P. 1
Buku Pedoman Ppl Pg Paud 2013

Buku Pedoman Ppl Pg Paud 2013

|Views: 396|Likes:
Publicado porIstiqomah Addiin
buku pedoman yang digunakan saat ppl
buku pedoman yang digunakan saat ppl

More info:

Published by: Istiqomah Addiin on Sep 22, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/17/2015

pdf

text

original

BUKU PEDOMAN

PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) JENJANG PROGRAM S1 (PG-PAUD) PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FKIP – UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2013

1

KATA PENGANTAR Puji syukur kami panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Kuasa, atas segala karunia-Nya sehingga penyusunan Buku Pedoman Program Pengalaman Lapangan (PPL) ini dapat berhasil dengan baik. Buku Pedoman Program Pengalaman Lapangan ini disusun dengan revisi dan penyempurnaan di bagian-bagian yang sudah tidak sesuai dengan situasi kondisi yang sekarang dihadapi. Revisi dan penyempurnaan dilakukan atas dasar berbagai masukan dari pihak yang terkait. Buku Pedoman ini disusun untuk dijadikan pedoman penyelenggaraan kegiatan Program Pengalaman Lapangan bagi Mahasiswa Program S1 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PG-PAUD) FKIP Universitas Sebelas Maret pada umumnya. Dengan tersusunnya Buku Pedoman ini, maka kami menyampaikan banyak terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan masukan/usulan untuk perbaikan, baik yang berkaitan langsung dengan buku pedoman ini maupun yang terkait dengan penyelenggaraan kegiatan Pengalaman Lapangan. Untuk lebih sempurnanya buku ini, kami mohon saran dan kritik dari pembaca, mengingat buku masih terdapat kekurangan. Semoga buku ini dapat bermanfaat.

Surakarta,…. Juli 2013

2

DAFTAR ISI JUDUL ........................................................................................................... KATA PENGANTAR ................................................................................... DAFTAR ISI .................................................................................................. BAB I PENDAHULUAN ...................................................................... A. Landasan Program Pengalaman Lapangan ................... B. Tujuan PPL ................................................................... C. Sasaran .......................................................................... D. Bobot SKS..................................................................... E. Waktu dan Tempat Pelaksanaan ................................... BAB II ORGANISASI ............................................................................ A. Struktur Organisasi .......................................................... B. Uraian Tugas .................................................................... BAB III PERSIAPAN DAN PELAKSANAAN PPL............................... A. Tahap Persiapan ............................................................... B. Tahap Pelaksanaan............................................................ BAB IV EVALUASI DAN PELAPORAN .............................................. A. Sistem Penilaian ............................................................... B. Laporan Hasil Akhir PPL ................................................. LAMPIRAN-LAMPIRAN Form 1 : Lembar Penilaian Rencana Pembelajaran..................................... Form 2 : Lembar Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran .............................. Form 3 : Lembar Penilaian Perhitungan Nilai Ujian PPL .......................... Form 4 : Lembar Penilaian Perhitungan Rata-rata Nilai Ujian PPL ........... Form 5 : Lembar Penilaian Laporan PPL ................................................... Form 6 : Lembar Penilaian APAPS............................................................. Form 7 : Lembar Penilaian Administrasi Sekolah ...................................... Form 8 : Lembar Penilaian Bimbingan dan Penyuluhan (BP).................... Form 9 : Lembar Penilaian Kegiatan Ekstra Kurikuler .............................. Form 10 : Lembar Penilaian Akhir Program ................................................ Surat Tugas Latihan / Ujian PPL ................................................................... Contoh Bentuk Laporan PPL ......................................................................... Contoh Halaman Judul Laporan PPL ............................................................ Contoh Halaman Pengesahan Laporan PPL .................................................. Contoh Kata Pengantar .................................................................................. Isi Laporan ..................................................................................................... 1 2 3 4 4 5 5 5 6 7 7 7 13 13 14 19 19 22 23 25 48 58 59 60 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72

3

Adapun pokok-pokok peran dan tugas guru secara umum antara lain: a. Landasan Program Pengalaman Lapangan 1. b. dan melatih (dalam rangka penerapan teknologi pengajaran). 2. Oleh karena itu. yang tercermin pada tugas dan peran guru Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PG-PAUD/TK//Kel Brmain/TPA). Dasar Untuk melakukan kegiatan PPL diperlukan seperangkat Kemampuan Dasar Keguruan. sehingga setelah menyelesaikan pendidikannya mereka siap secara mandiri mengemban tugas sebagai guru.BAB I PENDAHULUAN A. Tugas manusiawi 4 . mengajar (dalam rangka mengembangkan kemampuan berpikir/ kecerdasan). Oleh sebab itu semua kegiatan mulai dari perencanaan. Program Pengalaman Lapangan merupakan muara dari seluruh program pendidikan prajabatan guru. Pengertian Program Pengalaman Lapangan (PPL) adalah suatu program dalam pendidikan prajabatan guru. yang dirancang untuk melatih para calon guru menguasai kemampuan keguruan yang utuh dan terintegrasi. Tugas profesional Yaitu mendidik (dalam rangka mengembangkan kepribadian). pelaksanaan sampai pada penilaian harus berorientasi pada peran dan tugas guru. Kemampuan untuk melaksanakan tugas sebagai guru inilah yang dibentuk melalui PPL.

B. Mampu memetik pelajaran dari penghayatan dan pengamalan selama latihan. akademik dan lingkungan sosial PAUD. Tugas kemasyarakatan Tugas ini terutama untuk membentuk manusia warga negara yang baik (berdasarkan Pancasila dan UUD 1945). c. Menguasai berbagai ketrampilan mengajar. Di sini guru mendapatkan orang tua kedua di sekolah.Artinya guru bertugas mendidik dirinya sendiri dan menempatkan dirinya pada kepentingan anak. Mampu menerapkan berbagai kemampuan keguruan secara utuh dan terintegrasi dalam situasi nyata di bawah para pembimbing. Mampu menerapkan berbagai kemampuan keguruan secara utuh dan terintegrasi dalam situasi sebenarnya dengan bimbingan minimal atau bahkan tanpa bimbingan. Tujuan PPL Untuk menyiapkan calon guru yang mampu melaksanakan tugas sebagai guru PAUD yang profesional antara lain: 1. C. 2. Mengenal secara cermat lingkungan fisik. 3. 5. nilai. Sasaran Sasaran yang ingin dicapai dari kegiatan PPL adalah: Pribadi calon guru yang memiliki seperangkat pengetahuan. 5 . ketrampilan. 4. Di sini guru adalah pengantar masa depan anak didik dan penggerak kemajuan bangsa dan negara. administratif. sikap serta tingkah laku yang diperlukan bagi profesinya serta cakap dan tepat menggunakannya di dalam penyelenggaraan pendidikan pengajaran baik di sekolah maupun di luar sekolah.

= 3 SKS = 4 SKS 6 . a) PPL I (micro teaching) dilaksanakan di Kampus pada semester V. 2. b) PPL II (latihan terbimbing dan mandiri) dilaksanakan pada semester VII di lapangan / Lembaga PAUD dalam bentuk rial teaching. PPL dilaksanakan di Lembaga PAUD yang memenuhi syarat. Bobot SKS PPL merupakan bagian integral dari keseluruhan Kurikulum S1 PGPAUD dengan bobot Satuan Kredit Semester (SKS) yang dirinci sebagai berikut: 1.D. Waktu dan Tempat Pelaksanaan 1. PPL II (di lapangan) E. PPL I yaitu Mikro Teaching (pengajaran mikro) 2.

3. Kepala TK/Kelompok Bermain/TPA tempat latihan. Kepala Dinas P dan K Propinsi Jawa Tengah. Pengawas Sekolah. Kepala Dinas P dan K Kota/Kabupaten. B. Kepala UPT Dinas P dan K Kota/Kabupaten. 2. Dosen Pembimbing. Koordinator Dosen Pembimbing. Mahasiswa Peserta PPL Mahasiswa peserta PPL adalah mahasiswa Semester VII S1 PG-PAUD FKIP-UNS. Pembantu Dekan I. Pembina 1. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP-UNS.BAB II ORGANISASI A. 3. Ketua Program dan Sekretaris Program PG-PAUD c. Pembimbing 1. Pengelola 1. 3. 2. Struktur Organisasi 1. 4. Dekan. 2. Kepala UPT Dinas Dikpora Kecamatan. b. Guru Pamong. Kasubsin TK/SD Dinas P dan K Kota/Kabupaten. Unit Program Pengalaman Lapangan (PPL) FKIP-UNS Surakarta. 4. II dan III. 5. Komponen-komponen yang terlibat dalam kegiatan PPL S1 PG-PAUD adalah: a. d. Uraian Tugas Pembina PPL terdiri dari : 7 .

f. b. Mengatur penerjunan mahasiswa peserta PPL. Pembina a. Menyiapkan segala macam blangko PPL. mengerjakan pola kebijakan kegiatan PPL. Unsur jajaran Dinas P dan K Propinsi yang terkait dalam kegiatan PPL. 2) Memberikan pengarahan dan pembinaan. 1) Memberi ijin penggunaan TK untuk kegiatan PPL.1. 4) Pembantu Dekan Bidang Kemahasiswaan pada FKIP bertugas untuk membina kesiapan mental para mahasiswa yang akan melaksanakan PPL. 2. i. e. Mengajukan permohonan ijin penggunaan TK untuk PPL. Mendata calon peserta PPL. c. b. 3) Pembantu Dekan Bidang Administrasi dan Keuangan pada FKIP bertugas mengerjakan kebijakan pendanaan serta menyediakan dana untuk kegiatan PPL. serta bertanggung jawab atas terselenggaranya seluruh kegiatan PPL PG-PAUD 2) Pembantu Dekan Bidang Akademik bertugas untuk membantu Dekan FKIP dalam membina para pelaksana serta memantau kegiatan PPL yang sedang berlangsung. Menghubungi TK. g. 8 . Menyusun garis besar jadwal PPL. Unsur Pimpinan FKIP 1) Dekan FKIP. 5) Ketua Jurusan IP (Ilmu Pendidikan) membantu Dekan dalam membina para pelaksana serta memantau seluruh kegiatan PPL. h. d. Pendokumentasian nilai PPL. Menyusun rencana kegiatan PPL. Mengadakan rapat koordinasi. UPPL a.

termasuk latihan “Micro Teaching”. Menghadiri rapat koordinasi pelaksanaan PPL. RKM. 5. 2) Menguasai ketrampilan bertanya. c. Memantau pelaksanaan kegiatan PPL di wilayahnya. Membuat Surat Keterangan Lulus PPL. Mengkoordinasikan dan memonitor pelaksanaan PPL di sekolah latihan masing-masing. 5) Ikut memonitoring dan memotivasi para Dosen Pembimbing di programnya agar melaksanakan tugasnya dengan baik. pengadaan variasi dan sebagainya yang kesemuanya termuat dalam mata kuliah PBM. 4. RKH. Menyiapkan TK yang dijadikan tempat PPL. Kepala UPT Dinas P dan K a. Mewakili Fakultas untuk menyerahkan secara formal para mahasiswa praktikan ke sekolah latihan dan menerima kembali penyerahan mahasiswa praktikan dari sekolah latihan yang bersangkutan. b. b. Ketua Program dan Sekretaris Program S1 PG-PAUD Bertanggung jawab atas penyiapan mahasiswa dalam menghadapi PPL diantaranya: a. 3. Pembekalan pengetahuan dan ketrampilan-ketrampilan khusus yang menunjang keberhasilan mahasiswa dalam mengikuti PPL. Koordinator Dosen Pembimbing Tugas pokoknya adalah: a. khususnya: 1) Penyusunan Rencana Pembelajaran. b. 4) Mengirimkan daftar calon peserta PPL ke Unit PPL pada waktunya. sehingga pelaksanaan PPL dapat berjalan 9 . memberi penguatan. Membuat laporan ke Dekan dan Rektor. Pembekalan materi bidang studi secara mantap. k. menjelaskan. 3) Menyeleksi para mahasiswa yang telah memenuhi syarat untuk mengikuti PPL.j.

Kehadirannya di sekolah latihan minimal/ sekurang-kurangnya dua kali dalam satu minggu. 7. e. ujian dan sebagainya. b. Memberikan pengarahan/bimbingan/konsultasi kepada mahasiswa bimbingannya. dosen pembimbing pelaksanaan latihan mengajar/BK. Menandatangani daftar hadir setiap kali datang ke sekolah latihan dalam rangka PPL. Wajib menghadiri Rapat Koordinasi PPL. Perincian tugas tersebut diantaranya adalah: a. Bersama guru pamong menilai penampilan mahasiswa. Menyampaikan laporan pada unit PPL. d. baik dalam pelaksanaan kegiatan latihan maupun dalam ujian-ujian praktek mengajar dan menilai laporan observasi. termasuk memonitor mahasiswa. b. c.lancar dan berhasil baik. Bersama staf sekolah membicarakan/merencanakan pelaksanaan PPL di sekolahnya. Menghadiri upacara penyerahan mahasiswa praktikan kepada sekolah latihan. Kepala Lembaga Paud (Sekolah Latihan) Kepala Lembaga PAUD/Sekolah latihan bertanggung jawab penuh atas pelaksanaan PPL di sekolahnya. 10 . d. sekurang-kurangnya dua kali dalam seminggu. Dosen Pembimbing Tugas Pokok Dosen Pembimbing adalah: a. c. 6. Menerima penyerahan Mahasiswa Praktikan dari Fakultas yang diwakili Koordinator Dosen Pembimbing. Menentukan guru pamong dan mengirimkan daftarnya ke Unit PPL. d. Bersama Kepala Sekolah/koordinator sekolah latihan / mahasiswa menempuh dan memecahkan masalah/kasus yang mungkin timbul. Memonitor pelaksanaan latihan praktek mengajar yang dilakukan oleh mahasiswa bimbingannya. c.

Memberikan penilaian praktek mengajar. g. Bersama-sama Dosen Pembimbing dan Kepala Lembaga PAUD merencanakan kegiatan PPL untuk mahasiswa bimbingannya. i. h. j. Memberi Model Les kepada para mahasiswa praktikan. Menghadiri upacara penyerahan mahasiswa praktikan dari Fakultas kepada sekolah latihan. penyusunan Rencana Pembelajaran dan sebagainya) untuk lebih memantapkan penampilan mahasiswa. e. Bersama Dosen Pembimbing menunggui/ mengobservasi penampilan mahasiswa dalam melaksanakan latihan praktek mengajar dan kegiatan lainnya yang dilanjutkan dengan supervisi klinis. Menyampaikan laporan hasil pelaksanaan PPL di sekolahnya kepada Unit PPL. Secara terpisah atau bersama-sama Dosen Pembimbing memberikan bimbingan masalah-masalah khusus (misalnya : materi pelajaran. d. Kepala Sekolah/koordinator sekolah latihan/dosen pembimbing/unit PPL. c.e. g. Menyerahkan kembali para mahasiswa praktikan kepada Fakultas. Memberikan ceramah umum kepada para mahasiswa praktikan dalam rangka penyusunan laporan observasi. BK dan lain-lain kepada para mahasiswa bimbingannya. Mengkoordinasi dan memonitor pelaksanaan PPL secara menyeluruh. Memberikan pengarahan kepada semua pihak yang terlibat dalam pelaksanaan PPL. Bersama timbul. Menampung dan memelihara situasi dan kondisi yang menunjang keberhasilan pelaksanaan PPL. memecahkan/mengatasi masalah/kasus yang 11 . f. f. metode. Guru Pamong : Tugas pokoknya adalah: a. 8. b.

Mentaati peraturan-peraturan dan tata tertib yang berlaku di TK latihan f. Mahasiswa Peserta PPL Mahasiswa wajib berperilaku yang baik terhadap semua pihak dalam pelaksanaan PPL sesuai dengan citra guru yang profesional. i. Hadir pada waktu upacara penyerahan praktikan ke Lembaga Paud latihan d. menilai kualitas laporan observasi. Bersama Kepala Sekolah dan petugas lain. i. sepatu hitam dan berkaos kaki hitam. Berkonsultasi dengan guru pamong dan dosen pembimbing secara kontiyu g. j. Melaksanakan semua tugas-tugas yang diberikan oleh guru pamong/Lembaga Paud/sekolah latihan e. h. 9. Berperilaku seperti guru TK dalam segala kegiatannya. Rambut putra: tidak gondrong dan sisir rapi. bawah hitam. Mempersiapkan diri secara mental maupun material/ilmu dengan sebaik-baiknya. 12 . j. c. Selalu menjaga diri agar tidak melakukan perbuatan tercela. k. Menghadiri upacara penyerahan kembali para mahasiswa pratikan kepada kepala sekolah kepada Fakultas. Memberikan penilaian pada penampilan mahasiswa dalam ujian praktek mengajar. putri yang berambut panjang disanggul atau diikat. Menyampaikan laporan tentang pelaksanaan PPL dari para mahasiswa bimbingannya kepada kepala sekolah/koorninator sekolah latihan.h. b. Menghadiri upacara penyerahan kembali para pratikan kepada Fakultas. antara lain: a. Wajib menggunakan pakaian: ats putih lengan panjang.

d. 3. f. Unit PPL menghubungi sekolah-sekolah latihan untuk memperoleh kesanggupan menerima para mahasiswa calon praktikan. Unit PPL FKIP-UNS mengajukan permohonan ijin kepada Dinas P dan K Kota untuk menggunakan TK/Kel Bermain/TPA guna pelaksanaan PPL para mahasiswa. Unit PPL mengirim surat tugas kepada seluruh Dosen Pembimbing dan Koordinator Dosen Pembimbing. Pemberian pengarahan kepada para mahasiswa peserta PPL oleh Pimpinan Fakultas dan Unit PPL. g. b. h. 13 . Unit PPL menyiapkan blangko-blangko perlengkapan PPL ke seluruh sekolah latihan. Unit PPL menyusun daftar penyebaran mahasiswa untuk seluruh sekolah latihan kemudian mengirimkan ke Sekretaris Program.BAB III PERSIAPAN DAN PELAKSANAAN PPL A. Unit PPL membuat pengumuman kepada seluruh calon peserta PPL dan Dosen Pembimbing tentang jadwal penerjunan mahasiswa sekolah latihan kurang lebih 1 (satu) minggu sebelum penerjunan. e. Latihan ketrampilan terbatas di kampus (Micro Teaching/Peer Teaching). Tahap Persiapan 1. Unit PPL membuat daftar nama mahasiswa peserta PPL per sekolah latihan lengkap dengan nama Dosen Pembimbing dan Guru Pamong. Pendekatan calon peserta PPL lewat Sekretaris Program. j. i. Persiapan yang bersifat administratif: a. 2. Ketua Program/Sekretaris Program mengirim daftar Dosen Pembimbing ke Unit PPL sesuai dengan daftar penyebaran. mahasiswa dan unsur terkait. Mahasiswa dibimbing oleh Tim Dosen Pembimbing pembelajaran mikro. Sekretaris Program mengirimkan daftar mahasiswa calon peserta PPL ke Unit PPL. c.

Guru Pamong. Pelaksanaan administrasi dan organisasi sekolah 3. Pelaksanaan evaluasi. kafetaria. Untuk melaksanakan observasi ini guru pamong diminta untuk memberikan paling sedikit satu kali model les kepada praktikan. Pelaksanaan mengajar. 6. Latar belakang siswa pada umumnya. 4. misalnya : gedung. 5. d. antar teman sejawat dengan murid dan petugas lainnya. 7. jumlah tiap kelas. alat-alat yang tersedia/media pengajaran. kamar kecil/WC. Disiplin dan sikap mental.4. Kemungkinan adanya kekhususan pada kelas tertentu c. B. Hubungan Kepala Lembaga Paud dengan guru. b. 2. aula. Observasi guru pada umumnya 1. Sikap fisik di depan kelas. 2. pihakpihak yang terkait. Pengaturan kondisi lingkungan. Sasaran observasi meneliti antara lain: a. 1. Observasi kelas pada umumnya 1. Penyerahan mahasiswa peserta PPL ke sekolah-sekolah latihan oleh para Koordinator Dosen Pembimbing. mutasi tiap bulan. 3. akomodasi ruang belajar. 14 . pembagian regu kerja. 8. latar belakang sosial ekonomi kondisi dan lain-lain. Cara memberikan bimbingan khusus. Cara mempersiapkan program pembelajaran. Keadaan ruang dengan peralatannya 3. Situasi kelas pada umumnya 2. Observasi : yang dilaksanakan pada minggu pertama selama satu mingu dengan bimbingan : Kepala TK/Kel Bermain/TPA. Tahap Pelaksanaan 1. Kegiatan-kegiatan ekstra maupun intrakurikuler yang berlaku. perpustakaan. Cara menggunakan media klasikal maupun individual. tempat sepeda. ruang guru. Kondisi murid. dan sebagainya.

formatformat dan sebagainya. f. 2. Ukuran kertas : kwarto. Laporan PPL dibuat rangkap tiga dengan ketentuan 1 eksemplar tulis tangan asli (untuk Unit PPL) dan dua eksemplar hasil foto copyan (untuk sekolah latihan dan praktikan). Laporan PPL ditulis sendiri (tulis tangan) oleh masing-masing praktikan. Latihan Praktek Terbimbing Dalam tahap ini calon berlatih menerapkan ketrampilan mengajar dan non mengajar secara terintegrasi dan utuh dalam situasi mengajar yang sebenarnya dibawah bimbingan secara intensif baik guru pamong maupun dosen pembimbing di Lembaga Paud yang telah ditetapkan. selanjutnya diikuti dengan diskusi antara praktikan dengan Guru Pamong. 4. 5. Dosen Pembimbing dan Kepala Lembaga Paud beserta cap Lembaganya. Cover/sampul depan hendaknya dicetak seperti ditetapkan dalam contoh (terlampir). g. Model Les Model les yaitu praktikan mengadakan pengamatan pada guru pamong tentang kegiatan pembelajaran (rencana maupun pelaksanaan). Dimungkinkan adanya bagian-bagian tertentu yang tidak perlu ditulis tangan. 2. 3. 3. Dalam kegiatan ini mahasiswa calon guru didampingi oleh guru pamong dan 15 . beberapa orang teman lain dapat mengikutinya di kelas untuk kemudian mendiskusikan bersama dengan pamong dan pembimbingnya. Hasil dari kegiatan observasi disusun mahasiswa dalam satu laporan PPL tertulis dengan ketentuan sebagai berikut: 1. Waktu dan pelaksanaan observasi disesuaikan dengan kondisi masingmasing sekolah latihan.e. Observasi teman mengajar Bila seorang calon melaksanakan tugas pengajar. misalnya foto copyan daftar-daftar. Bagian depan pada lembar pengesahan ditandatangani oleh Guru Pamong.

observasi kelas. a. Tujuan khusus.TPA dan ujian praktek mengajar satu kali di kelompok A dan satu kali di kelompok B. Kegiatan PPL mencakup kegiatan observasi sekolah. Tujuan latihan terbimbing 1. b. UKS dan lain-lain). Kel Bermain. Setiap lembaga digunakan praktek oleh 4 .dosen pembimbing yang memperhatikan calon selama mengajar. e) Berperan serta dalam berbagai kegiatan dan situasi kehidupan Lembaga Paud (misalnya rapat Dewan Guru. model les. memberikan bimbingan dan melaksanakan program ko dan ekstra kurikuler serta melaksanakan/mengerjakan administrasi TK/Kel Bermain/TPA. agar calon guru mampu : a) Mengajar sebagai Guru Kelas untuk kelompok A dan B di TK/ di Kel Bermain/TPA b) Mampu memberikan bimbingan kepada anak didiknya. Tujuan Umum : agar calon guru dapat menguasai ketrampilan mengajar secara utuh dalam situasi mengajar yang sebenarnya. koperasi. Dari mahasiswa tersebut diantaranya dipilih seorang sebagai ketua kelompok. d) Merencanakan dan melaksanakan ko dan ekstra kurikuler (jika ada). Pengaturan Lokasi PPL dan Waktu PPL dilaksanakan dengan sistem blok dan penyerahan ke sekolah latihan pada bulan April sampai dengan Juni.8 mahasiswa. Komite Sekolah. c) Mengerjakan tugas-tugas administrasi. 2. mengikuti upacara. 16 . praktek mengajar Guru Kelas terbimbing (masing-masing 3 kali di kelompok TK Kel A/B). Waktu yang diperlukan untuk semua kegiatan PPL adalah dua setengah bulan (10 minggu/75 hari) dengan jadwal mengajar diserahkan sepenuhnya kepada Kepala Lembaga PAUD/guru pamong setempat. senam.

ruang lingkup kegiatannya adalah melaksanakan: a.Praktek mengajar di TK Kel. Kel Bermain/TPA.Observasi kelas . Rencana KegiataMingguan (RKM) dan Rencana Kegiatan Harian (RKH). Praktek mengajar di TK Kel. Tugas administrasi kelas dan sekolah seperti penanganan daftar kelas. c. buku induk. 17 .Kegiatan Observasi Sekolah Latihan . Tugas mengajar di kelompok A dan B/Kel Bermain/TPA. daftar hadir. buku agenda dan lain-lain. e.Model les dilanjutkan diskusi s/d . Tugas perencanaan dan pelaksanaan ko kurikuler dan ekstra kurikuler sekolah. d. Tugas sebagai guru kelas seperti membuat Program Semester. baik di TK kelompok A& B. Tugas memberikan bimbingan kepada murid yang mengalami kesulitan belajar di kelasnya.A/Kel Bermain /TPA terbimbing.A/Kel Bermain /TPA mandiri Praktek mengajar di TK Kel.Penyerahan Peserta PPL ke Lembaga Paud latihan . b. laporan bulanan. 4.Peta Kegiatan Peserta PPL No 1 Waktu Minggu I Jenis Kegiatan .Praktek mengajar di TK Kel.B/Kel Bermain /TPA mandiri s/d Ujian Praktek mengajar di TK Kel.A atau Kel B /Kel Bermain /TPA mandiri Penarikan peserta PPL 2 3 Minggu II Minggu III Minggu VIII 4 Minggu IX Minggu X Sebelum serangkaian kegiatan di atas dilaksanakan diadakan pembekalan PPL di kampus.B/Kel Bermain /TPA terbimbing . Latihan Mandiri Dalam tahap ini peserta PPL melaksanakan kegiatan mengajar lengkap tanpa bimbingan (bila ada seminimal mungkin). pembantu buku induk.

Memilih dan menggunkan berbagai strategi/metode/teknik/media mengajar yang tepat sehingga mewujudkan belajar yang dapat mengaktifkan siswa. Ujian Praktek Mengajar Ujian praktek mengajar dilaksanakan setelah kemampuan mengajar dinilai cukup oleh guru pamong dan dosen pembimbing. dan lain-lain. Guru Pamong dan dosen pembimbing. senam kesegaran jasmani. Rencana Kegiatan Mingguan (RKM) dan Rencana Kegiatan Harian (RKH). c. Melaksanakan ujian membuat RKH dengan tugas yang ditentukan baik di kelompok A dan B / kebijakan Lembaga Paud. upacara. Menyerahkan Rencana Kegiatan Harian (RKH) kepada guru pamong dan dosen pembimbing selambat-lambatnya 1 (satu) hari sebelum pelaksanaan ujian. Partisipasi dengan kegiatan sekolah dan melaksanakan tugas. Membuat Program Semester (Promes). karya wisata. Menganalisis hasil evaluasi pembelajaran dan melaksanakan tindak lanjut dari hasil evaluasi tersebut. Melaksanakan mengajar sesuai dengan Rencana yang telah disiapkan. b. kepramukaan. Latihan mandiri dilaksanakan dengan sepenuh hati dan sampai mencapai hasil yang memuaskan sehingga telah layak menjadi seorang guru TK yang sesungguhnya. misalnya: piket sekolah. b. hal-hal yang harus dikerjakan oleh peserta PPL adalah: a. 18 . d. Materi untuk ujian praktek mengajar terdiri dari 1 (satu) kali di kelompok A. Menyerahkan hasil observasi.f.dan 1 (satu) kali di kelompok B. yang diketahui oleh Kepala TK. c. Khusus untuk tugas-tugas mengajar. Pengaturan ujian praktek mengajar diserahkan sepenuhnya kepada Lembaga Paud masing-masing. Peserta PPL yang akan menempuh ujian praktek mengajar diwajibkan: a. 5. pertemuan dengan orang tua/komite sekolah.

Dosen Pembimbing 2. Ujian Praktek Mengajar d. Kegiatan Ekstra Kurikuler (jika ada) 3. Standar 0 – 4 b. Administrasi Sekolah f. Kegiatan Observasi b. Bimbingan dan Penyuluhan (BP) g. Yang menilai dalam kegiatan PPL adalah: a. diberi kesempatan menempuh ujian ulang selambat-lambatnya satu minggu sesudah ujian utama. Standar Penilaian a. Sistem Penilaian 1. Kepala Lembaga Paud c. Kepribadian Peserta PPL e. BAB IV EVALUASI DAN PELAPORAN A.Penguji ujian praktek mengajar terdiri dari Kepala Lembaga Paud/Guru Pamong dan dosen pembimbing. Guru Pamong b. Latihan Praktek Mengajar c. Bagi peserta PPL yang belum berhasil dalam ujian praktek mengajar. Kepala Lembaga Paud dapat memberikan masukan terutama pada saat penilaian. Sasaran Penilaian meliputi: a. Transfer nilai standar lima ke dalam standar 100 adalah sebagai berikut: 19 .

Batas kelulusan : 3.0 d. 2) Setiap mahasiswa peserta PPL wajib melakukan kegiatan administrasi ke TK-an. 20 . Pengenalan Lapangan (Observasi) Setiap mahasiswa peserta PPL wajib membuat laporan observasi sesuai dengan ketentuan. Kegiatan Non Mengajar 1) Setiap mahasiswa peserta PPL wajib melakukan kegiatan BP yang dilaksanakan di TK sekurang-kurangnya 2 (dua) orang murid dengan masalah yang berbeda (1 murid kelompok A dan 1 murid kelompok B).Standar Lima 0 1 2 3 4 Standar 100 dengan skala 0 – 44 45 – 59 60 – 69 70 – 84 85 – 100 Nilai Huruf E D C B A Keterangan Gagal Kurang Cukup Baik Baik Sekali c. Latihan Ketrampilan Mengajar Terbimbing Setiap mahasiswa peserta PPL wajib: Latihan mengajar Guru Kelas di kelompok A dan Guru kelas di kelompok B. 4. a. b. Penilaian akhir dimungkinkan satu angka di belakang koma. c. Frekuensi latihan sekurang-kurangnya 5 (lima) kali di kelompok A dan 5 (lima) kali di kelompok B. Kriteria Penilaian Dalam PPL pada dasarnya menggunakan kriteria penilaian kualitatif. 3) Setiap mahasiswa peserta PPL melakukan kegiatan ekstra kurikuler (jika di sekolah tersebut melaksanakan). karena penilaian kuantitatif sudah termasuk di dalamnya. Pada pelaksanaannya digunakan pelaksanaan kuantitatif.

4 maka pemilihan nilai didasarkan atas kemampuan praktikan yang tampak. ada dua cara penilaian. Pilih salah satu nilai yang sesuai. Latihan Mengajar Mandiri Setiap mahasiswa peserta PPL wajib melakukan kegiatan: 1) Sebagai guru kelas sekurang-kurangnya 2 (dua) kali di kelompok A dan 2 (dua) kali di kelompok B dengan meminimalisasikan bimbingan. latihan ketrampilan mengajar terbimbing. 21 . 5. d. Penilaian dilakukan atas jumlah deskriptor (kemampuan) yang tampak. b. e. 2) Tugas administrasi guru kelas. 2. dibuktikan dengan menunjukkan laporan hasil kegiatan yang memadai dan benar. Cara menilai (laporan observasi.d. yang sesuai dengan deskriptor. a. kepribadian peserta PPL). Penilai harap memilih cara yang tepat/sesuai dengan pola deskriptor. maka keempat deskriptor tersebut mempunyai bobot yang sama. Misalnya kalau komponen tampak sesuai dengan deskriptor dengan skala 3 nilainya 3 dan seterusnya. latihan ketrampilan mengajar mandiri. 2) Kalau deskriptor berjumlah 4 (empat) dengan kode a. 4). Penilaian dilakukan dengan menggunakan skala nilai 0 sampai dengan 4 (0. 1. c. b. tampak 2 nilainya 2. 2. Kegiatan nomor 1 sampai dengan nomor 3 di atas. 3. masingmasing deskriptor menyatakan kemampuan dan mempunyai nilai 1 (satu). tampak 3 nilainya 3. Dalam memilih nilai yang tepat maka perlu didasarkan pada deskriptor. 1) Kalau deskriptor berjumlah 5 (lima) buah dan disusun secara jenjang dengan skala 0. Kalau deskriptor (kemampuan) yang tampak hanya 1 (satu) maka nilainya 1. 3. 3) Tugas ekstra kurikuler (jika ada) 4) Membuat laporan kegiatan. ujian praktek mengajar. 1.

6. d. 7. Penilaian terhadap laporan PPL menggunakan lembar penilaian laporan PPL (form 6). Penilaian perencanaan mengajar menggunakan lembar penilaian (form 1). 22 . Satu/dua lembar hasil penilaian ujian praktek mengajar dari guru pamong. c. 4. Lembar hasil penilaian kepribadian mahasiswa peserta PPL. Satu eksemplar buku laporan observasi. Satu /dua lembar hasil penilaian ujian praktek dari dosen pembimbing. menggunakan form 1 dan form 2 termasuk form yang digunakan untuk ujian PPL. f. Nilai rata-rata ujian praktek mengajar. Lembar hasil penilaian ekstra kurikuler (jika ada). menggunakan form kemampuan ketrampilan mengajar (form 2). 3. 9. Lembar hasil penilaian BP. g. Laporan Hasil Akhir PPL Yang dimaksud dengan laporan disini adalah laporan Kepala Lembaga Paud kepada Unit PPL FKIP-UNS. 11. menggunakan form 8. e. 10. Rekap nilai dari semua mahasiswa praktikan. B. Penilaian akhir program PPL. Isi laporan hasil akhir kegiatan PPL meliputi: 1.tampak 4 nilainya 4 dan kalau tidak ada yang muncul (tidak ada yang tampak) maka nilainya 0 (nol). 8. h. 5. 2. Lembar hasil penilaian administrasi sekolah. Penilaian kepribadian mahasiswa peserta PPL menggunakan form 3. Satu bendel hasil penilaian praktek mengajar. Dua lembar Rencana Kegiatan Harian atau RKH Ujian Praktek Mengajar. Penilaian ketrampilan mengajar. Penilaian ketrampilan mengajar mandiri.

Form: 1

LEMBAR PENILAIAN /APKG I PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. N a m a 2. NIM 3. Hari / Tgl. Praktek 4. a. Tempat PPL 5. Tema/Sub Tema :…………………………………………………………… : ………………………………… :……………………………………………….. : ……………………………………………………………….. :……………………………………………………………

b. Mengajar di Kelas/Kelompok :………………………………………….. 6. Model Pembelajaran : ………………………………………………………….. 7. Bidang Pengembangan: …………….., ……………..,………………,…………… Petunjuk Baca dengan cermat Rencana Kegiatan Harian /RKH yang akan digunakan oleh calon guru/Praktikan ketika mengajar. Kemudian berilah skor pada butir-butir penilaian APKG I dengan cara melingkari angka pada kolom skor (1, 2, 3, 4) sesuai dengan criteria sebagai berikut. 1 = tidak baik 2 = belum baik 3 = baik 4 = sangat baik No. I 1. 2. 3. II 4. 5. 6. 7. 8. 9. III 10. INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI MERENCANAKAN KEGIATAN BIDANG PENGEMBANGAN Pengembangan Tema/Sub tema tercermin pada penempatan indikator Pemilihan model pembelajaran sesuai dengan sifat meteri kegiatan pada Bidang Pengembangan Kelengkapan pemilihan: metode, alat peraga dan sumber belajar sesuai dengan Bidang Pengembangan Rata-rata I = MERENCANAKAN PENGELOLAAN KEGIATAN Perumusan langkah-langkah pembelajaran sesuai hierarki belajar anak Pemanfaatan media pembelajaran sesuai dengan bidang pengembangan Pemanfatan sumber belajar secara konstekstual Penentuan metode yang dipilih sesuai dengan kegiatan pembelajaran Menentukan cara-cara penanaman pembiasaan di kegiatan awal, inti, istirahat dan akhir kegiatan pembelajaran Menjabarkan alokasi waktu pada setiap langkah-langkah pembelajaran Rata-rata II = MERENCANAKAN PENILAIAN PROSES DAN HASIL Menentukan dan merencanakan format penilaian proses pembelajaran SKOR

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 ------------1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4

1 2 3 4 --------------1 2 3 4

23

11. IV 12. 13. 14.

Menentukan dan merencanakan format penilaian hasil/produk Rata-rata III = TAMPILAN DOKUMEN Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar Kelengkapan dari lampiran –lampiran yang harus disiapkan Kebersihan dan kerapihan dokumen perencanaan Rata-rata IV = Total Skor Rata-rata I s/d IV Skor Akhir = --------------------------------------- = 4

1 2 3 4 -------------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 --------------

----------------

Surakarta, ………..,……………..2013 Guru Pamong/ Dosen Pembimbing

(……………………………………….) NIP/NIG

24

PENJELASAN SKALA PENILAIAN APKG I I. MERENCANAKAN KEGIATAN BIDANG PENGEMBANGAN 1. Pengembangan Tema/Sub tema tercermin pada penempatan rumusan indikator Diskriptor: a. Rumusan hasil belajar dipilih dari pengembangan kompetensi dasar. b. Rumusan indikator dipilih dari pengembangan hasil belajar c. Tema dan sub tema dikembangkan dengan menempatkan rumusan indikator dari bidang pengembangan yang dipilih d. Rumusan indikator yang dipilih mencakup aspek-aspek sesuai perkembangan anak Skala Penilaian 1 2 3 4 Deskriptor nomor 1 yang tampak Deskriptor nomor 2 yang tampak Deskriptor nomor 3 yang tampak Deskriptor nomor 4 yang tampak Penjelasan

2. Pemilihan model pembelajaran sesuai dengan sifat materi kegiatan pada bidang pengembangan. Diskriptor: Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru dapat merencanakan SKH dengan tidak tepat memilih model pembelajaran yang inovatif, tematik, dan konstekstual. Guru dapat merencanakan SKH dengan kurang tepat memilih model pembelajaran yang inovatif, tematik, dan kontekstual. Guru dapat merencanakan SKH dengan tepat memilih model pembelajaran yang inovatif, tematik, dan konstekstual.nstekstual. Guru dapat merencanakan SKH dengan sangat tepat memilih model pembelajaran yang inovatif, tematik, dan konstekstual.

25

Diskriptor: Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru merancang kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode. 3 Guru merancang langkah-langkah pembelajaran yang menyesuaikan hierarki belajar anak yang disesuaikan dengan pola perkembangannya. alat peraga dan sumber belajar yang dipilih secara lengkap dan tepat dari bidang pengembangan. II. Diskriptor: Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru merancang langkah-langkah pembelajaran yang tidak disesuaikan dengan hierarki belajar anak yang disesuaikan dengan pola perkembangannya.3. Perumusan langkah-langkah pembelajaran sesuai hierarki belajar anak. 5. alat peraga dan sumber belajar yang dipilih kurang lengkap dan kurang tepat dari bidang pengembangan. alat peraga dan sumber belajar yang dipilih tidak lengkap dan tidak tepat dari bidang pengembangan. Guru merancang langkah-langkah pembelajaran yang kurang disesuaikan dengan hierarki belajar anak yang disesuaikan dengan pola perkembangannya. Kelengkapan pemilihan : Metode. alat peraga dan sumber belajar sesuai dengan Bidang Pengembangan. 4 Guru merancang kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode. 3 Guru merancang kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode. alat peraga dan sumber belajar yang dipilih sangat lengkap dan sangat tepat bidang pengembangan. MERENCANAKAN PENGELOLAAN KEGIATAN 4. Pemanfaatan media pembelajaran sesuai dengan bidang pengembangan 26 . 2 Guru merancang kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode. Guru merancang langkah-langkah pembelajaran yang sangat menyesuaikan 4 hierarki belajar anak yang sangat disesuaikan dengan pola perkembangannya.

Penentuan metode yang dipilih sesuai dengan kegiatan pembelajaran Diskriptor: 27 . 2 Guru merancang proses kegiatan pembelajaran dengan pemanfaatan media pembelajaran dan sumber belajar secara sangat tepat dan sesuai dengan bidang pengembangan yang diambil. Pemanfaatan sumber belajar secara konstekstual Diskriptor: Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru merencanakan materi pembelajaran pada kegiatan belajar anak dengan merumuskan pemanfaatan sumber belajar yang tidak memiliki manfaat (nilai fungsional) dalam kehidupan sehari-hari. 4 Guru merancang proses kegiatan pembelajaran dengan pemanfaatan media pembelajaran dan sumber belajar secara sangat tepat dan sesuai dengan bidang pengembangan yang diambil. 4 Guru merencanakan materi pembelajaran pada kegiatan belajar anak dengan merumuskan pemanfaatan sumber belajar yang sangat memiliki manfaat (nilai fungsional) dalam kehidupan sehari-hari. 3 Guru merancang proses kegiatan pembelajaran dengan pemanfaatan media pembelajaran dan sumber belajar secara sangat tepat dan sesuai dengan bidang pengembangan yang diambil. 2 Guru merencanakan materi pembelajaran pada kegiatan belajar anak dengan merumuskan pemanfaatan sumber belajar yang kurang memiliki manfaat (nilai fungsional) dalam kehidupan sehari-hari. 7. 6.Diskriptor: Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru merancang proses kegiatan pembelajaran dengan pemanfaatan media pembelajaran dan sumber belajar secara sangat tepat dan sesuai dengan bidang pengembangan yang diambil. 3 Guru merencanakan materi pembelajaran pada kegiatan belajar anak dengan merumuskan pemanfaatan sumber belajar yang memiliki manfaat (nilai fungsional) dalam kehidupan sehari-hari.

dongeng. Menentukan cara-cara penanaman pembiasaan di kegiatan awal. kegiatan istirahat dan kegiatan akhir dengan cerita. 8. kegiatan inti.yel-yel dan contoh-contoh sikap perbuatan. 9.nyanyian. Menjabarkan alokasi waktu pada setiap langkah-langkah pembelajaran. istirahat dan akhir kegiatan pembelajaran. kegiatan istirahat dan kegiatan akhir dengan cerita. 2 Guru merencanakan penanaman pembiasaan dalam kegiatan pembelajaran dari kegiatan awal. kegiatan istirahat dan kegiatan akhir dengan cerita. Diskriptor: Skala Penilaian Penjelasan 28 . Guru merencanakan kegiatan pembelajaran dengan pemilihan metode yang disesuaikan dengan sifat materi kegiatannya secara tepat.yel-yel dan contoh-contoh sikap perbuatan. 4 Guru merencanakan penanaman pembiasaan dalam kegiatan pembelajaran dari kegiatan awal. inti.nyanyian. kegiatan istirahat dan kegiatan akhir dengan cerita. kegiatan inti.yel-yel dan contoh-contoh sikap perbuatan. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran dengan pemilihan metode yang disesuaikan dengan sifat materi kegiatannya secara tepat sekali. 3 Guru merencanakan penanaman pembiasaan dalam kegiatan pembelajaran dari kegiatan awal.nyanyian. kegiatan inti.Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru merencanakan kegiatan pembelajaran dengan pemilihan metode yang disesuaikan dengan sifat materi kegiatannya secara tidak tepat. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran dengan pemilihan metode yang disesuaikan dengan sifat materi kegiatannya secara kurang tepat. dongeng.yel-yel dan contoh-contoh sikap perbuatan. dongeng. dongeng.nyanyian. Diskriptor: Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru merencanakan penanaman pembiasaan dalam kegiatan pembelajaran dari kegiatan awal. kegiatan inti.

tercantum pembuatan format penilaian proses/unjuk kerja dengan sangat tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. Dalam SKH. MERENCANAKAN PENILAIAN PROSES DAN HASIL 10. adalah skenario jalannya proses pembelajaran dengan perincian waktu yang dibuat secara tidak tepat dari kegiatan awal s/d kegiatan akhir. 4 Lampiran SKH diantaranya. tercantum pembuatan format penilaian proses/unjuk kerja dengan tidak tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. Menentukan dan merencanakan format penilaian hasil /produk Diskriptor: Skala Penilaian Penjelasan 29 . 3 Lampiran SKH diantaranya. 2 Lampiran SKH diantaranya. tercantum pembuatan format penilaian proses/unjuk kerja dengan tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. adalah skenario jalannya proses pembelajaran dengan perincian waktu yang dibuat dengan sangat tepat dari kegiatan awal s/d kegiatan akhir III.1 Lampiran SKH diantaranya. Dalam SKH. adalah skenario jalannya proses pembelajaran dengan perincian waktu yang dibuat secara kurang tepat dari kegiatan awal s/d kegiatan akhir. 11. Dalam SKH. Menentukan dan merencanakan format penilaian proses pembelajaran Diskriptor: Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Dalam SKH. adalah skenario jalannya proses pembelajaran dengan perincian waktu yang dibuat secara tepat dari kegiatan awal s/d kegiatan akhir. tercantum pembuatan format penilaian proses/unjuk kerja dengan kurang tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai.

lampiran. Dalam SKH. Kurang tepat. media dan LKS. lampiran. media dan LKS. kosakata dan ejaannya baik pada tulisan SKH. penggunaan dalam struktur kalimat. TAMPILAN DOKUMEN 12. tercantum pembuatan format penilaian hasil /produk dengan sangat tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. Sangat tepat. Dalam SKH. media dan LKS. kosakata dan ejaannya baik pada tulisan SKH. lampiran. tercantum pembuatan format penilaian hasil /produk dengan tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. IV. tercantum pembuatan format penilaian hasil /produk dengan kurang tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. 3 SKH di buat dengan menggunakan Bahasa tulis yang baik dan benar. penggunaan dalam struktur kalimat. 2 SKH di buat dengan menggunakan Bahasa tulis yang baik dan benar. 4 SKH di buat dengan menggunakan Bahasa tulis yang baik dan benar. lampiran yang tampak 13. kosakata dan ejaannya baik pada tulisan SKH.1 2 3 4 Dalam SKH. Tepat penggunaan dalam struktur kalimat. Dalam SKH. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar. Tidak tepat. kosakata dan ejaannya baik pada tulisan SKH. Diskriptor: Skala Penilaian 1 Penjelasan SKH di buat dengan menggunakan Bahasa tulis yang baik dan benar. Kelengkapan dari lampiran-lampiran yang harus disiapkan Diskriptor: Skala Penilaian 1 Penjelasan SKH di buat dengan dilengkapi lampiran-lampiran: skenario jalannya 30 . dalam penggunaan struktur kalimat. tercantum pembuatan format penilaian hasil /produk dengan tidak tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai.

LKS. teks lagu/doa/yel-yel. format evaluasi proses/unjuk kerja. : ……………………………………………………………. Pembimbing/Penguji _________________________ NIP. 31 . bersih. Gambar-gambar. …………………. LKS. LKS. bersih. teks lagu/doa/yel-yel. SKH dibuat dengan tulisan yang sangat mudah dibaca.pembelajaran. Praktek :…………………………………………………………… : …………………………………. dan format evaluasi produk. 14. rapi dan indah serta teratur. format evaluasi proses/unjuk kerja. teks lagu/doa/yel-yel. 2 3 SKH di buat dengan dilengkapi lampiran-lampiran: skenario jalannya pembelajaran. rapi dan indah serta teratur. 4 SKH di buat dengan dilengkapi lampiran-lampiran: skenario jalannya pembelajaran. teks lagu/doa/yel-yel. SKH di buat dengan dilengkapi lampiran-lampiran: skenario jalannya pembelajaran. rapi dan indah serta teratur. rapi dan indah serta teratur.…… Form : 2 LEMBAR PENILAIAN /APKG II PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1. N a m a 2. NIM 3. Kebersihan dan kerapihan dokumen perencanaan Diskriptor: Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan SKH dibuat dengan tulisan yang sangat mudah dibaca. SKH dibuat dengan tulisan yang sangat mudah dibaca. Gambar-gambar. Hari / Tgl. Gambar-gambar. bersih. SKH dibuat dengan tulisan yang sangat mudah dibaca. bersih.

16. 4) sesuai dengan criteria sebagai berikut. C. 3.. 5.. Bidang Pengembangan: ……………. 6. 2.…………… Petunjuk Lakukan penilaian pada saat Praktikan/calon guru melaksanaan pembelajaran dengan menggunakan skala penilaian atau butir-butir pelaksanaan pembelajaran dengan cara melingkari angka pada kolom skor (1. b. 15.. II A. I 1.…. a. 1 = tidak baik 2 = belum baik 3 = baik 4 = sangat baik No. 12. 10. 13. 7.. Model Pembelajaran : …………………………………………………………… 7.. TK Tempat PPL 5. 3. B 8. 6. 4. 11. hasil belajar dan indikator yang akan dicapai Melaksanakan pembelajaran secara runtut Menguasai kelas Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan timbulnya kebiasaan positif Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan Rata – rata II B = Pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran Menggunakan media secara efektif dan efisien Menghasilkan pesan yang menarik Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media SKOR 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 ------------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 -------------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 -----------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 32 . :………………………………………………………….4. ………………. Mengajar di Kelas/Kelompok :………………………. 14. INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI KEGIATAN AWAL PEMBELAJARAN Memeriksa kesiapan siswa Melakukan kegiatan pembiasaan-pembiasaan Melakukan kegiatan apersepsi Rata –rata I = KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN Penguasaan materi pelajaran Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan Menyampaikan materi dengan jelas dan sesuai dengan hierarki belajar Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan Rata – rata II A = Pendekatan/strategi pembelajaan Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi. 9.…………. 2. Tema/Sub Tema : ………………………………………………………….

pembiasaan atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan Rata – rata III = Total Skor Rata-rata I s/d III Skor Akhir = -----------------------------------. 17.. 23. dan benar Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai dengan usia perkembangan anak Rata – rata II F = Total Rata-rata II = ( A+B+C+D+E+F): 6 = KEGIATAN AKHIR Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan.……………………………………) NIP/NIG: PENJELASAN SKALA PENILAIAN APKG II Petunjuk Skor Skala Penilaian Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Deskriptor nomor 1 yang tampak Deskriptor nomor 2 yang tampak 33 . ……….D. baik. 18. 25. ------------- Surakarta. 20.atau kegiatan. 21.= 3 ------------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 ------------1 2 3 4 1 2 3 4 ------------1 2 3 4 1 2 3 4 --------------------------1 2 3 4 1 2 3 4 ------------- III 24.2012 Guru Pamong/ Dosen Pembimbing (……. E.……………. 22... Rata – rata II C = Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa dalam belajar Rata – rata II D = Penilain proses dan hasil belajar Memantau anak selama proses kegiatan belajar Melakukan penilaian pada hasil/produk belajar Rata – rata II E = Penggunaan bahasa Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas. 19. F.

berdoa. Guru dapat mengkondisikan anak untuk berdisiplin. Guru dapat memberikan instruksi yang mudah dipahami murid untuk siap masuk ke ruang kelas dengan berbaris rapi dan menempati tempat duduknya. meletakkan tempat minuman pada tempatnya sendiri dengan bertanggung jawab. berinteraksi dengan tanya jawab dari cerita dan pertanyaan guru mengenai sikap prilaku anak. 3 Guru dapat memberikan instruksi yang mudah dipahami murid untuk siap masuk ke ruangan kelas dengan berbaris rapi. menjawab salam. menempati tempat duduknya. berinteraksi dengan tanya jawab dari cerita guru. 1. menjawab salam. Memeriksa kesiapan siswa 2. menempati tempat duduknya . Melakukan kegiatan pembiasaan-pembiasaan Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru dapat mengkondisikan anak untuk berdisiplin. meletakkan tempat minuman pada tempatnya. berinteraksi dengan tanya jawab dari cerita dan pertanyaan guru. 34 . Deskriptor nomor 3 yang tampak Deskriptor nomor 4 yang tampak KEGIATAN AWAL PEMBELAJARAN Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru dapat memberikan instruksi yang mudah dipahami murid untuk siap masuk ke ruang kelas dengan berbaris rapi. 4 Guru dapat mengkondisikan anak untuk berdisiplin. Guru dapat mengkondisikan anak untuk berdisiplin. menjawab salam. 4 Guru dapat memberikan instruksi yang mudah dipahami murid untuk siap masuk ke ruang kelas dengan berbaris rapi. berdoa.3 4 I. menjawab salam. berdoa. berdoa. berinteraksi dalam tanya jawab menjawab dengan antusias dari cerita dan pertanyaan guru mengenai penanaman sikap prilaku harian anak.

4 Guru dapat melakukan kegiatan dengan langkah-langkah dan berbagai alat peraga yang sesuai dengan sifat materi dari bidang pengembangan yang dikembangkan dengan menggunakan strategi belajar yang disesuaikan dengan perkembangan anak. II. Guru menampilkan kegiatan appersepsi yang disesuaikan dengan tema kegiatan bidang pengembangan dengan memperlihatkan alat peraga. Guru dapat melakukan kegiatan dengan langkah-langkah dan alat peraga sesuai dengan sifat materi dari bidang pengembangan yang dikembangkan. sehingga anak mudah 35 . Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru dapat melakukan kegiatan dengan menggunakan langkah-langkah dan alat peraga sesuai dengan sifat materi. Penguasaan Materi Pembelajaran 4. 3 Guru dapat melakukan kegiatan dengan langkah-langkah dan berbagai alat peraga yang sesuai dengan sifat materi dari bidang pengembangan yang dikembangkan dengan menggunakan strategi belajar. Melakukan kegiatan appersepsi Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru menampilkan kegiatan appersepsi yang disesuaikan dengan tema kegiatan bidang pengembangan.3. Guru menampilkan kegiatan appersepsi yang disesuaikan dengan tema kegiatan bidang pengembangan dengan memperlihatkan alat peraga yang sesuai dengan materinya. KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN A. 4 Guru menampilkan kegiatan appersepsi yang disesuaikan dengan tema pengembangan kegiatan dengan memperlihatkan alat peraga yang sesuai dengan materinya sehingga anak tertarik dan antusias mengikutinya.

memahami dan antusias mengikutinya. bermain seraya belajar dengan rasa aman. 5. tenang. 3 Guru dapat menampilkan materi bidang pengembangan yang ditampilkan dalam kegiatan proses belajar anak dengan menggunakan pengayaan dan pengembangan ilmu pengetahuan yang relevan. 4 Guru dapat menampilkan materi bidang pengembangan yang ditampilkan dalam kegiatan proses belajar anak dengan menggunakan pengayaan dan pengembangan dari berbagai macam pengetahuan yang relevan. 3 Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak sesuai dengan kaidah dan hirarki belajar anak. 2 Guru dapat menampilkan materi bidang pengembangan yang ditampilkan dalam kegiatan proses belajar anak dengan menggunakan pengayaan dan pengembangan ilmu pengetahuan. 36 . Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan Skala Penilaian 1 Guru dapat menampilkan Penjelasan materi bidang pengembangan yang ditampilkan dalam kegiatan proses belajar anak dengan menggunakan pengayaan dan pengembangan. 6. Belajar sambil bermain. bermain seraya belajar dengan rasa aman. Belajar sambil bermain. Belajar sambil bermain. bermain seraya belajar. 2 Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak sesuai dengan kaidah dan hirarki belajar anak. Menyampaikan materi dengan jelas dan sesuai dengan hirarki belajar Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak sesuai dengan kaidah dan hirarki belajar anak.

Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran dari pe ngambilan rumusan indikator 2 yang tidak tepat sebagai penjabaran kompetensi pengambilan dasar dan hasil belajar yang akan dicapai. alat-alat dan bahan-bahan serta bagian-bagian dari kehidupan anak yang sebenarnya. 4 Guru dalam mengembangkan bidang pengembangan melalui kegiatan belajar dapat ditampilkan. dengan sedikit menggunakan contoh-contoh riil dari benda-benda. 7. alat-alat dan bahan-bahan serta bagian-bagian dari kehidupan anak yang sebenarnya. 2 Guru dalam mengembangkan bidang pengembangan melalui kegiatan belajar dapat ditampilkan. hasil belajar dan indikator yang akan dicapai. Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru dalam mengembangkan bidang pengembangan melalui kegiatan belajar dapat ditampilkan. Belajar sambil bermain. 3 Guru dalam mengembangkan bidang pengembangan melalui kegiatan belajar dapat ditampilkan.4 Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak dengan kaidah dan hirarki belajar anak. dengan menggunakan agak bervariasi dari contoh-contoh riil dari benda. dengan banyak mengkaitkan contoh-contoh riil dari benda-benda. bermain seraya belajar dengan rasa aman. alat-alat dan bahan-bahan serta bagian-bagian dari kehidupan anak yang sebenarnya. tanpa menggunakan conto-contoh riil dari benda-benda. B. rumusan indikator yang sedikit tepat sebagai penjabaran kompetensi 37 . Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi. Pendekatan / Strategi Pembelajaran 8. tenang dan nyaman. alat-alat dan bahan-bahan serta bagianbagian dari kehidupan anak yang sebenarnya. Guru dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran dari dasar dan hasil belajar yang akan dicapai.

serta memberikan kesempatan setiap murid untuk tanya jawab dan berpendapat. dari yang abstrak ke hal yang nyata. Melaksanakan pembelajaran secara runtut Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak secara runtut dari yang abstrak ke hal yang nyata. pengambilan rumusan indikator yang tepat sebagai penjabaran kompetensi dasar dan 4 Guru dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran dari pengambilan rumusan indikator yang sangat tepat sebagai penjabaran kompetensi dasar dan hasil belajar yang akan dicapai petensi dasar dan hasil belajar yang akan dicapai 9. dari umum ke bagian-bagian kecil. Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak secara runtut dari yang abstrak ke hal yang nyata. Guru menyampaikan materi. Diutamakan dengan 10. Menguasai kelas Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru menyampaikan materi dengan memperhatikan murid secara klasikal. Diutamakan dengan bantuan alat peraga 4 Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak bantuan alat peraga dan pengalaman riil. Guru menyampaikan materi dengan memperhatikan murid secara klasikal. Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak secara runtut dari yang abstrak ke hal yang nyata. merespon/ menyampaikan pendapatnya sendiri. dari umum ke bagian-bagian kecil. 3 4 Guru menyampaikan materi dan mengarahkan murid untuk menanggapi. dari umum ke bagian-bagian kecil.3 Guru dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran dari hasil belajar yang akan dicapai. memotivasi murid untuk berpendapat dan berlatih sendiri untuk menarik makna dari pengetahuan yang diperoleh 38 .

11. bertanggung jawab. 4 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan banyak melibatkan anak dalam kerja sama. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan mendekatkan ke hal-hal yang riil pada lingkungan kehidupan. dan berdisiplin. Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan mendekatkan ke hal-hal yang riil pada lingkungan kehidupan yang nyata anak. Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan banyak melibatkan anak dalam kerja sama dan bertanggung jawab. 4 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan mendekatkan ke hal-hal yang riil pada lingkungan kehidupan yang nyata. 12. meraba bergerak dan menggunakan banyak benda-benda nyata.sesuai dengan materi yang diberikan. Kegiatan anak banyak melibatkan fisik: memanipu lasi obyek pembelajaran dengan menyentuh. 39 . bertanggung jawab. 3 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan mendekatkan ke hal-hal yang riil pada lingkungan kehidupan yang nyata. berdisiplin dan berpikir kritis. Kegiatan anak banyak melibatkan fisik: memanipu lasi obyek pembelajaran. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual Penjelasan: Kontekstual merujuk pada tuntunan situasi dan lingkungan dalam kehidupan sehari-hari. Melaksanakan Pembelajaran yang memungkinkan timbulnya kebiasaan positif Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan banyak melibatkan anak dalam kerja sama. Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan banyak melibatkan anak dalam kerja sama.

C. Menggunakan media secara efektif dan efisien Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan menunjukkan alat peraga yang digunakan sesuai dengan materi yang diajarkan.13. Pemanfaatan Belajar / Media Pembelajaran 14. 4 Guru di dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran sangat sesuai dengan tahapan-tahapan rincian waktu yang telah di jabarkan dalam skenario jalannya pembelajaran. 2 Guru di dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran kurang sesuai dengan tahapan-tahapan rincian waktu yang telah di jabarkan dalam skenario jalannya pembelajaran. Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan menggunakan alat peraga dan menugaskan murid untuk mencoba menggunakan nya sesuai dengan keinginan murid. 4 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan menggunakan alat peraga dan menugaskan murid mencari alat yang lain yang sesuai dengan materi dan mencoba menggunakannya baik secara individual maupun klasikal sesuai dengan arahan guru. 3 Guru di dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan tahapan-tahapan rincian waktu yang telah di jabarkan dalam skenario jalannya pembelajaran. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru di dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran tidak sesuai dengan tahapan-tahapan rincian waktu yang telah di jabarkan dalam skenario jalannya pembelajaran. 3 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan menggunakan alat peraga dan menugaskan murid dan membimbing murid untuk mencoba menggunakannya sesuai dengan arahan guru. 40 .

16. mempraktekkan dan memodifi kasi peraga untuk mengembangan imajinasi anak. 3 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan banyak melibatkan siswa menggunakan. mempraktekkan dan memodifi kasi peraga untuk mengembangan imajinasi anak.15. 4 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan sangat banyak melibatkan siswa menggunakan. D. Media pembelajaran yang digunakan guru berhasil memusatkan perhatian anak sehingga pesan dapat ditangkap dengan mudah dan jelas. mempraktekkan dan memodifi kasi peraga untuk mengembangan imajinasi anak. 2 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan kurang banyak melibatkan siswa menggunakan. Pembelajaran Yang Memicu dan Memelihara Keterlibatan Siswa 17. Media pembelajaran yang digunakan guru sangat berhasil memusatkan perhatian anak sehingga pesan dapat ditangkap dengan mudah dan jelas. mempraktekkan dan memodifi kasi peraga untuk mengembangan imajinasi anak. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan tidak banyak melibatkan siswa menggunakan. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru menyampaika materi kegiatan pembelajaran dengan tidak aktif 41 . Media pembelajaran yang digunakan guru kurang berhasil memusatkan perhatian anak sehingga pesan dapat ditangkap dengan mudah dan jelas. Menghasilkan pesan yang menarik Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Media pembelajaran yang digunakan guru tidak berhasil memusatkan perhatian anak sehingga pesan dapat ditangkap dengan mudah dan jelas.

maupun fisik baik dengan guru. Menumbuhkan keceriaan dan antuisme siswa dalam belajar Skala Penilaian 1 Penjelasan Selama kegiatan pembelajaran berlangsung guru tidak berhasil membawa anak merasa senang. menghargai pendapat dan mengakui kebenaran pendapat anak. emosional. maupun fisik baik dengan guru. 4 Guru menyampaika materi kegiatan pembelajaran dengan sangat aktif melibatkan anak baik secara mental. 4 Guru dalam menyampaikan materi kegiatan pembelajaran dengan menunjukkan sikap sangat terbuka terhadap respon. emosional. teman maupun sumber belajar. 3 Guru menyampaika materi kegiatan pembelajaran dengan aktif melibatkan anak baik secara mental.melibatkan anak baik secara mental. Menunujukkan sikap terbuka terhadap respon siswa Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru dalam menyampaikan materi kegiatan pembelajaran dengan menunjukkan sikap tidak terbuka terhadap respon. bersemangat dan merasa nyaman baik 42 . teman maupun sumber belajar. 18. menghargai pendapat dan mengakui kebenaran pendapat anak. maupun fisik baik dengan guru. teman maupun sumber belajar. emosional. menghargai pendapat dan mengakui kebenaran pendapat anak. 2 Guru menyampaika materi kegiatan pembelajaran dengan kurang aktif melibatkan anak baik secara mental. menghargai pendapat dan mengakui kebenaran pendapat anak. emosional. maupun fisik baik dengan guru. 2 Guru dalam menyampaikan materi kegiatan pembelajaran dengan menunjukkan sikap kurang terbuka terhadap respon. 3 Guru dalam menyampaikan materi kegiatan pembelajaran dengan menunjukkan sikap terbuka terhadap respon. 19. teman maupun sumber belajar.

bersemangat dan merasa nyaman baik dengan materi pembelajaran. situasi dan kondisi kegiatan E. 2 Selama proses kegiatan pembelajaran. situasi dan kondisi kegiatan. tidak melakukan pengambilan evaluasi/assesmen terhadap hasil /produk yang dilakukan 43 . Penilaian Proses dan Hasil Belajar 20. guru tidak berkeliling untuk mengamati dan melakukan bimbingan kepada anak yang sedang melakukan kegiatan. 3 Selama proses kegiatan pembelajaran. Memantau anak selama proses kegiatan belajar Skala Penilaian 1 Penjelasan Selama proses kegiatan pembelajaran. guru berkeliling untuk mengamati dan melakukan bimbingan kepada anak yang sedang melakukan kegiatan. 2 Selama kegiatan pembelajaran berlangsung guru kurang berhasil membawa anak merasa senang. 21. bersemangat dan merasa nyaman baik dengan materi pembelajaran. Melakukan penilaian pada hasil / produk belajar Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru di akhir proses kegiatan pembelajaran dan dihasilkan anak sesuai dengan perencanaan.dengan materi pembelajaran. bersemangat dan merasa nyaman baik dengan materi pembelajaran. 4 Selama kegiatan pembelajaran berlangsung guru sangat berhasil membawa anak merasa senang. situasi dan kondisi kegiatan. guru jarang berkeliling untuk mengamati dan melakukan bimbingan kepada anak yang sedang melakukan kegiatan. 4 Selama proses kegiatan pembelajaran. guru selalu berkeliling untuk mengamati dan melakukan bimbingan kepada anak yang sedang melakukan kegiatan. 3 Selama kegiatan pembelajaran berlangsung guru berhasil membawa anak merasa senang. situasi dan kondisi kegiatan.

4 Penggunaan bahasa guru di dalam mengantarkan kegiatan pembelajaran selalu menggunakan bahasa lisan dan tulis yang baik dan benar dan mudah dimengerti untuk anak usia dini. dan usia perkembangan dan kebutuhan anak. 2 Gaya guru mendampingi. dan mudah dimengerti untuk anak usia dini. F. 3 Penggunaan bahasa guru di dalam mengantarkan kegiatan pembelajaran sering kali menggunakan bahasa lisan dan tulis yang baik dan benar dan mudah dimengerti untuk anak usia dini. Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas. Penguasaan Bahasa 22.2 Guru di akhir proses kegiatan pembelajaran jarang melakukan pengambilan evaluasi/assesmen terhadap hasil /produk yang dilakukan dan dihasilkan anak sesuai dengan perencanaan. membimbing serta melayani di dalam melakukan kegiatan tidak pernah menyesuaikan karakter. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai dengan usia perkembangan anak Skala Penilaian 1 Penjelasan Gaya guru mendampingi. 23. 4 Guru di akhir proses kegiatan pembelajaran selalu melakukan pengambilan evaluasi/assesmen terhadap hasil /produk yang dilakukan dan dihasilkan anak sesuai dengan perencanaan. tulis yang baik dan benar . 2 Penggunaan bahasa guru di dalam mengantarkan kegiatan pembelajaran tidak sering menggunakan bahasa lisan dan tulis yang baik dan benar dan mudah dimengerti untuk anak usia dini. 3 Guru di akhir proses kegiatan pembelajaran melakukan pengambilan evaluasi/assesmen terhadap hasil /produk yang dilakukan dan dihasilkan anak sesuai dengan perencanaan. baik dan benar Skala Penilaian 1 Penjelasan Penggunaan bahasa guru di dalam mengantarkan kegiatan pembelajaran tidak pernah menggunakan bahasa lisan. membimbing serta melayani di dalam 44 .

KEGIATAN AKHIR 24. memberikan arahan/remidi. membimbing serta melayani di dalam melakukan kegiatan sering kali menyesuaikan karakter. melakukan tanya jawab pada anak. atau kegiatan pembiasaan atau tugas sebagai bagian remidi/ pengayaan Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru memberikan tindak lanjut dari materi kegiatan. Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru memberikan rangkuman dengan mengulang materi kegiatan. membimbing serta melayani di dalam melakukan kegiatan selalu menyesuaikan karakter. dan usia perkembangan dan kebutuhan anak. Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan. dan usia perkembangan dan kebutuhan anak. Guru memberikan rangkuman dengan mengulang materi kegiatan dengan menyampaikan langkah-langkah secara runtut. 3 Gaya guru mendampingi. dan melakukan tanya jawab pada anak. Guru memberikan rangkuman dengan mengulang materi kegiatan dengan menyampaikan langkah-langkah secara runtut. Guru memberikan tindak lanjut dari materi kegiatan.melakukan kegiatan tidak sering menyesuaikan karakter. 4 Gaya guru mendampingi. 4 Guru memberikan rangkuman dengan mengulang materi kegiatan dengan menyampaikan langkah-langkah secara runtut. dengan memberikan 3 pengayaan-pengayaan. Guru memberikan tindak lanjut dari materi kegiatan. memberikan arahan/remidi terhadap hasil belajar yang diperoleh anak. III. dengan memberikan pengayaan-pengayaan. 25. memberi kesempatan anak untuk menyampaikan pendapatnya. dengan 45 . dan usia perkembangan dan kebutuhan anak.

b. a. Mengajar di Kelas/Kelompok :………………………… 4. I 1. memberikan arahan/remidi terhadap hasil belajar yang diperoleh anak dan penanaman pembisaanpembiasaan terhadap sikap prilaku secara rutin terhadap sikap prilaku anak secara rutin. dengan memberikan pengayaan-pengayaan.. 1 = tidak baik 2 = belum baik 3 = baik 4 = sangat baik No. Form: 3 ALAT PENILAIAN ASPEK PERSONAL-SOSIAL 1. memberikan arahan/remidi terhadap hasil belajar yang diperoleh anak dan penanaman pembisaanGuru memberikan tindak lanjut dari materi kegiatan. 4. TK Tempat PPL :…………………………………………………………… : …………………………………. NIM 3. 4 pengayaan-pengayaan. II. N a m a 2. III *) Tanggal :……………………… Petunjuk Berilah skor pada butir-butir penilaian APAPS ini dengan cara melingkari angka pada kolom skor (1. 3. 2. 2. II 3. 4) sesuai dengan criteria sebagai berikut.memberikan pembiasaan. : …………………………………………………………. III INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI KEDISIPLINAN Mengikuti aturan tata tertip sekolah Hadir / mengerjakan tugas tepat waktu Rata-rata I = TANGGUNG JAWAB Mengerjakan tugas sesuai dengan kesepakatan Menunjukkan kesetiaan (komitmen) pada keputusan yang diambil baik secara sendiri maupun secara kelompok Rata-rata II = KEPEMIMPINAN SKOR 1 2 3 4 1 2 3 4 -----------1 2 3 4 1 2 3 4 ------------ 46 . Penilaian Ke : I.

termasuk yang melibatkan masyarakat sekitar Rata-rata IV = V KESETIAKAWANAN KOLEGIAL 11. Menunjukkan kesediaan membantu orang tua siswa demi kemajuan anaknya Rata-rata VIII = Total Skor Rata-rata (I s/d VIII) Skor Akhir = ------------------------------------------------8 ------------- Surakarta. 6. 9. Menunjukkan sikap ramah dan sopan santun yang wajar 19. Kesediaan berprakasa Kepekaan terhadap masalah Keberanian mengambil keputusan Rata-rata III = 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 -----------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 ------------1 2 3 4 1 2 3 4 -------------1 2 3 4 1 2 3 4 ----------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 ----------1 2 3 4 1 2 3 4 ------------ KEMAMPUAN KERJASAMA Mau bekerjasama dengan sejawat dalam mengerjakan tugas-tugas Mau bekerjasama dengan guru pamong untuk meningkatkan kemampuan profesional 10. IV 8. ………. Menunjukkan kesediaan membantu teman sejawat yang mendapat masalah dalam melaksanakan 12.5. Berperan aktif dalam berbagai kegiatan sekolah.. sehingga dapat merasakan apa yang dialami oleh siswa 16. Menunjukkan sikap bersahabat dan saling mempercayai Rata-rata VII = VIII Sikap Praktikan Terhadap Masyarakat Sekitar.……………. Sikap membantu siswa yang memerlukan bantuan 17. Menunjukkan penghargaan dan sopan santun yang sehat 14. 7.2013 Guru Pamong 47 . Guru dan Dosen Pembimbing sebagai nara sumber dan supervisor dalam usaha meningkatkan kemampuan profesional Rata –rata VI = VII Sikap Praktikan Terhadap Siswa 15. Khususnya Orang Tua Siswa 18. Menunjukkan sikap empati. Guru dan Dosen Pembimbing 13... Menunjukkan kesediaan berperan serta dalam pembagian tugas dengan teman sejawat Rata – rata V = VI Sikap Praktikan Terhadap Kepala Sekolah. Memfungsikan Kepala Sekolah.

Minta ijin jika tidak dapat hadir e. Hadir / Mengerjakan tugas tepat waktu Diskrptor: a. Mengikuti kegiatan upacara yang ditentukan sekolah d. KEDISIPLINAN 1. Tidak mengenakan asesoris yang berlebihan Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Dua deskriptor tampak Tiga atau empat deskriptor tampak Lima deskriptor tampak Enam diskriptor tampak 2.……………………………………) NIP/NIG: *) Coret salah satu PENJELASAN SKALA PENILAIAN FORM APAPS I. e. c.(……. Datang 15 menit sebelum pelajaran dimulai b. f. Mengikuti aturan tata tertib sekolah Diskriptor : a. b. d. Berpakaian sederhana. Mengisi presensi kehadiran c. Pengambilan tugas tiga (3) hari sebelum praktek Penyerahan RP/RKH dua (2) hari sebelum praktek Konsultasi RP/RKH 1 hari sebelum praktek Pengelolaan waktu secara efisien Tugas dilaporkan secara teratur Melaksanakan administrasi sekolah/guru Melaksanakan kegiatan ekstra kurikuler 48 . sopan dan rapi f. g.

UKS dll. d. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Tidak menghiraukan undangan kegiatan sekolah Mendatangi undangan kegiatan sekolah dengan terpaksa dan tidak konsisten.Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Dua deskriptor tampak Tiga atau empat deskriptor tampak Lima s/d enam deskriptor tampak Tujuh diskriptor tampak II. 49 . TANGGUNG JAWAB 3. Diskriptor: a. tata tertib sekolah dan kebijakan sekolah maupun kesepakatan lain. Menunjukkan kesetiaan (komitmen) pada keputusan yang diambil baik secara sendiri maupun secara kelompok. Penjelasan: Keputusan yang diambil adalah keputusan yang berkenaan dengan kepu tusan rapat. Seperti bimbingan terhadap sisa dan atau kegiatan ekstrakurikuler. b. Membuat rencana pembelajaran Membantu pelaksanaan kegiatan siswa misalnya: kesenian. Kadang-kadang mendatangi undangan kegiatan sekolah. c. Mengerjakan tugas sesuai dengan kesepakatan Penjelasan: Tugas yang dimaksud adalah kegiatan yang berkenaan dengan kegiatan pembelajaran dan di luar pembelajaran. Membimbing siswa yang bermasalah Merealisasikan kegiatan pembelajaran dan merespon kegiatan siswa dengan sungguh-sungguh Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat diskriptor tampak 4.

d. i. Mengatasi pertengkaran antar siswa Mengatasi konflik siswa dengan orang tua 50 . c. Membimbing siswa lambat belajar Home visit/kunjungan rumah Penyelesaian bimbingan siswa Kepedulian terhadap kegiatan sekolah Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu diskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor 7. f.4 Selalu mendatangi setiap undangan kegiatan sekolah dengan tanggung jawab. Kepekaan terhadap masalah Diskriptor: a. g. c. d. b. Keberanian mengambil keputusan Diskriptor: a. III. Kesediaan berprakarsa Diskriptor: a. (Melaksanakan tugas dan melaporkan hasilnya). Memimpin siswa dalam kegiatan ko kurikuler Pramuka Memimpin siswa dalam kegiatan ko kurikuler olahraga Memimpin siswa dalam kegiatan ko kurikuler UKS Memimpin siswa dalam kegiatan ko kurikuler PMR Memimpin siswa dalam kegiatan ko kurikuler Kesenian Membina siswa dalam kegiatan membaca buku-buku perpustakaan Membina siswa dalam pengadaan majalah dinding Memimpin kegiatan ekstrakurikuler keagamaan Memimpin siswa dalam kegiatan 5 x di sekolah Membina sekolah dalam kegiatan menghadapi perlombaan antar sekolah Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu – empat deskriptor Lima – enam deskriptor tampak Tujuh – delapan deskriptor Sembilan – sepuluh deskriptor tampak 6. b. KEPEMIMPINAN 5. b. j. e. h.

d. Menyiapkan pembelajaran Melaksanakan piket Melaksanakan kegiatan administrasi Melaksanakan kegiatan ekstra kurikuler Melaksanakan kegiatan memperingati hari besar di sekolah Melaksanakan kegiatan bimbingan konseling Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu diskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga – empat deskriptor tampak Lima – enam deskriptor 9. Diskriptor: a. b. KEMAMPUAN KERJASAMA 8. c. d. Menyusun jadwal pelaksanaan PPL Merencanakan Rencana Pembelajaran (RP) Memilih dan atau membuat media pembelajaran Mengembangkan alat evaluasi Mengembangkan bahan ajar 51 . Mau bekerjasama dengan guru pamong untuk meningkatkan kemampuan profesional Penjelasan: Kerjasama dengan guru pamong adalah keikut sertaan calon guru dalam meningkatkan kemampuan profesional termasuk keikut sertaan dalam penyelesaian masalah-masalah profesional. Mengatasi siswa yang sakit di sekolah Menentukan/ membuat kontrak konsultasi dengan guru pamong/kepala sekolah Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu diskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor IV. f. e. b. d. c. e. Mau bekerjasama dengan sejawat dalam mengerjakan tugas-tugas Penjelasan: kemampuan bekerjasama dengan teman sejawat adalah keikut sertaan calon guru dalam menyelesaikan tugas termasuk keikut sertaan dalam menyelesaikan masalah. Diskriptor: a.c.

Berperan aktif dalam berbagai kegiatan sekolah. Diskriptor: a. termasuk yang melibatkan masyarakat.f. Menunjukkan kesediaan membantu teman sejawat yang mendapat dalam melaksanakan tugas. Menunjukkan kesedia Membantu dengan kesadaran dan atau tanggung jawab Diskriptor: a.delapan deskriptor tampak 10. d. c. Penjelasan: Indikator ini mengacu pada keaktifan guru dalam mengikuti berbagai di sekolah termasuk yang melibatkan masyarakat sekitar.dua diskriptor tampak Tiga . Membantu teman sejawat dengan keterpaksaan karena perintah Membantu teman sejawat karena ada balikan dan atau imbalan Membantu dengan kesadaran dan atau tanggung jawab Membantu dengan sungguh-sungguh karena panggilan pengabdian Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Membantu karena terpaksa Membantu karena pamrih / imbalan Membantu secara sukarela Membantu dengan sungguh-sungguh masalah Skala Penilaian 1 12. b. KESETIAKAWANAN KOLEGIAL 11. g. Penjelasan Tidak pernah terlibat dalam kegiatan sekolah yang melibatkan masyarakat sekitar. Berperan serta dalam melaksanakan tugas karena keterpaksaan 52 . Merencanakan strategi pengelolaan kelas Membimbing siswa yang bermasalah Membantu tugas administrasi kelas Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu .enam deskriptor tampak 4 Tujuh . 2 3 4 Tidak terlibat aktif dalam kegiatan sekolah yang melibatkan masyarakat Terlibat aktif dalam satu atau dua kegiatan sekolah yang melibatkan masyarakat Terlibat aktif dalam berbagai kegiatan sekolah yang melibatkan masyarakat V. h.empat deskriptor tampak Lima .

Memperhatikan dan mempelajari penjelasan-penjelasan dari kepala sekolah.b. SIKAP PRAKTIKAN TERHADAP KEPALA SEKOLAH. Guru Pamong. c. Melaporkan kepada kepala sekolah. Mohon diri kepada kepala sekolah. guru pamong dan dosen pembimbing pada awal kegiatan b. b. c. Melaksanakan tugas-tugas yang diterima dari kepala sekolah. guru pamong pada akhir kegiatan PPL Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Membantu karena terpaksa Membantu karena pamrih / imbalan Membantu secara sukarela Membantu dengan sungguh-sungguh 14. d. d. Guru Pamong dan Dosen Pembimbing sebagai supervisor dalam usaha meningkatkan kemampuan profesional Diskriptor: a. guru pamong dan dosen pembimbing c. Memfungsikan Kepala sekolah sebagai nara sumber Memfungsikan Guru Pamong sebagai nara sumber Memfungsikan Dosen Pembimbing sebagai nara sumber Memfungsikan Kepala Sekolah. Berperan serta dalam melaksanakan tugas karena ada balikan dan atau imbalan Berperan serta dalam melaksanakan tugas karena kesadaran / sukarela Berperan serta dalam melaksanakan tugas karena panggilan pengabdian Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Berperan serta karena terpaksa Berperan serta karena karena pamrih / imbalan Berperan serta karena secara sukarela Berperan serta karena dengan sungguh-sungguh VI. Memfungsikan Kepala Sekolah sebagai nara sumber. GURU DAN DOSEN PEMBIMBING 13. guru pamong dan dosen pembimbing dengan penuh tanggung jawab d. Dosen Pembimbing dan supervisor sebagi nara sumber 53 . Menunjukkan penghargaan dan sopan santun yang sehat Diskriptor: a.

Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu diskriptor tampak Dua diskriptor tampak Tiga diskriptor tampak 4 Empat diskriptor tampak VII. d. Memberikan perhatian situasi siswa Memberi tanggapan terhadap situasi siswa Mendorong siswa untuk mengekspresikan perasaannya Melibatkan diri dalam situasi perasaan/jiwa siswa Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu diskriptor tampak Dua diskriptor tampak Tiga diskriptor tampak Empat diskriptor tampak 16. c. c. SIKAP PRAKTIKAN TERHADAP SISWA 15. Membimbing siswa untuk memecahkan masalah yang dihadapinya Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu diskriptor tampak Dua diskriptor tampak Tiga diskriptor tampak Empat diskriptor tampak 17. Siap membantu siswa yang memerlukan bantuan Diskriptor: a. Kebiasaan guru menyapa siswa Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa Menjaga rahasia pribadi siswa kepada yang lain Mempercayai siswa Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu diskriptor tampak 54 . Menunjukkan sikap bersahabat dan saling mempercayai Diskriptor: a. sehingga dapat merasakan apa yang dialami oleh siswa Diskriptor: a. Menunjukkan kesiapan untuk membantu siswa c. d. Mendorong siswa untuk memecahkan masalahnya d. Memberi perhatian terhadap siswa yang membutuhkan b. b. Menunjukkan sikap empati. b.

c. SIKAP PRAKTIKAN TERHADAP MASYARAKAT SEKITAR. KHUSUSNYA ORANG TUA SISWA 18. Menunjukkan kesediaan membantu orang tua siswa demi kemajuan anaknya Diskriptor: a. Terbuka dan menampung keluhan orang tua tentang kesulitan mendidik anak Membantu orang tua memahami kepribadian anak Ambil peran dalam membantu mengatasi masalah pendidikan anaknya Ikut serta menindaklanjuti masalah pendidikan anak Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Diskriptor a tampak Diskriptor b tampak Diskriptor c tampak Diskriptor a. b. Menunjukkan sikap ramah dan sopan santun yang wajar Diskriptor: a. d. Selalu menyapa dengan salam Menyambut dengan hangat dan bersahabat Ikut serta melayani kebutuhan yang diperlukan untuk pelaksanaan program pendidikan a . b. c. c tampak 19. b.2 3 Dua diskriptor tampak Tiga diskriptor tampak 4 Empat diskriptor tampak VIII. b. d. b. c tampak 55 . Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Diskriptor a tampak Diskriptor b tampak Diskriptor c tampak Diskriptor a. c.

. : ……………………………………………….. Ujian Kelompok Tema / Sub Tema Bidang Pengembangan : • • • • • NAM : ………………………………………………. : ………………………………………………. : ………………………………………………. : ……………………………………… : ………………………………………………. : ………………………………………………. : ………………………………………………. : S1 PG-PAUD / Ilmu Pendidikan : Lembaga PAUD (TK/Kel Bermain/TPA)…. ……………………… Penilai Dosen Pembimbing / Guru Pamong *) 56 . Nilai Kelompok A (I) Kelompok B (II) Nilai Rata-rata …………. Kognitif Bahasa Fisik Motorik SosEM : ……………………………………………….Form 4 LEMBAR PERHITUNGAN NILAI UJIAN PPL Nama Praktikan NIM Program / Jurusan Sekolah Latihan Hari/Tgl.. : ……………………………………………….

Kognitif Bahasa Fisik Motorik SosEm Nilai Guru Pamong A Guru Pamong B : ………………………………………………. …………. NIP. …………… …… Mengetahui Kepala TK ………………………. : ………………………………………………. NIP. …………………. …………………… Penilai II / Dosen Pembimbing ………………………. : ………………………………………………. : ………………………………………………. 57 . Nilai Rata-rata : ………………………………………………. Ujian Kelompok Tema / Sub Tema Bidang Pengembangan : • • • • • NAM : ………………………………………………..………………………. LEMBAR PERHITUNGAN RATA-RATA NILAI UJIAN PPL Nama Praktikan NIM Program / Jurusan Sekolah Latihan Hari/Tgl. : ………………………………………………. Form 5 NIP……………………. Penilai I / Guru Pamong ………………………. : S1 PG-PAUD / Ilmu Pendidikan : TK/Kel Bermain/TPA……………………… : ………………………………………………. : ………………………………………………. : ……………………………………………….

Kerapian Tulisan 4.NIP. *) Pilih salah satu dengan melingkari 58 . Ketepatan Waktu 1 1 1 1 1 2 3 Jumlah Nilai Laporan PPL = ………. Kebenaran Isi Laporan 2. ………………… ……………………….. NIP. 4 = Mengetahui : Kepala TK ………….. Kebenaran Tata Tulis dan Bahasa 3. Nilai *) 2 3 4 2 3 4 2 2 3 3 4 4 4 Nilai Aspek yang Dinilai 1.. ………………… Form 6 LEMBAR PENILAIAN LAPORAN PPL Nama Praktikan Program / Jurusan Sekolah Latihan : …………………… NIM ………………………. …………………… Guru Pamong ………………………. NIP. : S1 PG-PAUD/ Ilmu Pendidikan : TK/Kel Bermain/TPA …… Tahun Ajaran : ……………. ………………….

Susunan bahasa mencerminkan jalan pikiran yang logis/runtut. Tulisan dalam laporan observasi cukup rapi. 1. 3. Tulisan dalam laporan observasi seluruhnya baik dan rapi. tetapi masih adanya kesalahan-kesalahan 3. Struktur bahasa mengandung kejelasan tentang SPOK-nya. 2. dan sebagian besar salah 1. c. Waktu pengumpulan observasi terlambat. Isi laporan lengkap. Tulisan laporan observasi sangat kurang rapi. Isi laporan kurang lengkap. 4. Penulisannya mengikuti kaidah yang berlaku (EYD). Ketepatan Waktu Skala Deskriptor / Skala penilaian : 0. tetapi 25% kelihatan rapi. Isi laporan sangat lengkap dan semuanya benar. Isi laporan lengkap 4. Menggunakan kalimat yang efektif dan bahasa standar/baku. 4. tetapi dan sebagian besar banyak salah. Kebenaran isi laporan Skala Deskriptor / Skala penilaian : 0. 3. Isi laporan lengkap. dan tidak pernah mengadakan konsultasi. 2. 2. b. 59 .DESKRIPTOR PENILAIAN LAPORAN PPL 1. Tulisan dalam laporan observasi sebagian besar baik dan rapi. d. Kebenaran Tata Tulis dan Bahasa Skala Deskriptor / Skala penilaian : a. Kerapian Tulisan Skala Deskriptor / Skala penilaian : 0. tetapi masih beberapa yang kurang rapi. Tulisan dalam laporan observasi kurang rapi.

1. 4. 2. Waktu pengumpulan observasi tepat. 3. 60 . Waktu pengumpulan observasi terlambat. Waktu pengumpulan observasi tepat. tetapi hanya sedikit mengadakan konsultasi. Waktu pengumpulan observasi tepat. dan selalu berkomunikasi denan guru pamong. tetapi memberikan alasan dan pernah konsultasi. tetapi tidak pernah mengadakan konsultasi.

N : …………………… : TK/Kel Bermain/TPA ….. …………. 61 . Ketepatan Rata-rata : S1 PG-PAUD / Ilmu Pendidikan Jenis Tugas Daftar Hadir Papan Absen Laporan Pend.. NIP. Inv.Form 7 ALAT PENILAIAN ADMINISTRASI SEKOLAH Nama Praktikan Program / Jurusan Sekolah Latihan No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 …. NIP. Sekolah Daftar Nilai Daftar Induk Daftar Inventaris Kelas Buku Klaper Buku Mutasi Siswa Buku Ekspedisi Buku Daft. ….. …………………. Harian Buku UKS Buku Agenda ………………………… ………………………… *) ……………………… Tanggal Kelengkapan Pelaksanaan Nilai Administrasi Sekolah Mengetahui : Kepala TK ………………………. …………………… Guru Pamong ………………………. ………………… *) Tugas tidak harus setiap hari = ………. Tahun Ajaran : ……………. Sekolah Buku Notulen Rapat Buku Absen Umum Buku Laporan Bulanan Buku Catatan Keg. 4 = …. NIM ……………………….

Nilai Jumlah Murid = ….Form : 8 LEMBAR PENILAIAN BIMBINGAN DAN PENYULUHAN (BP) Nama Praktikan Program / Jurusan Sekolah Latihan Nama Murid : …………………… NIM ………………………. Mengetahui : Kepala TK …………. NIP. * Catatan : Minimal mahasiswa menangani 2 kasus Form 9 62 . Pelaksanaan Kasus Diagnosa Tindak Lanjut Jumlah Nilai Nilai Administrasi Sekolah = Jml. Tahun Ajaran : …………… Indikasi Murid Bermasalah Nilai Prognosa Nilai Ratarata No 1 2 3 4 5 6 Tgl. ………………….. : S1 PG-PAUD / Ilmu Pendidikan : TK/Kel Bermain/TPA……. …………………… Guru Pamong ………………………. ………………… ………………………. NIP.

. Tgl.LEMBAR PENILAIAN KEGIATAN EKSTRA KURIKULER *) Nama Praktikan Program / Jurusan Sekolah Latihan No 1 2 3 4 5 6 Jenis Kegiatan : …………………… NIM ………………………. • Tugas tidak harus setiap hari. NIP.. Mengetahui : Kepala TK …………. ………………… ………………………. : S1 PG-PAUD / Ilmu Pendidikan : TK/Kel Bermain/TPA …… Tahun Ajaran : ……………. Form : 10 63 . NIP. …………………. Nilai Rata-rata Jumlah Kegiatan = …. …………………… Guru Pamong ……………………….. Pelaksanaan Kasus Kelas Nilai Perencanaan Pelaksanaan Nilai Rata-rata Nilai Ekstra Kurikuler = Jml.

. …………………… Penilai I / Guru Pamong ………………………. NIM ………………………. …………………. Nilai (N) Bobot x Nilai (B x N) : S1 PG-PAUD/ Ilmu Pendidikan Mengetahui : Penilai II / Dosen Pembimbing …………. NIP.. Tahun Ajaran : ……………. NIP. B x N 10 = ….. …………… …… Mengetahui Kepala TK ……………………….LEMBAR PENILAIAN AKHIR PROGRAM *) Nama Praktikan Program / Jurusan Sekolah Latihan No 1 2 3 4 5 6 7 : …………………… : TK/Kel Brmain/TPA…… Komponen Laporan PPL Latihan Praktek Mengajar Ujian Praktek Mengajar APAPS Administrasi Sekolah Bimbingan Penyuluhan (BP) Ekstra Kurikuler Jumlah Nilai Akhir PPL = Bobot (B) 2 1.5 1 1 1 10 Jml.5 2 1. ………………… SURAT TUGAS LATIHAN / UJIAN PPL *) 64 . ………………………. NIP.

: ………………………………………………. : ………………………………………………. Kelompok 7. Nama Praktikan 2... : ………………………………………………. : ………………………………………………. Bidang Pengembangan : • • • • • NAM Kognitif Bahasa Fisik Motorik SosEm : ………………………………………………. SISTEMATIKA LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN 65 . : ………………………………………………. Program / Jurusan 4. Tema 9.1. : TK/Kel Bermain/ TPA…………………… : ………………………………………………. Semester 8. : S1 PG-PAUD / Ilmu Pendidikan : ………………………………………………. : ………………………………………………. ………………………. Sekolah 6. : ………………………………………………. :………………………………………………. Hari/Tgl. …………. NIP…………………… *) Coret yang tidak perlu.. N I M 3. Ujian 5.. ……………………… Guru Pamong.

PROGRAM STUDI S1 PG-PAUD HALAMAN JUDUL HALAMAN PENGESAHAN KATA PENGANTAR DAFTAR ISI DAFTAR TABEL (Jika ada) DAFTAR GAMBAR (Jika ada) BAB I BAB II PENDAHULUAN KEADAAN SEKOLAH PADA UMUMNYA BAB III KEADAAN KELAS YANG DIOBSERVASI BAB IV HASIL MODEL LES DAN PELAKSANAAN PRAKTIK MENGAJAR BAB V PENYELENGGARAAN ADMINISTRASI SEKOLAH BAB VI PENUTUP LAMPIRAN-LAMPIRAN 66 .

.. 67 .(contoh halaman judul) LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN DI TK/Kel Bermain/TPA TAHUN AJARAN …. Laporan ini disusun sebagai syarat mengikuti PPL Program Studi D S1 PG-PAUD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Sebelas Maret Disusun oleh Nama NIM FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 200..

....... …………………….. : ………….………2013 Diketahui oleh Dosen Pembimbing. ……….(Contoh) HALAMAN PENGESAHAN Laporan Kegiatan PPL mahasiswa Program Studi S1 PG-PAUD FKIP UNS di Lembaga PAUD TK/Kel Bermain/TPA “X” yang disusun oleh: Nama NIM : …………. Kepala TK/Kel Bermain/TPA. NIP …………………………… NIP 68 ......... Telah disetujui dan disahkan oleh Kepala TK/Kel Bermain/TPA “X” Pada Tanggal : …………........... ...

. ……………………. 69 .. ………………………………… NIM …………………………. 2013 Penyusun...(Contoh) KATA PENGANTAR Kata Pengantar berisi: • • • • Maksud dan Tujuan pembuatan laporan Menyampaikan isi laporan Ucapan terima kasih Dan lain-lain ……………….

Struktur organisasi sekolah C. Kesan terhadap kelas C. Hubungan guru-murid D. Perpustakaan G. Tujuan PPL C. Koperasi H. Latar belakang PPL B. Alat-alat pelajaran F.ISI LAPORAN BAB I PENDAHULUAN A. Kekhususan kelas dibandingkan dengan kelas lain E. Seting tempat duduk siswa (STDS) B. Jumlah murid E. Masalah-masalah yang ditemukan selama PPL D. Dan lain-lain 70 . Susunan personalia sekolah D. Denah gedung sekolah B. Sistematika penulisan laporan BAB II KEADAAN SEKOLAH YANG DIOBSERVASI A. Dan lain-lain BAB III KEADAAN KELAS YANG DIOBSERVASI A.

Kelengkapan administrasi F.BAB IV HASIL KEGIATAN MODEL LES. Pelaksanaan PBM (murid. BIMBINGAN PENYULUHAN. Kesan umum tentang pelaksanaan PPL B. Promes) 2. metode) 3. Praktik terbimbing 2. DAN PELAKSANAAN PRAKTIK MENGAJAR A. Tata ruang administrasi B. Sistem penerimaan murid baru G. akhir) B. Evaluasi PBM (awal. Praktik sebagai guru kelas BAB V PENYELENGGARAAN ADMINISTRASI SEKOLAH A. Persiapan mengajar guru (RKH. Pengarsipan Penilaian E. Dan lain-lain. RKM. Pelaksanaan Praktik Mengajar: 1. materi. Pengarsipan dokumen/surat D. Personalia C. proses. EKSTRAKURIKULER. Saran-saran 71 . Kegitan Ekstrakurikuler C. Praktik mandiri 3. BAB VI PENUTUP A. Kegiatan Bimbingan Penyuluhan D. Hasil kegiatan model les: 1.

kecuali cover dengan komputer Kertas kuarto 80 gr Margin: 4cm kiri. 4cm atas.LAMPIRAN-LAMPIRAN Lampiran berisi: • • • • Data yang difotokopi RKH Bukti-bukti fisik dan lain-lain SYARAT PENULISAN • • • • • Ditulis tangan. 3cm bawah Dijilid rapi Warna sampul (menyesuaikan) KRITERIA PENILAIAN LAPORAN • • • • Kebenaran isi laporan Kebenaran tata tulis dan bahasa Kerapian tulisan Ketepatan waktu 72 . 3cm kanan.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->