BUKU PEDOMAN

PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) JENJANG PROGRAM S1 (PG-PAUD) PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FKIP – UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2013

1

KATA PENGANTAR Puji syukur kami panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Kuasa, atas segala karunia-Nya sehingga penyusunan Buku Pedoman Program Pengalaman Lapangan (PPL) ini dapat berhasil dengan baik. Buku Pedoman Program Pengalaman Lapangan ini disusun dengan revisi dan penyempurnaan di bagian-bagian yang sudah tidak sesuai dengan situasi kondisi yang sekarang dihadapi. Revisi dan penyempurnaan dilakukan atas dasar berbagai masukan dari pihak yang terkait. Buku Pedoman ini disusun untuk dijadikan pedoman penyelenggaraan kegiatan Program Pengalaman Lapangan bagi Mahasiswa Program S1 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PG-PAUD) FKIP Universitas Sebelas Maret pada umumnya. Dengan tersusunnya Buku Pedoman ini, maka kami menyampaikan banyak terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan masukan/usulan untuk perbaikan, baik yang berkaitan langsung dengan buku pedoman ini maupun yang terkait dengan penyelenggaraan kegiatan Pengalaman Lapangan. Untuk lebih sempurnanya buku ini, kami mohon saran dan kritik dari pembaca, mengingat buku masih terdapat kekurangan. Semoga buku ini dapat bermanfaat.

Surakarta,…. Juli 2013

2

DAFTAR ISI JUDUL ........................................................................................................... KATA PENGANTAR ................................................................................... DAFTAR ISI .................................................................................................. BAB I PENDAHULUAN ...................................................................... A. Landasan Program Pengalaman Lapangan ................... B. Tujuan PPL ................................................................... C. Sasaran .......................................................................... D. Bobot SKS..................................................................... E. Waktu dan Tempat Pelaksanaan ................................... BAB II ORGANISASI ............................................................................ A. Struktur Organisasi .......................................................... B. Uraian Tugas .................................................................... BAB III PERSIAPAN DAN PELAKSANAAN PPL............................... A. Tahap Persiapan ............................................................... B. Tahap Pelaksanaan............................................................ BAB IV EVALUASI DAN PELAPORAN .............................................. A. Sistem Penilaian ............................................................... B. Laporan Hasil Akhir PPL ................................................. LAMPIRAN-LAMPIRAN Form 1 : Lembar Penilaian Rencana Pembelajaran..................................... Form 2 : Lembar Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran .............................. Form 3 : Lembar Penilaian Perhitungan Nilai Ujian PPL .......................... Form 4 : Lembar Penilaian Perhitungan Rata-rata Nilai Ujian PPL ........... Form 5 : Lembar Penilaian Laporan PPL ................................................... Form 6 : Lembar Penilaian APAPS............................................................. Form 7 : Lembar Penilaian Administrasi Sekolah ...................................... Form 8 : Lembar Penilaian Bimbingan dan Penyuluhan (BP).................... Form 9 : Lembar Penilaian Kegiatan Ekstra Kurikuler .............................. Form 10 : Lembar Penilaian Akhir Program ................................................ Surat Tugas Latihan / Ujian PPL ................................................................... Contoh Bentuk Laporan PPL ......................................................................... Contoh Halaman Judul Laporan PPL ............................................................ Contoh Halaman Pengesahan Laporan PPL .................................................. Contoh Kata Pengantar .................................................................................. Isi Laporan ..................................................................................................... 1 2 3 4 4 5 5 5 6 7 7 7 13 13 14 19 19 22 23 25 48 58 59 60 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72

3

yang tercermin pada tugas dan peran guru Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PG-PAUD/TK//Kel Brmain/TPA). yang dirancang untuk melatih para calon guru menguasai kemampuan keguruan yang utuh dan terintegrasi. Adapun pokok-pokok peran dan tugas guru secara umum antara lain: a. b. Tugas manusiawi 4 . pelaksanaan sampai pada penilaian harus berorientasi pada peran dan tugas guru. dan melatih (dalam rangka penerapan teknologi pengajaran). Kemampuan untuk melaksanakan tugas sebagai guru inilah yang dibentuk melalui PPL. mengajar (dalam rangka mengembangkan kemampuan berpikir/ kecerdasan). 2. Oleh karena itu.BAB I PENDAHULUAN A. Pengertian Program Pengalaman Lapangan (PPL) adalah suatu program dalam pendidikan prajabatan guru. Program Pengalaman Lapangan merupakan muara dari seluruh program pendidikan prajabatan guru. Landasan Program Pengalaman Lapangan 1. Dasar Untuk melakukan kegiatan PPL diperlukan seperangkat Kemampuan Dasar Keguruan. Tugas profesional Yaitu mendidik (dalam rangka mengembangkan kepribadian). Oleh sebab itu semua kegiatan mulai dari perencanaan. sehingga setelah menyelesaikan pendidikannya mereka siap secara mandiri mengemban tugas sebagai guru.

c. Mampu menerapkan berbagai kemampuan keguruan secara utuh dan terintegrasi dalam situasi sebenarnya dengan bimbingan minimal atau bahkan tanpa bimbingan. akademik dan lingkungan sosial PAUD. Di sini guru mendapatkan orang tua kedua di sekolah. Mampu menerapkan berbagai kemampuan keguruan secara utuh dan terintegrasi dalam situasi nyata di bawah para pembimbing. Sasaran Sasaran yang ingin dicapai dari kegiatan PPL adalah: Pribadi calon guru yang memiliki seperangkat pengetahuan. Di sini guru adalah pengantar masa depan anak didik dan penggerak kemajuan bangsa dan negara. Menguasai berbagai ketrampilan mengajar. administratif. ketrampilan. 5 . 5. Mengenal secara cermat lingkungan fisik.Artinya guru bertugas mendidik dirinya sendiri dan menempatkan dirinya pada kepentingan anak. C. 3. B. Tujuan PPL Untuk menyiapkan calon guru yang mampu melaksanakan tugas sebagai guru PAUD yang profesional antara lain: 1. Mampu memetik pelajaran dari penghayatan dan pengamalan selama latihan. 4. nilai. sikap serta tingkah laku yang diperlukan bagi profesinya serta cakap dan tepat menggunakannya di dalam penyelenggaraan pendidikan pengajaran baik di sekolah maupun di luar sekolah. 2. Tugas kemasyarakatan Tugas ini terutama untuk membentuk manusia warga negara yang baik (berdasarkan Pancasila dan UUD 1945).

D. a) PPL I (micro teaching) dilaksanakan di Kampus pada semester V. PPL I yaitu Mikro Teaching (pengajaran mikro) 2. PPL II (di lapangan) E. = 3 SKS = 4 SKS 6 . b) PPL II (latihan terbimbing dan mandiri) dilaksanakan pada semester VII di lapangan / Lembaga PAUD dalam bentuk rial teaching. Waktu dan Tempat Pelaksanaan 1. 2. Bobot SKS PPL merupakan bagian integral dari keseluruhan Kurikulum S1 PGPAUD dengan bobot Satuan Kredit Semester (SKS) yang dirinci sebagai berikut: 1. PPL dilaksanakan di Lembaga PAUD yang memenuhi syarat.

Kepala UPT Dinas P dan K Kota/Kabupaten. Kasubsin TK/SD Dinas P dan K Kota/Kabupaten. Struktur Organisasi 1. Komponen-komponen yang terlibat dalam kegiatan PPL S1 PG-PAUD adalah: a. 4. b. Koordinator Dosen Pembimbing. Guru Pamong. Unit Program Pengalaman Lapangan (PPL) FKIP-UNS Surakarta. Pembina 1. Pengelola 1. 4. II dan III. 3. 2. d. 2. Mahasiswa Peserta PPL Mahasiswa peserta PPL adalah mahasiswa Semester VII S1 PG-PAUD FKIP-UNS. Kepala TK/Kelompok Bermain/TPA tempat latihan. Kepala Dinas P dan K Kota/Kabupaten. B. 5. Dosen Pembimbing. 3. Dekan. Uraian Tugas Pembina PPL terdiri dari : 7 .BAB II ORGANISASI A. Pembimbing 1. Kepala Dinas P dan K Propinsi Jawa Tengah. 3. Pembantu Dekan I. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP-UNS. Kepala UPT Dinas Dikpora Kecamatan. Ketua Program dan Sekretaris Program PG-PAUD c. Pengawas Sekolah. 2.

Mengatur penerjunan mahasiswa peserta PPL. e. UPPL a. h. b.1. Unsur jajaran Dinas P dan K Propinsi yang terkait dalam kegiatan PPL. 3) Pembantu Dekan Bidang Administrasi dan Keuangan pada FKIP bertugas mengerjakan kebijakan pendanaan serta menyediakan dana untuk kegiatan PPL. 2) Memberikan pengarahan dan pembinaan. Mengadakan rapat koordinasi. 1) Memberi ijin penggunaan TK untuk kegiatan PPL. Mendata calon peserta PPL. i. 2. Menghubungi TK. Menyusun garis besar jadwal PPL. g. 5) Ketua Jurusan IP (Ilmu Pendidikan) membantu Dekan dalam membina para pelaksana serta memantau seluruh kegiatan PPL. d. Mengajukan permohonan ijin penggunaan TK untuk PPL. f. Unsur Pimpinan FKIP 1) Dekan FKIP. Menyiapkan segala macam blangko PPL. mengerjakan pola kebijakan kegiatan PPL. Pendokumentasian nilai PPL. Menyusun rencana kegiatan PPL. c. 8 . Pembina a. 4) Pembantu Dekan Bidang Kemahasiswaan pada FKIP bertugas untuk membina kesiapan mental para mahasiswa yang akan melaksanakan PPL. serta bertanggung jawab atas terselenggaranya seluruh kegiatan PPL PG-PAUD 2) Pembantu Dekan Bidang Akademik bertugas untuk membantu Dekan FKIP dalam membina para pelaksana serta memantau kegiatan PPL yang sedang berlangsung. b.

Pembekalan materi bidang studi secara mantap. Membuat Surat Keterangan Lulus PPL. k. b. RKM. Ketua Program dan Sekretaris Program S1 PG-PAUD Bertanggung jawab atas penyiapan mahasiswa dalam menghadapi PPL diantaranya: a. memberi penguatan. Membuat laporan ke Dekan dan Rektor. 5. Pembekalan pengetahuan dan ketrampilan-ketrampilan khusus yang menunjang keberhasilan mahasiswa dalam mengikuti PPL. 4) Mengirimkan daftar calon peserta PPL ke Unit PPL pada waktunya. Mengkoordinasikan dan memonitor pelaksanaan PPL di sekolah latihan masing-masing. Koordinator Dosen Pembimbing Tugas pokoknya adalah: a.j. RKH. 3) Menyeleksi para mahasiswa yang telah memenuhi syarat untuk mengikuti PPL. 3. Menghadiri rapat koordinasi pelaksanaan PPL. 5) Ikut memonitoring dan memotivasi para Dosen Pembimbing di programnya agar melaksanakan tugasnya dengan baik. termasuk latihan “Micro Teaching”. Menyiapkan TK yang dijadikan tempat PPL. Mewakili Fakultas untuk menyerahkan secara formal para mahasiswa praktikan ke sekolah latihan dan menerima kembali penyerahan mahasiswa praktikan dari sekolah latihan yang bersangkutan. sehingga pelaksanaan PPL dapat berjalan 9 . Memantau pelaksanaan kegiatan PPL di wilayahnya. c. menjelaskan. pengadaan variasi dan sebagainya yang kesemuanya termuat dalam mata kuliah PBM. Kepala UPT Dinas P dan K a. 2) Menguasai ketrampilan bertanya. khususnya: 1) Penyusunan Rencana Pembelajaran. 4. b. b.

b. dosen pembimbing pelaksanaan latihan mengajar/BK. Wajib menghadiri Rapat Koordinasi PPL. Menandatangani daftar hadir setiap kali datang ke sekolah latihan dalam rangka PPL. 7. termasuk memonitor mahasiswa. Bersama guru pamong menilai penampilan mahasiswa. 10 . Bersama staf sekolah membicarakan/merencanakan pelaksanaan PPL di sekolahnya. ujian dan sebagainya. Menerima penyerahan Mahasiswa Praktikan dari Fakultas yang diwakili Koordinator Dosen Pembimbing. Perincian tugas tersebut diantaranya adalah: a. c. e. d. baik dalam pelaksanaan kegiatan latihan maupun dalam ujian-ujian praktek mengajar dan menilai laporan observasi. b. Memonitor pelaksanaan latihan praktek mengajar yang dilakukan oleh mahasiswa bimbingannya. Menentukan guru pamong dan mengirimkan daftarnya ke Unit PPL. d. Kehadirannya di sekolah latihan minimal/ sekurang-kurangnya dua kali dalam satu minggu. sekurang-kurangnya dua kali dalam seminggu. 6. c. Dosen Pembimbing Tugas Pokok Dosen Pembimbing adalah: a.lancar dan berhasil baik. Memberikan pengarahan/bimbingan/konsultasi kepada mahasiswa bimbingannya. Bersama Kepala Sekolah/koordinator sekolah latihan / mahasiswa menempuh dan memecahkan masalah/kasus yang mungkin timbul. Menyampaikan laporan pada unit PPL. Menghadiri upacara penyerahan mahasiswa praktikan kepada sekolah latihan. Kepala Lembaga Paud (Sekolah Latihan) Kepala Lembaga PAUD/Sekolah latihan bertanggung jawab penuh atas pelaksanaan PPL di sekolahnya. d. c.

f. d. Bersama Dosen Pembimbing menunggui/ mengobservasi penampilan mahasiswa dalam melaksanakan latihan praktek mengajar dan kegiatan lainnya yang dilanjutkan dengan supervisi klinis. Bersama timbul. 8. memecahkan/mengatasi masalah/kasus yang 11 . penyusunan Rencana Pembelajaran dan sebagainya) untuk lebih memantapkan penampilan mahasiswa. Kepala Sekolah/koordinator sekolah latihan/dosen pembimbing/unit PPL. f. g.e. Mengkoordinasi dan memonitor pelaksanaan PPL secara menyeluruh. h. BK dan lain-lain kepada para mahasiswa bimbingannya. b. Menghadiri upacara penyerahan mahasiswa praktikan dari Fakultas kepada sekolah latihan. metode. Memberi Model Les kepada para mahasiswa praktikan. g. Guru Pamong : Tugas pokoknya adalah: a. e. Menyampaikan laporan hasil pelaksanaan PPL di sekolahnya kepada Unit PPL. Menyerahkan kembali para mahasiswa praktikan kepada Fakultas. i. Menampung dan memelihara situasi dan kondisi yang menunjang keberhasilan pelaksanaan PPL. Bersama-sama Dosen Pembimbing dan Kepala Lembaga PAUD merencanakan kegiatan PPL untuk mahasiswa bimbingannya. Memberikan ceramah umum kepada para mahasiswa praktikan dalam rangka penyusunan laporan observasi. j. Memberikan penilaian praktek mengajar. Memberikan pengarahan kepada semua pihak yang terlibat dalam pelaksanaan PPL. c. Secara terpisah atau bersama-sama Dosen Pembimbing memberikan bimbingan masalah-masalah khusus (misalnya : materi pelajaran.

Hadir pada waktu upacara penyerahan praktikan ke Lembaga Paud latihan d. Bersama Kepala Sekolah dan petugas lain. Memberikan penilaian pada penampilan mahasiswa dalam ujian praktek mengajar. j. Menyampaikan laporan tentang pelaksanaan PPL dari para mahasiswa bimbingannya kepada kepala sekolah/koorninator sekolah latihan. Mempersiapkan diri secara mental maupun material/ilmu dengan sebaik-baiknya. h. 12 . antara lain: a. Rambut putra: tidak gondrong dan sisir rapi. Berkonsultasi dengan guru pamong dan dosen pembimbing secara kontiyu g. Berperilaku seperti guru TK dalam segala kegiatannya. i. Mahasiswa Peserta PPL Mahasiswa wajib berperilaku yang baik terhadap semua pihak dalam pelaksanaan PPL sesuai dengan citra guru yang profesional. Menghadiri upacara penyerahan kembali para pratikan kepada Fakultas. b. bawah hitam. Melaksanakan semua tugas-tugas yang diberikan oleh guru pamong/Lembaga Paud/sekolah latihan e. i. Wajib menggunakan pakaian: ats putih lengan panjang. k. Mentaati peraturan-peraturan dan tata tertib yang berlaku di TK latihan f. j. 9. putri yang berambut panjang disanggul atau diikat. c. Menghadiri upacara penyerahan kembali para mahasiswa pratikan kepada kepala sekolah kepada Fakultas. menilai kualitas laporan observasi. Selalu menjaga diri agar tidak melakukan perbuatan tercela. sepatu hitam dan berkaos kaki hitam.h.

Ketua Program/Sekretaris Program mengirim daftar Dosen Pembimbing ke Unit PPL sesuai dengan daftar penyebaran. j. Unit PPL menyiapkan blangko-blangko perlengkapan PPL ke seluruh sekolah latihan. i. 2. Pendekatan calon peserta PPL lewat Sekretaris Program. Latihan ketrampilan terbatas di kampus (Micro Teaching/Peer Teaching). c. d.BAB III PERSIAPAN DAN PELAKSANAAN PPL A. Tahap Persiapan 1. Mahasiswa dibimbing oleh Tim Dosen Pembimbing pembelajaran mikro. Sekretaris Program mengirimkan daftar mahasiswa calon peserta PPL ke Unit PPL. h. 13 . Unit PPL menyusun daftar penyebaran mahasiswa untuk seluruh sekolah latihan kemudian mengirimkan ke Sekretaris Program. e. Unit PPL mengirim surat tugas kepada seluruh Dosen Pembimbing dan Koordinator Dosen Pembimbing. Unit PPL FKIP-UNS mengajukan permohonan ijin kepada Dinas P dan K Kota untuk menggunakan TK/Kel Bermain/TPA guna pelaksanaan PPL para mahasiswa. g. 3. Unit PPL membuat daftar nama mahasiswa peserta PPL per sekolah latihan lengkap dengan nama Dosen Pembimbing dan Guru Pamong. mahasiswa dan unsur terkait. Pemberian pengarahan kepada para mahasiswa peserta PPL oleh Pimpinan Fakultas dan Unit PPL. f. Persiapan yang bersifat administratif: a. b. Unit PPL menghubungi sekolah-sekolah latihan untuk memperoleh kesanggupan menerima para mahasiswa calon praktikan. Unit PPL membuat pengumuman kepada seluruh calon peserta PPL dan Dosen Pembimbing tentang jadwal penerjunan mahasiswa sekolah latihan kurang lebih 1 (satu) minggu sebelum penerjunan.

Kemungkinan adanya kekhususan pada kelas tertentu c. Pelaksanaan mengajar. 6. Observasi kelas pada umumnya 1. Situasi kelas pada umumnya 2. ruang guru. alat-alat yang tersedia/media pengajaran. 2. Untuk melaksanakan observasi ini guru pamong diminta untuk memberikan paling sedikit satu kali model les kepada praktikan. 5. jumlah tiap kelas. Observasi guru pada umumnya 1. perpustakaan. Cara mempersiapkan program pembelajaran. misalnya : gedung. akomodasi ruang belajar. Kegiatan-kegiatan ekstra maupun intrakurikuler yang berlaku. 2. 4. 7. mutasi tiap bulan. Cara menggunakan media klasikal maupun individual. Latar belakang siswa pada umumnya. kamar kecil/WC. dan sebagainya. aula. Cara memberikan bimbingan khusus. B. antar teman sejawat dengan murid dan petugas lainnya. kafetaria. latar belakang sosial ekonomi kondisi dan lain-lain. pihakpihak yang terkait. 8. Pelaksanaan administrasi dan organisasi sekolah 3. 3. Sasaran observasi meneliti antara lain: a. Observasi : yang dilaksanakan pada minggu pertama selama satu mingu dengan bimbingan : Kepala TK/Kel Bermain/TPA. Keadaan ruang dengan peralatannya 3. Hubungan Kepala Lembaga Paud dengan guru. Sikap fisik di depan kelas. pembagian regu kerja. b. 1. Tahap Pelaksanaan 1. Disiplin dan sikap mental.4. Pelaksanaan evaluasi. Guru Pamong. d. Kondisi murid. 14 . tempat sepeda. Pengaturan kondisi lingkungan. Penyerahan mahasiswa peserta PPL ke sekolah-sekolah latihan oleh para Koordinator Dosen Pembimbing.

misalnya foto copyan daftar-daftar. Laporan PPL ditulis sendiri (tulis tangan) oleh masing-masing praktikan. 4. Cover/sampul depan hendaknya dicetak seperti ditetapkan dalam contoh (terlampir). Dalam kegiatan ini mahasiswa calon guru didampingi oleh guru pamong dan 15 . formatformat dan sebagainya. 5. beberapa orang teman lain dapat mengikutinya di kelas untuk kemudian mendiskusikan bersama dengan pamong dan pembimbingnya. Latihan Praktek Terbimbing Dalam tahap ini calon berlatih menerapkan ketrampilan mengajar dan non mengajar secara terintegrasi dan utuh dalam situasi mengajar yang sebenarnya dibawah bimbingan secara intensif baik guru pamong maupun dosen pembimbing di Lembaga Paud yang telah ditetapkan. 3. 3. Ukuran kertas : kwarto. Dimungkinkan adanya bagian-bagian tertentu yang tidak perlu ditulis tangan. Dosen Pembimbing dan Kepala Lembaga Paud beserta cap Lembaganya. g. Laporan PPL dibuat rangkap tiga dengan ketentuan 1 eksemplar tulis tangan asli (untuk Unit PPL) dan dua eksemplar hasil foto copyan (untuk sekolah latihan dan praktikan). f.e. 2. Hasil dari kegiatan observasi disusun mahasiswa dalam satu laporan PPL tertulis dengan ketentuan sebagai berikut: 1. 2. selanjutnya diikuti dengan diskusi antara praktikan dengan Guru Pamong. Waktu dan pelaksanaan observasi disesuaikan dengan kondisi masingmasing sekolah latihan. Model Les Model les yaitu praktikan mengadakan pengamatan pada guru pamong tentang kegiatan pembelajaran (rencana maupun pelaksanaan). Bagian depan pada lembar pengesahan ditandatangani oleh Guru Pamong. Observasi teman mengajar Bila seorang calon melaksanakan tugas pengajar.

senam. Setiap lembaga digunakan praktek oleh 4 . Tujuan latihan terbimbing 1. Kel Bermain. praktek mengajar Guru Kelas terbimbing (masing-masing 3 kali di kelompok TK Kel A/B). d) Merencanakan dan melaksanakan ko dan ekstra kurikuler (jika ada). 16 .TPA dan ujian praktek mengajar satu kali di kelompok A dan satu kali di kelompok B. Komite Sekolah. a. model les. observasi kelas. e) Berperan serta dalam berbagai kegiatan dan situasi kehidupan Lembaga Paud (misalnya rapat Dewan Guru. memberikan bimbingan dan melaksanakan program ko dan ekstra kurikuler serta melaksanakan/mengerjakan administrasi TK/Kel Bermain/TPA. b. UKS dan lain-lain).8 mahasiswa. Tujuan Umum : agar calon guru dapat menguasai ketrampilan mengajar secara utuh dalam situasi mengajar yang sebenarnya. mengikuti upacara. koperasi.dosen pembimbing yang memperhatikan calon selama mengajar. Pengaturan Lokasi PPL dan Waktu PPL dilaksanakan dengan sistem blok dan penyerahan ke sekolah latihan pada bulan April sampai dengan Juni. Kegiatan PPL mencakup kegiatan observasi sekolah. 2. Tujuan khusus. Waktu yang diperlukan untuk semua kegiatan PPL adalah dua setengah bulan (10 minggu/75 hari) dengan jadwal mengajar diserahkan sepenuhnya kepada Kepala Lembaga PAUD/guru pamong setempat. c) Mengerjakan tugas-tugas administrasi. agar calon guru mampu : a) Mengajar sebagai Guru Kelas untuk kelompok A dan B di TK/ di Kel Bermain/TPA b) Mampu memberikan bimbingan kepada anak didiknya. Dari mahasiswa tersebut diantaranya dipilih seorang sebagai ketua kelompok.

4. Rencana KegiataMingguan (RKM) dan Rencana Kegiatan Harian (RKH).Peta Kegiatan Peserta PPL No 1 Waktu Minggu I Jenis Kegiatan . Tugas perencanaan dan pelaksanaan ko kurikuler dan ekstra kurikuler sekolah. baik di TK kelompok A& B. b.Praktek mengajar di TK Kel.A/Kel Bermain /TPA mandiri Praktek mengajar di TK Kel.B/Kel Bermain /TPA mandiri s/d Ujian Praktek mengajar di TK Kel. Tugas memberikan bimbingan kepada murid yang mengalami kesulitan belajar di kelasnya.Kegiatan Observasi Sekolah Latihan . daftar hadir. Tugas sebagai guru kelas seperti membuat Program Semester.A/Kel Bermain /TPA terbimbing. 17 .Observasi kelas . c. buku induk.Model les dilanjutkan diskusi s/d .B/Kel Bermain /TPA terbimbing . Praktek mengajar di TK Kel.Praktek mengajar di TK Kel.A atau Kel B /Kel Bermain /TPA mandiri Penarikan peserta PPL 2 3 Minggu II Minggu III Minggu VIII 4 Minggu IX Minggu X Sebelum serangkaian kegiatan di atas dilaksanakan diadakan pembekalan PPL di kampus. ruang lingkup kegiatannya adalah melaksanakan: a. Kel Bermain/TPA. Tugas mengajar di kelompok A dan B/Kel Bermain/TPA. Tugas administrasi kelas dan sekolah seperti penanganan daftar kelas. pembantu buku induk. e. Latihan Mandiri Dalam tahap ini peserta PPL melaksanakan kegiatan mengajar lengkap tanpa bimbingan (bila ada seminimal mungkin). buku agenda dan lain-lain.Penyerahan Peserta PPL ke Lembaga Paud latihan . laporan bulanan. d.

dan 1 (satu) kali di kelompok B.f. Guru Pamong dan dosen pembimbing. Latihan mandiri dilaksanakan dengan sepenuh hati dan sampai mencapai hasil yang memuaskan sehingga telah layak menjadi seorang guru TK yang sesungguhnya. Khusus untuk tugas-tugas mengajar. d. Melaksanakan mengajar sesuai dengan Rencana yang telah disiapkan. c. pertemuan dengan orang tua/komite sekolah. Partisipasi dengan kegiatan sekolah dan melaksanakan tugas. yang diketahui oleh Kepala TK. Rencana Kegiatan Mingguan (RKM) dan Rencana Kegiatan Harian (RKH). Peserta PPL yang akan menempuh ujian praktek mengajar diwajibkan: a. Materi untuk ujian praktek mengajar terdiri dari 1 (satu) kali di kelompok A. misalnya: piket sekolah. 5. Pengaturan ujian praktek mengajar diserahkan sepenuhnya kepada Lembaga Paud masing-masing. b. c. Melaksanakan ujian membuat RKH dengan tugas yang ditentukan baik di kelompok A dan B / kebijakan Lembaga Paud. kepramukaan. dan lain-lain. Menyerahkan hasil observasi. b. 18 . Menyerahkan Rencana Kegiatan Harian (RKH) kepada guru pamong dan dosen pembimbing selambat-lambatnya 1 (satu) hari sebelum pelaksanaan ujian. Menganalisis hasil evaluasi pembelajaran dan melaksanakan tindak lanjut dari hasil evaluasi tersebut. Ujian Praktek Mengajar Ujian praktek mengajar dilaksanakan setelah kemampuan mengajar dinilai cukup oleh guru pamong dan dosen pembimbing. karya wisata. senam kesegaran jasmani. Membuat Program Semester (Promes). Memilih dan menggunkan berbagai strategi/metode/teknik/media mengajar yang tepat sehingga mewujudkan belajar yang dapat mengaktifkan siswa. upacara. hal-hal yang harus dikerjakan oleh peserta PPL adalah: a.

Yang menilai dalam kegiatan PPL adalah: a. Sistem Penilaian 1. Kepribadian Peserta PPL e. Latihan Praktek Mengajar c. Dosen Pembimbing 2. Kegiatan Observasi b. Kepala Lembaga Paud dapat memberikan masukan terutama pada saat penilaian. Bimbingan dan Penyuluhan (BP) g. Standar 0 – 4 b. Bagi peserta PPL yang belum berhasil dalam ujian praktek mengajar. Sasaran Penilaian meliputi: a. Administrasi Sekolah f.Penguji ujian praktek mengajar terdiri dari Kepala Lembaga Paud/Guru Pamong dan dosen pembimbing. Kegiatan Ekstra Kurikuler (jika ada) 3. diberi kesempatan menempuh ujian ulang selambat-lambatnya satu minggu sesudah ujian utama. Standar Penilaian a. Kepala Lembaga Paud c. Transfer nilai standar lima ke dalam standar 100 adalah sebagai berikut: 19 . Guru Pamong b. BAB IV EVALUASI DAN PELAPORAN A. Ujian Praktek Mengajar d.

4. 3) Setiap mahasiswa peserta PPL melakukan kegiatan ekstra kurikuler (jika di sekolah tersebut melaksanakan). 20 . Penilaian akhir dimungkinkan satu angka di belakang koma. Pengenalan Lapangan (Observasi) Setiap mahasiswa peserta PPL wajib membuat laporan observasi sesuai dengan ketentuan. karena penilaian kuantitatif sudah termasuk di dalamnya. Batas kelulusan : 3.Standar Lima 0 1 2 3 4 Standar 100 dengan skala 0 – 44 45 – 59 60 – 69 70 – 84 85 – 100 Nilai Huruf E D C B A Keterangan Gagal Kurang Cukup Baik Baik Sekali c. c. Frekuensi latihan sekurang-kurangnya 5 (lima) kali di kelompok A dan 5 (lima) kali di kelompok B.0 d. 2) Setiap mahasiswa peserta PPL wajib melakukan kegiatan administrasi ke TK-an. Kegiatan Non Mengajar 1) Setiap mahasiswa peserta PPL wajib melakukan kegiatan BP yang dilaksanakan di TK sekurang-kurangnya 2 (dua) orang murid dengan masalah yang berbeda (1 murid kelompok A dan 1 murid kelompok B). a. b. Kriteria Penilaian Dalam PPL pada dasarnya menggunakan kriteria penilaian kualitatif. Pada pelaksanaannya digunakan pelaksanaan kuantitatif. Latihan Ketrampilan Mengajar Terbimbing Setiap mahasiswa peserta PPL wajib: Latihan mengajar Guru Kelas di kelompok A dan Guru kelas di kelompok B.

2. tampak 2 nilainya 2. e. Cara menilai (laporan observasi. masingmasing deskriptor menyatakan kemampuan dan mempunyai nilai 1 (satu). latihan ketrampilan mengajar terbimbing. Kegiatan nomor 1 sampai dengan nomor 3 di atas.d. dibuktikan dengan menunjukkan laporan hasil kegiatan yang memadai dan benar. a. 1) Kalau deskriptor berjumlah 5 (lima) buah dan disusun secara jenjang dengan skala 0. Penilaian dilakukan dengan menggunakan skala nilai 0 sampai dengan 4 (0. kepribadian peserta PPL). 3. 4). 21 . maka keempat deskriptor tersebut mempunyai bobot yang sama. 4 maka pemilihan nilai didasarkan atas kemampuan praktikan yang tampak. b. tampak 3 nilainya 3. d. 1. ada dua cara penilaian. Kalau deskriptor (kemampuan) yang tampak hanya 1 (satu) maka nilainya 1. Misalnya kalau komponen tampak sesuai dengan deskriptor dengan skala 3 nilainya 3 dan seterusnya. Penilai harap memilih cara yang tepat/sesuai dengan pola deskriptor. yang sesuai dengan deskriptor. b. 5. 2) Kalau deskriptor berjumlah 4 (empat) dengan kode a. 2) Tugas administrasi guru kelas. 2. 3) Tugas ekstra kurikuler (jika ada) 4) Membuat laporan kegiatan. Pilih salah satu nilai yang sesuai. Penilaian dilakukan atas jumlah deskriptor (kemampuan) yang tampak. Dalam memilih nilai yang tepat maka perlu didasarkan pada deskriptor. latihan ketrampilan mengajar mandiri. ujian praktek mengajar. 3. c. 1. Latihan Mengajar Mandiri Setiap mahasiswa peserta PPL wajib melakukan kegiatan: 1) Sebagai guru kelas sekurang-kurangnya 2 (dua) kali di kelompok A dan 2 (dua) kali di kelompok B dengan meminimalisasikan bimbingan.

Isi laporan hasil akhir kegiatan PPL meliputi: 1. 5. h. 10. Lembar hasil penilaian BP. 22 . Penilaian akhir program PPL. Rekap nilai dari semua mahasiswa praktikan. Lembar hasil penilaian ekstra kurikuler (jika ada). 4. Penilaian perencanaan mengajar menggunakan lembar penilaian (form 1). Dua lembar Rencana Kegiatan Harian atau RKH Ujian Praktek Mengajar. 11. g. 2. c. d. B. Lembar hasil penilaian administrasi sekolah. Satu /dua lembar hasil penilaian ujian praktek dari dosen pembimbing. Penilaian ketrampilan mengajar mandiri. menggunakan form 8. Satu/dua lembar hasil penilaian ujian praktek mengajar dari guru pamong. f. Lembar hasil penilaian kepribadian mahasiswa peserta PPL. 7. 6. Penilaian terhadap laporan PPL menggunakan lembar penilaian laporan PPL (form 6). Nilai rata-rata ujian praktek mengajar. e. Satu bendel hasil penilaian praktek mengajar. Laporan Hasil Akhir PPL Yang dimaksud dengan laporan disini adalah laporan Kepala Lembaga Paud kepada Unit PPL FKIP-UNS.tampak 4 nilainya 4 dan kalau tidak ada yang muncul (tidak ada yang tampak) maka nilainya 0 (nol). 3. 8. Penilaian kepribadian mahasiswa peserta PPL menggunakan form 3. menggunakan form kemampuan ketrampilan mengajar (form 2). Penilaian ketrampilan mengajar. 9. Satu eksemplar buku laporan observasi. menggunakan form 1 dan form 2 termasuk form yang digunakan untuk ujian PPL.

Form: 1

LEMBAR PENILAIAN /APKG I PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. N a m a 2. NIM 3. Hari / Tgl. Praktek 4. a. Tempat PPL 5. Tema/Sub Tema :…………………………………………………………… : ………………………………… :……………………………………………….. : ……………………………………………………………….. :……………………………………………………………

b. Mengajar di Kelas/Kelompok :………………………………………….. 6. Model Pembelajaran : ………………………………………………………….. 7. Bidang Pengembangan: …………….., ……………..,………………,…………… Petunjuk Baca dengan cermat Rencana Kegiatan Harian /RKH yang akan digunakan oleh calon guru/Praktikan ketika mengajar. Kemudian berilah skor pada butir-butir penilaian APKG I dengan cara melingkari angka pada kolom skor (1, 2, 3, 4) sesuai dengan criteria sebagai berikut. 1 = tidak baik 2 = belum baik 3 = baik 4 = sangat baik No. I 1. 2. 3. II 4. 5. 6. 7. 8. 9. III 10. INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI MERENCANAKAN KEGIATAN BIDANG PENGEMBANGAN Pengembangan Tema/Sub tema tercermin pada penempatan indikator Pemilihan model pembelajaran sesuai dengan sifat meteri kegiatan pada Bidang Pengembangan Kelengkapan pemilihan: metode, alat peraga dan sumber belajar sesuai dengan Bidang Pengembangan Rata-rata I = MERENCANAKAN PENGELOLAAN KEGIATAN Perumusan langkah-langkah pembelajaran sesuai hierarki belajar anak Pemanfaatan media pembelajaran sesuai dengan bidang pengembangan Pemanfatan sumber belajar secara konstekstual Penentuan metode yang dipilih sesuai dengan kegiatan pembelajaran Menentukan cara-cara penanaman pembiasaan di kegiatan awal, inti, istirahat dan akhir kegiatan pembelajaran Menjabarkan alokasi waktu pada setiap langkah-langkah pembelajaran Rata-rata II = MERENCANAKAN PENILAIAN PROSES DAN HASIL Menentukan dan merencanakan format penilaian proses pembelajaran SKOR

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 ------------1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4

1 2 3 4 --------------1 2 3 4

23

11. IV 12. 13. 14.

Menentukan dan merencanakan format penilaian hasil/produk Rata-rata III = TAMPILAN DOKUMEN Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar Kelengkapan dari lampiran –lampiran yang harus disiapkan Kebersihan dan kerapihan dokumen perencanaan Rata-rata IV = Total Skor Rata-rata I s/d IV Skor Akhir = --------------------------------------- = 4

1 2 3 4 -------------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 --------------

----------------

Surakarta, ………..,……………..2013 Guru Pamong/ Dosen Pembimbing

(……………………………………….) NIP/NIG

24

PENJELASAN SKALA PENILAIAN APKG I I. MERENCANAKAN KEGIATAN BIDANG PENGEMBANGAN 1. Pengembangan Tema/Sub tema tercermin pada penempatan rumusan indikator Diskriptor: a. Rumusan hasil belajar dipilih dari pengembangan kompetensi dasar. b. Rumusan indikator dipilih dari pengembangan hasil belajar c. Tema dan sub tema dikembangkan dengan menempatkan rumusan indikator dari bidang pengembangan yang dipilih d. Rumusan indikator yang dipilih mencakup aspek-aspek sesuai perkembangan anak Skala Penilaian 1 2 3 4 Deskriptor nomor 1 yang tampak Deskriptor nomor 2 yang tampak Deskriptor nomor 3 yang tampak Deskriptor nomor 4 yang tampak Penjelasan

2. Pemilihan model pembelajaran sesuai dengan sifat materi kegiatan pada bidang pengembangan. Diskriptor: Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru dapat merencanakan SKH dengan tidak tepat memilih model pembelajaran yang inovatif, tematik, dan konstekstual. Guru dapat merencanakan SKH dengan kurang tepat memilih model pembelajaran yang inovatif, tematik, dan kontekstual. Guru dapat merencanakan SKH dengan tepat memilih model pembelajaran yang inovatif, tematik, dan konstekstual.nstekstual. Guru dapat merencanakan SKH dengan sangat tepat memilih model pembelajaran yang inovatif, tematik, dan konstekstual.

25

alat peraga dan sumber belajar yang dipilih tidak lengkap dan tidak tepat dari bidang pengembangan. Perumusan langkah-langkah pembelajaran sesuai hierarki belajar anak. Diskriptor: Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru merancang kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode. 3 Guru merancang langkah-langkah pembelajaran yang menyesuaikan hierarki belajar anak yang disesuaikan dengan pola perkembangannya. alat peraga dan sumber belajar yang dipilih kurang lengkap dan kurang tepat dari bidang pengembangan. Guru merancang langkah-langkah pembelajaran yang sangat menyesuaikan 4 hierarki belajar anak yang sangat disesuaikan dengan pola perkembangannya. Pemanfaatan media pembelajaran sesuai dengan bidang pengembangan 26 . 2 Guru merancang kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode. 3 Guru merancang kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode. Diskriptor: Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru merancang langkah-langkah pembelajaran yang tidak disesuaikan dengan hierarki belajar anak yang disesuaikan dengan pola perkembangannya. alat peraga dan sumber belajar yang dipilih secara lengkap dan tepat dari bidang pengembangan. 4 Guru merancang kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode. Kelengkapan pemilihan : Metode.3. alat peraga dan sumber belajar yang dipilih sangat lengkap dan sangat tepat bidang pengembangan. alat peraga dan sumber belajar sesuai dengan Bidang Pengembangan. MERENCANAKAN PENGELOLAAN KEGIATAN 4. 5. Guru merancang langkah-langkah pembelajaran yang kurang disesuaikan dengan hierarki belajar anak yang disesuaikan dengan pola perkembangannya. II.

2 Guru merencanakan materi pembelajaran pada kegiatan belajar anak dengan merumuskan pemanfaatan sumber belajar yang kurang memiliki manfaat (nilai fungsional) dalam kehidupan sehari-hari. 4 Guru merencanakan materi pembelajaran pada kegiatan belajar anak dengan merumuskan pemanfaatan sumber belajar yang sangat memiliki manfaat (nilai fungsional) dalam kehidupan sehari-hari.Diskriptor: Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru merancang proses kegiatan pembelajaran dengan pemanfaatan media pembelajaran dan sumber belajar secara sangat tepat dan sesuai dengan bidang pengembangan yang diambil. Pemanfaatan sumber belajar secara konstekstual Diskriptor: Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru merencanakan materi pembelajaran pada kegiatan belajar anak dengan merumuskan pemanfaatan sumber belajar yang tidak memiliki manfaat (nilai fungsional) dalam kehidupan sehari-hari. 7. 4 Guru merancang proses kegiatan pembelajaran dengan pemanfaatan media pembelajaran dan sumber belajar secara sangat tepat dan sesuai dengan bidang pengembangan yang diambil. Penentuan metode yang dipilih sesuai dengan kegiatan pembelajaran Diskriptor: 27 . 3 Guru merancang proses kegiatan pembelajaran dengan pemanfaatan media pembelajaran dan sumber belajar secara sangat tepat dan sesuai dengan bidang pengembangan yang diambil. 6. 2 Guru merancang proses kegiatan pembelajaran dengan pemanfaatan media pembelajaran dan sumber belajar secara sangat tepat dan sesuai dengan bidang pengembangan yang diambil. 3 Guru merencanakan materi pembelajaran pada kegiatan belajar anak dengan merumuskan pemanfaatan sumber belajar yang memiliki manfaat (nilai fungsional) dalam kehidupan sehari-hari.

yel-yel dan contoh-contoh sikap perbuatan. Menentukan cara-cara penanaman pembiasaan di kegiatan awal. kegiatan istirahat dan kegiatan akhir dengan cerita. istirahat dan akhir kegiatan pembelajaran. kegiatan istirahat dan kegiatan akhir dengan cerita.nyanyian.nyanyian. Diskriptor: Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru merencanakan penanaman pembiasaan dalam kegiatan pembelajaran dari kegiatan awal.Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru merencanakan kegiatan pembelajaran dengan pemilihan metode yang disesuaikan dengan sifat materi kegiatannya secara tidak tepat. inti.nyanyian. kegiatan inti. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran dengan pemilihan metode yang disesuaikan dengan sifat materi kegiatannya secara kurang tepat. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran dengan pemilihan metode yang disesuaikan dengan sifat materi kegiatannya secara tepat. 8. dongeng. 4 Guru merencanakan penanaman pembiasaan dalam kegiatan pembelajaran dari kegiatan awal.nyanyian.yel-yel dan contoh-contoh sikap perbuatan. dongeng. 9.yel-yel dan contoh-contoh sikap perbuatan. Menjabarkan alokasi waktu pada setiap langkah-langkah pembelajaran. dongeng. kegiatan istirahat dan kegiatan akhir dengan cerita. 3 Guru merencanakan penanaman pembiasaan dalam kegiatan pembelajaran dari kegiatan awal. dongeng. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran dengan pemilihan metode yang disesuaikan dengan sifat materi kegiatannya secara tepat sekali. kegiatan istirahat dan kegiatan akhir dengan cerita.yel-yel dan contoh-contoh sikap perbuatan. Diskriptor: Skala Penilaian Penjelasan 28 . kegiatan inti. kegiatan inti. 2 Guru merencanakan penanaman pembiasaan dalam kegiatan pembelajaran dari kegiatan awal. kegiatan inti.

adalah skenario jalannya proses pembelajaran dengan perincian waktu yang dibuat dengan sangat tepat dari kegiatan awal s/d kegiatan akhir III. 4 Lampiran SKH diantaranya. tercantum pembuatan format penilaian proses/unjuk kerja dengan tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. tercantum pembuatan format penilaian proses/unjuk kerja dengan tidak tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. 2 Lampiran SKH diantaranya. Dalam SKH. adalah skenario jalannya proses pembelajaran dengan perincian waktu yang dibuat secara tidak tepat dari kegiatan awal s/d kegiatan akhir. Menentukan dan merencanakan format penilaian proses pembelajaran Diskriptor: Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Dalam SKH. 11. adalah skenario jalannya proses pembelajaran dengan perincian waktu yang dibuat secara kurang tepat dari kegiatan awal s/d kegiatan akhir. MERENCANAKAN PENILAIAN PROSES DAN HASIL 10. tercantum pembuatan format penilaian proses/unjuk kerja dengan sangat tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. adalah skenario jalannya proses pembelajaran dengan perincian waktu yang dibuat secara tepat dari kegiatan awal s/d kegiatan akhir. 3 Lampiran SKH diantaranya. Dalam SKH. tercantum pembuatan format penilaian proses/unjuk kerja dengan kurang tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. Menentukan dan merencanakan format penilaian hasil /produk Diskriptor: Skala Penilaian Penjelasan 29 .1 Lampiran SKH diantaranya. Dalam SKH.

Diskriptor: Skala Penilaian 1 Penjelasan SKH di buat dengan menggunakan Bahasa tulis yang baik dan benar. lampiran. Dalam SKH. penggunaan dalam struktur kalimat. lampiran yang tampak 13. Tidak tepat. Dalam SKH. 4 SKH di buat dengan menggunakan Bahasa tulis yang baik dan benar. 3 SKH di buat dengan menggunakan Bahasa tulis yang baik dan benar. penggunaan dalam struktur kalimat. Kurang tepat. tercantum pembuatan format penilaian hasil /produk dengan kurang tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. media dan LKS. media dan LKS. lampiran. Tepat penggunaan dalam struktur kalimat. tercantum pembuatan format penilaian hasil /produk dengan tidak tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. Kelengkapan dari lampiran-lampiran yang harus disiapkan Diskriptor: Skala Penilaian 1 Penjelasan SKH di buat dengan dilengkapi lampiran-lampiran: skenario jalannya 30 . Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar. tercantum pembuatan format penilaian hasil /produk dengan sangat tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. tercantum pembuatan format penilaian hasil /produk dengan tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai.1 2 3 4 Dalam SKH. Sangat tepat. 2 SKH di buat dengan menggunakan Bahasa tulis yang baik dan benar. TAMPILAN DOKUMEN 12. IV. kosakata dan ejaannya baik pada tulisan SKH. kosakata dan ejaannya baik pada tulisan SKH. lampiran. Dalam SKH. media dan LKS. kosakata dan ejaannya baik pada tulisan SKH. kosakata dan ejaannya baik pada tulisan SKH. dalam penggunaan struktur kalimat.

Gambar-gambar. rapi dan indah serta teratur. teks lagu/doa/yel-yel. bersih. NIM 3. N a m a 2. bersih. rapi dan indah serta teratur. dan format evaluasi produk. 14. LKS. rapi dan indah serta teratur. bersih. teks lagu/doa/yel-yel. Kebersihan dan kerapihan dokumen perencanaan Diskriptor: Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan SKH dibuat dengan tulisan yang sangat mudah dibaca. 31 . 4 SKH di buat dengan dilengkapi lampiran-lampiran: skenario jalannya pembelajaran. SKH dibuat dengan tulisan yang sangat mudah dibaca. : ……………………………………………………………. format evaluasi proses/unjuk kerja. Gambar-gambar. LKS. teks lagu/doa/yel-yel. 2 3 SKH di buat dengan dilengkapi lampiran-lampiran: skenario jalannya pembelajaran. …………………. teks lagu/doa/yel-yel. Praktek :…………………………………………………………… : …………………………………. Hari / Tgl. SKH dibuat dengan tulisan yang sangat mudah dibaca. Gambar-gambar. Pembimbing/Penguji _________________________ NIP. SKH dibuat dengan tulisan yang sangat mudah dibaca.…… Form : 2 LEMBAR PENILAIAN /APKG II PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1. SKH di buat dengan dilengkapi lampiran-lampiran: skenario jalannya pembelajaran. bersih. rapi dan indah serta teratur. format evaluasi proses/unjuk kerja.pembelajaran. LKS.

4. 1 = tidak baik 2 = belum baik 3 = baik 4 = sangat baik No.…. II A. 3. Tema/Sub Tema : ………………………………………………………….. 2. b. Bidang Pengembangan: ……………. 5. 2. 14. B 8. :…………………………………………………………. INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI KEGIATAN AWAL PEMBELAJARAN Memeriksa kesiapan siswa Melakukan kegiatan pembiasaan-pembiasaan Melakukan kegiatan apersepsi Rata –rata I = KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN Penguasaan materi pelajaran Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan Menyampaikan materi dengan jelas dan sesuai dengan hierarki belajar Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan Rata – rata II A = Pendekatan/strategi pembelajaan Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi. 11. 12. 7. a.. 3.. Model Pembelajaran : …………………………………………………………… 7. 9.…………… Petunjuk Lakukan penilaian pada saat Praktikan/calon guru melaksanaan pembelajaran dengan menggunakan skala penilaian atau butir-butir pelaksanaan pembelajaran dengan cara melingkari angka pada kolom skor (1. 6.. 10. ………………. I 1.…………. 4) sesuai dengan criteria sebagai berikut. 16. hasil belajar dan indikator yang akan dicapai Melaksanakan pembelajaran secara runtut Menguasai kelas Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan timbulnya kebiasaan positif Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan Rata – rata II B = Pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran Menggunakan media secara efektif dan efisien Menghasilkan pesan yang menarik Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media SKOR 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 ------------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 -------------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 -----------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 32 . Mengajar di Kelas/Kelompok :………………………. 13. 15.. C. 6. 4. TK Tempat PPL 5.

pembiasaan atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan Rata – rata III = Total Skor Rata-rata I s/d III Skor Akhir = -----------------------------------...…………….2012 Guru Pamong/ Dosen Pembimbing (……. dan benar Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai dengan usia perkembangan anak Rata – rata II F = Total Rata-rata II = ( A+B+C+D+E+F): 6 = KEGIATAN AKHIR Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan. F. ------------- Surakarta. 20.. 22.= 3 ------------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 ------------1 2 3 4 1 2 3 4 ------------1 2 3 4 1 2 3 4 --------------------------1 2 3 4 1 2 3 4 ------------- III 24. 17. baik.……………………………………) NIP/NIG: PENJELASAN SKALA PENILAIAN APKG II Petunjuk Skor Skala Penilaian Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Deskriptor nomor 1 yang tampak Deskriptor nomor 2 yang tampak 33 .atau kegiatan. ……….D. 23. Rata – rata II C = Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa dalam belajar Rata – rata II D = Penilain proses dan hasil belajar Memantau anak selama proses kegiatan belajar Melakukan penilaian pada hasil/produk belajar Rata – rata II E = Penggunaan bahasa Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas. E. 18. 19. 25. 21.

Guru dapat memberikan instruksi yang mudah dipahami murid untuk siap masuk ke ruang kelas dengan berbaris rapi dan menempati tempat duduknya. menempati tempat duduknya. Deskriptor nomor 3 yang tampak Deskriptor nomor 4 yang tampak KEGIATAN AWAL PEMBELAJARAN Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru dapat memberikan instruksi yang mudah dipahami murid untuk siap masuk ke ruang kelas dengan berbaris rapi. berdoa. berinteraksi dengan tanya jawab dari cerita dan pertanyaan guru mengenai sikap prilaku anak. 3 Guru dapat memberikan instruksi yang mudah dipahami murid untuk siap masuk ke ruangan kelas dengan berbaris rapi. menjawab salam. menjawab salam. berinteraksi dalam tanya jawab menjawab dengan antusias dari cerita dan pertanyaan guru mengenai penanaman sikap prilaku harian anak. berdoa. menjawab salam. 1. berinteraksi dengan tanya jawab dari cerita guru. menjawab salam.3 4 I. meletakkan tempat minuman pada tempatnya sendiri dengan bertanggung jawab. Melakukan kegiatan pembiasaan-pembiasaan Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru dapat mengkondisikan anak untuk berdisiplin. 4 Guru dapat memberikan instruksi yang mudah dipahami murid untuk siap masuk ke ruang kelas dengan berbaris rapi. berdoa. meletakkan tempat minuman pada tempatnya. berinteraksi dengan tanya jawab dari cerita dan pertanyaan guru. Memeriksa kesiapan siswa 2. menempati tempat duduknya . 4 Guru dapat mengkondisikan anak untuk berdisiplin. berdoa. Guru dapat mengkondisikan anak untuk berdisiplin. Guru dapat mengkondisikan anak untuk berdisiplin. 34 .

Penguasaan Materi Pembelajaran 4. II. 4 Guru dapat melakukan kegiatan dengan langkah-langkah dan berbagai alat peraga yang sesuai dengan sifat materi dari bidang pengembangan yang dikembangkan dengan menggunakan strategi belajar yang disesuaikan dengan perkembangan anak. Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru dapat melakukan kegiatan dengan menggunakan langkah-langkah dan alat peraga sesuai dengan sifat materi. 3 Guru dapat melakukan kegiatan dengan langkah-langkah dan berbagai alat peraga yang sesuai dengan sifat materi dari bidang pengembangan yang dikembangkan dengan menggunakan strategi belajar. Guru menampilkan kegiatan appersepsi yang disesuaikan dengan tema kegiatan bidang pengembangan dengan memperlihatkan alat peraga. 4 Guru menampilkan kegiatan appersepsi yang disesuaikan dengan tema pengembangan kegiatan dengan memperlihatkan alat peraga yang sesuai dengan materinya sehingga anak tertarik dan antusias mengikutinya. Guru dapat melakukan kegiatan dengan langkah-langkah dan alat peraga sesuai dengan sifat materi dari bidang pengembangan yang dikembangkan.3. Guru menampilkan kegiatan appersepsi yang disesuaikan dengan tema kegiatan bidang pengembangan dengan memperlihatkan alat peraga yang sesuai dengan materinya. KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN A. sehingga anak mudah 35 . Melakukan kegiatan appersepsi Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru menampilkan kegiatan appersepsi yang disesuaikan dengan tema kegiatan bidang pengembangan.

Belajar sambil bermain. Menyampaikan materi dengan jelas dan sesuai dengan hirarki belajar Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak sesuai dengan kaidah dan hirarki belajar anak. Belajar sambil bermain. 2 Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak sesuai dengan kaidah dan hirarki belajar anak. 2 Guru dapat menampilkan materi bidang pengembangan yang ditampilkan dalam kegiatan proses belajar anak dengan menggunakan pengayaan dan pengembangan ilmu pengetahuan. bermain seraya belajar dengan rasa aman. 3 Guru dapat menampilkan materi bidang pengembangan yang ditampilkan dalam kegiatan proses belajar anak dengan menggunakan pengayaan dan pengembangan ilmu pengetahuan yang relevan. Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan Skala Penilaian 1 Guru dapat menampilkan Penjelasan materi bidang pengembangan yang ditampilkan dalam kegiatan proses belajar anak dengan menggunakan pengayaan dan pengembangan. 3 Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak sesuai dengan kaidah dan hirarki belajar anak. bermain seraya belajar dengan rasa aman. bermain seraya belajar.memahami dan antusias mengikutinya. 4 Guru dapat menampilkan materi bidang pengembangan yang ditampilkan dalam kegiatan proses belajar anak dengan menggunakan pengayaan dan pengembangan dari berbagai macam pengetahuan yang relevan. 6. tenang. 36 . 5. Belajar sambil bermain.

alat-alat dan bahan-bahan serta bagian-bagian dari kehidupan anak yang sebenarnya. tanpa menggunakan conto-contoh riil dari benda-benda. alat-alat dan bahan-bahan serta bagianbagian dari kehidupan anak yang sebenarnya. rumusan indikator yang sedikit tepat sebagai penjabaran kompetensi 37 . hasil belajar dan indikator yang akan dicapai. Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru dalam mengembangkan bidang pengembangan melalui kegiatan belajar dapat ditampilkan. 3 Guru dalam mengembangkan bidang pengembangan melalui kegiatan belajar dapat ditampilkan. 2 Guru dalam mengembangkan bidang pengembangan melalui kegiatan belajar dapat ditampilkan. dengan menggunakan agak bervariasi dari contoh-contoh riil dari benda. bermain seraya belajar dengan rasa aman. Guru dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran dari dasar dan hasil belajar yang akan dicapai. alat-alat dan bahan-bahan serta bagian-bagian dari kehidupan anak yang sebenarnya. alat-alat dan bahan-bahan serta bagian-bagian dari kehidupan anak yang sebenarnya. Pendekatan / Strategi Pembelajaran 8. 7. Belajar sambil bermain. 4 Guru dalam mengembangkan bidang pengembangan melalui kegiatan belajar dapat ditampilkan. dengan banyak mengkaitkan contoh-contoh riil dari benda-benda. Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran dari pe ngambilan rumusan indikator 2 yang tidak tepat sebagai penjabaran kompetensi pengambilan dasar dan hasil belajar yang akan dicapai. tenang dan nyaman. B. dengan sedikit menggunakan contoh-contoh riil dari benda-benda.4 Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak dengan kaidah dan hirarki belajar anak. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi.

Diutamakan dengan 10. dari umum ke bagian-bagian kecil. Menguasai kelas Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru menyampaikan materi dengan memperhatikan murid secara klasikal. dari umum ke bagian-bagian kecil. 3 4 Guru menyampaikan materi dan mengarahkan murid untuk menanggapi. Diutamakan dengan bantuan alat peraga 4 Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak bantuan alat peraga dan pengalaman riil. Guru menyampaikan materi dengan memperhatikan murid secara klasikal. dari umum ke bagian-bagian kecil. Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak secara runtut dari yang abstrak ke hal yang nyata.3 Guru dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran dari hasil belajar yang akan dicapai. dari yang abstrak ke hal yang nyata. Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak secara runtut dari yang abstrak ke hal yang nyata. pengambilan rumusan indikator yang tepat sebagai penjabaran kompetensi dasar dan 4 Guru dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran dari pengambilan rumusan indikator yang sangat tepat sebagai penjabaran kompetensi dasar dan hasil belajar yang akan dicapai petensi dasar dan hasil belajar yang akan dicapai 9. memotivasi murid untuk berpendapat dan berlatih sendiri untuk menarik makna dari pengetahuan yang diperoleh 38 . serta memberikan kesempatan setiap murid untuk tanya jawab dan berpendapat. Melaksanakan pembelajaran secara runtut Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak secara runtut dari yang abstrak ke hal yang nyata. Guru menyampaikan materi. merespon/ menyampaikan pendapatnya sendiri.

berdisiplin dan berpikir kritis. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual Penjelasan: Kontekstual merujuk pada tuntunan situasi dan lingkungan dalam kehidupan sehari-hari. 11. Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan banyak melibatkan anak dalam kerja sama. 12. 3 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan mendekatkan ke hal-hal yang riil pada lingkungan kehidupan yang nyata. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan mendekatkan ke hal-hal yang riil pada lingkungan kehidupan. 4 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan banyak melibatkan anak dalam kerja sama. Kegiatan anak banyak melibatkan fisik: memanipu lasi obyek pembelajaran dengan menyentuh.sesuai dengan materi yang diberikan. Kegiatan anak banyak melibatkan fisik: memanipu lasi obyek pembelajaran. meraba bergerak dan menggunakan banyak benda-benda nyata. dan berdisiplin. Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan banyak melibatkan anak dalam kerja sama dan bertanggung jawab. bertanggung jawab. 4 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan mendekatkan ke hal-hal yang riil pada lingkungan kehidupan yang nyata. bertanggung jawab. Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan mendekatkan ke hal-hal yang riil pada lingkungan kehidupan yang nyata anak. Melaksanakan Pembelajaran yang memungkinkan timbulnya kebiasaan positif Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan banyak melibatkan anak dalam kerja sama. 39 .

Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan menggunakan alat peraga dan menugaskan murid untuk mencoba menggunakan nya sesuai dengan keinginan murid. 4 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan menggunakan alat peraga dan menugaskan murid mencari alat yang lain yang sesuai dengan materi dan mencoba menggunakannya baik secara individual maupun klasikal sesuai dengan arahan guru. Menggunakan media secara efektif dan efisien Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan menunjukkan alat peraga yang digunakan sesuai dengan materi yang diajarkan. Pemanfaatan Belajar / Media Pembelajaran 14. 3 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan menggunakan alat peraga dan menugaskan murid dan membimbing murid untuk mencoba menggunakannya sesuai dengan arahan guru. 2 Guru di dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran kurang sesuai dengan tahapan-tahapan rincian waktu yang telah di jabarkan dalam skenario jalannya pembelajaran. 4 Guru di dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran sangat sesuai dengan tahapan-tahapan rincian waktu yang telah di jabarkan dalam skenario jalannya pembelajaran. C.13. 40 . 3 Guru di dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan tahapan-tahapan rincian waktu yang telah di jabarkan dalam skenario jalannya pembelajaran. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru di dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran tidak sesuai dengan tahapan-tahapan rincian waktu yang telah di jabarkan dalam skenario jalannya pembelajaran.

mempraktekkan dan memodifi kasi peraga untuk mengembangan imajinasi anak. Media pembelajaran yang digunakan guru sangat berhasil memusatkan perhatian anak sehingga pesan dapat ditangkap dengan mudah dan jelas. 2 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan kurang banyak melibatkan siswa menggunakan. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan tidak banyak melibatkan siswa menggunakan. mempraktekkan dan memodifi kasi peraga untuk mengembangan imajinasi anak.15. 4 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan sangat banyak melibatkan siswa menggunakan. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru menyampaika materi kegiatan pembelajaran dengan tidak aktif 41 . mempraktekkan dan memodifi kasi peraga untuk mengembangan imajinasi anak. Media pembelajaran yang digunakan guru berhasil memusatkan perhatian anak sehingga pesan dapat ditangkap dengan mudah dan jelas. 3 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan banyak melibatkan siswa menggunakan. Menghasilkan pesan yang menarik Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Media pembelajaran yang digunakan guru tidak berhasil memusatkan perhatian anak sehingga pesan dapat ditangkap dengan mudah dan jelas. Pembelajaran Yang Memicu dan Memelihara Keterlibatan Siswa 17. mempraktekkan dan memodifi kasi peraga untuk mengembangan imajinasi anak. D. 16. Media pembelajaran yang digunakan guru kurang berhasil memusatkan perhatian anak sehingga pesan dapat ditangkap dengan mudah dan jelas.

3 Guru menyampaika materi kegiatan pembelajaran dengan aktif melibatkan anak baik secara mental. menghargai pendapat dan mengakui kebenaran pendapat anak. Menumbuhkan keceriaan dan antuisme siswa dalam belajar Skala Penilaian 1 Penjelasan Selama kegiatan pembelajaran berlangsung guru tidak berhasil membawa anak merasa senang. menghargai pendapat dan mengakui kebenaran pendapat anak. emosional. emosional. 18. teman maupun sumber belajar. 4 Guru dalam menyampaikan materi kegiatan pembelajaran dengan menunjukkan sikap sangat terbuka terhadap respon. emosional. menghargai pendapat dan mengakui kebenaran pendapat anak. maupun fisik baik dengan guru. 4 Guru menyampaika materi kegiatan pembelajaran dengan sangat aktif melibatkan anak baik secara mental. maupun fisik baik dengan guru.melibatkan anak baik secara mental. maupun fisik baik dengan guru. 2 Guru dalam menyampaikan materi kegiatan pembelajaran dengan menunjukkan sikap kurang terbuka terhadap respon. maupun fisik baik dengan guru. teman maupun sumber belajar. teman maupun sumber belajar. bersemangat dan merasa nyaman baik 42 . teman maupun sumber belajar. 19. Menunujukkan sikap terbuka terhadap respon siswa Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru dalam menyampaikan materi kegiatan pembelajaran dengan menunjukkan sikap tidak terbuka terhadap respon. 2 Guru menyampaika materi kegiatan pembelajaran dengan kurang aktif melibatkan anak baik secara mental. emosional. menghargai pendapat dan mengakui kebenaran pendapat anak. 3 Guru dalam menyampaikan materi kegiatan pembelajaran dengan menunjukkan sikap terbuka terhadap respon.

4 Selama kegiatan pembelajaran berlangsung guru sangat berhasil membawa anak merasa senang. Memantau anak selama proses kegiatan belajar Skala Penilaian 1 Penjelasan Selama proses kegiatan pembelajaran. 3 Selama kegiatan pembelajaran berlangsung guru berhasil membawa anak merasa senang. bersemangat dan merasa nyaman baik dengan materi pembelajaran. 3 Selama proses kegiatan pembelajaran. guru berkeliling untuk mengamati dan melakukan bimbingan kepada anak yang sedang melakukan kegiatan. 4 Selama proses kegiatan pembelajaran. bersemangat dan merasa nyaman baik dengan materi pembelajaran. situasi dan kondisi kegiatan E. guru tidak berkeliling untuk mengamati dan melakukan bimbingan kepada anak yang sedang melakukan kegiatan. 2 Selama proses kegiatan pembelajaran. Penilaian Proses dan Hasil Belajar 20. situasi dan kondisi kegiatan. situasi dan kondisi kegiatan.dengan materi pembelajaran. 21. situasi dan kondisi kegiatan. guru jarang berkeliling untuk mengamati dan melakukan bimbingan kepada anak yang sedang melakukan kegiatan. bersemangat dan merasa nyaman baik dengan materi pembelajaran. guru selalu berkeliling untuk mengamati dan melakukan bimbingan kepada anak yang sedang melakukan kegiatan. 2 Selama kegiatan pembelajaran berlangsung guru kurang berhasil membawa anak merasa senang. tidak melakukan pengambilan evaluasi/assesmen terhadap hasil /produk yang dilakukan 43 . Melakukan penilaian pada hasil / produk belajar Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru di akhir proses kegiatan pembelajaran dan dihasilkan anak sesuai dengan perencanaan.

4 Guru di akhir proses kegiatan pembelajaran selalu melakukan pengambilan evaluasi/assesmen terhadap hasil /produk yang dilakukan dan dihasilkan anak sesuai dengan perencanaan. F. Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas.2 Guru di akhir proses kegiatan pembelajaran jarang melakukan pengambilan evaluasi/assesmen terhadap hasil /produk yang dilakukan dan dihasilkan anak sesuai dengan perencanaan. 2 Gaya guru mendampingi. 2 Penggunaan bahasa guru di dalam mengantarkan kegiatan pembelajaran tidak sering menggunakan bahasa lisan dan tulis yang baik dan benar dan mudah dimengerti untuk anak usia dini. 23. dan usia perkembangan dan kebutuhan anak. tulis yang baik dan benar . dan mudah dimengerti untuk anak usia dini. 3 Penggunaan bahasa guru di dalam mengantarkan kegiatan pembelajaran sering kali menggunakan bahasa lisan dan tulis yang baik dan benar dan mudah dimengerti untuk anak usia dini. Penguasaan Bahasa 22. 3 Guru di akhir proses kegiatan pembelajaran melakukan pengambilan evaluasi/assesmen terhadap hasil /produk yang dilakukan dan dihasilkan anak sesuai dengan perencanaan. baik dan benar Skala Penilaian 1 Penjelasan Penggunaan bahasa guru di dalam mengantarkan kegiatan pembelajaran tidak pernah menggunakan bahasa lisan. membimbing serta melayani di dalam melakukan kegiatan tidak pernah menyesuaikan karakter. 4 Penggunaan bahasa guru di dalam mengantarkan kegiatan pembelajaran selalu menggunakan bahasa lisan dan tulis yang baik dan benar dan mudah dimengerti untuk anak usia dini. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai dengan usia perkembangan anak Skala Penilaian 1 Penjelasan Gaya guru mendampingi. membimbing serta melayani di dalam 44 .

3 Gaya guru mendampingi. atau kegiatan pembiasaan atau tugas sebagai bagian remidi/ pengayaan Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru memberikan tindak lanjut dari materi kegiatan. dengan memberikan 3 pengayaan-pengayaan. dan usia perkembangan dan kebutuhan anak. Guru memberikan rangkuman dengan mengulang materi kegiatan dengan menyampaikan langkah-langkah secara runtut. melakukan tanya jawab pada anak. dan usia perkembangan dan kebutuhan anak. dengan 45 . dengan memberikan pengayaan-pengayaan. membimbing serta melayani di dalam melakukan kegiatan sering kali menyesuaikan karakter. membimbing serta melayani di dalam melakukan kegiatan selalu menyesuaikan karakter. dan melakukan tanya jawab pada anak. Guru memberikan tindak lanjut dari materi kegiatan. III. 25. memberikan arahan/remidi. Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan. memberikan arahan/remidi terhadap hasil belajar yang diperoleh anak. 4 Gaya guru mendampingi. dan usia perkembangan dan kebutuhan anak. Guru memberikan rangkuman dengan mengulang materi kegiatan dengan menyampaikan langkah-langkah secara runtut. 4 Guru memberikan rangkuman dengan mengulang materi kegiatan dengan menyampaikan langkah-langkah secara runtut. KEGIATAN AKHIR 24. memberi kesempatan anak untuk menyampaikan pendapatnya. Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru memberikan rangkuman dengan mengulang materi kegiatan. Guru memberikan tindak lanjut dari materi kegiatan.melakukan kegiatan tidak sering menyesuaikan karakter.

4) sesuai dengan criteria sebagai berikut. II 3. III INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI KEDISIPLINAN Mengikuti aturan tata tertip sekolah Hadir / mengerjakan tugas tepat waktu Rata-rata I = TANGGUNG JAWAB Mengerjakan tugas sesuai dengan kesepakatan Menunjukkan kesetiaan (komitmen) pada keputusan yang diambil baik secara sendiri maupun secara kelompok Rata-rata II = KEPEMIMPINAN SKOR 1 2 3 4 1 2 3 4 -----------1 2 3 4 1 2 3 4 ------------ 46 . : …………………………………………………………. dengan memberikan pengayaan-pengayaan. II. TK Tempat PPL :…………………………………………………………… : …………………………………. 2. b. 4 pengayaan-pengayaan. 4. a. Form: 3 ALAT PENILAIAN ASPEK PERSONAL-SOSIAL 1.. memberikan arahan/remidi terhadap hasil belajar yang diperoleh anak dan penanaman pembisaanGuru memberikan tindak lanjut dari materi kegiatan. Penilaian Ke : I. NIM 3. I 1. III *) Tanggal :……………………… Petunjuk Berilah skor pada butir-butir penilaian APAPS ini dengan cara melingkari angka pada kolom skor (1. 3. 1 = tidak baik 2 = belum baik 3 = baik 4 = sangat baik No. N a m a 2.memberikan pembiasaan. 2. Mengajar di Kelas/Kelompok :………………………… 4. memberikan arahan/remidi terhadap hasil belajar yang diperoleh anak dan penanaman pembisaanpembiasaan terhadap sikap prilaku secara rutin terhadap sikap prilaku anak secara rutin.

Menunjukkan sikap empati. Khususnya Orang Tua Siswa 18. Kesediaan berprakasa Kepekaan terhadap masalah Keberanian mengambil keputusan Rata-rata III = 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 -----------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 ------------1 2 3 4 1 2 3 4 -------------1 2 3 4 1 2 3 4 ----------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 ----------1 2 3 4 1 2 3 4 ------------ KEMAMPUAN KERJASAMA Mau bekerjasama dengan sejawat dalam mengerjakan tugas-tugas Mau bekerjasama dengan guru pamong untuk meningkatkan kemampuan profesional 10. Menunjukkan penghargaan dan sopan santun yang sehat 14. sehingga dapat merasakan apa yang dialami oleh siswa 16. 9. Menunjukkan kesediaan membantu orang tua siswa demi kemajuan anaknya Rata-rata VIII = Total Skor Rata-rata (I s/d VIII) Skor Akhir = ------------------------------------------------8 ------------- Surakarta. Sikap membantu siswa yang memerlukan bantuan 17. 7. Memfungsikan Kepala Sekolah..2013 Guru Pamong 47 . IV 8. ………. Menunjukkan sikap bersahabat dan saling mempercayai Rata-rata VII = VIII Sikap Praktikan Terhadap Masyarakat Sekitar.…………….. Berperan aktif dalam berbagai kegiatan sekolah. termasuk yang melibatkan masyarakat sekitar Rata-rata IV = V KESETIAKAWANAN KOLEGIAL 11.5. 6.. Guru dan Dosen Pembimbing sebagai nara sumber dan supervisor dalam usaha meningkatkan kemampuan profesional Rata –rata VI = VII Sikap Praktikan Terhadap Siswa 15. Guru dan Dosen Pembimbing 13. Menunjukkan kesediaan berperan serta dalam pembagian tugas dengan teman sejawat Rata – rata V = VI Sikap Praktikan Terhadap Kepala Sekolah. Menunjukkan sikap ramah dan sopan santun yang wajar 19. Menunjukkan kesediaan membantu teman sejawat yang mendapat masalah dalam melaksanakan 12.

Mengisi presensi kehadiran c.……………………………………) NIP/NIG: *) Coret salah satu PENJELASAN SKALA PENILAIAN FORM APAPS I. e. c. Berpakaian sederhana. Mengikuti aturan tata tertib sekolah Diskriptor : a. sopan dan rapi f. b. Hadir / Mengerjakan tugas tepat waktu Diskrptor: a. Pengambilan tugas tiga (3) hari sebelum praktek Penyerahan RP/RKH dua (2) hari sebelum praktek Konsultasi RP/RKH 1 hari sebelum praktek Pengelolaan waktu secara efisien Tugas dilaporkan secara teratur Melaksanakan administrasi sekolah/guru Melaksanakan kegiatan ekstra kurikuler 48 . Datang 15 menit sebelum pelajaran dimulai b.(……. Minta ijin jika tidak dapat hadir e. g. Tidak mengenakan asesoris yang berlebihan Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Dua deskriptor tampak Tiga atau empat deskriptor tampak Lima deskriptor tampak Enam diskriptor tampak 2. f. Mengikuti kegiatan upacara yang ditentukan sekolah d. d. KEDISIPLINAN 1.

Mengerjakan tugas sesuai dengan kesepakatan Penjelasan: Tugas yang dimaksud adalah kegiatan yang berkenaan dengan kegiatan pembelajaran dan di luar pembelajaran. Kadang-kadang mendatangi undangan kegiatan sekolah. Diskriptor: a. tata tertib sekolah dan kebijakan sekolah maupun kesepakatan lain. Seperti bimbingan terhadap sisa dan atau kegiatan ekstrakurikuler. c. Membimbing siswa yang bermasalah Merealisasikan kegiatan pembelajaran dan merespon kegiatan siswa dengan sungguh-sungguh Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat diskriptor tampak 4. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Tidak menghiraukan undangan kegiatan sekolah Mendatangi undangan kegiatan sekolah dengan terpaksa dan tidak konsisten.Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Dua deskriptor tampak Tiga atau empat deskriptor tampak Lima s/d enam deskriptor tampak Tujuh diskriptor tampak II. 49 . Penjelasan: Keputusan yang diambil adalah keputusan yang berkenaan dengan kepu tusan rapat. Membuat rencana pembelajaran Membantu pelaksanaan kegiatan siswa misalnya: kesenian. TANGGUNG JAWAB 3. b. d. Menunjukkan kesetiaan (komitmen) pada keputusan yang diambil baik secara sendiri maupun secara kelompok.UKS dll.

Mengatasi pertengkaran antar siswa Mengatasi konflik siswa dengan orang tua 50 . e. Keberanian mengambil keputusan Diskriptor: a. (Melaksanakan tugas dan melaporkan hasilnya). Memimpin siswa dalam kegiatan ko kurikuler Pramuka Memimpin siswa dalam kegiatan ko kurikuler olahraga Memimpin siswa dalam kegiatan ko kurikuler UKS Memimpin siswa dalam kegiatan ko kurikuler PMR Memimpin siswa dalam kegiatan ko kurikuler Kesenian Membina siswa dalam kegiatan membaca buku-buku perpustakaan Membina siswa dalam pengadaan majalah dinding Memimpin kegiatan ekstrakurikuler keagamaan Memimpin siswa dalam kegiatan 5 x di sekolah Membina sekolah dalam kegiatan menghadapi perlombaan antar sekolah Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu – empat deskriptor Lima – enam deskriptor tampak Tujuh – delapan deskriptor Sembilan – sepuluh deskriptor tampak 6. c. f. d. Kesediaan berprakarsa Diskriptor: a. g. b. c.4 Selalu mendatangi setiap undangan kegiatan sekolah dengan tanggung jawab. KEPEMIMPINAN 5. i. b. Kepekaan terhadap masalah Diskriptor: a. III. h. b. j. d. Membimbing siswa lambat belajar Home visit/kunjungan rumah Penyelesaian bimbingan siswa Kepedulian terhadap kegiatan sekolah Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu diskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor 7.

c. Diskriptor: a. d. Mau bekerjasama dengan sejawat dalam mengerjakan tugas-tugas Penjelasan: kemampuan bekerjasama dengan teman sejawat adalah keikut sertaan calon guru dalam menyelesaikan tugas termasuk keikut sertaan dalam menyelesaikan masalah. d. Diskriptor: a. b. d. Mau bekerjasama dengan guru pamong untuk meningkatkan kemampuan profesional Penjelasan: Kerjasama dengan guru pamong adalah keikut sertaan calon guru dalam meningkatkan kemampuan profesional termasuk keikut sertaan dalam penyelesaian masalah-masalah profesional. Mengatasi siswa yang sakit di sekolah Menentukan/ membuat kontrak konsultasi dengan guru pamong/kepala sekolah Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu diskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor IV. b. e. Menyiapkan pembelajaran Melaksanakan piket Melaksanakan kegiatan administrasi Melaksanakan kegiatan ekstra kurikuler Melaksanakan kegiatan memperingati hari besar di sekolah Melaksanakan kegiatan bimbingan konseling Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu diskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga – empat deskriptor tampak Lima – enam deskriptor 9. f. Menyusun jadwal pelaksanaan PPL Merencanakan Rencana Pembelajaran (RP) Memilih dan atau membuat media pembelajaran Mengembangkan alat evaluasi Mengembangkan bahan ajar 51 . e. c. KEMAMPUAN KERJASAMA 8.c.

Menunjukkan kesediaan membantu teman sejawat yang mendapat dalam melaksanakan tugas.empat deskriptor tampak Lima . Membantu teman sejawat dengan keterpaksaan karena perintah Membantu teman sejawat karena ada balikan dan atau imbalan Membantu dengan kesadaran dan atau tanggung jawab Membantu dengan sungguh-sungguh karena panggilan pengabdian Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Membantu karena terpaksa Membantu karena pamrih / imbalan Membantu secara sukarela Membantu dengan sungguh-sungguh masalah Skala Penilaian 1 12.delapan deskriptor tampak 10. Berperan aktif dalam berbagai kegiatan sekolah. c. Merencanakan strategi pengelolaan kelas Membimbing siswa yang bermasalah Membantu tugas administrasi kelas Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu . b.enam deskriptor tampak 4 Tujuh . Penjelasan: Indikator ini mengacu pada keaktifan guru dalam mengikuti berbagai di sekolah termasuk yang melibatkan masyarakat sekitar. Penjelasan Tidak pernah terlibat dalam kegiatan sekolah yang melibatkan masyarakat sekitar. Diskriptor: a. g. Berperan serta dalam melaksanakan tugas karena keterpaksaan 52 . h. 2 3 4 Tidak terlibat aktif dalam kegiatan sekolah yang melibatkan masyarakat Terlibat aktif dalam satu atau dua kegiatan sekolah yang melibatkan masyarakat Terlibat aktif dalam berbagai kegiatan sekolah yang melibatkan masyarakat V.f. termasuk yang melibatkan masyarakat. d. KESETIAKAWANAN KOLEGIAL 11. Menunjukkan kesedia Membantu dengan kesadaran dan atau tanggung jawab Diskriptor: a.dua diskriptor tampak Tiga .

Memfungsikan Kepala Sekolah sebagai nara sumber. GURU DAN DOSEN PEMBIMBING 13. Melaporkan kepada kepala sekolah. guru pamong dan dosen pembimbing c. Dosen Pembimbing dan supervisor sebagi nara sumber 53 . SIKAP PRAKTIKAN TERHADAP KEPALA SEKOLAH. guru pamong pada akhir kegiatan PPL Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Membantu karena terpaksa Membantu karena pamrih / imbalan Membantu secara sukarela Membantu dengan sungguh-sungguh 14. guru pamong dan dosen pembimbing pada awal kegiatan b. Mohon diri kepada kepala sekolah. Guru Pamong dan Dosen Pembimbing sebagai supervisor dalam usaha meningkatkan kemampuan profesional Diskriptor: a. Berperan serta dalam melaksanakan tugas karena ada balikan dan atau imbalan Berperan serta dalam melaksanakan tugas karena kesadaran / sukarela Berperan serta dalam melaksanakan tugas karena panggilan pengabdian Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Berperan serta karena terpaksa Berperan serta karena karena pamrih / imbalan Berperan serta karena secara sukarela Berperan serta karena dengan sungguh-sungguh VI. Memfungsikan Kepala sekolah sebagai nara sumber Memfungsikan Guru Pamong sebagai nara sumber Memfungsikan Dosen Pembimbing sebagai nara sumber Memfungsikan Kepala Sekolah. d. Memperhatikan dan mempelajari penjelasan-penjelasan dari kepala sekolah.b. guru pamong dan dosen pembimbing dengan penuh tanggung jawab d. b. d. c. Guru Pamong. Melaksanakan tugas-tugas yang diterima dari kepala sekolah. Menunjukkan penghargaan dan sopan santun yang sehat Diskriptor: a. c.

Memberi perhatian terhadap siswa yang membutuhkan b. SIKAP PRAKTIKAN TERHADAP SISWA 15. d. b. Membimbing siswa untuk memecahkan masalah yang dihadapinya Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu diskriptor tampak Dua diskriptor tampak Tiga diskriptor tampak Empat diskriptor tampak 17. sehingga dapat merasakan apa yang dialami oleh siswa Diskriptor: a. Memberikan perhatian situasi siswa Memberi tanggapan terhadap situasi siswa Mendorong siswa untuk mengekspresikan perasaannya Melibatkan diri dalam situasi perasaan/jiwa siswa Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu diskriptor tampak Dua diskriptor tampak Tiga diskriptor tampak Empat diskriptor tampak 16. d. Menunjukkan sikap empati.Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu diskriptor tampak Dua diskriptor tampak Tiga diskriptor tampak 4 Empat diskriptor tampak VII. b. Siap membantu siswa yang memerlukan bantuan Diskriptor: a. Mendorong siswa untuk memecahkan masalahnya d. Menunjukkan sikap bersahabat dan saling mempercayai Diskriptor: a. c. c. Kebiasaan guru menyapa siswa Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa Menjaga rahasia pribadi siswa kepada yang lain Mempercayai siswa Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu diskriptor tampak 54 . Menunjukkan kesiapan untuk membantu siswa c.

c tampak 55 . Terbuka dan menampung keluhan orang tua tentang kesulitan mendidik anak Membantu orang tua memahami kepribadian anak Ambil peran dalam membantu mengatasi masalah pendidikan anaknya Ikut serta menindaklanjuti masalah pendidikan anak Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Diskriptor a tampak Diskriptor b tampak Diskriptor c tampak Diskriptor a.2 3 Dua diskriptor tampak Tiga diskriptor tampak 4 Empat diskriptor tampak VIII. c. b. c tampak 19. KHUSUSNYA ORANG TUA SISWA 18. c. Menunjukkan kesediaan membantu orang tua siswa demi kemajuan anaknya Diskriptor: a. Menunjukkan sikap ramah dan sopan santun yang wajar Diskriptor: a. c. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Diskriptor a tampak Diskriptor b tampak Diskriptor c tampak Diskriptor a. b. Selalu menyapa dengan salam Menyambut dengan hangat dan bersahabat Ikut serta melayani kebutuhan yang diperlukan untuk pelaksanaan program pendidikan a . d. b. b. SIKAP PRAKTIKAN TERHADAP MASYARAKAT SEKITAR. d. b.

: ………………………………………………. : ………………………………………………. : ………………………………………………. : ……………………………………… : ……………………………………………….Form 4 LEMBAR PERHITUNGAN NILAI UJIAN PPL Nama Praktikan NIM Program / Jurusan Sekolah Latihan Hari/Tgl.. ……………………… Penilai Dosen Pembimbing / Guru Pamong *) 56 .. : ………………………………………………. : ………………………………………………. : S1 PG-PAUD / Ilmu Pendidikan : Lembaga PAUD (TK/Kel Bermain/TPA)…. Nilai Kelompok A (I) Kelompok B (II) Nilai Rata-rata …………. Kognitif Bahasa Fisik Motorik SosEM : ………………………………………………. Ujian Kelompok Tema / Sub Tema Bidang Pengembangan : • • • • • NAM : ……………………………………………….. : ……………………………………………….

NIP. …………………. : ………………………………………………. : ………………………………………………. : ………………………………………………. …………………… Penilai II / Dosen Pembimbing ………………………. : ………………………………………………. Ujian Kelompok Tema / Sub Tema Bidang Pengembangan : • • • • • NAM : ………………………………………………. Kognitif Bahasa Fisik Motorik SosEm Nilai Guru Pamong A Guru Pamong B : ………………………………………………. : S1 PG-PAUD / Ilmu Pendidikan : TK/Kel Bermain/TPA……………………… : ………………………………………………. LEMBAR PERHITUNGAN RATA-RATA NILAI UJIAN PPL Nama Praktikan NIM Program / Jurusan Sekolah Latihan Hari/Tgl. Nilai Rata-rata : ………………………………………………. …………. : ………………………………………………. …………… …… Mengetahui Kepala TK ………………………. Penilai I / Guru Pamong ………………………. Form 5 NIP……………………. : ……………………………………………….………………………. NIP. 57 ..

…………………. Kebenaran Isi Laporan 2. Kerapian Tulisan 4. Nilai *) 2 3 4 2 3 4 2 2 3 3 4 4 4 Nilai Aspek yang Dinilai 1. NIP. 4 = Mengetahui : Kepala TK …………. : S1 PG-PAUD/ Ilmu Pendidikan : TK/Kel Bermain/TPA …… Tahun Ajaran : ……………. …………………… Guru Pamong ………………………. ………………… Form 6 LEMBAR PENILAIAN LAPORAN PPL Nama Praktikan Program / Jurusan Sekolah Latihan : …………………… NIM ………………………... NIP. *) Pilih salah satu dengan melingkari 58 . Kebenaran Tata Tulis dan Bahasa 3.. Ketepatan Waktu 1 1 1 1 1 2 3 Jumlah Nilai Laporan PPL = ……….NIP. ………………… ……………………….

3. Isi laporan lengkap 4. tetapi masih beberapa yang kurang rapi. Tulisan dalam laporan observasi kurang rapi. dan sebagian besar salah 1. Penulisannya mengikuti kaidah yang berlaku (EYD). Kebenaran isi laporan Skala Deskriptor / Skala penilaian : 0. 2. Struktur bahasa mengandung kejelasan tentang SPOK-nya. 59 .DESKRIPTOR PENILAIAN LAPORAN PPL 1. b. 4. Tulisan dalam laporan observasi sebagian besar baik dan rapi. 3. Kerapian Tulisan Skala Deskriptor / Skala penilaian : 0. Waktu pengumpulan observasi terlambat. Kebenaran Tata Tulis dan Bahasa Skala Deskriptor / Skala penilaian : a. Tulisan laporan observasi sangat kurang rapi. 1. tetapi masih adanya kesalahan-kesalahan 3. Tulisan dalam laporan observasi cukup rapi. d. Susunan bahasa mencerminkan jalan pikiran yang logis/runtut. Isi laporan lengkap. Isi laporan kurang lengkap. dan tidak pernah mengadakan konsultasi. Tulisan dalam laporan observasi seluruhnya baik dan rapi. c. Ketepatan Waktu Skala Deskriptor / Skala penilaian : 0. Menggunakan kalimat yang efektif dan bahasa standar/baku. Isi laporan lengkap. tetapi 25% kelihatan rapi. 4. 2. 2. Isi laporan sangat lengkap dan semuanya benar. tetapi dan sebagian besar banyak salah.

4. 2. tetapi memberikan alasan dan pernah konsultasi. 60 . tetapi tidak pernah mengadakan konsultasi. dan selalu berkomunikasi denan guru pamong. Waktu pengumpulan observasi tepat. Waktu pengumpulan observasi tepat. tetapi hanya sedikit mengadakan konsultasi.1. Waktu pengumpulan observasi tepat. 3. Waktu pengumpulan observasi terlambat.

Tahun Ajaran : …………….. NIM ………………………. ………………… *) Tugas tidak harus setiap hari = ………. Sekolah Buku Notulen Rapat Buku Absen Umum Buku Laporan Bulanan Buku Catatan Keg.Form 7 ALAT PENILAIAN ADMINISTRASI SEKOLAH Nama Praktikan Program / Jurusan Sekolah Latihan No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 …. ….. Harian Buku UKS Buku Agenda ………………………… ………………………… *) ……………………… Tanggal Kelengkapan Pelaksanaan Nilai Administrasi Sekolah Mengetahui : Kepala TK ………………………. …………………. NIP. Inv. 4 = …. NIP. N : …………………… : TK/Kel Bermain/TPA …. …………………… Guru Pamong ………………………. 61 . Sekolah Daftar Nilai Daftar Induk Daftar Inventaris Kelas Buku Klaper Buku Mutasi Siswa Buku Ekspedisi Buku Daft. ………….. Ketepatan Rata-rata : S1 PG-PAUD / Ilmu Pendidikan Jenis Tugas Daftar Hadir Papan Absen Laporan Pend.

………………… ………………………. Pelaksanaan Kasus Diagnosa Tindak Lanjut Jumlah Nilai Nilai Administrasi Sekolah = Jml. NIP. …………………. Nilai Jumlah Murid = …. : S1 PG-PAUD / Ilmu Pendidikan : TK/Kel Bermain/TPA……. …………………… Guru Pamong ……………………….. * Catatan : Minimal mahasiswa menangani 2 kasus Form 9 62 . Tahun Ajaran : …………… Indikasi Murid Bermasalah Nilai Prognosa Nilai Ratarata No 1 2 3 4 5 6 Tgl. NIP.Form : 8 LEMBAR PENILAIAN BIMBINGAN DAN PENYULUHAN (BP) Nama Praktikan Program / Jurusan Sekolah Latihan Nama Murid : …………………… NIM ………………………. Mengetahui : Kepala TK ………….

: S1 PG-PAUD / Ilmu Pendidikan : TK/Kel Bermain/TPA …… Tahun Ajaran : ……………. …………………… Guru Pamong ………………………. Nilai Rata-rata Jumlah Kegiatan = …... NIP.LEMBAR PENILAIAN KEGIATAN EKSTRA KURIKULER *) Nama Praktikan Program / Jurusan Sekolah Latihan No 1 2 3 4 5 6 Jenis Kegiatan : …………………… NIM ………………………. Tgl. ………………… ………………………. …………………. Mengetahui : Kepala TK …………. • Tugas tidak harus setiap hari.. Form : 10 63 . NIP. Pelaksanaan Kasus Kelas Nilai Perencanaan Pelaksanaan Nilai Rata-rata Nilai Ekstra Kurikuler = Jml.

…………………… Penilai I / Guru Pamong ……………………….5 1 1 1 10 Jml. NIP. NIM ………………………. ………………… SURAT TUGAS LATIHAN / UJIAN PPL *) 64 .. B x N 10 = …..5 2 1. Nilai (N) Bobot x Nilai (B x N) : S1 PG-PAUD/ Ilmu Pendidikan Mengetahui : Penilai II / Dosen Pembimbing …………. Tahun Ajaran : ……………. NIP.LEMBAR PENILAIAN AKHIR PROGRAM *) Nama Praktikan Program / Jurusan Sekolah Latihan No 1 2 3 4 5 6 7 : …………………… : TK/Kel Brmain/TPA…… Komponen Laporan PPL Latihan Praktek Mengajar Ujian Praktek Mengajar APAPS Administrasi Sekolah Bimbingan Penyuluhan (BP) Ekstra Kurikuler Jumlah Nilai Akhir PPL = Bobot (B) 2 1. NIP. …………………. …………… …… Mengetahui Kepala TK ……………………….. ……………………….

Program / Jurusan 4. Semester 8. : S1 PG-PAUD / Ilmu Pendidikan : ……………………………………………….. : ………………………………………………. Bidang Pengembangan : • • • • • NAM Kognitif Bahasa Fisik Motorik SosEm : ………………………………………………. Hari/Tgl. ………………………. :………………………………………………. SISTEMATIKA LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN 65 . Tema 9. Kelompok 7. : ………………………………………………. ……………………… Guru Pamong..1.. : ………………………………………………. : ………………………………………………. N I M 3. : ………………………………………………. : ………………………………………………. Sekolah 6. Ujian 5. …………. NIP…………………… *) Coret yang tidak perlu. : ………………………………………………. : TK/Kel Bermain/ TPA…………………… : ……………………………………………….. Nama Praktikan 2.

PROGRAM STUDI S1 PG-PAUD HALAMAN JUDUL HALAMAN PENGESAHAN KATA PENGANTAR DAFTAR ISI DAFTAR TABEL (Jika ada) DAFTAR GAMBAR (Jika ada) BAB I BAB II PENDAHULUAN KEADAAN SEKOLAH PADA UMUMNYA BAB III KEADAAN KELAS YANG DIOBSERVASI BAB IV HASIL MODEL LES DAN PELAKSANAAN PRAKTIK MENGAJAR BAB V PENYELENGGARAAN ADMINISTRASI SEKOLAH BAB VI PENUTUP LAMPIRAN-LAMPIRAN 66 .

..(contoh halaman judul) LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN DI TK/Kel Bermain/TPA TAHUN AJARAN …. Laporan ini disusun sebagai syarat mengikuti PPL Program Studi D S1 PG-PAUD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Sebelas Maret Disusun oleh Nama NIM FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 200.. 67 .

... Kepala TK/Kel Bermain/TPA............... .. ……….........(Contoh) HALAMAN PENGESAHAN Laporan Kegiatan PPL mahasiswa Program Studi S1 PG-PAUD FKIP UNS di Lembaga PAUD TK/Kel Bermain/TPA “X” yang disusun oleh: Nama NIM : …………. NIP …………………………… NIP 68 .. : …………..………2013 Diketahui oleh Dosen Pembimbing. ……………………. Telah disetujui dan disahkan oleh Kepala TK/Kel Bermain/TPA “X” Pada Tanggal : ………….

. ………………………………… NIM …………………………. ……………………..(Contoh) KATA PENGANTAR Kata Pengantar berisi: • • • • Maksud dan Tujuan pembuatan laporan Menyampaikan isi laporan Ucapan terima kasih Dan lain-lain ………………. 2013 Penyusun... 69 .

Dan lain-lain BAB III KEADAAN KELAS YANG DIOBSERVASI A. Dan lain-lain 70 . Tujuan PPL C. Koperasi H. Masalah-masalah yang ditemukan selama PPL D. Sistematika penulisan laporan BAB II KEADAAN SEKOLAH YANG DIOBSERVASI A. Denah gedung sekolah B. Alat-alat pelajaran F. Perpustakaan G. Hubungan guru-murid D. Kesan terhadap kelas C.ISI LAPORAN BAB I PENDAHULUAN A. Susunan personalia sekolah D. Struktur organisasi sekolah C. Latar belakang PPL B. Jumlah murid E. Kekhususan kelas dibandingkan dengan kelas lain E. Seting tempat duduk siswa (STDS) B.

Pengarsipan dokumen/surat D. Promes) 2. DAN PELAKSANAAN PRAKTIK MENGAJAR A. Pelaksanaan PBM (murid. Dan lain-lain.BAB IV HASIL KEGIATAN MODEL LES. Persiapan mengajar guru (RKH. BIMBINGAN PENYULUHAN. RKM. Kegitan Ekstrakurikuler C. Kesan umum tentang pelaksanaan PPL B. Sistem penerimaan murid baru G. Hasil kegiatan model les: 1. materi. Personalia C. Saran-saran 71 . Pelaksanaan Praktik Mengajar: 1. metode) 3. Praktik terbimbing 2. proses. Kegiatan Bimbingan Penyuluhan D. EKSTRAKURIKULER. akhir) B. Praktik mandiri 3. BAB VI PENUTUP A. Pengarsipan Penilaian E. Evaluasi PBM (awal. Praktik sebagai guru kelas BAB V PENYELENGGARAAN ADMINISTRASI SEKOLAH A. Tata ruang administrasi B. Kelengkapan administrasi F.

kecuali cover dengan komputer Kertas kuarto 80 gr Margin: 4cm kiri. 3cm kanan. 3cm bawah Dijilid rapi Warna sampul (menyesuaikan) KRITERIA PENILAIAN LAPORAN • • • • Kebenaran isi laporan Kebenaran tata tulis dan bahasa Kerapian tulisan Ketepatan waktu 72 . 4cm atas.LAMPIRAN-LAMPIRAN Lampiran berisi: • • • • Data yang difotokopi RKH Bukti-bukti fisik dan lain-lain SYARAT PENULISAN • • • • • Ditulis tangan.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.