasan Asia Tenggara.2 Menguraikan antar negara di bidang ekonomi perkembangan lemabgalembaga internasinal dan 7.5 Mengidentifikasikan peran Indonesia dalam dampak kerjasama antar negara kerjasama internasional terhadap perekonomian Indonesia Kerjasama internasional 43 .

Dalam menentukan topik. Topik. dapat menjadi prioritas yang dipilih dengan tidak mengabaikan keterkaitan antarKompetensi Dasar pada satu rumpun yang telah dipetakan. isu sentral yang seclang berkembang saat ini. Pasca Gempa Bumi dan Tsunami. Pemilihan Kepala Daerah Secara Langsung. Dengan demikian. untuk kelas VII ada 3 (tiga) topik/tema yaitu: aktivitas ekonomi penclucluk. dalam arti sesuai dengan keaclaan lingkungan setempat. Berikut ini beberapa contoh Topik yang relatif relevan dengan pemetaan Kompetensi Dasar . Penyakit Busung Lapar. dalam pembelajaran IPS Terpadu. kelangkaan sumber days alam. Penyakit Folio. contohnya. dalam satu mata pelajaran IPS pada satu tingkatan kelas terdapat beberapa topik yang akan dibahas. contohnya. Hal ini agar pembelajaran yang dilakukan dapat lebih bermakna bagi siswa. dan pemanfaatan pets. Pemberlakuan Otonomi Daerah. Pertumbuhan Industri. juga sebaiknya relevan dengan pengalaman pribadi siswa.2. c. Topik yang ditentukan selain relevan dengan Kompetensi-kompetensi Dasar yang terdapat dalam satu tingkatan kelas. Topik/tema yang ditentukan harus relevan dengan Kompetensi Dasar yang telah dipetakan. a. b. merupakan perekat antarKompetensi Dasar yang terdapat dalam satu rumpun mata pelajaran IPS. langkah selanjutnya dilakukan penentuan topik/tema. Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam penentuan topik/tema pada pembelajaran IPS Terpadu antara lain meliputi hal-hal berikut. Penentuan Topik/Tema Setelah pemetaan Kompetensi Dasar selesai.

dan pola pemukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi. produksi. serta pengaruh yang ditimbulkannya di berbagai daerah di Indonesia .1 Mendeskripskan pola kegiatan ekonomi penduduk. Sejarah Semester 2 5.1 Menjelaskan proses perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat. penggunaan lahan. Topik: Kegiatan Ekonomi Penduduk No 1 Geografi Semester 2 6. Topik: Kegiatan Pelestarian Lingkungan No 1 Geografi Semester 2 1.1 Mendeskripsikan bentukbentuk hubungan sosial 6.2 Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan Ekonomi Semester 2 4. Sosiologi Semester 1 2.2 Mendeskrip sikan kegiatan pokok ekonomi yang meliputi kegiatan konsumsi. serta peninggalanpeninggalannya Kelas VIII SMP 2.1 Mendeskripsikan hubungan antara kelangkaan sumber daya dengankebutuhan manusia yang tidak terbatas Sejarah 2.Kelas VII SMP 1.1 Mendeskripsikan interaksi sebagai proses sosial. Ekonomi Semester 2 6. kebudayaan. dan distribusi barang/jasa. dan pemerintahan pada mass Islam di Indonesia.3 Mendeskripskan permasalahan lingkungan hidup dan upaya penanggulangannya dalam pembangunan berkelanjutan Sosiologi Semester 2 6.2 Mendeskripsika n perkembangan masyarakat.

Sosiologi Semester 1 3. Sejarah Semester 2 7.2 Menguraikan tipe-tipe perilaku masyarakat dalam menyikapi perubahan Ekonomi Semester 1 7.1 Menginterpretasikan peta tentang bentuk dan pola muka bumi.masyarakat 6.1 Mendeskripsikan uang dan lembaga keuangan.3 Mendeskripsikan upaya pengendalian penyumpangan sosial Kelas IX SMP 3. Topik: Pengembangan Pariwisata No 1 Geografi Semester 2 5.2 Menguraikan perkembangan lemabga-lembaga internasinal dan peran Indonesia dalam kerjasama internasional 46 .1 Mendeskripsikan perubahan sosial budaya pada masyarakat 3.

Perumusan indikatornya: • Mengidentifikasikan mata pencaharian penduduk (pertanian. Perumusan indikatornya: • Mengidentifikasi pola-pola keselarasan sosial dalam keluarga dan masyarakat. Mendeskripsikan bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan. Contoh perumusan Kompetensi Dasar ke dalam berbagai indikator pencapaian Kompetensi Dasar Geografi: Mendeskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk. • Kompetensi Dasar Ekonomi: Mendeksripsikan kegiatan pokok ekonomi yang meliputi kegiatan konsumsi. dan distribusi barang/jasa. Penjabaran Kompetensi Dasar ke dalam Indikator Setelah melakukan langkah Pemetaan Kompetensi Dasar dan Penentuan Topik/Tema sebagai pengikat keterpaduan. Perumusan indikatornya: . produksi. nonpertanian). Mendiskripsikan persebaran permukiman penduduk di berbagai bentang lahan dan mengungkapkan alasan penduduk memilih bermukim di lokasi tersebut.3. Menentukan sikap dalam keragaman sosial untuk mewujudkan keselarasan sosial. maka Kom petensikom petensi Dasar tersebut dijabarkan ke dalam indikator pencapaian hasil belajar yang nantinya digunakan untuk penyusunan silabus. • • Kompetensi Dasar Sosiologi: Mendeskripsikan interaksi sebagai proses sosial. dan pola pemukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi. pengunaan lahan.

Pengalaman belajar. Indikator. Perumusan indikatornya: • Menyusun kronologis proses masuk berkembangnya Islam di Indonesia dengan menggunakan ensiklopedi dan referensi relevan lainnya. Komponen penyusunan silabus terdiri dari Standar Kompetensi IPS (Sosiologi. • Menjelaskan peranan pedagang dan ulama dalarn proses awal perkembangan Islam di Indonesia. dan penilaian. Menguraikan kegiatan distribusi barang dan jasa. Sejarah. Contoh format penyusunan silabus pembelajaran IPS terpadu adalah sebagai berikut. Kompetensi Dasar Sejarah: Mendeksripsikan perkembangan masyarakat. 48 . serta peninggalanpeninggalannya. dan pemerintahan pada masa Islam di Indonesia. Penyusunan Silabus Hasil seluruh proses yang telah dilakukan pada langkah-langkah sebelumnya dijadikan sebagai dasar dalam penyusunan silabus pembelajaran terpadu. Geografi. alokasi waktu. Kompetensi Dasar. 4.• • • Menguraikan kegiatan konsumsi barang dan jasa. kebudayaan. Menguraikan kegiatan produksi barang dan jasa. dan Ekonomi).

........................................................ Penilaian Jenis Tagihan Teknik Instrumen Contoh Soal Bidang Studi Kompetensi Dasar Indikator Pengalaman Belajar Alokasi Waktu ................................................................. :............................CONTOH FORMAT SILABUS DAN SISTEM PENILAIAN IPS TERPADU SATUAN PENDIDIKAN MATA PELAJARAN KELAS TOPIK : ...................... :................................................................................................................................................................................................................................................. :............................................................................................................................................................................................

lihat pada lampiran 50 .Contoh lengkap silabus sesuai tema-tema.

..... Kompetensi Dasar yang henclak dicapai.......................... penilaian dan tindak lanjut.. Pada pembelajaran IPS Terpadu.......................................... A.......... : ..................... alat media yang digunakan...... sesuai dengan Standar Isi................... Alat dan Media Pembelajaran ...... : ........... C............................ materi pokok beserta uraiannya..........5... B....... : ................. CONTOH FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN TERPADU Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Topik Alokasi Waktu : ...... Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)/Skenario Pembelajaran Setelah teridentifikasi peta Kompetensi Dasar dan topik yang terpadu................ Kompetensi Dasar dan Indikator .... selanjutnya adalah menyusun desain/rencana pelaksanaan pembelajaran............ serta sumber bahan yang digunakan........ Hal ini disebabkan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar telah ditentukan dalam Standar Isi................................ : ......................... Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran/ Skenario Pembelajaran Terpadu IPS lihat Lampiran............. Materi Pokok dan Uraian Materi ...... Rencana pelaksanaan pembelajaran tersebut merupakan realisasi dari pengalaman belajar siswa yang telah ditentukan pada silabus pembelajaran terpadu.. Komponennya terdiri atas: identitas mats pelajaran...................................................................... keterpaduan terletak pada strategi pembelajaran................. langkah pembelajaran............ Contoh format desain/rencana pembelajaran terpadu adalah sebagai berikut.............. Sumber.............................................

.................................... D........... Langkah Pembelajaran Pertemuan 1 Tahapan Kegiatan Awal Kegiatan Inti Penutup Pertemuan 2 Tahapan Kegiatan Awal Kegiatan Inti Penutup Pertemuan 3 Tahapan Kegiatan Awal Kegiatan Inti Penutup E......... …………………… Mengetahui............ NIP………………………… NIP………………………… D...... Penilaian: Jenis Tagihan: Kegiatan Alokasi Waktu Kegiatan Alokasi Waktu Kegiatan Alokasi Waktu Jakarta......................................... Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ……........ Rangkuman Salah satu unsur penting dalam komponen silabus ialah pengalaman 52 ....

. E. 5. Pengalaman belajar dikembangkan dengan memperhatikan Kompetensi Dasar yang akan dijabarkan. . a. Cara yang disarankan dalam menjabarkan Kompetensi Dasar menjadi pengalaman belajar ialah …. Tes Formatif Pilihlah satu jawaban yang paling tepat. 1. Acuan dalam pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IPS terpadu menggunakan tahapan …. 53 mencakup pengetahuan. Tujuan kegiatan awal dalam proses pembelajaran ialah ….. 1. 2. penilaian. Isi dari RP ialah identitas RPP. pengembangan Silabus. pengembangan Rencana Pembelajaran. d. keterampilan. kompetensi dasar/hasil belajar/indikator.belajar. b. langkah pembelajaran. sumber/media/bahan. Ada tiga tahap pengembangan Standar Kompetensi suatu mats pelajaran ke dalam silabus. disusunlah Rencana Pembelajaran. 4. dan identitas penyusun. pengalaman belajar dan sikap pengalaman belajar disusun berdasarkan etas satu tuntutan kompetensi secara utuh pengalaman belajar merangsang tumbuhnya pengertian dan atau usaha pengembangan nilai-nilai pengalaman belajar mengacu kepada tujuan dan fungsi penilaian 2. yaitu pengembangan Program Semester.. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IPS terpadu berperan sebagai …. c. F. Yang bukan tahap pengembangan standar kompetensi suatu mata pelajaran ke dalam silabus ialah . Setelah tersusun silabus. Untuk mengetahui keluasan atau kedalaman cakupan Kompetensi Dasar dapat dijabarkan kedalam …. Pembelajaran IPS terpadu ditujukan untuk …. Latihan Isilah titik berikut dengan jawaban yang tepat. 3.

tes tertulis Jawablah dengan tepat 1..a..... pengembangan program semester b. a. percobaan b. a. a. melodrama c.. pengembangan silabus c. Jelaskan perbeclaan identitas Silabus dan identitas RPP! 4. pengembangan rencana pembelajaran d. b.. d. diskusi d. Berikut adalah contoh kegiatan inti kecuali . c. mentukan tema yang dapat mempersatukan kompetensi-kompetensi tersebut untuk setiap kelas dan semester. Kegiatan yang bertujuan untuk menutup suatu pelajaran dan sekaligus memantapkan kompetensi dasar yang telah dipelajari siswa. Untuk kepentingan penyusunan RPP. Jelaskan komponen yang terclapat dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran! 3. pengembangan program semester pengembangan silabus tematik pengembangan rencana pembelajaran pengembangan satuan pembelajaran 4. d. dan membuat "matriks hubungan kompetensi dasar dan tema' adalah langkahlangkah . c... kegiatan awal kegiatan evaluasi kegiatan akhir kegiatan inti 5. Mengidentifikasi kompetensi dasar pada kelas dan semester yang same dari setiap mata pelajaran. Jelaskan mengapa sebuah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dapat berisi beberapa pertemuan! 2. kapan dan di mans penilaian dapat 54 . b. pengembangan satuan pembelajaran 3.

Mengapa media pembelajaran yang dicantumkan 55 .dicantumkan? 5.

pelaksanaan kegiatan pembelajaran di SD kelas I – III untuk setiap mata pelajaran dilakukan secara terpisah. Dalam pelaksanaan kegiatannya dilakukan secara murni mata pelajaran yaitu hanya mempelajari standar kompetensi dan kompetensi dasar yang berhubungan memisahkan peserta didik. dan kelas enam 0. Pada pembelajaran tegas.37%.BAB VI PENYUSUNAN SILABUS TEMATIK Kompetensi: Setelah selesai mempelajari mated ini peserta mampu menjelaskan konsep penyusunan silabus dan pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran Tematik yang diberikan kepada siswa SD kelas 1. muncul permasalahan pada kelas rendah (1-111) antara lain adalah tingginya angka mengulang kelas dan putus sekolah.11.64%.51%. kelas lima 3. Data tahun 1999/2000 mempedihatkan bahwa angka mengulang kelas satu sebesar 11. EQ. dan III sesuai dengan tatanan kurikulum tingkat satuan pendidikan. Saat ini. IPS 2 jam pelajaran. Pada umumnya tingkat perkembangan masih melihat segala sesuatu sebagai satu keutuhan (holistik) serta mampu memahami hubungan antara konsep secara sederhana. Dengan pelaksanaan kegiatan seperti yang disebutkan di atas.1%. dan tiga berada pada rentangan usia dini. kelas empat 4. dan Bahasa Indonesia 2 jam pelajaran. A. dan SQ tumbuh dan berkembang sangat luar biasa. Proses pembelajaran masih bergantung kepada objek-objek konkrit dan pengalaman yang dialami secara langsung. Pada 56 . Pada usia tersebut seluruh aspek perkembangan kecerdasan seperti IQ. Angka mengulang kelas dan angka putus sekolah peserta didik kelas I SD jauh lebih tinggi dibandingkan dengan mata pelajaran mata itu. misalnya IPA 2 jam pelajaran. yang kurang penyajian pelajaran secara mengembangkan anak untuk berpikir holistik dan membuat kesulitan bagi dengan kelas yang lain.6% sementara pada kelas dua 7.13%. dua. kelas tiga 6. Latar Belakang Peserta didik yang berada pada sekolah dasar kelas satu.

Dengan tema diharapkan akan memberikan banyak keuntungan. model. kelas lima 3.71%.27%. B. Hal itu terjadi terutama di daerah terpencil.583. kelas empat 2. Tema adalah pokok pikiran atau gagasan pokok yang menjadi pokok pembicaraan (Poerwadarminta. dua. dan kelas enam 1.79%.83%. kelas tiga 2. Pada saat ini hanya sedikit peserta didik kelas satu Sekolah Dasar yang mengikuti pendidikan prasekolah sebelumnya. dan kurang dari 5 % Peserta didik berada pada pendidikan prasekolah lain. masih jauh lebih tinggi jika dibandingkan dengan kelas dua 0. di antaranya: 1) siswa mudah memusatkan perhatian pada suatu tema tertentu.467 peserta didik usia 4-6 tahun yang masuk Taman Kanak-kanak. Selain itu. 1983). 2) 57 . Atas dasar pemikiran di atas dan dalam rangka implementasi Standar Isi yang termuat dalam Standar Nasional Pendidikan.tahun yang sama angka putus sekolah kelas satu sebesar 4. Sementara itu. dan prinsip-prinsip pembelajaran antara kelas satu dan dua Sekolah Dasar dengan pendidikan prasekolah dapat jugs menyebabkan peserta didik yang telah mengikuti pendidikan pra-sekolah pun dapat saja mengulang kelas atau bahkan putus sekolah. Permasalahan tersebut menunjukkan bahwa kesiapan sekolah sebagian besar peserta didik kelas awal sekolah dasar di Indonesia cukup rendah. dan tiga lebih sesuai jika dikelola dalam pembelajaran terpadu melalui pendekatan pembelajaran tematik. Tahun 1999/2000 tercatat hanya 12. Tujuan Pembelajaran Tematik Pembelajaran tematik adalah pembelajaran yang menggunakan tema dalam mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada siswa. maka pembelajaran pada kelas awal Sekolah Dasar yakni kelas satu. perbeclaan pendekatan.22%.61% atau 1.78%. hasil penelitian menunjukkan bahwa peserta didik yang telah masuk Taman Kanak-Kanak memiliki kesiapan bersekolah lebih baik dibandingkan dengan peserta didik yang tidak mengikuti pendidikan Taman Kanak-Kanak. Angka nasional tersebut semakin memprihatinkan jika dilihat dari data di masing-masing propinsi terutama yang hanya memiliki sedikit Taman Kanak-kanak.

Pemetaan Kompetensi Dasar Kegiatan pemetaan ini dilakukan untuk memperoleh gambaran secara menyeluruh dan utuh dari semua standar kompetensi dan kompetensi dasar dari berbagai mats pelajaran yang dipadukan dalam tema yang dipilih. diperlukan penyusunan perencanaan pembelajaran yang meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran. Kegiatan yang dilakukan adalah: a. mempelajari standar kompetensi dan kompetensi dasar yang terdapat dalam masingmasing mata pelajaran. pemantapan.. Langkah-langkah pengembangan Silabus Tematik Dalam pelaksanaan pembelajaran tematik. pengembangan silabus dan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran. C. 1. pengembangan jaringan tema. 4) kompetensi dasar dapat dikembangkan lebih baik dengan mengkaitkan matapelajaran lain dengan pengalaman pribadi siswa. dilanjutkan dengan menentukan tema yang sesuai. 7) guru dapat menghemat waktu karena mata pelajaran yang disajikan secara tematik dapat dipersiapkaan sekaligus dan diberikan dalam dua atau tiga pertemuan. Menentukan tema Dalam menentukan tema dapat dilakukan dengan dua cara yakni: Cara pertama. atau pengayaan.Siswa mampu mempelajari pengetahuan dan mengembangkan berbagai kompetensi dasar antar matapelajaran dalam tema yang sama. 58 . Untuk menghasilkan Silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran perlu dilakukan beberapa hal yang meliputi tahap perencanaan yang mencakup kegiatan pemetaan Kompetensi dasar. waktu selebihnya dapat digunakan untuk kegiatan remedial. 5) Siswa mampu lebih merasakan manfaat dan makna belajar karena materi disajikan dalam konteks tema yang jelas. 3) pemahaman terhadap materi pelajaran lebih mendalam dan berkesan. untuk mengembangkan suatu kemampuan dalam satu mata pelajaran sekaligus mempelajari matapelajaran lain. 6) Siswa mampu lebih bergairah belajar karena dapat berkomunikasi dalam situasi nyata.

(3) gunung meletus. b. Bila digambarkan akan tampak seperti di bawah ini. Dalam menetapkan tema perlu memperhatikan beberapa prinsip yaitu: • • • • • Memperhatikan lingkungan yang terdekat dengan siswa: Dari yang termudah menuju yang sulit Dari yang sederhana menuju yang kompleks Dari yang konkret menuju ke yang abstrak. 3) Alat transportasi udara. dilanjutkan dengan mengidentifikasi kompetensi dasar dari beberapa. termasuk minat.Cara kedua. mata pelajaran yang cocok dengan tema yang ada. dan kemampuannya Ruang lingkup tema yang ditetapkan sebaiknya ticlak terlalu lugs atau terlalu sempit. Anak tema atau subtema tersebut selanjutnya dapat dikembangkan lagi menjadi suatu materi/isi pembelajaran. kebutuhan. Tema "PERISTIWA ALAM" dapat dikembangkan menjadi anak tema: (1) banjir. TEMA Anak Tema 1 Anak Tema 2 Anak Tema 3 Sebagai contoh adalah: Tema "ALAI TRANSPORTASI" dapat dikembangkan menjadi anak tema: (1) Alat transportasi darat. Tema yang terlalu luas bisa dijabarkan lagi menjadi anak tema atau subtema yang sifatnya lebih spesifik dan lebih kongkrit. (2) gempa bumf. Tema yang dipilih harus memungkinkan terjadinya proses berpikir pada diri siswa • Ruang lingkup tema disesuaikan dengan usia dan perkembangan siswa. Penjabaran kompetensi Dasar ke dalam indikator Setelah tema 59 . (4) tanah longsor. dsb. (2) Alat transportasi laut. menetapkan terlebih dahulu tema-tema pengikat keterpaduan.

2. Berikut disajikan contoh jaringan tema keterhubungan kompetensi dasar dengan tema pemersatu "BINATANG" dalam bagan dan matriks di bawah ini. kompetensi dasar dan indikator dari setiap mata pelajaran. Jaringan tema ini dapat dikembangkan sesuai dengan alokasi waktu setiap tema. BAHASA INDONESIA KD (diisi KD yang diambil dari pemetaan) INDIKATOR (dibuat oleh guru) MATEMATIKA KD (diisi KD yang diambil dari pemetaan) INDIKATOR (dibuat oleh guru) Tema: BINATANG PENGETAHUAN ALAM KD (diisi KD yang diambil dari pemetaan) INDIKATOR (dibuat oleh guru) KERAJINAN TANGAN DAN KESENIAN KD (diisi KD yang diambil dari pemetaan) INDIKATOR (dibuat oleh guru) 3. Komponen silabus 60 .ditentukan. kegiatan selanjutnya adalah mengembangkan indikator pencapaiannya dari setiap standar kompetensi dan kompetensi dasar yang ada pada setiap mata pelajaran dengan cars menidentifikasi dan analisis Standar Kompetensi. Dengan jaringan tema tersebut akan terlihat kaftan antara tema. Kompetensi dasar dan menjabarkannya kedalam acuan hasil yang ingin dicapai dari proses pembelajaran. Menetapkan Jaringan Tema Buatlah jaringan tema yaitu menghubungkan kompetensi dasar dan indikator dengan tema pemersatu. Penyusunan Silabus Hasil seluruh proses yang telah dilakukan pada tahaptahap sebelumnya dijadikan dasar dalam penyusunan silabus.

..... kelas...... Indonesia IPS IPA Pendidikan Kewarganegara an Pendidikan Jasmani.......... Kelas : . d.....................terdiri dari standar kompetensi........................... Kompetensi dasar dan indikator yang hendak dicapai.. b..... Komponen rencana pembelajaran tematik meliputi: a............. Materi pokok beserta uraiannya yang perlu dipelajari siswa dalam rangka mencapai kompetensi dasar dan indikator........................................................ dan penilaian.... Rencana pembelajaran ini me-upakan realisasi dari pengalaman belajar siswa yang telah ditetapkan dalam silabus pembelajaran............ indikator....... dan waktu/banyaknya jam pertemuan yang dialokasikan)............ Penyusunan Rencana Pembelajaran/Disain Pembelajaran Tematik Untuk keperluan pelaksanaan pembelajaran guru perlu menyLISUr rencana pembelajaran.............. No 1 2 3 4 5 6 7 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Matematika B. Identitas mata pelajaran (nama mata pelajaran yang akan dipadukan..... CONTOH FORMAT SILABUS PEMBELAJARAN TEMATIK Sekolah Dasar : SD.......... 61 .................... semester..... Tema : ................. Olahraga dan Kesehatan Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Pengalaman Belajar Strategi/ metode Bahan/ sumber Penialian 4............................ alat/sumber.. c.................... Strategi pembelajaran (kegiatan pembelajaran secara konkret yang harus dilakukan siswa dalam berinteraksi dengan materi pembelajaran dan sumber belajar untuk menguasai kompetensi dasar dan indikator.. kompetensi dasar.. pengalaman belajar........

e. f. serta sumber bahan yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran tematik sesuai dengan kompetensi dasar yang harus dikuasai.kegiatan ini tertuang dalam kegiatan pembukaan. inti dan penutup). Alat dan media yang digunakan untuk memperlancar pencapaian kompetensi dasar. Penilaian dan tindak lanjut (prosedur dan instrumen yang akan digunakan untuk menilai pencapaian belajar siswa serta tindak lanjut hasil penilaian). Berikut ini ditujukkan beberapa lampiran sebagai contoh dalam tahapan penyusuan silbus pembelajaran tematik • • • • CONTOH PEMETAAN KOMPETENSI DASAR CONTOH JARINGAN TEMA CONTOH SILABUS CONTOH RENCANA PEMBELAJARAN 62 .

& Peke Alam & Keberhas Tumbu rjaan Peristi ilan & han wa Kemanan 4 3 2 4 √ √ √ √ √ √ √ √ √ - Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar (Contoh) Indikator Diri Sendiri 4 √ √ √ Keluar ga 3 √ √ √ Ling kung an 4 √ √ √ Tran sport asi 3 √ √ √ Rekr easi 3 √ √ √ Negara 2 √ √ √ Alat Komun ikasi 2 √ √ √ Matematika Bilangan: Melakukan penjumlahan danpengurangan bilangan sampai 20 1. lebih sedikit atau sama banyak • Membaca dan menulis lambing bilangan • Menyatakan masalah seharihari yang terkait penjumlahan danpengurananga sampai 20 • Menceriterakan pengalaman saat pagi. hari. prisma. dan jam (bulat) Mengelompokkan berbagai bangun ruang sederhana (balok. malam).1 Membilang banyak benda Mengenal beberapa bangun ruang Geometrid an pengukuran: Menggunakan pengukuran waktu dan panjang Menentukan waktu (pagi.PEMETAAN INDIKATOR DENGAN TEMA KELAS 1 Tema dan Waktu Per Minggu Kesehata Hewan Gejala n. bola dan kerucut) • Membilang atau menghitung sercara urut • Menyebutkan banyak benda • Membandingkan dua kumpulan benda melalui istilah lebih banyak. siang atau malam hari • Menyebutkan perbedaan antara pagi dan malam hari • Membedakan berbagai bentuk sesuai dengan cirinya • Menyebutkan hasil pengelompokkan bangun ruang sederhana - √ √ √ √ √ √ √ √ √ - - √ - √ √ √ √ √ √ √ - √ - √ - - √ - √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ - √ √ √ √ √ √ - √ √ √ √ . siang. tabung.

saudara dan wali • Menyebutkan alamat tempat tinggal • Menyebutkan anggota keluarga yang tinggal dalam satu rumah • Menyebutkan nama bagianbagian tubuh • Menceriterakan kegunaan bagian-bagian tubuh • Menyebutkan anggota gerak tubuh • Menyebutkan anggota keluarga yang tinggal dalam satu rumah Tema dan Waktu Per Minggu Kesehata Hewan Gejala n. lari dan lompat dalam permainan sederhana. dan kerabat • Menerapkan konsep arah dalam berjalan. ibu.1 mempraktikkan gerak dasar jalan. serta sikap saling menghormati dalam kemajemukan keluarga 1.Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar (Contoh) Indikator Diri Sendiri 4 √ Keluar ga 3 √ Ling kung an 4 √ Tran sport asi 3 √ Pendidikan Jasmani. Olahraga dan Kesehatan Permainan dan Olahraga: Mempraktikkan gerak dasar ke dalam permainan sederhana/aktivitas jasmani dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya Memahami indentitas diri dan keluarga. toleransi dan percaya diri Mengidentifikasi identitas diri. & Peke Alam & Keberhas Tumbu rjaan Peristi ilan & han wa Kemanan 4 3 2 4 √ √ √ √ Rekr easi 3 √ Negara 2 - Alat Komun ikasi 2 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ - √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ Pengetahuan Sosial Ilmu Pengetahuan Alam Mahluk hidup dan proses kehidupan: Mengenal anggota tubuh dan kegunaannya serta cara perawatannya 1. serta nilai sportivitas. berlari dan melompat • Berjalan dengan berbagai pola langkah dan kecepatan • Berlari dengan berbagai pola langkah dan kecepatan • Melompat ke berbagai arah • Menyebutkan nama lengkap dan nama panggilan • Menyebutkan nama ayah.1 mengenal bagian0bagian tubuh dan kegunaannya √ √ √ √ √ √ √ √ - √ √ √ √ √ √ √ √ - - - √ √ √ √ - - 64 . keluarga. kerjasama. kejujuran.

bentuk dan cirri tertentu • Memasangkan benda sesuai dengan pasangannya • Mengelompokkan berbagai jenis: bintik garis. & Peke Alam & Keberhas Tumbu rjaan Peristi ilan & han wa Kemanan 4 3 2 4 √ √ - Rekr easi 3 √ Negara 2 √ Alat Komun ikasi 2 √ - √ √ √ - √ √ - √ √ √ √ - √ - √ √ √ √ √ √ - - - √ √ √ - √ - - √ √ √ - - - √ - √ - - √ √ √ - - - √ - √ 65 .Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar (Contoh) Indikator Diri Sendiri 4 - Keluar ga 3 √ Ling kung an 4 √ Tran sport asi 3 √ Benda dan sifatnya: Mengenal berbagai sifat benda dan kegunaannya melalui pengamatan dan perubahan bentuk benda Mengidentifikasi benda yang ada di lingkungan sekitar berdasarkan cirinya melalui pengamatan Seni Budaya dan Keterampilan Seni rupa: Mengapresiasi karya seni rupa 1.1 mengidentifikasikan unsure rupa pada benda di alam sekitar Seni musik: Mengapresiasi karya seni musik Mengidentifikasi unsur/elemen musik dari berbagai sumber bunyi yang dihasilkan tubuh manusia • Mengelompokkan benda dengna berbagai cara yang diketahui anak • Menunjukkan sebanyakbanyaknya benda yang mempunyai warna. garis. warna dan bentuk pada benda dua dan tiga dimensi di alam sekitar • Menyebutkan unsur rupa di lingkungan sekolah • Bertepuk tangan dengan pola Tema dan Waktu Per Minggu Kesehata Hewan Gejala n. bidang. bidang warna danbentuk pada benda dua dan tiga dimensi di alam sekitar • Mengelompokkan berbagai ukuran: bintik.

perintah. dan dongeng yang dilisankan Mengidentifikasi fungsi tubuh dalam melaksanakan gerak di tempat Membedakan bunyi bahasa • Bergerak bebas sesuai irama musik • Membedakan berbagai bunyi/suara tertentu secara tepat • Menirukan bunyi/suara tertentu seperti: suara burung. pengenalan benda dan fungsi anggota tubuh Membaca: Memahami teks pendek dengan membaca nyaring Memperkenalkan diri sendiri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun √ √ √ √ √ √ √ √ - - - - - - - Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 66 . sekolah. & Peke Alam & Keberhas Tumbu rjaan Peristi ilan & han wa Kemanan 4 3 2 4 Rekr easi 3 Negara 2 Alat Komun ikasi 2 Seni tari: Mengapresiasi karya seni tari Bahasa Indonesia Mendengarkan: Memahami bunyi bahasa. kelas.Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar (Contoh) Indikator Diri Sendiri 4 Keluar ga 3 Ling kung an 4 Tran sport asi 3 Tema dan Waktu Per Minggu Kesehata Hewan Gejala n. kata dan kalimat sederhana √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ - √ - √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ - √ √ √ - √ √ √ - - √ √ √ - - √ √ √ - Berbicara: Mengungkapkan pikiran. kendaraan dan lainlain • Mengenal bunyi bahasa • Membedakan bunyi bahasa • Melafalkan bunyi bahasa secara tepat • Menyebutkan data diri (nama. perasaan dan informasi secara lisan dengan perkenalan dantegur sapa. ombak. dan tempat tinggal) dengan kalimat sederhana • Menyebutkan nama orang tua dan saudara kandung • Menanyakan data diri dan nama orang tua serta saudara teman sekelasnya • Mengenal huruf-huruf dan membacanya sebagai suku kata.

lingkaran. menebalkan. dan bentuk huruf • Menebalkan berbagai bentuk gambar. lingkaran dan bentuk huruf • Menyebutkan berdasarkan jenis kelamin anggota keluarga • Menyebutkan agama-agama yang ada di Indonesia Tema dan Waktu Per Minggu Kesehata Hewan Gejala n. agama dan suku bangsa √ √ - - - - - - - √ - √ √ - - - - - - - √ - 67 . mencontoh. melengkapi dan menyalin Kewarganegar aan 1. dan bentuk huruf • Membaca nyaring satu paragraf dengan lafal dan intonasi yang tepat • Membaca teks pendek dengan lafal dan intonasi yang benar • Menjiplak berbagai bentuk gambar.1 menciplak berbagai bentuk gambar. lingkaran. & Peke Alam & Keberhas Tumbu rjaan Peristi ilan & han wa Kemanan 4 3 2 4 √ √ √ √ Rekr easi 3 √ Negara 2 √ Alat Komun ikasi 2 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 1.1 Menjelaskan perbedaan jenis kelamin.Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar (Contoh) Indikator Diri Sendiri 4 √ Keluar ga 3 √ Ling kung an 4 √ Tran sport asi 3 √ Menulis: Menulis permulaan dengan menciplak.

dan tempat tinggal)dengan kalimat sederhana • Menyebutkan nama orang tua dan saudara kandung • Menanyakan data diri dan nama orang tua serta saudara teman sekelasnya ILMU PENGETAHUAN SOSIAL • Menyebutkan nama lengkap dan nama panggilan • Menyebutkan nama ayah. ombak. ibu. saudara dan wali MATEMATIKA • Membilang atau menghitung secara urut • Menyebutkan banyak benda • Membandingkan dua kumpulan benda melalui istilah lebih banyak. kelas. atau sama besar SENI BUDAYA DAN KETERAMPILAN • Mengelompokkan berbagai jenis: bintik garis. sekolah. lebih sedikit. warna dan bentuk pada benda dua dan tiga dimensi di alam sekitar • Bergerak bebas sesuai irama musik TEMA LINGKUNGAN PENDIDIKAN JASMANI.BAHASA INDONESIA • Membedakan berbagai bunyi/suara tertentu secara tepat • Menirukan bunyi/suara tertentu seperti suara burung. kendaraan. dll • Mengenal bunyi bahasa • Menyebutkan data diri (nama. OLAHRAGA DAN KESEHATAN • Menerapkan konsep arah dalam berjalan. bidang. berlari dan melompat KEWARGANEGARAAN • Menyebutkan jenis kelamin anggota keluarga • Menyebutkan agama-agama yang ada di Indonesia PENGETAHUAN ALAM • Menyebutkan nama bagian-bagian tubuh • Menyebutkan kegunaan bagian-bagian tubuh • Mengelompokkan benda dengan berbagai cara yang diketahui anak 68 .

BAHASA INDONESIA • Melafalkan bunyi bahasa secara tepat • Menyebutkan data diri (nama. atau sama besar • Menyebutkan perbedaan antara pagi dan malam hari SENI BUDAYA DAN KETERAMPILAN • Mengelompokkan berbagai jenis: bintik garis. lebih sedikit. bidang. OLAHRAGA DAN KESEHATAN • Berlari dengan berbagai pola langkah dan kecepatan KEWARGANEGARAAN • Menyebutkan jenis kelamin anggota keluarga • Menyebutkan agama-agama yang ada di Indonesia PENGETAHUAN ALAM • Menyebutkan kegunaan bagian-bagian tubuh • Menyebutkan anggota gerak tubuh • Megnelompokkan benda dengan berbagai cara yang diketahui anak 69 . kata dan kalimat sederhana • Membaca nyaring satu paragraf dengan lafal dan intonasi yang tepat • Membaca teks pendek dengan lafal dan intonasi yang benar ILMU PENGETAHUAN SOSIAL • Menyebutkan alamat tempat tinggal • Menyebutkan anggota keluarga yang tinggal dalam satu rumah • Menghitung jumlah anggota keluarga yang MATEMATIKA • Membaca dan menulis lambang bilangan • Membandingkan dua kumpulan benda melalui istilah lebih banyak. warna dan bentuk pada benda dua dan tiga dimensi di alam sekitar • Mengelompokkan berbagai bentuk ukuran: TEMA LINGKUNGAN PENDIDIKAN JASMANI. dan tempat tinggal) dengan kalimat sederhana • Menyebutkan nama orangtua dan saudara kandung • Menanyakan data diri dan nama orangtua serta saudara teman sekelas • Mengenali huruf-huruf dan membacanya sebagai suku kata. sekolah. kelas.

kendaraan dan lain-lain • Menyebutkan nama orang tua dan saudara kandung • menanyakan data diri dan nama orang tua serta saudara teman sekelas • Menyebutkan data diri (nama. atau sama banyak • Menceritakan pengalamannya saat pagi atau malam hari • Menyebutkan nama lengkap dan nama panggilan • Menyebutkan alamat tempat tinggal • Menyebutkan nama bagian-bagian Menjiplak kartu kata Menjiplak bentuk-bentuk gambar Menjiplak bentuk-bentuk geometri Membilang benda-benda di kelas Membilang sambil memantulkan bola Mengamati lalu menyebutkan nama benda yang dilihatnya • Praktik langsung mengambil dua kumpulan benda lalu dihitung • Bercerita tentang pengalamannya • Menyebutkan nama lengkapnya • Menyebutkan alamat rumahnya • Mengambarkan tubuhnya lalu • Kartu kata • Kartu bentuk gambar • Kartu betuk geometri Bola Batu-batuan IPS IPA 70 . ombak. lingkaran.Lampiran 3: CONTOH SILABUS MATA PELAJARAN Bahasa Indonesia KOMPETENSI DASAR INDIKATOR • Menirukan bunyi/suara tertentu seperti: suara burung. dan bentuk huruf • • • • • • • • • • • • • • PENGALAMAN BELAJAR Menirukan bunyi suara burung Bermain peran menjadi berbagai kendaraan Menirukan suara ombak Tanya jawab tentang nama orang tuanya dan saudara kandungnya (berpasangan) Tanya jawab tentang nama orang tuanya dan saudara kandungnya (berpasangan) Melakukan permainana menayanak data diri temannya Melakukan permainan menanyakan data diri Bercerita tentang data dirinya SARANA/SUMBER PENIALAIN Matematika • Membilang atau menghitung secara urut • Menyebutkan banyak benda • Membandingkan dua kumpulan benda melalui istilah lebih banyak. sekolah dan tempat tinggal) dengan kalimat sederhana • Menjiplak berbagai bentuk gambar. lebih sedikit. kelas.

Olahraga dan Kesehatan Seni Budaya dan Keterampilan tubuh • Menyebutkan kegunaan bagianbagian tubuh • Mengelompokkan benda dengan berbagai cara yang diketahui anak • Menunjukkan sebanyakbanyaknya benda yang mempunyai warna. berlari dan melompat • Berjalan dengan berbagai pola langkah dan kecepatan • Menyebutkan unsur rupa di lingkungan sekolah • Mengelompokkan berbagai jensi: bintik gari. bentuk dan cirri tertentu • Menerapkan konsep arah dalam berjalan. daun. dan bentuk pada benda dua dan tiga dimensi di alam sekitar • Bergerak bebas sesuai irama musik • Menyebutkan jenis kelamin anggota keluarga • Menyebutkan agama-agama yang ada di Indonesia • Menyebutkan nama bagian-bagian tubuhnya dan kegunaannya • Praktik pengelompokkan • Praktik langsung mengamati lingkungan dan menyebutkan sebanyak-banyaknya benda yang mempunyai warna. berlari dan melompat • Praktik langsung berjalan dengan pol • Mengamati lingkungan lalu menyebutkan benda-benda yang dilihatnya • Mengamati lingkungan lalu mengelompokkkan benda berdasarkan garis. warna.Pendidikan Jasmani. biji salak 71 . bentuk dan cirri tertentu • Praktik langsung menerapkan konsep arah dalam berjalan. bidang. bintik dsb • Mendengarkan musik dan bergerak bebas mengikuti irama • Menyebutkan jenis kelamin teman sebangkunya • Menyebutkan agama yang dikenalnya • Batu.

Sing hari dan malam hari C. dan bentuk huruf • Membilang atau menghitung secara urut • Menyebutkan banyak bends • Menceritakan pengalamannya saat pagi. • Guru meminta beberapa anak mengemukakan tentang keghiatan yang dapat dilakukan pads waktu pagi hari. lingkaran.Lampiran 4: Contoh Model 2 (Seluruh Mata Pelajaran) RENCANA PEMBELAJARAN KELAS TEMA MINGGU/HARI ALOKASI WAKTU :I : LINGKUNGAN : I/Senin : 5 x 35 menit INDIKATOR: • Menanyakan data diri dan nama orangtua serta saudara teman sekelas • Menjiplak berbagai bentuk gambat. memilih bends yang ada di kelas. siang atau malam hari A. dan menceritakan suatu pengalaman yang menyenang-kan dirinya • Guru meminta anak untuk keluar kelas dengan melompat satu kaki sambil membilang (menghitung secara urut) lompatannya B. lalu anak diminta untuk menggambarkan jam didinding tersebut dilengkapi dengan penunjukkan jarum jam pads seat anak melihat dan menggambarkannya. Kegiatan Intl (3 x 35 menit) Di kelas anak secara individual diminta untuk mengamati berbagai bends yang ada dalam kelasnya. Kegiatan Penutup (1 x 35 menit) . Pembukaan (1 X 35 menit) • Berdoa bersama • Menyanyi lagu kasih ibu sambil bertepuk yang bervariasi • Guru meminta beberapa anak untuk menyebutkan identitas dirinya seperti nama dan alamatnya. menghitungnya dan menuliskan lambang bilangan dari jumlah bends yang dihitungnya (kegiatan ini dilakukan beberapa kali) • Kegiatan berikutnya (atau bagi yang sudah menyelesaikan kegiatan pertama) dapat membaca kalimat sederhana dari kartu-kartu kata yang sudah disiapkan guru • Guru meminta anak untuk melihat jam dincling dikelasnya.

Pesera didik diminta melakukan g.. jika dalam keluarga terdapat 5 anggota dan yang 3 orang pergi..) tersebut. Dengan menggunakan banyaknya keluarga dua orang peserta didik. papan tulis. Dengan menggunakan biji-bijian guru mengajar penjumlahan. serta hat bagian mane yang lebih sedikit.) Penutup (1 jam pelajaran) • Jam pelajaran terakhir guru mengajukan tentang sumber bunyi dengan meminta peserta didik yang duduk paling belakang menempuk tangan. guru mengenalkan jumlah anggota keluarga dua peserta didik tersebut apabila digabung. Lagunya Eno Lerian (Satu ditambah satu same dengan dua. peserta didik diminta menentukan arah dari bunyi tepukan tersebut. Dilanjutkan dengan melafalkan surat AI-Fatiha diikuti oleh seluru!i peserta didik. yang dilanjutkan dengan tanya jawab Pesan-pesan moral bagi anak misalnya tentang perlunya hemat air.make yang tinggal di rumah ass 2 orang. • Setelah pelajaran tentang angka dilanjutkan dengan pengenaian bendabenda yang ada di sekolah kernudian guru mananyakan kepada peserta didi kegunaan benda-benda tersebut seperti. penghapus. • Kemudian guru meminta peserta didik menyebutkan kegunaanya apabila peserta didik salah dalam menyebutkan kegunaanya harus membetulkannya.. dan diulangi sampai 2 kali seteltalh dapat malafalkan guru menugaskan peserta didik untuk menghafalkan A!Fa*tih-. sambil menyanyi Ian bertepuk tangan sambil berhitung. Setelah peserta didik paham akan sumber bunyi peserta didik diminta 73 . Bel sekolah. Selanjutnya penjumlahan dan pengurangan menggunakan bijibijian (atau yang lain) dan disertai penulisan tentang penjumlahan dan pengurangan (sampai 20). Contoh lagu: balonku ada lima (atau guru mencipta Iagu yang mengandung penjumlahan).• • • Guru bercerita tentang perlunya air bagi makhluk hidup. perlunya mandi/menjaga kebersihan Berdoa pulang Sarana dan sumber belajar: • Kartu-kartu kata • Lembar kerja (jam) • Bola • Kemudian guru menganjurkan perbandingan antara lebih banyak dan lebih sedikit dengan cara guru menugaskan anak mengelompokkan biji-bijian sebanyak 4 buah dan mengelompokkan biji-bijian sebanyak 6 buah kemudian guru menanyakan kelompok biji-bijian name yang lebih banyak.-rakbadan. Kemudian beralih pads pelajaran Agama sebelum memulai guru mengucapkan salam dan peserta didik diminta untuk menjawab saiam tersebut. Guru jugs memberi contoh.

1983). penilaian. 5. Tema adalah pokok pikiran atau gagasan pokok yang menjadi pokok pembicaraan (Poerwadarminta. Ada tiga tahap pengembangan Standar Kompetensi suatu mata pelajaran ke dalam silabus. Tes Formatif Pilihlah satu jawaban yang paling tepat. kompetensi dasar/hasil belajar/indikator. pengembangan Rencana Pembelajaran. Setelah tersusun silabus.untuk membedakan tepukan yang keras dan tepukan yang lebih pelan D. 74 . a. Pengalaman belajar dikembangkan dengan memperhatikan Kompetensi Dasar yang akan dijabarkan. yaitu pengembangan Program Semester. 1. langkah pembelajaran... Cara yang disarankan dalam menjabarkan Kompetensi Dasar menjadi pengalaman belajar ialah . sumber/media/bahan.. keterampilan.. 1. Untuk mengetahui keluasan atau kedalaman cakupan Kompetensi Dasar dapat dijabarkan kedalam. dan identitas penyusun. 4. Tujuan kegiatan awal dalam proses pembelajaran ialah . Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik berperan sebagai ….…. Rangkuman Pembelajaran tematik adalah pembelajaran yang menggunakan tema dalam mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada siswa. disusunlah Rencana Pembelajaran.. Salah satu unsur penting dalam komponen silabus ialah pengalaman belajar. Latihan Isilah titik berikut dengan jawaban yang tepat.. 3... Isi dari RP ialah identitas RPP. pengembangan Silabus. Pembelajaran Tematik ditujukan untuk …. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran F. 2. pengalaman belajar mencakup pengetahuan. Acuan dalam pengembangan Tematik menggunakan tahapan . E.

pengembangan program semester pengembangan silabus tematik pengembangan rencana pembelajaran pengembangan satuan pembelajaran 4. c.... b. kegiatan awal kegiatan evaluasi kegiatan akhir kegiatan inti percobaan melodrama diskusi tes tertulis 75 5. c. b.. Kegiatan yang bertujuan untuk menutup suatu pelajaran dan sekaligus memantapkan kompetensi dasar yang telah dipelajari siswa. .. a. a. b..... pengembangan program semester pengembangan silabus pengembangan rencana pembelajaran pengembangan satuan pembelajaran 3.. c.. mentukan tema yang dapat mempersatukan kompetensi-kompetensi tersebut untuk setiap kelas dan semester. dan membuat "matriks hubungan kompetensi dasar dan tema' adalah langkahlangkah . d. a. d. Yang bukan tahap pengembangan standar kompetensi suatu mata pelajaran ke dalam silabus ialah . b. pengalaman belajar disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi secara utuh pengalaman belajar merangsang tumbuhnya pengertian dan atau usaha pengembangan nilai-nilai pengalaman belajar mengacu kepada tujuan dan fungsi penilaian 2. a. c. d.dan sikap b.. Berikut adalah contoh kegiatan inti kecuali. d. d. c. Mengidentifikasi kompetensi dasar pads kelas dan semester yang sama dari setiap mata pelajaran.

7. Jelaskan mengapa sebuah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dapat berisi beberapa pertemuan! Jelaskan komponen yang terdapat dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran! Jelaskan perbedaan identitas Silabus dan identitas RPP! Untuk kepentingan penyusunan RPP. 9. Mengapa media pembelajaran yang dicantumkan dalam RPP merupakan unsur yang harus tercantum dalam RPP? 76 .Jawablah dengan tepat 6. kapan dan dimana penilaian dapat dicantumkan? 10. 8.

Jakarta. Debby Depoter. Direktorat Dikmenum. 2003. 2003. 2003.DAFTAR PUSTAKA BSNP bersama Puslitbang Puskur. Tanya Jawab Kurikulum 2004.Yogyakarta: Kaifa. 24 Tahun 2006 Nurhadi. Jakarta. 2004. Jakarta. Pedoman Umum Kurikulum 2004. Pedoman Khusus Kurikulum 2004. Direktorat Dikmenum. Tahun 2006 PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Pendidikan Nasional Permen Nomor 22. 1999. 77 . Direktorat Dikmenum. Kerangka Dasar Kurikulum 2004. 23. Quatntum Learning (Terjemahan). Jakarta: Grasindo Departemen Pendidikan Nasional. Departemen Pendidikan Nasional. Panduan Pengembangan Silabus Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Departemen Pendidikan Nasional.

d. kannya. pemantapan. 5. minat. Sekolah 4. Dalam pengelolaan kurikulum berbasis sekolah.KUNCI JAWABAN Bab II LATIHAN Isitah titik berikut dengan jawaban yang tepat. Dinas Pendidikan Provinsi 3. 4-1-3-2-5 5. perencanaan. pelaksanaan. dan motivasi belajar siswanya 2. Guru Jawablah dengan tepat. dan penilaian hasil belajar yang dapat menjawab pertanyaan: Kompetensi apa yang akan dikembangkan siswa. Bagaimana cara mengembangkannya. perbaikan. misalnya memberikan pelayanan kepada Tim Perekayasa Kurikulum di daerah serta menyelenggarakan workshop dan seminar peningkatan mutu pelaksanaan kurikulum. c. 3. seperangkat rencana dan pengaturan tentang kegiatan pembelajaran. c. Dinas Pendidikan Provinsi Bab III 78 . 4. Perwakilan siswa 2. b. pengelolaan kelas. 1. Tahap keempat dalam Pelaksanaan 5. kepribadian. sikap. 1. penilaian 3. Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota perbaikan sesuai dengan Tes Formatif Pilihlah satu jawaban yang paling tepat. kompetensi tersebut sudah dicapai siswa. kompetensi. d. dan Bagaimana cara mengetahui bahwa 2. sekolah Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota/Sekolah mekanisme kerja yang berlaku di daerah masing-masing. pihak Tingkat Pusat mempunyai peran dan tanggung jawab yang terkait dengan peran dan tanggung jawab pihak lainnya dalam bidang pendidikan di daerah yang bersangkutan. 1. hanya gurulah yang mengetahui perbedaan kemampuan. 4.

silabus 3. atau tidak terlalu sulit). untuk mempersiapkan siswa (balk fisik maupun psikologis) untuk mengikuti kegiatan pembelajaran 79 . merangsang tumbuhnya pengertian dan atau usaha pengembangan nilai-nilai 2. alat pembelajaran 5. dinamika kelompok dan model interaksinya. untuk memudahkan dalam pembuatan soal-soalnya. 3.LATIHAN Isilah titik berikut dengan jawaban yang tepat. untuk mengingatkan pars guru seberapa jauh tuntutan target kompetensi yang harus dicapainya 4. alokasi waktu. alat. tertulis dan unjuk kerja 4. Materi yang dipilih memungkinkan untuk dipelajari. alokasi waktu Jawablah dengan tepat. maupun aspek kelayakannya terhadap pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat. 2. wawancara 5. jaringan topik/tema/konsep 2. balk dari aspek tingkat kesulitannya (tidak terlalu mudah. keluasan dan ke dalaman Kompetensi Dasar. serta tingkat kepentingannya dengan keadaan dan kebutuhan setempat. materi pokok. pengalaman belajar. penilaian Tes formatif Pilihlah satu jawaban yang paling tepat. a. standar kompetensi. 1. b. sumber/bahan/alat. Bab IV LATIHAN lsilah titik berikut dengan jawaban yang tepat 1. c. jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mats pelajaran dengan mempertimbangkan jumlah. kompetensi dasar. gambaran mengenai kegiatan/perbuatansiswa. guru yang bersangkutan 4. c. 4. indikator. pembiasaan kecakapan hidup. kejelasan arti 3. penilaian. 1. 1. mata pelajaran 3. Silabus merupakan seperangkat rencana pembelajaran beserta penilaiannya yang akan digunakan oleh orang lain untuk penyusunan RP 2. suasana hati siswa suasana kelas. penilaian 5. c.

dan identitas penyusun 3. 2. rencana kegiatan lanjutan. Jumlah pertemuan dalam sebuah RP dibuat berdasarkan kebutuhan hasil belajar yang akan dicapai. materi pembelajaran tersebut dapat dituangkan dalam beberapa pertemuan. b. tes tertulis Jawablah dengan tepat. kegiatan akhir 5. meletakkan dasar untuk memahami sesuatu secara konkret dan mengurangi verbalisms. c.5. 1. dan alokasi waktu. penilaian. Identitas RP berisi mata pelajaran atau terra (untuk kelas 1 dan 2). pembuatan simpulan. 4. pada setiap kompetensi dasar. sedangkan identitas penyusun RP berisi antara lain nama guru kelas/guru mata pelajaran dengan diketahui kepala sekolah. media yang menarik akan: membantu menarik perhatian dan minat siswa. pengalaman belajar disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi secara utuh 2. langkah pembelajaran. kelas/semester . identitas RP. d. 5. d. pengembangan satuan pembelajaran 3. merangsang tumbuhnya pengertian dan pengembangan nilai 80 . sumber/media/bahan. b. 1. kompetensi dasar/hasil belajar/indikator. Jika hasil belajarnya membutuhan materi pembelajaran dalam jumlah relatif banyak. pengembangan silabus tematik 4. penugasan (bebas) Tes formatif Pilihlah satu jawaban yang paling tepat.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->