P. 1
Contoh Instrumen Penilaian Kinerja Guru

Contoh Instrumen Penilaian Kinerja Guru

|Views: 2.204|Likes:
Publicado porcornmale
data ini berisi mengenai contoh instrumen penilaian kinerja guru yang dapat dijadikan pedoman penilaian
data ini berisi mengenai contoh instrumen penilaian kinerja guru yang dapat dijadikan pedoman penilaian

More info:

Published by: cornmale on Sep 18, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

07/12/2014

pdf

text

original

INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) I Perencanaan Pembelajaran

1. NAMA GURU/ CALON GURU
2. NO PESERTA 3. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. KELAS 5. MATA PELAJARAN 6. WAKTU 7. TANGGAL

: …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ……………………………………

: ……………………………

PETUNJUK Baca dengan cermat rencana pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/ calon guru ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. 1. Merumuskan tujuan pembelajaran 4 1 2 3

1.1 1.2

Merumuskan kompetensi dasar/ indikator hasil belajar Merancang dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup (life skill) Rata-rata butir 1 = A

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar 2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran 2.2 Menentukan dan mengembangkan media pembelajaran 2.3 Memilih sumber belajar

1

Rata-rata butir 2 = B 3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran 3.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran 3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran 3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa 3.5 Menyiapkan pertanyaan Rata-rata butir 3 = C 4. Merancang pengelolaan kelas

4.1 Menentukan penataan latar pembelajaran
4.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran Rata-rata butir 4 = D 5. Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian 5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian 5.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban Rata-rata butir 5 = E 6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran 6.1 Kebersihan dan kerapian 6.2 Penggunaan bahasa tulis Rata-rata butir 6 = F

Nilai IPKG I = R A+B+C+D+E+F R = 6 =
Pembimbing/ Penguji _________________ NIP.

2

PENJELASAN INSTRUMEN PENILAIAN KERJA GURU I 1. Merumuskan tujuan pembelajaran Indikator : 1.1 Merumuskan belajar. Penjelasan : Untuk butir ini perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut. kompetensi dasar/indikator hasil

a. Rumusan dinyatakan dengan jelas sehingga tidak
menimbulkan tafsiran ganda

-

Rumusan mengandung perilaku (behavior) dapat dicapai siswa.

yang

c. Susunan rumusan kompetensi dasar terurut secara logis (dari yang mudah ke yang sukar), dari yang sederhana ke yang kompleks, dari yang konkret ke yang abstrak, dan dari berfikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Rumusan tidak jelas dan tidak lengkap. Rumusan jelas tetapi tidak lengkap atau tidak jelas tetapi lengkap. Rumusan jelas dan lengkap, atau jelas dan logis, atau lengkap dan logis Rumusan jelas, lengkap, dan disusun secara logis.

Indikator

:

1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk pengiring berbentuk kecakapan hidup

kecakapan hidup (life skill) Penjelasan : Dampak hendaknya tertuang di dalam rencana pembelajaran. Dampak pengiring dianggap operasional apabila sesuai dengan kegiatan pembelajaran.

3

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Tidak dicantumkan dampak pengiring Dicantumkan dampak pengiring tetapi tidak operasional Dicantumkan dampak pengiring yang operasional tetapi tidak sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 4 Dicantumkan dampak pengiring yang operasional dan sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media (alat bantu pembelajaran), dan sumber belajar. Indikator : 2.1 Mengembangkan pembelajaran Penjelasan : Dalam mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran, perlu dipertimbangkan deskriptordeskriptor sebagai berikut : a. Cakupan materi (keluasan dan kedalaman). b. Sistematika materi. dan mengorganisasikan materi

c. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa
d. Kemutakhiran e. Selanjutnya untuk menilai butir ini perlu diperhatikan skala sebagai berikut : Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak (kesesuaian dengan perkembangan terakhir dalam bidangnya).

4

Indikator

: 2.2 Menentukan pembelajaran.

dan

mengembangkan

media

Penjelasan : Yang dimaksud dengan media adalah segala sesuatu yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran, sehingga memudahkan siswa belajar (misalnya: gambar, model benda asli dan peta). Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Direncanakan penggunaan satu macam media tetapi tidak sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media tetapi tidak 3 4 sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan satu macam media yang sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media yang sesuai dengan tujuan. Indikator : 2.3 Memilih sumber belajar buku pelengkap, museum, lingkungan, laboratorium, dan sebagainya. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor seperti di bawah ini : a. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan.

Penjelasan : Sumber belajar dapat berupa nara sumber, buku paket,

b. Kesesuaian

sumber

belajar

dengan

tingkat

perkembangan siswa. c. Kesesuaian sumber belajar dengan materi yang akan diajarkan.

5

memungkinkan terbentuknya dampak pengiring yang direncanakan. sesuai dengan bahan yang akan diajarkan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 3.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran pembelajaran melakukan dapat berupa mendengarkan dan penjelasan guru. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran Indikator : 3. Penggunaan lebih dari satu jenis kegiatan pembelajaran sangat diharapkan dapat dihindari. d. observasi. sesuai dengan tujuan. 6 . membaca. c. f.d. b. belajar kelompok. g. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : Kegiatan pembelajaran yang dirancang hendaknya : dengan maksud agar perbedaan individual siswa dapat dilayani dan kebosanan siswa percobaan. sesuai dengan media dan sumber belajar yang tersedia. sesuai dengan perkembangan anak. e. Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan siswa (kontekstual). simulasi. sebagainya. sesuai dengan waktu yang tersedia. diskusi. bervariasi (multi metode). Penjelasan : Kegiatan a.

dan penutup secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tujuan dan materi 2 3 pembelajaran Dicantumkan langkah pembukaan. inti. memungkinkan keterlibatan siswa secara optimal i. inti. dan penutup secara rinci. dan penutup secara rinci dan sesuai dengan tujuan. Dicantumkan langkah pembukaan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . memberikan peluang terjadinya proses inquiry pada siswa Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu sampai dua deskriptor tampak Tiga sampai empat deskriptor tampak Lima sampai enam deskriptor tampak Tujuh tampak sampai delapan deskriptor Indikator : 3.h.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran pembelajaran adalah tahap-tahap pembelajaran yang direncanakan guru sejak awal sampai akhir pembelajaran. inti. inti. dan penutup secara rinci dan sesuai 4 dengan tujuan Dicantumkan langkah pembukaan. Skala Penilaian 1 Penjelasan Dicantumkan langkah pembukaan. disertai rencana kegiatan terstruktur dan mandiri Penjelasan : Langkah-langkah Indikator : 3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 7 .

Skala Penilaian 1 Penjelasan Alokasi waktu keseluruhan dicantumkan pada rencana pembelajaran.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa Penjelasan : Memotivasi siswa adalah upaya guru untuk membuat siswa belajar secara aktif. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan penyediaan waktu bagi kegiatan pembukaan. 3 Alokasi waktu kegiatan inti lebih besar daripada jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup. Menetapkan jenis kegiatan yang mudah diikuti siswa serta menantang siswa berfikir. dan penutup sebagaimana tampak pada deskriptor sebagai berikut. 2 Alokasi waktu untuk setiap langkah (kegiatan pembukaan. Mempersiapkan pembukaan pembelajaran seperti bahan pengait. 4 Alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkah-langkah pembelajaran dirinci secara proporsional. b. penyampaian tujuan. Melibatkan siswa dalam kegiatan. d. c. Dalam menilai butir ini perlu dikaji seluruh komponen rencana pembelajaran. inti. Indikator : 3. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 8 . yang menarik bagi siswa. inti. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor tentang cara memotivasi siswa a. dan penutup) dicantumkan tetapi tidak proporsional.Penjelasan : Alokasi waktu pembelajaran adalah pembagian waktu untuk setiap tahapan/ jenis kegiatan dalam suatu pertemuan. Mempersiapkan media yang menarik.

selama proses belajar dan pada penutupan pembelajaran. Pertanyaan yang disiapkan guru dapat digunakan untuk berbagai tujuan. mensintesis. Penjelasan : Penataan latar pembelajaran mencakup persiapan dan 9 .5 Menyiapkan pertanyaan (perintah) dapat mencakup (1) pertanyaan tingkat rendah yang menuntut kemampuan mengingat dan (2) pertanyaan tingkat tinggi yang menuntut kemampuan memahami.1 Menentukan penataan latar (seting) pembelajaran pengaturan ruangan dan fasilitas (tempat duduk. Guru menyiapkan pertanyaan untuk menilai/memotivasi siswa pada tahap pembukaan. menganalisis. Merancang pengelolaan kelas Indikator : 4.2 3 4 Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 3. dan Penjelasan : Pertanyaan (termasuk kalimat perintah) yang dirancang Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . menerapkan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut berikut. Terdapat pertanyaan evaluasi dan atau kreasi 4. mengevaluasi. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Terdapat pertanyaan ingatan dan atau pemahaman Terdapat pertanyaan penerapan. perabot dan alat pelajaran) yang diperlukan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. Terdapat pertanyaan analisis dan atau sintesis.

menata alur kerja. Pengorganisasian siswa ditandai oleh deskriptor berikut.a. memberi tugas.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran. b. b dan c tampak Deskriptor a. Pengaturan pengorganisasian siswa (individu dan atau kelompok. Penataan latar pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu. b. Penjelasan : Yang dimaksud dengan pengorganisasian siswa adalah kegiatan guru dalam menentukan pengelompokan. a. b. c. c dan d tampak 10 . d. c. Kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas. Alur dan cara kerja yang jelas. dan cara kerja sehingga dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Penataan latar (seting) pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan (perbedaan invidual) siswa. Penugasan yang harus dikerjakan. d. Penataan latar (seting) pembelajaran tujuan pembelajaran. Penataan lingkungan latar pembelajaran sesuai dengan Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. dan atau klasikal).

lembar observasi.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban. Penjelasan Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja tetapi tidak sesuai dengan tujuan. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Rumusan pertanyaan tidak mengukur ketercapaian TPK. Tercantum prosedur dan jenis penilaian. salah satu di antaranya sesuai dengan tujuan.5. dan 11 . Tercantum prosedur atau jenis penilaian. jenis dan menyiapkan alat penilaian. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi Penjelasan : Alat penilaian dapat berbentuk pertanyaan. Indikator : 5. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK. Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja yang sesuai dengan tujuan. sedangkan kunci jawaban dapat berupa jawaban yang benar atau rambu-rambu jawaban.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian Skala Penilaian 1 2 3 4 penilaian awal penilaian dalam proses penilaian akhir tes lisan tes tertulis tes perbuatan Penjelasan : Prosedur penilaian meliputi : Jenis penilaian meliputi : Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. keduanya sesuai dengan tujuan. tugas. Merencanakan prosedur. Indikator : 5. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

Tulisan ajeg (konsisten) Penjelasan : Kebersihan dan kerapian rencana pembelajaran dapat c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. Tampilan bersih (tanpa coretan atau noda) dan menarik. dan d tampak Deskriptor a. Tampilan dokumen rencana pembelajaran Indikator : 6. b.1 Kebersihan dan kerapian dilihat dari penampilan fisik rencana pembelajaran. d. b.termasuk penggunaan bahasa yang 4 efektif. Penjelasan : Bahasa 12 . c dan d tampak : 6. Tulisan dapat dibaca dengan mudah.2 Penggunaan bahasa tulis tulis yang digunakan dalam rencana pembelajaran hendaknya mengikuti kaidah bahasa tulis. Ilustrasi tepat Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang efektif disertai pencantuman kunci jawaban 6. b. b dan c tampak atau a.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. KELAS 5. d. NO PESERTA 3. b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b atau a dan c tampak Deskriptor a. Cara penulisan sesuai dengan EYD. c dan d tampak INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) II Pelaksanaan Pembelajaran 1. Bahasa komunikatif. WAKTU 7. NAMA GURU/ CALON GURU 2. TANGGAL : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ………………………… 13 . Pilihan kata tepat. b dan c tampak Deskriptor a. Struktur kalimat baku. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. b. MATA PELAJARAN 6. c.

dan lingkungan 2. 1. siswa. situasi. 4. siswa. media. yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran. 3. 1 2 3 4 dengan cermat kegiatan pembelajaran yang sedang 1.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan.PETUNJUK 1. Nilailah guru sesuai aspek kemampuan berikut.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien Rata-rata butir 2 = Q 14 . serta dampaknya pada diri siswa. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. atau klasikal 2. 1. kelompok. pilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan. Khusus untuk butir 5. dan lingkungan 2. Amatilah berlangsung.2 Melaksanakan tugas harian kelas Rata-rata butir 1 = P 2. 2.1 Memulai kegiatan pembelajaran 2.3 Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. dan sumber belajar. situasi.5 Melaksanakan kegiatan pembelajaran Secara individual.1 Menyiapkan alat. 5.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis 2. Melaksanakan kegiatan pembelajaran 2. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran.

3 Menggunakan ekspresi lisan.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran 3.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri Rata-rata butir 4 = S 5. penuh pengertian. tulisan. isyarat dan gerakan badan 3.3 Mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan serasi 4.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa 3.2 Memiliki unsur makna dalam urutan logis 5.2 Menunjukkan kegairahan mengajar 4. luwes.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran Rata-rata butir 3 = R 4. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu 5.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa 3. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar. dan sabar kepada siswa 4.1 Mencapai tujuan komunikatif yang diinginkan 5. sosiokultutal dan strategi komunikatif secara tepat 15 .3.1 Menunjukkan sikap ramah. Mengelola interaksi kelas 3. hangat.3 Menggunakan unsur-unsur kabahasaan yang tepat 5. terbuka.4 Menerapkan pembentuk wacana. 4.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya 4.

1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran 6.4 Penampilan guru dalam pembelajaran Rata-rata butir 7 = V NilaiIPKGII = R P +Q +R +S +T +U +V R= = 7 Pembimbing/ Penguji. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran Rata-rata butir 6 = U 7. b. Media pembelajaran mudah dimanfaatkan. Kesan umum kinerja guru/ calon guru 7. a.2 Penggunaan bahasa Indonesia tepat 7.1 Menyiapkan ruang. PENJELASAN INSTRUMEN UJI UNJUK KERJA GURU II 1. ---------------------------NIP. Melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar 6. 16 .3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa 7. Media pembelajaran yang diperlukan tersedia.1 Keefektifan proses pembelajaran 7. Sumber belajar yang diperlukan tersedia. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran Indikator : 1. c. media pembelajaran. dan sumber belajar Penjelasan : Indikator ini meliputi penyiapan media pembelajaran dan sumber belajar yang dimanfaatkan guru dalam kelas.6.

Penjelasan : Tugas-tugas harian kelas mungkin berhubungan atau Pelaksanaan tugas harian kelas yang efektif dan efisien sangat menunjang proses pembelajaran. spidol) dan penghapus. d. c. b dan c tampak atau a.d. Pengecekan kehadiran siswa. b. b. b. Kesiapan alat-alat pelajaran siswa serta kesiapan siswa mengikuti pelajaran. a. Sumber belajar mudah dimanfaatkan Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan c atau b dan d tampak Deskriptor a. Kebersihan dan kerapian papan tulis. Ketersediaan alat tulis (kapur.2 Melaksanakan tugas harian kelas tidak berhubungan langsung dengan pembelajaran. dan d tampak Deskriptor a. dan perabotan kelas. pakaian siswa. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru memeriksa dan menindaklanjuti hal-hal berikut. Melaksanakan kegiatan pembelajaran Indikator : 2.1 Memulai kegiatan pembelajaran 17 . Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 2. c dan d tampak Indikator : 1.

18 . Penjelasan : Indikator ini menunjukkan tingkat kesesuaian antara jenis kegiatan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran. Memulai pembelajaran dapat dilakukan dengan cara : a. tujuan pembelajaran yang harus Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 2. b. kebutuhan siswa. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.Memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan yang menantang atau menceritakan peristiwa yang sedang hangat.Penjelasan : Kegiatan memulai pembelajaran adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam rangka menyiapkan fisik dan mental siswa untuk mulai belajar. Memberikan acuan dengan cara mengambarkan garis besar materi dan kegiatan. kondisi siswa. perubahan situasi yang dihadapi. Menyampaikan dicapai. dan lingkungan (kontekstual). c. Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman siswa ( apersepsi ). situasi kelas.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. d. dan lingkungan.

perhatian siswa terfokus pada pelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 2.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Kegiatan pembelajaran bersifat kontekstual (sesuai tuntutan situasi dan lingkungan). c dan d tampak media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. a. c. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian kepada penggunaan media pembelajaran yang dipergunakan guru dalam kelas. dan tuntutan situasi serta lingkungan (kontekstual). Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. disiplin kelas terpelihara). b dan c tampak Deskriptor a. Skala Penilaian Penjelasan 19 .3 Menggunakan Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. b. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan tujuan dan hakikat materi pembelajaran. d. kondisi siswa. b. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa. Kegiatan pembelajaran terkoordinasi dengan baik (guru dapat mengendalikan pelajaran.

Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menentukan apakah guru dapat memilih dan mengatur secara logis kegiatan pembelajaran sehingga kegiatan satu dengan dengan yang lain merupakan tatanan yang runtun. b dan d . Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b . d. 3 4 Guru menggunakan satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis. b dan c . Ada tindak lanjut yang dapat berupa pertanyaan. Kegiatan disajikan dari mudah ke sukar. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.1 2 Guru tidak menggunakan media Guru menggunakan satu media namun tidak sesuai dengan materi dan kebutuhan peserta didik. tugas-tugas atau PR pada akhir pelajaran. Guru menggunakan lebih dari satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak Indikator : 2. atau a. dan d tampak Deskriptor a. atau b. c. a. atau a danc . b. c. Kegiatan bermuara pada kesimpulan. atau b dan c tampak Deskriptor a. b. c dan d tampak 20 . Kegiatan yang disajikan berkaitan satu dengan yang lain.

sesuai dengan tujuan/ materi/ kebutuhan berlangsung dengan lancar. melakukan perubahan kebutuhan supaya tidak terjadi stagnasi. kelompok individual. Peran guru sesuai dengan jenis kegiatan (klasikal. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Lebih dari empat deskriptor tampak : 2. Perubahan kelompok. sangat dilakukan untuk memenuhi perbedaan individual siswa dan/ atau membentuk dampak pengiring. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikut. pembelajaran. kelompok atau klasikal. a. e. dari kegiatan ke individual ke kegiatan sebaliknya klasikal kelompok atau kegiatan klasikal.5 Melaksanakan kegiatan variasi atau pembelajaran kegiatan klasikal yang secara bersifat penting individual. kelompok atau individual) yang sedang dikelola. d. waktu kelompok dan atau sesuai dengan fasilitas kegiatan klasikal. b. Guru setiap kegiatan (klasikal. Penjelasan : Indikator 21 .6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien. kelompok atau individual. Pelaksanaan siswa. ini mengacu kepada pemanfaatan secara optimal waktu pembelajaran yang telah dialokasikan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut.Indikator : 2. Penjelasan : Dalam pembelajaran. kelompok kegiatan atau sesuai individual) siswa terlibat secara optimal. Pelaksanaan individual c. Dalam f.

a. b.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran. Penilaian perlu mengamati reaksi siswa agar skala penilaian dapat ditentukan secara tepat. Pembelajaran dilaksanakan sesuai perincian waktu yang ditentukan. Pembelajaran dimulai tepat waktu. ide. e. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Pembelajaran diakhiri tepat waktu c. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menilai kemampuan guru dalam menjelaskan secara efektif konsep. Mengelola interaksi kelas Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat / lima deskriptor tampak Enam deskriptor tampak : 3. Tidak terjadi terjadi penundaan penyimpangan kegiatan waktu selama selama pembelajaran. Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti dan ada usaha guru untuk mengurangi tetapi tidak efektif. Tidak f. pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 3. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Petunjuk dan penjelasan sulit dimengerti dan tidak ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa. Pembelajaran dilaksanakan sampai habis waktu yang telah dialokasikan. dan prosedur yang bertalian dengan isi pembelajaran. 22 . d.

Tanggap terhadap siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat. Penjelasan : Indikator ini merujuk kepada cara guru menangani Indikator : 3. Indikator : 3.Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti. dan isyarat.3 Menggunakan ekspresi lisan. 23 . termasuk gerakan badan. ada 4 usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa dan efektif. Menggali respons atau pertanyaan 4 siswa selama pembelajaran berlangsung dan memberikan balikan kepada siswa. tulisan.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa. sesekali menggali respons atau 3 pertanyaan siswa dan memberi respons yang sepadan. Skala Penilaian 1 Penjelasan Mengabaikan siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat atau tidak menanggapi pertanyaan / pendapat 2 siswa. Guru meminta siswa lain untuk merespon pertanyaan temannya atau menampung respons dan pertanyaan siswa untuk kegiatan selanjutnya. pertanyaan dan komentar siswa. Petunjuk dan penjelasan guru sudh jelas dan mudah dipahami siswa. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

dan isyarat termasuk gerakan badan. Isyarat termasuk gerakan badan tepat. tulisan. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. dan mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaran. Membantu siswa mengingat kembali pengalaman atau pengetahuan yang sudah diperolehnya. a. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat terbuka yang mampu menggali reaksi siswa.Penjelasan : Indikator ini mengacu pada kemampuan guru dalam berkomunikasi dengan bahasa lisan. d. a. b.4 Memicu dan mempertahankan keterlibatan siswa. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian pada prosedur dan menarik minat. Pembicaraan lancar. c. Materi yang tertulis di papan tulis atau di kertas manila (berupa tulisan dan atau gambar) dan lembar kerja dapat dibaca dengan jelas. Merespon/ menanggapi secara positif siswa yang berpartisipasi. Pembicaraan dapat dimengerti. cara yang digunakan guru dalam mempersiapkan. d. Mendorong siswa yang pasif untuk berpartisipasi. c. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 24 .

Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang dengan melibatkan siswa.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran. hangat. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar. luwes. Indikator : 4. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap guru yang ramah. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang tetapi tidak lengkap. ini berkaitan dengan kemampuan guru memantapkan penguasaan materi pembelajaran dengan cara merangkum. luwes. Guru membimbing siswa membuat rangkuman atau ringkasan atau meninjau ulang. dan sabar kepada siswa. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai berikut. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut.2 3 4 Indikator Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3.1 Menunjukkan sikap ramah. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang secara lengkap. hangat. Penjelasan : Indikator 4. penuh pengertian. meringkas. dan sabar kepada siswa. *) 25 . Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa. terbuka. terbuka. Kegiatan ini dapat terjadi beberapa kali selama proses pembelajaran. a. dan sebagainya. mereviu (meninjau ulang). penuh pengertian.

maka praktikan dianggap belum mampu melakukan tindakan b. atau d. mohon dilakukan salah satu dari alternatif berikut : (1) apabila keadaan tidak menuntut tindakan b.b. tindakan sebagaimana dimaksud deskriptor b. 26 .1. mengendalikan diri pada waktu menghadapi siswa yang berperilaku kurang sopan/negatif *) c. sehingga deskriptor tersebut sama sekali tidak muncul. sehingga tidak diberi nilai untuk tindakan salah yang dilakukan itu. Menghargai setiap perbedaan pendapat. baik antar siswa. Indikator : 4. Oleh karena itu. maupun antara guru dengan siswa. dan d. karena perkembangan keadaan memang tidak menuntut dilakukannya tindakan dimaksud.2 Menunjukkan kegairahan belajar. dan (3) apabila keadaan menuntut tindakan b. c. dengan nilai maksimal yaitu 4. dan d tidak dilakukan. c. c. c. maka praktikan dianggap telah melakukan tindakan a. c. ini. b. maka praktikan diberi nilai 1 untuk setiap tindakan tepat yang dilakukannya. *) d. dalam penilaian terhadap indikator 4. *) Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak 4 Empat deskriptor tampak *)1 Ada kemungkinan. Menggunakan kata-kata atau isyarat yang sopan dalam menegur siswa. (2) apabila keadaan menuntut tindakan b. dan d. atau d. atau d. sehingga salah satu atau lebih deskriptor tersebut muncul. namun ditangani tidak sesuai dengan semangat deskriptor yang bersangkutan. c. Penjelasan : Indikator ini mengukur tingkat kegairahan mengajar.

d. Gerakan atau isyarat pada bagian pelajaran yang penting. Nada suara pada bagian pelajaran penting. Skala Penilaian 1 2 3 Memberi Penjelasan *) 2 perhatian bantuan dan tanggapan siswa terhadap siswa yang membutuhkan. gerakan. Memberikan kepada yang membutuhkan. Pandangan mata dan ekspresi wajah. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. nada. 27 . isyarat. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Mendorong siswa untuk memecahkan masalahnya sendiri. dan sebagainya. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru menunjukkan kesungguhan dengan : a. c. suara. Cara mendekati siswa dan memperhatikan hal yang sedang dikerjakan. b.3 Mengembangkan hubungan antar-pribadi yang sehat dan serasi. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap mental guru terhadap hal-hal yang dirasakan dan dialami siswa ketika mereka mengahapi kesulitan.Tingkat kegairahan ini dapat diperhatikan melalui wajah.

Memberikan tugas tambahan kepada siswa yang memiliki kelebihan dalam belajar atau membantu siswa yang lambat belajar. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut.4 Mendorong siswa untuk membantu temannya yang membutuhkan. Mendorong siswa agar berani mengemukakan pendapat sendiri. c. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada usaha guru membantu 28 . nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). d. Memberikan perhatian kepada siswa yang menampakkan penyimpangan (misalnya cacat fisik. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. *) 2 Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang mengalami kesulitan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. pembohong). pemalu.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya. a. agresif. a. Menghargai perbedaan individual setiap siswa. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap dan tindakan guru dalam menerima kenyataan tentang kelebihan dan kekurangan setiap siswa. siswa menumbuhkan rasa percaya diri.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri. Mendorong kerja sama antar siswa yang lambat dan yang cepat dalam belajar. Indikator : 4. b.

kesempatan kesempatan kepada kepada siswa siswa untuk untuk memberikan alasan tentang pendapatnya. yaitu a. b. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu. Apresiasi sastra. Kebahasaan. Memberi c. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 5.2 Memberikan latihan ketrampilan berbahasa. Indikator : 5. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan kemunculan penguasaan guru dalam keempat aspek di atas. kemampuan khusus dalam pembelajaran Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. c. Mendemostrasikan Bahasa Indonesia. d. 29 . dan d. Penggunaan. A. Memberi pujian kepada siswa yang berhasil atau memberi semangat kepada siswa yang belum berhasil.1 Mendemostrasikan penguasaan materi pembelajaran Bahasa Indonesia. Penjelasan : Materi pembelajaran Bahasa Indonesia meliputi 4 aspek. Memberikan memimpin. Pemahaman.b.

tetapi tidak terpadu.3 Memberikan keterampilan dengan latihan keterampilan sastra mampu mengapresiasikan sastra.Penjelasan : Latihan ketrampilan berbahasa diberikan dengan tujuan agar siswa mampu mengungkapkan perasaan dan pikirannya dengan bahasa yang benar secara lisan dan tulisan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Siswa mendapat keterampilan berbahasa. Sebagian besar siswa mendapat latihan secaraterpadu sesuai dengan tujuan. Penjelasan : Latihan diberikan mengapresiasikan agar siswa tujuan memahami pesan karya sastra dan mengapresiasinya dengan kearifan mencermati nilai-nilai artistik dan estetika. menyimak. Indikator : 5. berbicara. dan menulis. 30 . Sebagian kecil siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. Latihan berbahasa dianggap efektif bila dilakukan terpadu antara keterampilan membaca. Setiap siswa memperoleh kesempatan sesuai dengan tujuan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Hampir semua siswa mendapatkan latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan.

31 . Bentuk latihan dapat berupa Tanya jawab. d. Oleh karena seyogianya sehingga menyediakan berlatih kedua kemampuan terbentuk dan berkembang. Penjelasan : Pembelajaran Bahasa Indonesia mempunyai berbagai fungsi.4 Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar. dialog. b. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa menikmati karya sastra melalui deklamasi dan/ atau bermain peran. bermain peran. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk menulis puisi atau cerpen sederhana. atau bermain drama. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyimak dan membaca karya sastra.Latihan mengapresiasinya ini dianggap efektif bila dilaksanakan secara terpadu dengan keterampilan berbahasa dan kaidah-kaidah bahasa Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk memahami karya sastra melalui pertanyaan dan/ atau pemberian tugas. bercerita. b dan c tampak Deskriptor a. c dan d tampak Indikator : 5. c. b. itu. guru antara lain untuk mengembangkan kesempatan tersebut kemampuan berkomunikasi dan bernalar. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. a.

b. Latihan berlangsung sistematis. pembelajaran haruslah membaca. berlangsung dengan lancar dan (lawan situasi. a. memungkinkan Bahasa Indonesia kegemaran tumbuhnya Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru untuk mengelola berbagai kegiatan yang mampu menumbuhkan kegemaran membaca. majalah) sebagai titik tolak pembelajaran.5 Memupuk kegemaran membaca satu kunci ilmu keberhasilan seseorang dalam meraih Penjelasan : Kegemaran membaca merupakan salah pengetahuan dan teknologi. Latihan Latihan sistematis. Oleh karena itu. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Ada kesempatan bagi siswa untuk berlatih komunikasi. Menganjurkan siswa untuk membaca buku. lancar. Indikator : 5. berkomunikasi berkomunikasi berlangsung dengan lancar. Koran. 32 . dengan topik. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. konteks dan berkomunikasi dengan sesuai bicara. dan lain-lain).Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Menceritakan satu kejadian yang dibaca guru dari berbagai sumber ( misalnya buku.

Skala Penilaian 1 2 3 4 B. 4 Penanaman konsep melalui beberapa jenis kegiatan dengan 33 . Penjelasan : Penanaman konsep matematika memberi kegiatan kesempatan manipulatif kepada benda dilakukan dengan siswa melakukan mudah yang nyata didapatkan di lingkungan sekitar. d. Meminta siswa menceritakan tugas peristiwa yang secara pernah dibacanya.1 Menanamkan konsep Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran melalui kemampuan matematika kegiatan manipulatif.c. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Mendemostrasikan Matematika Indikator : 5. Skala Penilaian 1 Penjelasan Penanaman konsep melalaui satu jenis kegiatan dengan manipulasi sejenis benda 2 Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. Memberikan membaca berkesinambungan. 3 Penanaman konsep melalui dua jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda.

manipulasi berbagai jenis benda. Mendorong c. yang digunakan dalam operasi dan pengerjaan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. adanya keterkaitan dengan mata pelajaran lain. Berbahasa benar. Menggunakan simbol matematika dengan benar. Skala Penilaian 1 2 3 4 Membaca Penjelasan simbol matematika dengan benar. Menyelesaikan simbol matematika.3 Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari.2 Mengusai konsep dan simbol-simbol matematika. 34 . Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Memberikan contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. menunjukkan siswa mencari contoh penerapan matematika konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. b. Indikator : 5. a. masalah matematika dengan menggunakan matematika dengan Penjelasan : Simbol matematika mengacu pada perlambangan Indikator : 5. Penjelasan : Penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari sangat perlu ditekankan oleh guru agar siswa memanfaatkan konsep matematika.

Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru 4 35 . pembuktian diceramahkan Guru membimbing siswa dalam kegiatan pengamatan. Penjelasan : Pembelajaran merupakan melalui pengalaman kecenderungan pembelajaran mengingat tahap perkembangan kognitif siswa yang masih operasional konkret. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak C. Menyelesaikan kehidupan masalah yang secara ditemui praktis dalam dengan sehari-hari menggunakan konsep matematika.1 Mendemostrasikan IPA pembelajaran IPA melalui langsung IPA pengalaman langsung. percobaan secara berkelompok/ perorangan. Indikator : 5. Skala Penilaian 1 2 3 Mengajar Ceramah Penjelasan dengan yang diikuti apa ceramah dengan yang (ekspositori) saja.d. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPA.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.Indikator : 5. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 5. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara perorangan. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara berkelompok. d. a. c. Penjelasan : Pembelajaran langsung ini akan meningkatkan siswa dalam pengamatan. apabila konsep itu diterapkan dalam kehidupan seharihari.2 Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman lapangan. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan : Pemahaman konsep IPA siswa menjadi lebih baik Penjelasan Guru memberi contoh penerapan konsep Guru mendorong siswa memberi 36 . Siswa melakukan diskusi kelas. b. kegiatan kelompok atau diskusi sehingga interaksi menjadi meningkat.3 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari. Siswa melakukan diskusi dalam kelompokkelompok kecil.

D. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPS Indikator terpadu. prinsip. lingkungan hidup.1 Mengembangkan pemahaman konsep IPS besar materi materi yang yang diajarkan benar. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. perang.contoh penerapan konsep. diajarkan Penjelasan besar materi materi yang yang diajarkan salah diajarkan dari orang siswa memberi penerapan penerapan Penjelasan : Materi pembelajaran harus dikuasai oleh calon guru. 37 . seperti konsep keluarga berencana. teori dan hukum. Skala Penilaian Sebagian 1 2 3 4 Separuh salah. Satu 3 4 atau dua contoh dua contoh orang siswa memberi konsep.4 Menampilkan penguasaan IPA Materi pokok dalam IPA dapat berupa konsep. Sebagian Seluruh benar. : 5. Indikator : 5. Penjelasan : Konsep IPS terpadu mencakup konsep-konsep antardisiplin/ interdisiplin ilmu sosial dan ilmu lainnya. dan pembangunan. banjir. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Lebih konsep. perencanaan.

2 Mengembangkan pemahaman konsep waktu. masalah secara siswa dan terpadu 3 untuk memahami konsep. Menyajikan membahasnya Membimbing konsep pemecahan penemuan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Menyajikan konsep terpadu secara verbal (naratif). Menggali nilai masa silam yang berguna bagi masa kini.3 Mengembangkan pemahaman konsep ruang. Menggali nilai masa silam yang dapat diprediksi manfaatnya bagi masa yang akan datang. 38 . Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam Penjelasan Mendeskripsikan masa silam Mengaitkan masa silam dengan masa kini. 4 memahami proses atau terpadu melalui masalah Indikator : 5. mengembangkan pemahaman nilai-nilai masa lalu yang dapat diterapakan untuk masa kini dan masa yang akan datang. Indikator : 5. Menyajikan konsep terpadu dengan memanfaatkan peta/ data/ fakta yang sesuai.

d. b. : 5. 2 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. Menguasai tuntutan moral yang terkait dengan nilai-nilai Pancasila. moral.Penjelasan : Konsep ruang mencakup konsep lokasi. Menyajikan konsep dengan menggunakan data dan fakta. Skala Penilaian 1 Penjelasan Menyajikan konsep secara verbal. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran PPKn. 4 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep melalui diskusi dengan siswa lain. c. 3 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. ruang angkasa. a.1 Menguasai konsep nilai. E. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur pemahaman guru mengenai konsep nilai. moral. dan dinamika keruangan seperti migrasi. wilayah. jarak. dan norma 39 . Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Menguasai norma-norma yang terkait dengan nilainilai Pancasila. Indikator Pancasila. Menguasai konsep-konsep Pancasila. Menguasai nilai-nilai yang terkait dengan konsepkonsep Pancasila. teritorial. dan norma Pancasila.

Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur upaya guru dalam mengembangkan kepekaan. Menyajikan contoh perilaku yang dapat diterima masyarakat. Menyajikan konflik moral (rekaan atau kenyataan. misalnya seorang anak mencuri uang untuk membeli obat bagi ibunya yang sakit keras). a. norma Pancasila. b. kepedulian. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan b atau c dan d tampak Deskriptor a. dan kewarganegaraan. moral Pancasila. dan tanggung jawab terhadap nilai. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.2 Membangkitkan kesadaran tentang nilai. d. b.Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. Meminta siswa memberi alasan mengapa perilaku tertentu dapat diterima. b dan c atau a. c dan d tampak 40 . dan kewarganegaraan. Meminta siswa memberi alasan baik-buruk dalam konflik moral. c. c dan d tampak Deskriptor a.

Indikator : 5. empati. a. Menggunakan latihan yang sesuai dengan siswa.1 Mengkoordinasikan latihan. kontrol diri. cinta kebaikan. Meminta siswa untuk menempatkan dirinya pada posisi yang lain dalam situasi tertentu (misalnya menempatkan diri pada orang yang kelaparan. d. cinta kebaikan. c. percaya diri. b. kontrol diri. Mendemostrasikan Penjaskes. Meminta siswa memberikan contoh perilaku terpuji yang pantas dilakukan. a. suka cita). c. Penjelasan : Indikator ini mencakup kepekaan nurani. Skala Penilaian 1 2 3 4 F.3 Membangkitkan kepekaan nurani. dan rasa tahu diri. deskriptor sebagai berikut. Meminta siswa mengungkapkan perasaan yang sesungguhnya (kata hati) terhadap suatu peristiwa. Menvariasi latihan. percaya diri. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptorPenjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran kemampuan 41 . Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi. b. Memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan pekerjaan sampai tuntas. empati. dan rasa tahu diri dalam menghadapi berbagai peristiwa dalam kehidupan masyarakat. kesusahan. Indikator : 5. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.

Mengidentifikasi dan merespon positif kepada siswa yang tidak dapat menirukan contoh dan yang dapat menirukan contoh. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5.2 Memberi contoh gerakan. Mengidentifikasikan dan merespon siswa yang tidak siap mengikuti kegiatan pembelajaran atau siap mengikuti kegiatan pembelajaran. c. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor- Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 5. a. d. memberikan contoh gerakan yang sesuai dengan siswa. b.3 Membimbing Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak siswa melakukan gerakan dan mengoreksi kesalahan gerakan siswa. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi. deskriptor sebagai berikut. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.d. 42 . Menvariasikan contoh gerakan.

Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. Memberikan respon positif kepada siswa yang dapat melakukan gerakan dengan baik. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Aba-aba diberikan melalui : suara. Membantu siswa mengoreksi kesalahan gerakan. Seluruh siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan bagi yang memerlukan.4 Memberikan pertolongan kepada siswa. Penjelasan : Aba-aba diberikan agar proses latihan dapat berjalan 43 . d. Hanya siswa tertentu yang diberikan pertolongan. Sebagian besar siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan. dengan baik. gerakan secara benar tanpa mengalami cedera. dan isyarat. c. Penjelasan : Pertolongan diberikan agar siswa dapat melakukan Indikator : 5. peluit. Mengidentifikasi dan merespon siswa yang tidak dapat melakukan gerakan dan yang dapat melakukan gerakan. tertib.a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Hanya mengoreksi tetapi tidak memberikan pertolongan. Membantu siswa melakukan kembali gerakan yang sudah diperolehnya. b.5 Memberikan aba-aba. dan merata.

Hasil pengamatan diungkapkan/ diragakan/ disuarakan di dalam kelas. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam menguasai materi dan metode pembelajaran Kerajinan Tangan dan Kesenian. serta memvariasikan peluit dan hitungan.1 Membimbing siswa dalam mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. Memberikan aba-aba hanya dengan hitungan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Memberikan aba-aba tetapi tidak jelas. rupa/ visual). gerak. Untuk menilai butir ini perlu diperhatiakn apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. rupa/ visual). Memberikan aba-aba dengan jelas. Indikator : 5. G.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Mendorong siswa agar berani mengemukakan ide/ perasaan/ pikiran melalui berbagai media seni (bisa dalam karya musik/ rupa/ tari/ kerajinan tangan). Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa untuk dapat mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. b. 44 . a. Mengajak siswa mengamati lingkungan sekitar. gerak. Memberikan aba-aba hanya dengan peluit.

c. 45 . d. Mengajak siswa untuk mendengarkan berani dan mengamati karya-karya seni yang bagus. Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang kesulitan dalam mengungkapkan ekspresinya. dan gerak).c. a.2 mengembangkan membangun rasa keindahan siswa. b dan c tampak Deskriptor a. b. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa berkarya dan berolah seni yang kreatif. serta mengembangkan kepekaan artistik dan estetika siswa. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. kesempatan pada siswa untuk mengemukakan alasan tentang karya seni yang d. Memberikan dihasilkan. c dan d tampak kreativitas siswa dan : 5. Membimbing siswa untuk membuat komposisi sederhana buatan sendiri (bisa dalam musik/ rupa/ tari/ karajinan tangan). Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu/ memotifasi siswa yang pasif. Membimbing siwa dalam memvisualkan/ menuangkan/ meragakan/ meyuarakan komposisi karyanya dengan menggunakan media seni (bunyi. warna.

Memberikan motivasi pada siswa untuk berlatih sebanyak mungkin dalam bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan. a. b. b dan c tampak Deskriptor a.Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. c dan d tampak atau membimbing siswa : 5. c dan d tampak siswa untuk mempresentasikan (bermusik/ tangan) dan menari/ hasil berkesenian kerajinan 46 . Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam mempresentasikan keterampilan berkesenian dan hasil karyanya. mengajak keterampilan menggambar/ karyanya. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b atau c tampak Deskriptor a dan b atau a dan c atau b dan c tampak Deskriptor a. b. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru untuk melatih keterampilan siswa dalam bernyanyi/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan. b dan c tampak Deskriptor a. d. c.3 Mendemonstrasikan dalam melatih keterampilan berkesenian. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Memberikan contoh bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan yang baik.

drama. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan dengan 4 aspek-aspek pembelajaran kerajinan. seni rupa. kerajinan tangan. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan kesenian dengan mata pelajaran lain 6. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. atau mengaitkannya engan mata pelajaran lain seperti Bahasa Indobesia dan Penjaskes. Melaksanakan evaluasi proses hasil belajar.4 Mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni dan/ atau media seni dengan mata pelajaran lain. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan atau kesenian. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut.Indikator : 5. Penjelasan : Indikator ini mengukur kemampuan guru/ calon guru dalam mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni seperti : musik. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru mengajarkan kerajinan dan kesenian secara sendiri-sendiri. 47 . tari.1 Melaksanakan penilaian selama proses tujuan selama proses pembelajaran. Penjelasan : Penilaian dalam proses pembelajaran tingkat bertujuan pencapaian mendapatkan balikan mengenai : 6. Indikator pembelajaran.

Pembelajaran lancar. c. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru memberikan tes akhir tetapi tidak sesuai dengan tujuan. Suasana kelas terkendali melalui penyesuaian. isyarat yang ditunjukkan siswa.Skala Penilaian 1 2 3 4 Tidak Penjelasan melakukan penilaian selama atau melalui melalui proses pembelajaran. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Sebagian kecil soal tes akhir sesuai dengan tujuan. b.1 Keefektifan proses pembelajaran dalam mengelola pembelajaran sesuai dengan Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada tingkat keberhasilan guru perkembangan proses pembelajaran. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Kesan umum kinerja guru/ calon guru Indikator : 7. mengetahui penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. a. Sebagian besar soal tes akhir sesuai dengan tujuan.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran. Semua soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Suasana kelas terkendali sesuai dengan rencana. Mengajukan Menilai Menilai pertanyaan siswa siswa memberikan tugas kepada siswa penguasaan penguasaan kinerja yang ditunjukkan siswa. Penjelasan : Penilaian pada akhir proses pembelajaran bertujuan 7. Indikator : 6. 48 .

dan d tampak Indikator 4 Deskriptor a. bertanggung jawab. b. b. Rasa peka dapat ditunjukkan dengan berbagai cara seperti menegur. menyuruh.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan. Berbicara dengan menggunakan tata bahasa yang benar. berbahasa. b dan c.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa. bahasa Indonesia sebagai bahasa Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru dalam Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 7. atau a. Menggunakan kata-kata baku (membatasi penggunaan kata-kata daerah atau asing). c dan d tampak : 7. b.d. agar siswa terbiasa menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar. Penjelasan : Guru perlu menunjukkan rasa peka terhadap kesalahan 49 . tenggang rasa). Ucapan jelas dan mudah dimengerti. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Mengarah kepada terbentuknya dampak pengiring (misalnya ada kesempatan bagi siswa untuk dapat bekerja sama. menggunakan pengantar. d. memperbaiki atau menanyakan kembali. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. a. Pembicaraan lancar (tidak tersendat-sendat). c.

Suara dapat didengar oleh seluruh siswa dalam kleas yang bersangkutan. gaya mengajar. d.Skala Penilaian 1 2 3 Memberi dalam Penjelasan *) tahu kesalahan siswa tanpa kesalahan berbahasa langsung memperbaiki. Berbusana rapi dan sopan. Posisi bervariasi (tidak terpaku pada satu tempat). Memperbaiki berbahasa siswa. Tegas dalam mengambil keputusan. *) Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang melakukan kesalahan berbahasa. Indikator : 7. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. b. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada penampilan guru secara 50 . keseluruhan dalam mengelola pembelajaran (fisik. c. Mengarahkan kesalahan berbahasa 4 sendiri. dan ketegasan).4 Penampialn guru dalam pembelajaran. Meminta siswa lain menemukan dan memperbaiki kesalahan berbahasa temannya dengan menuntun.

51 .

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->