Está en la página 1de 4

Unidad II.

Enfoque pedaggico Relacin maestro-alumno El profesor como mediador o facilitador del aprendizaje Documento utilizado con fines exclusivamente educativos por la Universidad Autnoma Metropolitana Unidad Iztapalapa, Oficina de Educacin Virtual, para el Curso Gestin de Pginas Web Educativas, el cual no persigue un fin lucrativo, directo o indirecto. Seleccin del texto realizada para el curso Gestin de Pginas Web Educativas de: Gutirrez, O. (s.f.). El profesor como mediador o facilitador del aprendizaje. En Enfoques y modelos educativos centrados en el estudiante. Mxico:
Se asume que el nuevo docente desarrolla una pedagoga basada en el dilogo, en la vinculacin teora-prctica, la interdisciplinariedad, la diversidad y el trabajo en equipo; que es capaz de tomar iniciativas para poner en marcha ideas y proyectos innovadores; que desarrolla y ayuda a sus alumnos a apropiarse de los conocimientos, valores y habilidades necesarios para aprender a conocer, a hacer, a convivir. Asimismo, incorpora a su prctica el manejo de las nuevas tecnologas tanto para la enseanza en el aula y fuera de ella como para su propio aprendizaje permanente. Adems, debe ser percibido por los alumnos a la vez como un amigo y un modelo, alguien que les escucha y les ayuda a desarrollarse (UNESCO, 1996).

()el profesor debe actuar como mediador del aprendizaje, ubicndose ms all del modelo de profesor informador y explicador del modelo tradicional. Esto supone que pueda seleccionar adecuadamente los procesos bsicos del aprendizaje en cada materia y subordinar la mediacin a su desarrollo, a travs del uso de estrategias cognitivas y metacognitiva. Se requiere, en consecuencia, de un profesor entendido como un trabajador del conocimiento (Marcelo, 2001), ms centrado en el aprendizaje que en la enseanza, diseador de ambientes de aprendizaje, con capacidad para optimizar los diferentes espacios en donde ste se produce, atendiendo particularmente la organizacin y disposicin de los contenidos del aprendizaje, con un seguimiento permanente de los estudiantes. Se espera que el profesor, en esta nueva orientacin centrada en el aprendizaje del estudiante, sea capaz de responder a los rpidos cambios en el conocimiento cientfico tecnolgico y en las concepciones del aprendizaje, que utilice de manera creativa e intensiva las nuevas tecnologas, que reoriente su enfoque pedaggico hacia una enseanza ms personalizada, a partir de la comprensin de las diferencias individuales y socioculturales; que conozca y pueda aplicar nuevas concepciones de gestin del proceso educativo, generando liderazgo acadmico, y que pueda vincularse con diversas instituciones e instancias que promueven aprendizajes formales e informales.

Relacin Didctica DOCENTE CONOCIMIENTO Relacin de Estudio ESTUDIANTE Relacin de Mediacin

Relaciones que constituyen proceso enseanza/aprendizaje.-

El concepto de mediador evanescente es definido por Jameson como un agente cataltico que permite un intercambio de energas entre dos trminos de otro modo mutuamente excluyentes ()Un mediador evanescente funciona como agente de cambio y transformacin social, slo para ser olvidado una vez que el cambio ha ratificado la realidad de las instituciones Si un agente cataltico es aqul que desencadena un cambio, entonces el xito, si podemos acordar cmo medirlo, es el nico resultado compatible con un mediador evanescente. Un catalizador que no logra cumplir su cometido simplemente no cuenta como mediador. Sin embargo, en la misma frase citada Jameson describe al catalizador como un facilitador de un intercambio entre trminos. Este desplazamiento del cambio al intercambio conlleva algo ms que la sonoridad de las palabras involucradas. Indica que un intercambio puede ocurrir independientemente de si ello conlleva un cambio o no. De ser as, habra que concluir que un mediador evanescente, como agente cataltico que permite el intercambio de energas, siempre est expuesto a una doble posibilidad: de que el intercambio logre modificar lo dado o que se esfume sin pena ni gloria como entropa o energa no productiva. El desenlace del intercambio precipitado por el catalizador sea como partero del cambio o no deber ser juzgado retrospectivamente y no sin controversia. No hay un desenlace claro y definitivo para este tipo de controversia.() ()parece sensato concluir que podemos tomar como regla general que el resultado de un proceso de mediacin es indecidible, o al menos es ambivalente, ya que la eficacia del catalizador es un asunto que no puede ser tratado fuera de una polmica o desacuerdo. () un segundo aspecto de la actualizacin o recarga del concepto de mediador evanescente de Jameson. El primero fue la posibilidad el fracaso. El segundo se refiere al

peso de lo evanescente en el concepto de mediador evanescente. Para Jameson, el destino de estos mediadores es ser olvidados una vez que el cambio ha ratificado la realidad de las instituciones. No hay ninguna ambigedad en esta afirmacin: hoy estn aqu y maana quedan fuera de la jugada para eventualmente terminar en el limbo del olvido. Esta caracterizacin de los mediadores me parece excesiva e innecesaria. Nada se desvanece sin dejar rastro: ciertamente no el recuerdo de un divorcio difcil, la euforia de la victoria o las consecuencias de oportunidades desperdiciadas. Lo que se fue persiste y deja huellas en la realidad que ayud a generar. () Lo que se va nunca termina de irse del todo. (Las insurgencias no tienen un plan, ellas son el plan: performativos polticos y mediadores evanescentes en 2011; Benjamn Arditi, Facultad de Ciencias Polticas y Sociales, UNAM) (http://www.academia.edu/1915273/_Las_insurgencias_no_tienen_un_plan_ellas_son_el_plan_performativos_politicos_y_mediadores_evanescentes_en_2011_)