BUKU PEDOMAN

PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) JENJANG PROGRAM S1 (PG-PAUD) PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FKIP – UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2013

1

KATA PENGANTAR Puji syukur kami panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Kuasa, atas segala karunia-Nya sehingga penyusunan Buku Pedoman Program Pengalaman Lapangan (PPL) ini dapat berhasil dengan baik. Buku Pedoman Program Pengalaman Lapangan ini disusun dengan revisi dan penyempurnaan di bagian-bagian yang sudah tidak sesuai dengan situasi kondisi yang sekarang dihadapi. Revisi dan penyempurnaan dilakukan atas dasar berbagai masukan dari pihak yang terkait. Buku Pedoman ini disusun untuk dijadikan pedoman penyelenggaraan kegiatan Program Pengalaman Lapangan bagi Mahasiswa Program S1 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PG-PAUD) FKIP Universitas Sebelas Maret pada umumnya. Dengan tersusunnya Buku Pedoman ini, maka kami menyampaikan banyak terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan masukan/usulan untuk perbaikan, baik yang berkaitan langsung dengan buku pedoman ini maupun yang terkait dengan penyelenggaraan kegiatan Pengalaman Lapangan. Untuk lebih sempurnanya buku ini, kami mohon saran dan kritik dari pembaca, mengingat buku masih terdapat kekurangan. Semoga buku ini dapat bermanfaat.

Surakarta,…. Juli 2013

2

DAFTAR ISI JUDUL ........................................................................................................... KATA PENGANTAR ................................................................................... DAFTAR ISI .................................................................................................. BAB I PENDAHULUAN ...................................................................... A. Landasan Program Pengalaman Lapangan ................... B. Tujuan PPL ................................................................... C. Sasaran .......................................................................... D. Bobot SKS..................................................................... E. Waktu dan Tempat Pelaksanaan ................................... BAB II ORGANISASI ............................................................................ A. Struktur Organisasi .......................................................... B. Uraian Tugas .................................................................... BAB III PERSIAPAN DAN PELAKSANAAN PPL............................... A. Tahap Persiapan ............................................................... B. Tahap Pelaksanaan............................................................ BAB IV EVALUASI DAN PELAPORAN .............................................. A. Sistem Penilaian ............................................................... B. Laporan Hasil Akhir PPL ................................................. LAMPIRAN-LAMPIRAN Form 1 : Lembar Penilaian Rencana Pembelajaran..................................... Form 2 : Lembar Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran .............................. Form 3 : Lembar Penilaian Perhitungan Nilai Ujian PPL .......................... Form 4 : Lembar Penilaian Perhitungan Rata-rata Nilai Ujian PPL ........... Form 5 : Lembar Penilaian Laporan PPL ................................................... Form 6 : Lembar Penilaian APAPS............................................................. Form 7 : Lembar Penilaian Administrasi Sekolah ...................................... Form 8 : Lembar Penilaian Bimbingan dan Penyuluhan (BP).................... Form 9 : Lembar Penilaian Kegiatan Ekstra Kurikuler .............................. Form 10 : Lembar Penilaian Akhir Program ................................................ Surat Tugas Latihan / Ujian PPL ................................................................... Contoh Bentuk Laporan PPL ......................................................................... Contoh Halaman Judul Laporan PPL ............................................................ Contoh Halaman Pengesahan Laporan PPL .................................................. Contoh Kata Pengantar .................................................................................. Isi Laporan ..................................................................................................... 1 2 3 4 4 5 5 5 6 7 7 7 13 13 14 19 19 22 23 25 48 58 59 60 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72

3

b. Oleh karena itu. yang dirancang untuk melatih para calon guru menguasai kemampuan keguruan yang utuh dan terintegrasi. yang tercermin pada tugas dan peran guru Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (PG-PAUD/TK//Kel Brmain/TPA). pelaksanaan sampai pada penilaian harus berorientasi pada peran dan tugas guru. sehingga setelah menyelesaikan pendidikannya mereka siap secara mandiri mengemban tugas sebagai guru. Tugas profesional Yaitu mendidik (dalam rangka mengembangkan kepribadian). mengajar (dalam rangka mengembangkan kemampuan berpikir/ kecerdasan). Pengertian Program Pengalaman Lapangan (PPL) adalah suatu program dalam pendidikan prajabatan guru. 2. Oleh sebab itu semua kegiatan mulai dari perencanaan. Tugas manusiawi 4 . Adapun pokok-pokok peran dan tugas guru secara umum antara lain: a. Landasan Program Pengalaman Lapangan 1.BAB I PENDAHULUAN A. dan melatih (dalam rangka penerapan teknologi pengajaran). Dasar Untuk melakukan kegiatan PPL diperlukan seperangkat Kemampuan Dasar Keguruan. Kemampuan untuk melaksanakan tugas sebagai guru inilah yang dibentuk melalui PPL. Program Pengalaman Lapangan merupakan muara dari seluruh program pendidikan prajabatan guru.

Sasaran Sasaran yang ingin dicapai dari kegiatan PPL adalah: Pribadi calon guru yang memiliki seperangkat pengetahuan. Di sini guru adalah pengantar masa depan anak didik dan penggerak kemajuan bangsa dan negara. 5. 4. akademik dan lingkungan sosial PAUD. 3. 5 . B. Tugas kemasyarakatan Tugas ini terutama untuk membentuk manusia warga negara yang baik (berdasarkan Pancasila dan UUD 1945). administratif. Di sini guru mendapatkan orang tua kedua di sekolah. nilai. Mampu memetik pelajaran dari penghayatan dan pengamalan selama latihan. c. ketrampilan. Mengenal secara cermat lingkungan fisik. C. Menguasai berbagai ketrampilan mengajar. Tujuan PPL Untuk menyiapkan calon guru yang mampu melaksanakan tugas sebagai guru PAUD yang profesional antara lain: 1. sikap serta tingkah laku yang diperlukan bagi profesinya serta cakap dan tepat menggunakannya di dalam penyelenggaraan pendidikan pengajaran baik di sekolah maupun di luar sekolah. Mampu menerapkan berbagai kemampuan keguruan secara utuh dan terintegrasi dalam situasi nyata di bawah para pembimbing. 2.Artinya guru bertugas mendidik dirinya sendiri dan menempatkan dirinya pada kepentingan anak. Mampu menerapkan berbagai kemampuan keguruan secara utuh dan terintegrasi dalam situasi sebenarnya dengan bimbingan minimal atau bahkan tanpa bimbingan.

= 3 SKS = 4 SKS 6 . Bobot SKS PPL merupakan bagian integral dari keseluruhan Kurikulum S1 PGPAUD dengan bobot Satuan Kredit Semester (SKS) yang dirinci sebagai berikut: 1.D. b) PPL II (latihan terbimbing dan mandiri) dilaksanakan pada semester VII di lapangan / Lembaga PAUD dalam bentuk rial teaching. a) PPL I (micro teaching) dilaksanakan di Kampus pada semester V. 2. Waktu dan Tempat Pelaksanaan 1. PPL II (di lapangan) E. PPL I yaitu Mikro Teaching (pengajaran mikro) 2. PPL dilaksanakan di Lembaga PAUD yang memenuhi syarat.

Pembina 1. Pengelola 1. Komponen-komponen yang terlibat dalam kegiatan PPL S1 PG-PAUD adalah: a. 3. Pembantu Dekan I.BAB II ORGANISASI A. 2. d. Struktur Organisasi 1. Pembimbing 1. Kepala Dinas P dan K Propinsi Jawa Tengah. Kepala UPT Dinas P dan K Kota/Kabupaten. Kepala Dinas P dan K Kota/Kabupaten. 4. Uraian Tugas Pembina PPL terdiri dari : 7 . B. b. Guru Pamong. Dosen Pembimbing. Koordinator Dosen Pembimbing. 5. 4. Ketua Program dan Sekretaris Program PG-PAUD c. Mahasiswa Peserta PPL Mahasiswa peserta PPL adalah mahasiswa Semester VII S1 PG-PAUD FKIP-UNS. Kepala UPT Dinas Dikpora Kecamatan. Dekan. Pengawas Sekolah. Kasubsin TK/SD Dinas P dan K Kota/Kabupaten. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP-UNS. Unit Program Pengalaman Lapangan (PPL) FKIP-UNS Surakarta. Kepala TK/Kelompok Bermain/TPA tempat latihan. 2. II dan III. 3. 3. 2.

Menyiapkan segala macam blangko PPL. Menghubungi TK. b. Unsur Pimpinan FKIP 1) Dekan FKIP. e. Mengajukan permohonan ijin penggunaan TK untuk PPL. serta bertanggung jawab atas terselenggaranya seluruh kegiatan PPL PG-PAUD 2) Pembantu Dekan Bidang Akademik bertugas untuk membantu Dekan FKIP dalam membina para pelaksana serta memantau kegiatan PPL yang sedang berlangsung. Mendata calon peserta PPL. UPPL a. 1) Memberi ijin penggunaan TK untuk kegiatan PPL. 2. g. f. 8 . 3) Pembantu Dekan Bidang Administrasi dan Keuangan pada FKIP bertugas mengerjakan kebijakan pendanaan serta menyediakan dana untuk kegiatan PPL. h. Pembina a. d. Menyusun rencana kegiatan PPL. 5) Ketua Jurusan IP (Ilmu Pendidikan) membantu Dekan dalam membina para pelaksana serta memantau seluruh kegiatan PPL. 2) Memberikan pengarahan dan pembinaan. Menyusun garis besar jadwal PPL. Mengadakan rapat koordinasi. i.1. Mengatur penerjunan mahasiswa peserta PPL. 4) Pembantu Dekan Bidang Kemahasiswaan pada FKIP bertugas untuk membina kesiapan mental para mahasiswa yang akan melaksanakan PPL. Unsur jajaran Dinas P dan K Propinsi yang terkait dalam kegiatan PPL. Pendokumentasian nilai PPL. c. mengerjakan pola kebijakan kegiatan PPL. b.

b. pengadaan variasi dan sebagainya yang kesemuanya termuat dalam mata kuliah PBM. RKM. 5) Ikut memonitoring dan memotivasi para Dosen Pembimbing di programnya agar melaksanakan tugasnya dengan baik. 3. 3) Menyeleksi para mahasiswa yang telah memenuhi syarat untuk mengikuti PPL. Pembekalan pengetahuan dan ketrampilan-ketrampilan khusus yang menunjang keberhasilan mahasiswa dalam mengikuti PPL. Membuat Surat Keterangan Lulus PPL. 4) Mengirimkan daftar calon peserta PPL ke Unit PPL pada waktunya. 5. RKH. Kepala UPT Dinas P dan K a. Mengkoordinasikan dan memonitor pelaksanaan PPL di sekolah latihan masing-masing. Memantau pelaksanaan kegiatan PPL di wilayahnya. 2) Menguasai ketrampilan bertanya. b. Menyiapkan TK yang dijadikan tempat PPL. termasuk latihan “Micro Teaching”. Pembekalan materi bidang studi secara mantap. b. c. Menghadiri rapat koordinasi pelaksanaan PPL. k. khususnya: 1) Penyusunan Rencana Pembelajaran. menjelaskan. Koordinator Dosen Pembimbing Tugas pokoknya adalah: a. Mewakili Fakultas untuk menyerahkan secara formal para mahasiswa praktikan ke sekolah latihan dan menerima kembali penyerahan mahasiswa praktikan dari sekolah latihan yang bersangkutan. Membuat laporan ke Dekan dan Rektor. Ketua Program dan Sekretaris Program S1 PG-PAUD Bertanggung jawab atas penyiapan mahasiswa dalam menghadapi PPL diantaranya: a. memberi penguatan.j. 4. sehingga pelaksanaan PPL dapat berjalan 9 .

sekurang-kurangnya dua kali dalam seminggu. Dosen Pembimbing Tugas Pokok Dosen Pembimbing adalah: a. Bersama staf sekolah membicarakan/merencanakan pelaksanaan PPL di sekolahnya. Memonitor pelaksanaan latihan praktek mengajar yang dilakukan oleh mahasiswa bimbingannya. c. 6. Kehadirannya di sekolah latihan minimal/ sekurang-kurangnya dua kali dalam satu minggu. d. c. 10 . Wajib menghadiri Rapat Koordinasi PPL. e. dosen pembimbing pelaksanaan latihan mengajar/BK. d. baik dalam pelaksanaan kegiatan latihan maupun dalam ujian-ujian praktek mengajar dan menilai laporan observasi. b. b. Menyampaikan laporan pada unit PPL. Bersama guru pamong menilai penampilan mahasiswa.lancar dan berhasil baik. Menandatangani daftar hadir setiap kali datang ke sekolah latihan dalam rangka PPL. ujian dan sebagainya. d. Memberikan pengarahan/bimbingan/konsultasi kepada mahasiswa bimbingannya. Kepala Lembaga Paud (Sekolah Latihan) Kepala Lembaga PAUD/Sekolah latihan bertanggung jawab penuh atas pelaksanaan PPL di sekolahnya. Bersama Kepala Sekolah/koordinator sekolah latihan / mahasiswa menempuh dan memecahkan masalah/kasus yang mungkin timbul. termasuk memonitor mahasiswa. Menghadiri upacara penyerahan mahasiswa praktikan kepada sekolah latihan. Menentukan guru pamong dan mengirimkan daftarnya ke Unit PPL. Menerima penyerahan Mahasiswa Praktikan dari Fakultas yang diwakili Koordinator Dosen Pembimbing. Perincian tugas tersebut diantaranya adalah: a. c. 7.

Mengkoordinasi dan memonitor pelaksanaan PPL secara menyeluruh. Memberikan pengarahan kepada semua pihak yang terlibat dalam pelaksanaan PPL. Memberikan penilaian praktek mengajar. Bersama timbul. h. f. i. metode. Menyerahkan kembali para mahasiswa praktikan kepada Fakultas. Guru Pamong : Tugas pokoknya adalah: a. f. memecahkan/mengatasi masalah/kasus yang 11 . Memberikan ceramah umum kepada para mahasiswa praktikan dalam rangka penyusunan laporan observasi.e. Bersama Dosen Pembimbing menunggui/ mengobservasi penampilan mahasiswa dalam melaksanakan latihan praktek mengajar dan kegiatan lainnya yang dilanjutkan dengan supervisi klinis. Menghadiri upacara penyerahan mahasiswa praktikan dari Fakultas kepada sekolah latihan. Memberi Model Les kepada para mahasiswa praktikan. 8. Bersama-sama Dosen Pembimbing dan Kepala Lembaga PAUD merencanakan kegiatan PPL untuk mahasiswa bimbingannya. Menyampaikan laporan hasil pelaksanaan PPL di sekolahnya kepada Unit PPL. b. BK dan lain-lain kepada para mahasiswa bimbingannya. g. Menampung dan memelihara situasi dan kondisi yang menunjang keberhasilan pelaksanaan PPL. d. c. Kepala Sekolah/koordinator sekolah latihan/dosen pembimbing/unit PPL. j. penyusunan Rencana Pembelajaran dan sebagainya) untuk lebih memantapkan penampilan mahasiswa. g. e. Secara terpisah atau bersama-sama Dosen Pembimbing memberikan bimbingan masalah-masalah khusus (misalnya : materi pelajaran.

Menyampaikan laporan tentang pelaksanaan PPL dari para mahasiswa bimbingannya kepada kepala sekolah/koorninator sekolah latihan. i. Melaksanakan semua tugas-tugas yang diberikan oleh guru pamong/Lembaga Paud/sekolah latihan e. Hadir pada waktu upacara penyerahan praktikan ke Lembaga Paud latihan d. j. Mahasiswa Peserta PPL Mahasiswa wajib berperilaku yang baik terhadap semua pihak dalam pelaksanaan PPL sesuai dengan citra guru yang profesional. Bersama Kepala Sekolah dan petugas lain. 12 . Mempersiapkan diri secara mental maupun material/ilmu dengan sebaik-baiknya. b. h. k. Menghadiri upacara penyerahan kembali para pratikan kepada Fakultas. sepatu hitam dan berkaos kaki hitam. Mentaati peraturan-peraturan dan tata tertib yang berlaku di TK latihan f. putri yang berambut panjang disanggul atau diikat. Rambut putra: tidak gondrong dan sisir rapi. Berperilaku seperti guru TK dalam segala kegiatannya. menilai kualitas laporan observasi. 9. Memberikan penilaian pada penampilan mahasiswa dalam ujian praktek mengajar. bawah hitam. Wajib menggunakan pakaian: ats putih lengan panjang. i. antara lain: a. Berkonsultasi dengan guru pamong dan dosen pembimbing secara kontiyu g. Menghadiri upacara penyerahan kembali para mahasiswa pratikan kepada kepala sekolah kepada Fakultas.h. Selalu menjaga diri agar tidak melakukan perbuatan tercela. j. c.

f. Unit PPL membuat pengumuman kepada seluruh calon peserta PPL dan Dosen Pembimbing tentang jadwal penerjunan mahasiswa sekolah latihan kurang lebih 1 (satu) minggu sebelum penerjunan. 13 . Tahap Persiapan 1. Unit PPL membuat daftar nama mahasiswa peserta PPL per sekolah latihan lengkap dengan nama Dosen Pembimbing dan Guru Pamong. Sekretaris Program mengirimkan daftar mahasiswa calon peserta PPL ke Unit PPL. 2. Pemberian pengarahan kepada para mahasiswa peserta PPL oleh Pimpinan Fakultas dan Unit PPL. Unit PPL FKIP-UNS mengajukan permohonan ijin kepada Dinas P dan K Kota untuk menggunakan TK/Kel Bermain/TPA guna pelaksanaan PPL para mahasiswa. c. i. Unit PPL menyiapkan blangko-blangko perlengkapan PPL ke seluruh sekolah latihan. Unit PPL mengirim surat tugas kepada seluruh Dosen Pembimbing dan Koordinator Dosen Pembimbing. Unit PPL menyusun daftar penyebaran mahasiswa untuk seluruh sekolah latihan kemudian mengirimkan ke Sekretaris Program.BAB III PERSIAPAN DAN PELAKSANAAN PPL A. Unit PPL menghubungi sekolah-sekolah latihan untuk memperoleh kesanggupan menerima para mahasiswa calon praktikan. Pendekatan calon peserta PPL lewat Sekretaris Program. Mahasiswa dibimbing oleh Tim Dosen Pembimbing pembelajaran mikro. g. Persiapan yang bersifat administratif: a. b. h. j. mahasiswa dan unsur terkait. e. Ketua Program/Sekretaris Program mengirim daftar Dosen Pembimbing ke Unit PPL sesuai dengan daftar penyebaran. Latihan ketrampilan terbatas di kampus (Micro Teaching/Peer Teaching). d. 3.

alat-alat yang tersedia/media pengajaran. antar teman sejawat dengan murid dan petugas lainnya. Guru Pamong. Pelaksanaan administrasi dan organisasi sekolah 3. d. Kemungkinan adanya kekhususan pada kelas tertentu c. Hubungan Kepala Lembaga Paud dengan guru. kafetaria. misalnya : gedung. Penyerahan mahasiswa peserta PPL ke sekolah-sekolah latihan oleh para Koordinator Dosen Pembimbing.4. ruang guru. 6. 8. Tahap Pelaksanaan 1. dan sebagainya. 14 . b. mutasi tiap bulan. Keadaan ruang dengan peralatannya 3. 7. B. pihakpihak yang terkait. Sasaran observasi meneliti antara lain: a. Kegiatan-kegiatan ekstra maupun intrakurikuler yang berlaku. Observasi : yang dilaksanakan pada minggu pertama selama satu mingu dengan bimbingan : Kepala TK/Kel Bermain/TPA. Pelaksanaan mengajar. 4. 2. Cara menggunakan media klasikal maupun individual. Observasi kelas pada umumnya 1. Sikap fisik di depan kelas. 3. Situasi kelas pada umumnya 2. Untuk melaksanakan observasi ini guru pamong diminta untuk memberikan paling sedikit satu kali model les kepada praktikan. 5. Pelaksanaan evaluasi. 2. aula. perpustakaan. Observasi guru pada umumnya 1. Kondisi murid. latar belakang sosial ekonomi kondisi dan lain-lain. akomodasi ruang belajar. Pengaturan kondisi lingkungan. jumlah tiap kelas. 1. pembagian regu kerja. Latar belakang siswa pada umumnya. kamar kecil/WC. Cara mempersiapkan program pembelajaran. tempat sepeda. Cara memberikan bimbingan khusus. Disiplin dan sikap mental.

5.e. Latihan Praktek Terbimbing Dalam tahap ini calon berlatih menerapkan ketrampilan mengajar dan non mengajar secara terintegrasi dan utuh dalam situasi mengajar yang sebenarnya dibawah bimbingan secara intensif baik guru pamong maupun dosen pembimbing di Lembaga Paud yang telah ditetapkan. g. 3. Waktu dan pelaksanaan observasi disesuaikan dengan kondisi masingmasing sekolah latihan. misalnya foto copyan daftar-daftar. beberapa orang teman lain dapat mengikutinya di kelas untuk kemudian mendiskusikan bersama dengan pamong dan pembimbingnya. 3. Model Les Model les yaitu praktikan mengadakan pengamatan pada guru pamong tentang kegiatan pembelajaran (rencana maupun pelaksanaan). Ukuran kertas : kwarto. formatformat dan sebagainya. Hasil dari kegiatan observasi disusun mahasiswa dalam satu laporan PPL tertulis dengan ketentuan sebagai berikut: 1. Dalam kegiatan ini mahasiswa calon guru didampingi oleh guru pamong dan 15 . Cover/sampul depan hendaknya dicetak seperti ditetapkan dalam contoh (terlampir). Observasi teman mengajar Bila seorang calon melaksanakan tugas pengajar. Laporan PPL ditulis sendiri (tulis tangan) oleh masing-masing praktikan. 2. 2. Bagian depan pada lembar pengesahan ditandatangani oleh Guru Pamong. Dosen Pembimbing dan Kepala Lembaga Paud beserta cap Lembaganya. Dimungkinkan adanya bagian-bagian tertentu yang tidak perlu ditulis tangan. Laporan PPL dibuat rangkap tiga dengan ketentuan 1 eksemplar tulis tangan asli (untuk Unit PPL) dan dua eksemplar hasil foto copyan (untuk sekolah latihan dan praktikan). f. 4. selanjutnya diikuti dengan diskusi antara praktikan dengan Guru Pamong.

e) Berperan serta dalam berbagai kegiatan dan situasi kehidupan Lembaga Paud (misalnya rapat Dewan Guru. praktek mengajar Guru Kelas terbimbing (masing-masing 3 kali di kelompok TK Kel A/B). Dari mahasiswa tersebut diantaranya dipilih seorang sebagai ketua kelompok. model les. 2. senam.TPA dan ujian praktek mengajar satu kali di kelompok A dan satu kali di kelompok B. b.8 mahasiswa. 16 . Setiap lembaga digunakan praktek oleh 4 . Tujuan khusus. c) Mengerjakan tugas-tugas administrasi. Kegiatan PPL mencakup kegiatan observasi sekolah.dosen pembimbing yang memperhatikan calon selama mengajar. Komite Sekolah. Waktu yang diperlukan untuk semua kegiatan PPL adalah dua setengah bulan (10 minggu/75 hari) dengan jadwal mengajar diserahkan sepenuhnya kepada Kepala Lembaga PAUD/guru pamong setempat. d) Merencanakan dan melaksanakan ko dan ekstra kurikuler (jika ada). a. koperasi. Pengaturan Lokasi PPL dan Waktu PPL dilaksanakan dengan sistem blok dan penyerahan ke sekolah latihan pada bulan April sampai dengan Juni. UKS dan lain-lain). mengikuti upacara. observasi kelas. Tujuan latihan terbimbing 1. memberikan bimbingan dan melaksanakan program ko dan ekstra kurikuler serta melaksanakan/mengerjakan administrasi TK/Kel Bermain/TPA. Tujuan Umum : agar calon guru dapat menguasai ketrampilan mengajar secara utuh dalam situasi mengajar yang sebenarnya. agar calon guru mampu : a) Mengajar sebagai Guru Kelas untuk kelompok A dan B di TK/ di Kel Bermain/TPA b) Mampu memberikan bimbingan kepada anak didiknya. Kel Bermain.

Praktek mengajar di TK Kel. e. 4. Kel Bermain/TPA. baik di TK kelompok A& B. buku agenda dan lain-lain.Observasi kelas .A/Kel Bermain /TPA terbimbing.B/Kel Bermain /TPA mandiri s/d Ujian Praktek mengajar di TK Kel. Tugas administrasi kelas dan sekolah seperti penanganan daftar kelas. Tugas perencanaan dan pelaksanaan ko kurikuler dan ekstra kurikuler sekolah. Latihan Mandiri Dalam tahap ini peserta PPL melaksanakan kegiatan mengajar lengkap tanpa bimbingan (bila ada seminimal mungkin). c. Rencana KegiataMingguan (RKM) dan Rencana Kegiatan Harian (RKH). Tugas memberikan bimbingan kepada murid yang mengalami kesulitan belajar di kelasnya.Praktek mengajar di TK Kel.B/Kel Bermain /TPA terbimbing .Model les dilanjutkan diskusi s/d .A/Kel Bermain /TPA mandiri Praktek mengajar di TK Kel. Tugas sebagai guru kelas seperti membuat Program Semester.Peta Kegiatan Peserta PPL No 1 Waktu Minggu I Jenis Kegiatan . Tugas mengajar di kelompok A dan B/Kel Bermain/TPA. daftar hadir.Kegiatan Observasi Sekolah Latihan .Penyerahan Peserta PPL ke Lembaga Paud latihan . pembantu buku induk. 17 .A atau Kel B /Kel Bermain /TPA mandiri Penarikan peserta PPL 2 3 Minggu II Minggu III Minggu VIII 4 Minggu IX Minggu X Sebelum serangkaian kegiatan di atas dilaksanakan diadakan pembekalan PPL di kampus. d.Praktek mengajar di TK Kel. b. laporan bulanan. buku induk. ruang lingkup kegiatannya adalah melaksanakan: a.

karya wisata. b. Melaksanakan mengajar sesuai dengan Rencana yang telah disiapkan. Ujian Praktek Mengajar Ujian praktek mengajar dilaksanakan setelah kemampuan mengajar dinilai cukup oleh guru pamong dan dosen pembimbing. Menyerahkan hasil observasi. c. senam kesegaran jasmani. Memilih dan menggunkan berbagai strategi/metode/teknik/media mengajar yang tepat sehingga mewujudkan belajar yang dapat mengaktifkan siswa. pertemuan dengan orang tua/komite sekolah. Membuat Program Semester (Promes). Menyerahkan Rencana Kegiatan Harian (RKH) kepada guru pamong dan dosen pembimbing selambat-lambatnya 1 (satu) hari sebelum pelaksanaan ujian. Partisipasi dengan kegiatan sekolah dan melaksanakan tugas. hal-hal yang harus dikerjakan oleh peserta PPL adalah: a.dan 1 (satu) kali di kelompok B. b. Latihan mandiri dilaksanakan dengan sepenuh hati dan sampai mencapai hasil yang memuaskan sehingga telah layak menjadi seorang guru TK yang sesungguhnya. Materi untuk ujian praktek mengajar terdiri dari 1 (satu) kali di kelompok A. kepramukaan. Melaksanakan ujian membuat RKH dengan tugas yang ditentukan baik di kelompok A dan B / kebijakan Lembaga Paud. Pengaturan ujian praktek mengajar diserahkan sepenuhnya kepada Lembaga Paud masing-masing. misalnya: piket sekolah. Menganalisis hasil evaluasi pembelajaran dan melaksanakan tindak lanjut dari hasil evaluasi tersebut. upacara. c. dan lain-lain. yang diketahui oleh Kepala TK. 5. Guru Pamong dan dosen pembimbing. Rencana Kegiatan Mingguan (RKM) dan Rencana Kegiatan Harian (RKH). Khusus untuk tugas-tugas mengajar.f. Peserta PPL yang akan menempuh ujian praktek mengajar diwajibkan: a. 18 . d.

Transfer nilai standar lima ke dalam standar 100 adalah sebagai berikut: 19 . Ujian Praktek Mengajar d. Kepala Lembaga Paud dapat memberikan masukan terutama pada saat penilaian. Kegiatan Observasi b. Yang menilai dalam kegiatan PPL adalah: a. Kegiatan Ekstra Kurikuler (jika ada) 3. Kepribadian Peserta PPL e. Bimbingan dan Penyuluhan (BP) g. Kepala Lembaga Paud c. Bagi peserta PPL yang belum berhasil dalam ujian praktek mengajar. Administrasi Sekolah f. Dosen Pembimbing 2. Guru Pamong b.Penguji ujian praktek mengajar terdiri dari Kepala Lembaga Paud/Guru Pamong dan dosen pembimbing. Standar 0 – 4 b. Latihan Praktek Mengajar c. Standar Penilaian a. diberi kesempatan menempuh ujian ulang selambat-lambatnya satu minggu sesudah ujian utama. BAB IV EVALUASI DAN PELAPORAN A. Sistem Penilaian 1. Sasaran Penilaian meliputi: a.

Pada pelaksanaannya digunakan pelaksanaan kuantitatif. 2) Setiap mahasiswa peserta PPL wajib melakukan kegiatan administrasi ke TK-an. Pengenalan Lapangan (Observasi) Setiap mahasiswa peserta PPL wajib membuat laporan observasi sesuai dengan ketentuan. Batas kelulusan : 3. 20 . Kriteria Penilaian Dalam PPL pada dasarnya menggunakan kriteria penilaian kualitatif. Latihan Ketrampilan Mengajar Terbimbing Setiap mahasiswa peserta PPL wajib: Latihan mengajar Guru Kelas di kelompok A dan Guru kelas di kelompok B. 3) Setiap mahasiswa peserta PPL melakukan kegiatan ekstra kurikuler (jika di sekolah tersebut melaksanakan). karena penilaian kuantitatif sudah termasuk di dalamnya.0 d. b. Kegiatan Non Mengajar 1) Setiap mahasiswa peserta PPL wajib melakukan kegiatan BP yang dilaksanakan di TK sekurang-kurangnya 2 (dua) orang murid dengan masalah yang berbeda (1 murid kelompok A dan 1 murid kelompok B).Standar Lima 0 1 2 3 4 Standar 100 dengan skala 0 – 44 45 – 59 60 – 69 70 – 84 85 – 100 Nilai Huruf E D C B A Keterangan Gagal Kurang Cukup Baik Baik Sekali c. a. 4. Penilaian akhir dimungkinkan satu angka di belakang koma. Frekuensi latihan sekurang-kurangnya 5 (lima) kali di kelompok A dan 5 (lima) kali di kelompok B. c.

Misalnya kalau komponen tampak sesuai dengan deskriptor dengan skala 3 nilainya 3 dan seterusnya. kepribadian peserta PPL). Pilih salah satu nilai yang sesuai. 2) Kalau deskriptor berjumlah 4 (empat) dengan kode a. a. Latihan Mengajar Mandiri Setiap mahasiswa peserta PPL wajib melakukan kegiatan: 1) Sebagai guru kelas sekurang-kurangnya 2 (dua) kali di kelompok A dan 2 (dua) kali di kelompok B dengan meminimalisasikan bimbingan. 1) Kalau deskriptor berjumlah 5 (lima) buah dan disusun secara jenjang dengan skala 0. 2. c. 5. ada dua cara penilaian. latihan ketrampilan mengajar mandiri. 4). Penilaian dilakukan atas jumlah deskriptor (kemampuan) yang tampak. tampak 2 nilainya 2. 3. 21 . ujian praktek mengajar. 3) Tugas ekstra kurikuler (jika ada) 4) Membuat laporan kegiatan. 3. dibuktikan dengan menunjukkan laporan hasil kegiatan yang memadai dan benar. tampak 3 nilainya 3. 1. 2. Penilaian dilakukan dengan menggunakan skala nilai 0 sampai dengan 4 (0. 1. Cara menilai (laporan observasi. Kegiatan nomor 1 sampai dengan nomor 3 di atas. 2) Tugas administrasi guru kelas. maka keempat deskriptor tersebut mempunyai bobot yang sama. yang sesuai dengan deskriptor. Penilai harap memilih cara yang tepat/sesuai dengan pola deskriptor. b. e. masingmasing deskriptor menyatakan kemampuan dan mempunyai nilai 1 (satu). b. Dalam memilih nilai yang tepat maka perlu didasarkan pada deskriptor. 4 maka pemilihan nilai didasarkan atas kemampuan praktikan yang tampak. latihan ketrampilan mengajar terbimbing.d. Kalau deskriptor (kemampuan) yang tampak hanya 1 (satu) maka nilainya 1. d.

Isi laporan hasil akhir kegiatan PPL meliputi: 1. Penilaian ketrampilan mengajar. menggunakan form 8. Satu/dua lembar hasil penilaian ujian praktek mengajar dari guru pamong. 6. 2. B. Penilaian akhir program PPL. menggunakan form 1 dan form 2 termasuk form yang digunakan untuk ujian PPL. Satu eksemplar buku laporan observasi. 8. 4. 11. Dua lembar Rencana Kegiatan Harian atau RKH Ujian Praktek Mengajar. 10. Penilaian terhadap laporan PPL menggunakan lembar penilaian laporan PPL (form 6). menggunakan form kemampuan ketrampilan mengajar (form 2). 7. d. Satu /dua lembar hasil penilaian ujian praktek dari dosen pembimbing. Penilaian kepribadian mahasiswa peserta PPL menggunakan form 3. Rekap nilai dari semua mahasiswa praktikan. c.tampak 4 nilainya 4 dan kalau tidak ada yang muncul (tidak ada yang tampak) maka nilainya 0 (nol). Lembar hasil penilaian kepribadian mahasiswa peserta PPL. h. 9. Penilaian perencanaan mengajar menggunakan lembar penilaian (form 1). 5. Lembar hasil penilaian ekstra kurikuler (jika ada). Lembar hasil penilaian BP. g. Lembar hasil penilaian administrasi sekolah. Laporan Hasil Akhir PPL Yang dimaksud dengan laporan disini adalah laporan Kepala Lembaga Paud kepada Unit PPL FKIP-UNS. Nilai rata-rata ujian praktek mengajar. 3. 22 . Penilaian ketrampilan mengajar mandiri. f. e. Satu bendel hasil penilaian praktek mengajar.

Form: 1

LEMBAR PENILAIAN /APKG I PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. N a m a 2. NIM 3. Hari / Tgl. Praktek 4. a. Tempat PPL 5. Tema/Sub Tema :…………………………………………………………… : ………………………………… :……………………………………………….. : ……………………………………………………………….. :……………………………………………………………

b. Mengajar di Kelas/Kelompok :………………………………………….. 6. Model Pembelajaran : ………………………………………………………….. 7. Bidang Pengembangan: …………….., ……………..,………………,…………… Petunjuk Baca dengan cermat Rencana Kegiatan Harian /RKH yang akan digunakan oleh calon guru/Praktikan ketika mengajar. Kemudian berilah skor pada butir-butir penilaian APKG I dengan cara melingkari angka pada kolom skor (1, 2, 3, 4) sesuai dengan criteria sebagai berikut. 1 = tidak baik 2 = belum baik 3 = baik 4 = sangat baik No. I 1. 2. 3. II 4. 5. 6. 7. 8. 9. III 10. INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI MERENCANAKAN KEGIATAN BIDANG PENGEMBANGAN Pengembangan Tema/Sub tema tercermin pada penempatan indikator Pemilihan model pembelajaran sesuai dengan sifat meteri kegiatan pada Bidang Pengembangan Kelengkapan pemilihan: metode, alat peraga dan sumber belajar sesuai dengan Bidang Pengembangan Rata-rata I = MERENCANAKAN PENGELOLAAN KEGIATAN Perumusan langkah-langkah pembelajaran sesuai hierarki belajar anak Pemanfaatan media pembelajaran sesuai dengan bidang pengembangan Pemanfatan sumber belajar secara konstekstual Penentuan metode yang dipilih sesuai dengan kegiatan pembelajaran Menentukan cara-cara penanaman pembiasaan di kegiatan awal, inti, istirahat dan akhir kegiatan pembelajaran Menjabarkan alokasi waktu pada setiap langkah-langkah pembelajaran Rata-rata II = MERENCANAKAN PENILAIAN PROSES DAN HASIL Menentukan dan merencanakan format penilaian proses pembelajaran SKOR

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 ------------1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4

1 2 3 4 --------------1 2 3 4

23

11. IV 12. 13. 14.

Menentukan dan merencanakan format penilaian hasil/produk Rata-rata III = TAMPILAN DOKUMEN Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar Kelengkapan dari lampiran –lampiran yang harus disiapkan Kebersihan dan kerapihan dokumen perencanaan Rata-rata IV = Total Skor Rata-rata I s/d IV Skor Akhir = --------------------------------------- = 4

1 2 3 4 -------------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 --------------

----------------

Surakarta, ………..,……………..2013 Guru Pamong/ Dosen Pembimbing

(……………………………………….) NIP/NIG

24

PENJELASAN SKALA PENILAIAN APKG I I. MERENCANAKAN KEGIATAN BIDANG PENGEMBANGAN 1. Pengembangan Tema/Sub tema tercermin pada penempatan rumusan indikator Diskriptor: a. Rumusan hasil belajar dipilih dari pengembangan kompetensi dasar. b. Rumusan indikator dipilih dari pengembangan hasil belajar c. Tema dan sub tema dikembangkan dengan menempatkan rumusan indikator dari bidang pengembangan yang dipilih d. Rumusan indikator yang dipilih mencakup aspek-aspek sesuai perkembangan anak Skala Penilaian 1 2 3 4 Deskriptor nomor 1 yang tampak Deskriptor nomor 2 yang tampak Deskriptor nomor 3 yang tampak Deskriptor nomor 4 yang tampak Penjelasan

2. Pemilihan model pembelajaran sesuai dengan sifat materi kegiatan pada bidang pengembangan. Diskriptor: Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru dapat merencanakan SKH dengan tidak tepat memilih model pembelajaran yang inovatif, tematik, dan konstekstual. Guru dapat merencanakan SKH dengan kurang tepat memilih model pembelajaran yang inovatif, tematik, dan kontekstual. Guru dapat merencanakan SKH dengan tepat memilih model pembelajaran yang inovatif, tematik, dan konstekstual.nstekstual. Guru dapat merencanakan SKH dengan sangat tepat memilih model pembelajaran yang inovatif, tematik, dan konstekstual.

25

Perumusan langkah-langkah pembelajaran sesuai hierarki belajar anak. 5. 3 Guru merancang kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode. Diskriptor: Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru merancang langkah-langkah pembelajaran yang tidak disesuaikan dengan hierarki belajar anak yang disesuaikan dengan pola perkembangannya. Pemanfaatan media pembelajaran sesuai dengan bidang pengembangan 26 .3. Guru merancang langkah-langkah pembelajaran yang kurang disesuaikan dengan hierarki belajar anak yang disesuaikan dengan pola perkembangannya. 3 Guru merancang langkah-langkah pembelajaran yang menyesuaikan hierarki belajar anak yang disesuaikan dengan pola perkembangannya. II. alat peraga dan sumber belajar yang dipilih sangat lengkap dan sangat tepat bidang pengembangan. alat peraga dan sumber belajar yang dipilih tidak lengkap dan tidak tepat dari bidang pengembangan. Diskriptor: Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru merancang kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode. alat peraga dan sumber belajar sesuai dengan Bidang Pengembangan. Guru merancang langkah-langkah pembelajaran yang sangat menyesuaikan 4 hierarki belajar anak yang sangat disesuaikan dengan pola perkembangannya. alat peraga dan sumber belajar yang dipilih secara lengkap dan tepat dari bidang pengembangan. 2 Guru merancang kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode. MERENCANAKAN PENGELOLAAN KEGIATAN 4. 4 Guru merancang kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode. alat peraga dan sumber belajar yang dipilih kurang lengkap dan kurang tepat dari bidang pengembangan. Kelengkapan pemilihan : Metode.

6.Diskriptor: Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru merancang proses kegiatan pembelajaran dengan pemanfaatan media pembelajaran dan sumber belajar secara sangat tepat dan sesuai dengan bidang pengembangan yang diambil. 2 Guru merencanakan materi pembelajaran pada kegiatan belajar anak dengan merumuskan pemanfaatan sumber belajar yang kurang memiliki manfaat (nilai fungsional) dalam kehidupan sehari-hari. 3 Guru merancang proses kegiatan pembelajaran dengan pemanfaatan media pembelajaran dan sumber belajar secara sangat tepat dan sesuai dengan bidang pengembangan yang diambil. 4 Guru merencanakan materi pembelajaran pada kegiatan belajar anak dengan merumuskan pemanfaatan sumber belajar yang sangat memiliki manfaat (nilai fungsional) dalam kehidupan sehari-hari. 7. Penentuan metode yang dipilih sesuai dengan kegiatan pembelajaran Diskriptor: 27 . 3 Guru merencanakan materi pembelajaran pada kegiatan belajar anak dengan merumuskan pemanfaatan sumber belajar yang memiliki manfaat (nilai fungsional) dalam kehidupan sehari-hari. 2 Guru merancang proses kegiatan pembelajaran dengan pemanfaatan media pembelajaran dan sumber belajar secara sangat tepat dan sesuai dengan bidang pengembangan yang diambil. 4 Guru merancang proses kegiatan pembelajaran dengan pemanfaatan media pembelajaran dan sumber belajar secara sangat tepat dan sesuai dengan bidang pengembangan yang diambil. Pemanfaatan sumber belajar secara konstekstual Diskriptor: Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru merencanakan materi pembelajaran pada kegiatan belajar anak dengan merumuskan pemanfaatan sumber belajar yang tidak memiliki manfaat (nilai fungsional) dalam kehidupan sehari-hari.

8.nyanyian. istirahat dan akhir kegiatan pembelajaran. kegiatan inti. Diskriptor: Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru merencanakan penanaman pembiasaan dalam kegiatan pembelajaran dari kegiatan awal. kegiatan istirahat dan kegiatan akhir dengan cerita. kegiatan istirahat dan kegiatan akhir dengan cerita. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran dengan pemilihan metode yang disesuaikan dengan sifat materi kegiatannya secara tepat sekali. 2 Guru merencanakan penanaman pembiasaan dalam kegiatan pembelajaran dari kegiatan awal.nyanyian. 3 Guru merencanakan penanaman pembiasaan dalam kegiatan pembelajaran dari kegiatan awal.yel-yel dan contoh-contoh sikap perbuatan. 9. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran dengan pemilihan metode yang disesuaikan dengan sifat materi kegiatannya secara tepat.nyanyian. Menentukan cara-cara penanaman pembiasaan di kegiatan awal.yel-yel dan contoh-contoh sikap perbuatan. Menjabarkan alokasi waktu pada setiap langkah-langkah pembelajaran.yel-yel dan contoh-contoh sikap perbuatan. dongeng. dongeng.Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru merencanakan kegiatan pembelajaran dengan pemilihan metode yang disesuaikan dengan sifat materi kegiatannya secara tidak tepat. kegiatan inti. kegiatan inti. kegiatan istirahat dan kegiatan akhir dengan cerita. dongeng.nyanyian.yel-yel dan contoh-contoh sikap perbuatan. Diskriptor: Skala Penilaian Penjelasan 28 . inti. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran dengan pemilihan metode yang disesuaikan dengan sifat materi kegiatannya secara kurang tepat. kegiatan istirahat dan kegiatan akhir dengan cerita. kegiatan inti. 4 Guru merencanakan penanaman pembiasaan dalam kegiatan pembelajaran dari kegiatan awal. dongeng.

adalah skenario jalannya proses pembelajaran dengan perincian waktu yang dibuat secara tepat dari kegiatan awal s/d kegiatan akhir. Menentukan dan merencanakan format penilaian hasil /produk Diskriptor: Skala Penilaian Penjelasan 29 . adalah skenario jalannya proses pembelajaran dengan perincian waktu yang dibuat secara tidak tepat dari kegiatan awal s/d kegiatan akhir. MERENCANAKAN PENILAIAN PROSES DAN HASIL 10. 4 Lampiran SKH diantaranya. 11. tercantum pembuatan format penilaian proses/unjuk kerja dengan kurang tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. Dalam SKH. 2 Lampiran SKH diantaranya. tercantum pembuatan format penilaian proses/unjuk kerja dengan sangat tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. Dalam SKH. 3 Lampiran SKH diantaranya. adalah skenario jalannya proses pembelajaran dengan perincian waktu yang dibuat dengan sangat tepat dari kegiatan awal s/d kegiatan akhir III. tercantum pembuatan format penilaian proses/unjuk kerja dengan tidak tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. Dalam SKH. tercantum pembuatan format penilaian proses/unjuk kerja dengan tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. adalah skenario jalannya proses pembelajaran dengan perincian waktu yang dibuat secara kurang tepat dari kegiatan awal s/d kegiatan akhir.1 Lampiran SKH diantaranya. Menentukan dan merencanakan format penilaian proses pembelajaran Diskriptor: Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Dalam SKH.

penggunaan dalam struktur kalimat. tercantum pembuatan format penilaian hasil /produk dengan sangat tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. TAMPILAN DOKUMEN 12. media dan LKS. dalam penggunaan struktur kalimat. lampiran yang tampak 13. penggunaan dalam struktur kalimat. Tepat penggunaan dalam struktur kalimat. IV. Sangat tepat. kosakata dan ejaannya baik pada tulisan SKH. media dan LKS. lampiran.1 2 3 4 Dalam SKH. Kelengkapan dari lampiran-lampiran yang harus disiapkan Diskriptor: Skala Penilaian 1 Penjelasan SKH di buat dengan dilengkapi lampiran-lampiran: skenario jalannya 30 . Diskriptor: Skala Penilaian 1 Penjelasan SKH di buat dengan menggunakan Bahasa tulis yang baik dan benar. tercantum pembuatan format penilaian hasil /produk dengan tidak tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. 4 SKH di buat dengan menggunakan Bahasa tulis yang baik dan benar. kosakata dan ejaannya baik pada tulisan SKH. tercantum pembuatan format penilaian hasil /produk dengan kurang tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. tercantum pembuatan format penilaian hasil /produk dengan tepat merumuskan aspek-aspek yang akan dinilai. Dalam SKH. media dan LKS. lampiran. kosakata dan ejaannya baik pada tulisan SKH. Dalam SKH. Dalam SKH. kosakata dan ejaannya baik pada tulisan SKH. lampiran. Tidak tepat. 3 SKH di buat dengan menggunakan Bahasa tulis yang baik dan benar. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar. Kurang tepat. 2 SKH di buat dengan menggunakan Bahasa tulis yang baik dan benar.

bersih. SKH dibuat dengan tulisan yang sangat mudah dibaca. Kebersihan dan kerapihan dokumen perencanaan Diskriptor: Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan SKH dibuat dengan tulisan yang sangat mudah dibaca. bersih. 4 SKH di buat dengan dilengkapi lampiran-lampiran: skenario jalannya pembelajaran. LKS. 14. rapi dan indah serta teratur. dan format evaluasi produk. Gambar-gambar. rapi dan indah serta teratur. Gambar-gambar. rapi dan indah serta teratur. rapi dan indah serta teratur. Praktek :…………………………………………………………… : …………………………………. Pembimbing/Penguji _________________________ NIP. teks lagu/doa/yel-yel. format evaluasi proses/unjuk kerja. NIM 3. teks lagu/doa/yel-yel. 31 . SKH dibuat dengan tulisan yang sangat mudah dibaca. Gambar-gambar. …………………. teks lagu/doa/yel-yel.…… Form : 2 LEMBAR PENILAIAN /APKG II PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1. LKS. format evaluasi proses/unjuk kerja. LKS. teks lagu/doa/yel-yel. SKH di buat dengan dilengkapi lampiran-lampiran: skenario jalannya pembelajaran. Hari / Tgl. bersih.pembelajaran. 2 3 SKH di buat dengan dilengkapi lampiran-lampiran: skenario jalannya pembelajaran. : ……………………………………………………………. bersih. N a m a 2. SKH dibuat dengan tulisan yang sangat mudah dibaca.

5.4. 6. Mengajar di Kelas/Kelompok :………………………. hasil belajar dan indikator yang akan dicapai Melaksanakan pembelajaran secara runtut Menguasai kelas Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan timbulnya kebiasaan positif Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan Rata – rata II B = Pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran Menggunakan media secara efektif dan efisien Menghasilkan pesan yang menarik Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media SKOR 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 ------------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 -------------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 -----------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 32 . 4) sesuai dengan criteria sebagai berikut. 11. Tema/Sub Tema : …………………………………………………………. a. ………………. 3. 12. INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI KEGIATAN AWAL PEMBELAJARAN Memeriksa kesiapan siswa Melakukan kegiatan pembiasaan-pembiasaan Melakukan kegiatan apersepsi Rata –rata I = KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN Penguasaan materi pelajaran Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan Menyampaikan materi dengan jelas dan sesuai dengan hierarki belajar Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan Rata – rata II A = Pendekatan/strategi pembelajaan Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi. 1 = tidak baik 2 = belum baik 3 = baik 4 = sangat baik No. 16. II A. 6.…. 14. b...…………… Petunjuk Lakukan penilaian pada saat Praktikan/calon guru melaksanaan pembelajaran dengan menggunakan skala penilaian atau butir-butir pelaksanaan pembelajaran dengan cara melingkari angka pada kolom skor (1. Model Pembelajaran : …………………………………………………………… 7.. 7. TK Tempat PPL 5. 4. 10. B 8.. 15. :…………………………………………………………. 2. Bidang Pengembangan: ……………. 9.…………. 2. 3.. C. 13. I 1.

19.. ------------- Surakarta. ………. 18.. baik..……………. 22. 23. 21. 25.……………………………………) NIP/NIG: PENJELASAN SKALA PENILAIAN APKG II Petunjuk Skor Skala Penilaian Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Deskriptor nomor 1 yang tampak Deskriptor nomor 2 yang tampak 33 . Rata – rata II C = Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa dalam belajar Rata – rata II D = Penilain proses dan hasil belajar Memantau anak selama proses kegiatan belajar Melakukan penilaian pada hasil/produk belajar Rata – rata II E = Penggunaan bahasa Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas. 20. F.D. 17.2012 Guru Pamong/ Dosen Pembimbing (…….= 3 ------------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 ------------1 2 3 4 1 2 3 4 ------------1 2 3 4 1 2 3 4 --------------------------1 2 3 4 1 2 3 4 ------------- III 24. E. pembiasaan atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan Rata – rata III = Total Skor Rata-rata I s/d III Skor Akhir = -----------------------------------.atau kegiatan. dan benar Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai dengan usia perkembangan anak Rata – rata II F = Total Rata-rata II = ( A+B+C+D+E+F): 6 = KEGIATAN AKHIR Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan.

3 Guru dapat memberikan instruksi yang mudah dipahami murid untuk siap masuk ke ruangan kelas dengan berbaris rapi. berinteraksi dengan tanya jawab dari cerita guru. berdoa. 34 . menjawab salam. Guru dapat mengkondisikan anak untuk berdisiplin.3 4 I. menjawab salam. berdoa. Guru dapat mengkondisikan anak untuk berdisiplin. 1. Memeriksa kesiapan siswa 2. 4 Guru dapat memberikan instruksi yang mudah dipahami murid untuk siap masuk ke ruang kelas dengan berbaris rapi. Melakukan kegiatan pembiasaan-pembiasaan Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru dapat mengkondisikan anak untuk berdisiplin. berdoa. meletakkan tempat minuman pada tempatnya. 4 Guru dapat mengkondisikan anak untuk berdisiplin. menjawab salam. Deskriptor nomor 3 yang tampak Deskriptor nomor 4 yang tampak KEGIATAN AWAL PEMBELAJARAN Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru dapat memberikan instruksi yang mudah dipahami murid untuk siap masuk ke ruang kelas dengan berbaris rapi. berinteraksi dalam tanya jawab menjawab dengan antusias dari cerita dan pertanyaan guru mengenai penanaman sikap prilaku harian anak. menempati tempat duduknya . berinteraksi dengan tanya jawab dari cerita dan pertanyaan guru mengenai sikap prilaku anak. meletakkan tempat minuman pada tempatnya sendiri dengan bertanggung jawab. berinteraksi dengan tanya jawab dari cerita dan pertanyaan guru. menempati tempat duduknya. berdoa. Guru dapat memberikan instruksi yang mudah dipahami murid untuk siap masuk ke ruang kelas dengan berbaris rapi dan menempati tempat duduknya. menjawab salam.

Melakukan kegiatan appersepsi Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru menampilkan kegiatan appersepsi yang disesuaikan dengan tema kegiatan bidang pengembangan. 3 Guru dapat melakukan kegiatan dengan langkah-langkah dan berbagai alat peraga yang sesuai dengan sifat materi dari bidang pengembangan yang dikembangkan dengan menggunakan strategi belajar. Penguasaan Materi Pembelajaran 4. II. Guru menampilkan kegiatan appersepsi yang disesuaikan dengan tema kegiatan bidang pengembangan dengan memperlihatkan alat peraga yang sesuai dengan materinya. Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru dapat melakukan kegiatan dengan menggunakan langkah-langkah dan alat peraga sesuai dengan sifat materi.3. 4 Guru menampilkan kegiatan appersepsi yang disesuaikan dengan tema pengembangan kegiatan dengan memperlihatkan alat peraga yang sesuai dengan materinya sehingga anak tertarik dan antusias mengikutinya. Guru dapat melakukan kegiatan dengan langkah-langkah dan alat peraga sesuai dengan sifat materi dari bidang pengembangan yang dikembangkan. 4 Guru dapat melakukan kegiatan dengan langkah-langkah dan berbagai alat peraga yang sesuai dengan sifat materi dari bidang pengembangan yang dikembangkan dengan menggunakan strategi belajar yang disesuaikan dengan perkembangan anak. sehingga anak mudah 35 . KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN A. Guru menampilkan kegiatan appersepsi yang disesuaikan dengan tema kegiatan bidang pengembangan dengan memperlihatkan alat peraga.

4 Guru dapat menampilkan materi bidang pengembangan yang ditampilkan dalam kegiatan proses belajar anak dengan menggunakan pengayaan dan pengembangan dari berbagai macam pengetahuan yang relevan. Belajar sambil bermain. 6. Belajar sambil bermain. 2 Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak sesuai dengan kaidah dan hirarki belajar anak. bermain seraya belajar dengan rasa aman. 2 Guru dapat menampilkan materi bidang pengembangan yang ditampilkan dalam kegiatan proses belajar anak dengan menggunakan pengayaan dan pengembangan ilmu pengetahuan. bermain seraya belajar. 36 . Menyampaikan materi dengan jelas dan sesuai dengan hirarki belajar Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak sesuai dengan kaidah dan hirarki belajar anak. tenang. Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan Skala Penilaian 1 Guru dapat menampilkan Penjelasan materi bidang pengembangan yang ditampilkan dalam kegiatan proses belajar anak dengan menggunakan pengayaan dan pengembangan.memahami dan antusias mengikutinya. 3 Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak sesuai dengan kaidah dan hirarki belajar anak. Belajar sambil bermain. 5. bermain seraya belajar dengan rasa aman. 3 Guru dapat menampilkan materi bidang pengembangan yang ditampilkan dalam kegiatan proses belajar anak dengan menggunakan pengayaan dan pengembangan ilmu pengetahuan yang relevan.

dengan menggunakan agak bervariasi dari contoh-contoh riil dari benda. hasil belajar dan indikator yang akan dicapai. B. rumusan indikator yang sedikit tepat sebagai penjabaran kompetensi 37 . alat-alat dan bahan-bahan serta bagianbagian dari kehidupan anak yang sebenarnya. bermain seraya belajar dengan rasa aman. Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran dari pe ngambilan rumusan indikator 2 yang tidak tepat sebagai penjabaran kompetensi pengambilan dasar dan hasil belajar yang akan dicapai. alat-alat dan bahan-bahan serta bagian-bagian dari kehidupan anak yang sebenarnya. dengan banyak mengkaitkan contoh-contoh riil dari benda-benda.4 Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak dengan kaidah dan hirarki belajar anak. alat-alat dan bahan-bahan serta bagian-bagian dari kehidupan anak yang sebenarnya. 2 Guru dalam mengembangkan bidang pengembangan melalui kegiatan belajar dapat ditampilkan. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi. 4 Guru dalam mengembangkan bidang pengembangan melalui kegiatan belajar dapat ditampilkan. Guru dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran dari dasar dan hasil belajar yang akan dicapai. tanpa menggunakan conto-contoh riil dari benda-benda. Pendekatan / Strategi Pembelajaran 8. alat-alat dan bahan-bahan serta bagian-bagian dari kehidupan anak yang sebenarnya. 7. dengan sedikit menggunakan contoh-contoh riil dari benda-benda. Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru dalam mengembangkan bidang pengembangan melalui kegiatan belajar dapat ditampilkan. 3 Guru dalam mengembangkan bidang pengembangan melalui kegiatan belajar dapat ditampilkan. Belajar sambil bermain. tenang dan nyaman.

serta memberikan kesempatan setiap murid untuk tanya jawab dan berpendapat. Menguasai kelas Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru menyampaikan materi dengan memperhatikan murid secara klasikal. Melaksanakan pembelajaran secara runtut Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak secara runtut dari yang abstrak ke hal yang nyata. Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak secara runtut dari yang abstrak ke hal yang nyata. pengambilan rumusan indikator yang tepat sebagai penjabaran kompetensi dasar dan 4 Guru dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran dari pengambilan rumusan indikator yang sangat tepat sebagai penjabaran kompetensi dasar dan hasil belajar yang akan dicapai petensi dasar dan hasil belajar yang akan dicapai 9. dari umum ke bagian-bagian kecil. memotivasi murid untuk berpendapat dan berlatih sendiri untuk menarik makna dari pengetahuan yang diperoleh 38 . 3 4 Guru menyampaikan materi dan mengarahkan murid untuk menanggapi. Guru menyampaikan materi. dari umum ke bagian-bagian kecil. Guru menyampaikan materi dengan memperhatikan murid secara klasikal. Diutamakan dengan bantuan alat peraga 4 Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak bantuan alat peraga dan pengalaman riil. dari umum ke bagian-bagian kecil.3 Guru dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran dari hasil belajar yang akan dicapai. merespon/ menyampaikan pendapatnya sendiri. Guru dapat menampilkan kegiatan belajar anak secara runtut dari yang abstrak ke hal yang nyata. Diutamakan dengan 10. dari yang abstrak ke hal yang nyata.

Melaksanakan Pembelajaran yang memungkinkan timbulnya kebiasaan positif Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan banyak melibatkan anak dalam kerja sama. dan berdisiplin.sesuai dengan materi yang diberikan. bertanggung jawab. Kegiatan anak banyak melibatkan fisik: memanipu lasi obyek pembelajaran dengan menyentuh. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan mendekatkan ke hal-hal yang riil pada lingkungan kehidupan. Kegiatan anak banyak melibatkan fisik: memanipu lasi obyek pembelajaran. Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan mendekatkan ke hal-hal yang riil pada lingkungan kehidupan yang nyata anak. 3 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan mendekatkan ke hal-hal yang riil pada lingkungan kehidupan yang nyata. meraba bergerak dan menggunakan banyak benda-benda nyata. Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan banyak melibatkan anak dalam kerja sama dan bertanggung jawab. 4 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan banyak melibatkan anak dalam kerja sama. berdisiplin dan berpikir kritis. Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan banyak melibatkan anak dalam kerja sama. 12. 4 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran dengan mendekatkan ke hal-hal yang riil pada lingkungan kehidupan yang nyata. 11. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual Penjelasan: Kontekstual merujuk pada tuntunan situasi dan lingkungan dalam kehidupan sehari-hari. bertanggung jawab. 39 .

Menggunakan media secara efektif dan efisien Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan menunjukkan alat peraga yang digunakan sesuai dengan materi yang diajarkan.13. 4 Guru di dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran sangat sesuai dengan tahapan-tahapan rincian waktu yang telah di jabarkan dalam skenario jalannya pembelajaran. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru di dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran tidak sesuai dengan tahapan-tahapan rincian waktu yang telah di jabarkan dalam skenario jalannya pembelajaran. 2 Guru di dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran kurang sesuai dengan tahapan-tahapan rincian waktu yang telah di jabarkan dalam skenario jalannya pembelajaran. 40 . C. 3 Guru di dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan tahapan-tahapan rincian waktu yang telah di jabarkan dalam skenario jalannya pembelajaran. Pemanfaatan Belajar / Media Pembelajaran 14. 4 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan menggunakan alat peraga dan menugaskan murid mencari alat yang lain yang sesuai dengan materi dan mencoba menggunakannya baik secara individual maupun klasikal sesuai dengan arahan guru. 3 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan menggunakan alat peraga dan menugaskan murid dan membimbing murid untuk mencoba menggunakannya sesuai dengan arahan guru. Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan menggunakan alat peraga dan menugaskan murid untuk mencoba menggunakan nya sesuai dengan keinginan murid.

15. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru menyampaika materi kegiatan pembelajaran dengan tidak aktif 41 . mempraktekkan dan memodifi kasi peraga untuk mengembangan imajinasi anak. 16. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan tidak banyak melibatkan siswa menggunakan. D. Media pembelajaran yang digunakan guru berhasil memusatkan perhatian anak sehingga pesan dapat ditangkap dengan mudah dan jelas. Pembelajaran Yang Memicu dan Memelihara Keterlibatan Siswa 17. 4 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan sangat banyak melibatkan siswa menggunakan. Media pembelajaran yang digunakan guru sangat berhasil memusatkan perhatian anak sehingga pesan dapat ditangkap dengan mudah dan jelas. mempraktekkan dan memodifi kasi peraga untuk mengembangan imajinasi anak. mempraktekkan dan memodifi kasi peraga untuk mengembangan imajinasi anak. mempraktekkan dan memodifi kasi peraga untuk mengembangan imajinasi anak. Media pembelajaran yang digunakan guru kurang berhasil memusatkan perhatian anak sehingga pesan dapat ditangkap dengan mudah dan jelas. 3 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan banyak melibatkan siswa menggunakan. Menghasilkan pesan yang menarik Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Media pembelajaran yang digunakan guru tidak berhasil memusatkan perhatian anak sehingga pesan dapat ditangkap dengan mudah dan jelas. 2 Guru menyampaikan materi dalam kegiatan anak dengan kurang banyak melibatkan siswa menggunakan.

melibatkan anak baik secara mental. emosional. maupun fisik baik dengan guru. teman maupun sumber belajar. Menumbuhkan keceriaan dan antuisme siswa dalam belajar Skala Penilaian 1 Penjelasan Selama kegiatan pembelajaran berlangsung guru tidak berhasil membawa anak merasa senang. menghargai pendapat dan mengakui kebenaran pendapat anak. maupun fisik baik dengan guru. 2 Guru menyampaika materi kegiatan pembelajaran dengan kurang aktif melibatkan anak baik secara mental. maupun fisik baik dengan guru. emosional. emosional. menghargai pendapat dan mengakui kebenaran pendapat anak. menghargai pendapat dan mengakui kebenaran pendapat anak. 19. teman maupun sumber belajar. 18. 4 Guru menyampaika materi kegiatan pembelajaran dengan sangat aktif melibatkan anak baik secara mental. menghargai pendapat dan mengakui kebenaran pendapat anak. 3 Guru dalam menyampaikan materi kegiatan pembelajaran dengan menunjukkan sikap terbuka terhadap respon. emosional. 2 Guru dalam menyampaikan materi kegiatan pembelajaran dengan menunjukkan sikap kurang terbuka terhadap respon. teman maupun sumber belajar. bersemangat dan merasa nyaman baik 42 . 4 Guru dalam menyampaikan materi kegiatan pembelajaran dengan menunjukkan sikap sangat terbuka terhadap respon. maupun fisik baik dengan guru. teman maupun sumber belajar. Menunujukkan sikap terbuka terhadap respon siswa Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru dalam menyampaikan materi kegiatan pembelajaran dengan menunjukkan sikap tidak terbuka terhadap respon. 3 Guru menyampaika materi kegiatan pembelajaran dengan aktif melibatkan anak baik secara mental.

2 Selama proses kegiatan pembelajaran. situasi dan kondisi kegiatan. guru jarang berkeliling untuk mengamati dan melakukan bimbingan kepada anak yang sedang melakukan kegiatan. guru berkeliling untuk mengamati dan melakukan bimbingan kepada anak yang sedang melakukan kegiatan. guru selalu berkeliling untuk mengamati dan melakukan bimbingan kepada anak yang sedang melakukan kegiatan. situasi dan kondisi kegiatan E. 21. 4 Selama proses kegiatan pembelajaran. 3 Selama proses kegiatan pembelajaran. tidak melakukan pengambilan evaluasi/assesmen terhadap hasil /produk yang dilakukan 43 . Melakukan penilaian pada hasil / produk belajar Skala Penilaian 1 Penjelasan Guru di akhir proses kegiatan pembelajaran dan dihasilkan anak sesuai dengan perencanaan. bersemangat dan merasa nyaman baik dengan materi pembelajaran. situasi dan kondisi kegiatan. bersemangat dan merasa nyaman baik dengan materi pembelajaran. situasi dan kondisi kegiatan. 2 Selama kegiatan pembelajaran berlangsung guru kurang berhasil membawa anak merasa senang. Penilaian Proses dan Hasil Belajar 20. Memantau anak selama proses kegiatan belajar Skala Penilaian 1 Penjelasan Selama proses kegiatan pembelajaran. 4 Selama kegiatan pembelajaran berlangsung guru sangat berhasil membawa anak merasa senang. bersemangat dan merasa nyaman baik dengan materi pembelajaran. guru tidak berkeliling untuk mengamati dan melakukan bimbingan kepada anak yang sedang melakukan kegiatan. 3 Selama kegiatan pembelajaran berlangsung guru berhasil membawa anak merasa senang.dengan materi pembelajaran.

3 Penggunaan bahasa guru di dalam mengantarkan kegiatan pembelajaran sering kali menggunakan bahasa lisan dan tulis yang baik dan benar dan mudah dimengerti untuk anak usia dini. F. 23. baik dan benar Skala Penilaian 1 Penjelasan Penggunaan bahasa guru di dalam mengantarkan kegiatan pembelajaran tidak pernah menggunakan bahasa lisan. Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas. 4 Penggunaan bahasa guru di dalam mengantarkan kegiatan pembelajaran selalu menggunakan bahasa lisan dan tulis yang baik dan benar dan mudah dimengerti untuk anak usia dini. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai dengan usia perkembangan anak Skala Penilaian 1 Penjelasan Gaya guru mendampingi. tulis yang baik dan benar . Penguasaan Bahasa 22. membimbing serta melayani di dalam 44 . dan mudah dimengerti untuk anak usia dini. 2 Gaya guru mendampingi. 2 Penggunaan bahasa guru di dalam mengantarkan kegiatan pembelajaran tidak sering menggunakan bahasa lisan dan tulis yang baik dan benar dan mudah dimengerti untuk anak usia dini. 3 Guru di akhir proses kegiatan pembelajaran melakukan pengambilan evaluasi/assesmen terhadap hasil /produk yang dilakukan dan dihasilkan anak sesuai dengan perencanaan.2 Guru di akhir proses kegiatan pembelajaran jarang melakukan pengambilan evaluasi/assesmen terhadap hasil /produk yang dilakukan dan dihasilkan anak sesuai dengan perencanaan. dan usia perkembangan dan kebutuhan anak. 4 Guru di akhir proses kegiatan pembelajaran selalu melakukan pengambilan evaluasi/assesmen terhadap hasil /produk yang dilakukan dan dihasilkan anak sesuai dengan perencanaan. membimbing serta melayani di dalam melakukan kegiatan tidak pernah menyesuaikan karakter.

dan melakukan tanya jawab pada anak.melakukan kegiatan tidak sering menyesuaikan karakter. 4 Guru memberikan rangkuman dengan mengulang materi kegiatan dengan menyampaikan langkah-langkah secara runtut. memberikan arahan/remidi terhadap hasil belajar yang diperoleh anak. III. melakukan tanya jawab pada anak. memberi kesempatan anak untuk menyampaikan pendapatnya. Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru memberikan rangkuman dengan mengulang materi kegiatan. Guru memberikan tindak lanjut dari materi kegiatan. dengan memberikan 3 pengayaan-pengayaan. 25. dan usia perkembangan dan kebutuhan anak. dengan memberikan pengayaan-pengayaan. memberikan arahan/remidi. 3 Gaya guru mendampingi. membimbing serta melayani di dalam melakukan kegiatan sering kali menyesuaikan karakter. Guru memberikan tindak lanjut dari materi kegiatan. membimbing serta melayani di dalam melakukan kegiatan selalu menyesuaikan karakter. dengan 45 . dan usia perkembangan dan kebutuhan anak. Guru memberikan rangkuman dengan mengulang materi kegiatan dengan menyampaikan langkah-langkah secara runtut. Guru memberikan rangkuman dengan mengulang materi kegiatan dengan menyampaikan langkah-langkah secara runtut. dan usia perkembangan dan kebutuhan anak. Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan. 4 Gaya guru mendampingi. atau kegiatan pembiasaan atau tugas sebagai bagian remidi/ pengayaan Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Guru memberikan tindak lanjut dari materi kegiatan. KEGIATAN AKHIR 24.

1 = tidak baik 2 = belum baik 3 = baik 4 = sangat baik No. 3. Form: 3 ALAT PENILAIAN ASPEK PERSONAL-SOSIAL 1.memberikan pembiasaan. b. 4 pengayaan-pengayaan. memberikan arahan/remidi terhadap hasil belajar yang diperoleh anak dan penanaman pembisaanpembiasaan terhadap sikap prilaku secara rutin terhadap sikap prilaku anak secara rutin.. TK Tempat PPL :…………………………………………………………… : …………………………………. a. 4) sesuai dengan criteria sebagai berikut. Mengajar di Kelas/Kelompok :………………………… 4. II. III INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI KEDISIPLINAN Mengikuti aturan tata tertip sekolah Hadir / mengerjakan tugas tepat waktu Rata-rata I = TANGGUNG JAWAB Mengerjakan tugas sesuai dengan kesepakatan Menunjukkan kesetiaan (komitmen) pada keputusan yang diambil baik secara sendiri maupun secara kelompok Rata-rata II = KEPEMIMPINAN SKOR 1 2 3 4 1 2 3 4 -----------1 2 3 4 1 2 3 4 ------------ 46 . III *) Tanggal :……………………… Petunjuk Berilah skor pada butir-butir penilaian APAPS ini dengan cara melingkari angka pada kolom skor (1. N a m a 2. 4. II 3. Penilaian Ke : I. 2. dengan memberikan pengayaan-pengayaan. NIM 3. I 1. : …………………………………………………………. memberikan arahan/remidi terhadap hasil belajar yang diperoleh anak dan penanaman pembisaanGuru memberikan tindak lanjut dari materi kegiatan. 2.

IV 8. Berperan aktif dalam berbagai kegiatan sekolah.2013 Guru Pamong 47 . Menunjukkan kesediaan berperan serta dalam pembagian tugas dengan teman sejawat Rata – rata V = VI Sikap Praktikan Terhadap Kepala Sekolah. Guru dan Dosen Pembimbing sebagai nara sumber dan supervisor dalam usaha meningkatkan kemampuan profesional Rata –rata VI = VII Sikap Praktikan Terhadap Siswa 15.. Menunjukkan sikap empati. ………. Menunjukkan penghargaan dan sopan santun yang sehat 14. Menunjukkan kesediaan membantu orang tua siswa demi kemajuan anaknya Rata-rata VIII = Total Skor Rata-rata (I s/d VIII) Skor Akhir = ------------------------------------------------8 ------------- Surakarta. termasuk yang melibatkan masyarakat sekitar Rata-rata IV = V KESETIAKAWANAN KOLEGIAL 11. Memfungsikan Kepala Sekolah.. 7. Menunjukkan sikap ramah dan sopan santun yang wajar 19.……………. 6. Menunjukkan sikap bersahabat dan saling mempercayai Rata-rata VII = VIII Sikap Praktikan Terhadap Masyarakat Sekitar.. Khususnya Orang Tua Siswa 18. Kesediaan berprakasa Kepekaan terhadap masalah Keberanian mengambil keputusan Rata-rata III = 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 -----------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 ------------1 2 3 4 1 2 3 4 -------------1 2 3 4 1 2 3 4 ----------1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 ----------1 2 3 4 1 2 3 4 ------------ KEMAMPUAN KERJASAMA Mau bekerjasama dengan sejawat dalam mengerjakan tugas-tugas Mau bekerjasama dengan guru pamong untuk meningkatkan kemampuan profesional 10. Guru dan Dosen Pembimbing 13. 9.5. Menunjukkan kesediaan membantu teman sejawat yang mendapat masalah dalam melaksanakan 12. Sikap membantu siswa yang memerlukan bantuan 17. sehingga dapat merasakan apa yang dialami oleh siswa 16.

(……. sopan dan rapi f. Datang 15 menit sebelum pelajaran dimulai b. e. Pengambilan tugas tiga (3) hari sebelum praktek Penyerahan RP/RKH dua (2) hari sebelum praktek Konsultasi RP/RKH 1 hari sebelum praktek Pengelolaan waktu secara efisien Tugas dilaporkan secara teratur Melaksanakan administrasi sekolah/guru Melaksanakan kegiatan ekstra kurikuler 48 . Mengikuti kegiatan upacara yang ditentukan sekolah d. Mengisi presensi kehadiran c.……………………………………) NIP/NIG: *) Coret salah satu PENJELASAN SKALA PENILAIAN FORM APAPS I. Minta ijin jika tidak dapat hadir e. Hadir / Mengerjakan tugas tepat waktu Diskrptor: a. Berpakaian sederhana. b. f. g. d. c. Mengikuti aturan tata tertib sekolah Diskriptor : a. KEDISIPLINAN 1. Tidak mengenakan asesoris yang berlebihan Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Dua deskriptor tampak Tiga atau empat deskriptor tampak Lima deskriptor tampak Enam diskriptor tampak 2.

tata tertib sekolah dan kebijakan sekolah maupun kesepakatan lain. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Tidak menghiraukan undangan kegiatan sekolah Mendatangi undangan kegiatan sekolah dengan terpaksa dan tidak konsisten. Diskriptor: a. b. Seperti bimbingan terhadap sisa dan atau kegiatan ekstrakurikuler. Kadang-kadang mendatangi undangan kegiatan sekolah. Membuat rencana pembelajaran Membantu pelaksanaan kegiatan siswa misalnya: kesenian. Penjelasan: Keputusan yang diambil adalah keputusan yang berkenaan dengan kepu tusan rapat.Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Dua deskriptor tampak Tiga atau empat deskriptor tampak Lima s/d enam deskriptor tampak Tujuh diskriptor tampak II. Mengerjakan tugas sesuai dengan kesepakatan Penjelasan: Tugas yang dimaksud adalah kegiatan yang berkenaan dengan kegiatan pembelajaran dan di luar pembelajaran. d. Membimbing siswa yang bermasalah Merealisasikan kegiatan pembelajaran dan merespon kegiatan siswa dengan sungguh-sungguh Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat diskriptor tampak 4. 49 . Menunjukkan kesetiaan (komitmen) pada keputusan yang diambil baik secara sendiri maupun secara kelompok. c. TANGGUNG JAWAB 3.UKS dll.

c. c. e. d. Kepekaan terhadap masalah Diskriptor: a. f. Memimpin siswa dalam kegiatan ko kurikuler Pramuka Memimpin siswa dalam kegiatan ko kurikuler olahraga Memimpin siswa dalam kegiatan ko kurikuler UKS Memimpin siswa dalam kegiatan ko kurikuler PMR Memimpin siswa dalam kegiatan ko kurikuler Kesenian Membina siswa dalam kegiatan membaca buku-buku perpustakaan Membina siswa dalam pengadaan majalah dinding Memimpin kegiatan ekstrakurikuler keagamaan Memimpin siswa dalam kegiatan 5 x di sekolah Membina sekolah dalam kegiatan menghadapi perlombaan antar sekolah Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu – empat deskriptor Lima – enam deskriptor tampak Tujuh – delapan deskriptor Sembilan – sepuluh deskriptor tampak 6. KEPEMIMPINAN 5. Keberanian mengambil keputusan Diskriptor: a. (Melaksanakan tugas dan melaporkan hasilnya). h. i. b. b. III. Membimbing siswa lambat belajar Home visit/kunjungan rumah Penyelesaian bimbingan siswa Kepedulian terhadap kegiatan sekolah Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu diskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor 7. Kesediaan berprakarsa Diskriptor: a. j.4 Selalu mendatangi setiap undangan kegiatan sekolah dengan tanggung jawab. d. b. Mengatasi pertengkaran antar siswa Mengatasi konflik siswa dengan orang tua 50 . g.

c.c. KEMAMPUAN KERJASAMA 8. c. e. Diskriptor: a. Menyiapkan pembelajaran Melaksanakan piket Melaksanakan kegiatan administrasi Melaksanakan kegiatan ekstra kurikuler Melaksanakan kegiatan memperingati hari besar di sekolah Melaksanakan kegiatan bimbingan konseling Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu diskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga – empat deskriptor tampak Lima – enam deskriptor 9. d. Mau bekerjasama dengan guru pamong untuk meningkatkan kemampuan profesional Penjelasan: Kerjasama dengan guru pamong adalah keikut sertaan calon guru dalam meningkatkan kemampuan profesional termasuk keikut sertaan dalam penyelesaian masalah-masalah profesional. Menyusun jadwal pelaksanaan PPL Merencanakan Rencana Pembelajaran (RP) Memilih dan atau membuat media pembelajaran Mengembangkan alat evaluasi Mengembangkan bahan ajar 51 . Diskriptor: a. b. d. e. d. b. Mau bekerjasama dengan sejawat dalam mengerjakan tugas-tugas Penjelasan: kemampuan bekerjasama dengan teman sejawat adalah keikut sertaan calon guru dalam menyelesaikan tugas termasuk keikut sertaan dalam menyelesaikan masalah. f. Mengatasi siswa yang sakit di sekolah Menentukan/ membuat kontrak konsultasi dengan guru pamong/kepala sekolah Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu diskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor IV.

d. 2 3 4 Tidak terlibat aktif dalam kegiatan sekolah yang melibatkan masyarakat Terlibat aktif dalam satu atau dua kegiatan sekolah yang melibatkan masyarakat Terlibat aktif dalam berbagai kegiatan sekolah yang melibatkan masyarakat V. Membantu teman sejawat dengan keterpaksaan karena perintah Membantu teman sejawat karena ada balikan dan atau imbalan Membantu dengan kesadaran dan atau tanggung jawab Membantu dengan sungguh-sungguh karena panggilan pengabdian Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Membantu karena terpaksa Membantu karena pamrih / imbalan Membantu secara sukarela Membantu dengan sungguh-sungguh masalah Skala Penilaian 1 12. c.enam deskriptor tampak 4 Tujuh .empat deskriptor tampak Lima . Berperan serta dalam melaksanakan tugas karena keterpaksaan 52 . Menunjukkan kesedia Membantu dengan kesadaran dan atau tanggung jawab Diskriptor: a. g. termasuk yang melibatkan masyarakat.delapan deskriptor tampak 10. Penjelasan Tidak pernah terlibat dalam kegiatan sekolah yang melibatkan masyarakat sekitar. Menunjukkan kesediaan membantu teman sejawat yang mendapat dalam melaksanakan tugas. b.dua diskriptor tampak Tiga . Diskriptor: a. Berperan aktif dalam berbagai kegiatan sekolah. KESETIAKAWANAN KOLEGIAL 11. Penjelasan: Indikator ini mengacu pada keaktifan guru dalam mengikuti berbagai di sekolah termasuk yang melibatkan masyarakat sekitar.f. Merencanakan strategi pengelolaan kelas Membimbing siswa yang bermasalah Membantu tugas administrasi kelas Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu . h.

Menunjukkan penghargaan dan sopan santun yang sehat Diskriptor: a. guru pamong dan dosen pembimbing dengan penuh tanggung jawab d. Mohon diri kepada kepala sekolah. d. Melaporkan kepada kepala sekolah. c. Memfungsikan Kepala Sekolah sebagai nara sumber. b. Melaksanakan tugas-tugas yang diterima dari kepala sekolah. Memfungsikan Kepala sekolah sebagai nara sumber Memfungsikan Guru Pamong sebagai nara sumber Memfungsikan Dosen Pembimbing sebagai nara sumber Memfungsikan Kepala Sekolah. Guru Pamong.b. guru pamong dan dosen pembimbing pada awal kegiatan b. Guru Pamong dan Dosen Pembimbing sebagai supervisor dalam usaha meningkatkan kemampuan profesional Diskriptor: a. guru pamong dan dosen pembimbing c. guru pamong pada akhir kegiatan PPL Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Membantu karena terpaksa Membantu karena pamrih / imbalan Membantu secara sukarela Membantu dengan sungguh-sungguh 14. SIKAP PRAKTIKAN TERHADAP KEPALA SEKOLAH. d. Berperan serta dalam melaksanakan tugas karena ada balikan dan atau imbalan Berperan serta dalam melaksanakan tugas karena kesadaran / sukarela Berperan serta dalam melaksanakan tugas karena panggilan pengabdian Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Berperan serta karena terpaksa Berperan serta karena karena pamrih / imbalan Berperan serta karena secara sukarela Berperan serta karena dengan sungguh-sungguh VI. Dosen Pembimbing dan supervisor sebagi nara sumber 53 . Memperhatikan dan mempelajari penjelasan-penjelasan dari kepala sekolah. c. GURU DAN DOSEN PEMBIMBING 13.

Memberi perhatian terhadap siswa yang membutuhkan b. Menunjukkan kesiapan untuk membantu siswa c. b. Menunjukkan sikap bersahabat dan saling mempercayai Diskriptor: a. Mendorong siswa untuk memecahkan masalahnya d. Memberikan perhatian situasi siswa Memberi tanggapan terhadap situasi siswa Mendorong siswa untuk mengekspresikan perasaannya Melibatkan diri dalam situasi perasaan/jiwa siswa Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu diskriptor tampak Dua diskriptor tampak Tiga diskriptor tampak Empat diskriptor tampak 16. c. sehingga dapat merasakan apa yang dialami oleh siswa Diskriptor: a. SIKAP PRAKTIKAN TERHADAP SISWA 15. Kebiasaan guru menyapa siswa Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa Menjaga rahasia pribadi siswa kepada yang lain Mempercayai siswa Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu diskriptor tampak 54 . b.Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu diskriptor tampak Dua diskriptor tampak Tiga diskriptor tampak 4 Empat diskriptor tampak VII. Membimbing siswa untuk memecahkan masalah yang dihadapinya Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu diskriptor tampak Dua diskriptor tampak Tiga diskriptor tampak Empat diskriptor tampak 17. d. Siap membantu siswa yang memerlukan bantuan Diskriptor: a. Menunjukkan sikap empati. c. d.

SIKAP PRAKTIKAN TERHADAP MASYARAKAT SEKITAR. c tampak 55 . Selalu menyapa dengan salam Menyambut dengan hangat dan bersahabat Ikut serta melayani kebutuhan yang diperlukan untuk pelaksanaan program pendidikan a . KHUSUSNYA ORANG TUA SISWA 18. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Diskriptor a tampak Diskriptor b tampak Diskriptor c tampak Diskriptor a. Menunjukkan sikap ramah dan sopan santun yang wajar Diskriptor: a. b. b. c.2 3 Dua diskriptor tampak Tiga diskriptor tampak 4 Empat diskriptor tampak VIII. b. Terbuka dan menampung keluhan orang tua tentang kesulitan mendidik anak Membantu orang tua memahami kepribadian anak Ambil peran dalam membantu mengatasi masalah pendidikan anaknya Ikut serta menindaklanjuti masalah pendidikan anak Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Diskriptor a tampak Diskriptor b tampak Diskriptor c tampak Diskriptor a. b. d. c. c. d. c tampak 19. b. Menunjukkan kesediaan membantu orang tua siswa demi kemajuan anaknya Diskriptor: a.

Ujian Kelompok Tema / Sub Tema Bidang Pengembangan : • • • • • NAM : ………………………………………………. : ………………………………………………. : ………………………………………………. ……………………… Penilai Dosen Pembimbing / Guru Pamong *) 56 . : ………………………………………………. : ………………………………………………. : ……………………………………… : ………………………………………………. : ………………………………………………. Kognitif Bahasa Fisik Motorik SosEM : ……………………………………………….Form 4 LEMBAR PERHITUNGAN NILAI UJIAN PPL Nama Praktikan NIM Program / Jurusan Sekolah Latihan Hari/Tgl. Nilai Kelompok A (I) Kelompok B (II) Nilai Rata-rata …………... : ………………………………………………. : S1 PG-PAUD / Ilmu Pendidikan : Lembaga PAUD (TK/Kel Bermain/TPA)…..

Kognitif Bahasa Fisik Motorik SosEm Nilai Guru Pamong A Guru Pamong B : ……………………………………………….………………………. …………………. Nilai Rata-rata : ……………………………………………….. …………… …… Mengetahui Kepala TK ………………………. …………. NIP. : ………………………………………………. : S1 PG-PAUD / Ilmu Pendidikan : TK/Kel Bermain/TPA……………………… : ………………………………………………. Penilai I / Guru Pamong ………………………. Form 5 NIP……………………. 57 . LEMBAR PERHITUNGAN RATA-RATA NILAI UJIAN PPL Nama Praktikan NIM Program / Jurusan Sekolah Latihan Hari/Tgl. …………………… Penilai II / Dosen Pembimbing ………………………. : ………………………………………………. : ………………………………………………. NIP. : ………………………………………………. Ujian Kelompok Tema / Sub Tema Bidang Pengembangan : • • • • • NAM : ………………………………………………. : ………………………………………………. : ……………………………………………….

………………… Form 6 LEMBAR PENILAIAN LAPORAN PPL Nama Praktikan Program / Jurusan Sekolah Latihan : …………………… NIM ………………………... *) Pilih salah satu dengan melingkari 58 . NIP. Kebenaran Tata Tulis dan Bahasa 3. 4 = Mengetahui : Kepala TK ………….NIP. Kerapian Tulisan 4.. …………………… Guru Pamong ………………………. ………………… ………………………. : S1 PG-PAUD/ Ilmu Pendidikan : TK/Kel Bermain/TPA …… Tahun Ajaran : ……………. …………………. Nilai *) 2 3 4 2 3 4 2 2 3 3 4 4 4 Nilai Aspek yang Dinilai 1. NIP. Ketepatan Waktu 1 1 1 1 1 2 3 Jumlah Nilai Laporan PPL = ………. Kebenaran Isi Laporan 2.

2. Waktu pengumpulan observasi terlambat. Kebenaran isi laporan Skala Deskriptor / Skala penilaian : 0. b. Isi laporan lengkap.DESKRIPTOR PENILAIAN LAPORAN PPL 1. Ketepatan Waktu Skala Deskriptor / Skala penilaian : 0. 59 . Tulisan dalam laporan observasi kurang rapi. d. 3. Tulisan dalam laporan observasi sebagian besar baik dan rapi. Menggunakan kalimat yang efektif dan bahasa standar/baku. 2. dan tidak pernah mengadakan konsultasi. 1. Isi laporan lengkap 4. Isi laporan lengkap. Tulisan dalam laporan observasi seluruhnya baik dan rapi. Tulisan dalam laporan observasi cukup rapi. Tulisan laporan observasi sangat kurang rapi. tetapi dan sebagian besar banyak salah. 2. tetapi masih beberapa yang kurang rapi. Kebenaran Tata Tulis dan Bahasa Skala Deskriptor / Skala penilaian : a. tetapi masih adanya kesalahan-kesalahan 3. 4. Struktur bahasa mengandung kejelasan tentang SPOK-nya. dan sebagian besar salah 1. Isi laporan kurang lengkap. Kerapian Tulisan Skala Deskriptor / Skala penilaian : 0. tetapi 25% kelihatan rapi. Isi laporan sangat lengkap dan semuanya benar. Penulisannya mengikuti kaidah yang berlaku (EYD). Susunan bahasa mencerminkan jalan pikiran yang logis/runtut. 4. c. 3.

dan selalu berkomunikasi denan guru pamong. 2. Waktu pengumpulan observasi tepat. tetapi memberikan alasan dan pernah konsultasi.1. Waktu pengumpulan observasi terlambat. 60 . Waktu pengumpulan observasi tepat. tetapi tidak pernah mengadakan konsultasi. tetapi hanya sedikit mengadakan konsultasi. 4. Waktu pengumpulan observasi tepat. 3.

NIM ………………………. Ketepatan Rata-rata : S1 PG-PAUD / Ilmu Pendidikan Jenis Tugas Daftar Hadir Papan Absen Laporan Pend. NIP. 4 = …. Sekolah Daftar Nilai Daftar Induk Daftar Inventaris Kelas Buku Klaper Buku Mutasi Siswa Buku Ekspedisi Buku Daft.. Inv. …………. NIP... Sekolah Buku Notulen Rapat Buku Absen Umum Buku Laporan Bulanan Buku Catatan Keg.Form 7 ALAT PENILAIAN ADMINISTRASI SEKOLAH Nama Praktikan Program / Jurusan Sekolah Latihan No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 …. ………………… *) Tugas tidak harus setiap hari = ………. 61 . Tahun Ajaran : ……………. …. N : …………………… : TK/Kel Bermain/TPA …. …………………. …………………… Guru Pamong ………………………. Harian Buku UKS Buku Agenda ………………………… ………………………… *) ……………………… Tanggal Kelengkapan Pelaksanaan Nilai Administrasi Sekolah Mengetahui : Kepala TK ……………………….

NIP. Pelaksanaan Kasus Diagnosa Tindak Lanjut Jumlah Nilai Nilai Administrasi Sekolah = Jml. Tahun Ajaran : …………… Indikasi Murid Bermasalah Nilai Prognosa Nilai Ratarata No 1 2 3 4 5 6 Tgl. Mengetahui : Kepala TK …………. * Catatan : Minimal mahasiswa menangani 2 kasus Form 9 62 . ………………… ………………………. : S1 PG-PAUD / Ilmu Pendidikan : TK/Kel Bermain/TPA…….. NIP. …………………. …………………… Guru Pamong ………………………. Nilai Jumlah Murid = ….Form : 8 LEMBAR PENILAIAN BIMBINGAN DAN PENYULUHAN (BP) Nama Praktikan Program / Jurusan Sekolah Latihan Nama Murid : …………………… NIM ……………………….

Form : 10 63 .LEMBAR PENILAIAN KEGIATAN EKSTRA KURIKULER *) Nama Praktikan Program / Jurusan Sekolah Latihan No 1 2 3 4 5 6 Jenis Kegiatan : …………………… NIM ………………………. Mengetahui : Kepala TK …………. Tgl. • Tugas tidak harus setiap hari. Nilai Rata-rata Jumlah Kegiatan = …... ………………… ……………………….. …………………. NIP. : S1 PG-PAUD / Ilmu Pendidikan : TK/Kel Bermain/TPA …… Tahun Ajaran : ……………. Pelaksanaan Kasus Kelas Nilai Perencanaan Pelaksanaan Nilai Rata-rata Nilai Ekstra Kurikuler = Jml. …………………… Guru Pamong ………………………. NIP.

.LEMBAR PENILAIAN AKHIR PROGRAM *) Nama Praktikan Program / Jurusan Sekolah Latihan No 1 2 3 4 5 6 7 : …………………… : TK/Kel Brmain/TPA…… Komponen Laporan PPL Latihan Praktek Mengajar Ujian Praktek Mengajar APAPS Administrasi Sekolah Bimbingan Penyuluhan (BP) Ekstra Kurikuler Jumlah Nilai Akhir PPL = Bobot (B) 2 1. NIP. …………………… Penilai I / Guru Pamong ………………………. Tahun Ajaran : ……………. NIM ……………………….. NIP.5 1 1 1 10 Jml.5 2 1. B x N 10 = ….. …………………. Nilai (N) Bobot x Nilai (B x N) : S1 PG-PAUD/ Ilmu Pendidikan Mengetahui : Penilai II / Dosen Pembimbing …………. ………………… SURAT TUGAS LATIHAN / UJIAN PPL *) 64 . …………… …… Mengetahui Kepala TK ………………………. ………………………. NIP.

NIP…………………… *) Coret yang tidak perlu. : ………………………………………………. SISTEMATIKA LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN 65 . Tema 9. : ………………………………………………. Kelompok 7. ……………………… Guru Pamong. : ………………………………………………. ………………………... Ujian 5. : ………………………………………………. Semester 8. : ………………………………………………. Program / Jurusan 4.1. Hari/Tgl. : ………………………………………………. : S1 PG-PAUD / Ilmu Pendidikan : ………………………………………………. Bidang Pengembangan : • • • • • NAM Kognitif Bahasa Fisik Motorik SosEm : ………………………………………………. N I M 3. Nama Praktikan 2. :………………………………………………. Sekolah 6. : TK/Kel Bermain/ TPA…………………… : ……………………………………………….. : ……………………………………………….. ………….

PROGRAM STUDI S1 PG-PAUD HALAMAN JUDUL HALAMAN PENGESAHAN KATA PENGANTAR DAFTAR ISI DAFTAR TABEL (Jika ada) DAFTAR GAMBAR (Jika ada) BAB I BAB II PENDAHULUAN KEADAAN SEKOLAH PADA UMUMNYA BAB III KEADAAN KELAS YANG DIOBSERVASI BAB IV HASIL MODEL LES DAN PELAKSANAAN PRAKTIK MENGAJAR BAB V PENYELENGGARAAN ADMINISTRASI SEKOLAH BAB VI PENUTUP LAMPIRAN-LAMPIRAN 66 .

.(contoh halaman judul) LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN DI TK/Kel Bermain/TPA TAHUN AJARAN ….. Laporan ini disusun sebagai syarat mengikuti PPL Program Studi D S1 PG-PAUD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Sebelas Maret Disusun oleh Nama NIM FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 200. 67 ..

. NIP …………………………… NIP 68 .... Telah disetujui dan disahkan oleh Kepala TK/Kel Bermain/TPA “X” Pada Tanggal : …………...... ……….... : …………...........………2013 Diketahui oleh Dosen Pembimbing.. . Kepala TK/Kel Bermain/TPA.... ……………………..(Contoh) HALAMAN PENGESAHAN Laporan Kegiatan PPL mahasiswa Program Studi S1 PG-PAUD FKIP UNS di Lembaga PAUD TK/Kel Bermain/TPA “X” yang disusun oleh: Nama NIM : …………..

69 ...(Contoh) KATA PENGANTAR Kata Pengantar berisi: • • • • Maksud dan Tujuan pembuatan laporan Menyampaikan isi laporan Ucapan terima kasih Dan lain-lain ……………….. ………………………………… NIM ………………………….. ……………………. 2013 Penyusun.

Tujuan PPL C. Masalah-masalah yang ditemukan selama PPL D. Seting tempat duduk siswa (STDS) B. Kekhususan kelas dibandingkan dengan kelas lain E. Dan lain-lain 70 . Struktur organisasi sekolah C. Sistematika penulisan laporan BAB II KEADAAN SEKOLAH YANG DIOBSERVASI A. Dan lain-lain BAB III KEADAAN KELAS YANG DIOBSERVASI A. Koperasi H.ISI LAPORAN BAB I PENDAHULUAN A. Perpustakaan G. Hubungan guru-murid D. Kesan terhadap kelas C. Denah gedung sekolah B. Latar belakang PPL B. Susunan personalia sekolah D. Alat-alat pelajaran F. Jumlah murid E.

akhir) B. Kegiatan Bimbingan Penyuluhan D. BAB VI PENUTUP A. Pelaksanaan Praktik Mengajar: 1. Praktik sebagai guru kelas BAB V PENYELENGGARAAN ADMINISTRASI SEKOLAH A. Persiapan mengajar guru (RKH. proses. Pelaksanaan PBM (murid. metode) 3. Tata ruang administrasi B. Kelengkapan administrasi F. Pengarsipan dokumen/surat D. Promes) 2. Evaluasi PBM (awal. Kesan umum tentang pelaksanaan PPL B. Praktik terbimbing 2.BAB IV HASIL KEGIATAN MODEL LES. Kegitan Ekstrakurikuler C. Personalia C. BIMBINGAN PENYULUHAN. materi. Hasil kegiatan model les: 1. EKSTRAKURIKULER. Saran-saran 71 . Sistem penerimaan murid baru G. Dan lain-lain. RKM. Praktik mandiri 3. Pengarsipan Penilaian E. DAN PELAKSANAAN PRAKTIK MENGAJAR A.

kecuali cover dengan komputer Kertas kuarto 80 gr Margin: 4cm kiri.LAMPIRAN-LAMPIRAN Lampiran berisi: • • • • Data yang difotokopi RKH Bukti-bukti fisik dan lain-lain SYARAT PENULISAN • • • • • Ditulis tangan. 4cm atas. 3cm kanan. 3cm bawah Dijilid rapi Warna sampul (menyesuaikan) KRITERIA PENILAIAN LAPORAN • • • • Kebenaran isi laporan Kebenaran tata tulis dan bahasa Kerapian tulisan Ketepatan waktu 72 .

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.