BUKU PEDOMAN

PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) JENJANG PROGRAM S1 (PG-PAUD) PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FKIP – UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2013

1

KATA PENGANTAR Puji syukur kami panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Kuasa, atas segala karunia-Nya sehingga penyusunan Buku Pedoman Program Pengalaman Lapangan (PPL) ini dapat berhasil dengan baik. Buku Pedoman Program Pengalaman Lapangan ini disusun dengan revisi dan penyempurnaan di bagian-bagian yang sudah tidak sesuai dengan situasi kondisi yang sekarang dihadapi. Revisi dan penyempurnaan dilakukan atas dasar berbagai masukan dari pihak yang terkait. Buku Pedoman ini disusun untuk dijadikan pedoman penyelenggaraan kegiatan Program Pengalaman Lapangan bagi Mahasiswa Program S1 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PG-PAUD) FKIP Universitas Sebelas Maret pada umumnya. Dengan tersusunnya Buku Pedoman ini, maka kami menyampaikan banyak terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan masukan/usulan untuk perbaikan, baik yang berkaitan langsung dengan buku pedoman ini maupun yang terkait dengan penyelenggaraan kegiatan Pengalaman Lapangan. Untuk lebih sempurnanya buku ini, kami mohon saran dan kritik dari pembaca, mengingat buku masih terdapat kekurangan. Semoga buku ini dapat bermanfaat.

Surakarta,…. Juli 2013

2

DAFTAR ISI JUDUL ........................................................................................................... KATA PENGANTAR ................................................................................... DAFTAR ISI .................................................................................................. BAB I PENDAHULUAN ...................................................................... A. Landasan Program Pengalaman Lapangan ................... B. Tujuan PPL ................................................................... C. Sasaran .......................................................................... D. Bobot SKS..................................................................... E. Waktu dan Tempat Pelaksanaan ................................... BAB II ORGANISASI ............................................................................ A. Struktur Organisasi .......................................................... B. Uraian Tugas .................................................................... BAB III PERSIAPAN DAN PELAKSANAAN PPL............................... A. Tahap Persiapan ............................................................... B. Tahap Pelaksanaan............................................................ BAB IV EVALUASI DAN PELAPORAN .............................................. A. Sistem Penilaian ............................................................... B. Laporan Hasil Akhir PPL ................................................. LAMPIRAN-LAMPIRAN Form 1 : Lembar Penilaian Rencana Pembelajaran..................................... Form 2 : Lembar Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran .............................. Form 3 : Lembar Penilaian Perhitungan Nilai Ujian PPL .......................... Form 4 : Lembar Penilaian Perhitungan Rata-rata Nilai Ujian PPL ........... Form 5 : Lembar Penilaian Laporan PPL ................................................... Form 6 : Lembar Penilaian APAPS............................................................. Form 7 : Lembar Penilaian Administrasi Sekolah ...................................... Form 8 : Lembar Penilaian Bimbingan dan Penyuluhan (BP).................... Form 9 : Lembar Penilaian Kegiatan Ekstra Kurikuler .............................. Form 10 : Lembar Penilaian Akhir Program ................................................ Surat Tugas Latihan / Ujian PPL ................................................................... Contoh Bentuk Laporan PPL ......................................................................... Contoh Halaman Judul Laporan PPL ............................................................ Contoh Halaman Pengesahan Laporan PPL .................................................. Contoh Kata Pengantar .................................................................................. Isi Laporan ..................................................................................................... 1 2 3 4 4 5 5 5 6 7 7 7 13 13 14 19 19 22 23 25 48 58 59 60 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72

3

Dasar Untuk melakukan kegiatan PPL diperlukan seperangkat Kemampuan Dasar Keguruan. Oleh karena itu.BAB I PENDAHULUAN A. yang dirancang untuk melatih para calon guru menguasai kemampuan keguruan yang utuh dan terintegrasi. sehingga setelah menyelesaikan pendidikannya mereka siap secara mandiri mengemban tugas sebagai guru. mengajar (dalam rangka mengembangkan kemampuan berpikir/ kecerdasan). Oleh sebab itu semua kegiatan mulai dari perencanaan. Kemampuan untuk melaksanakan tugas sebagai guru inilah yang dibentuk melalui PPL. Tugas manusiawi 4 . yang tercermin pada tugas dan peran guru Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PG-PAUD/TK//Kel Brmain/TPA). pelaksanaan sampai pada penilaian harus berorientasi pada peran dan tugas guru. Program Pengalaman Lapangan merupakan muara dari seluruh program pendidikan prajabatan guru. Landasan Program Pengalaman Lapangan 1. Tugas profesional Yaitu mendidik (dalam rangka mengembangkan kepribadian). b. Pengertian Program Pengalaman Lapangan (PPL) adalah suatu program dalam pendidikan prajabatan guru. Adapun pokok-pokok peran dan tugas guru secara umum antara lain: a. 2. dan melatih (dalam rangka penerapan teknologi pengajaran).

5. Mampu menerapkan berbagai kemampuan keguruan secara utuh dan terintegrasi dalam situasi sebenarnya dengan bimbingan minimal atau bahkan tanpa bimbingan. Mampu memetik pelajaran dari penghayatan dan pengamalan selama latihan. 4. Sasaran Sasaran yang ingin dicapai dari kegiatan PPL adalah: Pribadi calon guru yang memiliki seperangkat pengetahuan. Tugas kemasyarakatan Tugas ini terutama untuk membentuk manusia warga negara yang baik (berdasarkan Pancasila dan UUD 1945). Mampu menerapkan berbagai kemampuan keguruan secara utuh dan terintegrasi dalam situasi nyata di bawah para pembimbing. B. Mengenal secara cermat lingkungan fisik.Artinya guru bertugas mendidik dirinya sendiri dan menempatkan dirinya pada kepentingan anak. 3. sikap serta tingkah laku yang diperlukan bagi profesinya serta cakap dan tepat menggunakannya di dalam penyelenggaraan pendidikan pengajaran baik di sekolah maupun di luar sekolah. administratif. 5 . Di sini guru adalah pengantar masa depan anak didik dan penggerak kemajuan bangsa dan negara. Tujuan PPL Untuk menyiapkan calon guru yang mampu melaksanakan tugas sebagai guru PAUD yang profesional antara lain: 1. ketrampilan. Di sini guru mendapatkan orang tua kedua di sekolah. C. c. Menguasai berbagai ketrampilan mengajar. nilai. akademik dan lingkungan sosial PAUD. 2.

PPL I yaitu Mikro Teaching (pengajaran mikro) 2. b) PPL II (latihan terbimbing dan mandiri) dilaksanakan pada semester VII di lapangan / Lembaga PAUD dalam bentuk rial teaching. 2.D. a) PPL I (micro teaching) dilaksanakan di Kampus pada semester V. PPL II (di lapangan) E. Bobot SKS PPL merupakan bagian integral dari keseluruhan Kurikulum S1 PGPAUD dengan bobot Satuan Kredit Semester (SKS) yang dirinci sebagai berikut: 1. = 3 SKS = 4 SKS 6 . Waktu dan Tempat Pelaksanaan 1. PPL dilaksanakan di Lembaga PAUD yang memenuhi syarat.

d. Guru Pamong. 3. Uraian Tugas Pembina PPL terdiri dari : 7 . 5. Pembimbing 1. Komponen-komponen yang terlibat dalam kegiatan PPL S1 PG-PAUD adalah: a. 4. B. b. Ketua Program dan Sekretaris Program PG-PAUD c. 3. Kepala UPT Dinas P dan K Kota/Kabupaten. 4. Pengelola 1. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP-UNS. Pengawas Sekolah. Kepala Dinas P dan K Kota/Kabupaten. Kepala TK/Kelompok Bermain/TPA tempat latihan. Unit Program Pengalaman Lapangan (PPL) FKIP-UNS Surakarta. Pembina 1. 2. Kepala UPT Dinas Dikpora Kecamatan. 2. Dekan. Pembantu Dekan I. II dan III. Dosen Pembimbing. 3. 2.BAB II ORGANISASI A. Kepala Dinas P dan K Propinsi Jawa Tengah. Struktur Organisasi 1. Koordinator Dosen Pembimbing. Mahasiswa Peserta PPL Mahasiswa peserta PPL adalah mahasiswa Semester VII S1 PG-PAUD FKIP-UNS. Kasubsin TK/SD Dinas P dan K Kota/Kabupaten.

b. Unsur jajaran Dinas P dan K Propinsi yang terkait dalam kegiatan PPL. i. Unsur Pimpinan FKIP 1) Dekan FKIP. g. 2) Memberikan pengarahan dan pembinaan.1. 1) Memberi ijin penggunaan TK untuk kegiatan PPL. 8 . UPPL a. Menyiapkan segala macam blangko PPL. Menghubungi TK. mengerjakan pola kebijakan kegiatan PPL. b. 2. d. Menyusun garis besar jadwal PPL. Mengatur penerjunan mahasiswa peserta PPL. Mengajukan permohonan ijin penggunaan TK untuk PPL. f. serta bertanggung jawab atas terselenggaranya seluruh kegiatan PPL PG-PAUD 2) Pembantu Dekan Bidang Akademik bertugas untuk membantu Dekan FKIP dalam membina para pelaksana serta memantau kegiatan PPL yang sedang berlangsung. 5) Ketua Jurusan IP (Ilmu Pendidikan) membantu Dekan dalam membina para pelaksana serta memantau seluruh kegiatan PPL. 3) Pembantu Dekan Bidang Administrasi dan Keuangan pada FKIP bertugas mengerjakan kebijakan pendanaan serta menyediakan dana untuk kegiatan PPL. Pembina a. 4) Pembantu Dekan Bidang Kemahasiswaan pada FKIP bertugas untuk membina kesiapan mental para mahasiswa yang akan melaksanakan PPL. h. Pendokumentasian nilai PPL. c. Menyusun rencana kegiatan PPL. Mendata calon peserta PPL. Mengadakan rapat koordinasi. e.

Mengkoordinasikan dan memonitor pelaksanaan PPL di sekolah latihan masing-masing. Menghadiri rapat koordinasi pelaksanaan PPL. k.j. khususnya: 1) Penyusunan Rencana Pembelajaran. c. Koordinator Dosen Pembimbing Tugas pokoknya adalah: a. 5) Ikut memonitoring dan memotivasi para Dosen Pembimbing di programnya agar melaksanakan tugasnya dengan baik. Membuat Surat Keterangan Lulus PPL. b. RKH. Mewakili Fakultas untuk menyerahkan secara formal para mahasiswa praktikan ke sekolah latihan dan menerima kembali penyerahan mahasiswa praktikan dari sekolah latihan yang bersangkutan. Kepala UPT Dinas P dan K a. Memantau pelaksanaan kegiatan PPL di wilayahnya. 3) Menyeleksi para mahasiswa yang telah memenuhi syarat untuk mengikuti PPL. RKM. 5. 4. termasuk latihan “Micro Teaching”. memberi penguatan. Ketua Program dan Sekretaris Program S1 PG-PAUD Bertanggung jawab atas penyiapan mahasiswa dalam menghadapi PPL diantaranya: a. sehingga pelaksanaan PPL dapat berjalan 9 . menjelaskan. 4) Mengirimkan daftar calon peserta PPL ke Unit PPL pada waktunya. Pembekalan pengetahuan dan ketrampilan-ketrampilan khusus yang menunjang keberhasilan mahasiswa dalam mengikuti PPL. 3. 2) Menguasai ketrampilan bertanya. Pembekalan materi bidang studi secara mantap. b. Membuat laporan ke Dekan dan Rektor. b. pengadaan variasi dan sebagainya yang kesemuanya termuat dalam mata kuliah PBM. Menyiapkan TK yang dijadikan tempat PPL.

Bersama Kepala Sekolah/koordinator sekolah latihan / mahasiswa menempuh dan memecahkan masalah/kasus yang mungkin timbul. Menentukan guru pamong dan mengirimkan daftarnya ke Unit PPL. b. Bersama staf sekolah membicarakan/merencanakan pelaksanaan PPL di sekolahnya. Wajib menghadiri Rapat Koordinasi PPL. d. baik dalam pelaksanaan kegiatan latihan maupun dalam ujian-ujian praktek mengajar dan menilai laporan observasi. Kepala Lembaga Paud (Sekolah Latihan) Kepala Lembaga PAUD/Sekolah latihan bertanggung jawab penuh atas pelaksanaan PPL di sekolahnya. d. b. sekurang-kurangnya dua kali dalam seminggu. 7. Bersama guru pamong menilai penampilan mahasiswa. Menandatangani daftar hadir setiap kali datang ke sekolah latihan dalam rangka PPL. Memberikan pengarahan/bimbingan/konsultasi kepada mahasiswa bimbingannya.lancar dan berhasil baik. dosen pembimbing pelaksanaan latihan mengajar/BK. e. c. ujian dan sebagainya. termasuk memonitor mahasiswa. c. Kehadirannya di sekolah latihan minimal/ sekurang-kurangnya dua kali dalam satu minggu. Dosen Pembimbing Tugas Pokok Dosen Pembimbing adalah: a. Perincian tugas tersebut diantaranya adalah: a. c. Memonitor pelaksanaan latihan praktek mengajar yang dilakukan oleh mahasiswa bimbingannya. 6. Menghadiri upacara penyerahan mahasiswa praktikan kepada sekolah latihan. Menerima penyerahan Mahasiswa Praktikan dari Fakultas yang diwakili Koordinator Dosen Pembimbing. 10 . d. Menyampaikan laporan pada unit PPL.

j. Menyerahkan kembali para mahasiswa praktikan kepada Fakultas. b. i. Menyampaikan laporan hasil pelaksanaan PPL di sekolahnya kepada Unit PPL. BK dan lain-lain kepada para mahasiswa bimbingannya. Bersama Dosen Pembimbing menunggui/ mengobservasi penampilan mahasiswa dalam melaksanakan latihan praktek mengajar dan kegiatan lainnya yang dilanjutkan dengan supervisi klinis. Memberi Model Les kepada para mahasiswa praktikan. d. metode. Memberikan penilaian praktek mengajar. Menampung dan memelihara situasi dan kondisi yang menunjang keberhasilan pelaksanaan PPL. c. penyusunan Rencana Pembelajaran dan sebagainya) untuk lebih memantapkan penampilan mahasiswa. memecahkan/mengatasi masalah/kasus yang 11 . e. g. Kepala Sekolah/koordinator sekolah latihan/dosen pembimbing/unit PPL. h. Memberikan pengarahan kepada semua pihak yang terlibat dalam pelaksanaan PPL. g. Menghadiri upacara penyerahan mahasiswa praktikan dari Fakultas kepada sekolah latihan. Bersama timbul.e. Memberikan ceramah umum kepada para mahasiswa praktikan dalam rangka penyusunan laporan observasi. Mengkoordinasi dan memonitor pelaksanaan PPL secara menyeluruh. 8. f. Guru Pamong : Tugas pokoknya adalah: a. f. Secara terpisah atau bersama-sama Dosen Pembimbing memberikan bimbingan masalah-masalah khusus (misalnya : materi pelajaran. Bersama-sama Dosen Pembimbing dan Kepala Lembaga PAUD merencanakan kegiatan PPL untuk mahasiswa bimbingannya.

menilai kualitas laporan observasi. k. bawah hitam. h. Berperilaku seperti guru TK dalam segala kegiatannya. antara lain: a. sepatu hitam dan berkaos kaki hitam. Rambut putra: tidak gondrong dan sisir rapi. 9. b. Hadir pada waktu upacara penyerahan praktikan ke Lembaga Paud latihan d. Mentaati peraturan-peraturan dan tata tertib yang berlaku di TK latihan f. putri yang berambut panjang disanggul atau diikat. i. Selalu menjaga diri agar tidak melakukan perbuatan tercela. c. 12 . Menyampaikan laporan tentang pelaksanaan PPL dari para mahasiswa bimbingannya kepada kepala sekolah/koorninator sekolah latihan. j. Melaksanakan semua tugas-tugas yang diberikan oleh guru pamong/Lembaga Paud/sekolah latihan e. Mahasiswa Peserta PPL Mahasiswa wajib berperilaku yang baik terhadap semua pihak dalam pelaksanaan PPL sesuai dengan citra guru yang profesional. Wajib menggunakan pakaian: ats putih lengan panjang. i. Memberikan penilaian pada penampilan mahasiswa dalam ujian praktek mengajar. j. Menghadiri upacara penyerahan kembali para mahasiswa pratikan kepada kepala sekolah kepada Fakultas. Bersama Kepala Sekolah dan petugas lain. Menghadiri upacara penyerahan kembali para pratikan kepada Fakultas. Berkonsultasi dengan guru pamong dan dosen pembimbing secara kontiyu g.h. Mempersiapkan diri secara mental maupun material/ilmu dengan sebaik-baiknya.

Pendekatan calon peserta PPL lewat Sekretaris Program. 3. Tahap Persiapan 1. Pemberian pengarahan kepada para mahasiswa peserta PPL oleh Pimpinan Fakultas dan Unit PPL. Unit PPL menyiapkan blangko-blangko perlengkapan PPL ke seluruh sekolah latihan. h. 2. Unit PPL mengirim surat tugas kepada seluruh Dosen Pembimbing dan Koordinator Dosen Pembimbing. i. c. d. j.BAB III PERSIAPAN DAN PELAKSANAAN PPL A. 13 . mahasiswa dan unsur terkait. Unit PPL membuat daftar nama mahasiswa peserta PPL per sekolah latihan lengkap dengan nama Dosen Pembimbing dan Guru Pamong. Unit PPL FKIP-UNS mengajukan permohonan ijin kepada Dinas P dan K Kota untuk menggunakan TK/Kel Bermain/TPA guna pelaksanaan PPL para mahasiswa. b. Mahasiswa dibimbing oleh Tim Dosen Pembimbing pembelajaran mikro. Unit PPL membuat pengumuman kepada seluruh calon peserta PPL dan Dosen Pembimbing tentang jadwal penerjunan mahasiswa sekolah latihan kurang lebih 1 (satu) minggu sebelum penerjunan. Unit PPL menyusun daftar penyebaran mahasiswa untuk seluruh sekolah latihan kemudian mengirimkan ke Sekretaris Program. f. Unit PPL menghubungi sekolah-sekolah latihan untuk memperoleh kesanggupan menerima para mahasiswa calon praktikan. e. Ketua Program/Sekretaris Program mengirim daftar Dosen Pembimbing ke Unit PPL sesuai dengan daftar penyebaran. Latihan ketrampilan terbatas di kampus (Micro Teaching/Peer Teaching). Persiapan yang bersifat administratif: a. Sekretaris Program mengirimkan daftar mahasiswa calon peserta PPL ke Unit PPL. g.

Cara memberikan bimbingan khusus. akomodasi ruang belajar. pembagian regu kerja. Kondisi murid. perpustakaan. Pelaksanaan evaluasi. Latar belakang siswa pada umumnya. Kegiatan-kegiatan ekstra maupun intrakurikuler yang berlaku. 3. pihakpihak yang terkait. Sasaran observasi meneliti antara lain: a. aula. Penyerahan mahasiswa peserta PPL ke sekolah-sekolah latihan oleh para Koordinator Dosen Pembimbing. Cara mempersiapkan program pembelajaran. alat-alat yang tersedia/media pengajaran. Observasi kelas pada umumnya 1. Situasi kelas pada umumnya 2. 8. Guru Pamong. Pelaksanaan mengajar. 4.4. Kemungkinan adanya kekhususan pada kelas tertentu c. Hubungan Kepala Lembaga Paud dengan guru. 14 . latar belakang sosial ekonomi kondisi dan lain-lain. Sikap fisik di depan kelas. Disiplin dan sikap mental. kamar kecil/WC. dan sebagainya. 2. Observasi : yang dilaksanakan pada minggu pertama selama satu mingu dengan bimbingan : Kepala TK/Kel Bermain/TPA. misalnya : gedung. Pengaturan kondisi lingkungan. Observasi guru pada umumnya 1. Tahap Pelaksanaan 1. Keadaan ruang dengan peralatannya 3. b. jumlah tiap kelas. 7. Cara menggunakan media klasikal maupun individual. kafetaria. ruang guru. antar teman sejawat dengan murid dan petugas lainnya. Untuk melaksanakan observasi ini guru pamong diminta untuk memberikan paling sedikit satu kali model les kepada praktikan. 2. Pelaksanaan administrasi dan organisasi sekolah 3. B. 6. mutasi tiap bulan. 5. tempat sepeda. d. 1.

Waktu dan pelaksanaan observasi disesuaikan dengan kondisi masingmasing sekolah latihan. Hasil dari kegiatan observasi disusun mahasiswa dalam satu laporan PPL tertulis dengan ketentuan sebagai berikut: 1. Dalam kegiatan ini mahasiswa calon guru didampingi oleh guru pamong dan 15 . f. formatformat dan sebagainya. selanjutnya diikuti dengan diskusi antara praktikan dengan Guru Pamong. Observasi teman mengajar Bila seorang calon melaksanakan tugas pengajar. Laporan PPL dibuat rangkap tiga dengan ketentuan 1 eksemplar tulis tangan asli (untuk Unit PPL) dan dua eksemplar hasil foto copyan (untuk sekolah latihan dan praktikan). 3. 5. Dimungkinkan adanya bagian-bagian tertentu yang tidak perlu ditulis tangan. Bagian depan pada lembar pengesahan ditandatangani oleh Guru Pamong. 3. Model Les Model les yaitu praktikan mengadakan pengamatan pada guru pamong tentang kegiatan pembelajaran (rencana maupun pelaksanaan). Dosen Pembimbing dan Kepala Lembaga Paud beserta cap Lembaganya. g. 2. Laporan PPL ditulis sendiri (tulis tangan) oleh masing-masing praktikan. misalnya foto copyan daftar-daftar.e. 2. beberapa orang teman lain dapat mengikutinya di kelas untuk kemudian mendiskusikan bersama dengan pamong dan pembimbingnya. Latihan Praktek Terbimbing Dalam tahap ini calon berlatih menerapkan ketrampilan mengajar dan non mengajar secara terintegrasi dan utuh dalam situasi mengajar yang sebenarnya dibawah bimbingan secara intensif baik guru pamong maupun dosen pembimbing di Lembaga Paud yang telah ditetapkan. Cover/sampul depan hendaknya dicetak seperti ditetapkan dalam contoh (terlampir). Ukuran kertas : kwarto. 4.

UKS dan lain-lain). Dari mahasiswa tersebut diantaranya dipilih seorang sebagai ketua kelompok. 16 . b. praktek mengajar Guru Kelas terbimbing (masing-masing 3 kali di kelompok TK Kel A/B).8 mahasiswa. Kegiatan PPL mencakup kegiatan observasi sekolah.TPA dan ujian praktek mengajar satu kali di kelompok A dan satu kali di kelompok B. Pengaturan Lokasi PPL dan Waktu PPL dilaksanakan dengan sistem blok dan penyerahan ke sekolah latihan pada bulan April sampai dengan Juni. mengikuti upacara. model les. senam. Tujuan khusus. observasi kelas. memberikan bimbingan dan melaksanakan program ko dan ekstra kurikuler serta melaksanakan/mengerjakan administrasi TK/Kel Bermain/TPA. Tujuan Umum : agar calon guru dapat menguasai ketrampilan mengajar secara utuh dalam situasi mengajar yang sebenarnya.dosen pembimbing yang memperhatikan calon selama mengajar. Kel Bermain. e) Berperan serta dalam berbagai kegiatan dan situasi kehidupan Lembaga Paud (misalnya rapat Dewan Guru. 2. Setiap lembaga digunakan praktek oleh 4 . c) Mengerjakan tugas-tugas administrasi. Komite Sekolah. a. d) Merencanakan dan melaksanakan ko dan ekstra kurikuler (jika ada). Waktu yang diperlukan untuk semua kegiatan PPL adalah dua setengah bulan (10 minggu/75 hari) dengan jadwal mengajar diserahkan sepenuhnya kepada Kepala Lembaga PAUD/guru pamong setempat. Tujuan latihan terbimbing 1. agar calon guru mampu : a) Mengajar sebagai Guru Kelas untuk kelompok A dan B di TK/ di Kel Bermain/TPA b) Mampu memberikan bimbingan kepada anak didiknya. koperasi.

A/Kel Bermain /TPA terbimbing. Rencana KegiataMingguan (RKM) dan Rencana Kegiatan Harian (RKH).A/Kel Bermain /TPA mandiri Praktek mengajar di TK Kel.B/Kel Bermain /TPA terbimbing . e. c. buku induk.Observasi kelas .Kegiatan Observasi Sekolah Latihan . b. d. Tugas mengajar di kelompok A dan B/Kel Bermain/TPA.Penyerahan Peserta PPL ke Lembaga Paud latihan .Peta Kegiatan Peserta PPL No 1 Waktu Minggu I Jenis Kegiatan . Tugas perencanaan dan pelaksanaan ko kurikuler dan ekstra kurikuler sekolah. Tugas sebagai guru kelas seperti membuat Program Semester.A atau Kel B /Kel Bermain /TPA mandiri Penarikan peserta PPL 2 3 Minggu II Minggu III Minggu VIII 4 Minggu IX Minggu X Sebelum serangkaian kegiatan di atas dilaksanakan diadakan pembekalan PPL di kampus. Tugas administrasi kelas dan sekolah seperti penanganan daftar kelas. pembantu buku induk.B/Kel Bermain /TPA mandiri s/d Ujian Praktek mengajar di TK Kel. 17 . Tugas memberikan bimbingan kepada murid yang mengalami kesulitan belajar di kelasnya. Latihan Mandiri Dalam tahap ini peserta PPL melaksanakan kegiatan mengajar lengkap tanpa bimbingan (bila ada seminimal mungkin). buku agenda dan lain-lain. Kel Bermain/TPA.Praktek mengajar di TK Kel. daftar hadir. baik di TK kelompok A& B. laporan bulanan.Model les dilanjutkan diskusi s/d . ruang lingkup kegiatannya adalah melaksanakan: a.Praktek mengajar di TK Kel. 4. Praktek mengajar di TK Kel.

kepramukaan. Guru Pamong dan dosen pembimbing. pertemuan dengan orang tua/komite sekolah. karya wisata. Melaksanakan ujian membuat RKH dengan tugas yang ditentukan baik di kelompok A dan B / kebijakan Lembaga Paud. Rencana Kegiatan Mingguan (RKM) dan Rencana Kegiatan Harian (RKH). Melaksanakan mengajar sesuai dengan Rencana yang telah disiapkan. Menyerahkan Rencana Kegiatan Harian (RKH) kepada guru pamong dan dosen pembimbing selambat-lambatnya 1 (satu) hari sebelum pelaksanaan ujian. Peserta PPL yang akan menempuh ujian praktek mengajar diwajibkan: a. dan lain-lain. Ujian Praktek Mengajar Ujian praktek mengajar dilaksanakan setelah kemampuan mengajar dinilai cukup oleh guru pamong dan dosen pembimbing. Menganalisis hasil evaluasi pembelajaran dan melaksanakan tindak lanjut dari hasil evaluasi tersebut. b. c. 5. 18 . Partisipasi dengan kegiatan sekolah dan melaksanakan tugas. misalnya: piket sekolah.f. upacara.dan 1 (satu) kali di kelompok B. c. Khusus untuk tugas-tugas mengajar. Menyerahkan hasil observasi. b. Membuat Program Semester (Promes). senam kesegaran jasmani. yang diketahui oleh Kepala TK. Latihan mandiri dilaksanakan dengan sepenuh hati dan sampai mencapai hasil yang memuaskan sehingga telah layak menjadi seorang guru TK yang sesungguhnya. d. hal-hal yang harus dikerjakan oleh peserta PPL adalah: a. Materi untuk ujian praktek mengajar terdiri dari 1 (satu) kali di kelompok A. Pengaturan ujian praktek mengajar diserahkan sepenuhnya kepada Lembaga Paud masing-masing. Memilih dan menggunkan berbagai strategi/metode/teknik/media mengajar yang tepat sehingga mewujudkan belajar yang dapat mengaktifkan siswa.

Standar Penilaian a. Transfer nilai standar lima ke dalam standar 100 adalah sebagai berikut: 19 . BAB IV EVALUASI DAN PELAPORAN A. Sasaran Penilaian meliputi: a. Bagi peserta PPL yang belum berhasil dalam ujian praktek mengajar. Kepala Lembaga Paud dapat memberikan masukan terutama pada saat penilaian. Kegiatan Observasi b. Latihan Praktek Mengajar c. Kepribadian Peserta PPL e. Bimbingan dan Penyuluhan (BP) g.Penguji ujian praktek mengajar terdiri dari Kepala Lembaga Paud/Guru Pamong dan dosen pembimbing. Administrasi Sekolah f. Ujian Praktek Mengajar d. Sistem Penilaian 1. Kepala Lembaga Paud c. Yang menilai dalam kegiatan PPL adalah: a. Guru Pamong b. Dosen Pembimbing 2. diberi kesempatan menempuh ujian ulang selambat-lambatnya satu minggu sesudah ujian utama. Standar 0 – 4 b. Kegiatan Ekstra Kurikuler (jika ada) 3.

Pengenalan Lapangan (Observasi) Setiap mahasiswa peserta PPL wajib membuat laporan observasi sesuai dengan ketentuan. 20 . 3) Setiap mahasiswa peserta PPL melakukan kegiatan ekstra kurikuler (jika di sekolah tersebut melaksanakan). c.0 d. 2) Setiap mahasiswa peserta PPL wajib melakukan kegiatan administrasi ke TK-an. Pada pelaksanaannya digunakan pelaksanaan kuantitatif. karena penilaian kuantitatif sudah termasuk di dalamnya. b. 4. Penilaian akhir dimungkinkan satu angka di belakang koma. Kriteria Penilaian Dalam PPL pada dasarnya menggunakan kriteria penilaian kualitatif.Standar Lima 0 1 2 3 4 Standar 100 dengan skala 0 – 44 45 – 59 60 – 69 70 – 84 85 – 100 Nilai Huruf E D C B A Keterangan Gagal Kurang Cukup Baik Baik Sekali c. Latihan Ketrampilan Mengajar Terbimbing Setiap mahasiswa peserta PPL wajib: Latihan mengajar Guru Kelas di kelompok A dan Guru kelas di kelompok B. Frekuensi latihan sekurang-kurangnya 5 (lima) kali di kelompok A dan 5 (lima) kali di kelompok B. Batas kelulusan : 3. a. Kegiatan Non Mengajar 1) Setiap mahasiswa peserta PPL wajib melakukan kegiatan BP yang dilaksanakan di TK sekurang-kurangnya 2 (dua) orang murid dengan masalah yang berbeda (1 murid kelompok A dan 1 murid kelompok B).

d. Penilaian dilakukan atas jumlah deskriptor (kemampuan) yang tampak. 3. b. yang sesuai dengan deskriptor. maka keempat deskriptor tersebut mempunyai bobot yang sama. tampak 2 nilainya 2. Kalau deskriptor (kemampuan) yang tampak hanya 1 (satu) maka nilainya 1. c. 2. 5. latihan ketrampilan mengajar terbimbing. d. 1) Kalau deskriptor berjumlah 5 (lima) buah dan disusun secara jenjang dengan skala 0. 1. Pilih salah satu nilai yang sesuai. Penilai harap memilih cara yang tepat/sesuai dengan pola deskriptor. 3. ujian praktek mengajar. e. 2) Tugas administrasi guru kelas. Kegiatan nomor 1 sampai dengan nomor 3 di atas. Latihan Mengajar Mandiri Setiap mahasiswa peserta PPL wajib melakukan kegiatan: 1) Sebagai guru kelas sekurang-kurangnya 2 (dua) kali di kelompok A dan 2 (dua) kali di kelompok B dengan meminimalisasikan bimbingan. 1. dibuktikan dengan menunjukkan laporan hasil kegiatan yang memadai dan benar. kepribadian peserta PPL). Penilaian dilakukan dengan menggunakan skala nilai 0 sampai dengan 4 (0. Misalnya kalau komponen tampak sesuai dengan deskriptor dengan skala 3 nilainya 3 dan seterusnya. a. b. Dalam memilih nilai yang tepat maka perlu didasarkan pada deskriptor. 2) Kalau deskriptor berjumlah 4 (empat) dengan kode a. tampak 3 nilainya 3. Cara menilai (laporan observasi. 21 . ada dua cara penilaian. latihan ketrampilan mengajar mandiri. 2. 3) Tugas ekstra kurikuler (jika ada) 4) Membuat laporan kegiatan. 4 maka pemilihan nilai didasarkan atas kemampuan praktikan yang tampak. 4). masingmasing deskriptor menyatakan kemampuan dan mempunyai nilai 1 (satu).

Laporan Hasil Akhir PPL Yang dimaksud dengan laporan disini adalah laporan Kepala Lembaga Paud kepada Unit PPL FKIP-UNS. 2. Penilaian perencanaan mengajar menggunakan lembar penilaian (form 1). Lembar hasil penilaian kepribadian mahasiswa peserta PPL. 5. Penilaian terhadap laporan PPL menggunakan lembar penilaian laporan PPL (form 6). Penilaian ketrampilan mengajar. Lembar hasil penilaian BP.tampak 4 nilainya 4 dan kalau tidak ada yang muncul (tidak ada yang tampak) maka nilainya 0 (nol). Rekap nilai dari semua mahasiswa praktikan. e. Satu /dua lembar hasil penilaian ujian praktek dari dosen pembimbing. d. Dua lembar Rencana Kegiatan Harian atau RKH Ujian Praktek Mengajar. f. menggunakan form kemampuan ketrampilan mengajar (form 2). g. menggunakan form 8. 4. Satu eksemplar buku laporan observasi. 22 . 9. 3. Isi laporan hasil akhir kegiatan PPL meliputi: 1. 11. 10. menggunakan form 1 dan form 2 termasuk form yang digunakan untuk ujian PPL. Satu bendel hasil penilaian praktek mengajar. Lembar hasil penilaian administrasi sekolah. Penilaian akhir program PPL. h. 6. Satu/dua lembar hasil penilaian ujian praktek mengajar dari guru pamong. Nilai rata-rata ujian praktek mengajar. B. 7. 8. Lembar hasil penilaian ekstra kurikuler (jika ada). Penilaian kepribadian mahasiswa peserta PPL menggunakan form 3. c. Penilaian ketrampilan mengajar mandiri.

Form: 1

LEMBAR PENILAIAN /APKG I PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. N a m a 2. NIM 3. Hari / Tgl. Praktek 4. a. Tempat PPL 5. Tema/Sub Tema :…………………………………………………………… : ………………………………… :……………………………………………….. : ……………………………………………………………….. :……………………………………………………………

b. Mengajar di Kelas/Kelompok :………………………………………….. 6. Model Pembelajaran : ………………………………………………………….. 7. Bidang Pengembangan: …………….., ……………..,………………,…………… Petunjuk Baca dengan cermat Rencana Kegiatan Harian /RKH yang akan digunakan oleh calon guru/Praktikan ketika mengajar. Kemudian berilah skor pada butir-butir penilaian APKG I dengan cara melingkari angka pada kolom skor (1, 2, 3, 4) sesuai dengan criteria sebagai berikut. 1 = tidak baik 2 = belum baik 3 = baik 4 = sangat baik No. I 1. 2. 3. II 4. 5. 6. 7. 8. 9. III 10. INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI MERENCANAKAN KEGIATAN BIDANG PENGEMBANGAN Pengembangan Tema/Sub tema tercermin pada penempatan indikator Pemilihan model pembelajaran sesuai dengan sifat meteri kegiatan pada Bidang Pengembangan Kelengkapan pemilihan: metode, alat peraga dan sumber belajar sesuai dengan Bidang Pengembangan Rata-rata I = MERENCANAKAN PENGELOLAAN KEGIATAN Perumusan langkah-langkah pembelajaran sesuai hierarki belajar anak Pemanfaatan media pembelajaran sesuai dengan bidang pengembangan Pemanfatan sumber belajar secara konstekstual Penentuan metode yang dipilih sesuai dengan kegiatan pembelajaran Menentukan cara-cara penanaman pembiasaan di kegiatan awal, inti, istirahat dan akhir kegiatan pembelajaran Menjabarkan alokasi waktu pada setiap langkah-langkah pembelajaran Rata-rata II = MERENCANAKAN PENILAIAN PROSES DAN HASIL Menentukan dan merencanakan format penilaian proses pembelajaran SKOR

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 ------------1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4

1 2 3 4 --------------1 2 3 4

23

11. IV 12. 13. 14.

Menentukan dan merencanakan format penilaian hasil/produk Rata-rata III = TAMPILAN DOKUMEN Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar Kelengkapan dari lampiran –lampiran yang harus disiapkan Kebersihan dan kerapihan dokumen perencanaan Rata-rata IV = Total Skor Rata-rata I s/d IV Skor Akhir = --------------------------------------- = 4

1 2 3 4 -------------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 --------------

----------------

Surakarta, ………..,……………..2013 Guru Pamong/ Dosen Pembimbing

(……………………………………….) NIP/NIG

24

PENJELASAN SKALA PENILAIAN APKG I I. MERENCANAKAN KEGIATAN BIDANG PENGEMBANGAN 1. Pengembangan Tema/Sub tema tercermin pada penempatan rumusan indikator Diskriptor: a. Rumusan hasil belajar dipilih dari pengembangan kompetensi dasar. b. Rumusan indikator dipilih dari pengembangan hasil belajar c. Tema dan sub tema dikembangkan dengan menempatkan rumusan indikator dari bidang pengembangan yang dipilih d. Rumusan indikator yang dipilih mencakup aspek-aspek sesuai perkembangan anak Skala Penilaian 1 2 3 4 Deskriptor nomor 1 yang tampak Deskriptor nomor 2 yang tampak Deskriptor nomor 3 yang tampak Deskriptor nomor 4 yang tampak Penjelasan

2. Pemilihan model pembelajaran sesuai dengan sifat materi kegiatan pada bidang pengembangan. Diskriptor: Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru dapat merencanakan SKH dengan tidak tepat memilih model pembelajaran yang inovatif, tematik, dan konstekstual. Guru dapat merencanakan SKH dengan kurang tepat memilih model pembelajaran yang inovatif, tematik, dan kontekstual. Guru dapat merencanakan SKH dengan tepat memilih model pembelajaran yang inovatif, tematik, dan konstekstual.nstekstual. Guru dapat merencanakan SKH dengan sangat tepat memilih model pembelajaran yang inovatif, tematik, dan konstekstual.

25

Diskriptor: Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru merancang kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode. 2 Guru merancang kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode. Pemanfaatan media pembelajaran sesuai dengan bidang pengembangan 26 . alat peraga dan sumber belajar yang dipilih kurang lengkap dan kurang tepat dari bidang pengembangan. alat peraga dan sumber belajar yang dipilih sangat lengkap dan sangat tepat bidang pengembangan. MERENCANAKAN PENGELOLAAN KEGIATAN 4. 3 Guru merancang kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode. alat peraga dan sumber belajar yang dipilih secara lengkap dan tepat dari bidang pengembangan. Diskriptor: Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru merancang langkah-langkah pembelajaran yang tidak disesuaikan dengan hierarki belajar anak yang disesuaikan dengan pola perkembangannya. Kelengkapan pemilihan : Metode. Guru merancang langkah-langkah pembelajaran yang sangat menyesuaikan 4 hierarki belajar anak yang sangat disesuaikan dengan pola perkembangannya. alat peraga dan sumber belajar yang dipilih tidak lengkap dan tidak tepat dari bidang pengembangan. II. 3 Guru merancang langkah-langkah pembelajaran yang menyesuaikan hierarki belajar anak yang disesuaikan dengan pola perkembangannya.3. 5. Perumusan langkah-langkah pembelajaran sesuai hierarki belajar anak. 4 Guru merancang kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode. Guru merancang langkah-langkah pembelajaran yang kurang disesuaikan dengan hierarki belajar anak yang disesuaikan dengan pola perkembangannya. alat peraga dan sumber belajar sesuai dengan Bidang Pengembangan.

4 Guru merancang proses kegiatan pembelajaran dengan pemanfaatan media pembelajaran dan sumber belajar secara sangat tepat dan sesuai dengan bidang pengembangan yang diambil. 2 Guru merancang proses kegiatan pembelajaran dengan pemanfaatan media pembelajaran dan sumber belajar secara sangat tepat dan sesuai dengan bidang pengembangan yang diambil. 3 Guru merencanakan materi pembelajaran pada kegiatan belajar anak dengan merumuskan pemanfaatan sumber belajar yang memiliki manfaat (nilai fungsional) dalam kehidupan sehari-hari. 3 Guru merancang proses kegiatan pembelajaran dengan pemanfaatan media pembelajaran dan sumber belajar secara sangat tepat dan sesuai dengan bidang pengembangan yang diambil. 2 Guru merencanakan materi pembelajaran pada kegiatan belajar anak dengan merumuskan pemanfaatan sumber belajar yang kurang memiliki manfaat (nilai fungsional) dalam kehidupan sehari-hari. Penentuan metode yang dipilih sesuai dengan kegiatan pembelajaran Diskriptor: 27 . 6. 7. 4 Guru merencanakan materi pembelajaran pada kegiatan belajar anak dengan merumuskan pemanfaatan sumber belajar yang sangat memiliki manfaat (nilai fungsional) dalam kehidupan sehari-hari.Diskriptor: Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru merancang proses kegiatan pembelajaran dengan pemanfaatan media pembelajaran dan sumber belajar secara sangat tepat dan sesuai dengan bidang pengembangan yang diambil. Pemanfaatan sumber belajar secara konstekstual Diskriptor: Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru merencanakan materi pembelajaran pada kegiatan belajar anak dengan merumuskan pemanfaatan sumber belajar yang tidak memiliki manfaat (nilai fungsional) dalam kehidupan sehari-hari.

kegiatan inti. 3 Guru merencanakan penanaman pembiasaan dalam kegiatan pembelajaran dari kegiatan awal.Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru merencanakan kegiatan pembelajaran dengan pemilihan metode yang disesuaikan dengan sifat materi kegiatannya secara tidak tepat.nyanyian. kegiatan inti. 8. Menentukan cara-cara penanaman pembiasaan di kegiatan awal.yel-yel dan contoh-contoh sikap perbuatan. kegiatan istirahat dan kegiatan akhir dengan cerita. kegiatan inti. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran dengan pemilihan metode yang disesuaikan dengan sifat materi kegiatannya secara kurang tepat. Menjabarkan alokasi waktu pada setiap langkah-langkah pembelajaran. istirahat dan akhir kegiatan pembelajaran.yel-yel dan contoh-contoh sikap perbuatan. 9. inti.yel-yel dan contoh-contoh sikap perbuatan. kegiatan istirahat dan kegiatan akhir dengan cerita. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran dengan pemilihan metode yang disesuaikan dengan sifat materi kegiatannya secara tepat. Diskriptor: Skala Penilaian Penjelasan 28 .nyanyian. 2 Guru merencanakan penanaman pembiasaan dalam kegiatan pembelajaran dari kegiatan awal. Diskriptor: Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru merencanakan penanaman pembiasaan dalam kegiatan pembelajaran dari kegiatan awal. dongeng. 4 Guru merencanakan penanaman pembiasaan dalam kegiatan pembelajaran dari kegiatan awal. kegiatan istirahat dan kegiatan akhir dengan cerita.yel-yel dan contoh-contoh sikap perbuatan.nyanyian. kegiatan inti. kegiatan istirahat dan kegiatan akhir dengan cerita. dongeng. dongeng.nyanyian. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran dengan pemilihan metode yang disesuaikan dengan sifat materi kegiatannya secara tepat sekali. dongeng.

Dalam SKH. 11. adalah skenario jalannya proses pembelajaran dengan perincian waktu yang dibuat secara kurang tepat dari kegiatan awal s/d kegiatan akhir. tercantum pembuatan format penilaian proses/unjuk kerja dengan kurang tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. MERENCANAKAN PENILAIAN PROSES DAN HASIL 10. 3 Lampiran SKH diantaranya. Dalam SKH. Menentukan dan merencanakan format penilaian proses pembelajaran Diskriptor: Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Dalam SKH. tercantum pembuatan format penilaian proses/unjuk kerja dengan tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. tercantum pembuatan format penilaian proses/unjuk kerja dengan tidak tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. adalah skenario jalannya proses pembelajaran dengan perincian waktu yang dibuat secara tepat dari kegiatan awal s/d kegiatan akhir. adalah skenario jalannya proses pembelajaran dengan perincian waktu yang dibuat secara tidak tepat dari kegiatan awal s/d kegiatan akhir. Menentukan dan merencanakan format penilaian hasil /produk Diskriptor: Skala Penilaian Penjelasan 29 . 2 Lampiran SKH diantaranya. adalah skenario jalannya proses pembelajaran dengan perincian waktu yang dibuat dengan sangat tepat dari kegiatan awal s/d kegiatan akhir III. 4 Lampiran SKH diantaranya. Dalam SKH.1 Lampiran SKH diantaranya. tercantum pembuatan format penilaian proses/unjuk kerja dengan sangat tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai.

Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar. kosakata dan ejaannya baik pada tulisan SKH. lampiran. tercantum pembuatan format penilaian hasil /produk dengan sangat tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. media dan LKS. Kelengkapan dari lampiran-lampiran yang harus disiapkan Diskriptor: Skala Penilaian 1 Penjelasan SKH di buat dengan dilengkapi lampiran-lampiran: skenario jalannya 30 . Dalam SKH. lampiran yang tampak 13. Diskriptor: Skala Penilaian 1 Penjelasan SKH di buat dengan menggunakan Bahasa tulis yang baik dan benar. tercantum pembuatan format penilaian hasil /produk dengan tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. IV.1 2 3 4 Dalam SKH. kosakata dan ejaannya baik pada tulisan SKH. tercantum pembuatan format penilaian hasil /produk dengan tidak tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. Dalam SKH. penggunaan dalam struktur kalimat. Dalam SKH. 3 SKH di buat dengan menggunakan Bahasa tulis yang baik dan benar. Tepat penggunaan dalam struktur kalimat. dalam penggunaan struktur kalimat. TAMPILAN DOKUMEN 12. Tidak tepat. Sangat tepat. lampiran. penggunaan dalam struktur kalimat. 4 SKH di buat dengan menggunakan Bahasa tulis yang baik dan benar. media dan LKS. Kurang tepat. kosakata dan ejaannya baik pada tulisan SKH. tercantum pembuatan format penilaian hasil /produk dengan kurang tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. media dan LKS. kosakata dan ejaannya baik pada tulisan SKH. lampiran. 2 SKH di buat dengan menggunakan Bahasa tulis yang baik dan benar.

31 . LKS. 2 3 SKH di buat dengan dilengkapi lampiran-lampiran: skenario jalannya pembelajaran. NIM 3. bersih. SKH dibuat dengan tulisan yang sangat mudah dibaca. teks lagu/doa/yel-yel. dan format evaluasi produk. rapi dan indah serta teratur. LKS. Kebersihan dan kerapihan dokumen perencanaan Diskriptor: Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan SKH dibuat dengan tulisan yang sangat mudah dibaca.pembelajaran. rapi dan indah serta teratur. SKH di buat dengan dilengkapi lampiran-lampiran: skenario jalannya pembelajaran. Gambar-gambar. teks lagu/doa/yel-yel. teks lagu/doa/yel-yel. bersih. rapi dan indah serta teratur. bersih. format evaluasi proses/unjuk kerja. 4 SKH di buat dengan dilengkapi lampiran-lampiran: skenario jalannya pembelajaran. rapi dan indah serta teratur. Gambar-gambar. Pembimbing/Penguji _________________________ NIP. Praktek :…………………………………………………………… : …………………………………. LKS. N a m a 2. SKH dibuat dengan tulisan yang sangat mudah dibaca. format evaluasi proses/unjuk kerja. Gambar-gambar. : ……………………………………………………………. Hari / Tgl. teks lagu/doa/yel-yel. …………………. 14. SKH dibuat dengan tulisan yang sangat mudah dibaca.…… Form : 2 LEMBAR PENILAIAN /APKG II PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1. bersih.

6. :………………………………………………………….. hasil belajar dan indikator yang akan dicapai Melaksanakan pembelajaran secara runtut Menguasai kelas Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan timbulnya kebiasaan positif Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan Rata – rata II B = Pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran Menggunakan media secara efektif dan efisien Menghasilkan pesan yang menarik Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media SKOR 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 ------------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 -------------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 -----------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 32 . 5. 3. 2.….…………… Petunjuk Lakukan penilaian pada saat Praktikan/calon guru melaksanaan pembelajaran dengan menggunakan skala penilaian atau butir-butir pelaksanaan pembelajaran dengan cara melingkari angka pada kolom skor (1.. B 8. Bidang Pengembangan: ……………. 11. I 1. 4) sesuai dengan criteria sebagai berikut. 15. 2. a. 4. 16.. Tema/Sub Tema : …………………………………………………………. 1 = tidak baik 2 = belum baik 3 = baik 4 = sangat baik No.. TK Tempat PPL 5. II A. 13. 7. ………………. 9. 6. Mengajar di Kelas/Kelompok :………………………. b. Model Pembelajaran : …………………………………………………………… 7. 10. 3. INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI KEGIATAN AWAL PEMBELAJARAN Memeriksa kesiapan siswa Melakukan kegiatan pembiasaan-pembiasaan Melakukan kegiatan apersepsi Rata –rata I = KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN Penguasaan materi pelajaran Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan Menyampaikan materi dengan jelas dan sesuai dengan hierarki belajar Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan Rata – rata II A = Pendekatan/strategi pembelajaan Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi..………….4. C. 12. 14.

18. ------------- Surakarta. Rata – rata II C = Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa dalam belajar Rata – rata II D = Penilain proses dan hasil belajar Memantau anak selama proses kegiatan belajar Melakukan penilaian pada hasil/produk belajar Rata – rata II E = Penggunaan bahasa Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas.……………………………………) NIP/NIG: PENJELASAN SKALA PENILAIAN APKG II Petunjuk Skor Skala Penilaian Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Deskriptor nomor 1 yang tampak Deskriptor nomor 2 yang tampak 33 . dan benar Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai dengan usia perkembangan anak Rata – rata II F = Total Rata-rata II = ( A+B+C+D+E+F): 6 = KEGIATAN AKHIR Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan. 21. 17. pembiasaan atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan Rata – rata III = Total Skor Rata-rata I s/d III Skor Akhir = -----------------------------------. 23. ………. 25. E..atau kegiatan.2012 Guru Pamong/ Dosen Pembimbing (……. F.D.……………. 20. 19. 22...= 3 ------------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 ------------1 2 3 4 1 2 3 4 ------------1 2 3 4 1 2 3 4 --------------------------1 2 3 4 1 2 3 4 ------------- III 24. baik.

menjawab salam. Deskriptor nomor 3 yang tampak Deskriptor nomor 4 yang tampak KEGIATAN AWAL PEMBELAJARAN Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru dapat memberikan instruksi yang mudah dipahami murid untuk siap masuk ke ruang kelas dengan berbaris rapi. berinteraksi dengan tanya jawab dari cerita dan pertanyaan guru. 1. 3 Guru dapat memberikan instruksi yang mudah dipahami murid untuk siap masuk ke ruangan kelas dengan berbaris rapi. berinteraksi dalam tanya jawab menjawab dengan antusias dari cerita dan pertanyaan guru mengenai penanaman sikap prilaku harian anak. menjawab salam. 4 Guru dapat memberikan instruksi yang mudah dipahami murid untuk siap masuk ke ruang kelas dengan berbaris rapi. 4 Guru dapat mengkondisikan anak untuk berdisiplin. menempati tempat duduknya. berinteraksi dengan tanya jawab dari cerita dan pertanyaan guru mengenai sikap prilaku anak. Guru dapat mengkondisikan anak untuk berdisiplin. meletakkan tempat minuman pada tempatnya. meletakkan tempat minuman pada tempatnya sendiri dengan bertanggung jawab. menjawab salam. Guru dapat mengkondisikan anak untuk berdisiplin. Guru dapat memberikan instruksi yang mudah dipahami murid untuk siap masuk ke ruang kelas dengan berbaris rapi dan menempati tempat duduknya. berdoa. berdoa. berdoa. berdoa. Memeriksa kesiapan siswa 2. menempati tempat duduknya .3 4 I. menjawab salam. Melakukan kegiatan pembiasaan-pembiasaan Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru dapat mengkondisikan anak untuk berdisiplin. 34 . berinteraksi dengan tanya jawab dari cerita guru.

Guru menampilkan kegiatan appersepsi yang disesuaikan dengan tema kegiatan bidang pengembangan dengan memperlihatkan alat peraga yang sesuai dengan materinya. Melakukan kegiatan appersepsi Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru menampilkan kegiatan appersepsi yang disesuaikan dengan tema kegiatan bidang pengembangan. II. 4 Guru dapat melakukan kegiatan dengan langkah-langkah dan berbagai alat peraga yang sesuai dengan sifat materi dari bidang pengembangan yang dikembangkan dengan menggunakan strategi belajar yang disesuaikan dengan perkembangan anak. sehingga anak mudah 35 . 3 Guru dapat melakukan kegiatan dengan langkah-langkah dan berbagai alat peraga yang sesuai dengan sifat materi dari bidang pengembangan yang dikembangkan dengan menggunakan strategi belajar. Penguasaan Materi Pembelajaran 4.3. KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN A. Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru dapat melakukan kegiatan dengan menggunakan langkah-langkah dan alat peraga sesuai dengan sifat materi. 4 Guru menampilkan kegiatan appersepsi yang disesuaikan dengan tema pengembangan kegiatan dengan memperlihatkan alat peraga yang sesuai dengan materinya sehingga anak tertarik dan antusias mengikutinya. Guru menampilkan kegiatan appersepsi yang disesuaikan dengan tema kegiatan bidang pengembangan dengan memperlihatkan alat peraga. Guru dapat melakukan kegiatan dengan langkah-langkah dan alat peraga sesuai dengan sifat materi dari bidang pengembangan yang dikembangkan.

Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan Skala Penilaian 1 Guru dapat menampilkan Penjelasan materi bidang pengembangan yang ditampilkan dalam kegiatan proses belajar anak dengan menggunakan pengayaan dan pengembangan. Belajar sambil bermain.memahami dan antusias mengikutinya. Belajar sambil bermain. 5. 3 Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak sesuai dengan kaidah dan hirarki belajar anak. bermain seraya belajar. bermain seraya belajar dengan rasa aman. 36 . 2 Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak sesuai dengan kaidah dan hirarki belajar anak. 4 Guru dapat menampilkan materi bidang pengembangan yang ditampilkan dalam kegiatan proses belajar anak dengan menggunakan pengayaan dan pengembangan dari berbagai macam pengetahuan yang relevan. 2 Guru dapat menampilkan materi bidang pengembangan yang ditampilkan dalam kegiatan proses belajar anak dengan menggunakan pengayaan dan pengembangan ilmu pengetahuan. bermain seraya belajar dengan rasa aman. Menyampaikan materi dengan jelas dan sesuai dengan hirarki belajar Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak sesuai dengan kaidah dan hirarki belajar anak. 6. Belajar sambil bermain. 3 Guru dapat menampilkan materi bidang pengembangan yang ditampilkan dalam kegiatan proses belajar anak dengan menggunakan pengayaan dan pengembangan ilmu pengetahuan yang relevan. tenang.

4 Guru dalam mengembangkan bidang pengembangan melalui kegiatan belajar dapat ditampilkan. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi. hasil belajar dan indikator yang akan dicapai. Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran dari pe ngambilan rumusan indikator 2 yang tidak tepat sebagai penjabaran kompetensi pengambilan dasar dan hasil belajar yang akan dicapai. Pendekatan / Strategi Pembelajaran 8. tenang dan nyaman.4 Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak dengan kaidah dan hirarki belajar anak. dengan banyak mengkaitkan contoh-contoh riil dari benda-benda. alat-alat dan bahan-bahan serta bagianbagian dari kehidupan anak yang sebenarnya. 2 Guru dalam mengembangkan bidang pengembangan melalui kegiatan belajar dapat ditampilkan. dengan menggunakan agak bervariasi dari contoh-contoh riil dari benda. dengan sedikit menggunakan contoh-contoh riil dari benda-benda. Belajar sambil bermain. alat-alat dan bahan-bahan serta bagian-bagian dari kehidupan anak yang sebenarnya. alat-alat dan bahan-bahan serta bagian-bagian dari kehidupan anak yang sebenarnya. alat-alat dan bahan-bahan serta bagian-bagian dari kehidupan anak yang sebenarnya. rumusan indikator yang sedikit tepat sebagai penjabaran kompetensi 37 . 3 Guru dalam mengembangkan bidang pengembangan melalui kegiatan belajar dapat ditampilkan. Guru dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran dari dasar dan hasil belajar yang akan dicapai. 7. bermain seraya belajar dengan rasa aman. Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru dalam mengembangkan bidang pengembangan melalui kegiatan belajar dapat ditampilkan. tanpa menggunakan conto-contoh riil dari benda-benda. B.

dari umum ke bagian-bagian kecil. 3 4 Guru menyampaikan materi dan mengarahkan murid untuk menanggapi. serta memberikan kesempatan setiap murid untuk tanya jawab dan berpendapat. Diutamakan dengan 10. merespon/ menyampaikan pendapatnya sendiri.3 Guru dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran dari hasil belajar yang akan dicapai. dari umum ke bagian-bagian kecil. Menguasai kelas Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru menyampaikan materi dengan memperhatikan murid secara klasikal. memotivasi murid untuk berpendapat dan berlatih sendiri untuk menarik makna dari pengetahuan yang diperoleh 38 . pengambilan rumusan indikator yang tepat sebagai penjabaran kompetensi dasar dan 4 Guru dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran dari pengambilan rumusan indikator yang sangat tepat sebagai penjabaran kompetensi dasar dan hasil belajar yang akan dicapai petensi dasar dan hasil belajar yang akan dicapai 9. dari umum ke bagian-bagian kecil. Guru menyampaikan materi. dari yang abstrak ke hal yang nyata. Diutamakan dengan bantuan alat peraga 4 Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak bantuan alat peraga dan pengalaman riil. Melaksanakan pembelajaran secara runtut Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak secara runtut dari yang abstrak ke hal yang nyata. Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak secara runtut dari yang abstrak ke hal yang nyata. Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak secara runtut dari yang abstrak ke hal yang nyata. Guru menyampaikan materi dengan memperhatikan murid secara klasikal.

Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan mendekatkan ke hal-hal yang riil pada lingkungan kehidupan yang nyata anak. Kegiatan anak banyak melibatkan fisik: memanipu lasi obyek pembelajaran dengan menyentuh. dan berdisiplin. 4 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan banyak melibatkan anak dalam kerja sama. 3 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan mendekatkan ke hal-hal yang riil pada lingkungan kehidupan yang nyata. 11. meraba bergerak dan menggunakan banyak benda-benda nyata. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan mendekatkan ke hal-hal yang riil pada lingkungan kehidupan. berdisiplin dan berpikir kritis. bertanggung jawab. Kegiatan anak banyak melibatkan fisik: memanipu lasi obyek pembelajaran. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual Penjelasan: Kontekstual merujuk pada tuntunan situasi dan lingkungan dalam kehidupan sehari-hari. bertanggung jawab. Melaksanakan Pembelajaran yang memungkinkan timbulnya kebiasaan positif Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan banyak melibatkan anak dalam kerja sama. Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan banyak melibatkan anak dalam kerja sama. Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan banyak melibatkan anak dalam kerja sama dan bertanggung jawab. 39 . 4 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan mendekatkan ke hal-hal yang riil pada lingkungan kehidupan yang nyata.sesuai dengan materi yang diberikan. 12.

Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan menggunakan alat peraga dan menugaskan murid untuk mencoba menggunakan nya sesuai dengan keinginan murid. 3 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan menggunakan alat peraga dan menugaskan murid dan membimbing murid untuk mencoba menggunakannya sesuai dengan arahan guru. Menggunakan media secara efektif dan efisien Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan menunjukkan alat peraga yang digunakan sesuai dengan materi yang diajarkan. 2 Guru di dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran kurang sesuai dengan tahapan-tahapan rincian waktu yang telah di jabarkan dalam skenario jalannya pembelajaran. 4 Guru di dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran sangat sesuai dengan tahapan-tahapan rincian waktu yang telah di jabarkan dalam skenario jalannya pembelajaran. C. 4 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan menggunakan alat peraga dan menugaskan murid mencari alat yang lain yang sesuai dengan materi dan mencoba menggunakannya baik secara individual maupun klasikal sesuai dengan arahan guru. 40 . 3 Guru di dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan tahapan-tahapan rincian waktu yang telah di jabarkan dalam skenario jalannya pembelajaran. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru di dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran tidak sesuai dengan tahapan-tahapan rincian waktu yang telah di jabarkan dalam skenario jalannya pembelajaran.13. Pemanfaatan Belajar / Media Pembelajaran 14.

4 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan sangat banyak melibatkan siswa menggunakan. 3 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan banyak melibatkan siswa menggunakan. Menghasilkan pesan yang menarik Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Media pembelajaran yang digunakan guru tidak berhasil memusatkan perhatian anak sehingga pesan dapat ditangkap dengan mudah dan jelas. 16. mempraktekkan dan memodifi kasi peraga untuk mengembangan imajinasi anak. 2 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan kurang banyak melibatkan siswa menggunakan. mempraktekkan dan memodifi kasi peraga untuk mengembangan imajinasi anak. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan tidak banyak melibatkan siswa menggunakan. Media pembelajaran yang digunakan guru sangat berhasil memusatkan perhatian anak sehingga pesan dapat ditangkap dengan mudah dan jelas. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru menyampaika materi kegiatan pembelajaran dengan tidak aktif 41 . mempraktekkan dan memodifi kasi peraga untuk mengembangan imajinasi anak. D. Media pembelajaran yang digunakan guru berhasil memusatkan perhatian anak sehingga pesan dapat ditangkap dengan mudah dan jelas. Pembelajaran Yang Memicu dan Memelihara Keterlibatan Siswa 17. mempraktekkan dan memodifi kasi peraga untuk mengembangan imajinasi anak. Media pembelajaran yang digunakan guru kurang berhasil memusatkan perhatian anak sehingga pesan dapat ditangkap dengan mudah dan jelas.15.

maupun fisik baik dengan guru.melibatkan anak baik secara mental. emosional. teman maupun sumber belajar. maupun fisik baik dengan guru. Menumbuhkan keceriaan dan antuisme siswa dalam belajar Skala Penilaian 1 Penjelasan Selama kegiatan pembelajaran berlangsung guru tidak berhasil membawa anak merasa senang. 18. bersemangat dan merasa nyaman baik 42 . emosional. Menunujukkan sikap terbuka terhadap respon siswa Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru dalam menyampaikan materi kegiatan pembelajaran dengan menunjukkan sikap tidak terbuka terhadap respon. emosional. 4 Guru menyampaika materi kegiatan pembelajaran dengan sangat aktif melibatkan anak baik secara mental. maupun fisik baik dengan guru. menghargai pendapat dan mengakui kebenaran pendapat anak. 3 Guru menyampaika materi kegiatan pembelajaran dengan aktif melibatkan anak baik secara mental. maupun fisik baik dengan guru. teman maupun sumber belajar. 3 Guru dalam menyampaikan materi kegiatan pembelajaran dengan menunjukkan sikap terbuka terhadap respon. menghargai pendapat dan mengakui kebenaran pendapat anak. menghargai pendapat dan mengakui kebenaran pendapat anak. teman maupun sumber belajar. menghargai pendapat dan mengakui kebenaran pendapat anak. emosional. teman maupun sumber belajar. 19. 4 Guru dalam menyampaikan materi kegiatan pembelajaran dengan menunjukkan sikap sangat terbuka terhadap respon. 2 Guru dalam menyampaikan materi kegiatan pembelajaran dengan menunjukkan sikap kurang terbuka terhadap respon. 2 Guru menyampaika materi kegiatan pembelajaran dengan kurang aktif melibatkan anak baik secara mental.

guru selalu berkeliling untuk mengamati dan melakukan bimbingan kepada anak yang sedang melakukan kegiatan. situasi dan kondisi kegiatan. Melakukan penilaian pada hasil / produk belajar Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru di akhir proses kegiatan pembelajaran dan dihasilkan anak sesuai dengan perencanaan. 3 Selama proses kegiatan pembelajaran. bersemangat dan merasa nyaman baik dengan materi pembelajaran. 2 Selama kegiatan pembelajaran berlangsung guru kurang berhasil membawa anak merasa senang. 21. bersemangat dan merasa nyaman baik dengan materi pembelajaran. 4 Selama kegiatan pembelajaran berlangsung guru sangat berhasil membawa anak merasa senang. situasi dan kondisi kegiatan E. situasi dan kondisi kegiatan. 3 Selama kegiatan pembelajaran berlangsung guru berhasil membawa anak merasa senang.dengan materi pembelajaran. guru jarang berkeliling untuk mengamati dan melakukan bimbingan kepada anak yang sedang melakukan kegiatan. tidak melakukan pengambilan evaluasi/assesmen terhadap hasil /produk yang dilakukan 43 . bersemangat dan merasa nyaman baik dengan materi pembelajaran. guru berkeliling untuk mengamati dan melakukan bimbingan kepada anak yang sedang melakukan kegiatan. Memantau anak selama proses kegiatan belajar Skala Penilaian 1 Penjelasan Selama proses kegiatan pembelajaran. situasi dan kondisi kegiatan. Penilaian Proses dan Hasil Belajar 20. 2 Selama proses kegiatan pembelajaran. guru tidak berkeliling untuk mengamati dan melakukan bimbingan kepada anak yang sedang melakukan kegiatan. 4 Selama proses kegiatan pembelajaran.

F. dan usia perkembangan dan kebutuhan anak. 4 Guru di akhir proses kegiatan pembelajaran selalu melakukan pengambilan evaluasi/assesmen terhadap hasil /produk yang dilakukan dan dihasilkan anak sesuai dengan perencanaan. Penguasaan Bahasa 22. membimbing serta melayani di dalam melakukan kegiatan tidak pernah menyesuaikan karakter. 4 Penggunaan bahasa guru di dalam mengantarkan kegiatan pembelajaran selalu menggunakan bahasa lisan dan tulis yang baik dan benar dan mudah dimengerti untuk anak usia dini. 3 Guru di akhir proses kegiatan pembelajaran melakukan pengambilan evaluasi/assesmen terhadap hasil /produk yang dilakukan dan dihasilkan anak sesuai dengan perencanaan. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai dengan usia perkembangan anak Skala Penilaian 1 Penjelasan Gaya guru mendampingi. baik dan benar Skala Penilaian 1 Penjelasan Penggunaan bahasa guru di dalam mengantarkan kegiatan pembelajaran tidak pernah menggunakan bahasa lisan. dan mudah dimengerti untuk anak usia dini. membimbing serta melayani di dalam 44 . 2 Gaya guru mendampingi.2 Guru di akhir proses kegiatan pembelajaran jarang melakukan pengambilan evaluasi/assesmen terhadap hasil /produk yang dilakukan dan dihasilkan anak sesuai dengan perencanaan. 23. 2 Penggunaan bahasa guru di dalam mengantarkan kegiatan pembelajaran tidak sering menggunakan bahasa lisan dan tulis yang baik dan benar dan mudah dimengerti untuk anak usia dini. 3 Penggunaan bahasa guru di dalam mengantarkan kegiatan pembelajaran sering kali menggunakan bahasa lisan dan tulis yang baik dan benar dan mudah dimengerti untuk anak usia dini. tulis yang baik dan benar . Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas.

melakukan tanya jawab pada anak. dan usia perkembangan dan kebutuhan anak. dengan 45 . 4 Gaya guru mendampingi. memberikan arahan/remidi terhadap hasil belajar yang diperoleh anak. 3 Gaya guru mendampingi. III. 25. Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru memberikan rangkuman dengan mengulang materi kegiatan.melakukan kegiatan tidak sering menyesuaikan karakter. memberi kesempatan anak untuk menyampaikan pendapatnya. dan usia perkembangan dan kebutuhan anak. dengan memberikan 3 pengayaan-pengayaan. 4 Guru memberikan rangkuman dengan mengulang materi kegiatan dengan menyampaikan langkah-langkah secara runtut. KEGIATAN AKHIR 24. atau kegiatan pembiasaan atau tugas sebagai bagian remidi/ pengayaan Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru memberikan tindak lanjut dari materi kegiatan. dengan memberikan pengayaan-pengayaan. dan usia perkembangan dan kebutuhan anak. dan melakukan tanya jawab pada anak. Guru memberikan tindak lanjut dari materi kegiatan. membimbing serta melayani di dalam melakukan kegiatan selalu menyesuaikan karakter. membimbing serta melayani di dalam melakukan kegiatan sering kali menyesuaikan karakter. Guru memberikan tindak lanjut dari materi kegiatan. memberikan arahan/remidi. Guru memberikan rangkuman dengan mengulang materi kegiatan dengan menyampaikan langkah-langkah secara runtut. Guru memberikan rangkuman dengan mengulang materi kegiatan dengan menyampaikan langkah-langkah secara runtut. Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan.

III *) Tanggal :……………………… Petunjuk Berilah skor pada butir-butir penilaian APAPS ini dengan cara melingkari angka pada kolom skor (1. 4) sesuai dengan criteria sebagai berikut. Penilaian Ke : I. II. II 3. Form: 3 ALAT PENILAIAN ASPEK PERSONAL-SOSIAL 1. 2. I 1. N a m a 2. 4. memberikan arahan/remidi terhadap hasil belajar yang diperoleh anak dan penanaman pembisaanpembiasaan terhadap sikap prilaku secara rutin terhadap sikap prilaku anak secara rutin. 3. 1 = tidak baik 2 = belum baik 3 = baik 4 = sangat baik No. 2. III INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI KEDISIPLINAN Mengikuti aturan tata tertip sekolah Hadir / mengerjakan tugas tepat waktu Rata-rata I = TANGGUNG JAWAB Mengerjakan tugas sesuai dengan kesepakatan Menunjukkan kesetiaan (komitmen) pada keputusan yang diambil baik secara sendiri maupun secara kelompok Rata-rata II = KEPEMIMPINAN SKOR 1 2 3 4 1 2 3 4 -----------1 2 3 4 1 2 3 4 ------------ 46 .. TK Tempat PPL :…………………………………………………………… : ………………………………….memberikan pembiasaan. Mengajar di Kelas/Kelompok :………………………… 4. NIM 3. memberikan arahan/remidi terhadap hasil belajar yang diperoleh anak dan penanaman pembisaanGuru memberikan tindak lanjut dari materi kegiatan. 4 pengayaan-pengayaan. dengan memberikan pengayaan-pengayaan. b. : …………………………………………………………. a.

5. Menunjukkan kesediaan berperan serta dalam pembagian tugas dengan teman sejawat Rata – rata V = VI Sikap Praktikan Terhadap Kepala Sekolah. Guru dan Dosen Pembimbing 13. termasuk yang melibatkan masyarakat sekitar Rata-rata IV = V KESETIAKAWANAN KOLEGIAL 11. Menunjukkan penghargaan dan sopan santun yang sehat 14. Guru dan Dosen Pembimbing sebagai nara sumber dan supervisor dalam usaha meningkatkan kemampuan profesional Rata –rata VI = VII Sikap Praktikan Terhadap Siswa 15.2013 Guru Pamong 47 . IV 8. Sikap membantu siswa yang memerlukan bantuan 17. 6. Khususnya Orang Tua Siswa 18.. Berperan aktif dalam berbagai kegiatan sekolah. 9.……………. sehingga dapat merasakan apa yang dialami oleh siswa 16. Menunjukkan kesediaan membantu orang tua siswa demi kemajuan anaknya Rata-rata VIII = Total Skor Rata-rata (I s/d VIII) Skor Akhir = ------------------------------------------------8 ------------- Surakarta. Menunjukkan sikap ramah dan sopan santun yang wajar 19. Memfungsikan Kepala Sekolah... ………. Menunjukkan sikap empati. Menunjukkan kesediaan membantu teman sejawat yang mendapat masalah dalam melaksanakan 12. Menunjukkan sikap bersahabat dan saling mempercayai Rata-rata VII = VIII Sikap Praktikan Terhadap Masyarakat Sekitar. 7. Kesediaan berprakasa Kepekaan terhadap masalah Keberanian mengambil keputusan Rata-rata III = 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 -----------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 ------------1 2 3 4 1 2 3 4 -------------1 2 3 4 1 2 3 4 ----------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 ----------1 2 3 4 1 2 3 4 ------------ KEMAMPUAN KERJASAMA Mau bekerjasama dengan sejawat dalam mengerjakan tugas-tugas Mau bekerjasama dengan guru pamong untuk meningkatkan kemampuan profesional 10.

KEDISIPLINAN 1. Mengikuti aturan tata tertib sekolah Diskriptor : a.……………………………………) NIP/NIG: *) Coret salah satu PENJELASAN SKALA PENILAIAN FORM APAPS I. sopan dan rapi f. d. Tidak mengenakan asesoris yang berlebihan Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Dua deskriptor tampak Tiga atau empat deskriptor tampak Lima deskriptor tampak Enam diskriptor tampak 2. b. Pengambilan tugas tiga (3) hari sebelum praktek Penyerahan RP/RKH dua (2) hari sebelum praktek Konsultasi RP/RKH 1 hari sebelum praktek Pengelolaan waktu secara efisien Tugas dilaporkan secara teratur Melaksanakan administrasi sekolah/guru Melaksanakan kegiatan ekstra kurikuler 48 . f. c. Hadir / Mengerjakan tugas tepat waktu Diskrptor: a.(……. Mengisi presensi kehadiran c. Berpakaian sederhana. Mengikuti kegiatan upacara yang ditentukan sekolah d. e. g. Minta ijin jika tidak dapat hadir e. Datang 15 menit sebelum pelajaran dimulai b.

Seperti bimbingan terhadap sisa dan atau kegiatan ekstrakurikuler. Membuat rencana pembelajaran Membantu pelaksanaan kegiatan siswa misalnya: kesenian. Membimbing siswa yang bermasalah Merealisasikan kegiatan pembelajaran dan merespon kegiatan siswa dengan sungguh-sungguh Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat diskriptor tampak 4. tata tertib sekolah dan kebijakan sekolah maupun kesepakatan lain. 49 . Mengerjakan tugas sesuai dengan kesepakatan Penjelasan: Tugas yang dimaksud adalah kegiatan yang berkenaan dengan kegiatan pembelajaran dan di luar pembelajaran. b. Menunjukkan kesetiaan (komitmen) pada keputusan yang diambil baik secara sendiri maupun secara kelompok.Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Dua deskriptor tampak Tiga atau empat deskriptor tampak Lima s/d enam deskriptor tampak Tujuh diskriptor tampak II. TANGGUNG JAWAB 3. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Tidak menghiraukan undangan kegiatan sekolah Mendatangi undangan kegiatan sekolah dengan terpaksa dan tidak konsisten. Penjelasan: Keputusan yang diambil adalah keputusan yang berkenaan dengan kepu tusan rapat. c. Kadang-kadang mendatangi undangan kegiatan sekolah. Diskriptor: a. d.UKS dll.

f. c. Mengatasi pertengkaran antar siswa Mengatasi konflik siswa dengan orang tua 50 . g. e. Keberanian mengambil keputusan Diskriptor: a. (Melaksanakan tugas dan melaporkan hasilnya). b. Kesediaan berprakarsa Diskriptor: a. b. h. III. Membimbing siswa lambat belajar Home visit/kunjungan rumah Penyelesaian bimbingan siswa Kepedulian terhadap kegiatan sekolah Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu diskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor 7. j. Memimpin siswa dalam kegiatan ko kurikuler Pramuka Memimpin siswa dalam kegiatan ko kurikuler olahraga Memimpin siswa dalam kegiatan ko kurikuler UKS Memimpin siswa dalam kegiatan ko kurikuler PMR Memimpin siswa dalam kegiatan ko kurikuler Kesenian Membina siswa dalam kegiatan membaca buku-buku perpustakaan Membina siswa dalam pengadaan majalah dinding Memimpin kegiatan ekstrakurikuler keagamaan Memimpin siswa dalam kegiatan 5 x di sekolah Membina sekolah dalam kegiatan menghadapi perlombaan antar sekolah Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu – empat deskriptor Lima – enam deskriptor tampak Tujuh – delapan deskriptor Sembilan – sepuluh deskriptor tampak 6. d. c. d. KEPEMIMPINAN 5. i. Kepekaan terhadap masalah Diskriptor: a. b.4 Selalu mendatangi setiap undangan kegiatan sekolah dengan tanggung jawab.

KEMAMPUAN KERJASAMA 8. d. e. e. c. d. c. Mau bekerjasama dengan sejawat dalam mengerjakan tugas-tugas Penjelasan: kemampuan bekerjasama dengan teman sejawat adalah keikut sertaan calon guru dalam menyelesaikan tugas termasuk keikut sertaan dalam menyelesaikan masalah. d. Menyiapkan pembelajaran Melaksanakan piket Melaksanakan kegiatan administrasi Melaksanakan kegiatan ekstra kurikuler Melaksanakan kegiatan memperingati hari besar di sekolah Melaksanakan kegiatan bimbingan konseling Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu diskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga – empat deskriptor tampak Lima – enam deskriptor 9. Mengatasi siswa yang sakit di sekolah Menentukan/ membuat kontrak konsultasi dengan guru pamong/kepala sekolah Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu diskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor IV. b. b. Mau bekerjasama dengan guru pamong untuk meningkatkan kemampuan profesional Penjelasan: Kerjasama dengan guru pamong adalah keikut sertaan calon guru dalam meningkatkan kemampuan profesional termasuk keikut sertaan dalam penyelesaian masalah-masalah profesional. Menyusun jadwal pelaksanaan PPL Merencanakan Rencana Pembelajaran (RP) Memilih dan atau membuat media pembelajaran Mengembangkan alat evaluasi Mengembangkan bahan ajar 51 . Diskriptor: a. f.c. Diskriptor: a.

Penjelasan: Indikator ini mengacu pada keaktifan guru dalam mengikuti berbagai di sekolah termasuk yang melibatkan masyarakat sekitar. Menunjukkan kesedia Membantu dengan kesadaran dan atau tanggung jawab Diskriptor: a.dua diskriptor tampak Tiga . 2 3 4 Tidak terlibat aktif dalam kegiatan sekolah yang melibatkan masyarakat Terlibat aktif dalam satu atau dua kegiatan sekolah yang melibatkan masyarakat Terlibat aktif dalam berbagai kegiatan sekolah yang melibatkan masyarakat V.delapan deskriptor tampak 10. Berperan serta dalam melaksanakan tugas karena keterpaksaan 52 . c.enam deskriptor tampak 4 Tujuh . d. termasuk yang melibatkan masyarakat. Menunjukkan kesediaan membantu teman sejawat yang mendapat dalam melaksanakan tugas. Membantu teman sejawat dengan keterpaksaan karena perintah Membantu teman sejawat karena ada balikan dan atau imbalan Membantu dengan kesadaran dan atau tanggung jawab Membantu dengan sungguh-sungguh karena panggilan pengabdian Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Membantu karena terpaksa Membantu karena pamrih / imbalan Membantu secara sukarela Membantu dengan sungguh-sungguh masalah Skala Penilaian 1 12. Penjelasan Tidak pernah terlibat dalam kegiatan sekolah yang melibatkan masyarakat sekitar. Diskriptor: a.empat deskriptor tampak Lima .f. h. Berperan aktif dalam berbagai kegiatan sekolah. Merencanakan strategi pengelolaan kelas Membimbing siswa yang bermasalah Membantu tugas administrasi kelas Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu . KESETIAKAWANAN KOLEGIAL 11. b. g.

c. GURU DAN DOSEN PEMBIMBING 13. Guru Pamong. Berperan serta dalam melaksanakan tugas karena ada balikan dan atau imbalan Berperan serta dalam melaksanakan tugas karena kesadaran / sukarela Berperan serta dalam melaksanakan tugas karena panggilan pengabdian Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Berperan serta karena terpaksa Berperan serta karena karena pamrih / imbalan Berperan serta karena secara sukarela Berperan serta karena dengan sungguh-sungguh VI. d. Melaksanakan tugas-tugas yang diterima dari kepala sekolah. Guru Pamong dan Dosen Pembimbing sebagai supervisor dalam usaha meningkatkan kemampuan profesional Diskriptor: a. guru pamong dan dosen pembimbing c. Mohon diri kepada kepala sekolah. c. Memfungsikan Kepala sekolah sebagai nara sumber Memfungsikan Guru Pamong sebagai nara sumber Memfungsikan Dosen Pembimbing sebagai nara sumber Memfungsikan Kepala Sekolah. Dosen Pembimbing dan supervisor sebagi nara sumber 53 . guru pamong dan dosen pembimbing dengan penuh tanggung jawab d. guru pamong pada akhir kegiatan PPL Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Membantu karena terpaksa Membantu karena pamrih / imbalan Membantu secara sukarela Membantu dengan sungguh-sungguh 14. Memperhatikan dan mempelajari penjelasan-penjelasan dari kepala sekolah. Melaporkan kepada kepala sekolah. b.b. SIKAP PRAKTIKAN TERHADAP KEPALA SEKOLAH. guru pamong dan dosen pembimbing pada awal kegiatan b. Menunjukkan penghargaan dan sopan santun yang sehat Diskriptor: a. Memfungsikan Kepala Sekolah sebagai nara sumber. d.

c. Menunjukkan sikap bersahabat dan saling mempercayai Diskriptor: a. Kebiasaan guru menyapa siswa Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa Menjaga rahasia pribadi siswa kepada yang lain Mempercayai siswa Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu diskriptor tampak 54 . b. d. Memberikan perhatian situasi siswa Memberi tanggapan terhadap situasi siswa Mendorong siswa untuk mengekspresikan perasaannya Melibatkan diri dalam situasi perasaan/jiwa siswa Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu diskriptor tampak Dua diskriptor tampak Tiga diskriptor tampak Empat diskriptor tampak 16. SIKAP PRAKTIKAN TERHADAP SISWA 15. Menunjukkan sikap empati.Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu diskriptor tampak Dua diskriptor tampak Tiga diskriptor tampak 4 Empat diskriptor tampak VII. b. Memberi perhatian terhadap siswa yang membutuhkan b. Menunjukkan kesiapan untuk membantu siswa c. sehingga dapat merasakan apa yang dialami oleh siswa Diskriptor: a. Mendorong siswa untuk memecahkan masalahnya d. Siap membantu siswa yang memerlukan bantuan Diskriptor: a. d. c. Membimbing siswa untuk memecahkan masalah yang dihadapinya Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu diskriptor tampak Dua diskriptor tampak Tiga diskriptor tampak Empat diskriptor tampak 17.

Menunjukkan sikap ramah dan sopan santun yang wajar Diskriptor: a. Terbuka dan menampung keluhan orang tua tentang kesulitan mendidik anak Membantu orang tua memahami kepribadian anak Ambil peran dalam membantu mengatasi masalah pendidikan anaknya Ikut serta menindaklanjuti masalah pendidikan anak Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Diskriptor a tampak Diskriptor b tampak Diskriptor c tampak Diskriptor a. d. KHUSUSNYA ORANG TUA SISWA 18. b. b. c tampak 19. b. SIKAP PRAKTIKAN TERHADAP MASYARAKAT SEKITAR. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Diskriptor a tampak Diskriptor b tampak Diskriptor c tampak Diskriptor a.2 3 Dua diskriptor tampak Tiga diskriptor tampak 4 Empat diskriptor tampak VIII. b. b. Menunjukkan kesediaan membantu orang tua siswa demi kemajuan anaknya Diskriptor: a. Selalu menyapa dengan salam Menyambut dengan hangat dan bersahabat Ikut serta melayani kebutuhan yang diperlukan untuk pelaksanaan program pendidikan a . c. c. c. c tampak 55 . d.

. : ……………………………………… : ………………………………………………. ……………………… Penilai Dosen Pembimbing / Guru Pamong *) 56 . : ………………………………………………. : ………………………………………………. Nilai Kelompok A (I) Kelompok B (II) Nilai Rata-rata …………. Ujian Kelompok Tema / Sub Tema Bidang Pengembangan : • • • • • NAM : ………………………………………………... : ………………………………………………. : ……………………………………………….Form 4 LEMBAR PERHITUNGAN NILAI UJIAN PPL Nama Praktikan NIM Program / Jurusan Sekolah Latihan Hari/Tgl. : S1 PG-PAUD / Ilmu Pendidikan : Lembaga PAUD (TK/Kel Bermain/TPA)…. : ………………………………………………. : ………………………………………………. Kognitif Bahasa Fisik Motorik SosEM : ……………………………………………….

: ………………………………………………. : ………………………………………………. : ………………………………………………. : S1 PG-PAUD / Ilmu Pendidikan : TK/Kel Bermain/TPA……………………… : ………………………………………………. …………… …… Mengetahui Kepala TK ………………………. Form 5 NIP…………………….………………………. : ………………………………………………. : ………………………………………………. LEMBAR PERHITUNGAN RATA-RATA NILAI UJIAN PPL Nama Praktikan NIM Program / Jurusan Sekolah Latihan Hari/Tgl. Kognitif Bahasa Fisik Motorik SosEm Nilai Guru Pamong A Guru Pamong B : ………………………………………………. 57 . Ujian Kelompok Tema / Sub Tema Bidang Pengembangan : • • • • • NAM : ……………………………………………….. …………. NIP. NIP. Nilai Rata-rata : ………………………………………………. Penilai I / Guru Pamong ………………………. …………………… Penilai II / Dosen Pembimbing ………………………. : ………………………………………………. ………………….

…………………… Guru Pamong ………………………. NIP. Ketepatan Waktu 1 1 1 1 1 2 3 Jumlah Nilai Laporan PPL = ………. ………………… Form 6 LEMBAR PENILAIAN LAPORAN PPL Nama Praktikan Program / Jurusan Sekolah Latihan : …………………… NIM ………………………. *) Pilih salah satu dengan melingkari 58 . 4 = Mengetahui : Kepala TK ………….NIP. ………………… ………………………. Kebenaran Isi Laporan 2. …………………. Kerapian Tulisan 4. : S1 PG-PAUD/ Ilmu Pendidikan : TK/Kel Bermain/TPA …… Tahun Ajaran : ……………... Nilai *) 2 3 4 2 3 4 2 2 3 3 4 4 4 Nilai Aspek yang Dinilai 1. NIP. Kebenaran Tata Tulis dan Bahasa 3..

3. Waktu pengumpulan observasi terlambat. Susunan bahasa mencerminkan jalan pikiran yang logis/runtut.DESKRIPTOR PENILAIAN LAPORAN PPL 1. Kebenaran Tata Tulis dan Bahasa Skala Deskriptor / Skala penilaian : a. 2. 2. 4. Kebenaran isi laporan Skala Deskriptor / Skala penilaian : 0. tetapi dan sebagian besar banyak salah. d. 3. Tulisan laporan observasi sangat kurang rapi. 4. tetapi masih adanya kesalahan-kesalahan 3. Isi laporan kurang lengkap. Isi laporan sangat lengkap dan semuanya benar. tetapi 25% kelihatan rapi. Isi laporan lengkap 4. Tulisan dalam laporan observasi cukup rapi. 1. tetapi masih beberapa yang kurang rapi. Ketepatan Waktu Skala Deskriptor / Skala penilaian : 0. Tulisan dalam laporan observasi seluruhnya baik dan rapi. b. dan sebagian besar salah 1. Tulisan dalam laporan observasi kurang rapi. Kerapian Tulisan Skala Deskriptor / Skala penilaian : 0. Menggunakan kalimat yang efektif dan bahasa standar/baku. Penulisannya mengikuti kaidah yang berlaku (EYD). dan tidak pernah mengadakan konsultasi. 2. Isi laporan lengkap. 59 . c. Struktur bahasa mengandung kejelasan tentang SPOK-nya. Tulisan dalam laporan observasi sebagian besar baik dan rapi. Isi laporan lengkap.

4. Waktu pengumpulan observasi tepat. tetapi tidak pernah mengadakan konsultasi.1. 3. Waktu pengumpulan observasi terlambat. tetapi memberikan alasan dan pernah konsultasi. Waktu pengumpulan observasi tepat. dan selalu berkomunikasi denan guru pamong. tetapi hanya sedikit mengadakan konsultasi. Waktu pengumpulan observasi tepat. 60 . 2.

…. 4 = …. N : …………………… : TK/Kel Bermain/TPA …. Tahun Ajaran : …………….Form 7 ALAT PENILAIAN ADMINISTRASI SEKOLAH Nama Praktikan Program / Jurusan Sekolah Latihan No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 …... Ketepatan Rata-rata : S1 PG-PAUD / Ilmu Pendidikan Jenis Tugas Daftar Hadir Papan Absen Laporan Pend. NIP. Inv. 61 . …………………. NIM ……………………….. Sekolah Daftar Nilai Daftar Induk Daftar Inventaris Kelas Buku Klaper Buku Mutasi Siswa Buku Ekspedisi Buku Daft. Harian Buku UKS Buku Agenda ………………………… ………………………… *) ……………………… Tanggal Kelengkapan Pelaksanaan Nilai Administrasi Sekolah Mengetahui : Kepala TK ………………………. Sekolah Buku Notulen Rapat Buku Absen Umum Buku Laporan Bulanan Buku Catatan Keg. NIP. …………………… Guru Pamong ………………………. ………………… *) Tugas tidak harus setiap hari = ………. ………….

NIP.. ………………… ………………………. : S1 PG-PAUD / Ilmu Pendidikan : TK/Kel Bermain/TPA……. Tahun Ajaran : …………… Indikasi Murid Bermasalah Nilai Prognosa Nilai Ratarata No 1 2 3 4 5 6 Tgl. * Catatan : Minimal mahasiswa menangani 2 kasus Form 9 62 . …………………… Guru Pamong ………………………. …………………. Pelaksanaan Kasus Diagnosa Tindak Lanjut Jumlah Nilai Nilai Administrasi Sekolah = Jml. Mengetahui : Kepala TK …………. Nilai Jumlah Murid = ….Form : 8 LEMBAR PENILAIAN BIMBINGAN DAN PENYULUHAN (BP) Nama Praktikan Program / Jurusan Sekolah Latihan Nama Murid : …………………… NIM ………………………. NIP.

NIP. : S1 PG-PAUD / Ilmu Pendidikan : TK/Kel Bermain/TPA …… Tahun Ajaran : …………….. NIP. ………………….. Pelaksanaan Kasus Kelas Nilai Perencanaan Pelaksanaan Nilai Rata-rata Nilai Ekstra Kurikuler = Jml. Form : 10 63 . …………………… Guru Pamong ……………………….LEMBAR PENILAIAN KEGIATAN EKSTRA KURIKULER *) Nama Praktikan Program / Jurusan Sekolah Latihan No 1 2 3 4 5 6 Jenis Kegiatan : …………………… NIM ………………………. • Tugas tidak harus setiap hari. Tgl. ………………… ………………………. Nilai Rata-rata Jumlah Kegiatan = ….. Mengetahui : Kepala TK ………….

…………… …… Mengetahui Kepala TK ………………………. NIM ……………………….LEMBAR PENILAIAN AKHIR PROGRAM *) Nama Praktikan Program / Jurusan Sekolah Latihan No 1 2 3 4 5 6 7 : …………………… : TK/Kel Brmain/TPA…… Komponen Laporan PPL Latihan Praktek Mengajar Ujian Praktek Mengajar APAPS Administrasi Sekolah Bimbingan Penyuluhan (BP) Ekstra Kurikuler Jumlah Nilai Akhir PPL = Bobot (B) 2 1.. ………………………. …………………… Penilai I / Guru Pamong ………………………. Nilai (N) Bobot x Nilai (B x N) : S1 PG-PAUD/ Ilmu Pendidikan Mengetahui : Penilai II / Dosen Pembimbing …………. NIP. ………………… SURAT TUGAS LATIHAN / UJIAN PPL *) 64 . ………………….. NIP. NIP. B x N 10 = ….5 1 1 1 10 Jml. Tahun Ajaran : ……………..5 2 1.

1. Kelompok 7. : ………………………………………………. Ujian 5. ………………………. : ………………………………………………. N I M 3. Semester 8. NIP…………………… *) Coret yang tidak perlu.. : ………………………………………………. : ………………………………………………. : ……………………………………………….. Nama Praktikan 2. Sekolah 6. Tema 9. Bidang Pengembangan : • • • • • NAM Kognitif Bahasa Fisik Motorik SosEm : ………………………………………………. Hari/Tgl.. : TK/Kel Bermain/ TPA…………………… : ………………………………………………. : S1 PG-PAUD / Ilmu Pendidikan : ………………………………………………. ……………………… Guru Pamong. : ………………………………………………. Program / Jurusan 4. …………. SISTEMATIKA LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN 65 .. : ………………………………………………. :……………………………………………….

PROGRAM STUDI S1 PG-PAUD HALAMAN JUDUL HALAMAN PENGESAHAN KATA PENGANTAR DAFTAR ISI DAFTAR TABEL (Jika ada) DAFTAR GAMBAR (Jika ada) BAB I BAB II PENDAHULUAN KEADAAN SEKOLAH PADA UMUMNYA BAB III KEADAAN KELAS YANG DIOBSERVASI BAB IV HASIL MODEL LES DAN PELAKSANAAN PRAKTIK MENGAJAR BAB V PENYELENGGARAAN ADMINISTRASI SEKOLAH BAB VI PENUTUP LAMPIRAN-LAMPIRAN 66 .

. Laporan ini disusun sebagai syarat mengikuti PPL Program Studi D S1 PG-PAUD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Sebelas Maret Disusun oleh Nama NIM FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 200.. 67 ..(contoh halaman judul) LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN DI TK/Kel Bermain/TPA TAHUN AJARAN ….

.(Contoh) HALAMAN PENGESAHAN Laporan Kegiatan PPL mahasiswa Program Studi S1 PG-PAUD FKIP UNS di Lembaga PAUD TK/Kel Bermain/TPA “X” yang disusun oleh: Nama NIM : ………….......... NIP …………………………… NIP 68 .. Telah disetujui dan disahkan oleh Kepala TK/Kel Bermain/TPA “X” Pada Tanggal : …………. ..... ………...... Kepala TK/Kel Bermain/TPA..... : …………....………2013 Diketahui oleh Dosen Pembimbing. ……………………..

69 .. 2013 Penyusun...(Contoh) KATA PENGANTAR Kata Pengantar berisi: • • • • Maksud dan Tujuan pembuatan laporan Menyampaikan isi laporan Ucapan terima kasih Dan lain-lain ………………. ……………………. ………………………………… NIM …………………………..

Perpustakaan G. Dan lain-lain 70 . Tujuan PPL C. Alat-alat pelajaran F. Latar belakang PPL B. Kesan terhadap kelas C. Kekhususan kelas dibandingkan dengan kelas lain E. Jumlah murid E. Seting tempat duduk siswa (STDS) B. Hubungan guru-murid D. Denah gedung sekolah B. Dan lain-lain BAB III KEADAAN KELAS YANG DIOBSERVASI A. Sistematika penulisan laporan BAB II KEADAAN SEKOLAH YANG DIOBSERVASI A. Susunan personalia sekolah D.ISI LAPORAN BAB I PENDAHULUAN A. Masalah-masalah yang ditemukan selama PPL D. Struktur organisasi sekolah C. Koperasi H.

akhir) B. metode) 3. Kesan umum tentang pelaksanaan PPL B.BAB IV HASIL KEGIATAN MODEL LES. Saran-saran 71 . Pelaksanaan PBM (murid. proses. Praktik mandiri 3. EKSTRAKURIKULER. Tata ruang administrasi B. Personalia C. BAB VI PENUTUP A. Pengarsipan dokumen/surat D. Evaluasi PBM (awal. Pengarsipan Penilaian E. Dan lain-lain. Praktik sebagai guru kelas BAB V PENYELENGGARAAN ADMINISTRASI SEKOLAH A. Pelaksanaan Praktik Mengajar: 1. BIMBINGAN PENYULUHAN. RKM. materi. Kegitan Ekstrakurikuler C. DAN PELAKSANAAN PRAKTIK MENGAJAR A. Hasil kegiatan model les: 1. Kelengkapan administrasi F. Sistem penerimaan murid baru G. Persiapan mengajar guru (RKH. Promes) 2. Kegiatan Bimbingan Penyuluhan D. Praktik terbimbing 2.

3cm kanan. 3cm bawah Dijilid rapi Warna sampul (menyesuaikan) KRITERIA PENILAIAN LAPORAN • • • • Kebenaran isi laporan Kebenaran tata tulis dan bahasa Kerapian tulisan Ketepatan waktu 72 . 4cm atas. kecuali cover dengan komputer Kertas kuarto 80 gr Margin: 4cm kiri.LAMPIRAN-LAMPIRAN Lampiran berisi: • • • • Data yang difotokopi RKH Bukti-bukti fisik dan lain-lain SYARAT PENULISAN • • • • • Ditulis tangan.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful