DIPLOMADO INTERNACIONAL: Diseo curricular por competencias Narcisa Jan Lorenzo

Docente, implica la humildad de reconocer que la mayor parte del tiempo no enseo sino, aprendo.

A manera de ensayo: LA EDUCACION POR COMPETENCIA La historia recoge experiencias sobre el tema de las competencias y su proximidad a la educacin. Quienes posean la experiencia y el conocimiento se les llamaba maestros, porque eran diestros en su quehacer y desarrollaban habilidades en la enseanza a quienes convivan en el ambiente familiar y en la comunidad. As se mantena un legado cultural a las generaciones. Tambin, el tema de competencia se retoma de las olimpiadas en Grecia, en fin es aplicado en distintos tipos de actuacin. Siempre hubo la necesidad de educar sobre el saber hacer para poder desarrollar la sociedad y mantener la cultura. Con el crecimiento de los pueblos la necesidad de proveerse de vivienda conform el estudio de las carreras en el rea de la construccin, hoy transformada en una industria y con distintas especializaciones. El conocimiento ha evolucionado y con ello las tcnicas y tecnologas de la poca es complemento para lograr competencia.

Faure y otros (1973:73) presentan en su documento de trabajo aportado a la UNESCO, una serie de problemas que se mantienen en algunos contextos, donde se centra su atencin como reas problemas a unos cuantos que consideran importantes tales como: la expansin cuantitativa de la educacin, la democratizacin de la enseanza, la diversificacin estructural de los sistemas educativos, la modernizacin de los contenidos y de los mtodos. Pero no toca temas

trascendentales, muchos ms profundos sobre el: humanismo, creatividad, compromiso social hacia la educacin de un hombre integral. Aunado a lo que se vive con la globalizacin, el desarrollo tecnolgico y las comunicaciones, nos preocupa si en estamos preparados para enfrentar las nuevas realidades si Ser capaz el sistema de educacin de atender la demanda de la educacin moderna, actual?. Para dar ese gran salto se requiere de toma de decisiones racionales frente al uso de los recursos que son siempre escasos, y en el caso de los pases con menos riqueza y desarrollo educativo es de mayor complicacin.

Frente a los grandes desafos, las formas de aprendizaje cambian, hoy da es vista como una accin que implica propiciar en los estudiantes una formacin integral y armnica, intelectual, humana,

social y profesional. Los paradigmas sobre el aprendizaje han variado y podemos decir que est en cualquier espacio donde se desarrolle un proceso de aprender, fuera del contexto de un aula, de una estructura. Esta en la comunidad en la sociedad en lo cultural. No slo es la retencin de informacin, tambin es el proceso de transformacin para la produccin de conocimientos que se reproduce y se socializa a travs de las redes del internet con las nuevas tecnologas de la informacin.

De forma tal, que el docente de hoy da se le contrata no para ensear, sino para que los alumnos aprendan. Esto exige de mayor calificacin. Adems, es un mediador, facilitador de la informacin y no es poseedor del conocimiento total, por lo tanto debe garantizar el logro de los objetivos especficos propuestos de acuerdo con el contexto y las necesidades educativas del estudiantado deben ser secuenciales, concatenadas y responder a los procedimientos establecidos en los programas de estudio.

La diversidad de teoras de aprendizaje repercute en la concepcin del acto educativo: Es parte del proceso evolutivo del conocimiento. Sin embargo, la institucin decide el modelo educativo que le permita dar respuesta a la sociedad, su cultura. En el Caso de la Universidad de Panam-UP, propiciamos la enseanza y el aprendizaje ms hacia las teoras constructivistas. Aunque en la prctica se aplican de todas. Depende de los contenidos y las estrategias. Habrn contenidos que se deben tratar bajo el modelo conductistas, repetitivo y memorstico, tal es el caso de nombres especficos. Habr otros contenidos que se pueden modelar en lo constructivista, con estrategias de hacer o aprender hacer, en el caso de contenidos con laboratorios o que requieran prctica. Aspectos en que coincido y en que difiero al analizar las teoras de aprendizaje: Coincidentes: Sirven de gua, nos orientan hacia el modelo y perfil profesional que buscamos en los egresados y para disear el proceso de enseanza y aprendizaje. Difiero en el uso de las tecnologas, por ms que se nos capacite sobre el modelo educativo. En la prctica predomina el modelo con que el profesor se sienta ms cmodo y compenetrado, generalmente, como fue enseado. De manera que romper el crculo es a largo plazo y tambin, sucede que cuando nos estamos compenetrando con un paradigma, surge uno nuevo, conductismo, constructivismo, cognitivismo, ahora competencias, conectividad. Este nuevo paradigma nos pone a buscar nuevamente la forma de adecuarnos y conocer cmo se disea bajo este nuevo modelo.

Es innegable los aportes de las teoras de aprendizaje en el desarrollo del proceso de enseanza: El aprendizaje se encuentra inmerso en lo que acontece en el conjunto de las ciencias sociales, donde el hombre sigue siendo el centro de toda la atencin. Las teoras han venido profundizando en el desarrollo conceptual de como aprende el individuo y las metodologas adecuadas para que sea significativo de acuerdo al desarrollo de la disciplina en estudio. Todo responde a un inters cognitivo especfico, que repercute en el debate sobre el campo de conocimiento. Nos encontramos frente a una diversidad conceptual y metodologas que nos ponen en tensin frente a un escenario donde la educacin es punto de luchas y conflictos, por lograr niveles de calidad y reconocimiento. El rigor acadmico que algunos exigen por un lado, frente a la flexibilidad que abogan otros. Es motivo de anlisis. La tecnologa juega un papel importante para cualquier estrategia que se adopte. La teora de la conectividad e intercreatividad, un nuevo enfoque que debemos atender en el proceso de enseanza y aprendizaje. El uso de la Web, la internet, las redes. Son

herramientas que se deben usar para que el estudiante se interese ms en el proceso. Las competencias, para algunos es un nuevo paradigma en la educacin, se traslada del mundo laboral a lo educativo. Responde a un enfoque sistmico, integral, con una dinmica hacia la bsqueda del conocimiento, lograr habilidades, actitudes y valores que formen parte activa del desempeo eficiente y eficaz. Tunning, propone veintisiete (27) competencias genricas, Morn (1999) se refiere a siete (7) saberes necesarios para la educacin del futuro que deben tratarse en cualquier sociedad y cultura, sin excepcin. Esto produce que cada da sea ms alto el nivel educativo que se requiere para vivir y convivir en una sociedad cada vez ms compleja, dinmica y cambiante.

Las competencias se desarrollan en lo conceptual, procedimental y valorativo, fundamentado as: Competencia conceptual, en el conocer: Comprender, conocer, analizar, comparar y evaluar teoras, tendencias y metodologas generales relacionadas con el trabajo. Sus caractersticas, para que nos ayuden a aprender las destrezas pertinentes y afrontar as los problemas especficos que forman las peculiaridades del puesto de trabajo. Modalidades e instrumentos generales de evaluacin para el proceso de aprendizaje del trabajo. Dominar y valorar tcnicas creativas y dinmicas de presentacin y dinamizacin del puesto de trabajo deseado.

Tambin las nuevas tecnologas de la informacin y el conocimiento, ayuda a una mejor organizacin y planificacin personal.

Competencias procedimentales en el hacer. Ser capaz de utilizar las teoras y mtodos de trabajo, la habilidad de emplear los procedimientos adecuados a diferentes proyectos, realizndolo con una actitud creativa y dinmica el trabajo a desempear, integrando lo aprendido sobre mtodos, teoras, etc., en la reflexin crtica derivada de la observacin de los procesos de trabajo. Ser capaz de elaborar, tomando como base lo aprendido, con actitud crtica y responsable, estas experiencias se recopilan en el portafolio, donde se aprecian sus reflexiones crticas, sus tareas docentes, etc. y sirva para la autoevaluacin y la autocorreccin. Se podran sintetizar en tres grandes grupos, habilidades generales, especficas o tcnicas: Habilidades generales, son las ms universales y superficiales del individuo. Habilidades especficas, se refieren a las habilidades especficas del puesto de trabajo a desempear. Habilidades tcnicas, referido a las habilidades especificas, son las habilidades para un correcto desempeo del puesto de trabajo

Competencias actitudinales, del ser y saber convivir, tambin consideradas bsicas: Referido al conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores mnimos necesarios que debe poseer todo profesional. Competencias personales y actitudes para desarrollar un pensamiento autnomo y crtico, as como comportarse con responsabilidad y equidad en la vida.

Como enfoque las competencias, se asume como una postura aplicada a la educacin, a travs de los principios, filosofa y polticas que la institucin educativa, asuma. En nuestro contexto, la Universidad de Panam-UP, ha venido trabajando primero como un proyecto de Transformacin Acadmica Curricular (2004), que se desarrolla en el modelo educativo (2008) donde se propone los postulados, que guan la accin de la enseanza y del aprendizaje, sobre el ideal que

perseguimos en la comunidad universitaria, sobre las expectativas que tenemos como sociedad y los productos que damos a ella.

Conceptualmente las competencias tienen diversas definiciones como diversos autores que lo estudian. La UP, asume los postulados de la UNESCO, que vincula el concepto al aprendizaje permanente para el desarrollo cultural, social y econmico de la sociedad de la informacin.

Maldonado (2002) (2010), lo relaciona al proceso productivo de las empresas, a lo cultural, lo cual influye en las funciones y dominio que obtenga un profesional y el perfil programado. Adems, al proyecto institucional como decisin de intervencin con el mundo social, investigativo y productivo de conocimiento. Zabalza (2007), lo enfoca a la formacin orientada a la prctica tomando como referencia el perfil profesional; en estrecha relacin con el conocimiento que debe lograrse en la etapa de aprendizaje para producir un profesional capaz de desarrollarse, refiere el proceso de acreditacin que viven las instituciones y los individuos en su campo profesional. Estas definiciones tienen ms coincidencias que divergencias. Se considera un proceso que debe ser institucionalizado mediante el proyecto pedaggico y didctico, que debe profundizar en que el aprendizaje es continuo, para lograr su impacto social, cultural y en el mundo del trabajo, su xito se ve reflejado en los resultados a travs del impacto del egresado en el mercado laboral, donde se sustenta el perfil profesional y donde vincula teora y prctica.

Como parte del sistema educativo la propuesta de cambio est en la enseanza y el aprendizaje. La enseanza de las competencias requiere de estrategias, en el uso de las tcnicas y tecnologas de la informacin. Por otro lado, los estudiantes que procuren estrategias de aprendizaje que lo induzca a aprender y a buscar el conocimiento por s mismo. A ser racional en la seleccin de contenidos vlidos. Para maximizar las competencias, el uso de los computadores importa: los software, la internet, las redes, es parte del nuevo sistema cultural con el cual convivimos, y no es slo para los profesionales, es para toda la sociedad: nios, adolescentes, ama de casa, en fin en todos lados.. En el mbito de la produccin, de las relaciones sociales, por lo tanto el proceso de entrenamiento, la poltica educativa debe procurar que la poblacin est alfabetizada para poder convivir en el mundo digital. El sistema educativo, capacita para divulgar cosas positivas, para contrarrestar lo deshonesto, para que sea parte activa del quehacer, apropiarse de los nuevos medios, dominarlos sobre todo para que potencie su desarrollo personal y grupal de los alumnos. No para desfigurar nuestras capacidades de comunicacin. No hay marcha atrs y lo que cabe es involucrarse en capacitacin en el uso de los nuevos medios para lograr mayor eficiencia y enfrentar una nueva forma de utilizar la comunicacin humana. Una vez que lo dominamos no queremos dejar de utilizarlas se convierte en nuestro aliado, poder utilizarlas de la mejor manera posible con inteligencia e influido del mayor calor humano posible.

El docente debe procurar en el estudiante la capacidad de discernimiento para que sea capaz de enfrentarse al nivel de complejidad que tiene la vida: ensearles a pensar para aprender, como una condicin para la convivencia entre los seres humanos. Es un reto educativo humanizar el sistema desde las aulas virtuales. Ensear a aprender en la sociedad del conocimiento. Las competencias siempre han estado all, en la cultura. Hoy se ha retomado para impulsar un pensamiento globalizado, mercantilista y de la economa de orden mundial, enfocada a los sectores donde tenemos fortalezas para potenciarlas.

Denominada sociedad del conocimiento:

Desde el renacimiento, siglo XVII, se sustenta el comportamiento social y la perspectiva de futuro en cuanto al conocimiento. Francis Bacon, era del pensamiento que: El conocimiento en si es poder. Toffler (1998) se refiere a los cambios con que vamos a convivir en el siglo XXI, a un nuevo nacimiento de orden mundial que vena evolucionando, algo superior a la revolucin industrial, incluso se refiere a una nueva civilizacin. Estamos en la era del conocimiento, la era digital. La Declaracin de Principios en la Cumbre Mundial (2003 y 2005), encara la sociedad de la informacin y concluye en que es importante promover el uso de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones TICs- en todos los niveles de la educacin: Formacin y perfeccionamiento del Recurso Humano. En todos los mbitos, tanto: Creadores y usuarios (editores, profesores, instructores, archivistas, bibliotecarios, etc.) todos deben ser activos en la construccin de la red del poder del conocimiento, en este proceso de promocin de la informacin (Ayuste, 2012). Pero es algo que siempre va a estar latente, el futuro es incierto, desconocido y por tanto debemos estar constantemente previendo, prediciendo que pasar en ese el futuro prximo o lejano. Andrs Oppenhaimer, en su video, la Economa del conocimiento, seala que en esta era del conocimiento, este vale ms que la materia prima. Lo que se produce a travs del conocimiento vale ms que cualquier otro factor de la economa. Sin embargo, frente a todos estos anlisis, Qu est haciendo el sistema educativo?, Que est pasando en algunos contextos como el nuestro?, Latinoamrica, donde la educacin no ha cruzado el umbral del siglo XXI. La pobreza de arrastre que traemos aunado a poca dotacin de recursos al sistema educativo es la tnica que carcome los cimientos del sistema educativo. Como el dicho panameo no sabemos que poner primero si los bueyes o la carreta, se regalan computadoras, se equipan laboratorios, pero seguimos con una brecha digital muy amplia entre quienes tienen acceso o no a la tecnologa. Falta superar muchos escollos sobre todo en el mbito cultural, de la familia, en cuanto a la toma de conciencia de quienes

deciden en la inversin del sistema educativo.

Los maestros deben ser profesionalizados y

perfeccionados constantemente esto es empeo tanto personal, individual como institucional. Se requiere de quienes aprendemos y enseamos comprender el nivel de incertidumbre y complejidad en el uso de los computadores, los software, la internet, las redes, es parte del nuevo sistema cultural con el cual convivimos, y no es slo para los profesionales, es para toda la sociedad: nios, adolescentes, ama de casa, etc. Estn en el mbito de la produccin, de las relaciones sociales, por lo tanto el proceso de entrenamiento, la poltica educativa debe procurar que la poblacin est alfabetizada para poder convivir en el mundo digital. Convivimos con el sistema y los educadores debemos lograr competencias en el uso de la tecnologa para poder intervenir con determinados fines del sistema educativo, para divulgar cosas positivas, para contrarrestar lo deshonesto, para que sea parte activa del quehacer, apropiarse de los nuevos medios, dominarlos sobre todo para que potencie su desarrollo personal y grupal de los alumnos. A contribuir a mejorar las aplicaciones educativas Realizar transacciones desde un computador sin tener que presentarse fsicamente a los lugares, es muestra que los nuevos medios son parte del presente, e influyen en la forma de ser y de actuar de nosotros como ciudadanos. Estn transformando nuestros hbitos, se agregan otros elementos a la comunicacin tales como: los de lectura y escritura, imgenes y sonidos, entre otros. El que est completamente en la era digital est siempre buscando la innovacin, lo nuevo. El que innova est preocupado por satisfacer cada vez ms al cliente a facilitarle la interactividad. Con tan slo un clic en un link nos lleva a un mundo de informacin. Pero es importante tener la capacidad de discernir y elegir entre lo que le es grato, rpido, estimulante e interesante para el lector. De manera que esta sociedad se est acostumbrando a que todo se haga de forma rpida. Los de aprendizaje lento tenemos desventaja y grandes retos. Nuestros estudiantes aprenden utilizando varias herramientas tecnolgicas, tienen adems de la televisin, los celulares que cada vez estn ms conectados a la red de internet, esta innovacin, hace que el joven de hoy est en constante contacto con los miembros de su red. Puede ser cuestionable, hasta donde perjudica o favorece las estrategias de aprendizaje. Tendencias: El uso de la tecnologa en las aulas es compatible con el desarrollo intelectual que buscamos, el conocimiento. El docente debe procurar en el estudiante la capacidad de discernimiento para que sea capaz de enfrentarse al nivel de complejidad que tiene la vida: ensearles a pensar para aprender, como una condicin para la convivencia entre los seres humanos. Es un reto educativo

humanizar el sistema educativo desde las aulas virtuales. Ensear a aprender en la sociedad del conocimiento. La informacin, la comunicacin, el conocimiento son esenciales para el desarrollo y progreso de la sociedad y del sistema educativo (Ayuste, 2012). Para el bienestar de las sociedades, debido a que es una cultura hacia el uso de las TICs y repercute en todas las dimensiones de nuestras vidas. Combatir la debilidad que persiste en la brecha digital como smbolo de desigualdad, entre los que tienen acceso y los que no la tienen. La organizacin didctica de los contenidos debe estar vinculada al uso de las herramientas tecnolgicas, mediante tcnicas que propicien la interactividad y conectividad con el mundo globalizado. La comunidad educativa cada vez es ms amplia, es con el mundo que nos rodea.

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