INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) I Perencanaan Pembelajaran

1. NAMA GURU/ CALON GURU
2. NO PESERTA 3. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. KELAS 5. MATA PELAJARAN 6. WAKTU 7. TANGGAL

: …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ……………………………………

: ……………………………

PETUNJUK Baca dengan cermat rencana pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/ calon guru ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. 1. Merumuskan tujuan pembelajaran 4 1 2 3

1.1 1.2

Merumuskan kompetensi dasar/ indikator hasil belajar Merancang dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup (life skill) Rata-rata butir 1 = A

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar 2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran 2.2 Menentukan dan mengembangkan media pembelajaran 2.3 Memilih sumber belajar

1

Rata-rata butir 2 = B 3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran 3.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran 3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran 3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa 3.5 Menyiapkan pertanyaan Rata-rata butir 3 = C 4. Merancang pengelolaan kelas

4.1 Menentukan penataan latar pembelajaran
4.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran Rata-rata butir 4 = D 5. Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian 5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian 5.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban Rata-rata butir 5 = E 6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran 6.1 Kebersihan dan kerapian 6.2 Penggunaan bahasa tulis Rata-rata butir 6 = F

Nilai IPKG I = R A+B+C+D+E+F R = 6 =
Pembimbing/ Penguji _________________ NIP.

2

PENJELASAN INSTRUMEN PENILAIAN KERJA GURU I 1. Merumuskan tujuan pembelajaran Indikator : 1.1 Merumuskan belajar. Penjelasan : Untuk butir ini perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut. kompetensi dasar/indikator hasil

a. Rumusan dinyatakan dengan jelas sehingga tidak
menimbulkan tafsiran ganda

-

Rumusan mengandung perilaku (behavior) dapat dicapai siswa.

yang

c. Susunan rumusan kompetensi dasar terurut secara logis (dari yang mudah ke yang sukar), dari yang sederhana ke yang kompleks, dari yang konkret ke yang abstrak, dan dari berfikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Rumusan tidak jelas dan tidak lengkap. Rumusan jelas tetapi tidak lengkap atau tidak jelas tetapi lengkap. Rumusan jelas dan lengkap, atau jelas dan logis, atau lengkap dan logis Rumusan jelas, lengkap, dan disusun secara logis.

Indikator

:

1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk pengiring berbentuk kecakapan hidup

kecakapan hidup (life skill) Penjelasan : Dampak hendaknya tertuang di dalam rencana pembelajaran. Dampak pengiring dianggap operasional apabila sesuai dengan kegiatan pembelajaran.

3

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Tidak dicantumkan dampak pengiring Dicantumkan dampak pengiring tetapi tidak operasional Dicantumkan dampak pengiring yang operasional tetapi tidak sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 4 Dicantumkan dampak pengiring yang operasional dan sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media (alat bantu pembelajaran), dan sumber belajar. Indikator : 2.1 Mengembangkan pembelajaran Penjelasan : Dalam mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran, perlu dipertimbangkan deskriptordeskriptor sebagai berikut : a. Cakupan materi (keluasan dan kedalaman). b. Sistematika materi. dan mengorganisasikan materi

c. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa
d. Kemutakhiran e. Selanjutnya untuk menilai butir ini perlu diperhatikan skala sebagai berikut : Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak (kesesuaian dengan perkembangan terakhir dalam bidangnya).

4

Indikator

: 2.2 Menentukan pembelajaran.

dan

mengembangkan

media

Penjelasan : Yang dimaksud dengan media adalah segala sesuatu yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran, sehingga memudahkan siswa belajar (misalnya: gambar, model benda asli dan peta). Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Direncanakan penggunaan satu macam media tetapi tidak sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media tetapi tidak 3 4 sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan satu macam media yang sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media yang sesuai dengan tujuan. Indikator : 2.3 Memilih sumber belajar buku pelengkap, museum, lingkungan, laboratorium, dan sebagainya. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor seperti di bawah ini : a. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan.

Penjelasan : Sumber belajar dapat berupa nara sumber, buku paket,

b. Kesesuaian

sumber

belajar

dengan

tingkat

perkembangan siswa. c. Kesesuaian sumber belajar dengan materi yang akan diajarkan.

5

d. sesuai dengan waktu yang tersedia. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : Kegiatan pembelajaran yang dirancang hendaknya : dengan maksud agar perbedaan individual siswa dapat dilayani dan kebosanan siswa percobaan. sesuai dengan perkembangan anak. bervariasi (multi metode). f. belajar kelompok. b. membaca. Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan siswa (kontekstual). Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 3. sesuai dengan media dan sumber belajar yang tersedia. e. sesuai dengan tujuan. Penggunaan lebih dari satu jenis kegiatan pembelajaran sangat diharapkan dapat dihindari. Penjelasan : Kegiatan a. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran Indikator : 3. memungkinkan terbentuknya dampak pengiring yang direncanakan. simulasi. sebagainya. diskusi. g. sesuai dengan bahan yang akan diajarkan. 6 . observasi.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran pembelajaran melakukan dapat berupa mendengarkan dan penjelasan guru.d. c.

dan penutup secara rinci dan sesuai dengan tujuan. memberikan peluang terjadinya proses inquiry pada siswa Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu sampai dua deskriptor tampak Tiga sampai empat deskriptor tampak Lima sampai enam deskriptor tampak Tujuh tampak sampai delapan deskriptor Indikator : 3. dan penutup secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tujuan dan materi 2 3 pembelajaran Dicantumkan langkah pembukaan. dan penutup secara rinci dan sesuai 4 dengan tujuan Dicantumkan langkah pembukaan. Skala Penilaian 1 Penjelasan Dicantumkan langkah pembukaan. inti. inti. Dicantumkan langkah pembukaan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . memungkinkan keterlibatan siswa secara optimal i.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 7 . inti.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran pembelajaran adalah tahap-tahap pembelajaran yang direncanakan guru sejak awal sampai akhir pembelajaran. dan penutup secara rinci. inti. disertai rencana kegiatan terstruktur dan mandiri Penjelasan : Langkah-langkah Indikator : 3.h.

Menetapkan jenis kegiatan yang mudah diikuti siswa serta menantang siswa berfikir. 3 Alokasi waktu kegiatan inti lebih besar daripada jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup. inti. penyampaian tujuan. Melibatkan siswa dalam kegiatan. Mempersiapkan media yang menarik. Mempersiapkan pembukaan pembelajaran seperti bahan pengait. Dalam menilai butir ini perlu dikaji seluruh komponen rencana pembelajaran. dan penutup) dicantumkan tetapi tidak proporsional. inti. dan penutup sebagaimana tampak pada deskriptor sebagai berikut. 2 Alokasi waktu untuk setiap langkah (kegiatan pembukaan. c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan penyediaan waktu bagi kegiatan pembukaan. d. b. yang menarik bagi siswa.Penjelasan : Alokasi waktu pembelajaran adalah pembagian waktu untuk setiap tahapan/ jenis kegiatan dalam suatu pertemuan. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 8 .4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa Penjelasan : Memotivasi siswa adalah upaya guru untuk membuat siswa belajar secara aktif. Indikator : 3. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor tentang cara memotivasi siswa a. 4 Alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkah-langkah pembelajaran dirinci secara proporsional. Skala Penilaian 1 Penjelasan Alokasi waktu keseluruhan dicantumkan pada rencana pembelajaran.

Guru menyiapkan pertanyaan untuk menilai/memotivasi siswa pada tahap pembukaan.5 Menyiapkan pertanyaan (perintah) dapat mencakup (1) pertanyaan tingkat rendah yang menuntut kemampuan mengingat dan (2) pertanyaan tingkat tinggi yang menuntut kemampuan memahami. menganalisis. Merancang pengelolaan kelas Indikator : 4. Pertanyaan yang disiapkan guru dapat digunakan untuk berbagai tujuan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut berikut. mensintesis. Terdapat pertanyaan analisis dan atau sintesis. Penjelasan : Penataan latar pembelajaran mencakup persiapan dan 9 . selama proses belajar dan pada penutupan pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Terdapat pertanyaan ingatan dan atau pemahaman Terdapat pertanyaan penerapan. menerapkan. perabot dan alat pelajaran) yang diperlukan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran.2 3 4 Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 3. Terdapat pertanyaan evaluasi dan atau kreasi 4. dan Penjelasan : Pertanyaan (termasuk kalimat perintah) yang dirancang Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . mengevaluasi.1 Menentukan penataan latar (seting) pembelajaran pengaturan ruangan dan fasilitas (tempat duduk.

Penjelasan : Yang dimaksud dengan pengorganisasian siswa adalah kegiatan guru dalam menentukan pengelompokan. Alur dan cara kerja yang jelas. b. d. b dan c tampak Deskriptor a.a. Penataan latar pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu. Pengorganisasian siswa ditandai oleh deskriptor berikut. c dan d tampak 10 . c. Penataan lingkungan latar pembelajaran sesuai dengan Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. Penataan latar (seting) pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan (perbedaan invidual) siswa. Penugasan yang harus dikerjakan. Kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran. d. b. a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Penataan latar (seting) pembelajaran tujuan pembelajaran. memberi tugas. dan cara kerja sehingga dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. c. b. Pengaturan pengorganisasian siswa (individu dan atau kelompok. dan atau klasikal). menata alur kerja.

jenis dan menyiapkan alat penilaian.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban. sedangkan kunci jawaban dapat berupa jawaban yang benar atau rambu-rambu jawaban. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi Penjelasan : Alat penilaian dapat berbentuk pertanyaan. Tercantum prosedur dan jenis penilaian. Indikator : 5. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. dan 11 . lembar observasi. Tercantum prosedur atau jenis penilaian. Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja yang sesuai dengan tujuan. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK. salah satu di antaranya sesuai dengan tujuan. Indikator : 5. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Rumusan pertanyaan tidak mengukur ketercapaian TPK. Penjelasan Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja tetapi tidak sesuai dengan tujuan. Merencanakan prosedur. keduanya sesuai dengan tujuan.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian Skala Penilaian 1 2 3 4 penilaian awal penilaian dalam proses penilaian akhir tes lisan tes tertulis tes perbuatan Penjelasan : Prosedur penilaian meliputi : Jenis penilaian meliputi : Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.5. tugas.

Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang efektif disertai pencantuman kunci jawaban 6.1 Kebersihan dan kerapian dilihat dari penampilan fisik rencana pembelajaran. Penjelasan : Bahasa 12 . Ilustrasi tepat Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. c dan d tampak : 6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran Indikator : 6. d. Tulisan dapat dibaca dengan mudah. b dan c tampak atau a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. dan d tampak Deskriptor a. b. Tampilan bersih (tanpa coretan atau noda) dan menarik. b.2 Penggunaan bahasa tulis tulis yang digunakan dalam rencana pembelajaran hendaknya mengikuti kaidah bahasa tulis.termasuk penggunaan bahasa yang 4 efektif. Tulisan ajeg (konsisten) Penjelasan : Kebersihan dan kerapian rencana pembelajaran dapat c. b.

d. TANGGAL : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ………………………… 13 . KELAS 5. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b atau a dan c tampak Deskriptor a. c dan d tampak INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) II Pelaksanaan Pembelajaran 1. b. b dan c tampak Deskriptor a. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. Bahasa komunikatif.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. NAMA GURU/ CALON GURU 2. Pilihan kata tepat. Cara penulisan sesuai dengan EYD. Struktur kalimat baku. NO PESERTA 3. WAKTU 7. MATA PELAJARAN 6. b. c.

dan lingkungan 2. yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran. Amatilah berlangsung.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. siswa. Melaksanakan kegiatan pembelajaran 2.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis 2. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran. siswa. 5. 4.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien Rata-rata butir 2 = Q 14 .1 Memulai kegiatan pembelajaran 2. 1.1 Menyiapkan alat. serta dampaknya pada diri siswa. dan sumber belajar. situasi. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran.2 Melaksanakan tugas harian kelas Rata-rata butir 1 = P 2. dan lingkungan 2. Nilailah guru sesuai aspek kemampuan berikut. media. Khusus untuk butir 5. 2. 1 2 3 4 dengan cermat kegiatan pembelajaran yang sedang 1. pilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan. 3. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini.5 Melaksanakan kegiatan pembelajaran Secara individual. kelompok. 1.3 Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. situasi.PETUNJUK 1. atau klasikal 2.

3 Mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan serasi 4.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri Rata-rata butir 4 = S 5. isyarat dan gerakan badan 3.2 Menunjukkan kegairahan mengajar 4.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran Rata-rata butir 3 = R 4.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa 3.2 Memiliki unsur makna dalam urutan logis 5.1 Mencapai tujuan komunikatif yang diinginkan 5.3 Menggunakan ekspresi lisan. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu 5.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa 3. sosiokultutal dan strategi komunikatif secara tepat 15 . Mengelola interaksi kelas 3.3. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran 3. hangat. terbuka. tulisan.4 Menerapkan pembentuk wacana. penuh pengertian.3 Menggunakan unsur-unsur kabahasaan yang tepat 5. luwes.1 Menunjukkan sikap ramah. dan sabar kepada siswa 4.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya 4. 4.

Media pembelajaran yang diperlukan tersedia. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran Indikator : 1.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran Rata-rata butir 6 = U 7.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa 7. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Media pembelajaran mudah dimanfaatkan. dan sumber belajar Penjelasan : Indikator ini meliputi penyiapan media pembelajaran dan sumber belajar yang dimanfaatkan guru dalam kelas.1 Menyiapkan ruang. Melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar 6. ---------------------------NIP.6. 16 . a.4 Penampilan guru dalam pembelajaran Rata-rata butir 7 = V NilaiIPKGII = R P +Q +R +S +T +U +V R= = 7 Pembimbing/ Penguji.1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran 6. media pembelajaran. Kesan umum kinerja guru/ calon guru 7. c.1 Keefektifan proses pembelajaran 7. PENJELASAN INSTRUMEN UJI UNJUK KERJA GURU II 1. b.2 Penggunaan bahasa Indonesia tepat 7. Sumber belajar yang diperlukan tersedia.

dan d tampak Deskriptor a. a. d. Penjelasan : Tugas-tugas harian kelas mungkin berhubungan atau Pelaksanaan tugas harian kelas yang efektif dan efisien sangat menunjang proses pembelajaran. Melaksanakan kegiatan pembelajaran Indikator : 2. c. c dan d tampak Indikator : 1. dan perabotan kelas. b. b dan c tampak atau a. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru memeriksa dan menindaklanjuti hal-hal berikut. Sumber belajar mudah dimanfaatkan Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan c atau b dan d tampak Deskriptor a.1 Memulai kegiatan pembelajaran 17 . Pengecekan kehadiran siswa. pakaian siswa. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 2. Kebersihan dan kerapian papan tulis. spidol) dan penghapus.d. b.2 Melaksanakan tugas harian kelas tidak berhubungan langsung dengan pembelajaran. Kesiapan alat-alat pelajaran siswa serta kesiapan siswa mengikuti pelajaran. Ketersediaan alat tulis (kapur.

c.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. Memulai pembelajaran dapat dilakukan dengan cara : a. tujuan pembelajaran yang harus Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 2. kondisi siswa. b. Menyampaikan dicapai.Penjelasan : Kegiatan memulai pembelajaran adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam rangka menyiapkan fisik dan mental siswa untuk mulai belajar. 18 . kebutuhan siswa. Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman siswa ( apersepsi ). d.Memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan yang menantang atau menceritakan peristiwa yang sedang hangat. dan lingkungan. Penjelasan : Indikator ini menunjukkan tingkat kesesuaian antara jenis kegiatan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. perubahan situasi yang dihadapi. situasi kelas. dan lingkungan (kontekstual). Memberikan acuan dengan cara mengambarkan garis besar materi dan kegiatan.

b. dan tuntutan situasi serta lingkungan (kontekstual). b. perhatian siswa terfokus pada pelajaran. c dan d tampak media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan.3 Menggunakan Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Skala Penilaian Penjelasan 19 . b dan c tampak Deskriptor a. a. Kegiatan pembelajaran terkoordinasi dengan baik (guru dapat mengendalikan pelajaran. disiplin kelas terpelihara). Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 2. c. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan tujuan dan hakikat materi pembelajaran. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. d. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian kepada penggunaan media pembelajaran yang dipergunakan guru dalam kelas.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa. kondisi siswa. Kegiatan pembelajaran bersifat kontekstual (sesuai tuntutan situasi dan lingkungan).

atau b dan c tampak Deskriptor a. Guru menggunakan lebih dari satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak Indikator : 2. atau b. dan d tampak Deskriptor a. b. a. b. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menentukan apakah guru dapat memilih dan mengatur secara logis kegiatan pembelajaran sehingga kegiatan satu dengan dengan yang lain merupakan tatanan yang runtun. b dan c . Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis. tugas-tugas atau PR pada akhir pelajaran. atau a. d. b dan d . Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b . Kegiatan disajikan dari mudah ke sukar.1 2 Guru tidak menggunakan media Guru menggunakan satu media namun tidak sesuai dengan materi dan kebutuhan peserta didik. Ada tindak lanjut yang dapat berupa pertanyaan. c. c. atau a danc . c dan d tampak 20 . Kegiatan bermuara pada kesimpulan. 3 4 Guru menggunakan satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak. Kegiatan yang disajikan berkaitan satu dengan yang lain.

Penjelasan : Indikator 21 . a. Perubahan kelompok. Peran guru sesuai dengan jenis kegiatan (klasikal. Penjelasan : Dalam pembelajaran. kelompok individual. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Lebih dari empat deskriptor tampak : 2. pembelajaran. Pelaksanaan siswa. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. b.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien.Indikator : 2. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikut. e. ini mengacu kepada pemanfaatan secara optimal waktu pembelajaran yang telah dialokasikan. waktu kelompok dan atau sesuai dengan fasilitas kegiatan klasikal. kelompok atau individual) yang sedang dikelola. melakukan perubahan kebutuhan supaya tidak terjadi stagnasi. sangat dilakukan untuk memenuhi perbedaan individual siswa dan/ atau membentuk dampak pengiring. Pelaksanaan individual c. d. kelompok atau klasikal. dari kegiatan ke individual ke kegiatan sebaliknya klasikal kelompok atau kegiatan klasikal. Guru setiap kegiatan (klasikal.5 Melaksanakan kegiatan variasi atau pembelajaran kegiatan klasikal yang secara bersifat penting individual. sesuai dengan tujuan/ materi/ kebutuhan berlangsung dengan lancar. kelompok kegiatan atau sesuai individual) siswa terlibat secara optimal. kelompok atau individual. Dalam f.

ide. Skala Penilaian 1 2 3 4 3. Pembelajaran diakhiri tepat waktu c. dan prosedur yang bertalian dengan isi pembelajaran. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menilai kemampuan guru dalam menjelaskan secara efektif konsep. 22 .1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Petunjuk dan penjelasan sulit dimengerti dan tidak ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa. Pembelajaran dilaksanakan sampai habis waktu yang telah dialokasikan. Tidak f. Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti dan ada usaha guru untuk mengurangi tetapi tidak efektif. Mengelola interaksi kelas Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat / lima deskriptor tampak Enam deskriptor tampak : 3. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Tidak terjadi terjadi penundaan penyimpangan kegiatan waktu selama selama pembelajaran. d. Pembelajaran dimulai tepat waktu. b. Pembelajaran dilaksanakan sesuai perincian waktu yang ditentukan. e. Penilaian perlu mengamati reaksi siswa agar skala penilaian dapat ditentukan secara tepat.a. pembelajaran.

pertanyaan dan komentar siswa. ada 4 usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa dan efektif. Skala Penilaian 1 Penjelasan Mengabaikan siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat atau tidak menanggapi pertanyaan / pendapat 2 siswa.3 Menggunakan ekspresi lisan. dan isyarat. Penjelasan : Indikator ini merujuk kepada cara guru menangani Indikator : 3. 23 . Menggali respons atau pertanyaan 4 siswa selama pembelajaran berlangsung dan memberikan balikan kepada siswa. Tanggap terhadap siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat. Indikator : 3. Petunjuk dan penjelasan guru sudh jelas dan mudah dipahami siswa. Guru meminta siswa lain untuk merespon pertanyaan temannya atau menampung respons dan pertanyaan siswa untuk kegiatan selanjutnya. termasuk gerakan badan.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa. tulisan. sesekali menggali respons atau 3 pertanyaan siswa dan memberi respons yang sepadan.Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

a. Isyarat termasuk gerakan badan tepat. Pembicaraan lancar. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 24 . c. cara yang digunakan guru dalam mempersiapkan. b. Pembicaraan dapat dimengerti. Membantu siswa mengingat kembali pengalaman atau pengetahuan yang sudah diperolehnya. d. dan mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaran. a. Materi yang tertulis di papan tulis atau di kertas manila (berupa tulisan dan atau gambar) dan lembar kerja dapat dibaca dengan jelas. Mendorong siswa yang pasif untuk berpartisipasi.4 Memicu dan mempertahankan keterlibatan siswa. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian pada prosedur dan menarik minat. d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. c.Penjelasan : Indikator ini mengacu pada kemampuan guru dalam berkomunikasi dengan bahasa lisan. b. dan isyarat termasuk gerakan badan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3. tulisan. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat terbuka yang mampu menggali reaksi siswa. Merespon/ menanggapi secara positif siswa yang berpartisipasi.

a. meringkas. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. penuh pengertian. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar. ini berkaitan dengan kemampuan guru memantapkan penguasaan materi pembelajaran dengan cara merangkum. penuh pengertian. terbuka. Kegiatan ini dapat terjadi beberapa kali selama proses pembelajaran. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai berikut. luwes. Guru membimbing siswa membuat rangkuman atau ringkasan atau meninjau ulang. terbuka. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang tetapi tidak lengkap. dan sebagainya. hangat.2 3 4 Indikator Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3. *) 25 . luwes. hangat.1 Menunjukkan sikap ramah. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang dengan melibatkan siswa. Indikator : 4. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap guru yang ramah. Penjelasan : Indikator 4. dan sabar kepada siswa. dan sabar kepada siswa.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang secara lengkap. mereviu (meninjau ulang). Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa.

maka praktikan dianggap belum mampu melakukan tindakan b. maupun antara guru dengan siswa. Indikator : 4. Menghargai setiap perbedaan pendapat. maka praktikan dianggap telah melakukan tindakan a. tindakan sebagaimana dimaksud deskriptor b.1. baik antar siswa. ini. dan d tidak dilakukan. karena perkembangan keadaan memang tidak menuntut dilakukannya tindakan dimaksud. dan d. *) d. c. c. b. dengan nilai maksimal yaitu 4. atau d. Oleh karena itu. sehingga tidak diberi nilai untuk tindakan salah yang dilakukan itu. mengendalikan diri pada waktu menghadapi siswa yang berperilaku kurang sopan/negatif *) c.b. sehingga salah satu atau lebih deskriptor tersebut muncul. dan d. maka praktikan diberi nilai 1 untuk setiap tindakan tepat yang dilakukannya. Menggunakan kata-kata atau isyarat yang sopan dalam menegur siswa. sehingga deskriptor tersebut sama sekali tidak muncul. atau d. c. Penjelasan : Indikator ini mengukur tingkat kegairahan mengajar. (2) apabila keadaan menuntut tindakan b. namun ditangani tidak sesuai dengan semangat deskriptor yang bersangkutan. dalam penilaian terhadap indikator 4. atau d. *) Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak 4 Empat deskriptor tampak *)1 Ada kemungkinan. dan (3) apabila keadaan menuntut tindakan b. 26 . c.2 Menunjukkan kegairahan belajar. c. mohon dilakukan salah satu dari alternatif berikut : (1) apabila keadaan tidak menuntut tindakan b. c.

Cara mendekati siswa dan memperhatikan hal yang sedang dikerjakan. 27 . b. d. Gerakan atau isyarat pada bagian pelajaran yang penting. Memberikan kepada yang membutuhkan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4.3 Mengembangkan hubungan antar-pribadi yang sehat dan serasi. c.Tingkat kegairahan ini dapat diperhatikan melalui wajah. gerakan. isyarat. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru menunjukkan kesungguhan dengan : a. suara. Mendorong siswa untuk memecahkan masalahnya sendiri. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. nada. Skala Penilaian 1 2 3 Memberi Penjelasan *) 2 perhatian bantuan dan tanggapan siswa terhadap siswa yang membutuhkan. Pandangan mata dan ekspresi wajah. dan sebagainya. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap mental guru terhadap hal-hal yang dirasakan dan dialami siswa ketika mereka mengahapi kesulitan. Nada suara pada bagian pelajaran penting.

nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). Mendorong siswa agar berani mengemukakan pendapat sendiri. a. d. c. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada usaha guru membantu 28 . Mendorong kerja sama antar siswa yang lambat dan yang cepat dalam belajar.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. pemalu.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya. a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap dan tindakan guru dalam menerima kenyataan tentang kelebihan dan kekurangan setiap siswa. Menghargai perbedaan individual setiap siswa.4 Mendorong siswa untuk membantu temannya yang membutuhkan. pembohong). agresif. b. Memberikan tugas tambahan kepada siswa yang memiliki kelebihan dalam belajar atau membantu siswa yang lambat belajar. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. Indikator : 4. siswa menumbuhkan rasa percaya diri. *) 2 Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang mengalami kesulitan. Memberikan perhatian kepada siswa yang menampakkan penyimpangan (misalnya cacat fisik.

kemampuan khusus dalam pembelajaran Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5.2 Memberikan latihan ketrampilan berbahasa. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 5. yaitu a. d.1 Mendemostrasikan penguasaan materi pembelajaran Bahasa Indonesia. c. Memberikan memimpin. Memberi pujian kepada siswa yang berhasil atau memberi semangat kepada siswa yang belum berhasil. dan d. kesempatan kesempatan kepada kepada siswa siswa untuk untuk memberikan alasan tentang pendapatnya. Apresiasi sastra. Penggunaan. b. Indikator : 5. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan kemunculan penguasaan guru dalam keempat aspek di atas. Penjelasan : Materi pembelajaran Bahasa Indonesia meliputi 4 aspek. Pemahaman. A. Memberi c. 29 . Kebahasaan.b. Mendemostrasikan Bahasa Indonesia. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu.

menyimak. Latihan berbahasa dianggap efektif bila dilakukan terpadu antara keterampilan membaca. Setiap siswa memperoleh kesempatan sesuai dengan tujuan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Siswa mendapat keterampilan berbahasa. Sebagian kecil siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. Indikator : 5. 30 . Hampir semua siswa mendapatkan latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. tetapi tidak terpadu. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Sebagian besar siswa mendapat latihan secaraterpadu sesuai dengan tujuan. Penjelasan : Latihan diberikan mengapresiasikan agar siswa tujuan memahami pesan karya sastra dan mengapresiasinya dengan kearifan mencermati nilai-nilai artistik dan estetika.Penjelasan : Latihan ketrampilan berbahasa diberikan dengan tujuan agar siswa mampu mengungkapkan perasaan dan pikirannya dengan bahasa yang benar secara lisan dan tulisan. berbicara. dan menulis.3 Memberikan keterampilan dengan latihan keterampilan sastra mampu mengapresiasikan sastra.

Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyimak dan membaca karya sastra. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa menikmati karya sastra melalui deklamasi dan/ atau bermain peran. d. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk memahami karya sastra melalui pertanyaan dan/ atau pemberian tugas. itu. Oleh karena seyogianya sehingga menyediakan berlatih kedua kemampuan terbentuk dan berkembang. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk menulis puisi atau cerpen sederhana. c. b.4 Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar. bermain peran. 31 . b.Latihan mengapresiasinya ini dianggap efektif bila dilaksanakan secara terpadu dengan keterampilan berbahasa dan kaidah-kaidah bahasa Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Penjelasan : Pembelajaran Bahasa Indonesia mempunyai berbagai fungsi. bercerita. guru antara lain untuk mengembangkan kesempatan tersebut kemampuan berkomunikasi dan bernalar. atau bermain drama. c dan d tampak Indikator : 5. dialog. Bentuk latihan dapat berupa Tanya jawab. a. b dan c tampak Deskriptor a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a.

5 Memupuk kegemaran membaca satu kunci ilmu keberhasilan seseorang dalam meraih Penjelasan : Kegemaran membaca merupakan salah pengetahuan dan teknologi. Menganjurkan siswa untuk membaca buku. Oleh karena itu. berkomunikasi berkomunikasi berlangsung dengan lancar. konteks dan berkomunikasi dengan sesuai bicara. berlangsung dengan lancar dan (lawan situasi. Indikator : 5. Latihan berlangsung sistematis. majalah) sebagai titik tolak pembelajaran. memungkinkan Bahasa Indonesia kegemaran tumbuhnya Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru untuk mengelola berbagai kegiatan yang mampu menumbuhkan kegemaran membaca. dengan topik.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Menceritakan satu kejadian yang dibaca guru dari berbagai sumber ( misalnya buku. dan lain-lain). 32 . Koran. lancar. Latihan Latihan sistematis. pembelajaran haruslah membaca. a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Ada kesempatan bagi siswa untuk berlatih komunikasi. b.

1 Menanamkan konsep Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran melalui kemampuan matematika kegiatan manipulatif. 4 Penanaman konsep melalui beberapa jenis kegiatan dengan 33 . d. Skala Penilaian 1 2 3 4 B.c. Skala Penilaian 1 Penjelasan Penanaman konsep melalaui satu jenis kegiatan dengan manipulasi sejenis benda 2 Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Mendemostrasikan Matematika Indikator : 5. Penjelasan : Penanaman konsep matematika memberi kegiatan kesempatan manipulatif kepada benda dilakukan dengan siswa melakukan mudah yang nyata didapatkan di lingkungan sekitar. Meminta siswa menceritakan tugas peristiwa yang secara pernah dibacanya. Memberikan membaca berkesinambungan. 3 Penanaman konsep melalui dua jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda.

Menggunakan simbol matematika dengan benar. a. Mendorong c.3 Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Skala Penilaian 1 2 3 4 Membaca Penjelasan simbol matematika dengan benar. menunjukkan siswa mencari contoh penerapan matematika konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Berbahasa benar. Memberikan contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Penjelasan : Penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari sangat perlu ditekankan oleh guru agar siswa memanfaatkan konsep matematika. masalah matematika dengan menggunakan matematika dengan Penjelasan : Simbol matematika mengacu pada perlambangan Indikator : 5.manipulasi berbagai jenis benda. b. Menyelesaikan simbol matematika. 34 . Indikator : 5. yang digunakan dalam operasi dan pengerjaan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. adanya keterkaitan dengan mata pelajaran lain.2 Mengusai konsep dan simbol-simbol matematika.

Skala Penilaian 1 2 3 Mengajar Ceramah Penjelasan dengan yang diikuti apa ceramah dengan yang (ekspositori) saja. Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru 4 35 . percobaan secara berkelompok/ perorangan. Indikator : 5. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPA. Menyelesaikan kehidupan masalah yang secara ditemui praktis dalam dengan sehari-hari menggunakan konsep matematika.1 Mendemostrasikan IPA pembelajaran IPA melalui langsung IPA pengalaman langsung. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Penjelasan : Pembelajaran merupakan melalui pengalaman kecenderungan pembelajaran mengingat tahap perkembangan kognitif siswa yang masih operasional konkret.d. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak C. pembuktian diceramahkan Guru membimbing siswa dalam kegiatan pengamatan.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 5. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara berkelompok. c.3 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari. Siswa melakukan diskusi dalam kelompokkelompok kecil. a. kegiatan kelompok atau diskusi sehingga interaksi menjadi meningkat.2 Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman lapangan. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan : Pemahaman konsep IPA siswa menjadi lebih baik Penjelasan Guru memberi contoh penerapan konsep Guru mendorong siswa memberi 36 . Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Penjelasan : Pembelajaran langsung ini akan meningkatkan siswa dalam pengamatan. Siswa melakukan diskusi kelas. d. apabila konsep itu diterapkan dalam kehidupan seharihari. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara perorangan.Indikator : 5. b.

Skala Penilaian Sebagian 1 2 3 4 Separuh salah. 37 . perencanaan. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPS Indikator terpadu. Satu 3 4 atau dua contoh dua contoh orang siswa memberi konsep. Sebagian Seluruh benar. perang.1 Mengembangkan pemahaman konsep IPS besar materi materi yang yang diajarkan benar. seperti konsep keluarga berencana. diajarkan Penjelasan besar materi materi yang yang diajarkan salah diajarkan dari orang siswa memberi penerapan penerapan Penjelasan : Materi pembelajaran harus dikuasai oleh calon guru. banjir. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. dan pembangunan.4 Menampilkan penguasaan IPA Materi pokok dalam IPA dapat berupa konsep. Penjelasan : Konsep IPS terpadu mencakup konsep-konsep antardisiplin/ interdisiplin ilmu sosial dan ilmu lainnya. teori dan hukum. prinsip. lingkungan hidup. Indikator : 5. Lebih konsep. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. : 5.contoh penerapan konsep. D.

Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam Penjelasan Mendeskripsikan masa silam Mengaitkan masa silam dengan masa kini. Indikator : 5.2 Mengembangkan pemahaman konsep waktu. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Menyajikan konsep terpadu dengan memanfaatkan peta/ data/ fakta yang sesuai. Menggali nilai masa silam yang dapat diprediksi manfaatnya bagi masa yang akan datang.3 Mengembangkan pemahaman konsep ruang. 38 . 4 memahami proses atau terpadu melalui masalah Indikator : 5. mengembangkan pemahaman nilai-nilai masa lalu yang dapat diterapakan untuk masa kini dan masa yang akan datang.Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Menyajikan konsep terpadu secara verbal (naratif). Menyajikan membahasnya Membimbing konsep pemecahan penemuan. Menggali nilai masa silam yang berguna bagi masa kini. masalah secara siswa dan terpadu 3 untuk memahami konsep.

b. 2 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. c. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur pemahaman guru mengenai konsep nilai. Indikator Pancasila. dan dinamika keruangan seperti migrasi. Menguasai norma-norma yang terkait dengan nilainilai Pancasila. : 5. 4 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep melalui diskusi dengan siswa lain. 3 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual.Penjelasan : Konsep ruang mencakup konsep lokasi. Menyajikan konsep dengan menggunakan data dan fakta. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran PPKn. wilayah. Menguasai nilai-nilai yang terkait dengan konsepkonsep Pancasila. Menguasai tuntutan moral yang terkait dengan nilai-nilai Pancasila. Skala Penilaian 1 Penjelasan Menyajikan konsep secara verbal. dan norma Pancasila. a. moral. dan norma 39 . jarak. teritorial. E.1 Menguasai konsep nilai. ruang angkasa. d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. moral. Menguasai konsep-konsep Pancasila.

b. moral Pancasila. Meminta siswa memberi alasan mengapa perilaku tertentu dapat diterima. Menyajikan konflik moral (rekaan atau kenyataan. norma Pancasila. dan kewarganegaraan. dan kewarganegaraan. Meminta siswa memberi alasan baik-buruk dalam konflik moral. b dan c atau a. b. c. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur upaya guru dalam mengembangkan kepekaan. misalnya seorang anak mencuri uang untuk membeli obat bagi ibunya yang sakit keras). Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan b atau c dan d tampak Deskriptor a. c dan d tampak 40 . d. Menyajikan contoh perilaku yang dapat diterima masyarakat. dan tanggung jawab terhadap nilai. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. c dan d tampak Deskriptor a. kepedulian. a.Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5.2 Membangkitkan kesadaran tentang nilai.

c. Memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan pekerjaan sampai tuntas. c. kontrol diri. Meminta siswa memberikan contoh perilaku terpuji yang pantas dilakukan. Meminta siswa untuk menempatkan dirinya pada posisi yang lain dalam situasi tertentu (misalnya menempatkan diri pada orang yang kelaparan. suka cita). percaya diri. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi. empati. d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. a. deskriptor sebagai berikut. empati. dan rasa tahu diri. kontrol diri. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptorPenjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran kemampuan 41 . a. cinta kebaikan. Menggunakan latihan yang sesuai dengan siswa. Menvariasi latihan. Indikator : 5. percaya diri. kesusahan. b.3 Membangkitkan kepekaan nurani. Penjelasan : Indikator ini mencakup kepekaan nurani.Indikator : 5. cinta kebaikan. Mendemostrasikan Penjaskes. Meminta siswa mengungkapkan perasaan yang sesungguhnya (kata hati) terhadap suatu peristiwa. dan rasa tahu diri dalam menghadapi berbagai peristiwa dalam kehidupan masyarakat. b.1 Mengkoordinasikan latihan. Skala Penilaian 1 2 3 4 F.

42 . Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5.d. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi. Menvariasikan contoh gerakan. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. b. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor- Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 5. deskriptor sebagai berikut. Mengidentifikasikan dan merespon siswa yang tidak siap mengikuti kegiatan pembelajaran atau siap mengikuti kegiatan pembelajaran. d. memberikan contoh gerakan yang sesuai dengan siswa. Mengidentifikasi dan merespon positif kepada siswa yang tidak dapat menirukan contoh dan yang dapat menirukan contoh.3 Membimbing Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak siswa melakukan gerakan dan mengoreksi kesalahan gerakan siswa.2 Memberi contoh gerakan. a. c.

Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Hanya mengoreksi tetapi tidak memberikan pertolongan. gerakan secara benar tanpa mengalami cedera.a. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. d. dan isyarat. Penjelasan : Aba-aba diberikan agar proses latihan dapat berjalan 43 . tertib. Memberikan respon positif kepada siswa yang dapat melakukan gerakan dengan baik. b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. dengan baik. Sebagian besar siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan. dan merata.5 Memberikan aba-aba. Seluruh siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan bagi yang memerlukan. Mengidentifikasi dan merespon siswa yang tidak dapat melakukan gerakan dan yang dapat melakukan gerakan. Aba-aba diberikan melalui : suara. peluit. Penjelasan : Pertolongan diberikan agar siswa dapat melakukan Indikator : 5.4 Memberikan pertolongan kepada siswa. Membantu siswa mengoreksi kesalahan gerakan. c. Membantu siswa melakukan kembali gerakan yang sudah diperolehnya. Hanya siswa tertentu yang diberikan pertolongan.

Indikator : 5. a. Memberikan aba-aba dengan jelas. G. Mendorong siswa agar berani mengemukakan ide/ perasaan/ pikiran melalui berbagai media seni (bisa dalam karya musik/ rupa/ tari/ kerajinan tangan). serta memvariasikan peluit dan hitungan. Hasil pengamatan diungkapkan/ diragakan/ disuarakan di dalam kelas. rupa/ visual). gerak. Memberikan aba-aba hanya dengan peluit.1 Membimbing siswa dalam mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. Mengajak siswa mengamati lingkungan sekitar. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa untuk dapat mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. b. 44 . Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam menguasai materi dan metode pembelajaran Kerajinan Tangan dan Kesenian.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Memberikan aba-aba tetapi tidak jelas. Memberikan aba-aba hanya dengan hitungan. rupa/ visual). gerak. Untuk menilai butir ini perlu diperhatiakn apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut.

b dan c tampak Deskriptor a. dan gerak). Memberikan dihasilkan. warna. Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu/ memotifasi siswa yang pasif. c dan d tampak kreativitas siswa dan : 5. b. 45 . d. Mengajak siswa untuk mendengarkan berani dan mengamati karya-karya seni yang bagus. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang kesulitan dalam mengungkapkan ekspresinya. Membimbing siswa untuk membuat komposisi sederhana buatan sendiri (bisa dalam musik/ rupa/ tari/ karajinan tangan). a.c. serta mengembangkan kepekaan artistik dan estetika siswa. kesempatan pada siswa untuk mengemukakan alasan tentang karya seni yang d. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa berkarya dan berolah seni yang kreatif. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. Membimbing siwa dalam memvisualkan/ menuangkan/ meragakan/ meyuarakan komposisi karyanya dengan menggunakan media seni (bunyi.2 mengembangkan membangun rasa keindahan siswa. b. c.

Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b atau c tampak Deskriptor a dan b atau a dan c atau b dan c tampak Deskriptor a. b. Memberikan contoh bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan yang baik.Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. mengajak keterampilan menggambar/ karyanya. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru untuk melatih keterampilan siswa dalam bernyanyi/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan. b. b dan c tampak Deskriptor a. c dan d tampak atau membimbing siswa : 5. Memberikan motivasi pada siswa untuk berlatih sebanyak mungkin dalam bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan.3 Mendemonstrasikan dalam melatih keterampilan berkesenian. b. b dan c tampak Deskriptor a. c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. a. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam mempresentasikan keterampilan berkesenian dan hasil karyanya. d. c dan d tampak siswa untuk mempresentasikan (bermusik/ tangan) dan menari/ hasil berkesenian kerajinan 46 .

Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan dengan 4 aspek-aspek pembelajaran kerajinan. atau mengaitkannya engan mata pelajaran lain seperti Bahasa Indobesia dan Penjaskes. Melaksanakan evaluasi proses hasil belajar.4 Mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni dan/ atau media seni dengan mata pelajaran lain. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan atau kesenian. 47 . Indikator pembelajaran. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan kesenian dengan mata pelajaran lain 6. seni rupa. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru mengajarkan kerajinan dan kesenian secara sendiri-sendiri.1 Melaksanakan penilaian selama proses tujuan selama proses pembelajaran. tari. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. Penjelasan : Indikator ini mengukur kemampuan guru/ calon guru dalam mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni seperti : musik.Indikator : 5. Penjelasan : Penilaian dalam proses pembelajaran tingkat bertujuan pencapaian mendapatkan balikan mengenai : 6. kerajinan tangan. drama. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut.

a. Suasana kelas terkendali melalui penyesuaian.Skala Penilaian 1 2 3 4 Tidak Penjelasan melakukan penilaian selama atau melalui melalui proses pembelajaran. Penjelasan : Penilaian pada akhir proses pembelajaran bertujuan 7. Mengajukan Menilai Menilai pertanyaan siswa siswa memberikan tugas kepada siswa penguasaan penguasaan kinerja yang ditunjukkan siswa. b. Indikator : 6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran. Sebagian besar soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Semua soal tes akhir sesuai dengan tujuan. c. isyarat yang ditunjukkan siswa. Sebagian kecil soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Kesan umum kinerja guru/ calon guru Indikator : 7. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Suasana kelas terkendali sesuai dengan rencana. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru memberikan tes akhir tetapi tidak sesuai dengan tujuan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.1 Keefektifan proses pembelajaran dalam mengelola pembelajaran sesuai dengan Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada tingkat keberhasilan guru perkembangan proses pembelajaran. 48 . Pembelajaran lancar. mengetahui penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa. b. dan d tampak Indikator 4 Deskriptor a. bertanggung jawab. memperbaiki atau menanyakan kembali. c. b. Menggunakan kata-kata baku (membatasi penggunaan kata-kata daerah atau asing). Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. menyuruh. d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. c dan d tampak : 7. a. menggunakan pengantar. Ucapan jelas dan mudah dimengerti. agar siswa terbiasa menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar. Rasa peka dapat ditunjukkan dengan berbagai cara seperti menegur. atau a. bahasa Indonesia sebagai bahasa Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru dalam Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 7.d. b dan c.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan. Penjelasan : Guru perlu menunjukkan rasa peka terhadap kesalahan 49 . Mengarah kepada terbentuknya dampak pengiring (misalnya ada kesempatan bagi siswa untuk dapat bekerja sama. Berbicara dengan menggunakan tata bahasa yang benar. b. tenggang rasa). berbahasa. Pembicaraan lancar (tidak tersendat-sendat).

a. Posisi bervariasi (tidak terpaku pada satu tempat). Meminta siswa lain menemukan dan memperbaiki kesalahan berbahasa temannya dengan menuntun. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). gaya mengajar. d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Memperbaiki berbahasa siswa. Indikator : 7. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada penampilan guru secara 50 . Berbusana rapi dan sopan. *) Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang melakukan kesalahan berbahasa. c. Tegas dalam mengambil keputusan. dan ketegasan).4 Penampialn guru dalam pembelajaran. keseluruhan dalam mengelola pembelajaran (fisik. Mengarahkan kesalahan berbahasa 4 sendiri. b.Skala Penilaian 1 2 3 Memberi dalam Penjelasan *) tahu kesalahan siswa tanpa kesalahan berbahasa langsung memperbaiki. Suara dapat didengar oleh seluruh siswa dalam kleas yang bersangkutan.

51 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful

Master Your Semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master Your Semester with a Special Offer from Scribd & The New York Times

Cancel anytime.