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Competencias en la Educación Virtual

Mtro. Juan Carlos Gutiérrez Ayala Coordinación de Proyectos Especiales. Universidad Iberoamericana León. México. juancarlos.gutierrez@leon.uia.mx
Competencias en la Educación Virtual

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Agenda de la Sesión

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La virtualidad y los nuevos esquemas de Comunicación Educativa. El término “Competencia” y su orígenes. Competencias en Educación Virtual. Coloquio 1. Dos casos para estudio sobre competencias en Educación. Coloquio 2. Anotaciones finales.
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La virtualidad y los nuevos esquemas de Comunicación Educativa.
Un primer acercamiento al contexto del problema …

Competencias en la Educación Virtual

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Contexto     ¿Qué es “lo virtual”? El “modo” o función docente prácticamente no ha cambiado. más allá de un “mejoramiento” de la tarea docente pueden llevar a cambios sustanciales en el fenómeno educativo. sin modificar el enfoque básico de la función académica. La tecnología se ha usado de forma tangencial. Competencias en la Educación Virtual 4 . Las capacidades de la tecnología.

Las clases y otros sistemas de transmisión en un solo sentido Competencias en la Educación Virtual 5 .

independientemente de su localización. Los sistemas basados en tecnología pueden apoyar la función docente. Competencias en la Educación Virtual 6 . El acceso abierto a fuentes de información. antes limitadas a lugares o fuentes específicas.Contexto    El alumno tiene a su alcance nuevos recursos que pueden potenciar su aprendizaje.

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Amplía el potencial de cobertura y absorción de la institución.¿Por qué usar tecnología en la educación?     Flexibilizar los programas. NO reduce los costos absolutos. pero mejora la razón costo-efectividad. Mejorar la calidad de la enseñanza. Competencias en la Educación Virtual 8 .

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El término “Competencia” Orígenes y alcances. Competencias en la Educación Virtual 10 . interpretación del concepto.

Perrenoud: “capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación. capacidad que se apoya en conocimientos. pero no se reduce a ellos”. Competencias en la Educación Virtual 11 .  Recuperación del valor instrumental de los contenidos.Lo que es “competencia”   La American Society for Training and Development define a la educación virtual como el uso de Internet y tecnologías digitales para crear experiencias que eduquen a otros seres humanos.

Competencias en la Educación Virtual 12 . resulta del impacto que tiene la cultura sobre el individuo en la realización de las funciones sicológicas (como en el caso del lenguaje).Lo que es “competencia”   Hymes (teoría sociolingüística): considera que en el desarrollo de la competencia es el conocimiento el que se adecua a todo un sistema social y cultural que le exige utilizarlo apropiadamente. Vigotsky propone que el desarrollo cognitivo. más que derivarse del despliegue de mecanismos internos.

que describen los resultados del aprendizaje de un programa educativo o lo que los alumnos son capaces de demostrar al final de un proceso educativo”. habilidades.Lo que es “competencia”   Proyecto Tuning: “una combinación dinámica de atributos. Noam Chomsky: uno de los primeros referentes para la noción de competencia. en relación a conocimientos. actitudes y responsabilidades. Competencias en la Educación Virtual 13 .

actuación o puesta en escena. Por ello a partir de Chomsky surge el concepto de competencias como el dominio de los principios: capacidad. y la actuación como la manifestación de las reglas que subyacen al uso del lenguaje. y la manifestación de los mismos.Lo que es “competencia”  Desde la perspectiva lingüística de Chomsky se define la competencia como el dominio de los principios que gobiernan el lenguaje. Competencias en la Educación Virtual 14  .

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Lo que es “competencia”  Las competencias implican una serie de capacidades. que deben ser desarrolladas a través de diferentes dinámicas y estrategias a lo largo del proceso de formación. Evidentemente. Competencias en la Educación Virtual 16  . se requiere una ruta consistente de formación que permita a los docentes abordar el enfoque.

principios) y ser capaces de hacer (habilidades. entender (valores.Breve ejemplo: formación de docentes para la virtualidad  Para desarrollar un proyecto desde la perspectiva anterior necesitamos identificar qué es lo que los profesores necesitan saber (conocimientos). Competencias en la Educación Virtual 17 . actitudes) para lograr los objetivos del proyecto de virtualización. entre ellos:  Reconocer la necesidad de la formación en competencias en el contexto actual.  Planear actividades de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de competencias en el curso que imparten.  Identificar el sentido de la formación en competencias en el contexto del modelo educativo de la universidad.

Breve ejemplo: formación de docentes para la virtualidad  Después. es necesario identificar qué evidencias darían cuenta de que los profesores efectivamente han logrado los objetivos y cuáles tareas o actividades de enseñanzaaprendizaje son apropiadas para revelar dichas evidencias. Competencias en la Educación Virtual 18 .

Competencias en la Educación Virtual. Competencias en la Educación Virtual 19 .

Competencias en la Educación Virtual 20 . una transformación de su experiencia previa y metodologías de enseñanza. implica elaborar una modificación sustancial de su práctica. Desde el docente. requiere un intenso trabajo de formación multidisciplinaria.Marco General    El desarrollo de proyectos educativos en línea. Organizacionalmente propone nuevos modos de realizar tareas académicas y administrativas de lo académico.

Definir objetivos claros para el cumplimiento de las metas. Seleccionar y secuenciar contenidos. Establecer metas concretas.Planeación Educativa para la Virtualidad – la visión del docente       Determinar evidencias de aprendizaje y de competencias a desarrollar en los alumnos. Seleccionar y utilizar métodos y herramientas de evaluación apropiados para diferentes momentos del proceso de formación. Competencias en la Educación Virtual 21 . Diseñar estrategias didácticas lógicas para el logro de los objetivos y el cumplimiento de las metas.

La importancia de la Planeación Educativa – la visión del docente   En la habilidad de diseñar un programa acorde con las metas a alcanzar radica la mayor parte del porcentaje de éxito del logro de los objetivos en términos de eficiencia. Competencias en la Educación Virtual 22 . eficacia y calidad. La planeación es por tanto fundamental en el trabajo docente porque le permite al maestro clarificar todos aquellos elementos que influyen y contribuyen para el fin último de su trabajo con respecto al aprendizaje y el desarrollo de habilidades de los alumnos.

1     ¿Qué factores externos (sociales. etc.Preguntas base .) e internos (horas a dedicar. del campo profesional.) influyen en la planeación de mis cursos y por qué? ¿Tomo en cuenta las características del grupo en general y de los estudiantes en particular para la adecuación del plan de trabajo? ¿Qué aciertos y desaciertos identifico en mi práctica docente a través de medios virtuales? ¿Cuáles considero que son mis debilidades como docente dentro de tales entornos? Competencias en la Educación Virtual 23 . etc. número de alumnos. institucionales. recursos.

Preguntas base .2      ¿Cuáles considero que son mis fortalezas como docente en línea? ¿Puedo reconocer objetiva y palpablemente el aprendizaje de mis alumnos a través de su desempeño y los instrumentos de valoración que aplico?. ¿por qué? ¿Cumplo con el perfil de competencias que propongo en cada curso? ¿Cómo evalúo la calidad del curso que impartí? ¿Cómo contribuye mi asignatura al logro de las competencias transversales y de las específicas del plan de estudios? Competencias en la Educación Virtual 24 .

3  ¿Qué competencias estoy logrando con los contenidos que incluye mi asignatura? Para el logro de las competencias que me propongo. ¿qué contenidos. dinámicas de aprendizaje y formas de evaluación son las más adecuadas?  Competencias en la Educación Virtual 25 .Preguntas base .

Competencias generales para desarrolladores de proyectos

Un equipo de diseño y elaboración de cursos on-line, además de estar integrado sólidamente, es una instancia interdisciplinaria, colaborativa, abierta, dinámica. Sus integrantes -mediante formación explícita o actuación práctica- desarrollan capacidades para acometer proyectos de educación virtual.
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Competencias generales para desarrolladores de proyectos


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Aprendizaje y autoaprendizaje. Diseño pedagógico. Manejo del cambio. Liderazgo. Visión del medio. Construcción de relaciones interpersonales y colaborativas. Pensamiento holístico.
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Aprendizaje y autoaprendizaje

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Comprensión sobre los estilos de aprendizaje. Resolución de problemas. Capacidad para conducir a otro a través del autoaprendizaje. Capacidad de visualizar los diferentes contextos y experiencias de los participantes.
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Diseño pedagógico  Comprender las fases de su modelo de diseño/elaboración de contenidos en línea.  Dominar las características de los estilos de aprendizaje. Habilidades de diseño y desarrollo de materiales de apoyo. Competencias en la Educación Virtual 29  .

Manejo del cambio     Comprensión de los objetivos y cultura organizacional. Competencias en la Educación Virtual 30 . Capacidad de percibir y analizar información histórica. Habilidades para intervención en grupos. Comprensión de los factores que inciden en la motivación de personas.

Poder retomar el comportamiento personal como ejemplo para otros. Capacidad de dar seguimiento a los procesos orientados a objetivos organizacionales.Liderazgo     Habilidad para inspirar y motivar a otros. Capacidad de mantener una visión organizacional en el largo plazo. Competencias en la Educación Virtual 31 .

Capacidad de trabajo en red. Dominio de varios tipos de tecnologías y sus limitantes.Visión del medio     Conocimiento de las tendencias actuales y emergentes. Competencias en la Educación Virtual 32 . Comprensión de las aplicaciones prácticas de las capacidades de varias tecnologías.

Habilidades comunicativas no verbales. Competencias en la Educación Virtual 33 . Conocimiento de los diversos estilos de comunicación.Construcción de relaciones interpersonales y colaborativas     Dominio de habilidades de lectoescritura. Comprensión y capacidad para eliminar las barreras de la comunicación efectiva.

Habilidades investigativas.Pensamiento holístico  Visualizar y organizar patrones a través de diferentes eventos. Capacidad para analizar relaciones causa-efecto de manera precisa.   Competencias en la Educación Virtual 34 .

Coloquio 1. Competencias en la Educación Virtual 35 . Sesión de Interacción entre los participantes.

Dos casos para estudio sobre competencias en Educación. Casos de proyectos que suscitados por la formación en competencias… Competencias en la Educación Virtual 36 .

Caso 1: Revisión Curricular del Sistema Universitario Jesuita (SUJ) en México    Se incorpora el enfoque de competencias al diseño curricular. Competencias en la Educación Virtual 37 . de una manera propia. La estructura curricular incluye un conjunto de competencias genéricas universitarias. El marco se orienta por dimensiones de formación curricular.

Dimensiones de la Formación Curricular del SUJ Competencias en la Educación Virtual 38 .

Áreas Curriculares  Conjuntos de espacios de aprendizaje. Mayor. de Servicio Social. de Síntesis y Evaluación. de Reflexión Universitaria. Menor. ordenados a partir de una intención pedagógica particular. Competencias en la Educación Virtual 39 .       Área Área Área Área Área Área Básica.

Competencias Genéricas Universitarias   Entendemos una competencia como: “La interacción de un conjunto estructurado y dinámico de conocimientos. transferible a diversos contextos específicos. habilidades. actitudes y principios que intervienen en el desempeño reflexivo.” Competencias en la Educación Virtual 40 . valores. responsable y efectivo de tareas.

Manejo de sí. Organización de personas y tareas. Competencias en la Educación Virtual 41 . Innovación y cambio.Competencias Genéricas       Comunicación. Perspectiva global humanista. Liderazgo intelectual.

Soporte informático: sistema en línea para la captura. revisión y validación de las Guías de Aprendizaje de los cursos en la nueva estructura curricular.Dos elementos centrales implantar el Modelo por Competencias  Formación en el Programa de Formación en Competencias para la Docencia (Diplomado “Compete”) del Centro de Desarrollo Educativo. Competencias en la Educación Virtual 42  .

Competencias en la Educación Virtual 43 . Módulo 3: Evaluación Educativa y Competencias. Módulo 4: Estrategias Educativas y Competencias. Módulo 1: Fundamentos de la Nueva Estructura Curricular y Manejo de Competencias. Módulo 5 (opcional): Recuperación de la Práctica Docente en Competencias. Módulo 2: Planeación Docente y Competencias.Diplomado Compete       Cuatro módulos obligatorios.

Competencias en la Educación Virtual 44 . y están conectadas en una base de datos diseñada de acuerdo al perfil de la Estructura Curricular Descrita. La lógica de seguimiento y llenado en pantalla obedece a la misma secuencia que está definida en el Marco Pedagógico. de esta forma se recuperan los elementos aprendidos en los cursos preparatorios.Guías de Aprendizaje   Las guías se capturan en línea.

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Hacer conexión al sistema de información desde el entorno de la plataforma LMS que se emplea en la universidad. para ser impartido en línea.Proyecto a futuro (corto plazo)    Terminar los entornos virtuales de apoyo a los cursos. Competencias en la Educación Virtual 49 . Iniciar la conversión metodológica del Diplomado.

 Se han tenido varias ediciones en Otoño 2002.  El original curso CADE (Competency Assessment in Distributed Education) fue desarrollado por la JesuitNET en 2002.Caso 2: curso virtual para aprender a diseñar un curso en línea por competencias. 2005 y actualmente se está ofreciendo para las universidades de AJCU inglés. Competencias en la Educación Virtual 50 . 2003.  A finales de 2003 la UIA León recibió apoyo económico de AUSJAL para hacer la traducción y adaptación de contenidos al español.

Después se procede “hacia atrás” definiendo qué evidencias exhibirán los alumnos. debe elaborarse en el diseño de las actividades del curso que favorecerán el logro de tales habilidades. antes que solamente el Temario en sí. Competencias en la Educación Virtual 51 . Posteriormente.La Metodología CADE    Emplea el llamado “diseño inverso” (backward design). el cual plantea la creación de cursos definiendo: inicialmente el perfil de competencias y habilidades de los egresados. las cuales indiquen que han logrado las competencias.

El flujo lógico de CADE es:  Competencias en la Educación Virtual 52 .La Metodología CADE  Muchos cursos se diseñan en base a tareas y actividades. sin énfasis claro en el logro de aprendizajes en el alumno ni en su valoración por parte de los profesores.

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La Metodología CADE  La primera parte del proceso se enfoca en la definición de competencias del curso: ¿Qué deberán saber los estudiantes? ¿Qué deberán comprender al terminar el curso? ¿Qué capacidades y habilidades deberán haber desarrollado?    Competencias en la Educación Virtual 57 .

La Metodología CADE    La segunda parte está orientada a identificar las evidencias del logro de competencias que alcanzan los estudiantes en el curso: ¿Cómo te darás cuenta de que los estudiantes en efecto están desarrollando las competencias? Es importante el concepto. para cambiar la lógica que seguimos con la impartición y evaluación en una clase presencial. Competencias en la Educación Virtual 58 .

La Metodología CADE  La tercera parte se dedica al diseño de las tareas requeridas para revelar la evidencia por parte de los alumnos. ¿Cómo crearás un ambiente de aprendizaje en el cual los estudiantes interactúen significativamente con el conocimiento?  Competencias en la Educación Virtual 59 .

Aprendizaje Cognoscitivo.La Metodología CADE  Las dos herramientas base de apoyo a la metodología son: Análisis de Evidencias.   Competencias en la Educación Virtual 60 .

  Competencias en la Educación Virtual 61 . Facilita el comprender más acerca del contenido y del conocimiento que requieren los estudiantes para desarrollar las actividades.La Metodología CADE   Análisis de Evidencias Ayuda a la reflexión detallada sobre la evaluación que se puede aplicar a los alumnos en línea. Diferencia entre varios niveles de desempeño por parte de los estudiantes.

Estratégico: las habilidades de pensamiento de nivel superior. procedimientos y estrategias empleadas por expertos para la resolución de problemas. de base en un campo de conocimiento.La Metodología CADE  Conocimiento tipificado en dos grandes áreas. De Dominio: representa conocimiento factual. Competencias en la Educación Virtual 62   .

La Metodología CADE  Aprendizaje Cognoscitivo Provee un marco conceptual para el aprendizaje a través del cual el “experto” ayuda al aprendizaje del “alumno”. reflexionar. Se basa en siete principios básicos (modelar. Competencias en la Educación Virtual 63   . hacer transición/ocultamiento) que permiten transferir las habilidades del docente desde el modo presencial hacia el ambiente en línea. estructurar. explorar. expresar.

Aprendizaje Cognoscitivo Competencias en la Educación Virtual 64 .

Establecimiento del marco operativo del programa. Apertura de la descarga del curso. Competencias en la Educación Virtual 65 .Futuro de corto plazo para el programa    Apertura del curso a las universidades de AUSJAL y su profesores/alumnos. sus secuencias de aprendizaje y archivos de apoyo.

Sesión de Interacción entre los participantes.Coloquio 2. Competencias en la Educación Virtual 66 .

Anotaciones Finales Competencias en la Educación Virtual 67 .

pero mucho de sus aprendizajes se pueden transportar a la presencialidad.A manera de cierre …   La formación del personal académico en el uso de las nuevas tecnologías y en el diseño de cursos a distancia es fundamental. Competencias en la Educación Virtual 68 . La planeación educativa por competencias reviste especial importancia para entornos virtuales.

Competencias en la Educación Virtual 69 .A manera de cierre …   La calidad educativa es independiente del medio utilizado. y realizar una adecuada evaluación de capacidades y accesibilidad tanto en la institución como en los destinatarios del servicio. Es importante lograr una visión de contexto general para el proyecto de virtualización que se siga.

y en las de AJCU. conforman una importante tendencia a nivel mundial Competencias en la Educación Virtual 70 . Sin embargo.A manera de cierre …   Más cercano a nosotros: los modelos educativos basados en competencias son cada vez más utilizados en las universidades de AUSJAL.

UIA León.mx Competencias en la Educación Virtual 71 . Juan Carlos Gutiérrez Ayala. juancarlos.¡¡¡ Muchas Gracias !!!   Mtro.www.gutierrez@leon.uia.leon. Proyectos Especiales.mx México.uia. Coord.

Slides de Respaldo Tópicos optativos. Se prepararon éstos como respuesta a posibles preguntas del auditorio. Competencias en la Educación Virtual 72 .

 Competencias en la Educación Virtual 73 .uia. programas complementarios.La Metodología CADE  Curso disponible para visitar en: http://cursos. traducidos al español. medios. El sistema tiene la versión del curso en su esquema original (en línea. con 40 horas de trabajo a desarrollar) y todas las lecturas.php?id=30  Acceder como “invitado”.leon. archivos.mx/uia/course/view.