Competencias en la Educación Virtual

Mtro. Juan Carlos Gutiérrez Ayala Coordinación de Proyectos Especiales. Universidad Iberoamericana León. México. juancarlos.gutierrez@leon.uia.mx
Competencias en la Educación Virtual

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Agenda de la Sesión

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La virtualidad y los nuevos esquemas de Comunicación Educativa. El término “Competencia” y su orígenes. Competencias en Educación Virtual. Coloquio 1. Dos casos para estudio sobre competencias en Educación. Coloquio 2. Anotaciones finales.
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La virtualidad y los nuevos esquemas de Comunicación Educativa.
Un primer acercamiento al contexto del problema …

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La tecnología se ha usado de forma tangencial. sin modificar el enfoque básico de la función académica.Contexto     ¿Qué es “lo virtual”? El “modo” o función docente prácticamente no ha cambiado. Las capacidades de la tecnología. más allá de un “mejoramiento” de la tarea docente pueden llevar a cambios sustanciales en el fenómeno educativo. Competencias en la Educación Virtual 4 .

Las clases y otros sistemas de transmisión en un solo sentido Competencias en la Educación Virtual 5 .

El acceso abierto a fuentes de información. Competencias en la Educación Virtual 6 .Contexto    El alumno tiene a su alcance nuevos recursos que pueden potenciar su aprendizaje. Los sistemas basados en tecnología pueden apoyar la función docente. independientemente de su localización. antes limitadas a lugares o fuentes específicas.

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Amplía el potencial de cobertura y absorción de la institución. pero mejora la razón costo-efectividad. NO reduce los costos absolutos. Mejorar la calidad de la enseñanza.¿Por qué usar tecnología en la educación?     Flexibilizar los programas. Competencias en la Educación Virtual 8 .

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Competencias en la Educación Virtual 10 .El término “Competencia” Orígenes y alcances. interpretación del concepto.

capacidad que se apoya en conocimientos. Competencias en la Educación Virtual 11 . Perrenoud: “capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación.Lo que es “competencia”   La American Society for Training and Development define a la educación virtual como el uso de Internet y tecnologías digitales para crear experiencias que eduquen a otros seres humanos. pero no se reduce a ellos”.  Recuperación del valor instrumental de los contenidos.

Vigotsky propone que el desarrollo cognitivo. Competencias en la Educación Virtual 12 . más que derivarse del despliegue de mecanismos internos.Lo que es “competencia”   Hymes (teoría sociolingüística): considera que en el desarrollo de la competencia es el conocimiento el que se adecua a todo un sistema social y cultural que le exige utilizarlo apropiadamente. resulta del impacto que tiene la cultura sobre el individuo en la realización de las funciones sicológicas (como en el caso del lenguaje).

Competencias en la Educación Virtual 13 .Lo que es “competencia”   Proyecto Tuning: “una combinación dinámica de atributos. que describen los resultados del aprendizaje de un programa educativo o lo que los alumnos son capaces de demostrar al final de un proceso educativo”. habilidades. actitudes y responsabilidades. en relación a conocimientos. Noam Chomsky: uno de los primeros referentes para la noción de competencia.

actuación o puesta en escena. Por ello a partir de Chomsky surge el concepto de competencias como el dominio de los principios: capacidad. Competencias en la Educación Virtual 14  . y la manifestación de los mismos. y la actuación como la manifestación de las reglas que subyacen al uso del lenguaje.Lo que es “competencia”  Desde la perspectiva lingüística de Chomsky se define la competencia como el dominio de los principios que gobiernan el lenguaje.

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Competencias en la Educación Virtual 16  . que deben ser desarrolladas a través de diferentes dinámicas y estrategias a lo largo del proceso de formación. se requiere una ruta consistente de formación que permita a los docentes abordar el enfoque.Lo que es “competencia”  Las competencias implican una serie de capacidades. Evidentemente.

actitudes) para lograr los objetivos del proyecto de virtualización. entre ellos:  Reconocer la necesidad de la formación en competencias en el contexto actual. entender (valores.  Planear actividades de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de competencias en el curso que imparten.Breve ejemplo: formación de docentes para la virtualidad  Para desarrollar un proyecto desde la perspectiva anterior necesitamos identificar qué es lo que los profesores necesitan saber (conocimientos). principios) y ser capaces de hacer (habilidades.  Identificar el sentido de la formación en competencias en el contexto del modelo educativo de la universidad. Competencias en la Educación Virtual 17 .

Competencias en la Educación Virtual 18 .Breve ejemplo: formación de docentes para la virtualidad  Después. es necesario identificar qué evidencias darían cuenta de que los profesores efectivamente han logrado los objetivos y cuáles tareas o actividades de enseñanzaaprendizaje son apropiadas para revelar dichas evidencias.

Competencias en la Educación Virtual. Competencias en la Educación Virtual 19 .

implica elaborar una modificación sustancial de su práctica. Desde el docente.Marco General    El desarrollo de proyectos educativos en línea. requiere un intenso trabajo de formación multidisciplinaria. Competencias en la Educación Virtual 20 . Organizacionalmente propone nuevos modos de realizar tareas académicas y administrativas de lo académico. una transformación de su experiencia previa y metodologías de enseñanza.

Diseñar estrategias didácticas lógicas para el logro de los objetivos y el cumplimiento de las metas. Seleccionar y utilizar métodos y herramientas de evaluación apropiados para diferentes momentos del proceso de formación. Definir objetivos claros para el cumplimiento de las metas. Competencias en la Educación Virtual 21 . Seleccionar y secuenciar contenidos.Planeación Educativa para la Virtualidad – la visión del docente       Determinar evidencias de aprendizaje y de competencias a desarrollar en los alumnos. Establecer metas concretas.

La planeación es por tanto fundamental en el trabajo docente porque le permite al maestro clarificar todos aquellos elementos que influyen y contribuyen para el fin último de su trabajo con respecto al aprendizaje y el desarrollo de habilidades de los alumnos.La importancia de la Planeación Educativa – la visión del docente   En la habilidad de diseñar un programa acorde con las metas a alcanzar radica la mayor parte del porcentaje de éxito del logro de los objetivos en términos de eficiencia. Competencias en la Educación Virtual 22 . eficacia y calidad.

número de alumnos.) influyen en la planeación de mis cursos y por qué? ¿Tomo en cuenta las características del grupo en general y de los estudiantes en particular para la adecuación del plan de trabajo? ¿Qué aciertos y desaciertos identifico en mi práctica docente a través de medios virtuales? ¿Cuáles considero que son mis debilidades como docente dentro de tales entornos? Competencias en la Educación Virtual 23 . recursos.1     ¿Qué factores externos (sociales. institucionales.Preguntas base . del campo profesional. etc. etc.) e internos (horas a dedicar.

¿por qué? ¿Cumplo con el perfil de competencias que propongo en cada curso? ¿Cómo evalúo la calidad del curso que impartí? ¿Cómo contribuye mi asignatura al logro de las competencias transversales y de las específicas del plan de estudios? Competencias en la Educación Virtual 24 .Preguntas base .2      ¿Cuáles considero que son mis fortalezas como docente en línea? ¿Puedo reconocer objetiva y palpablemente el aprendizaje de mis alumnos a través de su desempeño y los instrumentos de valoración que aplico?.

¿qué contenidos.Preguntas base . dinámicas de aprendizaje y formas de evaluación son las más adecuadas?  Competencias en la Educación Virtual 25 .3  ¿Qué competencias estoy logrando con los contenidos que incluye mi asignatura? Para el logro de las competencias que me propongo.

Competencias generales para desarrolladores de proyectos

Un equipo de diseño y elaboración de cursos on-line, además de estar integrado sólidamente, es una instancia interdisciplinaria, colaborativa, abierta, dinámica. Sus integrantes -mediante formación explícita o actuación práctica- desarrollan capacidades para acometer proyectos de educación virtual.
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Competencias generales para desarrolladores de proyectos


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Aprendizaje y autoaprendizaje. Diseño pedagógico. Manejo del cambio. Liderazgo. Visión del medio. Construcción de relaciones interpersonales y colaborativas. Pensamiento holístico.
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Aprendizaje y autoaprendizaje

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Comprensión sobre los estilos de aprendizaje. Resolución de problemas. Capacidad para conducir a otro a través del autoaprendizaje. Capacidad de visualizar los diferentes contextos y experiencias de los participantes.
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Habilidades de diseño y desarrollo de materiales de apoyo.Diseño pedagógico  Comprender las fases de su modelo de diseño/elaboración de contenidos en línea.  Dominar las características de los estilos de aprendizaje. Competencias en la Educación Virtual 29  .

Competencias en la Educación Virtual 30 . Habilidades para intervención en grupos.Manejo del cambio     Comprensión de los objetivos y cultura organizacional. Comprensión de los factores que inciden en la motivación de personas. Capacidad de percibir y analizar información histórica.

Competencias en la Educación Virtual 31 .Liderazgo     Habilidad para inspirar y motivar a otros. Poder retomar el comportamiento personal como ejemplo para otros. Capacidad de mantener una visión organizacional en el largo plazo. Capacidad de dar seguimiento a los procesos orientados a objetivos organizacionales.

Competencias en la Educación Virtual 32 . Comprensión de las aplicaciones prácticas de las capacidades de varias tecnologías. Dominio de varios tipos de tecnologías y sus limitantes. Capacidad de trabajo en red.Visión del medio     Conocimiento de las tendencias actuales y emergentes.

Competencias en la Educación Virtual 33 . Habilidades comunicativas no verbales.Construcción de relaciones interpersonales y colaborativas     Dominio de habilidades de lectoescritura. Conocimiento de los diversos estilos de comunicación. Comprensión y capacidad para eliminar las barreras de la comunicación efectiva.

Habilidades investigativas.Pensamiento holístico  Visualizar y organizar patrones a través de diferentes eventos. Capacidad para analizar relaciones causa-efecto de manera precisa.   Competencias en la Educación Virtual 34 .

Competencias en la Educación Virtual 35 .Coloquio 1. Sesión de Interacción entre los participantes.

Dos casos para estudio sobre competencias en Educación. Casos de proyectos que suscitados por la formación en competencias… Competencias en la Educación Virtual 36 .

El marco se orienta por dimensiones de formación curricular.Caso 1: Revisión Curricular del Sistema Universitario Jesuita (SUJ) en México    Se incorpora el enfoque de competencias al diseño curricular. La estructura curricular incluye un conjunto de competencias genéricas universitarias. Competencias en la Educación Virtual 37 . de una manera propia.

Dimensiones de la Formación Curricular del SUJ Competencias en la Educación Virtual 38 .

Competencias en la Educación Virtual 39 . de Reflexión Universitaria. Menor. ordenados a partir de una intención pedagógica particular. de Síntesis y Evaluación. Mayor. de Servicio Social.       Área Área Área Área Área Área Básica.Áreas Curriculares  Conjuntos de espacios de aprendizaje.

habilidades.” Competencias en la Educación Virtual 40 . responsable y efectivo de tareas.Competencias Genéricas Universitarias   Entendemos una competencia como: “La interacción de un conjunto estructurado y dinámico de conocimientos. actitudes y principios que intervienen en el desempeño reflexivo. valores. transferible a diversos contextos específicos.

Competencias Genéricas       Comunicación. Liderazgo intelectual. Innovación y cambio. Perspectiva global humanista. Competencias en la Educación Virtual 41 . Organización de personas y tareas. Manejo de sí.

Soporte informático: sistema en línea para la captura. revisión y validación de las Guías de Aprendizaje de los cursos en la nueva estructura curricular.Dos elementos centrales implantar el Modelo por Competencias  Formación en el Programa de Formación en Competencias para la Docencia (Diplomado “Compete”) del Centro de Desarrollo Educativo. Competencias en la Educación Virtual 42  .

Módulo 1: Fundamentos de la Nueva Estructura Curricular y Manejo de Competencias.Diplomado Compete       Cuatro módulos obligatorios. Módulo 3: Evaluación Educativa y Competencias. Módulo 4: Estrategias Educativas y Competencias. Módulo 5 (opcional): Recuperación de la Práctica Docente en Competencias. Competencias en la Educación Virtual 43 . Módulo 2: Planeación Docente y Competencias.

Guías de Aprendizaje   Las guías se capturan en línea. y están conectadas en una base de datos diseñada de acuerdo al perfil de la Estructura Curricular Descrita. Competencias en la Educación Virtual 44 . La lógica de seguimiento y llenado en pantalla obedece a la misma secuencia que está definida en el Marco Pedagógico. de esta forma se recuperan los elementos aprendidos en los cursos preparatorios.

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Competencias en la Educación Virtual 49 .Proyecto a futuro (corto plazo)    Terminar los entornos virtuales de apoyo a los cursos. Hacer conexión al sistema de información desde el entorno de la plataforma LMS que se emplea en la universidad. Iniciar la conversión metodológica del Diplomado. para ser impartido en línea.

 Se han tenido varias ediciones en Otoño 2002.Caso 2: curso virtual para aprender a diseñar un curso en línea por competencias.  A finales de 2003 la UIA León recibió apoyo económico de AUSJAL para hacer la traducción y adaptación de contenidos al español.  El original curso CADE (Competency Assessment in Distributed Education) fue desarrollado por la JesuitNET en 2002. Competencias en la Educación Virtual 50 . 2003. 2005 y actualmente se está ofreciendo para las universidades de AJCU inglés.

Después se procede “hacia atrás” definiendo qué evidencias exhibirán los alumnos. el cual plantea la creación de cursos definiendo: inicialmente el perfil de competencias y habilidades de los egresados. Posteriormente. las cuales indiquen que han logrado las competencias.La Metodología CADE    Emplea el llamado “diseño inverso” (backward design). antes que solamente el Temario en sí. debe elaborarse en el diseño de las actividades del curso que favorecerán el logro de tales habilidades. Competencias en la Educación Virtual 51 .

El flujo lógico de CADE es:  Competencias en la Educación Virtual 52 .La Metodología CADE  Muchos cursos se diseñan en base a tareas y actividades. sin énfasis claro en el logro de aprendizajes en el alumno ni en su valoración por parte de los profesores.

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La Metodología CADE  La primera parte del proceso se enfoca en la definición de competencias del curso: ¿Qué deberán saber los estudiantes? ¿Qué deberán comprender al terminar el curso? ¿Qué capacidades y habilidades deberán haber desarrollado?    Competencias en la Educación Virtual 57 .

Competencias en la Educación Virtual 58 . para cambiar la lógica que seguimos con la impartición y evaluación en una clase presencial.La Metodología CADE    La segunda parte está orientada a identificar las evidencias del logro de competencias que alcanzan los estudiantes en el curso: ¿Cómo te darás cuenta de que los estudiantes en efecto están desarrollando las competencias? Es importante el concepto.

La Metodología CADE  La tercera parte se dedica al diseño de las tareas requeridas para revelar la evidencia por parte de los alumnos. ¿Cómo crearás un ambiente de aprendizaje en el cual los estudiantes interactúen significativamente con el conocimiento?  Competencias en la Educación Virtual 59 .

  Competencias en la Educación Virtual 60 .La Metodología CADE  Las dos herramientas base de apoyo a la metodología son: Análisis de Evidencias. Aprendizaje Cognoscitivo.

Facilita el comprender más acerca del contenido y del conocimiento que requieren los estudiantes para desarrollar las actividades.   Competencias en la Educación Virtual 61 .La Metodología CADE   Análisis de Evidencias Ayuda a la reflexión detallada sobre la evaluación que se puede aplicar a los alumnos en línea. Diferencia entre varios niveles de desempeño por parte de los estudiantes.

Estratégico: las habilidades de pensamiento de nivel superior. procedimientos y estrategias empleadas por expertos para la resolución de problemas. de base en un campo de conocimiento.La Metodología CADE  Conocimiento tipificado en dos grandes áreas. De Dominio: representa conocimiento factual. Competencias en la Educación Virtual 62   .

expresar. estructurar. reflexionar.La Metodología CADE  Aprendizaje Cognoscitivo Provee un marco conceptual para el aprendizaje a través del cual el “experto” ayuda al aprendizaje del “alumno”. hacer transición/ocultamiento) que permiten transferir las habilidades del docente desde el modo presencial hacia el ambiente en línea. Se basa en siete principios básicos (modelar. Competencias en la Educación Virtual 63   . explorar.

Aprendizaje Cognoscitivo Competencias en la Educación Virtual 64 .

sus secuencias de aprendizaje y archivos de apoyo. Competencias en la Educación Virtual 65 . Apertura de la descarga del curso. Establecimiento del marco operativo del programa.Futuro de corto plazo para el programa    Apertura del curso a las universidades de AUSJAL y su profesores/alumnos.

Coloquio 2. Competencias en la Educación Virtual 66 . Sesión de Interacción entre los participantes.

Anotaciones Finales Competencias en la Educación Virtual 67 .

A manera de cierre …   La formación del personal académico en el uso de las nuevas tecnologías y en el diseño de cursos a distancia es fundamental. pero mucho de sus aprendizajes se pueden transportar a la presencialidad. Competencias en la Educación Virtual 68 . La planeación educativa por competencias reviste especial importancia para entornos virtuales.

A manera de cierre …   La calidad educativa es independiente del medio utilizado. Competencias en la Educación Virtual 69 . Es importante lograr una visión de contexto general para el proyecto de virtualización que se siga. y realizar una adecuada evaluación de capacidades y accesibilidad tanto en la institución como en los destinatarios del servicio.

A manera de cierre …   Más cercano a nosotros: los modelos educativos basados en competencias son cada vez más utilizados en las universidades de AUSJAL. conforman una importante tendencia a nivel mundial Competencias en la Educación Virtual 70 . y en las de AJCU. Sin embargo.

uia.mx Competencias en la Educación Virtual 71 .mx México.uia. juancarlos.gutierrez@leon.www.leon. UIA León. Juan Carlos Gutiérrez Ayala. Coord.¡¡¡ Muchas Gracias !!!   Mtro. Proyectos Especiales.

Slides de Respaldo Tópicos optativos. Se prepararon éstos como respuesta a posibles preguntas del auditorio. Competencias en la Educación Virtual 72 .

medios. con 40 horas de trabajo a desarrollar) y todas las lecturas. archivos.uia.mx/uia/course/view. traducidos al español.leon.La Metodología CADE  Curso disponible para visitar en: http://cursos. programas complementarios. El sistema tiene la versión del curso en su esquema original (en línea.php?id=30  Acceder como “invitado”.  Competencias en la Educación Virtual 73 .