P. 1
Rubricas Para Evaluar

Rubricas Para Evaluar

|Views: 20|Likes:
Publicado porFlor Diaz

More info:

Published by: Flor Diaz on Sep 19, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

09/21/2014

pdf

text

original

RUBRICA PARA EVALUACION DE LA LECTURA

N/ P
NOMBRE DEL ALUMNO PRONUNCIACION ASPECTOS A EVALUAR ENTONACION FLUIDEZ CLARIDAD

D.I. = DESARROLLO INICIAL
PRONUN CIACION ENTONA CION

D.A. = DESARROLLO ACEPTABLE
FLUIDEZ CLARIDAD RESPETA SU TURNO PARA LEER

D.O. = DESARROLLO OPTIMO
EXPRESION ORAL SOCIALIZA CION TRABAJO

D. O

Si pronuncia con volumen y pausa adecuada Si todavía no hay pronunciac ión uniforme

Entonación uniforme y respeto a los signos de puntuación

Tiene ritmo normal y respeta los signos de puntuación

Tiene ritmo, nitidez y Claridad uniforme

D.A .

No hay entonación uniforme, sube y baja de volumen

Lee sin pausas o palabra por palabra

Se detiene cuando encuen tra palabras que no entiende La lectura es confusa

D.I

Si deletrea, se detiene mucho para pronunciar una palabra

No se escucha lo que lee, ni respeta los signos de puntuación

Hace muchas pausas y no se entiende lo que lee.

Si el trazo es casi uniforme. distingue mayúsculas y minúsculas Si no distingue entre mayúsculas y minúsculas BUENO REGULAR MALO Si todas las letras están juntas y no hay espacio . BUENO: B REGULAR: R DIRECCIONALIDAD si sigue la dirección izquierda a derecha Si de repente se confunde al empezar a escribir Si escribe de derecha a izquierda SEGMENTACION Si el espacio es correcto entre las letras.RUBRICA PARA EVALUAR LA ESCRITURA N/ P NOMBRE DEL ALUMNO ASPECTOS A EVALUAR DIRECCIONALIDAD SEGMENTACION CLARIDAD TAMAÑO Y TRAZO. Si el tamaño y el trazo son correctos. palabras y párrafos Si solo en ocasiones junta palabras MALO: M CLARIDAD Si lo que escribe es claro y se puede leer Si se puede leer aunque tenga borrones Si se presentan muchos borrones TAMAÑO Y TRAZO.

N/ P NOMBRE DEL ALUMNO N1 PPM N2 PPM N3 PPM N4 PPM N1=requiere mucho apoyo N2= requiere poco apoyo N3= lectura aceptable N4= avanzado Niveles de logro para Velocidad Lectora Primaria Grado Escolar Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Requiere Se acerca al Estándar Avanzado Apoyo estándar Primero Menor que 15 15 a 34 35 a 59 Mayor que 59 Segundo Menor que 35 35 a 59 60 a 84 Mayor que 84 Tercero Menor que 60 60 a 84 85 a 99 Mayor que 99 Cuarto Menor que 85 85 a 99 100 a 114 Mayor que 114 Quinto Menor que 100 100 a 114 115 a 124 Mayor que 124 Sexto Menor que 115 115 a 124 125 a 134 Mayor que 134 .

en muy pocas ocasiones puede leer dos o tres palabras seguidas. la lectura se realiza con una adecuada entonación aplicando las diversas modulaciones que se exigen al interior del texto. la mayor parte de la lectura la realiza con una entonación apropiada presentando alguna omisión respecto a las modulaciones requeridas por el texto Nivel 4 Avanzado En este nivel el alumno es capaz de leer principalmente párrafos u oraciones largas con significado. Asimismo. en pocas ocasiones de tres o cuatro palabras como máximo. no afectan el sentido del mismo porque se conserva la sintaxis del autor. omite algunas de las pautas de puntuación indicadas en el texto lo que impacta directamente en el sentido del mismo NIVEL 3 Estándar En este nivel el alumno es capaz de leer frases o enunciados pequeños. los cuales. Eventualmente se puede presentar la lectura palabra por palabra. la continuidad y la entonación que requiere el texto. debido a que el agrupamiento de las palabras no tiende a respetar la estructura sintáctica de los enunciados. Presenta gran dificultad con el ritmo y la continuidad indispensables para realizar la lectura. presenta ciertas dificultades en cuanto al ritmo y la continuidad debido a errores en las pautas de puntuación indicadas en el texto (no considera los signos de puntuación o los adiciona).RUBRICA PARA EVALUAR LA FLUIDEZ LECTORA N/ P NOMBRE DEL ALUMNO N1 N2 N3 N4 Nivel 1 Requiere Apoyo En este nivel el alumno es capaz de leer con dificultades palabra por palabra. ya que se conserva la sintaxis del autor. Aunque se pueden presentar algunos pequeños errores en cuanto al ritmo y la continuidad por no seguir las pautas de puntuación indicadas en el texto. Presenta problemas muy severos en cuanto al ritmo. estos errores no demeritan la estructura global del mismo. en la mayoría de los casos. Además. En general. . lo cual implica un proceso de lectura en el que se pierde la estructura sintáctica del texto. Nivel 2 Se acerca al estándar En este nivel el alumno es capaz de realizar una lectura por lo general de dos palabras agrupadas.

NIVEL 3 Estándar Al recuperar la narración destaca la información relevante: • Introduce al personaje • Menciona el problema o hecho sorprendente que da inicio a la narración. • Comenta sobre qué hace(n) el (los) personajes ante el problema o hecho sorprendente. mientras tanto. • Introduce al personaje • Menciona el problema o hecho sorprendente que da inicio a la narración. • Comenta sobre qué hace el personajes ante el problema o hecho sorprendente. • Dice cómo termina la narración. de los personajes. • Comenta sobre qué hace el personajes ante el problema o hecho sorprendente. omitiendo algunos marcadores temporales y/o causales impiden percibir a la narración como fluida Nivel 4 Avanzado Al recuperar la narración destaca la información relevante: • Alude al lugar y tiempo donde se desarrolla la narración. como x estaba muy enojado decidió… etc. no hilados en un todo coherente. • Mencionar el problema o hecho sorprendente que da inicio a la narración. deseos. sin modificar el significado de ellas. • Dice cómo termina la narración. sin embargo.Su relato constituye enunciados sueltos. además hace alusión a pensamientos. sentimientos. recrea la trama global de la narración. miedos. etc.). • Dice cómo termina la narración. Al narrar enuncia los eventos de manera desorganizada.RUBRICA PARA EVALUAR LA COMPRENSION LECTORA N/ P NOMBRE DEL ALUMNO N1 N2 N3 N4 Nivel 1 Requiere Apoyo Al recuperar la narración el alumno menciona fragmentos del relato. Al narrar enuncia los eventos e incidentes del cuento tal y como suceden. En este nivel se espera que el alumno recupere algunas de las ideas expresadas en el texto. . Al narrar enuncia los eventos e incidentes del cuento tal como suceden y los organiza utilizando marcadores temporales y/o causales (por ejemplo: después de un tiempo. Nivel 2 Se acerca al estándar Al recuperar la narración omite uno de los cuatro siguientes elementos: • Introduce al (a los) personaje(s). no necesariamente los más importantes .

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->