Competencias en la Educación Virtual

Mtro. Juan Carlos Gutiérrez Ayala Coordinación de Proyectos Especiales. Universidad Iberoamericana León. México. juancarlos.gutierrez@leon.uia.mx
Competencias en la Educación Virtual

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Agenda de la Sesión

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La virtualidad y los nuevos esquemas de Comunicación Educativa. El término “Competencia” y su orígenes. Competencias en Educación Virtual. Coloquio 1. Dos casos para estudio sobre competencias en Educación. Coloquio 2. Anotaciones finales.
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La virtualidad y los nuevos esquemas de Comunicación Educativa.
Un primer acercamiento al contexto del problema …

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sin modificar el enfoque básico de la función académica. más allá de un “mejoramiento” de la tarea docente pueden llevar a cambios sustanciales en el fenómeno educativo. La tecnología se ha usado de forma tangencial. Las capacidades de la tecnología. Competencias en la Educación Virtual 4 .Contexto     ¿Qué es “lo virtual”? El “modo” o función docente prácticamente no ha cambiado.

Las clases y otros sistemas de transmisión en un solo sentido Competencias en la Educación Virtual 5 .

Contexto    El alumno tiene a su alcance nuevos recursos que pueden potenciar su aprendizaje. El acceso abierto a fuentes de información. Los sistemas basados en tecnología pueden apoyar la función docente. independientemente de su localización. Competencias en la Educación Virtual 6 . antes limitadas a lugares o fuentes específicas.

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¿Por qué usar tecnología en la educación?     Flexibilizar los programas. pero mejora la razón costo-efectividad. Mejorar la calidad de la enseñanza. NO reduce los costos absolutos. Competencias en la Educación Virtual 8 . Amplía el potencial de cobertura y absorción de la institución.

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Competencias en la Educación Virtual 10 .El término “Competencia” Orígenes y alcances. interpretación del concepto.

capacidad que se apoya en conocimientos.  Recuperación del valor instrumental de los contenidos. Perrenoud: “capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación. Competencias en la Educación Virtual 11 .Lo que es “competencia”   La American Society for Training and Development define a la educación virtual como el uso de Internet y tecnologías digitales para crear experiencias que eduquen a otros seres humanos. pero no se reduce a ellos”.

Vigotsky propone que el desarrollo cognitivo. Competencias en la Educación Virtual 12 .Lo que es “competencia”   Hymes (teoría sociolingüística): considera que en el desarrollo de la competencia es el conocimiento el que se adecua a todo un sistema social y cultural que le exige utilizarlo apropiadamente. más que derivarse del despliegue de mecanismos internos. resulta del impacto que tiene la cultura sobre el individuo en la realización de las funciones sicológicas (como en el caso del lenguaje).

actitudes y responsabilidades. que describen los resultados del aprendizaje de un programa educativo o lo que los alumnos son capaces de demostrar al final de un proceso educativo”. Noam Chomsky: uno de los primeros referentes para la noción de competencia.Lo que es “competencia”   Proyecto Tuning: “una combinación dinámica de atributos. habilidades. en relación a conocimientos. Competencias en la Educación Virtual 13 .

y la actuación como la manifestación de las reglas que subyacen al uso del lenguaje. actuación o puesta en escena. y la manifestación de los mismos.Lo que es “competencia”  Desde la perspectiva lingüística de Chomsky se define la competencia como el dominio de los principios que gobiernan el lenguaje. Competencias en la Educación Virtual 14  . Por ello a partir de Chomsky surge el concepto de competencias como el dominio de los principios: capacidad.

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Competencias en la Educación Virtual 16  . Evidentemente. se requiere una ruta consistente de formación que permita a los docentes abordar el enfoque. que deben ser desarrolladas a través de diferentes dinámicas y estrategias a lo largo del proceso de formación.Lo que es “competencia”  Las competencias implican una serie de capacidades.

Competencias en la Educación Virtual 17 . actitudes) para lograr los objetivos del proyecto de virtualización.  Planear actividades de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de competencias en el curso que imparten.Breve ejemplo: formación de docentes para la virtualidad  Para desarrollar un proyecto desde la perspectiva anterior necesitamos identificar qué es lo que los profesores necesitan saber (conocimientos). principios) y ser capaces de hacer (habilidades.  Identificar el sentido de la formación en competencias en el contexto del modelo educativo de la universidad. entender (valores. entre ellos:  Reconocer la necesidad de la formación en competencias en el contexto actual.

Breve ejemplo: formación de docentes para la virtualidad  Después. es necesario identificar qué evidencias darían cuenta de que los profesores efectivamente han logrado los objetivos y cuáles tareas o actividades de enseñanzaaprendizaje son apropiadas para revelar dichas evidencias. Competencias en la Educación Virtual 18 .

Competencias en la Educación Virtual 19 .Competencias en la Educación Virtual.

requiere un intenso trabajo de formación multidisciplinaria.Marco General    El desarrollo de proyectos educativos en línea. Desde el docente. implica elaborar una modificación sustancial de su práctica. una transformación de su experiencia previa y metodologías de enseñanza. Organizacionalmente propone nuevos modos de realizar tareas académicas y administrativas de lo académico. Competencias en la Educación Virtual 20 .

Definir objetivos claros para el cumplimiento de las metas. Seleccionar y utilizar métodos y herramientas de evaluación apropiados para diferentes momentos del proceso de formación. Competencias en la Educación Virtual 21 . Diseñar estrategias didácticas lógicas para el logro de los objetivos y el cumplimiento de las metas. Establecer metas concretas. Seleccionar y secuenciar contenidos.Planeación Educativa para la Virtualidad – la visión del docente       Determinar evidencias de aprendizaje y de competencias a desarrollar en los alumnos.

Competencias en la Educación Virtual 22 .La importancia de la Planeación Educativa – la visión del docente   En la habilidad de diseñar un programa acorde con las metas a alcanzar radica la mayor parte del porcentaje de éxito del logro de los objetivos en términos de eficiencia. La planeación es por tanto fundamental en el trabajo docente porque le permite al maestro clarificar todos aquellos elementos que influyen y contribuyen para el fin último de su trabajo con respecto al aprendizaje y el desarrollo de habilidades de los alumnos. eficacia y calidad.

etc.1     ¿Qué factores externos (sociales.) e internos (horas a dedicar. institucionales. número de alumnos. etc.) influyen en la planeación de mis cursos y por qué? ¿Tomo en cuenta las características del grupo en general y de los estudiantes en particular para la adecuación del plan de trabajo? ¿Qué aciertos y desaciertos identifico en mi práctica docente a través de medios virtuales? ¿Cuáles considero que son mis debilidades como docente dentro de tales entornos? Competencias en la Educación Virtual 23 . del campo profesional.Preguntas base . recursos.

Preguntas base .2      ¿Cuáles considero que son mis fortalezas como docente en línea? ¿Puedo reconocer objetiva y palpablemente el aprendizaje de mis alumnos a través de su desempeño y los instrumentos de valoración que aplico?. ¿por qué? ¿Cumplo con el perfil de competencias que propongo en cada curso? ¿Cómo evalúo la calidad del curso que impartí? ¿Cómo contribuye mi asignatura al logro de las competencias transversales y de las específicas del plan de estudios? Competencias en la Educación Virtual 24 .

dinámicas de aprendizaje y formas de evaluación son las más adecuadas?  Competencias en la Educación Virtual 25 .Preguntas base . ¿qué contenidos.3  ¿Qué competencias estoy logrando con los contenidos que incluye mi asignatura? Para el logro de las competencias que me propongo.

Competencias generales para desarrolladores de proyectos

Un equipo de diseño y elaboración de cursos on-line, además de estar integrado sólidamente, es una instancia interdisciplinaria, colaborativa, abierta, dinámica. Sus integrantes -mediante formación explícita o actuación práctica- desarrollan capacidades para acometer proyectos de educación virtual.
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Competencias generales para desarrolladores de proyectos


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Aprendizaje y autoaprendizaje. Diseño pedagógico. Manejo del cambio. Liderazgo. Visión del medio. Construcción de relaciones interpersonales y colaborativas. Pensamiento holístico.
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Aprendizaje y autoaprendizaje

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Comprensión sobre los estilos de aprendizaje. Resolución de problemas. Capacidad para conducir a otro a través del autoaprendizaje. Capacidad de visualizar los diferentes contextos y experiencias de los participantes.
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Competencias en la Educación Virtual 29  .Diseño pedagógico  Comprender las fases de su modelo de diseño/elaboración de contenidos en línea. Habilidades de diseño y desarrollo de materiales de apoyo.  Dominar las características de los estilos de aprendizaje.

Habilidades para intervención en grupos. Comprensión de los factores que inciden en la motivación de personas.Manejo del cambio     Comprensión de los objetivos y cultura organizacional. Capacidad de percibir y analizar información histórica. Competencias en la Educación Virtual 30 .

Capacidad de mantener una visión organizacional en el largo plazo. Poder retomar el comportamiento personal como ejemplo para otros. Competencias en la Educación Virtual 31 .Liderazgo     Habilidad para inspirar y motivar a otros. Capacidad de dar seguimiento a los procesos orientados a objetivos organizacionales.

Comprensión de las aplicaciones prácticas de las capacidades de varias tecnologías.Visión del medio     Conocimiento de las tendencias actuales y emergentes. Capacidad de trabajo en red. Dominio de varios tipos de tecnologías y sus limitantes. Competencias en la Educación Virtual 32 .

Habilidades comunicativas no verbales. Conocimiento de los diversos estilos de comunicación.Construcción de relaciones interpersonales y colaborativas     Dominio de habilidades de lectoescritura. Comprensión y capacidad para eliminar las barreras de la comunicación efectiva. Competencias en la Educación Virtual 33 .

Habilidades investigativas.   Competencias en la Educación Virtual 34 . Capacidad para analizar relaciones causa-efecto de manera precisa.Pensamiento holístico  Visualizar y organizar patrones a través de diferentes eventos.

Coloquio 1. Sesión de Interacción entre los participantes. Competencias en la Educación Virtual 35 .

Casos de proyectos que suscitados por la formación en competencias… Competencias en la Educación Virtual 36 .Dos casos para estudio sobre competencias en Educación.

La estructura curricular incluye un conjunto de competencias genéricas universitarias. Competencias en la Educación Virtual 37 .Caso 1: Revisión Curricular del Sistema Universitario Jesuita (SUJ) en México    Se incorpora el enfoque de competencias al diseño curricular. de una manera propia. El marco se orienta por dimensiones de formación curricular.

Dimensiones de la Formación Curricular del SUJ Competencias en la Educación Virtual 38 .

de Síntesis y Evaluación. ordenados a partir de una intención pedagógica particular. de Reflexión Universitaria. de Servicio Social.       Área Área Área Área Área Área Básica.Áreas Curriculares  Conjuntos de espacios de aprendizaje. Competencias en la Educación Virtual 39 . Menor. Mayor.

actitudes y principios que intervienen en el desempeño reflexivo.Competencias Genéricas Universitarias   Entendemos una competencia como: “La interacción de un conjunto estructurado y dinámico de conocimientos. responsable y efectivo de tareas. transferible a diversos contextos específicos. habilidades.” Competencias en la Educación Virtual 40 . valores.

Competencias en la Educación Virtual 41 . Organización de personas y tareas.Competencias Genéricas       Comunicación. Perspectiva global humanista. Manejo de sí. Innovación y cambio. Liderazgo intelectual.

Dos elementos centrales implantar el Modelo por Competencias  Formación en el Programa de Formación en Competencias para la Docencia (Diplomado “Compete”) del Centro de Desarrollo Educativo. Competencias en la Educación Virtual 42  . Soporte informático: sistema en línea para la captura. revisión y validación de las Guías de Aprendizaje de los cursos en la nueva estructura curricular.

Diplomado Compete       Cuatro módulos obligatorios. Módulo 2: Planeación Docente y Competencias. Módulo 3: Evaluación Educativa y Competencias. Módulo 5 (opcional): Recuperación de la Práctica Docente en Competencias. Competencias en la Educación Virtual 43 . Módulo 1: Fundamentos de la Nueva Estructura Curricular y Manejo de Competencias. Módulo 4: Estrategias Educativas y Competencias.

de esta forma se recuperan los elementos aprendidos en los cursos preparatorios. La lógica de seguimiento y llenado en pantalla obedece a la misma secuencia que está definida en el Marco Pedagógico. Competencias en la Educación Virtual 44 . y están conectadas en una base de datos diseñada de acuerdo al perfil de la Estructura Curricular Descrita.Guías de Aprendizaje   Las guías se capturan en línea.

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para ser impartido en línea.Proyecto a futuro (corto plazo)    Terminar los entornos virtuales de apoyo a los cursos. Hacer conexión al sistema de información desde el entorno de la plataforma LMS que se emplea en la universidad. Competencias en la Educación Virtual 49 . Iniciar la conversión metodológica del Diplomado.

Caso 2: curso virtual para aprender a diseñar un curso en línea por competencias. Competencias en la Educación Virtual 50 .  Se han tenido varias ediciones en Otoño 2002. 2005 y actualmente se está ofreciendo para las universidades de AJCU inglés. 2003.  El original curso CADE (Competency Assessment in Distributed Education) fue desarrollado por la JesuitNET en 2002.  A finales de 2003 la UIA León recibió apoyo económico de AUSJAL para hacer la traducción y adaptación de contenidos al español.

el cual plantea la creación de cursos definiendo: inicialmente el perfil de competencias y habilidades de los egresados.La Metodología CADE    Emplea el llamado “diseño inverso” (backward design). Competencias en la Educación Virtual 51 . Después se procede “hacia atrás” definiendo qué evidencias exhibirán los alumnos. Posteriormente. antes que solamente el Temario en sí. debe elaborarse en el diseño de las actividades del curso que favorecerán el logro de tales habilidades. las cuales indiquen que han logrado las competencias.

La Metodología CADE  Muchos cursos se diseñan en base a tareas y actividades. El flujo lógico de CADE es:  Competencias en la Educación Virtual 52 . sin énfasis claro en el logro de aprendizajes en el alumno ni en su valoración por parte de los profesores.

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La Metodología CADE  La primera parte del proceso se enfoca en la definición de competencias del curso: ¿Qué deberán saber los estudiantes? ¿Qué deberán comprender al terminar el curso? ¿Qué capacidades y habilidades deberán haber desarrollado?    Competencias en la Educación Virtual 57 .

para cambiar la lógica que seguimos con la impartición y evaluación en una clase presencial. Competencias en la Educación Virtual 58 .La Metodología CADE    La segunda parte está orientada a identificar las evidencias del logro de competencias que alcanzan los estudiantes en el curso: ¿Cómo te darás cuenta de que los estudiantes en efecto están desarrollando las competencias? Es importante el concepto.

La Metodología CADE  La tercera parte se dedica al diseño de las tareas requeridas para revelar la evidencia por parte de los alumnos. ¿Cómo crearás un ambiente de aprendizaje en el cual los estudiantes interactúen significativamente con el conocimiento?  Competencias en la Educación Virtual 59 .

La Metodología CADE  Las dos herramientas base de apoyo a la metodología son: Análisis de Evidencias.   Competencias en la Educación Virtual 60 . Aprendizaje Cognoscitivo.

Facilita el comprender más acerca del contenido y del conocimiento que requieren los estudiantes para desarrollar las actividades.La Metodología CADE   Análisis de Evidencias Ayuda a la reflexión detallada sobre la evaluación que se puede aplicar a los alumnos en línea. Diferencia entre varios niveles de desempeño por parte de los estudiantes.   Competencias en la Educación Virtual 61 .

de base en un campo de conocimiento. De Dominio: representa conocimiento factual.La Metodología CADE  Conocimiento tipificado en dos grandes áreas. Estratégico: las habilidades de pensamiento de nivel superior. procedimientos y estrategias empleadas por expertos para la resolución de problemas. Competencias en la Educación Virtual 62   .

reflexionar. estructurar. Se basa en siete principios básicos (modelar. hacer transición/ocultamiento) que permiten transferir las habilidades del docente desde el modo presencial hacia el ambiente en línea. expresar.La Metodología CADE  Aprendizaje Cognoscitivo Provee un marco conceptual para el aprendizaje a través del cual el “experto” ayuda al aprendizaje del “alumno”. Competencias en la Educación Virtual 63   . explorar.

Aprendizaje Cognoscitivo Competencias en la Educación Virtual 64 .

Apertura de la descarga del curso. sus secuencias de aprendizaje y archivos de apoyo. Competencias en la Educación Virtual 65 .Futuro de corto plazo para el programa    Apertura del curso a las universidades de AUSJAL y su profesores/alumnos. Establecimiento del marco operativo del programa.

Competencias en la Educación Virtual 66 .Coloquio 2. Sesión de Interacción entre los participantes.

Anotaciones Finales Competencias en la Educación Virtual 67 .

La planeación educativa por competencias reviste especial importancia para entornos virtuales. Competencias en la Educación Virtual 68 . pero mucho de sus aprendizajes se pueden transportar a la presencialidad.A manera de cierre …   La formación del personal académico en el uso de las nuevas tecnologías y en el diseño de cursos a distancia es fundamental.

Competencias en la Educación Virtual 69 . Es importante lograr una visión de contexto general para el proyecto de virtualización que se siga.A manera de cierre …   La calidad educativa es independiente del medio utilizado. y realizar una adecuada evaluación de capacidades y accesibilidad tanto en la institución como en los destinatarios del servicio.

A manera de cierre …   Más cercano a nosotros: los modelos educativos basados en competencias son cada vez más utilizados en las universidades de AUSJAL. y en las de AJCU. Sin embargo. conforman una importante tendencia a nivel mundial Competencias en la Educación Virtual 70 .

Proyectos Especiales.leon.mx México.www. Coord. UIA León.gutierrez@leon.mx Competencias en la Educación Virtual 71 .uia.uia. Juan Carlos Gutiérrez Ayala.¡¡¡ Muchas Gracias !!!   Mtro. juancarlos.

Slides de Respaldo Tópicos optativos. Se prepararon éstos como respuesta a posibles preguntas del auditorio. Competencias en la Educación Virtual 72 .

El sistema tiene la versión del curso en su esquema original (en línea. programas complementarios. medios.uia.mx/uia/course/view.  Competencias en la Educación Virtual 73 .leon.php?id=30  Acceder como “invitado”.La Metodología CADE  Curso disponible para visitar en: http://cursos. traducidos al español. con 40 horas de trabajo a desarrollar) y todas las lecturas. archivos.