BUKU PEDOMAN

PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) JENJANG PROGRAM S1 (PG-PAUD) PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FKIP – UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2013

1

KATA PENGANTAR Puji syukur kami panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Kuasa, atas segala karunia-Nya sehingga penyusunan Buku Pedoman Program Pengalaman Lapangan (PPL) ini dapat berhasil dengan baik. Buku Pedoman Program Pengalaman Lapangan ini disusun dengan revisi dan penyempurnaan di bagian-bagian yang sudah tidak sesuai dengan situasi kondisi yang sekarang dihadapi. Revisi dan penyempurnaan dilakukan atas dasar berbagai masukan dari pihak yang terkait. Buku Pedoman ini disusun untuk dijadikan pedoman penyelenggaraan kegiatan Program Pengalaman Lapangan bagi Mahasiswa Program S1 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PG-PAUD) FKIP Universitas Sebelas Maret pada umumnya. Dengan tersusunnya Buku Pedoman ini, maka kami menyampaikan banyak terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan masukan/usulan untuk perbaikan, baik yang berkaitan langsung dengan buku pedoman ini maupun yang terkait dengan penyelenggaraan kegiatan Pengalaman Lapangan. Untuk lebih sempurnanya buku ini, kami mohon saran dan kritik dari pembaca, mengingat buku masih terdapat kekurangan. Semoga buku ini dapat bermanfaat.

Surakarta,…. Juli 2013

2

DAFTAR ISI JUDUL ........................................................................................................... KATA PENGANTAR ................................................................................... DAFTAR ISI .................................................................................................. BAB I PENDAHULUAN ...................................................................... A. Landasan Program Pengalaman Lapangan ................... B. Tujuan PPL ................................................................... C. Sasaran .......................................................................... D. Bobot SKS..................................................................... E. Waktu dan Tempat Pelaksanaan ................................... BAB II ORGANISASI ............................................................................ A. Struktur Organisasi .......................................................... B. Uraian Tugas .................................................................... BAB III PERSIAPAN DAN PELAKSANAAN PPL............................... A. Tahap Persiapan ............................................................... B. Tahap Pelaksanaan............................................................ BAB IV EVALUASI DAN PELAPORAN .............................................. A. Sistem Penilaian ............................................................... B. Laporan Hasil Akhir PPL ................................................. LAMPIRAN-LAMPIRAN Form 1 : Lembar Penilaian Rencana Pembelajaran..................................... Form 2 : Lembar Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran .............................. Form 3 : Lembar Penilaian Perhitungan Nilai Ujian PPL .......................... Form 4 : Lembar Penilaian Perhitungan Rata-rata Nilai Ujian PPL ........... Form 5 : Lembar Penilaian Laporan PPL ................................................... Form 6 : Lembar Penilaian APAPS............................................................. Form 7 : Lembar Penilaian Administrasi Sekolah ...................................... Form 8 : Lembar Penilaian Bimbingan dan Penyuluhan (BP).................... Form 9 : Lembar Penilaian Kegiatan Ekstra Kurikuler .............................. Form 10 : Lembar Penilaian Akhir Program ................................................ Surat Tugas Latihan / Ujian PPL ................................................................... Contoh Bentuk Laporan PPL ......................................................................... Contoh Halaman Judul Laporan PPL ............................................................ Contoh Halaman Pengesahan Laporan PPL .................................................. Contoh Kata Pengantar .................................................................................. Isi Laporan ..................................................................................................... 1 2 3 4 4 5 5 5 6 7 7 7 13 13 14 19 19 22 23 25 48 58 59 60 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72

3

Kemampuan untuk melaksanakan tugas sebagai guru inilah yang dibentuk melalui PPL. Pengertian Program Pengalaman Lapangan (PPL) adalah suatu program dalam pendidikan prajabatan guru. Dasar Untuk melakukan kegiatan PPL diperlukan seperangkat Kemampuan Dasar Keguruan. pelaksanaan sampai pada penilaian harus berorientasi pada peran dan tugas guru. Oleh karena itu. dan melatih (dalam rangka penerapan teknologi pengajaran). Tugas profesional Yaitu mendidik (dalam rangka mengembangkan kepribadian). sehingga setelah menyelesaikan pendidikannya mereka siap secara mandiri mengemban tugas sebagai guru. yang tercermin pada tugas dan peran guru Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PG-PAUD/TK//Kel Brmain/TPA). Program Pengalaman Lapangan merupakan muara dari seluruh program pendidikan prajabatan guru. Adapun pokok-pokok peran dan tugas guru secara umum antara lain: a. b. 2.BAB I PENDAHULUAN A. mengajar (dalam rangka mengembangkan kemampuan berpikir/ kecerdasan). yang dirancang untuk melatih para calon guru menguasai kemampuan keguruan yang utuh dan terintegrasi. Tugas manusiawi 4 . Landasan Program Pengalaman Lapangan 1. Oleh sebab itu semua kegiatan mulai dari perencanaan.

akademik dan lingkungan sosial PAUD. Menguasai berbagai ketrampilan mengajar. administratif. Mampu menerapkan berbagai kemampuan keguruan secara utuh dan terintegrasi dalam situasi nyata di bawah para pembimbing. c. 2. Mengenal secara cermat lingkungan fisik. 4. Di sini guru adalah pengantar masa depan anak didik dan penggerak kemajuan bangsa dan negara. nilai. 5. Di sini guru mendapatkan orang tua kedua di sekolah. Mampu memetik pelajaran dari penghayatan dan pengamalan selama latihan. B. ketrampilan. 3. Mampu menerapkan berbagai kemampuan keguruan secara utuh dan terintegrasi dalam situasi sebenarnya dengan bimbingan minimal atau bahkan tanpa bimbingan. sikap serta tingkah laku yang diperlukan bagi profesinya serta cakap dan tepat menggunakannya di dalam penyelenggaraan pendidikan pengajaran baik di sekolah maupun di luar sekolah. 5 . C. Tugas kemasyarakatan Tugas ini terutama untuk membentuk manusia warga negara yang baik (berdasarkan Pancasila dan UUD 1945). Sasaran Sasaran yang ingin dicapai dari kegiatan PPL adalah: Pribadi calon guru yang memiliki seperangkat pengetahuan. Tujuan PPL Untuk menyiapkan calon guru yang mampu melaksanakan tugas sebagai guru PAUD yang profesional antara lain: 1.Artinya guru bertugas mendidik dirinya sendiri dan menempatkan dirinya pada kepentingan anak.

PPL dilaksanakan di Lembaga PAUD yang memenuhi syarat. a) PPL I (micro teaching) dilaksanakan di Kampus pada semester V. PPL II (di lapangan) E. PPL I yaitu Mikro Teaching (pengajaran mikro) 2. b) PPL II (latihan terbimbing dan mandiri) dilaksanakan pada semester VII di lapangan / Lembaga PAUD dalam bentuk rial teaching. 2. Waktu dan Tempat Pelaksanaan 1. Bobot SKS PPL merupakan bagian integral dari keseluruhan Kurikulum S1 PGPAUD dengan bobot Satuan Kredit Semester (SKS) yang dirinci sebagai berikut: 1. = 3 SKS = 4 SKS 6 .D.

Ketua Program dan Sekretaris Program PG-PAUD c. 4. 2. Struktur Organisasi 1. Pengawas Sekolah. Koordinator Dosen Pembimbing. 4. Kepala Dinas P dan K Propinsi Jawa Tengah. Pembina 1. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP-UNS. 2. Komponen-komponen yang terlibat dalam kegiatan PPL S1 PG-PAUD adalah: a. Mahasiswa Peserta PPL Mahasiswa peserta PPL adalah mahasiswa Semester VII S1 PG-PAUD FKIP-UNS. 5. b. B. Guru Pamong. Kepala Dinas P dan K Kota/Kabupaten. Kepala UPT Dinas Dikpora Kecamatan. Pengelola 1. II dan III. 2. Pembimbing 1. Uraian Tugas Pembina PPL terdiri dari : 7 . Kepala TK/Kelompok Bermain/TPA tempat latihan. d. Kepala UPT Dinas P dan K Kota/Kabupaten. Kasubsin TK/SD Dinas P dan K Kota/Kabupaten. Unit Program Pengalaman Lapangan (PPL) FKIP-UNS Surakarta. Dekan.BAB II ORGANISASI A. Pembantu Dekan I. 3. 3. 3. Dosen Pembimbing.

8 . Menyusun rencana kegiatan PPL. mengerjakan pola kebijakan kegiatan PPL. h. Unsur Pimpinan FKIP 1) Dekan FKIP. Menyusun garis besar jadwal PPL. e. serta bertanggung jawab atas terselenggaranya seluruh kegiatan PPL PG-PAUD 2) Pembantu Dekan Bidang Akademik bertugas untuk membantu Dekan FKIP dalam membina para pelaksana serta memantau kegiatan PPL yang sedang berlangsung. Mengajukan permohonan ijin penggunaan TK untuk PPL. Menghubungi TK. 2) Memberikan pengarahan dan pembinaan. b. Mendata calon peserta PPL. Menyiapkan segala macam blangko PPL. Pembina a. b. g. UPPL a. Pendokumentasian nilai PPL. Mengadakan rapat koordinasi.1. Mengatur penerjunan mahasiswa peserta PPL. Unsur jajaran Dinas P dan K Propinsi yang terkait dalam kegiatan PPL. f. 2. 5) Ketua Jurusan IP (Ilmu Pendidikan) membantu Dekan dalam membina para pelaksana serta memantau seluruh kegiatan PPL. d. c. 3) Pembantu Dekan Bidang Administrasi dan Keuangan pada FKIP bertugas mengerjakan kebijakan pendanaan serta menyediakan dana untuk kegiatan PPL. 1) Memberi ijin penggunaan TK untuk kegiatan PPL. i. 4) Pembantu Dekan Bidang Kemahasiswaan pada FKIP bertugas untuk membina kesiapan mental para mahasiswa yang akan melaksanakan PPL.

b. 2) Menguasai ketrampilan bertanya. Membuat Surat Keterangan Lulus PPL. Menghadiri rapat koordinasi pelaksanaan PPL. 4) Mengirimkan daftar calon peserta PPL ke Unit PPL pada waktunya. k. menjelaskan. Mewakili Fakultas untuk menyerahkan secara formal para mahasiswa praktikan ke sekolah latihan dan menerima kembali penyerahan mahasiswa praktikan dari sekolah latihan yang bersangkutan. memberi penguatan. termasuk latihan “Micro Teaching”. RKH. b. b. Ketua Program dan Sekretaris Program S1 PG-PAUD Bertanggung jawab atas penyiapan mahasiswa dalam menghadapi PPL diantaranya: a. Koordinator Dosen Pembimbing Tugas pokoknya adalah: a. pengadaan variasi dan sebagainya yang kesemuanya termuat dalam mata kuliah PBM.j. 5. Pembekalan pengetahuan dan ketrampilan-ketrampilan khusus yang menunjang keberhasilan mahasiswa dalam mengikuti PPL. Pembekalan materi bidang studi secara mantap. RKM. c. Membuat laporan ke Dekan dan Rektor. sehingga pelaksanaan PPL dapat berjalan 9 . 3. khususnya: 1) Penyusunan Rencana Pembelajaran. Kepala UPT Dinas P dan K a. Memantau pelaksanaan kegiatan PPL di wilayahnya. Mengkoordinasikan dan memonitor pelaksanaan PPL di sekolah latihan masing-masing. 4. Menyiapkan TK yang dijadikan tempat PPL. 3) Menyeleksi para mahasiswa yang telah memenuhi syarat untuk mengikuti PPL. 5) Ikut memonitoring dan memotivasi para Dosen Pembimbing di programnya agar melaksanakan tugasnya dengan baik.

c. c. Perincian tugas tersebut diantaranya adalah: a. Wajib menghadiri Rapat Koordinasi PPL. ujian dan sebagainya. Bersama Kepala Sekolah/koordinator sekolah latihan / mahasiswa menempuh dan memecahkan masalah/kasus yang mungkin timbul. d. b. dosen pembimbing pelaksanaan latihan mengajar/BK. b. d. Dosen Pembimbing Tugas Pokok Dosen Pembimbing adalah: a. Bersama guru pamong menilai penampilan mahasiswa. 10 . sekurang-kurangnya dua kali dalam seminggu. Menandatangani daftar hadir setiap kali datang ke sekolah latihan dalam rangka PPL. 7. Menyampaikan laporan pada unit PPL. Kehadirannya di sekolah latihan minimal/ sekurang-kurangnya dua kali dalam satu minggu. Memonitor pelaksanaan latihan praktek mengajar yang dilakukan oleh mahasiswa bimbingannya. Menentukan guru pamong dan mengirimkan daftarnya ke Unit PPL. c. termasuk memonitor mahasiswa.lancar dan berhasil baik. e. Bersama staf sekolah membicarakan/merencanakan pelaksanaan PPL di sekolahnya. Memberikan pengarahan/bimbingan/konsultasi kepada mahasiswa bimbingannya. baik dalam pelaksanaan kegiatan latihan maupun dalam ujian-ujian praktek mengajar dan menilai laporan observasi. Menghadiri upacara penyerahan mahasiswa praktikan kepada sekolah latihan. Menerima penyerahan Mahasiswa Praktikan dari Fakultas yang diwakili Koordinator Dosen Pembimbing. d. Kepala Lembaga Paud (Sekolah Latihan) Kepala Lembaga PAUD/Sekolah latihan bertanggung jawab penuh atas pelaksanaan PPL di sekolahnya. 6.

Bersama Dosen Pembimbing menunggui/ mengobservasi penampilan mahasiswa dalam melaksanakan latihan praktek mengajar dan kegiatan lainnya yang dilanjutkan dengan supervisi klinis. Secara terpisah atau bersama-sama Dosen Pembimbing memberikan bimbingan masalah-masalah khusus (misalnya : materi pelajaran. f. Kepala Sekolah/koordinator sekolah latihan/dosen pembimbing/unit PPL.e. f. j. Memberikan pengarahan kepada semua pihak yang terlibat dalam pelaksanaan PPL. memecahkan/mengatasi masalah/kasus yang 11 . c. Menyerahkan kembali para mahasiswa praktikan kepada Fakultas. Mengkoordinasi dan memonitor pelaksanaan PPL secara menyeluruh. Memberikan ceramah umum kepada para mahasiswa praktikan dalam rangka penyusunan laporan observasi. Memberikan penilaian praktek mengajar. Menghadiri upacara penyerahan mahasiswa praktikan dari Fakultas kepada sekolah latihan. BK dan lain-lain kepada para mahasiswa bimbingannya. e. Menyampaikan laporan hasil pelaksanaan PPL di sekolahnya kepada Unit PPL. 8. h. g. Menampung dan memelihara situasi dan kondisi yang menunjang keberhasilan pelaksanaan PPL. Memberi Model Les kepada para mahasiswa praktikan. metode. penyusunan Rencana Pembelajaran dan sebagainya) untuk lebih memantapkan penampilan mahasiswa. d. b. g. i. Bersama timbul. Guru Pamong : Tugas pokoknya adalah: a. Bersama-sama Dosen Pembimbing dan Kepala Lembaga PAUD merencanakan kegiatan PPL untuk mahasiswa bimbingannya.

Bersama Kepala Sekolah dan petugas lain. Mentaati peraturan-peraturan dan tata tertib yang berlaku di TK latihan f. antara lain: a. h. i. Selalu menjaga diri agar tidak melakukan perbuatan tercela. Berkonsultasi dengan guru pamong dan dosen pembimbing secara kontiyu g. b. bawah hitam. sepatu hitam dan berkaos kaki hitam. c. 9. j. Mahasiswa Peserta PPL Mahasiswa wajib berperilaku yang baik terhadap semua pihak dalam pelaksanaan PPL sesuai dengan citra guru yang profesional.h. Berperilaku seperti guru TK dalam segala kegiatannya. Menghadiri upacara penyerahan kembali para pratikan kepada Fakultas. Melaksanakan semua tugas-tugas yang diberikan oleh guru pamong/Lembaga Paud/sekolah latihan e. Memberikan penilaian pada penampilan mahasiswa dalam ujian praktek mengajar. Menghadiri upacara penyerahan kembali para mahasiswa pratikan kepada kepala sekolah kepada Fakultas. j. Mempersiapkan diri secara mental maupun material/ilmu dengan sebaik-baiknya. Hadir pada waktu upacara penyerahan praktikan ke Lembaga Paud latihan d. Menyampaikan laporan tentang pelaksanaan PPL dari para mahasiswa bimbingannya kepada kepala sekolah/koorninator sekolah latihan. putri yang berambut panjang disanggul atau diikat. 12 . Rambut putra: tidak gondrong dan sisir rapi. menilai kualitas laporan observasi. i. k. Wajib menggunakan pakaian: ats putih lengan panjang.

e. b. Ketua Program/Sekretaris Program mengirim daftar Dosen Pembimbing ke Unit PPL sesuai dengan daftar penyebaran. i. Unit PPL menyiapkan blangko-blangko perlengkapan PPL ke seluruh sekolah latihan. d. g. 13 . Unit PPL menghubungi sekolah-sekolah latihan untuk memperoleh kesanggupan menerima para mahasiswa calon praktikan. Unit PPL membuat daftar nama mahasiswa peserta PPL per sekolah latihan lengkap dengan nama Dosen Pembimbing dan Guru Pamong. 3. Tahap Persiapan 1. Pendekatan calon peserta PPL lewat Sekretaris Program. c. Unit PPL membuat pengumuman kepada seluruh calon peserta PPL dan Dosen Pembimbing tentang jadwal penerjunan mahasiswa sekolah latihan kurang lebih 1 (satu) minggu sebelum penerjunan. Pemberian pengarahan kepada para mahasiswa peserta PPL oleh Pimpinan Fakultas dan Unit PPL. 2. Unit PPL menyusun daftar penyebaran mahasiswa untuk seluruh sekolah latihan kemudian mengirimkan ke Sekretaris Program. Sekretaris Program mengirimkan daftar mahasiswa calon peserta PPL ke Unit PPL.BAB III PERSIAPAN DAN PELAKSANAAN PPL A. Latihan ketrampilan terbatas di kampus (Micro Teaching/Peer Teaching). Unit PPL mengirim surat tugas kepada seluruh Dosen Pembimbing dan Koordinator Dosen Pembimbing. mahasiswa dan unsur terkait. j. Persiapan yang bersifat administratif: a. Unit PPL FKIP-UNS mengajukan permohonan ijin kepada Dinas P dan K Kota untuk menggunakan TK/Kel Bermain/TPA guna pelaksanaan PPL para mahasiswa. h. f. Mahasiswa dibimbing oleh Tim Dosen Pembimbing pembelajaran mikro.

Cara mempersiapkan program pembelajaran. 2. d. latar belakang sosial ekonomi kondisi dan lain-lain. Tahap Pelaksanaan 1. Keadaan ruang dengan peralatannya 3. tempat sepeda.4. 6. Situasi kelas pada umumnya 2. alat-alat yang tersedia/media pengajaran. perpustakaan. pembagian regu kerja. pihakpihak yang terkait. Sikap fisik di depan kelas. 2. Latar belakang siswa pada umumnya. 3. 1. Pelaksanaan evaluasi. Sasaran observasi meneliti antara lain: a. Observasi kelas pada umumnya 1. ruang guru. aula. Kondisi murid. akomodasi ruang belajar. Pelaksanaan mengajar. 7. Disiplin dan sikap mental. Hubungan Kepala Lembaga Paud dengan guru. Cara memberikan bimbingan khusus. Guru Pamong. Observasi guru pada umumnya 1. B. kafetaria. Pelaksanaan administrasi dan organisasi sekolah 3. Observasi : yang dilaksanakan pada minggu pertama selama satu mingu dengan bimbingan : Kepala TK/Kel Bermain/TPA. 4. Kemungkinan adanya kekhususan pada kelas tertentu c. kamar kecil/WC. Untuk melaksanakan observasi ini guru pamong diminta untuk memberikan paling sedikit satu kali model les kepada praktikan. antar teman sejawat dengan murid dan petugas lainnya. Pengaturan kondisi lingkungan. mutasi tiap bulan. jumlah tiap kelas. 14 . misalnya : gedung. Penyerahan mahasiswa peserta PPL ke sekolah-sekolah latihan oleh para Koordinator Dosen Pembimbing. Cara menggunakan media klasikal maupun individual. 5. 8. b. dan sebagainya. Kegiatan-kegiatan ekstra maupun intrakurikuler yang berlaku.

Observasi teman mengajar Bila seorang calon melaksanakan tugas pengajar. misalnya foto copyan daftar-daftar. Laporan PPL dibuat rangkap tiga dengan ketentuan 1 eksemplar tulis tangan asli (untuk Unit PPL) dan dua eksemplar hasil foto copyan (untuk sekolah latihan dan praktikan). 4. Hasil dari kegiatan observasi disusun mahasiswa dalam satu laporan PPL tertulis dengan ketentuan sebagai berikut: 1. Cover/sampul depan hendaknya dicetak seperti ditetapkan dalam contoh (terlampir). Waktu dan pelaksanaan observasi disesuaikan dengan kondisi masingmasing sekolah latihan. Dalam kegiatan ini mahasiswa calon guru didampingi oleh guru pamong dan 15 . 3. g. Dosen Pembimbing dan Kepala Lembaga Paud beserta cap Lembaganya. Bagian depan pada lembar pengesahan ditandatangani oleh Guru Pamong. 3. 5. 2. Laporan PPL ditulis sendiri (tulis tangan) oleh masing-masing praktikan. beberapa orang teman lain dapat mengikutinya di kelas untuk kemudian mendiskusikan bersama dengan pamong dan pembimbingnya.e. Ukuran kertas : kwarto. Dimungkinkan adanya bagian-bagian tertentu yang tidak perlu ditulis tangan. 2. formatformat dan sebagainya. f. selanjutnya diikuti dengan diskusi antara praktikan dengan Guru Pamong. Model Les Model les yaitu praktikan mengadakan pengamatan pada guru pamong tentang kegiatan pembelajaran (rencana maupun pelaksanaan). Latihan Praktek Terbimbing Dalam tahap ini calon berlatih menerapkan ketrampilan mengajar dan non mengajar secara terintegrasi dan utuh dalam situasi mengajar yang sebenarnya dibawah bimbingan secara intensif baik guru pamong maupun dosen pembimbing di Lembaga Paud yang telah ditetapkan.

observasi kelas. Waktu yang diperlukan untuk semua kegiatan PPL adalah dua setengah bulan (10 minggu/75 hari) dengan jadwal mengajar diserahkan sepenuhnya kepada Kepala Lembaga PAUD/guru pamong setempat. e) Berperan serta dalam berbagai kegiatan dan situasi kehidupan Lembaga Paud (misalnya rapat Dewan Guru. model les. c) Mengerjakan tugas-tugas administrasi. Komite Sekolah. senam. b. Pengaturan Lokasi PPL dan Waktu PPL dilaksanakan dengan sistem blok dan penyerahan ke sekolah latihan pada bulan April sampai dengan Juni. 2. 16 . memberikan bimbingan dan melaksanakan program ko dan ekstra kurikuler serta melaksanakan/mengerjakan administrasi TK/Kel Bermain/TPA. praktek mengajar Guru Kelas terbimbing (masing-masing 3 kali di kelompok TK Kel A/B). agar calon guru mampu : a) Mengajar sebagai Guru Kelas untuk kelompok A dan B di TK/ di Kel Bermain/TPA b) Mampu memberikan bimbingan kepada anak didiknya.TPA dan ujian praktek mengajar satu kali di kelompok A dan satu kali di kelompok B.8 mahasiswa. Tujuan Umum : agar calon guru dapat menguasai ketrampilan mengajar secara utuh dalam situasi mengajar yang sebenarnya.dosen pembimbing yang memperhatikan calon selama mengajar. Setiap lembaga digunakan praktek oleh 4 . mengikuti upacara. Kel Bermain. koperasi. Dari mahasiswa tersebut diantaranya dipilih seorang sebagai ketua kelompok. a. Kegiatan PPL mencakup kegiatan observasi sekolah. Tujuan khusus. d) Merencanakan dan melaksanakan ko dan ekstra kurikuler (jika ada). Tujuan latihan terbimbing 1. UKS dan lain-lain).

Praktek mengajar di TK Kel. Praktek mengajar di TK Kel. 4.Model les dilanjutkan diskusi s/d . 17 .Observasi kelas .B/Kel Bermain /TPA terbimbing .A/Kel Bermain /TPA terbimbing.A atau Kel B /Kel Bermain /TPA mandiri Penarikan peserta PPL 2 3 Minggu II Minggu III Minggu VIII 4 Minggu IX Minggu X Sebelum serangkaian kegiatan di atas dilaksanakan diadakan pembekalan PPL di kampus. Tugas mengajar di kelompok A dan B/Kel Bermain/TPA.Peta Kegiatan Peserta PPL No 1 Waktu Minggu I Jenis Kegiatan . buku induk. Rencana KegiataMingguan (RKM) dan Rencana Kegiatan Harian (RKH). buku agenda dan lain-lain.Penyerahan Peserta PPL ke Lembaga Paud latihan . ruang lingkup kegiatannya adalah melaksanakan: a. daftar hadir.A/Kel Bermain /TPA mandiri Praktek mengajar di TK Kel. pembantu buku induk.Kegiatan Observasi Sekolah Latihan . laporan bulanan. d. Kel Bermain/TPA. Tugas perencanaan dan pelaksanaan ko kurikuler dan ekstra kurikuler sekolah. Tugas administrasi kelas dan sekolah seperti penanganan daftar kelas. Tugas memberikan bimbingan kepada murid yang mengalami kesulitan belajar di kelasnya.Praktek mengajar di TK Kel. e. b. Latihan Mandiri Dalam tahap ini peserta PPL melaksanakan kegiatan mengajar lengkap tanpa bimbingan (bila ada seminimal mungkin).B/Kel Bermain /TPA mandiri s/d Ujian Praktek mengajar di TK Kel. baik di TK kelompok A& B. Tugas sebagai guru kelas seperti membuat Program Semester. c.

Ujian Praktek Mengajar Ujian praktek mengajar dilaksanakan setelah kemampuan mengajar dinilai cukup oleh guru pamong dan dosen pembimbing. Khusus untuk tugas-tugas mengajar. karya wisata. Latihan mandiri dilaksanakan dengan sepenuh hati dan sampai mencapai hasil yang memuaskan sehingga telah layak menjadi seorang guru TK yang sesungguhnya. Menyerahkan Rencana Kegiatan Harian (RKH) kepada guru pamong dan dosen pembimbing selambat-lambatnya 1 (satu) hari sebelum pelaksanaan ujian. Melaksanakan ujian membuat RKH dengan tugas yang ditentukan baik di kelompok A dan B / kebijakan Lembaga Paud. Rencana Kegiatan Mingguan (RKM) dan Rencana Kegiatan Harian (RKH). senam kesegaran jasmani. hal-hal yang harus dikerjakan oleh peserta PPL adalah: a. b. Guru Pamong dan dosen pembimbing. Menyerahkan hasil observasi. c. Melaksanakan mengajar sesuai dengan Rencana yang telah disiapkan. Partisipasi dengan kegiatan sekolah dan melaksanakan tugas. dan lain-lain. Menganalisis hasil evaluasi pembelajaran dan melaksanakan tindak lanjut dari hasil evaluasi tersebut. Peserta PPL yang akan menempuh ujian praktek mengajar diwajibkan: a. yang diketahui oleh Kepala TK. Materi untuk ujian praktek mengajar terdiri dari 1 (satu) kali di kelompok A.f. c. kepramukaan. 18 . Membuat Program Semester (Promes). Memilih dan menggunkan berbagai strategi/metode/teknik/media mengajar yang tepat sehingga mewujudkan belajar yang dapat mengaktifkan siswa. misalnya: piket sekolah. pertemuan dengan orang tua/komite sekolah. d. Pengaturan ujian praktek mengajar diserahkan sepenuhnya kepada Lembaga Paud masing-masing.dan 1 (satu) kali di kelompok B. b. 5. upacara.

BAB IV EVALUASI DAN PELAPORAN A. Latihan Praktek Mengajar c. Kegiatan Ekstra Kurikuler (jika ada) 3. Ujian Praktek Mengajar d. Standar 0 – 4 b. Kepribadian Peserta PPL e. Bimbingan dan Penyuluhan (BP) g. Kepala Lembaga Paud c. Yang menilai dalam kegiatan PPL adalah: a. Sasaran Penilaian meliputi: a. Sistem Penilaian 1. Kegiatan Observasi b. Dosen Pembimbing 2. Kepala Lembaga Paud dapat memberikan masukan terutama pada saat penilaian. Guru Pamong b. diberi kesempatan menempuh ujian ulang selambat-lambatnya satu minggu sesudah ujian utama.Penguji ujian praktek mengajar terdiri dari Kepala Lembaga Paud/Guru Pamong dan dosen pembimbing. Transfer nilai standar lima ke dalam standar 100 adalah sebagai berikut: 19 . Standar Penilaian a. Administrasi Sekolah f. Bagi peserta PPL yang belum berhasil dalam ujian praktek mengajar.

Standar Lima 0 1 2 3 4 Standar 100 dengan skala 0 – 44 45 – 59 60 – 69 70 – 84 85 – 100 Nilai Huruf E D C B A Keterangan Gagal Kurang Cukup Baik Baik Sekali c. Pada pelaksanaannya digunakan pelaksanaan kuantitatif. Pengenalan Lapangan (Observasi) Setiap mahasiswa peserta PPL wajib membuat laporan observasi sesuai dengan ketentuan. a. 20 . b. Batas kelulusan : 3. karena penilaian kuantitatif sudah termasuk di dalamnya. Kegiatan Non Mengajar 1) Setiap mahasiswa peserta PPL wajib melakukan kegiatan BP yang dilaksanakan di TK sekurang-kurangnya 2 (dua) orang murid dengan masalah yang berbeda (1 murid kelompok A dan 1 murid kelompok B). 3) Setiap mahasiswa peserta PPL melakukan kegiatan ekstra kurikuler (jika di sekolah tersebut melaksanakan). Latihan Ketrampilan Mengajar Terbimbing Setiap mahasiswa peserta PPL wajib: Latihan mengajar Guru Kelas di kelompok A dan Guru kelas di kelompok B. c. Penilaian akhir dimungkinkan satu angka di belakang koma.0 d. 4. 2) Setiap mahasiswa peserta PPL wajib melakukan kegiatan administrasi ke TK-an. Frekuensi latihan sekurang-kurangnya 5 (lima) kali di kelompok A dan 5 (lima) kali di kelompok B. Kriteria Penilaian Dalam PPL pada dasarnya menggunakan kriteria penilaian kualitatif.

dibuktikan dengan menunjukkan laporan hasil kegiatan yang memadai dan benar. 2. ada dua cara penilaian. Penilai harap memilih cara yang tepat/sesuai dengan pola deskriptor. e. latihan ketrampilan mengajar terbimbing. Kalau deskriptor (kemampuan) yang tampak hanya 1 (satu) maka nilainya 1. b.d. 2) Kalau deskriptor berjumlah 4 (empat) dengan kode a. Penilaian dilakukan dengan menggunakan skala nilai 0 sampai dengan 4 (0. masingmasing deskriptor menyatakan kemampuan dan mempunyai nilai 1 (satu). 4). maka keempat deskriptor tersebut mempunyai bobot yang sama. tampak 2 nilainya 2. Kegiatan nomor 1 sampai dengan nomor 3 di atas. Pilih salah satu nilai yang sesuai. 1) Kalau deskriptor berjumlah 5 (lima) buah dan disusun secara jenjang dengan skala 0. Cara menilai (laporan observasi. kepribadian peserta PPL). 21 . 5. 3. b. 4 maka pemilihan nilai didasarkan atas kemampuan praktikan yang tampak. latihan ketrampilan mengajar mandiri. 2. 3) Tugas ekstra kurikuler (jika ada) 4) Membuat laporan kegiatan. tampak 3 nilainya 3. Dalam memilih nilai yang tepat maka perlu didasarkan pada deskriptor. Penilaian dilakukan atas jumlah deskriptor (kemampuan) yang tampak. Latihan Mengajar Mandiri Setiap mahasiswa peserta PPL wajib melakukan kegiatan: 1) Sebagai guru kelas sekurang-kurangnya 2 (dua) kali di kelompok A dan 2 (dua) kali di kelompok B dengan meminimalisasikan bimbingan. ujian praktek mengajar. d. Misalnya kalau komponen tampak sesuai dengan deskriptor dengan skala 3 nilainya 3 dan seterusnya. yang sesuai dengan deskriptor. 1. 3. 2) Tugas administrasi guru kelas. 1. c. a.

8. Isi laporan hasil akhir kegiatan PPL meliputi: 1. Nilai rata-rata ujian praktek mengajar. Satu /dua lembar hasil penilaian ujian praktek dari dosen pembimbing. Penilaian ketrampilan mengajar. e. Penilaian perencanaan mengajar menggunakan lembar penilaian (form 1). B. c. 5. 3. 11. d. 7. Penilaian akhir program PPL. Penilaian kepribadian mahasiswa peserta PPL menggunakan form 3. menggunakan form 1 dan form 2 termasuk form yang digunakan untuk ujian PPL. g. 6. Lembar hasil penilaian kepribadian mahasiswa peserta PPL. Lembar hasil penilaian ekstra kurikuler (jika ada). Dua lembar Rencana Kegiatan Harian atau RKH Ujian Praktek Mengajar.tampak 4 nilainya 4 dan kalau tidak ada yang muncul (tidak ada yang tampak) maka nilainya 0 (nol). Satu/dua lembar hasil penilaian ujian praktek mengajar dari guru pamong. 10. h. Lembar hasil penilaian BP. Lembar hasil penilaian administrasi sekolah. 22 . Laporan Hasil Akhir PPL Yang dimaksud dengan laporan disini adalah laporan Kepala Lembaga Paud kepada Unit PPL FKIP-UNS. 9. 4. 2. menggunakan form 8. f. Penilaian ketrampilan mengajar mandiri. menggunakan form kemampuan ketrampilan mengajar (form 2). Satu eksemplar buku laporan observasi. Satu bendel hasil penilaian praktek mengajar. Rekap nilai dari semua mahasiswa praktikan. Penilaian terhadap laporan PPL menggunakan lembar penilaian laporan PPL (form 6).

Form: 1

LEMBAR PENILAIAN /APKG I PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. N a m a 2. NIM 3. Hari / Tgl. Praktek 4. a. Tempat PPL 5. Tema/Sub Tema :…………………………………………………………… : ………………………………… :……………………………………………….. : ……………………………………………………………….. :……………………………………………………………

b. Mengajar di Kelas/Kelompok :………………………………………….. 6. Model Pembelajaran : ………………………………………………………….. 7. Bidang Pengembangan: …………….., ……………..,………………,…………… Petunjuk Baca dengan cermat Rencana Kegiatan Harian /RKH yang akan digunakan oleh calon guru/Praktikan ketika mengajar. Kemudian berilah skor pada butir-butir penilaian APKG I dengan cara melingkari angka pada kolom skor (1, 2, 3, 4) sesuai dengan criteria sebagai berikut. 1 = tidak baik 2 = belum baik 3 = baik 4 = sangat baik No. I 1. 2. 3. II 4. 5. 6. 7. 8. 9. III 10. INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI MERENCANAKAN KEGIATAN BIDANG PENGEMBANGAN Pengembangan Tema/Sub tema tercermin pada penempatan indikator Pemilihan model pembelajaran sesuai dengan sifat meteri kegiatan pada Bidang Pengembangan Kelengkapan pemilihan: metode, alat peraga dan sumber belajar sesuai dengan Bidang Pengembangan Rata-rata I = MERENCANAKAN PENGELOLAAN KEGIATAN Perumusan langkah-langkah pembelajaran sesuai hierarki belajar anak Pemanfaatan media pembelajaran sesuai dengan bidang pengembangan Pemanfatan sumber belajar secara konstekstual Penentuan metode yang dipilih sesuai dengan kegiatan pembelajaran Menentukan cara-cara penanaman pembiasaan di kegiatan awal, inti, istirahat dan akhir kegiatan pembelajaran Menjabarkan alokasi waktu pada setiap langkah-langkah pembelajaran Rata-rata II = MERENCANAKAN PENILAIAN PROSES DAN HASIL Menentukan dan merencanakan format penilaian proses pembelajaran SKOR

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 ------------1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4

1 2 3 4 --------------1 2 3 4

23

11. IV 12. 13. 14.

Menentukan dan merencanakan format penilaian hasil/produk Rata-rata III = TAMPILAN DOKUMEN Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar Kelengkapan dari lampiran –lampiran yang harus disiapkan Kebersihan dan kerapihan dokumen perencanaan Rata-rata IV = Total Skor Rata-rata I s/d IV Skor Akhir = --------------------------------------- = 4

1 2 3 4 -------------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 --------------

----------------

Surakarta, ………..,……………..2013 Guru Pamong/ Dosen Pembimbing

(……………………………………….) NIP/NIG

24

PENJELASAN SKALA PENILAIAN APKG I I. MERENCANAKAN KEGIATAN BIDANG PENGEMBANGAN 1. Pengembangan Tema/Sub tema tercermin pada penempatan rumusan indikator Diskriptor: a. Rumusan hasil belajar dipilih dari pengembangan kompetensi dasar. b. Rumusan indikator dipilih dari pengembangan hasil belajar c. Tema dan sub tema dikembangkan dengan menempatkan rumusan indikator dari bidang pengembangan yang dipilih d. Rumusan indikator yang dipilih mencakup aspek-aspek sesuai perkembangan anak Skala Penilaian 1 2 3 4 Deskriptor nomor 1 yang tampak Deskriptor nomor 2 yang tampak Deskriptor nomor 3 yang tampak Deskriptor nomor 4 yang tampak Penjelasan

2. Pemilihan model pembelajaran sesuai dengan sifat materi kegiatan pada bidang pengembangan. Diskriptor: Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru dapat merencanakan SKH dengan tidak tepat memilih model pembelajaran yang inovatif, tematik, dan konstekstual. Guru dapat merencanakan SKH dengan kurang tepat memilih model pembelajaran yang inovatif, tematik, dan kontekstual. Guru dapat merencanakan SKH dengan tepat memilih model pembelajaran yang inovatif, tematik, dan konstekstual.nstekstual. Guru dapat merencanakan SKH dengan sangat tepat memilih model pembelajaran yang inovatif, tematik, dan konstekstual.

25

Guru merancang langkah-langkah pembelajaran yang sangat menyesuaikan 4 hierarki belajar anak yang sangat disesuaikan dengan pola perkembangannya. alat peraga dan sumber belajar yang dipilih sangat lengkap dan sangat tepat bidang pengembangan. alat peraga dan sumber belajar sesuai dengan Bidang Pengembangan. 3 Guru merancang langkah-langkah pembelajaran yang menyesuaikan hierarki belajar anak yang disesuaikan dengan pola perkembangannya. Diskriptor: Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru merancang kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode. Kelengkapan pemilihan : Metode. alat peraga dan sumber belajar yang dipilih kurang lengkap dan kurang tepat dari bidang pengembangan. Guru merancang langkah-langkah pembelajaran yang kurang disesuaikan dengan hierarki belajar anak yang disesuaikan dengan pola perkembangannya. II. alat peraga dan sumber belajar yang dipilih secara lengkap dan tepat dari bidang pengembangan. 4 Guru merancang kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode. 3 Guru merancang kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode. Diskriptor: Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru merancang langkah-langkah pembelajaran yang tidak disesuaikan dengan hierarki belajar anak yang disesuaikan dengan pola perkembangannya. 5. 2 Guru merancang kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode. Perumusan langkah-langkah pembelajaran sesuai hierarki belajar anak. MERENCANAKAN PENGELOLAAN KEGIATAN 4. Pemanfaatan media pembelajaran sesuai dengan bidang pengembangan 26 .3. alat peraga dan sumber belajar yang dipilih tidak lengkap dan tidak tepat dari bidang pengembangan.

2 Guru merencanakan materi pembelajaran pada kegiatan belajar anak dengan merumuskan pemanfaatan sumber belajar yang kurang memiliki manfaat (nilai fungsional) dalam kehidupan sehari-hari. 6. 4 Guru merencanakan materi pembelajaran pada kegiatan belajar anak dengan merumuskan pemanfaatan sumber belajar yang sangat memiliki manfaat (nilai fungsional) dalam kehidupan sehari-hari. 4 Guru merancang proses kegiatan pembelajaran dengan pemanfaatan media pembelajaran dan sumber belajar secara sangat tepat dan sesuai dengan bidang pengembangan yang diambil. Penentuan metode yang dipilih sesuai dengan kegiatan pembelajaran Diskriptor: 27 .Diskriptor: Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru merancang proses kegiatan pembelajaran dengan pemanfaatan media pembelajaran dan sumber belajar secara sangat tepat dan sesuai dengan bidang pengembangan yang diambil. Pemanfaatan sumber belajar secara konstekstual Diskriptor: Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru merencanakan materi pembelajaran pada kegiatan belajar anak dengan merumuskan pemanfaatan sumber belajar yang tidak memiliki manfaat (nilai fungsional) dalam kehidupan sehari-hari. 3 Guru merencanakan materi pembelajaran pada kegiatan belajar anak dengan merumuskan pemanfaatan sumber belajar yang memiliki manfaat (nilai fungsional) dalam kehidupan sehari-hari. 7. 3 Guru merancang proses kegiatan pembelajaran dengan pemanfaatan media pembelajaran dan sumber belajar secara sangat tepat dan sesuai dengan bidang pengembangan yang diambil. 2 Guru merancang proses kegiatan pembelajaran dengan pemanfaatan media pembelajaran dan sumber belajar secara sangat tepat dan sesuai dengan bidang pengembangan yang diambil.

nyanyian.nyanyian.yel-yel dan contoh-contoh sikap perbuatan.yel-yel dan contoh-contoh sikap perbuatan.nyanyian. Diskriptor: Skala Penilaian Penjelasan 28 . 3 Guru merencanakan penanaman pembiasaan dalam kegiatan pembelajaran dari kegiatan awal. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran dengan pemilihan metode yang disesuaikan dengan sifat materi kegiatannya secara tepat.yel-yel dan contoh-contoh sikap perbuatan. Menentukan cara-cara penanaman pembiasaan di kegiatan awal. dongeng. dongeng.nyanyian. kegiatan inti. kegiatan istirahat dan kegiatan akhir dengan cerita.Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru merencanakan kegiatan pembelajaran dengan pemilihan metode yang disesuaikan dengan sifat materi kegiatannya secara tidak tepat. Diskriptor: Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru merencanakan penanaman pembiasaan dalam kegiatan pembelajaran dari kegiatan awal. kegiatan istirahat dan kegiatan akhir dengan cerita. kegiatan istirahat dan kegiatan akhir dengan cerita. Menjabarkan alokasi waktu pada setiap langkah-langkah pembelajaran. kegiatan inti. kegiatan inti. 9. 4 Guru merencanakan penanaman pembiasaan dalam kegiatan pembelajaran dari kegiatan awal. istirahat dan akhir kegiatan pembelajaran. dongeng.yel-yel dan contoh-contoh sikap perbuatan. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran dengan pemilihan metode yang disesuaikan dengan sifat materi kegiatannya secara tepat sekali. kegiatan istirahat dan kegiatan akhir dengan cerita. kegiatan inti. 2 Guru merencanakan penanaman pembiasaan dalam kegiatan pembelajaran dari kegiatan awal. inti. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran dengan pemilihan metode yang disesuaikan dengan sifat materi kegiatannya secara kurang tepat. dongeng. 8.

Dalam SKH. tercantum pembuatan format penilaian proses/unjuk kerja dengan sangat tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. Menentukan dan merencanakan format penilaian proses pembelajaran Diskriptor: Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Dalam SKH. tercantum pembuatan format penilaian proses/unjuk kerja dengan tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. adalah skenario jalannya proses pembelajaran dengan perincian waktu yang dibuat secara tidak tepat dari kegiatan awal s/d kegiatan akhir. adalah skenario jalannya proses pembelajaran dengan perincian waktu yang dibuat dengan sangat tepat dari kegiatan awal s/d kegiatan akhir III. tercantum pembuatan format penilaian proses/unjuk kerja dengan tidak tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. 11. Dalam SKH. adalah skenario jalannya proses pembelajaran dengan perincian waktu yang dibuat secara kurang tepat dari kegiatan awal s/d kegiatan akhir. 4 Lampiran SKH diantaranya. adalah skenario jalannya proses pembelajaran dengan perincian waktu yang dibuat secara tepat dari kegiatan awal s/d kegiatan akhir. tercantum pembuatan format penilaian proses/unjuk kerja dengan kurang tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. 2 Lampiran SKH diantaranya. Menentukan dan merencanakan format penilaian hasil /produk Diskriptor: Skala Penilaian Penjelasan 29 .1 Lampiran SKH diantaranya. 3 Lampiran SKH diantaranya. MERENCANAKAN PENILAIAN PROSES DAN HASIL 10. Dalam SKH.

tercantum pembuatan format penilaian hasil /produk dengan sangat tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. Diskriptor: Skala Penilaian 1 Penjelasan SKH di buat dengan menggunakan Bahasa tulis yang baik dan benar. media dan LKS. dalam penggunaan struktur kalimat. kosakata dan ejaannya baik pada tulisan SKH. kosakata dan ejaannya baik pada tulisan SKH. Sangat tepat. penggunaan dalam struktur kalimat. Kurang tepat. lampiran yang tampak 13. kosakata dan ejaannya baik pada tulisan SKH. lampiran. tercantum pembuatan format penilaian hasil /produk dengan tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. 3 SKH di buat dengan menggunakan Bahasa tulis yang baik dan benar. Dalam SKH. media dan LKS. Tidak tepat. penggunaan dalam struktur kalimat. 4 SKH di buat dengan menggunakan Bahasa tulis yang baik dan benar. TAMPILAN DOKUMEN 12. Tepat penggunaan dalam struktur kalimat. tercantum pembuatan format penilaian hasil /produk dengan kurang tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. kosakata dan ejaannya baik pada tulisan SKH. 2 SKH di buat dengan menggunakan Bahasa tulis yang baik dan benar. IV. Kelengkapan dari lampiran-lampiran yang harus disiapkan Diskriptor: Skala Penilaian 1 Penjelasan SKH di buat dengan dilengkapi lampiran-lampiran: skenario jalannya 30 . lampiran. media dan LKS. lampiran. tercantum pembuatan format penilaian hasil /produk dengan tidak tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar.1 2 3 4 Dalam SKH. Dalam SKH. Dalam SKH.

bersih. Gambar-gambar. teks lagu/doa/yel-yel. Praktek :…………………………………………………………… : …………………………………. dan format evaluasi produk. rapi dan indah serta teratur. LKS. format evaluasi proses/unjuk kerja. rapi dan indah serta teratur. …………………. format evaluasi proses/unjuk kerja.pembelajaran. teks lagu/doa/yel-yel. Kebersihan dan kerapihan dokumen perencanaan Diskriptor: Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan SKH dibuat dengan tulisan yang sangat mudah dibaca. N a m a 2. 4 SKH di buat dengan dilengkapi lampiran-lampiran: skenario jalannya pembelajaran. NIM 3. SKH dibuat dengan tulisan yang sangat mudah dibaca. SKH dibuat dengan tulisan yang sangat mudah dibaca. teks lagu/doa/yel-yel. LKS. Pembimbing/Penguji _________________________ NIP. bersih. Hari / Tgl. 2 3 SKH di buat dengan dilengkapi lampiran-lampiran: skenario jalannya pembelajaran. 31 . Gambar-gambar. bersih. SKH di buat dengan dilengkapi lampiran-lampiran: skenario jalannya pembelajaran.…… Form : 2 LEMBAR PENILAIAN /APKG II PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1. LKS. : ……………………………………………………………. SKH dibuat dengan tulisan yang sangat mudah dibaca. 14. bersih. teks lagu/doa/yel-yel. rapi dan indah serta teratur. rapi dan indah serta teratur. Gambar-gambar.

TK Tempat PPL 5. II A. Bidang Pengembangan: ……………. hasil belajar dan indikator yang akan dicapai Melaksanakan pembelajaran secara runtut Menguasai kelas Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan timbulnya kebiasaan positif Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan Rata – rata II B = Pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran Menggunakan media secara efektif dan efisien Menghasilkan pesan yang menarik Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media SKOR 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 ------------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 -------------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 -----------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 32 . Tema/Sub Tema : …………………………………………………………. 6.. 11. C. :…………………………………………………………..…. 12. 7. 10. 3. B 8. 4) sesuai dengan criteria sebagai berikut. Mengajar di Kelas/Kelompok :………………………. a. I 1.…………… Petunjuk Lakukan penilaian pada saat Praktikan/calon guru melaksanaan pembelajaran dengan menggunakan skala penilaian atau butir-butir pelaksanaan pembelajaran dengan cara melingkari angka pada kolom skor (1. 6.4. 5. 9. 4. 15. 2. b. 16. ………………. INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI KEGIATAN AWAL PEMBELAJARAN Memeriksa kesiapan siswa Melakukan kegiatan pembiasaan-pembiasaan Melakukan kegiatan apersepsi Rata –rata I = KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN Penguasaan materi pelajaran Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan Menyampaikan materi dengan jelas dan sesuai dengan hierarki belajar Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan Rata – rata II A = Pendekatan/strategi pembelajaan Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi.…………. 1 = tidak baik 2 = belum baik 3 = baik 4 = sangat baik No.. 2. Model Pembelajaran : …………………………………………………………… 7. 3.. 13.. 14.

D. 25.……………. ………. pembiasaan atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan Rata – rata III = Total Skor Rata-rata I s/d III Skor Akhir = -----------------------------------... 22.atau kegiatan.= 3 ------------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 ------------1 2 3 4 1 2 3 4 ------------1 2 3 4 1 2 3 4 --------------------------1 2 3 4 1 2 3 4 ------------- III 24. Rata – rata II C = Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa dalam belajar Rata – rata II D = Penilain proses dan hasil belajar Memantau anak selama proses kegiatan belajar Melakukan penilaian pada hasil/produk belajar Rata – rata II E = Penggunaan bahasa Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas. F. 18.. baik. 23. 19. 17.……………………………………) NIP/NIG: PENJELASAN SKALA PENILAIAN APKG II Petunjuk Skor Skala Penilaian Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Deskriptor nomor 1 yang tampak Deskriptor nomor 2 yang tampak 33 . E.2012 Guru Pamong/ Dosen Pembimbing (……. dan benar Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai dengan usia perkembangan anak Rata – rata II F = Total Rata-rata II = ( A+B+C+D+E+F): 6 = KEGIATAN AKHIR Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan. 20. ------------- Surakarta. 21.

3 4 I. 1. Guru dapat mengkondisikan anak untuk berdisiplin. meletakkan tempat minuman pada tempatnya sendiri dengan bertanggung jawab. berinteraksi dengan tanya jawab dari cerita guru. 3 Guru dapat memberikan instruksi yang mudah dipahami murid untuk siap masuk ke ruangan kelas dengan berbaris rapi. meletakkan tempat minuman pada tempatnya. Guru dapat mengkondisikan anak untuk berdisiplin. menempati tempat duduknya. menjawab salam. menjawab salam. berdoa. berinteraksi dengan tanya jawab dari cerita dan pertanyaan guru. Guru dapat memberikan instruksi yang mudah dipahami murid untuk siap masuk ke ruang kelas dengan berbaris rapi dan menempati tempat duduknya. 34 . berdoa. Memeriksa kesiapan siswa 2. 4 Guru dapat memberikan instruksi yang mudah dipahami murid untuk siap masuk ke ruang kelas dengan berbaris rapi. Deskriptor nomor 3 yang tampak Deskriptor nomor 4 yang tampak KEGIATAN AWAL PEMBELAJARAN Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru dapat memberikan instruksi yang mudah dipahami murid untuk siap masuk ke ruang kelas dengan berbaris rapi. berdoa. berdoa. menjawab salam. menempati tempat duduknya . berinteraksi dalam tanya jawab menjawab dengan antusias dari cerita dan pertanyaan guru mengenai penanaman sikap prilaku harian anak. Melakukan kegiatan pembiasaan-pembiasaan Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru dapat mengkondisikan anak untuk berdisiplin. 4 Guru dapat mengkondisikan anak untuk berdisiplin. menjawab salam. berinteraksi dengan tanya jawab dari cerita dan pertanyaan guru mengenai sikap prilaku anak.

Guru menampilkan kegiatan appersepsi yang disesuaikan dengan tema kegiatan bidang pengembangan dengan memperlihatkan alat peraga yang sesuai dengan materinya. sehingga anak mudah 35 . 4 Guru menampilkan kegiatan appersepsi yang disesuaikan dengan tema pengembangan kegiatan dengan memperlihatkan alat peraga yang sesuai dengan materinya sehingga anak tertarik dan antusias mengikutinya. 3 Guru dapat melakukan kegiatan dengan langkah-langkah dan berbagai alat peraga yang sesuai dengan sifat materi dari bidang pengembangan yang dikembangkan dengan menggunakan strategi belajar. Guru menampilkan kegiatan appersepsi yang disesuaikan dengan tema kegiatan bidang pengembangan dengan memperlihatkan alat peraga.3. Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru dapat melakukan kegiatan dengan menggunakan langkah-langkah dan alat peraga sesuai dengan sifat materi. Penguasaan Materi Pembelajaran 4. 4 Guru dapat melakukan kegiatan dengan langkah-langkah dan berbagai alat peraga yang sesuai dengan sifat materi dari bidang pengembangan yang dikembangkan dengan menggunakan strategi belajar yang disesuaikan dengan perkembangan anak. Guru dapat melakukan kegiatan dengan langkah-langkah dan alat peraga sesuai dengan sifat materi dari bidang pengembangan yang dikembangkan. KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN A. II. Melakukan kegiatan appersepsi Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru menampilkan kegiatan appersepsi yang disesuaikan dengan tema kegiatan bidang pengembangan.

memahami dan antusias mengikutinya. bermain seraya belajar. 3 Guru dapat menampilkan materi bidang pengembangan yang ditampilkan dalam kegiatan proses belajar anak dengan menggunakan pengayaan dan pengembangan ilmu pengetahuan yang relevan. 5. Belajar sambil bermain. 2 Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak sesuai dengan kaidah dan hirarki belajar anak. 36 . tenang. 6. Belajar sambil bermain. 4 Guru dapat menampilkan materi bidang pengembangan yang ditampilkan dalam kegiatan proses belajar anak dengan menggunakan pengayaan dan pengembangan dari berbagai macam pengetahuan yang relevan. 3 Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak sesuai dengan kaidah dan hirarki belajar anak. Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan Skala Penilaian 1 Guru dapat menampilkan Penjelasan materi bidang pengembangan yang ditampilkan dalam kegiatan proses belajar anak dengan menggunakan pengayaan dan pengembangan. Belajar sambil bermain. 2 Guru dapat menampilkan materi bidang pengembangan yang ditampilkan dalam kegiatan proses belajar anak dengan menggunakan pengayaan dan pengembangan ilmu pengetahuan. Menyampaikan materi dengan jelas dan sesuai dengan hirarki belajar Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak sesuai dengan kaidah dan hirarki belajar anak. bermain seraya belajar dengan rasa aman. bermain seraya belajar dengan rasa aman.

alat-alat dan bahan-bahan serta bagian-bagian dari kehidupan anak yang sebenarnya. 3 Guru dalam mengembangkan bidang pengembangan melalui kegiatan belajar dapat ditampilkan. alat-alat dan bahan-bahan serta bagian-bagian dari kehidupan anak yang sebenarnya. bermain seraya belajar dengan rasa aman. Guru dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran dari dasar dan hasil belajar yang akan dicapai. alat-alat dan bahan-bahan serta bagian-bagian dari kehidupan anak yang sebenarnya. rumusan indikator yang sedikit tepat sebagai penjabaran kompetensi 37 . Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi.4 Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak dengan kaidah dan hirarki belajar anak. dengan banyak mengkaitkan contoh-contoh riil dari benda-benda. 2 Guru dalam mengembangkan bidang pengembangan melalui kegiatan belajar dapat ditampilkan. dengan menggunakan agak bervariasi dari contoh-contoh riil dari benda. tenang dan nyaman. alat-alat dan bahan-bahan serta bagianbagian dari kehidupan anak yang sebenarnya. Belajar sambil bermain. dengan sedikit menggunakan contoh-contoh riil dari benda-benda. 4 Guru dalam mengembangkan bidang pengembangan melalui kegiatan belajar dapat ditampilkan. Pendekatan / Strategi Pembelajaran 8. Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru dalam mengembangkan bidang pengembangan melalui kegiatan belajar dapat ditampilkan. hasil belajar dan indikator yang akan dicapai. 7. Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran dari pe ngambilan rumusan indikator 2 yang tidak tepat sebagai penjabaran kompetensi pengambilan dasar dan hasil belajar yang akan dicapai. tanpa menggunakan conto-contoh riil dari benda-benda. B.

serta memberikan kesempatan setiap murid untuk tanya jawab dan berpendapat. 3 4 Guru menyampaikan materi dan mengarahkan murid untuk menanggapi. dari yang abstrak ke hal yang nyata. dari umum ke bagian-bagian kecil. Guru menyampaikan materi dengan memperhatikan murid secara klasikal. dari umum ke bagian-bagian kecil. Guru menyampaikan materi. merespon/ menyampaikan pendapatnya sendiri. pengambilan rumusan indikator yang tepat sebagai penjabaran kompetensi dasar dan 4 Guru dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran dari pengambilan rumusan indikator yang sangat tepat sebagai penjabaran kompetensi dasar dan hasil belajar yang akan dicapai petensi dasar dan hasil belajar yang akan dicapai 9. Diutamakan dengan 10. Melaksanakan pembelajaran secara runtut Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak secara runtut dari yang abstrak ke hal yang nyata. Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak secara runtut dari yang abstrak ke hal yang nyata. dari umum ke bagian-bagian kecil. Menguasai kelas Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru menyampaikan materi dengan memperhatikan murid secara klasikal. memotivasi murid untuk berpendapat dan berlatih sendiri untuk menarik makna dari pengetahuan yang diperoleh 38 .3 Guru dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran dari hasil belajar yang akan dicapai. Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak secara runtut dari yang abstrak ke hal yang nyata. Diutamakan dengan bantuan alat peraga 4 Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak bantuan alat peraga dan pengalaman riil.

Kegiatan anak banyak melibatkan fisik: memanipu lasi obyek pembelajaran dengan menyentuh. 11. bertanggung jawab. bertanggung jawab. 4 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan mendekatkan ke hal-hal yang riil pada lingkungan kehidupan yang nyata. Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan mendekatkan ke hal-hal yang riil pada lingkungan kehidupan yang nyata anak. dan berdisiplin. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan mendekatkan ke hal-hal yang riil pada lingkungan kehidupan. 12. meraba bergerak dan menggunakan banyak benda-benda nyata. 4 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan banyak melibatkan anak dalam kerja sama. Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan banyak melibatkan anak dalam kerja sama.sesuai dengan materi yang diberikan. 3 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan mendekatkan ke hal-hal yang riil pada lingkungan kehidupan yang nyata. Melaksanakan Pembelajaran yang memungkinkan timbulnya kebiasaan positif Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan banyak melibatkan anak dalam kerja sama. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual Penjelasan: Kontekstual merujuk pada tuntunan situasi dan lingkungan dalam kehidupan sehari-hari. berdisiplin dan berpikir kritis. Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan banyak melibatkan anak dalam kerja sama dan bertanggung jawab. 39 . Kegiatan anak banyak melibatkan fisik: memanipu lasi obyek pembelajaran.

Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru di dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran tidak sesuai dengan tahapan-tahapan rincian waktu yang telah di jabarkan dalam skenario jalannya pembelajaran. 4 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan menggunakan alat peraga dan menugaskan murid mencari alat yang lain yang sesuai dengan materi dan mencoba menggunakannya baik secara individual maupun klasikal sesuai dengan arahan guru.13. 2 Guru di dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran kurang sesuai dengan tahapan-tahapan rincian waktu yang telah di jabarkan dalam skenario jalannya pembelajaran. 40 . Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan menggunakan alat peraga dan menugaskan murid untuk mencoba menggunakan nya sesuai dengan keinginan murid. 3 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan menggunakan alat peraga dan menugaskan murid dan membimbing murid untuk mencoba menggunakannya sesuai dengan arahan guru. Menggunakan media secara efektif dan efisien Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan menunjukkan alat peraga yang digunakan sesuai dengan materi yang diajarkan. 4 Guru di dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran sangat sesuai dengan tahapan-tahapan rincian waktu yang telah di jabarkan dalam skenario jalannya pembelajaran. C. Pemanfaatan Belajar / Media Pembelajaran 14. 3 Guru di dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan tahapan-tahapan rincian waktu yang telah di jabarkan dalam skenario jalannya pembelajaran.

Media pembelajaran yang digunakan guru berhasil memusatkan perhatian anak sehingga pesan dapat ditangkap dengan mudah dan jelas. D. Media pembelajaran yang digunakan guru sangat berhasil memusatkan perhatian anak sehingga pesan dapat ditangkap dengan mudah dan jelas. 16. Menghasilkan pesan yang menarik Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Media pembelajaran yang digunakan guru tidak berhasil memusatkan perhatian anak sehingga pesan dapat ditangkap dengan mudah dan jelas.15. 3 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan banyak melibatkan siswa menggunakan. mempraktekkan dan memodifi kasi peraga untuk mengembangan imajinasi anak. Pembelajaran Yang Memicu dan Memelihara Keterlibatan Siswa 17. 2 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan kurang banyak melibatkan siswa menggunakan. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru menyampaika materi kegiatan pembelajaran dengan tidak aktif 41 . 4 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan sangat banyak melibatkan siswa menggunakan. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan tidak banyak melibatkan siswa menggunakan. mempraktekkan dan memodifi kasi peraga untuk mengembangan imajinasi anak. mempraktekkan dan memodifi kasi peraga untuk mengembangan imajinasi anak. Media pembelajaran yang digunakan guru kurang berhasil memusatkan perhatian anak sehingga pesan dapat ditangkap dengan mudah dan jelas. mempraktekkan dan memodifi kasi peraga untuk mengembangan imajinasi anak.

3 Guru dalam menyampaikan materi kegiatan pembelajaran dengan menunjukkan sikap terbuka terhadap respon. maupun fisik baik dengan guru. teman maupun sumber belajar. emosional. 3 Guru menyampaika materi kegiatan pembelajaran dengan aktif melibatkan anak baik secara mental. maupun fisik baik dengan guru. teman maupun sumber belajar. Menunujukkan sikap terbuka terhadap respon siswa Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru dalam menyampaikan materi kegiatan pembelajaran dengan menunjukkan sikap tidak terbuka terhadap respon. teman maupun sumber belajar. emosional. Menumbuhkan keceriaan dan antuisme siswa dalam belajar Skala Penilaian 1 Penjelasan Selama kegiatan pembelajaran berlangsung guru tidak berhasil membawa anak merasa senang. 19. 4 Guru dalam menyampaikan materi kegiatan pembelajaran dengan menunjukkan sikap sangat terbuka terhadap respon. menghargai pendapat dan mengakui kebenaran pendapat anak. 2 Guru dalam menyampaikan materi kegiatan pembelajaran dengan menunjukkan sikap kurang terbuka terhadap respon. bersemangat dan merasa nyaman baik 42 . 2 Guru menyampaika materi kegiatan pembelajaran dengan kurang aktif melibatkan anak baik secara mental. menghargai pendapat dan mengakui kebenaran pendapat anak.melibatkan anak baik secara mental. 18. teman maupun sumber belajar. emosional. menghargai pendapat dan mengakui kebenaran pendapat anak. menghargai pendapat dan mengakui kebenaran pendapat anak. maupun fisik baik dengan guru. maupun fisik baik dengan guru. emosional. 4 Guru menyampaika materi kegiatan pembelajaran dengan sangat aktif melibatkan anak baik secara mental.

tidak melakukan pengambilan evaluasi/assesmen terhadap hasil /produk yang dilakukan 43 . bersemangat dan merasa nyaman baik dengan materi pembelajaran. bersemangat dan merasa nyaman baik dengan materi pembelajaran. 21. 4 Selama proses kegiatan pembelajaran. 2 Selama kegiatan pembelajaran berlangsung guru kurang berhasil membawa anak merasa senang. 3 Selama kegiatan pembelajaran berlangsung guru berhasil membawa anak merasa senang. bersemangat dan merasa nyaman baik dengan materi pembelajaran. situasi dan kondisi kegiatan. guru selalu berkeliling untuk mengamati dan melakukan bimbingan kepada anak yang sedang melakukan kegiatan. guru tidak berkeliling untuk mengamati dan melakukan bimbingan kepada anak yang sedang melakukan kegiatan. situasi dan kondisi kegiatan. situasi dan kondisi kegiatan. Melakukan penilaian pada hasil / produk belajar Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru di akhir proses kegiatan pembelajaran dan dihasilkan anak sesuai dengan perencanaan. Penilaian Proses dan Hasil Belajar 20. 4 Selama kegiatan pembelajaran berlangsung guru sangat berhasil membawa anak merasa senang. 2 Selama proses kegiatan pembelajaran. guru berkeliling untuk mengamati dan melakukan bimbingan kepada anak yang sedang melakukan kegiatan. guru jarang berkeliling untuk mengamati dan melakukan bimbingan kepada anak yang sedang melakukan kegiatan.dengan materi pembelajaran. 3 Selama proses kegiatan pembelajaran. situasi dan kondisi kegiatan E. Memantau anak selama proses kegiatan belajar Skala Penilaian 1 Penjelasan Selama proses kegiatan pembelajaran.

baik dan benar Skala Penilaian 1 Penjelasan Penggunaan bahasa guru di dalam mengantarkan kegiatan pembelajaran tidak pernah menggunakan bahasa lisan. dan mudah dimengerti untuk anak usia dini. 4 Guru di akhir proses kegiatan pembelajaran selalu melakukan pengambilan evaluasi/assesmen terhadap hasil /produk yang dilakukan dan dihasilkan anak sesuai dengan perencanaan. 23. F. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai dengan usia perkembangan anak Skala Penilaian 1 Penjelasan Gaya guru mendampingi. Penguasaan Bahasa 22. 4 Penggunaan bahasa guru di dalam mengantarkan kegiatan pembelajaran selalu menggunakan bahasa lisan dan tulis yang baik dan benar dan mudah dimengerti untuk anak usia dini.2 Guru di akhir proses kegiatan pembelajaran jarang melakukan pengambilan evaluasi/assesmen terhadap hasil /produk yang dilakukan dan dihasilkan anak sesuai dengan perencanaan. membimbing serta melayani di dalam melakukan kegiatan tidak pernah menyesuaikan karakter. dan usia perkembangan dan kebutuhan anak. 3 Guru di akhir proses kegiatan pembelajaran melakukan pengambilan evaluasi/assesmen terhadap hasil /produk yang dilakukan dan dihasilkan anak sesuai dengan perencanaan. 2 Penggunaan bahasa guru di dalam mengantarkan kegiatan pembelajaran tidak sering menggunakan bahasa lisan dan tulis yang baik dan benar dan mudah dimengerti untuk anak usia dini. tulis yang baik dan benar . Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas. 2 Gaya guru mendampingi. 3 Penggunaan bahasa guru di dalam mengantarkan kegiatan pembelajaran sering kali menggunakan bahasa lisan dan tulis yang baik dan benar dan mudah dimengerti untuk anak usia dini. membimbing serta melayani di dalam 44 .

Guru memberikan rangkuman dengan mengulang materi kegiatan dengan menyampaikan langkah-langkah secara runtut. membimbing serta melayani di dalam melakukan kegiatan sering kali menyesuaikan karakter. atau kegiatan pembiasaan atau tugas sebagai bagian remidi/ pengayaan Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru memberikan tindak lanjut dari materi kegiatan. Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan. Guru memberikan rangkuman dengan mengulang materi kegiatan dengan menyampaikan langkah-langkah secara runtut. III. Guru memberikan tindak lanjut dari materi kegiatan. dengan memberikan pengayaan-pengayaan. 4 Guru memberikan rangkuman dengan mengulang materi kegiatan dengan menyampaikan langkah-langkah secara runtut. melakukan tanya jawab pada anak. dan usia perkembangan dan kebutuhan anak. 4 Gaya guru mendampingi. memberi kesempatan anak untuk menyampaikan pendapatnya. membimbing serta melayani di dalam melakukan kegiatan selalu menyesuaikan karakter. KEGIATAN AKHIR 24. dan usia perkembangan dan kebutuhan anak. dengan 45 . dan melakukan tanya jawab pada anak. 25.melakukan kegiatan tidak sering menyesuaikan karakter. dan usia perkembangan dan kebutuhan anak. Guru memberikan tindak lanjut dari materi kegiatan. 3 Gaya guru mendampingi. memberikan arahan/remidi terhadap hasil belajar yang diperoleh anak. memberikan arahan/remidi. Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru memberikan rangkuman dengan mengulang materi kegiatan. dengan memberikan 3 pengayaan-pengayaan.

TK Tempat PPL :…………………………………………………………… : …………………………………. b. II. 3. Penilaian Ke : I. II 3. 4. memberikan arahan/remidi terhadap hasil belajar yang diperoleh anak dan penanaman pembisaanGuru memberikan tindak lanjut dari materi kegiatan. I 1. 4) sesuai dengan criteria sebagai berikut. III *) Tanggal :……………………… Petunjuk Berilah skor pada butir-butir penilaian APAPS ini dengan cara melingkari angka pada kolom skor (1. III INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI KEDISIPLINAN Mengikuti aturan tata tertip sekolah Hadir / mengerjakan tugas tepat waktu Rata-rata I = TANGGUNG JAWAB Mengerjakan tugas sesuai dengan kesepakatan Menunjukkan kesetiaan (komitmen) pada keputusan yang diambil baik secara sendiri maupun secara kelompok Rata-rata II = KEPEMIMPINAN SKOR 1 2 3 4 1 2 3 4 -----------1 2 3 4 1 2 3 4 ------------ 46 . 2. a.memberikan pembiasaan. 1 = tidak baik 2 = belum baik 3 = baik 4 = sangat baik No. Mengajar di Kelas/Kelompok :………………………… 4. N a m a 2. NIM 3.. 4 pengayaan-pengayaan. Form: 3 ALAT PENILAIAN ASPEK PERSONAL-SOSIAL 1. memberikan arahan/remidi terhadap hasil belajar yang diperoleh anak dan penanaman pembisaanpembiasaan terhadap sikap prilaku secara rutin terhadap sikap prilaku anak secara rutin. 2. : …………………………………………………………. dengan memberikan pengayaan-pengayaan.

.……………. Menunjukkan penghargaan dan sopan santun yang sehat 14. 9. 7. Guru dan Dosen Pembimbing 13. IV 8. Menunjukkan kesediaan membantu orang tua siswa demi kemajuan anaknya Rata-rata VIII = Total Skor Rata-rata (I s/d VIII) Skor Akhir = ------------------------------------------------8 ------------- Surakarta.2013 Guru Pamong 47 .. Menunjukkan sikap empati.. sehingga dapat merasakan apa yang dialami oleh siswa 16. Menunjukkan kesediaan membantu teman sejawat yang mendapat masalah dalam melaksanakan 12. Menunjukkan sikap ramah dan sopan santun yang wajar 19. ………. Menunjukkan sikap bersahabat dan saling mempercayai Rata-rata VII = VIII Sikap Praktikan Terhadap Masyarakat Sekitar. Memfungsikan Kepala Sekolah. Sikap membantu siswa yang memerlukan bantuan 17. termasuk yang melibatkan masyarakat sekitar Rata-rata IV = V KESETIAKAWANAN KOLEGIAL 11. Guru dan Dosen Pembimbing sebagai nara sumber dan supervisor dalam usaha meningkatkan kemampuan profesional Rata –rata VI = VII Sikap Praktikan Terhadap Siswa 15. Berperan aktif dalam berbagai kegiatan sekolah.5. 6. Menunjukkan kesediaan berperan serta dalam pembagian tugas dengan teman sejawat Rata – rata V = VI Sikap Praktikan Terhadap Kepala Sekolah. Khususnya Orang Tua Siswa 18. Kesediaan berprakasa Kepekaan terhadap masalah Keberanian mengambil keputusan Rata-rata III = 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 -----------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 ------------1 2 3 4 1 2 3 4 -------------1 2 3 4 1 2 3 4 ----------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 ----------1 2 3 4 1 2 3 4 ------------ KEMAMPUAN KERJASAMA Mau bekerjasama dengan sejawat dalam mengerjakan tugas-tugas Mau bekerjasama dengan guru pamong untuk meningkatkan kemampuan profesional 10.

Mengikuti kegiatan upacara yang ditentukan sekolah d. f. e. g. Mengisi presensi kehadiran c. d. b. Hadir / Mengerjakan tugas tepat waktu Diskrptor: a.……………………………………) NIP/NIG: *) Coret salah satu PENJELASAN SKALA PENILAIAN FORM APAPS I.(……. KEDISIPLINAN 1. sopan dan rapi f. Mengikuti aturan tata tertib sekolah Diskriptor : a. Berpakaian sederhana. Tidak mengenakan asesoris yang berlebihan Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Dua deskriptor tampak Tiga atau empat deskriptor tampak Lima deskriptor tampak Enam diskriptor tampak 2. Pengambilan tugas tiga (3) hari sebelum praktek Penyerahan RP/RKH dua (2) hari sebelum praktek Konsultasi RP/RKH 1 hari sebelum praktek Pengelolaan waktu secara efisien Tugas dilaporkan secara teratur Melaksanakan administrasi sekolah/guru Melaksanakan kegiatan ekstra kurikuler 48 . c. Minta ijin jika tidak dapat hadir e. Datang 15 menit sebelum pelajaran dimulai b.

c. TANGGUNG JAWAB 3. Mengerjakan tugas sesuai dengan kesepakatan Penjelasan: Tugas yang dimaksud adalah kegiatan yang berkenaan dengan kegiatan pembelajaran dan di luar pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Tidak menghiraukan undangan kegiatan sekolah Mendatangi undangan kegiatan sekolah dengan terpaksa dan tidak konsisten. Membuat rencana pembelajaran Membantu pelaksanaan kegiatan siswa misalnya: kesenian. Kadang-kadang mendatangi undangan kegiatan sekolah. Membimbing siswa yang bermasalah Merealisasikan kegiatan pembelajaran dan merespon kegiatan siswa dengan sungguh-sungguh Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat diskriptor tampak 4. Diskriptor: a. 49 . Seperti bimbingan terhadap sisa dan atau kegiatan ekstrakurikuler.Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Dua deskriptor tampak Tiga atau empat deskriptor tampak Lima s/d enam deskriptor tampak Tujuh diskriptor tampak II. b. d. tata tertib sekolah dan kebijakan sekolah maupun kesepakatan lain. Penjelasan: Keputusan yang diambil adalah keputusan yang berkenaan dengan kepu tusan rapat. Menunjukkan kesetiaan (komitmen) pada keputusan yang diambil baik secara sendiri maupun secara kelompok.UKS dll.

b. Keberanian mengambil keputusan Diskriptor: a. Membimbing siswa lambat belajar Home visit/kunjungan rumah Penyelesaian bimbingan siswa Kepedulian terhadap kegiatan sekolah Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu diskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor 7. b. Kesediaan berprakarsa Diskriptor: a. c. i. b. Memimpin siswa dalam kegiatan ko kurikuler Pramuka Memimpin siswa dalam kegiatan ko kurikuler olahraga Memimpin siswa dalam kegiatan ko kurikuler UKS Memimpin siswa dalam kegiatan ko kurikuler PMR Memimpin siswa dalam kegiatan ko kurikuler Kesenian Membina siswa dalam kegiatan membaca buku-buku perpustakaan Membina siswa dalam pengadaan majalah dinding Memimpin kegiatan ekstrakurikuler keagamaan Memimpin siswa dalam kegiatan 5 x di sekolah Membina sekolah dalam kegiatan menghadapi perlombaan antar sekolah Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu – empat deskriptor Lima – enam deskriptor tampak Tujuh – delapan deskriptor Sembilan – sepuluh deskriptor tampak 6. Kepekaan terhadap masalah Diskriptor: a. g. f. c. KEPEMIMPINAN 5. j.4 Selalu mendatangi setiap undangan kegiatan sekolah dengan tanggung jawab. Mengatasi pertengkaran antar siswa Mengatasi konflik siswa dengan orang tua 50 . h. (Melaksanakan tugas dan melaporkan hasilnya). III. d. d. e.

f. Mau bekerjasama dengan sejawat dalam mengerjakan tugas-tugas Penjelasan: kemampuan bekerjasama dengan teman sejawat adalah keikut sertaan calon guru dalam menyelesaikan tugas termasuk keikut sertaan dalam menyelesaikan masalah. Menyusun jadwal pelaksanaan PPL Merencanakan Rencana Pembelajaran (RP) Memilih dan atau membuat media pembelajaran Mengembangkan alat evaluasi Mengembangkan bahan ajar 51 . d. c. c.c. e. Mau bekerjasama dengan guru pamong untuk meningkatkan kemampuan profesional Penjelasan: Kerjasama dengan guru pamong adalah keikut sertaan calon guru dalam meningkatkan kemampuan profesional termasuk keikut sertaan dalam penyelesaian masalah-masalah profesional. e. b. Mengatasi siswa yang sakit di sekolah Menentukan/ membuat kontrak konsultasi dengan guru pamong/kepala sekolah Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu diskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor IV. d. KEMAMPUAN KERJASAMA 8. b. Diskriptor: a. Diskriptor: a. d. Menyiapkan pembelajaran Melaksanakan piket Melaksanakan kegiatan administrasi Melaksanakan kegiatan ekstra kurikuler Melaksanakan kegiatan memperingati hari besar di sekolah Melaksanakan kegiatan bimbingan konseling Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu diskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga – empat deskriptor tampak Lima – enam deskriptor 9.

Membantu teman sejawat dengan keterpaksaan karena perintah Membantu teman sejawat karena ada balikan dan atau imbalan Membantu dengan kesadaran dan atau tanggung jawab Membantu dengan sungguh-sungguh karena panggilan pengabdian Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Membantu karena terpaksa Membantu karena pamrih / imbalan Membantu secara sukarela Membantu dengan sungguh-sungguh masalah Skala Penilaian 1 12.delapan deskriptor tampak 10.dua diskriptor tampak Tiga . Menunjukkan kesedia Membantu dengan kesadaran dan atau tanggung jawab Diskriptor: a. Penjelasan: Indikator ini mengacu pada keaktifan guru dalam mengikuti berbagai di sekolah termasuk yang melibatkan masyarakat sekitar.empat deskriptor tampak Lima . termasuk yang melibatkan masyarakat.enam deskriptor tampak 4 Tujuh . Berperan serta dalam melaksanakan tugas karena keterpaksaan 52 . Berperan aktif dalam berbagai kegiatan sekolah. h. Menunjukkan kesediaan membantu teman sejawat yang mendapat dalam melaksanakan tugas. d. Diskriptor: a. Penjelasan Tidak pernah terlibat dalam kegiatan sekolah yang melibatkan masyarakat sekitar. KESETIAKAWANAN KOLEGIAL 11. 2 3 4 Tidak terlibat aktif dalam kegiatan sekolah yang melibatkan masyarakat Terlibat aktif dalam satu atau dua kegiatan sekolah yang melibatkan masyarakat Terlibat aktif dalam berbagai kegiatan sekolah yang melibatkan masyarakat V.f. b. g. c. Merencanakan strategi pengelolaan kelas Membimbing siswa yang bermasalah Membantu tugas administrasi kelas Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu .

Memfungsikan Kepala Sekolah sebagai nara sumber. Dosen Pembimbing dan supervisor sebagi nara sumber 53 . Memfungsikan Kepala sekolah sebagai nara sumber Memfungsikan Guru Pamong sebagai nara sumber Memfungsikan Dosen Pembimbing sebagai nara sumber Memfungsikan Kepala Sekolah. SIKAP PRAKTIKAN TERHADAP KEPALA SEKOLAH. d. Menunjukkan penghargaan dan sopan santun yang sehat Diskriptor: a. Berperan serta dalam melaksanakan tugas karena ada balikan dan atau imbalan Berperan serta dalam melaksanakan tugas karena kesadaran / sukarela Berperan serta dalam melaksanakan tugas karena panggilan pengabdian Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Berperan serta karena terpaksa Berperan serta karena karena pamrih / imbalan Berperan serta karena secara sukarela Berperan serta karena dengan sungguh-sungguh VI. Melaksanakan tugas-tugas yang diterima dari kepala sekolah. GURU DAN DOSEN PEMBIMBING 13. Melaporkan kepada kepala sekolah. guru pamong pada akhir kegiatan PPL Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Membantu karena terpaksa Membantu karena pamrih / imbalan Membantu secara sukarela Membantu dengan sungguh-sungguh 14. d. guru pamong dan dosen pembimbing c. Memperhatikan dan mempelajari penjelasan-penjelasan dari kepala sekolah. c. Mohon diri kepada kepala sekolah. guru pamong dan dosen pembimbing pada awal kegiatan b. Guru Pamong. c.b. guru pamong dan dosen pembimbing dengan penuh tanggung jawab d. b. Guru Pamong dan Dosen Pembimbing sebagai supervisor dalam usaha meningkatkan kemampuan profesional Diskriptor: a.

SIKAP PRAKTIKAN TERHADAP SISWA 15. Memberi perhatian terhadap siswa yang membutuhkan b.Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu diskriptor tampak Dua diskriptor tampak Tiga diskriptor tampak 4 Empat diskriptor tampak VII. c. Menunjukkan kesiapan untuk membantu siswa c. Menunjukkan sikap empati. Mendorong siswa untuk memecahkan masalahnya d. Memberikan perhatian situasi siswa Memberi tanggapan terhadap situasi siswa Mendorong siswa untuk mengekspresikan perasaannya Melibatkan diri dalam situasi perasaan/jiwa siswa Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu diskriptor tampak Dua diskriptor tampak Tiga diskriptor tampak Empat diskriptor tampak 16. c. d. Kebiasaan guru menyapa siswa Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa Menjaga rahasia pribadi siswa kepada yang lain Mempercayai siswa Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu diskriptor tampak 54 . b. Menunjukkan sikap bersahabat dan saling mempercayai Diskriptor: a. sehingga dapat merasakan apa yang dialami oleh siswa Diskriptor: a. d. Membimbing siswa untuk memecahkan masalah yang dihadapinya Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu diskriptor tampak Dua diskriptor tampak Tiga diskriptor tampak Empat diskriptor tampak 17. Siap membantu siswa yang memerlukan bantuan Diskriptor: a. b.

b.2 3 Dua diskriptor tampak Tiga diskriptor tampak 4 Empat diskriptor tampak VIII. Selalu menyapa dengan salam Menyambut dengan hangat dan bersahabat Ikut serta melayani kebutuhan yang diperlukan untuk pelaksanaan program pendidikan a . c tampak 55 . b. c. b. Terbuka dan menampung keluhan orang tua tentang kesulitan mendidik anak Membantu orang tua memahami kepribadian anak Ambil peran dalam membantu mengatasi masalah pendidikan anaknya Ikut serta menindaklanjuti masalah pendidikan anak Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Diskriptor a tampak Diskriptor b tampak Diskriptor c tampak Diskriptor a. c tampak 19. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Diskriptor a tampak Diskriptor b tampak Diskriptor c tampak Diskriptor a. d. Menunjukkan sikap ramah dan sopan santun yang wajar Diskriptor: a. b. b. d. KHUSUSNYA ORANG TUA SISWA 18. c. Menunjukkan kesediaan membantu orang tua siswa demi kemajuan anaknya Diskriptor: a. SIKAP PRAKTIKAN TERHADAP MASYARAKAT SEKITAR. c.

. : ……………………………………… : ………………………………………………. Nilai Kelompok A (I) Kelompok B (II) Nilai Rata-rata …………. ……………………… Penilai Dosen Pembimbing / Guru Pamong *) 56 .. : ……………………………………………….Form 4 LEMBAR PERHITUNGAN NILAI UJIAN PPL Nama Praktikan NIM Program / Jurusan Sekolah Latihan Hari/Tgl. : ………………………………………………. : ……………………………………………….. : S1 PG-PAUD / Ilmu Pendidikan : Lembaga PAUD (TK/Kel Bermain/TPA)…. Kognitif Bahasa Fisik Motorik SosEM : ………………………………………………. : ………………………………………………. : ………………………………………………. Ujian Kelompok Tema / Sub Tema Bidang Pengembangan : • • • • • NAM : ………………………………………………. : ……………………………………………….

: ………………………………………………. : ………………………………………………. : ………………………………………………. Kognitif Bahasa Fisik Motorik SosEm Nilai Guru Pamong A Guru Pamong B : ………………………………………………. …………………… Penilai II / Dosen Pembimbing ………………………. NIP. …………… …… Mengetahui Kepala TK ……………………….………………………. …………. : ………………………………………………. 57 . NIP. : ………………………………………………. Ujian Kelompok Tema / Sub Tema Bidang Pengembangan : • • • • • NAM : ………………………………………………. LEMBAR PERHITUNGAN RATA-RATA NILAI UJIAN PPL Nama Praktikan NIM Program / Jurusan Sekolah Latihan Hari/Tgl.. : ………………………………………………. Nilai Rata-rata : ………………………………………………. : S1 PG-PAUD / Ilmu Pendidikan : TK/Kel Bermain/TPA……………………… : ………………………………………………. Form 5 NIP……………………. Penilai I / Guru Pamong ………………………. ………………….

. Kebenaran Isi Laporan 2. Ketepatan Waktu 1 1 1 1 1 2 3 Jumlah Nilai Laporan PPL = ……….. Kerapian Tulisan 4.. *) Pilih salah satu dengan melingkari 58 . ………………… ………………………. Nilai *) 2 3 4 2 3 4 2 2 3 3 4 4 4 Nilai Aspek yang Dinilai 1. : S1 PG-PAUD/ Ilmu Pendidikan : TK/Kel Bermain/TPA …… Tahun Ajaran : ……………. 4 = Mengetahui : Kepala TK …………. …………………. …………………… Guru Pamong ………………………. ………………… Form 6 LEMBAR PENILAIAN LAPORAN PPL Nama Praktikan Program / Jurusan Sekolah Latihan : …………………… NIM ………………………. NIP.NIP. Kebenaran Tata Tulis dan Bahasa 3. NIP.

Tulisan dalam laporan observasi sebagian besar baik dan rapi. 3. Waktu pengumpulan observasi terlambat.DESKRIPTOR PENILAIAN LAPORAN PPL 1. Isi laporan sangat lengkap dan semuanya benar. 3. Isi laporan lengkap. Menggunakan kalimat yang efektif dan bahasa standar/baku. b. Penulisannya mengikuti kaidah yang berlaku (EYD). Struktur bahasa mengandung kejelasan tentang SPOK-nya. 1. Kebenaran isi laporan Skala Deskriptor / Skala penilaian : 0. Ketepatan Waktu Skala Deskriptor / Skala penilaian : 0. 2. Isi laporan lengkap. 2. dan tidak pernah mengadakan konsultasi. tetapi masih adanya kesalahan-kesalahan 3. Tulisan dalam laporan observasi cukup rapi. 4. 2. Isi laporan lengkap 4. dan sebagian besar salah 1. Tulisan laporan observasi sangat kurang rapi. Kebenaran Tata Tulis dan Bahasa Skala Deskriptor / Skala penilaian : a. 59 . tetapi masih beberapa yang kurang rapi. Kerapian Tulisan Skala Deskriptor / Skala penilaian : 0. tetapi dan sebagian besar banyak salah. Susunan bahasa mencerminkan jalan pikiran yang logis/runtut. 4. c. tetapi 25% kelihatan rapi. Tulisan dalam laporan observasi kurang rapi. Isi laporan kurang lengkap. Tulisan dalam laporan observasi seluruhnya baik dan rapi. d.

Waktu pengumpulan observasi tepat. 2.1. tetapi tidak pernah mengadakan konsultasi. Waktu pengumpulan observasi tepat. tetapi hanya sedikit mengadakan konsultasi. dan selalu berkomunikasi denan guru pamong. 4. tetapi memberikan alasan dan pernah konsultasi. 60 . Waktu pengumpulan observasi terlambat. Waktu pengumpulan observasi tepat. 3.

Sekolah Daftar Nilai Daftar Induk Daftar Inventaris Kelas Buku Klaper Buku Mutasi Siswa Buku Ekspedisi Buku Daft. …. Sekolah Buku Notulen Rapat Buku Absen Umum Buku Laporan Bulanan Buku Catatan Keg. …………………. Inv. …………………… Guru Pamong ………………………. 4 = …. …………. NIM ………………………. Harian Buku UKS Buku Agenda ………………………… ………………………… *) ……………………… Tanggal Kelengkapan Pelaksanaan Nilai Administrasi Sekolah Mengetahui : Kepala TK ……………………….. NIP. 61 ... Tahun Ajaran : …………….Form 7 ALAT PENILAIAN ADMINISTRASI SEKOLAH Nama Praktikan Program / Jurusan Sekolah Latihan No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 …. N : …………………… : TK/Kel Bermain/TPA …. Ketepatan Rata-rata : S1 PG-PAUD / Ilmu Pendidikan Jenis Tugas Daftar Hadir Papan Absen Laporan Pend. NIP. ………………… *) Tugas tidak harus setiap hari = ……….

Nilai Jumlah Murid = ….. NIP. * Catatan : Minimal mahasiswa menangani 2 kasus Form 9 62 . …………………… Guru Pamong ………………………. ………………… ………………………. ………………….Form : 8 LEMBAR PENILAIAN BIMBINGAN DAN PENYULUHAN (BP) Nama Praktikan Program / Jurusan Sekolah Latihan Nama Murid : …………………… NIM ………………………. NIP. Tahun Ajaran : …………… Indikasi Murid Bermasalah Nilai Prognosa Nilai Ratarata No 1 2 3 4 5 6 Tgl. Pelaksanaan Kasus Diagnosa Tindak Lanjut Jumlah Nilai Nilai Administrasi Sekolah = Jml. : S1 PG-PAUD / Ilmu Pendidikan : TK/Kel Bermain/TPA……. Mengetahui : Kepala TK ………….

………………… ………………………... ………………….LEMBAR PENILAIAN KEGIATAN EKSTRA KURIKULER *) Nama Praktikan Program / Jurusan Sekolah Latihan No 1 2 3 4 5 6 Jenis Kegiatan : …………………… NIM ………………………. …………………… Guru Pamong ………………………. Nilai Rata-rata Jumlah Kegiatan = …. NIP. Pelaksanaan Kasus Kelas Nilai Perencanaan Pelaksanaan Nilai Rata-rata Nilai Ekstra Kurikuler = Jml. Mengetahui : Kepala TK ………….. Form : 10 63 . NIP. • Tugas tidak harus setiap hari. : S1 PG-PAUD / Ilmu Pendidikan : TK/Kel Bermain/TPA …… Tahun Ajaran : ……………. Tgl.

…………………... Tahun Ajaran : ……………. Nilai (N) Bobot x Nilai (B x N) : S1 PG-PAUD/ Ilmu Pendidikan Mengetahui : Penilai II / Dosen Pembimbing …………. …………………… Penilai I / Guru Pamong ………………………. B x N 10 = …. NIP. ……………………….5 2 1. NIP. NIP.LEMBAR PENILAIAN AKHIR PROGRAM *) Nama Praktikan Program / Jurusan Sekolah Latihan No 1 2 3 4 5 6 7 : …………………… : TK/Kel Brmain/TPA…… Komponen Laporan PPL Latihan Praktek Mengajar Ujian Praktek Mengajar APAPS Administrasi Sekolah Bimbingan Penyuluhan (BP) Ekstra Kurikuler Jumlah Nilai Akhir PPL = Bobot (B) 2 1..5 1 1 1 10 Jml. ………………… SURAT TUGAS LATIHAN / UJIAN PPL *) 64 . NIM ………………………. …………… …… Mengetahui Kepala TK ……………………….

: ………………………………………………. :……………………………………………….. Tema 9. Semester 8. Sekolah 6. : ………………………………………………. Ujian 5. : ………………………………………………. Hari/Tgl. …………. NIP…………………… *) Coret yang tidak perlu. : ………………………………………………. N I M 3. SISTEMATIKA LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN 65 .. ……………………… Guru Pamong.1. Program / Jurusan 4. ………………………. Bidang Pengembangan : • • • • • NAM Kognitif Bahasa Fisik Motorik SosEm : ……………………………………………….. Nama Praktikan 2. : ………………………………………………. : ………………………………………………. : ………………………………………………. : TK/Kel Bermain/ TPA…………………… : ……………………………………………….. : S1 PG-PAUD / Ilmu Pendidikan : ………………………………………………. Kelompok 7.

PROGRAM STUDI S1 PG-PAUD HALAMAN JUDUL HALAMAN PENGESAHAN KATA PENGANTAR DAFTAR ISI DAFTAR TABEL (Jika ada) DAFTAR GAMBAR (Jika ada) BAB I BAB II PENDAHULUAN KEADAAN SEKOLAH PADA UMUMNYA BAB III KEADAAN KELAS YANG DIOBSERVASI BAB IV HASIL MODEL LES DAN PELAKSANAAN PRAKTIK MENGAJAR BAB V PENYELENGGARAAN ADMINISTRASI SEKOLAH BAB VI PENUTUP LAMPIRAN-LAMPIRAN 66 .

(contoh halaman judul) LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN DI TK/Kel Bermain/TPA TAHUN AJARAN …... 67 . Laporan ini disusun sebagai syarat mengikuti PPL Program Studi D S1 PG-PAUD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Sebelas Maret Disusun oleh Nama NIM FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 200..

..... Kepala TK/Kel Bermain/TPA.. ………...………2013 Diketahui oleh Dosen Pembimbing.. NIP …………………………… NIP 68 .. : …………..(Contoh) HALAMAN PENGESAHAN Laporan Kegiatan PPL mahasiswa Program Studi S1 PG-PAUD FKIP UNS di Lembaga PAUD TK/Kel Bermain/TPA “X” yang disusun oleh: Nama NIM : ………….. Telah disetujui dan disahkan oleh Kepala TK/Kel Bermain/TPA “X” Pada Tanggal : …………................. ……………………. .

…………………….(Contoh) KATA PENGANTAR Kata Pengantar berisi: • • • • Maksud dan Tujuan pembuatan laporan Menyampaikan isi laporan Ucapan terima kasih Dan lain-lain ………………. 2013 Penyusun. ………………………………… NIM …………………………..... 69 .

Latar belakang PPL B. Alat-alat pelajaran F. Kesan terhadap kelas C. Seting tempat duduk siswa (STDS) B. Kekhususan kelas dibandingkan dengan kelas lain E. Perpustakaan G. Denah gedung sekolah B. Sistematika penulisan laporan BAB II KEADAAN SEKOLAH YANG DIOBSERVASI A. Jumlah murid E. Dan lain-lain BAB III KEADAAN KELAS YANG DIOBSERVASI A. Susunan personalia sekolah D. Struktur organisasi sekolah C. Koperasi H.ISI LAPORAN BAB I PENDAHULUAN A. Dan lain-lain 70 . Tujuan PPL C. Masalah-masalah yang ditemukan selama PPL D. Hubungan guru-murid D.

EKSTRAKURIKULER. Praktik sebagai guru kelas BAB V PENYELENGGARAAN ADMINISTRASI SEKOLAH A. Evaluasi PBM (awal. Pengarsipan dokumen/surat D. Sistem penerimaan murid baru G. Kesan umum tentang pelaksanaan PPL B. Kegiatan Bimbingan Penyuluhan D. Saran-saran 71 . Pelaksanaan Praktik Mengajar: 1.BAB IV HASIL KEGIATAN MODEL LES. proses. Praktik terbimbing 2. materi. RKM. Pelaksanaan PBM (murid. BAB VI PENUTUP A. Praktik mandiri 3. Kegitan Ekstrakurikuler C. akhir) B. DAN PELAKSANAAN PRAKTIK MENGAJAR A. Dan lain-lain. Personalia C. metode) 3. BIMBINGAN PENYULUHAN. Persiapan mengajar guru (RKH. Kelengkapan administrasi F. Hasil kegiatan model les: 1. Pengarsipan Penilaian E. Tata ruang administrasi B. Promes) 2.

3cm kanan.LAMPIRAN-LAMPIRAN Lampiran berisi: • • • • Data yang difotokopi RKH Bukti-bukti fisik dan lain-lain SYARAT PENULISAN • • • • • Ditulis tangan. kecuali cover dengan komputer Kertas kuarto 80 gr Margin: 4cm kiri. 3cm bawah Dijilid rapi Warna sampul (menyesuaikan) KRITERIA PENILAIAN LAPORAN • • • • Kebenaran isi laporan Kebenaran tata tulis dan bahasa Kerapian tulisan Ketepatan waktu 72 . 4cm atas.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful