INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) I Perencanaan Pembelajaran

1. NAMA GURU/ CALON GURU
2. NO PESERTA 3. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. KELAS 5. MATA PELAJARAN 6. WAKTU 7. TANGGAL

: …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ……………………………………

: ……………………………

PETUNJUK Baca dengan cermat rencana pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/ calon guru ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. 1. Merumuskan tujuan pembelajaran 4 1 2 3

1.1 1.2

Merumuskan kompetensi dasar/ indikator hasil belajar Merancang dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup (life skill) Rata-rata butir 1 = A

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar 2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran 2.2 Menentukan dan mengembangkan media pembelajaran 2.3 Memilih sumber belajar

1

Rata-rata butir 2 = B 3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran 3.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran 3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran 3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa 3.5 Menyiapkan pertanyaan Rata-rata butir 3 = C 4. Merancang pengelolaan kelas

4.1 Menentukan penataan latar pembelajaran
4.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran Rata-rata butir 4 = D 5. Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian 5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian 5.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban Rata-rata butir 5 = E 6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran 6.1 Kebersihan dan kerapian 6.2 Penggunaan bahasa tulis Rata-rata butir 6 = F

Nilai IPKG I = R A+B+C+D+E+F R = 6 =
Pembimbing/ Penguji _________________ NIP.

2

PENJELASAN INSTRUMEN PENILAIAN KERJA GURU I 1. Merumuskan tujuan pembelajaran Indikator : 1.1 Merumuskan belajar. Penjelasan : Untuk butir ini perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut. kompetensi dasar/indikator hasil

a. Rumusan dinyatakan dengan jelas sehingga tidak
menimbulkan tafsiran ganda

-

Rumusan mengandung perilaku (behavior) dapat dicapai siswa.

yang

c. Susunan rumusan kompetensi dasar terurut secara logis (dari yang mudah ke yang sukar), dari yang sederhana ke yang kompleks, dari yang konkret ke yang abstrak, dan dari berfikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Rumusan tidak jelas dan tidak lengkap. Rumusan jelas tetapi tidak lengkap atau tidak jelas tetapi lengkap. Rumusan jelas dan lengkap, atau jelas dan logis, atau lengkap dan logis Rumusan jelas, lengkap, dan disusun secara logis.

Indikator

:

1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk pengiring berbentuk kecakapan hidup

kecakapan hidup (life skill) Penjelasan : Dampak hendaknya tertuang di dalam rencana pembelajaran. Dampak pengiring dianggap operasional apabila sesuai dengan kegiatan pembelajaran.

3

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Tidak dicantumkan dampak pengiring Dicantumkan dampak pengiring tetapi tidak operasional Dicantumkan dampak pengiring yang operasional tetapi tidak sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 4 Dicantumkan dampak pengiring yang operasional dan sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media (alat bantu pembelajaran), dan sumber belajar. Indikator : 2.1 Mengembangkan pembelajaran Penjelasan : Dalam mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran, perlu dipertimbangkan deskriptordeskriptor sebagai berikut : a. Cakupan materi (keluasan dan kedalaman). b. Sistematika materi. dan mengorganisasikan materi

c. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa
d. Kemutakhiran e. Selanjutnya untuk menilai butir ini perlu diperhatikan skala sebagai berikut : Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak (kesesuaian dengan perkembangan terakhir dalam bidangnya).

4

Indikator

: 2.2 Menentukan pembelajaran.

dan

mengembangkan

media

Penjelasan : Yang dimaksud dengan media adalah segala sesuatu yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran, sehingga memudahkan siswa belajar (misalnya: gambar, model benda asli dan peta). Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Direncanakan penggunaan satu macam media tetapi tidak sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media tetapi tidak 3 4 sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan satu macam media yang sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media yang sesuai dengan tujuan. Indikator : 2.3 Memilih sumber belajar buku pelengkap, museum, lingkungan, laboratorium, dan sebagainya. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor seperti di bawah ini : a. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan.

Penjelasan : Sumber belajar dapat berupa nara sumber, buku paket,

b. Kesesuaian

sumber

belajar

dengan

tingkat

perkembangan siswa. c. Kesesuaian sumber belajar dengan materi yang akan diajarkan.

5

1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran pembelajaran melakukan dapat berupa mendengarkan dan penjelasan guru. Penjelasan : Kegiatan a. f. observasi. sesuai dengan bahan yang akan diajarkan. memungkinkan terbentuknya dampak pengiring yang direncanakan. sesuai dengan perkembangan anak. sesuai dengan media dan sumber belajar yang tersedia. sebagainya. g. belajar kelompok. e. sesuai dengan waktu yang tersedia. b. sesuai dengan tujuan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 3. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : Kegiatan pembelajaran yang dirancang hendaknya : dengan maksud agar perbedaan individual siswa dapat dilayani dan kebosanan siswa percobaan. 6 . Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran Indikator : 3. Penggunaan lebih dari satu jenis kegiatan pembelajaran sangat diharapkan dapat dihindari. c. d. diskusi. Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan siswa (kontekstual). membaca. bervariasi (multi metode).d. simulasi.

dan penutup secara rinci dan sesuai 4 dengan tujuan Dicantumkan langkah pembukaan. inti. inti. disertai rencana kegiatan terstruktur dan mandiri Penjelasan : Langkah-langkah Indikator : 3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 7 . dan penutup secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tujuan dan materi 2 3 pembelajaran Dicantumkan langkah pembukaan.h. Dicantumkan langkah pembukaan. dan penutup secara rinci. dan penutup secara rinci dan sesuai dengan tujuan. inti. inti. memungkinkan keterlibatan siswa secara optimal i. Skala Penilaian 1 Penjelasan Dicantumkan langkah pembukaan. memberikan peluang terjadinya proses inquiry pada siswa Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu sampai dua deskriptor tampak Tiga sampai empat deskriptor tampak Lima sampai enam deskriptor tampak Tujuh tampak sampai delapan deskriptor Indikator : 3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran pembelajaran adalah tahap-tahap pembelajaran yang direncanakan guru sejak awal sampai akhir pembelajaran. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut .

3 Alokasi waktu kegiatan inti lebih besar daripada jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup. 4 Alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkah-langkah pembelajaran dirinci secara proporsional. d. Mempersiapkan media yang menarik. dan penutup sebagaimana tampak pada deskriptor sebagai berikut. dan penutup) dicantumkan tetapi tidak proporsional. penyampaian tujuan. yang menarik bagi siswa. Menetapkan jenis kegiatan yang mudah diikuti siswa serta menantang siswa berfikir. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 8 . Mempersiapkan pembukaan pembelajaran seperti bahan pengait. inti. b. Indikator : 3.Penjelasan : Alokasi waktu pembelajaran adalah pembagian waktu untuk setiap tahapan/ jenis kegiatan dalam suatu pertemuan. c. Skala Penilaian 1 Penjelasan Alokasi waktu keseluruhan dicantumkan pada rencana pembelajaran. inti.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa Penjelasan : Memotivasi siswa adalah upaya guru untuk membuat siswa belajar secara aktif. 2 Alokasi waktu untuk setiap langkah (kegiatan pembukaan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan penyediaan waktu bagi kegiatan pembukaan. Melibatkan siswa dalam kegiatan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor tentang cara memotivasi siswa a. Dalam menilai butir ini perlu dikaji seluruh komponen rencana pembelajaran.

Terdapat pertanyaan analisis dan atau sintesis. Pertanyaan yang disiapkan guru dapat digunakan untuk berbagai tujuan. Guru menyiapkan pertanyaan untuk menilai/memotivasi siswa pada tahap pembukaan. selama proses belajar dan pada penutupan pembelajaran. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut berikut.5 Menyiapkan pertanyaan (perintah) dapat mencakup (1) pertanyaan tingkat rendah yang menuntut kemampuan mengingat dan (2) pertanyaan tingkat tinggi yang menuntut kemampuan memahami. menerapkan.1 Menentukan penataan latar (seting) pembelajaran pengaturan ruangan dan fasilitas (tempat duduk. dan Penjelasan : Pertanyaan (termasuk kalimat perintah) yang dirancang Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . mensintesis.2 3 4 Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 3. Terdapat pertanyaan evaluasi dan atau kreasi 4. mengevaluasi. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Terdapat pertanyaan ingatan dan atau pemahaman Terdapat pertanyaan penerapan. menganalisis. perabot dan alat pelajaran) yang diperlukan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. Penjelasan : Penataan latar pembelajaran mencakup persiapan dan 9 . Merancang pengelolaan kelas Indikator : 4.

Penataan latar (seting) pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan (perbedaan invidual) siswa. Kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas. d. Penjelasan : Yang dimaksud dengan pengorganisasian siswa adalah kegiatan guru dalam menentukan pengelompokan. dan cara kerja sehingga dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. Pengorganisasian siswa ditandai oleh deskriptor berikut. Penataan lingkungan latar pembelajaran sesuai dengan Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. c. d. Penataan latar (seting) pembelajaran tujuan pembelajaran. c. Alur dan cara kerja yang jelas. a. c dan d tampak 10 . Penataan latar pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu. dan atau klasikal).a. memberi tugas. b. Pengaturan pengorganisasian siswa (individu dan atau kelompok. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. b. b dan c tampak Deskriptor a. menata alur kerja. Penugasan yang harus dikerjakan. b.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran.

tugas. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. keduanya sesuai dengan tujuan. Merencanakan prosedur. lembar observasi. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi Penjelasan : Alat penilaian dapat berbentuk pertanyaan. Indikator : 5. jenis dan menyiapkan alat penilaian. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Rumusan pertanyaan tidak mengukur ketercapaian TPK.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban.5. Tercantum prosedur atau jenis penilaian. Tercantum prosedur dan jenis penilaian. sedangkan kunci jawaban dapat berupa jawaban yang benar atau rambu-rambu jawaban. salah satu di antaranya sesuai dengan tujuan. Penjelasan Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja tetapi tidak sesuai dengan tujuan. Indikator : 5. Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja yang sesuai dengan tujuan.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian Skala Penilaian 1 2 3 4 penilaian awal penilaian dalam proses penilaian akhir tes lisan tes tertulis tes perbuatan Penjelasan : Prosedur penilaian meliputi : Jenis penilaian meliputi : Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. dan 11 .

Penjelasan : Bahasa 12 . Tulisan ajeg (konsisten) Penjelasan : Kebersihan dan kerapian rencana pembelajaran dapat c. Tampilan dokumen rencana pembelajaran Indikator : 6. dan d tampak Deskriptor a.termasuk penggunaan bahasa yang 4 efektif. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang efektif disertai pencantuman kunci jawaban 6.2 Penggunaan bahasa tulis tulis yang digunakan dalam rencana pembelajaran hendaknya mengikuti kaidah bahasa tulis. b. d. Tampilan bersih (tanpa coretan atau noda) dan menarik. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. b dan c tampak atau a.1 Kebersihan dan kerapian dilihat dari penampilan fisik rencana pembelajaran. b. Tulisan dapat dibaca dengan mudah. Ilustrasi tepat Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. b. c dan d tampak : 6.

c dan d tampak INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) II Pelaksanaan Pembelajaran 1. Pilihan kata tepat. NO PESERTA 3. KELAS 5. b. b dan c tampak Deskriptor a. c. Bahasa komunikatif. b. Struktur kalimat baku. d. Cara penulisan sesuai dengan EYD. WAKTU 7. NAMA GURU/ CALON GURU 2. MATA PELAJARAN 6. TANGGAL : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ………………………… 13 . Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b atau a dan c tampak Deskriptor a. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a.

Nilailah guru sesuai aspek kemampuan berikut.2 Melaksanakan tugas harian kelas Rata-rata butir 1 = P 2. 1 2 3 4 dengan cermat kegiatan pembelajaran yang sedang 1. 1. 2.1 Memulai kegiatan pembelajaran 2. yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran. dan sumber belajar. siswa. atau klasikal 2. kelompok.5 Melaksanakan kegiatan pembelajaran Secara individual. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran.PETUNJUK 1. Melaksanakan kegiatan pembelajaran 2. 4. situasi. media.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien Rata-rata butir 2 = Q 14 . Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. dan lingkungan 2.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis 2. Khusus untuk butir 5.1 Menyiapkan alat.3 Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. Amatilah berlangsung. 5. 3. serta dampaknya pada diri siswa. siswa. pilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan. situasi. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran. 1. dan lingkungan 2.

tulisan. 4.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya 4.1 Mencapai tujuan komunikatif yang diinginkan 5.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa 3. hangat. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar. penuh pengertian.2 Memiliki unsur makna dalam urutan logis 5. sosiokultutal dan strategi komunikatif secara tepat 15 .5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran Rata-rata butir 3 = R 4.3 Menggunakan unsur-unsur kabahasaan yang tepat 5.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri Rata-rata butir 4 = S 5.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa 3.4 Menerapkan pembentuk wacana.3. Mengelola interaksi kelas 3. luwes. dan sabar kepada siswa 4.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran 3.3 Mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan serasi 4.2 Menunjukkan kegairahan mengajar 4.1 Menunjukkan sikap ramah.3 Menggunakan ekspresi lisan. terbuka. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu 5. isyarat dan gerakan badan 3.

3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa 7. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. ---------------------------NIP. Kesan umum kinerja guru/ calon guru 7. media pembelajaran. dan sumber belajar Penjelasan : Indikator ini meliputi penyiapan media pembelajaran dan sumber belajar yang dimanfaatkan guru dalam kelas. Sumber belajar yang diperlukan tersedia.6.2 Penggunaan bahasa Indonesia tepat 7. PENJELASAN INSTRUMEN UJI UNJUK KERJA GURU II 1. b.1 Keefektifan proses pembelajaran 7.1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran 6.4 Penampilan guru dalam pembelajaran Rata-rata butir 7 = V NilaiIPKGII = R P +Q +R +S +T +U +V R= = 7 Pembimbing/ Penguji. Melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar 6. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran Indikator : 1.1 Menyiapkan ruang. Media pembelajaran mudah dimanfaatkan. Media pembelajaran yang diperlukan tersedia. 16 . a.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran Rata-rata butir 6 = U 7. c.

c dan d tampak Indikator : 1. b. dan perabotan kelas. Ketersediaan alat tulis (kapur. d. a. Penjelasan : Tugas-tugas harian kelas mungkin berhubungan atau Pelaksanaan tugas harian kelas yang efektif dan efisien sangat menunjang proses pembelajaran. c. b dan c tampak atau a. Melaksanakan kegiatan pembelajaran Indikator : 2.2 Melaksanakan tugas harian kelas tidak berhubungan langsung dengan pembelajaran. b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 2. Kesiapan alat-alat pelajaran siswa serta kesiapan siswa mengikuti pelajaran. dan d tampak Deskriptor a.d.1 Memulai kegiatan pembelajaran 17 . Kebersihan dan kerapian papan tulis. pakaian siswa. spidol) dan penghapus. Pengecekan kehadiran siswa. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru memeriksa dan menindaklanjuti hal-hal berikut. b. Sumber belajar mudah dimanfaatkan Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan c atau b dan d tampak Deskriptor a.

kebutuhan siswa. situasi kelas. dan lingkungan (kontekstual). d. perubahan situasi yang dihadapi.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. Memberikan acuan dengan cara mengambarkan garis besar materi dan kegiatan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.Penjelasan : Kegiatan memulai pembelajaran adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam rangka menyiapkan fisik dan mental siswa untuk mulai belajar. dan lingkungan. c. kondisi siswa. Menyampaikan dicapai.Memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan yang menantang atau menceritakan peristiwa yang sedang hangat. Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman siswa ( apersepsi ). Penjelasan : Indikator ini menunjukkan tingkat kesesuaian antara jenis kegiatan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran. b. Memulai pembelajaran dapat dilakukan dengan cara : a. tujuan pembelajaran yang harus Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 2. 18 .

b dan c tampak Deskriptor a. c dan d tampak media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. c. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan tujuan dan hakikat materi pembelajaran. perhatian siswa terfokus pada pelajaran. b.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Kegiatan pembelajaran bersifat kontekstual (sesuai tuntutan situasi dan lingkungan). Kegiatan pembelajaran sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa.3 Menggunakan Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 2. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. a. dan tuntutan situasi serta lingkungan (kontekstual). d. Kegiatan pembelajaran terkoordinasi dengan baik (guru dapat mengendalikan pelajaran. kondisi siswa. Skala Penilaian Penjelasan 19 . Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian kepada penggunaan media pembelajaran yang dipergunakan guru dalam kelas. disiplin kelas terpelihara).

c. b. atau b dan c tampak Deskriptor a. b dan d . d. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b . b. atau a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. c.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis. b dan c .1 2 Guru tidak menggunakan media Guru menggunakan satu media namun tidak sesuai dengan materi dan kebutuhan peserta didik. Kegiatan bermuara pada kesimpulan. c dan d tampak 20 . a. atau b. Kegiatan disajikan dari mudah ke sukar. tugas-tugas atau PR pada akhir pelajaran. 3 4 Guru menggunakan satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak. Guru menggunakan lebih dari satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak Indikator : 2. Kegiatan yang disajikan berkaitan satu dengan yang lain. atau a danc . dan d tampak Deskriptor a. Ada tindak lanjut yang dapat berupa pertanyaan. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menentukan apakah guru dapat memilih dan mengatur secara logis kegiatan pembelajaran sehingga kegiatan satu dengan dengan yang lain merupakan tatanan yang runtun.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikut. Pelaksanaan siswa. pembelajaran.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien. e. Dalam f. kelompok atau individual) yang sedang dikelola. waktu kelompok dan atau sesuai dengan fasilitas kegiatan klasikal.Indikator : 2. ini mengacu kepada pemanfaatan secara optimal waktu pembelajaran yang telah dialokasikan. b. Perubahan kelompok. Pelaksanaan individual c. a. Penjelasan : Indikator 21 . melakukan perubahan kebutuhan supaya tidak terjadi stagnasi. kelompok individual. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. sesuai dengan tujuan/ materi/ kebutuhan berlangsung dengan lancar. kelompok atau individual. dari kegiatan ke individual ke kegiatan sebaliknya klasikal kelompok atau kegiatan klasikal. Guru setiap kegiatan (klasikal. kelompok kegiatan atau sesuai individual) siswa terlibat secara optimal. Penjelasan : Dalam pembelajaran. d. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Lebih dari empat deskriptor tampak : 2. kelompok atau klasikal. Peran guru sesuai dengan jenis kegiatan (klasikal. sangat dilakukan untuk memenuhi perbedaan individual siswa dan/ atau membentuk dampak pengiring.5 Melaksanakan kegiatan variasi atau pembelajaran kegiatan klasikal yang secara bersifat penting individual.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Petunjuk dan penjelasan sulit dimengerti dan tidak ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa. ide. e. Pembelajaran dilaksanakan sesuai perincian waktu yang ditentukan. Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti dan ada usaha guru untuk mengurangi tetapi tidak efektif. dan prosedur yang bertalian dengan isi pembelajaran. Penilaian perlu mengamati reaksi siswa agar skala penilaian dapat ditentukan secara tepat. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menilai kemampuan guru dalam menjelaskan secara efektif konsep. pembelajaran.a. b.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran. 22 . Mengelola interaksi kelas Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat / lima deskriptor tampak Enam deskriptor tampak : 3. Tidak terjadi terjadi penundaan penyimpangan kegiatan waktu selama selama pembelajaran. Pembelajaran dimulai tepat waktu. d. Tidak f. Skala Penilaian 1 2 3 4 3. Pembelajaran dilaksanakan sampai habis waktu yang telah dialokasikan. Pembelajaran diakhiri tepat waktu c.

23 . termasuk gerakan badan. Tanggap terhadap siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa. dan isyarat. tulisan. pertanyaan dan komentar siswa.3 Menggunakan ekspresi lisan. Penjelasan : Indikator ini merujuk kepada cara guru menangani Indikator : 3. Guru meminta siswa lain untuk merespon pertanyaan temannya atau menampung respons dan pertanyaan siswa untuk kegiatan selanjutnya. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Indikator : 3.Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti. Petunjuk dan penjelasan guru sudh jelas dan mudah dipahami siswa. Menggali respons atau pertanyaan 4 siswa selama pembelajaran berlangsung dan memberikan balikan kepada siswa. Skala Penilaian 1 Penjelasan Mengabaikan siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat atau tidak menanggapi pertanyaan / pendapat 2 siswa. ada 4 usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa dan efektif. sesekali menggali respons atau 3 pertanyaan siswa dan memberi respons yang sepadan.

Mendorong siswa yang pasif untuk berpartisipasi. a. c. a. Membantu siswa mengingat kembali pengalaman atau pengetahuan yang sudah diperolehnya. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3.4 Memicu dan mempertahankan keterlibatan siswa. cara yang digunakan guru dalam mempersiapkan. c. Isyarat termasuk gerakan badan tepat. Merespon/ menanggapi secara positif siswa yang berpartisipasi. d. d. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat terbuka yang mampu menggali reaksi siswa. tulisan. dan isyarat termasuk gerakan badan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Pembicaraan lancar. Materi yang tertulis di papan tulis atau di kertas manila (berupa tulisan dan atau gambar) dan lembar kerja dapat dibaca dengan jelas. dan mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaran. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian pada prosedur dan menarik minat. Pembicaraan dapat dimengerti. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut.Penjelasan : Indikator ini mengacu pada kemampuan guru dalam berkomunikasi dengan bahasa lisan. b. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 24 . b.

Kegiatan ini dapat terjadi beberapa kali selama proses pembelajaran. dan sebagainya. hangat. terbuka. ini berkaitan dengan kemampuan guru memantapkan penguasaan materi pembelajaran dengan cara merangkum. Penjelasan : Indikator 4. hangat. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang dengan melibatkan siswa.2 3 4 Indikator Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang tetapi tidak lengkap. meringkas. terbuka. mereviu (meninjau ulang). Indikator : 4. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang secara lengkap. Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa. *) 25 . Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap guru yang ramah. luwes. luwes. Guru membimbing siswa membuat rangkuman atau ringkasan atau meninjau ulang. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai berikut. dan sabar kepada siswa. dan sabar kepada siswa.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar. penuh pengertian.1 Menunjukkan sikap ramah. a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. penuh pengertian.

(2) apabila keadaan menuntut tindakan b. atau d. Menghargai setiap perbedaan pendapat. namun ditangani tidak sesuai dengan semangat deskriptor yang bersangkutan. mengendalikan diri pada waktu menghadapi siswa yang berperilaku kurang sopan/negatif *) c. dengan nilai maksimal yaitu 4. dan d. atau d. c. dalam penilaian terhadap indikator 4. c. dan d. 26 . Menggunakan kata-kata atau isyarat yang sopan dalam menegur siswa. baik antar siswa. *) Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak 4 Empat deskriptor tampak *)1 Ada kemungkinan. atau d.2 Menunjukkan kegairahan belajar. maupun antara guru dengan siswa. Oleh karena itu. sehingga tidak diberi nilai untuk tindakan salah yang dilakukan itu. c. c. mohon dilakukan salah satu dari alternatif berikut : (1) apabila keadaan tidak menuntut tindakan b. maka praktikan dianggap telah melakukan tindakan a. Indikator : 4. sehingga salah satu atau lebih deskriptor tersebut muncul.1. maka praktikan diberi nilai 1 untuk setiap tindakan tepat yang dilakukannya. maka praktikan dianggap belum mampu melakukan tindakan b. *) d. c. dan (3) apabila keadaan menuntut tindakan b. dan d tidak dilakukan. sehingga deskriptor tersebut sama sekali tidak muncul. b. c.b. Penjelasan : Indikator ini mengukur tingkat kegairahan mengajar. ini. karena perkembangan keadaan memang tidak menuntut dilakukannya tindakan dimaksud. tindakan sebagaimana dimaksud deskriptor b.

Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. 27 .3 Mengembangkan hubungan antar-pribadi yang sehat dan serasi. d. isyarat. Memberikan kepada yang membutuhkan. b. Pandangan mata dan ekspresi wajah. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru menunjukkan kesungguhan dengan : a. Mendorong siswa untuk memecahkan masalahnya sendiri. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap mental guru terhadap hal-hal yang dirasakan dan dialami siswa ketika mereka mengahapi kesulitan. Gerakan atau isyarat pada bagian pelajaran yang penting. Skala Penilaian 1 2 3 Memberi Penjelasan *) 2 perhatian bantuan dan tanggapan siswa terhadap siswa yang membutuhkan. nada. dan sebagainya. gerakan. suara. Nada suara pada bagian pelajaran penting. c. Cara mendekati siswa dan memperhatikan hal yang sedang dikerjakan.Tingkat kegairahan ini dapat diperhatikan melalui wajah.

Menghargai perbedaan individual setiap siswa.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap dan tindakan guru dalam menerima kenyataan tentang kelebihan dan kekurangan setiap siswa. a. Mendorong siswa agar berani mengemukakan pendapat sendiri. pembohong). nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). Mendorong kerja sama antar siswa yang lambat dan yang cepat dalam belajar. agresif. b. Memberikan tugas tambahan kepada siswa yang memiliki kelebihan dalam belajar atau membantu siswa yang lambat belajar. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada usaha guru membantu 28 . Memberikan perhatian kepada siswa yang menampakkan penyimpangan (misalnya cacat fisik. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut.4 Mendorong siswa untuk membantu temannya yang membutuhkan. *) 2 Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang mengalami kesulitan. Indikator : 4. siswa menumbuhkan rasa percaya diri.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya. d. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. c. a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. pemalu.

d. yaitu a. c. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 5. Memberikan memimpin. A. Mendemostrasikan Bahasa Indonesia. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan kemunculan penguasaan guru dalam keempat aspek di atas. Apresiasi sastra.b. Penggunaan. kemampuan khusus dalam pembelajaran Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. Indikator : 5. kesempatan kesempatan kepada kepada siswa siswa untuk untuk memberikan alasan tentang pendapatnya. Memberi pujian kepada siswa yang berhasil atau memberi semangat kepada siswa yang belum berhasil. Kebahasaan. b. Pemahaman.1 Mendemostrasikan penguasaan materi pembelajaran Bahasa Indonesia. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu. Memberi c. 29 . Penjelasan : Materi pembelajaran Bahasa Indonesia meliputi 4 aspek. dan d.2 Memberikan latihan ketrampilan berbahasa.

Sebagian kecil siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. Indikator : 5.Penjelasan : Latihan ketrampilan berbahasa diberikan dengan tujuan agar siswa mampu mengungkapkan perasaan dan pikirannya dengan bahasa yang benar secara lisan dan tulisan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Siswa mendapat keterampilan berbahasa. tetapi tidak terpadu.3 Memberikan keterampilan dengan latihan keterampilan sastra mampu mengapresiasikan sastra. 30 . Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. berbicara. menyimak. dan menulis. Hampir semua siswa mendapatkan latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. Setiap siswa memperoleh kesempatan sesuai dengan tujuan. Sebagian besar siswa mendapat latihan secaraterpadu sesuai dengan tujuan. Latihan berbahasa dianggap efektif bila dilakukan terpadu antara keterampilan membaca. Penjelasan : Latihan diberikan mengapresiasikan agar siswa tujuan memahami pesan karya sastra dan mengapresiasinya dengan kearifan mencermati nilai-nilai artistik dan estetika.

Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. d. Penjelasan : Pembelajaran Bahasa Indonesia mempunyai berbagai fungsi. bermain peran. b. c.4 Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar. b dan c tampak Deskriptor a. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa menikmati karya sastra melalui deklamasi dan/ atau bermain peran. dialog. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk menulis puisi atau cerpen sederhana. 31 . Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyimak dan membaca karya sastra. b. bercerita. itu. guru antara lain untuk mengembangkan kesempatan tersebut kemampuan berkomunikasi dan bernalar. atau bermain drama. Bentuk latihan dapat berupa Tanya jawab. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk memahami karya sastra melalui pertanyaan dan/ atau pemberian tugas.Latihan mengapresiasinya ini dianggap efektif bila dilaksanakan secara terpadu dengan keterampilan berbahasa dan kaidah-kaidah bahasa Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Oleh karena seyogianya sehingga menyediakan berlatih kedua kemampuan terbentuk dan berkembang. a. c dan d tampak Indikator : 5.

Latihan berlangsung sistematis. berlangsung dengan lancar dan (lawan situasi. Oleh karena itu. Menceritakan satu kejadian yang dibaca guru dari berbagai sumber ( misalnya buku. memungkinkan Bahasa Indonesia kegemaran tumbuhnya Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru untuk mengelola berbagai kegiatan yang mampu menumbuhkan kegemaran membaca. 32 . konteks dan berkomunikasi dengan sesuai bicara.5 Memupuk kegemaran membaca satu kunci ilmu keberhasilan seseorang dalam meraih Penjelasan : Kegemaran membaca merupakan salah pengetahuan dan teknologi. Indikator : 5. Latihan Latihan sistematis. lancar. Menganjurkan siswa untuk membaca buku. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. b. dan lain-lain). Koran. dengan topik. a. pembelajaran haruslah membaca. berkomunikasi berkomunikasi berlangsung dengan lancar. majalah) sebagai titik tolak pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Ada kesempatan bagi siswa untuk berlatih komunikasi.

Skala Penilaian 1 2 3 4 B.1 Menanamkan konsep Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran melalui kemampuan matematika kegiatan manipulatif. Mendemostrasikan Matematika Indikator : 5.c. Memberikan membaca berkesinambungan. Skala Penilaian 1 Penjelasan Penanaman konsep melalaui satu jenis kegiatan dengan manipulasi sejenis benda 2 Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. 3 Penanaman konsep melalui dua jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Penjelasan : Penanaman konsep matematika memberi kegiatan kesempatan manipulatif kepada benda dilakukan dengan siswa melakukan mudah yang nyata didapatkan di lingkungan sekitar. d. 4 Penanaman konsep melalui beberapa jenis kegiatan dengan 33 . Meminta siswa menceritakan tugas peristiwa yang secara pernah dibacanya.

a. Mendorong c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.3 Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. b. Menggunakan simbol matematika dengan benar. adanya keterkaitan dengan mata pelajaran lain. yang digunakan dalam operasi dan pengerjaan. 34 . Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Penjelasan : Penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari sangat perlu ditekankan oleh guru agar siswa memanfaatkan konsep matematika. menunjukkan siswa mencari contoh penerapan matematika konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Memberikan contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Indikator : 5.2 Mengusai konsep dan simbol-simbol matematika. Berbahasa benar. masalah matematika dengan menggunakan matematika dengan Penjelasan : Simbol matematika mengacu pada perlambangan Indikator : 5.manipulasi berbagai jenis benda. Skala Penilaian 1 2 3 4 Membaca Penjelasan simbol matematika dengan benar. Menyelesaikan simbol matematika.

Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru 4 35 . Indikator : 5. Penjelasan : Pembelajaran merupakan melalui pengalaman kecenderungan pembelajaran mengingat tahap perkembangan kognitif siswa yang masih operasional konkret. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPA.1 Mendemostrasikan IPA pembelajaran IPA melalui langsung IPA pengalaman langsung. percobaan secara berkelompok/ perorangan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak C. Menyelesaikan kehidupan masalah yang secara ditemui praktis dalam dengan sehari-hari menggunakan konsep matematika.d. pembuktian diceramahkan Guru membimbing siswa dalam kegiatan pengamatan. Skala Penilaian 1 2 3 Mengajar Ceramah Penjelasan dengan yang diikuti apa ceramah dengan yang (ekspositori) saja.

Skala Penilaian 1 2 Penjelasan : Pemahaman konsep IPA siswa menjadi lebih baik Penjelasan Guru memberi contoh penerapan konsep Guru mendorong siswa memberi 36 . apabila konsep itu diterapkan dalam kehidupan seharihari. c. Siswa melakukan diskusi dalam kelompokkelompok kecil. kegiatan kelompok atau diskusi sehingga interaksi menjadi meningkat. Penjelasan : Pembelajaran langsung ini akan meningkatkan siswa dalam pengamatan. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara perorangan.3 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari. a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara berkelompok. d. b. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 5.2 Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman lapangan. Siswa melakukan diskusi kelas.Indikator : 5.

teori dan hukum. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. diajarkan Penjelasan besar materi materi yang yang diajarkan salah diajarkan dari orang siswa memberi penerapan penerapan Penjelasan : Materi pembelajaran harus dikuasai oleh calon guru. 37 . dan pembangunan. : 5. Skala Penilaian Sebagian 1 2 3 4 Separuh salah. perang. D. prinsip. lingkungan hidup. Satu 3 4 atau dua contoh dua contoh orang siswa memberi konsep. perencanaan. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPS Indikator terpadu. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. seperti konsep keluarga berencana. Sebagian Seluruh benar. Indikator : 5.contoh penerapan konsep.1 Mengembangkan pemahaman konsep IPS besar materi materi yang yang diajarkan benar. banjir. Lebih konsep. Penjelasan : Konsep IPS terpadu mencakup konsep-konsep antardisiplin/ interdisiplin ilmu sosial dan ilmu lainnya.4 Menampilkan penguasaan IPA Materi pokok dalam IPA dapat berupa konsep.

Menyajikan membahasnya Membimbing konsep pemecahan penemuan.Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Menyajikan konsep terpadu secara verbal (naratif). mengembangkan pemahaman nilai-nilai masa lalu yang dapat diterapakan untuk masa kini dan masa yang akan datang. Menggali nilai masa silam yang dapat diprediksi manfaatnya bagi masa yang akan datang. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam Penjelasan Mendeskripsikan masa silam Mengaitkan masa silam dengan masa kini. 4 memahami proses atau terpadu melalui masalah Indikator : 5. 38 .3 Mengembangkan pemahaman konsep ruang. Indikator : 5. Menyajikan konsep terpadu dengan memanfaatkan peta/ data/ fakta yang sesuai.2 Mengembangkan pemahaman konsep waktu. Menggali nilai masa silam yang berguna bagi masa kini. masalah secara siswa dan terpadu 3 untuk memahami konsep. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

3 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. jarak. ruang angkasa. a. E. Menguasai nilai-nilai yang terkait dengan konsepkonsep Pancasila. Menguasai konsep-konsep Pancasila. Menyajikan konsep dengan menggunakan data dan fakta. d. b. c. moral.1 Menguasai konsep nilai. Menguasai norma-norma yang terkait dengan nilainilai Pancasila. wilayah. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran PPKn. dan dinamika keruangan seperti migrasi. moral.Penjelasan : Konsep ruang mencakup konsep lokasi. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur pemahaman guru mengenai konsep nilai. : 5. Indikator Pancasila. Menguasai tuntutan moral yang terkait dengan nilai-nilai Pancasila. 4 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep melalui diskusi dengan siswa lain. dan norma 39 . Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Skala Penilaian 1 Penjelasan Menyajikan konsep secara verbal. 2 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. teritorial. dan norma Pancasila.

c dan d tampak Deskriptor a. misalnya seorang anak mencuri uang untuk membeli obat bagi ibunya yang sakit keras). c. b. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur upaya guru dalam mengembangkan kepekaan. b.Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5.2 Membangkitkan kesadaran tentang nilai. Menyajikan konflik moral (rekaan atau kenyataan. Meminta siswa memberi alasan baik-buruk dalam konflik moral. a. d. Meminta siswa memberi alasan mengapa perilaku tertentu dapat diterima. norma Pancasila. dan kewarganegaraan. dan tanggung jawab terhadap nilai. moral Pancasila. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan b atau c dan d tampak Deskriptor a. dan kewarganegaraan. Menyajikan contoh perilaku yang dapat diterima masyarakat. kepedulian. c dan d tampak 40 . Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. b dan c atau a.

percaya diri. b. dan rasa tahu diri. cinta kebaikan.3 Membangkitkan kepekaan nurani. cinta kebaikan. c. c. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi. Meminta siswa untuk menempatkan dirinya pada posisi yang lain dalam situasi tertentu (misalnya menempatkan diri pada orang yang kelaparan. d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.Indikator : 5. Indikator : 5. b. Memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan pekerjaan sampai tuntas. deskriptor sebagai berikut.1 Mengkoordinasikan latihan. kontrol diri. Menvariasi latihan. Mendemostrasikan Penjaskes. a. suka cita). empati. Meminta siswa memberikan contoh perilaku terpuji yang pantas dilakukan. Penjelasan : Indikator ini mencakup kepekaan nurani. empati. Menggunakan latihan yang sesuai dengan siswa. kesusahan. a. Skala Penilaian 1 2 3 4 F. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptorPenjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran kemampuan 41 . dan rasa tahu diri dalam menghadapi berbagai peristiwa dalam kehidupan masyarakat. Meminta siswa mengungkapkan perasaan yang sesungguhnya (kata hati) terhadap suatu peristiwa. percaya diri. kontrol diri.

42 . Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. deskriptor sebagai berikut.d. d. Menvariasikan contoh gerakan. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi. Mengidentifikasi dan merespon positif kepada siswa yang tidak dapat menirukan contoh dan yang dapat menirukan contoh. Mengidentifikasikan dan merespon siswa yang tidak siap mengikuti kegiatan pembelajaran atau siap mengikuti kegiatan pembelajaran. c.2 Memberi contoh gerakan. a. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor- Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 5.3 Membimbing Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak siswa melakukan gerakan dan mengoreksi kesalahan gerakan siswa. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. memberikan contoh gerakan yang sesuai dengan siswa. b.

dan isyarat. peluit. Aba-aba diberikan melalui : suara. Membantu siswa mengoreksi kesalahan gerakan. Hanya siswa tertentu yang diberikan pertolongan. Mengidentifikasi dan merespon siswa yang tidak dapat melakukan gerakan dan yang dapat melakukan gerakan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Hanya mengoreksi tetapi tidak memberikan pertolongan. Sebagian besar siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan. tertib. dengan baik. Penjelasan : Pertolongan diberikan agar siswa dapat melakukan Indikator : 5. Membantu siswa melakukan kembali gerakan yang sudah diperolehnya. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Penjelasan : Aba-aba diberikan agar proses latihan dapat berjalan 43 . Seluruh siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan bagi yang memerlukan.5 Memberikan aba-aba. b.4 Memberikan pertolongan kepada siswa. c. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. dan merata. gerakan secara benar tanpa mengalami cedera.a. Memberikan respon positif kepada siswa yang dapat melakukan gerakan dengan baik. d.

rupa/ visual). rupa/ visual). Hasil pengamatan diungkapkan/ diragakan/ disuarakan di dalam kelas. gerak. Memberikan aba-aba hanya dengan peluit.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Memberikan aba-aba hanya dengan hitungan. 44 . Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa untuk dapat mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. Mendorong siswa agar berani mengemukakan ide/ perasaan/ pikiran melalui berbagai media seni (bisa dalam karya musik/ rupa/ tari/ kerajinan tangan). G. Indikator : 5. serta memvariasikan peluit dan hitungan.1 Membimbing siswa dalam mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Memberikan aba-aba tetapi tidak jelas. a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatiakn apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. Mengajak siswa mengamati lingkungan sekitar. gerak. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam menguasai materi dan metode pembelajaran Kerajinan Tangan dan Kesenian. Memberikan aba-aba dengan jelas. b.

Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang kesulitan dalam mengungkapkan ekspresinya. dan gerak). c. 45 . Membimbing siwa dalam memvisualkan/ menuangkan/ meragakan/ meyuarakan komposisi karyanya dengan menggunakan media seni (bunyi. kesempatan pada siswa untuk mengemukakan alasan tentang karya seni yang d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. warna. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Mengajak siswa untuk mendengarkan berani dan mengamati karya-karya seni yang bagus. b. b dan c tampak Deskriptor a. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa berkarya dan berolah seni yang kreatif. a.c.2 mengembangkan membangun rasa keindahan siswa. Memberikan dihasilkan. c dan d tampak kreativitas siswa dan : 5. b. serta mengembangkan kepekaan artistik dan estetika siswa. d. Membimbing siswa untuk membuat komposisi sederhana buatan sendiri (bisa dalam musik/ rupa/ tari/ karajinan tangan). Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu/ memotifasi siswa yang pasif.

mengajak keterampilan menggambar/ karyanya. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam mempresentasikan keterampilan berkesenian dan hasil karyanya. Memberikan contoh bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan yang baik. Memberikan motivasi pada siswa untuk berlatih sebanyak mungkin dalam bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan. d. c dan d tampak atau membimbing siswa : 5. c. b dan c tampak Deskriptor a. b.Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b atau c tampak Deskriptor a dan b atau a dan c atau b dan c tampak Deskriptor a. c dan d tampak siswa untuk mempresentasikan (bermusik/ tangan) dan menari/ hasil berkesenian kerajinan 46 . Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru untuk melatih keterampilan siswa dalam bernyanyi/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan. b. b dan c tampak Deskriptor a.3 Mendemonstrasikan dalam melatih keterampilan berkesenian. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. a. b.

4 Mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni dan/ atau media seni dengan mata pelajaran lain. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru mengajarkan kerajinan dan kesenian secara sendiri-sendiri. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan atau kesenian. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan kesenian dengan mata pelajaran lain 6. tari. atau mengaitkannya engan mata pelajaran lain seperti Bahasa Indobesia dan Penjaskes. Melaksanakan evaluasi proses hasil belajar. drama.Indikator : 5. Penjelasan : Penilaian dalam proses pembelajaran tingkat bertujuan pencapaian mendapatkan balikan mengenai : 6. seni rupa. Penjelasan : Indikator ini mengukur kemampuan guru/ calon guru dalam mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni seperti : musik. 47 . Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut.1 Melaksanakan penilaian selama proses tujuan selama proses pembelajaran. Indikator pembelajaran. kerajinan tangan. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan dengan 4 aspek-aspek pembelajaran kerajinan. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut.

Semua soal tes akhir sesuai dengan tujuan. b. isyarat yang ditunjukkan siswa. Mengajukan Menilai Menilai pertanyaan siswa siswa memberikan tugas kepada siswa penguasaan penguasaan kinerja yang ditunjukkan siswa. Sebagian besar soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. 48 . Sebagian kecil soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Pembelajaran lancar.1 Keefektifan proses pembelajaran dalam mengelola pembelajaran sesuai dengan Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada tingkat keberhasilan guru perkembangan proses pembelajaran. Suasana kelas terkendali melalui penyesuaian. Suasana kelas terkendali sesuai dengan rencana. c. Indikator : 6. Penjelasan : Penilaian pada akhir proses pembelajaran bertujuan 7. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru memberikan tes akhir tetapi tidak sesuai dengan tujuan. mengetahui penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.Skala Penilaian 1 2 3 4 Tidak Penjelasan melakukan penilaian selama atau melalui melalui proses pembelajaran. a. Kesan umum kinerja guru/ calon guru Indikator : 7.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Menggunakan kata-kata baku (membatasi penggunaan kata-kata daerah atau asing). d. c dan d tampak : 7. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. bahasa Indonesia sebagai bahasa Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru dalam Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 7. b. memperbaiki atau menanyakan kembali. atau a. Pembicaraan lancar (tidak tersendat-sendat).3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa. c. menggunakan pengantar. Ucapan jelas dan mudah dimengerti. agar siswa terbiasa menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar. bertanggung jawab.d. Penjelasan : Guru perlu menunjukkan rasa peka terhadap kesalahan 49 . b. b. menyuruh. Berbicara dengan menggunakan tata bahasa yang benar. dan d tampak Indikator 4 Deskriptor a. a. berbahasa. b dan c.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan. Rasa peka dapat ditunjukkan dengan berbagai cara seperti menegur. tenggang rasa). Mengarah kepada terbentuknya dampak pengiring (misalnya ada kesempatan bagi siswa untuk dapat bekerja sama.

Skala Penilaian 1 2 3 Memberi dalam Penjelasan *) tahu kesalahan siswa tanpa kesalahan berbahasa langsung memperbaiki. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). Mengarahkan kesalahan berbahasa 4 sendiri. dan ketegasan). Meminta siswa lain menemukan dan memperbaiki kesalahan berbahasa temannya dengan menuntun. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Posisi bervariasi (tidak terpaku pada satu tempat). keseluruhan dalam mengelola pembelajaran (fisik. Indikator : 7. c. d. Tegas dalam mengambil keputusan. Memperbaiki berbahasa siswa. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada penampilan guru secara 50 . *) Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang melakukan kesalahan berbahasa. gaya mengajar. b. Berbusana rapi dan sopan. Suara dapat didengar oleh seluruh siswa dalam kleas yang bersangkutan.4 Penampialn guru dalam pembelajaran. a.

51 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful