INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) I Perencanaan Pembelajaran

1. NAMA GURU/ CALON GURU
2. NO PESERTA 3. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. KELAS 5. MATA PELAJARAN 6. WAKTU 7. TANGGAL

: …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ……………………………………

: ……………………………

PETUNJUK Baca dengan cermat rencana pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/ calon guru ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. 1. Merumuskan tujuan pembelajaran 4 1 2 3

1.1 1.2

Merumuskan kompetensi dasar/ indikator hasil belajar Merancang dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup (life skill) Rata-rata butir 1 = A

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar 2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran 2.2 Menentukan dan mengembangkan media pembelajaran 2.3 Memilih sumber belajar

1

Rata-rata butir 2 = B 3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran 3.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran 3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran 3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa 3.5 Menyiapkan pertanyaan Rata-rata butir 3 = C 4. Merancang pengelolaan kelas

4.1 Menentukan penataan latar pembelajaran
4.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran Rata-rata butir 4 = D 5. Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian 5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian 5.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban Rata-rata butir 5 = E 6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran 6.1 Kebersihan dan kerapian 6.2 Penggunaan bahasa tulis Rata-rata butir 6 = F

Nilai IPKG I = R A+B+C+D+E+F R = 6 =
Pembimbing/ Penguji _________________ NIP.

2

PENJELASAN INSTRUMEN PENILAIAN KERJA GURU I 1. Merumuskan tujuan pembelajaran Indikator : 1.1 Merumuskan belajar. Penjelasan : Untuk butir ini perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut. kompetensi dasar/indikator hasil

a. Rumusan dinyatakan dengan jelas sehingga tidak
menimbulkan tafsiran ganda

-

Rumusan mengandung perilaku (behavior) dapat dicapai siswa.

yang

c. Susunan rumusan kompetensi dasar terurut secara logis (dari yang mudah ke yang sukar), dari yang sederhana ke yang kompleks, dari yang konkret ke yang abstrak, dan dari berfikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Rumusan tidak jelas dan tidak lengkap. Rumusan jelas tetapi tidak lengkap atau tidak jelas tetapi lengkap. Rumusan jelas dan lengkap, atau jelas dan logis, atau lengkap dan logis Rumusan jelas, lengkap, dan disusun secara logis.

Indikator

:

1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk pengiring berbentuk kecakapan hidup

kecakapan hidup (life skill) Penjelasan : Dampak hendaknya tertuang di dalam rencana pembelajaran. Dampak pengiring dianggap operasional apabila sesuai dengan kegiatan pembelajaran.

3

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Tidak dicantumkan dampak pengiring Dicantumkan dampak pengiring tetapi tidak operasional Dicantumkan dampak pengiring yang operasional tetapi tidak sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 4 Dicantumkan dampak pengiring yang operasional dan sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media (alat bantu pembelajaran), dan sumber belajar. Indikator : 2.1 Mengembangkan pembelajaran Penjelasan : Dalam mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran, perlu dipertimbangkan deskriptordeskriptor sebagai berikut : a. Cakupan materi (keluasan dan kedalaman). b. Sistematika materi. dan mengorganisasikan materi

c. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa
d. Kemutakhiran e. Selanjutnya untuk menilai butir ini perlu diperhatikan skala sebagai berikut : Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak (kesesuaian dengan perkembangan terakhir dalam bidangnya).

4

Indikator

: 2.2 Menentukan pembelajaran.

dan

mengembangkan

media

Penjelasan : Yang dimaksud dengan media adalah segala sesuatu yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran, sehingga memudahkan siswa belajar (misalnya: gambar, model benda asli dan peta). Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Direncanakan penggunaan satu macam media tetapi tidak sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media tetapi tidak 3 4 sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan satu macam media yang sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media yang sesuai dengan tujuan. Indikator : 2.3 Memilih sumber belajar buku pelengkap, museum, lingkungan, laboratorium, dan sebagainya. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor seperti di bawah ini : a. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan.

Penjelasan : Sumber belajar dapat berupa nara sumber, buku paket,

b. Kesesuaian

sumber

belajar

dengan

tingkat

perkembangan siswa. c. Kesesuaian sumber belajar dengan materi yang akan diajarkan.

5

Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran Indikator : 3. memungkinkan terbentuknya dampak pengiring yang direncanakan. sesuai dengan waktu yang tersedia. simulasi. Penjelasan : Kegiatan a. g. e. 6 . membaca. f. sesuai dengan bahan yang akan diajarkan.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran pembelajaran melakukan dapat berupa mendengarkan dan penjelasan guru. sesuai dengan media dan sumber belajar yang tersedia. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : Kegiatan pembelajaran yang dirancang hendaknya : dengan maksud agar perbedaan individual siswa dapat dilayani dan kebosanan siswa percobaan. Penggunaan lebih dari satu jenis kegiatan pembelajaran sangat diharapkan dapat dihindari. sesuai dengan perkembangan anak. diskusi. d. observasi. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 3. sebagainya.d. b. Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan siswa (kontekstual). bervariasi (multi metode). sesuai dengan tujuan. c. belajar kelompok.

dan penutup secara rinci dan sesuai 4 dengan tujuan Dicantumkan langkah pembukaan. inti.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 7 . dan penutup secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tujuan dan materi 2 3 pembelajaran Dicantumkan langkah pembukaan. Dicantumkan langkah pembukaan.h. disertai rencana kegiatan terstruktur dan mandiri Penjelasan : Langkah-langkah Indikator : 3. dan penutup secara rinci. inti. memberikan peluang terjadinya proses inquiry pada siswa Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu sampai dua deskriptor tampak Tiga sampai empat deskriptor tampak Lima sampai enam deskriptor tampak Tujuh tampak sampai delapan deskriptor Indikator : 3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran pembelajaran adalah tahap-tahap pembelajaran yang direncanakan guru sejak awal sampai akhir pembelajaran. dan penutup secara rinci dan sesuai dengan tujuan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . inti. memungkinkan keterlibatan siswa secara optimal i. inti. Skala Penilaian 1 Penjelasan Dicantumkan langkah pembukaan.

inti. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 8 . Melibatkan siswa dalam kegiatan. Menetapkan jenis kegiatan yang mudah diikuti siswa serta menantang siswa berfikir. yang menarik bagi siswa. Indikator : 3. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan penyediaan waktu bagi kegiatan pembukaan. inti. Mempersiapkan media yang menarik.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa Penjelasan : Memotivasi siswa adalah upaya guru untuk membuat siswa belajar secara aktif. Mempersiapkan pembukaan pembelajaran seperti bahan pengait. 4 Alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkah-langkah pembelajaran dirinci secara proporsional. penyampaian tujuan. 2 Alokasi waktu untuk setiap langkah (kegiatan pembukaan. 3 Alokasi waktu kegiatan inti lebih besar daripada jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup.Penjelasan : Alokasi waktu pembelajaran adalah pembagian waktu untuk setiap tahapan/ jenis kegiatan dalam suatu pertemuan. Skala Penilaian 1 Penjelasan Alokasi waktu keseluruhan dicantumkan pada rencana pembelajaran. b. dan penutup sebagaimana tampak pada deskriptor sebagai berikut. d. dan penutup) dicantumkan tetapi tidak proporsional. Dalam menilai butir ini perlu dikaji seluruh komponen rencana pembelajaran. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor tentang cara memotivasi siswa a. c.

1 Menentukan penataan latar (seting) pembelajaran pengaturan ruangan dan fasilitas (tempat duduk.2 3 4 Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 3. Terdapat pertanyaan evaluasi dan atau kreasi 4. Merancang pengelolaan kelas Indikator : 4.5 Menyiapkan pertanyaan (perintah) dapat mencakup (1) pertanyaan tingkat rendah yang menuntut kemampuan mengingat dan (2) pertanyaan tingkat tinggi yang menuntut kemampuan memahami. menganalisis. Terdapat pertanyaan analisis dan atau sintesis. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut berikut. dan Penjelasan : Pertanyaan (termasuk kalimat perintah) yang dirancang Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . perabot dan alat pelajaran) yang diperlukan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. mensintesis. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Terdapat pertanyaan ingatan dan atau pemahaman Terdapat pertanyaan penerapan. Pertanyaan yang disiapkan guru dapat digunakan untuk berbagai tujuan. menerapkan. Penjelasan : Penataan latar pembelajaran mencakup persiapan dan 9 . selama proses belajar dan pada penutupan pembelajaran. mengevaluasi. Guru menyiapkan pertanyaan untuk menilai/memotivasi siswa pada tahap pembukaan.

c dan d tampak 10 . Penataan latar pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu. Penataan latar (seting) pembelajaran tujuan pembelajaran. b dan c tampak Deskriptor a.a. d. Penataan lingkungan latar pembelajaran sesuai dengan Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. dan cara kerja sehingga dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. memberi tugas. d. menata alur kerja. Kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas. b. dan atau klasikal). Penugasan yang harus dikerjakan. b. Penjelasan : Yang dimaksud dengan pengorganisasian siswa adalah kegiatan guru dalam menentukan pengelompokan. c. Alur dan cara kerja yang jelas.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran. Pengaturan pengorganisasian siswa (individu dan atau kelompok. c. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. b. Penataan latar (seting) pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan (perbedaan invidual) siswa. Pengorganisasian siswa ditandai oleh deskriptor berikut. a.

Indikator : 5. salah satu di antaranya sesuai dengan tujuan. tugas. Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja yang sesuai dengan tujuan. dan 11 .2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban.5. Tercantum prosedur atau jenis penilaian. lembar observasi. Penjelasan Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja tetapi tidak sesuai dengan tujuan. sedangkan kunci jawaban dapat berupa jawaban yang benar atau rambu-rambu jawaban. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi Penjelasan : Alat penilaian dapat berbentuk pertanyaan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian Skala Penilaian 1 2 3 4 penilaian awal penilaian dalam proses penilaian akhir tes lisan tes tertulis tes perbuatan Penjelasan : Prosedur penilaian meliputi : Jenis penilaian meliputi : Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Rumusan pertanyaan tidak mengukur ketercapaian TPK. Tercantum prosedur dan jenis penilaian. Indikator : 5. keduanya sesuai dengan tujuan. jenis dan menyiapkan alat penilaian. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK. Merencanakan prosedur.

dan d tampak Deskriptor a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. c dan d tampak : 6.1 Kebersihan dan kerapian dilihat dari penampilan fisik rencana pembelajaran. Ilustrasi tepat Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. b.2 Penggunaan bahasa tulis tulis yang digunakan dalam rencana pembelajaran hendaknya mengikuti kaidah bahasa tulis. Tulisan dapat dibaca dengan mudah.termasuk penggunaan bahasa yang 4 efektif. b dan c tampak atau a. d. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang efektif disertai pencantuman kunci jawaban 6. b. Tampilan bersih (tanpa coretan atau noda) dan menarik. Tampilan dokumen rencana pembelajaran Indikator : 6. b. Penjelasan : Bahasa 12 . Tulisan ajeg (konsisten) Penjelasan : Kebersihan dan kerapian rencana pembelajaran dapat c.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. NO PESERTA 3. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. TANGGAL : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ………………………… 13 . b. c. d. c dan d tampak INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) II Pelaksanaan Pembelajaran 1. MATA PELAJARAN 6. Cara penulisan sesuai dengan EYD. b dan c tampak Deskriptor a. KELAS 5. b. Pilihan kata tepat. Bahasa komunikatif. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b atau a dan c tampak Deskriptor a. NAMA GURU/ CALON GURU 2. Struktur kalimat baku. WAKTU 7.

Amatilah berlangsung.1 Menyiapkan alat. dan sumber belajar.PETUNJUK 1.5 Melaksanakan kegiatan pembelajaran Secara individual. atau klasikal 2. 5. situasi. Nilailah guru sesuai aspek kemampuan berikut. media.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien Rata-rata butir 2 = Q 14 . 1. siswa. serta dampaknya pada diri siswa. siswa.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran. yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran. 1. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. pilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan. Khusus untuk butir 5. 1 2 3 4 dengan cermat kegiatan pembelajaran yang sedang 1.2 Melaksanakan tugas harian kelas Rata-rata butir 1 = P 2. situasi. dan lingkungan 2. 3. dan lingkungan 2. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis 2. kelompok. 2. 4.3 Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan.1 Memulai kegiatan pembelajaran 2. Melaksanakan kegiatan pembelajaran 2.

3 Menggunakan ekspresi lisan. terbuka.2 Memiliki unsur makna dalam urutan logis 5.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa 3. hangat. dan sabar kepada siswa 4. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar. penuh pengertian.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran 3.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran Rata-rata butir 3 = R 4.4 Menerapkan pembentuk wacana.3 Menggunakan unsur-unsur kabahasaan yang tepat 5.1 Menunjukkan sikap ramah. tulisan. isyarat dan gerakan badan 3. luwes.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa 3.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri Rata-rata butir 4 = S 5. sosiokultutal dan strategi komunikatif secara tepat 15 .3 Mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan serasi 4. 4.3. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu 5.1 Mencapai tujuan komunikatif yang diinginkan 5.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya 4. Mengelola interaksi kelas 3.2 Menunjukkan kegairahan mengajar 4.

c. PENJELASAN INSTRUMEN UJI UNJUK KERJA GURU II 1.2 Penggunaan bahasa Indonesia tepat 7. a. Media pembelajaran yang diperlukan tersedia.4 Penampilan guru dalam pembelajaran Rata-rata butir 7 = V NilaiIPKGII = R P +Q +R +S +T +U +V R= = 7 Pembimbing/ Penguji. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran Indikator : 1.1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran 6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran Rata-rata butir 6 = U 7. Kesan umum kinerja guru/ calon guru 7. dan sumber belajar Penjelasan : Indikator ini meliputi penyiapan media pembelajaran dan sumber belajar yang dimanfaatkan guru dalam kelas.6. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. media pembelajaran. b. ---------------------------NIP. 16 .1 Keefektifan proses pembelajaran 7.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa 7. Sumber belajar yang diperlukan tersedia. Media pembelajaran mudah dimanfaatkan.1 Menyiapkan ruang. Melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar 6.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru memeriksa dan menindaklanjuti hal-hal berikut. dan d tampak Deskriptor a. Kebersihan dan kerapian papan tulis. spidol) dan penghapus. a. Kesiapan alat-alat pelajaran siswa serta kesiapan siswa mengikuti pelajaran. b. c dan d tampak Indikator : 1. Melaksanakan kegiatan pembelajaran Indikator : 2. Penjelasan : Tugas-tugas harian kelas mungkin berhubungan atau Pelaksanaan tugas harian kelas yang efektif dan efisien sangat menunjang proses pembelajaran.2 Melaksanakan tugas harian kelas tidak berhubungan langsung dengan pembelajaran. Sumber belajar mudah dimanfaatkan Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan c atau b dan d tampak Deskriptor a.d. b dan c tampak atau a. c. b. d. Pengecekan kehadiran siswa.1 Memulai kegiatan pembelajaran 17 . Ketersediaan alat tulis (kapur. b. pakaian siswa. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 2. dan perabotan kelas.

dan lingkungan. b. Penjelasan : Indikator ini menunjukkan tingkat kesesuaian antara jenis kegiatan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran.Memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan yang menantang atau menceritakan peristiwa yang sedang hangat. Menyampaikan dicapai.Penjelasan : Kegiatan memulai pembelajaran adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam rangka menyiapkan fisik dan mental siswa untuk mulai belajar. Memberikan acuan dengan cara mengambarkan garis besar materi dan kegiatan. 18 . c. situasi kelas. Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman siswa ( apersepsi ). kondisi siswa. kebutuhan siswa.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. dan lingkungan (kontekstual). tujuan pembelajaran yang harus Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 2. Memulai pembelajaran dapat dilakukan dengan cara : a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. d. perubahan situasi yang dihadapi.

disiplin kelas terpelihara). b. Skala Penilaian Penjelasan 19 . c dan d tampak media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. perhatian siswa terfokus pada pelajaran. dan tuntutan situasi serta lingkungan (kontekstual). Kegiatan pembelajaran terkoordinasi dengan baik (guru dapat mengendalikan pelajaran.3 Menggunakan Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. d. b dan c tampak Deskriptor a. b. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan tujuan dan hakikat materi pembelajaran. c. Kegiatan pembelajaran bersifat kontekstual (sesuai tuntutan situasi dan lingkungan). Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. a.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian kepada penggunaan media pembelajaran yang dipergunakan guru dalam kelas. kondisi siswa. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 2.

Ada tindak lanjut yang dapat berupa pertanyaan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Kegiatan disajikan dari mudah ke sukar. dan d tampak Deskriptor a. 3 4 Guru menggunakan satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak. c.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis. tugas-tugas atau PR pada akhir pelajaran. b. atau b. atau a danc . b dan c .1 2 Guru tidak menggunakan media Guru menggunakan satu media namun tidak sesuai dengan materi dan kebutuhan peserta didik. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menentukan apakah guru dapat memilih dan mengatur secara logis kegiatan pembelajaran sehingga kegiatan satu dengan dengan yang lain merupakan tatanan yang runtun. c dan d tampak 20 . atau b dan c tampak Deskriptor a. a. b dan d . atau a. d. Kegiatan yang disajikan berkaitan satu dengan yang lain. b. c. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b . Kegiatan bermuara pada kesimpulan. Guru menggunakan lebih dari satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak Indikator : 2.

a. b. kelompok kegiatan atau sesuai individual) siswa terlibat secara optimal. Peran guru sesuai dengan jenis kegiatan (klasikal. pembelajaran. sesuai dengan tujuan/ materi/ kebutuhan berlangsung dengan lancar. dari kegiatan ke individual ke kegiatan sebaliknya klasikal kelompok atau kegiatan klasikal.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien. ini mengacu kepada pemanfaatan secara optimal waktu pembelajaran yang telah dialokasikan. e. d. Perubahan kelompok. Pelaksanaan individual c. Dalam f. kelompok atau individual) yang sedang dikelola. Penjelasan : Dalam pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Lebih dari empat deskriptor tampak : 2. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. kelompok atau individual.Indikator : 2. sangat dilakukan untuk memenuhi perbedaan individual siswa dan/ atau membentuk dampak pengiring. melakukan perubahan kebutuhan supaya tidak terjadi stagnasi. kelompok atau klasikal. Pelaksanaan siswa. waktu kelompok dan atau sesuai dengan fasilitas kegiatan klasikal. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikut. Guru setiap kegiatan (klasikal.5 Melaksanakan kegiatan variasi atau pembelajaran kegiatan klasikal yang secara bersifat penting individual. kelompok individual. Penjelasan : Indikator 21 .

a. Pembelajaran diakhiri tepat waktu c. Pembelajaran dilaksanakan sesuai perincian waktu yang ditentukan. Tidak terjadi terjadi penundaan penyimpangan kegiatan waktu selama selama pembelajaran. 22 . e. d. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Petunjuk dan penjelasan sulit dimengerti dan tidak ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa. Tidak f. b. Penilaian perlu mengamati reaksi siswa agar skala penilaian dapat ditentukan secara tepat. dan prosedur yang bertalian dengan isi pembelajaran. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Pembelajaran dimulai tepat waktu. Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti dan ada usaha guru untuk mengurangi tetapi tidak efektif. Pembelajaran dilaksanakan sampai habis waktu yang telah dialokasikan.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran. pembelajaran. Mengelola interaksi kelas Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat / lima deskriptor tampak Enam deskriptor tampak : 3. Skala Penilaian 1 2 3 4 3. ide. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menilai kemampuan guru dalam menjelaskan secara efektif konsep.

dan isyarat.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa.3 Menggunakan ekspresi lisan. sesekali menggali respons atau 3 pertanyaan siswa dan memberi respons yang sepadan. Petunjuk dan penjelasan guru sudh jelas dan mudah dipahami siswa. ada 4 usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa dan efektif. Guru meminta siswa lain untuk merespon pertanyaan temannya atau menampung respons dan pertanyaan siswa untuk kegiatan selanjutnya. pertanyaan dan komentar siswa. Penjelasan : Indikator ini merujuk kepada cara guru menangani Indikator : 3. termasuk gerakan badan. tulisan. Skala Penilaian 1 Penjelasan Mengabaikan siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat atau tidak menanggapi pertanyaan / pendapat 2 siswa. Indikator : 3.Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti. Menggali respons atau pertanyaan 4 siswa selama pembelajaran berlangsung dan memberikan balikan kepada siswa. Tanggap terhadap siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. 23 .

Pembicaraan lancar. dan isyarat termasuk gerakan badan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian pada prosedur dan menarik minat. Isyarat termasuk gerakan badan tepat. Membantu siswa mengingat kembali pengalaman atau pengetahuan yang sudah diperolehnya. cara yang digunakan guru dalam mempersiapkan. Merespon/ menanggapi secara positif siswa yang berpartisipasi. d. Mendorong siswa yang pasif untuk berpartisipasi.Penjelasan : Indikator ini mengacu pada kemampuan guru dalam berkomunikasi dengan bahasa lisan. a. c. d. tulisan.4 Memicu dan mempertahankan keterlibatan siswa. c. Pembicaraan dapat dimengerti. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat terbuka yang mampu menggali reaksi siswa. a. b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3. dan mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaran. Materi yang tertulis di papan tulis atau di kertas manila (berupa tulisan dan atau gambar) dan lembar kerja dapat dibaca dengan jelas. b. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 24 .

dan sabar kepada siswa. penuh pengertian. Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa. a. terbuka. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap guru yang ramah. hangat.1 Menunjukkan sikap ramah. mereviu (meninjau ulang). Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang secara lengkap. hangat. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai berikut.2 3 4 Indikator Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran. luwes. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang dengan melibatkan siswa. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. terbuka. ini berkaitan dengan kemampuan guru memantapkan penguasaan materi pembelajaran dengan cara merangkum. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang tetapi tidak lengkap. meringkas. Penjelasan : Indikator 4. Indikator : 4. Guru membimbing siswa membuat rangkuman atau ringkasan atau meninjau ulang. *) 25 . dan sabar kepada siswa. dan sebagainya. Kegiatan ini dapat terjadi beberapa kali selama proses pembelajaran. penuh pengertian. luwes.

maupun antara guru dengan siswa. dengan nilai maksimal yaitu 4. dan d tidak dilakukan. sehingga tidak diberi nilai untuk tindakan salah yang dilakukan itu. mohon dilakukan salah satu dari alternatif berikut : (1) apabila keadaan tidak menuntut tindakan b. karena perkembangan keadaan memang tidak menuntut dilakukannya tindakan dimaksud. c. (2) apabila keadaan menuntut tindakan b. Menghargai setiap perbedaan pendapat. Oleh karena itu. 26 . c.1. Penjelasan : Indikator ini mengukur tingkat kegairahan mengajar. Menggunakan kata-kata atau isyarat yang sopan dalam menegur siswa. Indikator : 4. atau d. dan d. dan d. dalam penilaian terhadap indikator 4. mengendalikan diri pada waktu menghadapi siswa yang berperilaku kurang sopan/negatif *) c. ini. sehingga salah satu atau lebih deskriptor tersebut muncul. b. namun ditangani tidak sesuai dengan semangat deskriptor yang bersangkutan. baik antar siswa. *) Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak 4 Empat deskriptor tampak *)1 Ada kemungkinan. atau d. atau d. maka praktikan diberi nilai 1 untuk setiap tindakan tepat yang dilakukannya. maka praktikan dianggap telah melakukan tindakan a. c.2 Menunjukkan kegairahan belajar. maka praktikan dianggap belum mampu melakukan tindakan b. c. sehingga deskriptor tersebut sama sekali tidak muncul. *) d. c. tindakan sebagaimana dimaksud deskriptor b. dan (3) apabila keadaan menuntut tindakan b. c.b.

Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap mental guru terhadap hal-hal yang dirasakan dan dialami siswa ketika mereka mengahapi kesulitan.Tingkat kegairahan ini dapat diperhatikan melalui wajah. Pandangan mata dan ekspresi wajah. Skala Penilaian 1 2 3 Memberi Penjelasan *) 2 perhatian bantuan dan tanggapan siswa terhadap siswa yang membutuhkan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru menunjukkan kesungguhan dengan : a. Gerakan atau isyarat pada bagian pelajaran yang penting. b. Nada suara pada bagian pelajaran penting. Cara mendekati siswa dan memperhatikan hal yang sedang dikerjakan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Mendorong siswa untuk memecahkan masalahnya sendiri. nada.3 Mengembangkan hubungan antar-pribadi yang sehat dan serasi. suara. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. d. isyarat. 27 . Memberikan kepada yang membutuhkan. gerakan. dan sebagainya. c.

Indikator : 4. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.4 Mendorong siswa untuk membantu temannya yang membutuhkan. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap dan tindakan guru dalam menerima kenyataan tentang kelebihan dan kekurangan setiap siswa. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. Memberikan tugas tambahan kepada siswa yang memiliki kelebihan dalam belajar atau membantu siswa yang lambat belajar. *) 2 Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang mengalami kesulitan. Mendorong kerja sama antar siswa yang lambat dan yang cepat dalam belajar. pembohong). Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada usaha guru membantu 28 . agresif.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya. Menghargai perbedaan individual setiap siswa. pemalu. Mendorong siswa agar berani mengemukakan pendapat sendiri. a. d. c. siswa menumbuhkan rasa percaya diri. a. Memberikan perhatian kepada siswa yang menampakkan penyimpangan (misalnya cacat fisik.

Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 5. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan kemunculan penguasaan guru dalam keempat aspek di atas. Penggunaan.1 Mendemostrasikan penguasaan materi pembelajaran Bahasa Indonesia. Apresiasi sastra. Kebahasaan. d. c. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu. Mendemostrasikan Bahasa Indonesia. kesempatan kesempatan kepada kepada siswa siswa untuk untuk memberikan alasan tentang pendapatnya. yaitu a. Indikator : 5. kemampuan khusus dalam pembelajaran Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. Penjelasan : Materi pembelajaran Bahasa Indonesia meliputi 4 aspek. 29 .b. b.2 Memberikan latihan ketrampilan berbahasa. Memberi pujian kepada siswa yang berhasil atau memberi semangat kepada siswa yang belum berhasil. Pemahaman. Memberi c. A. dan d. Memberikan memimpin.

Latihan berbahasa dianggap efektif bila dilakukan terpadu antara keterampilan membaca. 30 . menyimak. berbicara. Setiap siswa memperoleh kesempatan sesuai dengan tujuan. Penjelasan : Latihan diberikan mengapresiasikan agar siswa tujuan memahami pesan karya sastra dan mengapresiasinya dengan kearifan mencermati nilai-nilai artistik dan estetika.3 Memberikan keterampilan dengan latihan keterampilan sastra mampu mengapresiasikan sastra. Sebagian kecil siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Siswa mendapat keterampilan berbahasa. Sebagian besar siswa mendapat latihan secaraterpadu sesuai dengan tujuan. Indikator : 5. Hampir semua siswa mendapatkan latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. dan menulis. tetapi tidak terpadu.Penjelasan : Latihan ketrampilan berbahasa diberikan dengan tujuan agar siswa mampu mengungkapkan perasaan dan pikirannya dengan bahasa yang benar secara lisan dan tulisan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

Oleh karena seyogianya sehingga menyediakan berlatih kedua kemampuan terbentuk dan berkembang. a. d. Penjelasan : Pembelajaran Bahasa Indonesia mempunyai berbagai fungsi. b. c dan d tampak Indikator : 5. guru antara lain untuk mengembangkan kesempatan tersebut kemampuan berkomunikasi dan bernalar. atau bermain drama.4 Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk menulis puisi atau cerpen sederhana. c. bercerita. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyimak dan membaca karya sastra. dialog.Latihan mengapresiasinya ini dianggap efektif bila dilaksanakan secara terpadu dengan keterampilan berbahasa dan kaidah-kaidah bahasa Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. 31 . Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk memahami karya sastra melalui pertanyaan dan/ atau pemberian tugas. bermain peran. b dan c tampak Deskriptor a. b. itu. Bentuk latihan dapat berupa Tanya jawab. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa menikmati karya sastra melalui deklamasi dan/ atau bermain peran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a.

Latihan Latihan sistematis. majalah) sebagai titik tolak pembelajaran. Koran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Ada kesempatan bagi siswa untuk berlatih komunikasi. dan lain-lain). Latihan berlangsung sistematis. berlangsung dengan lancar dan (lawan situasi. berkomunikasi berkomunikasi berlangsung dengan lancar.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.5 Memupuk kegemaran membaca satu kunci ilmu keberhasilan seseorang dalam meraih Penjelasan : Kegemaran membaca merupakan salah pengetahuan dan teknologi. a. pembelajaran haruslah membaca. lancar. Menceritakan satu kejadian yang dibaca guru dari berbagai sumber ( misalnya buku. dengan topik. b. Oleh karena itu. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Indikator : 5. memungkinkan Bahasa Indonesia kegemaran tumbuhnya Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru untuk mengelola berbagai kegiatan yang mampu menumbuhkan kegemaran membaca. 32 . konteks dan berkomunikasi dengan sesuai bicara. Menganjurkan siswa untuk membaca buku.

1 Menanamkan konsep Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran melalui kemampuan matematika kegiatan manipulatif.c. Meminta siswa menceritakan tugas peristiwa yang secara pernah dibacanya. Memberikan membaca berkesinambungan. 4 Penanaman konsep melalui beberapa jenis kegiatan dengan 33 . Skala Penilaian 1 2 3 4 B. d. Mendemostrasikan Matematika Indikator : 5. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. 3 Penanaman konsep melalui dua jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. Skala Penilaian 1 Penjelasan Penanaman konsep melalaui satu jenis kegiatan dengan manipulasi sejenis benda 2 Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. Penjelasan : Penanaman konsep matematika memberi kegiatan kesempatan manipulatif kepada benda dilakukan dengan siswa melakukan mudah yang nyata didapatkan di lingkungan sekitar.

Mendorong c. Berbahasa benar. masalah matematika dengan menggunakan matematika dengan Penjelasan : Simbol matematika mengacu pada perlambangan Indikator : 5. yang digunakan dalam operasi dan pengerjaan. 34 . Menyelesaikan simbol matematika. Penjelasan : Penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari sangat perlu ditekankan oleh guru agar siswa memanfaatkan konsep matematika. adanya keterkaitan dengan mata pelajaran lain. Skala Penilaian 1 2 3 4 Membaca Penjelasan simbol matematika dengan benar.3 Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. a. Indikator : 5. Menggunakan simbol matematika dengan benar.manipulasi berbagai jenis benda. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.2 Mengusai konsep dan simbol-simbol matematika. b. Memberikan contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. menunjukkan siswa mencari contoh penerapan matematika konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari.

Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak C. percobaan secara berkelompok/ perorangan. Penjelasan : Pembelajaran merupakan melalui pengalaman kecenderungan pembelajaran mengingat tahap perkembangan kognitif siswa yang masih operasional konkret. Menyelesaikan kehidupan masalah yang secara ditemui praktis dalam dengan sehari-hari menggunakan konsep matematika. Indikator : 5.d.1 Mendemostrasikan IPA pembelajaran IPA melalui langsung IPA pengalaman langsung. Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru 4 35 . Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPA. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. pembuktian diceramahkan Guru membimbing siswa dalam kegiatan pengamatan. Skala Penilaian 1 2 3 Mengajar Ceramah Penjelasan dengan yang diikuti apa ceramah dengan yang (ekspositori) saja.

Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara berkelompok. b. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara perorangan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 5. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan : Pemahaman konsep IPA siswa menjadi lebih baik Penjelasan Guru memberi contoh penerapan konsep Guru mendorong siswa memberi 36 . a. apabila konsep itu diterapkan dalam kehidupan seharihari.Indikator : 5. Siswa melakukan diskusi kelas. Siswa melakukan diskusi dalam kelompokkelompok kecil.3 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Penjelasan : Pembelajaran langsung ini akan meningkatkan siswa dalam pengamatan. c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. kegiatan kelompok atau diskusi sehingga interaksi menjadi meningkat.2 Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman lapangan. d.

dan pembangunan.4 Menampilkan penguasaan IPA Materi pokok dalam IPA dapat berupa konsep. Satu 3 4 atau dua contoh dua contoh orang siswa memberi konsep. Skala Penilaian Sebagian 1 2 3 4 Separuh salah. prinsip. banjir. perang. perencanaan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.contoh penerapan konsep. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPS Indikator terpadu. Penjelasan : Konsep IPS terpadu mencakup konsep-konsep antardisiplin/ interdisiplin ilmu sosial dan ilmu lainnya. seperti konsep keluarga berencana. Sebagian Seluruh benar.1 Mengembangkan pemahaman konsep IPS besar materi materi yang yang diajarkan benar. teori dan hukum. diajarkan Penjelasan besar materi materi yang yang diajarkan salah diajarkan dari orang siswa memberi penerapan penerapan Penjelasan : Materi pembelajaran harus dikuasai oleh calon guru. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. lingkungan hidup. Lebih konsep. Indikator : 5. : 5. 37 . D.

Indikator : 5. Menyajikan konsep terpadu dengan memanfaatkan peta/ data/ fakta yang sesuai. 38 . Menggali nilai masa silam yang berguna bagi masa kini.2 Mengembangkan pemahaman konsep waktu.3 Mengembangkan pemahaman konsep ruang. Menyajikan membahasnya Membimbing konsep pemecahan penemuan. mengembangkan pemahaman nilai-nilai masa lalu yang dapat diterapakan untuk masa kini dan masa yang akan datang. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Menggali nilai masa silam yang dapat diprediksi manfaatnya bagi masa yang akan datang. masalah secara siswa dan terpadu 3 untuk memahami konsep. 4 memahami proses atau terpadu melalui masalah Indikator : 5.Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Menyajikan konsep terpadu secara verbal (naratif). Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam Penjelasan Mendeskripsikan masa silam Mengaitkan masa silam dengan masa kini.

teritorial. dan norma Pancasila. 3 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur pemahaman guru mengenai konsep nilai. Menguasai tuntutan moral yang terkait dengan nilai-nilai Pancasila. 2 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. Indikator Pancasila. dan norma 39 . b. jarak.1 Menguasai konsep nilai. Menguasai norma-norma yang terkait dengan nilainilai Pancasila. moral. Skala Penilaian 1 Penjelasan Menyajikan konsep secara verbal. Menguasai konsep-konsep Pancasila. E. c. ruang angkasa. Menyajikan konsep dengan menggunakan data dan fakta. 4 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep melalui diskusi dengan siswa lain.Penjelasan : Konsep ruang mencakup konsep lokasi. : 5. d. Menguasai nilai-nilai yang terkait dengan konsepkonsep Pancasila. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran PPKn. dan dinamika keruangan seperti migrasi. a. moral. wilayah.

c dan d tampak 40 . d. Meminta siswa memberi alasan mengapa perilaku tertentu dapat diterima. misalnya seorang anak mencuri uang untuk membeli obat bagi ibunya yang sakit keras). b. c dan d tampak Deskriptor a. dan kewarganegaraan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan b atau c dan d tampak Deskriptor a. Menyajikan contoh perilaku yang dapat diterima masyarakat. kepedulian. b dan c atau a. Meminta siswa memberi alasan baik-buruk dalam konflik moral. dan kewarganegaraan.Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. Menyajikan konflik moral (rekaan atau kenyataan.2 Membangkitkan kesadaran tentang nilai. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur upaya guru dalam mengembangkan kepekaan. c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. b. norma Pancasila. a. dan tanggung jawab terhadap nilai. moral Pancasila.

Penjelasan : Indikator ini mencakup kepekaan nurani. empati. c. dan rasa tahu diri dalam menghadapi berbagai peristiwa dalam kehidupan masyarakat. b. Menggunakan latihan yang sesuai dengan siswa. dan rasa tahu diri. deskriptor sebagai berikut. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. a. Meminta siswa memberikan contoh perilaku terpuji yang pantas dilakukan.Indikator : 5. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi. Menvariasi latihan. cinta kebaikan. Memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan pekerjaan sampai tuntas. Meminta siswa mengungkapkan perasaan yang sesungguhnya (kata hati) terhadap suatu peristiwa. suka cita). a. percaya diri. percaya diri. Skala Penilaian 1 2 3 4 F. kontrol diri. Indikator : 5. b. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptorPenjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran kemampuan 41 . kontrol diri. kesusahan. Meminta siswa untuk menempatkan dirinya pada posisi yang lain dalam situasi tertentu (misalnya menempatkan diri pada orang yang kelaparan. Mendemostrasikan Penjaskes.3 Membangkitkan kepekaan nurani.1 Mengkoordinasikan latihan. empati. cinta kebaikan. d. c.

3 Membimbing Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak siswa melakukan gerakan dan mengoreksi kesalahan gerakan siswa. Menvariasikan contoh gerakan.2 Memberi contoh gerakan. 42 .d. memberikan contoh gerakan yang sesuai dengan siswa. deskriptor sebagai berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. Mengidentifikasikan dan merespon siswa yang tidak siap mengikuti kegiatan pembelajaran atau siap mengikuti kegiatan pembelajaran. b. c. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor- Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 5. a. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi. d. Mengidentifikasi dan merespon positif kepada siswa yang tidak dapat menirukan contoh dan yang dapat menirukan contoh.

Penjelasan : Pertolongan diberikan agar siswa dapat melakukan Indikator : 5. Membantu siswa melakukan kembali gerakan yang sudah diperolehnya.4 Memberikan pertolongan kepada siswa. gerakan secara benar tanpa mengalami cedera. Penjelasan : Aba-aba diberikan agar proses latihan dapat berjalan 43 . Mengidentifikasi dan merespon siswa yang tidak dapat melakukan gerakan dan yang dapat melakukan gerakan. c. Hanya siswa tertentu yang diberikan pertolongan.a. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Sebagian besar siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan. peluit.5 Memberikan aba-aba. Seluruh siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan bagi yang memerlukan. b. dan merata. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. d. tertib. Membantu siswa mengoreksi kesalahan gerakan. dan isyarat. dengan baik. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Hanya mengoreksi tetapi tidak memberikan pertolongan. Memberikan respon positif kepada siswa yang dapat melakukan gerakan dengan baik. Aba-aba diberikan melalui : suara.

Hasil pengamatan diungkapkan/ diragakan/ disuarakan di dalam kelas. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Memberikan aba-aba tetapi tidak jelas.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. gerak. a. Mengajak siswa mengamati lingkungan sekitar. G. rupa/ visual). Memberikan aba-aba hanya dengan peluit. gerak. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa untuk dapat mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. Untuk menilai butir ini perlu diperhatiakn apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam menguasai materi dan metode pembelajaran Kerajinan Tangan dan Kesenian. rupa/ visual). 44 .1 Membimbing siswa dalam mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. Indikator : 5. Memberikan aba-aba hanya dengan hitungan. serta memvariasikan peluit dan hitungan. Memberikan aba-aba dengan jelas. Mendorong siswa agar berani mengemukakan ide/ perasaan/ pikiran melalui berbagai media seni (bisa dalam karya musik/ rupa/ tari/ kerajinan tangan). b.

b. serta mengembangkan kepekaan artistik dan estetika siswa. b dan c tampak Deskriptor a. Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang kesulitan dalam mengungkapkan ekspresinya. Membimbing siswa untuk membuat komposisi sederhana buatan sendiri (bisa dalam musik/ rupa/ tari/ karajinan tangan). c. dan gerak). b. Memberikan dihasilkan. Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu/ memotifasi siswa yang pasif. a. Membimbing siwa dalam memvisualkan/ menuangkan/ meragakan/ meyuarakan komposisi karyanya dengan menggunakan media seni (bunyi. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. warna. d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut.2 mengembangkan membangun rasa keindahan siswa. 45 . kesempatan pada siswa untuk mengemukakan alasan tentang karya seni yang d.c. c dan d tampak kreativitas siswa dan : 5. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa berkarya dan berolah seni yang kreatif. Mengajak siswa untuk mendengarkan berani dan mengamati karya-karya seni yang bagus.

b dan c tampak Deskriptor a. mengajak keterampilan menggambar/ karyanya.3 Mendemonstrasikan dalam melatih keterampilan berkesenian. c dan d tampak siswa untuk mempresentasikan (bermusik/ tangan) dan menari/ hasil berkesenian kerajinan 46 . b. b.Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. d. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b atau c tampak Deskriptor a dan b atau a dan c atau b dan c tampak Deskriptor a. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru untuk melatih keterampilan siswa dalam bernyanyi/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan. a. c. c dan d tampak atau membimbing siswa : 5. b. Memberikan motivasi pada siswa untuk berlatih sebanyak mungkin dalam bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. b dan c tampak Deskriptor a. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam mempresentasikan keterampilan berkesenian dan hasil karyanya. Memberikan contoh bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan yang baik.

seni rupa. Melaksanakan evaluasi proses hasil belajar. kerajinan tangan.1 Melaksanakan penilaian selama proses tujuan selama proses pembelajaran. Penjelasan : Penilaian dalam proses pembelajaran tingkat bertujuan pencapaian mendapatkan balikan mengenai : 6. atau mengaitkannya engan mata pelajaran lain seperti Bahasa Indobesia dan Penjaskes. drama.Indikator : 5. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan kesenian dengan mata pelajaran lain 6. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan atau kesenian. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan dengan 4 aspek-aspek pembelajaran kerajinan. tari.4 Mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni dan/ atau media seni dengan mata pelajaran lain. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru mengajarkan kerajinan dan kesenian secara sendiri-sendiri. Indikator pembelajaran. 47 . Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. Penjelasan : Indikator ini mengukur kemampuan guru/ calon guru dalam mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni seperti : musik.

a. c. Mengajukan Menilai Menilai pertanyaan siswa siswa memberikan tugas kepada siswa penguasaan penguasaan kinerja yang ditunjukkan siswa.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran. Penjelasan : Penilaian pada akhir proses pembelajaran bertujuan 7.Skala Penilaian 1 2 3 4 Tidak Penjelasan melakukan penilaian selama atau melalui melalui proses pembelajaran. Suasana kelas terkendali sesuai dengan rencana. b. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.1 Keefektifan proses pembelajaran dalam mengelola pembelajaran sesuai dengan Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada tingkat keberhasilan guru perkembangan proses pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru memberikan tes akhir tetapi tidak sesuai dengan tujuan. isyarat yang ditunjukkan siswa. Indikator : 6. Pembelajaran lancar. 48 . Sebagian besar soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Sebagian kecil soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Suasana kelas terkendali melalui penyesuaian. mengetahui penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. Semua soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Kesan umum kinerja guru/ calon guru Indikator : 7.

Mengarah kepada terbentuknya dampak pengiring (misalnya ada kesempatan bagi siswa untuk dapat bekerja sama. memperbaiki atau menanyakan kembali. c dan d tampak : 7. menyuruh. Menggunakan kata-kata baku (membatasi penggunaan kata-kata daerah atau asing). bertanggung jawab. menggunakan pengantar. bahasa Indonesia sebagai bahasa Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru dalam Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 7.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa. Penjelasan : Guru perlu menunjukkan rasa peka terhadap kesalahan 49 . Berbicara dengan menggunakan tata bahasa yang benar. berbahasa. d.d. b. dan d tampak Indikator 4 Deskriptor a. b dan c. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. b. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. tenggang rasa). atau a. c. agar siswa terbiasa menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan. a. b. Pembicaraan lancar (tidak tersendat-sendat). Rasa peka dapat ditunjukkan dengan berbagai cara seperti menegur. Ucapan jelas dan mudah dimengerti.

dan ketegasan). d. Tegas dalam mengambil keputusan. Posisi bervariasi (tidak terpaku pada satu tempat). Memperbaiki berbahasa siswa. c. keseluruhan dalam mengelola pembelajaran (fisik. a. Meminta siswa lain menemukan dan memperbaiki kesalahan berbahasa temannya dengan menuntun. b. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). *) Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang melakukan kesalahan berbahasa. Mengarahkan kesalahan berbahasa 4 sendiri. Suara dapat didengar oleh seluruh siswa dalam kleas yang bersangkutan.Skala Penilaian 1 2 3 Memberi dalam Penjelasan *) tahu kesalahan siswa tanpa kesalahan berbahasa langsung memperbaiki. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Berbusana rapi dan sopan. gaya mengajar. Indikator : 7. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada penampilan guru secara 50 .4 Penampialn guru dalam pembelajaran.

51 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful

Master Your Semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master Your Semester with a Special Offer from Scribd & The New York Times

Cancel anytime.