MODUL DIKLAT RUMPUN BIDANG PENDIDIKAN DAN AKADEMIK

PENGEMBANGAN SILABUS DAN RPP
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

DEPARTEMEN AGAMA RI
BADAN LITBANG DAN DIKLAT
PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS KEAGAMAAN JAKARTA, 2006

DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR .......................................................................................................................... DAFTAR ISI .......................................................................................................................... BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang .................................................................................................. .................................................................................................. B. Deskripsi Singkat .................................................................................................. .................................................................................................. C. Relevansi / Manfaat .................................................................................................. .................................................................................................. D. Tujuan Pembelajaran .................................................................................................. .................................................................................................. E.Petunjuk Pembelajaran Modul .................................................................................................. .................................................................................................. BAB II PRINSIP DASAR PENGEMBANGAN SILABUS A. Pengertian .................................................................................................. .................................................................................................. B. Prinsip Dasar Pengembangan Silabus .................................................................................................. .................................................................................................. C. Unit Waktu Silabus .................................................................................................. .................................................................................................. D. Pengembangan Silabus .................................................................................................. .................................................................................................. E.Mekanisme Penyusunan KTSP .................................................................................................. .................................................................................................. F. Rangkuman

i

.................................................................................................. .................................................................................................. G. Latihan .................................................................................................. H. Tes Formatif .................................................................................................. BAB III LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS DAN RPP A. Langkah-langkah Pengembangan Silabus .................................................................................................. .................................................................................................. B. Contoh Format Silabus .................................................................................................. .................................................................................................. C. Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) .................................................................................................. .................................................................................................. D. Format RPP .................................................................................................. .................................................................................................. E.Rangkuman .................................................................................................. .................................................................................................. F. Latihan .................................................................................................. .................................................................................................. G. Tes Formatif .................................................................................................. .................................................................................................. BAB IV PENGEMBANGAN SILABUS IPA TERPADU A. Latar Belakang .................................................................................................. .................................................................................................. .................................................................................................. B. Tujuan Pembelajaran IPA Terpadu .................................................................................................. .................................................................................................. C. Langkah-langkah Pengembangan Silabus IPA Terpadu .................................................................................................. .................................................................................................. D. Model RPP IPA Terpadu ..................................................................................................

ii

E.Rangkuman .................................................................................................. F. Latihan .................................................................................................. G. Tes Formatif .................................................................................................. BAB V PENGEMBANGAN SILABUS IPS TERPADU A. Latar Belakang ................................................................................................... ................................................................................................... ................................................................................................... B. Tujuan Pembelajaran IPS Terpadu .................................................................................................. .................................................................................................. C. Langkah-langkah Pengembangan IPS Terpadu .................................................................................................. D. Model RPP IPS Terpadu .................................................................................................. E. Rangkuman .................................................................................................. .................................................................................................. F. Latihan .................................................................................................. .................................................................................................. G. Tes Formatif .................................................................................................. .................................................................................................. BAB VI PENGEMBANGAN SILABUS TEMATIK A. Latar Belakang .................................................................................................. .................................................................................................. B. Tujuan Pembelajaran Tematik .................................................................................................. .................................................................................................. C. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Tematik .................................................................................................. .................................................................................................. D. Model RPP Tematik .................................................................................................. E.Rangkuman .................................................................................................. ..................................................................................................

iii

..................................................................................... Latihan ...................... KUNCI JAWABAN .......................F. Tes Formatif .................. DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................................................................................... G...................................................................... iv ......

22 Tahun 1996 tentang Pemerintahan Daerah menuntuk pelaksanaan otonomi daerah dan wawasan demokrasi yang lebih menyeluruh. Seiring dengan adanya upaya . pemerintah harus memiliki kepedulian untuk memperbaiki perencanaan. keadaan sekolah dan kondisi daerah. cara mengajar dan menilai keberhasilan suatu proses belajar dan mengajar. dan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No. Upaya ke arah ini kini sudah mulai diwujudkan dengan diperkenalkannya konsep pengelolaan dan penyelenggaraan pendidikan dari sentralistik ke desentralistik. Salah satu upaya untuk mengelola dan meningkatkan sumber daya manusia. pengeloalaan dan pengalaman belajar. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. tentunya hal ini tidak hanya menyentuh aspek-aspek pengelolaan sumber daya alam tetapi juga menyangkut pengelolaan sumber daya manusia. pengeloalaan. daerah atau sekolah memiliki kewenangan untuk merancang dan menentukan hal-hal yang akan diajarkan. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Landasan hukum tersebut mengamanatkan agar kurikulum pendidikan bagi pendidikan tingkat dasar dan tingkat menengah disusun oleh satuan pendidikan dengan mengacu kepada Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) serta berpedoman pada panduan yang disusun oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). dan penyelenggaraaan pendidikan di wilayahnya masing-masing.BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pemberlakuan Undang-Undang No. Desantralisasi pengelolaan pendidikan ini diarahkan oleh Undangundang No. Selain itu tuntutan globalisasi dalam bidan gpendidikan juga perlu dipertimbangkan agar hasil pendidikan nasional dapat bersaing dengan hasil pendidikan negara-negara maju. Dengan demikian. Hal ini harus diwujudkan dalam pengembangan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa.

pemerintah telah memberlakukan otonomi dalam bidang pendidikan yang diwujudkan dalam PP No. mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan. 25 Tahun 2000 pasal 2 ayat 2 yang menyatakan bahwa pemerintah (Pusat) memilikikewenangan dalam menyusun kurikulum dan penilaian hasil belajar secara nasional. dan kebutuhan daerah serta kondisi siswa. (2) kalender pendidikan danjumlah jam belajar efektif setiap tahun dan pedoman-pedoman pelaksanaannya. Sementara para pengelola dan pengembang di daerah diharapkan dapat (1) mengembangkan menjabarkan kompetensi dan materi pelajaran pokok mengacu pada standar nasional. Berdasarkan ketentuan di atas. potensi. 19 Tahun 2005 pasal 17 ayat (2).untuk memberdayakan peran serta daerah dan masyarakat dalam pengeloalaan pendidikan. baik secara konseptual maupun aturan-aturan pelaksanaannya. daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang luas untuk melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan keadaan. karena sebagianbesar kebijakan yang berkaitan dengan implementasi kurikulum dilakukan oleh daerah sebagaimana tercantum dalam landasan yuridis berikut ini: PP No. banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah. halhal yang berhubungan dengan implementasinya dikembangkan dan dikelola oleh pelaksana di daerah terutama di daerah tingkat II dan sekolah. menyusun kurikulum muatan lokal (2) menyusun dan menetapkan petunjuk pelaksanaan kalender pendidikan danjam belajar (3) menyusun dan menetapkan petunjuk pelaksanaan penilaian hasil belajar yang didasarkan pada ketetapan pemerintah secara nasional. Kebijakan di atas juga diharapkan dapat memenuhi tuntutan masyarakat melalui program reformasi yang menginginkan adanya perubahan mendasar dalam sistem pendidikan. atau madrasah dan komite madrasah. Pemerintah Pusat mengembangkan antara lain (1) Kompetensi dasar dan materi pelajaran pokok. di bawah supervisi dinas kabupaten/kota yang 2 . Kebijakan di atas kini telah diperbarui dengan Peraturan Pemerintah yang terbaru diana dari aspek kurikulum. sekolah dan komite sekolah.

SMP. C. apa komponen dan format silabus. serta penyusunan kurikulum daerah yang sesuai dengan kondisi. PP No. B. kebutuhan serta potensi setempat. bagaimana menyusun pengalaman belajar. SMA. dan departemen yang menangani urusan pemerintah di bidang agama untuk MI.bertanggung jawab di bidang pendidikan untuk SD. yang memuat materi setempat yang relevan. Relevansi/Manfaat Materi modul ini secara umum sangat bermanfaat bagi para peserta diklat untuk menambah wawasan. Modul ini membahas tentang apa dan mengapa silabus perlu dikembangkan. Deskripsi Singkat Modul ini merupakan panduan bagi Saudara para peserta diklat untuk membantu meningkatkan pengetahuan dan pemahaman tentang pengembangan silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran guna penyelenggaraan proses pembelajaran dengan menerapkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam Standar Isi dan dijabarkan dalam silabus. bagaimana mekanisme pengembangan silabus. dan mengembangkan silabus berkelanjutan berupa rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). dan SMK. pengetahuan. 19 Tahun 2005 pasal 20. Hal in iberarti daerah perlu menyusun silabus dengan cara melakukan penjabaran terhadap standar kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam bentuk silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran. dan keterampilan dalam merencanakan mengimplementasi kurikulum tingkat satuan pendidikan sebagaimana yang dikehendaki oleh landasan yuridis baik UU Nomor 20 3 . MTs. Lingkup rencana pembelajaran paling luas mencakup 1 (satu) kompetensi dasar yang terdiri atas 1 (satu) indikator atau beberapa indikator untuk 1 (satu) kali pertemuan atau lebih. MA dan MAK. yang kemudian dikenal dengan istilah Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).

4. menjelaskan bagaimana pelaksanaan pembelajaran. Modul ini diharapkan dapat memberikan penjelasan tentang prosedur dan cara menjabarkan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar yang terdapat dalam Standar Isi. menjelaskan bagaimana langkah-langkah pengembangan silabus 3. bagaimana prinsipprinsip pengembangan silabus. langkah-langkah menyusun silabus berkelanjutan/rencana 4 . kegiatan pembelajaran. indikator. menjadi materi pokok. E. serta menentukan sumber-sumber bahan pembelajaran. menjelaskan ragam komponen dan format silabus meliputi silabus IPA terpadu dan IPS terpadu serta Tematik. diharapkan dapat : 1. berisi tentang latar belakang tentang mengapa silabus perlu dikembangkan sesuai dengan paradigma pendidikan baru sesuai dengan landasan yuridis terkini. Petunjuk Pembelajaran Modul Sebagai prasayarat pengetahuan untuk memahami materi modul ini. Bab III Langkah-langkah Pelaksanaan pengembangan Pengembangan berisi dan silabus Silabus tentang rencana dan Rencana. Bab II Prinsip Dasar Pengembangan Silabus. Modul ini terdiri dari lima bab. sebelum mempelajari modul ini peserta diklat diharapkan sudah mempelajari modul "Konsep Dasar Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan". menjelaskan apa dan mengapa silabus harus dikembangkan 2. pelaksanaan Pembelajaran. dan bagaimana tahapan pengembangan silabus. dan penilaian. apa peran dan tanggung jawab lembaga kependidikan. D.Tahun 2005 maupun Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2006. Bab I Pendahuluan. Tujuan Pembelajaran Setelah selesai pembelajaran modul ini. bagaimana membentuk tim pengembang silabus. berisi tentang pengertian silabus.

Bab VI Silabus Pembelajaran Tematik berisi konsep penyusunan silabus dan pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran kurikulum tingkat satuan pendidikan sesuai dengan konsep pembelajaran Tematik yang diberikan kepada siswa Sekolah Dasar kelas I. 5 . dan III. berisi konsep penyusunan silabus dan pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran kurikulum tingkat satuan pendidikan sesuai dengan konsep pembelajaran IPA terpadu.berisi penjelasan tentang komponen dan format silabus.pembelajaran. berisi konsep penyusunan silabus dan pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran kurikulum tingkat satuan pendidikan sesuai dengan konsep pembelajaran IPS terpadu. Bab V Silabus IPS terpadu. II. Bab IV Silabus IPA Terpadu.

sosial. kompetensi dasar. penilaian. Relevan. Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi. 3. kegiatan pembelajaran. tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik. dan spiritual peserta didik. Ilmiah. pengelolaan kelas. 6 . Pengembangan Silabus Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi. dan penilaian hasil belajar. Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara keilmuan 2. serta tanggung jawab pengembang silabus A. peserta mampu menjelaskan tentang prinsip dasar pengembangan silabus. dan sumber/bahan/alat belajar. Sistematis. Silabus merupakan seperangkat rencana dan pengaturan tentang kegiatan pembelajaran. Prinsip Pengembangan Silabus 1. Cakupan. materi pokok/pembelajaran. Silabus merupakan penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam materi pokok/pembelajaran. indikator. intelektual. waktu penyusunan silabus. kedalaman. kegiatan pembelajaran dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian. Silabus berisikan komponen pokok yang dapat menjawab pertanyaan berikut: (1) Kompetensi apa yang akan dikembangkan siswa? (2) Bagaimana cara mengembangkannya? (3) Bagaimana cara mengetahui bahwa kompetensi tersebut sudah dicapai siswa? B. alokasi waktu. emosional.BAB II PRINSIP DASAR PENGEMBANGAN SILABUS Kompetensi : Setelah selesai mempelajari modul ini.

dan sistem penilaian. Khusus untuk SMK/MAK menggunakan penggalan silabus berdasarkan satuan kompetensi. Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi keragaman peserta didik. materi pokok. per tahun. Cakupan indikator. 2. mateir pokok. teknologi. 8. dan peristiwa yang terjadi. Silabus mata pelajaran disusun berdasarkan seluruh alokasi waktu yang disediakan untuk mata pelajaran selama penyelenggaraan pendidikan di tingkat satuan pendidikan. D. psikomotor) C. sumber belajar. materi pokok. 7. Unit Waktu Silabus 1. pengalaman belajar. pengalaman belajar. Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif. sumber belajar dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi dasar. 5. pengalaman belajar. Kelompok 7 . sumber belajar dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu. Menyeluruh. pendidik serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. indikator. Implementasi pembelajaran per semester menggunakan penggalan silabus sesuai dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar untuk mata pelajaran dengan alokasi waktu yang tersedia pada struktur kurikulum. 6.4. taat asas) antara kompetensi dasar. Konsisten. Adanya hubungan yang konsisten (ajeg. Aktual dan Kontekstual. dan alokasi waktu mata pelajaran lain yang sekelompok 3. Cakupan indikator. Pengembang Silabus Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah. Memadai. dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata. Penyusunan silabus memperhatikan alokasi waktu yang disediakan per semester. Fleksibel. afektif.

Di dalam kegiatan tim penyusun melibatkan komite sekolah. konselor dan kepala sekolah sebagai ketua merangkap anggota. SMP. Supervisi dilakukan oleh dinas yang bertanggung jawab di bidang pendidikan tingkat kabupaten/ kota untuk SD dan SMP dan tingkat provinsi untuk SMA dan SMK. serta pihak lain yang terkait. MA dan MAK terdiri atas guru. 2. Di dalam kegiatan tim penyusun melibatkan komite sekolah. 8 . sebaiknya bergabung dengan sekolah-sekolah lain melalui forum MGMP/KKG untuk bersama-sama mengembangkan silabus yang akan digunakan oleh sekolah-sekolah dalam lingkup MGMP/PKG setempat 5. Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri. Disusun secara mandiri oleh guru apabila guru yang bersangkutan mampu mengenali karakteristik siswa. SMA dan SMK terdiri atas guru. 4. 1. Di SMP/MTs untuk mata pelajaran IPA dan IPS Terpadu disusun secara bersama oleh guru yang terkait. dan nara sumber. Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing. konselor dan kepala madrasah sebagai ketua merangkap anggota. Di SD/MI semua guru kelas. E. serta pihak lain yang terkait. Supervisi dilakukan oleh departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama. Apabila guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan pengembagnan silabus secara mandiri. 3.Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) pada atau Pusat Kegiatan Guru (PKG). dan Dinas Pendidikan. maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk membentuk kelompok guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus yang akan digunakan oleh sekolah tersebut. Tim Penyusun KTSP pada MI. dari kelas I sampai dengan kelas VI. MTs. Tim Penyusun. kondisi sekolah dan lingkungannya. menyusun silabus secara bersama. Mekanisme Penyusunan KTSP 1. Tim penyusun KTSP pada SD. dan nara sumber.

pengelolaan kelas. Di dalam kegiatan tim penyusun melibatkan komite sekolah. serta pihak lain yang terkait. F. konselor dan kepala sekolah sebagai ketua merangkap anggota. MTs. SMP. Supervisi dilakukan oleh dinas provinsi yang bertanggung jawab di bidang pendidikan. Langkah yang lebih rinci dari masing-masing kegiatan diatur dan diselenggarakan oleh tim penyusun. Tahap kegiatan penyusunan KTSP secara garis besar meliputi: penyiapan dan penyusunan draf. pemantapan dan penilaian. 2. dan SMALB) terdiri atas guru. MA dan MAK dinyatakan berlaku oleh kepala madrasah setelah mendapat pertimbangan dari komite madrasah dan diketahui oleh departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama. Kegiatan. Dokumen KTSP pada SDLB. Rangkuman Silabus merupakan seperangkat rencana dan pengaturan tentan gkegiatan pembelajaran. 3. Kegiatan ini dapat berbentuk rapat kerja dan/atau lokakarya sekolah/madrasah dan/atau kelompok sekolah/madrasah yang diselenggarakan dalam jangka waktu sebelum tahun pelajaran baru. dan nara sumber. dan SMALB dinyatakan berlaku oleh kepala sekolah setelah mendapat pertimbangan dari komite sekolah dan diketahui oleh dinas provinsi yang bertanggung jawab di bidang pendidikan. Pemberlakuan. Penyusunan KTSP merupakan bagian kegiatan perencanaan sekolah/madrasah. SMA dan SMK dinyatakan berlaku oleh kepala sekolah setelah mendapat pertimbangan dari komite sekolah dan diketahui oleh dinas tingkat kabupaten/kota yang bertanggung jawab di bidang pendidikan untuk SD dan SMP. dan tingkat provinsi untuk SMA dan SMK.Tim penyusun KTSP khusus (SDLB. Pihakpihak yang berperan dalam pengembangan silabus adalah sekolah. dinas 9 . Dokumen KTSP pada SD. SMPLB. review dan revisi. Dokumen KTSP pada MI. SMPLB. dan penilaian hasil belajar. serta finalisasi.

Badan yang akan menggunakan silabus adalah …. dinas pendidikan provinsi d. 5. dinas pendidikan provinsi. Yang bukan anggota pengembang silabus adalah … a. ahli mata pelajaran b. Pengembangan silabus tersebut dilakukan dengan tahapan perencanaan. guru/instruktur d. Tes Formatif Pilihlah satu jawaban yang paling tepat. Proses pengkajian ulang silabus terdapat pada tahapan …. 3. atau menggunakan model silabus yang disusun oleh sekolah lain atau berkoordinasi dengan Dinas Kabupaten/Kota untuk menyusun silabus adalah … a. dinas pendidikan kabupaten/kota b. sekolah c. Silabus adalah …. pusat 3.pendidikan kabupaten/kota. perbaikan. sekolah 10 . 4. pelaksanaan. Tim pengembang silabus bertanggung jawab kepada …. 1. Badan yang bertugas mendistribusikan silabus ke sekolah-sekolah yang tidak menyusun silabus adalah …. psikolog c. pemantapan dan penilaian silabus. Badan yang bertugas menyusun silabus sendiri. Masingmasing mempunyai peran dan tanggung jawab sendiri. tingkat Pusat. Badan yang bertugas memberikan dukungan sumber-sumber daya pendidikan yang diperlukan bagi penyusunan silabus adalah … a. H. 2. dinas pendidikan kabupaten/kota b. perwakilan siswa 2. G. 1. Latihan Isilah titik berikut dengan jawaban yang tepat.

4-1-3-2-5 5. sekolah c. dinas pendidikan kabupaten/kota b. dinas pendidikan provinsi d. 1. dan pembinaan Tim Pengembang Silabus? 11 . pusat Jawablah dengan tepat. 3-4-5-2-1 d. guru d. Tahap pengembangan silabus yang benar adalah … (1) pelaksanaan (2) pemantapan (3) perbaikan (4) perencanaan (5) penilaian a. Jelaskan peranan tingkat Pusat dalam Penyusunan silabus! 4. pusat 4. Pihak yang harus secara terus menerus mengkaji silabus adalah … a. Jelaskan tahapan pengembangan silabus! 3.c. Jelaskan pada tahap ke berapa menentukan cara dan alat penilaian menggunakan perangkan Penilaian Berbasis Kelas! 5. 1-3-2-4-5 b. Apa badan yang menjadi fasilitator pembentukan. 2-3-5-4-1 c. pelatihan. Mengapa dikatakan bahwa peran guru sangat penting dalam penysuunan silabus ? 2.

peserta diklat diharapkan mampu memahami langkah-langkah pengembangan silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran. 2. kegiatan pembelajaran. keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran. silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi. Mengembangkan silabus dilakukan melalui langkah-langkah sebagai berikut: 1. Silabus merupakan penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam materi pokok/pembelajaran. A. indikator. potensi peserta didik 12 . tidak harus selalui sesuai dengan urutan yang ada di Standar Isi. keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran. c. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Sebagaimana telah dikemukakan dalam uraian sebelumnya. materi pokok/pembelajaran. penilaian. kompetensi dasar. b. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi. Mengidentifikasi Materi Pokok/Pembelajaran Mengidentifikasi materi pokok/pembelajaran yang menunjang pencapaian kompetensi dasar dengan mempertimbangkan: a. Mengkaji Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran sebagaiana tercantum pada Standar Isi. dan sumber/bahan/alat belajar. alokasi waktu.BAB III LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS DAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Kompetensi : Setelah mempelajari materi ini. dengan memperhatikan hal-hal berikut: a. kegiatan pembelajaran dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian.

relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan dan h. relevansi dengan karakteristik daerah c. social dan spiritual peserta didik d. yaitu kegiatan siswa dan materi. penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan hierarki konsep materi pembelajaran d. intelektual. kebermanfaatan bagi peserta didik e. 13 . Pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserat didik. lingkunagn.b. dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar. peserta didik dengan guru. Pengalaman belajar memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik. aar dapat melaksanakan proses pembelajaran secara professional b. Hal-hal yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut: a. alokasi waktu 3. aktualisasi. kedalaman dan keluasan materi pembelajaran g. khususnya guru. kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada para pendidik. rumusan pernyataan dalam kegaitan pembelajran minimal mengandung dua unsure perinci yang mencerminkan pengelolaan pengalaman belajar siswa. kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta didik secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar c. struktur keilmuan f. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antar peserta didik. emosional. tingkat perkembangan fisik.

satuan pendidikan. dan penilaian diri. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih. program remedi bagi peserta didik yang pencapaian kompetensinya di bawah criteria ketuntasan. dan keterampilan Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik. mata pelajaran. penggunakaan portofolio. a. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap. penialaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi b. pengetahuan. penilaian hasil karya berupa tugas. dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya. dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan. dan program pengayaan bagi peserta didik yang telah memenuhi kriteria ketuntasan. sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. pengamatan kinerja. Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh. kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum. serta untuk mengetahui kesulitan siswa d. Tindak lanjut berupa perbaikan proses pembelajaran berikutnya. Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan non tes dalam bentuk tertulis maupun lisan. mengalaisis.4. proyek dan/atau produk. 5. Indikator digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian. hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut. Penentuan Jenis Penilaian Panilaian pencapaian komptensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penilaian. c. penilaian menggunakan acuan criteria. yaitu berdasarkan apa yang bias dilakukan peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran. 14 . sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan. pengukuran sikap. potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi.

yan gberupa media cetak dan elektronik.e. kegiatan pembelajaran. Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu rerata untuk menguasai kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh pesrta didik yang beragam. Contoh Format Silabus Dalam menyusun silabus dapat memilih salah satu format yang ada di antara dua format di bawah. tingkat kesulitan. dan budaya. jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan maka evaluasi harus diberikan baik pada proses (ketermpilan proses) misalnya teknik wawancara. Menentukan Sumber Belajar Sumber belajar adalah rujukan. serta lingkungan fisik. narasumber. alam. Misalnya. dan tingkat kepentingan kompetensi dasar. sistem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam proses pembelajaran. B. seosial. 7. objek dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran. dan indikator pencapaian kompetensi. Format 1 SILABUS Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester : SD … Kediri. kedalaman. maupun produk/hasil melakukan observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan 6. Jawa Timur : Ilmu Pengetahuan Sosial : IV/2 15 . Menentukan Alokasi Waktu Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar. keluasan. Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar serta materi pokok/pembelajaran.

3 Mengenal perkembangan teknologi produksi. Mengenal sumber daya alam. komunikasi.Standar Kompetensi : 2. kegiatan ekonomi dan kemajuan teknologi di lingkunga kabupaten/kota dan provinsi Kompetensi Dasar : 2. dan transportasi serta pengalaman menggunakannya Alokasi Waktu Materi Pokok/ Pembelajaran Perkembangan teknologi produksi komunikasi dan transportasi : 12 x 35 menit Kegiatan Pembelajaran Indikator Penialain Tes tertulis: uraian tentang perkemban gan teknologi produksi Alokasi waktu 4 x 35 menit Sumber belajar • Mencari hubungan cara memproduksi “tahu” Kediri pada masyarakat masa lalu dan masa kini • Membuat dan membaca diagram/grafik tentan gproses memproduksi “tahu” Kediri dari kekayaan alam yang tersedia • Menganalisis bahan baku yang dapat diolah menjadi beberapa jensis “tahu” Kediri • Melakukan pengamatan alat-alat teknologi komunikasi yang digunakan masyarakat Kediri pada masa lalu dan masa kini • Memberikan contoh/mende • Membandingk an jenis-jenis teknologi untuk produksi yang digunakan oleh masyarakat pada masa lalu dan masa sekarang • Membuat diagram alur tentang proses produksi dari kekayaan alam yang tersedia • Menganalisis bahan baku untuk produksi barang • Gambar alat produksi “tahu” • Pabrik tahu • Buku IPS kelas IV semester 2 • Majalah/ Koran/k media elektroni k • Gambar alat produksi “tahu” • Pabrik tahu • Buku IPS kelas IV semester 2 • Majalah/ Koran/k media elektroni k Non tes: lembar pengamata n 3 x 35 menit • Membandingk an alat-alat teknologi komunikasi yang digunakan masyarakat pada masa lalu dan masa kini • Menunjukkan cara Tes tertulis: 5 x 35 menit • Gambar 16 .

. Format 2 SILABUS Nama Sekolah Mesta Pelajaran : SMP .• • • • montrasikan cara-cara penggunaan alat teknologi komunikasi pada masa lalu dan masa kini Memberikan contoh jenisjenis teknologi transportasi pada masa lalu dan masa kini Melakukan pengamatan jenis-jenis teknologi transportasi di Kediri pada masa lalu dan masa kini Mendiskusika n perbedaan jenis-jenis teknologi transportasi pada masa lalu danmasa kini Bercerita tentang pengalaman menggunakan teknologi transportasi penggunaan alat teknologi komunikasi pada masa lalu dan masa kini • Membandingk an jenis teknologi transportasi pada masa lalu dan masa sekarang • Menceriteraka n pengalaman menggunakan teknologi transportasi bentuk uraian tentang teknologi transportas i alat produksi “tahu” • Pabrik tahu • Buku IPS kelas IV semester 2 • Majalah/ Koran/k media elektroni k Catatan: Pengambilan karakteristik daerah Kediri pada kegiatan pembelajaran di atas hanya sebagai contoh. Sumatera Barest : Pendidikan Kewarganegaraan 17 . Sekolah pada daerah lain harus menyesuaikan dengan karakteristik daerah masing-masing. Padang..

Materi Pokok/Pembelajaran : Sikap positif terhadap norma-norma. peraturan yang berlaku di masyarakat IV. adat istiadat. Kegiatan Pembelajaran: • • • • • • • V. peraturan. kebiasaan. peraturan. Mencari informasi dari berbagai sumber tentang norma-norma yang berlaku dalam masyarakat Minang Kabau Mencari informasi dari berbagai sumber tentang kebiasaan yang berlaku dalam masyarakat Minang Kabau Mencari informasi dari berbagai sumber tentang adatistiadat yang berlaku dalam masyarakat Minang Kabau Mencari informasi dari berbagai sumber tentang peraturan yang berlaku dalam masyarakat Minang Kabau Mendiskusikan perbedaan macam-macam norma yang berlaku di masyarakat Minang Kabau Mencari informasi akibat dari tidak mematuhi normanorma. dan bernegara Standar Kompetensi : Menunjukkan sikap positif terhadap norma-norma II. : VII/1 yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat. kebiasaan. adat istiadat.1 Mendeskripsikan berlaku dalam masyarakat hakikat norma- norma. berbangsa. kebiasaan. kebiasaan. 18 .adat istiadat. yang III. adat istiadat. Kompetensi Dasar :1. peraturan yang berlaku dimasyarakat Minang Kabau Membuat laporan Indikator : • • • Menjelaskan pengertian norma-norma dan peraturan yang berlaku dalam masyarakat Menjelaskan pengertian kebiasaan dan adat istiadat yang berlaku dalam masyarakat Memberi contoh norma-norma.Kelas/Semester I.

dan penilaian hasil belajar. adat istiadat. sumber belajar. Penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran terdiri dari langkahlangkah sebagai berikut: 1. evaluasi proses (pelaksanaan pembelajaran). silabus dijabarkan dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam Standar Isi dan dijabarkan dalam silabus. VII.dan evaluasi rencana pembelajaran. Mengisi kolom identitas 2. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar : Tes tertulis dalam bentuk uraian P erilaku s is w a dalam bentuk laporan : 4 x 40 menit :− − Buku Teks PKn Kelas VII Perpustakaan Narasumber C. kebiasaan. Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Dalam implementasinya. metode pengajaran.yang berlaku dalam masyarakat • Menunjukkan sikap mematuhi norma. peraturan yang berlaku dalam masyarakat VI. Menentukan alokasi waktu yang dibutuhkan untuk pertemuan yang 19 . Silabus harus dikaji dan dikembangkan secara berkelanjutan dengan memperhatikan masukan hasil evaluasi hasil belajar. dan ditindaklanjuti oleh messingmessing guru. dievaluasi. Landasan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran terdapat pada: PP NO 19 TAHUN 2005 Pasal 20 Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurangkurangnya tujuan pembelajaran. dilaksanakan. Lingkup Rencana Pembelajaran paling lugs mencakup 1 (satu) kompetensi dasar yang terdiri atas 1 (satu) indikator atau beberapa indikator untuk 1 (satu) kali pertemuan atau lebih. VIII. materi ajar.

7. teknik penskoran. dil D. Menentukan SK. dan akhir. Menentukan metode pembela-jaran yang akan digunakan 6. contoh soal. Menyusun kriteria penilaian. Materi ajar merupakan uraian dari materi pokok/pembelajaran 5. Menentukan alat/bahan/ sumber belajar yang digunakan 8. Format Renacana pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Adapun format dan komponen yang terdapat pada rencana pelaksanaan pembelajaran atau RPP dapat dilihat uaraian berikut: RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : 20 . KD. Merumuskan tujuan pembelajaran berdasarkan SK. dan Indikator yang akan digunakan yang terdapat pada silabus yang telah disusun 4. inti. dan Indikator yang telah ditentukan Mengidentifikasi materi ajar berdasarkan materi pokok/ pembelajaran yang terdapat dalam silabus. KD.telah ditetapkan 3. lembar pengamatan. Merumuskan langkah-langkah pembelajaran yang terdiri dari kegiatan awal.

Sahih/valid. berguna dan berfungsi ganda adalah syarat-syarat .. dan kebermanfaatan ialah hal-hal yang harus diperhatikan ketika menseleksi .. sumber/alat/bahan. hasil belajar. yang harus ada di silabus. tingkat kepentingan. merangsang tumbuhnya pengertian dan atau usaha pengembangan niiai-nilai.. 3.. dan penilaian. .. 21 . 1. pengalaman belajar. Silabus harus disusun secara sistematis karena .. 1... Komponen yang minimal harus terdapat dalam sebuah silabus ialah kompetensi dasar. indikator.. Bentuk silabus sebenarnya dapat bervariasi dan dapat dikembangkan sendiri oleh sekolah. silabus dapat dibuat dalam bentuk narasi maupun Menarik perhatian dan minat siswa. Latihan Isilah titik berikut dengan jawaban yang tepat. materi pokok. alokasi waktu. Format kolom/matriks F. 2.. Rangkuman Silabus harus disusun secara sistematis dan berisikan komponenkomponen yang saling berkaitan unjuk memenuhi target pencapaian kompetensi dasar.Tujuan Pembelajaran Materi Ajar : Metode Pembelajaran Langkah-langkah Pembelajaran − − − : : Kegiatan awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup : : Sumber Belajar Penilaian Hasil Belajar E. P enentuan bes arnya alokasi waktu ini bergantung kepada.

unjuk kerja dan wawancara 4. wawancara d. kejelasan arti c. tertulis dan wawancara d. Berikut adalah hal-hal yang harus diperhatikan dalam penyusunan silabus kecuali . Menggunakan berbagai cara penilaian pada waktu kegiatan belajar sedang berlangsung. keterbacaan b.. Yang bukan komponen penilaian ialah... unjuk kerja dan praktek c. a. observasi. Komponen silabus yang hurus diisi oleh tim pengembang silabus ialah . keterampilan. 2. 1. mengacu kepada tujuan dan fungsi penilaian.. tertulis dan ujuk kerja b.. dan sikap b. misalnya: mendengarkan. Berikut ini adalah unsur lain yang mungkin terdapat pada kolom penilaian dalam silabus kecuali . nomor tagihan 5.. a. alat.... memberikan tes merupakan salah satu syarat . merangsang tumbuhnya pengertian dan atau usaha pengembangan nilai-nilai d. Tes Formatif Pilihlah satu jawaban yang paling tepat. jenis tagihan. a..... b. pengetahuan. penilaian harus mencakup. keterkaitan antarkomponen d.. . Dua unsur penilaian dalam penyusunan silabus ialah . a. bentuk tagihan c.. G. indikator..4. mengamati hasil kerja siswa. menggunakan berbagai cara penilaian c. a. hasil belajar 22 . mengajukan pertanyaan. kepraktisan penggunaan 3.

b. materi pokok. alat. alokasi waktu. penilaian. hasil belajar c. alokasi waktu d. indikator. penilaian 23 . indikator.

dan kerumitan dalam kehidupan. Dalam implementasi Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar. 24 . Sebagai salah satu bentuk efisiensi dan efektivitas implementasi kurikulum dikembangkan berbagai model implementasi kurikulum. menggali. persaingan. pemikiran. dan pengkajian ulang dari kurikulum yang telah berlaku sebelumnya. Latar Belakang Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar merupakan kurikulum hasil refleksi. telah dilakukan berbagai studi yang mengarah pada peningkatan efisiensi dan efektivitas layanan dan pengembangan sebagai konsekuensi dari suatu inovasi pendidikan. cerdas dalam membangun integritas sosial. A. mulai dari tingkat Sekolah Dasar/Madrasah lbtidaiyah (SD/MI) sampai dengan Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA). 1995:615). Standar kompetensi dan kompetensi dasar diarahkan untuk memberikan keterampilan dan keahlian bertahan hidup dalam kondisi yang penuh dengan berbagai perubahan. dan menemukan konsep serta prinsip secara holistik dan otentik (Depdikbud. Model pembelajaran ini pada hakikatnya merupakan suatu pendekatan pembelajaran yang memungkinkan peserta didik baik secara individual maupun kelompok aktif mencari. ketidakpastian. 1996:3). Kurikulum ini diharapkan dapat membantu mempersiapkan peserta didik menghadapi tantangan di masa depan. Kurikulum ini disusun untuk menciptakan tamatan yang kompeten.BAB IV SILABUS IPA TERPADU Kompetensi : Setelah selesai mempelajari materi ini peserta mampu menjelaskan konsep penyusunan silabus dan pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran IPA terpadu sesuai dengan tatanan kurikulum tingkat satuan pendidikan. serta mewujudkan karakter nasional. Pembelajaran ini merupakan model yang mencoba memadukan beberapa pokok bahasan (Beane. Model pembelajaran terpadu merupakan salah satu model implementasi kurikulum yang dianjurkan untuk diaplikasikan pada semua jenjang pendidikan.

kimia. serta kebulatan pandangan tentang kehiclupan. Banyak ahli yang menyatakan pembelajaran IPA yang disajikan secara 25 . Pengalaman belajar yang lebih menunjukkan kaitan unsur-unsur konseptual akan menjadikan proses belajar lebih efektif. peserta didik dapat memperoleh pengalaman langsung. sehingga dapat menambah kekuatan untuk menerima. Pernbahasan tema juga dimungkinkan hanya dari aspek biologi dan fisika. dan kimia. atau kimia dan biologi. Misalnya tema lingkungan dapat dibahas dari suclut biologi. otentik dan aktif. sehingga penggunaan waktu untuk pembahasannya lebih efisien dan pencapaian tujuan pembelajaran juga diharapkan akan Iebih efektif. sehingga anak memperoleh keutuhan dan kebulatan pengetahuan.Melalui pembelajaran IPA terpadu. 1. dan biologi. Dengan demikian. Dalam pembelajaran IPA terpadu. Meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran Dalam Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar yang harus dicapai peserta didik masih dalam lingkup disiplin ilmu fisika. Cara pengemasan pengalaman belajar yang dirancang guru sangat berpengaruh terhadap kebermaknaan pengalaman bagi pare peserta didik. suatu konsep atau tema dibahas dari berbagai aspek mata pelajaran dalam bidang kajian IPA. Dengan demikian melalui pembelajaran terpadu ini beberapa konsep yang relevan untuk dijadikan tema tidak perlu dibahas berulang kali dalam mata pelajaran yang berbeda. B. Perolehan keutuhan belajar IPA. atau fisika dan kimia saja. bermakna. menyimpan. dunia nyata dan fenomena alam hanya dapat direfleksikan melalui pembelajaran terpadu. peserta didik terlatih untuk dapat menemukan sendiri berbagai konsep yang dipelajari secara menyeluruh (holistik). Tujuan Pembelajaran IPA Terpadu Tujuan pembelajaran IPA Terpadu adalah sebagai berikut. dan memproduksi kesan-kesan tentang hal-hal yang dipelajarinya. Kaitan konseptual yang dipelajari dengan sisi mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) yang relevan akan membentuk skema kognitif. Pembelajaran terpadu dalam IPA dapat dikemas dengan TEMA atau TOPIK tentang suatu wacana yang dibahas dari berbagai suclut pandang atau disiplin keilmuan yang muclah dipahami dan dikenal peserta didik. fisika.

disiplin keilmuan dianggap terlalu dini bagi anak usia 7-14 tahun. Ada berbagai model dalam mengembangkan pembelajaran IPA Terpadu yang dapat dilihat pada alur penyusunan perencanaan pembelajaran terpadu berikut ini: Membuat matriks atau bagan hubungan kompetensi dasar dan tema atau topic pemersatu Menetapkan mata pelajaran yang akan dipadukan Merumuskan indikator pembelajaran terpadu Mempelajari standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran yang akan dipadukan Menyusun silabus pembelajaran terpadu 26 Memilih/menetapkan tema atau topik pemersatu Menyusun desain pembelajaran/rencana pelaksanaan pembelajaran terpadu . dan kemampuan). Standar kompetensi dan kompetensi dasar yang harus dimiliki peserta didik sudah tercantum dalam Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar per submata pelajaran IPA. Guru dituntut memiliki kecermatan. kimia. anak melihat dunia sekitarnya masih secara holistik. serta membosankan bagi peserta didik. kemampuan analitik. kebutuhan. pembelajaran IPA hendaknya disajikan dalam bentuk yang utuh dan tidak parsial. Lagi pule. Di samping itu pembelajaran yang disajikan terpisah-pisah dalam fisika. bakat. sehingga membutuhkan waktu dan energi yang lebih banyak. biologi. Langkah-Langkah Pengembangan Silabus IPA Terpadu Keberhasilan pembelajaran terpadu akan lebih optimal jika perencanaan mempertimbangkan kondisi dan potensi peserta didik (minat. dan kemampuan kategorik agar dapat memahami keterkaitan atau kesamaan materi maupun metodologi. C. dan bumialam semesta memungkinkan adanya tumpang tindih dan pengulangan. Keterpaduan mata pelajaran dapat mendorong guru untuk mengembangkan kreativitas tinggi karena adanya tuntutan untuk memahami keterkaitan antara satu materi dengan materi yang lain. karena anak pada usia ini masih dalam transisi dari tingkat berpikir operasional konkret ke berpikir abstrak. Atas dasar itu. Bile konsep yang tumpang tindih dan pengulangan dapat dipadukan. make pembelajaran akan lebih efisien dan efektif.

dan lainnya. 27 . misalnya penyakit demam berdarah. antar semester pada kelas yang sama.1 Alur Penyusunan Perencanaan Pembelajaran Terpadu Langkah (1): Menetapkan mata pelajaran yang akan dipadukan. antarsemester dan kelas yang berbeda dari beberapa submata pelajaran IPA yang memungkinkan untuk diajarkan secara terpadu. Pada saat menetapkan beberapa mata pelajaran yang akan dipadukan sebaiknya sudah disertai dengan alasan atau rasional yang berkaitan dengan pencapaian standar kompetensi dan kompetensi dasar oleh peserta didik dan kebermaknaan belajar. kemudian baru dilihat koneksitasnya dengan kompetensi dasar dari berbagai sub mata pelajaran IPA.Gambar 3. Langkah (2): Mempelajari standar kompetensi dan kompetensi dasar dari mata pelajaran yang akan dipadukan. HIV/AIDS. Contoh lihat lampiran. Contoh lihat lampiran. Dalam memilih tema/topik dapat dirumuskan dengan melihat isu-isu yang terkini. Langkah (3): Memilih dan menetapkan terra atau topik pemersatu. Pada tahap ini dilakukan pengkajian atas kompetensi dasar pada semester dan kelas yang sama.

Langkah (6): Menyusun silabus pembelajaran IPA terpadu. Contoh format penyusunan silabus pembelajaran IPA terpadu adalah sebagai berikut 28 . Langkah (5): Menyusun dan merumuskan indikator pencapaian hasil belajar untuk setiap kompetensi dasar dari sub mata pelajaran yang dipadukan. Contoh lihat lampiran. Langkah (4): Membuat matriks keterhubungan kompetensi dasar dan tema/topik pemersatu. Tujuannya adalah untuk menunjukkan kaitan antara tema/topik dengan kompetensi dasar yang dapat dipadukan.Contoh lihat lampiran. dikembangkan dari berbagai indikator submata pelajaran IPA menjadi beberapa pengalaman belajar yang konsep keterpaduan atau keterkaitan menyatu antara beberapa submata pelajaran IPA. Langkah (7): Menjabarkan silabus menjadi desain pembelajaran atau rencana pelaksanaan pembelajaran untuk setiap pertemuan. Contoh lihat lampiran. Contoh lihat lampiran.

.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. :.............................................CONTOH FORMAT SILABUS DAN SISTEM PENILAIAN IPA TERPADU SATUAN PENDIDIKAN MATA PELAJARAN KELAS TOPIK : .................................... :......................... Penilaian Jenis Tagihan Teknik Instrumen Contoh Soal Bidang Studi Kompetensi Dasar Indikator Pengalaman Belajar Alokasi Waktu ....... :.........................................................................................................................

Contoh lengkap silabus sesuai tema-tema. lihat pada lampiran 30 .

Dengan waktu yang relatif singkat tersebut. memotivasi peserta didik: membangkitkan semangat dan minat peserta didik untuk siap menerima pelajaran. dan kegiatan penutup/tindak lanjut. memberikan acuan topik yang akan dibahas.D. diharapkan guru dapat menciptakan kondisi awal pembelajaran dengan baik sehingga peserta didik siap mengikuti pembelajaran dengan seksama. yang memungkinkan peserta didik dapat mengikuti proses pembelajaran dengan baik. c. b. Langkah-langkah dalam kegiatan pendahuluan ini terdiri atas beberapa tahap yaitu: a. 1. Model Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Model pembelajaran dalam hal ini adalah menjabarkan silabus menjadi desain pembelajaran/rencana pelaksanaan pembelajaran terpadu. d. Fungsinya untuk menciptakan suasana awal pembelajaran yang efektif. Kegiatan Awal/Pendahuluan Kegiatan pendahuluan merupakan kegiatan awal yang harus ditempuh guru dan peserta didik pada setiap kali pelaksanaan pembelajaran terpadu. Kegiatan Inti . dikemas dalam kegiatan pendahuluan. mengaitkan topik yang akan dipelajari dengan topik yang telah dipelajari yang dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan tentang topik yang sudah dipelajari sebelumnya dan memberikan komentar atas jawaban peserta didik Dalam kegiatan pendahuluan ini guru dapat pula melakukan penilaian awal peserta didik (tes awal) yang dapat diberikan secara lisan maupun tertulis 2. karena waktu yang tersedia relatif singkat yaitu antara 5-10 menit. menarik perhatian peserta didik untuk menumbuhkan kesiapan belajar. Efisiensi waktu dalam kegiatan awal ini perlu diperhatikan. kegiatan inti.

Kegiatan inti merupakan kegiatan pelaksanaan pembelajaran terpadu yang menekankan pada proses pembentukan pengalaman belajar peserta didik (learning experience). Pengalaman belajar dapat terjadi melalui kegiatan tatap muka dan kegiatan nontatap muka. Kegiatan tatap muka dimaksudkan sebagai kegiatan pembelajaran yang peserta didik dapat berinteraksi langsung dengan guru maupun dengan peserta didik lainnya. Kegiatan nontatap muka dimaksudkan sebagai kegiatan pembelajaran yang dilakukan peserta didik dengan sumber belajar lain di luar kelas atau di luar sekolah. Kegiatan inti pembelajaran terpadu bersifat situasional, yakni disesuaikan dengan situasi dan kondisi setempat. Terdapat beberapa kegiatan yang dapat dilakukan dalam kegiatan inti pembelajaran terpadu, di antaranya adalah sebagai berikut ini.
a. Kegiatan yang paling awal: Guru memberitahukan tujuan atau

kompetensi dasar yang harus dicapai oleh peserta didik beserta garis besar mated yang akan disampaikan. Cara yang paling praktis adalah menuliskannya di papan tulis dengan penjelasan secara lisan mengenai pentingnya kompetensi tersebut yang akan dikuasai oleh peserta didik.
b. Alternatif kegiatan belajar yang akan dialami peserta didik. Guru

menyampaikan kepada peserta didik kegiatan belajar yang harus ditempuh peserta didik dalam mempelajari terra atau topik yang telah ditentukan. Kegiatan belajar hendaknya lebih mengutamakan aktivitas peserta didik, atau berorientasi pada aktivitas peserta didik. Guru hanya sebagai fasilitator yng memberikan kemudahan kepada peserta didik untuk belajar. Peserta didik diarahkan untuk menemukan sendiri apa yang dipelajarinya. Prinsip belajar sesuai dengan 'konstruktivisme' hendaknya dilaksanakan dalam pembelajaran terpadu Dalam membahas dan menyajikan materi/bahan ajar terpadu harus diarahkan pada suatu proses perubahan tingkah laku peserta didik, penyajian harus dilakukan secara terpadu melalui penghubungan konsep di mata pelajaran yang satu dengan konsep di mata pelajaran lainnya. Guru harus berupaya untuk menyajikan bahan ajar dengan

32

strategi mengajar yang bervariasi, yang mendorong peserta didik pada upaya penemuan pengetahuan barn, melalui pembelajaran yang bersifat klasikal, kelompok, dan perorangan. 3. Kegiatan Akhir/Penutup dan tindak lanjut Waktu yang tersedia untuk kegiatan penutup atau kegiatan akhir pembelajaran terpadu ini cukup singkat. Oleh karena itu guru perlu mengatur dan memanfaatkan waktu seefisien mungkin. Secara umum kegiatan penutup ini terdiri atas hal-hal sebagai berikut ini. a. Mengajak peserta didik untuk menyimpulkan materi yang telah diajarkan. b. Melaksanakan tindak lanjut pembelajaran dengan pemberian tugas atau latihan yang harus dikerjakan di rumah, menjelaskan kembali bahan yang dianggap sulit oleh peserta didik, membaca materi pelajaran tertentu, memberikan motivasi atau bimbingan belajar. c. Mengemukakan topik yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya. d. Memberikan evaluasi lisan atau tertulis. E. Rangkuman Salah satu unsur penting dalam komponen silabus ialah pengalaman belajar. Pengalaman belajar dikembangkan dengan memperhatikan Kompetensi Dasar yang akan dijabarkan. Ada tiga tahap pengembangan Standar Kompetensi suatu mata pelajaran ke dalam silabus, yaitu pengembangan Program Semester, pengembangan Silabus, pengembangan Rencana Pembelajaran. Setelah tersusun langkah penyusun. F. Latihan Isilah titik berikut dengan jawaban yang tepat. pembelajaran, silabus, disusunlah Rencana penilaian, Pembelajaran. dan identitas Isi dari RP ialah identitas RPP, kompetensi dasar/hasil belajar/indikator, sumber/media/bahan,

33

1. Pembelajaran IPA terpadu ditujukan untuk …. 2. Untuk mengetahui keluasan atau kedalaman cakupan Kompetensi Dasar dapat dijabarkan ke dalam …. 3. Acuan dalam pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IPA terpadu menggunakan tahapan .... 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IPA terpadu berperan sebagai …. 5. Tujuan kegiatan awal dalam proses pembelajaran ialah .... 6. Tiga contoh kegiatan akhir ialah .... G. Tes Formatif Pilihlah satu jawaban yang paling tepat. 1. Cara yang disarankan dalam menjabarkan Kompetensi Dasar menjadi pengalaman belajar ialah ... a. b. c. d. pengalaman belajar dan sikap pengalaman belajar disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi secara utuh pengalaman belajar merangsang tumbuhnya pengertian dan atau usaha pengembangan nilai-nilai pengalaman belajar mengacu kepada tujuan dan fungsi penilaian mencakup pengetahuan, keterampilan,

2. Yang bukan tahap pengembangan standar kompetensi suatu mata pelajaran ke dalam silabus ialah .... a. pengembangan program semester b. pengembangan silabus c. pengembangan rencana pembelajaran d. pengembangan satuan pembelajaran 3. Mengidentifikasi kompetensi dasar pada kelas dan semester yang sama dari setiap mata pelajaran, mentukan tema yang dapat mempersatukan kompetensi-kompetensi tersebut untuk setiap kelas dan semester, dan membuat "matriks hubungan kompetensi dasar dan tema adalah langkah -

34

langkah .... a. pengembangan program semester b. pengembangan silabus tematik c. pengembangan rencana pembelajaran d. pengembangan satuan pembelajaran 4. Kegiatan yang bertujuan untuk menutup suatu pelajaran dan sekaligus memantapkan kompetensi dasar yang telah dipelajari siswa.... a. kegiatan awal b. kegiatan evaluasi c. kegiatan akhir d. kegiatan inti
5. Berikut adalah contoh kegiatan inti kecuali ....

a. percobaan b. melodrama c. diskusi d. tes tertulis Jawablah dengan tepat ! 1. Jelaskan mengapa sebuah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dapat berisi beberapa pertemuan! 2. Jelaskan komponen yang terdapat dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran! 3. Jelaskan perbedaan identitas Silabus dan identitas RPP! 4. Untuk kepentingan penyusunan RPP, kapan dan di mans penilaian dapat dicantumkan? 5. Mengapa media pembelajaran yang dicantumkan dalam RPP merupakan unsur yang harus tercantum dalam RPP?

35

geografi. 1995:615). pembelajaran salah implementasi kurikulum yang dianjurkan untuk diaplikasikan pada semua jenjang pendidikan. Pembelajaran ini merupakan model yang mencoba memadukan beberapa pokok bahasan (Beane. ekonomi. 1980. satu dikembangkan berbagai model pembelajaran kurikulum. sejarah. Mata pelajaran IPS bertujuan mengembangkan potensi peserta didik agar peka terhadap masalah sosial yang terjadi di masyarakat. mulai dari tingkat Sekolah Dasar (SD/MI) sampai dengan Sekolah Menengah Atas (SMA/MA). politik. antropologi. menggali. psikologi sosial. dan terampil mengatasi setiap masalah yang terjadi sehari-hari baik yang menimpa dirinya sendiri maupun yang menimpa kehidupan masyarakat (Nursid Sumaatmaja. A. B. dan menemukan konsep serta prinsip secara holistik dan otentik (Depdikbud.BAB V SILABUS IPS TERPADU Kompetensi : Setelah selesai mempelajari materi ini peserta mampu menjelaskan konsep penyusunan silabus dan pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran IPS terpadu sesuai dengan tatanan kurikulum tingkat satuan pendidikan. filsafat.20) Dalam implementasinya. Salah bentuk Model efisiensi implementasi merupakan kurikulum. Bahan kajian itu menjadi mats pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). Latar Belakang Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Ilmu Ilmu Sosial di tingkat Sekolah Menengah Pertama (SMP). meliputi bahan kajian: sosiologi. Tujuan Pembelajaran IPS Terpadu 36 . Model pembelajaran terpadu pada hakikatnya merupakan suatu pendekatan pembelajaran yang memungkinkan siswa baik secara individual maupun kelompok aktif mencari. perlu dilakukan berbagai studi yang mengarah satu pada peningkatan dan efisiensi efektivitas terpadu dan efektivitas layanan dan perlu model pengembangan sebagai konsekuensi dari suatu inovasi pendidikan. memiliki sikap mental positif terhadap perbaikan segala ketimpangan yang terjadi. 1996:3).

potensi pariwisata. dan kemampuan). dan memproduksi kesan-kesan tentang hal-hal yang dipelajarinya. langsung. peristiwa. dan permasalahan yang berkembang. IPTEK. pengalaman 1996:3). dan diperdalam dengan cabang-cabang ilmu yang lain. dapat mengambil suatu topik dari suatu cabang ilmu tertentu. modernisasi. C. dalam hal ini. Model pembelajaran terpadu pada hakikatnya merupakan suatu sistem pembelajaran yang memungkinkan siswa baik secara individual maupun Salah kelompok satu di aktif mencari. program pembelajaran disusun dari berbagai cabang ilmu dalam rumpun ilmu sosial. 37 . dan menemukan konsep serta prinsip-prinsip secara holistik dan otentik (Depdikbud. siswa terlatih untuk dapat menemukan sendiri berbagai konsep yang dipelajari. kebutuhan. contohnya banjir. pemukiman kumuh. 5. Langkah-langkah Pengembangan Silabus IPS terpadu Keberhasilan pelaksanaan pembelajaran terpadu bergantung pada kesesuaian rencana yang dibuat dengan kondisi dan potensi siswa (minat. Bisa membentuk permasalahan yang dapat dilihat dan dipecahkan dari berbagai disiplin atau sudut pandang. Untuk menyusun perencanaan pembelajaran terpadu perlu dilakukan langkah-langkah berikut ini. antaranya adalah memadukan untuk Kompetensi Dasar melalui pembelajaran terpadu siswa dapat memperoleh sehingga dapat menambah kekuatan menerima. Pengembangan pembelajaran terpadu. Pemetaan Kompetensi Dasar Penentuan Topik/tema Penjabaran (perumusan) Kompetensi Dasar ke dalam indikator sesuai topik/tema Pengembangan Silabus Penyusunan Desain/Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Langkah-langkah tersebut secara rinci dijelaslan sebagai berikut ini. kemudian dilengkapi. revolusi yang dibahas dari berbagai disiplin ilmu-ilmu sosial. menggali. menyimpan. Topik/tema dapat dikembangkan dari isu. 2. 3. diperluas. 1. Dengan demikian. 4.Pendekatan pembelajaran terpadu dalam IPS sering disebut dengan pendekatan interdisipliner. mobilitas sosial. dibahas. Pada pendekatan pembelajaran terpadu. bakat.

1. Kegiatan pemetaan ini dilakukan untuk memperoleh gambaran secara menyeluruh dan utuh. c. 38 . Pemetaan Kompetensi Dasar Langkah pertama dalam pengembangan model pembelajaran terpadu adalah melakukan pemetaan pada semua Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar mata pelajaran IPS per kelas yang dapat dipadukan. Kegiatan yang dapat dilakukan pada pemetaan ini antara lain dengan: a. Mengidentifikasikan beberapa Kompetensi Dasar dalam berbagai Standar Kompetensi yang memiliki potensi untuk dipadukan. Kompetensi Dasar yang tidak diintegrasikan dibelajarkan/disajikan secara tersendiri. menemukan tema/topik pengikat antar-Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar. Beberapa Kompetensi Dasar yang tidak berpotensi dipadukan. Kompetensi Dasar dipetakan tidak harus berasal dari semua Standar Kompetensi yang ada pada mata Mata pelajaran IPS pada kelas yang sama. melainkan memungkinkan hanya dua atau tiga Kompetensi Dasar saja. mengidentifikasi Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar pada mata pelajaran IPS yang dapat dipadukan dalam satu tingkat kelas yang sama. b. jangan dipaksakan untuk dipadukan dalam pembelajaran. Berikut ini contoh pemetaan Kompetensi Dasar pada mata pelajaran IPS yang dapat diintegrasikan/dipadukan. dan b. Beberapa ketentuan dalam pemetaan Kompetensi Dasar dalam pengembangan model pembelajaran terpadu Ilmu Pengetahuan Sosial adalah sebagai berikut. a.

Semester 2 4. dan distribusi barang/jasa Sejarah Semester 2 5. serta peninggalannya Semester 1 Semester 2 3. atlas dan globe untuk mendapatkan informasi keruangan. dalam kaitannya dengan dan pemerintahan pada usaha memenuhi kebutuhan masa Kolonial Eropa dan pemanfaatan sumber daya yang tersedia.3 Mengiden tifikasi bentuk-bentuk interaksi sosial 2.1 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat. Tema Kegiatan ekonomi penduduk 2 Semester 2 2. penggunaan lahan dan pola pemukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi.2 Mendeskripsikan kegiatan pokok ekonomi yang meliputi kegiatan konsumsi. Ekonomi Semester 2 6. produksi. dan pemerintahan pada mass Hindu-Buddha.1 Mendeskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk. 3.1 Mendeskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk. Semester 2 4.1 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat. produksi dan distribusi barang/jasa. Sosiologi Semester 1 2.1 Mendeskripsikan manusia 5.2 Mendeskripsikan kegiatan pokok ekonomi yang meliputi kegiatan konsumsi. kebudayaan dan pemerintahan pada masa Islam diIndonesia.3 Mendeskripsikan kondisi geografis dan penduduk 6.Peta Kompetensi Dasar yang Berpotensi IPS Terpadu Kelas VII NO 1 Geografi Semester 2 6. kebudayaan.1 Menggunakan peta.1 Mendeskripsikan interkasi sebagai proses sosial. 2. Semester 1 Pemanfaa tan Peta 5.1 Mendeskripsikan interaksi sebagai proses sosial. .3 Mendeskripsikan sebagai makhluk sosial dan perkembangan ekonomi yang bermoral masyarakat.4 Menguraikan proses interaksi sosial Kelangkaan sumber daya Semester 2 6. penggunaan lahan dan pola pemukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi. kebudayaan.

dan pemerintahan pada masa Kolonial Eropa Peta Kompetensi Dasar yang Berpotensi IPS Terpadu Kelas VIII NO 1 Geografi Semester 1 1. kebudayaan.serta peningalannya 5.2 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat.1 Menjelaskan proses perkembangan kolonialisme dan imperialism Barat.3 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat.3 Mengidentifikasi bentuk pasar dalam kegiatan ekonomi masyarakat. kebudayaan. serta pengaruh yang ditimbulkannya di berbagai daerah di Tema Globalisasi 40 . serta peninggalannya 5. Sosiologi Semester 2 6.2 Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan masyarakat Ekonomi Semester 1 4.1 Mendeskripsikan kondisi fisik wilayah dan penduduk.1 Mendeskripsikan bentuk-bentuk hubungan sosial 6. Sejarah Semester 1 2. dan pemerintahan pada masa Islam di Indonesia.

3 Semester 2 7.2 Menguraikan proses terbentuknya kesadaran nasional.2 Mendeskripsikan pranata sistem dalam kehidupan masyarakat Semester 2 6.Indonesia 6.2 Mendeskripsikan pranata sistem dalam kehidupan masyarakat 2 Semester 1 1.1 Menjelaskan proses perkembangan kolonialisme dan imperialism Barat.2 Mendeskripsikan pelaku-pelaku ekonomi dalam sistem perekonomian Indonesia.1 Mendeskripsikan permasalahan angkatan kerja dan tenaga kerja sebagai sumber daya dalam kegiatan ekonomi. Semester 1 1.3 Mendeskripsikan upaya pengendalian penyimpangan sosial Semester 1 6.1 Mendeskripsikan hubungan antara kelangkaan sumber daya dengan kebutuhan manusia yang Semester 1 2. serta pengaruh yang Pelestarian lingkungan 41 .3 Semester 2 4.1 Mendeskripsikan kondisi fisik wilayah dan penduduk. identitas Indonesia. dan perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia. 7.2 Mendeskripsikan pelaku-pelaku ekonomi dalam sistem perekonomian Indonesia. Peran Indonesia dalam Pergaulan Antarbang sa Otonomi Daerah 4 Semester 2 1. serta peran pemerintah dalam upaya penanggulangannya.1 Mendeskripsikan bentuk-bentuk hubungan sosial 2. 7.3 Mendeskripsikan permasalahan lingkungan hidup dan upaya penanggulangannya dalam pembangunan Semester 2 6. Semester 2 7.1 Mendeskripsikan kondisi fisik wilayah dan penduduk.

3 Mendeskripsikan upaya pengendalian penyimpangan sosial tidak terbatas ditimbulkannya di berbagai daerah di Indonesia Peta Kompetensi Dasar yang Berpotensi IPS Terpadu Kelas IX NO 1 Geografi Semester 2 5.2 Menguraikan tipe-tipe perilaku masyarakat dalam menyikapi perubahan 2 Semester 2 5. Sejarah Semester 2 7.1 Mendeskripsikan perubahan sosial budaya pada masyarakat 3.2 Menguraikan antar negara di bidang ekonomi perkembangan lemabgalembaga internasinal dan peran Indonesia dalam Moderniasasi 42 .2 Menguraikan perkembangan lemabgalembaga internasinal dan peran Indonesia dalam kerjasama internasional Tema Pengembangan pariwisata Semester 2 Semester 2 7.3 Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial budaya di era global Ekonomi Semester 1 7.1 Mendeskripsikan uang dan lembaga keuangan. Semester 1 7.1 Menginterpretasikan peta tentang bentuk dan pola muka bumi.berkelanjutan 6.2 Mendeskripsikan keterkaitan unsure-unsur geografis dan penduduk di kawasan Asia Tenggara. Sosiologi Semester 1 3.4 Mendeskripsikan kerjasama 7.2 Mendeskripsikan pranata sistem dalam kehidupan masyarakat 6.

Semester 1 1.1 Mengidentifikasikan cirri-ciri negara berkembang Semester 2 7.3 Semester 2 5.2 Menguraikan antar negara di bidang ekonomi perkembangan lemabgalembaga internasinal dan 7.3 Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial budaya di era global kerjasama internasional Semester 2 Semester 2 7.4 Mendeskripsikan kerjasama 7.5 Mengidentifikasikan peran Indonesia dalam dampak kerjasama antar negara kerjasama internasional terhadap perekonomian Indonesia Kerjasama internasional 43 .2 Mendeskripsikan keterkaitan unsure-unsur geografis dan penduduk di kawasan Asia Tenggara.

Topik yang ditentukan selain relevan dengan Kompetensi-kompetensi Dasar yang terdapat dalam satu tingkatan kelas. juga sebaiknya relevan dengan pengalaman pribadi siswa. Dengan demikian. Topik/tema yang ditentukan harus relevan dengan Kompetensi Dasar yang telah dipetakan. Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam penentuan topik/tema pada pembelajaran IPS Terpadu antara lain meliputi hal-hal berikut. contohnya. a. Pasca Gempa Bumi dan Tsunami. untuk kelas VII ada 3 (tiga) topik/tema yaitu: aktivitas ekonomi penclucluk. Penyakit Busung Lapar. Berikut ini beberapa contoh Topik yang relatif relevan dengan pemetaan Kompetensi Dasar . dalam satu mata pelajaran IPS pada satu tingkatan kelas terdapat beberapa topik yang akan dibahas. Hal ini agar pembelajaran yang dilakukan dapat lebih bermakna bagi siswa. c. Pertumbuhan Industri. Pemberlakuan Otonomi Daerah. kelangkaan sumber days alam. Dalam menentukan topik. merupakan perekat antarKompetensi Dasar yang terdapat dalam satu rumpun mata pelajaran IPS. b. Pemilihan Kepala Daerah Secara Langsung. Penentuan Topik/Tema Setelah pemetaan Kompetensi Dasar selesai. langkah selanjutnya dilakukan penentuan topik/tema. dan pemanfaatan pets.2. isu sentral yang seclang berkembang saat ini. dapat menjadi prioritas yang dipilih dengan tidak mengabaikan keterkaitan antarKompetensi Dasar pada satu rumpun yang telah dipetakan. dalam pembelajaran IPS Terpadu. Topik. contohnya. dalam arti sesuai dengan keaclaan lingkungan setempat. Penyakit Folio.

dan distribusi barang/jasa.3 Mendeskripskan permasalahan lingkungan hidup dan upaya penanggulangannya dalam pembangunan berkelanjutan Sosiologi Semester 2 6. penggunaan lahan.1 Mendeskripskan pola kegiatan ekonomi penduduk. serta peninggalanpeninggalannya Kelas VIII SMP 2. Topik: Kegiatan Pelestarian Lingkungan No 1 Geografi Semester 2 1.2 Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan Ekonomi Semester 2 4. Topik: Kegiatan Ekonomi Penduduk No 1 Geografi Semester 2 6. Sosiologi Semester 1 2. dan pemerintahan pada mass Islam di Indonesia. Sejarah Semester 2 5.2 Mendeskrip sikan kegiatan pokok ekonomi yang meliputi kegiatan konsumsi.Kelas VII SMP 1.1 Mendeskripsikan bentukbentuk hubungan sosial 6.2 Mendeskripsika n perkembangan masyarakat.1 Mendeskripsikan hubungan antara kelangkaan sumber daya dengankebutuhan manusia yang tidak terbatas Sejarah 2.1 Menjelaskan proses perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat. dan pola pemukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi. serta pengaruh yang ditimbulkannya di berbagai daerah di Indonesia . kebudayaan. Ekonomi Semester 2 6. produksi.1 Mendeskripsikan interaksi sebagai proses sosial.

Sosiologi Semester 1 3.1 Mendeskripsikan perubahan sosial budaya pada masyarakat 3.1 Menginterpretasikan peta tentang bentuk dan pola muka bumi.2 Menguraikan tipe-tipe perilaku masyarakat dalam menyikapi perubahan Ekonomi Semester 1 7.2 Menguraikan perkembangan lemabga-lembaga internasinal dan peran Indonesia dalam kerjasama internasional 46 .1 Mendeskripsikan uang dan lembaga keuangan.3 Mendeskripsikan upaya pengendalian penyumpangan sosial Kelas IX SMP 3.masyarakat 6. Sejarah Semester 2 7. Topik: Pengembangan Pariwisata No 1 Geografi Semester 2 5.

nonpertanian). Perumusan indikatornya: • Mengidentifikasi pola-pola keselarasan sosial dalam keluarga dan masyarakat. dan pola pemukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi. • • Kompetensi Dasar Sosiologi: Mendeskripsikan interaksi sebagai proses sosial. Perumusan indikatornya: • Mengidentifikasikan mata pencaharian penduduk (pertanian. Contoh perumusan Kompetensi Dasar ke dalam berbagai indikator pencapaian Kompetensi Dasar Geografi: Mendeskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk. Mendiskripsikan persebaran permukiman penduduk di berbagai bentang lahan dan mengungkapkan alasan penduduk memilih bermukim di lokasi tersebut. maka Kom petensikom petensi Dasar tersebut dijabarkan ke dalam indikator pencapaian hasil belajar yang nantinya digunakan untuk penyusunan silabus.3. Penjabaran Kompetensi Dasar ke dalam Indikator Setelah melakukan langkah Pemetaan Kompetensi Dasar dan Penentuan Topik/Tema sebagai pengikat keterpaduan. produksi. Perumusan indikatornya: . Mendeskripsikan bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan. Menentukan sikap dalam keragaman sosial untuk mewujudkan keselarasan sosial. dan distribusi barang/jasa. pengunaan lahan. • Kompetensi Dasar Ekonomi: Mendeksripsikan kegiatan pokok ekonomi yang meliputi kegiatan konsumsi.

4. Geografi. 48 .• • • Menguraikan kegiatan konsumsi barang dan jasa. serta peninggalanpeninggalannya. kebudayaan. Indikator. Contoh format penyusunan silabus pembelajaran IPS terpadu adalah sebagai berikut. Menguraikan kegiatan distribusi barang dan jasa. Penyusunan Silabus Hasil seluruh proses yang telah dilakukan pada langkah-langkah sebelumnya dijadikan sebagai dasar dalam penyusunan silabus pembelajaran terpadu. Perumusan indikatornya: • Menyusun kronologis proses masuk berkembangnya Islam di Indonesia dengan menggunakan ensiklopedi dan referensi relevan lainnya. Komponen penyusunan silabus terdiri dari Standar Kompetensi IPS (Sosiologi. • Menjelaskan peranan pedagang dan ulama dalarn proses awal perkembangan Islam di Indonesia. alokasi waktu. dan penilaian. Menguraikan kegiatan produksi barang dan jasa. Kompetensi Dasar. Sejarah. Pengalaman belajar. dan pemerintahan pada masa Islam di Indonesia. dan Ekonomi). Kompetensi Dasar Sejarah: Mendeksripsikan perkembangan masyarakat.

......... :............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... :. :...............................................................................................CONTOH FORMAT SILABUS DAN SISTEM PENILAIAN IPS TERPADU SATUAN PENDIDIKAN MATA PELAJARAN KELAS TOPIK : .............................................. Penilaian Jenis Tagihan Teknik Instrumen Contoh Soal Bidang Studi Kompetensi Dasar Indikator Pengalaman Belajar Alokasi Waktu ..

lihat pada lampiran 50 .Contoh lengkap silabus sesuai tema-tema.

............. Alat dan Media Pembelajaran ............. : ... Rencana pelaksanaan pembelajaran tersebut merupakan realisasi dari pengalaman belajar siswa yang telah ditentukan pada silabus pembelajaran terpadu.................... Pada pembelajaran IPS Terpadu..................... selanjutnya adalah menyusun desain/rencana pelaksanaan pembelajaran.... A...... Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)/Skenario Pembelajaran Setelah teridentifikasi peta Kompetensi Dasar dan topik yang terpadu...... Komponennya terdiri atas: identitas mats pelajaran.............................. Kompetensi Dasar dan Indikator ............................... : . C................5............ penilaian dan tindak lanjut. : ............. B............................. Sumber. alat media yang digunakan......... materi pokok beserta uraiannya............................... Contoh format desain/rencana pembelajaran terpadu adalah sebagai berikut................................. langkah pembelajaran...... sesuai dengan Standar Isi........................ Kompetensi Dasar yang henclak dicapai.................. keterpaduan terletak pada strategi pembelajaran................................................... Materi Pokok dan Uraian Materi ............... Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran/ Skenario Pembelajaran Terpadu IPS lihat Lampiran......................................... serta sumber bahan yang digunakan.. : ......................... Hal ini disebabkan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar telah ditentukan dalam Standar Isi........ CONTOH FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN TERPADU Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Topik Alokasi Waktu : ............

........ …………………… Mengetahui.................. Rangkuman Salah satu unsur penting dalam komponen silabus ialah pengalaman 52 ............... NIP………………………… NIP………………………… D................ Langkah Pembelajaran Pertemuan 1 Tahapan Kegiatan Awal Kegiatan Inti Penutup Pertemuan 2 Tahapan Kegiatan Awal Kegiatan Inti Penutup Pertemuan 3 Tahapan Kegiatan Awal Kegiatan Inti Penutup E.................................................. Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran …….... Penilaian: Jenis Tagihan: Kegiatan Alokasi Waktu Kegiatan Alokasi Waktu Kegiatan Alokasi Waktu Jakarta............... D.

. . 53 mencakup pengetahuan. E. b. Cara yang disarankan dalam menjabarkan Kompetensi Dasar menjadi pengalaman belajar ialah …. 1. Setelah tersusun silabus.belajar. pengembangan Silabus. yaitu pengembangan Program Semester. Pembelajaran IPS terpadu ditujukan untuk ….. 5. Pengalaman belajar dikembangkan dengan memperhatikan Kompetensi Dasar yang akan dijabarkan. 1. Ada tiga tahap pengembangan Standar Kompetensi suatu mats pelajaran ke dalam silabus. F. d. Acuan dalam pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IPS terpadu menggunakan tahapan ….. langkah pembelajaran. Yang bukan tahap pengembangan standar kompetensi suatu mata pelajaran ke dalam silabus ialah . penilaian. Isi dari RP ialah identitas RPP. 3. Untuk mengetahui keluasan atau kedalaman cakupan Kompetensi Dasar dapat dijabarkan kedalam …. kompetensi dasar/hasil belajar/indikator. pengalaman belajar dan sikap pengalaman belajar disusun berdasarkan etas satu tuntutan kompetensi secara utuh pengalaman belajar merangsang tumbuhnya pengertian dan atau usaha pengembangan nilai-nilai pengalaman belajar mengacu kepada tujuan dan fungsi penilaian 2. 2. dan identitas penyusun. pengembangan Rencana Pembelajaran. c. sumber/media/bahan. Tujuan kegiatan awal dalam proses pembelajaran ialah …. disusunlah Rencana Pembelajaran. a. keterampilan. 4. Tes Formatif Pilihlah satu jawaban yang paling tepat. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IPS terpadu berperan sebagai …. Latihan Isilah titik berikut dengan jawaban yang tepat.

diskusi d.. d.. pengembangan rencana pembelajaran d. percobaan b. c. c.. Berikut adalah contoh kegiatan inti kecuali . Jelaskan komponen yang terclapat dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran! 3. kapan dan di mans penilaian dapat 54 .. Jelaskan mengapa sebuah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dapat berisi beberapa pertemuan! 2. dan membuat "matriks hubungan kompetensi dasar dan tema' adalah langkahlangkah . mentukan tema yang dapat mempersatukan kompetensi-kompetensi tersebut untuk setiap kelas dan semester. a.a. b. pengembangan program semester b.. kegiatan awal kegiatan evaluasi kegiatan akhir kegiatan inti 5. Mengidentifikasi kompetensi dasar pada kelas dan semester yang same dari setiap mata pelajaran. a. d.. Untuk kepentingan penyusunan RPP. tes tertulis Jawablah dengan tepat 1.. pengembangan satuan pembelajaran 3.. b. a.. pengembangan program semester pengembangan silabus tematik pengembangan rencana pembelajaran pengembangan satuan pembelajaran 4. Kegiatan yang bertujuan untuk menutup suatu pelajaran dan sekaligus memantapkan kompetensi dasar yang telah dipelajari siswa. melodrama c. pengembangan silabus c. Jelaskan perbeclaan identitas Silabus dan identitas RPP! 4.

Mengapa media pembelajaran yang dicantumkan 55 .dicantumkan? 5.

13%. misalnya IPA 2 jam pelajaran.51%.6% sementara pada kelas dua 7. Pada usia tersebut seluruh aspek perkembangan kecerdasan seperti IQ. IPS 2 jam pelajaran. dan kelas enam 0. EQ. Saat ini. Proses pembelajaran masih bergantung kepada objek-objek konkrit dan pengalaman yang dialami secara langsung. yang kurang penyajian pelajaran secara mengembangkan anak untuk berpikir holistik dan membuat kesulitan bagi dengan kelas yang lain. Dalam pelaksanaan kegiatannya dilakukan secara murni mata pelajaran yaitu hanya mempelajari standar kompetensi dan kompetensi dasar yang berhubungan memisahkan peserta didik. muncul permasalahan pada kelas rendah (1-111) antara lain adalah tingginya angka mengulang kelas dan putus sekolah.37%. Latar Belakang Peserta didik yang berada pada sekolah dasar kelas satu. Dengan pelaksanaan kegiatan seperti yang disebutkan di atas.64%. pelaksanaan kegiatan pembelajaran di SD kelas I – III untuk setiap mata pelajaran dilakukan secara terpisah. kelas empat 4. Pada pembelajaran tegas. dan III sesuai dengan tatanan kurikulum tingkat satuan pendidikan.11. Pada 56 . kelas tiga 6. kelas lima 3. dan tiga berada pada rentangan usia dini.BAB VI PENYUSUNAN SILABUS TEMATIK Kompetensi: Setelah selesai mempelajari mated ini peserta mampu menjelaskan konsep penyusunan silabus dan pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran Tematik yang diberikan kepada siswa SD kelas 1.1%. Angka mengulang kelas dan angka putus sekolah peserta didik kelas I SD jauh lebih tinggi dibandingkan dengan mata pelajaran mata itu. Pada umumnya tingkat perkembangan masih melihat segala sesuatu sebagai satu keutuhan (holistik) serta mampu memahami hubungan antara konsep secara sederhana. A. Data tahun 1999/2000 mempedihatkan bahwa angka mengulang kelas satu sebesar 11. dua. dan Bahasa Indonesia 2 jam pelajaran. dan SQ tumbuh dan berkembang sangat luar biasa.

78%.71%. kelas empat 2.83%.tahun yang sama angka putus sekolah kelas satu sebesar 4. Tahun 1999/2000 tercatat hanya 12. Permasalahan tersebut menunjukkan bahwa kesiapan sekolah sebagian besar peserta didik kelas awal sekolah dasar di Indonesia cukup rendah. Tema adalah pokok pikiran atau gagasan pokok yang menjadi pokok pembicaraan (Poerwadarminta. perbeclaan pendekatan. masih jauh lebih tinggi jika dibandingkan dengan kelas dua 0. kelas lima 3. model. dan kurang dari 5 % Peserta didik berada pada pendidikan prasekolah lain.467 peserta didik usia 4-6 tahun yang masuk Taman Kanak-kanak. kelas tiga 2. di antaranya: 1) siswa mudah memusatkan perhatian pada suatu tema tertentu. Selain itu. Dengan tema diharapkan akan memberikan banyak keuntungan. B. dan tiga lebih sesuai jika dikelola dalam pembelajaran terpadu melalui pendekatan pembelajaran tematik.79%. 1983). Pada saat ini hanya sedikit peserta didik kelas satu Sekolah Dasar yang mengikuti pendidikan prasekolah sebelumnya.61% atau 1.22%. Angka nasional tersebut semakin memprihatinkan jika dilihat dari data di masing-masing propinsi terutama yang hanya memiliki sedikit Taman Kanak-kanak. dan kelas enam 1. 2) 57 .27%.583. Hal itu terjadi terutama di daerah terpencil. maka pembelajaran pada kelas awal Sekolah Dasar yakni kelas satu. dan prinsip-prinsip pembelajaran antara kelas satu dan dua Sekolah Dasar dengan pendidikan prasekolah dapat jugs menyebabkan peserta didik yang telah mengikuti pendidikan pra-sekolah pun dapat saja mengulang kelas atau bahkan putus sekolah. Atas dasar pemikiran di atas dan dalam rangka implementasi Standar Isi yang termuat dalam Standar Nasional Pendidikan. Tujuan Pembelajaran Tematik Pembelajaran tematik adalah pembelajaran yang menggunakan tema dalam mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada siswa. Sementara itu. dua. hasil penelitian menunjukkan bahwa peserta didik yang telah masuk Taman Kanak-Kanak memiliki kesiapan bersekolah lebih baik dibandingkan dengan peserta didik yang tidak mengikuti pendidikan Taman Kanak-Kanak.

C. Pemetaan Kompetensi Dasar Kegiatan pemetaan ini dilakukan untuk memperoleh gambaran secara menyeluruh dan utuh dari semua standar kompetensi dan kompetensi dasar dari berbagai mats pelajaran yang dipadukan dalam tema yang dipilih. 1. 58 . pengembangan silabus dan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran. mempelajari standar kompetensi dan kompetensi dasar yang terdapat dalam masingmasing mata pelajaran. 6) Siswa mampu lebih bergairah belajar karena dapat berkomunikasi dalam situasi nyata. Kegiatan yang dilakukan adalah: a. untuk mengembangkan suatu kemampuan dalam satu mata pelajaran sekaligus mempelajari matapelajaran lain. diperlukan penyusunan perencanaan pembelajaran yang meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran.Siswa mampu mempelajari pengetahuan dan mengembangkan berbagai kompetensi dasar antar matapelajaran dalam tema yang sama. Menentukan tema Dalam menentukan tema dapat dilakukan dengan dua cara yakni: Cara pertama. pemantapan. 5) Siswa mampu lebih merasakan manfaat dan makna belajar karena materi disajikan dalam konteks tema yang jelas. pengembangan jaringan tema. atau pengayaan. dilanjutkan dengan menentukan tema yang sesuai. waktu selebihnya dapat digunakan untuk kegiatan remedial. Untuk menghasilkan Silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran perlu dilakukan beberapa hal yang meliputi tahap perencanaan yang mencakup kegiatan pemetaan Kompetensi dasar. Langkah-langkah pengembangan Silabus Tematik Dalam pelaksanaan pembelajaran tematik.. 4) kompetensi dasar dapat dikembangkan lebih baik dengan mengkaitkan matapelajaran lain dengan pengalaman pribadi siswa. 3) pemahaman terhadap materi pelajaran lebih mendalam dan berkesan. 7) guru dapat menghemat waktu karena mata pelajaran yang disajikan secara tematik dapat dipersiapkaan sekaligus dan diberikan dalam dua atau tiga pertemuan.

3) Alat transportasi udara. kebutuhan. (2) gempa bumf. mata pelajaran yang cocok dengan tema yang ada. dsb. Anak tema atau subtema tersebut selanjutnya dapat dikembangkan lagi menjadi suatu materi/isi pembelajaran.Cara kedua. Tema "PERISTIWA ALAM" dapat dikembangkan menjadi anak tema: (1) banjir. Dalam menetapkan tema perlu memperhatikan beberapa prinsip yaitu: • • • • • Memperhatikan lingkungan yang terdekat dengan siswa: Dari yang termudah menuju yang sulit Dari yang sederhana menuju yang kompleks Dari yang konkret menuju ke yang abstrak. b. termasuk minat. (2) Alat transportasi laut. (4) tanah longsor. Tema yang dipilih harus memungkinkan terjadinya proses berpikir pada diri siswa • Ruang lingkup tema disesuaikan dengan usia dan perkembangan siswa. Tema yang terlalu luas bisa dijabarkan lagi menjadi anak tema atau subtema yang sifatnya lebih spesifik dan lebih kongkrit. dan kemampuannya Ruang lingkup tema yang ditetapkan sebaiknya ticlak terlalu lugs atau terlalu sempit. TEMA Anak Tema 1 Anak Tema 2 Anak Tema 3 Sebagai contoh adalah: Tema "ALAI TRANSPORTASI" dapat dikembangkan menjadi anak tema: (1) Alat transportasi darat. dilanjutkan dengan mengidentifikasi kompetensi dasar dari beberapa. menetapkan terlebih dahulu tema-tema pengikat keterpaduan. Bila digambarkan akan tampak seperti di bawah ini. Penjabaran kompetensi Dasar ke dalam indikator Setelah tema 59 . (3) gunung meletus.

kegiatan selanjutnya adalah mengembangkan indikator pencapaiannya dari setiap standar kompetensi dan kompetensi dasar yang ada pada setiap mata pelajaran dengan cars menidentifikasi dan analisis Standar Kompetensi.ditentukan. kompetensi dasar dan indikator dari setiap mata pelajaran. Komponen silabus 60 . BAHASA INDONESIA KD (diisi KD yang diambil dari pemetaan) INDIKATOR (dibuat oleh guru) MATEMATIKA KD (diisi KD yang diambil dari pemetaan) INDIKATOR (dibuat oleh guru) Tema: BINATANG PENGETAHUAN ALAM KD (diisi KD yang diambil dari pemetaan) INDIKATOR (dibuat oleh guru) KERAJINAN TANGAN DAN KESENIAN KD (diisi KD yang diambil dari pemetaan) INDIKATOR (dibuat oleh guru) 3. 2. Berikut disajikan contoh jaringan tema keterhubungan kompetensi dasar dengan tema pemersatu "BINATANG" dalam bagan dan matriks di bawah ini. Kompetensi dasar dan menjabarkannya kedalam acuan hasil yang ingin dicapai dari proses pembelajaran. Menetapkan Jaringan Tema Buatlah jaringan tema yaitu menghubungkan kompetensi dasar dan indikator dengan tema pemersatu. Dengan jaringan tema tersebut akan terlihat kaftan antara tema. Jaringan tema ini dapat dikembangkan sesuai dengan alokasi waktu setiap tema. Penyusunan Silabus Hasil seluruh proses yang telah dilakukan pada tahaptahap sebelumnya dijadikan dasar dalam penyusunan silabus.

.............. Tema : ....... dan penilaian...... alat/sumber..... No 1 2 3 4 5 6 7 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Matematika B............................... Komponen rencana pembelajaran tematik meliputi: a..................................... Kompetensi dasar dan indikator yang hendak dicapai..................................... Materi pokok beserta uraiannya yang perlu dipelajari siswa dalam rangka mencapai kompetensi dasar dan indikator............ c..... b.. dan waktu/banyaknya jam pertemuan yang dialokasikan)............................. Identitas mata pelajaran (nama mata pelajaran yang akan dipadukan. 61 .. d............ Olahraga dan Kesehatan Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Pengalaman Belajar Strategi/ metode Bahan/ sumber Penialian 4................ Penyusunan Rencana Pembelajaran/Disain Pembelajaran Tematik Untuk keperluan pelaksanaan pembelajaran guru perlu menyLISUr rencana pembelajaran....................... Strategi pembelajaran (kegiatan pembelajaran secara konkret yang harus dilakukan siswa dalam berinteraksi dengan materi pembelajaran dan sumber belajar untuk menguasai kompetensi dasar dan indikator. kelas.. pengalaman belajar......... CONTOH FORMAT SILABUS PEMBELAJARAN TEMATIK Sekolah Dasar : SD... semester.... Kelas : .........................terdiri dari standar kompetensi........ indikator...... Rencana pembelajaran ini me-upakan realisasi dari pengalaman belajar siswa yang telah ditetapkan dalam silabus pembelajaran.. kompetensi dasar............ Indonesia IPS IPA Pendidikan Kewarganegara an Pendidikan Jasmani....

f. Penilaian dan tindak lanjut (prosedur dan instrumen yang akan digunakan untuk menilai pencapaian belajar siswa serta tindak lanjut hasil penilaian). inti dan penutup). Berikut ini ditujukkan beberapa lampiran sebagai contoh dalam tahapan penyusuan silbus pembelajaran tematik • • • • CONTOH PEMETAAN KOMPETENSI DASAR CONTOH JARINGAN TEMA CONTOH SILABUS CONTOH RENCANA PEMBELAJARAN 62 .kegiatan ini tertuang dalam kegiatan pembukaan. Alat dan media yang digunakan untuk memperlancar pencapaian kompetensi dasar. e. serta sumber bahan yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran tematik sesuai dengan kompetensi dasar yang harus dikuasai.

siang atau malam hari • Menyebutkan perbedaan antara pagi dan malam hari • Membedakan berbagai bentuk sesuai dengan cirinya • Menyebutkan hasil pengelompokkan bangun ruang sederhana - √ √ √ √ √ √ √ √ √ - - √ - √ √ √ √ √ √ √ - √ - √ - - √ - √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ - √ √ √ √ √ √ - √ √ √ √ . malam). siang.1 Membilang banyak benda Mengenal beberapa bangun ruang Geometrid an pengukuran: Menggunakan pengukuran waktu dan panjang Menentukan waktu (pagi.PEMETAAN INDIKATOR DENGAN TEMA KELAS 1 Tema dan Waktu Per Minggu Kesehata Hewan Gejala n. dan jam (bulat) Mengelompokkan berbagai bangun ruang sederhana (balok. bola dan kerucut) • Membilang atau menghitung sercara urut • Menyebutkan banyak benda • Membandingkan dua kumpulan benda melalui istilah lebih banyak. hari. & Peke Alam & Keberhas Tumbu rjaan Peristi ilan & han wa Kemanan 4 3 2 4 √ √ √ √ √ √ √ √ √ - Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar (Contoh) Indikator Diri Sendiri 4 √ √ √ Keluar ga 3 √ √ √ Ling kung an 4 √ √ √ Tran sport asi 3 √ √ √ Rekr easi 3 √ √ √ Negara 2 √ √ √ Alat Komun ikasi 2 √ √ √ Matematika Bilangan: Melakukan penjumlahan danpengurangan bilangan sampai 20 1. lebih sedikit atau sama banyak • Membaca dan menulis lambing bilangan • Menyatakan masalah seharihari yang terkait penjumlahan danpengurananga sampai 20 • Menceriterakan pengalaman saat pagi. tabung. prisma.

lari dan lompat dalam permainan sederhana. serta sikap saling menghormati dalam kemajemukan keluarga 1.1 mempraktikkan gerak dasar jalan. ibu. toleransi dan percaya diri Mengidentifikasi identitas diri. kejujuran. berlari dan melompat • Berjalan dengan berbagai pola langkah dan kecepatan • Berlari dengan berbagai pola langkah dan kecepatan • Melompat ke berbagai arah • Menyebutkan nama lengkap dan nama panggilan • Menyebutkan nama ayah.Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar (Contoh) Indikator Diri Sendiri 4 √ Keluar ga 3 √ Ling kung an 4 √ Tran sport asi 3 √ Pendidikan Jasmani. serta nilai sportivitas. Olahraga dan Kesehatan Permainan dan Olahraga: Mempraktikkan gerak dasar ke dalam permainan sederhana/aktivitas jasmani dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya Memahami indentitas diri dan keluarga. kerjasama. & Peke Alam & Keberhas Tumbu rjaan Peristi ilan & han wa Kemanan 4 3 2 4 √ √ √ √ Rekr easi 3 √ Negara 2 - Alat Komun ikasi 2 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ - √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ Pengetahuan Sosial Ilmu Pengetahuan Alam Mahluk hidup dan proses kehidupan: Mengenal anggota tubuh dan kegunaannya serta cara perawatannya 1. saudara dan wali • Menyebutkan alamat tempat tinggal • Menyebutkan anggota keluarga yang tinggal dalam satu rumah • Menyebutkan nama bagianbagian tubuh • Menceriterakan kegunaan bagian-bagian tubuh • Menyebutkan anggota gerak tubuh • Menyebutkan anggota keluarga yang tinggal dalam satu rumah Tema dan Waktu Per Minggu Kesehata Hewan Gejala n.1 mengenal bagian0bagian tubuh dan kegunaannya √ √ √ √ √ √ √ √ - √ √ √ √ √ √ √ √ - - - √ √ √ √ - - 64 . keluarga. dan kerabat • Menerapkan konsep arah dalam berjalan.

Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar (Contoh) Indikator Diri Sendiri 4 - Keluar ga 3 √ Ling kung an 4 √ Tran sport asi 3 √ Benda dan sifatnya: Mengenal berbagai sifat benda dan kegunaannya melalui pengamatan dan perubahan bentuk benda Mengidentifikasi benda yang ada di lingkungan sekitar berdasarkan cirinya melalui pengamatan Seni Budaya dan Keterampilan Seni rupa: Mengapresiasi karya seni rupa 1. & Peke Alam & Keberhas Tumbu rjaan Peristi ilan & han wa Kemanan 4 3 2 4 √ √ - Rekr easi 3 √ Negara 2 √ Alat Komun ikasi 2 √ - √ √ √ - √ √ - √ √ √ √ - √ - √ √ √ √ √ √ - - - √ √ √ - √ - - √ √ √ - - - √ - √ - - √ √ √ - - - √ - √ 65 . warna dan bentuk pada benda dua dan tiga dimensi di alam sekitar • Menyebutkan unsur rupa di lingkungan sekolah • Bertepuk tangan dengan pola Tema dan Waktu Per Minggu Kesehata Hewan Gejala n. bentuk dan cirri tertentu • Memasangkan benda sesuai dengan pasangannya • Mengelompokkan berbagai jenis: bintik garis. bidang warna danbentuk pada benda dua dan tiga dimensi di alam sekitar • Mengelompokkan berbagai ukuran: bintik. garis.1 mengidentifikasikan unsure rupa pada benda di alam sekitar Seni musik: Mengapresiasi karya seni musik Mengidentifikasi unsur/elemen musik dari berbagai sumber bunyi yang dihasilkan tubuh manusia • Mengelompokkan benda dengna berbagai cara yang diketahui anak • Menunjukkan sebanyakbanyaknya benda yang mempunyai warna. bidang.

ombak. dan dongeng yang dilisankan Mengidentifikasi fungsi tubuh dalam melaksanakan gerak di tempat Membedakan bunyi bahasa • Bergerak bebas sesuai irama musik • Membedakan berbagai bunyi/suara tertentu secara tepat • Menirukan bunyi/suara tertentu seperti: suara burung. kelas. perintah. kata dan kalimat sederhana √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ - √ - √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ - √ √ √ - √ √ √ - - √ √ √ - - √ √ √ - Berbicara: Mengungkapkan pikiran. perasaan dan informasi secara lisan dengan perkenalan dantegur sapa.Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar (Contoh) Indikator Diri Sendiri 4 Keluar ga 3 Ling kung an 4 Tran sport asi 3 Tema dan Waktu Per Minggu Kesehata Hewan Gejala n. kendaraan dan lainlain • Mengenal bunyi bahasa • Membedakan bunyi bahasa • Melafalkan bunyi bahasa secara tepat • Menyebutkan data diri (nama. dan tempat tinggal) dengan kalimat sederhana • Menyebutkan nama orang tua dan saudara kandung • Menanyakan data diri dan nama orang tua serta saudara teman sekelasnya • Mengenal huruf-huruf dan membacanya sebagai suku kata. pengenalan benda dan fungsi anggota tubuh Membaca: Memahami teks pendek dengan membaca nyaring Memperkenalkan diri sendiri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun √ √ √ √ √ √ √ √ - - - - - - - Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 66 . & Peke Alam & Keberhas Tumbu rjaan Peristi ilan & han wa Kemanan 4 3 2 4 Rekr easi 3 Negara 2 Alat Komun ikasi 2 Seni tari: Mengapresiasi karya seni tari Bahasa Indonesia Mendengarkan: Memahami bunyi bahasa. sekolah.

lingkaran.Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar (Contoh) Indikator Diri Sendiri 4 √ Keluar ga 3 √ Ling kung an 4 √ Tran sport asi 3 √ Menulis: Menulis permulaan dengan menciplak. lingkaran dan bentuk huruf • Menyebutkan berdasarkan jenis kelamin anggota keluarga • Menyebutkan agama-agama yang ada di Indonesia Tema dan Waktu Per Minggu Kesehata Hewan Gejala n. melengkapi dan menyalin Kewarganegar aan 1. mencontoh. dan bentuk huruf • Menebalkan berbagai bentuk gambar. agama dan suku bangsa √ √ - - - - - - - √ - √ √ - - - - - - - √ - 67 . lingkaran. menebalkan.1 menciplak berbagai bentuk gambar. & Peke Alam & Keberhas Tumbu rjaan Peristi ilan & han wa Kemanan 4 3 2 4 √ √ √ √ Rekr easi 3 √ Negara 2 √ Alat Komun ikasi 2 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 1.1 Menjelaskan perbedaan jenis kelamin. dan bentuk huruf • Membaca nyaring satu paragraf dengan lafal dan intonasi yang tepat • Membaca teks pendek dengan lafal dan intonasi yang benar • Menjiplak berbagai bentuk gambar.

bidang. atau sama besar SENI BUDAYA DAN KETERAMPILAN • Mengelompokkan berbagai jenis: bintik garis. lebih sedikit. dan tempat tinggal)dengan kalimat sederhana • Menyebutkan nama orang tua dan saudara kandung • Menanyakan data diri dan nama orang tua serta saudara teman sekelasnya ILMU PENGETAHUAN SOSIAL • Menyebutkan nama lengkap dan nama panggilan • Menyebutkan nama ayah.BAHASA INDONESIA • Membedakan berbagai bunyi/suara tertentu secara tepat • Menirukan bunyi/suara tertentu seperti suara burung. sekolah. kendaraan. berlari dan melompat KEWARGANEGARAAN • Menyebutkan jenis kelamin anggota keluarga • Menyebutkan agama-agama yang ada di Indonesia PENGETAHUAN ALAM • Menyebutkan nama bagian-bagian tubuh • Menyebutkan kegunaan bagian-bagian tubuh • Mengelompokkan benda dengan berbagai cara yang diketahui anak 68 . saudara dan wali MATEMATIKA • Membilang atau menghitung secara urut • Menyebutkan banyak benda • Membandingkan dua kumpulan benda melalui istilah lebih banyak. ombak. ibu. warna dan bentuk pada benda dua dan tiga dimensi di alam sekitar • Bergerak bebas sesuai irama musik TEMA LINGKUNGAN PENDIDIKAN JASMANI. kelas. dll • Mengenal bunyi bahasa • Menyebutkan data diri (nama. OLAHRAGA DAN KESEHATAN • Menerapkan konsep arah dalam berjalan.

bidang. warna dan bentuk pada benda dua dan tiga dimensi di alam sekitar • Mengelompokkan berbagai bentuk ukuran: TEMA LINGKUNGAN PENDIDIKAN JASMANI.BAHASA INDONESIA • Melafalkan bunyi bahasa secara tepat • Menyebutkan data diri (nama. sekolah. OLAHRAGA DAN KESEHATAN • Berlari dengan berbagai pola langkah dan kecepatan KEWARGANEGARAAN • Menyebutkan jenis kelamin anggota keluarga • Menyebutkan agama-agama yang ada di Indonesia PENGETAHUAN ALAM • Menyebutkan kegunaan bagian-bagian tubuh • Menyebutkan anggota gerak tubuh • Megnelompokkan benda dengan berbagai cara yang diketahui anak 69 . atau sama besar • Menyebutkan perbedaan antara pagi dan malam hari SENI BUDAYA DAN KETERAMPILAN • Mengelompokkan berbagai jenis: bintik garis. kata dan kalimat sederhana • Membaca nyaring satu paragraf dengan lafal dan intonasi yang tepat • Membaca teks pendek dengan lafal dan intonasi yang benar ILMU PENGETAHUAN SOSIAL • Menyebutkan alamat tempat tinggal • Menyebutkan anggota keluarga yang tinggal dalam satu rumah • Menghitung jumlah anggota keluarga yang MATEMATIKA • Membaca dan menulis lambang bilangan • Membandingkan dua kumpulan benda melalui istilah lebih banyak. lebih sedikit. dan tempat tinggal) dengan kalimat sederhana • Menyebutkan nama orangtua dan saudara kandung • Menanyakan data diri dan nama orangtua serta saudara teman sekelas • Mengenali huruf-huruf dan membacanya sebagai suku kata. kelas.

lebih sedikit.Lampiran 3: CONTOH SILABUS MATA PELAJARAN Bahasa Indonesia KOMPETENSI DASAR INDIKATOR • Menirukan bunyi/suara tertentu seperti: suara burung. lingkaran. atau sama banyak • Menceritakan pengalamannya saat pagi atau malam hari • Menyebutkan nama lengkap dan nama panggilan • Menyebutkan alamat tempat tinggal • Menyebutkan nama bagian-bagian Menjiplak kartu kata Menjiplak bentuk-bentuk gambar Menjiplak bentuk-bentuk geometri Membilang benda-benda di kelas Membilang sambil memantulkan bola Mengamati lalu menyebutkan nama benda yang dilihatnya • Praktik langsung mengambil dua kumpulan benda lalu dihitung • Bercerita tentang pengalamannya • Menyebutkan nama lengkapnya • Menyebutkan alamat rumahnya • Mengambarkan tubuhnya lalu • Kartu kata • Kartu bentuk gambar • Kartu betuk geometri Bola Batu-batuan IPS IPA 70 . dan bentuk huruf • • • • • • • • • • • • • • PENGALAMAN BELAJAR Menirukan bunyi suara burung Bermain peran menjadi berbagai kendaraan Menirukan suara ombak Tanya jawab tentang nama orang tuanya dan saudara kandungnya (berpasangan) Tanya jawab tentang nama orang tuanya dan saudara kandungnya (berpasangan) Melakukan permainana menayanak data diri temannya Melakukan permainan menanyakan data diri Bercerita tentang data dirinya SARANA/SUMBER PENIALAIN Matematika • Membilang atau menghitung secara urut • Menyebutkan banyak benda • Membandingkan dua kumpulan benda melalui istilah lebih banyak. kelas. kendaraan dan lain-lain • Menyebutkan nama orang tua dan saudara kandung • menanyakan data diri dan nama orang tua serta saudara teman sekelas • Menyebutkan data diri (nama. ombak. sekolah dan tempat tinggal) dengan kalimat sederhana • Menjiplak berbagai bentuk gambar.

berlari dan melompat • Berjalan dengan berbagai pola langkah dan kecepatan • Menyebutkan unsur rupa di lingkungan sekolah • Mengelompokkan berbagai jensi: bintik gari. warna. bentuk dan cirri tertentu • Menerapkan konsep arah dalam berjalan. dan bentuk pada benda dua dan tiga dimensi di alam sekitar • Bergerak bebas sesuai irama musik • Menyebutkan jenis kelamin anggota keluarga • Menyebutkan agama-agama yang ada di Indonesia • Menyebutkan nama bagian-bagian tubuhnya dan kegunaannya • Praktik pengelompokkan • Praktik langsung mengamati lingkungan dan menyebutkan sebanyak-banyaknya benda yang mempunyai warna.Pendidikan Jasmani. berlari dan melompat • Praktik langsung berjalan dengan pol • Mengamati lingkungan lalu menyebutkan benda-benda yang dilihatnya • Mengamati lingkungan lalu mengelompokkkan benda berdasarkan garis. bintik dsb • Mendengarkan musik dan bergerak bebas mengikuti irama • Menyebutkan jenis kelamin teman sebangkunya • Menyebutkan agama yang dikenalnya • Batu. biji salak 71 . daun. bidang. bentuk dan cirri tertentu • Praktik langsung menerapkan konsep arah dalam berjalan. Olahraga dan Kesehatan Seni Budaya dan Keterampilan tubuh • Menyebutkan kegunaan bagianbagian tubuh • Mengelompokkan benda dengan berbagai cara yang diketahui anak • Menunjukkan sebanyakbanyaknya benda yang mempunyai warna.

Sing hari dan malam hari C. lingkaran. dan bentuk huruf • Membilang atau menghitung secara urut • Menyebutkan banyak bends • Menceritakan pengalamannya saat pagi. dan menceritakan suatu pengalaman yang menyenang-kan dirinya • Guru meminta anak untuk keluar kelas dengan melompat satu kaki sambil membilang (menghitung secara urut) lompatannya B.Lampiran 4: Contoh Model 2 (Seluruh Mata Pelajaran) RENCANA PEMBELAJARAN KELAS TEMA MINGGU/HARI ALOKASI WAKTU :I : LINGKUNGAN : I/Senin : 5 x 35 menit INDIKATOR: • Menanyakan data diri dan nama orangtua serta saudara teman sekelas • Menjiplak berbagai bentuk gambat. menghitungnya dan menuliskan lambang bilangan dari jumlah bends yang dihitungnya (kegiatan ini dilakukan beberapa kali) • Kegiatan berikutnya (atau bagi yang sudah menyelesaikan kegiatan pertama) dapat membaca kalimat sederhana dari kartu-kartu kata yang sudah disiapkan guru • Guru meminta anak untuk melihat jam dincling dikelasnya. Pembukaan (1 X 35 menit) • Berdoa bersama • Menyanyi lagu kasih ibu sambil bertepuk yang bervariasi • Guru meminta beberapa anak untuk menyebutkan identitas dirinya seperti nama dan alamatnya. siang atau malam hari A. Kegiatan Penutup (1 x 35 menit) . memilih bends yang ada di kelas. • Guru meminta beberapa anak mengemukakan tentang keghiatan yang dapat dilakukan pads waktu pagi hari. lalu anak diminta untuk menggambarkan jam didinding tersebut dilengkapi dengan penunjukkan jarum jam pads seat anak melihat dan menggambarkannya. Kegiatan Intl (3 x 35 menit) Di kelas anak secara individual diminta untuk mengamati berbagai bends yang ada dalam kelasnya.

peserta didik diminta menentukan arah dari bunyi tepukan tersebut. Pesera didik diminta melakukan g. guru mengenalkan jumlah anggota keluarga dua peserta didik tersebut apabila digabung. serta hat bagian mane yang lebih sedikit. yang dilanjutkan dengan tanya jawab Pesan-pesan moral bagi anak misalnya tentang perlunya hemat air. Bel sekolah.-rakbadan. • Kemudian guru meminta peserta didik menyebutkan kegunaanya apabila peserta didik salah dalam menyebutkan kegunaanya harus membetulkannya.... Contoh lagu: balonku ada lima (atau guru mencipta Iagu yang mengandung penjumlahan). jika dalam keluarga terdapat 5 anggota dan yang 3 orang pergi. Selanjutnya penjumlahan dan pengurangan menggunakan bijibijian (atau yang lain) dan disertai penulisan tentang penjumlahan dan pengurangan (sampai 20). sambil menyanyi Ian bertepuk tangan sambil berhitung. dan diulangi sampai 2 kali seteltalh dapat malafalkan guru menugaskan peserta didik untuk menghafalkan A!Fa*tih-.make yang tinggal di rumah ass 2 orang. Guru jugs memberi contoh.) Penutup (1 jam pelajaran) • Jam pelajaran terakhir guru mengajukan tentang sumber bunyi dengan meminta peserta didik yang duduk paling belakang menempuk tangan.• • • Guru bercerita tentang perlunya air bagi makhluk hidup. penghapus. perlunya mandi/menjaga kebersihan Berdoa pulang Sarana dan sumber belajar: • Kartu-kartu kata • Lembar kerja (jam) • Bola • Kemudian guru menganjurkan perbandingan antara lebih banyak dan lebih sedikit dengan cara guru menugaskan anak mengelompokkan biji-bijian sebanyak 4 buah dan mengelompokkan biji-bijian sebanyak 6 buah kemudian guru menanyakan kelompok biji-bijian name yang lebih banyak. papan tulis. Dengan menggunakan biji-bijian guru mengajar penjumlahan. Kemudian beralih pads pelajaran Agama sebelum memulai guru mengucapkan salam dan peserta didik diminta untuk menjawab saiam tersebut. Lagunya Eno Lerian (Satu ditambah satu same dengan dua. Dilanjutkan dengan melafalkan surat AI-Fatiha diikuti oleh seluru!i peserta didik.) tersebut. • Setelah pelajaran tentang angka dilanjutkan dengan pengenaian bendabenda yang ada di sekolah kernudian guru mananyakan kepada peserta didi kegunaan benda-benda tersebut seperti. Dengan menggunakan banyaknya keluarga dua orang peserta didik. Setelah peserta didik paham akan sumber bunyi peserta didik diminta 73 .

Pembelajaran Tematik ditujukan untuk …. 74 . Salah satu unsur penting dalam komponen silabus ialah pengalaman belajar. a. yaitu pengembangan Program Semester. dan identitas penyusun. 1. keterampilan. Cara yang disarankan dalam menjabarkan Kompetensi Dasar menjadi pengalaman belajar ialah . 5.. Tujuan kegiatan awal dalam proses pembelajaran ialah . Acuan dalam pengembangan Tematik menggunakan tahapan . 4. Rangkuman Pembelajaran tematik adalah pembelajaran yang menggunakan tema dalam mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada siswa. pengembangan Silabus. 1983).. 1.. pengembangan Rencana Pembelajaran. Latihan Isilah titik berikut dengan jawaban yang tepat. Ada tiga tahap pengembangan Standar Kompetensi suatu mata pelajaran ke dalam silabus. pengalaman belajar mencakup pengetahuan. penilaian.. Tes Formatif Pilihlah satu jawaban yang paling tepat. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran F.untuk membedakan tepukan yang keras dan tepukan yang lebih pelan D. Pengalaman belajar dikembangkan dengan memperhatikan Kompetensi Dasar yang akan dijabarkan.. Tema adalah pokok pikiran atau gagasan pokok yang menjadi pokok pembicaraan (Poerwadarminta. 2.. kompetensi dasar/hasil belajar/indikator. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik berperan sebagai …. E. langkah pembelajaran. Untuk mengetahui keluasan atau kedalaman cakupan Kompetensi Dasar dapat dijabarkan kedalam... disusunlah Rencana Pembelajaran. Isi dari RP ialah identitas RPP. Setelah tersusun silabus.…. 3. sumber/media/bahan.

. d. kegiatan awal kegiatan evaluasi kegiatan akhir kegiatan inti percobaan melodrama diskusi tes tertulis 75 5. pengembangan program semester pengembangan silabus tematik pengembangan rencana pembelajaran pengembangan satuan pembelajaran 4. c. pengalaman belajar disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi secara utuh pengalaman belajar merangsang tumbuhnya pengertian dan atau usaha pengembangan nilai-nilai pengalaman belajar mengacu kepada tujuan dan fungsi penilaian 2. mentukan tema yang dapat mempersatukan kompetensi-kompetensi tersebut untuk setiap kelas dan semester.. pengembangan program semester pengembangan silabus pengembangan rencana pembelajaran pengembangan satuan pembelajaran 3. c. a..dan sikap b.. a. a.. .. Berikut adalah contoh kegiatan inti kecuali. c. d. d. Kegiatan yang bertujuan untuk menutup suatu pelajaran dan sekaligus memantapkan kompetensi dasar yang telah dipelajari siswa. c. d. a. Yang bukan tahap pengembangan standar kompetensi suatu mata pelajaran ke dalam silabus ialah . Mengidentifikasi kompetensi dasar pads kelas dan semester yang sama dari setiap mata pelajaran.. b.. b.. dan membuat "matriks hubungan kompetensi dasar dan tema' adalah langkahlangkah ... d. b.. b. c.

Jawablah dengan tepat 6. 9. 7. Mengapa media pembelajaran yang dicantumkan dalam RPP merupakan unsur yang harus tercantum dalam RPP? 76 . kapan dan dimana penilaian dapat dicantumkan? 10. 8. Jelaskan mengapa sebuah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dapat berisi beberapa pertemuan! Jelaskan komponen yang terdapat dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran! Jelaskan perbedaan identitas Silabus dan identitas RPP! Untuk kepentingan penyusunan RPP.

DAFTAR PUSTAKA BSNP bersama Puslitbang Puskur.Yogyakarta: Kaifa. Debby Depoter. 1999. Kerangka Dasar Kurikulum 2004. Departemen Pendidikan Nasional. Quatntum Learning (Terjemahan). Departemen Pendidikan Nasional. 23. Pedoman Umum Kurikulum 2004. Jakarta: Grasindo Departemen Pendidikan Nasional. Jakarta. Direktorat Dikmenum. Direktorat Dikmenum. Pedoman Khusus Kurikulum 2004. Jakarta. 2004. 2003. 24 Tahun 2006 Nurhadi. Panduan Pengembangan Silabus Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Tanya Jawab Kurikulum 2004. 2003. 77 . Tahun 2006 PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Pendidikan Nasional Permen Nomor 22. 2003. Jakarta. Direktorat Dikmenum.

5. pelaksanaan. Tahap keempat dalam Pelaksanaan 5. d. hanya gurulah yang mengetahui perbedaan kemampuan. b. seperangkat rencana dan pengaturan tentang kegiatan pembelajaran. kannya. Dalam pengelolaan kurikulum berbasis sekolah. 4. perencanaan. kompetensi tersebut sudah dicapai siswa. pengelolaan kelas. c. sikap. 3. penilaian 3. Perwakilan siswa 2. perbaikan. pihak Tingkat Pusat mempunyai peran dan tanggung jawab yang terkait dengan peran dan tanggung jawab pihak lainnya dalam bidang pendidikan di daerah yang bersangkutan. 1. kepribadian. Dinas Pendidikan Provinsi 3. Bagaimana cara mengembangkannya. minat. Dinas Pendidikan Provinsi Bab III 78 . misalnya memberikan pelayanan kepada Tim Perekayasa Kurikulum di daerah serta menyelenggarakan workshop dan seminar peningkatan mutu pelaksanaan kurikulum. Sekolah 4. pemantapan. Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota perbaikan sesuai dengan Tes Formatif Pilihlah satu jawaban yang paling tepat. 4. dan penilaian hasil belajar yang dapat menjawab pertanyaan: Kompetensi apa yang akan dikembangkan siswa. kompetensi. c. sekolah Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota/Sekolah mekanisme kerja yang berlaku di daerah masing-masing.KUNCI JAWABAN Bab II LATIHAN Isitah titik berikut dengan jawaban yang tepat. Guru Jawablah dengan tepat. 1. d. 1. dan Bagaimana cara mengetahui bahwa 2. 4-1-3-2-5 5. dan motivasi belajar siswanya 2.

b. 2. guru yang bersangkutan 4. suasana hati siswa suasana kelas. untuk memudahkan dalam pembuatan soal-soalnya. indikator. alat pembelajaran 5. 4. mata pelajaran 3. Silabus merupakan seperangkat rencana pembelajaran beserta penilaiannya yang akan digunakan oleh orang lain untuk penyusunan RP 2. materi pokok. keluasan dan ke dalaman Kompetensi Dasar. wawancara 5. alokasi waktu Jawablah dengan tepat. 3. tertulis dan unjuk kerja 4. untuk mengingatkan pars guru seberapa jauh tuntutan target kompetensi yang harus dicapainya 4. penilaian 5. pembiasaan kecakapan hidup. dinamika kelompok dan model interaksinya. untuk mempersiapkan siswa (balk fisik maupun psikologis) untuk mengikuti kegiatan pembelajaran 79 . sumber/bahan/alat. alat. penilaian. 1. c. pengalaman belajar. kejelasan arti 3. penilaian Tes formatif Pilihlah satu jawaban yang paling tepat. maupun aspek kelayakannya terhadap pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat. a. 1. standar kompetensi. atau tidak terlalu sulit). 1. silabus 3. c. c. serta tingkat kepentingannya dengan keadaan dan kebutuhan setempat. jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mats pelajaran dengan mempertimbangkan jumlah. balk dari aspek tingkat kesulitannya (tidak terlalu mudah. gambaran mengenai kegiatan/perbuatansiswa. kompetensi dasar. Bab IV LATIHAN lsilah titik berikut dengan jawaban yang tepat 1. merangsang tumbuhnya pengertian dan atau usaha pengembangan nilai-nilai 2. alokasi waktu.LATIHAN Isilah titik berikut dengan jawaban yang tepat. Materi yang dipilih memungkinkan untuk dipelajari. jaringan topik/tema/konsep 2.

1. media yang menarik akan: membantu menarik perhatian dan minat siswa. tes tertulis Jawablah dengan tepat. sedangkan identitas penyusun RP berisi antara lain nama guru kelas/guru mata pelajaran dengan diketahui kepala sekolah. d. 2. pengembangan satuan pembelajaran 3. b. kegiatan akhir 5.5. pembuatan simpulan. pengalaman belajar disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi secara utuh 2. penilaian. pada setiap kompetensi dasar. identitas RP. dan identitas penyusun 3. c. b. 4. 5. materi pembelajaran tersebut dapat dituangkan dalam beberapa pertemuan. rencana kegiatan lanjutan. langkah pembelajaran. Identitas RP berisi mata pelajaran atau terra (untuk kelas 1 dan 2). sumber/media/bahan. dan alokasi waktu. meletakkan dasar untuk memahami sesuatu secara konkret dan mengurangi verbalisms. Jumlah pertemuan dalam sebuah RP dibuat berdasarkan kebutuhan hasil belajar yang akan dicapai. kelas/semester . merangsang tumbuhnya pengertian dan pengembangan nilai 80 . 1. pengembangan silabus tematik 4. penugasan (bebas) Tes formatif Pilihlah satu jawaban yang paling tepat. d. Jika hasil belajarnya membutuhan materi pembelajaran dalam jumlah relatif banyak. kompetensi dasar/hasil belajar/indikator.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful