Contoh Instrumen Penilaian Kinerja Guru

INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) I Perencanaan Pembelajaran

1. NAMA GURU/ CALON GURU
2. NO PESERTA 3. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. KELAS 5. MATA PELAJARAN 6. WAKTU 7. TANGGAL

: …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ……………………………………

: ……………………………

PETUNJUK Baca dengan cermat rencana pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/ calon guru ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. 1. Merumuskan tujuan pembelajaran 4 1 2 3

1.1 1.2

Merumuskan kompetensi dasar/ indikator hasil belajar Merancang dampak pengiring berbentuk kecakapan hidup (life skill) Rata-rata butir 1 = A

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar 2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran 2.2 Menentukan dan mengembangkan media pembelajaran 2.3 Memilih sumber belajar

1

Rata-rata butir 2 = B 3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran 3.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran 3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran 3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa 3.5 Menyiapkan pertanyaan Rata-rata butir 3 = C 4. Merancang pengelolaan kelas

4.1 Menentukan penataan latar pembelajaran
4.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran Rata-rata butir 4 = D 5. Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian 5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian 5.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban Rata-rata butir 5 = E 6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran 6.1 Kebersihan dan kerapian 6.2 Penggunaan bahasa tulis Rata-rata butir 6 = F

Nilai IPKG I = R A+B+C+D+E+F R = 6 =
Pembimbing/ Penguji _________________ NIP.

2

PENJELASAN INSTRUMEN PENILAIAN KERJA GURU I 1. Merumuskan tujuan pembelajaran Indikator : 1.1 Merumuskan belajar. Penjelasan : Untuk butir ini perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut. kompetensi dasar/indikator hasil

a. Rumusan dinyatakan dengan jelas sehingga tidak
menimbulkan tafsiran ganda

-

Rumusan mengandung perilaku (behavior) dapat dicapai siswa.

yang

c. Susunan rumusan kompetensi dasar terurut secara logis (dari yang mudah ke yang sukar), dari yang sederhana ke yang kompleks, dari yang konkret ke yang abstrak, dan dari berfikir tingkat rendah sampai tingkat tinggi Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Rumusan tidak jelas dan tidak lengkap. Rumusan jelas tetapi tidak lengkap atau tidak jelas tetapi lengkap. Rumusan jelas dan lengkap, atau jelas dan logis, atau lengkap dan logis Rumusan jelas, lengkap, dan disusun secara logis.

Indikator

:

1.2 Merancang dampak pengiring berbentuk pengiring berbentuk kecakapan hidup

kecakapan hidup (life skill) Penjelasan : Dampak hendaknya tertuang di dalam rencana pembelajaran. Dampak pengiring dianggap operasional apabila sesuai dengan kegiatan pembelajaran.

3

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Tidak dicantumkan dampak pengiring Dicantumkan dampak pengiring tetapi tidak operasional Dicantumkan dampak pengiring yang operasional tetapi tidak sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 4 Dicantumkan dampak pengiring yang operasional dan sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media (alat bantu pembelajaran), dan sumber belajar. Indikator : 2.1 Mengembangkan pembelajaran Penjelasan : Dalam mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran, perlu dipertimbangkan deskriptordeskriptor sebagai berikut : a. Cakupan materi (keluasan dan kedalaman). b. Sistematika materi. dan mengorganisasikan materi

c. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa
d. Kemutakhiran e. Selanjutnya untuk menilai butir ini perlu diperhatikan skala sebagai berikut : Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak (kesesuaian dengan perkembangan terakhir dalam bidangnya).

4

Indikator

: 2.2 Menentukan pembelajaran.

dan

mengembangkan

media

Penjelasan : Yang dimaksud dengan media adalah segala sesuatu yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran, sehingga memudahkan siswa belajar (misalnya: gambar, model benda asli dan peta). Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Direncanakan penggunaan satu macam media tetapi tidak sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media tetapi tidak 3 4 sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan satu macam media yang sesuai dengan tujuan Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media yang sesuai dengan tujuan. Indikator : 2.3 Memilih sumber belajar buku pelengkap, museum, lingkungan, laboratorium, dan sebagainya. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor seperti di bawah ini : a. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan.

Penjelasan : Sumber belajar dapat berupa nara sumber, buku paket,

b. Kesesuaian

sumber

belajar

dengan

tingkat

perkembangan siswa. c. Kesesuaian sumber belajar dengan materi yang akan diajarkan.

5

sesuai dengan bahan yang akan diajarkan. c. sebagainya. Penggunaan lebih dari satu jenis kegiatan pembelajaran sangat diharapkan dapat dihindari. Penjelasan : Kegiatan a. memungkinkan terbentuknya dampak pengiring yang direncanakan. sesuai dengan tujuan.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran pembelajaran melakukan dapat berupa mendengarkan dan penjelasan guru. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 3. 6 . sesuai dengan waktu yang tersedia. e. Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan siswa (kontekstual). bervariasi (multi metode). d.d. simulasi. sesuai dengan perkembangan anak. b. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran Indikator : 3. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : Kegiatan pembelajaran yang dirancang hendaknya : dengan maksud agar perbedaan individual siswa dapat dilayani dan kebosanan siswa percobaan. g. f. diskusi. sesuai dengan media dan sumber belajar yang tersedia. membaca. belajar kelompok. observasi.

dan penutup secara rinci dan sesuai dengan tujuan. dan penutup secara rinci dan sesuai 4 dengan tujuan Dicantumkan langkah pembukaan. memungkinkan keterlibatan siswa secara optimal i.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran 7 .h. dan penutup secara rinci. inti. Skala Penilaian 1 Penjelasan Dicantumkan langkah pembukaan. inti. disertai rencana kegiatan terstruktur dan mandiri Penjelasan : Langkah-langkah Indikator : 3. Dicantumkan langkah pembukaan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut .2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran pembelajaran adalah tahap-tahap pembelajaran yang direncanakan guru sejak awal sampai akhir pembelajaran. dan penutup secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tujuan dan materi 2 3 pembelajaran Dicantumkan langkah pembukaan. inti. inti. memberikan peluang terjadinya proses inquiry pada siswa Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu sampai dua deskriptor tampak Tiga sampai empat deskriptor tampak Lima sampai enam deskriptor tampak Tujuh tampak sampai delapan deskriptor Indikator : 3.

4 Alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkah-langkah pembelajaran dirinci secara proporsional. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor tentang cara memotivasi siswa a. inti. dan penutup sebagaimana tampak pada deskriptor sebagai berikut.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa Penjelasan : Memotivasi siswa adalah upaya guru untuk membuat siswa belajar secara aktif. inti.Penjelasan : Alokasi waktu pembelajaran adalah pembagian waktu untuk setiap tahapan/ jenis kegiatan dalam suatu pertemuan. b. Mempersiapkan pembukaan pembelajaran seperti bahan pengait. penyampaian tujuan. c. Mempersiapkan media yang menarik. 3 Alokasi waktu kegiatan inti lebih besar daripada jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup. d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan penyediaan waktu bagi kegiatan pembukaan. Dalam menilai butir ini perlu dikaji seluruh komponen rencana pembelajaran. Menetapkan jenis kegiatan yang mudah diikuti siswa serta menantang siswa berfikir. dan penutup) dicantumkan tetapi tidak proporsional. Indikator : 3. yang menarik bagi siswa. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 8 . Melibatkan siswa dalam kegiatan. 2 Alokasi waktu untuk setiap langkah (kegiatan pembukaan. Skala Penilaian 1 Penjelasan Alokasi waktu keseluruhan dicantumkan pada rencana pembelajaran.

1 Menentukan penataan latar (seting) pembelajaran pengaturan ruangan dan fasilitas (tempat duduk. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut berikut. Penjelasan : Penataan latar pembelajaran mencakup persiapan dan 9 . menganalisis. dan Penjelasan : Pertanyaan (termasuk kalimat perintah) yang dirancang Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut . mengevaluasi. Terdapat pertanyaan evaluasi dan atau kreasi 4. selama proses belajar dan pada penutupan pembelajaran. Terdapat pertanyaan analisis dan atau sintesis. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Terdapat pertanyaan ingatan dan atau pemahaman Terdapat pertanyaan penerapan.2 3 4 Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 3. Pertanyaan yang disiapkan guru dapat digunakan untuk berbagai tujuan. Guru menyiapkan pertanyaan untuk menilai/memotivasi siswa pada tahap pembukaan. mensintesis.5 Menyiapkan pertanyaan (perintah) dapat mencakup (1) pertanyaan tingkat rendah yang menuntut kemampuan mengingat dan (2) pertanyaan tingkat tinggi yang menuntut kemampuan memahami. menerapkan. perabot dan alat pelajaran) yang diperlukan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. Merancang pengelolaan kelas Indikator : 4.

c. Penataan latar (seting) pembelajaran tujuan pembelajaran.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. menata alur kerja. Penataan latar pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu.a. d. c dan d tampak 10 . d. memberi tugas. Penjelasan : Yang dimaksud dengan pengorganisasian siswa adalah kegiatan guru dalam menentukan pengelompokan. b. Pengorganisasian siswa ditandai oleh deskriptor berikut. dan atau klasikal). c. dan cara kerja sehingga dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. b. Penataan lingkungan latar pembelajaran sesuai dengan Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. b dan c tampak Deskriptor a. Penataan latar (seting) pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan (perbedaan invidual) siswa. Pengaturan pengorganisasian siswa (individu dan atau kelompok. Penugasan yang harus dikerjakan. b. Alur dan cara kerja yang jelas. a. Kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas.

Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi Penjelasan : Alat penilaian dapat berbentuk pertanyaan. dan 11 . Tercantum prosedur dan jenis penilaian. jenis dan menyiapkan alat penilaian.5. Indikator : 5.2 Membuat alat penilaian dan kunci jawaban. keduanya sesuai dengan tujuan.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian Skala Penilaian 1 2 3 4 penilaian awal penilaian dalam proses penilaian akhir tes lisan tes tertulis tes perbuatan Penjelasan : Prosedur penilaian meliputi : Jenis penilaian meliputi : Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Penjelasan Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja tetapi tidak sesuai dengan tujuan. sedangkan kunci jawaban dapat berupa jawaban yang benar atau rambu-rambu jawaban. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK. Indikator : 5. Merencanakan prosedur. Tercantum prosedur atau jenis penilaian saja yang sesuai dengan tujuan. Tercantum prosedur atau jenis penilaian. lembar observasi. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Rumusan pertanyaan tidak mengukur ketercapaian TPK. salah satu di antaranya sesuai dengan tujuan. tugas.

Tampilan bersih (tanpa coretan atau noda) dan menarik. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. c dan d tampak : 6. Rumusan pertanyaan mengukur ketercapaian TPK dan memenuhi syarat-syarat penyusunan alat evaluasi termasuk penggunaan bahasa yang efektif disertai pencantuman kunci jawaban 6. Penjelasan : Bahasa 12 . d. Ilustrasi tepat Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. dan d tampak Deskriptor a. b. b.1 Kebersihan dan kerapian dilihat dari penampilan fisik rencana pembelajaran.termasuk penggunaan bahasa yang 4 efektif. Tampilan dokumen rencana pembelajaran Indikator : 6. Tulisan ajeg (konsisten) Penjelasan : Kebersihan dan kerapian rencana pembelajaran dapat c.2 Penggunaan bahasa tulis tulis yang digunakan dalam rencana pembelajaran hendaknya mengikuti kaidah bahasa tulis. Tulisan dapat dibaca dengan mudah. b dan c tampak atau a. b.

c dan d tampak INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) II Pelaksanaan Pembelajaran 1. MATA PELAJARAN 6. Struktur kalimat baku. KELAS 5. c. d. Pilihan kata tepat. NO PESERTA 3. b dan c tampak Deskriptor a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b atau a dan c tampak Deskriptor a. b.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut : a. TANGGAL : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : …………………………………… : ………………………… 13 . b. SEKOLAH TEMPAT UJIAN 4. WAKTU 7. Bahasa komunikatif. Cara penulisan sesuai dengan EYD. NAMA GURU/ CALON GURU 2.

3 Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. Khusus untuk butir 5.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien Rata-rata butir 2 = Q 14 . pilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan. 4. 3.PETUNJUK 1. 5. atau klasikal 2. 1. 2. situasi.2 Melaksanakan tugas harian kelas Rata-rata butir 1 = P 2. serta dampaknya pada diri siswa.1 Memulai kegiatan pembelajaran 2. yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran.1 Menyiapkan alat. situasi. dan sumber belajar. kelompok.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. dan lingkungan 2.5 Melaksanakan kegiatan pembelajaran Secara individual. 1 2 3 4 dengan cermat kegiatan pembelajaran yang sedang 1. 1. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. Amatilah berlangsung.4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis 2. media. Melaksanakan kegiatan pembelajaran 2. Nilailah guru sesuai aspek kemampuan berikut. siswa. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran. dan lingkungan 2. siswa.

3 Menggunakan unsur-unsur kabahasaan yang tepat 5. tulisan. terbuka. sosiokultutal dan strategi komunikatif secara tepat 15 .4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa 3. hangat. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya 4.1 Menunjukkan sikap ramah.3 Menggunakan ekspresi lisan.2 Memiliki unsur makna dalam urutan logis 5.4 Menerapkan pembentuk wacana. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu 5.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa 3.3 Mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan serasi 4.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri Rata-rata butir 4 = S 5. dan sabar kepada siswa 4.3. penuh pengertian.2 Menunjukkan kegairahan mengajar 4. 4. Mengelola interaksi kelas 3. isyarat dan gerakan badan 3. luwes.1 Mencapai tujuan komunikatif yang diinginkan 5.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran Rata-rata butir 3 = R 4.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran 3.

Media pembelajaran mudah dimanfaatkan. Melaksanakan evaluasi proses dan hasil belajar 6. Sumber belajar yang diperlukan tersedia. Media pembelajaran yang diperlukan tersedia.2 Penggunaan bahasa Indonesia tepat 7.1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran 6. media pembelajaran.6. c.4 Penampilan guru dalam pembelajaran Rata-rata butir 7 = V NilaiIPKGII = R P +Q +R +S +T +U +V R= = 7 Pembimbing/ Penguji. ---------------------------NIP.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa 7. 16 . b. PENJELASAN INSTRUMEN UJI UNJUK KERJA GURU II 1. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran Indikator : 1. a. Kesan umum kinerja guru/ calon guru 7.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran Rata-rata butir 6 = U 7. dan sumber belajar Penjelasan : Indikator ini meliputi penyiapan media pembelajaran dan sumber belajar yang dimanfaatkan guru dalam kelas. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.1 Menyiapkan ruang.1 Keefektifan proses pembelajaran 7.

Ketersediaan alat tulis (kapur. c. a.1 Memulai kegiatan pembelajaran 17 . Penjelasan : Tugas-tugas harian kelas mungkin berhubungan atau Pelaksanaan tugas harian kelas yang efektif dan efisien sangat menunjang proses pembelajaran. Kebersihan dan kerapian papan tulis. d. dan d tampak Deskriptor a. Sumber belajar mudah dimanfaatkan Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan c atau b dan d tampak Deskriptor a. b. spidol) dan penghapus. b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 2. b dan c tampak atau a. b. dan perabotan kelas. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru memeriksa dan menindaklanjuti hal-hal berikut.2 Melaksanakan tugas harian kelas tidak berhubungan langsung dengan pembelajaran. Melaksanakan kegiatan pembelajaran Indikator : 2.d. Pengecekan kehadiran siswa. Kesiapan alat-alat pelajaran siswa serta kesiapan siswa mengikuti pelajaran. pakaian siswa. c dan d tampak Indikator : 1.

c. Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman siswa ( apersepsi ). d. dan lingkungan. kondisi siswa. dan lingkungan (kontekstual). b. 18 . situasi kelas. tujuan pembelajaran yang harus Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 2. Penjelasan : Indikator ini menunjukkan tingkat kesesuaian antara jenis kegiatan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran. Memulai pembelajaran dapat dilakukan dengan cara : a.Penjelasan : Kegiatan memulai pembelajaran adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam rangka menyiapkan fisik dan mental siswa untuk mulai belajar. Memberikan acuan dengan cara mengambarkan garis besar materi dan kegiatan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Menyampaikan dicapai. perubahan situasi yang dihadapi.2 Melaksanakan jenis kegiatan yang sesuai dengan tujuan. kebutuhan siswa.Memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan yang menantang atau menceritakan peristiwa yang sedang hangat.

b. disiplin kelas terpelihara). Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian Penjelasan 19 . Kegiatan pembelajaran sesuai dengan tujuan dan hakikat materi pembelajaran. d. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa.Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. dan tuntutan situasi serta lingkungan (kontekstual). a. perhatian siswa terfokus pada pelajaran. b. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 2. Kegiatan pembelajaran bersifat kontekstual (sesuai tuntutan situasi dan lingkungan).3 Menggunakan Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian kepada penggunaan media pembelajaran yang dipergunakan guru dalam kelas. c. c dan d tampak media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. b dan c tampak Deskriptor a. Kegiatan pembelajaran terkoordinasi dengan baik (guru dapat mengendalikan pelajaran. kondisi siswa.

4 Melaksanakan kegiatan pembelajaran dalam urutan yang logis. Guru menggunakan lebih dari satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak Indikator : 2. b. b dan c . c dan d tampak 20 . atau b. Ada tindak lanjut yang dapat berupa pertanyaan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b tampak Deskriptor a dan b . c. atau b dan c tampak Deskriptor a. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menentukan apakah guru dapat memilih dan mengatur secara logis kegiatan pembelajaran sehingga kegiatan satu dengan dengan yang lain merupakan tatanan yang runtun. c. tugas-tugas atau PR pada akhir pelajaran.1 2 Guru tidak menggunakan media Guru menggunakan satu media namun tidak sesuai dengan materi dan kebutuhan peserta didik. b dan d . Kegiatan bermuara pada kesimpulan. d. 3 4 Guru menggunakan satu media dan sesuai dengan materi serta kebutuhan anak. Kegiatan disajikan dari mudah ke sukar. Kegiatan yang disajikan berkaitan satu dengan yang lain. dan d tampak Deskriptor a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. atau a. b. atau a danc . a.

Penjelasan : Indikator 21 . sesuai dengan tujuan/ materi/ kebutuhan berlangsung dengan lancar. ini mengacu kepada pemanfaatan secara optimal waktu pembelajaran yang telah dialokasikan. e. pembelajaran. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. Pelaksanaan individual c. kelompok atau klasikal. Guru setiap kegiatan (klasikal. Penjelasan : Dalam pembelajaran. d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan descriptor berikut. Dalam f. dari kegiatan ke individual ke kegiatan sebaliknya klasikal kelompok atau kegiatan klasikal. kelompok atau individual) yang sedang dikelola. Perubahan kelompok. a. b. kelompok atau individual. sangat dilakukan untuk memenuhi perbedaan individual siswa dan/ atau membentuk dampak pengiring. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Lebih dari empat deskriptor tampak : 2. kelompok individual. kelompok kegiatan atau sesuai individual) siswa terlibat secara optimal. Pelaksanaan siswa. Peran guru sesuai dengan jenis kegiatan (klasikal.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien.5 Melaksanakan kegiatan variasi atau pembelajaran kegiatan klasikal yang secara bersifat penting individual.Indikator : 2. waktu kelompok dan atau sesuai dengan fasilitas kegiatan klasikal. melakukan perubahan kebutuhan supaya tidak terjadi stagnasi.

d. Pembelajaran dilaksanakan sesuai perincian waktu yang ditentukan. b. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Petunjuk dan penjelasan sulit dimengerti dan tidak ada usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa. Penjelasan : Indikator ini digunakan untuk menilai kemampuan guru dalam menjelaskan secara efektif konsep. Pembelajaran diakhiri tepat waktu c. Tidak f. Skala Penilaian 1 2 3 4 3.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran. Pembelajaran dilaksanakan sampai habis waktu yang telah dialokasikan. 22 . Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti dan ada usaha guru untuk mengurangi tetapi tidak efektif. e. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. dan prosedur yang bertalian dengan isi pembelajaran. Tidak terjadi terjadi penundaan penyimpangan kegiatan waktu selama selama pembelajaran. Penilaian perlu mengamati reaksi siswa agar skala penilaian dapat ditentukan secara tepat.a. Mengelola interaksi kelas Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua / tiga deskriptor tampak Empat / lima deskriptor tampak Enam deskriptor tampak : 3. ide. Pembelajaran dimulai tepat waktu. pembelajaran.

dan isyarat. sesekali menggali respons atau 3 pertanyaan siswa dan memberi respons yang sepadan. Tanggap terhadap siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat. ada 4 usaha guru untuk mengurangi kebingungan siswa dan efektif. 23 . Guru meminta siswa lain untuk merespon pertanyaan temannya atau menampung respons dan pertanyaan siswa untuk kegiatan selanjutnya. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Petunjuk dan penjelasan guru sudh jelas dan mudah dipahami siswa. Skala Penilaian 1 Penjelasan Mengabaikan siswa yang mengajukan pertanyaan / pendapat atau tidak menanggapi pertanyaan / pendapat 2 siswa. Penjelasan : Indikator ini merujuk kepada cara guru menangani Indikator : 3. Indikator : 3.3 Menggunakan ekspresi lisan. Menggali respons atau pertanyaan 4 siswa selama pembelajaran berlangsung dan memberikan balikan kepada siswa. pertanyaan dan komentar siswa.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa. tulisan. termasuk gerakan badan.Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti.

d. a. c.4 Memicu dan mempertahankan keterlibatan siswa. b. tulisan. Merespon/ menanggapi secara positif siswa yang berpartisipasi. cara yang digunakan guru dalam mempersiapkan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. b. dan isyarat termasuk gerakan badan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. c. d. Skala Penilaian 1 Penjelasan Satu deskriptor tampak 24 . Membantu siswa mengingat kembali pengalaman atau pengetahuan yang sudah diperolehnya. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat terbuka yang mampu menggali reaksi siswa. Isyarat termasuk gerakan badan tepat. Penjelasan : Indikator ini memusatkan perhatian pada prosedur dan menarik minat.Penjelasan : Indikator ini mengacu pada kemampuan guru dalam berkomunikasi dengan bahasa lisan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3. Mendorong siswa yang pasif untuk berpartisipasi. a. Pembicaraan lancar. dan mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam pembelajaran. Pembicaraan dapat dimengerti. Materi yang tertulis di papan tulis atau di kertas manila (berupa tulisan dan atau gambar) dan lembar kerja dapat dibaca dengan jelas.

luwes. Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa. hangat. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang secara lengkap. meringkas. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang tetapi tidak lengkap.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran. Guru membimbing siswa membuat rangkuman atau ringkasan atau meninjau ulang. hangat. luwes. mereviu (meninjau ulang).1 Menunjukkan sikap ramah. terbuka. Kegiatan ini dapat terjadi beberapa kali selama proses pembelajaran. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian sebagai berikut. ini berkaitan dengan kemampuan guru memantapkan penguasaan materi pembelajaran dengan cara merangkum. *) 25 . dan sebagainya. Guru merangkum atau meringkas atau meninjau ulang dengan melibatkan siswa. terbuka.2 3 4 Indikator Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 3. a. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap guru yang ramah. dan sabar kepada siswa. Indikator : 4. Penjelasan : Indikator 4. penuh pengertian. penuh pengertian. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar. dan sabar kepada siswa.

baik antar siswa. atau d. c. c. karena perkembangan keadaan memang tidak menuntut dilakukannya tindakan dimaksud. maupun antara guru dengan siswa.2 Menunjukkan kegairahan belajar. tindakan sebagaimana dimaksud deskriptor b.1. Oleh karena itu. mohon dilakukan salah satu dari alternatif berikut : (1) apabila keadaan tidak menuntut tindakan b. c. sehingga salah satu atau lebih deskriptor tersebut muncul. Penjelasan : Indikator ini mengukur tingkat kegairahan mengajar. Indikator : 4. c. dan (3) apabila keadaan menuntut tindakan b.b. dan d. 26 . dalam penilaian terhadap indikator 4. (2) apabila keadaan menuntut tindakan b. c. maka praktikan dianggap belum mampu melakukan tindakan b. *) Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak 4 Empat deskriptor tampak *)1 Ada kemungkinan. dan d tidak dilakukan. ini. atau d. maka praktikan diberi nilai 1 untuk setiap tindakan tepat yang dilakukannya. *) d. Menggunakan kata-kata atau isyarat yang sopan dalam menegur siswa. sehingga tidak diberi nilai untuk tindakan salah yang dilakukan itu. b. c. sehingga deskriptor tersebut sama sekali tidak muncul. Menghargai setiap perbedaan pendapat. maka praktikan dianggap telah melakukan tindakan a. atau d. dan d. namun ditangani tidak sesuai dengan semangat deskriptor yang bersangkutan. dengan nilai maksimal yaitu 4. mengendalikan diri pada waktu menghadapi siswa yang berperilaku kurang sopan/negatif *) c.

isyarat. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. Mendorong siswa untuk memecahkan masalahnya sendiri. Memberikan kepada yang membutuhkan.Tingkat kegairahan ini dapat diperhatikan melalui wajah. Skala Penilaian 1 2 3 Memberi Penjelasan *) 2 perhatian bantuan dan tanggapan siswa terhadap siswa yang membutuhkan. d. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru menunjukkan kesungguhan dengan : a. Gerakan atau isyarat pada bagian pelajaran yang penting. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap mental guru terhadap hal-hal yang dirasakan dan dialami siswa ketika mereka mengahapi kesulitan. b. Pandangan mata dan ekspresi wajah. nada. dan sebagainya. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Nada suara pada bagian pelajaran penting. Cara mendekati siswa dan memperhatikan hal yang sedang dikerjakan. 27 . c. suara. gerakan.3 Mengembangkan hubungan antar-pribadi yang sehat dan serasi.

c. siswa menumbuhkan rasa percaya diri. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor sebagai berikut. Menghargai perbedaan individual setiap siswa. d. Memberikan tugas tambahan kepada siswa yang memiliki kelebihan dalam belajar atau membantu siswa yang lambat belajar. pembohong). Mendorong siswa agar berani mengemukakan pendapat sendiri.4 Mendorong siswa untuk membantu temannya yang membutuhkan. b. a. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada usaha guru membantu 28 . Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Indikator : 4. a. pemalu. Memberikan perhatian kepada siswa yang menampakkan penyimpangan (misalnya cacat fisik. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). *) 2 Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang mengalami kesulitan.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya. agresif. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 4. Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada sikap dan tindakan guru dalam menerima kenyataan tentang kelebihan dan kekurangan setiap siswa. Mendorong kerja sama antar siswa yang lambat dan yang cepat dalam belajar.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri.

kemampuan khusus dalam pembelajaran Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5.b. Kebahasaan. Memberi pujian kepada siswa yang berhasil atau memberi semangat kepada siswa yang belum berhasil. Memberi c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan kemunculan penguasaan guru dalam keempat aspek di atas. b. A. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu. kesempatan kesempatan kepada kepada siswa siswa untuk untuk memberikan alasan tentang pendapatnya.1 Mendemostrasikan penguasaan materi pembelajaran Bahasa Indonesia. Indikator : 5. Mendemostrasikan Bahasa Indonesia. Pemahaman.2 Memberikan latihan ketrampilan berbahasa. d. Memberikan memimpin. Penjelasan : Materi pembelajaran Bahasa Indonesia meliputi 4 aspek. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak 5. c. Apresiasi sastra. Penggunaan. 29 . yaitu a. dan d.

dan menulis. Hampir semua siswa mendapatkan latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. tetapi tidak terpadu. Setiap siswa memperoleh kesempatan sesuai dengan tujuan.Penjelasan : Latihan ketrampilan berbahasa diberikan dengan tujuan agar siswa mampu mengungkapkan perasaan dan pikirannya dengan bahasa yang benar secara lisan dan tulisan. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Siswa mendapat keterampilan berbahasa. menyimak. Indikator : 5. 30 . berbicara. Penjelasan : Latihan diberikan mengapresiasikan agar siswa tujuan memahami pesan karya sastra dan mengapresiasinya dengan kearifan mencermati nilai-nilai artistik dan estetika.3 Memberikan keterampilan dengan latihan keterampilan sastra mampu mengapresiasikan sastra. Sebagian kecil siswa mendapat latihan secara terpadu sesuai dengan tujuan. Sebagian besar siswa mendapat latihan secaraterpadu sesuai dengan tujuan. Latihan berbahasa dianggap efektif bila dilakukan terpadu antara keterampilan membaca.

bercerita.Latihan mengapresiasinya ini dianggap efektif bila dilaksanakan secara terpadu dengan keterampilan berbahasa dan kaidah-kaidah bahasa Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. dialog. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa menikmati karya sastra melalui deklamasi dan/ atau bermain peran. b dan c tampak Deskriptor a. Oleh karena seyogianya sehingga menyediakan berlatih kedua kemampuan terbentuk dan berkembang. atau bermain drama. guru antara lain untuk mengembangkan kesempatan tersebut kemampuan berkomunikasi dan bernalar. Bentuk latihan dapat berupa Tanya jawab. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk menulis puisi atau cerpen sederhana. d. Guru memberi kesempatan berlatih kepada siswa untuk memahami karya sastra melalui pertanyaan dan/ atau pemberian tugas. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. itu. b. 31 .4 Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar. a. c dan d tampak Indikator : 5. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyimak dan membaca karya sastra. b. bermain peran. c. Penjelasan : Pembelajaran Bahasa Indonesia mempunyai berbagai fungsi.

Latihan Latihan sistematis. Oleh karena itu. dengan topik. berlangsung dengan lancar dan (lawan situasi. konteks dan berkomunikasi dengan sesuai bicara.5 Memupuk kegemaran membaca satu kunci ilmu keberhasilan seseorang dalam meraih Penjelasan : Kegemaran membaca merupakan salah pengetahuan dan teknologi. Latihan berlangsung sistematis. a. 32 . berkomunikasi berkomunikasi berlangsung dengan lancar. pembelajaran haruslah membaca. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Ada kesempatan bagi siswa untuk berlatih komunikasi. dan lain-lain). memungkinkan Bahasa Indonesia kegemaran tumbuhnya Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru untuk mengelola berbagai kegiatan yang mampu menumbuhkan kegemaran membaca. b. Menganjurkan siswa untuk membaca buku. lancar. Koran. Indikator : 5. Menceritakan satu kejadian yang dibaca guru dari berbagai sumber ( misalnya buku. majalah) sebagai titik tolak pembelajaran.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.

c. 4 Penanaman konsep melalui beberapa jenis kegiatan dengan 33 . Memberikan membaca berkesinambungan. Skala Penilaian 1 2 3 4 B. Mendemostrasikan Matematika Indikator : 5. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Penjelasan : Penanaman konsep matematika memberi kegiatan kesempatan manipulatif kepada benda dilakukan dengan siswa melakukan mudah yang nyata didapatkan di lingkungan sekitar. 3 Penanaman konsep melalui dua jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda.1 Menanamkan konsep Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran melalui kemampuan matematika kegiatan manipulatif. Skala Penilaian 1 Penjelasan Penanaman konsep melalaui satu jenis kegiatan dengan manipulasi sejenis benda 2 Penanaman konsep melalui satu jenis kegiatan dengan manipulasi dua jenis benda. d. Meminta siswa menceritakan tugas peristiwa yang secara pernah dibacanya.

Indikator : 5. Menyelesaikan simbol matematika. a. menunjukkan siswa mencari contoh penerapan matematika konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Mendorong c. adanya keterkaitan dengan mata pelajaran lain. Penjelasan : Penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari sangat perlu ditekankan oleh guru agar siswa memanfaatkan konsep matematika. Memberikan contoh penerapan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Membaca Penjelasan simbol matematika dengan benar. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.3 Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. masalah matematika dengan menggunakan matematika dengan Penjelasan : Simbol matematika mengacu pada perlambangan Indikator : 5. 34 .2 Mengusai konsep dan simbol-simbol matematika. b. Menggunakan simbol matematika dengan benar. yang digunakan dalam operasi dan pengerjaan.manipulasi berbagai jenis benda. Berbahasa benar.

1 Mendemostrasikan IPA pembelajaran IPA melalui langsung IPA pengalaman langsung. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Menyelesaikan kehidupan masalah yang secara ditemui praktis dalam dengan sehari-hari menggunakan konsep matematika. Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru 4 35 . Skala Penilaian 1 2 3 Mengajar Ceramah Penjelasan dengan yang diikuti apa ceramah dengan yang (ekspositori) saja. percobaan secara berkelompok/ perorangan. pembuktian diceramahkan Guru membimbing siswa dalam kegiatan pengamatan.d. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPA. Indikator : 5. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak C. Penjelasan : Pembelajaran merupakan melalui pengalaman kecenderungan pembelajaran mengingat tahap perkembangan kognitif siswa yang masih operasional konkret.

b.3 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari.Indikator : 5.2 Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman lapangan. kegiatan kelompok atau diskusi sehingga interaksi menjadi meningkat. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Siswa melakukan diskusi kelas. d. c. Siswa melakukan diskusi dalam kelompokkelompok kecil. Skala Penilaian 1 2 Penjelasan : Pemahaman konsep IPA siswa menjadi lebih baik Penjelasan Guru memberi contoh penerapan konsep Guru mendorong siswa memberi 36 . Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara berkelompok. a. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. apabila konsep itu diterapkan dalam kehidupan seharihari. Penjelasan : Pembelajaran langsung ini akan meningkatkan siswa dalam pengamatan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Indikator : 5. Siswa aktif melakukan pengamatan dan perekaman secara perorangan.

Indikator : 5. perencanaan. D. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPS Indikator terpadu. Lebih konsep. banjir. prinsip. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. diajarkan Penjelasan besar materi materi yang yang diajarkan salah diajarkan dari orang siswa memberi penerapan penerapan Penjelasan : Materi pembelajaran harus dikuasai oleh calon guru. seperti konsep keluarga berencana. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.4 Menampilkan penguasaan IPA Materi pokok dalam IPA dapat berupa konsep.contoh penerapan konsep. dan pembangunan. perang. teori dan hukum.1 Mengembangkan pemahaman konsep IPS besar materi materi yang yang diajarkan benar. : 5. Penjelasan : Konsep IPS terpadu mencakup konsep-konsep antardisiplin/ interdisiplin ilmu sosial dan ilmu lainnya. Sebagian Seluruh benar. 37 . Satu 3 4 atau dua contoh dua contoh orang siswa memberi konsep. Skala Penilaian Sebagian 1 2 3 4 Separuh salah. lingkungan hidup.

38 . Menyajikan konsep terpadu dengan memanfaatkan peta/ data/ fakta yang sesuai.Skala Penilaian 1 2 Penjelasan Menyajikan konsep terpadu secara verbal (naratif). masalah secara siswa dan terpadu 3 untuk memahami konsep. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Menyajikan membahasnya Membimbing konsep pemecahan penemuan.3 Mengembangkan pemahaman konsep ruang. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam Penjelasan Mendeskripsikan masa silam Mengaitkan masa silam dengan masa kini.2 Mengembangkan pemahaman konsep waktu. Menggali nilai masa silam yang berguna bagi masa kini. Menggali nilai masa silam yang dapat diprediksi manfaatnya bagi masa yang akan datang. Indikator : 5. mengembangkan pemahaman nilai-nilai masa lalu yang dapat diterapakan untuk masa kini dan masa yang akan datang. 4 memahami proses atau terpadu melalui masalah Indikator : 5.

moral. teritorial. b. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran PPKn. dan norma Pancasila. Menguasai tuntutan moral yang terkait dengan nilai-nilai Pancasila. wilayah. dan norma 39 . moral. d. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur pemahaman guru mengenai konsep nilai. Menguasai konsep-konsep Pancasila. Skala Penilaian 1 Penjelasan Menyajikan konsep secara verbal. Indikator Pancasila.1 Menguasai konsep nilai.Penjelasan : Konsep ruang mencakup konsep lokasi. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. jarak. E. : 5. ruang angkasa. Menguasai nilai-nilai yang terkait dengan konsepkonsep Pancasila. Menguasai norma-norma yang terkait dengan nilainilai Pancasila. dan dinamika keruangan seperti migrasi. 2 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. 4 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep melalui diskusi dengan siswa lain. Menyajikan konsep dengan menggunakan data dan fakta. a. 3 Membimbing siswa memanfaatkan fakta dan data untuk memahami konsep secara individual. c.

Meminta siswa memberi alasan baik-buruk dalam konflik moral. b. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur upaya guru dalam mengembangkan kepekaan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. b. Menyajikan konflik moral (rekaan atau kenyataan. c dan d tampak Deskriptor a. c. dan kewarganegaraan. misalnya seorang anak mencuri uang untuk membeli obat bagi ibunya yang sakit keras). kepedulian. norma Pancasila. dan tanggung jawab terhadap nilai. Menyajikan contoh perilaku yang dapat diterima masyarakat. moral Pancasila. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau c tampak Deskriptor a dan b atau c dan d tampak Deskriptor a. dan kewarganegaraan.2 Membangkitkan kesadaran tentang nilai.Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. a. d. c dan d tampak 40 . b dan c atau a. Meminta siswa memberi alasan mengapa perilaku tertentu dapat diterima.

Meminta siswa mengungkapkan perasaan yang sesungguhnya (kata hati) terhadap suatu peristiwa. kontrol diri. c. Menvariasi latihan. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Menggunakan latihan yang sesuai dengan siswa. kontrol diri. suka cita). d. percaya diri. empati. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptorPenjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak khusus dalam pembelajaran kemampuan 41 . kesusahan. dan rasa tahu diri dalam menghadapi berbagai peristiwa dalam kehidupan masyarakat. a. Mendemostrasikan Penjaskes. deskriptor sebagai berikut. a. cinta kebaikan. cinta kebaikan. Skala Penilaian 1 2 3 4 F. Penjelasan : Indikator ini mencakup kepekaan nurani. c. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi.Indikator : 5.1 Mengkoordinasikan latihan. b. dan rasa tahu diri. empati. percaya diri. b. Indikator : 5.3 Membangkitkan kepekaan nurani. Meminta siswa memberikan contoh perilaku terpuji yang pantas dilakukan. Meminta siswa untuk menempatkan dirinya pada posisi yang lain dalam situasi tertentu (misalnya menempatkan diri pada orang yang kelaparan. Memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan pekerjaan sampai tuntas.

memberikan contoh gerakan yang sesuai dengan siswa. Mengidentifikasi dan merespon positif kepada siswa yang tidak dapat menirukan contoh dan yang dapat menirukan contoh. Mengidentifikasikan dan merespon siswa yang tidak siap mengikuti kegiatan pembelajaran atau siap mengikuti kegiatan pembelajaran. b. deskriptor sebagai berikut. c. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.3 Membimbing Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak siswa melakukan gerakan dan mengoreksi kesalahan gerakan siswa. Menvariasikan contoh gerakan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. d. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi. Penjelasan : Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor- Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator : 5.2 Memberi contoh gerakan. a.d. 42 .

5 Memberikan aba-aba. dan merata. peluit. dengan baik. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Hanya mengoreksi tetapi tidak memberikan pertolongan. gerakan secara benar tanpa mengalami cedera. Penjelasan : Aba-aba diberikan agar proses latihan dapat berjalan 43 . Memberikan respon positif kepada siswa yang dapat melakukan gerakan dengan baik. c. Aba-aba diberikan melalui : suara. Membantu siswa mengoreksi kesalahan gerakan. tertib. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 5. Hanya siswa tertentu yang diberikan pertolongan. b. Penjelasan : Pertolongan diberikan agar siswa dapat melakukan Indikator : 5. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.4 Memberikan pertolongan kepada siswa. Mengidentifikasi dan merespon siswa yang tidak dapat melakukan gerakan dan yang dapat melakukan gerakan. dan isyarat. Seluruh siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan bagi yang memerlukan. Membantu siswa melakukan kembali gerakan yang sudah diperolehnya. Sebagian besar siswa dikoreksi dan diberikan pertolongan. d.a.

Hasil pengamatan diungkapkan/ diragakan/ disuarakan di dalam kelas. serta memvariasikan peluit dan hitungan. Memberikan aba-aba hanya dengan hitungan.1 Membimbing siswa dalam mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Memberikan aba-aba tetapi tidak jelas. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa untuk dapat mengungkapkan ide/ perasaan/ pikiran melalui media seni (suara/ bunyi. rupa/ visual). rupa/ visual). G.Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. Memberikan aba-aba hanya dengan peluit. Mengajak siswa mengamati lingkungan sekitar. Memberikan aba-aba dengan jelas. Mendorong siswa agar berani mengemukakan ide/ perasaan/ pikiran melalui berbagai media seni (bisa dalam karya musik/ rupa/ tari/ kerajinan tangan). Untuk menilai butir ini perlu diperhatiakn apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. Indikator : 5. a. Mendemostrasikan kemampuan khusus dalam menguasai materi dan metode pembelajaran Kerajinan Tangan dan Kesenian. gerak. gerak. b. 44 .

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah guru/ calon guru melakukan hal-hal berikut. Memberikan dihasilkan. Membimbing siswa untuk membuat komposisi sederhana buatan sendiri (bisa dalam musik/ rupa/ tari/ karajinan tangan). b dan c tampak Deskriptor a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. b. warna. Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu/ memotifasi siswa yang pasif.2 mengembangkan membangun rasa keindahan siswa. serta mengembangkan kepekaan artistik dan estetika siswa. Mengajak siswa untuk mendengarkan berani dan mengamati karya-karya seni yang bagus. d. 45 . kesempatan pada siswa untuk mengemukakan alasan tentang karya seni yang d. c. Membimbing siwa dalam memvisualkan/ menuangkan/ meragakan/ meyuarakan komposisi karyanya dengan menggunakan media seni (bunyi. dan gerak). Memberikan respon yang positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang kesulitan dalam mengungkapkan ekspresinya. c dan d tampak kreativitas siswa dan : 5. a. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru dalam membimbing siswa berkarya dan berolah seni yang kreatif.c. b.

Memberikan motivasi pada siswa untuk berlatih sebanyak mungkin dalam bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan. b.Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. c. b dan c tampak Deskriptor a. b dan c tampak Deskriptor a. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Deskriptor a atau b atau c tampak Deskriptor a dan b atau a dan c atau b dan c tampak Deskriptor a. a. b. d. mengajak keterampilan menggambar/ karyanya. c dan d tampak siswa untuk mempresentasikan (bermusik/ tangan) dan menari/ hasil berkesenian kerajinan 46 . Memberikan contoh bermusik/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan yang baik. Memberikan respon positif kepada siswa yang berpartisipasi aktif dan membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam mempresentasikan keterampilan berkesenian dan hasil karyanya. Penjelasan : Indikator ini untuk mengukur kemampuan guru untuk melatih keterampilan siswa dalam bernyanyi/ menggambar/ menari/ membuat kerajinan tangan. b.3 Mendemonstrasikan dalam melatih keterampilan berkesenian. c dan d tampak atau membimbing siswa : 5. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut.

drama. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan kesenian dengan mata pelajaran lain 6.4 Mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni dan/ atau media seni dengan mata pelajaran lain. seni rupa. Penjelasan : Indikator ini mengukur kemampuan guru/ calon guru dalam mengelola pembelajaran yang mengaitkan berbagai media seni seperti : musik. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan dengan 4 aspek-aspek pembelajaran kerajinan. kerajinan tangan. atau mengaitkannya engan mata pelajaran lain seperti Bahasa Indobesia dan Penjaskes. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. Guru mengaitkan aspek-aspek pembelajaran kerajinan atau kesenian. tari. Untuk menilai butir ini perlu dipergunakan skala penilaian sebagai berikut. Indikator pembelajaran. Penjelasan : Penilaian dalam proses pembelajaran tingkat bertujuan pencapaian mendapatkan balikan mengenai : 6. 47 .Indikator : 5. Melaksanakan evaluasi proses hasil belajar. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Guru mengajarkan kerajinan dan kesenian secara sendiri-sendiri.1 Melaksanakan penilaian selama proses tujuan selama proses pembelajaran.

48 . Semua soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Penjelasan : Penilaian pada akhir proses pembelajaran bertujuan 7. mengetahui penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. b.Skala Penilaian 1 2 3 4 Tidak Penjelasan melakukan penilaian selama atau melalui melalui proses pembelajaran. Sebagian besar soal tes akhir sesuai dengan tujuan. isyarat yang ditunjukkan siswa. Sebagian kecil soal tes akhir sesuai dengan tujuan. Kesan umum kinerja guru/ calon guru Indikator : 7.1 Keefektifan proses pembelajaran dalam mengelola pembelajaran sesuai dengan Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada tingkat keberhasilan guru perkembangan proses pembelajaran. Pembelajaran lancar. Suasana kelas terkendali melalui penyesuaian. Mengajukan Menilai Menilai pertanyaan siswa siswa memberikan tugas kepada siswa penguasaan penguasaan kinerja yang ditunjukkan siswa. c. Suasana kelas terkendali sesuai dengan rencana.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran. Indikator : 6. Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut. a. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Guru memberikan tes akhir tetapi tidak sesuai dengan tujuan.

memperbaiki atau menanyakan kembali. c. Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. Mengarah kepada terbentuknya dampak pengiring (misalnya ada kesempatan bagi siswa untuk dapat bekerja sama. berbahasa. atau a. Berbicara dengan menggunakan tata bahasa yang benar. bahasa Indonesia sebagai bahasa Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru dalam Skala Penilaian 1 2 3 4 Indikator Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak : 7. d. Skala Penilaian 1 2 3 Penjelasan Deskriptor a tampak Deskriptor a dan b tampak Deskriptor a. agar siswa terbiasa menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar. b. c dan d tampak : 7. Penjelasan : Guru perlu menunjukkan rasa peka terhadap kesalahan 49 . tenggang rasa). Ucapan jelas dan mudah dimengerti. dan d tampak Indikator 4 Deskriptor a. Menggunakan kata-kata baku (membatasi penggunaan kata-kata daerah atau asing). b.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa. Rasa peka dapat ditunjukkan dengan berbagai cara seperti menegur.d.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan. menggunakan pengantar. b. bertanggung jawab. Pembicaraan lancar (tidak tersendat-sendat). b dan c. a. menyuruh.

Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor berikut. gaya mengajar. Berbusana rapi dan sopan. Posisi bervariasi (tidak terpaku pada satu tempat).4 Penampialn guru dalam pembelajaran. Indikator : 7. nilai untuk butir ini adalah nilai maksimal (4). keseluruhan dalam mengelola pembelajaran (fisik. Memperbaiki berbahasa siswa. dan ketegasan). c. a. *) Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang melakukan kesalahan berbahasa. b. Mengarahkan kesalahan berbahasa 4 sendiri. d.Skala Penilaian 1 2 3 Memberi dalam Penjelasan *) tahu kesalahan siswa tanpa kesalahan berbahasa langsung memperbaiki. Meminta siswa lain menemukan dan memperbaiki kesalahan berbahasa temannya dengan menuntun. Suara dapat didengar oleh seluruh siswa dalam kleas yang bersangkutan. Tegas dalam mengambil keputusan. Skala Penilaian 1 2 3 4 Penjelasan Satu deskriptor tampak Dua deskriptor tampak Tiga deskriptor tampak Empat deskriptor tampak Penjelasan : Indikator ini mengacu kepada penampilan guru secara 50 .

51 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful

Master Your Semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master Your Semester with a Special Offer from Scribd & The New York Times

Cancel anytime.