BUKU PEDOMAN

PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) JENJANG PROGRAM S1 (PG-PAUD) PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FKIP – UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2013

1

KATA PENGANTAR Puji syukur kami panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Kuasa, atas segala karunia-Nya sehingga penyusunan Buku Pedoman Program Pengalaman Lapangan (PPL) ini dapat berhasil dengan baik. Buku Pedoman Program Pengalaman Lapangan ini disusun dengan revisi dan penyempurnaan di bagian-bagian yang sudah tidak sesuai dengan situasi kondisi yang sekarang dihadapi. Revisi dan penyempurnaan dilakukan atas dasar berbagai masukan dari pihak yang terkait. Buku Pedoman ini disusun untuk dijadikan pedoman penyelenggaraan kegiatan Program Pengalaman Lapangan bagi Mahasiswa Program S1 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PG-PAUD) FKIP Universitas Sebelas Maret pada umumnya. Dengan tersusunnya Buku Pedoman ini, maka kami menyampaikan banyak terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan masukan/usulan untuk perbaikan, baik yang berkaitan langsung dengan buku pedoman ini maupun yang terkait dengan penyelenggaraan kegiatan Pengalaman Lapangan. Untuk lebih sempurnanya buku ini, kami mohon saran dan kritik dari pembaca, mengingat buku masih terdapat kekurangan. Semoga buku ini dapat bermanfaat.

Surakarta,…. Juli 2013

2

DAFTAR ISI JUDUL ........................................................................................................... KATA PENGANTAR ................................................................................... DAFTAR ISI .................................................................................................. BAB I PENDAHULUAN ...................................................................... A. Landasan Program Pengalaman Lapangan ................... B. Tujuan PPL ................................................................... C. Sasaran .......................................................................... D. Bobot SKS..................................................................... E. Waktu dan Tempat Pelaksanaan ................................... BAB II ORGANISASI ............................................................................ A. Struktur Organisasi .......................................................... B. Uraian Tugas .................................................................... BAB III PERSIAPAN DAN PELAKSANAAN PPL............................... A. Tahap Persiapan ............................................................... B. Tahap Pelaksanaan............................................................ BAB IV EVALUASI DAN PELAPORAN .............................................. A. Sistem Penilaian ............................................................... B. Laporan Hasil Akhir PPL ................................................. LAMPIRAN-LAMPIRAN Form 1 : Lembar Penilaian Rencana Pembelajaran..................................... Form 2 : Lembar Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran .............................. Form 3 : Lembar Penilaian Perhitungan Nilai Ujian PPL .......................... Form 4 : Lembar Penilaian Perhitungan Rata-rata Nilai Ujian PPL ........... Form 5 : Lembar Penilaian Laporan PPL ................................................... Form 6 : Lembar Penilaian APAPS............................................................. Form 7 : Lembar Penilaian Administrasi Sekolah ...................................... Form 8 : Lembar Penilaian Bimbingan dan Penyuluhan (BP).................... Form 9 : Lembar Penilaian Kegiatan Ekstra Kurikuler .............................. Form 10 : Lembar Penilaian Akhir Program ................................................ Surat Tugas Latihan / Ujian PPL ................................................................... Contoh Bentuk Laporan PPL ......................................................................... Contoh Halaman Judul Laporan PPL ............................................................ Contoh Halaman Pengesahan Laporan PPL .................................................. Contoh Kata Pengantar .................................................................................. Isi Laporan ..................................................................................................... 1 2 3 4 4 5 5 5 6 7 7 7 13 13 14 19 19 22 23 25 48 58 59 60 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72

3

Oleh karena itu. Adapun pokok-pokok peran dan tugas guru secara umum antara lain: a. Program Pengalaman Lapangan merupakan muara dari seluruh program pendidikan prajabatan guru. Tugas profesional Yaitu mendidik (dalam rangka mengembangkan kepribadian). sehingga setelah menyelesaikan pendidikannya mereka siap secara mandiri mengemban tugas sebagai guru. pelaksanaan sampai pada penilaian harus berorientasi pada peran dan tugas guru. Landasan Program Pengalaman Lapangan 1. Dasar Untuk melakukan kegiatan PPL diperlukan seperangkat Kemampuan Dasar Keguruan. b. mengajar (dalam rangka mengembangkan kemampuan berpikir/ kecerdasan). yang tercermin pada tugas dan peran guru Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PG-PAUD/TK//Kel Brmain/TPA). dan melatih (dalam rangka penerapan teknologi pengajaran).BAB I PENDAHULUAN A. Oleh sebab itu semua kegiatan mulai dari perencanaan. Tugas manusiawi 4 . 2. yang dirancang untuk melatih para calon guru menguasai kemampuan keguruan yang utuh dan terintegrasi. Pengertian Program Pengalaman Lapangan (PPL) adalah suatu program dalam pendidikan prajabatan guru. Kemampuan untuk melaksanakan tugas sebagai guru inilah yang dibentuk melalui PPL.

Mampu menerapkan berbagai kemampuan keguruan secara utuh dan terintegrasi dalam situasi nyata di bawah para pembimbing. Sasaran Sasaran yang ingin dicapai dari kegiatan PPL adalah: Pribadi calon guru yang memiliki seperangkat pengetahuan. ketrampilan. 2. Di sini guru mendapatkan orang tua kedua di sekolah. Mampu menerapkan berbagai kemampuan keguruan secara utuh dan terintegrasi dalam situasi sebenarnya dengan bimbingan minimal atau bahkan tanpa bimbingan. 4. Di sini guru adalah pengantar masa depan anak didik dan penggerak kemajuan bangsa dan negara. Menguasai berbagai ketrampilan mengajar. 5. Tujuan PPL Untuk menyiapkan calon guru yang mampu melaksanakan tugas sebagai guru PAUD yang profesional antara lain: 1. Tugas kemasyarakatan Tugas ini terutama untuk membentuk manusia warga negara yang baik (berdasarkan Pancasila dan UUD 1945). B. nilai. Mampu memetik pelajaran dari penghayatan dan pengamalan selama latihan. sikap serta tingkah laku yang diperlukan bagi profesinya serta cakap dan tepat menggunakannya di dalam penyelenggaraan pendidikan pengajaran baik di sekolah maupun di luar sekolah. 5 . c. 3. Mengenal secara cermat lingkungan fisik. administratif. C.Artinya guru bertugas mendidik dirinya sendiri dan menempatkan dirinya pada kepentingan anak. akademik dan lingkungan sosial PAUD.

= 3 SKS = 4 SKS 6 .D. PPL II (di lapangan) E. 2. a) PPL I (micro teaching) dilaksanakan di Kampus pada semester V. PPL dilaksanakan di Lembaga PAUD yang memenuhi syarat. b) PPL II (latihan terbimbing dan mandiri) dilaksanakan pada semester VII di lapangan / Lembaga PAUD dalam bentuk rial teaching. PPL I yaitu Mikro Teaching (pengajaran mikro) 2. Bobot SKS PPL merupakan bagian integral dari keseluruhan Kurikulum S1 PGPAUD dengan bobot Satuan Kredit Semester (SKS) yang dirinci sebagai berikut: 1. Waktu dan Tempat Pelaksanaan 1.

Kepala TK/Kelompok Bermain/TPA tempat latihan. Komponen-komponen yang terlibat dalam kegiatan PPL S1 PG-PAUD adalah: a. Struktur Organisasi 1. d. Pembina 1. Kepala UPT Dinas Dikpora Kecamatan. II dan III. Kepala Dinas P dan K Kota/Kabupaten. Pembantu Dekan I. B. b. Koordinator Dosen Pembimbing. 4. Guru Pamong. Kasubsin TK/SD Dinas P dan K Kota/Kabupaten. 3. Dekan. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP-UNS. 4. Pembimbing 1. 3. Pengawas Sekolah. Pengelola 1. Kepala UPT Dinas P dan K Kota/Kabupaten. 3. Kepala Dinas P dan K Propinsi Jawa Tengah. Dosen Pembimbing. Ketua Program dan Sekretaris Program PG-PAUD c. Mahasiswa Peserta PPL Mahasiswa peserta PPL adalah mahasiswa Semester VII S1 PG-PAUD FKIP-UNS. 2. 2. Unit Program Pengalaman Lapangan (PPL) FKIP-UNS Surakarta.BAB II ORGANISASI A. 5. 2. Uraian Tugas Pembina PPL terdiri dari : 7 .

e. Mengadakan rapat koordinasi.1. Menghubungi TK. h. d. serta bertanggung jawab atas terselenggaranya seluruh kegiatan PPL PG-PAUD 2) Pembantu Dekan Bidang Akademik bertugas untuk membantu Dekan FKIP dalam membina para pelaksana serta memantau kegiatan PPL yang sedang berlangsung. 1) Memberi ijin penggunaan TK untuk kegiatan PPL. 8 . Pendokumentasian nilai PPL. Mengajukan permohonan ijin penggunaan TK untuk PPL. Menyusun rencana kegiatan PPL. Unsur jajaran Dinas P dan K Propinsi yang terkait dalam kegiatan PPL. 2) Memberikan pengarahan dan pembinaan. b. Mendata calon peserta PPL. b. 4) Pembantu Dekan Bidang Kemahasiswaan pada FKIP bertugas untuk membina kesiapan mental para mahasiswa yang akan melaksanakan PPL. g. UPPL a. Menyiapkan segala macam blangko PPL. Pembina a. 2. Menyusun garis besar jadwal PPL. 3) Pembantu Dekan Bidang Administrasi dan Keuangan pada FKIP bertugas mengerjakan kebijakan pendanaan serta menyediakan dana untuk kegiatan PPL. f. i. c. Unsur Pimpinan FKIP 1) Dekan FKIP. 5) Ketua Jurusan IP (Ilmu Pendidikan) membantu Dekan dalam membina para pelaksana serta memantau seluruh kegiatan PPL. Mengatur penerjunan mahasiswa peserta PPL. mengerjakan pola kebijakan kegiatan PPL.

b. Membuat laporan ke Dekan dan Rektor. Pembekalan materi bidang studi secara mantap. Ketua Program dan Sekretaris Program S1 PG-PAUD Bertanggung jawab atas penyiapan mahasiswa dalam menghadapi PPL diantaranya: a. termasuk latihan “Micro Teaching”. memberi penguatan. Menghadiri rapat koordinasi pelaksanaan PPL. pengadaan variasi dan sebagainya yang kesemuanya termuat dalam mata kuliah PBM. khususnya: 1) Penyusunan Rencana Pembelajaran. RKH. Mengkoordinasikan dan memonitor pelaksanaan PPL di sekolah latihan masing-masing. b. sehingga pelaksanaan PPL dapat berjalan 9 . 4) Mengirimkan daftar calon peserta PPL ke Unit PPL pada waktunya. 4. b. 5. menjelaskan. Pembekalan pengetahuan dan ketrampilan-ketrampilan khusus yang menunjang keberhasilan mahasiswa dalam mengikuti PPL. Menyiapkan TK yang dijadikan tempat PPL. Mewakili Fakultas untuk menyerahkan secara formal para mahasiswa praktikan ke sekolah latihan dan menerima kembali penyerahan mahasiswa praktikan dari sekolah latihan yang bersangkutan. Memantau pelaksanaan kegiatan PPL di wilayahnya. 2) Menguasai ketrampilan bertanya. c. Membuat Surat Keterangan Lulus PPL. 5) Ikut memonitoring dan memotivasi para Dosen Pembimbing di programnya agar melaksanakan tugasnya dengan baik. RKM. 3. k. Koordinator Dosen Pembimbing Tugas pokoknya adalah: a.j. 3) Menyeleksi para mahasiswa yang telah memenuhi syarat untuk mengikuti PPL. Kepala UPT Dinas P dan K a.

d. c. baik dalam pelaksanaan kegiatan latihan maupun dalam ujian-ujian praktek mengajar dan menilai laporan observasi. Memonitor pelaksanaan latihan praktek mengajar yang dilakukan oleh mahasiswa bimbingannya. ujian dan sebagainya. 7. Wajib menghadiri Rapat Koordinasi PPL. Menerima penyerahan Mahasiswa Praktikan dari Fakultas yang diwakili Koordinator Dosen Pembimbing. Bersama staf sekolah membicarakan/merencanakan pelaksanaan PPL di sekolahnya. Bersama Kepala Sekolah/koordinator sekolah latihan / mahasiswa menempuh dan memecahkan masalah/kasus yang mungkin timbul. Bersama guru pamong menilai penampilan mahasiswa. Menandatangani daftar hadir setiap kali datang ke sekolah latihan dalam rangka PPL. b. Kehadirannya di sekolah latihan minimal/ sekurang-kurangnya dua kali dalam satu minggu. dosen pembimbing pelaksanaan latihan mengajar/BK. Menyampaikan laporan pada unit PPL. Memberikan pengarahan/bimbingan/konsultasi kepada mahasiswa bimbingannya. d. termasuk memonitor mahasiswa. 6.lancar dan berhasil baik. Menghadiri upacara penyerahan mahasiswa praktikan kepada sekolah latihan. e. c. Perincian tugas tersebut diantaranya adalah: a. b. c. Kepala Lembaga Paud (Sekolah Latihan) Kepala Lembaga PAUD/Sekolah latihan bertanggung jawab penuh atas pelaksanaan PPL di sekolahnya. 10 . sekurang-kurangnya dua kali dalam seminggu. Menentukan guru pamong dan mengirimkan daftarnya ke Unit PPL. d. Dosen Pembimbing Tugas Pokok Dosen Pembimbing adalah: a.

memecahkan/mengatasi masalah/kasus yang 11 . Menyerahkan kembali para mahasiswa praktikan kepada Fakultas. 8. b. Memberikan pengarahan kepada semua pihak yang terlibat dalam pelaksanaan PPL. BK dan lain-lain kepada para mahasiswa bimbingannya. Menghadiri upacara penyerahan mahasiswa praktikan dari Fakultas kepada sekolah latihan. f. g. Memberi Model Les kepada para mahasiswa praktikan. Bersama timbul. c. g. penyusunan Rencana Pembelajaran dan sebagainya) untuk lebih memantapkan penampilan mahasiswa. e. Bersama-sama Dosen Pembimbing dan Kepala Lembaga PAUD merencanakan kegiatan PPL untuk mahasiswa bimbingannya. j. Secara terpisah atau bersama-sama Dosen Pembimbing memberikan bimbingan masalah-masalah khusus (misalnya : materi pelajaran. Kepala Sekolah/koordinator sekolah latihan/dosen pembimbing/unit PPL. h. Mengkoordinasi dan memonitor pelaksanaan PPL secara menyeluruh. Memberikan penilaian praktek mengajar. Guru Pamong : Tugas pokoknya adalah: a. Bersama Dosen Pembimbing menunggui/ mengobservasi penampilan mahasiswa dalam melaksanakan latihan praktek mengajar dan kegiatan lainnya yang dilanjutkan dengan supervisi klinis. Memberikan ceramah umum kepada para mahasiswa praktikan dalam rangka penyusunan laporan observasi. i. d. metode. Menampung dan memelihara situasi dan kondisi yang menunjang keberhasilan pelaksanaan PPL.e. f. Menyampaikan laporan hasil pelaksanaan PPL di sekolahnya kepada Unit PPL.

Menghadiri upacara penyerahan kembali para mahasiswa pratikan kepada kepala sekolah kepada Fakultas. c.h. Melaksanakan semua tugas-tugas yang diberikan oleh guru pamong/Lembaga Paud/sekolah latihan e. Rambut putra: tidak gondrong dan sisir rapi. antara lain: a. i. 12 . Berkonsultasi dengan guru pamong dan dosen pembimbing secara kontiyu g. Bersama Kepala Sekolah dan petugas lain. 9. b. Mentaati peraturan-peraturan dan tata tertib yang berlaku di TK latihan f. Menyampaikan laporan tentang pelaksanaan PPL dari para mahasiswa bimbingannya kepada kepala sekolah/koorninator sekolah latihan. k. Selalu menjaga diri agar tidak melakukan perbuatan tercela. menilai kualitas laporan observasi. sepatu hitam dan berkaos kaki hitam. Memberikan penilaian pada penampilan mahasiswa dalam ujian praktek mengajar. h. Menghadiri upacara penyerahan kembali para pratikan kepada Fakultas. Wajib menggunakan pakaian: ats putih lengan panjang. Hadir pada waktu upacara penyerahan praktikan ke Lembaga Paud latihan d. Berperilaku seperti guru TK dalam segala kegiatannya. bawah hitam. Mahasiswa Peserta PPL Mahasiswa wajib berperilaku yang baik terhadap semua pihak dalam pelaksanaan PPL sesuai dengan citra guru yang profesional. i. Mempersiapkan diri secara mental maupun material/ilmu dengan sebaik-baiknya. j. putri yang berambut panjang disanggul atau diikat. j.

g. b.BAB III PERSIAPAN DAN PELAKSANAAN PPL A. Unit PPL menghubungi sekolah-sekolah latihan untuk memperoleh kesanggupan menerima para mahasiswa calon praktikan. Ketua Program/Sekretaris Program mengirim daftar Dosen Pembimbing ke Unit PPL sesuai dengan daftar penyebaran. Unit PPL mengirim surat tugas kepada seluruh Dosen Pembimbing dan Koordinator Dosen Pembimbing. Sekretaris Program mengirimkan daftar mahasiswa calon peserta PPL ke Unit PPL. Unit PPL menyiapkan blangko-blangko perlengkapan PPL ke seluruh sekolah latihan. 2. Unit PPL membuat daftar nama mahasiswa peserta PPL per sekolah latihan lengkap dengan nama Dosen Pembimbing dan Guru Pamong. Unit PPL menyusun daftar penyebaran mahasiswa untuk seluruh sekolah latihan kemudian mengirimkan ke Sekretaris Program. Pendekatan calon peserta PPL lewat Sekretaris Program. Unit PPL membuat pengumuman kepada seluruh calon peserta PPL dan Dosen Pembimbing tentang jadwal penerjunan mahasiswa sekolah latihan kurang lebih 1 (satu) minggu sebelum penerjunan. e. Unit PPL FKIP-UNS mengajukan permohonan ijin kepada Dinas P dan K Kota untuk menggunakan TK/Kel Bermain/TPA guna pelaksanaan PPL para mahasiswa. d. c. Tahap Persiapan 1. mahasiswa dan unsur terkait. Latihan ketrampilan terbatas di kampus (Micro Teaching/Peer Teaching). Mahasiswa dibimbing oleh Tim Dosen Pembimbing pembelajaran mikro. f. h. 3. i. Persiapan yang bersifat administratif: a. j. Pemberian pengarahan kepada para mahasiswa peserta PPL oleh Pimpinan Fakultas dan Unit PPL. 13 .

B. b. Hubungan Kepala Lembaga Paud dengan guru. Cara menggunakan media klasikal maupun individual. misalnya : gedung. pihakpihak yang terkait. 14 . alat-alat yang tersedia/media pengajaran. ruang guru. kafetaria. Kemungkinan adanya kekhususan pada kelas tertentu c. Latar belakang siswa pada umumnya. 2. 2. 1. Untuk melaksanakan observasi ini guru pamong diminta untuk memberikan paling sedikit satu kali model les kepada praktikan. 5. Pengaturan kondisi lingkungan. antar teman sejawat dengan murid dan petugas lainnya. Penyerahan mahasiswa peserta PPL ke sekolah-sekolah latihan oleh para Koordinator Dosen Pembimbing. Sasaran observasi meneliti antara lain: a. mutasi tiap bulan. Pelaksanaan evaluasi. 6. pembagian regu kerja. Kondisi murid. 8. latar belakang sosial ekonomi kondisi dan lain-lain. aula. Situasi kelas pada umumnya 2. dan sebagainya. akomodasi ruang belajar. kamar kecil/WC. Pelaksanaan administrasi dan organisasi sekolah 3. Observasi guru pada umumnya 1. Kegiatan-kegiatan ekstra maupun intrakurikuler yang berlaku. Guru Pamong. Pelaksanaan mengajar. jumlah tiap kelas. Disiplin dan sikap mental. Cara memberikan bimbingan khusus. Keadaan ruang dengan peralatannya 3. Observasi kelas pada umumnya 1. perpustakaan. Tahap Pelaksanaan 1. Cara mempersiapkan program pembelajaran.4. d. 4. tempat sepeda. 7. 3. Observasi : yang dilaksanakan pada minggu pertama selama satu mingu dengan bimbingan : Kepala TK/Kel Bermain/TPA. Sikap fisik di depan kelas.

formatformat dan sebagainya. Dalam kegiatan ini mahasiswa calon guru didampingi oleh guru pamong dan 15 . 2.e. Observasi teman mengajar Bila seorang calon melaksanakan tugas pengajar. Hasil dari kegiatan observasi disusun mahasiswa dalam satu laporan PPL tertulis dengan ketentuan sebagai berikut: 1. g. 2. Bagian depan pada lembar pengesahan ditandatangani oleh Guru Pamong. Laporan PPL dibuat rangkap tiga dengan ketentuan 1 eksemplar tulis tangan asli (untuk Unit PPL) dan dua eksemplar hasil foto copyan (untuk sekolah latihan dan praktikan). misalnya foto copyan daftar-daftar. 3. f. beberapa orang teman lain dapat mengikutinya di kelas untuk kemudian mendiskusikan bersama dengan pamong dan pembimbingnya. 3. Waktu dan pelaksanaan observasi disesuaikan dengan kondisi masingmasing sekolah latihan. Dimungkinkan adanya bagian-bagian tertentu yang tidak perlu ditulis tangan. Dosen Pembimbing dan Kepala Lembaga Paud beserta cap Lembaganya. Model Les Model les yaitu praktikan mengadakan pengamatan pada guru pamong tentang kegiatan pembelajaran (rencana maupun pelaksanaan). 4. selanjutnya diikuti dengan diskusi antara praktikan dengan Guru Pamong. Ukuran kertas : kwarto. Cover/sampul depan hendaknya dicetak seperti ditetapkan dalam contoh (terlampir). 5. Laporan PPL ditulis sendiri (tulis tangan) oleh masing-masing praktikan. Latihan Praktek Terbimbing Dalam tahap ini calon berlatih menerapkan ketrampilan mengajar dan non mengajar secara terintegrasi dan utuh dalam situasi mengajar yang sebenarnya dibawah bimbingan secara intensif baik guru pamong maupun dosen pembimbing di Lembaga Paud yang telah ditetapkan.

Waktu yang diperlukan untuk semua kegiatan PPL adalah dua setengah bulan (10 minggu/75 hari) dengan jadwal mengajar diserahkan sepenuhnya kepada Kepala Lembaga PAUD/guru pamong setempat. Pengaturan Lokasi PPL dan Waktu PPL dilaksanakan dengan sistem blok dan penyerahan ke sekolah latihan pada bulan April sampai dengan Juni. Setiap lembaga digunakan praktek oleh 4 . Dari mahasiswa tersebut diantaranya dipilih seorang sebagai ketua kelompok. d) Merencanakan dan melaksanakan ko dan ekstra kurikuler (jika ada). Tujuan khusus. memberikan bimbingan dan melaksanakan program ko dan ekstra kurikuler serta melaksanakan/mengerjakan administrasi TK/Kel Bermain/TPA. 16 . b.8 mahasiswa. Kel Bermain. c) Mengerjakan tugas-tugas administrasi. model les. senam. 2. UKS dan lain-lain).dosen pembimbing yang memperhatikan calon selama mengajar. koperasi. praktek mengajar Guru Kelas terbimbing (masing-masing 3 kali di kelompok TK Kel A/B). agar calon guru mampu : a) Mengajar sebagai Guru Kelas untuk kelompok A dan B di TK/ di Kel Bermain/TPA b) Mampu memberikan bimbingan kepada anak didiknya. Tujuan latihan terbimbing 1. Tujuan Umum : agar calon guru dapat menguasai ketrampilan mengajar secara utuh dalam situasi mengajar yang sebenarnya. Kegiatan PPL mencakup kegiatan observasi sekolah. Komite Sekolah. mengikuti upacara. e) Berperan serta dalam berbagai kegiatan dan situasi kehidupan Lembaga Paud (misalnya rapat Dewan Guru.TPA dan ujian praktek mengajar satu kali di kelompok A dan satu kali di kelompok B. a. observasi kelas.

Tugas sebagai guru kelas seperti membuat Program Semester.A/Kel Bermain /TPA mandiri Praktek mengajar di TK Kel. Praktek mengajar di TK Kel. Tugas mengajar di kelompok A dan B/Kel Bermain/TPA. buku induk. laporan bulanan. Tugas perencanaan dan pelaksanaan ko kurikuler dan ekstra kurikuler sekolah. c. buku agenda dan lain-lain.Penyerahan Peserta PPL ke Lembaga Paud latihan .B/Kel Bermain /TPA mandiri s/d Ujian Praktek mengajar di TK Kel. e.Observasi kelas .A atau Kel B /Kel Bermain /TPA mandiri Penarikan peserta PPL 2 3 Minggu II Minggu III Minggu VIII 4 Minggu IX Minggu X Sebelum serangkaian kegiatan di atas dilaksanakan diadakan pembekalan PPL di kampus.Praktek mengajar di TK Kel. 4.Model les dilanjutkan diskusi s/d .A/Kel Bermain /TPA terbimbing. pembantu buku induk. Latihan Mandiri Dalam tahap ini peserta PPL melaksanakan kegiatan mengajar lengkap tanpa bimbingan (bila ada seminimal mungkin). daftar hadir. d.Praktek mengajar di TK Kel. Tugas memberikan bimbingan kepada murid yang mengalami kesulitan belajar di kelasnya. ruang lingkup kegiatannya adalah melaksanakan: a.B/Kel Bermain /TPA terbimbing . Tugas administrasi kelas dan sekolah seperti penanganan daftar kelas. baik di TK kelompok A& B. Rencana KegiataMingguan (RKM) dan Rencana Kegiatan Harian (RKH). b.Kegiatan Observasi Sekolah Latihan .Peta Kegiatan Peserta PPL No 1 Waktu Minggu I Jenis Kegiatan . Kel Bermain/TPA. 17 .

b. Khusus untuk tugas-tugas mengajar. kepramukaan. Ujian Praktek Mengajar Ujian praktek mengajar dilaksanakan setelah kemampuan mengajar dinilai cukup oleh guru pamong dan dosen pembimbing. Menganalisis hasil evaluasi pembelajaran dan melaksanakan tindak lanjut dari hasil evaluasi tersebut. karya wisata. Materi untuk ujian praktek mengajar terdiri dari 1 (satu) kali di kelompok A. yang diketahui oleh Kepala TK. c. Latihan mandiri dilaksanakan dengan sepenuh hati dan sampai mencapai hasil yang memuaskan sehingga telah layak menjadi seorang guru TK yang sesungguhnya. hal-hal yang harus dikerjakan oleh peserta PPL adalah: a. dan lain-lain. senam kesegaran jasmani. Membuat Program Semester (Promes). Menyerahkan hasil observasi. Melaksanakan mengajar sesuai dengan Rencana yang telah disiapkan. Guru Pamong dan dosen pembimbing. Peserta PPL yang akan menempuh ujian praktek mengajar diwajibkan: a. Pengaturan ujian praktek mengajar diserahkan sepenuhnya kepada Lembaga Paud masing-masing. Memilih dan menggunkan berbagai strategi/metode/teknik/media mengajar yang tepat sehingga mewujudkan belajar yang dapat mengaktifkan siswa. upacara. Menyerahkan Rencana Kegiatan Harian (RKH) kepada guru pamong dan dosen pembimbing selambat-lambatnya 1 (satu) hari sebelum pelaksanaan ujian. 5. Partisipasi dengan kegiatan sekolah dan melaksanakan tugas. pertemuan dengan orang tua/komite sekolah.f. misalnya: piket sekolah. b. Rencana Kegiatan Mingguan (RKM) dan Rencana Kegiatan Harian (RKH). 18 . c. Melaksanakan ujian membuat RKH dengan tugas yang ditentukan baik di kelompok A dan B / kebijakan Lembaga Paud.dan 1 (satu) kali di kelompok B. d.

Transfer nilai standar lima ke dalam standar 100 adalah sebagai berikut: 19 . Kepala Lembaga Paud dapat memberikan masukan terutama pada saat penilaian. Latihan Praktek Mengajar c. Sasaran Penilaian meliputi: a. Kegiatan Observasi b. Kepribadian Peserta PPL e. Sistem Penilaian 1. Bagi peserta PPL yang belum berhasil dalam ujian praktek mengajar.Penguji ujian praktek mengajar terdiri dari Kepala Lembaga Paud/Guru Pamong dan dosen pembimbing. Bimbingan dan Penyuluhan (BP) g. Guru Pamong b. diberi kesempatan menempuh ujian ulang selambat-lambatnya satu minggu sesudah ujian utama. Yang menilai dalam kegiatan PPL adalah: a. Administrasi Sekolah f. Standar 0 – 4 b. BAB IV EVALUASI DAN PELAPORAN A. Dosen Pembimbing 2. Ujian Praktek Mengajar d. Kegiatan Ekstra Kurikuler (jika ada) 3. Kepala Lembaga Paud c. Standar Penilaian a.

c. a. karena penilaian kuantitatif sudah termasuk di dalamnya. 3) Setiap mahasiswa peserta PPL melakukan kegiatan ekstra kurikuler (jika di sekolah tersebut melaksanakan). Penilaian akhir dimungkinkan satu angka di belakang koma. 20 . 2) Setiap mahasiswa peserta PPL wajib melakukan kegiatan administrasi ke TK-an. Frekuensi latihan sekurang-kurangnya 5 (lima) kali di kelompok A dan 5 (lima) kali di kelompok B. Pengenalan Lapangan (Observasi) Setiap mahasiswa peserta PPL wajib membuat laporan observasi sesuai dengan ketentuan. Pada pelaksanaannya digunakan pelaksanaan kuantitatif. Kegiatan Non Mengajar 1) Setiap mahasiswa peserta PPL wajib melakukan kegiatan BP yang dilaksanakan di TK sekurang-kurangnya 2 (dua) orang murid dengan masalah yang berbeda (1 murid kelompok A dan 1 murid kelompok B).0 d. b. Batas kelulusan : 3. Kriteria Penilaian Dalam PPL pada dasarnya menggunakan kriteria penilaian kualitatif. 4. Latihan Ketrampilan Mengajar Terbimbing Setiap mahasiswa peserta PPL wajib: Latihan mengajar Guru Kelas di kelompok A dan Guru kelas di kelompok B.Standar Lima 0 1 2 3 4 Standar 100 dengan skala 0 – 44 45 – 59 60 – 69 70 – 84 85 – 100 Nilai Huruf E D C B A Keterangan Gagal Kurang Cukup Baik Baik Sekali c.

tampak 2 nilainya 2. 2. e. d. b. Penilai harap memilih cara yang tepat/sesuai dengan pola deskriptor. maka keempat deskriptor tersebut mempunyai bobot yang sama. tampak 3 nilainya 3. b. 3. Misalnya kalau komponen tampak sesuai dengan deskriptor dengan skala 3 nilainya 3 dan seterusnya. a. 1. Penilaian dilakukan atas jumlah deskriptor (kemampuan) yang tampak. Kalau deskriptor (kemampuan) yang tampak hanya 1 (satu) maka nilainya 1. dibuktikan dengan menunjukkan laporan hasil kegiatan yang memadai dan benar. 3. c. 21 . latihan ketrampilan mengajar mandiri. 5. ujian praktek mengajar. ada dua cara penilaian. Cara menilai (laporan observasi. 3) Tugas ekstra kurikuler (jika ada) 4) Membuat laporan kegiatan. 4 maka pemilihan nilai didasarkan atas kemampuan praktikan yang tampak. Dalam memilih nilai yang tepat maka perlu didasarkan pada deskriptor. 2. yang sesuai dengan deskriptor. latihan ketrampilan mengajar terbimbing. Kegiatan nomor 1 sampai dengan nomor 3 di atas. Penilaian dilakukan dengan menggunakan skala nilai 0 sampai dengan 4 (0. 2) Kalau deskriptor berjumlah 4 (empat) dengan kode a. Latihan Mengajar Mandiri Setiap mahasiswa peserta PPL wajib melakukan kegiatan: 1) Sebagai guru kelas sekurang-kurangnya 2 (dua) kali di kelompok A dan 2 (dua) kali di kelompok B dengan meminimalisasikan bimbingan. 4). kepribadian peserta PPL). Pilih salah satu nilai yang sesuai. 1. 2) Tugas administrasi guru kelas. 1) Kalau deskriptor berjumlah 5 (lima) buah dan disusun secara jenjang dengan skala 0. masingmasing deskriptor menyatakan kemampuan dan mempunyai nilai 1 (satu).d.

Lembar hasil penilaian kepribadian mahasiswa peserta PPL. Lembar hasil penilaian administrasi sekolah. 11. menggunakan form kemampuan ketrampilan mengajar (form 2). Satu eksemplar buku laporan observasi. Isi laporan hasil akhir kegiatan PPL meliputi: 1. 10. g. d. Penilaian perencanaan mengajar menggunakan lembar penilaian (form 1). Lembar hasil penilaian BP. Nilai rata-rata ujian praktek mengajar. c. 4.tampak 4 nilainya 4 dan kalau tidak ada yang muncul (tidak ada yang tampak) maka nilainya 0 (nol). f. Lembar hasil penilaian ekstra kurikuler (jika ada). Satu /dua lembar hasil penilaian ujian praktek dari dosen pembimbing. menggunakan form 8. Rekap nilai dari semua mahasiswa praktikan. 9. menggunakan form 1 dan form 2 termasuk form yang digunakan untuk ujian PPL. 5. Penilaian kepribadian mahasiswa peserta PPL menggunakan form 3. Penilaian akhir program PPL. Laporan Hasil Akhir PPL Yang dimaksud dengan laporan disini adalah laporan Kepala Lembaga Paud kepada Unit PPL FKIP-UNS. 6. Penilaian ketrampilan mengajar. Penilaian ketrampilan mengajar mandiri. B. Penilaian terhadap laporan PPL menggunakan lembar penilaian laporan PPL (form 6). Dua lembar Rencana Kegiatan Harian atau RKH Ujian Praktek Mengajar. h. Satu/dua lembar hasil penilaian ujian praktek mengajar dari guru pamong. Satu bendel hasil penilaian praktek mengajar. 3. 22 . 7. 2. e. 8.

Form: 1

LEMBAR PENILAIAN /APKG I PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. N a m a 2. NIM 3. Hari / Tgl. Praktek 4. a. Tempat PPL 5. Tema/Sub Tema :…………………………………………………………… : ………………………………… :……………………………………………….. : ……………………………………………………………….. :……………………………………………………………

b. Mengajar di Kelas/Kelompok :………………………………………….. 6. Model Pembelajaran : ………………………………………………………….. 7. Bidang Pengembangan: …………….., ……………..,………………,…………… Petunjuk Baca dengan cermat Rencana Kegiatan Harian /RKH yang akan digunakan oleh calon guru/Praktikan ketika mengajar. Kemudian berilah skor pada butir-butir penilaian APKG I dengan cara melingkari angka pada kolom skor (1, 2, 3, 4) sesuai dengan criteria sebagai berikut. 1 = tidak baik 2 = belum baik 3 = baik 4 = sangat baik No. I 1. 2. 3. II 4. 5. 6. 7. 8. 9. III 10. INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI MERENCANAKAN KEGIATAN BIDANG PENGEMBANGAN Pengembangan Tema/Sub tema tercermin pada penempatan indikator Pemilihan model pembelajaran sesuai dengan sifat meteri kegiatan pada Bidang Pengembangan Kelengkapan pemilihan: metode, alat peraga dan sumber belajar sesuai dengan Bidang Pengembangan Rata-rata I = MERENCANAKAN PENGELOLAAN KEGIATAN Perumusan langkah-langkah pembelajaran sesuai hierarki belajar anak Pemanfaatan media pembelajaran sesuai dengan bidang pengembangan Pemanfatan sumber belajar secara konstekstual Penentuan metode yang dipilih sesuai dengan kegiatan pembelajaran Menentukan cara-cara penanaman pembiasaan di kegiatan awal, inti, istirahat dan akhir kegiatan pembelajaran Menjabarkan alokasi waktu pada setiap langkah-langkah pembelajaran Rata-rata II = MERENCANAKAN PENILAIAN PROSES DAN HASIL Menentukan dan merencanakan format penilaian proses pembelajaran SKOR

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 ------------1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4

1 2 3 4 --------------1 2 3 4

23

11. IV 12. 13. 14.

Menentukan dan merencanakan format penilaian hasil/produk Rata-rata III = TAMPILAN DOKUMEN Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar Kelengkapan dari lampiran –lampiran yang harus disiapkan Kebersihan dan kerapihan dokumen perencanaan Rata-rata IV = Total Skor Rata-rata I s/d IV Skor Akhir = --------------------------------------- = 4

1 2 3 4 -------------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 --------------

----------------

Surakarta, ………..,……………..2013 Guru Pamong/ Dosen Pembimbing

(……………………………………….) NIP/NIG

24

PENJELASAN SKALA PENILAIAN APKG I I. MERENCANAKAN KEGIATAN BIDANG PENGEMBANGAN 1. Pengembangan Tema/Sub tema tercermin pada penempatan rumusan indikator Diskriptor: a. Rumusan hasil belajar dipilih dari pengembangan kompetensi dasar. b. Rumusan indikator dipilih dari pengembangan hasil belajar c. Tema dan sub tema dikembangkan dengan menempatkan rumusan indikator dari bidang pengembangan yang dipilih d. Rumusan indikator yang dipilih mencakup aspek-aspek sesuai perkembangan anak Skala Penilaian 1 2 3 4 Deskriptor nomor 1 yang tampak Deskriptor nomor 2 yang tampak Deskriptor nomor 3 yang tampak Deskriptor nomor 4 yang tampak Penjelasan

2. Pemilihan model pembelajaran sesuai dengan sifat materi kegiatan pada bidang pengembangan. Diskriptor: Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru dapat merencanakan SKH dengan tidak tepat memilih model pembelajaran yang inovatif, tematik, dan konstekstual. Guru dapat merencanakan SKH dengan kurang tepat memilih model pembelajaran yang inovatif, tematik, dan kontekstual. Guru dapat merencanakan SKH dengan tepat memilih model pembelajaran yang inovatif, tematik, dan konstekstual.nstekstual. Guru dapat merencanakan SKH dengan sangat tepat memilih model pembelajaran yang inovatif, tematik, dan konstekstual.

25

Pemanfaatan media pembelajaran sesuai dengan bidang pengembangan 26 . alat peraga dan sumber belajar yang dipilih sangat lengkap dan sangat tepat bidang pengembangan. alat peraga dan sumber belajar yang dipilih kurang lengkap dan kurang tepat dari bidang pengembangan. Diskriptor: Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru merancang langkah-langkah pembelajaran yang tidak disesuaikan dengan hierarki belajar anak yang disesuaikan dengan pola perkembangannya. 4 Guru merancang kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode. alat peraga dan sumber belajar sesuai dengan Bidang Pengembangan. 3 Guru merancang kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode. alat peraga dan sumber belajar yang dipilih secara lengkap dan tepat dari bidang pengembangan. Perumusan langkah-langkah pembelajaran sesuai hierarki belajar anak. Guru merancang langkah-langkah pembelajaran yang kurang disesuaikan dengan hierarki belajar anak yang disesuaikan dengan pola perkembangannya. Guru merancang langkah-langkah pembelajaran yang sangat menyesuaikan 4 hierarki belajar anak yang sangat disesuaikan dengan pola perkembangannya. Kelengkapan pemilihan : Metode. alat peraga dan sumber belajar yang dipilih tidak lengkap dan tidak tepat dari bidang pengembangan. Diskriptor: Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru merancang kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode. 2 Guru merancang kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode. 3 Guru merancang langkah-langkah pembelajaran yang menyesuaikan hierarki belajar anak yang disesuaikan dengan pola perkembangannya.3. MERENCANAKAN PENGELOLAAN KEGIATAN 4. II. 5.

2 Guru merancang proses kegiatan pembelajaran dengan pemanfaatan media pembelajaran dan sumber belajar secara sangat tepat dan sesuai dengan bidang pengembangan yang diambil. 7. 4 Guru merencanakan materi pembelajaran pada kegiatan belajar anak dengan merumuskan pemanfaatan sumber belajar yang sangat memiliki manfaat (nilai fungsional) dalam kehidupan sehari-hari. 2 Guru merencanakan materi pembelajaran pada kegiatan belajar anak dengan merumuskan pemanfaatan sumber belajar yang kurang memiliki manfaat (nilai fungsional) dalam kehidupan sehari-hari. Penentuan metode yang dipilih sesuai dengan kegiatan pembelajaran Diskriptor: 27 . 6. 3 Guru merencanakan materi pembelajaran pada kegiatan belajar anak dengan merumuskan pemanfaatan sumber belajar yang memiliki manfaat (nilai fungsional) dalam kehidupan sehari-hari. 3 Guru merancang proses kegiatan pembelajaran dengan pemanfaatan media pembelajaran dan sumber belajar secara sangat tepat dan sesuai dengan bidang pengembangan yang diambil. 4 Guru merancang proses kegiatan pembelajaran dengan pemanfaatan media pembelajaran dan sumber belajar secara sangat tepat dan sesuai dengan bidang pengembangan yang diambil. Pemanfaatan sumber belajar secara konstekstual Diskriptor: Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru merencanakan materi pembelajaran pada kegiatan belajar anak dengan merumuskan pemanfaatan sumber belajar yang tidak memiliki manfaat (nilai fungsional) dalam kehidupan sehari-hari.Diskriptor: Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru merancang proses kegiatan pembelajaran dengan pemanfaatan media pembelajaran dan sumber belajar secara sangat tepat dan sesuai dengan bidang pengembangan yang diambil.

Menentukan cara-cara penanaman pembiasaan di kegiatan awal. kegiatan istirahat dan kegiatan akhir dengan cerita.Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru merencanakan kegiatan pembelajaran dengan pemilihan metode yang disesuaikan dengan sifat materi kegiatannya secara tidak tepat. kegiatan inti. dongeng.yel-yel dan contoh-contoh sikap perbuatan. 2 Guru merencanakan penanaman pembiasaan dalam kegiatan pembelajaran dari kegiatan awal.yel-yel dan contoh-contoh sikap perbuatan. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran dengan pemilihan metode yang disesuaikan dengan sifat materi kegiatannya secara kurang tepat.nyanyian. 9. 3 Guru merencanakan penanaman pembiasaan dalam kegiatan pembelajaran dari kegiatan awal. kegiatan istirahat dan kegiatan akhir dengan cerita. dongeng. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran dengan pemilihan metode yang disesuaikan dengan sifat materi kegiatannya secara tepat sekali. istirahat dan akhir kegiatan pembelajaran.yel-yel dan contoh-contoh sikap perbuatan. 8. dongeng. kegiatan inti. dongeng. kegiatan inti. Menjabarkan alokasi waktu pada setiap langkah-langkah pembelajaran. kegiatan inti. kegiatan istirahat dan kegiatan akhir dengan cerita. kegiatan istirahat dan kegiatan akhir dengan cerita. 4 Guru merencanakan penanaman pembiasaan dalam kegiatan pembelajaran dari kegiatan awal. Diskriptor: Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru merencanakan penanaman pembiasaan dalam kegiatan pembelajaran dari kegiatan awal. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran dengan pemilihan metode yang disesuaikan dengan sifat materi kegiatannya secara tepat. inti.yel-yel dan contoh-contoh sikap perbuatan. Diskriptor: Skala Penilaian Penjelasan 28 .nyanyian.nyanyian.nyanyian.

adalah skenario jalannya proses pembelajaran dengan perincian waktu yang dibuat secara tidak tepat dari kegiatan awal s/d kegiatan akhir. tercantum pembuatan format penilaian proses/unjuk kerja dengan sangat tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. tercantum pembuatan format penilaian proses/unjuk kerja dengan kurang tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. 3 Lampiran SKH diantaranya. tercantum pembuatan format penilaian proses/unjuk kerja dengan tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. Dalam SKH. Dalam SKH. tercantum pembuatan format penilaian proses/unjuk kerja dengan tidak tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. 2 Lampiran SKH diantaranya. 11. Menentukan dan merencanakan format penilaian proses pembelajaran Diskriptor: Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Dalam SKH. MERENCANAKAN PENILAIAN PROSES DAN HASIL 10. adalah skenario jalannya proses pembelajaran dengan perincian waktu yang dibuat secara tepat dari kegiatan awal s/d kegiatan akhir. 4 Lampiran SKH diantaranya. adalah skenario jalannya proses pembelajaran dengan perincian waktu yang dibuat secara kurang tepat dari kegiatan awal s/d kegiatan akhir. Dalam SKH.1 Lampiran SKH diantaranya. Menentukan dan merencanakan format penilaian hasil /produk Diskriptor: Skala Penilaian Penjelasan 29 . adalah skenario jalannya proses pembelajaran dengan perincian waktu yang dibuat dengan sangat tepat dari kegiatan awal s/d kegiatan akhir III.

lampiran. 2 SKH di buat dengan menggunakan Bahasa tulis yang baik dan benar. Dalam SKH. Kelengkapan dari lampiran-lampiran yang harus disiapkan Diskriptor: Skala Penilaian 1 Penjelasan SKH di buat dengan dilengkapi lampiran-lampiran: skenario jalannya 30 . IV. Tepat penggunaan dalam struktur kalimat. kosakata dan ejaannya baik pada tulisan SKH. lampiran. media dan LKS.1 2 3 4 Dalam SKH. lampiran yang tampak 13. tercantum pembuatan format penilaian hasil /produk dengan kurang tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. Dalam SKH. media dan LKS. Kurang tepat. tercantum pembuatan format penilaian hasil /produk dengan sangat tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. 4 SKH di buat dengan menggunakan Bahasa tulis yang baik dan benar. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar. media dan LKS. kosakata dan ejaannya baik pada tulisan SKH. penggunaan dalam struktur kalimat. lampiran. kosakata dan ejaannya baik pada tulisan SKH. Dalam SKH. penggunaan dalam struktur kalimat. tercantum pembuatan format penilaian hasil /produk dengan tidak tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. Tidak tepat. Sangat tepat. tercantum pembuatan format penilaian hasil /produk dengan tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. Diskriptor: Skala Penilaian 1 Penjelasan SKH di buat dengan menggunakan Bahasa tulis yang baik dan benar. kosakata dan ejaannya baik pada tulisan SKH. TAMPILAN DOKUMEN 12. dalam penggunaan struktur kalimat. 3 SKH di buat dengan menggunakan Bahasa tulis yang baik dan benar.

Hari / Tgl. teks lagu/doa/yel-yel. teks lagu/doa/yel-yel. bersih. Gambar-gambar. : ……………………………………………………………. Kebersihan dan kerapihan dokumen perencanaan Diskriptor: Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan SKH dibuat dengan tulisan yang sangat mudah dibaca. teks lagu/doa/yel-yel. 2 3 SKH di buat dengan dilengkapi lampiran-lampiran: skenario jalannya pembelajaran. Gambar-gambar.pembelajaran. bersih. bersih. format evaluasi proses/unjuk kerja. …………………. rapi dan indah serta teratur. 4 SKH di buat dengan dilengkapi lampiran-lampiran: skenario jalannya pembelajaran. teks lagu/doa/yel-yel. NIM 3. SKH dibuat dengan tulisan yang sangat mudah dibaca. format evaluasi proses/unjuk kerja. Gambar-gambar. rapi dan indah serta teratur. rapi dan indah serta teratur. SKH di buat dengan dilengkapi lampiran-lampiran: skenario jalannya pembelajaran. rapi dan indah serta teratur. bersih. SKH dibuat dengan tulisan yang sangat mudah dibaca. 14.…… Form : 2 LEMBAR PENILAIAN /APKG II PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1. LKS. Praktek :…………………………………………………………… : …………………………………. N a m a 2. dan format evaluasi produk. 31 . LKS. Pembimbing/Penguji _________________________ NIP. LKS. SKH dibuat dengan tulisan yang sangat mudah dibaca.

Mengajar di Kelas/Kelompok :……………………….4. 1 = tidak baik 2 = belum baik 3 = baik 4 = sangat baik No. Bidang Pengembangan: ……………. 3.…. 4.. 10. 4) sesuai dengan criteria sebagai berikut. 14. 15. 7.. ………………. a. I 1. 3. Tema/Sub Tema : …………………………………………………………. 2. TK Tempat PPL 5. 9.…………. 6.. B 8. INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI KEGIATAN AWAL PEMBELAJARAN Memeriksa kesiapan siswa Melakukan kegiatan pembiasaan-pembiasaan Melakukan kegiatan apersepsi Rata –rata I = KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN Penguasaan materi pelajaran Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan Menyampaikan materi dengan jelas dan sesuai dengan hierarki belajar Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan Rata – rata II A = Pendekatan/strategi pembelajaan Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi. 16. 13.. Model Pembelajaran : …………………………………………………………… 7.. C.…………… Petunjuk Lakukan penilaian pada saat Praktikan/calon guru melaksanaan pembelajaran dengan menggunakan skala penilaian atau butir-butir pelaksanaan pembelajaran dengan cara melingkari angka pada kolom skor (1. 6. 2. 12. :…………………………………………………………. b. hasil belajar dan indikator yang akan dicapai Melaksanakan pembelajaran secara runtut Menguasai kelas Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan timbulnya kebiasaan positif Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan Rata – rata II B = Pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran Menggunakan media secara efektif dan efisien Menghasilkan pesan yang menarik Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media SKOR 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 ------------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 -------------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 -----------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 32 . 5. 11. II A.

E. 23. baik. 19. Rata – rata II C = Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa dalam belajar Rata – rata II D = Penilain proses dan hasil belajar Memantau anak selama proses kegiatan belajar Melakukan penilaian pada hasil/produk belajar Rata – rata II E = Penggunaan bahasa Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas. 17. 25.……………………………………) NIP/NIG: PENJELASAN SKALA PENILAIAN APKG II Petunjuk Skor Skala Penilaian Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Deskriptor nomor 1 yang tampak Deskriptor nomor 2 yang tampak 33 ..= 3 ------------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 ------------1 2 3 4 1 2 3 4 ------------1 2 3 4 1 2 3 4 --------------------------1 2 3 4 1 2 3 4 ------------- III 24. 20. pembiasaan atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan Rata – rata III = Total Skor Rata-rata I s/d III Skor Akhir = -----------------------------------.D.. 21.atau kegiatan. ……….2012 Guru Pamong/ Dosen Pembimbing (……. dan benar Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai dengan usia perkembangan anak Rata – rata II F = Total Rata-rata II = ( A+B+C+D+E+F): 6 = KEGIATAN AKHIR Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan.……………. 22. ------------- Surakarta.. F. 18.

34 . berinteraksi dengan tanya jawab dari cerita dan pertanyaan guru mengenai sikap prilaku anak. Guru dapat mengkondisikan anak untuk berdisiplin. menempati tempat duduknya. meletakkan tempat minuman pada tempatnya sendiri dengan bertanggung jawab. berinteraksi dalam tanya jawab menjawab dengan antusias dari cerita dan pertanyaan guru mengenai penanaman sikap prilaku harian anak. Guru dapat mengkondisikan anak untuk berdisiplin. Memeriksa kesiapan siswa 2. 4 Guru dapat mengkondisikan anak untuk berdisiplin. 1. berinteraksi dengan tanya jawab dari cerita guru. meletakkan tempat minuman pada tempatnya. Melakukan kegiatan pembiasaan-pembiasaan Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru dapat mengkondisikan anak untuk berdisiplin. 3 Guru dapat memberikan instruksi yang mudah dipahami murid untuk siap masuk ke ruangan kelas dengan berbaris rapi. menempati tempat duduknya . berinteraksi dengan tanya jawab dari cerita dan pertanyaan guru. menjawab salam. menjawab salam. berdoa. Deskriptor nomor 3 yang tampak Deskriptor nomor 4 yang tampak KEGIATAN AWAL PEMBELAJARAN Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru dapat memberikan instruksi yang mudah dipahami murid untuk siap masuk ke ruang kelas dengan berbaris rapi. 4 Guru dapat memberikan instruksi yang mudah dipahami murid untuk siap masuk ke ruang kelas dengan berbaris rapi. berdoa. menjawab salam. Guru dapat memberikan instruksi yang mudah dipahami murid untuk siap masuk ke ruang kelas dengan berbaris rapi dan menempati tempat duduknya. berdoa. berdoa.3 4 I. menjawab salam.

KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN A. Guru menampilkan kegiatan appersepsi yang disesuaikan dengan tema kegiatan bidang pengembangan dengan memperlihatkan alat peraga. Penguasaan Materi Pembelajaran 4. II. Melakukan kegiatan appersepsi Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru menampilkan kegiatan appersepsi yang disesuaikan dengan tema kegiatan bidang pengembangan. 4 Guru dapat melakukan kegiatan dengan langkah-langkah dan berbagai alat peraga yang sesuai dengan sifat materi dari bidang pengembangan yang dikembangkan dengan menggunakan strategi belajar yang disesuaikan dengan perkembangan anak. Guru dapat melakukan kegiatan dengan langkah-langkah dan alat peraga sesuai dengan sifat materi dari bidang pengembangan yang dikembangkan. 4 Guru menampilkan kegiatan appersepsi yang disesuaikan dengan tema pengembangan kegiatan dengan memperlihatkan alat peraga yang sesuai dengan materinya sehingga anak tertarik dan antusias mengikutinya.3. Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru dapat melakukan kegiatan dengan menggunakan langkah-langkah dan alat peraga sesuai dengan sifat materi. 3 Guru dapat melakukan kegiatan dengan langkah-langkah dan berbagai alat peraga yang sesuai dengan sifat materi dari bidang pengembangan yang dikembangkan dengan menggunakan strategi belajar. sehingga anak mudah 35 . Guru menampilkan kegiatan appersepsi yang disesuaikan dengan tema kegiatan bidang pengembangan dengan memperlihatkan alat peraga yang sesuai dengan materinya.

3 Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak sesuai dengan kaidah dan hirarki belajar anak. bermain seraya belajar dengan rasa aman. Belajar sambil bermain. 6. 2 Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak sesuai dengan kaidah dan hirarki belajar anak. 36 . Belajar sambil bermain. 5. tenang. bermain seraya belajar dengan rasa aman. 3 Guru dapat menampilkan materi bidang pengembangan yang ditampilkan dalam kegiatan proses belajar anak dengan menggunakan pengayaan dan pengembangan ilmu pengetahuan yang relevan. 2 Guru dapat menampilkan materi bidang pengembangan yang ditampilkan dalam kegiatan proses belajar anak dengan menggunakan pengayaan dan pengembangan ilmu pengetahuan. Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan Skala Penilaian 1 Guru dapat menampilkan Penjelasan materi bidang pengembangan yang ditampilkan dalam kegiatan proses belajar anak dengan menggunakan pengayaan dan pengembangan. Belajar sambil bermain. 4 Guru dapat menampilkan materi bidang pengembangan yang ditampilkan dalam kegiatan proses belajar anak dengan menggunakan pengayaan dan pengembangan dari berbagai macam pengetahuan yang relevan. bermain seraya belajar.memahami dan antusias mengikutinya. Menyampaikan materi dengan jelas dan sesuai dengan hirarki belajar Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak sesuai dengan kaidah dan hirarki belajar anak.

tanpa menggunakan conto-contoh riil dari benda-benda. rumusan indikator yang sedikit tepat sebagai penjabaran kompetensi 37 . alat-alat dan bahan-bahan serta bagian-bagian dari kehidupan anak yang sebenarnya.4 Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak dengan kaidah dan hirarki belajar anak. Belajar sambil bermain. alat-alat dan bahan-bahan serta bagianbagian dari kehidupan anak yang sebenarnya. bermain seraya belajar dengan rasa aman. dengan menggunakan agak bervariasi dari contoh-contoh riil dari benda. dengan banyak mengkaitkan contoh-contoh riil dari benda-benda. 2 Guru dalam mengembangkan bidang pengembangan melalui kegiatan belajar dapat ditampilkan. 3 Guru dalam mengembangkan bidang pengembangan melalui kegiatan belajar dapat ditampilkan. Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru dalam mengembangkan bidang pengembangan melalui kegiatan belajar dapat ditampilkan. B. Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran dari pe ngambilan rumusan indikator 2 yang tidak tepat sebagai penjabaran kompetensi pengambilan dasar dan hasil belajar yang akan dicapai. Pendekatan / Strategi Pembelajaran 8. alat-alat dan bahan-bahan serta bagian-bagian dari kehidupan anak yang sebenarnya. 7. Guru dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran dari dasar dan hasil belajar yang akan dicapai. tenang dan nyaman. 4 Guru dalam mengembangkan bidang pengembangan melalui kegiatan belajar dapat ditampilkan. dengan sedikit menggunakan contoh-contoh riil dari benda-benda. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi. hasil belajar dan indikator yang akan dicapai. alat-alat dan bahan-bahan serta bagian-bagian dari kehidupan anak yang sebenarnya.

dari yang abstrak ke hal yang nyata. Guru menyampaikan materi. 3 4 Guru menyampaikan materi dan mengarahkan murid untuk menanggapi. dari umum ke bagian-bagian kecil. serta memberikan kesempatan setiap murid untuk tanya jawab dan berpendapat. Diutamakan dengan bantuan alat peraga 4 Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak bantuan alat peraga dan pengalaman riil. pengambilan rumusan indikator yang tepat sebagai penjabaran kompetensi dasar dan 4 Guru dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran dari pengambilan rumusan indikator yang sangat tepat sebagai penjabaran kompetensi dasar dan hasil belajar yang akan dicapai petensi dasar dan hasil belajar yang akan dicapai 9. dari umum ke bagian-bagian kecil. Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak secara runtut dari yang abstrak ke hal yang nyata. Diutamakan dengan 10. dari umum ke bagian-bagian kecil. Guru menyampaikan materi dengan memperhatikan murid secara klasikal.3 Guru dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran dari hasil belajar yang akan dicapai. Menguasai kelas Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru menyampaikan materi dengan memperhatikan murid secara klasikal. merespon/ menyampaikan pendapatnya sendiri. Melaksanakan pembelajaran secara runtut Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak secara runtut dari yang abstrak ke hal yang nyata. memotivasi murid untuk berpendapat dan berlatih sendiri untuk menarik makna dari pengetahuan yang diperoleh 38 . Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak secara runtut dari yang abstrak ke hal yang nyata.

bertanggung jawab. meraba bergerak dan menggunakan banyak benda-benda nyata. Kegiatan anak banyak melibatkan fisik: memanipu lasi obyek pembelajaran dengan menyentuh. 3 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan mendekatkan ke hal-hal yang riil pada lingkungan kehidupan yang nyata. 11. dan berdisiplin. Kegiatan anak banyak melibatkan fisik: memanipu lasi obyek pembelajaran. 12. bertanggung jawab. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual Penjelasan: Kontekstual merujuk pada tuntunan situasi dan lingkungan dalam kehidupan sehari-hari. berdisiplin dan berpikir kritis. Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan banyak melibatkan anak dalam kerja sama.sesuai dengan materi yang diberikan. 4 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan mendekatkan ke hal-hal yang riil pada lingkungan kehidupan yang nyata. Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan banyak melibatkan anak dalam kerja sama dan bertanggung jawab. Melaksanakan Pembelajaran yang memungkinkan timbulnya kebiasaan positif Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan banyak melibatkan anak dalam kerja sama. Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan mendekatkan ke hal-hal yang riil pada lingkungan kehidupan yang nyata anak. 39 . Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan mendekatkan ke hal-hal yang riil pada lingkungan kehidupan. 4 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan banyak melibatkan anak dalam kerja sama.

2 Guru di dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran kurang sesuai dengan tahapan-tahapan rincian waktu yang telah di jabarkan dalam skenario jalannya pembelajaran. 40 . Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru di dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran tidak sesuai dengan tahapan-tahapan rincian waktu yang telah di jabarkan dalam skenario jalannya pembelajaran. Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan menggunakan alat peraga dan menugaskan murid untuk mencoba menggunakan nya sesuai dengan keinginan murid. C. 3 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan menggunakan alat peraga dan menugaskan murid dan membimbing murid untuk mencoba menggunakannya sesuai dengan arahan guru.13. 3 Guru di dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan tahapan-tahapan rincian waktu yang telah di jabarkan dalam skenario jalannya pembelajaran. 4 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan menggunakan alat peraga dan menugaskan murid mencari alat yang lain yang sesuai dengan materi dan mencoba menggunakannya baik secara individual maupun klasikal sesuai dengan arahan guru. Menggunakan media secara efektif dan efisien Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan menunjukkan alat peraga yang digunakan sesuai dengan materi yang diajarkan. Pemanfaatan Belajar / Media Pembelajaran 14. 4 Guru di dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran sangat sesuai dengan tahapan-tahapan rincian waktu yang telah di jabarkan dalam skenario jalannya pembelajaran.

2 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan kurang banyak melibatkan siswa menggunakan. Media pembelajaran yang digunakan guru berhasil memusatkan perhatian anak sehingga pesan dapat ditangkap dengan mudah dan jelas.15. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan tidak banyak melibatkan siswa menggunakan. mempraktekkan dan memodifi kasi peraga untuk mengembangan imajinasi anak. 4 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan sangat banyak melibatkan siswa menggunakan. mempraktekkan dan memodifi kasi peraga untuk mengembangan imajinasi anak. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru menyampaika materi kegiatan pembelajaran dengan tidak aktif 41 . 16. Pembelajaran Yang Memicu dan Memelihara Keterlibatan Siswa 17. 3 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan banyak melibatkan siswa menggunakan. Menghasilkan pesan yang menarik Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Media pembelajaran yang digunakan guru tidak berhasil memusatkan perhatian anak sehingga pesan dapat ditangkap dengan mudah dan jelas. mempraktekkan dan memodifi kasi peraga untuk mengembangan imajinasi anak. D. Media pembelajaran yang digunakan guru sangat berhasil memusatkan perhatian anak sehingga pesan dapat ditangkap dengan mudah dan jelas. mempraktekkan dan memodifi kasi peraga untuk mengembangan imajinasi anak. Media pembelajaran yang digunakan guru kurang berhasil memusatkan perhatian anak sehingga pesan dapat ditangkap dengan mudah dan jelas.

menghargai pendapat dan mengakui kebenaran pendapat anak. 19. Menunujukkan sikap terbuka terhadap respon siswa Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru dalam menyampaikan materi kegiatan pembelajaran dengan menunjukkan sikap tidak terbuka terhadap respon. menghargai pendapat dan mengakui kebenaran pendapat anak. teman maupun sumber belajar. 2 Guru menyampaika materi kegiatan pembelajaran dengan kurang aktif melibatkan anak baik secara mental. 3 Guru menyampaika materi kegiatan pembelajaran dengan aktif melibatkan anak baik secara mental. menghargai pendapat dan mengakui kebenaran pendapat anak. maupun fisik baik dengan guru. teman maupun sumber belajar. 4 Guru dalam menyampaikan materi kegiatan pembelajaran dengan menunjukkan sikap sangat terbuka terhadap respon. teman maupun sumber belajar. 4 Guru menyampaika materi kegiatan pembelajaran dengan sangat aktif melibatkan anak baik secara mental.melibatkan anak baik secara mental. 2 Guru dalam menyampaikan materi kegiatan pembelajaran dengan menunjukkan sikap kurang terbuka terhadap respon. 18. bersemangat dan merasa nyaman baik 42 . maupun fisik baik dengan guru. 3 Guru dalam menyampaikan materi kegiatan pembelajaran dengan menunjukkan sikap terbuka terhadap respon. emosional. Menumbuhkan keceriaan dan antuisme siswa dalam belajar Skala Penilaian 1 Penjelasan Selama kegiatan pembelajaran berlangsung guru tidak berhasil membawa anak merasa senang. emosional. emosional. emosional. maupun fisik baik dengan guru. menghargai pendapat dan mengakui kebenaran pendapat anak. teman maupun sumber belajar. maupun fisik baik dengan guru.

situasi dan kondisi kegiatan. guru selalu berkeliling untuk mengamati dan melakukan bimbingan kepada anak yang sedang melakukan kegiatan. Memantau anak selama proses kegiatan belajar Skala Penilaian 1 Penjelasan Selama proses kegiatan pembelajaran. 2 Selama kegiatan pembelajaran berlangsung guru kurang berhasil membawa anak merasa senang. bersemangat dan merasa nyaman baik dengan materi pembelajaran. guru tidak berkeliling untuk mengamati dan melakukan bimbingan kepada anak yang sedang melakukan kegiatan. bersemangat dan merasa nyaman baik dengan materi pembelajaran.dengan materi pembelajaran. 4 Selama kegiatan pembelajaran berlangsung guru sangat berhasil membawa anak merasa senang. 2 Selama proses kegiatan pembelajaran. guru berkeliling untuk mengamati dan melakukan bimbingan kepada anak yang sedang melakukan kegiatan. situasi dan kondisi kegiatan E. Melakukan penilaian pada hasil / produk belajar Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru di akhir proses kegiatan pembelajaran dan dihasilkan anak sesuai dengan perencanaan. 3 Selama proses kegiatan pembelajaran. bersemangat dan merasa nyaman baik dengan materi pembelajaran. Penilaian Proses dan Hasil Belajar 20. tidak melakukan pengambilan evaluasi/assesmen terhadap hasil /produk yang dilakukan 43 . 21. guru jarang berkeliling untuk mengamati dan melakukan bimbingan kepada anak yang sedang melakukan kegiatan. 3 Selama kegiatan pembelajaran berlangsung guru berhasil membawa anak merasa senang. 4 Selama proses kegiatan pembelajaran. situasi dan kondisi kegiatan. situasi dan kondisi kegiatan.

2 Penggunaan bahasa guru di dalam mengantarkan kegiatan pembelajaran tidak sering menggunakan bahasa lisan dan tulis yang baik dan benar dan mudah dimengerti untuk anak usia dini. membimbing serta melayani di dalam 44 .2 Guru di akhir proses kegiatan pembelajaran jarang melakukan pengambilan evaluasi/assesmen terhadap hasil /produk yang dilakukan dan dihasilkan anak sesuai dengan perencanaan. 23. membimbing serta melayani di dalam melakukan kegiatan tidak pernah menyesuaikan karakter. Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas. dan usia perkembangan dan kebutuhan anak. tulis yang baik dan benar . Penguasaan Bahasa 22. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai dengan usia perkembangan anak Skala Penilaian 1 Penjelasan Gaya guru mendampingi. F. 3 Guru di akhir proses kegiatan pembelajaran melakukan pengambilan evaluasi/assesmen terhadap hasil /produk yang dilakukan dan dihasilkan anak sesuai dengan perencanaan. 4 Penggunaan bahasa guru di dalam mengantarkan kegiatan pembelajaran selalu menggunakan bahasa lisan dan tulis yang baik dan benar dan mudah dimengerti untuk anak usia dini. 4 Guru di akhir proses kegiatan pembelajaran selalu melakukan pengambilan evaluasi/assesmen terhadap hasil /produk yang dilakukan dan dihasilkan anak sesuai dengan perencanaan. dan mudah dimengerti untuk anak usia dini. baik dan benar Skala Penilaian 1 Penjelasan Penggunaan bahasa guru di dalam mengantarkan kegiatan pembelajaran tidak pernah menggunakan bahasa lisan. 2 Gaya guru mendampingi. 3 Penggunaan bahasa guru di dalam mengantarkan kegiatan pembelajaran sering kali menggunakan bahasa lisan dan tulis yang baik dan benar dan mudah dimengerti untuk anak usia dini.

memberikan arahan/remidi. memberikan arahan/remidi terhadap hasil belajar yang diperoleh anak. Guru memberikan tindak lanjut dari materi kegiatan. KEGIATAN AKHIR 24. atau kegiatan pembiasaan atau tugas sebagai bagian remidi/ pengayaan Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru memberikan tindak lanjut dari materi kegiatan. dengan memberikan 3 pengayaan-pengayaan. dan usia perkembangan dan kebutuhan anak. memberi kesempatan anak untuk menyampaikan pendapatnya. Guru memberikan tindak lanjut dari materi kegiatan. melakukan tanya jawab pada anak. dan melakukan tanya jawab pada anak. 3 Gaya guru mendampingi. 4 Guru memberikan rangkuman dengan mengulang materi kegiatan dengan menyampaikan langkah-langkah secara runtut. Guru memberikan rangkuman dengan mengulang materi kegiatan dengan menyampaikan langkah-langkah secara runtut. Guru memberikan rangkuman dengan mengulang materi kegiatan dengan menyampaikan langkah-langkah secara runtut. membimbing serta melayani di dalam melakukan kegiatan sering kali menyesuaikan karakter. 25. dan usia perkembangan dan kebutuhan anak. membimbing serta melayani di dalam melakukan kegiatan selalu menyesuaikan karakter. dengan memberikan pengayaan-pengayaan. dan usia perkembangan dan kebutuhan anak. Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan. dengan 45 . Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru memberikan rangkuman dengan mengulang materi kegiatan.melakukan kegiatan tidak sering menyesuaikan karakter. 4 Gaya guru mendampingi. III.

Form: 3 ALAT PENILAIAN ASPEK PERSONAL-SOSIAL 1. b. 4 pengayaan-pengayaan. : …………………………………………………………. 3. 2. Mengajar di Kelas/Kelompok :………………………… 4. 2. II. III *) Tanggal :……………………… Petunjuk Berilah skor pada butir-butir penilaian APAPS ini dengan cara melingkari angka pada kolom skor (1. I 1. a.memberikan pembiasaan.. 4. 1 = tidak baik 2 = belum baik 3 = baik 4 = sangat baik No. II 3. memberikan arahan/remidi terhadap hasil belajar yang diperoleh anak dan penanaman pembisaanpembiasaan terhadap sikap prilaku secara rutin terhadap sikap prilaku anak secara rutin. III INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI KEDISIPLINAN Mengikuti aturan tata tertip sekolah Hadir / mengerjakan tugas tepat waktu Rata-rata I = TANGGUNG JAWAB Mengerjakan tugas sesuai dengan kesepakatan Menunjukkan kesetiaan (komitmen) pada keputusan yang diambil baik secara sendiri maupun secara kelompok Rata-rata II = KEPEMIMPINAN SKOR 1 2 3 4 1 2 3 4 -----------1 2 3 4 1 2 3 4 ------------ 46 . memberikan arahan/remidi terhadap hasil belajar yang diperoleh anak dan penanaman pembisaanGuru memberikan tindak lanjut dari materi kegiatan. 4) sesuai dengan criteria sebagai berikut. Penilaian Ke : I. TK Tempat PPL :…………………………………………………………… : …………………………………. N a m a 2. NIM 3. dengan memberikan pengayaan-pengayaan.

5. Khususnya Orang Tua Siswa 18.……………. Berperan aktif dalam berbagai kegiatan sekolah. Menunjukkan sikap ramah dan sopan santun yang wajar 19. Guru dan Dosen Pembimbing 13. Menunjukkan kesediaan membantu orang tua siswa demi kemajuan anaknya Rata-rata VIII = Total Skor Rata-rata (I s/d VIII) Skor Akhir = ------------------------------------------------8 ------------- Surakarta.. 6. termasuk yang melibatkan masyarakat sekitar Rata-rata IV = V KESETIAKAWANAN KOLEGIAL 11. Memfungsikan Kepala Sekolah..2013 Guru Pamong 47 . IV 8. Menunjukkan sikap bersahabat dan saling mempercayai Rata-rata VII = VIII Sikap Praktikan Terhadap Masyarakat Sekitar. 9. 7. Menunjukkan kesediaan berperan serta dalam pembagian tugas dengan teman sejawat Rata – rata V = VI Sikap Praktikan Terhadap Kepala Sekolah. ………. Menunjukkan sikap empati. sehingga dapat merasakan apa yang dialami oleh siswa 16. Kesediaan berprakasa Kepekaan terhadap masalah Keberanian mengambil keputusan Rata-rata III = 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 -----------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 ------------1 2 3 4 1 2 3 4 -------------1 2 3 4 1 2 3 4 ----------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 ----------1 2 3 4 1 2 3 4 ------------ KEMAMPUAN KERJASAMA Mau bekerjasama dengan sejawat dalam mengerjakan tugas-tugas Mau bekerjasama dengan guru pamong untuk meningkatkan kemampuan profesional 10. Menunjukkan penghargaan dan sopan santun yang sehat 14. Guru dan Dosen Pembimbing sebagai nara sumber dan supervisor dalam usaha meningkatkan kemampuan profesional Rata –rata VI = VII Sikap Praktikan Terhadap Siswa 15. Menunjukkan kesediaan membantu teman sejawat yang mendapat masalah dalam melaksanakan 12. Sikap membantu siswa yang memerlukan bantuan 17..

……………………………………) NIP/NIG: *) Coret salah satu PENJELASAN SKALA PENILAIAN FORM APAPS I. KEDISIPLINAN 1. Tidak mengenakan asesoris yang berlebihan Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Dua deskriptor tampak Tiga atau empat deskriptor tampak Lima deskriptor tampak Enam diskriptor tampak 2. Minta ijin jika tidak dapat hadir e. e. g. Mengikuti kegiatan upacara yang ditentukan sekolah d. f. Hadir / Mengerjakan tugas tepat waktu Diskrptor: a. c. b. d. Pengambilan tugas tiga (3) hari sebelum praktek Penyerahan RP/RKH dua (2) hari sebelum praktek Konsultasi RP/RKH 1 hari sebelum praktek Pengelolaan waktu secara efisien Tugas dilaporkan secara teratur Melaksanakan administrasi sekolah/guru Melaksanakan kegiatan ekstra kurikuler 48 . Datang 15 menit sebelum pelajaran dimulai b. Mengisi presensi kehadiran c.(……. Berpakaian sederhana. sopan dan rapi f. Mengikuti aturan tata tertib sekolah Diskriptor : a.

Penjelasan: Keputusan yang diambil adalah keputusan yang berkenaan dengan kepu tusan rapat. Membuat rencana pembelajaran Membantu pelaksanaan kegiatan siswa misalnya: kesenian.UKS dll. Membimbing siswa yang bermasalah Merealisasikan kegiatan pembelajaran dan merespon kegiatan siswa dengan sungguh-sungguh Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat diskriptor tampak 4. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Tidak menghiraukan undangan kegiatan sekolah Mendatangi undangan kegiatan sekolah dengan terpaksa dan tidak konsisten. Seperti bimbingan terhadap sisa dan atau kegiatan ekstrakurikuler. tata tertib sekolah dan kebijakan sekolah maupun kesepakatan lain. Diskriptor: a. d. Mengerjakan tugas sesuai dengan kesepakatan Penjelasan: Tugas yang dimaksud adalah kegiatan yang berkenaan dengan kegiatan pembelajaran dan di luar pembelajaran. c. Kadang-kadang mendatangi undangan kegiatan sekolah. TANGGUNG JAWAB 3. b. 49 .Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Dua deskriptor tampak Tiga atau empat deskriptor tampak Lima s/d enam deskriptor tampak Tujuh diskriptor tampak II. Menunjukkan kesetiaan (komitmen) pada keputusan yang diambil baik secara sendiri maupun secara kelompok.

i. f. Kepekaan terhadap masalah Diskriptor: a. Membimbing siswa lambat belajar Home visit/kunjungan rumah Penyelesaian bimbingan siswa Kepedulian terhadap kegiatan sekolah Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu diskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor 7. KEPEMIMPINAN 5. c. b. e. Mengatasi pertengkaran antar siswa Mengatasi konflik siswa dengan orang tua 50 . (Melaksanakan tugas dan melaporkan hasilnya). Kesediaan berprakarsa Diskriptor: a. III.4 Selalu mendatangi setiap undangan kegiatan sekolah dengan tanggung jawab. j. d. g. Memimpin siswa dalam kegiatan ko kurikuler Pramuka Memimpin siswa dalam kegiatan ko kurikuler olahraga Memimpin siswa dalam kegiatan ko kurikuler UKS Memimpin siswa dalam kegiatan ko kurikuler PMR Memimpin siswa dalam kegiatan ko kurikuler Kesenian Membina siswa dalam kegiatan membaca buku-buku perpustakaan Membina siswa dalam pengadaan majalah dinding Memimpin kegiatan ekstrakurikuler keagamaan Memimpin siswa dalam kegiatan 5 x di sekolah Membina sekolah dalam kegiatan menghadapi perlombaan antar sekolah Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu – empat deskriptor Lima – enam deskriptor tampak Tujuh – delapan deskriptor Sembilan – sepuluh deskriptor tampak 6. h. Keberanian mengambil keputusan Diskriptor: a. d. b. b. c.

Menyusun jadwal pelaksanaan PPL Merencanakan Rencana Pembelajaran (RP) Memilih dan atau membuat media pembelajaran Mengembangkan alat evaluasi Mengembangkan bahan ajar 51 . c. b.c. Mau bekerjasama dengan guru pamong untuk meningkatkan kemampuan profesional Penjelasan: Kerjasama dengan guru pamong adalah keikut sertaan calon guru dalam meningkatkan kemampuan profesional termasuk keikut sertaan dalam penyelesaian masalah-masalah profesional. Menyiapkan pembelajaran Melaksanakan piket Melaksanakan kegiatan administrasi Melaksanakan kegiatan ekstra kurikuler Melaksanakan kegiatan memperingati hari besar di sekolah Melaksanakan kegiatan bimbingan konseling Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu diskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga – empat deskriptor tampak Lima – enam deskriptor 9. e. Mau bekerjasama dengan sejawat dalam mengerjakan tugas-tugas Penjelasan: kemampuan bekerjasama dengan teman sejawat adalah keikut sertaan calon guru dalam menyelesaikan tugas termasuk keikut sertaan dalam menyelesaikan masalah. f. d. d. Mengatasi siswa yang sakit di sekolah Menentukan/ membuat kontrak konsultasi dengan guru pamong/kepala sekolah Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu diskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor IV. e. KEMAMPUAN KERJASAMA 8. Diskriptor: a. d. Diskriptor: a. c. b.

dua diskriptor tampak Tiga . Penjelasan Tidak pernah terlibat dalam kegiatan sekolah yang melibatkan masyarakat sekitar. 2 3 4 Tidak terlibat aktif dalam kegiatan sekolah yang melibatkan masyarakat Terlibat aktif dalam satu atau dua kegiatan sekolah yang melibatkan masyarakat Terlibat aktif dalam berbagai kegiatan sekolah yang melibatkan masyarakat V. Menunjukkan kesedia Membantu dengan kesadaran dan atau tanggung jawab Diskriptor: a. Merencanakan strategi pengelolaan kelas Membimbing siswa yang bermasalah Membantu tugas administrasi kelas Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu . Membantu teman sejawat dengan keterpaksaan karena perintah Membantu teman sejawat karena ada balikan dan atau imbalan Membantu dengan kesadaran dan atau tanggung jawab Membantu dengan sungguh-sungguh karena panggilan pengabdian Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Membantu karena terpaksa Membantu karena pamrih / imbalan Membantu secara sukarela Membantu dengan sungguh-sungguh masalah Skala Penilaian 1 12. h.empat deskriptor tampak Lima . Berperan serta dalam melaksanakan tugas karena keterpaksaan 52 . Menunjukkan kesediaan membantu teman sejawat yang mendapat dalam melaksanakan tugas.enam deskriptor tampak 4 Tujuh . termasuk yang melibatkan masyarakat. KESETIAKAWANAN KOLEGIAL 11.delapan deskriptor tampak 10. Berperan aktif dalam berbagai kegiatan sekolah. Diskriptor: a. g. d. c. b.f. Penjelasan: Indikator ini mengacu pada keaktifan guru dalam mengikuti berbagai di sekolah termasuk yang melibatkan masyarakat sekitar.

Melaporkan kepada kepala sekolah. d. Memfungsikan Kepala sekolah sebagai nara sumber Memfungsikan Guru Pamong sebagai nara sumber Memfungsikan Dosen Pembimbing sebagai nara sumber Memfungsikan Kepala Sekolah. Dosen Pembimbing dan supervisor sebagi nara sumber 53 . c.b. Guru Pamong dan Dosen Pembimbing sebagai supervisor dalam usaha meningkatkan kemampuan profesional Diskriptor: a. Melaksanakan tugas-tugas yang diterima dari kepala sekolah. guru pamong dan dosen pembimbing pada awal kegiatan b. guru pamong pada akhir kegiatan PPL Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Membantu karena terpaksa Membantu karena pamrih / imbalan Membantu secara sukarela Membantu dengan sungguh-sungguh 14. SIKAP PRAKTIKAN TERHADAP KEPALA SEKOLAH. GURU DAN DOSEN PEMBIMBING 13. d. Mohon diri kepada kepala sekolah. Guru Pamong. Berperan serta dalam melaksanakan tugas karena ada balikan dan atau imbalan Berperan serta dalam melaksanakan tugas karena kesadaran / sukarela Berperan serta dalam melaksanakan tugas karena panggilan pengabdian Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Berperan serta karena terpaksa Berperan serta karena karena pamrih / imbalan Berperan serta karena secara sukarela Berperan serta karena dengan sungguh-sungguh VI. Memfungsikan Kepala Sekolah sebagai nara sumber. c. b. guru pamong dan dosen pembimbing dengan penuh tanggung jawab d. Memperhatikan dan mempelajari penjelasan-penjelasan dari kepala sekolah. guru pamong dan dosen pembimbing c. Menunjukkan penghargaan dan sopan santun yang sehat Diskriptor: a.

c. Menunjukkan sikap bersahabat dan saling mempercayai Diskriptor: a. d. Memberi perhatian terhadap siswa yang membutuhkan b. d. c. Menunjukkan kesiapan untuk membantu siswa c. Kebiasaan guru menyapa siswa Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa Menjaga rahasia pribadi siswa kepada yang lain Mempercayai siswa Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu diskriptor tampak 54 . Memberikan perhatian situasi siswa Memberi tanggapan terhadap situasi siswa Mendorong siswa untuk mengekspresikan perasaannya Melibatkan diri dalam situasi perasaan/jiwa siswa Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu diskriptor tampak Dua diskriptor tampak Tiga diskriptor tampak Empat diskriptor tampak 16. b. Siap membantu siswa yang memerlukan bantuan Diskriptor: a. Menunjukkan sikap empati.Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu diskriptor tampak Dua diskriptor tampak Tiga diskriptor tampak 4 Empat diskriptor tampak VII. sehingga dapat merasakan apa yang dialami oleh siswa Diskriptor: a. Membimbing siswa untuk memecahkan masalah yang dihadapinya Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu diskriptor tampak Dua diskriptor tampak Tiga diskriptor tampak Empat diskriptor tampak 17. b. Mendorong siswa untuk memecahkan masalahnya d. SIKAP PRAKTIKAN TERHADAP SISWA 15.

c. Menunjukkan sikap ramah dan sopan santun yang wajar Diskriptor: a. KHUSUSNYA ORANG TUA SISWA 18. Selalu menyapa dengan salam Menyambut dengan hangat dan bersahabat Ikut serta melayani kebutuhan yang diperlukan untuk pelaksanaan program pendidikan a . c tampak 19. d. b. c. Menunjukkan kesediaan membantu orang tua siswa demi kemajuan anaknya Diskriptor: a. SIKAP PRAKTIKAN TERHADAP MASYARAKAT SEKITAR. c tampak 55 . b. d. c. b.2 3 Dua diskriptor tampak Tiga diskriptor tampak 4 Empat diskriptor tampak VIII. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Diskriptor a tampak Diskriptor b tampak Diskriptor c tampak Diskriptor a. b. Terbuka dan menampung keluhan orang tua tentang kesulitan mendidik anak Membantu orang tua memahami kepribadian anak Ambil peran dalam membantu mengatasi masalah pendidikan anaknya Ikut serta menindaklanjuti masalah pendidikan anak Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Diskriptor a tampak Diskriptor b tampak Diskriptor c tampak Diskriptor a. b.

Nilai Kelompok A (I) Kelompok B (II) Nilai Rata-rata …………. : S1 PG-PAUD / Ilmu Pendidikan : Lembaga PAUD (TK/Kel Bermain/TPA)….. ……………………… Penilai Dosen Pembimbing / Guru Pamong *) 56 . : ……………………………………………….Form 4 LEMBAR PERHITUNGAN NILAI UJIAN PPL Nama Praktikan NIM Program / Jurusan Sekolah Latihan Hari/Tgl. : ……………………………………… : ………………………………………………. : ………………………………………………. Kognitif Bahasa Fisik Motorik SosEM : ……………………………………………….. : ………………………………………………. Ujian Kelompok Tema / Sub Tema Bidang Pengembangan : • • • • • NAM : ………………………………………………. : ……………………………………………….. : ………………………………………………. : ……………………………………………….

Ujian Kelompok Tema / Sub Tema Bidang Pengembangan : • • • • • NAM : ………………………………………………. : ……………………………………………….. …………………. …………………… Penilai II / Dosen Pembimbing ………………………. Form 5 NIP……………………. LEMBAR PERHITUNGAN RATA-RATA NILAI UJIAN PPL Nama Praktikan NIM Program / Jurusan Sekolah Latihan Hari/Tgl. Penilai I / Guru Pamong ………………………. : ………………………………………………. : ………………………………………………. : ………………………………………………. : ………………………………………………. Kognitif Bahasa Fisik Motorik SosEm Nilai Guru Pamong A Guru Pamong B : ………………………………………………. : S1 PG-PAUD / Ilmu Pendidikan : TK/Kel Bermain/TPA……………………… : ………………………………………………. …………. 57 . NIP. NIP. Nilai Rata-rata : ………………………………………………. : ………………………………………………. …………… …… Mengetahui Kepala TK ……………………….……………………….

NIP. ………………… ………………………. Kebenaran Tata Tulis dan Bahasa 3. ………………….NIP.. NIP. *) Pilih salah satu dengan melingkari 58 . Kerapian Tulisan 4... …………………… Guru Pamong ………………………. Nilai *) 2 3 4 2 3 4 2 2 3 3 4 4 4 Nilai Aspek yang Dinilai 1. 4 = Mengetahui : Kepala TK …………. Kebenaran Isi Laporan 2. ………………… Form 6 LEMBAR PENILAIAN LAPORAN PPL Nama Praktikan Program / Jurusan Sekolah Latihan : …………………… NIM ………………………. Ketepatan Waktu 1 1 1 1 1 2 3 Jumlah Nilai Laporan PPL = ………. : S1 PG-PAUD/ Ilmu Pendidikan : TK/Kel Bermain/TPA …… Tahun Ajaran : …………….

2. Ketepatan Waktu Skala Deskriptor / Skala penilaian : 0. Isi laporan lengkap. Kebenaran Tata Tulis dan Bahasa Skala Deskriptor / Skala penilaian : a. 59 . d. 2. Menggunakan kalimat yang efektif dan bahasa standar/baku. 3. tetapi 25% kelihatan rapi. c. Tulisan dalam laporan observasi seluruhnya baik dan rapi. Tulisan laporan observasi sangat kurang rapi. 4. dan tidak pernah mengadakan konsultasi. 3. tetapi masih beberapa yang kurang rapi. tetapi masih adanya kesalahan-kesalahan 3. 4. 1. Isi laporan sangat lengkap dan semuanya benar. b. Susunan bahasa mencerminkan jalan pikiran yang logis/runtut. Waktu pengumpulan observasi terlambat. Penulisannya mengikuti kaidah yang berlaku (EYD). Isi laporan lengkap 4. 2.DESKRIPTOR PENILAIAN LAPORAN PPL 1. Kerapian Tulisan Skala Deskriptor / Skala penilaian : 0. tetapi dan sebagian besar banyak salah. Kebenaran isi laporan Skala Deskriptor / Skala penilaian : 0. Struktur bahasa mengandung kejelasan tentang SPOK-nya. Isi laporan lengkap. Tulisan dalam laporan observasi cukup rapi. Isi laporan kurang lengkap. Tulisan dalam laporan observasi kurang rapi. Tulisan dalam laporan observasi sebagian besar baik dan rapi. dan sebagian besar salah 1.

Waktu pengumpulan observasi tepat. Waktu pengumpulan observasi tepat. Waktu pengumpulan observasi tepat. 3. Waktu pengumpulan observasi terlambat. tetapi tidak pernah mengadakan konsultasi. 2.1. tetapi hanya sedikit mengadakan konsultasi. 4. 60 . dan selalu berkomunikasi denan guru pamong. tetapi memberikan alasan dan pernah konsultasi.

………………… *) Tugas tidak harus setiap hari = ……….. 4 = …. …………………..Form 7 ALAT PENILAIAN ADMINISTRASI SEKOLAH Nama Praktikan Program / Jurusan Sekolah Latihan No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 …. Tahun Ajaran : ……………. Harian Buku UKS Buku Agenda ………………………… ………………………… *) ……………………… Tanggal Kelengkapan Pelaksanaan Nilai Administrasi Sekolah Mengetahui : Kepala TK ………………………. NIM ………………………. …………. N : …………………… : TK/Kel Bermain/TPA ….. Ketepatan Rata-rata : S1 PG-PAUD / Ilmu Pendidikan Jenis Tugas Daftar Hadir Papan Absen Laporan Pend. NIP. 61 . Sekolah Buku Notulen Rapat Buku Absen Umum Buku Laporan Bulanan Buku Catatan Keg. …. Inv. NIP. …………………… Guru Pamong ………………………. Sekolah Daftar Nilai Daftar Induk Daftar Inventaris Kelas Buku Klaper Buku Mutasi Siswa Buku Ekspedisi Buku Daft.

Pelaksanaan Kasus Diagnosa Tindak Lanjut Jumlah Nilai Nilai Administrasi Sekolah = Jml. * Catatan : Minimal mahasiswa menangani 2 kasus Form 9 62 . ………………… ………………………. Mengetahui : Kepala TK ………….. : S1 PG-PAUD / Ilmu Pendidikan : TK/Kel Bermain/TPA……. …………………… Guru Pamong ………………………. Tahun Ajaran : …………… Indikasi Murid Bermasalah Nilai Prognosa Nilai Ratarata No 1 2 3 4 5 6 Tgl. …………………. Nilai Jumlah Murid = …. NIP. NIP.Form : 8 LEMBAR PENILAIAN BIMBINGAN DAN PENYULUHAN (BP) Nama Praktikan Program / Jurusan Sekolah Latihan Nama Murid : …………………… NIM ……………………….

. ………………… ……………………….. : S1 PG-PAUD / Ilmu Pendidikan : TK/Kel Bermain/TPA …… Tahun Ajaran : ……………. ………………….LEMBAR PENILAIAN KEGIATAN EKSTRA KURIKULER *) Nama Praktikan Program / Jurusan Sekolah Latihan No 1 2 3 4 5 6 Jenis Kegiatan : …………………… NIM ………………………. Form : 10 63 . • Tugas tidak harus setiap hari. Mengetahui : Kepala TK …………. …………………… Guru Pamong ………………………. NIP. NIP.. Nilai Rata-rata Jumlah Kegiatan = …. Pelaksanaan Kasus Kelas Nilai Perencanaan Pelaksanaan Nilai Rata-rata Nilai Ekstra Kurikuler = Jml. Tgl.

. …………………… Penilai I / Guru Pamong ………………………. ………………………. NIP. ………………….5 2 1. ………………… SURAT TUGAS LATIHAN / UJIAN PPL *) 64 .5 1 1 1 10 Jml. Nilai (N) Bobot x Nilai (B x N) : S1 PG-PAUD/ Ilmu Pendidikan Mengetahui : Penilai II / Dosen Pembimbing …………. B x N 10 = …. NIP. Tahun Ajaran : ……………. …………… …… Mengetahui Kepala TK ……………………….. NIP. NIM ………………………..LEMBAR PENILAIAN AKHIR PROGRAM *) Nama Praktikan Program / Jurusan Sekolah Latihan No 1 2 3 4 5 6 7 : …………………… : TK/Kel Brmain/TPA…… Komponen Laporan PPL Latihan Praktek Mengajar Ujian Praktek Mengajar APAPS Administrasi Sekolah Bimbingan Penyuluhan (BP) Ekstra Kurikuler Jumlah Nilai Akhir PPL = Bobot (B) 2 1.

………….. ……………………… Guru Pamong. Hari/Tgl. Kelompok 7. N I M 3. : ………………………………………………. : ………………………………………………. Bidang Pengembangan : • • • • • NAM Kognitif Bahasa Fisik Motorik SosEm : ………………………………………………. Program / Jurusan 4. : ……………………………………………….. : ………………………………………………. Semester 8. NIP…………………… *) Coret yang tidak perlu. ………………………. : TK/Kel Bermain/ TPA…………………… : ………………………………………………. : ………………………………………………. Tema 9. : ……………………………………………….. Nama Praktikan 2. Sekolah 6. : ………………………………………………. SISTEMATIKA LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN 65 . : S1 PG-PAUD / Ilmu Pendidikan : ……………………………………………….1.. Ujian 5. :……………………………………………….

PROGRAM STUDI S1 PG-PAUD HALAMAN JUDUL HALAMAN PENGESAHAN KATA PENGANTAR DAFTAR ISI DAFTAR TABEL (Jika ada) DAFTAR GAMBAR (Jika ada) BAB I BAB II PENDAHULUAN KEADAAN SEKOLAH PADA UMUMNYA BAB III KEADAAN KELAS YANG DIOBSERVASI BAB IV HASIL MODEL LES DAN PELAKSANAAN PRAKTIK MENGAJAR BAB V PENYELENGGARAAN ADMINISTRASI SEKOLAH BAB VI PENUTUP LAMPIRAN-LAMPIRAN 66 .

67 ... Laporan ini disusun sebagai syarat mengikuti PPL Program Studi D S1 PG-PAUD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Sebelas Maret Disusun oleh Nama NIM FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 200.(contoh halaman judul) LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN DI TK/Kel Bermain/TPA TAHUN AJARAN …..

.... Kepala TK/Kel Bermain/TPA. …………………….........(Contoh) HALAMAN PENGESAHAN Laporan Kegiatan PPL mahasiswa Program Studi S1 PG-PAUD FKIP UNS di Lembaga PAUD TK/Kel Bermain/TPA “X” yang disusun oleh: Nama NIM : …………. ………..………2013 Diketahui oleh Dosen Pembimbing. ............. Telah disetujui dan disahkan oleh Kepala TK/Kel Bermain/TPA “X” Pada Tanggal : ………….. : …………. NIP …………………………… NIP 68 ...

. ………………………………… NIM …………………………. 2013 Penyusun.. ……………………. 69 ...(Contoh) KATA PENGANTAR Kata Pengantar berisi: • • • • Maksud dan Tujuan pembuatan laporan Menyampaikan isi laporan Ucapan terima kasih Dan lain-lain ……………….

Tujuan PPL C. Dan lain-lain BAB III KEADAAN KELAS YANG DIOBSERVASI A. Perpustakaan G. Kesan terhadap kelas C. Sistematika penulisan laporan BAB II KEADAAN SEKOLAH YANG DIOBSERVASI A. Susunan personalia sekolah D. Kekhususan kelas dibandingkan dengan kelas lain E. Hubungan guru-murid D. Alat-alat pelajaran F.ISI LAPORAN BAB I PENDAHULUAN A. Koperasi H. Struktur organisasi sekolah C. Seting tempat duduk siswa (STDS) B. Masalah-masalah yang ditemukan selama PPL D. Latar belakang PPL B. Jumlah murid E. Denah gedung sekolah B. Dan lain-lain 70 .

Kelengkapan administrasi F. Pelaksanaan Praktik Mengajar: 1. Sistem penerimaan murid baru G. EKSTRAKURIKULER. Tata ruang administrasi B. RKM.BAB IV HASIL KEGIATAN MODEL LES. Pengarsipan Penilaian E. BAB VI PENUTUP A. Promes) 2. Praktik sebagai guru kelas BAB V PENYELENGGARAAN ADMINISTRASI SEKOLAH A. akhir) B. Dan lain-lain. Kesan umum tentang pelaksanaan PPL B. Evaluasi PBM (awal. BIMBINGAN PENYULUHAN. Praktik terbimbing 2. Praktik mandiri 3. proses. Persiapan mengajar guru (RKH. Kegitan Ekstrakurikuler C. DAN PELAKSANAAN PRAKTIK MENGAJAR A. Kegiatan Bimbingan Penyuluhan D. Pengarsipan dokumen/surat D. metode) 3. materi. Hasil kegiatan model les: 1. Personalia C. Saran-saran 71 . Pelaksanaan PBM (murid.

3cm bawah Dijilid rapi Warna sampul (menyesuaikan) KRITERIA PENILAIAN LAPORAN • • • • Kebenaran isi laporan Kebenaran tata tulis dan bahasa Kerapian tulisan Ketepatan waktu 72 . 4cm atas.LAMPIRAN-LAMPIRAN Lampiran berisi: • • • • Data yang difotokopi RKH Bukti-bukti fisik dan lain-lain SYARAT PENULISAN • • • • • Ditulis tangan. 3cm kanan. kecuali cover dengan komputer Kertas kuarto 80 gr Margin: 4cm kiri.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful

Master Your Semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master Your Semester with a Special Offer from Scribd & The New York Times

Cancel anytime.