BUKU PEDOMAN

PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) JENJANG PROGRAM S1 (PG-PAUD) PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FKIP – UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2013

1

KATA PENGANTAR Puji syukur kami panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Kuasa, atas segala karunia-Nya sehingga penyusunan Buku Pedoman Program Pengalaman Lapangan (PPL) ini dapat berhasil dengan baik. Buku Pedoman Program Pengalaman Lapangan ini disusun dengan revisi dan penyempurnaan di bagian-bagian yang sudah tidak sesuai dengan situasi kondisi yang sekarang dihadapi. Revisi dan penyempurnaan dilakukan atas dasar berbagai masukan dari pihak yang terkait. Buku Pedoman ini disusun untuk dijadikan pedoman penyelenggaraan kegiatan Program Pengalaman Lapangan bagi Mahasiswa Program S1 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PG-PAUD) FKIP Universitas Sebelas Maret pada umumnya. Dengan tersusunnya Buku Pedoman ini, maka kami menyampaikan banyak terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan masukan/usulan untuk perbaikan, baik yang berkaitan langsung dengan buku pedoman ini maupun yang terkait dengan penyelenggaraan kegiatan Pengalaman Lapangan. Untuk lebih sempurnanya buku ini, kami mohon saran dan kritik dari pembaca, mengingat buku masih terdapat kekurangan. Semoga buku ini dapat bermanfaat.

Surakarta,…. Juli 2013

2

DAFTAR ISI JUDUL ........................................................................................................... KATA PENGANTAR ................................................................................... DAFTAR ISI .................................................................................................. BAB I PENDAHULUAN ...................................................................... A. Landasan Program Pengalaman Lapangan ................... B. Tujuan PPL ................................................................... C. Sasaran .......................................................................... D. Bobot SKS..................................................................... E. Waktu dan Tempat Pelaksanaan ................................... BAB II ORGANISASI ............................................................................ A. Struktur Organisasi .......................................................... B. Uraian Tugas .................................................................... BAB III PERSIAPAN DAN PELAKSANAAN PPL............................... A. Tahap Persiapan ............................................................... B. Tahap Pelaksanaan............................................................ BAB IV EVALUASI DAN PELAPORAN .............................................. A. Sistem Penilaian ............................................................... B. Laporan Hasil Akhir PPL ................................................. LAMPIRAN-LAMPIRAN Form 1 : Lembar Penilaian Rencana Pembelajaran..................................... Form 2 : Lembar Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran .............................. Form 3 : Lembar Penilaian Perhitungan Nilai Ujian PPL .......................... Form 4 : Lembar Penilaian Perhitungan Rata-rata Nilai Ujian PPL ........... Form 5 : Lembar Penilaian Laporan PPL ................................................... Form 6 : Lembar Penilaian APAPS............................................................. Form 7 : Lembar Penilaian Administrasi Sekolah ...................................... Form 8 : Lembar Penilaian Bimbingan dan Penyuluhan (BP).................... Form 9 : Lembar Penilaian Kegiatan Ekstra Kurikuler .............................. Form 10 : Lembar Penilaian Akhir Program ................................................ Surat Tugas Latihan / Ujian PPL ................................................................... Contoh Bentuk Laporan PPL ......................................................................... Contoh Halaman Judul Laporan PPL ............................................................ Contoh Halaman Pengesahan Laporan PPL .................................................. Contoh Kata Pengantar .................................................................................. Isi Laporan ..................................................................................................... 1 2 3 4 4 5 5 5 6 7 7 7 13 13 14 19 19 22 23 25 48 58 59 60 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72

3

sehingga setelah menyelesaikan pendidikannya mereka siap secara mandiri mengemban tugas sebagai guru. yang dirancang untuk melatih para calon guru menguasai kemampuan keguruan yang utuh dan terintegrasi. Tugas profesional Yaitu mendidik (dalam rangka mengembangkan kepribadian). Program Pengalaman Lapangan merupakan muara dari seluruh program pendidikan prajabatan guru. Landasan Program Pengalaman Lapangan 1. yang tercermin pada tugas dan peran guru Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PG-PAUD/TK//Kel Brmain/TPA). 2. Oleh karena itu. Kemampuan untuk melaksanakan tugas sebagai guru inilah yang dibentuk melalui PPL. pelaksanaan sampai pada penilaian harus berorientasi pada peran dan tugas guru. Adapun pokok-pokok peran dan tugas guru secara umum antara lain: a. Tugas manusiawi 4 . mengajar (dalam rangka mengembangkan kemampuan berpikir/ kecerdasan). Dasar Untuk melakukan kegiatan PPL diperlukan seperangkat Kemampuan Dasar Keguruan. b. Pengertian Program Pengalaman Lapangan (PPL) adalah suatu program dalam pendidikan prajabatan guru.BAB I PENDAHULUAN A. dan melatih (dalam rangka penerapan teknologi pengajaran). Oleh sebab itu semua kegiatan mulai dari perencanaan.

Mampu memetik pelajaran dari penghayatan dan pengamalan selama latihan. Mampu menerapkan berbagai kemampuan keguruan secara utuh dan terintegrasi dalam situasi nyata di bawah para pembimbing. akademik dan lingkungan sosial PAUD. ketrampilan. Tugas kemasyarakatan Tugas ini terutama untuk membentuk manusia warga negara yang baik (berdasarkan Pancasila dan UUD 1945). C. Di sini guru adalah pengantar masa depan anak didik dan penggerak kemajuan bangsa dan negara. Sasaran Sasaran yang ingin dicapai dari kegiatan PPL adalah: Pribadi calon guru yang memiliki seperangkat pengetahuan. administratif. Di sini guru mendapatkan orang tua kedua di sekolah. 5. B. 2. sikap serta tingkah laku yang diperlukan bagi profesinya serta cakap dan tepat menggunakannya di dalam penyelenggaraan pendidikan pengajaran baik di sekolah maupun di luar sekolah. Mengenal secara cermat lingkungan fisik.Artinya guru bertugas mendidik dirinya sendiri dan menempatkan dirinya pada kepentingan anak. 3. 5 . Tujuan PPL Untuk menyiapkan calon guru yang mampu melaksanakan tugas sebagai guru PAUD yang profesional antara lain: 1. Mampu menerapkan berbagai kemampuan keguruan secara utuh dan terintegrasi dalam situasi sebenarnya dengan bimbingan minimal atau bahkan tanpa bimbingan. 4. Menguasai berbagai ketrampilan mengajar. c. nilai.

PPL dilaksanakan di Lembaga PAUD yang memenuhi syarat. Bobot SKS PPL merupakan bagian integral dari keseluruhan Kurikulum S1 PGPAUD dengan bobot Satuan Kredit Semester (SKS) yang dirinci sebagai berikut: 1. PPL II (di lapangan) E. 2. = 3 SKS = 4 SKS 6 . a) PPL I (micro teaching) dilaksanakan di Kampus pada semester V.D. Waktu dan Tempat Pelaksanaan 1. b) PPL II (latihan terbimbing dan mandiri) dilaksanakan pada semester VII di lapangan / Lembaga PAUD dalam bentuk rial teaching. PPL I yaitu Mikro Teaching (pengajaran mikro) 2.

Pengelola 1. Unit Program Pengalaman Lapangan (PPL) FKIP-UNS Surakarta. Pembimbing 1. 3. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP-UNS. d. Kepala Dinas P dan K Propinsi Jawa Tengah. Struktur Organisasi 1. Kepala TK/Kelompok Bermain/TPA tempat latihan. 3. 2. Koordinator Dosen Pembimbing. Uraian Tugas Pembina PPL terdiri dari : 7 . Mahasiswa Peserta PPL Mahasiswa peserta PPL adalah mahasiswa Semester VII S1 PG-PAUD FKIP-UNS. B. 2. b.BAB II ORGANISASI A. Dekan. 4. Ketua Program dan Sekretaris Program PG-PAUD c. 4. Guru Pamong. II dan III. Pembantu Dekan I. Kepala UPT Dinas Dikpora Kecamatan. Pembina 1. 3. Komponen-komponen yang terlibat dalam kegiatan PPL S1 PG-PAUD adalah: a. Dosen Pembimbing. Kasubsin TK/SD Dinas P dan K Kota/Kabupaten. Kepala UPT Dinas P dan K Kota/Kabupaten. 2. Kepala Dinas P dan K Kota/Kabupaten. Pengawas Sekolah. 5.

Mengadakan rapat koordinasi. b. 4) Pembantu Dekan Bidang Kemahasiswaan pada FKIP bertugas untuk membina kesiapan mental para mahasiswa yang akan melaksanakan PPL. 8 . 5) Ketua Jurusan IP (Ilmu Pendidikan) membantu Dekan dalam membina para pelaksana serta memantau seluruh kegiatan PPL. Unsur jajaran Dinas P dan K Propinsi yang terkait dalam kegiatan PPL. Menghubungi TK. e. f. 3) Pembantu Dekan Bidang Administrasi dan Keuangan pada FKIP bertugas mengerjakan kebijakan pendanaan serta menyediakan dana untuk kegiatan PPL. Mengatur penerjunan mahasiswa peserta PPL. serta bertanggung jawab atas terselenggaranya seluruh kegiatan PPL PG-PAUD 2) Pembantu Dekan Bidang Akademik bertugas untuk membantu Dekan FKIP dalam membina para pelaksana serta memantau kegiatan PPL yang sedang berlangsung. 2. Unsur Pimpinan FKIP 1) Dekan FKIP. Mengajukan permohonan ijin penggunaan TK untuk PPL. mengerjakan pola kebijakan kegiatan PPL. Mendata calon peserta PPL. Menyusun rencana kegiatan PPL. d. g. i. 2) Memberikan pengarahan dan pembinaan. h. 1) Memberi ijin penggunaan TK untuk kegiatan PPL. Menyiapkan segala macam blangko PPL. Pendokumentasian nilai PPL. UPPL a. Pembina a. Menyusun garis besar jadwal PPL.1. c. b.

j. RKH. Ketua Program dan Sekretaris Program S1 PG-PAUD Bertanggung jawab atas penyiapan mahasiswa dalam menghadapi PPL diantaranya: a. Membuat Surat Keterangan Lulus PPL. sehingga pelaksanaan PPL dapat berjalan 9 . Mewakili Fakultas untuk menyerahkan secara formal para mahasiswa praktikan ke sekolah latihan dan menerima kembali penyerahan mahasiswa praktikan dari sekolah latihan yang bersangkutan. 5. Membuat laporan ke Dekan dan Rektor. termasuk latihan “Micro Teaching”. b. Menyiapkan TK yang dijadikan tempat PPL. 4) Mengirimkan daftar calon peserta PPL ke Unit PPL pada waktunya. b. 2) Menguasai ketrampilan bertanya. Menghadiri rapat koordinasi pelaksanaan PPL. 3) Menyeleksi para mahasiswa yang telah memenuhi syarat untuk mengikuti PPL. Mengkoordinasikan dan memonitor pelaksanaan PPL di sekolah latihan masing-masing. k. 5) Ikut memonitoring dan memotivasi para Dosen Pembimbing di programnya agar melaksanakan tugasnya dengan baik. Pembekalan pengetahuan dan ketrampilan-ketrampilan khusus yang menunjang keberhasilan mahasiswa dalam mengikuti PPL. b. Pembekalan materi bidang studi secara mantap. Kepala UPT Dinas P dan K a. Memantau pelaksanaan kegiatan PPL di wilayahnya. pengadaan variasi dan sebagainya yang kesemuanya termuat dalam mata kuliah PBM. menjelaskan. RKM. khususnya: 1) Penyusunan Rencana Pembelajaran. 3. Koordinator Dosen Pembimbing Tugas pokoknya adalah: a. 4. c. memberi penguatan.

Menerima penyerahan Mahasiswa Praktikan dari Fakultas yang diwakili Koordinator Dosen Pembimbing. b. d. Menyampaikan laporan pada unit PPL. Menghadiri upacara penyerahan mahasiswa praktikan kepada sekolah latihan. Bersama Kepala Sekolah/koordinator sekolah latihan / mahasiswa menempuh dan memecahkan masalah/kasus yang mungkin timbul. baik dalam pelaksanaan kegiatan latihan maupun dalam ujian-ujian praktek mengajar dan menilai laporan observasi. d. Memonitor pelaksanaan latihan praktek mengajar yang dilakukan oleh mahasiswa bimbingannya. Wajib menghadiri Rapat Koordinasi PPL. d.lancar dan berhasil baik. Dosen Pembimbing Tugas Pokok Dosen Pembimbing adalah: a. dosen pembimbing pelaksanaan latihan mengajar/BK. Kepala Lembaga Paud (Sekolah Latihan) Kepala Lembaga PAUD/Sekolah latihan bertanggung jawab penuh atas pelaksanaan PPL di sekolahnya. c. termasuk memonitor mahasiswa. c. e. sekurang-kurangnya dua kali dalam seminggu. Menentukan guru pamong dan mengirimkan daftarnya ke Unit PPL. Menandatangani daftar hadir setiap kali datang ke sekolah latihan dalam rangka PPL. b. c. Kehadirannya di sekolah latihan minimal/ sekurang-kurangnya dua kali dalam satu minggu. 10 . 6. Bersama staf sekolah membicarakan/merencanakan pelaksanaan PPL di sekolahnya. ujian dan sebagainya. Memberikan pengarahan/bimbingan/konsultasi kepada mahasiswa bimbingannya. Perincian tugas tersebut diantaranya adalah: a. 7. Bersama guru pamong menilai penampilan mahasiswa.

e. metode. Menyerahkan kembali para mahasiswa praktikan kepada Fakultas.e. Bersama Dosen Pembimbing menunggui/ mengobservasi penampilan mahasiswa dalam melaksanakan latihan praktek mengajar dan kegiatan lainnya yang dilanjutkan dengan supervisi klinis. Secara terpisah atau bersama-sama Dosen Pembimbing memberikan bimbingan masalah-masalah khusus (misalnya : materi pelajaran. b. Bersama-sama Dosen Pembimbing dan Kepala Lembaga PAUD merencanakan kegiatan PPL untuk mahasiswa bimbingannya. d. Memberikan pengarahan kepada semua pihak yang terlibat dalam pelaksanaan PPL. penyusunan Rencana Pembelajaran dan sebagainya) untuk lebih memantapkan penampilan mahasiswa. Bersama timbul. BK dan lain-lain kepada para mahasiswa bimbingannya. c. Memberikan penilaian praktek mengajar. f. Memberi Model Les kepada para mahasiswa praktikan. Menampung dan memelihara situasi dan kondisi yang menunjang keberhasilan pelaksanaan PPL. Memberikan ceramah umum kepada para mahasiswa praktikan dalam rangka penyusunan laporan observasi. Menyampaikan laporan hasil pelaksanaan PPL di sekolahnya kepada Unit PPL. Guru Pamong : Tugas pokoknya adalah: a. h. Mengkoordinasi dan memonitor pelaksanaan PPL secara menyeluruh. j. f. g. Kepala Sekolah/koordinator sekolah latihan/dosen pembimbing/unit PPL. Menghadiri upacara penyerahan mahasiswa praktikan dari Fakultas kepada sekolah latihan. 8. g. memecahkan/mengatasi masalah/kasus yang 11 . i.

Mahasiswa Peserta PPL Mahasiswa wajib berperilaku yang baik terhadap semua pihak dalam pelaksanaan PPL sesuai dengan citra guru yang profesional. h. c. sepatu hitam dan berkaos kaki hitam. Menghadiri upacara penyerahan kembali para mahasiswa pratikan kepada kepala sekolah kepada Fakultas. Mempersiapkan diri secara mental maupun material/ilmu dengan sebaik-baiknya. b. Rambut putra: tidak gondrong dan sisir rapi. Menyampaikan laporan tentang pelaksanaan PPL dari para mahasiswa bimbingannya kepada kepala sekolah/koorninator sekolah latihan. bawah hitam. j. 12 . Berperilaku seperti guru TK dalam segala kegiatannya. Bersama Kepala Sekolah dan petugas lain. Menghadiri upacara penyerahan kembali para pratikan kepada Fakultas. i.h. Selalu menjaga diri agar tidak melakukan perbuatan tercela. Wajib menggunakan pakaian: ats putih lengan panjang. putri yang berambut panjang disanggul atau diikat. 9. i. Berkonsultasi dengan guru pamong dan dosen pembimbing secara kontiyu g. Mentaati peraturan-peraturan dan tata tertib yang berlaku di TK latihan f. menilai kualitas laporan observasi. j. k. Melaksanakan semua tugas-tugas yang diberikan oleh guru pamong/Lembaga Paud/sekolah latihan e. Memberikan penilaian pada penampilan mahasiswa dalam ujian praktek mengajar. Hadir pada waktu upacara penyerahan praktikan ke Lembaga Paud latihan d. antara lain: a.

i. Mahasiswa dibimbing oleh Tim Dosen Pembimbing pembelajaran mikro. Pemberian pengarahan kepada para mahasiswa peserta PPL oleh Pimpinan Fakultas dan Unit PPL. Unit PPL mengirim surat tugas kepada seluruh Dosen Pembimbing dan Koordinator Dosen Pembimbing. b. Ketua Program/Sekretaris Program mengirim daftar Dosen Pembimbing ke Unit PPL sesuai dengan daftar penyebaran. Unit PPL menyiapkan blangko-blangko perlengkapan PPL ke seluruh sekolah latihan. Unit PPL menghubungi sekolah-sekolah latihan untuk memperoleh kesanggupan menerima para mahasiswa calon praktikan. Sekretaris Program mengirimkan daftar mahasiswa calon peserta PPL ke Unit PPL. 2. Persiapan yang bersifat administratif: a. e. f. Unit PPL membuat pengumuman kepada seluruh calon peserta PPL dan Dosen Pembimbing tentang jadwal penerjunan mahasiswa sekolah latihan kurang lebih 1 (satu) minggu sebelum penerjunan. Unit PPL menyusun daftar penyebaran mahasiswa untuk seluruh sekolah latihan kemudian mengirimkan ke Sekretaris Program. Latihan ketrampilan terbatas di kampus (Micro Teaching/Peer Teaching). h. Unit PPL membuat daftar nama mahasiswa peserta PPL per sekolah latihan lengkap dengan nama Dosen Pembimbing dan Guru Pamong. 13 . Unit PPL FKIP-UNS mengajukan permohonan ijin kepada Dinas P dan K Kota untuk menggunakan TK/Kel Bermain/TPA guna pelaksanaan PPL para mahasiswa. mahasiswa dan unsur terkait. d. j. Pendekatan calon peserta PPL lewat Sekretaris Program.BAB III PERSIAPAN DAN PELAKSANAAN PPL A. 3. g. Tahap Persiapan 1. c.

b. pembagian regu kerja. ruang guru. Kemungkinan adanya kekhususan pada kelas tertentu c. pihakpihak yang terkait. Hubungan Kepala Lembaga Paud dengan guru. 5. Observasi kelas pada umumnya 1. Disiplin dan sikap mental. Cara mempersiapkan program pembelajaran. akomodasi ruang belajar. 6. Situasi kelas pada umumnya 2. d. Untuk melaksanakan observasi ini guru pamong diminta untuk memberikan paling sedikit satu kali model les kepada praktikan. Penyerahan mahasiswa peserta PPL ke sekolah-sekolah latihan oleh para Koordinator Dosen Pembimbing. Observasi guru pada umumnya 1. Cara memberikan bimbingan khusus. antar teman sejawat dengan murid dan petugas lainnya. B. 1. 7. Pelaksanaan administrasi dan organisasi sekolah 3. Keadaan ruang dengan peralatannya 3. kafetaria. dan sebagainya. Pelaksanaan mengajar. Cara menggunakan media klasikal maupun individual. 8. 4. 2. mutasi tiap bulan. 14 . Pelaksanaan evaluasi. tempat sepeda. Sasaran observasi meneliti antara lain: a. Guru Pamong. misalnya : gedung. Kegiatan-kegiatan ekstra maupun intrakurikuler yang berlaku. 2. alat-alat yang tersedia/media pengajaran. aula. jumlah tiap kelas. Observasi : yang dilaksanakan pada minggu pertama selama satu mingu dengan bimbingan : Kepala TK/Kel Bermain/TPA. Sikap fisik di depan kelas. Latar belakang siswa pada umumnya. Pengaturan kondisi lingkungan. kamar kecil/WC. Kondisi murid.4. Tahap Pelaksanaan 1. latar belakang sosial ekonomi kondisi dan lain-lain. 3. perpustakaan.

Dalam kegiatan ini mahasiswa calon guru didampingi oleh guru pamong dan 15 . Observasi teman mengajar Bila seorang calon melaksanakan tugas pengajar. Dimungkinkan adanya bagian-bagian tertentu yang tidak perlu ditulis tangan. Laporan PPL dibuat rangkap tiga dengan ketentuan 1 eksemplar tulis tangan asli (untuk Unit PPL) dan dua eksemplar hasil foto copyan (untuk sekolah latihan dan praktikan). f. Laporan PPL ditulis sendiri (tulis tangan) oleh masing-masing praktikan. Waktu dan pelaksanaan observasi disesuaikan dengan kondisi masingmasing sekolah latihan. 3. Bagian depan pada lembar pengesahan ditandatangani oleh Guru Pamong. formatformat dan sebagainya. g. Dosen Pembimbing dan Kepala Lembaga Paud beserta cap Lembaganya. beberapa orang teman lain dapat mengikutinya di kelas untuk kemudian mendiskusikan bersama dengan pamong dan pembimbingnya. 2. Hasil dari kegiatan observasi disusun mahasiswa dalam satu laporan PPL tertulis dengan ketentuan sebagai berikut: 1. 4. Ukuran kertas : kwarto. Latihan Praktek Terbimbing Dalam tahap ini calon berlatih menerapkan ketrampilan mengajar dan non mengajar secara terintegrasi dan utuh dalam situasi mengajar yang sebenarnya dibawah bimbingan secara intensif baik guru pamong maupun dosen pembimbing di Lembaga Paud yang telah ditetapkan. 2. Model Les Model les yaitu praktikan mengadakan pengamatan pada guru pamong tentang kegiatan pembelajaran (rencana maupun pelaksanaan). misalnya foto copyan daftar-daftar.e. 3. 5. selanjutnya diikuti dengan diskusi antara praktikan dengan Guru Pamong. Cover/sampul depan hendaknya dicetak seperti ditetapkan dalam contoh (terlampir).

2. 16 . Tujuan khusus.dosen pembimbing yang memperhatikan calon selama mengajar. senam. Setiap lembaga digunakan praktek oleh 4 . Waktu yang diperlukan untuk semua kegiatan PPL adalah dua setengah bulan (10 minggu/75 hari) dengan jadwal mengajar diserahkan sepenuhnya kepada Kepala Lembaga PAUD/guru pamong setempat. mengikuti upacara. Pengaturan Lokasi PPL dan Waktu PPL dilaksanakan dengan sistem blok dan penyerahan ke sekolah latihan pada bulan April sampai dengan Juni. c) Mengerjakan tugas-tugas administrasi. a. koperasi. agar calon guru mampu : a) Mengajar sebagai Guru Kelas untuk kelompok A dan B di TK/ di Kel Bermain/TPA b) Mampu memberikan bimbingan kepada anak didiknya. d) Merencanakan dan melaksanakan ko dan ekstra kurikuler (jika ada). Dari mahasiswa tersebut diantaranya dipilih seorang sebagai ketua kelompok. Kegiatan PPL mencakup kegiatan observasi sekolah. b. Komite Sekolah. memberikan bimbingan dan melaksanakan program ko dan ekstra kurikuler serta melaksanakan/mengerjakan administrasi TK/Kel Bermain/TPA. observasi kelas. Tujuan Umum : agar calon guru dapat menguasai ketrampilan mengajar secara utuh dalam situasi mengajar yang sebenarnya. UKS dan lain-lain).TPA dan ujian praktek mengajar satu kali di kelompok A dan satu kali di kelompok B. Kel Bermain. praktek mengajar Guru Kelas terbimbing (masing-masing 3 kali di kelompok TK Kel A/B). Tujuan latihan terbimbing 1.8 mahasiswa. model les. e) Berperan serta dalam berbagai kegiatan dan situasi kehidupan Lembaga Paud (misalnya rapat Dewan Guru.

daftar hadir.Peta Kegiatan Peserta PPL No 1 Waktu Minggu I Jenis Kegiatan . 17 .Praktek mengajar di TK Kel.Observasi kelas . ruang lingkup kegiatannya adalah melaksanakan: a. pembantu buku induk. buku induk.A/Kel Bermain /TPA terbimbing. baik di TK kelompok A& B. buku agenda dan lain-lain. b. Tugas memberikan bimbingan kepada murid yang mengalami kesulitan belajar di kelasnya.Praktek mengajar di TK Kel. Tugas perencanaan dan pelaksanaan ko kurikuler dan ekstra kurikuler sekolah. d. Kel Bermain/TPA. Tugas mengajar di kelompok A dan B/Kel Bermain/TPA. Tugas administrasi kelas dan sekolah seperti penanganan daftar kelas. laporan bulanan. Tugas sebagai guru kelas seperti membuat Program Semester. e.A atau Kel B /Kel Bermain /TPA mandiri Penarikan peserta PPL 2 3 Minggu II Minggu III Minggu VIII 4 Minggu IX Minggu X Sebelum serangkaian kegiatan di atas dilaksanakan diadakan pembekalan PPL di kampus.B/Kel Bermain /TPA mandiri s/d Ujian Praktek mengajar di TK Kel.B/Kel Bermain /TPA terbimbing . Latihan Mandiri Dalam tahap ini peserta PPL melaksanakan kegiatan mengajar lengkap tanpa bimbingan (bila ada seminimal mungkin). Rencana KegiataMingguan (RKM) dan Rencana Kegiatan Harian (RKH).Model les dilanjutkan diskusi s/d .A/Kel Bermain /TPA mandiri Praktek mengajar di TK Kel.Kegiatan Observasi Sekolah Latihan . Praktek mengajar di TK Kel.Penyerahan Peserta PPL ke Lembaga Paud latihan . c. 4.

Rencana Kegiatan Mingguan (RKM) dan Rencana Kegiatan Harian (RKH). upacara. Pengaturan ujian praktek mengajar diserahkan sepenuhnya kepada Lembaga Paud masing-masing. Latihan mandiri dilaksanakan dengan sepenuh hati dan sampai mencapai hasil yang memuaskan sehingga telah layak menjadi seorang guru TK yang sesungguhnya. Menganalisis hasil evaluasi pembelajaran dan melaksanakan tindak lanjut dari hasil evaluasi tersebut. 18 .dan 1 (satu) kali di kelompok B. c. b.f. pertemuan dengan orang tua/komite sekolah. dan lain-lain. Partisipasi dengan kegiatan sekolah dan melaksanakan tugas. Materi untuk ujian praktek mengajar terdiri dari 1 (satu) kali di kelompok A. Khusus untuk tugas-tugas mengajar. yang diketahui oleh Kepala TK. b. Melaksanakan mengajar sesuai dengan Rencana yang telah disiapkan. misalnya: piket sekolah. d. 5. hal-hal yang harus dikerjakan oleh peserta PPL adalah: a. Menyerahkan Rencana Kegiatan Harian (RKH) kepada guru pamong dan dosen pembimbing selambat-lambatnya 1 (satu) hari sebelum pelaksanaan ujian. Melaksanakan ujian membuat RKH dengan tugas yang ditentukan baik di kelompok A dan B / kebijakan Lembaga Paud. Ujian Praktek Mengajar Ujian praktek mengajar dilaksanakan setelah kemampuan mengajar dinilai cukup oleh guru pamong dan dosen pembimbing. Guru Pamong dan dosen pembimbing. Memilih dan menggunkan berbagai strategi/metode/teknik/media mengajar yang tepat sehingga mewujudkan belajar yang dapat mengaktifkan siswa. karya wisata. senam kesegaran jasmani. Membuat Program Semester (Promes). Menyerahkan hasil observasi. kepramukaan. c. Peserta PPL yang akan menempuh ujian praktek mengajar diwajibkan: a.

Kepala Lembaga Paud c. Administrasi Sekolah f. Standar Penilaian a. Kepala Lembaga Paud dapat memberikan masukan terutama pada saat penilaian. Transfer nilai standar lima ke dalam standar 100 adalah sebagai berikut: 19 . Sasaran Penilaian meliputi: a. Kegiatan Observasi b. Yang menilai dalam kegiatan PPL adalah: a. Ujian Praktek Mengajar d. Guru Pamong b. Sistem Penilaian 1. BAB IV EVALUASI DAN PELAPORAN A. Dosen Pembimbing 2. Bimbingan dan Penyuluhan (BP) g. Latihan Praktek Mengajar c. Standar 0 – 4 b. Kepribadian Peserta PPL e. Kegiatan Ekstra Kurikuler (jika ada) 3. Bagi peserta PPL yang belum berhasil dalam ujian praktek mengajar. diberi kesempatan menempuh ujian ulang selambat-lambatnya satu minggu sesudah ujian utama.Penguji ujian praktek mengajar terdiri dari Kepala Lembaga Paud/Guru Pamong dan dosen pembimbing.

Batas kelulusan : 3. Frekuensi latihan sekurang-kurangnya 5 (lima) kali di kelompok A dan 5 (lima) kali di kelompok B. 2) Setiap mahasiswa peserta PPL wajib melakukan kegiatan administrasi ke TK-an. 4. 20 . b.Standar Lima 0 1 2 3 4 Standar 100 dengan skala 0 – 44 45 – 59 60 – 69 70 – 84 85 – 100 Nilai Huruf E D C B A Keterangan Gagal Kurang Cukup Baik Baik Sekali c. Latihan Ketrampilan Mengajar Terbimbing Setiap mahasiswa peserta PPL wajib: Latihan mengajar Guru Kelas di kelompok A dan Guru kelas di kelompok B.0 d. Pengenalan Lapangan (Observasi) Setiap mahasiswa peserta PPL wajib membuat laporan observasi sesuai dengan ketentuan. Kegiatan Non Mengajar 1) Setiap mahasiswa peserta PPL wajib melakukan kegiatan BP yang dilaksanakan di TK sekurang-kurangnya 2 (dua) orang murid dengan masalah yang berbeda (1 murid kelompok A dan 1 murid kelompok B). c. 3) Setiap mahasiswa peserta PPL melakukan kegiatan ekstra kurikuler (jika di sekolah tersebut melaksanakan). Pada pelaksanaannya digunakan pelaksanaan kuantitatif. karena penilaian kuantitatif sudah termasuk di dalamnya. Penilaian akhir dimungkinkan satu angka di belakang koma. a. Kriteria Penilaian Dalam PPL pada dasarnya menggunakan kriteria penilaian kualitatif.

3. 3. kepribadian peserta PPL). e. ujian praktek mengajar. 2. tampak 3 nilainya 3. b. tampak 2 nilainya 2. Dalam memilih nilai yang tepat maka perlu didasarkan pada deskriptor. Penilaian dilakukan atas jumlah deskriptor (kemampuan) yang tampak. 1) Kalau deskriptor berjumlah 5 (lima) buah dan disusun secara jenjang dengan skala 0. 3) Tugas ekstra kurikuler (jika ada) 4) Membuat laporan kegiatan. 4 maka pemilihan nilai didasarkan atas kemampuan praktikan yang tampak. 1. c. 21 . yang sesuai dengan deskriptor.d. 2. Cara menilai (laporan observasi. Penilai harap memilih cara yang tepat/sesuai dengan pola deskriptor. 2) Tugas administrasi guru kelas. Pilih salah satu nilai yang sesuai. a. Kegiatan nomor 1 sampai dengan nomor 3 di atas. d. latihan ketrampilan mengajar terbimbing. ada dua cara penilaian. 2) Kalau deskriptor berjumlah 4 (empat) dengan kode a. 5. Latihan Mengajar Mandiri Setiap mahasiswa peserta PPL wajib melakukan kegiatan: 1) Sebagai guru kelas sekurang-kurangnya 2 (dua) kali di kelompok A dan 2 (dua) kali di kelompok B dengan meminimalisasikan bimbingan. 1. b. masingmasing deskriptor menyatakan kemampuan dan mempunyai nilai 1 (satu). Misalnya kalau komponen tampak sesuai dengan deskriptor dengan skala 3 nilainya 3 dan seterusnya. dibuktikan dengan menunjukkan laporan hasil kegiatan yang memadai dan benar. Kalau deskriptor (kemampuan) yang tampak hanya 1 (satu) maka nilainya 1. maka keempat deskriptor tersebut mempunyai bobot yang sama. latihan ketrampilan mengajar mandiri. 4). Penilaian dilakukan dengan menggunakan skala nilai 0 sampai dengan 4 (0.

8. 5. 6. Lembar hasil penilaian BP. Penilaian perencanaan mengajar menggunakan lembar penilaian (form 1). menggunakan form 8. Lembar hasil penilaian administrasi sekolah. Penilaian kepribadian mahasiswa peserta PPL menggunakan form 3. d. Lembar hasil penilaian kepribadian mahasiswa peserta PPL.tampak 4 nilainya 4 dan kalau tidak ada yang muncul (tidak ada yang tampak) maka nilainya 0 (nol). Penilaian terhadap laporan PPL menggunakan lembar penilaian laporan PPL (form 6). 7. 3. Satu bendel hasil penilaian praktek mengajar. Rekap nilai dari semua mahasiswa praktikan. Dua lembar Rencana Kegiatan Harian atau RKH Ujian Praktek Mengajar. 4. e. 10. Laporan Hasil Akhir PPL Yang dimaksud dengan laporan disini adalah laporan Kepala Lembaga Paud kepada Unit PPL FKIP-UNS. Nilai rata-rata ujian praktek mengajar. 11. 22 . Satu /dua lembar hasil penilaian ujian praktek dari dosen pembimbing. 2. Isi laporan hasil akhir kegiatan PPL meliputi: 1. c. menggunakan form kemampuan ketrampilan mengajar (form 2). Lembar hasil penilaian ekstra kurikuler (jika ada). menggunakan form 1 dan form 2 termasuk form yang digunakan untuk ujian PPL. g. f. Satu eksemplar buku laporan observasi. Satu/dua lembar hasil penilaian ujian praktek mengajar dari guru pamong. 9. Penilaian akhir program PPL. Penilaian ketrampilan mengajar. Penilaian ketrampilan mengajar mandiri. h. B.

Form: 1

LEMBAR PENILAIAN /APKG I PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. N a m a 2. NIM 3. Hari / Tgl. Praktek 4. a. Tempat PPL 5. Tema/Sub Tema :…………………………………………………………… : ………………………………… :……………………………………………….. : ……………………………………………………………….. :……………………………………………………………

b. Mengajar di Kelas/Kelompok :………………………………………….. 6. Model Pembelajaran : ………………………………………………………….. 7. Bidang Pengembangan: …………….., ……………..,………………,…………… Petunjuk Baca dengan cermat Rencana Kegiatan Harian /RKH yang akan digunakan oleh calon guru/Praktikan ketika mengajar. Kemudian berilah skor pada butir-butir penilaian APKG I dengan cara melingkari angka pada kolom skor (1, 2, 3, 4) sesuai dengan criteria sebagai berikut. 1 = tidak baik 2 = belum baik 3 = baik 4 = sangat baik No. I 1. 2. 3. II 4. 5. 6. 7. 8. 9. III 10. INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI MERENCANAKAN KEGIATAN BIDANG PENGEMBANGAN Pengembangan Tema/Sub tema tercermin pada penempatan indikator Pemilihan model pembelajaran sesuai dengan sifat meteri kegiatan pada Bidang Pengembangan Kelengkapan pemilihan: metode, alat peraga dan sumber belajar sesuai dengan Bidang Pengembangan Rata-rata I = MERENCANAKAN PENGELOLAAN KEGIATAN Perumusan langkah-langkah pembelajaran sesuai hierarki belajar anak Pemanfaatan media pembelajaran sesuai dengan bidang pengembangan Pemanfatan sumber belajar secara konstekstual Penentuan metode yang dipilih sesuai dengan kegiatan pembelajaran Menentukan cara-cara penanaman pembiasaan di kegiatan awal, inti, istirahat dan akhir kegiatan pembelajaran Menjabarkan alokasi waktu pada setiap langkah-langkah pembelajaran Rata-rata II = MERENCANAKAN PENILAIAN PROSES DAN HASIL Menentukan dan merencanakan format penilaian proses pembelajaran SKOR

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 ------------1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4

1 2 3 4 --------------1 2 3 4

23

11. IV 12. 13. 14.

Menentukan dan merencanakan format penilaian hasil/produk Rata-rata III = TAMPILAN DOKUMEN Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar Kelengkapan dari lampiran –lampiran yang harus disiapkan Kebersihan dan kerapihan dokumen perencanaan Rata-rata IV = Total Skor Rata-rata I s/d IV Skor Akhir = --------------------------------------- = 4

1 2 3 4 -------------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 --------------

----------------

Surakarta, ………..,……………..2013 Guru Pamong/ Dosen Pembimbing

(……………………………………….) NIP/NIG

24

PENJELASAN SKALA PENILAIAN APKG I I. MERENCANAKAN KEGIATAN BIDANG PENGEMBANGAN 1. Pengembangan Tema/Sub tema tercermin pada penempatan rumusan indikator Diskriptor: a. Rumusan hasil belajar dipilih dari pengembangan kompetensi dasar. b. Rumusan indikator dipilih dari pengembangan hasil belajar c. Tema dan sub tema dikembangkan dengan menempatkan rumusan indikator dari bidang pengembangan yang dipilih d. Rumusan indikator yang dipilih mencakup aspek-aspek sesuai perkembangan anak Skala Penilaian 1 2 3 4 Deskriptor nomor 1 yang tampak Deskriptor nomor 2 yang tampak Deskriptor nomor 3 yang tampak Deskriptor nomor 4 yang tampak Penjelasan

2. Pemilihan model pembelajaran sesuai dengan sifat materi kegiatan pada bidang pengembangan. Diskriptor: Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru dapat merencanakan SKH dengan tidak tepat memilih model pembelajaran yang inovatif, tematik, dan konstekstual. Guru dapat merencanakan SKH dengan kurang tepat memilih model pembelajaran yang inovatif, tematik, dan kontekstual. Guru dapat merencanakan SKH dengan tepat memilih model pembelajaran yang inovatif, tematik, dan konstekstual.nstekstual. Guru dapat merencanakan SKH dengan sangat tepat memilih model pembelajaran yang inovatif, tematik, dan konstekstual.

25

alat peraga dan sumber belajar yang dipilih tidak lengkap dan tidak tepat dari bidang pengembangan.3. alat peraga dan sumber belajar yang dipilih sangat lengkap dan sangat tepat bidang pengembangan. Diskriptor: Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru merancang langkah-langkah pembelajaran yang tidak disesuaikan dengan hierarki belajar anak yang disesuaikan dengan pola perkembangannya. II. MERENCANAKAN PENGELOLAAN KEGIATAN 4. 2 Guru merancang kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode. Pemanfaatan media pembelajaran sesuai dengan bidang pengembangan 26 . Perumusan langkah-langkah pembelajaran sesuai hierarki belajar anak. Guru merancang langkah-langkah pembelajaran yang kurang disesuaikan dengan hierarki belajar anak yang disesuaikan dengan pola perkembangannya. 3 Guru merancang langkah-langkah pembelajaran yang menyesuaikan hierarki belajar anak yang disesuaikan dengan pola perkembangannya. 4 Guru merancang kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode. alat peraga dan sumber belajar sesuai dengan Bidang Pengembangan. 3 Guru merancang kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode. Guru merancang langkah-langkah pembelajaran yang sangat menyesuaikan 4 hierarki belajar anak yang sangat disesuaikan dengan pola perkembangannya. alat peraga dan sumber belajar yang dipilih secara lengkap dan tepat dari bidang pengembangan. 5. alat peraga dan sumber belajar yang dipilih kurang lengkap dan kurang tepat dari bidang pengembangan. Diskriptor: Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru merancang kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode. Kelengkapan pemilihan : Metode.

4 Guru merancang proses kegiatan pembelajaran dengan pemanfaatan media pembelajaran dan sumber belajar secara sangat tepat dan sesuai dengan bidang pengembangan yang diambil.Diskriptor: Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru merancang proses kegiatan pembelajaran dengan pemanfaatan media pembelajaran dan sumber belajar secara sangat tepat dan sesuai dengan bidang pengembangan yang diambil. 4 Guru merencanakan materi pembelajaran pada kegiatan belajar anak dengan merumuskan pemanfaatan sumber belajar yang sangat memiliki manfaat (nilai fungsional) dalam kehidupan sehari-hari. Penentuan metode yang dipilih sesuai dengan kegiatan pembelajaran Diskriptor: 27 . 3 Guru merencanakan materi pembelajaran pada kegiatan belajar anak dengan merumuskan pemanfaatan sumber belajar yang memiliki manfaat (nilai fungsional) dalam kehidupan sehari-hari. 3 Guru merancang proses kegiatan pembelajaran dengan pemanfaatan media pembelajaran dan sumber belajar secara sangat tepat dan sesuai dengan bidang pengembangan yang diambil. 2 Guru merencanakan materi pembelajaran pada kegiatan belajar anak dengan merumuskan pemanfaatan sumber belajar yang kurang memiliki manfaat (nilai fungsional) dalam kehidupan sehari-hari. 2 Guru merancang proses kegiatan pembelajaran dengan pemanfaatan media pembelajaran dan sumber belajar secara sangat tepat dan sesuai dengan bidang pengembangan yang diambil. 6. 7. Pemanfaatan sumber belajar secara konstekstual Diskriptor: Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru merencanakan materi pembelajaran pada kegiatan belajar anak dengan merumuskan pemanfaatan sumber belajar yang tidak memiliki manfaat (nilai fungsional) dalam kehidupan sehari-hari.

9. Menentukan cara-cara penanaman pembiasaan di kegiatan awal. kegiatan istirahat dan kegiatan akhir dengan cerita. dongeng.nyanyian. kegiatan istirahat dan kegiatan akhir dengan cerita. kegiatan inti. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran dengan pemilihan metode yang disesuaikan dengan sifat materi kegiatannya secara tepat sekali. 8. istirahat dan akhir kegiatan pembelajaran.nyanyian. kegiatan istirahat dan kegiatan akhir dengan cerita. 3 Guru merencanakan penanaman pembiasaan dalam kegiatan pembelajaran dari kegiatan awal. dongeng. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran dengan pemilihan metode yang disesuaikan dengan sifat materi kegiatannya secara kurang tepat. kegiatan istirahat dan kegiatan akhir dengan cerita.nyanyian. 4 Guru merencanakan penanaman pembiasaan dalam kegiatan pembelajaran dari kegiatan awal. Diskriptor: Skala Penilaian Penjelasan 28 . Diskriptor: Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru merencanakan penanaman pembiasaan dalam kegiatan pembelajaran dari kegiatan awal.Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru merencanakan kegiatan pembelajaran dengan pemilihan metode yang disesuaikan dengan sifat materi kegiatannya secara tidak tepat.yel-yel dan contoh-contoh sikap perbuatan. kegiatan inti. inti. kegiatan inti. dongeng.yel-yel dan contoh-contoh sikap perbuatan.nyanyian. 2 Guru merencanakan penanaman pembiasaan dalam kegiatan pembelajaran dari kegiatan awal.yel-yel dan contoh-contoh sikap perbuatan. dongeng. kegiatan inti. Menjabarkan alokasi waktu pada setiap langkah-langkah pembelajaran.yel-yel dan contoh-contoh sikap perbuatan. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran dengan pemilihan metode yang disesuaikan dengan sifat materi kegiatannya secara tepat.

Dalam SKH. adalah skenario jalannya proses pembelajaran dengan perincian waktu yang dibuat dengan sangat tepat dari kegiatan awal s/d kegiatan akhir III. Dalam SKH. Dalam SKH. adalah skenario jalannya proses pembelajaran dengan perincian waktu yang dibuat secara kurang tepat dari kegiatan awal s/d kegiatan akhir. Menentukan dan merencanakan format penilaian proses pembelajaran Diskriptor: Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Dalam SKH. adalah skenario jalannya proses pembelajaran dengan perincian waktu yang dibuat secara tidak tepat dari kegiatan awal s/d kegiatan akhir. tercantum pembuatan format penilaian proses/unjuk kerja dengan tidak tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. adalah skenario jalannya proses pembelajaran dengan perincian waktu yang dibuat secara tepat dari kegiatan awal s/d kegiatan akhir.1 Lampiran SKH diantaranya. Menentukan dan merencanakan format penilaian hasil /produk Diskriptor: Skala Penilaian Penjelasan 29 . MERENCANAKAN PENILAIAN PROSES DAN HASIL 10. 2 Lampiran SKH diantaranya. 3 Lampiran SKH diantaranya. 11. 4 Lampiran SKH diantaranya. tercantum pembuatan format penilaian proses/unjuk kerja dengan kurang tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. tercantum pembuatan format penilaian proses/unjuk kerja dengan tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. tercantum pembuatan format penilaian proses/unjuk kerja dengan sangat tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai.

kosakata dan ejaannya baik pada tulisan SKH. tercantum pembuatan format penilaian hasil /produk dengan sangat tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar. penggunaan dalam struktur kalimat.1 2 3 4 Dalam SKH. IV. tercantum pembuatan format penilaian hasil /produk dengan tidak tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. kosakata dan ejaannya baik pada tulisan SKH. kosakata dan ejaannya baik pada tulisan SKH. Tepat penggunaan dalam struktur kalimat. 2 SKH di buat dengan menggunakan Bahasa tulis yang baik dan benar. tercantum pembuatan format penilaian hasil /produk dengan tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. Kelengkapan dari lampiran-lampiran yang harus disiapkan Diskriptor: Skala Penilaian 1 Penjelasan SKH di buat dengan dilengkapi lampiran-lampiran: skenario jalannya 30 . Dalam SKH. TAMPILAN DOKUMEN 12. Sangat tepat. lampiran. tercantum pembuatan format penilaian hasil /produk dengan kurang tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. 3 SKH di buat dengan menggunakan Bahasa tulis yang baik dan benar. 4 SKH di buat dengan menggunakan Bahasa tulis yang baik dan benar. lampiran yang tampak 13. Kurang tepat. Dalam SKH. Tidak tepat. Diskriptor: Skala Penilaian 1 Penjelasan SKH di buat dengan menggunakan Bahasa tulis yang baik dan benar. media dan LKS. media dan LKS. lampiran. dalam penggunaan struktur kalimat. Dalam SKH. media dan LKS. lampiran. kosakata dan ejaannya baik pada tulisan SKH. penggunaan dalam struktur kalimat.

SKH dibuat dengan tulisan yang sangat mudah dibaca. teks lagu/doa/yel-yel. Gambar-gambar. rapi dan indah serta teratur. format evaluasi proses/unjuk kerja. : ……………………………………………………………. teks lagu/doa/yel-yel. SKH dibuat dengan tulisan yang sangat mudah dibaca. NIM 3. rapi dan indah serta teratur. SKH di buat dengan dilengkapi lampiran-lampiran: skenario jalannya pembelajaran. bersih. rapi dan indah serta teratur. LKS. N a m a 2. …………………. Gambar-gambar. Gambar-gambar. LKS. 31 . 4 SKH di buat dengan dilengkapi lampiran-lampiran: skenario jalannya pembelajaran. LKS. teks lagu/doa/yel-yel. Kebersihan dan kerapihan dokumen perencanaan Diskriptor: Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan SKH dibuat dengan tulisan yang sangat mudah dibaca.pembelajaran. dan format evaluasi produk. bersih. teks lagu/doa/yel-yel. format evaluasi proses/unjuk kerja. 2 3 SKH di buat dengan dilengkapi lampiran-lampiran: skenario jalannya pembelajaran. Praktek :…………………………………………………………… : …………………………………. Pembimbing/Penguji _________________________ NIP. 14. bersih. rapi dan indah serta teratur. SKH dibuat dengan tulisan yang sangat mudah dibaca. bersih.…… Form : 2 LEMBAR PENILAIAN /APKG II PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1. Hari / Tgl.

Mengajar di Kelas/Kelompok :………………………. 9. TK Tempat PPL 5. 16. ……………….. 3. Bidang Pengembangan: ……………. 6. 12. C. 1 = tidak baik 2 = belum baik 3 = baik 4 = sangat baik No.…. 6. 7. b. 2. B 8. 11. 2.…………. 15. 3. hasil belajar dan indikator yang akan dicapai Melaksanakan pembelajaran secara runtut Menguasai kelas Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan timbulnya kebiasaan positif Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan Rata – rata II B = Pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran Menggunakan media secara efektif dan efisien Menghasilkan pesan yang menarik Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media SKOR 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 ------------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 -------------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 -----------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 32 . II A. 4) sesuai dengan criteria sebagai berikut. a. 10. Tema/Sub Tema : …………………………………………………………. 5.4... :…………………………………………………………. 13..…………… Petunjuk Lakukan penilaian pada saat Praktikan/calon guru melaksanaan pembelajaran dengan menggunakan skala penilaian atau butir-butir pelaksanaan pembelajaran dengan cara melingkari angka pada kolom skor (1. I 1. 4.. Model Pembelajaran : …………………………………………………………… 7. 14. INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI KEGIATAN AWAL PEMBELAJARAN Memeriksa kesiapan siswa Melakukan kegiatan pembiasaan-pembiasaan Melakukan kegiatan apersepsi Rata –rata I = KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN Penguasaan materi pelajaran Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan Menyampaikan materi dengan jelas dan sesuai dengan hierarki belajar Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan Rata – rata II A = Pendekatan/strategi pembelajaan Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi.

pembiasaan atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan Rata – rata III = Total Skor Rata-rata I s/d III Skor Akhir = -----------------------------------. dan benar Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai dengan usia perkembangan anak Rata – rata II F = Total Rata-rata II = ( A+B+C+D+E+F): 6 = KEGIATAN AKHIR Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan.atau kegiatan. ………. ------------- Surakarta. 18.……………………………………) NIP/NIG: PENJELASAN SKALA PENILAIAN APKG II Petunjuk Skor Skala Penilaian Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Deskriptor nomor 1 yang tampak Deskriptor nomor 2 yang tampak 33 .= 3 ------------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 ------------1 2 3 4 1 2 3 4 ------------1 2 3 4 1 2 3 4 --------------------------1 2 3 4 1 2 3 4 ------------- III 24. 19.2012 Guru Pamong/ Dosen Pembimbing (……. baik.……………. 20. F. E. 22... 23. Rata – rata II C = Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa dalam belajar Rata – rata II D = Penilain proses dan hasil belajar Memantau anak selama proses kegiatan belajar Melakukan penilaian pada hasil/produk belajar Rata – rata II E = Penggunaan bahasa Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas. 17. 21. 25..D.

Memeriksa kesiapan siswa 2. berinteraksi dengan tanya jawab dari cerita guru. berinteraksi dengan tanya jawab dari cerita dan pertanyaan guru. menjawab salam. 1. menjawab salam. menjawab salam. berinteraksi dengan tanya jawab dari cerita dan pertanyaan guru mengenai sikap prilaku anak. berdoa. berdoa. Melakukan kegiatan pembiasaan-pembiasaan Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru dapat mengkondisikan anak untuk berdisiplin. 4 Guru dapat mengkondisikan anak untuk berdisiplin.3 4 I. berinteraksi dalam tanya jawab menjawab dengan antusias dari cerita dan pertanyaan guru mengenai penanaman sikap prilaku harian anak. meletakkan tempat minuman pada tempatnya sendiri dengan bertanggung jawab. Guru dapat memberikan instruksi yang mudah dipahami murid untuk siap masuk ke ruang kelas dengan berbaris rapi dan menempati tempat duduknya. menempati tempat duduknya . berdoa. Guru dapat mengkondisikan anak untuk berdisiplin. menjawab salam. Guru dapat mengkondisikan anak untuk berdisiplin. 3 Guru dapat memberikan instruksi yang mudah dipahami murid untuk siap masuk ke ruangan kelas dengan berbaris rapi. 34 . meletakkan tempat minuman pada tempatnya. Deskriptor nomor 3 yang tampak Deskriptor nomor 4 yang tampak KEGIATAN AWAL PEMBELAJARAN Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru dapat memberikan instruksi yang mudah dipahami murid untuk siap masuk ke ruang kelas dengan berbaris rapi. 4 Guru dapat memberikan instruksi yang mudah dipahami murid untuk siap masuk ke ruang kelas dengan berbaris rapi. berdoa. menempati tempat duduknya.

Guru dapat melakukan kegiatan dengan langkah-langkah dan alat peraga sesuai dengan sifat materi dari bidang pengembangan yang dikembangkan. Penguasaan Materi Pembelajaran 4. Melakukan kegiatan appersepsi Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru menampilkan kegiatan appersepsi yang disesuaikan dengan tema kegiatan bidang pengembangan. Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru dapat melakukan kegiatan dengan menggunakan langkah-langkah dan alat peraga sesuai dengan sifat materi. II.3. Guru menampilkan kegiatan appersepsi yang disesuaikan dengan tema kegiatan bidang pengembangan dengan memperlihatkan alat peraga yang sesuai dengan materinya. 4 Guru menampilkan kegiatan appersepsi yang disesuaikan dengan tema pengembangan kegiatan dengan memperlihatkan alat peraga yang sesuai dengan materinya sehingga anak tertarik dan antusias mengikutinya. KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN A. Guru menampilkan kegiatan appersepsi yang disesuaikan dengan tema kegiatan bidang pengembangan dengan memperlihatkan alat peraga. 3 Guru dapat melakukan kegiatan dengan langkah-langkah dan berbagai alat peraga yang sesuai dengan sifat materi dari bidang pengembangan yang dikembangkan dengan menggunakan strategi belajar. 4 Guru dapat melakukan kegiatan dengan langkah-langkah dan berbagai alat peraga yang sesuai dengan sifat materi dari bidang pengembangan yang dikembangkan dengan menggunakan strategi belajar yang disesuaikan dengan perkembangan anak. sehingga anak mudah 35 .

Belajar sambil bermain. 3 Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak sesuai dengan kaidah dan hirarki belajar anak. bermain seraya belajar. bermain seraya belajar dengan rasa aman. Belajar sambil bermain. 3 Guru dapat menampilkan materi bidang pengembangan yang ditampilkan dalam kegiatan proses belajar anak dengan menggunakan pengayaan dan pengembangan ilmu pengetahuan yang relevan. bermain seraya belajar dengan rasa aman.memahami dan antusias mengikutinya. 2 Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak sesuai dengan kaidah dan hirarki belajar anak. 36 . 4 Guru dapat menampilkan materi bidang pengembangan yang ditampilkan dalam kegiatan proses belajar anak dengan menggunakan pengayaan dan pengembangan dari berbagai macam pengetahuan yang relevan. 5. Menyampaikan materi dengan jelas dan sesuai dengan hirarki belajar Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak sesuai dengan kaidah dan hirarki belajar anak. tenang. 6. 2 Guru dapat menampilkan materi bidang pengembangan yang ditampilkan dalam kegiatan proses belajar anak dengan menggunakan pengayaan dan pengembangan ilmu pengetahuan. Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan Skala Penilaian 1 Guru dapat menampilkan Penjelasan materi bidang pengembangan yang ditampilkan dalam kegiatan proses belajar anak dengan menggunakan pengayaan dan pengembangan. Belajar sambil bermain.

alat-alat dan bahan-bahan serta bagian-bagian dari kehidupan anak yang sebenarnya. 7. hasil belajar dan indikator yang akan dicapai. alat-alat dan bahan-bahan serta bagianbagian dari kehidupan anak yang sebenarnya. alat-alat dan bahan-bahan serta bagian-bagian dari kehidupan anak yang sebenarnya. dengan menggunakan agak bervariasi dari contoh-contoh riil dari benda. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi.4 Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak dengan kaidah dan hirarki belajar anak. Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru dalam mengembangkan bidang pengembangan melalui kegiatan belajar dapat ditampilkan. bermain seraya belajar dengan rasa aman. 3 Guru dalam mengembangkan bidang pengembangan melalui kegiatan belajar dapat ditampilkan. 2 Guru dalam mengembangkan bidang pengembangan melalui kegiatan belajar dapat ditampilkan. alat-alat dan bahan-bahan serta bagian-bagian dari kehidupan anak yang sebenarnya. B. rumusan indikator yang sedikit tepat sebagai penjabaran kompetensi 37 . tanpa menggunakan conto-contoh riil dari benda-benda. dengan sedikit menggunakan contoh-contoh riil dari benda-benda. Belajar sambil bermain. dengan banyak mengkaitkan contoh-contoh riil dari benda-benda. 4 Guru dalam mengembangkan bidang pengembangan melalui kegiatan belajar dapat ditampilkan. Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran dari pe ngambilan rumusan indikator 2 yang tidak tepat sebagai penjabaran kompetensi pengambilan dasar dan hasil belajar yang akan dicapai. Guru dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran dari dasar dan hasil belajar yang akan dicapai. Pendekatan / Strategi Pembelajaran 8. tenang dan nyaman.

3 Guru dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran dari hasil belajar yang akan dicapai. Diutamakan dengan bantuan alat peraga 4 Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak bantuan alat peraga dan pengalaman riil. dari umum ke bagian-bagian kecil. Diutamakan dengan 10. dari yang abstrak ke hal yang nyata. memotivasi murid untuk berpendapat dan berlatih sendiri untuk menarik makna dari pengetahuan yang diperoleh 38 . Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak secara runtut dari yang abstrak ke hal yang nyata. Guru menyampaikan materi dengan memperhatikan murid secara klasikal. Melaksanakan pembelajaran secara runtut Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak secara runtut dari yang abstrak ke hal yang nyata. pengambilan rumusan indikator yang tepat sebagai penjabaran kompetensi dasar dan 4 Guru dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran dari pengambilan rumusan indikator yang sangat tepat sebagai penjabaran kompetensi dasar dan hasil belajar yang akan dicapai petensi dasar dan hasil belajar yang akan dicapai 9. Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak secara runtut dari yang abstrak ke hal yang nyata. 3 4 Guru menyampaikan materi dan mengarahkan murid untuk menanggapi. serta memberikan kesempatan setiap murid untuk tanya jawab dan berpendapat. merespon/ menyampaikan pendapatnya sendiri. dari umum ke bagian-bagian kecil. Guru menyampaikan materi. Menguasai kelas Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru menyampaikan materi dengan memperhatikan murid secara klasikal. dari umum ke bagian-bagian kecil.

Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual Penjelasan: Kontekstual merujuk pada tuntunan situasi dan lingkungan dalam kehidupan sehari-hari. 39 . 3 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan mendekatkan ke hal-hal yang riil pada lingkungan kehidupan yang nyata. Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan banyak melibatkan anak dalam kerja sama. Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan banyak melibatkan anak dalam kerja sama dan bertanggung jawab. meraba bergerak dan menggunakan banyak benda-benda nyata. Kegiatan anak banyak melibatkan fisik: memanipu lasi obyek pembelajaran. berdisiplin dan berpikir kritis. 12. dan berdisiplin. bertanggung jawab. bertanggung jawab. 4 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan mendekatkan ke hal-hal yang riil pada lingkungan kehidupan yang nyata. Kegiatan anak banyak melibatkan fisik: memanipu lasi obyek pembelajaran dengan menyentuh. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan mendekatkan ke hal-hal yang riil pada lingkungan kehidupan. 4 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan banyak melibatkan anak dalam kerja sama. Melaksanakan Pembelajaran yang memungkinkan timbulnya kebiasaan positif Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan banyak melibatkan anak dalam kerja sama. 11.sesuai dengan materi yang diberikan. Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan mendekatkan ke hal-hal yang riil pada lingkungan kehidupan yang nyata anak.

4 Guru di dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran sangat sesuai dengan tahapan-tahapan rincian waktu yang telah di jabarkan dalam skenario jalannya pembelajaran. C. 40 . 3 Guru di dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan tahapan-tahapan rincian waktu yang telah di jabarkan dalam skenario jalannya pembelajaran.13. Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan menggunakan alat peraga dan menugaskan murid untuk mencoba menggunakan nya sesuai dengan keinginan murid. Menggunakan media secara efektif dan efisien Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan menunjukkan alat peraga yang digunakan sesuai dengan materi yang diajarkan. 2 Guru di dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran kurang sesuai dengan tahapan-tahapan rincian waktu yang telah di jabarkan dalam skenario jalannya pembelajaran. 3 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan menggunakan alat peraga dan menugaskan murid dan membimbing murid untuk mencoba menggunakannya sesuai dengan arahan guru. Pemanfaatan Belajar / Media Pembelajaran 14. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru di dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran tidak sesuai dengan tahapan-tahapan rincian waktu yang telah di jabarkan dalam skenario jalannya pembelajaran. 4 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan menggunakan alat peraga dan menugaskan murid mencari alat yang lain yang sesuai dengan materi dan mencoba menggunakannya baik secara individual maupun klasikal sesuai dengan arahan guru.

Menghasilkan pesan yang menarik Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Media pembelajaran yang digunakan guru tidak berhasil memusatkan perhatian anak sehingga pesan dapat ditangkap dengan mudah dan jelas. 2 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan kurang banyak melibatkan siswa menggunakan. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan tidak banyak melibatkan siswa menggunakan. D. mempraktekkan dan memodifi kasi peraga untuk mengembangan imajinasi anak. 4 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan sangat banyak melibatkan siswa menggunakan. 16. Media pembelajaran yang digunakan guru sangat berhasil memusatkan perhatian anak sehingga pesan dapat ditangkap dengan mudah dan jelas. mempraktekkan dan memodifi kasi peraga untuk mengembangan imajinasi anak. mempraktekkan dan memodifi kasi peraga untuk mengembangan imajinasi anak. Media pembelajaran yang digunakan guru berhasil memusatkan perhatian anak sehingga pesan dapat ditangkap dengan mudah dan jelas. mempraktekkan dan memodifi kasi peraga untuk mengembangan imajinasi anak.15. Media pembelajaran yang digunakan guru kurang berhasil memusatkan perhatian anak sehingga pesan dapat ditangkap dengan mudah dan jelas. Pembelajaran Yang Memicu dan Memelihara Keterlibatan Siswa 17. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru menyampaika materi kegiatan pembelajaran dengan tidak aktif 41 . 3 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan banyak melibatkan siswa menggunakan.

menghargai pendapat dan mengakui kebenaran pendapat anak. 2 Guru dalam menyampaikan materi kegiatan pembelajaran dengan menunjukkan sikap kurang terbuka terhadap respon. emosional. 3 Guru menyampaika materi kegiatan pembelajaran dengan aktif melibatkan anak baik secara mental. teman maupun sumber belajar. menghargai pendapat dan mengakui kebenaran pendapat anak. emosional. teman maupun sumber belajar. 19. maupun fisik baik dengan guru. 3 Guru dalam menyampaikan materi kegiatan pembelajaran dengan menunjukkan sikap terbuka terhadap respon. emosional.melibatkan anak baik secara mental. bersemangat dan merasa nyaman baik 42 . maupun fisik baik dengan guru. maupun fisik baik dengan guru. Menumbuhkan keceriaan dan antuisme siswa dalam belajar Skala Penilaian 1 Penjelasan Selama kegiatan pembelajaran berlangsung guru tidak berhasil membawa anak merasa senang. 4 Guru dalam menyampaikan materi kegiatan pembelajaran dengan menunjukkan sikap sangat terbuka terhadap respon. 2 Guru menyampaika materi kegiatan pembelajaran dengan kurang aktif melibatkan anak baik secara mental. menghargai pendapat dan mengakui kebenaran pendapat anak. menghargai pendapat dan mengakui kebenaran pendapat anak. teman maupun sumber belajar. teman maupun sumber belajar. Menunujukkan sikap terbuka terhadap respon siswa Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru dalam menyampaikan materi kegiatan pembelajaran dengan menunjukkan sikap tidak terbuka terhadap respon. emosional. 18. 4 Guru menyampaika materi kegiatan pembelajaran dengan sangat aktif melibatkan anak baik secara mental. maupun fisik baik dengan guru.

dengan materi pembelajaran. guru tidak berkeliling untuk mengamati dan melakukan bimbingan kepada anak yang sedang melakukan kegiatan. 3 Selama proses kegiatan pembelajaran. situasi dan kondisi kegiatan. 21. 4 Selama kegiatan pembelajaran berlangsung guru sangat berhasil membawa anak merasa senang. guru berkeliling untuk mengamati dan melakukan bimbingan kepada anak yang sedang melakukan kegiatan. 2 Selama kegiatan pembelajaran berlangsung guru kurang berhasil membawa anak merasa senang. Penilaian Proses dan Hasil Belajar 20. situasi dan kondisi kegiatan E. bersemangat dan merasa nyaman baik dengan materi pembelajaran. 2 Selama proses kegiatan pembelajaran. Melakukan penilaian pada hasil / produk belajar Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru di akhir proses kegiatan pembelajaran dan dihasilkan anak sesuai dengan perencanaan. guru selalu berkeliling untuk mengamati dan melakukan bimbingan kepada anak yang sedang melakukan kegiatan. 4 Selama proses kegiatan pembelajaran. 3 Selama kegiatan pembelajaran berlangsung guru berhasil membawa anak merasa senang. situasi dan kondisi kegiatan. tidak melakukan pengambilan evaluasi/assesmen terhadap hasil /produk yang dilakukan 43 . bersemangat dan merasa nyaman baik dengan materi pembelajaran. bersemangat dan merasa nyaman baik dengan materi pembelajaran. Memantau anak selama proses kegiatan belajar Skala Penilaian 1 Penjelasan Selama proses kegiatan pembelajaran. guru jarang berkeliling untuk mengamati dan melakukan bimbingan kepada anak yang sedang melakukan kegiatan. situasi dan kondisi kegiatan.

4 Penggunaan bahasa guru di dalam mengantarkan kegiatan pembelajaran selalu menggunakan bahasa lisan dan tulis yang baik dan benar dan mudah dimengerti untuk anak usia dini. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai dengan usia perkembangan anak Skala Penilaian 1 Penjelasan Gaya guru mendampingi. 3 Penggunaan bahasa guru di dalam mengantarkan kegiatan pembelajaran sering kali menggunakan bahasa lisan dan tulis yang baik dan benar dan mudah dimengerti untuk anak usia dini. 23.2 Guru di akhir proses kegiatan pembelajaran jarang melakukan pengambilan evaluasi/assesmen terhadap hasil /produk yang dilakukan dan dihasilkan anak sesuai dengan perencanaan. membimbing serta melayani di dalam 44 . 4 Guru di akhir proses kegiatan pembelajaran selalu melakukan pengambilan evaluasi/assesmen terhadap hasil /produk yang dilakukan dan dihasilkan anak sesuai dengan perencanaan. Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas. 2 Gaya guru mendampingi. Penguasaan Bahasa 22. F. baik dan benar Skala Penilaian 1 Penjelasan Penggunaan bahasa guru di dalam mengantarkan kegiatan pembelajaran tidak pernah menggunakan bahasa lisan. membimbing serta melayani di dalam melakukan kegiatan tidak pernah menyesuaikan karakter. 2 Penggunaan bahasa guru di dalam mengantarkan kegiatan pembelajaran tidak sering menggunakan bahasa lisan dan tulis yang baik dan benar dan mudah dimengerti untuk anak usia dini. tulis yang baik dan benar . 3 Guru di akhir proses kegiatan pembelajaran melakukan pengambilan evaluasi/assesmen terhadap hasil /produk yang dilakukan dan dihasilkan anak sesuai dengan perencanaan. dan mudah dimengerti untuk anak usia dini. dan usia perkembangan dan kebutuhan anak.

dengan memberikan pengayaan-pengayaan. 25. Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru memberikan rangkuman dengan mengulang materi kegiatan. 4 Gaya guru mendampingi. 3 Gaya guru mendampingi. dengan 45 .melakukan kegiatan tidak sering menyesuaikan karakter. melakukan tanya jawab pada anak. membimbing serta melayani di dalam melakukan kegiatan sering kali menyesuaikan karakter. dan usia perkembangan dan kebutuhan anak. dengan memberikan 3 pengayaan-pengayaan. memberikan arahan/remidi terhadap hasil belajar yang diperoleh anak. Guru memberikan rangkuman dengan mengulang materi kegiatan dengan menyampaikan langkah-langkah secara runtut. Guru memberikan tindak lanjut dari materi kegiatan. memberi kesempatan anak untuk menyampaikan pendapatnya. Guru memberikan tindak lanjut dari materi kegiatan. KEGIATAN AKHIR 24. dan usia perkembangan dan kebutuhan anak. Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan. atau kegiatan pembiasaan atau tugas sebagai bagian remidi/ pengayaan Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru memberikan tindak lanjut dari materi kegiatan. memberikan arahan/remidi. dan melakukan tanya jawab pada anak. III. membimbing serta melayani di dalam melakukan kegiatan selalu menyesuaikan karakter. dan usia perkembangan dan kebutuhan anak. Guru memberikan rangkuman dengan mengulang materi kegiatan dengan menyampaikan langkah-langkah secara runtut. 4 Guru memberikan rangkuman dengan mengulang materi kegiatan dengan menyampaikan langkah-langkah secara runtut.

b. I 1. TK Tempat PPL :…………………………………………………………… : ………………………………….. Mengajar di Kelas/Kelompok :………………………… 4. a. III INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI KEDISIPLINAN Mengikuti aturan tata tertip sekolah Hadir / mengerjakan tugas tepat waktu Rata-rata I = TANGGUNG JAWAB Mengerjakan tugas sesuai dengan kesepakatan Menunjukkan kesetiaan (komitmen) pada keputusan yang diambil baik secara sendiri maupun secara kelompok Rata-rata II = KEPEMIMPINAN SKOR 1 2 3 4 1 2 3 4 -----------1 2 3 4 1 2 3 4 ------------ 46 . NIM 3. N a m a 2. III *) Tanggal :……………………… Petunjuk Berilah skor pada butir-butir penilaian APAPS ini dengan cara melingkari angka pada kolom skor (1. 2. 3. II 3. 4. memberikan arahan/remidi terhadap hasil belajar yang diperoleh anak dan penanaman pembisaanGuru memberikan tindak lanjut dari materi kegiatan. 4 pengayaan-pengayaan. 1 = tidak baik 2 = belum baik 3 = baik 4 = sangat baik No. Form: 3 ALAT PENILAIAN ASPEK PERSONAL-SOSIAL 1. II. dengan memberikan pengayaan-pengayaan.memberikan pembiasaan. 4) sesuai dengan criteria sebagai berikut. 2. : …………………………………………………………. memberikan arahan/remidi terhadap hasil belajar yang diperoleh anak dan penanaman pembisaanpembiasaan terhadap sikap prilaku secara rutin terhadap sikap prilaku anak secara rutin. Penilaian Ke : I.

Menunjukkan sikap empati.. Memfungsikan Kepala Sekolah.. Menunjukkan sikap bersahabat dan saling mempercayai Rata-rata VII = VIII Sikap Praktikan Terhadap Masyarakat Sekitar. Khususnya Orang Tua Siswa 18. Menunjukkan sikap ramah dan sopan santun yang wajar 19.2013 Guru Pamong 47 . Menunjukkan kesediaan berperan serta dalam pembagian tugas dengan teman sejawat Rata – rata V = VI Sikap Praktikan Terhadap Kepala Sekolah. Menunjukkan kesediaan membantu teman sejawat yang mendapat masalah dalam melaksanakan 12. IV 8. Guru dan Dosen Pembimbing 13. 9. 7. 6. sehingga dapat merasakan apa yang dialami oleh siswa 16. termasuk yang melibatkan masyarakat sekitar Rata-rata IV = V KESETIAKAWANAN KOLEGIAL 11. Kesediaan berprakasa Kepekaan terhadap masalah Keberanian mengambil keputusan Rata-rata III = 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 -----------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 ------------1 2 3 4 1 2 3 4 -------------1 2 3 4 1 2 3 4 ----------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 ----------1 2 3 4 1 2 3 4 ------------ KEMAMPUAN KERJASAMA Mau bekerjasama dengan sejawat dalam mengerjakan tugas-tugas Mau bekerjasama dengan guru pamong untuk meningkatkan kemampuan profesional 10.…………….5. Menunjukkan kesediaan membantu orang tua siswa demi kemajuan anaknya Rata-rata VIII = Total Skor Rata-rata (I s/d VIII) Skor Akhir = ------------------------------------------------8 ------------- Surakarta.. Berperan aktif dalam berbagai kegiatan sekolah. Sikap membantu siswa yang memerlukan bantuan 17. Menunjukkan penghargaan dan sopan santun yang sehat 14. ………. Guru dan Dosen Pembimbing sebagai nara sumber dan supervisor dalam usaha meningkatkan kemampuan profesional Rata –rata VI = VII Sikap Praktikan Terhadap Siswa 15.

Berpakaian sederhana.(……. sopan dan rapi f. g. Tidak mengenakan asesoris yang berlebihan Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Dua deskriptor tampak Tiga atau empat deskriptor tampak Lima deskriptor tampak Enam diskriptor tampak 2. b. e. f. KEDISIPLINAN 1. Mengikuti aturan tata tertib sekolah Diskriptor : a. c. Minta ijin jika tidak dapat hadir e. d. Mengisi presensi kehadiran c. Pengambilan tugas tiga (3) hari sebelum praktek Penyerahan RP/RKH dua (2) hari sebelum praktek Konsultasi RP/RKH 1 hari sebelum praktek Pengelolaan waktu secara efisien Tugas dilaporkan secara teratur Melaksanakan administrasi sekolah/guru Melaksanakan kegiatan ekstra kurikuler 48 . Mengikuti kegiatan upacara yang ditentukan sekolah d.……………………………………) NIP/NIG: *) Coret salah satu PENJELASAN SKALA PENILAIAN FORM APAPS I. Hadir / Mengerjakan tugas tepat waktu Diskrptor: a. Datang 15 menit sebelum pelajaran dimulai b.

49 .Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Dua deskriptor tampak Tiga atau empat deskriptor tampak Lima s/d enam deskriptor tampak Tujuh diskriptor tampak II. Seperti bimbingan terhadap sisa dan atau kegiatan ekstrakurikuler. TANGGUNG JAWAB 3. Menunjukkan kesetiaan (komitmen) pada keputusan yang diambil baik secara sendiri maupun secara kelompok. tata tertib sekolah dan kebijakan sekolah maupun kesepakatan lain. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Tidak menghiraukan undangan kegiatan sekolah Mendatangi undangan kegiatan sekolah dengan terpaksa dan tidak konsisten. Penjelasan: Keputusan yang diambil adalah keputusan yang berkenaan dengan kepu tusan rapat. Mengerjakan tugas sesuai dengan kesepakatan Penjelasan: Tugas yang dimaksud adalah kegiatan yang berkenaan dengan kegiatan pembelajaran dan di luar pembelajaran. d. Kadang-kadang mendatangi undangan kegiatan sekolah.UKS dll. Membimbing siswa yang bermasalah Merealisasikan kegiatan pembelajaran dan merespon kegiatan siswa dengan sungguh-sungguh Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat diskriptor tampak 4. Diskriptor: a. b. Membuat rencana pembelajaran Membantu pelaksanaan kegiatan siswa misalnya: kesenian. c.

Membimbing siswa lambat belajar Home visit/kunjungan rumah Penyelesaian bimbingan siswa Kepedulian terhadap kegiatan sekolah Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu diskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor 7. Kepekaan terhadap masalah Diskriptor: a. i. Keberanian mengambil keputusan Diskriptor: a. b. f. d. d. Mengatasi pertengkaran antar siswa Mengatasi konflik siswa dengan orang tua 50 .4 Selalu mendatangi setiap undangan kegiatan sekolah dengan tanggung jawab. h. b. KEPEMIMPINAN 5. Kesediaan berprakarsa Diskriptor: a. g. Memimpin siswa dalam kegiatan ko kurikuler Pramuka Memimpin siswa dalam kegiatan ko kurikuler olahraga Memimpin siswa dalam kegiatan ko kurikuler UKS Memimpin siswa dalam kegiatan ko kurikuler PMR Memimpin siswa dalam kegiatan ko kurikuler Kesenian Membina siswa dalam kegiatan membaca buku-buku perpustakaan Membina siswa dalam pengadaan majalah dinding Memimpin kegiatan ekstrakurikuler keagamaan Memimpin siswa dalam kegiatan 5 x di sekolah Membina sekolah dalam kegiatan menghadapi perlombaan antar sekolah Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu – empat deskriptor Lima – enam deskriptor tampak Tujuh – delapan deskriptor Sembilan – sepuluh deskriptor tampak 6. (Melaksanakan tugas dan melaporkan hasilnya). c. b. III. c. j. e.

c. f. KEMAMPUAN KERJASAMA 8. e. c. Diskriptor: a. Diskriptor: a. c. Mau bekerjasama dengan sejawat dalam mengerjakan tugas-tugas Penjelasan: kemampuan bekerjasama dengan teman sejawat adalah keikut sertaan calon guru dalam menyelesaikan tugas termasuk keikut sertaan dalam menyelesaikan masalah. e. b. Mau bekerjasama dengan guru pamong untuk meningkatkan kemampuan profesional Penjelasan: Kerjasama dengan guru pamong adalah keikut sertaan calon guru dalam meningkatkan kemampuan profesional termasuk keikut sertaan dalam penyelesaian masalah-masalah profesional. Mengatasi siswa yang sakit di sekolah Menentukan/ membuat kontrak konsultasi dengan guru pamong/kepala sekolah Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu diskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor IV. d. d. b. Menyusun jadwal pelaksanaan PPL Merencanakan Rencana Pembelajaran (RP) Memilih dan atau membuat media pembelajaran Mengembangkan alat evaluasi Mengembangkan bahan ajar 51 . Menyiapkan pembelajaran Melaksanakan piket Melaksanakan kegiatan administrasi Melaksanakan kegiatan ekstra kurikuler Melaksanakan kegiatan memperingati hari besar di sekolah Melaksanakan kegiatan bimbingan konseling Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu diskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga – empat deskriptor tampak Lima – enam deskriptor 9. d.

h.enam deskriptor tampak 4 Tujuh . Membantu teman sejawat dengan keterpaksaan karena perintah Membantu teman sejawat karena ada balikan dan atau imbalan Membantu dengan kesadaran dan atau tanggung jawab Membantu dengan sungguh-sungguh karena panggilan pengabdian Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Membantu karena terpaksa Membantu karena pamrih / imbalan Membantu secara sukarela Membantu dengan sungguh-sungguh masalah Skala Penilaian 1 12.dua diskriptor tampak Tiga . d. termasuk yang melibatkan masyarakat. b.delapan deskriptor tampak 10. Berperan serta dalam melaksanakan tugas karena keterpaksaan 52 .empat deskriptor tampak Lima . Menunjukkan kesedia Membantu dengan kesadaran dan atau tanggung jawab Diskriptor: a. g. c.f. Penjelasan Tidak pernah terlibat dalam kegiatan sekolah yang melibatkan masyarakat sekitar. Menunjukkan kesediaan membantu teman sejawat yang mendapat dalam melaksanakan tugas. Berperan aktif dalam berbagai kegiatan sekolah. Diskriptor: a. Penjelasan: Indikator ini mengacu pada keaktifan guru dalam mengikuti berbagai di sekolah termasuk yang melibatkan masyarakat sekitar. Merencanakan strategi pengelolaan kelas Membimbing siswa yang bermasalah Membantu tugas administrasi kelas Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu . KESETIAKAWANAN KOLEGIAL 11. 2 3 4 Tidak terlibat aktif dalam kegiatan sekolah yang melibatkan masyarakat Terlibat aktif dalam satu atau dua kegiatan sekolah yang melibatkan masyarakat Terlibat aktif dalam berbagai kegiatan sekolah yang melibatkan masyarakat V.

Guru Pamong. Berperan serta dalam melaksanakan tugas karena ada balikan dan atau imbalan Berperan serta dalam melaksanakan tugas karena kesadaran / sukarela Berperan serta dalam melaksanakan tugas karena panggilan pengabdian Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Berperan serta karena terpaksa Berperan serta karena karena pamrih / imbalan Berperan serta karena secara sukarela Berperan serta karena dengan sungguh-sungguh VI. Guru Pamong dan Dosen Pembimbing sebagai supervisor dalam usaha meningkatkan kemampuan profesional Diskriptor: a. Memfungsikan Kepala Sekolah sebagai nara sumber. GURU DAN DOSEN PEMBIMBING 13. c.b. guru pamong dan dosen pembimbing c. d. Melaksanakan tugas-tugas yang diterima dari kepala sekolah. SIKAP PRAKTIKAN TERHADAP KEPALA SEKOLAH. c. d. Melaporkan kepada kepala sekolah. guru pamong dan dosen pembimbing pada awal kegiatan b. Menunjukkan penghargaan dan sopan santun yang sehat Diskriptor: a. Memfungsikan Kepala sekolah sebagai nara sumber Memfungsikan Guru Pamong sebagai nara sumber Memfungsikan Dosen Pembimbing sebagai nara sumber Memfungsikan Kepala Sekolah. b. Memperhatikan dan mempelajari penjelasan-penjelasan dari kepala sekolah. guru pamong pada akhir kegiatan PPL Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Membantu karena terpaksa Membantu karena pamrih / imbalan Membantu secara sukarela Membantu dengan sungguh-sungguh 14. Mohon diri kepada kepala sekolah. guru pamong dan dosen pembimbing dengan penuh tanggung jawab d. Dosen Pembimbing dan supervisor sebagi nara sumber 53 .

Siap membantu siswa yang memerlukan bantuan Diskriptor: a. sehingga dapat merasakan apa yang dialami oleh siswa Diskriptor: a. Mendorong siswa untuk memecahkan masalahnya d. Membimbing siswa untuk memecahkan masalah yang dihadapinya Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu diskriptor tampak Dua diskriptor tampak Tiga diskriptor tampak Empat diskriptor tampak 17. c. d. Kebiasaan guru menyapa siswa Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa Menjaga rahasia pribadi siswa kepada yang lain Mempercayai siswa Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu diskriptor tampak 54 .Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu diskriptor tampak Dua diskriptor tampak Tiga diskriptor tampak 4 Empat diskriptor tampak VII. c. Menunjukkan kesiapan untuk membantu siswa c. d. b. Memberikan perhatian situasi siswa Memberi tanggapan terhadap situasi siswa Mendorong siswa untuk mengekspresikan perasaannya Melibatkan diri dalam situasi perasaan/jiwa siswa Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu diskriptor tampak Dua diskriptor tampak Tiga diskriptor tampak Empat diskriptor tampak 16. Memberi perhatian terhadap siswa yang membutuhkan b. Menunjukkan sikap bersahabat dan saling mempercayai Diskriptor: a. b. SIKAP PRAKTIKAN TERHADAP SISWA 15. Menunjukkan sikap empati.

Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Diskriptor a tampak Diskriptor b tampak Diskriptor c tampak Diskriptor a. c. c. b. Selalu menyapa dengan salam Menyambut dengan hangat dan bersahabat Ikut serta melayani kebutuhan yang diperlukan untuk pelaksanaan program pendidikan a . c tampak 55 . d. SIKAP PRAKTIKAN TERHADAP MASYARAKAT SEKITAR. KHUSUSNYA ORANG TUA SISWA 18. b. c tampak 19. b. Menunjukkan sikap ramah dan sopan santun yang wajar Diskriptor: a. d. Terbuka dan menampung keluhan orang tua tentang kesulitan mendidik anak Membantu orang tua memahami kepribadian anak Ambil peran dalam membantu mengatasi masalah pendidikan anaknya Ikut serta menindaklanjuti masalah pendidikan anak Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Diskriptor a tampak Diskriptor b tampak Diskriptor c tampak Diskriptor a. b.2 3 Dua diskriptor tampak Tiga diskriptor tampak 4 Empat diskriptor tampak VIII. b. Menunjukkan kesediaan membantu orang tua siswa demi kemajuan anaknya Diskriptor: a. c.

……………………… Penilai Dosen Pembimbing / Guru Pamong *) 56 . Ujian Kelompok Tema / Sub Tema Bidang Pengembangan : • • • • • NAM : ………………………………………………. : ……………………………………………….. : ……………………………………… : ……………………………………………….Form 4 LEMBAR PERHITUNGAN NILAI UJIAN PPL Nama Praktikan NIM Program / Jurusan Sekolah Latihan Hari/Tgl. Kognitif Bahasa Fisik Motorik SosEM : ………………………………………………... Nilai Kelompok A (I) Kelompok B (II) Nilai Rata-rata …………. : ………………………………………………. : ………………………………………………. : ………………………………………………. : ………………………………………………. : S1 PG-PAUD / Ilmu Pendidikan : Lembaga PAUD (TK/Kel Bermain/TPA)…. : ……………………………………………….

LEMBAR PERHITUNGAN RATA-RATA NILAI UJIAN PPL Nama Praktikan NIM Program / Jurusan Sekolah Latihan Hari/Tgl. NIP. : ………………………………………………. …………………… Penilai II / Dosen Pembimbing ………………………. : ……………………………………………….. Ujian Kelompok Tema / Sub Tema Bidang Pengembangan : • • • • • NAM : ……………………………………………….………………………. …………… …… Mengetahui Kepala TK ………………………. …………. : ………………………………………………. Form 5 NIP……………………. : ………………………………………………. : S1 PG-PAUD / Ilmu Pendidikan : TK/Kel Bermain/TPA……………………… : ………………………………………………. 57 . : ………………………………………………. Penilai I / Guru Pamong ………………………. Kognitif Bahasa Fisik Motorik SosEm Nilai Guru Pamong A Guru Pamong B : ………………………………………………. Nilai Rata-rata : ………………………………………………. : ………………………………………………. …………………. NIP.

………………… ………………………. Ketepatan Waktu 1 1 1 1 1 2 3 Jumlah Nilai Laporan PPL = ……….. ………………… Form 6 LEMBAR PENILAIAN LAPORAN PPL Nama Praktikan Program / Jurusan Sekolah Latihan : …………………… NIM ………………………. NIP. *) Pilih salah satu dengan melingkari 58 . Kerapian Tulisan 4. 4 = Mengetahui : Kepala TK ………….. : S1 PG-PAUD/ Ilmu Pendidikan : TK/Kel Bermain/TPA …… Tahun Ajaran : ……………. NIP. …………………… Guru Pamong ………………………. Nilai *) 2 3 4 2 3 4 2 2 3 3 4 4 4 Nilai Aspek yang Dinilai 1. Kebenaran Isi Laporan 2. …………………. Kebenaran Tata Tulis dan Bahasa 3..NIP.

tetapi 25% kelihatan rapi. Kebenaran Tata Tulis dan Bahasa Skala Deskriptor / Skala penilaian : a. Waktu pengumpulan observasi terlambat. tetapi masih beberapa yang kurang rapi. Tulisan dalam laporan observasi cukup rapi. c. Kebenaran isi laporan Skala Deskriptor / Skala penilaian : 0. Menggunakan kalimat yang efektif dan bahasa standar/baku. tetapi masih adanya kesalahan-kesalahan 3. 2. 1. Kerapian Tulisan Skala Deskriptor / Skala penilaian : 0. 4.DESKRIPTOR PENILAIAN LAPORAN PPL 1. 4. 3. d. 2. Isi laporan lengkap. Penulisannya mengikuti kaidah yang berlaku (EYD). Isi laporan kurang lengkap. Tulisan dalam laporan observasi seluruhnya baik dan rapi. Ketepatan Waktu Skala Deskriptor / Skala penilaian : 0. 3. Susunan bahasa mencerminkan jalan pikiran yang logis/runtut. 2. Isi laporan lengkap. dan tidak pernah mengadakan konsultasi. 59 . dan sebagian besar salah 1. Isi laporan lengkap 4. Isi laporan sangat lengkap dan semuanya benar. b. Tulisan laporan observasi sangat kurang rapi. Tulisan dalam laporan observasi kurang rapi. Struktur bahasa mengandung kejelasan tentang SPOK-nya. tetapi dan sebagian besar banyak salah. Tulisan dalam laporan observasi sebagian besar baik dan rapi.

Waktu pengumpulan observasi tepat. Waktu pengumpulan observasi tepat. tetapi hanya sedikit mengadakan konsultasi.1. tetapi memberikan alasan dan pernah konsultasi. 3. 60 . dan selalu berkomunikasi denan guru pamong. 2. Waktu pengumpulan observasi tepat. tetapi tidak pernah mengadakan konsultasi. Waktu pengumpulan observasi terlambat. 4.

. 4 = …. Ketepatan Rata-rata : S1 PG-PAUD / Ilmu Pendidikan Jenis Tugas Daftar Hadir Papan Absen Laporan Pend. …………………. Harian Buku UKS Buku Agenda ………………………… ………………………… *) ……………………… Tanggal Kelengkapan Pelaksanaan Nilai Administrasi Sekolah Mengetahui : Kepala TK ……………………….. N : …………………… : TK/Kel Bermain/TPA …. NIP.. Sekolah Daftar Nilai Daftar Induk Daftar Inventaris Kelas Buku Klaper Buku Mutasi Siswa Buku Ekspedisi Buku Daft. NIP. ………….Form 7 ALAT PENILAIAN ADMINISTRASI SEKOLAH Nama Praktikan Program / Jurusan Sekolah Latihan No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 …. ………………… *) Tugas tidak harus setiap hari = ………. …………………… Guru Pamong ………………………. Tahun Ajaran : ……………. …. Inv. 61 . NIM ………………………. Sekolah Buku Notulen Rapat Buku Absen Umum Buku Laporan Bulanan Buku Catatan Keg.

Nilai Jumlah Murid = …. * Catatan : Minimal mahasiswa menangani 2 kasus Form 9 62 . …………………… Guru Pamong ……………………….. Pelaksanaan Kasus Diagnosa Tindak Lanjut Jumlah Nilai Nilai Administrasi Sekolah = Jml. : S1 PG-PAUD / Ilmu Pendidikan : TK/Kel Bermain/TPA…….Form : 8 LEMBAR PENILAIAN BIMBINGAN DAN PENYULUHAN (BP) Nama Praktikan Program / Jurusan Sekolah Latihan Nama Murid : …………………… NIM ………………………. Tahun Ajaran : …………… Indikasi Murid Bermasalah Nilai Prognosa Nilai Ratarata No 1 2 3 4 5 6 Tgl. ………………… ………………………. NIP. Mengetahui : Kepala TK …………. …………………. NIP.

LEMBAR PENILAIAN KEGIATAN EKSTRA KURIKULER *) Nama Praktikan Program / Jurusan Sekolah Latihan No 1 2 3 4 5 6 Jenis Kegiatan : …………………… NIM ………………………. Pelaksanaan Kasus Kelas Nilai Perencanaan Pelaksanaan Nilai Rata-rata Nilai Ekstra Kurikuler = Jml.. Mengetahui : Kepala TK ………….. NIP. NIP. …………………… Guru Pamong ………………………. Form : 10 63 . ………………… ………………………. Tgl. Nilai Rata-rata Jumlah Kegiatan = …. • Tugas tidak harus setiap hari. ………………….. : S1 PG-PAUD / Ilmu Pendidikan : TK/Kel Bermain/TPA …… Tahun Ajaran : …………….

.5 1 1 1 10 Jml..5 2 1. …………………. NIP. ………………………. NIP. NIP. Nilai (N) Bobot x Nilai (B x N) : S1 PG-PAUD/ Ilmu Pendidikan Mengetahui : Penilai II / Dosen Pembimbing …………. NIM ………………………. ………………… SURAT TUGAS LATIHAN / UJIAN PPL *) 64 . Tahun Ajaran : …………….LEMBAR PENILAIAN AKHIR PROGRAM *) Nama Praktikan Program / Jurusan Sekolah Latihan No 1 2 3 4 5 6 7 : …………………… : TK/Kel Brmain/TPA…… Komponen Laporan PPL Latihan Praktek Mengajar Ujian Praktek Mengajar APAPS Administrasi Sekolah Bimbingan Penyuluhan (BP) Ekstra Kurikuler Jumlah Nilai Akhir PPL = Bobot (B) 2 1. …………… …… Mengetahui Kepala TK ………………………. B x N 10 = ….. …………………… Penilai I / Guru Pamong ……………………….

:………………………………………………. Kelompok 7.1. : ………………………………………………. SISTEMATIKA LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN 65 . : ………………………………………………. : ………………………………………………. : ………………………………………………. Sekolah 6. : S1 PG-PAUD / Ilmu Pendidikan : ……………………………………………….. : ………………………………………………... : TK/Kel Bermain/ TPA…………………… : ………………………………………………. : ………………………………………………. Bidang Pengembangan : • • • • • NAM Kognitif Bahasa Fisik Motorik SosEm : ………………………………………………. NIP…………………… *) Coret yang tidak perlu. : ………………………………………………. Hari/Tgl. ………………………. Semester 8.. Program / Jurusan 4. ……………………… Guru Pamong. Tema 9. N I M 3. Nama Praktikan 2. Ujian 5. ………….

PROGRAM STUDI S1 PG-PAUD HALAMAN JUDUL HALAMAN PENGESAHAN KATA PENGANTAR DAFTAR ISI DAFTAR TABEL (Jika ada) DAFTAR GAMBAR (Jika ada) BAB I BAB II PENDAHULUAN KEADAAN SEKOLAH PADA UMUMNYA BAB III KEADAAN KELAS YANG DIOBSERVASI BAB IV HASIL MODEL LES DAN PELAKSANAAN PRAKTIK MENGAJAR BAB V PENYELENGGARAAN ADMINISTRASI SEKOLAH BAB VI PENUTUP LAMPIRAN-LAMPIRAN 66 .

.(contoh halaman judul) LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN DI TK/Kel Bermain/TPA TAHUN AJARAN ….. 67 . Laporan ini disusun sebagai syarat mengikuti PPL Program Studi D S1 PG-PAUD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Sebelas Maret Disusun oleh Nama NIM FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 200..

.(Contoh) HALAMAN PENGESAHAN Laporan Kegiatan PPL mahasiswa Program Studi S1 PG-PAUD FKIP UNS di Lembaga PAUD TK/Kel Bermain/TPA “X” yang disusun oleh: Nama NIM : …………......... ……….. ……………………..... .....………2013 Diketahui oleh Dosen Pembimbing.... Telah disetujui dan disahkan oleh Kepala TK/Kel Bermain/TPA “X” Pada Tanggal : …………. : …………... Kepala TK/Kel Bermain/TPA.... NIP …………………………… NIP 68 ...

..(Contoh) KATA PENGANTAR Kata Pengantar berisi: • • • • Maksud dan Tujuan pembuatan laporan Menyampaikan isi laporan Ucapan terima kasih Dan lain-lain ………………. 2013 Penyusun. ……………………... ………………………………… NIM …………………………. 69 .

Koperasi H. Alat-alat pelajaran F. Dan lain-lain 70 . Sistematika penulisan laporan BAB II KEADAAN SEKOLAH YANG DIOBSERVASI A. Dan lain-lain BAB III KEADAAN KELAS YANG DIOBSERVASI A. Perpustakaan G. Struktur organisasi sekolah C. Kekhususan kelas dibandingkan dengan kelas lain E. Latar belakang PPL B. Jumlah murid E. Masalah-masalah yang ditemukan selama PPL D. Seting tempat duduk siswa (STDS) B. Kesan terhadap kelas C.ISI LAPORAN BAB I PENDAHULUAN A. Denah gedung sekolah B. Hubungan guru-murid D. Tujuan PPL C. Susunan personalia sekolah D.

Pelaksanaan PBM (murid. Pengarsipan Penilaian E. proses. BIMBINGAN PENYULUHAN. Evaluasi PBM (awal. BAB VI PENUTUP A.BAB IV HASIL KEGIATAN MODEL LES. Praktik terbimbing 2. DAN PELAKSANAAN PRAKTIK MENGAJAR A. Dan lain-lain. materi. RKM. Saran-saran 71 . Persiapan mengajar guru (RKH. Kesan umum tentang pelaksanaan PPL B. Pelaksanaan Praktik Mengajar: 1. metode) 3. Kegitan Ekstrakurikuler C. Pengarsipan dokumen/surat D. Praktik sebagai guru kelas BAB V PENYELENGGARAAN ADMINISTRASI SEKOLAH A. Kegiatan Bimbingan Penyuluhan D. Hasil kegiatan model les: 1. Tata ruang administrasi B. Kelengkapan administrasi F. EKSTRAKURIKULER. Promes) 2. Praktik mandiri 3. akhir) B. Sistem penerimaan murid baru G. Personalia C.

4cm atas. 3cm kanan. kecuali cover dengan komputer Kertas kuarto 80 gr Margin: 4cm kiri.LAMPIRAN-LAMPIRAN Lampiran berisi: • • • • Data yang difotokopi RKH Bukti-bukti fisik dan lain-lain SYARAT PENULISAN • • • • • Ditulis tangan. 3cm bawah Dijilid rapi Warna sampul (menyesuaikan) KRITERIA PENILAIAN LAPORAN • • • • Kebenaran isi laporan Kebenaran tata tulis dan bahasa Kerapian tulisan Ketepatan waktu 72 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful

Master Your Semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master Your Semester with a Special Offer from Scribd & The New York Times

Cancel anytime.