INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) I Perencanaan Pembelajaran

1. NAMA GURU/ CALON GURU
2. NO PESERTA 3. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. KELAS 5. MATA PELAJARAN 6. WAKTU 7. TANGGAL

: …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ……………………………………

: ……………………………

PETUNJUK Baca dengan cermat rencana pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/ calon guru ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. 1. Merumuskan tujuan pembelajaran 4 1 2 3

1.1 1.2

Merumuskan kompetensi dasar/ indikator hasil belajar Merancang dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup (life skill) Rata-rata butir 1 = A

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar 2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran 2.2 Menentukan dan mengembangkan media pembelajaran 2.3 Memilih sumber belajar

1

Rata-rata butir 2 = B 3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran 3.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran 3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran 3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa 3.5 Menyiapkan pertanyaan Rata-rata butir 3 = C 4. Merancang pengelolaan kelas

4.1 Menentukan penataan latar pembelajaran
4.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran Rata-rata butir 4 = D 5. Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian 5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian 5.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban Rata-rata butir 5 = E 6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran 6.1 Kebersihan dan kerapian 6.2 Penggunaan bahasa tulis Rata-rata butir 6 = F

Nilai IPKG I = R A+B+C+D+E+F R = 6 =
Pembimbing/ Penguji _________________ NIP.

2

PENJELASAN INSTRUMEN PENILAIAN KERJA GURU I 1. Merumuskan tujuan pembelajaran Indikator : 1.1 Merumuskan belajar. Penjelasan : Untuk butir ini perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut. kompetensi dasar/indikator hasil

a. Rumusan dinyatakan dengan jelas sehingga tidak
menimbulkan tafsiran ganda

-

Rumusan mengandung perilaku (behavior) dapat dicapai siswa.

yang

c. Susunan rumusan kompetensi dasar terurut secara logis (dari yang mudah ke yang sukar), dari yang sederhana ke yang kompleks, dari yang konkret ke yang abstrak, dan dari berfikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Rumusan tidak jelas dan tidak lengkap. Rumusan jelas tetapi tidak lengkap atau tidak jelas tetapi lengkap. Rumusan jelas dan lengkap, atau jelas dan logis, atau lengkap dan logis Rumusan jelas, lengkap, dan disusun secara logis.

Indikator

:

1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk pengiring berbentuk kecakapan hidup

kecakapan hidup (life skill) Penjelasan : Dampak hendaknya tertuang di dalam rencana pembelajaran. Dampak pengiring dianggap operasional apabila sesuai dengan kegiatan pembelajaran.

3

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Tidak dicantumkan dampak pengiring Dicantumkan dampak pengiring tetapi tidak operasional Dicantumkan dampak pengiring yang operasional tetapi tidak sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 4 Dicantumkan dampak pengiring yang operasional dan sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media (alat bantu pembelajaran), dan sumber belajar. Indikator : 2.1 Mengembangkan pembelajaran Penjelasan : Dalam mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran, perlu dipertimbangkan deskriptordeskriptor sebagai berikut : a. Cakupan materi (keluasan dan kedalaman). b. Sistematika materi. dan mengorganisasikan materi

c. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa
d. Kemutakhiran e. Selanjutnya untuk menilai butir ini perlu diperhatikan skala sebagai berikut : Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak (kesesuaian dengan perkembangan terakhir dalam bidangnya).

4

Indikator

: 2.2 Menentukan pembelajaran.

dan

mengembangkan

media

Penjelasan : Yang dimaksud dengan media adalah segala sesuatu yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran, sehingga memudahkan siswa belajar (misalnya: gambar, model benda asli dan peta). Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Direncanakan penggunaan satu macam media tetapi tidak sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media tetapi tidak 3 4 sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan satu macam media yang sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media yang sesuai dengan tujuan. Indikator : 2.3 Memilih sumber belajar buku pelengkap, museum, lingkungan, laboratorium, dan sebagainya. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor seperti di bawah ini : a. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan.

Penjelasan : Sumber belajar dapat berupa nara sumber, buku paket,

b. Kesesuaian

sumber

belajar

dengan

tingkat

perkembangan siswa. c. Kesesuaian sumber belajar dengan materi yang akan diajarkan.

5

sebagainya.d. sesuai dengan perkembangan anak. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 3. sesuai dengan media dan sumber belajar yang tersedia. g. belajar kelompok. simulasi. sesuai dengan tujuan. e. d. Penggunaan lebih dari satu jenis kegiatan pembelajaran sangat diharapkan dapat dihindari. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran Indikator : 3. f. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : Kegiatan pembelajaran yang dirancang hendaknya : dengan maksud agar perbedaan individual siswa dapat dilayani dan kebosanan siswa percobaan. Penjelasan : Kegiatan a. b. bervariasi (multi metode). c. observasi. diskusi. 6 . memungkinkan terbentuknya dampak pengiring yang direncanakan. membaca. sesuai dengan bahan yang akan diajarkan.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran pembelajaran melakukan dapat berupa mendengarkan dan penjelasan guru. Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan siswa (kontekstual). sesuai dengan waktu yang tersedia.

inti. dan penutup secara rinci. memberikan peluang terjadinya proses inquiry pada siswa Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu sampai dua deskriptor tampak Tiga sampai empat deskriptor tampak Lima sampai enam deskriptor tampak Tujuh tampak sampai delapan deskriptor Indikator : 3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran pembelajaran adalah tahap-tahap pembelajaran yang direncanakan guru sejak awal sampai akhir pembelajaran. dan penutup secara rinci dan sesuai 4 dengan tujuan Dicantumkan langkah pembukaan.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 7 . Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . memungkinkan keterlibatan siswa secara optimal i. inti. Skala Penilaian 1 Penjelasan Dicantumkan langkah pembukaan. inti. disertai rencana kegiatan terstruktur dan mandiri Penjelasan : Langkah-langkah Indikator : 3.h. dan penutup secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tujuan dan materi 2 3 pembelajaran Dicantumkan langkah pembukaan. Dicantumkan langkah pembukaan. dan penutup secara rinci dan sesuai dengan tujuan. inti.

d. Indikator : 3. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor tentang cara memotivasi siswa a. Melibatkan siswa dalam kegiatan. Dalam menilai butir ini perlu dikaji seluruh komponen rencana pembelajaran. c. b. inti. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 8 . penyampaian tujuan. yang menarik bagi siswa. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan penyediaan waktu bagi kegiatan pembukaan. Skala Penilaian 1 Penjelasan Alokasi waktu keseluruhan dicantumkan pada rencana pembelajaran. 2 Alokasi waktu untuk setiap langkah (kegiatan pembukaan. Mempersiapkan media yang menarik. Mempersiapkan pembukaan pembelajaran seperti bahan pengait.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa Penjelasan : Memotivasi siswa adalah upaya guru untuk membuat siswa belajar secara aktif. dan penutup sebagaimana tampak pada deskriptor sebagai berikut. inti. 4 Alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkah-langkah pembelajaran dirinci secara proporsional. 3 Alokasi waktu kegiatan inti lebih besar daripada jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup. dan penutup) dicantumkan tetapi tidak proporsional. Menetapkan jenis kegiatan yang mudah diikuti siswa serta menantang siswa berfikir.Penjelasan : Alokasi waktu pembelajaran adalah pembagian waktu untuk setiap tahapan/ jenis kegiatan dalam suatu pertemuan.

selama proses belajar dan pada penutupan pembelajaran. Merancang pengelolaan kelas Indikator : 4. menganalisis. dan Penjelasan : Pertanyaan (termasuk kalimat perintah) yang dirancang Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . Terdapat pertanyaan evaluasi dan atau kreasi 4. Penjelasan : Penataan latar pembelajaran mencakup persiapan dan 9 . Guru menyiapkan pertanyaan untuk menilai/memotivasi siswa pada tahap pembukaan. perabot dan alat pelajaran) yang diperlukan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran.1 Menentukan penataan latar (seting) pembelajaran pengaturan ruangan dan fasilitas (tempat duduk. Terdapat pertanyaan analisis dan atau sintesis. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Terdapat pertanyaan ingatan dan atau pemahaman Terdapat pertanyaan penerapan. mensintesis.5 Menyiapkan pertanyaan (perintah) dapat mencakup (1) pertanyaan tingkat rendah yang menuntut kemampuan mengingat dan (2) pertanyaan tingkat tinggi yang menuntut kemampuan memahami. mengevaluasi. Pertanyaan yang disiapkan guru dapat digunakan untuk berbagai tujuan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut berikut.2 3 4 Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 3. menerapkan.

b. b. dan atau klasikal). Penataan lingkungan latar pembelajaran sesuai dengan Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. Pengorganisasian siswa ditandai oleh deskriptor berikut. b dan c tampak Deskriptor a. c. Penugasan yang harus dikerjakan. Pengaturan pengorganisasian siswa (individu dan atau kelompok. Alur dan cara kerja yang jelas. b. c dan d tampak 10 .a.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran. dan cara kerja sehingga dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. memberi tugas. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Penataan latar (seting) pembelajaran tujuan pembelajaran. a. Penataan latar (seting) pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan (perbedaan invidual) siswa. d. menata alur kerja. Kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas. Penataan latar pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu. d. Penjelasan : Yang dimaksud dengan pengorganisasian siswa adalah kegiatan guru dalam menentukan pengelompokan. c.

5. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK. Tercantum prosedur dan jenis penilaian. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Merencanakan prosedur. Penjelasan Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja tetapi tidak sesuai dengan tujuan. lembar observasi. Indikator : 5. Tercantum prosedur atau jenis penilaian.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian Skala Penilaian 1 2 3 4 penilaian awal penilaian dalam proses penilaian akhir tes lisan tes tertulis tes perbuatan Penjelasan : Prosedur penilaian meliputi : Jenis penilaian meliputi : Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. jenis dan menyiapkan alat penilaian. keduanya sesuai dengan tujuan. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi Penjelasan : Alat penilaian dapat berbentuk pertanyaan. Indikator : 5. tugas.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban. salah satu di antaranya sesuai dengan tujuan. dan 11 . sedangkan kunci jawaban dapat berupa jawaban yang benar atau rambu-rambu jawaban. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Rumusan pertanyaan tidak mengukur ketercapaian TPK. Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja yang sesuai dengan tujuan.

Ilustrasi tepat Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Tampilan dokumen rencana pembelajaran Indikator : 6.termasuk penggunaan bahasa yang 4 efektif. b. b.1 Kebersihan dan kerapian dilihat dari penampilan fisik rencana pembelajaran.2 Penggunaan bahasa tulis tulis yang digunakan dalam rencana pembelajaran hendaknya mengikuti kaidah bahasa tulis. d. c dan d tampak : 6. Tampilan bersih (tanpa coretan atau noda) dan menarik. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. dan d tampak Deskriptor a. b. Tulisan ajeg (konsisten) Penjelasan : Kebersihan dan kerapian rencana pembelajaran dapat c. b dan c tampak atau a. Tulisan dapat dibaca dengan mudah. Penjelasan : Bahasa 12 . Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang efektif disertai pencantuman kunci jawaban 6.

TANGGAL : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ………………………… 13 . Bahasa komunikatif. Cara penulisan sesuai dengan EYD. MATA PELAJARAN 6. Struktur kalimat baku. b. d. KELAS 5. b.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. c dan d tampak INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) II Pelaksanaan Pembelajaran 1. Pilihan kata tepat. NAMA GURU/ CALON GURU 2. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b atau a dan c tampak Deskriptor a. NO PESERTA 3. c. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. WAKTU 7. b dan c tampak Deskriptor a.

Khusus untuk butir 5.1 Memulai kegiatan pembelajaran 2.1 Menyiapkan alat. 1. 1 2 3 4 dengan cermat kegiatan pembelajaran yang sedang 1. siswa. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran. pilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan. Amatilah berlangsung. dan lingkungan 2. kelompok. situasi. yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien Rata-rata butir 2 = Q 14 . 5.2 Melaksanakan tugas harian kelas Rata-rata butir 1 = P 2. serta dampaknya pada diri siswa. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. 1. 4. Nilailah guru sesuai aspek kemampuan berikut. atau klasikal 2.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis 2. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran. dan lingkungan 2.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. Melaksanakan kegiatan pembelajaran 2.3 Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan.5 Melaksanakan kegiatan pembelajaran Secara individual. 2. situasi. 3. dan sumber belajar. siswa. media.PETUNJUK 1.

1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran 3.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa 3.1 Menunjukkan sikap ramah. luwes.3 Menggunakan unsur-unsur kabahasaan yang tepat 5. 4.1 Mencapai tujuan komunikatif yang diinginkan 5. hangat.3. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu 5. tulisan. penuh pengertian.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri Rata-rata butir 4 = S 5.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa 3. isyarat dan gerakan badan 3. sosiokultutal dan strategi komunikatif secara tepat 15 . dan sabar kepada siswa 4. terbuka.4 Menerapkan pembentuk wacana.3 Menggunakan ekspresi lisan.2 Menunjukkan kegairahan mengajar 4.2 Memiliki unsur makna dalam urutan logis 5. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar. Mengelola interaksi kelas 3.3 Mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan serasi 4.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya 4.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran Rata-rata butir 3 = R 4.

PENJELASAN INSTRUMEN UJI UNJUK KERJA GURU II 1. Melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar 6. b. Media pembelajaran mudah dimanfaatkan.1 Menyiapkan ruang. Media pembelajaran yang diperlukan tersedia. Sumber belajar yang diperlukan tersedia.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran Rata-rata butir 6 = U 7. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran Indikator : 1. ---------------------------NIP. dan sumber belajar Penjelasan : Indikator ini meliputi penyiapan media pembelajaran dan sumber belajar yang dimanfaatkan guru dalam kelas.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa 7. 16 . Kesan umum kinerja guru/ calon guru 7.6. a. media pembelajaran.1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran 6.1 Keefektifan proses pembelajaran 7.4 Penampilan guru dalam pembelajaran Rata-rata butir 7 = V NilaiIPKGII = R P +Q +R +S +T +U +V R= = 7 Pembimbing/ Penguji.2 Penggunaan bahasa Indonesia tepat 7. c.

b dan c tampak atau a.1 Memulai kegiatan pembelajaran 17 . b. dan perabotan kelas.2 Melaksanakan tugas harian kelas tidak berhubungan langsung dengan pembelajaran.d. Kesiapan alat-alat pelajaran siswa serta kesiapan siswa mengikuti pelajaran. Melaksanakan kegiatan pembelajaran Indikator : 2. c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru memeriksa dan menindaklanjuti hal-hal berikut. spidol) dan penghapus. Penjelasan : Tugas-tugas harian kelas mungkin berhubungan atau Pelaksanaan tugas harian kelas yang efektif dan efisien sangat menunjang proses pembelajaran. pakaian siswa. Pengecekan kehadiran siswa. b. b. Ketersediaan alat tulis (kapur. a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 2. Sumber belajar mudah dimanfaatkan Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan c atau b dan d tampak Deskriptor a. c dan d tampak Indikator : 1. Kebersihan dan kerapian papan tulis. dan d tampak Deskriptor a. d.

Memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan yang menantang atau menceritakan peristiwa yang sedang hangat.Penjelasan : Kegiatan memulai pembelajaran adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam rangka menyiapkan fisik dan mental siswa untuk mulai belajar. tujuan pembelajaran yang harus Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 2. Memberikan acuan dengan cara mengambarkan garis besar materi dan kegiatan. kebutuhan siswa. perubahan situasi yang dihadapi. b. dan lingkungan (kontekstual). Penjelasan : Indikator ini menunjukkan tingkat kesesuaian antara jenis kegiatan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran. d. Menyampaikan dicapai. Memulai pembelajaran dapat dilakukan dengan cara : a. situasi kelas. dan lingkungan. 18 . Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. kondisi siswa. c. Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman siswa ( apersepsi ).

Kegiatan pembelajaran terkoordinasi dengan baik (guru dapat mengendalikan pelajaran.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. d. a. b dan c tampak Deskriptor a. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. disiplin kelas terpelihara). b. dan tuntutan situasi serta lingkungan (kontekstual). Kegiatan pembelajaran sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian kepada penggunaan media pembelajaran yang dipergunakan guru dalam kelas. c dan d tampak media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. Kegiatan pembelajaran bersifat kontekstual (sesuai tuntutan situasi dan lingkungan). Skala Penilaian Penjelasan 19 .3 Menggunakan Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan tujuan dan hakikat materi pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 2. kondisi siswa. b. perhatian siswa terfokus pada pelajaran. c.

Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b . a. Ada tindak lanjut yang dapat berupa pertanyaan. atau a danc . tugas-tugas atau PR pada akhir pelajaran. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menentukan apakah guru dapat memilih dan mengatur secara logis kegiatan pembelajaran sehingga kegiatan satu dengan dengan yang lain merupakan tatanan yang runtun. Kegiatan bermuara pada kesimpulan. c. atau b dan c tampak Deskriptor a. b. 3 4 Guru menggunakan satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak. dan d tampak Deskriptor a. b dan c . Kegiatan disajikan dari mudah ke sukar.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis. atau b. d. c dan d tampak 20 . atau a. b. Guru menggunakan lebih dari satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak Indikator : 2. Kegiatan yang disajikan berkaitan satu dengan yang lain. c.1 2 Guru tidak menggunakan media Guru menggunakan satu media namun tidak sesuai dengan materi dan kebutuhan peserta didik. b dan d .

kelompok atau klasikal. a. b. kelompok atau individual) yang sedang dikelola. Dalam f. sesuai dengan tujuan/ materi/ kebutuhan berlangsung dengan lancar. kelompok kegiatan atau sesuai individual) siswa terlibat secara optimal.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien. Pelaksanaan siswa. Guru setiap kegiatan (klasikal. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Lebih dari empat deskriptor tampak : 2. e. pembelajaran. d. ini mengacu kepada pemanfaatan secara optimal waktu pembelajaran yang telah dialokasikan. sangat dilakukan untuk memenuhi perbedaan individual siswa dan/ atau membentuk dampak pengiring. kelompok individual. waktu kelompok dan atau sesuai dengan fasilitas kegiatan klasikal. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikut. melakukan perubahan kebutuhan supaya tidak terjadi stagnasi. Peran guru sesuai dengan jenis kegiatan (klasikal. Penjelasan : Indikator 21 . Penjelasan : Dalam pembelajaran.Indikator : 2. Perubahan kelompok.5 Melaksanakan kegiatan variasi atau pembelajaran kegiatan klasikal yang secara bersifat penting individual. Pelaksanaan individual c. dari kegiatan ke individual ke kegiatan sebaliknya klasikal kelompok atau kegiatan klasikal. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. kelompok atau individual.

b. Tidak f. e. pembelajaran. Tidak terjadi terjadi penundaan penyimpangan kegiatan waktu selama selama pembelajaran. Pembelajaran dilaksanakan sampai habis waktu yang telah dialokasikan. Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti dan ada usaha guru untuk mengurangi tetapi tidak efektif. Pembelajaran dilaksanakan sesuai perincian waktu yang ditentukan. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menilai kemampuan guru dalam menjelaskan secara efektif konsep. Skala Penilaian 1 2 3 4 3. d. ide. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Petunjuk dan penjelasan sulit dimengerti dan tidak ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa. 22 .1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran. Pembelajaran diakhiri tepat waktu c. Penilaian perlu mengamati reaksi siswa agar skala penilaian dapat ditentukan secara tepat. Pembelajaran dimulai tepat waktu. Mengelola interaksi kelas Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat / lima deskriptor tampak Enam deskriptor tampak : 3.a. dan prosedur yang bertalian dengan isi pembelajaran.

Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti. Petunjuk dan penjelasan guru sudh jelas dan mudah dipahami siswa.3 Menggunakan ekspresi lisan. Indikator : 3.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa. Penjelasan : Indikator ini merujuk kepada cara guru menangani Indikator : 3. Guru meminta siswa lain untuk merespon pertanyaan temannya atau menampung respons dan pertanyaan siswa untuk kegiatan selanjutnya. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Tanggap terhadap siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat. ada 4 usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa dan efektif. dan isyarat. Menggali respons atau pertanyaan 4 siswa selama pembelajaran berlangsung dan memberikan balikan kepada siswa. termasuk gerakan badan. pertanyaan dan komentar siswa. Skala Penilaian 1 Penjelasan Mengabaikan siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat atau tidak menanggapi pertanyaan / pendapat 2 siswa. 23 . tulisan. sesekali menggali respons atau 3 pertanyaan siswa dan memberi respons yang sepadan.

dan isyarat termasuk gerakan badan. cara yang digunakan guru dalam mempersiapkan. a. b. b. Merespon/ menanggapi secara positif siswa yang berpartisipasi. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian pada prosedur dan menarik minat. dan mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaran. d. tulisan. Pembicaraan dapat dimengerti. Mendorong siswa yang pasif untuk berpartisipasi. c. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3. Pembicaraan lancar. d. Isyarat termasuk gerakan badan tepat.Penjelasan : Indikator ini mengacu pada kemampuan guru dalam berkomunikasi dengan bahasa lisan. Membantu siswa mengingat kembali pengalaman atau pengetahuan yang sudah diperolehnya. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 24 .4 Memicu dan mempertahankan keterlibatan siswa. a. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat terbuka yang mampu menggali reaksi siswa. Materi yang tertulis di papan tulis atau di kertas manila (berupa tulisan dan atau gambar) dan lembar kerja dapat dibaca dengan jelas. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. c.

5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran. hangat. mereviu (meninjau ulang). dan sebagainya.2 3 4 Indikator Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3. *) 25 . a. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai berikut. Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa. Indikator : 4. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. terbuka. Guru membimbing siswa membuat rangkuman atau ringkasan atau meninjau ulang. Kegiatan ini dapat terjadi beberapa kali selama proses pembelajaran. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar. terbuka. meringkas. penuh pengertian. hangat. Penjelasan : Indikator 4. luwes. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang tetapi tidak lengkap. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang dengan melibatkan siswa. ini berkaitan dengan kemampuan guru memantapkan penguasaan materi pembelajaran dengan cara merangkum. dan sabar kepada siswa. dan sabar kepada siswa.1 Menunjukkan sikap ramah. luwes. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap guru yang ramah. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang secara lengkap. penuh pengertian.

maupun antara guru dengan siswa.1. c. dengan nilai maksimal yaitu 4.2 Menunjukkan kegairahan belajar. Menghargai setiap perbedaan pendapat. sehingga tidak diberi nilai untuk tindakan salah yang dilakukan itu. mohon dilakukan salah satu dari alternatif berikut : (1) apabila keadaan tidak menuntut tindakan b. *) Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak 4 Empat deskriptor tampak *)1 Ada kemungkinan. Penjelasan : Indikator ini mengukur tingkat kegairahan mengajar. b. c. dan d tidak dilakukan. Oleh karena itu. maka praktikan dianggap belum mampu melakukan tindakan b.b. baik antar siswa. atau d. c. tindakan sebagaimana dimaksud deskriptor b. dan (3) apabila keadaan menuntut tindakan b. atau d. dan d. c. (2) apabila keadaan menuntut tindakan b. c. sehingga deskriptor tersebut sama sekali tidak muncul. Indikator : 4. Menggunakan kata-kata atau isyarat yang sopan dalam menegur siswa. sehingga salah satu atau lebih deskriptor tersebut muncul. mengendalikan diri pada waktu menghadapi siswa yang berperilaku kurang sopan/negatif *) c. atau d. maka praktikan diberi nilai 1 untuk setiap tindakan tepat yang dilakukannya. maka praktikan dianggap telah melakukan tindakan a. dalam penilaian terhadap indikator 4. c. dan d. karena perkembangan keadaan memang tidak menuntut dilakukannya tindakan dimaksud. ini. *) d. namun ditangani tidak sesuai dengan semangat deskriptor yang bersangkutan. 26 .

Cara mendekati siswa dan memperhatikan hal yang sedang dikerjakan. c. Pandangan mata dan ekspresi wajah. isyarat. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap mental guru terhadap hal-hal yang dirasakan dan dialami siswa ketika mereka mengahapi kesulitan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. dan sebagainya. Skala Penilaian 1 2 3 Memberi Penjelasan *) 2 perhatian bantuan dan tanggapan siswa terhadap siswa yang membutuhkan. d. suara.3 Mengembangkan hubungan antar-pribadi yang sehat dan serasi. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru menunjukkan kesungguhan dengan : a.Tingkat kegairahan ini dapat diperhatikan melalui wajah. 27 . Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. Mendorong siswa untuk memecahkan masalahnya sendiri. b. gerakan. Nada suara pada bagian pelajaran penting. Memberikan kepada yang membutuhkan. Gerakan atau isyarat pada bagian pelajaran yang penting. nada.

c. a. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). b. agresif.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya. pemalu. Mendorong siswa agar berani mengemukakan pendapat sendiri.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. Memberikan tugas tambahan kepada siswa yang memiliki kelebihan dalam belajar atau membantu siswa yang lambat belajar. Mendorong kerja sama antar siswa yang lambat dan yang cepat dalam belajar. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada usaha guru membantu 28 . Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap dan tindakan guru dalam menerima kenyataan tentang kelebihan dan kekurangan setiap siswa. Menghargai perbedaan individual setiap siswa. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. a. *) 2 Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang mengalami kesulitan.4 Mendorong siswa untuk membantu temannya yang membutuhkan. Memberikan perhatian kepada siswa yang menampakkan penyimpangan (misalnya cacat fisik. pembohong). d. Indikator : 4. siswa menumbuhkan rasa percaya diri.

2 Memberikan latihan ketrampilan berbahasa. 29 . c. Pemahaman.b. yaitu a. Penggunaan. A. kesempatan kesempatan kepada kepada siswa siswa untuk untuk memberikan alasan tentang pendapatnya. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 5. Memberi pujian kepada siswa yang berhasil atau memberi semangat kepada siswa yang belum berhasil.1 Mendemostrasikan penguasaan materi pembelajaran Bahasa Indonesia. Memberikan memimpin. Penjelasan : Materi pembelajaran Bahasa Indonesia meliputi 4 aspek. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan kemunculan penguasaan guru dalam keempat aspek di atas. dan d. Mendemostrasikan Bahasa Indonesia. Apresiasi sastra. Indikator : 5. b. d. kemampuan khusus dalam pembelajaran Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. Kebahasaan. Memberi c.

tetapi tidak terpadu. Indikator : 5. menyimak. Penjelasan : Latihan diberikan mengapresiasikan agar siswa tujuan memahami pesan karya sastra dan mengapresiasinya dengan kearifan mencermati nilai-nilai artistik dan estetika. Sebagian kecil siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Siswa mendapat keterampilan berbahasa.Penjelasan : Latihan ketrampilan berbahasa diberikan dengan tujuan agar siswa mampu mengungkapkan perasaan dan pikirannya dengan bahasa yang benar secara lisan dan tulisan. 30 . Sebagian besar siswa mendapat latihan secaraterpadu sesuai dengan tujuan. berbicara. Setiap siswa memperoleh kesempatan sesuai dengan tujuan.3 Memberikan keterampilan dengan latihan keterampilan sastra mampu mengapresiasikan sastra. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Latihan berbahasa dianggap efektif bila dilakukan terpadu antara keterampilan membaca. Hampir semua siswa mendapatkan latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. dan menulis.

a. b. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyimak dan membaca karya sastra. Oleh karena seyogianya sehingga menyediakan berlatih kedua kemampuan terbentuk dan berkembang. itu. b. atau bermain drama. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk memahami karya sastra melalui pertanyaan dan/ atau pemberian tugas. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. c. c dan d tampak Indikator : 5. b dan c tampak Deskriptor a. bercerita. bermain peran. 31 . Bentuk latihan dapat berupa Tanya jawab. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa menikmati karya sastra melalui deklamasi dan/ atau bermain peran. guru antara lain untuk mengembangkan kesempatan tersebut kemampuan berkomunikasi dan bernalar. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk menulis puisi atau cerpen sederhana. dialog. Penjelasan : Pembelajaran Bahasa Indonesia mempunyai berbagai fungsi.Latihan mengapresiasinya ini dianggap efektif bila dilaksanakan secara terpadu dengan keterampilan berbahasa dan kaidah-kaidah bahasa Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.4 Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar. d.

a. memungkinkan Bahasa Indonesia kegemaran tumbuhnya Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru untuk mengelola berbagai kegiatan yang mampu menumbuhkan kegemaran membaca. dan lain-lain). lancar. Menceritakan satu kejadian yang dibaca guru dari berbagai sumber ( misalnya buku. Latihan Latihan sistematis. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Ada kesempatan bagi siswa untuk berlatih komunikasi. majalah) sebagai titik tolak pembelajaran. 32 . Latihan berlangsung sistematis. b. pembelajaran haruslah membaca.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. konteks dan berkomunikasi dengan sesuai bicara. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. dengan topik. Menganjurkan siswa untuk membaca buku. berkomunikasi berkomunikasi berlangsung dengan lancar. Indikator : 5. berlangsung dengan lancar dan (lawan situasi. Koran.5 Memupuk kegemaran membaca satu kunci ilmu keberhasilan seseorang dalam meraih Penjelasan : Kegemaran membaca merupakan salah pengetahuan dan teknologi. Oleh karena itu.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Memberikan membaca berkesinambungan. Meminta siswa menceritakan tugas peristiwa yang secara pernah dibacanya. Penjelasan : Penanaman konsep matematika memberi kegiatan kesempatan manipulatif kepada benda dilakukan dengan siswa melakukan mudah yang nyata didapatkan di lingkungan sekitar. Mendemostrasikan Matematika Indikator : 5.c. 3 Penanaman konsep melalui dua jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. 4 Penanaman konsep melalui beberapa jenis kegiatan dengan 33 . Skala Penilaian 1 2 3 4 B. d. Skala Penilaian 1 Penjelasan Penanaman konsep melalaui satu jenis kegiatan dengan manipulasi sejenis benda 2 Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda.1 Menanamkan konsep Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran melalui kemampuan matematika kegiatan manipulatif.

2 Mengusai konsep dan simbol-simbol matematika. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Memberikan contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. b. Berbahasa benar. Skala Penilaian 1 2 3 4 Membaca Penjelasan simbol matematika dengan benar. Indikator : 5. Menggunakan simbol matematika dengan benar.3 Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. menunjukkan siswa mencari contoh penerapan matematika konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Penjelasan : Penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari sangat perlu ditekankan oleh guru agar siswa memanfaatkan konsep matematika. adanya keterkaitan dengan mata pelajaran lain. Mendorong c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. yang digunakan dalam operasi dan pengerjaan. 34 . a. Menyelesaikan simbol matematika. masalah matematika dengan menggunakan matematika dengan Penjelasan : Simbol matematika mengacu pada perlambangan Indikator : 5.manipulasi berbagai jenis benda.

Indikator : 5.1 Mendemostrasikan IPA pembelajaran IPA melalui langsung IPA pengalaman langsung. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 Mengajar Ceramah Penjelasan dengan yang diikuti apa ceramah dengan yang (ekspositori) saja. percobaan secara berkelompok/ perorangan. Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru 4 35 . Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak C. Penjelasan : Pembelajaran merupakan melalui pengalaman kecenderungan pembelajaran mengingat tahap perkembangan kognitif siswa yang masih operasional konkret. pembuktian diceramahkan Guru membimbing siswa dalam kegiatan pengamatan. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPA.d. Menyelesaikan kehidupan masalah yang secara ditemui praktis dalam dengan sehari-hari menggunakan konsep matematika.

b. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara berkelompok. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 5.3 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari.2 Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman lapangan. d. apabila konsep itu diterapkan dalam kehidupan seharihari. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara perorangan. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan : Pemahaman konsep IPA siswa menjadi lebih baik Penjelasan Guru memberi contoh penerapan konsep Guru mendorong siswa memberi 36 . Siswa melakukan diskusi dalam kelompokkelompok kecil. c. a. Siswa melakukan diskusi kelas.Indikator : 5. Penjelasan : Pembelajaran langsung ini akan meningkatkan siswa dalam pengamatan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. kegiatan kelompok atau diskusi sehingga interaksi menjadi meningkat.

Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPS Indikator terpadu. Lebih konsep.1 Mengembangkan pemahaman konsep IPS besar materi materi yang yang diajarkan benar. 37 . Sebagian Seluruh benar. perencanaan. Satu 3 4 atau dua contoh dua contoh orang siswa memberi konsep. D.contoh penerapan konsep.4 Menampilkan penguasaan IPA Materi pokok dalam IPA dapat berupa konsep. prinsip. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. dan pembangunan. Skala Penilaian Sebagian 1 2 3 4 Separuh salah. teori dan hukum. lingkungan hidup. banjir. perang. seperti konsep keluarga berencana. : 5. diajarkan Penjelasan besar materi materi yang yang diajarkan salah diajarkan dari orang siswa memberi penerapan penerapan Penjelasan : Materi pembelajaran harus dikuasai oleh calon guru. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Penjelasan : Konsep IPS terpadu mencakup konsep-konsep antardisiplin/ interdisiplin ilmu sosial dan ilmu lainnya. Indikator : 5.

Menggali nilai masa silam yang berguna bagi masa kini. Menyajikan membahasnya Membimbing konsep pemecahan penemuan. 4 memahami proses atau terpadu melalui masalah Indikator : 5. mengembangkan pemahaman nilai-nilai masa lalu yang dapat diterapakan untuk masa kini dan masa yang akan datang. Menggali nilai masa silam yang dapat diprediksi manfaatnya bagi masa yang akan datang.Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Menyajikan konsep terpadu secara verbal (naratif). Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. masalah secara siswa dan terpadu 3 untuk memahami konsep.3 Mengembangkan pemahaman konsep ruang. Indikator : 5. 38 . Menyajikan konsep terpadu dengan memanfaatkan peta/ data/ fakta yang sesuai. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam Penjelasan Mendeskripsikan masa silam Mengaitkan masa silam dengan masa kini.2 Mengembangkan pemahaman konsep waktu.

jarak.Penjelasan : Konsep ruang mencakup konsep lokasi. c. 4 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep melalui diskusi dengan siswa lain. Menyajikan konsep dengan menggunakan data dan fakta. teritorial. a. d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. : 5. 3 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. ruang angkasa. moral. b.1 Menguasai konsep nilai. moral. Menguasai norma-norma yang terkait dengan nilainilai Pancasila. dan dinamika keruangan seperti migrasi. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur pemahaman guru mengenai konsep nilai. Menguasai tuntutan moral yang terkait dengan nilai-nilai Pancasila. 2 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. Indikator Pancasila. E. Skala Penilaian 1 Penjelasan Menyajikan konsep secara verbal. Menguasai konsep-konsep Pancasila. Menguasai nilai-nilai yang terkait dengan konsepkonsep Pancasila. wilayah. dan norma Pancasila. dan norma 39 . Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran PPKn.

norma Pancasila. Meminta siswa memberi alasan mengapa perilaku tertentu dapat diterima. moral Pancasila. b. kepedulian. c. a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan b atau c dan d tampak Deskriptor a. dan kewarganegaraan. Meminta siswa memberi alasan baik-buruk dalam konflik moral.Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. misalnya seorang anak mencuri uang untuk membeli obat bagi ibunya yang sakit keras). Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur upaya guru dalam mengembangkan kepekaan. c dan d tampak 40 . d. b dan c atau a. Menyajikan konflik moral (rekaan atau kenyataan.2 Membangkitkan kesadaran tentang nilai. b. dan kewarganegaraan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Menyajikan contoh perilaku yang dapat diterima masyarakat. dan tanggung jawab terhadap nilai. c dan d tampak Deskriptor a.

Indikator : 5. Menvariasi latihan. Meminta siswa mengungkapkan perasaan yang sesungguhnya (kata hati) terhadap suatu peristiwa.Indikator : 5. kontrol diri. dan rasa tahu diri. deskriptor sebagai berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 F. Meminta siswa memberikan contoh perilaku terpuji yang pantas dilakukan. suka cita). c. kesusahan. c. Memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan pekerjaan sampai tuntas. cinta kebaikan. b. cinta kebaikan. b. d. dan rasa tahu diri dalam menghadapi berbagai peristiwa dalam kehidupan masyarakat. a. Meminta siswa untuk menempatkan dirinya pada posisi yang lain dalam situasi tertentu (misalnya menempatkan diri pada orang yang kelaparan. Mendemostrasikan Penjaskes. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptorPenjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran kemampuan 41 . Penjelasan : Indikator ini mencakup kepekaan nurani. percaya diri.3 Membangkitkan kepekaan nurani. empati. Menggunakan latihan yang sesuai dengan siswa. empati. a.1 Mengkoordinasikan latihan. kontrol diri. percaya diri. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi.

d. Mengidentifikasikan dan merespon siswa yang tidak siap mengikuti kegiatan pembelajaran atau siap mengikuti kegiatan pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor- Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 5. memberikan contoh gerakan yang sesuai dengan siswa. c.3 Membimbing Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak siswa melakukan gerakan dan mengoreksi kesalahan gerakan siswa. deskriptor sebagai berikut. 42 .2 Memberi contoh gerakan. Mengidentifikasi dan merespon positif kepada siswa yang tidak dapat menirukan contoh dan yang dapat menirukan contoh. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. d. a. Menvariasikan contoh gerakan. b.

d. c. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. dan merata. Hanya siswa tertentu yang diberikan pertolongan. Aba-aba diberikan melalui : suara.a. dan isyarat. Seluruh siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan bagi yang memerlukan. Membantu siswa mengoreksi kesalahan gerakan. Mengidentifikasi dan merespon siswa yang tidak dapat melakukan gerakan dan yang dapat melakukan gerakan. Membantu siswa melakukan kembali gerakan yang sudah diperolehnya. Memberikan respon positif kepada siswa yang dapat melakukan gerakan dengan baik. gerakan secara benar tanpa mengalami cedera. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.5 Memberikan aba-aba. Penjelasan : Pertolongan diberikan agar siswa dapat melakukan Indikator : 5. peluit. tertib. Penjelasan : Aba-aba diberikan agar proses latihan dapat berjalan 43 . Sebagian besar siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan. dengan baik. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Hanya mengoreksi tetapi tidak memberikan pertolongan. b.4 Memberikan pertolongan kepada siswa.

serta memvariasikan peluit dan hitungan. Indikator : 5. Memberikan aba-aba dengan jelas. Mengajak siswa mengamati lingkungan sekitar. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam menguasai materi dan metode pembelajaran Kerajinan Tangan dan Kesenian.1 Membimbing siswa dalam mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. Hasil pengamatan diungkapkan/ diragakan/ disuarakan di dalam kelas. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa untuk dapat mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. 44 . b. rupa/ visual). Memberikan aba-aba hanya dengan hitungan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatiakn apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. G. Memberikan aba-aba hanya dengan peluit. rupa/ visual).Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. gerak. Mendorong siswa agar berani mengemukakan ide/ perasaan/ pikiran melalui berbagai media seni (bisa dalam karya musik/ rupa/ tari/ kerajinan tangan). a. gerak. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Memberikan aba-aba tetapi tidak jelas.

a.2 mengembangkan membangun rasa keindahan siswa. b. Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang kesulitan dalam mengungkapkan ekspresinya. d. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. b. Membimbing siswa untuk membuat komposisi sederhana buatan sendiri (bisa dalam musik/ rupa/ tari/ karajinan tangan). c.c. warna. Memberikan dihasilkan. c dan d tampak kreativitas siswa dan : 5. kesempatan pada siswa untuk mengemukakan alasan tentang karya seni yang d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu/ memotifasi siswa yang pasif. Membimbing siwa dalam memvisualkan/ menuangkan/ meragakan/ meyuarakan komposisi karyanya dengan menggunakan media seni (bunyi. b dan c tampak Deskriptor a. serta mengembangkan kepekaan artistik dan estetika siswa. Mengajak siswa untuk mendengarkan berani dan mengamati karya-karya seni yang bagus. dan gerak). Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa berkarya dan berolah seni yang kreatif. 45 .

a. b dan c tampak Deskriptor a.Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a.3 Mendemonstrasikan dalam melatih keterampilan berkesenian. d. c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Memberikan contoh bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan yang baik. b dan c tampak Deskriptor a. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru untuk melatih keterampilan siswa dalam bernyanyi/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan. b. b. c dan d tampak atau membimbing siswa : 5. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b atau c tampak Deskriptor a dan b atau a dan c atau b dan c tampak Deskriptor a. Memberikan motivasi pada siswa untuk berlatih sebanyak mungkin dalam bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam mempresentasikan keterampilan berkesenian dan hasil karyanya. mengajak keterampilan menggambar/ karyanya. c dan d tampak siswa untuk mempresentasikan (bermusik/ tangan) dan menari/ hasil berkesenian kerajinan 46 . b.

4 Mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni dan/ atau media seni dengan mata pelajaran lain.1 Melaksanakan penilaian selama proses tujuan selama proses pembelajaran. Penjelasan : Penilaian dalam proses pembelajaran tingkat bertujuan pencapaian mendapatkan balikan mengenai : 6. kerajinan tangan. Melaksanakan evaluasi proses hasil belajar. atau mengaitkannya engan mata pelajaran lain seperti Bahasa Indobesia dan Penjaskes. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan atau kesenian. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan dengan 4 aspek-aspek pembelajaran kerajinan. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru mengajarkan kerajinan dan kesenian secara sendiri-sendiri.Indikator : 5. seni rupa. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan kesenian dengan mata pelajaran lain 6. tari. Indikator pembelajaran. 47 . drama. Penjelasan : Indikator ini mengukur kemampuan guru/ calon guru dalam mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni seperti : musik.

Sebagian besar soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Indikator : 6. c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Suasana kelas terkendali melalui penyesuaian. isyarat yang ditunjukkan siswa. Suasana kelas terkendali sesuai dengan rencana. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru memberikan tes akhir tetapi tidak sesuai dengan tujuan. Kesan umum kinerja guru/ calon guru Indikator : 7. mengetahui penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. Semua soal tes akhir sesuai dengan tujuan. a.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran. Pembelajaran lancar.Skala Penilaian 1 2 3 4 Tidak Penjelasan melakukan penilaian selama atau melalui melalui proses pembelajaran. b. Sebagian kecil soal tes akhir sesuai dengan tujuan.1 Keefektifan proses pembelajaran dalam mengelola pembelajaran sesuai dengan Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada tingkat keberhasilan guru perkembangan proses pembelajaran. 48 . Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Penjelasan : Penilaian pada akhir proses pembelajaran bertujuan 7. Mengajukan Menilai Menilai pertanyaan siswa siswa memberikan tugas kepada siswa penguasaan penguasaan kinerja yang ditunjukkan siswa.

c dan d tampak : 7. bahasa Indonesia sebagai bahasa Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru dalam Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 7. memperbaiki atau menanyakan kembali.d. Berbicara dengan menggunakan tata bahasa yang benar. Rasa peka dapat ditunjukkan dengan berbagai cara seperti menegur. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. b. a.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan. atau a. dan d tampak Indikator 4 Deskriptor a. bertanggung jawab. Pembicaraan lancar (tidak tersendat-sendat). b. menyuruh. b dan c. agar siswa terbiasa menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar. berbahasa. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Penjelasan : Guru perlu menunjukkan rasa peka terhadap kesalahan 49 . tenggang rasa). b. Ucapan jelas dan mudah dimengerti. Menggunakan kata-kata baku (membatasi penggunaan kata-kata daerah atau asing). d.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa. c. Mengarah kepada terbentuknya dampak pengiring (misalnya ada kesempatan bagi siswa untuk dapat bekerja sama. menggunakan pengantar.

c. d. Berbusana rapi dan sopan. dan ketegasan). a. b. gaya mengajar. Mengarahkan kesalahan berbahasa 4 sendiri. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada penampilan guru secara 50 . keseluruhan dalam mengelola pembelajaran (fisik. Indikator : 7. Memperbaiki berbahasa siswa. Suara dapat didengar oleh seluruh siswa dalam kleas yang bersangkutan. Tegas dalam mengambil keputusan. Meminta siswa lain menemukan dan memperbaiki kesalahan berbahasa temannya dengan menuntun. Posisi bervariasi (tidak terpaku pada satu tempat).Skala Penilaian 1 2 3 Memberi dalam Penjelasan *) tahu kesalahan siswa tanpa kesalahan berbahasa langsung memperbaiki. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). *) Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang melakukan kesalahan berbahasa. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.4 Penampialn guru dalam pembelajaran.

51 .

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.