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Aprendizaje Por Proyecto y Proyecto de Aprendizaje (Autoguardado)

Aprendizaje Por Proyecto y Proyecto de Aprendizaje (Autoguardado)

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APRENDIZAJE POR PROYECTO Para dar inicio al tema Aprendizaje por Proyecto, hay que tomar en cuenta algunas

definiciones que se plantean en la mismo: -APRENDIZAJE: Etimológicamente se define como la acción de aprender algún arte u oficio. Schunk, D. (1997) plantea que “aprender es un cambio perdurable de la conducta o en la capacidad de conducirse de manera dada como un resultado de la practica o de transformar la experiencia”. Un criterio para medir el aprendizaje es el cambio en la capacidad de comportarse. Empleamos el termino aprendizaje, cuando alguien se vuelve capaz de hacer algo distinto de lo que hacia antes”. -PROYECTO: “Plan de acción diseñado para ser puesto en práctica, su ejecución requiere de un conjunto de recursos materiales y medios…. Es el plan prospectivo de una unidad de acción capaz de materializar algún aspecto de desarrollo económico o social…es una actividad que se desarrolla ante una situación problemática, concreta, real y que requiere soluciones prácticas” (De Hernández Ferrer, A, 1993). BREVE RESEÑA HISTÓRICA -El origen y desarrollo del Método de Proyectos se remonta a Grecia con el Método Socrático, que consistía en hacer una serie de preguntas generadoras a los discípulos formando en ellos conceptos (síntesis de conocimientos) que estaban latentes, pero no es hasta comienzos del siglo XX, cuando William Kilpatrick, profesor de la Universidad de Columbia de Estados Unidos, publicó su trabajo “Desarrollo de Proyectos” para 1918, siendo su filosofía pragmática donde “los conceptos son entendidos a través de las consecuencias observables y que el aprendizaje implica el contacto directo con las cosas ”. -El proceso de investigación como una forma de hacer ciencia es: “transmitida y comprendida, y conlleva a la inteligibilidad, primera condición necesaria para la comprensión, pero no suficiente”, y que por medio del proceso de aprendizaje por proyectos (experiencias) permite afianzar o asimilar los conocimientos haciendo el aprendizaje significativo, es decir, aprender a: “aprender, a ser, a vivir juntos y a hacer. -En Venezuela y los países de América Latina y el Caribe, con la aplicación de las ideas desde la Ilustración, se emprendió la lucha de las ideas a través del ilustre prócer de la independencia Simón Bolívar, Simón Rodríguez, quien estudio y aplico “El Emilio de la Educación”, del autor europeo Jean Jacque Rosseau, con la finalidad de proporcionarle al niño una educación de nuevo tipo, por medio de la experimentación desde su cotidianidad para el desarrollo de capacidades desde su práctica social.

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-En el periodo histórico de la Democracia Formal, no es hasta enero de 1974, cuando se aplica dicho método de proyectos por medio de la Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez” (UNESR), en la persona de Félix Adam, pionero del Centro de Experimentación para el Aprendizaje Permanente (CEPAP). -En 1998, y en virtud de los procesos de cambios, se vuelve a implementar dicho método como herramienta que sustenta los procesos de aprendizaje y la formación de su ciudadanía. -El Sistema de Educación Bolivariana, hunde sus raíces en el ideario Bolivariano, Zamorano y Robinsoniano. -Para realizar la transformación bajo los principios del nuevo paradigma, y desde el Primer Plan Socialista de la Nación Simón Bolívar, coordinado por el Ministerio del Poder Popular para la Planificación y Desarrollo, facilitado por el Comandante Eterno Hugo Chávez, se aspira a producir un egresado autónomo, critico, con capacidad autogestión en relación con su vida personal y profesional, capaz de aprender, de cambiar y de trabajar en equipo y colectivos de trabajo. POLÍTICAS EDUCATIVAS DEL ESTADO VENEZOLANO La creciente importancia que el Gobierno venezolano ha dado en los últimos años a la educación del pueblo ha permitido alcanzar logros que son reconocidos no sólo en el país, sino en otras regiones del mundo, incluso por organizaciones que se encargan de medir tales avances, entre ellas la Unesco. Venezuela, lidera la lucha que muchos países han emprendido para ofrecer a las personas una educación sin exclusión y de calidad, con pertinencia social y acorde a las necesidades reales de la sociedad actual, dado los cambios y transformaciones que vive el país. Ello, ha sido posible con las políticas sociales promovidas por el Ejecutivo, en un afán por incluir a sectores que durante años fueron marginados y a los que se les cercenaron derechos tan fundamentales como la educación. La Organización de Naciones Unidas (ONU), recientemente clasificó a los países de acuerdo a su cercanía con el cumplimiento de las Metas del Milenio, y de acuerdo con el ranking que se maneja, Venezuela está entre los países que tienen altas posibilidades de cumplirlas totalmente antes del tiempo estimado (2015). Factores como la universalización de la educación primaria, la equidad de género en el sistema educativo, alfabetización y calidad de la educación, entre otros tópicos contemplados por las metas, son cumplidos por el país en su totalidad.

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Según la doctrina política, para Luis Beltrán Prieto Figueroa la educación bolivariana se define como: Un proceso político y socializador que se genera de las relaciones entre escuela, familia y comunidad; la inter culturidad, la práctica del trabajo liberador y el contexto histórico – social. A partir del pensamiento Robinsoniano, Zamorano y Bolivariano se establecen 4 pilares fundamentales: Aprender a CREAR; Aprender a PARTICIPAR; Aprender a VALORAR; Aprender a REFLEXIONAR. De la frase "inventamos o erramos", pronunciada por Simón Rodríguez en 1828, surge el pilar de la educación Aprender a Crear; es decir, a innovar, a ser originales, libertadores y libertadoras; lo cual supone fortalecer y desarrollar cualidades creativas en el y la estudiante. Fomentar la creatividad de acuerdo al contexto histórico-social y cultural. Como docentes debemos valorar sus logros, ideas y convivencias. Pensamiento de lo original y la invención y la construcción política-histórica de los ciudadanos libres de la América, con lo que impulsan la creación de las identidades venezolana, latinoamericana y caribeña. Bolívar decía que su maestro Simón Rodríguez enseñaba divirtiendo. Se pretende desde lo educativo, la creación de nuevas formas de aprendizaje, que rompan con el esquema repetitivo y trasmisor, provenientes del discurso clásico colonial. Adquirir Virtudes Sociales significa el Amor propio, en una conjunción inseparable de Sentir y Pensar, sobre el suelo moral de la máxima "Piensa en todos para que todos piensen en ti", que persigue simultáneamente el beneficio de toda la sociedad de cada individuo.“…Si queremos hacer República, debemos emplear medios, tan nuevos como la nueva idea de ver por el bien de todos…”Simón Rodríguez (1842). Aprender a PARTICIPAR: Se sustenta del planteamiento: "...el hombre no podrá ejercer su derecho a la participación a menos que haya salido de la calamitosa situación en que las desigualdades del subdesarrollo le ha sometido" (Freire: 2002); promoviendo por el contrario, y de acuerdo con lo previsto en el art. 62 de la Constitución Nacional, la participación "...del pueblo en la formación, ejecución y control de la gestión pública", como "...medio necesario para lograr el protagonismo que garantice su completo desarrollo, tanto individual como colectivo. Necesidad de formar una nueva ciudadanía con conciencia social, comprometida con el desarrollo de las políticas sociales y garante de su adecuada implantación, mediante el ejercicio efectivo de su papel de contralora social. Aprender a VALORAR: "renovemos la idea de un pueblo que no sólo quería ser libre, sino virtuoso" (Simón Bolívar: 1819). Aprender a Valorar significa, entonces, tomar conciencia de la importancia de las acciones colectivas y desarrollar habilidades para razonar, discernir, dialogar y mediar, desde una ética social. Emplear principalmente la estrategia para fomentar, además de la
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dialéctica, la reflexión crítica y el diálogo, el trabajo voluntario, máxima expresión de la concienciación social, Simón Bolívar constituye la mejor evidencia del éxito de la educación Robinsoniana con una visión sistémica de la realidad para impulsar su transformación social. Aprender a REFLEXIONAR: nace del pensamiento Martiano de que "...la unidad de lo sensible y lo racional es un método para depositar la creatividad, la independencia intelectual y la inteligencia“, se define dicho pilar; lo que implica dirigir acciones para formar a un nuevo republicano y una nueva republicana con sentido crítico, reflexivo, participativo, cultura política, conciencia y compromiso social. Quien aborda la educación como un acto pedagógico permanente, que concreta el crecimiento "desde adentro" del nuevo republicano y la nueva republicana. Estos pilares asumen la orientación de facilitar las experiencias de aprendizaje inter y transdisciplinarias, que permitan; formar al nuevo ciudadano y a la nueva ciudadana a través del desarrollo de procesos de aprendizajes colectivos. Relacionarse con su contexto histórico- cultural, transformándose en ciudadanos y ciudadanas:       Humanistas, Creativos, Valores socialistas, Ambientalistas, Con Actitudes, Aptitudes y Valores (hacer científico) Con perspectiva social, Conscientes de la diversidad y pluriculturalidad del país. Con amor a la Patria, orgullosos de sus costumbres y acervos culturales.

Los logros alcanzados en la Educación Bolivariana: Según cifras de la Organización de la Unesco, en una comparación con países del mundo entero, Venezuela ocupa el quinto lugar en tasa de matriculación universitaria, terreno en el cual supera incluso a naciones como Estados Unidos, Francia, España, Italia, Japón y China. Este cúmulo de logros ha sido posible debido a las políticas inclusivas promovidas por el Gobierno Nacional, que ha garantizado un acceso equitativo de la población al sistema educativo y además, las condiciones necesarias para el proceso formativo. Programas como el de Alimentación Escolar (PAE) y Canaima Educativo, le han dado una nueva dimensión al tema en el país .
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Por su parte, medidas como la gratuidad de la educación, la instauración de las misiones, la creación de nuevas escuelas en las diversas localidades del país y con ello la ampliación y extensión de la cobertura escolar, han hecho de Venezuela una de las aulas más grandes del mundo, con un aproximado de más de 10 millones de ciudadanos cursando estudios en los niveles básico, secundario y universitario del Sistema Educativo Venezolano. Podemos mencionar: La implantación de la escuela bolivariana; Realización de los seminarios de desarrollo endógeno en los liceos bolivarianos; El desarrollo de proyectos de aprendizaje (PA) en las Escuelas Bolivarianas de Proyectos Productivos en las Escuelas Técnicas Robinsonianas; Proyectos Educativos Integrales Comunitarios (PEIC) en todo el país. La implementación del Plan Nacional de Alfabetización (MISIÓN ROBINSON 1); Misiones Robinson 2, Ribas, Sucre y Vuelvan Caras. Garantía del acceso a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC`S) y su incorporación como herramienta educativa a través de los centros bolivarianos de informática y telemática (CBIT); Atención a la primera infancia, Universalización de la educación primaria, Reducción en la deserción escolar, Aumento en la plantilla de profesores, Construcción de nuevas escuelas, Creación de universidades, Quinto lugar en el mundo con matriculación universitaria, Más de 3000 centros tecnológicos comunitarios 650 Infocentros 67% usuarios de Internet se ubican en los estratos socioeconómicos. + 500.000 alfabetizados tecnológicamente Acuerdo con Portugal 1.000.000 computadoras para las escuelas / Plan de conectividad de CANTV + 12.000 médicos con acceso a internet. Aspectos Educativos contenidos en el Proyecto Nacional Simón Bolívar (2007 2013). El plan Bolívar se orienta bajo las siguientes directrices: Nueva Ética Socialista, La Suprema Felicidad Social, Democracia Protagónica Revolucionaria, Modelo Productivo Socialista, Nueva Geopolítica Nacional, Venezuela Potencia Energética Mundial y Nueva Geopolítica Internacional. Art. 6 de la LOE, garantiza el uso y desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, con lo que se afianza lo establecido por la Unesco y lo estipulado en las líneas gruesas del PNSB en materia educativa. La idea es desarrollar una ética de valores que conformen un Estado moral, bajo valores humanistas y de igualdad. El Plan Nacional “Simón Bolívar” deja por sentado que el Gobierno revolucionario asume la responsabilidad de la educación en todos los niveles, con lo que realmente se garantiza el acceso libre y gratuito a las instituciones educativas públicas del país. El proyecto nacional actual representa un avance significativo, para la Unesco con respecto al proyecto anterior (Rafael Caldera) denomina las instituciones privadas como “fábricas de diplomas”, a las que exhorta ir eliminando y a luchar contra ellas “mediante diferentes estrategias multifacéticas en la esfera nacional e internacional” La pertinencia, la inclusión y la participación en el sistema educativo y en particular
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en el sistema educativo universitario, establecido en el PNSB, tomaron un carácter más definido con la aprobación de la nueva Ley Orgánica de Educación, en su art. 37 “la educación universitaria tiene como principios rectores fundamentales los establecidos en la Constitución de la República, el carácter público, calidad y la innovación, el ejercicio del pensamiento crítico y reflexivo, la inclusión, la pertinencia, la formación integral” .

CONCEPTO DE APRENDIZAJES POR PROYECTOS De acuerdo al Instructivo que rige la aplicación de la metodología del “Aprendizaje por Proyectos” en los PFG y Formación Avanzada que se dictan en la UBV, es una metodología de aprendizaje aplicable en el área del saber educativo según las necesidades e intereses del estudiante en cuanto a su entorno, a través de ellos se desarrollan las unidades curriculares al servicio del Proyecto de Aprendizaje y del Proyecto Comunitario. Esta estrategia consiste en Proyectos realizados que permiten una formación de calidad para grupos numerosos de estudiantes con gran pertinencia social. Hecha la consideración anterior, el Aprendizaje por Proyecto permite al mismo tiempo aprender y reflexionar. Se reflexiona constantemente sobre lo aprendido. Se reflexiona en los equipos de sistematización (Comité de Proyecto), reflexionan los profesores y estos a su vez, reflexionan con los tutores. Este aprendizaje se puede realizar en contextos formales y no formales, permitiendo la adquisición, al mismo tiempo, de competencias académicas y profesionales. En consecuencia, el estudiante, los profesores, los tutores y l comunidad se convierten en transformadores activos de la realidad social.  CARACTERÍSTICAS DE LA METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE POR PROYECTOS -El estudiante perfila su diseño curricular según el interés y la necesidad que le origina su entorno y su experiencia. -Responde al Proyecto de Aprendizaje que delinea el estudiante en compañía de su profesor, su tutor y de su Comité de Proyecto. -El estudiante aprende haciendo. -El estudiante se plantea objetivos mínimos que cumplir. -El estudiante es el protagonista. Se establecen pautas organizadas y esquemas operativos. -Se realiza a través de la Investigación – Acción – Participativa en función a las necesidades institucionales y de la comunidad.
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-Su filosofía educativa es la Acción – Reflexión – Acción, tomando como epicentro al estudiante.  OBJETIVOS -Responder a las necesidades reales que presenta a la comunidad y los diferentes municipios del país, a través de la participación protagónica y profundización de los valores éticos democráticos. -Búsqueda constante del desarrollo sostenido y armonioso de la localidad, la sociedad y del propio individuo, con una actitud flexible e innovadora. -Promover y practicar la libertad de pensamiento y acción utilizando como estrategia de enseñanza y aprendizaje, la antropología. -Fomentar procesos de acción-aprendizaje en el docente, estudiantes y las comunidades conducentes al desarrollo de capacidades autogestionarias.  COMPONENTES PRINCIPALES 1.- LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE que parten de la formación personalizada del estudiante (sustentadas en los principios ético-educativos de Simón Rodríguez) comprenden: 1.- La Autobiografía (laboral, cultural, deportiva, social, académica y de experticia). 2.- La Entrevista Inicial y diagnóstico. 3.- La Acreditación del Aprendizaje por Experiencia. 4.- El Curriculo Abierto y Flexible. 5.- La Carta Descriptiva del estudiante (convenio enseñanza – aprendizaje). Es concebido como un plan educativo que se desarrolla a través de las unidades curriculares, integrando necesidades del estudiante con las necesidades de su entorno. Desde esta perspectiva, el Proyecto de Aprendizaje está asociado a los intereses, necesidades, potencialidades, habilidades, aptitudes, experiencias, conocimientos que puedan estar articulados a las unidades curriculares, generando un perfil que conduzca a planificar el qué y cómo estudiar, aprender y de qué forma vincular estos conocimientos a uno o varios Proyectos Comunitarios. En definitiva, el Proyecto de Aprendizaje lo delinean el profesor, el tutor, el estudiante o participante en función a la experiencia, fortalezas, potencialidades de este último, articulando unidades curriculares alrededor de un proyecto de Interacción socio - educativa que supone superar unidades de créditos y no años de estudios, definiendo con esto, su perfil profesional.
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Es importante señalar que El Proyecto Aprendizaje, se realizara aplicando el Método de Investigación Acción Participativa, la cual debe comprender: -Ubicación de la parroquia, localidad o municipio donde se desarrollara el proceso de participación comunitaria, allí se debe considerar municipalización como estrategia de Estado para generar un proceso masivo de inclusión en la educación superior a nivel nacional. -Realizar un diagnostico de la problemática existente revisando los datos en cuanto a las necesidades que pueden ser estudiados y donde la participación del estudiante y profesor se oriente a la articulación de las actividades académicas con, en y para la comunidad. -Organizar los grupos de trabajo interdisciplinarios y transdisciplinarios. -Delimitar área de investigación y de participación socio – educativa. -Estructurar y planificar la investigación, así como la participación conjunta de los entes involucrados. -Desarrollar el trabajo investigativo articulando teoría y práctica socio – educativa. -Reflexión sistemática del conocimiento producido por la propia comunidad, para hacer ajustes, continuar con el proceso de transformación de la realidad y teorización respectiva, a fin de producir nuevos planes de acción. -Sistematización y presentación escrita del conocimiento construido, tomando en cuenta la teoría y la práctica como experiencia de diálogo de saberes en el proceso de enseñanza y aprendizaje - Presentación definitiva escrita y oral donde se sistematiza la experiencia y el conocimiento construido. CARACTERÍSTICAS DE LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE -Se realizan para adquirir aprendizaje en diferentes áreas del conocimiento, así como habilidades y destrezas, tomando como base las fortalezas y debilidades del estudiante una vez elaborada la entrevista inicial y diagnostica y su autobiografía. -Los protagonistas son los estudiantes y las comunidades. -Se realiza a través de la investigación acción participativa.

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SISTEMATIZACIÓN DE LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE Los Proyectos de Aprendizaje combinan las necesidades de formación del estudiante luego que el profesor de Proyecto haya orientado al estudiante en lo atinente a la elaboración de su autobiografía (Ver Anexo A). -En el segundo paso, el Profesor de Proyecto, debe comparar dicha autobiografía con una entrevista inicial y diagnóstica del participante (Ver Anexo B) que abarca la exploración de sus nexos laborales, culturales, deportivos, sociales, académicos y de experticia. -Posteriormente, tramitara este portafolio de información del estudiante a través de su Programa de Formación hacia la Dirección de Sistemas de Estudios y Experiencias Acreditables de la Universidad Bolivariana de Venezuela, con la finalidad de acreditar su aprendizaje por experiencia (Ver Anexo C). -Una vez avalada su propuesta de acreditación, se elaborara la Carta Descriptiva del Estudiante (Ver Anexo D), que no es más que un convenio de enseñanza – aprendizaje entre el Profesor de Proyecto y el estudiante, que se sustenta en función al Proyecto de Interacción socio – educativa. -El estudiante participa activamente en la elaboración de su Programa de Formación (currículo abierto y flexible), definiendo incluso los tiempos en ue desea graduarse, no superando años, sino unidades curriculares (Ver Anexo E). -El Proyecto de Aprendizaje delineado por el estudiante y el profesor busca compensar debilidades y fortalezas del primero, a fin de articular éstas (definida en unidades curriculares) con el Proyecto de Interacción Socio – educativa que busca transformar la realidad institucional y social de su entorno local, regional y nacional. -El Profesor de Proyecto debe planificar con sus estudiantes, como relacionar las unidades curriculares necesarias en sus Proyectos de Aprendizaje con sus Proyectos de Interacción socio – educativa que impacten en la comunidad.  LA ACREDITACION DEL APRENDIZAJE POR EXPERIENCIA Esta acreditación incluye las experiencias formales y no formales, es decir, se toma en cuenta el aprendizaje que los estudiantes han adquirido en otras instituciones educativas. El conocimiento obtenido durante su vida y durante su desarrollo personal que irán sistematizando a través de todo el proceso. Este conocimiento se apoya en el Proyecto de Interacción socio – educativa que articula La formación integral del estudiante, la investigación y la inserción social dentro de la comunidad. El beneficio del uso integrado de esta estrategia
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es por un lado, el reconocimiento de experiencias de aprendizajes previos, por el otro, la articulación de los aprendizajes de diferentes áreas de conocimiento, lo cual permite una formación más amplia que supera la división y fragmentación del conocimiento, promoviendo la ejecución de proyectos de impacto socio comunitario con visión integral.  EL CURRICULO ABIERTO Y FLEXIBLE La planificación del Proyecto de Interacción socio – educativa, del trabajo de Grado o de la Tesis Doctoral es lo que genera, en todo momento, la inclusión y discusión de los contenidos de las unidades curriculares, las cuales se construyen bajo la metodología del currículo abierto y flexible, ya que van alimentando las necesidades del estudiante, del entorno social y por ende del propio proyecto. Esta propuesta curricular tiene las siguientes características: -Establece la innovación educativa como vía para la transformación social. -Reconoce el potencial del audio para la construcción de su reconocimiento y aprendizaje. -Reconoce el aprendizaje previo del estudiante. -Es integral, prepara para toda la vida. -El conocimiento que se construye tiene pertinencia social. -La planificación es flexible, centrada en el estudiante, sus conocimientos previos, su saber, sus inquietudes y su realidad. -Las estrategias educativas giran en torno al estudiante y el aprendizaje. 2.- LOS PROYECTOS DE INTERACCIÓN SOCIO-EDUCATIVA, que buscan la intervención sistematizada de estudiantes, profesores, investigadores, tutores y coordinadores a través de investigaciones en ambientes académicos y para la comunidad. Forman un conjunto de acciones planificadas y desarrolladas por una persona o grupo, tanto para obtener beneficios socio-educativos como para lograr un conjunto de aprendizajes definidos. Partiendo del diagnóstico realizado, se plantea, se desarrollar y se recomiendan acciones que respondan a las necesidades observadas, utilizando métodos formales e informales que permiten encaminar la situación y participación del estudiante, docente y comunidad como un todo integrado.  CARACTERÍSTICAS -La combinación de necesidades de formación del estudiante con la necesidad de la comunidad.
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-Los procesos diálogos y cooperativos son parte de la estrategia metodológica, se respeta la ética del colectivo, por lo tanto todos aprenden. -La educación popular o transformadora es su fundamento ideológico. -El trabajo y el hacer se realiza en aulas talleres, laboratorios, seminarios, debates, foros, entre otros. -Se busca el desarrollo de la comprensión, la investigación, la solución de problemas y la multialfabetizacion a través de textos, contexto, imágenes de videos e imágenes digitales. -Los participantes se preocupan por buscar la información, analizarla y aplicarla.  EL PROFESOR DE PROYECTO -Es el responsable de consolidar los Proyectos de Interacción socio-educativa de los estudiantes en función a sus Proyectos de Aprendizajes, registrando planes de trabajo semanales escritos y organizados de manera sistemática, en los cuales se especifica: Nombre del participante, semana a la cual corresponde, productos a lograr durante la semana, actividades que se requieren para obtenerlos y tiempo estimado para ello.  ATRIBUCIONES DEL PROFESOR DE PROYECTO -Registrar los avances del proyecto de interacción socio-educativa, tiempo invertido y observaciones. -Asesorar personal y grupalmente a los estudiantes que le sean asignados, propiciando su autoayuda, la planificación del tiempo y las tareas a través de una supervisión estructurada, sistemática y presenciar. -Controlar e incrementar la conducta de investigación y el desarrollo de destrezas asociadas a esta labor. -Controlar supervisar las actividades que cada estudiante debe desarrollar durante la semana en el tiempo estimado para ello. -Asignar las actividades comunes a todos los estudiantes y las tareas particulares, según las características del proyecto de aprendizaje que cada uno tiene que desarrollar. -Supervisar directamente la presentación escrita del Proyecto de Interacción socio-educativa en todas sus partes: diagnostico, planteamiento, ejecución, culminación, escritura, y presentación sistematizada.

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-Ser corresponsable en la presentación del Proyecto de Interacción socioeducativa en forma escrita y oral al finalizar la formación teórica-practica del estudiante, demostrando la sistematización de la experiencia profesional.

DEL COMITÉ DE PROYECTO Alrededor del participante y de su Proyecto de Interacción socio-educativa, estará un equipo de trabajo denominado Comité de Proyecto que investiga un problema seleccionado por la comunidad, la institución o por el núcleo de desarrollo endógeno, articulados bajo la filosofía “la ética del colectivo”. Cada Comité Proyecto estará constituido por un mínimo de 3 miembros y por un máximo de trece miembros, quienes deberán estar acreditados dentro del Programa de Formación de Grado o de Formación Avanzada, ser estudiantes e investigadores activos. Este comité, podrá hacer uso de Asesores Externos, previa autorización del Comité Académico del Programa. Cada participante tendrá un plan de formación personalizada (Proyecto de Aprendizaje) que administrara el Profesor de Proyecto. El trabajo en grupo de manera cooperativa durante el proceso, permite la creación de una visión colectiva, solidaria y una cofacilitacion en el proceso de formación. ATRIBUCIONES DEL COMITÉ DE PROYECTO -Discutir y formular el Proyecto de Aprendizaje del estudiante en función al plan de formación personalizada elaborado a partir de la autobiografía, la entrevista inicial y diagnostica (laboral, cultural, deportiva, social, académica y de experticia), la acreditación del aprendizaje por experiencia y la elaboración de una estrategia que contemple realizar los Proyectos de Interacción socioeducativa bajo el currículo abierto y flexible. -Avalar la carta descriptiva del estudiante (convenio enseñanza-aprendizaje) de acuerdo con las áreas de interés de este. -Coordinar y supervisar la ejecución del Proyecto de Aprendizaje haciendo las observaciones que corresponda al estudiante. -Emitir opinión ante el Comité Académico, sobre el Proyecto, para su tramitación ante instancias superiores. EL COMITÉ ACADEMICO Los Programas de Formación de grado y de formación Avanzada serán administrados por un Comité Académico. El Proyecto de Aprendizaje será presentado por el Comité de Proyecto (de manera particular) al Comité Académico de cada Programa, quien previa aprobación, lo remitirá a las instancias superiores correspondientes.
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ESQUEMA PROPUESTO PARA LA PRESENTACION ESCRITA DEL PROYECTO DE INTERACCION SOCIO-EDUCATIVA -Paginas Preliminares. -Introducción. -Contextualización diagnostica de la Comunidad. -Parte I. El problema: Planteamiento y formulación del Problema, Objetivos, Justificación y Metodología. -Parte II. Sistematización articulada de la teoría y la práctica, tomando en cuenta los procedimientos y técnicas de interacción acción y participación socio-educativa. Comprende entonces, la ejecución del trabajo de campo o proyecto factible en la comunidad, con la comunidad y para la comunidad. -Parte III. Análisis, interpretación y evaluación del Proyecto de Interacción socio-educativo, tomando en cuenta datos e información teórico-práctico. -Parte IV. Presentación de la Propuesta. -Conclusiones. -Recomendaciones. -Referencias Bibliográficas. -Anexos. Cabe señalar, que luego de conocer este esquema, se debe planificar el desarrollo del Proyecto de Interacción socio-educativa, el cual debe hacerse antes de emprender la labor investigativa, debido a que se debe planear el Proyecto de Aprendizaje por Proyecto, lo cual debe contener el intercambio de saberes teóricos y prácticos con l comunidad, estudiantes, profesores, entre otros. 3.- LOS PROYECTOS COMUNITARIOS, que dan respuestas académicas a los problemas de un colectivo transformando su realidad social e institucional, elaborados con la comunidad, en la comunidad, desde la comunidad y para la comunidad. Es definido como un plan de acción participativo, construido entre la comunidad y el estudiante para la respuesta a los problemas de la comunidad, originando allí procesos de cambios. Estos se elaboran en función de las necesidades de la propia comunidad, acompañando procesos de cambio o de transformación comunitaria.

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Se realiza desde la modalidad de un Trabajo de Campo o un Proyecto Factible unido al quehacer laboral y comunitario, permitiendo la solución de los problemas en las instituciones públicas y en las comunidades en las cuales son ejecutados; es decir, los protagonistas son los miembros de a comunidad, por lo tanto, los productos son los saldos de aprendizaje que estos actores comunitarios adquieren. CARACTERÍSTICAS DE LOS PROYECTOS COMUNITARIOS: -Su origen se encuentra en las necesidades de la comunidad. -Se realiza para acompañar procesos de cambio y transformación política, económica y social. -Se lleva a cabo con la comunidad. -Sus protagonistas son los miembros de la comunidad. QUIENES PROPONEN LOS PROYECTOS COMUNITARIOS -Las Alcaldías y Gobernaciones con financiamiento del FIDES (Fondo Intergubernamental para la Descentralización), LAES (Ley de Asignaciones Especiales) u otras fuentes. -La propia comunidad organizada que presente una problemática determinada a través de los Comités de Tierras Urbanas (CTU), Los Comités de Salud a través de Barrio Adentro, los movimientos culturales, sociales, políticos, entre otros. -El ministro de Economía Popular a través del inventario de los Núcleos de Desarrollo Endógeno. -Los Ministros, Institutos Autónomos, Corporaciones del Estado o cualquier otro entre de la Administración Pública Nacional. -Los mismos estudiantes quienes a través de su Comité de Proyecto, presenten una investigación original, orientada a revolver una problemática social e institucional.

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