ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 15

ESPAOL BLOQUE 2
MBITO DE LITERATURA cambiar final de un cuento que sido rearmado a partir las ilustraciones.

SECUENCIA DIDCTICA

Campo formativo: Lenguaje y comunicacin. APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL REFERENCIAS Y RECURSOS

LA PROYECTO DIDACTICO -Con la colaboracin del profesor hace una interpretacin -Secuencia de eventos el -Formar equipos y solicitar que ordenen la secuencia de global del contenido de un texto. de la trama de un L. A ha imgenes de la historia que el docente leer. cuento. -Reconozca los eventos ms relevantes, personajes Pginas de

PROYECTO:

Quieres que te lo cuente otra vez?

PROPOSITO: Aprender a identificar las partes de un cuento y a reacomodar su contenido. Tambin poder crear tus propias versiones de los cuentos reorganizando su final.

-Aclarar que en tanto lee, mostrar ciertas imgenes que ilustran la historia, solicitar a los chicos que estn atentos para que puedan recordar la historia y el orden de las imgenes. -Leer el cuento y finalizar, entregar a cada equipo el texto del cuento recortado en tres fragmentos y copias de las ilustraciones. -Solicitar a los chicos que lean los fragmentos del texto y los ordenen. Al finalizar, pedir que observen las ilustraciones y decidan qu imagen corresponde a cada fragmento del texto. Leer de nuevo el cuento al grupo y mostrar las imgenes para que verifiquen que sus rompecabezas estn bien ordenados. Solicitar que hagan las correcciones necesarias hasta que la historia quede en orden y completa. Al concluir, solicitar a los chicos que peguen los fragmentos del cuento y las imgenes en una cartulina y la decoren. -Retomar con el grupo las canciones que aparecen en el relato inicial del proyecto para decirlas o cantarlas. Al finalizar, solicitar a los chicos que observen algunas palabras de las canciones, como: chiquito, lluvia o quiquiriqu, solicitar que en el libro de texto encuentren otras palabras que empiecen con las mismas letras para escribirlas en la columna que corresponda. -Solicitar a los chicos que escojan un cuento de la biblioteca, lo lean y escriban en tarjetas de cartulina tres prrafos: uno que cuente el principio, otro que cuente lo que pas despus, y uno que cuente el final del cuento. Luego, pedir que ilustren cada prrafo con dibujos. -Al finalizar, solicitar que intercambien sus tarjetas con un compaero para que conozcan otra historia en secuencia de imgenes y texto. -Propiciar que las ordenen y verifiquen que la secuencia del cuento sea correcta al comentarla con un compaero. Orientar a los chicos a que guarden su trabajo en la carpeta correspondiente. Comentar con el grupo sobre los logros que obtuvieron en el desarrollo del proyecto y solicitar que anoten sus comentarios en el libro de texto.

principales y la trama de un cuento.

entre las -Reconozca la secuencia de eventos en la trama de -Relacin ilustraciones y el texto de un un cuento. cuento. -Reconozca la relacin que guardan las
ilustraciones con el texto de un cuento,

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-Mejora su fluidez al leer independientemente.

-Eventos y personajes de un cuento.

-Distribuye

y asume tareas a desarrollar para lograr un objetivo -Lectura y escritura de palabras con dgrafos o en equipo. silabas complejas. -Escucha y respeta los puntos de vista y las preferencias de PROCEDIMENTAL -Respeta los turnos de participacin y espera el suyo para Reacomoda el texto de dar su opinin. un cueto a partir de imgenes.
los otros,

RECURSOS: -Cuentos de la biblioteca y de aula. Diccionario. Libro de gramtica.

COMPETENCIAS ACTITUDINAL El uso del lenguaje corno instrumento para comunicarse (en forma oral y Distribuye y asume escrita) tareas a desarrollar para lograr un objetivo La toma de decisiones con informacin en equipo. suficiente para expresar e interpretar Escucha y respeta los puntos de vista y las mensajes. preferencias de los La comunicacin afectiva y efectiva otros. El uso del lenguaje como una herramienta para interpretarse y Respeta los turnos de participacin y espera entender la realidad el suyo para dar su

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opinin.

TEMAS DE REFLEXIN

Estructura de los cuentos. Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafo-fontica.

Valor sonoro convencional.

Utilidad de los recursos grficos e ilustraciones para predecir la trama de un cuento. MATEMTICAS EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico. BLOQUE 2 CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

TEMA: Significado y uso de los nmeros.

SUBTEMA: Nmeros naturales. Campo formativo: Pensamiento matemtico APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

SECUENCIA DIDCTICA

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Puedes reconocerlos?
2.7. Reconocer caras de objetos a partir de sus representaciones planas y viceversa. -Ensearles a los estudiantes cuatro cuerpos geomtricos para que hagan una descripcin de ellos. -Brindar apoyo para que con detalle hablen de todas sus caractersticas, como nmero de caras, tamao y forma de las mismas, etctera. -Mostrar los cuerpos desde distintas perspectivas y solicitar que los describan confrontando con la descripcin anterior, con el objetivo de que reconozcan semejanzas y diferencias cuando estn en una posicin o en otra. -Enfatizar en lo que ven para que slo eso describan y no lo que ya saben del cuerpo. -Solicitar que se organicen en equipos y que a partir de las caractersticas de los cuerpos diseen un patrn que dibujarn en su cuaderno. -Propiciar que compartan los patrones realizados para, que los compaeros valoren si las figuras que proponen para el diseo existen o no existen en los cuerpos mostrados. -Charlar con el grupo, qu pueden disear a partir de un cuerpo o de una combinacin de cuerpos. -Solicitar que observen los cuerpos y que dibujen en su cuaderno las figuras geomtricas que ven o con las cuales est construido el cuerpo, -Confrontar el trabajo para que valoren si existen o no esas figuras en el cuerpo, -Solicitar que resuelvan las actividades de su cuaderno de actividades. -Escuchar las discusiones al interior de los equipos y propiciar su reflexin sobre las consideraciones que toman en cuenta para elaborar el diseo. -Promover que establezcan relaciones entre los diseos que realizan y las caractersticas de los cuerpos. -Comentar con los estudiantes que quien lo desee puede usar los instrumentos geomtricos. -Propiciar que compartan sus trabajos y que en grupo analicen su pertinencia al compararlo con los cuerpos puestos como modelos. -Pedir que con todos los cuerpos geomtricos diseen una figura. -Revisar el trabajo de los equipos para verificar que no se repitan los modelos que se estn realizando. -Propiciar que compartan con los compaeros sus diseos y que entre ellos valoren si emplearon todos los cuerpos, que sugieran cmo los podran incorporar, entre otros. Informa y reconoce, a travs de descripciones L. A orales o por medio de Pginas dibujos, caractersticas de 56- 59 cuerpos geomtricos.

COMPETENCIAS Soluciona
problemas de manera autnoma.

Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y respuestas. Manejar tcnicas eficientemente

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ORIENTACIONES DIDACTICAS

2.7 Se pretende reproducir figuras (cuadrados, crculos, tringulos, rectngulos) a partir de dibujar papeles o telas sellando con las caras de algunos cuerpos anteriormente escogidos; cilindros, Congruentes con alguna cara de los cuerpos disponibles, los estudiantes deben escoger el cuerpo a dibujar para obtener esos sellos. Verifican al hacer la actividad. El modelo dado debera permitir varias respuestas: al apoyar dos veces la cara de un cubo se obtiene un rectngulo congruente con una de las caras de un prisma, etctera. Dibujar algunas caras de cuerpos prismas, cubos, etc. Pueden hacerse estas actividades con diversas finalidades prcticas pintar las (para ampliar el universo de figuras a otros polgonos o figuras que no son convexas) y "sellar" una hoja. Reproducir (puede haber instrumentos de geometra disponibles) esa figura sobre papl blanco y cul es la mejor reproduccin y por qu. En esa discusin se pondrn en evidencia cules son las propiedades de las figuras que intervienen en la eleccin. Recortar las figuras que se lograron por cortinas de la sala, decorar un papel de regalo, etc. El diseo de los decorados puede acordarse elegir sellado. Esto puede contribuir a distinguir, oportunamente, lados rectos y curvos. grupalmente a partir de algunas pruebas iniciales. Dada una coleccin de objetos y de hojas con sellos, distinguir qu objeto lo produjo. Anticipar qu forma quedar marcada con tal objeto. Verificar en cada caso, ejecutando la accin por ejemplo, el profesor pintar sobre una hoja, en posiciones no muy frecuentes, un rectngulo, un tringulo, un crculo, etc. EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD TEMA PROPOSITOS SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES REFERENCIAS ESPERADOS Y RECURSOS Reconozcan -Preguntar a los estudiantes qu saben de la vegetacin y la fauna de la localidad. Describe L. A Relaciones y -Organizar un recorrido por la localidad y pedirles que presten atencin a la vegetacin y a la fauna, para que al regresar al curso comenten lo que observaron. caractersticas de Pginas en la caractersticas relaciones entre -Pedir que muestren sus registros a los compaeros y que entre todos realicen un inventario de la vegetacin y la fauna de la localidad. lugares donde 51 55 naturaleza. componentes de la -Comentar con el grupo que al conjunto de vegetacin, fauna, agua, clima y otros elementos naturales se le llama ecosistema. viven plantas y naturaleza, animales silvestres. -Permitir que ellos decidan los criterios de clasificacin y paulatinamente orientarlos para que reconozcan dos clases principales de animales, los terrestres y los acuticos, actividades humanas y Explica relaciones que cambios en el lugar -Hacer notar a los estudiantes anmales como; las hormigas, las araas, las ratas, las establecen plantas y cucarachas, entre otros, lo relevante es que se identifiquen todos los que pueden vivir en el donde viven a travs animales con la entorno de los estudiantes y que tambin renen las caractersticas de acutico o terrestre. del tiempo.
-Propiciar que se den cuenta como algunos animales contaminan los alimentos y los daos que puede ocasionar a la salud el no mantener las condiciones higinicas de los espacios en donde vivimos.

naturaleza.

TEMA TRANSVERSAL: TICA CONTENIDO PROPSITOS PROGRAMTICO Establezco mrgenes -Describir emociones y necesidades en su persona y en los dems. y plazos para elaborar mis -Fortalecer el ejercicio de la libertad al identificar mrgenes de actividades al accin en actividades cotidianas, definir pequeas metas y emprender acciones para alcanzadas. organizar mis acciones en (funcin de horarios y tiempos predefinidos por m o establecidos en comn acuerdo con diferentes personas. -Reconocer
situaciones que demandan realizar una distribucin justa de bienes, servicios o responsabilidades entre los integrantes de un colectivo.

FORMACIN CVICA Y SECUENCIA DIDCTICA PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENC IA

-Presentar al grupo algunos relatos de hombres y -Identifica emociones que expresan los compaeros L. A del grupo y respeta las distintas expresiones. mujeres que han destacado por su esfuerzo y su Distingo mrgenes de Bloque 2 trabajo en diferentes reas: las ciencias, las artes, la accin en tareas cotidianas, con -Elaboren libremente un sencillo itinerario semanal en el que se defensa de los derechos de las personas, los base en ello defino algunas diferencien actividades que son obligatorias de de aquellas que pueden lograrse por gusto. actividades y me comprometo en deportes, entre otras. su elaboracin. -Organizar una conversacin para que, a partir del -Organiza tiempos y turnos para lograr metas a corto plazo relato, los estudiantes reconocen si los hombres y en el mbito escolar y familiar. mujeres destacados tengan previsto llegar a donde llegaron y lo que hicieron para lograrlo. OPORTUNIDADES PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL CON OTRAS ASIGNATURAS Exploracin de la naturaleza y la sociedad. Las adalitas en la Revolucin. -Participa en discusiones que demandan la distribucin justa
una responsabilidad y asume una posicin al respecto. de un bien, un servicio o

de manera libre y responsable algunas actividades que puedo elaborar para mejorar mi desempeo en el colegio o en casa.

Defino

-Indague

la forma como las mujeres y los hombres en campaa durante la Revolucin resolvan las responsabilidades propias de la atencin a su familia (lavar ropa, asearse, hacer comida, cuidar a los hijos u otras), Cavilan sobre la posibilidad de cumplir con sus responsabilidades en todas las circunstancias.

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EDUCACIN FSICA CONTENIDO PROGRAMTICO PROPSITOS SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA

Conceptual
soluciones ante situaciones y problemas cognitivo-motor afectivo, ponindolas a prueba con los compaeros.

Usar
de carcter

Reconocer

distintos patrones bsicos de movimiento y construya formas originales para resolver problemas, as como tareas motrices, respetando y valorando las aportaciones de los dems

L. A

Bloque 2 -Organizar al grupo en parejas y explicar que uno se situar detrs del otro e
imitar todas las acciones que elabore, primero sin material y luego usando materiales como: pelota, cuerdas, paliacates, bastones, etctera.

Actitudinal Admitir que la colaboracin y la capacidad para escuchar a los dems se

pueden construir por medio del trabajo en equipo.

-Busca

soluciones en funcin de sus

posibilidades movimiento.

patrones

bsicos

de

Invitar a que jueguen boliche para que intenten tirar el mayor nmero posible de pinos.

como valiosas las aportaciones que le hacen sus compaeros ante las situaciones que se le presentan.

-Identifica

Establece un dilogo -Propiciar la cooperacin del grupo para que todos ayuden a acomodar los a travs del cual pinos una vez que se derribaron, o en el conteo de los pinos, el juego puede incrementa el trabajo
hacerse en equipo y uno de ellos llevar los puntos que se van anotando.
colaborativo, as como las relaciones sociales

y afectivas.

-Invitar a que creen formas de lanzar una pelota, por ejemplo, de espaldas y
POP entre las piernas, sentados, a dos manos, etctera.

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Eje de enseanza: Contextualizacin. ARTSTICA CONTENIDO SECUENCIA DIDCTICA PROGRAMTICO Msica Solicitar a los estudiantes que hagan un listado de las canciones que Interpretaron para el pulso, para que hagan una ficha en donde anoten la informacin relacionada con Reconocer el uso del comps como reconocer la cancin en cuestin.
herramienta para organizar el discurso musical.

EDUCACIN APRENDIZAJE ESPERADO - Identificar que las formas de su entorno poseen diferentes cualidades tctiles. -Aplicar el manejo de las formas y los diseos corporales incorporando elementos como el tiempo y la energa. REFERENCIA L. A Bloque 2

Enfatizar en identificar la ancdota de la cancin, para que aprecien su significado en la historia

de los pases originarios

-Reconocer el pulso en la msica.

Representar personajes mostrando los principales riesgos que les caracterizan.

Hacer notar al grupo que el pulso expresa diferentes caractersticas del entorno de las personas
que nos rodean, y que podemos identificar en l diferentes estados de nimo o caractersticas de lo que nos rodea.

Valor Responsabilidad:

Escribe 10 responsabilidades que ayuden en tu casa. Imagina cmo sera si t no respetaras las responsabilidades que tienes en tu colegio, como es realizar la tarea. Recapacita sobre cumplir y no cumplir con tus actividades diarias.

Valor Mensual

Responsabilidad Capacidad existente en todo sujeto activo de derecho para reconocer y asumir las consecuencias de un hecho efectuado
libremente.

http://www.fundaciontelevisa.org/valores/solidaridad.html