AO DE LA INVERSIN PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA PROYECTO DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS: I. I. DRE / UGEL I.2.INSTITUCIN EDUCATIVA I.3.DIRECTORA I.4.CICLO 1.5 GRADO .6. NIVEL I.7.DURACIN I.8.RESPONSABLE DEL PROYECTO II. TEMAS TRANSVERSALES:
DCN Identidad Nacional DCR Educacin en democracia Valoracin y Proteccin del patrimonio cultural y ambiental regional y nacional. Educacin intercultural P.C.I Identidad Nacional

: La Libertad- UGEL 04 : Santo Domingo de Guzmn : Hna. Beln Vrtiz Cabrejos : VI y VII : 2, 3 : Secundaria : Inicio : 12 Agosto 2013 29 Noviembre 2013 Trmino:

: MGS. SHEILA SIERRALTA PINEDO DOCENTE DEL AREA DE MATEMATICA

Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.

Conciencia Ambiental y Calidad de vida.

III. VALORES Y ACTITUDES:

VALORES VIRTUDES VERDAD Lectio Identidad FRATERNIDAD Amistad Tolerancia COMUNIDAD Misericordia Delicadeza ACTITUD ANTE EL AREA Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos. Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.

IV. DENOMINACIN: NOS IDENTIFICAMOS CON NUESTRA INSTITUCION EDUCATIVA V. JUSTIFICACIN: La Institucin Educativa Santo Domingo de Guzmn da mucha importancia a la formacin de lo personal, tomando como base fundamental a su comportamiento siguiendo las normas dispuestas tales como valores espirituales ticos y morales que enaltecen la dignidad de la persona, como son la verdad, fe, responsabilidad y ternura. Y prximos a celebrar las Bodas de Oro queremos que la comunidad educativa est plenamente identificada con estos valores y con las manifestaciones cvicas, culturales, deportivas de la I.E; que participe voluntariamente en las actividades internas y externas y que se integre al grupo escolar conservando su propia identidad. VI. SITUACIN PROBLEMTICA Se observa que la falta de identidad con la I.E. de los agentes de la Educacin (docentes, padres de familia y alumnos) dificulta el trabajo en comunidad tanto de la prctica pedaggica como de los aspectos cvicos y espirituales que es de mucha importancia en la formacin integral de los alumnos. VII. PRE PLANIFICACIN
Qu queremos saber? Como lograr mejorar aprendizaje de estudiantes de la I.E. Cmo lograr la identificacin con la I.E. el los Cmo lo haremos? Reconocer cul es su nivel y estilo de aprendizaje a travs de diferentes juegos y/o actividades o haciendo un uso adecuado de las TICS. Conociendo sobre los fundadores de nuestra I.E., acompaados de videos, dramatizaciones, etc. Participando de las actividades programadas por la I.E. A travs de jornadas, reuniones pedaggicas, escuela de padres, etc A travs del trabajo y reforzamiento de la actitud ante el rea y comportamientos observables. Qu sabemos? Bajo rendimiento acadmico alumnos/as de del los/as nivel

secundaria. Existe desinters en las diversas cvicas, actividades religiosas,

deportivas. Poca integracin de los agentes de la Educacin. Escasa prctica de valores

Cmo lograr la integracin de los agentes de la Educacin. Cmo lograr la prctica de valores

VIII. SELECCIN DE CAPACIDADES: SEGUNDO SECUNDARIA VI CICLO:

DOMINIO Geometra COMPETENCIAS DCN Resuelve problemas que relacionan figuras planas y slidos geomtricos; argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico Resuelve problemas que requieren de las conexiones de datos estadsticos y probabilsticos; argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico COMPETENCIAS RUTAS DE APRENDIZAJE Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de incertidumbre para elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas CAPACIDADES Matematizar Representar Comunicar Elaborar estrategias Utilizar expresiones simblicas Argumentar

Estadstica y Probabilidad

Matematizar Representar Comunicar Elaborar estrategias Utilizar expresiones simblicas Argumentar

TERCERO SECUNDARIA VII CICLO:

DOMINIO Geometra COMPETENCIAS DCN Resuelve problemas que requieren de razones trigonomtricas, superficies de revolucin y elementos de Geometra Analtica; argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico. Resuelve problemas de traduccin simple y compleja que requieren el clculo de probabilidad condicional y recursividad; argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico. COMPETENCIAS RUTAS DE APRENDIZAJE Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de incertidumbre para elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas CAPACIDADES Matematizar Representar Comunicar Elaborar estrategias Utilizar expresiones simblicas Argumentar

Estadstica y Probabilidad

Matematizar Representar Comunicar Elaborar estrategias Utilizar expresiones simblicas Argumentar

IX.

SELECCIN DE CAPACIDADES SEGUNDO GRADO NIVEL SECUNDARIA: COMPONENTE/ DOMINIO

RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION

REA

CAPACIDAD

INDICADOR DE EVALUACION
Establece relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas y segmentos. Dene polgonos regulares e irregulares. Aplica traslaciones a guras geomtricas planas. Aplica rotaciones a guras geomtricas planas. Aplica reexiones a guras geomtricas planas. Aplica composiciones de transformaciones a guras geomtricas planas. Representa la traslacin, rotacin y reexin de guras geomtricas planas respecto a un eje de simetra.

COMUNICACIN MATEMATICA

MATEMATICA

GEOMETRIA

RESOLUCION DE PROBLEMAS

CONSTRUCCIN DEL SIGNIFICADO Y USO DE LOS PATRONES GEOMTRICOS EN SITUACIONES PROBLEMTICAS QUE INVOLUCRAN REGULARIDADES

Resuelve problemas de contexto matemtico que involucra el clculo de ngulos formados por una recta secante a dos paralelas. Resuelve problemas que implican el clculo sistemtico o con frmulas del permetro o del rea de guras geomtricas planas. Resuelve problemas que involucran suma de ngulos interiores y exteriores de un tringulo. Resuelve problemas que involucran el clculo de la circunferencia de un crculo. Resuelve problemas que involucran el uso de las propiedades, lneas notables de un crculo o el clculo de su rea. Resuelve problemas de conversin de unidades cbicas en el sistema mtrico decimal. Resuelve problemas que implican la medida de ngulos entre dos rectas en el espacio, la medida de ngulos diedros y las propiedades de la pirmide y el cono. Resuelve problemas que implican el clculo del rea lateral y total de la pirmide y del cono. Resuelve problemas que implican el clculo de lneas notables de un polgono regular (lado, apotema). Disea regularidades usando patrones con la traslacin, la reflexin y la rotacin geomtrica, de implicancia artstica y cotidiana. Crea regularidades artsticas y cotidianas expresadas en grficos. Ordena datos en esquemas a partir del reconocimiento de regularidades en patrones geomtricos. Expone las condiciones de rotacin, traslacin y reflexin compuestas en patrones geomtricos. Explica procedimientos inductivos usados en la obtencin de patrones geomtricos. Justifica los procesos de resolucin del problema.

X.

PROGRAMA DE SESIONES: SEGUNDO GRADO NIVEL SECUNDARIA

SESIONES DURACI N 01 4 horas Rectas paralelas y perpendiculares. ngulos formados por rectas paralelas y perpendiculares: ngulos opuestos por el vrtice y ngulos adyacentes. Polgonos regulares e irregulares. Clasificacin. Lneas notables de polgonos. Permetros y reas de figuras geomtricas planas. ngulos interiores y exteriores de polgonos regulares. Longitud de la circunferencia y rea del crculo. Lneas notables de un crculo. Traslaciones, rotaciones y reflexiones a figuras geomtricas planas. 04 9 horas

ACTIVIDADES

CONOCIMIENTO

INDICADOR DE EVALUACIN
Establece relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas y segmentos. Resuelve problemas de contexto matemtico que involucra el clculo de ngulos formados por una recta secante a dos paralelas. Dene polgonos regulares e irregulares. Resuelve problemas que implican el clculo sistemtico o con frmulas del permetro o del rea de guras geomtricas planas. Resuelve problemas que involucran suma de ngulos interiores y exteriores de un tringulo. Resuelve problemas que implican el clculo de lneas notables de un polgono regular (lado, apotema). Resuelve problemas que involucran el clculo de la circunferencia de un crculo. Resuelve problemas que involucran el uso de las propiedades, lneas notables de un crculo o el clculo de su rea. Representa la traslacin, rotacin y reexin de guras geomtricas planas respecto a un eje de simetra. Aplica traslaciones a guras geomtricas planas. Aplica rotaciones a guras geomtricas planas. Aplica reexiones a guras geomtricas planas. Aplica composiciones de transformaciones a guras geomtricas planas. Resuelve problemas de conversin de unidades cbicas en el sistema mtrico decimal. Resuelve problemas que implican la medida de ngulos entre dos rectas en el espacio, la medida de ngulos diedros y las propiedades de la pirmide y el cono. Resuelve problemas que implican el clculo del rea lateral y total de la pirmide y del cono.

02

9 horas

MATEMATICS: INTEGRANDONOS CON LAS TICS.

03

6 horas

05

3 horas

06

6 horas

07

6 horas

Medida: Conversin de unidades cbicas en el sistema mtrico decimal. Geometra del espacio Puntos, rectas y planos en el espacio. Medida de ngulos entre dos rectas en el espacio y medida de ngulos diedros. Geometra del espacio reas lateral y total de la pirmide y del cono.

XI.

SELECCIN DE CAPACIDADES TERCER GRADO - NIVEL SECUNDARIA: COMPONENTE/ DOMINIO

RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION
Aplica dilataciones a guras geomtricas planas. Aplica estrategias de conversin de la medida de ngulos en los sistemas radial y sexagesimal. Idntica y calcula razones trigonomtricas en un tringulo rectngulo. Demuestra identidades trigonomtricas elementales. Explica mediante ejemplos el concepto de convexidad. Comunicacin matemtica Interpreta el signicado de las razones trigonomtricas en un tringulo rectngulo. Formula ejemplos de medicin de ngulos en los sistemas radial y sexagesimal.

REA

CAPACIDAD

INDICADOR DE EVALUACION

MATEMATICA

GEOMETRIA

COMUNICACIN MATEMATICA RESOLUCION DE PROBLEMAS

Resuelve problemas geomtricos que involucran el clculo de reas de regiones poligonales, as como, la relacin entre el rea y el permetro. Resuelve problemas que involucran la congruencia y semejanza de tringulos. Resuelve problemas que involucran ngulos de elevacin y depresin.

XII.

PROGRAMA DE SESIONES TERCER GRADO NIVEL SECUNDARIA

SESIONES 01
DURACIN

ACTIVIDADES

CONOCIMIENTO
Relacin entre los ngulos formados por dos rectas paralelas y una tercera que las corta. Convexidad y dilataciones de guras geomtricas. Geometra plana: rea de regiones poligonales y relacin entre el rea y el permetro de guras planas. Congruencia y semejanza de tringulos. Bisectrices de un tringulo. Relaciones de las medidas de lados y ngulos en los tringulos issceles y equiltero. Geometra del espacio Volumen de poliedros: prisma, cilindro, cubo y pirmide. Medida Sistemas radial y sexagesimal de medida de ngulos.

INDICADOR DE EVALUACIN

6 horas

02 03

6 horas 9 horas

Establece relaciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas y segmentos. Resuelve problemas de contexto matemtico que involucra el clculo de ngulos formados por una recta secante a dos paralelas. Aplica dilataciones a guras geomtricas planas. Explica mediante ejemplos el concepto de convexidad. Resuelve problemas geomtricos que involucran el clculo de reas de regiones poligonales, as como, la relacin entre el rea y el permetro.

04 MATEMATICS: INTEGRANDO NOS CON LAS TICS. 06 05

9 horas

Resuelve problemas que involucran la congruencia y tringulos.

semejanza de

6 horas 9 horas

Resuelve problemas que involucran el clculo de volmenes de poliedros: prisma, cilindro, cubo y pirmide. Aplica estrategias de conversin de la medida de ngulos en los sistemas radial y sexagesimal. Formula ejemplos de medicin de ngulos en los sistemas radial y sexagesimal. Resuelve problemas que implican conversiones desde el sistema de medida angular radial al sexagesimal y viceversa. Identifica y calcula razones trigonomtricas en un tringulo rectngulo. Demuestra identidades trigonomtricas elementales. Interpreta el signicado de las razones trigonomtricas en un tringul o rectngulo. Resuelve problemas que involucran depresin. ngulos de elevacin y

07

6 horas

08

6 horas

Trigonometra: Razones trigonomtricas en un tringulo rectngulo. Identidades trigonomtricas elementales. ngulos de elevacin y depresin.

MOCHE 12 AGOSTO DEL 2013

7

___________________________
Mgs. Sheila Sierralta Pinedo Prof. rea Matemtica

V0B0___________________________ Hna. Beln Vertiz Cabrejos DIRECTORA

SESION N 1:

Actividad Pedaggica: 2 horas pedaggicas (90 minutos). Preparacin de la clase (10 minutos): Es muy importante que en este tiempo prepare todo el material para ser presentado y trabajado por los estudiantes. Inicio de la clase (Trabajo colectivo, 20 minutos). Los estudiantes observan una proyeccin muy sencilla en la que podrn apreciar distintos tipo de lneas rectas. Se les hace la primera pregunta: cules de las lneas que se presentarn son rectas perpendiculares? Los nios observan las lneas y determinan cules son rectas perpendiculares, luego a travs de la proyeccin y con la ayuda de la escuadra se determinan las perpendiculares. Se pregunta a los estudiantes qu repondieron.

Luego de que los estudiantes observen las distintas lneas rectas y determinen cules corresponden a rectas perpendiculares, se comprueba a travs del uso de la escuadra en la pizarra y/o en el cuaderno. Continuando con la presentacin, se observan las lneas que aparecen y se pregunta a los estudiantes qu sucede con ellas. Luego se proyectan para determinar si son o no paralelas. Para terminar, se pregunta por cuntos acertaron y cuntos no, y se proyectan los gatos celebrando. Cuando los alumnos descubran el concepto correcto, es muy importante felicitarlos, darles un aplauso o generar entre todos algn premio colectivo (un aplauso especial, una ola, etc.), un momento agradable y de juego para todos. Este recurso puede ser utilizado con un proyector o una pizarra digital. Si no cuenta con un proyector, puede imprimir previamente las lminas de la presentacin. Por ser una actividad colectiva, es necesario que todos los alumnos queden bien ubicados frente al proyector o a la pizarra. Si usted tiene dificultades en el manejo de la tecnologa, recuerde asesorarse por el encargado de tecnologa del establecimiento. Luego de terminar el set de lminas de la presentacin, a los alumnos se les seala el objetivo de la clase y se les incentiva a participar en la etapa de desarrollo.

Desarrollo de la clase (Trabajo en pareja, 40 minutos). Se invita a los alumnos a participar en la actividad. Se presenta a los estudiantes el Recurso Interactivo, con el cual van a trabajar. Se dispone de 30 minutos para su desarrollo. Como este recurso est conformado por una secuencia de tres tareas, se debe indicar a los estudiantes que deben partir por la primera actividad y continuar secuencialmente. Se les informa que se trata de una actividad que se realiza en parejas, para trabajar de forma colaborativa y as resolver exitosamente cada uno de los niveles. Es muy importante intencionar que los estudiantes que trabajan juntos, observen con cuidado, y discutan la solucin antes de completar las actividades que se presentan. Se presenta un recurso que contienen cuatro actividades a realizar, que son: Aprendamos sobre rectas. Cules de las rectas son paralelas y cules perpendiculares? Reconociendo paralelas en figuras geomtricas Identificando rectas perpendiculares y paralelas Transcurridos los 30 primero minutos se dispone de otros 15 minutos para culminar el desarrollo de forma colectiva. Se pregunta a los estudiantes qu elementos debieron poner en prctica para resolver la actividad de forma exitosa? Se desarrolla un tipo de dinmica que favorezca que los nios puedan contestar estas preguntas, invitndolos a describir de la mejor manera posible qu observaron, compararon, y relacionaron. Si los alumnos no los logran verbalizar, identificar o describir, el profesor(a) agrega los conceptos adecuados. Se puede hacer con ellos un ejercicio que les ayude a tomar conciencia del proceso de aprendizaje que ellos mismos han realizado.

1. 2. 3. 4.

Luego que los alumnos terminen siempre es importante reflexionar colectivamente sobre cmo resolvieron la actividad, qu elementos de su pensamiento tuvieron que poner en prctica en cada uno de los ejercicios que hicieron.

Cierre y evaluacin de la clase (Trabajo colectivo, 20 minutos). Se espera que con esta actividad los alumnos integren lo aprendido durante el desarrollo de la clase y culminen sus procesos de aprendizaje. Para el cierre de la clase se trabajara apoyado por una proyeccin y por la Hoja de registro de evaluacin. El cierre est dividido en dos etapas: una primera que busca reforzar lo trabajado durante la sesin, y una segunda, el proceso de evaluacin, que busca evidenciar lo aprendido durante la jornada. Antes de comenzar la actividad, se recomienda repartir la Hoja de registro de evaluacin a cada alumno, invitndolos a que pongan su nombre. Tambin se les invita a que observen lminas diseadas en torno a los temas abordados en esta clase, y a que realicen actividades y resuelvan algunos problemas. El docente los invita a reconocer lo que han aprendido de forma colectiva, preguntndoles qu hemos aprendido hoy? y reservando el tiempo para la reflexin. Cada ejercicio realizado por los estudiantes ser revisado mediante la proyeccin de la presentacin, estableciendo los criterios utilizados para determinar si las rectas presentadas son paralelas o perpendiculares. A travs de esta actividad se formalizan los conceptos de rectas paralelas y rectas perpendiculares que se emplearn ms adelante. Estos se refuerzan estableciendo asociaciones con elementos del mundo real (rieles del tren para rectas paralelas), lo que permite concretarlos y facilitar su comprensin por parte de los estudiantes. As mismo, es importante que sean los propios alumnos quienes verbalicen una descripcin de las caractersticas que le atribuyen a cada uno de los conceptos que estn aprendiendo y luego los apliquen a formas de objetos del entorno y a formas geomtricas que ya conocen. Este recurso puede ser utilizado a travs de un proyector o una pizarra digital. Si no cuenta con un proyector puede imprimir previamente las lminas del Power Point. La evaluacin permite registrar lo aprendido, y adems se constituye como una actividad de aprendizaje, ya que permite que los alumnos puedan corregir el error, si es que este existiera.
EVALUACION:

La evaluacin que se presenta en la Hoja de registro de evaluacin se trabaja paralelamente con la presentacin del cierre de la clase. Es muy importante que marquen la alternativa antes de conocer la respuesta, si cometieron algn error deben marcar la opcin correcta con otro color. Los alumnos deben completar las fichas individualmente y luego completar la tarea con toda la clase de forma colectiva. El trabajo colectivo incluye tareas que recuerdan el trabajo realizado de forma personal, y adems refuerza aquellos conceptos que no fueron comprendidos en su totalidad.

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Si cometieron algn error, es importante que en una segunda instancia marque la opcin correcta en la misma hoja de evaluacin con un lpiz de otro color (idealmente rojo), en otra lnea, de modo que el docente pueda saber que estudiantes cometieron errores, y ellos podrn aprender de su error. Se sugiere retirar esta evaluacin de cierre y considerar los aciertos y desaciertos para comenzar la clase siguiente.

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