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Historia de GuatemalaI

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DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA PROGRAMA DE GUATEMALA ESTUDIOS I H 01 HISTORIA DE REQUISITO: NINGUNO

DOCENTE __________ I. PRESENTACIÓN Los procesos de diseño y programación curricular de la Facultad de Humanidades hicieron necesaria la incorporación del curso Historia de Guatemala I. El mismo se inscribe dentro del pensum y constituye parte importante en la formación del estudiante, porque se vincula con la Visión, Misión y los Objetivos Institucionales. El curso se potencializa en el enfrentamiento de problemáticas diversas, el desarrollo de estructuras integradas y la construcción de conocimientos relevantes surgidos de necesidades e intereses compartidos, en interacción permanente con el contexto. El programa es producto de la consulta a diversos actores. En virtud de ello su contenido goza de validez general que deberá ser desarrollado, evaluado y lógicamente, retroalimentado. Sin embargo, su carácter flexible permite la inclusión de experiencias de aprendizaje, que la demanda estudiantil y el entorno local, objetivamente sugieren.

II. PERFIL De la naturaleza del curso Que el estudiante:  Toma conciencia del desarrollo histórico de su país así como de su problemática y de las características específicas que identifican su nacionalidad.

III. DESCRIPCIÓN H02 Historia de Guatemala I. En este curso se propicia el aprendizaje crítico de la historia de los pueblos de Mesoamérica y Guatemala, su origen y su evolución social, económica y cultural. Enfatiza en el análisis crítico de la realidad histórica y social de los pueblos. Para su mejor comprensión se vale del uso de diversas fuentes y de investigaciones etnográficas y documentales. Así mismo tiene por objeto enfocar críticamente los hechos históricos de la conquista, la colonia, hasta la independencia.

IV. COMPETENCIAS Específicas 1. Domina el vocabulario científico-técnico de su especialidad. 2. Crea y evalúa ambientes favorables y desafiantes para el aprendizaje. 3. Domina los conceptos básicos de la Historia. 4. Analiza el desarrollo histórico de Guatemala para comprender la situación actual. 5. Aplica sus conocimientos para realizar un representación de los hechos históricos en Guatemala. 6. Visita un sitio arqueológico para ampliar sus conocimientos.

Básicas: 1. Capacidad para la crítica y el pensamiento lógico. 2. Capacidad investigativa. 3. Capacidad para trabajar en equipo.

Período Esclavista: formas de esclavitud. . ideológica. Siglos XV y XVI Extracción social de los conquistadores.4. Capacidad de investigación 3. los xincas y los garifunas. Los aztecas. Visión antropológica de los encomenderos. UNIDAD IV LOS 22 PUEBLOS    Su origen Su vinculación genético. Las fases del proceso de conquista: bélica. Ubicación geográfica y temporal. UNIDAD III PROCESO DE CONQUISTA Y COLONIZACIÓN     Grado de desarrollo de España. Caracterización del modo de producción. Fuerzas productivas. La conquista como empresa privada. procesar y analizar información procedente de fuentes diversas. económica. Las capitulaciones. Mesoamérica. V. los mayas (12 etnias). Concepción científica de la historia. relaciones de producción. Motivaciones económicas. UNIDAD VII VISIÓN INDÍGENA DE LA CONQUISTA    Visión antropológica de los vencidos Visión antropológica de los indios nobles Saqueo y expoliación de la población nativa. cultural con el pueblo maya Su construcción histórica y socioeconómica en un Modo de Producción históricamente determinado. Diversas concepciones. Importancia de la historia Los hechos históricos Problemas de periodización Enfoque historiográficos UNIDAD II GRADO DE DESARROLLO DE LAS SOCIEDADES PREHISPÁNICAS        El poblamiento de América. CONTENIDO UNIDAD I CONCEPTUALIZACIÓN BÁSICA DE LA HISTORIA:       Concepto de historia. estructura social. Visión antropológica de los conquistadores. toltecas. los olmecas. análisis y síntesis. social y cultural. Capacidad para leer comprensivamente. Habilidad para buscar. Capacidad de abstracción. Caracterización antropológica naturaleza económica. 2. Genéricas o Transversales: 1. UNIDAD V ORIGENES DEL DOMINIO ESPAÑOL EN AMÉRICA    Justos títulos Justa guerra El requerimiento UNIDAD VI FRAY DIEGO DE LANDA    Motivación fundamental de la conquista. Modo de producción despótico tributario.

La selección adecuada de los recursos permitirá incorporar los recursos del medio. El soporte del curso lo constituye el desarrollo de experiencias vivenciales. todo ello para la comprensión de nuevas representaciones simbólicas. genéricas o transversales y específicas) y otros fenómenos de la vida cotidiana puedan reforzar. VI. sus contradicciones. el planteamiento de hipótesis y otras estructuras específicas del curso. los estudios dirigidos. la síntesis. las observaciones guiadas. la crítica de textos. sin perder de vista la interacción para robustecer la dinámica interna del aula. el descubrimiento. Los recursos son fundamentales para reforzar eficazmente las estrategias de aprendizaje. La utilización de la tecnología de punta es importante. Intendencias. Reorganización económica feudal y política colonial: las reducciones Instituciones de Gobierno en America: Virreinatos. Recursos Materiales Didácticos carteles pizarrón - .      Metodología participativa-Interactiva Clase magistral Grupos de discusión Investigaciones Observaciones          Exposiciones en clase Trabajos individuales Trabajos en grupo análisis de documento Investigación bibliográfica documental Análisis de experiencias Interrogaciones activa Comentarios de texto Aplicación de diversas herramientas de aprendizaje VII. talleres. todo ello mediante el enfoque integrador e interdisciplinario que los objetivos institucionales. Los pueblos de indios. en el aprender a aprender y en la contextualización de aprendizajes que las situaciones geográficas imponen. Es importante arribar a productos concretos. Relaciones de producción y política agraria. para desarrollar saberes integrados. laboratorios y otras experiencias de conocimiento que el profesor juzgue importantes para potenciar procesos de desarrollo. los ejes curriculares. las competencias (básicas. Capitanías Generales Audiencias. en función de módulos educativos virtuales. Estructura social. la comparación. generar vocaciones en el aprender haciendo. Distintas clases de repartimiento y encomienda. cultural y educativo. Entre estos procesos el análisis. facilitar su comprensión y aplicación simultánea. la discriminación. artístico. Carácter de la defensa de los nativos. la generalización. Real Hacienda. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE* Las estrategias de aprendizaje deberán reforzarse con la investigación del contexto.542. Real Patronato. la problematización. RECURSOS* El profesor y los estudiantes deberán privilegiar recursos que enriquezcan experiencias directas. Desarrollo científico. mediante la docencia en forma de investigación y la integración efectiva de la teoría y la práctica. Primera encomienda y repartimiento. Las Leyes Nuevas de 1. la interacción y la participación activa del estudiante.UNIDAD VIII ESTRUCTURACIÓN DE LA SOCIEDAD COLONIAL        Régimen esclavista: sus contradicciones.

Jorge.. sumativa. El diseño no desestima otras formas de evaluación que el profesor considere necesarias para medir procesos cognitivos y otros productos específicos de aprendizaje.……10 Investigación y Exposiciones en clase………………………………. Guatemala (2. 4.Se utilizan las instalaciones del Edificio del Instituto Básico con Orientación Ocupacional. EVALUACION FINAL …………………. Recursos Financieros . Miguel.. Editorial Universitaria USAC. expectativas. 70 puntos 9. 6.980) “Introducción a la Historia Agrícola de Guatemala. “Visión de los vencidos”. 7.. Edición..Los propios estudiantes con sus recursos económicos cubren sus necesidades Recursos humanos Coordinador Docente Estudiantes VII.biblioteca.fotocopias .Computadora . 30 puntos 10..……….. México (1998).Cañonera o Reproductor de imágenes . mediante el uso de instrumentos de observación cualitativa para evaluar capacidades de desempeño traducidas en habilidades y destrezas.     1. Facultad de Agronomía.org BIBLIOGRÁFICAS 1.usac.980). . Ricardo. así como actitudes. La integración de la evaluación alternativa es de importancia fundamental. LUJÁN MUNOZ. Auto evaluación Coevaluación Heteroevaluación Investigaciones (Individual)…………………………………… …….. La evaluación diagnóstica. UNAM. RESULTADO FINAL 100 puntos VIII.. 8va Edición. Evaluación diagnóstica. (1. Vol.edu..gt .………………………………20 Elaboración de Informe de la visita a Sitio Turístico……. 4. la hetero y la coevaluación.10 puntos puntos puntos puntos puntos puntos TOTAL ZONA…………………………………………………………. REFERENCIAS  VIRTUALES . formativa.15 Elaboración de una Página Virtual……………………………………. 2.El internet Recursos Institucionales . 7.10 Evaluación parcial I y II…………………..www. 5 Aplicación de Técnicas y/o herramientas de aprendizaje…….. Fondo de Cultura Económica. sumativa y formativa constituyen la propuesta permanente del diseño.…………………………….000). CASTELLANOS CAMBRANES.. aspiraciones y valores. intereses.www. USAC. 3. EVALUACIÓN* Los procesos de aprendizaje deberán ser verificados mediante la incorporación de la auto.libros de texto Recursos Técnicos . “Breve historia contemporánea de Guatemala”. LEÓN PORTILLO.. 2. “Quiché Rebelde”. 1ª. México (1. 5. FALLA.eduteka. Julio Cesar.

Centroamérica de la Colonia al Estado Nacional 1800-1840. Costa Rica (1. Edición. Valentín. ARÉVALO MARTÍNEZ. (1993). 10. SOLORZANO. 4ª. 11. Historia de la Cultura de Guatemala. RUUD VAN AKKEREN. 12. Edición. Jorge. Seminario de Integración Social. MARTÍNEZ PELAEZ. ----------. 14.A. ” Evolución económica de Guatemala. 15. 13. (1. STEPHEN WEBRE. La Reforma Liberal de Guatemala. Historia del Istmo Centroamericano tomo I y tomo II. GARCÍA LAGUARDIA. Ecco Pericles. Iximulew. La investigación extranjera en C. enero. EDUCA. 18. 7. Julio César. 17. Edit. EDUCA. FRAY DIEGO DE LANDA. (1999). Severo. Cenaltex. PINTO SORIA. (1986). MURGA. Historia de Guatemala. La sociedad colonial en Guatemala. Susana. Edgar. (2001). Guatemala Editorial Universitaria. Historia Sinóptica de Guatemala. Costa Rica. Estudios . La tierra y los hombres en la Sociedad Agraria Colonial de Severo Martínez Peláez. 16. RODENHEIRMER. EDUCA.5. ESCOBAR MEDRANO. USAC.978). (1983). 9. 6. 5ª. POLO SIFONTES.(2000). Novena edición. Edición. 8. MINEDUC. Editorial Sn Fernando. Costa Rica. (2008). MINISTERIO DE EDUCACIÓN. La visión Indígena de la conquista. “La patria del criollo”. 3ra. Francis. Jorge. Rafael. (1977). Relación de las cosas de Yucatán. (1974).979).

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