MODUL DIKLAT RUMPUN BIDANG PENDIDIKAN DAN AKADEMIK

PENGEMBANGAN SILABUS DAN RPP
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

DEPARTEMEN AGAMA RI
BADAN LITBANG DAN DIKLAT
PUSDIKLAT TENAGA TEKNIS KEAGAMAAN JAKARTA, 2006

DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR .......................................................................................................................... DAFTAR ISI .......................................................................................................................... BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang .................................................................................................. .................................................................................................. B. Deskripsi Singkat .................................................................................................. .................................................................................................. C. Relevansi / Manfaat .................................................................................................. .................................................................................................. D. Tujuan Pembelajaran .................................................................................................. .................................................................................................. E.Petunjuk Pembelajaran Modul .................................................................................................. .................................................................................................. BAB II PRINSIP DASAR PENGEMBANGAN SILABUS A. Pengertian .................................................................................................. .................................................................................................. B. Prinsip Dasar Pengembangan Silabus .................................................................................................. .................................................................................................. C. Unit Waktu Silabus .................................................................................................. .................................................................................................. D. Pengembangan Silabus .................................................................................................. .................................................................................................. E.Mekanisme Penyusunan KTSP .................................................................................................. .................................................................................................. F. Rangkuman

i

.................................................................................................. .................................................................................................. G. Latihan .................................................................................................. H. Tes Formatif .................................................................................................. BAB III LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS DAN RPP A. Langkah-langkah Pengembangan Silabus .................................................................................................. .................................................................................................. B. Contoh Format Silabus .................................................................................................. .................................................................................................. C. Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) .................................................................................................. .................................................................................................. D. Format RPP .................................................................................................. .................................................................................................. E.Rangkuman .................................................................................................. .................................................................................................. F. Latihan .................................................................................................. .................................................................................................. G. Tes Formatif .................................................................................................. .................................................................................................. BAB IV PENGEMBANGAN SILABUS IPA TERPADU A. Latar Belakang .................................................................................................. .................................................................................................. .................................................................................................. B. Tujuan Pembelajaran IPA Terpadu .................................................................................................. .................................................................................................. C. Langkah-langkah Pengembangan Silabus IPA Terpadu .................................................................................................. .................................................................................................. D. Model RPP IPA Terpadu ..................................................................................................

ii

E.Rangkuman .................................................................................................. F. Latihan .................................................................................................. G. Tes Formatif .................................................................................................. BAB V PENGEMBANGAN SILABUS IPS TERPADU A. Latar Belakang ................................................................................................... ................................................................................................... ................................................................................................... B. Tujuan Pembelajaran IPS Terpadu .................................................................................................. .................................................................................................. C. Langkah-langkah Pengembangan IPS Terpadu .................................................................................................. D. Model RPP IPS Terpadu .................................................................................................. E. Rangkuman .................................................................................................. .................................................................................................. F. Latihan .................................................................................................. .................................................................................................. G. Tes Formatif .................................................................................................. .................................................................................................. BAB VI PENGEMBANGAN SILABUS TEMATIK A. Latar Belakang .................................................................................................. .................................................................................................. B. Tujuan Pembelajaran Tematik .................................................................................................. .................................................................................................. C. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Tematik .................................................................................................. .................................................................................................. D. Model RPP Tematik .................................................................................................. E.Rangkuman .................................................................................................. ..................................................................................................

iii

................................................................... DAFTAR PUSTAKA ...... KUNCI JAWABAN ... Latihan ........................................................................................................................................................................................ Tes Formatif ........................................F................ iv ..................................... G......................

20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.BAB I PENDAHULUAN A. pengeloalaan dan pengalaman belajar. Landasan hukum tersebut mengamanatkan agar kurikulum pendidikan bagi pendidikan tingkat dasar dan tingkat menengah disusun oleh satuan pendidikan dengan mengacu kepada Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) serta berpedoman pada panduan yang disusun oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). dan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. tentunya hal ini tidak hanya menyentuh aspek-aspek pengelolaan sumber daya alam tetapi juga menyangkut pengelolaan sumber daya manusia. cara mengajar dan menilai keberhasilan suatu proses belajar dan mengajar. daerah atau sekolah memiliki kewenangan untuk merancang dan menentukan hal-hal yang akan diajarkan. Selain itu tuntutan globalisasi dalam bidan gpendidikan juga perlu dipertimbangkan agar hasil pendidikan nasional dapat bersaing dengan hasil pendidikan negara-negara maju. 22 Tahun 1996 tentang Pemerintahan Daerah menuntuk pelaksanaan otonomi daerah dan wawasan demokrasi yang lebih menyeluruh. keadaan sekolah dan kondisi daerah. pengeloalaan. Salah satu upaya untuk mengelola dan meningkatkan sumber daya manusia. Latar Belakang Pemberlakuan Undang-Undang No. Seiring dengan adanya upaya . dan penyelenggaraaan pendidikan di wilayahnya masing-masing. pemerintah harus memiliki kepedulian untuk memperbaiki perencanaan. Upaya ke arah ini kini sudah mulai diwujudkan dengan diperkenalkannya konsep pengelolaan dan penyelenggaraan pendidikan dari sentralistik ke desentralistik. Hal ini harus diwujudkan dalam pengembangan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa. Dengan demikian. Desantralisasi pengelolaan pendidikan ini diarahkan oleh Undangundang No.

25 Tahun 2000 pasal 2 ayat 2 yang menyatakan bahwa pemerintah (Pusat) memilikikewenangan dalam menyusun kurikulum dan penilaian hasil belajar secara nasional. Pemerintah Pusat mengembangkan antara lain (1) Kompetensi dasar dan materi pelajaran pokok. di bawah supervisi dinas kabupaten/kota yang 2 . 19 Tahun 2005 pasal 17 ayat (2). mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan. Berdasarkan ketentuan di atas. Sementara para pengelola dan pengembang di daerah diharapkan dapat (1) mengembangkan menjabarkan kompetensi dan materi pelajaran pokok mengacu pada standar nasional. sekolah dan komite sekolah. daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang luas untuk melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan keadaan. (2) kalender pendidikan danjumlah jam belajar efektif setiap tahun dan pedoman-pedoman pelaksanaannya. menyusun kurikulum muatan lokal (2) menyusun dan menetapkan petunjuk pelaksanaan kalender pendidikan danjam belajar (3) menyusun dan menetapkan petunjuk pelaksanaan penilaian hasil belajar yang didasarkan pada ketetapan pemerintah secara nasional. atau madrasah dan komite madrasah. karena sebagianbesar kebijakan yang berkaitan dengan implementasi kurikulum dilakukan oleh daerah sebagaimana tercantum dalam landasan yuridis berikut ini: PP No. halhal yang berhubungan dengan implementasinya dikembangkan dan dikelola oleh pelaksana di daerah terutama di daerah tingkat II dan sekolah. potensi. banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah. Kebijakan di atas kini telah diperbarui dengan Peraturan Pemerintah yang terbaru diana dari aspek kurikulum.untuk memberdayakan peran serta daerah dan masyarakat dalam pengeloalaan pendidikan. Kebijakan di atas juga diharapkan dapat memenuhi tuntutan masyarakat melalui program reformasi yang menginginkan adanya perubahan mendasar dalam sistem pendidikan. pemerintah telah memberlakukan otonomi dalam bidang pendidikan yang diwujudkan dalam PP No. baik secara konseptual maupun aturan-aturan pelaksanaannya. dan kebutuhan daerah serta kondisi siswa.

yang memuat materi setempat yang relevan. dan SMK. rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam Standar Isi dan dijabarkan dalam silabus. SMA. pengetahuan. dan mengembangkan silabus berkelanjutan berupa rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). dan departemen yang menangani urusan pemerintah di bidang agama untuk MI. bagaimana menyusun pengalaman belajar. MTs. dan keterampilan dalam merencanakan mengimplementasi kurikulum tingkat satuan pendidikan sebagaimana yang dikehendaki oleh landasan yuridis baik UU Nomor 20 3 . bagaimana mekanisme pengembangan silabus. SMP. Relevansi/Manfaat Materi modul ini secara umum sangat bermanfaat bagi para peserta diklat untuk menambah wawasan. C. yang kemudian dikenal dengan istilah Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Hal in iberarti daerah perlu menyusun silabus dengan cara melakukan penjabaran terhadap standar kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam bentuk silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran. apa komponen dan format silabus.bertanggung jawab di bidang pendidikan untuk SD. Deskripsi Singkat Modul ini merupakan panduan bagi Saudara para peserta diklat untuk membantu meningkatkan pengetahuan dan pemahaman tentang pengembangan silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran guna penyelenggaraan proses pembelajaran dengan menerapkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). PP No. kebutuhan serta potensi setempat. MA dan MAK. B. Modul ini membahas tentang apa dan mengapa silabus perlu dikembangkan. Lingkup rencana pembelajaran paling luas mencakup 1 (satu) kompetensi dasar yang terdiri atas 1 (satu) indikator atau beberapa indikator untuk 1 (satu) kali pertemuan atau lebih. 19 Tahun 2005 pasal 20. serta penyusunan kurikulum daerah yang sesuai dengan kondisi.

indikator. menjelaskan bagaimana pelaksanaan pembelajaran. dan penilaian. menjadi materi pokok. langkah-langkah menyusun silabus berkelanjutan/rencana 4 . 4. E. serta menentukan sumber-sumber bahan pembelajaran. bagaimana prinsipprinsip pengembangan silabus. Bab III Langkah-langkah Pelaksanaan pengembangan Pengembangan berisi dan silabus Silabus tentang rencana dan Rencana. diharapkan dapat : 1. Bab I Pendahuluan. Modul ini diharapkan dapat memberikan penjelasan tentang prosedur dan cara menjabarkan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar yang terdapat dalam Standar Isi. D. dan bagaimana tahapan pengembangan silabus.Tahun 2005 maupun Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2006. pelaksanaan Pembelajaran. menjelaskan ragam komponen dan format silabus meliputi silabus IPA terpadu dan IPS terpadu serta Tematik. kegiatan pembelajaran. bagaimana membentuk tim pengembang silabus. Tujuan Pembelajaran Setelah selesai pembelajaran modul ini. sebelum mempelajari modul ini peserta diklat diharapkan sudah mempelajari modul "Konsep Dasar Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan". Bab II Prinsip Dasar Pengembangan Silabus. berisi tentang latar belakang tentang mengapa silabus perlu dikembangkan sesuai dengan paradigma pendidikan baru sesuai dengan landasan yuridis terkini. berisi tentang pengertian silabus. menjelaskan bagaimana langkah-langkah pengembangan silabus 3. Petunjuk Pembelajaran Modul Sebagai prasayarat pengetahuan untuk memahami materi modul ini. apa peran dan tanggung jawab lembaga kependidikan. Modul ini terdiri dari lima bab. menjelaskan apa dan mengapa silabus harus dikembangkan 2.

Bab IV Silabus IPA Terpadu. berisi konsep penyusunan silabus dan pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran kurikulum tingkat satuan pendidikan sesuai dengan konsep pembelajaran IPS terpadu. dan III. Bab V Silabus IPS terpadu.pembelajaran. Bab VI Silabus Pembelajaran Tematik berisi konsep penyusunan silabus dan pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran kurikulum tingkat satuan pendidikan sesuai dengan konsep pembelajaran Tematik yang diberikan kepada siswa Sekolah Dasar kelas I. II. berisi konsep penyusunan silabus dan pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran kurikulum tingkat satuan pendidikan sesuai dengan konsep pembelajaran IPA terpadu.berisi penjelasan tentang komponen dan format silabus. 5 .

tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik. Prinsip Pengembangan Silabus 1. waktu penyusunan silabus. penilaian. indikator. dan sumber/bahan/alat belajar. peserta mampu menjelaskan tentang prinsip dasar pengembangan silabus. dan penilaian hasil belajar. Ilmiah. emosional. alokasi waktu. pengelolaan kelas. Pengembangan Silabus Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi. Cakupan. Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi. kompetensi dasar. 6 .BAB II PRINSIP DASAR PENGEMBANGAN SILABUS Kompetensi : Setelah selesai mempelajari modul ini. 3. intelektual. Silabus merupakan seperangkat rencana dan pengaturan tentang kegiatan pembelajaran. kegiatan pembelajaran dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian. kedalaman. serta tanggung jawab pengembang silabus A. Relevan. Sistematis. Silabus berisikan komponen pokok yang dapat menjawab pertanyaan berikut: (1) Kompetensi apa yang akan dikembangkan siswa? (2) Bagaimana cara mengembangkannya? (3) Bagaimana cara mengetahui bahwa kompetensi tersebut sudah dicapai siswa? B. Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara keilmuan 2. Silabus merupakan penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam materi pokok/pembelajaran. dan spiritual peserta didik. materi pokok/pembelajaran. sosial. kegiatan pembelajaran.

Pengembang Silabus Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah. sumber belajar. Unit Waktu Silabus 1. 7. Cakupan indikator. psikomotor) C. 6. pengalaman belajar. sumber belajar dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi dasar. Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi keragaman peserta didik. dan peristiwa yang terjadi. materi pokok. Konsisten. Fleksibel. Aktual dan Kontekstual. Cakupan indikator. pengalaman belajar. dan sistem penilaian. 2.4. Implementasi pembelajaran per semester menggunakan penggalan silabus sesuai dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar untuk mata pelajaran dengan alokasi waktu yang tersedia pada struktur kurikulum. per tahun. D. pendidik serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. materi pokok. Silabus mata pelajaran disusun berdasarkan seluruh alokasi waktu yang disediakan untuk mata pelajaran selama penyelenggaraan pendidikan di tingkat satuan pendidikan. afektif. Kelompok 7 . dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata. teknologi. Khusus untuk SMK/MAK menggunakan penggalan silabus berdasarkan satuan kompetensi. Memadai. 5. 8. taat asas) antara kompetensi dasar. dan alokasi waktu mata pelajaran lain yang sekelompok 3. Menyeluruh. pengalaman belajar. sumber belajar dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu. Penyusunan silabus memperhatikan alokasi waktu yang disediakan per semester. mateir pokok. Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif. indikator. Adanya hubungan yang konsisten (ajeg.

Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri. dan nara sumber. konselor dan kepala sekolah sebagai ketua merangkap anggota. serta pihak lain yang terkait. dan Dinas Pendidikan. Tim Penyusun. 2. MTs. maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk membentuk kelompok guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus yang akan digunakan oleh sekolah tersebut. Di dalam kegiatan tim penyusun melibatkan komite sekolah. Supervisi dilakukan oleh dinas yang bertanggung jawab di bidang pendidikan tingkat kabupaten/ kota untuk SD dan SMP dan tingkat provinsi untuk SMA dan SMK. Disusun secara mandiri oleh guru apabila guru yang bersangkutan mampu mengenali karakteristik siswa. SMP. Tim penyusun KTSP pada SD.Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) pada atau Pusat Kegiatan Guru (PKG). Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing. SMA dan SMK terdiri atas guru. E. MA dan MAK terdiri atas guru. Di SD/MI semua guru kelas. dan nara sumber. Di dalam kegiatan tim penyusun melibatkan komite sekolah. sebaiknya bergabung dengan sekolah-sekolah lain melalui forum MGMP/KKG untuk bersama-sama mengembangkan silabus yang akan digunakan oleh sekolah-sekolah dalam lingkup MGMP/PKG setempat 5. menyusun silabus secara bersama. 4. kondisi sekolah dan lingkungannya. konselor dan kepala madrasah sebagai ketua merangkap anggota. Di SMP/MTs untuk mata pelajaran IPA dan IPS Terpadu disusun secara bersama oleh guru yang terkait. Apabila guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan pengembagnan silabus secara mandiri. Mekanisme Penyusunan KTSP 1. 8 . Tim Penyusun KTSP pada MI. serta pihak lain yang terkait. dari kelas I sampai dengan kelas VI. 3. 1. Supervisi dilakukan oleh departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama.

MTs. dan penilaian hasil belajar. dan nara sumber. pengelolaan kelas. Pemberlakuan. SMPLB. Kegiatan. SMA dan SMK dinyatakan berlaku oleh kepala sekolah setelah mendapat pertimbangan dari komite sekolah dan diketahui oleh dinas tingkat kabupaten/kota yang bertanggung jawab di bidang pendidikan untuk SD dan SMP. Dokumen KTSP pada SDLB. Dokumen KTSP pada SD. Penyusunan KTSP merupakan bagian kegiatan perencanaan sekolah/madrasah. review dan revisi. F. dan tingkat provinsi untuk SMA dan SMK. Kegiatan ini dapat berbentuk rapat kerja dan/atau lokakarya sekolah/madrasah dan/atau kelompok sekolah/madrasah yang diselenggarakan dalam jangka waktu sebelum tahun pelajaran baru.Tim penyusun KTSP khusus (SDLB. Pihakpihak yang berperan dalam pengembangan silabus adalah sekolah. Di dalam kegiatan tim penyusun melibatkan komite sekolah. pemantapan dan penilaian. Dokumen KTSP pada MI. 3. SMPLB. Rangkuman Silabus merupakan seperangkat rencana dan pengaturan tentan gkegiatan pembelajaran. Langkah yang lebih rinci dari masing-masing kegiatan diatur dan diselenggarakan oleh tim penyusun. dan SMALB dinyatakan berlaku oleh kepala sekolah setelah mendapat pertimbangan dari komite sekolah dan diketahui oleh dinas provinsi yang bertanggung jawab di bidang pendidikan. serta finalisasi. 2. Supervisi dilakukan oleh dinas provinsi yang bertanggung jawab di bidang pendidikan. dinas 9 . dan SMALB) terdiri atas guru. konselor dan kepala sekolah sebagai ketua merangkap anggota. Tahap kegiatan penyusunan KTSP secara garis besar meliputi: penyiapan dan penyusunan draf. SMP. serta pihak lain yang terkait. MA dan MAK dinyatakan berlaku oleh kepala madrasah setelah mendapat pertimbangan dari komite madrasah dan diketahui oleh departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama.

ahli mata pelajaran b. Silabus adalah …. perwakilan siswa 2. Yang bukan anggota pengembang silabus adalah … a. dinas pendidikan provinsi. 1. Proses pengkajian ulang silabus terdapat pada tahapan …. 3. Tim pengembang silabus bertanggung jawab kepada …. Masingmasing mempunyai peran dan tanggung jawab sendiri. 1. sekolah c. dinas pendidikan kabupaten/kota b. Latihan Isilah titik berikut dengan jawaban yang tepat. 5. atau menggunakan model silabus yang disusun oleh sekolah lain atau berkoordinasi dengan Dinas Kabupaten/Kota untuk menyusun silabus adalah … a. dinas pendidikan provinsi d. Pengembangan silabus tersebut dilakukan dengan tahapan perencanaan. Badan yang bertugas memberikan dukungan sumber-sumber daya pendidikan yang diperlukan bagi penyusunan silabus adalah … a. guru/instruktur d. pemantapan dan penilaian silabus. Badan yang bertugas menyusun silabus sendiri. perbaikan. pusat 3. H. 4. G. Tes Formatif Pilihlah satu jawaban yang paling tepat. dinas pendidikan kabupaten/kota b. tingkat Pusat. sekolah 10 . pelaksanaan. Badan yang bertugas mendistribusikan silabus ke sekolah-sekolah yang tidak menyusun silabus adalah …. psikolog c.pendidikan kabupaten/kota. 2. Badan yang akan menggunakan silabus adalah ….

Jelaskan peranan tingkat Pusat dalam Penyusunan silabus! 4. guru d. pusat 4. pelatihan. sekolah c. Pihak yang harus secara terus menerus mengkaji silabus adalah … a. Mengapa dikatakan bahwa peran guru sangat penting dalam penysuunan silabus ? 2.c. 1. dan pembinaan Tim Pengembang Silabus? 11 . 1-3-2-4-5 b. 4-1-3-2-5 5. 2-3-5-4-1 c. pusat Jawablah dengan tepat. Tahap pengembangan silabus yang benar adalah … (1) pelaksanaan (2) pemantapan (3) perbaikan (4) perencanaan (5) penilaian a. Jelaskan tahapan pengembangan silabus! 3. 3-4-5-2-1 d. dinas pendidikan kabupaten/kota b. dinas pendidikan provinsi d. Jelaskan pada tahap ke berapa menentukan cara dan alat penilaian menggunakan perangkan Penilaian Berbasis Kelas! 5. Apa badan yang menjadi fasilitator pembentukan.

alokasi waktu. silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi. potensi peserta didik 12 . A.BAB III LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS DAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Kompetensi : Setelah mempelajari materi ini. kompetensi dasar. keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran. c. b. keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran. kegiatan pembelajaran dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian. dan sumber/bahan/alat belajar. materi pokok/pembelajaran. Mengembangkan silabus dilakukan melalui langkah-langkah sebagai berikut: 1. tidak harus selalui sesuai dengan urutan yang ada di Standar Isi. indikator. dengan memperhatikan hal-hal berikut: a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi. 2. penilaian. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Sebagaimana telah dikemukakan dalam uraian sebelumnya. kegiatan pembelajaran. peserta diklat diharapkan mampu memahami langkah-langkah pengembangan silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran. Mengidentifikasi Materi Pokok/Pembelajaran Mengidentifikasi materi pokok/pembelajaran yang menunjang pencapaian kompetensi dasar dengan mempertimbangkan: a. Mengkaji Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran sebagaiana tercantum pada Standar Isi. Silabus merupakan penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam materi pokok/pembelajaran.

Hal-hal yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut: a. penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan hierarki konsep materi pembelajaran d. alokasi waktu 3.b. aar dapat melaksanakan proses pembelajaran secara professional b. social dan spiritual peserta didik d. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antar peserta didik. kebermanfaatan bagi peserta didik e. relevansi dengan karakteristik daerah c. emosional. peserta didik dengan guru. intelektual. kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta didik secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar c. aktualisasi. lingkunagn. tingkat perkembangan fisik. kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada para pendidik. struktur keilmuan f. yaitu kegiatan siswa dan materi. kedalaman dan keluasan materi pembelajaran g. 13 . Pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserat didik. relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan dan h. rumusan pernyataan dalam kegaitan pembelajran minimal mengandung dua unsure perinci yang mencerminkan pengelolaan pengalaman belajar siswa. dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar. Pengalaman belajar memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik. khususnya guru.

penilaian hasil karya berupa tugas. Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh. sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan. mengalaisis. 5. 14 . serta untuk mengetahui kesulitan siswa d. pengamatan kinerja. c. potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi. satuan pendidikan. proyek dan/atau produk. sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih. pengetahuan. pengukuran sikap. program remedi bagi peserta didik yang pencapaian kompetensinya di bawah criteria ketuntasan. dan keterampilan Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik. Tindak lanjut berupa perbaikan proses pembelajaran berikutnya. dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya. Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan non tes dalam bentuk tertulis maupun lisan. kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum. mata pelajaran. Penentuan Jenis Penilaian Panilaian pencapaian komptensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap. penilaian menggunakan acuan criteria. dan penilaian diri. dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan. penggunakaan portofolio. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penilaian. Indikator digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian.4. penialaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi b. yaitu berdasarkan apa yang bias dilakukan peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran. hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut. a. dan program pengayaan bagi peserta didik yang telah memenuhi kriteria ketuntasan.

narasumber. jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan maka evaluasi harus diberikan baik pada proses (ketermpilan proses) misalnya teknik wawancara. seosial. yan gberupa media cetak dan elektronik. Menentukan Alokasi Waktu Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar. 7. B. Jawa Timur : Ilmu Pengetahuan Sosial : IV/2 15 . Contoh Format Silabus Dalam menyusun silabus dapat memilih salah satu format yang ada di antara dua format di bawah. keluasan. sistem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam proses pembelajaran. tingkat kesulitan. kegiatan pembelajaran. maupun produk/hasil melakukan observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan 6.e. alam. Menentukan Sumber Belajar Sumber belajar adalah rujukan. objek dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran. Format 1 SILABUS Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester : SD … Kediri. Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu rerata untuk menguasai kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh pesrta didik yang beragam. serta lingkungan fisik. dan budaya. kedalaman. dan tingkat kepentingan kompetensi dasar. Misalnya. Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar serta materi pokok/pembelajaran. dan indikator pencapaian kompetensi.

kegiatan ekonomi dan kemajuan teknologi di lingkunga kabupaten/kota dan provinsi Kompetensi Dasar : 2. Mengenal sumber daya alam. komunikasi. dan transportasi serta pengalaman menggunakannya Alokasi Waktu Materi Pokok/ Pembelajaran Perkembangan teknologi produksi komunikasi dan transportasi : 12 x 35 menit Kegiatan Pembelajaran Indikator Penialain Tes tertulis: uraian tentang perkemban gan teknologi produksi Alokasi waktu 4 x 35 menit Sumber belajar • Mencari hubungan cara memproduksi “tahu” Kediri pada masyarakat masa lalu dan masa kini • Membuat dan membaca diagram/grafik tentan gproses memproduksi “tahu” Kediri dari kekayaan alam yang tersedia • Menganalisis bahan baku yang dapat diolah menjadi beberapa jensis “tahu” Kediri • Melakukan pengamatan alat-alat teknologi komunikasi yang digunakan masyarakat Kediri pada masa lalu dan masa kini • Memberikan contoh/mende • Membandingk an jenis-jenis teknologi untuk produksi yang digunakan oleh masyarakat pada masa lalu dan masa sekarang • Membuat diagram alur tentang proses produksi dari kekayaan alam yang tersedia • Menganalisis bahan baku untuk produksi barang • Gambar alat produksi “tahu” • Pabrik tahu • Buku IPS kelas IV semester 2 • Majalah/ Koran/k media elektroni k • Gambar alat produksi “tahu” • Pabrik tahu • Buku IPS kelas IV semester 2 • Majalah/ Koran/k media elektroni k Non tes: lembar pengamata n 3 x 35 menit • Membandingk an alat-alat teknologi komunikasi yang digunakan masyarakat pada masa lalu dan masa kini • Menunjukkan cara Tes tertulis: 5 x 35 menit • Gambar 16 .3 Mengenal perkembangan teknologi produksi.Standar Kompetensi : 2.

Sumatera Barest : Pendidikan Kewarganegaraan 17 . Format 2 SILABUS Nama Sekolah Mesta Pelajaran : SMP . Padang.• • • • montrasikan cara-cara penggunaan alat teknologi komunikasi pada masa lalu dan masa kini Memberikan contoh jenisjenis teknologi transportasi pada masa lalu dan masa kini Melakukan pengamatan jenis-jenis teknologi transportasi di Kediri pada masa lalu dan masa kini Mendiskusika n perbedaan jenis-jenis teknologi transportasi pada masa lalu danmasa kini Bercerita tentang pengalaman menggunakan teknologi transportasi penggunaan alat teknologi komunikasi pada masa lalu dan masa kini • Membandingk an jenis teknologi transportasi pada masa lalu dan masa sekarang • Menceriteraka n pengalaman menggunakan teknologi transportasi bentuk uraian tentang teknologi transportas i alat produksi “tahu” • Pabrik tahu • Buku IPS kelas IV semester 2 • Majalah/ Koran/k media elektroni k Catatan: Pengambilan karakteristik daerah Kediri pada kegiatan pembelajaran di atas hanya sebagai contoh... Sekolah pada daerah lain harus menyesuaikan dengan karakteristik daerah masing-masing.

Kompetensi Dasar :1. Materi Pokok/Pembelajaran : Sikap positif terhadap norma-norma. peraturan yang berlaku dimasyarakat Minang Kabau Membuat laporan Indikator : • • • Menjelaskan pengertian norma-norma dan peraturan yang berlaku dalam masyarakat Menjelaskan pengertian kebiasaan dan adat istiadat yang berlaku dalam masyarakat Memberi contoh norma-norma. berbangsa.Kelas/Semester I. adat istiadat. 18 . kebiasaan.1 Mendeskripsikan berlaku dalam masyarakat hakikat norma- norma. peraturan. Kegiatan Pembelajaran: • • • • • • • V. dan bernegara Standar Kompetensi : Menunjukkan sikap positif terhadap norma-norma II. : VII/1 yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat. Mencari informasi dari berbagai sumber tentang norma-norma yang berlaku dalam masyarakat Minang Kabau Mencari informasi dari berbagai sumber tentang kebiasaan yang berlaku dalam masyarakat Minang Kabau Mencari informasi dari berbagai sumber tentang adatistiadat yang berlaku dalam masyarakat Minang Kabau Mencari informasi dari berbagai sumber tentang peraturan yang berlaku dalam masyarakat Minang Kabau Mendiskusikan perbedaan macam-macam norma yang berlaku di masyarakat Minang Kabau Mencari informasi akibat dari tidak mematuhi normanorma. peraturan yang berlaku di masyarakat IV. adat istiadat. yang III. kebiasaan.adat istiadat. peraturan. kebiasaan. adat istiadat. kebiasaan.

dan penilaian hasil belajar. VIII. Penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran terdiri dari langkahlangkah sebagai berikut: 1. Silabus harus dikaji dan dikembangkan secara berkelanjutan dengan memperhatikan masukan hasil evaluasi hasil belajar. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam Standar Isi dan dijabarkan dalam silabus. dilaksanakan. Mengisi kolom identitas 2. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar : Tes tertulis dalam bentuk uraian P erilaku s is w a dalam bentuk laporan : 4 x 40 menit :− − Buku Teks PKn Kelas VII Perpustakaan Narasumber C. materi ajar. silabus dijabarkan dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Menentukan alokasi waktu yang dibutuhkan untuk pertemuan yang 19 . VII. adat istiadat. Lingkup Rencana Pembelajaran paling lugs mencakup 1 (satu) kompetensi dasar yang terdiri atas 1 (satu) indikator atau beberapa indikator untuk 1 (satu) kali pertemuan atau lebih. kebiasaan.dan evaluasi rencana pembelajaran. dan ditindaklanjuti oleh messingmessing guru. peraturan yang berlaku dalam masyarakat VI. dievaluasi. metode pengajaran. Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Dalam implementasinya. Landasan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran terdapat pada: PP NO 19 TAHUN 2005 Pasal 20 Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurangkurangnya tujuan pembelajaran. evaluasi proses (pelaksanaan pembelajaran). sumber belajar.yang berlaku dalam masyarakat • Menunjukkan sikap mematuhi norma.

7. Merumuskan langkah-langkah pembelajaran yang terdiri dari kegiatan awal. KD. Menentukan alat/bahan/ sumber belajar yang digunakan 8. Materi ajar merupakan uraian dari materi pokok/pembelajaran 5. dan akhir.telah ditetapkan 3. dan Indikator yang akan digunakan yang terdapat pada silabus yang telah disusun 4. dil D. Format Renacana pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Adapun format dan komponen yang terdapat pada rencana pelaksanaan pembelajaran atau RPP dapat dilihat uaraian berikut: RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : 20 . teknik penskoran. Menentukan SK. contoh soal. lembar pengamatan. KD. Menyusun kriteria penilaian. Menentukan metode pembela-jaran yang akan digunakan 6. inti. dan Indikator yang telah ditentukan Mengidentifikasi materi ajar berdasarkan materi pokok/ pembelajaran yang terdapat dalam silabus. Merumuskan tujuan pembelajaran berdasarkan SK.

3. merangsang tumbuhnya pengertian dan atau usaha pengembangan niiai-nilai. 1.. hasil belajar... indikator. Silabus harus disusun secara sistematis karena . sumber/alat/bahan. dan penilaian. silabus dapat dibuat dalam bentuk narasi maupun Menarik perhatian dan minat siswa. berguna dan berfungsi ganda adalah syarat-syarat . 21 . yang harus ada di silabus.. Bentuk silabus sebenarnya dapat bervariasi dan dapat dikembangkan sendiri oleh sekolah.... 1. 2.. Komponen yang minimal harus terdapat dalam sebuah silabus ialah kompetensi dasar. tingkat kepentingan. alokasi waktu. pengalaman belajar. Rangkuman Silabus harus disusun secara sistematis dan berisikan komponenkomponen yang saling berkaitan unjuk memenuhi target pencapaian kompetensi dasar. Sahih/valid. Format kolom/matriks F.Tujuan Pembelajaran Materi Ajar : Metode Pembelajaran Langkah-langkah Pembelajaran − − − : : Kegiatan awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup : : Sumber Belajar Penilaian Hasil Belajar E. dan kebermanfaatan ialah hal-hal yang harus diperhatikan ketika menseleksi ... materi pokok. . P enentuan bes arnya alokasi waktu ini bergantung kepada. Latihan Isilah titik berikut dengan jawaban yang tepat.

unjuk kerja dan praktek c. kepraktisan penggunaan 3.. keterbacaan b. merangsang tumbuhnya pengertian dan atau usaha pengembangan nilai-nilai d. unjuk kerja dan wawancara 4. tertulis dan ujuk kerja b. tertulis dan wawancara d. memberikan tes merupakan salah satu syarat . pengetahuan. misalnya: mendengarkan. mengacu kepada tujuan dan fungsi penilaian... Berikut adalah hal-hal yang harus diperhatikan dalam penyusunan silabus kecuali . a.. b. 1. keterkaitan antarkomponen d. observasi.. G. wawancara d. hasil belajar 22 . kejelasan arti c.. alat. Yang bukan komponen penilaian ialah.. penilaian harus mencakup. jenis tagihan. indikator.. 2..4. nomor tagihan 5. Tes Formatif Pilihlah satu jawaban yang paling tepat. a.. mengamati hasil kerja siswa... Berikut ini adalah unsur lain yang mungkin terdapat pada kolom penilaian dalam silabus kecuali . a. a.. . mengajukan pertanyaan. Komponen silabus yang hurus diisi oleh tim pengembang silabus ialah . Dua unsur penilaian dalam penyusunan silabus ialah . Menggunakan berbagai cara penilaian pada waktu kegiatan belajar sedang berlangsung. bentuk tagihan c... dan sikap b.. menggunakan berbagai cara penilaian c. keterampilan. a.

alat. indikator. penilaian 23 .b. alokasi waktu d. materi pokok. penilaian. hasil belajar c. indikator. alokasi waktu.

dan menemukan konsep serta prinsip secara holistik dan otentik (Depdikbud. mulai dari tingkat Sekolah Dasar/Madrasah lbtidaiyah (SD/MI) sampai dengan Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA). Standar kompetensi dan kompetensi dasar diarahkan untuk memberikan keterampilan dan keahlian bertahan hidup dalam kondisi yang penuh dengan berbagai perubahan. Sebagai salah satu bentuk efisiensi dan efektivitas implementasi kurikulum dikembangkan berbagai model implementasi kurikulum. menggali. pemikiran. 1996:3). Pembelajaran ini merupakan model yang mencoba memadukan beberapa pokok bahasan (Beane. telah dilakukan berbagai studi yang mengarah pada peningkatan efisiensi dan efektivitas layanan dan pengembangan sebagai konsekuensi dari suatu inovasi pendidikan. Kurikulum ini diharapkan dapat membantu mempersiapkan peserta didik menghadapi tantangan di masa depan. ketidakpastian. persaingan. Model pembelajaran terpadu merupakan salah satu model implementasi kurikulum yang dianjurkan untuk diaplikasikan pada semua jenjang pendidikan. Dalam implementasi Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar. cerdas dalam membangun integritas sosial. A. dan kerumitan dalam kehidupan. Model pembelajaran ini pada hakikatnya merupakan suatu pendekatan pembelajaran yang memungkinkan peserta didik baik secara individual maupun kelompok aktif mencari. serta mewujudkan karakter nasional.BAB IV SILABUS IPA TERPADU Kompetensi : Setelah selesai mempelajari materi ini peserta mampu menjelaskan konsep penyusunan silabus dan pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran IPA terpadu sesuai dengan tatanan kurikulum tingkat satuan pendidikan. 24 . 1995:615). dan pengkajian ulang dari kurikulum yang telah berlaku sebelumnya. Kurikulum ini disusun untuk menciptakan tamatan yang kompeten. Latar Belakang Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar merupakan kurikulum hasil refleksi.

fisika. peserta didik dapat memperoleh pengalaman langsung. Dengan demikian. Misalnya tema lingkungan dapat dibahas dari suclut biologi. sehingga anak memperoleh keutuhan dan kebulatan pengetahuan. serta kebulatan pandangan tentang kehiclupan. atau kimia dan biologi. Kaitan konseptual yang dipelajari dengan sisi mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) yang relevan akan membentuk skema kognitif. bermakna. dan biologi. Pengalaman belajar yang lebih menunjukkan kaitan unsur-unsur konseptual akan menjadikan proses belajar lebih efektif. sehingga dapat menambah kekuatan untuk menerima. menyimpan. Perolehan keutuhan belajar IPA. Dengan demikian melalui pembelajaran terpadu ini beberapa konsep yang relevan untuk dijadikan tema tidak perlu dibahas berulang kali dalam mata pelajaran yang berbeda. Dalam pembelajaran IPA terpadu. kimia. Meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran Dalam Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar yang harus dicapai peserta didik masih dalam lingkup disiplin ilmu fisika. atau fisika dan kimia saja. Pembelajaran terpadu dalam IPA dapat dikemas dengan TEMA atau TOPIK tentang suatu wacana yang dibahas dari berbagai suclut pandang atau disiplin keilmuan yang muclah dipahami dan dikenal peserta didik. peserta didik terlatih untuk dapat menemukan sendiri berbagai konsep yang dipelajari secara menyeluruh (holistik). Tujuan Pembelajaran IPA Terpadu Tujuan pembelajaran IPA Terpadu adalah sebagai berikut.Melalui pembelajaran IPA terpadu. dan memproduksi kesan-kesan tentang hal-hal yang dipelajarinya. dunia nyata dan fenomena alam hanya dapat direfleksikan melalui pembelajaran terpadu. Pernbahasan tema juga dimungkinkan hanya dari aspek biologi dan fisika. dan kimia. sehingga penggunaan waktu untuk pembahasannya lebih efisien dan pencapaian tujuan pembelajaran juga diharapkan akan Iebih efektif. 1. Cara pengemasan pengalaman belajar yang dirancang guru sangat berpengaruh terhadap kebermaknaan pengalaman bagi pare peserta didik. B. suatu konsep atau tema dibahas dari berbagai aspek mata pelajaran dalam bidang kajian IPA. Banyak ahli yang menyatakan pembelajaran IPA yang disajikan secara 25 . otentik dan aktif.

pembelajaran IPA hendaknya disajikan dalam bentuk yang utuh dan tidak parsial. bakat. make pembelajaran akan lebih efisien dan efektif. dan kemampuan kategorik agar dapat memahami keterkaitan atau kesamaan materi maupun metodologi. biologi. Langkah-Langkah Pengembangan Silabus IPA Terpadu Keberhasilan pembelajaran terpadu akan lebih optimal jika perencanaan mempertimbangkan kondisi dan potensi peserta didik (minat. kimia. dan kemampuan). Atas dasar itu.disiplin keilmuan dianggap terlalu dini bagi anak usia 7-14 tahun. Bile konsep yang tumpang tindih dan pengulangan dapat dipadukan. C. Di samping itu pembelajaran yang disajikan terpisah-pisah dalam fisika. dan bumialam semesta memungkinkan adanya tumpang tindih dan pengulangan. Lagi pule. anak melihat dunia sekitarnya masih secara holistik. kemampuan analitik. Ada berbagai model dalam mengembangkan pembelajaran IPA Terpadu yang dapat dilihat pada alur penyusunan perencanaan pembelajaran terpadu berikut ini: Membuat matriks atau bagan hubungan kompetensi dasar dan tema atau topic pemersatu Menetapkan mata pelajaran yang akan dipadukan Merumuskan indikator pembelajaran terpadu Mempelajari standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran yang akan dipadukan Menyusun silabus pembelajaran terpadu 26 Memilih/menetapkan tema atau topik pemersatu Menyusun desain pembelajaran/rencana pelaksanaan pembelajaran terpadu . Keterpaduan mata pelajaran dapat mendorong guru untuk mengembangkan kreativitas tinggi karena adanya tuntutan untuk memahami keterkaitan antara satu materi dengan materi yang lain. karena anak pada usia ini masih dalam transisi dari tingkat berpikir operasional konkret ke berpikir abstrak. serta membosankan bagi peserta didik. Guru dituntut memiliki kecermatan. sehingga membutuhkan waktu dan energi yang lebih banyak. Standar kompetensi dan kompetensi dasar yang harus dimiliki peserta didik sudah tercantum dalam Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar per submata pelajaran IPA. kebutuhan.

1 Alur Penyusunan Perencanaan Pembelajaran Terpadu Langkah (1): Menetapkan mata pelajaran yang akan dipadukan. Dalam memilih tema/topik dapat dirumuskan dengan melihat isu-isu yang terkini. antarsemester dan kelas yang berbeda dari beberapa submata pelajaran IPA yang memungkinkan untuk diajarkan secara terpadu. 27 . HIV/AIDS. Langkah (2): Mempelajari standar kompetensi dan kompetensi dasar dari mata pelajaran yang akan dipadukan. antar semester pada kelas yang sama. Pada saat menetapkan beberapa mata pelajaran yang akan dipadukan sebaiknya sudah disertai dengan alasan atau rasional yang berkaitan dengan pencapaian standar kompetensi dan kompetensi dasar oleh peserta didik dan kebermaknaan belajar. dan lainnya. Pada tahap ini dilakukan pengkajian atas kompetensi dasar pada semester dan kelas yang sama.Gambar 3. kemudian baru dilihat koneksitasnya dengan kompetensi dasar dari berbagai sub mata pelajaran IPA. Langkah (3): Memilih dan menetapkan terra atau topik pemersatu. misalnya penyakit demam berdarah. Contoh lihat lampiran. Contoh lihat lampiran.

Langkah (4): Membuat matriks keterhubungan kompetensi dasar dan tema/topik pemersatu. Langkah (7): Menjabarkan silabus menjadi desain pembelajaran atau rencana pelaksanaan pembelajaran untuk setiap pertemuan. Contoh format penyusunan silabus pembelajaran IPA terpadu adalah sebagai berikut 28 .Contoh lihat lampiran. Tujuannya adalah untuk menunjukkan kaitan antara tema/topik dengan kompetensi dasar yang dapat dipadukan. dikembangkan dari berbagai indikator submata pelajaran IPA menjadi beberapa pengalaman belajar yang konsep keterpaduan atau keterkaitan menyatu antara beberapa submata pelajaran IPA. Contoh lihat lampiran. Contoh lihat lampiran. Contoh lihat lampiran. Langkah (6): Menyusun silabus pembelajaran IPA terpadu. Langkah (5): Menyusun dan merumuskan indikator pencapaian hasil belajar untuk setiap kompetensi dasar dari sub mata pelajaran yang dipadukan.

............................................................................................. :......................... Penilaian Jenis Tagihan Teknik Instrumen Contoh Soal Bidang Studi Kompetensi Dasar Indikator Pengalaman Belajar Alokasi Waktu ...... :........................CONTOH FORMAT SILABUS DAN SISTEM PENILAIAN IPA TERPADU SATUAN PENDIDIKAN MATA PELAJARAN KELAS TOPIK : .................................................................................................................................................................................................................................................................................... :................................................................................................................................................................................

Contoh lengkap silabus sesuai tema-tema. lihat pada lampiran 30 .

yang memungkinkan peserta didik dapat mengikuti proses pembelajaran dengan baik. Dengan waktu yang relatif singkat tersebut. dan kegiatan penutup/tindak lanjut. memberikan acuan topik yang akan dibahas. mengaitkan topik yang akan dipelajari dengan topik yang telah dipelajari yang dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan tentang topik yang sudah dipelajari sebelumnya dan memberikan komentar atas jawaban peserta didik Dalam kegiatan pendahuluan ini guru dapat pula melakukan penilaian awal peserta didik (tes awal) yang dapat diberikan secara lisan maupun tertulis 2. 1. Kegiatan Awal/Pendahuluan Kegiatan pendahuluan merupakan kegiatan awal yang harus ditempuh guru dan peserta didik pada setiap kali pelaksanaan pembelajaran terpadu. Langkah-langkah dalam kegiatan pendahuluan ini terdiri atas beberapa tahap yaitu: a. memotivasi peserta didik: membangkitkan semangat dan minat peserta didik untuk siap menerima pelajaran. menarik perhatian peserta didik untuk menumbuhkan kesiapan belajar. d.D. Kegiatan Inti . Model Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Model pembelajaran dalam hal ini adalah menjabarkan silabus menjadi desain pembelajaran/rencana pelaksanaan pembelajaran terpadu. dikemas dalam kegiatan pendahuluan. b. karena waktu yang tersedia relatif singkat yaitu antara 5-10 menit. diharapkan guru dapat menciptakan kondisi awal pembelajaran dengan baik sehingga peserta didik siap mengikuti pembelajaran dengan seksama. c. Fungsinya untuk menciptakan suasana awal pembelajaran yang efektif. Efisiensi waktu dalam kegiatan awal ini perlu diperhatikan. kegiatan inti.

Kegiatan inti merupakan kegiatan pelaksanaan pembelajaran terpadu yang menekankan pada proses pembentukan pengalaman belajar peserta didik (learning experience). Pengalaman belajar dapat terjadi melalui kegiatan tatap muka dan kegiatan nontatap muka. Kegiatan tatap muka dimaksudkan sebagai kegiatan pembelajaran yang peserta didik dapat berinteraksi langsung dengan guru maupun dengan peserta didik lainnya. Kegiatan nontatap muka dimaksudkan sebagai kegiatan pembelajaran yang dilakukan peserta didik dengan sumber belajar lain di luar kelas atau di luar sekolah. Kegiatan inti pembelajaran terpadu bersifat situasional, yakni disesuaikan dengan situasi dan kondisi setempat. Terdapat beberapa kegiatan yang dapat dilakukan dalam kegiatan inti pembelajaran terpadu, di antaranya adalah sebagai berikut ini.
a. Kegiatan yang paling awal: Guru memberitahukan tujuan atau

kompetensi dasar yang harus dicapai oleh peserta didik beserta garis besar mated yang akan disampaikan. Cara yang paling praktis adalah menuliskannya di papan tulis dengan penjelasan secara lisan mengenai pentingnya kompetensi tersebut yang akan dikuasai oleh peserta didik.
b. Alternatif kegiatan belajar yang akan dialami peserta didik. Guru

menyampaikan kepada peserta didik kegiatan belajar yang harus ditempuh peserta didik dalam mempelajari terra atau topik yang telah ditentukan. Kegiatan belajar hendaknya lebih mengutamakan aktivitas peserta didik, atau berorientasi pada aktivitas peserta didik. Guru hanya sebagai fasilitator yng memberikan kemudahan kepada peserta didik untuk belajar. Peserta didik diarahkan untuk menemukan sendiri apa yang dipelajarinya. Prinsip belajar sesuai dengan 'konstruktivisme' hendaknya dilaksanakan dalam pembelajaran terpadu Dalam membahas dan menyajikan materi/bahan ajar terpadu harus diarahkan pada suatu proses perubahan tingkah laku peserta didik, penyajian harus dilakukan secara terpadu melalui penghubungan konsep di mata pelajaran yang satu dengan konsep di mata pelajaran lainnya. Guru harus berupaya untuk menyajikan bahan ajar dengan

32

strategi mengajar yang bervariasi, yang mendorong peserta didik pada upaya penemuan pengetahuan barn, melalui pembelajaran yang bersifat klasikal, kelompok, dan perorangan. 3. Kegiatan Akhir/Penutup dan tindak lanjut Waktu yang tersedia untuk kegiatan penutup atau kegiatan akhir pembelajaran terpadu ini cukup singkat. Oleh karena itu guru perlu mengatur dan memanfaatkan waktu seefisien mungkin. Secara umum kegiatan penutup ini terdiri atas hal-hal sebagai berikut ini. a. Mengajak peserta didik untuk menyimpulkan materi yang telah diajarkan. b. Melaksanakan tindak lanjut pembelajaran dengan pemberian tugas atau latihan yang harus dikerjakan di rumah, menjelaskan kembali bahan yang dianggap sulit oleh peserta didik, membaca materi pelajaran tertentu, memberikan motivasi atau bimbingan belajar. c. Mengemukakan topik yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya. d. Memberikan evaluasi lisan atau tertulis. E. Rangkuman Salah satu unsur penting dalam komponen silabus ialah pengalaman belajar. Pengalaman belajar dikembangkan dengan memperhatikan Kompetensi Dasar yang akan dijabarkan. Ada tiga tahap pengembangan Standar Kompetensi suatu mata pelajaran ke dalam silabus, yaitu pengembangan Program Semester, pengembangan Silabus, pengembangan Rencana Pembelajaran. Setelah tersusun langkah penyusun. F. Latihan Isilah titik berikut dengan jawaban yang tepat. pembelajaran, silabus, disusunlah Rencana penilaian, Pembelajaran. dan identitas Isi dari RP ialah identitas RPP, kompetensi dasar/hasil belajar/indikator, sumber/media/bahan,

33

1. Pembelajaran IPA terpadu ditujukan untuk …. 2. Untuk mengetahui keluasan atau kedalaman cakupan Kompetensi Dasar dapat dijabarkan ke dalam …. 3. Acuan dalam pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IPA terpadu menggunakan tahapan .... 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IPA terpadu berperan sebagai …. 5. Tujuan kegiatan awal dalam proses pembelajaran ialah .... 6. Tiga contoh kegiatan akhir ialah .... G. Tes Formatif Pilihlah satu jawaban yang paling tepat. 1. Cara yang disarankan dalam menjabarkan Kompetensi Dasar menjadi pengalaman belajar ialah ... a. b. c. d. pengalaman belajar dan sikap pengalaman belajar disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi secara utuh pengalaman belajar merangsang tumbuhnya pengertian dan atau usaha pengembangan nilai-nilai pengalaman belajar mengacu kepada tujuan dan fungsi penilaian mencakup pengetahuan, keterampilan,

2. Yang bukan tahap pengembangan standar kompetensi suatu mata pelajaran ke dalam silabus ialah .... a. pengembangan program semester b. pengembangan silabus c. pengembangan rencana pembelajaran d. pengembangan satuan pembelajaran 3. Mengidentifikasi kompetensi dasar pada kelas dan semester yang sama dari setiap mata pelajaran, mentukan tema yang dapat mempersatukan kompetensi-kompetensi tersebut untuk setiap kelas dan semester, dan membuat "matriks hubungan kompetensi dasar dan tema adalah langkah -

34

langkah .... a. pengembangan program semester b. pengembangan silabus tematik c. pengembangan rencana pembelajaran d. pengembangan satuan pembelajaran 4. Kegiatan yang bertujuan untuk menutup suatu pelajaran dan sekaligus memantapkan kompetensi dasar yang telah dipelajari siswa.... a. kegiatan awal b. kegiatan evaluasi c. kegiatan akhir d. kegiatan inti
5. Berikut adalah contoh kegiatan inti kecuali ....

a. percobaan b. melodrama c. diskusi d. tes tertulis Jawablah dengan tepat ! 1. Jelaskan mengapa sebuah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dapat berisi beberapa pertemuan! 2. Jelaskan komponen yang terdapat dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran! 3. Jelaskan perbedaan identitas Silabus dan identitas RPP! 4. Untuk kepentingan penyusunan RPP, kapan dan di mans penilaian dapat dicantumkan? 5. Mengapa media pembelajaran yang dicantumkan dalam RPP merupakan unsur yang harus tercantum dalam RPP?

35

BAB V SILABUS IPS TERPADU Kompetensi : Setelah selesai mempelajari materi ini peserta mampu menjelaskan konsep penyusunan silabus dan pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran IPS terpadu sesuai dengan tatanan kurikulum tingkat satuan pendidikan. menggali. dan menemukan konsep serta prinsip secara holistik dan otentik (Depdikbud. dan terampil mengatasi setiap masalah yang terjadi sehari-hari baik yang menimpa dirinya sendiri maupun yang menimpa kehidupan masyarakat (Nursid Sumaatmaja. mulai dari tingkat Sekolah Dasar (SD/MI) sampai dengan Sekolah Menengah Atas (SMA/MA). Tujuan Pembelajaran IPS Terpadu 36 . memiliki sikap mental positif terhadap perbaikan segala ketimpangan yang terjadi. A. 1996:3). Model pembelajaran terpadu pada hakikatnya merupakan suatu pendekatan pembelajaran yang memungkinkan siswa baik secara individual maupun kelompok aktif mencari. ekonomi. 1980. politik. perlu dilakukan berbagai studi yang mengarah satu pada peningkatan dan efisiensi efektivitas terpadu dan efektivitas layanan dan perlu model pengembangan sebagai konsekuensi dari suatu inovasi pendidikan. Latar Belakang Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Ilmu Ilmu Sosial di tingkat Sekolah Menengah Pertama (SMP). B. sejarah. 1995:615). Salah bentuk Model efisiensi implementasi merupakan kurikulum. filsafat. meliputi bahan kajian: sosiologi. antropologi. psikologi sosial. Bahan kajian itu menjadi mats pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). Pembelajaran ini merupakan model yang mencoba memadukan beberapa pokok bahasan (Beane. Mata pelajaran IPS bertujuan mengembangkan potensi peserta didik agar peka terhadap masalah sosial yang terjadi di masyarakat. satu dikembangkan berbagai model pembelajaran kurikulum. pembelajaran salah implementasi kurikulum yang dianjurkan untuk diaplikasikan pada semua jenjang pendidikan.20) Dalam implementasinya. geografi.

5. peristiwa. 4. antaranya adalah memadukan untuk Kompetensi Dasar melalui pembelajaran terpadu siswa dapat memperoleh sehingga dapat menambah kekuatan menerima. revolusi yang dibahas dari berbagai disiplin ilmu-ilmu sosial. diperluas. potensi pariwisata. dan permasalahan yang berkembang. dapat mengambil suatu topik dari suatu cabang ilmu tertentu. dibahas. Model pembelajaran terpadu pada hakikatnya merupakan suatu sistem pembelajaran yang memungkinkan siswa baik secara individual maupun Salah kelompok satu di aktif mencari. C. Bisa membentuk permasalahan yang dapat dilihat dan dipecahkan dari berbagai disiplin atau sudut pandang. 1. IPTEK. menggali. pengalaman 1996:3). Topik/tema dapat dikembangkan dari isu.Pendekatan pembelajaran terpadu dalam IPS sering disebut dengan pendekatan interdisipliner. dan diperdalam dengan cabang-cabang ilmu yang lain. mobilitas sosial. langsung. kebutuhan. 2. Langkah-langkah Pengembangan Silabus IPS terpadu Keberhasilan pelaksanaan pembelajaran terpadu bergantung pada kesesuaian rencana yang dibuat dengan kondisi dan potensi siswa (minat. Pada pendekatan pembelajaran terpadu. Dengan demikian. pemukiman kumuh. 37 . menyimpan. Pengembangan pembelajaran terpadu. Untuk menyusun perencanaan pembelajaran terpadu perlu dilakukan langkah-langkah berikut ini. dan kemampuan). dan menemukan konsep serta prinsip-prinsip secara holistik dan otentik (Depdikbud. Pemetaan Kompetensi Dasar Penentuan Topik/tema Penjabaran (perumusan) Kompetensi Dasar ke dalam indikator sesuai topik/tema Pengembangan Silabus Penyusunan Desain/Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Langkah-langkah tersebut secara rinci dijelaslan sebagai berikut ini. bakat. dalam hal ini. modernisasi. program pembelajaran disusun dari berbagai cabang ilmu dalam rumpun ilmu sosial. siswa terlatih untuk dapat menemukan sendiri berbagai konsep yang dipelajari. kemudian dilengkapi. 3. dan memproduksi kesan-kesan tentang hal-hal yang dipelajarinya. contohnya banjir.

a.1. Mengidentifikasikan beberapa Kompetensi Dasar dalam berbagai Standar Kompetensi yang memiliki potensi untuk dipadukan. Beberapa ketentuan dalam pemetaan Kompetensi Dasar dalam pengembangan model pembelajaran terpadu Ilmu Pengetahuan Sosial adalah sebagai berikut. Pemetaan Kompetensi Dasar Langkah pertama dalam pengembangan model pembelajaran terpadu adalah melakukan pemetaan pada semua Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar mata pelajaran IPS per kelas yang dapat dipadukan. b. Beberapa Kompetensi Dasar yang tidak berpotensi dipadukan. Kompetensi Dasar yang tidak diintegrasikan dibelajarkan/disajikan secara tersendiri. Kompetensi Dasar dipetakan tidak harus berasal dari semua Standar Kompetensi yang ada pada mata Mata pelajaran IPS pada kelas yang sama. jangan dipaksakan untuk dipadukan dalam pembelajaran. c. mengidentifikasi Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar pada mata pelajaran IPS yang dapat dipadukan dalam satu tingkat kelas yang sama. Berikut ini contoh pemetaan Kompetensi Dasar pada mata pelajaran IPS yang dapat diintegrasikan/dipadukan. Kegiatan yang dapat dilakukan pada pemetaan ini antara lain dengan: a. 38 . melainkan memungkinkan hanya dua atau tiga Kompetensi Dasar saja. dan b. Kegiatan pemetaan ini dilakukan untuk memperoleh gambaran secara menyeluruh dan utuh. menemukan tema/topik pengikat antar-Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar.

Tema Kegiatan ekonomi penduduk 2 Semester 2 2. produksi dan distribusi barang/jasa. kebudayaan.4 Menguraikan proses interaksi sosial Kelangkaan sumber daya Semester 2 6.3 Mendeskripsikan kondisi geografis dan penduduk 6. penggunaan lahan dan pola pemukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi. Sosiologi Semester 1 2. dan pemerintahan pada mass Hindu-Buddha.1 Mendeskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk.1 Mendeskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk.3 Mendeskripsikan sebagai makhluk sosial dan perkembangan ekonomi yang bermoral masyarakat.1 Mendeskripsikan manusia 5.1 Mendeskripsikan interaksi sebagai proses sosial. 3. produksi. Semester 1 Pemanfaa tan Peta 5. 2. Semester 2 4. atlas dan globe untuk mendapatkan informasi keruangan. kebudayaan dan pemerintahan pada masa Islam diIndonesia. . serta peninggalannya Semester 1 Semester 2 3.2 Mendeskripsikan kegiatan pokok ekonomi yang meliputi kegiatan konsumsi.1 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat.Peta Kompetensi Dasar yang Berpotensi IPS Terpadu Kelas VII NO 1 Geografi Semester 2 6. Ekonomi Semester 2 6.2 Mendeskripsikan kegiatan pokok ekonomi yang meliputi kegiatan konsumsi. kebudayaan. penggunaan lahan dan pola pemukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi.1 Menggunakan peta. Semester 2 4. dalam kaitannya dengan dan pemerintahan pada usaha memenuhi kebutuhan masa Kolonial Eropa dan pemanfaatan sumber daya yang tersedia. dan distribusi barang/jasa Sejarah Semester 2 5.3 Mengiden tifikasi bentuk-bentuk interaksi sosial 2.1 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat.1 Mendeskripsikan interkasi sebagai proses sosial.

1 Menjelaskan proses perkembangan kolonialisme dan imperialism Barat. kebudayaan.3 Mengidentifikasi bentuk pasar dalam kegiatan ekonomi masyarakat. Sejarah Semester 1 2. dan pemerintahan pada masa Kolonial Eropa Peta Kompetensi Dasar yang Berpotensi IPS Terpadu Kelas VIII NO 1 Geografi Semester 1 1.1 Mendeskripsikan bentuk-bentuk hubungan sosial 6.3 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat.1 Mendeskripsikan kondisi fisik wilayah dan penduduk. dan pemerintahan pada masa Islam di Indonesia.2 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat. Sosiologi Semester 2 6. serta peninggalannya 5.2 Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan masyarakat Ekonomi Semester 1 4.serta peningalannya 5. serta pengaruh yang ditimbulkannya di berbagai daerah di Tema Globalisasi 40 . kebudayaan.

7. serta pengaruh yang Pelestarian lingkungan 41 . Semester 1 1. dan perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia.3 Mendeskripsikan upaya pengendalian penyimpangan sosial Semester 1 6.2 Mendeskripsikan pranata sistem dalam kehidupan masyarakat Semester 2 6.1 Mendeskripsikan hubungan antara kelangkaan sumber daya dengan kebutuhan manusia yang Semester 1 2.2 Menguraikan proses terbentuknya kesadaran nasional.1 Menjelaskan proses perkembangan kolonialisme dan imperialism Barat. Semester 2 7.Indonesia 6. 7. serta peran pemerintah dalam upaya penanggulangannya.2 Mendeskripsikan pelaku-pelaku ekonomi dalam sistem perekonomian Indonesia.3 Mendeskripsikan permasalahan lingkungan hidup dan upaya penanggulangannya dalam pembangunan Semester 2 6.2 Mendeskripsikan pelaku-pelaku ekonomi dalam sistem perekonomian Indonesia.2 Mendeskripsikan pranata sistem dalam kehidupan masyarakat 2 Semester 1 1. identitas Indonesia.1 Mendeskripsikan bentuk-bentuk hubungan sosial 2. Peran Indonesia dalam Pergaulan Antarbang sa Otonomi Daerah 4 Semester 2 1.3 Semester 2 4.1 Mendeskripsikan kondisi fisik wilayah dan penduduk.1 Mendeskripsikan kondisi fisik wilayah dan penduduk.1 Mendeskripsikan permasalahan angkatan kerja dan tenaga kerja sebagai sumber daya dalam kegiatan ekonomi. 3 Semester 2 7.

1 Mendeskripsikan perubahan sosial budaya pada masyarakat 3.2 Menguraikan perkembangan lemabgalembaga internasinal dan peran Indonesia dalam kerjasama internasional Tema Pengembangan pariwisata Semester 2 Semester 2 7.1 Mendeskripsikan uang dan lembaga keuangan.2 Menguraikan antar negara di bidang ekonomi perkembangan lemabgalembaga internasinal dan peran Indonesia dalam Moderniasasi 42 .berkelanjutan 6. Semester 1 7.2 Mendeskripsikan keterkaitan unsure-unsur geografis dan penduduk di kawasan Asia Tenggara.3 Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial budaya di era global Ekonomi Semester 1 7. Sosiologi Semester 1 3.2 Menguraikan tipe-tipe perilaku masyarakat dalam menyikapi perubahan 2 Semester 2 5. Sejarah Semester 2 7.1 Menginterpretasikan peta tentang bentuk dan pola muka bumi.2 Mendeskripsikan pranata sistem dalam kehidupan masyarakat 6.4 Mendeskripsikan kerjasama 7.3 Mendeskripsikan upaya pengendalian penyimpangan sosial tidak terbatas ditimbulkannya di berbagai daerah di Indonesia Peta Kompetensi Dasar yang Berpotensi IPS Terpadu Kelas IX NO 1 Geografi Semester 2 5.

4 Mendeskripsikan kerjasama 7.2 Mendeskripsikan keterkaitan unsure-unsur geografis dan penduduk di kawasan Asia Tenggara.2 Menguraikan antar negara di bidang ekonomi perkembangan lemabgalembaga internasinal dan 7.3 Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial budaya di era global kerjasama internasional Semester 2 Semester 2 7.5 Mengidentifikasikan peran Indonesia dalam dampak kerjasama antar negara kerjasama internasional terhadap perekonomian Indonesia Kerjasama internasional 43 .1 Mengidentifikasikan cirri-ciri negara berkembang Semester 2 7. Semester 1 1.3 Semester 2 5.

Topik/tema yang ditentukan harus relevan dengan Kompetensi Dasar yang telah dipetakan. Pasca Gempa Bumi dan Tsunami. dan pemanfaatan pets. Dalam menentukan topik. merupakan perekat antarKompetensi Dasar yang terdapat dalam satu rumpun mata pelajaran IPS. Pertumbuhan Industri. contohnya. juga sebaiknya relevan dengan pengalaman pribadi siswa. contohnya. dapat menjadi prioritas yang dipilih dengan tidak mengabaikan keterkaitan antarKompetensi Dasar pada satu rumpun yang telah dipetakan. dalam arti sesuai dengan keaclaan lingkungan setempat. Topik yang ditentukan selain relevan dengan Kompetensi-kompetensi Dasar yang terdapat dalam satu tingkatan kelas. kelangkaan sumber days alam. Hal ini agar pembelajaran yang dilakukan dapat lebih bermakna bagi siswa. dalam satu mata pelajaran IPS pada satu tingkatan kelas terdapat beberapa topik yang akan dibahas. c. Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam penentuan topik/tema pada pembelajaran IPS Terpadu antara lain meliputi hal-hal berikut. Penentuan Topik/Tema Setelah pemetaan Kompetensi Dasar selesai. b. untuk kelas VII ada 3 (tiga) topik/tema yaitu: aktivitas ekonomi penclucluk. isu sentral yang seclang berkembang saat ini. Penyakit Folio. Topik. langkah selanjutnya dilakukan penentuan topik/tema.2. a. Penyakit Busung Lapar. Pemberlakuan Otonomi Daerah. dalam pembelajaran IPS Terpadu. Dengan demikian. Pemilihan Kepala Daerah Secara Langsung. Berikut ini beberapa contoh Topik yang relatif relevan dengan pemetaan Kompetensi Dasar .

Sejarah Semester 2 5. penggunaan lahan.1 Mendeskripskan pola kegiatan ekonomi penduduk. serta pengaruh yang ditimbulkannya di berbagai daerah di Indonesia . dan pemerintahan pada mass Islam di Indonesia.1 Mendeskripsikan interaksi sebagai proses sosial.2 Mendeskripsika n perkembangan masyarakat.Kelas VII SMP 1. Topik: Kegiatan Pelestarian Lingkungan No 1 Geografi Semester 2 1.1 Mendeskripsikan bentukbentuk hubungan sosial 6. dan pola pemukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi. serta peninggalanpeninggalannya Kelas VIII SMP 2. Sosiologi Semester 1 2. Topik: Kegiatan Ekonomi Penduduk No 1 Geografi Semester 2 6. Ekonomi Semester 2 6.3 Mendeskripskan permasalahan lingkungan hidup dan upaya penanggulangannya dalam pembangunan berkelanjutan Sosiologi Semester 2 6.1 Menjelaskan proses perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat.2 Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan Ekonomi Semester 2 4. kebudayaan.1 Mendeskripsikan hubungan antara kelangkaan sumber daya dengankebutuhan manusia yang tidak terbatas Sejarah 2. dan distribusi barang/jasa.2 Mendeskrip sikan kegiatan pokok ekonomi yang meliputi kegiatan konsumsi. produksi.

1 Menginterpretasikan peta tentang bentuk dan pola muka bumi.2 Menguraikan perkembangan lemabga-lembaga internasinal dan peran Indonesia dalam kerjasama internasional 46 . Topik: Pengembangan Pariwisata No 1 Geografi Semester 2 5.3 Mendeskripsikan upaya pengendalian penyumpangan sosial Kelas IX SMP 3.masyarakat 6.1 Mendeskripsikan perubahan sosial budaya pada masyarakat 3. Sejarah Semester 2 7.2 Menguraikan tipe-tipe perilaku masyarakat dalam menyikapi perubahan Ekonomi Semester 1 7. Sosiologi Semester 1 3.1 Mendeskripsikan uang dan lembaga keuangan.

dan pola pemukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi. Perumusan indikatornya: • Mengidentifikasi pola-pola keselarasan sosial dalam keluarga dan masyarakat. maka Kom petensikom petensi Dasar tersebut dijabarkan ke dalam indikator pencapaian hasil belajar yang nantinya digunakan untuk penyusunan silabus. Mendeskripsikan bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan. Penjabaran Kompetensi Dasar ke dalam Indikator Setelah melakukan langkah Pemetaan Kompetensi Dasar dan Penentuan Topik/Tema sebagai pengikat keterpaduan. pengunaan lahan. Mendiskripsikan persebaran permukiman penduduk di berbagai bentang lahan dan mengungkapkan alasan penduduk memilih bermukim di lokasi tersebut. Perumusan indikatornya: • Mengidentifikasikan mata pencaharian penduduk (pertanian. dan distribusi barang/jasa. nonpertanian). • • Kompetensi Dasar Sosiologi: Mendeskripsikan interaksi sebagai proses sosial. Contoh perumusan Kompetensi Dasar ke dalam berbagai indikator pencapaian Kompetensi Dasar Geografi: Mendeskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk. • Kompetensi Dasar Ekonomi: Mendeksripsikan kegiatan pokok ekonomi yang meliputi kegiatan konsumsi. produksi. Perumusan indikatornya: . Menentukan sikap dalam keragaman sosial untuk mewujudkan keselarasan sosial.3.

Menguraikan kegiatan produksi barang dan jasa. Kompetensi Dasar Sejarah: Mendeksripsikan perkembangan masyarakat.• • • Menguraikan kegiatan konsumsi barang dan jasa. Perumusan indikatornya: • Menyusun kronologis proses masuk berkembangnya Islam di Indonesia dengan menggunakan ensiklopedi dan referensi relevan lainnya. Pengalaman belajar. Sejarah. serta peninggalanpeninggalannya. dan pemerintahan pada masa Islam di Indonesia. Indikator. Komponen penyusunan silabus terdiri dari Standar Kompetensi IPS (Sosiologi. Contoh format penyusunan silabus pembelajaran IPS terpadu adalah sebagai berikut. dan Ekonomi). Kompetensi Dasar. alokasi waktu. 48 . • Menjelaskan peranan pedagang dan ulama dalarn proses awal perkembangan Islam di Indonesia. Penyusunan Silabus Hasil seluruh proses yang telah dilakukan pada langkah-langkah sebelumnya dijadikan sebagai dasar dalam penyusunan silabus pembelajaran terpadu. dan penilaian. Geografi. Menguraikan kegiatan distribusi barang dan jasa. kebudayaan. 4.

................................................................................................................................................................................................................. :................................................................................. :...........................................................................................................................................................................CONTOH FORMAT SILABUS DAN SISTEM PENILAIAN IPS TERPADU SATUAN PENDIDIKAN MATA PELAJARAN KELAS TOPIK : .......... Penilaian Jenis Tagihan Teknik Instrumen Contoh Soal Bidang Studi Kompetensi Dasar Indikator Pengalaman Belajar Alokasi Waktu ...................................................... :...........................................................................

Contoh lengkap silabus sesuai tema-tema. lihat pada lampiran 50 .

............ A... : .................... : .................. C..................................................... Hal ini disebabkan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar telah ditentukan dalam Standar Isi............................................................................ serta sumber bahan yang digunakan................ B............ sesuai dengan Standar Isi....... : . Kompetensi Dasar yang henclak dicapai..... Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)/Skenario Pembelajaran Setelah teridentifikasi peta Kompetensi Dasar dan topik yang terpadu............. CONTOH FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN TERPADU Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Topik Alokasi Waktu : ............. Materi Pokok dan Uraian Materi ........ langkah pembelajaran..............5...... Rencana pelaksanaan pembelajaran tersebut merupakan realisasi dari pengalaman belajar siswa yang telah ditentukan pada silabus pembelajaran terpadu......................... Pada pembelajaran IPS Terpadu................................................................ Contoh format desain/rencana pembelajaran terpadu adalah sebagai berikut.......... Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran/ Skenario Pembelajaran Terpadu IPS lihat Lampiran....... keterpaduan terletak pada strategi pembelajaran.... alat media yang digunakan..................... selanjutnya adalah menyusun desain/rencana pelaksanaan pembelajaran................. Alat dan Media Pembelajaran ....... Komponennya terdiri atas: identitas mats pelajaran....... materi pokok beserta uraiannya.. penilaian dan tindak lanjut... Sumber...................... Kompetensi Dasar dan Indikator .. : ...........................

........... NIP………………………… NIP………………………… D........................ Langkah Pembelajaran Pertemuan 1 Tahapan Kegiatan Awal Kegiatan Inti Penutup Pertemuan 2 Tahapan Kegiatan Awal Kegiatan Inti Penutup Pertemuan 3 Tahapan Kegiatan Awal Kegiatan Inti Penutup E.............................. …………………… Mengetahui. Rangkuman Salah satu unsur penting dalam komponen silabus ialah pengalaman 52 ... Penilaian: Jenis Tagihan: Kegiatan Alokasi Waktu Kegiatan Alokasi Waktu Kegiatan Alokasi Waktu Jakarta.. Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran ……........................ D................................

. Yang bukan tahap pengembangan standar kompetensi suatu mata pelajaran ke dalam silabus ialah . keterampilan. a. . Acuan dalam pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IPS terpadu menggunakan tahapan …. dan identitas penyusun. 4. Isi dari RP ialah identitas RPP. pengembangan Rencana Pembelajaran. Setelah tersusun silabus. langkah pembelajaran. yaitu pengembangan Program Semester. 3. 5. 53 mencakup pengetahuan. kompetensi dasar/hasil belajar/indikator. Pengalaman belajar dikembangkan dengan memperhatikan Kompetensi Dasar yang akan dijabarkan. Cara yang disarankan dalam menjabarkan Kompetensi Dasar menjadi pengalaman belajar ialah …. disusunlah Rencana Pembelajaran.. pengembangan Silabus. F. b. 1. Tes Formatif Pilihlah satu jawaban yang paling tepat. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IPS terpadu berperan sebagai …. Tujuan kegiatan awal dalam proses pembelajaran ialah …. c.. Latihan Isilah titik berikut dengan jawaban yang tepat. 1. pengalaman belajar dan sikap pengalaman belajar disusun berdasarkan etas satu tuntutan kompetensi secara utuh pengalaman belajar merangsang tumbuhnya pengertian dan atau usaha pengembangan nilai-nilai pengalaman belajar mengacu kepada tujuan dan fungsi penilaian 2. d. Pembelajaran IPS terpadu ditujukan untuk …. Ada tiga tahap pengembangan Standar Kompetensi suatu mats pelajaran ke dalam silabus. E.belajar. 2. sumber/media/bahan. penilaian. Untuk mengetahui keluasan atau kedalaman cakupan Kompetensi Dasar dapat dijabarkan kedalam ….

diskusi d. c. d. Untuk kepentingan penyusunan RPP... Mengidentifikasi kompetensi dasar pada kelas dan semester yang same dari setiap mata pelajaran. Berikut adalah contoh kegiatan inti kecuali . pengembangan program semester pengembangan silabus tematik pengembangan rencana pembelajaran pengembangan satuan pembelajaran 4. d.. pengembangan silabus c. c..a. pengembangan satuan pembelajaran 3. Jelaskan perbeclaan identitas Silabus dan identitas RPP! 4. mentukan tema yang dapat mempersatukan kompetensi-kompetensi tersebut untuk setiap kelas dan semester. pengembangan program semester b. kapan dan di mans penilaian dapat 54 .. b.. a. a. melodrama c. Kegiatan yang bertujuan untuk menutup suatu pelajaran dan sekaligus memantapkan kompetensi dasar yang telah dipelajari siswa.. Jelaskan komponen yang terclapat dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran! 3. a. Jelaskan mengapa sebuah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dapat berisi beberapa pertemuan! 2. kegiatan awal kegiatan evaluasi kegiatan akhir kegiatan inti 5. percobaan b. tes tertulis Jawablah dengan tepat 1.. pengembangan rencana pembelajaran d. dan membuat "matriks hubungan kompetensi dasar dan tema' adalah langkahlangkah . b..

dicantumkan? 5. Mengapa media pembelajaran yang dicantumkan 55 .

Pada 56 . pelaksanaan kegiatan pembelajaran di SD kelas I – III untuk setiap mata pelajaran dilakukan secara terpisah. dan kelas enam 0. Dalam pelaksanaan kegiatannya dilakukan secara murni mata pelajaran yaitu hanya mempelajari standar kompetensi dan kompetensi dasar yang berhubungan memisahkan peserta didik. dan tiga berada pada rentangan usia dini. Dengan pelaksanaan kegiatan seperti yang disebutkan di atas.37%.6% sementara pada kelas dua 7.BAB VI PENYUSUNAN SILABUS TEMATIK Kompetensi: Setelah selesai mempelajari mated ini peserta mampu menjelaskan konsep penyusunan silabus dan pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran Tematik yang diberikan kepada siswa SD kelas 1. yang kurang penyajian pelajaran secara mengembangkan anak untuk berpikir holistik dan membuat kesulitan bagi dengan kelas yang lain. dan Bahasa Indonesia 2 jam pelajaran. kelas empat 4. kelas tiga 6. Angka mengulang kelas dan angka putus sekolah peserta didik kelas I SD jauh lebih tinggi dibandingkan dengan mata pelajaran mata itu. Pada pembelajaran tegas. dan SQ tumbuh dan berkembang sangat luar biasa. EQ. A. dua. kelas lima 3. IPS 2 jam pelajaran.51%. Pada usia tersebut seluruh aspek perkembangan kecerdasan seperti IQ.11. Saat ini.64%. Pada umumnya tingkat perkembangan masih melihat segala sesuatu sebagai satu keutuhan (holistik) serta mampu memahami hubungan antara konsep secara sederhana.1%.13%. Latar Belakang Peserta didik yang berada pada sekolah dasar kelas satu. muncul permasalahan pada kelas rendah (1-111) antara lain adalah tingginya angka mengulang kelas dan putus sekolah. dan III sesuai dengan tatanan kurikulum tingkat satuan pendidikan. Proses pembelajaran masih bergantung kepada objek-objek konkrit dan pengalaman yang dialami secara langsung. misalnya IPA 2 jam pelajaran. Data tahun 1999/2000 mempedihatkan bahwa angka mengulang kelas satu sebesar 11.

dan prinsip-prinsip pembelajaran antara kelas satu dan dua Sekolah Dasar dengan pendidikan prasekolah dapat jugs menyebabkan peserta didik yang telah mengikuti pendidikan pra-sekolah pun dapat saja mengulang kelas atau bahkan putus sekolah.583. Tema adalah pokok pikiran atau gagasan pokok yang menjadi pokok pembicaraan (Poerwadarminta. dan kurang dari 5 % Peserta didik berada pada pendidikan prasekolah lain. Permasalahan tersebut menunjukkan bahwa kesiapan sekolah sebagian besar peserta didik kelas awal sekolah dasar di Indonesia cukup rendah. dua. Hal itu terjadi terutama di daerah terpencil. dan kelas enam 1.71%. Pada saat ini hanya sedikit peserta didik kelas satu Sekolah Dasar yang mengikuti pendidikan prasekolah sebelumnya. Tahun 1999/2000 tercatat hanya 12.83%. kelas empat 2.27%. Tujuan Pembelajaran Tematik Pembelajaran tematik adalah pembelajaran yang menggunakan tema dalam mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada siswa.467 peserta didik usia 4-6 tahun yang masuk Taman Kanak-kanak.22%. masih jauh lebih tinggi jika dibandingkan dengan kelas dua 0. B. di antaranya: 1) siswa mudah memusatkan perhatian pada suatu tema tertentu.tahun yang sama angka putus sekolah kelas satu sebesar 4. dan tiga lebih sesuai jika dikelola dalam pembelajaran terpadu melalui pendekatan pembelajaran tematik. 1983).61% atau 1.79%. hasil penelitian menunjukkan bahwa peserta didik yang telah masuk Taman Kanak-Kanak memiliki kesiapan bersekolah lebih baik dibandingkan dengan peserta didik yang tidak mengikuti pendidikan Taman Kanak-Kanak. Sementara itu. 2) 57 . Atas dasar pemikiran di atas dan dalam rangka implementasi Standar Isi yang termuat dalam Standar Nasional Pendidikan. perbeclaan pendekatan. kelas lima 3. Dengan tema diharapkan akan memberikan banyak keuntungan. model. Angka nasional tersebut semakin memprihatinkan jika dilihat dari data di masing-masing propinsi terutama yang hanya memiliki sedikit Taman Kanak-kanak. kelas tiga 2. Selain itu. maka pembelajaran pada kelas awal Sekolah Dasar yakni kelas satu.78%.

pemantapan. Pemetaan Kompetensi Dasar Kegiatan pemetaan ini dilakukan untuk memperoleh gambaran secara menyeluruh dan utuh dari semua standar kompetensi dan kompetensi dasar dari berbagai mats pelajaran yang dipadukan dalam tema yang dipilih. C. mempelajari standar kompetensi dan kompetensi dasar yang terdapat dalam masingmasing mata pelajaran. 4) kompetensi dasar dapat dikembangkan lebih baik dengan mengkaitkan matapelajaran lain dengan pengalaman pribadi siswa. dilanjutkan dengan menentukan tema yang sesuai. untuk mengembangkan suatu kemampuan dalam satu mata pelajaran sekaligus mempelajari matapelajaran lain. atau pengayaan.Siswa mampu mempelajari pengetahuan dan mengembangkan berbagai kompetensi dasar antar matapelajaran dalam tema yang sama. Untuk menghasilkan Silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran perlu dilakukan beberapa hal yang meliputi tahap perencanaan yang mencakup kegiatan pemetaan Kompetensi dasar. Langkah-langkah pengembangan Silabus Tematik Dalam pelaksanaan pembelajaran tematik.. 1. 58 . 7) guru dapat menghemat waktu karena mata pelajaran yang disajikan secara tematik dapat dipersiapkaan sekaligus dan diberikan dalam dua atau tiga pertemuan. 5) Siswa mampu lebih merasakan manfaat dan makna belajar karena materi disajikan dalam konteks tema yang jelas. pengembangan silabus dan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran. 6) Siswa mampu lebih bergairah belajar karena dapat berkomunikasi dalam situasi nyata. Menentukan tema Dalam menentukan tema dapat dilakukan dengan dua cara yakni: Cara pertama. 3) pemahaman terhadap materi pelajaran lebih mendalam dan berkesan. pengembangan jaringan tema. diperlukan penyusunan perencanaan pembelajaran yang meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran. Kegiatan yang dilakukan adalah: a. waktu selebihnya dapat digunakan untuk kegiatan remedial.

dan kemampuannya Ruang lingkup tema yang ditetapkan sebaiknya ticlak terlalu lugs atau terlalu sempit. kebutuhan. Anak tema atau subtema tersebut selanjutnya dapat dikembangkan lagi menjadi suatu materi/isi pembelajaran. 3) Alat transportasi udara.Cara kedua. Tema yang terlalu luas bisa dijabarkan lagi menjadi anak tema atau subtema yang sifatnya lebih spesifik dan lebih kongkrit. Penjabaran kompetensi Dasar ke dalam indikator Setelah tema 59 . (2) gempa bumf. TEMA Anak Tema 1 Anak Tema 2 Anak Tema 3 Sebagai contoh adalah: Tema "ALAI TRANSPORTASI" dapat dikembangkan menjadi anak tema: (1) Alat transportasi darat. (4) tanah longsor. Dalam menetapkan tema perlu memperhatikan beberapa prinsip yaitu: • • • • • Memperhatikan lingkungan yang terdekat dengan siswa: Dari yang termudah menuju yang sulit Dari yang sederhana menuju yang kompleks Dari yang konkret menuju ke yang abstrak. Bila digambarkan akan tampak seperti di bawah ini. Tema yang dipilih harus memungkinkan terjadinya proses berpikir pada diri siswa • Ruang lingkup tema disesuaikan dengan usia dan perkembangan siswa. termasuk minat. Tema "PERISTIWA ALAM" dapat dikembangkan menjadi anak tema: (1) banjir. (2) Alat transportasi laut. dilanjutkan dengan mengidentifikasi kompetensi dasar dari beberapa. (3) gunung meletus. menetapkan terlebih dahulu tema-tema pengikat keterpaduan. dsb. mata pelajaran yang cocok dengan tema yang ada. b.

Komponen silabus 60 . Berikut disajikan contoh jaringan tema keterhubungan kompetensi dasar dengan tema pemersatu "BINATANG" dalam bagan dan matriks di bawah ini. kegiatan selanjutnya adalah mengembangkan indikator pencapaiannya dari setiap standar kompetensi dan kompetensi dasar yang ada pada setiap mata pelajaran dengan cars menidentifikasi dan analisis Standar Kompetensi. kompetensi dasar dan indikator dari setiap mata pelajaran. BAHASA INDONESIA KD (diisi KD yang diambil dari pemetaan) INDIKATOR (dibuat oleh guru) MATEMATIKA KD (diisi KD yang diambil dari pemetaan) INDIKATOR (dibuat oleh guru) Tema: BINATANG PENGETAHUAN ALAM KD (diisi KD yang diambil dari pemetaan) INDIKATOR (dibuat oleh guru) KERAJINAN TANGAN DAN KESENIAN KD (diisi KD yang diambil dari pemetaan) INDIKATOR (dibuat oleh guru) 3. Dengan jaringan tema tersebut akan terlihat kaftan antara tema.ditentukan. Penyusunan Silabus Hasil seluruh proses yang telah dilakukan pada tahaptahap sebelumnya dijadikan dasar dalam penyusunan silabus. Menetapkan Jaringan Tema Buatlah jaringan tema yaitu menghubungkan kompetensi dasar dan indikator dengan tema pemersatu. Jaringan tema ini dapat dikembangkan sesuai dengan alokasi waktu setiap tema. Kompetensi dasar dan menjabarkannya kedalam acuan hasil yang ingin dicapai dari proses pembelajaran. 2.

.. No 1 2 3 4 5 6 7 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Matematika B........... Indonesia IPS IPA Pendidikan Kewarganegara an Pendidikan Jasmani............. pengalaman belajar................ Komponen rencana pembelajaran tematik meliputi: a. indikator....... CONTOH FORMAT SILABUS PEMBELAJARAN TEMATIK Sekolah Dasar : SD............ Penyusunan Rencana Pembelajaran/Disain Pembelajaran Tematik Untuk keperluan pelaksanaan pembelajaran guru perlu menyLISUr rencana pembelajaran......... b........................ Kompetensi dasar dan indikator yang hendak dicapai................. Tema : ............. dan penilaian........ dan waktu/banyaknya jam pertemuan yang dialokasikan). c............. alat/sumber........... 61 . Materi pokok beserta uraiannya yang perlu dipelajari siswa dalam rangka mencapai kompetensi dasar dan indikator....... Strategi pembelajaran (kegiatan pembelajaran secara konkret yang harus dilakukan siswa dalam berinteraksi dengan materi pembelajaran dan sumber belajar untuk menguasai kompetensi dasar dan indikator... Kelas : .. Rencana pembelajaran ini me-upakan realisasi dari pengalaman belajar siswa yang telah ditetapkan dalam silabus pembelajaran.......................... kelas.............................................. d........ kompetensi dasar................ semester...terdiri dari standar kompetensi............ Olahraga dan Kesehatan Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Pengalaman Belajar Strategi/ metode Bahan/ sumber Penialian 4....................... Identitas mata pelajaran (nama mata pelajaran yang akan dipadukan..........

f. serta sumber bahan yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran tematik sesuai dengan kompetensi dasar yang harus dikuasai.kegiatan ini tertuang dalam kegiatan pembukaan. inti dan penutup). Berikut ini ditujukkan beberapa lampiran sebagai contoh dalam tahapan penyusuan silbus pembelajaran tematik • • • • CONTOH PEMETAAN KOMPETENSI DASAR CONTOH JARINGAN TEMA CONTOH SILABUS CONTOH RENCANA PEMBELAJARAN 62 . Penilaian dan tindak lanjut (prosedur dan instrumen yang akan digunakan untuk menilai pencapaian belajar siswa serta tindak lanjut hasil penilaian). Alat dan media yang digunakan untuk memperlancar pencapaian kompetensi dasar. e.

prisma. & Peke Alam & Keberhas Tumbu rjaan Peristi ilan & han wa Kemanan 4 3 2 4 √ √ √ √ √ √ √ √ √ - Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar (Contoh) Indikator Diri Sendiri 4 √ √ √ Keluar ga 3 √ √ √ Ling kung an 4 √ √ √ Tran sport asi 3 √ √ √ Rekr easi 3 √ √ √ Negara 2 √ √ √ Alat Komun ikasi 2 √ √ √ Matematika Bilangan: Melakukan penjumlahan danpengurangan bilangan sampai 20 1. siang atau malam hari • Menyebutkan perbedaan antara pagi dan malam hari • Membedakan berbagai bentuk sesuai dengan cirinya • Menyebutkan hasil pengelompokkan bangun ruang sederhana - √ √ √ √ √ √ √ √ √ - - √ - √ √ √ √ √ √ √ - √ - √ - - √ - √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ - √ √ √ √ √ √ - √ √ √ √ . dan jam (bulat) Mengelompokkan berbagai bangun ruang sederhana (balok.PEMETAAN INDIKATOR DENGAN TEMA KELAS 1 Tema dan Waktu Per Minggu Kesehata Hewan Gejala n.1 Membilang banyak benda Mengenal beberapa bangun ruang Geometrid an pengukuran: Menggunakan pengukuran waktu dan panjang Menentukan waktu (pagi. hari. malam). siang. tabung. lebih sedikit atau sama banyak • Membaca dan menulis lambing bilangan • Menyatakan masalah seharihari yang terkait penjumlahan danpengurananga sampai 20 • Menceriterakan pengalaman saat pagi. bola dan kerucut) • Membilang atau menghitung sercara urut • Menyebutkan banyak benda • Membandingkan dua kumpulan benda melalui istilah lebih banyak.

& Peke Alam & Keberhas Tumbu rjaan Peristi ilan & han wa Kemanan 4 3 2 4 √ √ √ √ Rekr easi 3 √ Negara 2 - Alat Komun ikasi 2 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ - √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ Pengetahuan Sosial Ilmu Pengetahuan Alam Mahluk hidup dan proses kehidupan: Mengenal anggota tubuh dan kegunaannya serta cara perawatannya 1.Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar (Contoh) Indikator Diri Sendiri 4 √ Keluar ga 3 √ Ling kung an 4 √ Tran sport asi 3 √ Pendidikan Jasmani. berlari dan melompat • Berjalan dengan berbagai pola langkah dan kecepatan • Berlari dengan berbagai pola langkah dan kecepatan • Melompat ke berbagai arah • Menyebutkan nama lengkap dan nama panggilan • Menyebutkan nama ayah. lari dan lompat dalam permainan sederhana. kerjasama. toleransi dan percaya diri Mengidentifikasi identitas diri. saudara dan wali • Menyebutkan alamat tempat tinggal • Menyebutkan anggota keluarga yang tinggal dalam satu rumah • Menyebutkan nama bagianbagian tubuh • Menceriterakan kegunaan bagian-bagian tubuh • Menyebutkan anggota gerak tubuh • Menyebutkan anggota keluarga yang tinggal dalam satu rumah Tema dan Waktu Per Minggu Kesehata Hewan Gejala n. dan kerabat • Menerapkan konsep arah dalam berjalan. serta nilai sportivitas. Olahraga dan Kesehatan Permainan dan Olahraga: Mempraktikkan gerak dasar ke dalam permainan sederhana/aktivitas jasmani dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya Memahami indentitas diri dan keluarga.1 mengenal bagian0bagian tubuh dan kegunaannya √ √ √ √ √ √ √ √ - √ √ √ √ √ √ √ √ - - - √ √ √ √ - - 64 .1 mempraktikkan gerak dasar jalan. keluarga. ibu. kejujuran. serta sikap saling menghormati dalam kemajemukan keluarga 1.

garis. & Peke Alam & Keberhas Tumbu rjaan Peristi ilan & han wa Kemanan 4 3 2 4 √ √ - Rekr easi 3 √ Negara 2 √ Alat Komun ikasi 2 √ - √ √ √ - √ √ - √ √ √ √ - √ - √ √ √ √ √ √ - - - √ √ √ - √ - - √ √ √ - - - √ - √ - - √ √ √ - - - √ - √ 65 .Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar (Contoh) Indikator Diri Sendiri 4 - Keluar ga 3 √ Ling kung an 4 √ Tran sport asi 3 √ Benda dan sifatnya: Mengenal berbagai sifat benda dan kegunaannya melalui pengamatan dan perubahan bentuk benda Mengidentifikasi benda yang ada di lingkungan sekitar berdasarkan cirinya melalui pengamatan Seni Budaya dan Keterampilan Seni rupa: Mengapresiasi karya seni rupa 1. bentuk dan cirri tertentu • Memasangkan benda sesuai dengan pasangannya • Mengelompokkan berbagai jenis: bintik garis. bidang warna danbentuk pada benda dua dan tiga dimensi di alam sekitar • Mengelompokkan berbagai ukuran: bintik. warna dan bentuk pada benda dua dan tiga dimensi di alam sekitar • Menyebutkan unsur rupa di lingkungan sekolah • Bertepuk tangan dengan pola Tema dan Waktu Per Minggu Kesehata Hewan Gejala n. bidang.1 mengidentifikasikan unsure rupa pada benda di alam sekitar Seni musik: Mengapresiasi karya seni musik Mengidentifikasi unsur/elemen musik dari berbagai sumber bunyi yang dihasilkan tubuh manusia • Mengelompokkan benda dengna berbagai cara yang diketahui anak • Menunjukkan sebanyakbanyaknya benda yang mempunyai warna.

ombak. sekolah. dan tempat tinggal) dengan kalimat sederhana • Menyebutkan nama orang tua dan saudara kandung • Menanyakan data diri dan nama orang tua serta saudara teman sekelasnya • Mengenal huruf-huruf dan membacanya sebagai suku kata. perintah. perasaan dan informasi secara lisan dengan perkenalan dantegur sapa. kata dan kalimat sederhana √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ - √ - √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ - √ √ √ - √ √ √ - - √ √ √ - - √ √ √ - Berbicara: Mengungkapkan pikiran.Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar (Contoh) Indikator Diri Sendiri 4 Keluar ga 3 Ling kung an 4 Tran sport asi 3 Tema dan Waktu Per Minggu Kesehata Hewan Gejala n. dan dongeng yang dilisankan Mengidentifikasi fungsi tubuh dalam melaksanakan gerak di tempat Membedakan bunyi bahasa • Bergerak bebas sesuai irama musik • Membedakan berbagai bunyi/suara tertentu secara tepat • Menirukan bunyi/suara tertentu seperti: suara burung. kelas. pengenalan benda dan fungsi anggota tubuh Membaca: Memahami teks pendek dengan membaca nyaring Memperkenalkan diri sendiri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun √ √ √ √ √ √ √ √ - - - - - - - Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 66 . kendaraan dan lainlain • Mengenal bunyi bahasa • Membedakan bunyi bahasa • Melafalkan bunyi bahasa secara tepat • Menyebutkan data diri (nama. & Peke Alam & Keberhas Tumbu rjaan Peristi ilan & han wa Kemanan 4 3 2 4 Rekr easi 3 Negara 2 Alat Komun ikasi 2 Seni tari: Mengapresiasi karya seni tari Bahasa Indonesia Mendengarkan: Memahami bunyi bahasa.

menebalkan. lingkaran. agama dan suku bangsa √ √ - - - - - - - √ - √ √ - - - - - - - √ - 67 .1 menciplak berbagai bentuk gambar. & Peke Alam & Keberhas Tumbu rjaan Peristi ilan & han wa Kemanan 4 3 2 4 √ √ √ √ Rekr easi 3 √ Negara 2 √ Alat Komun ikasi 2 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 1. dan bentuk huruf • Menebalkan berbagai bentuk gambar. dan bentuk huruf • Membaca nyaring satu paragraf dengan lafal dan intonasi yang tepat • Membaca teks pendek dengan lafal dan intonasi yang benar • Menjiplak berbagai bentuk gambar. lingkaran.1 Menjelaskan perbedaan jenis kelamin. lingkaran dan bentuk huruf • Menyebutkan berdasarkan jenis kelamin anggota keluarga • Menyebutkan agama-agama yang ada di Indonesia Tema dan Waktu Per Minggu Kesehata Hewan Gejala n.Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar (Contoh) Indikator Diri Sendiri 4 √ Keluar ga 3 √ Ling kung an 4 √ Tran sport asi 3 √ Menulis: Menulis permulaan dengan menciplak. mencontoh. melengkapi dan menyalin Kewarganegar aan 1.

dan tempat tinggal)dengan kalimat sederhana • Menyebutkan nama orang tua dan saudara kandung • Menanyakan data diri dan nama orang tua serta saudara teman sekelasnya ILMU PENGETAHUAN SOSIAL • Menyebutkan nama lengkap dan nama panggilan • Menyebutkan nama ayah. lebih sedikit. berlari dan melompat KEWARGANEGARAAN • Menyebutkan jenis kelamin anggota keluarga • Menyebutkan agama-agama yang ada di Indonesia PENGETAHUAN ALAM • Menyebutkan nama bagian-bagian tubuh • Menyebutkan kegunaan bagian-bagian tubuh • Mengelompokkan benda dengan berbagai cara yang diketahui anak 68 .BAHASA INDONESIA • Membedakan berbagai bunyi/suara tertentu secara tepat • Menirukan bunyi/suara tertentu seperti suara burung. warna dan bentuk pada benda dua dan tiga dimensi di alam sekitar • Bergerak bebas sesuai irama musik TEMA LINGKUNGAN PENDIDIKAN JASMANI. ibu. kelas. dll • Mengenal bunyi bahasa • Menyebutkan data diri (nama. ombak. bidang. OLAHRAGA DAN KESEHATAN • Menerapkan konsep arah dalam berjalan. kendaraan. sekolah. saudara dan wali MATEMATIKA • Membilang atau menghitung secara urut • Menyebutkan banyak benda • Membandingkan dua kumpulan benda melalui istilah lebih banyak. atau sama besar SENI BUDAYA DAN KETERAMPILAN • Mengelompokkan berbagai jenis: bintik garis.

kelas.BAHASA INDONESIA • Melafalkan bunyi bahasa secara tepat • Menyebutkan data diri (nama. bidang. dan tempat tinggal) dengan kalimat sederhana • Menyebutkan nama orangtua dan saudara kandung • Menanyakan data diri dan nama orangtua serta saudara teman sekelas • Mengenali huruf-huruf dan membacanya sebagai suku kata. warna dan bentuk pada benda dua dan tiga dimensi di alam sekitar • Mengelompokkan berbagai bentuk ukuran: TEMA LINGKUNGAN PENDIDIKAN JASMANI. sekolah. OLAHRAGA DAN KESEHATAN • Berlari dengan berbagai pola langkah dan kecepatan KEWARGANEGARAAN • Menyebutkan jenis kelamin anggota keluarga • Menyebutkan agama-agama yang ada di Indonesia PENGETAHUAN ALAM • Menyebutkan kegunaan bagian-bagian tubuh • Menyebutkan anggota gerak tubuh • Megnelompokkan benda dengan berbagai cara yang diketahui anak 69 . lebih sedikit. kata dan kalimat sederhana • Membaca nyaring satu paragraf dengan lafal dan intonasi yang tepat • Membaca teks pendek dengan lafal dan intonasi yang benar ILMU PENGETAHUAN SOSIAL • Menyebutkan alamat tempat tinggal • Menyebutkan anggota keluarga yang tinggal dalam satu rumah • Menghitung jumlah anggota keluarga yang MATEMATIKA • Membaca dan menulis lambang bilangan • Membandingkan dua kumpulan benda melalui istilah lebih banyak. atau sama besar • Menyebutkan perbedaan antara pagi dan malam hari SENI BUDAYA DAN KETERAMPILAN • Mengelompokkan berbagai jenis: bintik garis.

lingkaran. dan bentuk huruf • • • • • • • • • • • • • • PENGALAMAN BELAJAR Menirukan bunyi suara burung Bermain peran menjadi berbagai kendaraan Menirukan suara ombak Tanya jawab tentang nama orang tuanya dan saudara kandungnya (berpasangan) Tanya jawab tentang nama orang tuanya dan saudara kandungnya (berpasangan) Melakukan permainana menayanak data diri temannya Melakukan permainan menanyakan data diri Bercerita tentang data dirinya SARANA/SUMBER PENIALAIN Matematika • Membilang atau menghitung secara urut • Menyebutkan banyak benda • Membandingkan dua kumpulan benda melalui istilah lebih banyak. kendaraan dan lain-lain • Menyebutkan nama orang tua dan saudara kandung • menanyakan data diri dan nama orang tua serta saudara teman sekelas • Menyebutkan data diri (nama. ombak.Lampiran 3: CONTOH SILABUS MATA PELAJARAN Bahasa Indonesia KOMPETENSI DASAR INDIKATOR • Menirukan bunyi/suara tertentu seperti: suara burung. sekolah dan tempat tinggal) dengan kalimat sederhana • Menjiplak berbagai bentuk gambar. kelas. atau sama banyak • Menceritakan pengalamannya saat pagi atau malam hari • Menyebutkan nama lengkap dan nama panggilan • Menyebutkan alamat tempat tinggal • Menyebutkan nama bagian-bagian Menjiplak kartu kata Menjiplak bentuk-bentuk gambar Menjiplak bentuk-bentuk geometri Membilang benda-benda di kelas Membilang sambil memantulkan bola Mengamati lalu menyebutkan nama benda yang dilihatnya • Praktik langsung mengambil dua kumpulan benda lalu dihitung • Bercerita tentang pengalamannya • Menyebutkan nama lengkapnya • Menyebutkan alamat rumahnya • Mengambarkan tubuhnya lalu • Kartu kata • Kartu bentuk gambar • Kartu betuk geometri Bola Batu-batuan IPS IPA 70 . lebih sedikit.

dan bentuk pada benda dua dan tiga dimensi di alam sekitar • Bergerak bebas sesuai irama musik • Menyebutkan jenis kelamin anggota keluarga • Menyebutkan agama-agama yang ada di Indonesia • Menyebutkan nama bagian-bagian tubuhnya dan kegunaannya • Praktik pengelompokkan • Praktik langsung mengamati lingkungan dan menyebutkan sebanyak-banyaknya benda yang mempunyai warna. bentuk dan cirri tertentu • Praktik langsung menerapkan konsep arah dalam berjalan. berlari dan melompat • Berjalan dengan berbagai pola langkah dan kecepatan • Menyebutkan unsur rupa di lingkungan sekolah • Mengelompokkan berbagai jensi: bintik gari.Pendidikan Jasmani. Olahraga dan Kesehatan Seni Budaya dan Keterampilan tubuh • Menyebutkan kegunaan bagianbagian tubuh • Mengelompokkan benda dengan berbagai cara yang diketahui anak • Menunjukkan sebanyakbanyaknya benda yang mempunyai warna. bintik dsb • Mendengarkan musik dan bergerak bebas mengikuti irama • Menyebutkan jenis kelamin teman sebangkunya • Menyebutkan agama yang dikenalnya • Batu. biji salak 71 . warna. bentuk dan cirri tertentu • Menerapkan konsep arah dalam berjalan. berlari dan melompat • Praktik langsung berjalan dengan pol • Mengamati lingkungan lalu menyebutkan benda-benda yang dilihatnya • Mengamati lingkungan lalu mengelompokkkan benda berdasarkan garis. daun. bidang.

dan menceritakan suatu pengalaman yang menyenang-kan dirinya • Guru meminta anak untuk keluar kelas dengan melompat satu kaki sambil membilang (menghitung secara urut) lompatannya B. Kegiatan Intl (3 x 35 menit) Di kelas anak secara individual diminta untuk mengamati berbagai bends yang ada dalam kelasnya. lalu anak diminta untuk menggambarkan jam didinding tersebut dilengkapi dengan penunjukkan jarum jam pads seat anak melihat dan menggambarkannya. menghitungnya dan menuliskan lambang bilangan dari jumlah bends yang dihitungnya (kegiatan ini dilakukan beberapa kali) • Kegiatan berikutnya (atau bagi yang sudah menyelesaikan kegiatan pertama) dapat membaca kalimat sederhana dari kartu-kartu kata yang sudah disiapkan guru • Guru meminta anak untuk melihat jam dincling dikelasnya.Lampiran 4: Contoh Model 2 (Seluruh Mata Pelajaran) RENCANA PEMBELAJARAN KELAS TEMA MINGGU/HARI ALOKASI WAKTU :I : LINGKUNGAN : I/Senin : 5 x 35 menit INDIKATOR: • Menanyakan data diri dan nama orangtua serta saudara teman sekelas • Menjiplak berbagai bentuk gambat. lingkaran. Pembukaan (1 X 35 menit) • Berdoa bersama • Menyanyi lagu kasih ibu sambil bertepuk yang bervariasi • Guru meminta beberapa anak untuk menyebutkan identitas dirinya seperti nama dan alamatnya. • Guru meminta beberapa anak mengemukakan tentang keghiatan yang dapat dilakukan pads waktu pagi hari. Sing hari dan malam hari C. Kegiatan Penutup (1 x 35 menit) . dan bentuk huruf • Membilang atau menghitung secara urut • Menyebutkan banyak bends • Menceritakan pengalamannya saat pagi. memilih bends yang ada di kelas. siang atau malam hari A.

• Kemudian guru meminta peserta didik menyebutkan kegunaanya apabila peserta didik salah dalam menyebutkan kegunaanya harus membetulkannya.. Dengan menggunakan biji-bijian guru mengajar penjumlahan. jika dalam keluarga terdapat 5 anggota dan yang 3 orang pergi.. sambil menyanyi Ian bertepuk tangan sambil berhitung.• • • Guru bercerita tentang perlunya air bagi makhluk hidup. peserta didik diminta menentukan arah dari bunyi tepukan tersebut. Bel sekolah. Guru jugs memberi contoh. Pesera didik diminta melakukan g. Contoh lagu: balonku ada lima (atau guru mencipta Iagu yang mengandung penjumlahan). dan diulangi sampai 2 kali seteltalh dapat malafalkan guru menugaskan peserta didik untuk menghafalkan A!Fa*tih-. penghapus.make yang tinggal di rumah ass 2 orang. papan tulis.-rakbadan. Lagunya Eno Lerian (Satu ditambah satu same dengan dua. perlunya mandi/menjaga kebersihan Berdoa pulang Sarana dan sumber belajar: • Kartu-kartu kata • Lembar kerja (jam) • Bola • Kemudian guru menganjurkan perbandingan antara lebih banyak dan lebih sedikit dengan cara guru menugaskan anak mengelompokkan biji-bijian sebanyak 4 buah dan mengelompokkan biji-bijian sebanyak 6 buah kemudian guru menanyakan kelompok biji-bijian name yang lebih banyak. guru mengenalkan jumlah anggota keluarga dua peserta didik tersebut apabila digabung. Setelah peserta didik paham akan sumber bunyi peserta didik diminta 73 .) tersebut. Selanjutnya penjumlahan dan pengurangan menggunakan bijibijian (atau yang lain) dan disertai penulisan tentang penjumlahan dan pengurangan (sampai 20). serta hat bagian mane yang lebih sedikit. • Setelah pelajaran tentang angka dilanjutkan dengan pengenaian bendabenda yang ada di sekolah kernudian guru mananyakan kepada peserta didi kegunaan benda-benda tersebut seperti. Dengan menggunakan banyaknya keluarga dua orang peserta didik.. Kemudian beralih pads pelajaran Agama sebelum memulai guru mengucapkan salam dan peserta didik diminta untuk menjawab saiam tersebut.) Penutup (1 jam pelajaran) • Jam pelajaran terakhir guru mengajukan tentang sumber bunyi dengan meminta peserta didik yang duduk paling belakang menempuk tangan. yang dilanjutkan dengan tanya jawab Pesan-pesan moral bagi anak misalnya tentang perlunya hemat air. Dilanjutkan dengan melafalkan surat AI-Fatiha diikuti oleh seluru!i peserta didik.

sumber/media/bahan. Setelah tersusun silabus. 1. E. 2. Isi dari RP ialah identitas RPP.. Latihan Isilah titik berikut dengan jawaban yang tepat. 74 . pengalaman belajar mencakup pengetahuan.. pengembangan Rencana Pembelajaran. 1. Acuan dalam pengembangan Tematik menggunakan tahapan . a.untuk membedakan tepukan yang keras dan tepukan yang lebih pelan D... Pembelajaran Tematik ditujukan untuk ….…. 1983).. disusunlah Rencana Pembelajaran. Tes Formatif Pilihlah satu jawaban yang paling tepat. Pengalaman belajar dikembangkan dengan memperhatikan Kompetensi Dasar yang akan dijabarkan. 3.. kompetensi dasar/hasil belajar/indikator. Cara yang disarankan dalam menjabarkan Kompetensi Dasar menjadi pengalaman belajar ialah . Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik berperan sebagai …. 4.. dan identitas penyusun. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran F. Salah satu unsur penting dalam komponen silabus ialah pengalaman belajar. Rangkuman Pembelajaran tematik adalah pembelajaran yang menggunakan tema dalam mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada siswa. Tujuan kegiatan awal dalam proses pembelajaran ialah . yaitu pengembangan Program Semester.. Tema adalah pokok pikiran atau gagasan pokok yang menjadi pokok pembicaraan (Poerwadarminta. langkah pembelajaran. Untuk mengetahui keluasan atau kedalaman cakupan Kompetensi Dasar dapat dijabarkan kedalam. penilaian. keterampilan. pengembangan Silabus. 5. Ada tiga tahap pengembangan Standar Kompetensi suatu mata pelajaran ke dalam silabus.

pengalaman belajar disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi secara utuh pengalaman belajar merangsang tumbuhnya pengertian dan atau usaha pengembangan nilai-nilai pengalaman belajar mengacu kepada tujuan dan fungsi penilaian 2. b. a. c. pengembangan program semester pengembangan silabus pengembangan rencana pembelajaran pengembangan satuan pembelajaran 3. b. a... b.. d.. c.. d.. Berikut adalah contoh kegiatan inti kecuali.. d.dan sikap b... pengembangan program semester pengembangan silabus tematik pengembangan rencana pembelajaran pengembangan satuan pembelajaran 4. dan membuat "matriks hubungan kompetensi dasar dan tema' adalah langkahlangkah . c. d. Kegiatan yang bertujuan untuk menutup suatu pelajaran dan sekaligus memantapkan kompetensi dasar yang telah dipelajari siswa.. Mengidentifikasi kompetensi dasar pads kelas dan semester yang sama dari setiap mata pelajaran. .. c. a. b.. kegiatan awal kegiatan evaluasi kegiatan akhir kegiatan inti percobaan melodrama diskusi tes tertulis 75 5. a. mentukan tema yang dapat mempersatukan kompetensi-kompetensi tersebut untuk setiap kelas dan semester. Yang bukan tahap pengembangan standar kompetensi suatu mata pelajaran ke dalam silabus ialah . d. c.

9. Mengapa media pembelajaran yang dicantumkan dalam RPP merupakan unsur yang harus tercantum dalam RPP? 76 . Jelaskan mengapa sebuah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dapat berisi beberapa pertemuan! Jelaskan komponen yang terdapat dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran! Jelaskan perbedaan identitas Silabus dan identitas RPP! Untuk kepentingan penyusunan RPP. kapan dan dimana penilaian dapat dicantumkan? 10. 8.Jawablah dengan tepat 6. 7.

23. 2004. 77 . 1999. Jakarta. Quatntum Learning (Terjemahan). 24 Tahun 2006 Nurhadi. Departemen Pendidikan Nasional. Jakarta. 2003. Direktorat Dikmenum. Debby Depoter. Tanya Jawab Kurikulum 2004. Kerangka Dasar Kurikulum 2004.DAFTAR PUSTAKA BSNP bersama Puslitbang Puskur. Panduan Pengembangan Silabus Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Grasindo Departemen Pendidikan Nasional. Pedoman Umum Kurikulum 2004. Jakarta.Yogyakarta: Kaifa. Departemen Pendidikan Nasional. Pedoman Khusus Kurikulum 2004. Direktorat Dikmenum. Direktorat Dikmenum. 2003. 2003. Tahun 2006 PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Pendidikan Nasional Permen Nomor 22.

minat. 4. pihak Tingkat Pusat mempunyai peran dan tanggung jawab yang terkait dengan peran dan tanggung jawab pihak lainnya dalam bidang pendidikan di daerah yang bersangkutan. 1. pengelolaan kelas. d. Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota perbaikan sesuai dengan Tes Formatif Pilihlah satu jawaban yang paling tepat. 4. Bagaimana cara mengembangkannya. Perwakilan siswa 2. kepribadian. b. penilaian 3. dan motivasi belajar siswanya 2. misalnya memberikan pelayanan kepada Tim Perekayasa Kurikulum di daerah serta menyelenggarakan workshop dan seminar peningkatan mutu pelaksanaan kurikulum. seperangkat rencana dan pengaturan tentang kegiatan pembelajaran. kompetensi tersebut sudah dicapai siswa. 5. Dinas Pendidikan Provinsi 3. kannya. c. Sekolah 4. dan penilaian hasil belajar yang dapat menjawab pertanyaan: Kompetensi apa yang akan dikembangkan siswa. 1. dan Bagaimana cara mengetahui bahwa 2. 1. 4-1-3-2-5 5. perbaikan. Dinas Pendidikan Provinsi Bab III 78 . c. Dalam pengelolaan kurikulum berbasis sekolah. sikap. kompetensi. hanya gurulah yang mengetahui perbedaan kemampuan. Guru Jawablah dengan tepat. sekolah Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota/Sekolah mekanisme kerja yang berlaku di daerah masing-masing. perencanaan. d. pelaksanaan. pemantapan.KUNCI JAWABAN Bab II LATIHAN Isitah titik berikut dengan jawaban yang tepat. 3. Tahap keempat dalam Pelaksanaan 5.

pembiasaan kecakapan hidup. mata pelajaran 3. alat. guru yang bersangkutan 4. penilaian. penilaian Tes formatif Pilihlah satu jawaban yang paling tepat. penilaian 5. standar kompetensi. 2. c. indikator. dinamika kelompok dan model interaksinya. untuk memudahkan dalam pembuatan soal-soalnya. alokasi waktu Jawablah dengan tepat. sumber/bahan/alat. 1. keluasan dan ke dalaman Kompetensi Dasar. serta tingkat kepentingannya dengan keadaan dan kebutuhan setempat. 1. c. merangsang tumbuhnya pengertian dan atau usaha pengembangan nilai-nilai 2. tertulis dan unjuk kerja 4. pengalaman belajar. 4. gambaran mengenai kegiatan/perbuatansiswa. jaringan topik/tema/konsep 2. 1. c. maupun aspek kelayakannya terhadap pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat. b.LATIHAN Isilah titik berikut dengan jawaban yang tepat. Silabus merupakan seperangkat rencana pembelajaran beserta penilaiannya yang akan digunakan oleh orang lain untuk penyusunan RP 2. Bab IV LATIHAN lsilah titik berikut dengan jawaban yang tepat 1. alat pembelajaran 5. suasana hati siswa suasana kelas. wawancara 5. a. Materi yang dipilih memungkinkan untuk dipelajari. atau tidak terlalu sulit). materi pokok. balk dari aspek tingkat kesulitannya (tidak terlalu mudah. silabus 3. jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mats pelajaran dengan mempertimbangkan jumlah. untuk mempersiapkan siswa (balk fisik maupun psikologis) untuk mengikuti kegiatan pembelajaran 79 . untuk mengingatkan pars guru seberapa jauh tuntutan target kompetensi yang harus dicapainya 4. kompetensi dasar. 3. alokasi waktu. kejelasan arti 3.

2. materi pembelajaran tersebut dapat dituangkan dalam beberapa pertemuan. kegiatan akhir 5. kompetensi dasar/hasil belajar/indikator. d. media yang menarik akan: membantu menarik perhatian dan minat siswa. c. rencana kegiatan lanjutan. 1. pembuatan simpulan. b. meletakkan dasar untuk memahami sesuatu secara konkret dan mengurangi verbalisms. dan identitas penyusun 3. Identitas RP berisi mata pelajaran atau terra (untuk kelas 1 dan 2). 1. Jumlah pertemuan dalam sebuah RP dibuat berdasarkan kebutuhan hasil belajar yang akan dicapai. pengembangan silabus tematik 4. tes tertulis Jawablah dengan tepat. langkah pembelajaran. kelas/semester . 4. Jika hasil belajarnya membutuhan materi pembelajaran dalam jumlah relatif banyak. pada setiap kompetensi dasar. penugasan (bebas) Tes formatif Pilihlah satu jawaban yang paling tepat. identitas RP. pengembangan satuan pembelajaran 3. d. merangsang tumbuhnya pengertian dan pengembangan nilai 80 .5. 5. b. dan alokasi waktu. sedangkan identitas penyusun RP berisi antara lain nama guru kelas/guru mata pelajaran dengan diketahui kepala sekolah. sumber/media/bahan. penilaian. pengalaman belajar disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi secara utuh 2.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful