INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) I Perencanaan Pembelajaran

1. NAMA GURU/ CALON GURU
2. NO PESERTA 3. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. KELAS 5. MATA PELAJARAN 6. WAKTU 7. TANGGAL

: …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ……………………………………

: ……………………………

PETUNJUK Baca dengan cermat rencana pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/ calon guru ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. 1. Merumuskan tujuan pembelajaran 4 1 2 3

1.1 1.2

Merumuskan kompetensi dasar/ indikator hasil belajar Merancang dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup (life skill) Rata-rata butir 1 = A

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar 2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran 2.2 Menentukan dan mengembangkan media pembelajaran 2.3 Memilih sumber belajar

1

Rata-rata butir 2 = B 3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran 3.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran 3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran 3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa 3.5 Menyiapkan pertanyaan Rata-rata butir 3 = C 4. Merancang pengelolaan kelas

4.1 Menentukan penataan latar pembelajaran
4.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran Rata-rata butir 4 = D 5. Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian 5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian 5.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban Rata-rata butir 5 = E 6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran 6.1 Kebersihan dan kerapian 6.2 Penggunaan bahasa tulis Rata-rata butir 6 = F

Nilai IPKG I = R A+B+C+D+E+F R = 6 =
Pembimbing/ Penguji _________________ NIP.

2

PENJELASAN INSTRUMEN PENILAIAN KERJA GURU I 1. Merumuskan tujuan pembelajaran Indikator : 1.1 Merumuskan belajar. Penjelasan : Untuk butir ini perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut. kompetensi dasar/indikator hasil

a. Rumusan dinyatakan dengan jelas sehingga tidak
menimbulkan tafsiran ganda

-

Rumusan mengandung perilaku (behavior) dapat dicapai siswa.

yang

c. Susunan rumusan kompetensi dasar terurut secara logis (dari yang mudah ke yang sukar), dari yang sederhana ke yang kompleks, dari yang konkret ke yang abstrak, dan dari berfikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Rumusan tidak jelas dan tidak lengkap. Rumusan jelas tetapi tidak lengkap atau tidak jelas tetapi lengkap. Rumusan jelas dan lengkap, atau jelas dan logis, atau lengkap dan logis Rumusan jelas, lengkap, dan disusun secara logis.

Indikator

:

1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk pengiring berbentuk kecakapan hidup

kecakapan hidup (life skill) Penjelasan : Dampak hendaknya tertuang di dalam rencana pembelajaran. Dampak pengiring dianggap operasional apabila sesuai dengan kegiatan pembelajaran.

3

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Tidak dicantumkan dampak pengiring Dicantumkan dampak pengiring tetapi tidak operasional Dicantumkan dampak pengiring yang operasional tetapi tidak sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 4 Dicantumkan dampak pengiring yang operasional dan sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media (alat bantu pembelajaran), dan sumber belajar. Indikator : 2.1 Mengembangkan pembelajaran Penjelasan : Dalam mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran, perlu dipertimbangkan deskriptordeskriptor sebagai berikut : a. Cakupan materi (keluasan dan kedalaman). b. Sistematika materi. dan mengorganisasikan materi

c. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa
d. Kemutakhiran e. Selanjutnya untuk menilai butir ini perlu diperhatikan skala sebagai berikut : Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak (kesesuaian dengan perkembangan terakhir dalam bidangnya).

4

Indikator

: 2.2 Menentukan pembelajaran.

dan

mengembangkan

media

Penjelasan : Yang dimaksud dengan media adalah segala sesuatu yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran, sehingga memudahkan siswa belajar (misalnya: gambar, model benda asli dan peta). Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Direncanakan penggunaan satu macam media tetapi tidak sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media tetapi tidak 3 4 sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan satu macam media yang sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media yang sesuai dengan tujuan. Indikator : 2.3 Memilih sumber belajar buku pelengkap, museum, lingkungan, laboratorium, dan sebagainya. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor seperti di bawah ini : a. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan.

Penjelasan : Sumber belajar dapat berupa nara sumber, buku paket,

b. Kesesuaian

sumber

belajar

dengan

tingkat

perkembangan siswa. c. Kesesuaian sumber belajar dengan materi yang akan diajarkan.

5

6 . sesuai dengan waktu yang tersedia. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : Kegiatan pembelajaran yang dirancang hendaknya : dengan maksud agar perbedaan individual siswa dapat dilayani dan kebosanan siswa percobaan. belajar kelompok. Penjelasan : Kegiatan a. sesuai dengan bahan yang akan diajarkan. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran Indikator : 3. c. d. sesuai dengan tujuan.d.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran pembelajaran melakukan dapat berupa mendengarkan dan penjelasan guru. sebagainya. f. b. Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan siswa (kontekstual). bervariasi (multi metode). e. Penggunaan lebih dari satu jenis kegiatan pembelajaran sangat diharapkan dapat dihindari. sesuai dengan perkembangan anak. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 3. memungkinkan terbentuknya dampak pengiring yang direncanakan. membaca. observasi. g. simulasi. diskusi. sesuai dengan media dan sumber belajar yang tersedia.

inti. memberikan peluang terjadinya proses inquiry pada siswa Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu sampai dua deskriptor tampak Tiga sampai empat deskriptor tampak Lima sampai enam deskriptor tampak Tujuh tampak sampai delapan deskriptor Indikator : 3. memungkinkan keterlibatan siswa secara optimal i. dan penutup secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tujuan dan materi 2 3 pembelajaran Dicantumkan langkah pembukaan. Dicantumkan langkah pembukaan.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 7 . Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . disertai rencana kegiatan terstruktur dan mandiri Penjelasan : Langkah-langkah Indikator : 3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran pembelajaran adalah tahap-tahap pembelajaran yang direncanakan guru sejak awal sampai akhir pembelajaran. dan penutup secara rinci dan sesuai dengan tujuan.h. dan penutup secara rinci. inti. Skala Penilaian 1 Penjelasan Dicantumkan langkah pembukaan. dan penutup secara rinci dan sesuai 4 dengan tujuan Dicantumkan langkah pembukaan. inti. inti.

dan penutup sebagaimana tampak pada deskriptor sebagai berikut. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan penyediaan waktu bagi kegiatan pembukaan. Skala Penilaian 1 Penjelasan Alokasi waktu keseluruhan dicantumkan pada rencana pembelajaran. Indikator : 3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa Penjelasan : Memotivasi siswa adalah upaya guru untuk membuat siswa belajar secara aktif. inti. d. Mempersiapkan pembukaan pembelajaran seperti bahan pengait. penyampaian tujuan. yang menarik bagi siswa. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 8 . Menetapkan jenis kegiatan yang mudah diikuti siswa serta menantang siswa berfikir.Penjelasan : Alokasi waktu pembelajaran adalah pembagian waktu untuk setiap tahapan/ jenis kegiatan dalam suatu pertemuan. b. dan penutup) dicantumkan tetapi tidak proporsional. Dalam menilai butir ini perlu dikaji seluruh komponen rencana pembelajaran. 4 Alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkah-langkah pembelajaran dirinci secara proporsional. c. inti. Mempersiapkan media yang menarik. Melibatkan siswa dalam kegiatan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor tentang cara memotivasi siswa a. 3 Alokasi waktu kegiatan inti lebih besar daripada jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup. 2 Alokasi waktu untuk setiap langkah (kegiatan pembukaan.

Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Terdapat pertanyaan ingatan dan atau pemahaman Terdapat pertanyaan penerapan. Pertanyaan yang disiapkan guru dapat digunakan untuk berbagai tujuan. Terdapat pertanyaan evaluasi dan atau kreasi 4. mensintesis. Merancang pengelolaan kelas Indikator : 4. Terdapat pertanyaan analisis dan atau sintesis. Penjelasan : Penataan latar pembelajaran mencakup persiapan dan 9 . perabot dan alat pelajaran) yang diperlukan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. dan Penjelasan : Pertanyaan (termasuk kalimat perintah) yang dirancang Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . mengevaluasi. menganalisis.5 Menyiapkan pertanyaan (perintah) dapat mencakup (1) pertanyaan tingkat rendah yang menuntut kemampuan mengingat dan (2) pertanyaan tingkat tinggi yang menuntut kemampuan memahami. selama proses belajar dan pada penutupan pembelajaran. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut berikut. menerapkan.2 3 4 Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 3. Guru menyiapkan pertanyaan untuk menilai/memotivasi siswa pada tahap pembukaan.1 Menentukan penataan latar (seting) pembelajaran pengaturan ruangan dan fasilitas (tempat duduk.

c. c dan d tampak 10 . a. Penugasan yang harus dikerjakan. memberi tugas. menata alur kerja. Kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas. d. Pengaturan pengorganisasian siswa (individu dan atau kelompok. b dan c tampak Deskriptor a. Penataan latar (seting) pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan (perbedaan invidual) siswa. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. c.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran. Penataan lingkungan latar pembelajaran sesuai dengan Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. dan cara kerja sehingga dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. Penataan latar (seting) pembelajaran tujuan pembelajaran. b. d. dan atau klasikal). b. b. Alur dan cara kerja yang jelas.a. Penjelasan : Yang dimaksud dengan pengorganisasian siswa adalah kegiatan guru dalam menentukan pengelompokan. Penataan latar pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu. Pengorganisasian siswa ditandai oleh deskriptor berikut.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Indikator : 5. Tercantum prosedur atau jenis penilaian. lembar observasi. tugas.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian Skala Penilaian 1 2 3 4 penilaian awal penilaian dalam proses penilaian akhir tes lisan tes tertulis tes perbuatan Penjelasan : Prosedur penilaian meliputi : Jenis penilaian meliputi : Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Rumusan pertanyaan tidak mengukur ketercapaian TPK. Indikator : 5.5. Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja yang sesuai dengan tujuan. jenis dan menyiapkan alat penilaian. keduanya sesuai dengan tujuan. Tercantum prosedur dan jenis penilaian. Penjelasan Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja tetapi tidak sesuai dengan tujuan. salah satu di antaranya sesuai dengan tujuan. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi Penjelasan : Alat penilaian dapat berbentuk pertanyaan. sedangkan kunci jawaban dapat berupa jawaban yang benar atau rambu-rambu jawaban. dan 11 . Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban. Merencanakan prosedur.

Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang efektif disertai pencantuman kunci jawaban 6. dan d tampak Deskriptor a.2 Penggunaan bahasa tulis tulis yang digunakan dalam rencana pembelajaran hendaknya mengikuti kaidah bahasa tulis.1 Kebersihan dan kerapian dilihat dari penampilan fisik rencana pembelajaran. Ilustrasi tepat Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Tulisan ajeg (konsisten) Penjelasan : Kebersihan dan kerapian rencana pembelajaran dapat c. Penjelasan : Bahasa 12 . b dan c tampak atau a. b.termasuk penggunaan bahasa yang 4 efektif. Tampilan bersih (tanpa coretan atau noda) dan menarik. b. d. Tulisan dapat dibaca dengan mudah. Tampilan dokumen rencana pembelajaran Indikator : 6. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. c dan d tampak : 6. b.

KELAS 5. d. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b atau a dan c tampak Deskriptor a. NAMA GURU/ CALON GURU 2. Bahasa komunikatif. Struktur kalimat baku. Pilihan kata tepat. c. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. TANGGAL : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ………………………… 13 . MATA PELAJARAN 6. c dan d tampak INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) II Pelaksanaan Pembelajaran 1. b. b dan c tampak Deskriptor a.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. NO PESERTA 3. WAKTU 7. b. Cara penulisan sesuai dengan EYD.

yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran. kelompok. dan sumber belajar. situasi.1 Memulai kegiatan pembelajaran 2.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis 2. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. siswa.3 Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. media. 1 2 3 4 dengan cermat kegiatan pembelajaran yang sedang 1. 3. 5. 4.PETUNJUK 1. Nilailah guru sesuai aspek kemampuan berikut. serta dampaknya pada diri siswa. pilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan. Khusus untuk butir 5. siswa. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran. Melaksanakan kegiatan pembelajaran 2.5 Melaksanakan kegiatan pembelajaran Secara individual. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran. situasi.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien Rata-rata butir 2 = Q 14 . 1.2 Melaksanakan tugas harian kelas Rata-rata butir 1 = P 2.1 Menyiapkan alat. dan lingkungan 2. atau klasikal 2. Amatilah berlangsung. dan lingkungan 2. 1. 2.

3.2 Memiliki unsur makna dalam urutan logis 5. sosiokultutal dan strategi komunikatif secara tepat 15 . luwes. hangat. Mengelola interaksi kelas 3.3 Menggunakan unsur-unsur kabahasaan yang tepat 5. 4. tulisan.3 Menggunakan ekspresi lisan.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa 3. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu 5.2 Menunjukkan kegairahan mengajar 4. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar.1 Menunjukkan sikap ramah.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran 3.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri Rata-rata butir 4 = S 5.1 Mencapai tujuan komunikatif yang diinginkan 5.3 Mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan serasi 4. isyarat dan gerakan badan 3.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa 3. terbuka.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya 4. dan sabar kepada siswa 4.4 Menerapkan pembentuk wacana.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran Rata-rata butir 3 = R 4. penuh pengertian.

4 Penampilan guru dalam pembelajaran Rata-rata butir 7 = V NilaiIPKGII = R P +Q +R +S +T +U +V R= = 7 Pembimbing/ Penguji.6. b.2 Penggunaan bahasa Indonesia tepat 7. ---------------------------NIP.1 Menyiapkan ruang. Media pembelajaran yang diperlukan tersedia.1 Keefektifan proses pembelajaran 7.1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran 6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran Rata-rata butir 6 = U 7. Sumber belajar yang diperlukan tersedia. Media pembelajaran mudah dimanfaatkan. PENJELASAN INSTRUMEN UJI UNJUK KERJA GURU II 1. Kesan umum kinerja guru/ calon guru 7. Melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar 6. c. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran Indikator : 1. media pembelajaran. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. 16 . dan sumber belajar Penjelasan : Indikator ini meliputi penyiapan media pembelajaran dan sumber belajar yang dimanfaatkan guru dalam kelas. a.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa 7.

Kesiapan alat-alat pelajaran siswa serta kesiapan siswa mengikuti pelajaran. b. a. Pengecekan kehadiran siswa. Sumber belajar mudah dimanfaatkan Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan c atau b dan d tampak Deskriptor a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru memeriksa dan menindaklanjuti hal-hal berikut. b dan c tampak atau a. dan perabotan kelas. b. dan d tampak Deskriptor a. spidol) dan penghapus. Melaksanakan kegiatan pembelajaran Indikator : 2.2 Melaksanakan tugas harian kelas tidak berhubungan langsung dengan pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 2. Ketersediaan alat tulis (kapur.d. c. Penjelasan : Tugas-tugas harian kelas mungkin berhubungan atau Pelaksanaan tugas harian kelas yang efektif dan efisien sangat menunjang proses pembelajaran. c dan d tampak Indikator : 1. pakaian siswa.1 Memulai kegiatan pembelajaran 17 . b. Kebersihan dan kerapian papan tulis. d.

c. kondisi siswa. b. tujuan pembelajaran yang harus Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 2. perubahan situasi yang dihadapi. kebutuhan siswa.Memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan yang menantang atau menceritakan peristiwa yang sedang hangat. 18 . Memulai pembelajaran dapat dilakukan dengan cara : a. Menyampaikan dicapai.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. situasi kelas. d. Memberikan acuan dengan cara mengambarkan garis besar materi dan kegiatan.Penjelasan : Kegiatan memulai pembelajaran adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam rangka menyiapkan fisik dan mental siswa untuk mulai belajar. Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman siswa ( apersepsi ). Penjelasan : Indikator ini menunjukkan tingkat kesesuaian antara jenis kegiatan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran. dan lingkungan (kontekstual). dan lingkungan.

c dan d tampak media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. perhatian siswa terfokus pada pelajaran. b dan c tampak Deskriptor a. dan tuntutan situasi serta lingkungan (kontekstual).Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. disiplin kelas terpelihara). Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian kepada penggunaan media pembelajaran yang dipergunakan guru dalam kelas. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 2. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa.3 Menggunakan Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. d. b. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. a. Kegiatan pembelajaran bersifat kontekstual (sesuai tuntutan situasi dan lingkungan). kondisi siswa. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan tujuan dan hakikat materi pembelajaran. b. c. Kegiatan pembelajaran terkoordinasi dengan baik (guru dapat mengendalikan pelajaran. Skala Penilaian Penjelasan 19 .

1 2 Guru tidak menggunakan media Guru menggunakan satu media namun tidak sesuai dengan materi dan kebutuhan peserta didik. b dan c . Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menentukan apakah guru dapat memilih dan mengatur secara logis kegiatan pembelajaran sehingga kegiatan satu dengan dengan yang lain merupakan tatanan yang runtun. c. Kegiatan yang disajikan berkaitan satu dengan yang lain. b. dan d tampak Deskriptor a. atau b. atau a. b dan d . Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b .4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis. c. Guru menggunakan lebih dari satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak Indikator : 2. Ada tindak lanjut yang dapat berupa pertanyaan. b. tugas-tugas atau PR pada akhir pelajaran. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. a. atau a danc . atau b dan c tampak Deskriptor a. Kegiatan disajikan dari mudah ke sukar. d. 3 4 Guru menggunakan satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak. Kegiatan bermuara pada kesimpulan. c dan d tampak 20 .

pembelajaran. kelompok atau individual) yang sedang dikelola.5 Melaksanakan kegiatan variasi atau pembelajaran kegiatan klasikal yang secara bersifat penting individual. Pelaksanaan individual c. kelompok kegiatan atau sesuai individual) siswa terlibat secara optimal. e. dari kegiatan ke individual ke kegiatan sebaliknya klasikal kelompok atau kegiatan klasikal. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut.Indikator : 2. Guru setiap kegiatan (klasikal. sangat dilakukan untuk memenuhi perbedaan individual siswa dan/ atau membentuk dampak pengiring. sesuai dengan tujuan/ materi/ kebutuhan berlangsung dengan lancar. kelompok individual. ini mengacu kepada pemanfaatan secara optimal waktu pembelajaran yang telah dialokasikan. Penjelasan : Indikator 21 . melakukan perubahan kebutuhan supaya tidak terjadi stagnasi. Perubahan kelompok.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien. Dalam f. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikut. waktu kelompok dan atau sesuai dengan fasilitas kegiatan klasikal. kelompok atau individual. Pelaksanaan siswa. Peran guru sesuai dengan jenis kegiatan (klasikal. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Lebih dari empat deskriptor tampak : 2. Penjelasan : Dalam pembelajaran. kelompok atau klasikal. a. b. d.

d. Pembelajaran dilaksanakan sesuai perincian waktu yang ditentukan. Tidak f. 22 . ide.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran. Mengelola interaksi kelas Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat / lima deskriptor tampak Enam deskriptor tampak : 3. pembelajaran. Pembelajaran dilaksanakan sampai habis waktu yang telah dialokasikan. Pembelajaran dimulai tepat waktu. e. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Tidak terjadi terjadi penundaan penyimpangan kegiatan waktu selama selama pembelajaran. Penilaian perlu mengamati reaksi siswa agar skala penilaian dapat ditentukan secara tepat. b. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Petunjuk dan penjelasan sulit dimengerti dan tidak ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa. dan prosedur yang bertalian dengan isi pembelajaran.a. Skala Penilaian 1 2 3 4 3. Pembelajaran diakhiri tepat waktu c. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menilai kemampuan guru dalam menjelaskan secara efektif konsep. Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti dan ada usaha guru untuk mengurangi tetapi tidak efektif.

Guru meminta siswa lain untuk merespon pertanyaan temannya atau menampung respons dan pertanyaan siswa untuk kegiatan selanjutnya. pertanyaan dan komentar siswa.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa. termasuk gerakan badan. sesekali menggali respons atau 3 pertanyaan siswa dan memberi respons yang sepadan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. ada 4 usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa dan efektif.3 Menggunakan ekspresi lisan.Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti. Penjelasan : Indikator ini merujuk kepada cara guru menangani Indikator : 3. Petunjuk dan penjelasan guru sudh jelas dan mudah dipahami siswa. tulisan. Indikator : 3. Skala Penilaian 1 Penjelasan Mengabaikan siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat atau tidak menanggapi pertanyaan / pendapat 2 siswa. 23 . dan isyarat. Tanggap terhadap siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat. Menggali respons atau pertanyaan 4 siswa selama pembelajaran berlangsung dan memberikan balikan kepada siswa.

c. d. Pembicaraan dapat dimengerti. tulisan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. a. Merespon/ menanggapi secara positif siswa yang berpartisipasi. Isyarat termasuk gerakan badan tepat. dan isyarat termasuk gerakan badan. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 24 .4 Memicu dan mempertahankan keterlibatan siswa. dan mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaran. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat terbuka yang mampu menggali reaksi siswa. d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian pada prosedur dan menarik minat. cara yang digunakan guru dalam mempersiapkan. Membantu siswa mengingat kembali pengalaman atau pengetahuan yang sudah diperolehnya. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3. Pembicaraan lancar. b. b. Materi yang tertulis di papan tulis atau di kertas manila (berupa tulisan dan atau gambar) dan lembar kerja dapat dibaca dengan jelas. a. c. Mendorong siswa yang pasif untuk berpartisipasi.Penjelasan : Indikator ini mengacu pada kemampuan guru dalam berkomunikasi dengan bahasa lisan.

5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran. meringkas. dan sabar kepada siswa. luwes. Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai berikut. luwes. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. hangat.1 Menunjukkan sikap ramah. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang dengan melibatkan siswa. Penjelasan : Indikator 4. mereviu (meninjau ulang).2 3 4 Indikator Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3. *) 25 . a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang tetapi tidak lengkap. terbuka. dan sabar kepada siswa. ini berkaitan dengan kemampuan guru memantapkan penguasaan materi pembelajaran dengan cara merangkum. dan sebagainya. penuh pengertian. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang secara lengkap. terbuka. Indikator : 4. Guru membimbing siswa membuat rangkuman atau ringkasan atau meninjau ulang. Kegiatan ini dapat terjadi beberapa kali selama proses pembelajaran. penuh pengertian. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap guru yang ramah. hangat.

maka praktikan dianggap telah melakukan tindakan a. baik antar siswa. karena perkembangan keadaan memang tidak menuntut dilakukannya tindakan dimaksud. mohon dilakukan salah satu dari alternatif berikut : (1) apabila keadaan tidak menuntut tindakan b. c. sehingga deskriptor tersebut sama sekali tidak muncul. tindakan sebagaimana dimaksud deskriptor b. dengan nilai maksimal yaitu 4. c. dan (3) apabila keadaan menuntut tindakan b.1. dan d tidak dilakukan. c. Menggunakan kata-kata atau isyarat yang sopan dalam menegur siswa. Oleh karena itu. Menghargai setiap perbedaan pendapat. maka praktikan diberi nilai 1 untuk setiap tindakan tepat yang dilakukannya. dan d.2 Menunjukkan kegairahan belajar. mengendalikan diri pada waktu menghadapi siswa yang berperilaku kurang sopan/negatif *) c.b. c. maupun antara guru dengan siswa. dalam penilaian terhadap indikator 4. Penjelasan : Indikator ini mengukur tingkat kegairahan mengajar. 26 . sehingga salah satu atau lebih deskriptor tersebut muncul. maka praktikan dianggap belum mampu melakukan tindakan b. namun ditangani tidak sesuai dengan semangat deskriptor yang bersangkutan. atau d. *) Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak 4 Empat deskriptor tampak *)1 Ada kemungkinan. atau d. sehingga tidak diberi nilai untuk tindakan salah yang dilakukan itu. *) d. c. b. (2) apabila keadaan menuntut tindakan b. ini. atau d. c. dan d. Indikator : 4.

c. Nada suara pada bagian pelajaran penting. Skala Penilaian 1 2 3 Memberi Penjelasan *) 2 perhatian bantuan dan tanggapan siswa terhadap siswa yang membutuhkan. Memberikan kepada yang membutuhkan. b. Pandangan mata dan ekspresi wajah. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. Cara mendekati siswa dan memperhatikan hal yang sedang dikerjakan. gerakan.3 Mengembangkan hubungan antar-pribadi yang sehat dan serasi. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.Tingkat kegairahan ini dapat diperhatikan melalui wajah. isyarat. d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru menunjukkan kesungguhan dengan : a. Gerakan atau isyarat pada bagian pelajaran yang penting. suara. Mendorong siswa untuk memecahkan masalahnya sendiri. 27 . Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap mental guru terhadap hal-hal yang dirasakan dan dialami siswa ketika mereka mengahapi kesulitan. nada. dan sebagainya.

Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap dan tindakan guru dalam menerima kenyataan tentang kelebihan dan kekurangan setiap siswa. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. Memberikan tugas tambahan kepada siswa yang memiliki kelebihan dalam belajar atau membantu siswa yang lambat belajar. Memberikan perhatian kepada siswa yang menampakkan penyimpangan (misalnya cacat fisik. siswa menumbuhkan rasa percaya diri.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya. Mendorong siswa agar berani mengemukakan pendapat sendiri. agresif. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri. c. Indikator : 4. Menghargai perbedaan individual setiap siswa. a. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada usaha guru membantu 28 . b. pemalu. d. a. *) 2 Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang mengalami kesulitan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Mendorong kerja sama antar siswa yang lambat dan yang cepat dalam belajar.4 Mendorong siswa untuk membantu temannya yang membutuhkan. pembohong).

c. Indikator : 5.b. Kebahasaan. Penjelasan : Materi pembelajaran Bahasa Indonesia meliputi 4 aspek. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu. Apresiasi sastra. Memberikan memimpin. d. Memberi c. Mendemostrasikan Bahasa Indonesia. kesempatan kesempatan kepada kepada siswa siswa untuk untuk memberikan alasan tentang pendapatnya.1 Mendemostrasikan penguasaan materi pembelajaran Bahasa Indonesia. 29 . yaitu a.2 Memberikan latihan ketrampilan berbahasa. dan d. Memberi pujian kepada siswa yang berhasil atau memberi semangat kepada siswa yang belum berhasil. kemampuan khusus dalam pembelajaran Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 5. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan kemunculan penguasaan guru dalam keempat aspek di atas. Pemahaman. Penggunaan. b. A.

3 Memberikan keterampilan dengan latihan keterampilan sastra mampu mengapresiasikan sastra. menyimak. 30 . tetapi tidak terpadu. dan menulis. Latihan berbahasa dianggap efektif bila dilakukan terpadu antara keterampilan membaca. berbicara. Indikator : 5. Setiap siswa memperoleh kesempatan sesuai dengan tujuan.Penjelasan : Latihan ketrampilan berbahasa diberikan dengan tujuan agar siswa mampu mengungkapkan perasaan dan pikirannya dengan bahasa yang benar secara lisan dan tulisan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Sebagian kecil siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Siswa mendapat keterampilan berbahasa. Hampir semua siswa mendapatkan latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. Sebagian besar siswa mendapat latihan secaraterpadu sesuai dengan tujuan. Penjelasan : Latihan diberikan mengapresiasikan agar siswa tujuan memahami pesan karya sastra dan mengapresiasinya dengan kearifan mencermati nilai-nilai artistik dan estetika.

guru antara lain untuk mengembangkan kesempatan tersebut kemampuan berkomunikasi dan bernalar. c. itu. c dan d tampak Indikator : 5.4 Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar. b dan c tampak Deskriptor a. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa menikmati karya sastra melalui deklamasi dan/ atau bermain peran. a. atau bermain drama.Latihan mengapresiasinya ini dianggap efektif bila dilaksanakan secara terpadu dengan keterampilan berbahasa dan kaidah-kaidah bahasa Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. bercerita. b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyimak dan membaca karya sastra. 31 . Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk menulis puisi atau cerpen sederhana. b. Oleh karena seyogianya sehingga menyediakan berlatih kedua kemampuan terbentuk dan berkembang. Penjelasan : Pembelajaran Bahasa Indonesia mempunyai berbagai fungsi. dialog. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk memahami karya sastra melalui pertanyaan dan/ atau pemberian tugas. d. bermain peran. Bentuk latihan dapat berupa Tanya jawab.

pembelajaran haruslah membaca. 32 . b. majalah) sebagai titik tolak pembelajaran. lancar. Latihan Latihan sistematis. konteks dan berkomunikasi dengan sesuai bicara. Oleh karena itu. memungkinkan Bahasa Indonesia kegemaran tumbuhnya Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru untuk mengelola berbagai kegiatan yang mampu menumbuhkan kegemaran membaca. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Ada kesempatan bagi siswa untuk berlatih komunikasi. dengan topik.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Koran. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Indikator : 5. Latihan berlangsung sistematis. a.5 Memupuk kegemaran membaca satu kunci ilmu keberhasilan seseorang dalam meraih Penjelasan : Kegemaran membaca merupakan salah pengetahuan dan teknologi. berlangsung dengan lancar dan (lawan situasi. berkomunikasi berkomunikasi berlangsung dengan lancar. dan lain-lain). Menceritakan satu kejadian yang dibaca guru dari berbagai sumber ( misalnya buku. Menganjurkan siswa untuk membaca buku.

Mendemostrasikan Matematika Indikator : 5. Skala Penilaian 1 2 3 4 B. Penjelasan : Penanaman konsep matematika memberi kegiatan kesempatan manipulatif kepada benda dilakukan dengan siswa melakukan mudah yang nyata didapatkan di lingkungan sekitar. d. Memberikan membaca berkesinambungan. 4 Penanaman konsep melalui beberapa jenis kegiatan dengan 33 .c. 3 Penanaman konsep melalui dua jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 Penjelasan Penanaman konsep melalaui satu jenis kegiatan dengan manipulasi sejenis benda 2 Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda.1 Menanamkan konsep Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran melalui kemampuan matematika kegiatan manipulatif. Meminta siswa menceritakan tugas peristiwa yang secara pernah dibacanya.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Indikator : 5. menunjukkan siswa mencari contoh penerapan matematika konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Menyelesaikan simbol matematika.manipulasi berbagai jenis benda. Menggunakan simbol matematika dengan benar. 34 . Mendorong c. Memberikan contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. a. Penjelasan : Penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari sangat perlu ditekankan oleh guru agar siswa memanfaatkan konsep matematika.2 Mengusai konsep dan simbol-simbol matematika. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Berbahasa benar. adanya keterkaitan dengan mata pelajaran lain.3 Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Skala Penilaian 1 2 3 4 Membaca Penjelasan simbol matematika dengan benar. b. yang digunakan dalam operasi dan pengerjaan. masalah matematika dengan menggunakan matematika dengan Penjelasan : Simbol matematika mengacu pada perlambangan Indikator : 5.

Skala Penilaian 1 2 3 Mengajar Ceramah Penjelasan dengan yang diikuti apa ceramah dengan yang (ekspositori) saja. Penjelasan : Pembelajaran merupakan melalui pengalaman kecenderungan pembelajaran mengingat tahap perkembangan kognitif siswa yang masih operasional konkret.1 Mendemostrasikan IPA pembelajaran IPA melalui langsung IPA pengalaman langsung. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. percobaan secara berkelompok/ perorangan.d. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak C. pembuktian diceramahkan Guru membimbing siswa dalam kegiatan pengamatan. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPA. Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru 4 35 . Menyelesaikan kehidupan masalah yang secara ditemui praktis dalam dengan sehari-hari menggunakan konsep matematika. Indikator : 5.

Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara berkelompok. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara perorangan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 5. Siswa melakukan diskusi dalam kelompokkelompok kecil. kegiatan kelompok atau diskusi sehingga interaksi menjadi meningkat. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.2 Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman lapangan. a. apabila konsep itu diterapkan dalam kehidupan seharihari.Indikator : 5. Penjelasan : Pembelajaran langsung ini akan meningkatkan siswa dalam pengamatan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan : Pemahaman konsep IPA siswa menjadi lebih baik Penjelasan Guru memberi contoh penerapan konsep Guru mendorong siswa memberi 36 . d. c.3 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari. b. Siswa melakukan diskusi kelas.

Penjelasan : Konsep IPS terpadu mencakup konsep-konsep antardisiplin/ interdisiplin ilmu sosial dan ilmu lainnya. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Indikator : 5. D.contoh penerapan konsep. banjir. perencanaan. Satu 3 4 atau dua contoh dua contoh orang siswa memberi konsep. lingkungan hidup. teori dan hukum. Skala Penilaian Sebagian 1 2 3 4 Separuh salah. diajarkan Penjelasan besar materi materi yang yang diajarkan salah diajarkan dari orang siswa memberi penerapan penerapan Penjelasan : Materi pembelajaran harus dikuasai oleh calon guru.4 Menampilkan penguasaan IPA Materi pokok dalam IPA dapat berupa konsep. : 5. Sebagian Seluruh benar. Lebih konsep. 37 . Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPS Indikator terpadu. perang.1 Mengembangkan pemahaman konsep IPS besar materi materi yang yang diajarkan benar. dan pembangunan. seperti konsep keluarga berencana. prinsip. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

masalah secara siswa dan terpadu 3 untuk memahami konsep. Menyajikan konsep terpadu dengan memanfaatkan peta/ data/ fakta yang sesuai. Indikator : 5.3 Mengembangkan pemahaman konsep ruang. 38 . Menggali nilai masa silam yang dapat diprediksi manfaatnya bagi masa yang akan datang.2 Mengembangkan pemahaman konsep waktu. Menggali nilai masa silam yang berguna bagi masa kini. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam Penjelasan Mendeskripsikan masa silam Mengaitkan masa silam dengan masa kini. mengembangkan pemahaman nilai-nilai masa lalu yang dapat diterapakan untuk masa kini dan masa yang akan datang. Menyajikan membahasnya Membimbing konsep pemecahan penemuan.Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Menyajikan konsep terpadu secara verbal (naratif). Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. 4 memahami proses atau terpadu melalui masalah Indikator : 5.

Menguasai tuntutan moral yang terkait dengan nilai-nilai Pancasila. dan norma 39 . Menyajikan konsep dengan menggunakan data dan fakta. Skala Penilaian 1 Penjelasan Menyajikan konsep secara verbal. Menguasai norma-norma yang terkait dengan nilainilai Pancasila. Indikator Pancasila. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur pemahaman guru mengenai konsep nilai. dan dinamika keruangan seperti migrasi. wilayah. d. Menguasai konsep-konsep Pancasila. dan norma Pancasila. 3 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. c. 4 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep melalui diskusi dengan siswa lain. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran PPKn. b. : 5. a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.Penjelasan : Konsep ruang mencakup konsep lokasi. E. Menguasai nilai-nilai yang terkait dengan konsepkonsep Pancasila. moral. ruang angkasa.1 Menguasai konsep nilai. jarak. teritorial. moral. 2 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual.

Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. a. dan tanggung jawab terhadap nilai. c dan d tampak 40 .2 Membangkitkan kesadaran tentang nilai. d. norma Pancasila. b. b. Menyajikan konflik moral (rekaan atau kenyataan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan b atau c dan d tampak Deskriptor a. c. Meminta siswa memberi alasan baik-buruk dalam konflik moral. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur upaya guru dalam mengembangkan kepekaan. Menyajikan contoh perilaku yang dapat diterima masyarakat. dan kewarganegaraan. kepedulian. c dan d tampak Deskriptor a. Meminta siswa memberi alasan mengapa perilaku tertentu dapat diterima. b dan c atau a. moral Pancasila. dan kewarganegaraan. misalnya seorang anak mencuri uang untuk membeli obat bagi ibunya yang sakit keras).

dan rasa tahu diri dalam menghadapi berbagai peristiwa dalam kehidupan masyarakat. c. Penjelasan : Indikator ini mencakup kepekaan nurani. empati. Memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan pekerjaan sampai tuntas. cinta kebaikan.Indikator : 5. Mendemostrasikan Penjaskes. kesusahan. suka cita). b. Skala Penilaian 1 2 3 4 F. a. Meminta siswa untuk menempatkan dirinya pada posisi yang lain dalam situasi tertentu (misalnya menempatkan diri pada orang yang kelaparan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. kontrol diri.3 Membangkitkan kepekaan nurani. Menvariasi latihan. empati. kontrol diri. c. Meminta siswa mengungkapkan perasaan yang sesungguhnya (kata hati) terhadap suatu peristiwa. percaya diri. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptorPenjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran kemampuan 41 . d. a. Indikator : 5. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi. cinta kebaikan. percaya diri. deskriptor sebagai berikut. b.1 Mengkoordinasikan latihan. Menggunakan latihan yang sesuai dengan siswa. dan rasa tahu diri. Meminta siswa memberikan contoh perilaku terpuji yang pantas dilakukan.

Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor- Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 5. deskriptor sebagai berikut.2 Memberi contoh gerakan. Mengidentifikasikan dan merespon siswa yang tidak siap mengikuti kegiatan pembelajaran atau siap mengikuti kegiatan pembelajaran. memberikan contoh gerakan yang sesuai dengan siswa.d. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi. Mengidentifikasi dan merespon positif kepada siswa yang tidak dapat menirukan contoh dan yang dapat menirukan contoh. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. a. c. Menvariasikan contoh gerakan.3 Membimbing Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak siswa melakukan gerakan dan mengoreksi kesalahan gerakan siswa. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. b. 42 . d.

c.4 Memberikan pertolongan kepada siswa. Aba-aba diberikan melalui : suara. Penjelasan : Pertolongan diberikan agar siswa dapat melakukan Indikator : 5. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. gerakan secara benar tanpa mengalami cedera. Sebagian besar siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan. dan isyarat.a. Penjelasan : Aba-aba diberikan agar proses latihan dapat berjalan 43 . dengan baik. b. d. Seluruh siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan bagi yang memerlukan.5 Memberikan aba-aba. dan merata. peluit. Membantu siswa mengoreksi kesalahan gerakan. Memberikan respon positif kepada siswa yang dapat melakukan gerakan dengan baik. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Hanya mengoreksi tetapi tidak memberikan pertolongan. Membantu siswa melakukan kembali gerakan yang sudah diperolehnya. Hanya siswa tertentu yang diberikan pertolongan. tertib. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Mengidentifikasi dan merespon siswa yang tidak dapat melakukan gerakan dan yang dapat melakukan gerakan.

1 Membimbing siswa dalam mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. Memberikan aba-aba hanya dengan hitungan. gerak. a. 44 . Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam menguasai materi dan metode pembelajaran Kerajinan Tangan dan Kesenian. Mengajak siswa mengamati lingkungan sekitar. Hasil pengamatan diungkapkan/ diragakan/ disuarakan di dalam kelas. gerak. rupa/ visual). G. Mendorong siswa agar berani mengemukakan ide/ perasaan/ pikiran melalui berbagai media seni (bisa dalam karya musik/ rupa/ tari/ kerajinan tangan). Indikator : 5. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Memberikan aba-aba tetapi tidak jelas. rupa/ visual). Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa untuk dapat mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. Memberikan aba-aba dengan jelas. serta memvariasikan peluit dan hitungan. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatiakn apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Memberikan aba-aba hanya dengan peluit.

dan gerak). Mengajak siswa untuk mendengarkan berani dan mengamati karya-karya seni yang bagus. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. serta mengembangkan kepekaan artistik dan estetika siswa. Membimbing siwa dalam memvisualkan/ menuangkan/ meragakan/ meyuarakan komposisi karyanya dengan menggunakan media seni (bunyi. b. d. warna.c. Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang kesulitan dalam mengungkapkan ekspresinya. c dan d tampak kreativitas siswa dan : 5. Membimbing siswa untuk membuat komposisi sederhana buatan sendiri (bisa dalam musik/ rupa/ tari/ karajinan tangan). a. b dan c tampak Deskriptor a. Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu/ memotifasi siswa yang pasif. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa berkarya dan berolah seni yang kreatif.2 mengembangkan membangun rasa keindahan siswa. Memberikan dihasilkan. 45 . kesempatan pada siswa untuk mengemukakan alasan tentang karya seni yang d. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. c. b.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. c. a. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam mempresentasikan keterampilan berkesenian dan hasil karyanya. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b atau c tampak Deskriptor a dan b atau a dan c atau b dan c tampak Deskriptor a. d. b. b. Memberikan contoh bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan yang baik. b dan c tampak Deskriptor a. c dan d tampak atau membimbing siswa : 5. c dan d tampak siswa untuk mempresentasikan (bermusik/ tangan) dan menari/ hasil berkesenian kerajinan 46 . Memberikan motivasi pada siswa untuk berlatih sebanyak mungkin dalam bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan.3 Mendemonstrasikan dalam melatih keterampilan berkesenian.Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. mengajak keterampilan menggambar/ karyanya. b dan c tampak Deskriptor a. b. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru untuk melatih keterampilan siswa dalam bernyanyi/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan.

Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan kesenian dengan mata pelajaran lain 6. Melaksanakan evaluasi proses hasil belajar. atau mengaitkannya engan mata pelajaran lain seperti Bahasa Indobesia dan Penjaskes.1 Melaksanakan penilaian selama proses tujuan selama proses pembelajaran. Penjelasan : Indikator ini mengukur kemampuan guru/ calon guru dalam mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni seperti : musik.4 Mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni dan/ atau media seni dengan mata pelajaran lain. drama. seni rupa. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru mengajarkan kerajinan dan kesenian secara sendiri-sendiri. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. Indikator pembelajaran. Penjelasan : Penilaian dalam proses pembelajaran tingkat bertujuan pencapaian mendapatkan balikan mengenai : 6. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan dengan 4 aspek-aspek pembelajaran kerajinan. kerajinan tangan. tari. 47 . Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan atau kesenian.Indikator : 5.

Suasana kelas terkendali sesuai dengan rencana. a. b. Suasana kelas terkendali melalui penyesuaian.1 Keefektifan proses pembelajaran dalam mengelola pembelajaran sesuai dengan Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada tingkat keberhasilan guru perkembangan proses pembelajaran. Sebagian besar soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru memberikan tes akhir tetapi tidak sesuai dengan tujuan. isyarat yang ditunjukkan siswa. c. Semua soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Penjelasan : Penilaian pada akhir proses pembelajaran bertujuan 7. Pembelajaran lancar. Mengajukan Menilai Menilai pertanyaan siswa siswa memberikan tugas kepada siswa penguasaan penguasaan kinerja yang ditunjukkan siswa.Skala Penilaian 1 2 3 4 Tidak Penjelasan melakukan penilaian selama atau melalui melalui proses pembelajaran. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. 48 . mengetahui penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. Sebagian kecil soal tes akhir sesuai dengan tujuan.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran. Indikator : 6. Kesan umum kinerja guru/ calon guru Indikator : 7. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.

c dan d tampak : 7. Penjelasan : Guru perlu menunjukkan rasa peka terhadap kesalahan 49 . b.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan. dan d tampak Indikator 4 Deskriptor a. atau a. tenggang rasa). memperbaiki atau menanyakan kembali. b. menyuruh. b dan c.d. Menggunakan kata-kata baku (membatasi penggunaan kata-kata daerah atau asing). Berbicara dengan menggunakan tata bahasa yang benar. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. c. Rasa peka dapat ditunjukkan dengan berbagai cara seperti menegur. b. Mengarah kepada terbentuknya dampak pengiring (misalnya ada kesempatan bagi siswa untuk dapat bekerja sama. menggunakan pengantar. a. bahasa Indonesia sebagai bahasa Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru dalam Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 7. bertanggung jawab. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. d. berbahasa. agar siswa terbiasa menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa. Pembicaraan lancar (tidak tersendat-sendat). Ucapan jelas dan mudah dimengerti.

Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada penampilan guru secara 50 . Indikator : 7. Posisi bervariasi (tidak terpaku pada satu tempat). Mengarahkan kesalahan berbahasa 4 sendiri.Skala Penilaian 1 2 3 Memberi dalam Penjelasan *) tahu kesalahan siswa tanpa kesalahan berbahasa langsung memperbaiki. Memperbaiki berbahasa siswa. keseluruhan dalam mengelola pembelajaran (fisik. a. c. d. Suara dapat didengar oleh seluruh siswa dalam kleas yang bersangkutan.4 Penampialn guru dalam pembelajaran. Meminta siswa lain menemukan dan memperbaiki kesalahan berbahasa temannya dengan menuntun. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). gaya mengajar. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Tegas dalam mengambil keputusan. Berbusana rapi dan sopan. b. dan ketegasan). *) Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang melakukan kesalahan berbahasa.

51 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful