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Derechos Humanos y Modelos de Desarrollo.

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA COMISIÓN CURRICULAR PROGRAMA ANALÍTICO P.F.G: Estudios Jurídicos UNIDAD CURRICULAR:

Derechos Humanos y Modelos de Desarrollo. TRAYECTO: 3 TRAMO: 1 y 2

en Escobar. En este sentido la presente unidad curricular debe plantearse la desconstrucción del concepto de desarrollo.PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD CURRICULAR “Más de la mitad de la población del mundo vive en condiciones cercanas a la miseria. donde los primeros tienen el deber moral de ayudar a quienes por sus propias limitaciones culturales no han podido vencer al subdesarrollo. en Escobar. Su alimentación es inadecuada. Y la clave para producir más es una aplicación mayor y más vigorosa del conocimiento técnico y científico moderno” (Truman. Esto implica la necesidad de develar las condiciones históricas que dieron origen al discurso del desarrollo y a su relación con la institucionalización de los derechos humanos como derechos universales y homogeneizadores. y grandes masas de personas incapaces de seguir el ritmo del progreso deberán ver frustradas sus expectativas de una vida cómoda. 1998). los lazos de casta. 1964. Las filosofías ancestrales deben ser erradicadas. es víctima de la enfermedad. se hace necesario que experiencias como la del Programa de Formación de Grado en Estudios Jurídicos se planteen el desmontaje no sólo de la realidad sino de aquellos discursos que desde centros de poder la elaboran y la interpretan. desarrollados y subdesarrollados. 1998). Su vida económica es primitiva y está estancada. las viejas instituciones sociales tienen que desintegrarse. la humanidad posee el conocimiento y la capacidad para aliviar el sufrimiento de estas gentes… Creo que deberíamos poner a disposición de los amantes de la paz los beneficios de nuestro acervo de conocimiento técnico para ayudarlos a lograr sus aspiraciones de una vida mejor… Lo que tenemos en mente es un programa de desarrollo basado en los conceptos de trato justo y democrático… Producir más es la clave para la paz y la prosperidad. De igual manera. Su pobreza constituye un obstáculo y una amenaza tanto para ellos como para las áreas más prósperas. motorizada por estrategias dirigidas a resemantizar a diario una realidad que ubica a nuestros pueblos en lugares de enunciación desprovistos de legitimidad. Derechos Humanos y Justicia Social se propone una visión que parta desde el concepto de desarrollo como discurso y de las condiciones históricas que permitieron su ascensión. credo y raza deben romperse. Muy pocas comunidades están dispuestas a pagar el precio del progreso económico” (United Nations. En momentos en los que sectores en el mundo hacen frente a la arremetida colonizadora de Occidente. 1951. la articulación de cada unidad curricular con el eje transversal proyecto y su línea de investigación. y siendo necesaria. categoría desde la cual se divide el mundo en dos. que en el Tercer Trayecto es Clases Sociales. “Hay un sentido en el que el progreso económico acelerado es imposible sin ajustes dolorosos. para así posteriormente abordar Los Derechos Humanos como producto histórico de este . Por primera vez en la historia. institucionalización y naturalización dentro del imaginario moderno/colonial.

Devenir e Implantación en el MundoOccidental. 2. . Analizar los ejes contenidos en el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación como fuente motorizadora de los planes de inclusión y primacía de los derechos humanos. en contraposición de políticas sociales y jurídicas al servicio de la justicia y la igualdad social. Reconstruir el imaginario del sistema mundo "moderno/colonial" 2. implantación y deconstrucción de los derechos humanos en el mundo Occidental y el de nuestras experiencias locales.1 Configuración de los DDHH en el Mundo Occidental. OBJETIVO GENERAL: Valorar el devenir. 1. Analizar las implicaciones jurídicas de los derechos Humanos. CONTENIDOS Modulo I 1. Derechos Humanos . y como estos se articulan con los distintos planteamientos sobre los modelos de desarrollo sostenible. Identificar la génesis de la configuración de los Derechos Humanos en el mundo Occidental. Hacer una aproximación a los distintos modelos de desarrollo. a través del concepto de desarrollo. Esta perspectiva permite dar cuenta del discurso que legitima institucional y profesionalmente al sistema mundo moderno/colonial el cual produce y reproduce desigualdades. 3. Analizar las implicaciones del concepto de desarrollo enmarcado en el enfoque global de los Derechos Humanos.proceso. partiendo desde los constructos elaborados por los centros hegemónicos. Origen liberal de los DDHH Semanas 1. 5. OBJETIVOS ESPECÍFICOSO COMPETENCIAS: 1. 4. 6.

El estado social o de bienestar y el reconocimiento de los derechos de segunda y tercera generación.3 Los mitos de la modernidad. 10. .1 La Deconstrucción del desarrollo: Teorías del Modelo de Desarrollo.4 Eurocentrismo y América Latina Semanas 9.Marco Jurídico venezolano: Derecho supranacional. . Movimientos y luchas sociales para el reconocimiento de los DDHH Semanas 5. globalización e interculturalidad Semanas 7 y 8. El desarrollo como discurso.1 Saberes coloniales. Módulo II .4 Derechos humanos. 1. 1. 12.2 Crítica jurídica a la declaración de los derechos humanos Semanas 3 y 4. 1. 1.3 El reconocimiento de los derechoshumanos. 2. 11.1. 1. 2. El estado liberal y el reconocimiento de los derechos de primera generación. .2 "Modernidad / Colonialidad". Derecho Nacional: Evolución constitucional (1936-1999). 1. La Modernidad: Modelo Civilizatorio y visión del mundo. 1. 6.

1 El Desarrollo sostenible: dialogo de discursos.2. 1. 4. Replanteamiento de un modelo alternativo para el siglo XXI: Planes de inclusión social y primacía de los Derechos Humanos.3. 1.3 Discurso Culturalista. Semanas 19. ducación. 1.2 Discurso Liberal.2 Globalización y Desarrollo.2. salud. 21.1 Libertad personal. 4. libertad de cultos.1 Desarrollo Endógeno Sustentable. 3. 3. 1. Semanas 17 y 18.2. 4. garantía al debido proceso.3. Módulo III. 15 y 16. protección a la maternidad. derecho a la defensa.1 Políticas sanitarias y el derecho humano a la salud. libertad de impresión.2 Tratamiento de los derechos fundamentales y humanos en Venezuela. Desarrollo Endógeno.1 El Plan de Desarrollo Económico y Social en Venezuela y su articulación con los DDHH. Políticas educativas y el derecho humano a la educación. 3. honor. vida Semanas 23 y 24. 3. 1. Desarrollo Regional y desarrollo local: alternativas ante el fracaso del Desarrollo.3 El eje de Desarrollo Social. 3. 1. Semanas 13. 20. . 1. 14.2 Desarrollo Endógeno: Aprendizaje Comunitario. 22. ambiente. igualdad legal.4 Discurso Ecosocialista.

7 El eje de integración internacional: la Alternativa Bolivariana para América Latina (ALBA). Convenios entre naciones vulnerables. investigación y análisis crítico como basepara la discusión. políticas petroleras. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. políticas fiscales y recaudación de impuestos Semana 31 y 32. . La unidad curricular debe abordarse a través de la lectura.  Exámenes escritos.5 El eje de desarrollo político territorio: el principio de la descentralización y principio de la desconcentración territorial funcional.  Elaboración de informes de investigación.  Exposiciones.  Mesas de Trabajo. derechos ambientales Semanas 29 y 30. 1.4 El eje de desarrollo político: el derecho a la participación protagónica Semanas 27 y 28 1.3 Políticas económicas y su articulación con la garantía al derecho humano al trabajo y a la seguridad social 25 y 26 1.3.  Cines-Foros. Podrán utilizarse herramientas tales como:  Comprobación de Lecturas.  Conferencias. 1. deconstrucción y valoración de la misma. políticas nacionalistas y solidarias Semanas 33 y 34. economías complementarias.  Exámenes orales.1.6 El eje de desarrollo económico: la producción social de desarrollo endógeno.  Elaboración de ensayos.

Evaluación continua. CASTRO DÍAZ-BALART. Evaluación Cualitativa. Asdrúbal (19979. Antonio. Estudio de Casos (Tierras. Joaquín (2003). Procesos de Investigación. Luchas Campesinas. HERRERA. LINARES. (2003). Constituciones de Venezuela (1936-1999). Caridad. etc. (2000). QUEIPO DEL LLANO. (2005). Leyes. (1986).) Revista Nueva Sociedad. Grupos Étnicos. Fidel. (1992). Participación. FORCADA. Género. (2000). LEBRETON. Asistencia Análisis Crítico. PARRA. .TÉCNICAS DE EVALUACIÓN. (2005). ANSALDI. Protocolos. Alberto. Joaquín (2004). Waldo. Esther. Convenciones sobre DDHH. Pactos. Edgardo (2000). AGUIAR. HERRERA. Clases Sociales. Pilles. LANDER.

Elis. ESCOBAR. Edgardo (2002). LANDER. . Claudia y Alejandro Ochoa (2006). Líneas Generales del Plan de Desarrollo Económico y Socialde la Nación El Nuevo Mapa Estratégico Declaración de los Derechos Humanos (1948). Walter (2000). QUIJANO. Aníbal (2000). Arturo (1999). Alejandro. (2006). Edgardo (2005). ESCOBAR. MIGNOLO. Arturo (1998). PILONIETA. OCHOA. Declaración sobre el derecho al desarrollo (1986).LANDER. Arturo (SF). José y Alejandro Ochoa (2006). María Angela. Declaración sobre el Progreso y el Desarrollo en lo Social (1969). ESCOBAR. PETRIZZO. CONTRERA. ALDANA.

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