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discapacidad auditiva

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El curso “Estrategias para favorecer la inclusión de personas con discapacidad auditiva”, fue diseñado por el personal académico del Instituto Estatal de Desarrollo Docente e Investigación Educativa Extensión/Centro de Maestros Piedras Negras.

Autor (es): “ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA Mtra. Melissa Yamilé Garza Ramos. Mtra. Claudia Wendoly Salazar Gutiérrez. INCLUSIÓN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA”. Coordinación académica: Diana Laura Gámez Peña

Asesoría y revisión académica: Claudia Nelly Aguirre Carreón

Diseño de portada y formación de interiores: Sergio Ocura

D. R.

Secretaría de Educación del Estado de Coahuila Boulevard Francisco Coss y Avenida Magisterio Unidad Campo Redondo

Presentación de la propuesta
ESTATAL DE DESARROLLO

Impreso en México INSTITUTO

DOCENTE E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

SALTILLO, COAHUILA 2012

PRESENTACIÓN .

SERVICIOS EDUCATIVOS A LOS QUE ESTÁ DIRIGIDA. Primaria. “Estrategias para favorecer la inclusión de personas con discapacidad auditiva”. exploración y comprensión del mundo natural y social y Desarrollo personal y para la convivencia. Directores escolares y Asesores Técnicos Pedagógicos. DURACIÓN. Técnica.TITULO DE LA PROPUESTA. Secundaria. Educación Física. y Educación Extraescolar. Lenguaje y Comunicación. Maestros frente a grupo. Educación especial. . Formación Continua TIPO DE PROGRAMA AL QUE CORRESPONDE. Educación Regular. DESTINATARIOS. NIVEL AL QUE VA DIRIGIDA Nivel Preescolar. OPCIÓN FORMATIVA. TÉMATICA A DESARROLLAR O SERVICIOS QUE ATIENDE. Secundaria General. Educación Artística Multigrado. Curso de actualización para docentes en servicio. Pensamiento Matemático. 40 horas.

deserción. mismo que menciona: “La educación especial está destinada a personas con discapacidad. primaria y secundaria conforman la educación basica. evaluación y estrategias metodológicas para la atención de los alumnos con discapacidad auditiva. El curso “Estrategias para favorecer la inclusión de personas con Discapacidad Auditiva”.MODALIDAD DE TRABAJO. atención. emocionales. Por otra parte. La educaciòn preescolar. secundaria y media superior. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. el Artículo 15 de la Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad señala que: “La educación especial tendrá por objeto. comportamiento. primaria. transitoria o definitiva. está y la media superior serán obligatorias. así como a aquellas con aptitudes sobresalientes. discapacidad múltiple o severa y aptitudes sobresalientes. la formación de la vida independiente y la atención de necesidades educativas especiales que comprende entre otras. Así mismo se prentende dar cumpliminento a la Ley General de Educación. está diseñado para dar respuesta a la necesidades de maestros que están comprometidos con su profesionalización docente. El curso profundiza en el proceso de diagnostico. dificultades severas de aprendizaje. que le permita a las personas tener un desempeño académico equitativo. estados. tal y como se plantea en el ROIN (Reglas de Operación del Programa de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa). con equidad social incluyente y con perspectiva de género. Simultáneamente ayuda a los participantes a crear una conciencia . FUNDAMENTACIÓN. impartira educación preescolar. se prentende favorecer a la inclusión educativa de personas con discapacidad. en su Artículo 41. rezago o discriminación”. además de lo establecido en la Ley General de Educación. evitando así la desatención. Atenderá a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones. El estado federación. distrito federal y municipios. que nos dice que todo individuo tiene derecho a recibir educaciòn. cumpliendo con el marco teórico y legal del artículo 3o. Este curso está diseñado por 5 sesiones presenciales de 6 horas cada una y 10 horas de trabajo extraescolar.

así como personal de apoyo carecen. haciendo un énfasis importante en las personas con Discapacidad Auditiva. teniendo como claro resultado la deserción y discriminación de las personas con discapacidad auditiva. El curso en todo momento busca favorecer la calidad educativa en México. símbolos y estrategias dirigidas a favorecer la comunicación. cultural y económico de las personas con discapacidad. forma parte del patrimonio lingüístico de dicha comunidad y es tan rica y compleja en gramática y vocabulario como cualquier lengua oral. mirada intencional y movimiento corporal. que consiste en una serie de signos gestuales articulados con las manos y acompañados de expresiones faciales. Dichos alumnos están en constante rezago educativo por no contar con los recursos necesarios para romper con las barreras de la comunicación entre dichos actores de la educación. El LSM según la ley general para la inclusión es: La lengua de una comunidad de sordos. tales como: ENLACE (Evaluación Nacional De Logro Académico en . de apoyo que se encuentren estrechamente ligados al proceso de inclusión educativa. Dentro de los sistemas alternativos de comunicación a trabajar dentro del curso se encuentra el LSM (Lenguaje de Señas Mexicano) el cual. contribuyendo en la mejora de resultados de las pruebas estandarizadas aplicadas en el sistema educativo que nos ponen con competitividad a nivel internacional. Por eso se busca atender de forma contundente a las acciones planteadas dentro de la reforma integral: una inclusión educativa en marco de la igualdad de oportunidades siempre respetando las necesidades de cada alumno. las barreras de comunicación entre normo oyentes y personas con discapacidad auditiva. Dentro del curso se busca contribuir con los docentes frente a grupo. dotados de función lingüística. en este caso. En la actualidad los planteles educativos. brindándoles a éstos las herramientas necesarias para llevar a cabo una intervención educativa favorable para todos los alumnos rompiendo las barreras de la comunicación. va encaminado a las personas con discapacidad auditiva. Las barreras en la educación.integradora así como nuevas concepciones de las personas con discapacidad. que nos facilitan la comunicación con aquellas personas que por su discapacidad no pueden comunicarse eficazmente de forma oral. de herramientas básicas para llevar a cabo una inclusión educativa de calidad para las personas con discapacidad auditiva. personal docente. en muchos casos. Se entiende por sistemas alternativos de comunicación (SAAC) como: un conjunto de técnicas. han mermado directamente el desarrollo educativo.

. El curso es de perfil dinámico. flexible y realista del proceso de inclusión así como de las dificultades que esto conlleva a los actores inmersos en el sistema educativo nacional.Centros Escolares). permitiendo llevar a los participantes a una reflexión mas allá del aula escolar y formar una conciencia integradora de carácter social. Ésta mejora se notara al proveer a los alumnos con discapacidad auditiva de las herramientas necesarias para leer e interpretar un texto escrito con apoyo de los sistemas alternativos de comunicación (LSM). PISA (Programa para Evaluación Internacional de alumnos).

para reconocer el lenguaje de señas como un método de comunicación alternativa. Construir. dinámicos. PERFIL DE EGRESO. Establecer seguimiento sistemático del logro de sus competencias de y tomar decisiones de progresión Competencia para implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo. Competencia para gestionar la progresión de aprendizajes. Por otra parte contara con la adquisición de herramientas para la intervención oportuna con alumnos con discapacidad auditiva. según un enfoque formativo. las personas involucradas favorecerán sus competencias en el manejo de tics. cooperadores. el sentido del trabajo escolar y desarrollar la capacidad de autoevaluación a través de la modelización de actividades en el enfoque de una evaluación formativa. Concebir y hacer frente a situaciones de aprendizaje que serán ajustadas al nivel y posibilidades de los alumnos a partir de su discapacidad auditiva. aplicando los conocimientos adquiridos en su contexto. Creando una conciencia de equidad hacia las personas con discapacidad. Fomentar el deseo de aprender. diseñar y planificar secuencias y/o adecuaciones didácticas a partir de las necesidades auditivas que muestra el alumno tomando en cuenta los planes y programas curriculares. trabajadores) con interés por llevar a cabo la inclusión de alumnos con discapacidad auditiva en la escuela regular con fines de inserción en la vida laboral. en el fortalecimiento de nuevas relaciones sociales con personas con discapacidad auditiva y el desarrollo positivo del sentido de sí mismo. explicitar la relación con el conocimiento. Observar y evaluar al alumno con discapacidad auditiva en situaciones de aprendizaje. . en relación a la inclusión educativa. Así mismo se verán favorecidas sus competencias en: Competencia para organizar y animar situaciones de aprendizaje.PERFIL DE INGRESO Personal involucrado en la educación básica en sus diferentes modalidades (entusiastas. Al terminar el presente curso.

Dominando los conceptos básicos y ciertos conocimientos informáticos y tecnológicos. Implicar a los padres en el proceso de atención y seguimiento que requiere el alumno con discapacidad auditiva. Establecer un control de competencias y un programa. . Competencia para informar e implicar a los padres. Utilizar los programas de edición de documentos para favorecer el proceso de atención del alumno.Competencia para trabajar en equipo. Formar y renovar un equipo pedagógico para afrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas. Competencia para la utilización de nuevas tecnologías. prácticas que impliquen la atención de alumnos con discapacidad auditiva.personal de formación continua que contemple la inclusión educativa. Competencia para organizar la propia formación continua.

los cuales apoyen a realizar una didáctica adecuada. -Ley General. -Marco Normativo. -Artículo 3°. con la finalidad de llegar a un aprendizaje para desarrollar las habilidades y competencias de nuestro alumnado y de uno propio. -Plan nacional de desarrollo. -Educación para todos. Padres de familia y Comunidad). de enseñanza y evaluación. -Jomtien Tailandia. -Conocer los convenios internacionales y nacionales para analizar la participación de México. -Dakar. -Concepto de integración versus inclusión. . dentro del contexto educativo. dirigido a todas las personas inmiscuidas dentro de la docencia. Como facilitadores educativos debemos estar inmersos en la búsqueda de nuevos conocimientos.DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA. (Maestros. -Legislación que sustenta la educación inclusiva Propósito. El curso “ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA INCLUSIÓN A PERSONAS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA”. Uno de los tantos cambios a efectuarse como facilitador docente es la aceptación y apoyo adecuado que se les debe brindar a las personas con discapacidades. -Plan estatal. las cuales necesitan ser incluidas dentro de nuestra didáctica educativa. de igual manera facilitar la comunicación. 1 Titulo. Sesión. a fin de destacar logros y avances en el marco de acción en la inclusión de personas con Contenidos. aborda de manera específica la forma de llevar a cabo el procedimiento didáctico adecuado de una persona con necesidades educativas especiales. Este curso tiene como propósito brindar una amplia gama de estrategias novedosas y conocimientos adecuados para llevar a cabo la inclusión de personas con discapacidad auditiva. Al poner en práctica la inclusión de estas personas debe ser por medio del trabajo colaborativo e interdisciplinario con la participación de todas las personas involucradas. -Educación para todos.

-Tipos de examen. Identificar las evaluación y causas. -Concepto de nivel de pérdida auditiva. y/o auxiliares auditivos. -Tratamientos. -Antecedentes. -Discapacidad auditiva.2 discapacidad y el respeto a la diversidad. -Potenciales evocados e interpretación de los mismos. -Juan Pablo Bonet. -Modelos del lenguaje de señas mexicano (LSM). -Lenguaje de señas mexicano (LSM) -Concepto de fonética y logopedía. -Bimodal. -Partes del oído. Conceptualizar la Discapacidad auditiva y sus referentes históricos. -Nivel de intensidad de sonido. 3 -¿Cómo nace el lenguaje de señas mexicano? 4 -Métodos alternativos para la enseñanza del aprendizaje y comunicación. -Decibel. . que dan diagnóstico origen a la de la discapacidad discapacidad auditiva. -Conocer el método de señas mexicano como un método alternativo de la comunicación -Conocer y aprender la seña adecuada para lograr una comunicación y exista esa vinculación adecuada maestro – alumno para el -Oído. -Detección. implantes auditiva.

-Elementos que constituyen una propuesta de mejora. -Escuela lenguaje señas mexicano. -Familia lenguaje señas. . de en de en de 5 -Diseño de una propuesta de mejora. -Necesidades Básicas en -Lenguaje señas mexicano.logro de un aprendizaje significativo. para la inclusión de personas con discapacidad auditiva. -Brindar una atención y vinculación en donde exista la inclusión de toda la colectividad escolar y social. -Ideograma.

Disponibilidad y mente abierta para aceptar y escuchar opiniones y estrategias por parte de los participantes. 7. 4. INICIO. 10% Producto de la 4° sesión. 10% Producto de la 3° sesión.Empatía profesional. DESARROLLO. 6. 10% Producto final.Contar con una figura de facilitador educativo.Gusto por la investigación para romper paradigmas. FINAL. Al comenzar el curso – taller los participantes escribirán las expectativas que tienen referente al curso.Manejo de TICS. 20% . 10% Producto de la 5° sesión.Perfil de ingreso y egreso. 3. así como conocimientos sobre el tema. CALIFICACION POR PORCENTAJE.. ASESORES O FACILITADORES. 2. inquietudes... 1. con la finalidad de conocer sus necesidades.. PROCEDIMIENTO FORMAL DE EVALUACIÓN.PERFIL DE LAS Y LOS ACADÉMICOS. 5... Al terminar cada sesión está contará con un producto final.Maestra Especialista y contar con la experiencia de haber trabajado con personas con discapacidad auditiva. 10% Producto de la 2° sesión. Realizar una propuesta de mejora sobre la inclusión de personas con discapacidad auditiva. Asistencia 15% Participación 15% Producto de la 1° sesión. con el propósito de llevar un control sobre los avances de cada uno de los participantes..

REQUERIMIENTOS PARA LA INSTRUMENTACIÓN. en el momento en que lo indique el facilitador del curso de manera individual o en equipo. 3.0 8. Para acreditar este curso los participantes deberán: 1.5 a 6.Mandar en tiempo y forma las actividades trabajadas en el interior del aula como fuera de está. Participar activamente en todas las actividades que están marcadas en la planeación del curso y que dará el facilitador del curso. 2.6 7.. Realizar las actividades extra sesión que tienen como finalidad poner en práctica los elementos conceptuales y metodológicos que se revisan en cada sesión. 6. Calificación o promedio 10 a 9. 7. 4. como producto final en donde se vean inmiscuidos toda la colectividad escolar y social. Realizar los ejercicios en el cuadernillo de trabajo del participante. .EL PUNTAJE DE CARRERA MAGISTERIAL.. 5. Para la impartición de una didáctica adecuada se debe contar con lo siguiente: 1... con la finalidad de realizar una inclusión de la personas con discapacidad auditiva.9 ó menos Porcentaje aprovechamiento 100% a 90% 89% a 76% 75% a 60% 59% ó menos de Porcentaje aprovechamiento 5 puntos 4 puntos 3 puntos No acredito de PROCESO DE ACREDITACIÓN.Elaborar y entregar un proyecto de mejora.9 a 7.-Papel bond. 8.0 5. Asistir puntualmente a las sesiones de trabajo.Aprendizaje adecuado del lenguaje de señas mexicano.Así como una perspectiva más amplia de la inclusión de personas con discapacidad.

Acceso a red a Internet 14. para la conformación de llevar a cabo trabajos colaborativos.Cañón de proyección.-Cinta adhesiva. 13.. 8. Para llevar a cabo un procedimiento didáctico y matetico adecuado se sugiere la cantidad de 25 participantes. 9.-Bocinas. 11.. 5.-Marcadores.2.. 12. 7. 3.-Computadora con acceso a internet 6.-Agua.Libros de textos 15. .Salón acorde al cupo de maestros establecidos.-Libro manos con voz.Programas de estudios..-Mesa de trabajo adecuadas.-Aire acondicionado o calefacción según sea la época. para que se pueda cumplir con un ambiente de aprendizaje adecuado ya que el curso requiere en muchos de los casos atención personalizada para la enseñanza del lenguaje de señas correctamente. NÚMERO DE PARTICIPANTES.-Copias sobre el material a trabajar o un cd que contenga la metodología.. 4. papel sanitario. 10.

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