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Escuelas Bolivarianas 2

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Escuelas Bolivarianas Obj 03 Psicopedagogía Mesa de Trabajo Egle M Castillo

Escuelas Bolivarianas. Introduccion El proyecto de Escuelas Bolivarianas responde a la necesidad generada por diversos factores, tales como: deserción y exclusión escolar, desnutrición, repitencia, bajo rendimiento escolar, pérdida de la identidad local-nacional, formación permanente de hombres y mujeres, y la transformación económicosocial del país. Por tanto, la Escuela Bolivariana debe estar en correspondencia con el momento histórico de transformación que vive la Nación. Esta cualificación implica, entre otras cosas, garantizar su esencia humana, ética, democrática y de calidad para todos, gratuita y obligatoria, como derecho inalienable de todo ciudadano, que se circunscribe a la concepción Constitucional del Estado Docente. Un clima de relaciones horizontales donde toda opinión se valoriza, donde se forma para la autonomía, la participación y la democracia. Una escuela cuya gestión sea cada vez más, producto de la participación protagónica, soberana, respetando las especificidades locales, regionales y nacionales. Una escuela de la comunidad. Es una escuela en, con y para la comunidad. Es la cima y fuente de la participación comunitaria, se entrega con ella y posibilita su desarrollo. En consecuencia, la comunicación entre la comunidad y su escuela tiene que ser cada vez más fluida y significativa. Debido a esto, la escuela es útil a la comunidad y le sirve para fortalecer su capacidad de organización, de reflexión, de expresión y de acción. Al mismo tiempo, permite su interacción con otros modos de ser, de hacer y pensar. Una escuela que lucha contra la exclusión educativa. Esto se comprende como el reto central, para alcanzar una educación de calidad para todos, en el marco de integración nacional.
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Durante la década de los años 70 se realizaron reformas educativas. a experimentar en procura de nuevas escuela. A partir del año 1999 se implementan políticas educativas con el fin de mejorar la calidad de la educación y evitar la exclusión. la formación critica. proponiéndose convertir paulatinamente a todas las escuelas del 2 . nuestras costumbres y nuestros valores. Propósito: tiene como propósito de construirle la viabilidad al desarrollo del Ideario Bolivariano y para superar la exclusión en la I y II etapa de educación básica y de garantizar la prosecución a la III etapa.. a producir cambios en ella.Escuelas Bolivarianas Obj 03 Psicopedagogía Mesa de Trabajo Egle M Castillo 1. específicamente el 13 de junio se decreta la creación del subsistema de educación básica cuya duración fue de nueve años. en las cuales se diseñaron planes y programas con la finalidad de aumentar la cobertura de la educación primaria. retomando la tendencia al crecimiento de la matricula. El proceso revolucionario lleva a repensar la escuela. transformadora de la sociedad la cual se concreta e identifica la identidad nacional.Definición y Propósitos Definición: una escuela bolivariana es. El periodo 1990 – 1994. apuntado a la construcción a una sociedad justa. El Gobierno. que responda a los tiempos y a las condiciones del país. En la década de los años ochenta. la integración a la comunidad el arraigo a nuestra historia. Y presentado un currículum más real y acorde a las necesidades de los estudiantes. en el marco de una educación integral. se implementaron una series de nuevas políticas. 2. contextualizada y con pertinencia social. tomando en cuenta que dentro del sistema curricular debían incorporarse asignaturas como educación para el trabajo. la participación.Antecedentes.. la deserción y la repitencia escolar.

Orientaciones 3 . modelo que presenta procurar y transformar la sociedad actual a la nueva republica. en el cual se caracteriza como: una sociedad democrática. Su función es socializadora y liberadora.. participativa y protagónica. ejecución y evaluación de las actividades escolares o las comunidades son actores importantes del Proyecto Educativo. Una nación de todos y no sólo de unos pocos. donde todos los miembros de la comunidad tienen injerencia en la toma de decisiones. • Con renovación pedagógica permanente que entiende al niño como sujeto de su propio aprendizaje. 3. construir una sociedad más justa y fortalecer a los individuos y a las comunidades para que asuman plenamente la transformación del país. asegure el derecho al trabajo. • Ser transformadora de la sociedad.Fundamentos y Estructura Curricular. • La escuela lucha contra la exclusión educativa para alcanzar una educación de calidad para todos. se plantea lograr a través de ellas la necesidad de reconstruir la nación.Escuelas Bolivarianas Obj 03 Psicopedagogía Mesa de Trabajo Egle M Castillo país en Escuelas Bolivarianas. • Tiene una atención educativa integral que promueve la justicia social. a la vida y a la educación.Orientaciones Teóricas: Orientaciones Legales: el modelo de sociedad se vislumbra en el preámbulo de la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela (1999). • Ser participativa y democrática. • Con una flexibilidad curricular.. proporcionando atención que permita la permanencia y culminación del alumno en la escuela. multiétnica y pluricultural que consolide los valores de libertad. se estructura en tres partes: 1. paz solidaridad.

histórico.Escuelas Bolivarianas Obj 03 Psicopedagogía Mesa de Trabajo Egle M Castillo Filosóficas: la sociedad venezolana es producto de la participación protagónica del pueblo. la fraternidad. idearios que nutren esta construcción curricular a través de sus conceptualizaciones sobre la finalidad de la 4 . quien con una visión social orientada por los ideales de libertad. a través del dialogo. ha generado cambios sustantivos en todo el sistema político. Francisco de Miranda. económico y cultural. social. justicia. formadora de republicanos y republicanas con una perspectiva propia desde lo ideológico. Miranda visualiza una educación constructiva. dialéctica de reflexión. Simón Bolívar. que se entienden como la integración de las diferentes áreas del conocimiento lo construyen los actores sociales comprometidos en el hecho educativo a partir de los saberes y sentires del pueblo y en relación con lo histórico cultural. Paulo Freire. social. la igualdad y la unidad e integración de la América o Colombia. Orientaciones Epistemológicas: la formación del nuevo republicano considera la promoción de aprendizajes ínter y transdisciplinario. cultural y ambiental. filosófico. Simon Rodríguez. Orientaciones Sociológicas: el pensamiento de Francisco de Miranda. en el cual el desarrollo educativo representa la fortaleza que tienen los individuos y pueblos. Luis Beltrán Prieto Figueroa y Belén Sanjuán. que propicie la relación de la teoría con la practica y la interacción con la naturaleza. Ezequiel Zamora. desde una relación horizontal. originalidad y emancipación de Simon Bolívar. la justicia social. político. como denominó al continente americano. en la medida en que de dicho desarrollo depende el logro de la libertad con la cual se alcanza la felicidad. José Martí. Orientaciones Educativas: La orientación del aprendizaje en el sistema educativo bolivariano se construye fundamentalmente sobre la base del ideario educativo de Simón Rodríguez.

asumiendo la diversidad de pueblos y comunidades indígenas y afrodescendientes en un plano de igualdad.Elementos Organizacionales. el y la estudiante. cuya finalidad es fomentar el pensamiento liberador. Interculturalidad: toma en cuenta las características y realidades existentes en cada localidad. como componentes de la nacionalidad venezolana.. el maestro y la maestra. Flexibilidad: permite los ajustes pertinentes de acuerdo al contexto. como un acto político y expresión de los procesos sociales. la escuela. las experiencias de aprendizaje y la evaluación. discusión. amor a la Patria. Principios: se presenta a partir de un conjunto de líneas orientadoras. 2. sin más limitaciones 5 . así como la reflexión crítica. Equidad: garantiza la inclusión de la población venezolana. guiado a su vez por principios que definen el carácter de la misma. reflexión. municipio o región. Participación: el currículo favorece y propicia el análisis. a las leyes y al trabajo.Escuelas Bolivarianas Obj 03 Psicopedagogía Mesa de Trabajo Egle M Castillo educación. así como la relación entre las diferentes culturas. a una educación integral. culturales y educativos. probidad. creador y transformador. Se asume la educación como un proceso social que se crea en colectivo y emerge de las raíces de cada pueblo. el aprendizaje. la participación ciudadana y los sentimientos de honor. siendo éstos en su esencia los siguientes: Unidad en la diversidad: permite la contextualización regional y enfatiza el reconocimiento de la diversidad de sujetos y espacios culturales. toma de decisiones y participación en todos los espacios educativos. en igualdad de oportunidades y condiciones. familiares y comunitarios.

históricos. 5. Busca satisfacer las aspiraciones de la sociedad venezolana. caracterizar. así como las costumbres venezolanas.Escuelas Bolivarianas Obj 03 Psicopedagogía Mesa de Trabajo Egle M Castillo que las derivadas de sus aptitudes. 3. Garantiza la formación del ser social en y para el colectivo. Respeta y promueve la diversidad cultural. a la par de un profundo sentimiento nacional que toma en cuenta la cultura popular y las tradiciones. latinoamericanas y caribeñas. Objetivos: 1. destrezas. 2. habilidades. Integralidad: destaca los grandes valores universales.general y loca l. políticos para la formación del nuevo republicano y la nueva republicana. Darle direccionalidad a las políticas educativas en relación a los aspectos idiosincrásicos. reflexionar y analizar la realidad para 6 . Atención a las diferencias y desarrollos individuales: el proceso educativo se desarrolla de acuerdo con las potencialidades. vinculada a las necesidades y realidades venezolanas. Afianza la identidad venezolana y el sentido de pertenencia de los y las estudiantes. necesidades e intereses individuales. con apego a la Patria y con una clara identidad sociocultural. 4. Formación en. latinoamericanas y caribeñas. Generar un proceso educativo que permita desde la construcción de los conocimientos. aptitudes y valores de cada sujeto. como tarea dignificante que permite mejorar la calidad de vida.específico. Características: 1. 2. vocación y aspiración. Reconoce lo universal . actitudes. así como a los conocimientos. por y para el trabajo: la incorporación al trabajo productivo y liberador y su valoración ética.

Escuelas Bolivarianas Obj 03 Psicopedagogía Mesa de Trabajo Egle M Castillo transformarla. Fomentar el pensamiento liberador. actitudes y virtudes. solidaridad y convivencia. 3. como medio para garantizar la seguridad y soberanía alimentaria. relacionado y relacionada con su contexto histórico-cultural. Reafirmar hábitos de higiene individual y colectiva en los niños y las niñas. a las leyes y al trabajo. actividades físicas. así como de la importancia del desarrollo económico del país desde las diferentes formas de propiedad. creador y transformador. 7. atendiendo al carácter multiétnico. alimentación. así como una conciencia ambientalista. amor a la Patria. Promover la independencia cognitiva y la apropiación de los conocimientos que permitan un pensamiento autocrítico. Propiciar experiencias de aprendizaje que permitan formar al nuevo republicano y la nueva republicana. probidad. así como la reflexión crítica. crítico y reflexivo. la participación ciudadana y los sentimientos de honor. Son elementos de organización e integración de los saberes y orientación de las experiencias de aprendizaje. actitudes. Ambiente y Salud Integral: Es necesario que todas y todos desarrollen hábitos de higiene. conocedor de la nueva geometría territorial y su dinámica. 6. 5. cooperación. plurilingüe e intercultural de la sociedad venezolana. que les permita mejorar su calidad de vida. Promover actitudes para el amor y respeto hacia la Patria. con principios. incluyendo aquellos que favorezcan su salud preventiva e integral. con una visión integracionista y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica. el Caribe y el mundo. los cuales deben ser considerados en todos los procesos educativos para fomentar valores. pluricultural. 4. recreativas y relaciones 7 . Ejes Integradores. virtudes y valores de libertad.

4. razón por la cual el SEB. Atender diferenciadamente las potencialidades de los y las estudiantes. Perfil del estudiante y del docente: 1.. 2. debe promover el vínculo entre la teoría y la práctica. a partir de experiencias de aprendizaje en colectivo relacionadas con el contexto histórico social. garantizando su integración al sistema regular. Asesorar y dirigir el desarrollo del sistema de actividades y procesos de la organización estudiantil. 3. contribuye al desarrollo de potencialidades para su uso. así como disposición para atender la formación del y la estudiante en cualquiera de los grados o años de los distintos subsistemas. Tener una formación profesional y académica. y como forma de trascender al plano social. Organizar el trabajo con los y las estudiantes con necesidades educativas especiales. para fomentar estilos de vida saludables. asume las TIC como un eje integrador que impregna todos los componentes del currículo. favoreciendo la autogestión y la capacidad de 8 . a partir del diagnóstico. todo ello. entendido como elemento dignificador de todos y todas. Trabajo liberador: la escuela.Guiar y orientar la educación de los y las estudiantes. Tecnologías de la Información y Comunicación: la incorporación de las TIC en los espacios y procesos educativos. solidario y productivo. usuario y usuaria de la ciencia y tecnología en función del bienestar de su comunidad.Escuelas Bolivarianas Obj 03 Psicopedagogía Mesa de Trabajo Egle M Castillo personales armoniosas. 5. en su intención de formar al ser social. desde una perspectiva social que permita contribuir en la formación de una nueva visión del trabajo. en todos los momentos del proceso.

Áreas de Aprendizajes: Componentes: Son conjuntos de contenidos que se utilizan como medios para desarrollar las potencialidades en los niños. Se aplica desde la Educación Primaria Bolivariana. y comunidad. es que la escuela como órgano que forma parte vital de dichos procesos. 7. El protagonismo de la familia y el papel que la misma juega en la educación formal 9 . 8. Promover la orientación profesional y formación vocacional. debe tener en cuenta las potencialidades que ofrece la comunidad en cuanto a elementos y herramientas de integración que le permitan estructurar y vigorizar el currículo para adaptarlo a las necesidades reales de su entorno. jóvenes. tales como: la clase. niñas.Acciones de Participación Conjunta: escuela. fundamenta las relaciones escuela comunidad en un nuevo concepto de escuela llamado Escuela Bolivariana. Organización de las experiencias del aprendizaje: Son las formas como se organizan y estructuran los diferentes elementos que condicionan el proceso de aprendizaje. Además. Malla curricular: facilita la organización escolar de cada institución y de cada maestro y maestra. 6. Partiendo de los principios de promoción y construcción de comunidades.. 3. el proyecto y el plan integral. familia. Dirigir las reuniones con las familias de los y las estudiantes. el naciente sistema ideológico socialista.Escuelas Bolivarianas Obj 03 Psicopedagogía Mesa de Trabajo Egle M Castillo organización colectiva. Promover el trabajo colectivo y solidario en los y las estudiantes. adolescentes. adultos y adultas. 4.

constructor de su proyecto de vida. tomando en cuenta también que el buen desarrollo cognitivo de los niños depende del sentido de pertenencia a su comunidad. determinar vinculaciones. surge el interés de conocer el papel que desarrolla la familia como institución y agente educadora. 5.. valores costumbres transmitidas por ambas vertientes. La escuela bolivariana ya no se trata de una institución cerrada a la sociedad. con relación a otra institución formadora del hombre como es la escuela. circuitos de comunicación. expresada por un edificio con candados. entre otros. valores. hacedor de la sociedad (normas.Escuelas Bolivarianas Obj 03 Psicopedagogía Mesa de Trabajo Egle M Castillo Como colaboradora principal de la institución. valores. mecanismos de participación. normas.) de una sociedad para la educación integral de los niños. La comunidad toda debe tener voz y voto en el proyecto educativo de la 10 . todos sus actores deben ser miembros activos de la cultura en la que funcionan como primer paso para la integración efectiva. Estamos hablando de una institución que impulsara el aprovechamiento de todos los recursos (bienes. Interacción y retroalimentación de los agentes educadores (familia . costumbres) y garante de la defensa del medio ambiente en que habita. Partiendo de la base de considerar al hombre como ser social.escuela). conocimientos. factores endógenos y exógenos que intervienen en la relación y que facilitan estructurar en el niño una coherencia entre pautas culturales. para la formación de sujetos con ejercicio de su ciudadanía. tradiciones. La educación pertenece y es esencial al desarrollo cultural. y teniendo en cuenta que la escuela exige una renovación y una reforma en educadores. El papel de la escuela es el de catalizar el proceso educativo de los niños. personas.Integración Comunitaria. con un replanteo profundo de la relación educador educando.

La evaluación de los aprendizajes propuesta en el Currículo Nacional Bolivariano.. deben estar presentes mancomunadamente en toda actividad o dinámica escuela-comunidad.Sistema de Evaluación. cuyo escenario es construido por los actores comprometidos. se plantee la utilización de la evaluación cualitativa. tales como amistad.. creando las condiciones que permitan el trabajo cooperativo sobre la base de situaciones reales de la vida diaria y con acciones que impliquen prácticas y desarrollos que afectan al ser humano en sus condiciones de vida. interés comunes o que comparten conocimientos 7. Son estructuras sociales compuestas de grupos de personas. Se centra en la investigación acción. las cuales están conectadas por uno o varios tipos de relaciones. que la comunicación sea cada vez más fluida y significativa en dicha relación que en la actualidad se le da el término de Unidad Territorial Integral de la Educación Bolivariana 6. Sobre la base de investigación de contexto planea en conjunto el trabajo pedagógico de la institución y lo vincula con la comunidad.Proyecto de Aprendizaje.-Redes Sociales.Escuelas Bolivarianas Obj 03 Psicopedagogía Mesa de Trabajo Egle M Castillo escuela y a su vez la escuela debe tener voz y voto en los problemas planteados por el entorno. avances y alcances de los y las 11 . parentesco. Evaluación cualitativa 1. responde al principio de continuidad entre los subsistemas.Se orienta por la descripción de los logros. dándole sentido a lo que este aprende.. Es el proyecto que define las estrategias de gestión escolar. maestras y estudiantes. 8. 9. Es construido en forma colectiva entre maestros. de allí que.Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC).

Planificar es una herramienta de acción para decidir que vamos hacer y porque. donde pocos tienen acceso a recibir formación. 10. 2. 12 . Crear un plan tiene muchos beneficios pero sobre todo clarifica muchas dudas acerca del trabajo a realizar. a fin de trabajar en función del bienestar de todos. a su vez. La educación que se imparte en las escuelas bolivarianas y en el resto del sistema de enseñanza pretende sustituir al ser individual por el ser colectivo. sin distinción alguna. responda al contexto social. Con la transformación del modelo educativo se establece en la educación la pedagogía liberadora y ello constituye un obstáculo para el modelo neoliberal..Se utiliza como método fundamental en la ejecución de las actividades de evaluación planificadas para la evaluación formativa de todos los subsistemas del Sistema Educativo Bolivariano.Planificación. CONCLUSION Las escuelas bolivarianas surgen de una necesidad basada en el pensamiento Robinsoniano. que exige cambios profundos en el currículo y que. en cada una de las áreas de aprendizaje.Escuelas Bolivarianas Obj 03 Psicopedagogía Mesa de Trabajo Egle M Castillo estudiantes en el desarrollo de los procesos.

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