Metodologías para la utilización de la web 2.

0 en el aula
CEFIRE Ontinyent Febrero 2012
Xavier Pascual

Organiza: CEFIRE - Ontinyent 46401530@edu.gva.es http://intercentres.cult.gva.es/cefire/46401530 Coordinador: Gregori García Ferri cienatontinyent@edu.gva.es Ponente: Xavier Pascual Arzo Mail: xpascualarzo@gmail.com Twitter: @xpascual Blog: http://tic-y-docencia.blogspot.com Lugar de realización: Sesiones presenciales: IES J. Segrelles - Albaida Resto de sesiones vía telemática Imagen de portada: http://iesjaume1.blogspot.com Febrero de 2012

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ÍNDICE
1.- Introducción 1.1.- Organización del curso 1.2.- Justificación 1.3.- El cambio metodológico 2.- Ejemplos metodológicos 2.1.- Webquests 2.2.- PBL (Project Based Learning) 2.3.- Edublogs: Blogs educativos 2.4.- Proyectos Interdisciplinares 2.5.- Otros modelos y estrategias didácticas 2.6.- La evaluación 3.- Autoformación y colaboración 3.1.- La necesidad de la autoformación. 3.2.- La formación informal. 3.3.- Vías para realizar formación informal.

4.- Herramientas 4.1.- Obtención de información. 4.2.- Producción / Transformación / Publicación. 4.3.- Comunicación. 5.- Bibliografía y links

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Herramientas: Concepto de PLE.ORGANIZACIÓN DEL CURSO Calendario Jornadas presenciales de 16 a 19h: 15 Febrero (Inicio del curso) 22 Febrero 14 Marzo 18 Abril (Finalización del curso) El curso tendrá 3 bloques: A.1.) C. etc... actividades contextualizadas con la vida real y papel activo del alumnado en el proceso de su aprendizaje (aprender haciendo). Se hará un repaso por las herramientas más utilizadas en la actualidad para las metodologías y la autoformación anteriormente nombradas. tanto en el caso de los alumnos como en el del profesor. Blogs. También se verán ejemplos de los repositorios más interesantes y como adaptar estas actividades a nuestro contexto particular. PBL.Metodologías para la utilización de la web 2. Internet en el Aula.Autoformación.. 3 .INTRODUCCIÓN 1. etc.. Introducción a las vías más interesantes para mantenerse en contacto con el mundo de la innovación educativa como Twitter.Metodologías: El bloque más importante será el dedicado a ejemplos metodológicos contrastados: Webquest. uso de aulablogs. B. Iniciarse en el mundo de la innovación educativa requiere entrar en la dinámica de la autoformación. redes sociales especializadas (RedBioGeo. Chiron. Son metodologías basadas en trabajo colaborativo.0 en el aula CEFIRE Ontinyent 1 .

que según he ido viendo a lo largo de los años. b. capaces de solucionar problemas reales en el mundo real que les espera.. cada vez me sentía más descontento del desarrollo de las clases y de lo que los alumnos aprendían.. La implantación de la ESO ya supuso un cambio importante en la enseñanza. Estos son algunos enlaces de referencia sobre Competencias Básicas: Competencias Básicas Centro del Profesorado de Córdoba [2] Nosaltres competents – Blog sobre Competencias Básicas [3] Recursos didàctics – Guida Allès [4] Blog de Guida Allès [5] 4 .La metodología tradicional funciona cada vez peor Este argumento lo baso en mi experiencia personal. aunque lo más importante es que estamos preparando a nuestros alumnos para un mundo absolutamente diferente al de hace 25 o 30 años y lo estamos haciendo prácticamente igual a como nos prepararon a nosotros. ya que iba teniendo más experiencia y recursos de todo tipo.. Como añadido. En la primera parte del programa Nº77 de Redes: “Crear hoy las escuelas del mañana ” [1] Richard Gerver nos habla de esta diferencia generacional. capaces de relacionarse. es decir.Los jóvenes actuales son diferentes y el mundo que les espera también Estamos enseñando a jóvenes del SXXI con metodologías del SXIX y no estoy hablando de la tecnología que usamos al enseñar. ya que una pizarra digital no significa ningún cambio metodológico en sí mismo. mejor.JUSTIFICACIÓN La justificación del curso y de la necesidad de un cambio metodológico está argumentada en tres ideas. Posteriormente fui viendo una pérdida progresiva de motivación en los alumnos y a pesar de estar contento de lo que enseñaba.. las Competencias Básicas van en esta línea y nos dicen que. todo empezó a tener mucho más sentido todavía ya que resulta imposible desarrollar ciertas competencias en los alumnos utilizando la metodología tradicional. etc. Cuando descubrí las nuevas metodologías que vamos a tratar en este curso. me di cuenta inmediatamente que esta manera de trabajar “iba a gustar mucho mas a mis alumnos” y que iban a aprender más y sobre todo. los gadgets tecnológicos. la primera más ideológica y las dos últimas mucho más pragmáticas. los videojuegos.2. capaces de cooperar. coincide con la de bastantes colegas.Metodologías para la utilización de la web 2.0 en el aula CEFIRE Ontinyent 1. Nuestros alumnos son nativos digitales y una parte muy importante de su mundo es Internet.. creativos. principalmente por la heterogeneidad dentro de las clases. Posteriormente al profundizar en las Competencias Básicas. aparte de contenidos. a. etc. los jóvenes deben aprender otras cosas como a ser autónomos.

. ¿podríamos sacarle el partido a la situación? La respuesta es que no de manera inmediata. animaciones. El proyecto ACOT: fases de la integración de las TIC en un centro educativo. Vistas las posibles fases por las que podemos pasar los docentes al incorporar las TIC en el aula. pero si nos encontrásemos de repente con un escenario donde cada alumno tiene su miniportátil encima de la mesa. 5. procesador de textos.Llegar a hacer actividades con los alumnos que nadie había hecho antes (a esta fase solamente llegaran algunos).Hacer exactamente lo mismo que hacían pero ahora utilizando recursos TIC.0 en el aula CEFIRE Ontinyent Lo tratado en este punto está referido principalmente a la ESO y 1BAT. cambiar nuestra metodología.. las fases por las que pasarán los profesores serán: 1.Aprovechar las TIC para cambiar la metodología que utilizamos con nuestros alumnos por otra que cree un proceso enseñanza-aprendizaje mejor. 1. ya que en 2BAT la motivación propia debida a las PAU ha hecho la metodología tradicional me funcione mejor.Posible escenario futuro: ordenadores portátiles para cada alumno. La clave es la metodología) [8] La metodología que se va a proponer en este curso no es nueva. Supongo que todo el mundo coincide que un ordenador para cada alumno con conexión a Internet es una herramienta valiosísima para los educadores. Un documento que me parece interesante es el informe del proyecto ACOT que describe las fases de la integración de las TIC en un centro educativo.EL CAMBIO METODOLÓGICO La integración de las TIC en el aula no garantiza una mejora sustancial de nuestra práctica docente y tal como reza el título de un libro que me parece fenomenal: “Ordinadors a les aules. 2. hojas de cálculo. Veamos lo que muestra un interesante estudio llamado Proyecto ACOT. partiendo de un centro al que se ha dotado de todo tipo de recursos TIC (ordenadores..). etc.Aprendizaje del funcionamiento de hardware y software.Hacer lo que hacían antes pero de manera más eficiente utilizando herramientas TIC para mejorar la productividad (presentaciones PPT.. PDI. 3. aunque con la introducción de las TIC en el 5 .. La clau és la metodologia” (Ordenadores en las aulas. [6] [7] Según esta investigación. debemos pensar que el reto es al menos el cuarto nivel..) 4. Por ejemplo la proyección del libro en formato PDF. uso básico de Moodle. c. es decir..3. ya que se basa en la teoría pedagógica del constructivismo.Metodologías para la utilización de la web 2. etc.

etc. Su lectura es más que recomendable. sino que hay que empezar a probar actividades para ir viendo lo que funciona mejor o peor e ir aprendiendo de nuestra propia experiencia. etc. Es una buena manera de trabajar ciertas competencias básicas. Debemos de huir de actividades académicas típicas. Estos modelos metodológicos no deben ser considerados como un trabajo que se puede realizar dentro de una unidad didáctica. planteamientos que pueden encontrar en la vida real. por un modelo en el que los estudiantes adquieren los conocimientos por si mismos mediante actividades donde investigan. etc. cambiándolas por resolución de problemas reales.0 ” [9]. En mi opinión.0 en el aula CEFIRE Ontinyent aula. recobra protagonismo y se revela como la manera de sacar el mejor partido posible a esta nueva tecnología. kit de supervivencia en la Escuela 2.Se aprende haciendo.Aprendizaje colaborativo: El hecho de trabajar en grupos de manera colaborativa mejora los aprendizajes.Metodologías para la utilización de la web 2. Las actividades deben de tener relación con la vida real para que los alumnos encuentren sentido a realizarlas. comunicativas. lo transmite a los alumnos que deben repetir estos conocimientos en un examen (¿y que inmediatamente después olvidan?). Cambio del modelo tradicional en el que el profesor. y donde el profesor tiene un rol de guía-acompañante del proceso. refuerzo de contenidos que no han quedado incluidos. Algunos puntos en común que tienen los modelos metodológicos más interesantes son: . aplican. . Serán su actividad central y siempre podremos realizar otras actividades como motivación inicial. deducen. Pongo ejemplos de esto en “Cómo trabajar con Webquests sin ordenadores en el aula ” [16] Hay un post que muy interesante de Boris Mir que propone 5 principios para iniciarnos en el cambio metodológico: “ Empezar.Actividades contextualizadas. etc. 6 . habilidades sociales. Una idea que me ha parecido más que acertada es que hay que "Empezar para aprender y no aprender para empezar" (Cortesía de Fernando García Páez). . No hay que esperar a dominar la metodología o las herramientas para atrevernos a utilizarlas en el aula. dos modelos de actividades que destacan actualmente son las Webquest y las basadas en PBL (Aprendizaje basado en proyectos) o ABPr (Aprendizaje basado en problemas). que es poseedor del conocimiento. sino como la unidad didáctica en sí. interpretan.

). es decir. quizás muchos.1 . aplicar. etc. que no sea trabajo en grupo donde todos hacen todo. analizar. etc. es así y encontramos WQ con actividades tradicionales parecidas a las que se podrían encontrar en un libro de texto. que los alumnos no puedan trasladar directamente al producto final la información que encuentran.0 en el aula CEFIRE Ontinyent 2 – EJEMPLOS METODOLÓGICOS Dos libros de referencia por lo que respecta a ejemplos metodológicos son: . proceso. . muy parecidas a las tradicionales pero con un nuevo formato (el mismo caramelo con distinto envoltorio como diría Carlos Morales [13]).Que esté basada en una situación lo más real posible. incluyendo la mayor parte de modelos metodológicos que se están utilizando en la actualidad.Que haga falta transformar la información para crear el producto final. basada en entorno web y que consta de unas secciones fijas (Introducción. Si queremos ver en qué consisten las diferentes secciones de una WQ podemos consultar una plantilla simple para WQ [12] que ha traducido Isabel Pérez. sino que se crean diferentes roles que abordarán cada uno un aspecto del problema y deberán sumar sus aprendizajes para crear el producto final. sino que deban interpretar. podemos consultar la práctica 3 del módulo 1 en el curso “Activitats d'aprenentatge a Internet: WebQuest ” [11] (en catalán). En algunos casos. es decir.Que se hagan grupos donde el trabajo sea colaborativo. Algunos críticos con las WQ argumentan que pueden ser contenedoras de actividades simplonas.Ordinadors a les aules. 7 .Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI [10] El primero fue un libro que me marcó bastante porque me dio una visión general de la nueva metodología. Para hacernos una idea clara de qué es una WQ. La clau és la metodología [8] . como explica Jarbas Novelino [14]. pero realmente las WQ son un formato que puede contener cualquier tipo de tarea en su interior y lo que se debe buscar es que estas tareas les aporten “alma”. 2. evaluar. Tres características muy importantes de una buena WQ son: .Metodologías para la utilización de la web 2. de manera que los alumnos deban solucionar un problema similar a los que se presentan en la vida cotidiana y que no parezca que están haciendo actividad didáctica típica y que simplemente está estructurada en forma de WQ .WEBQUEST El formato WQ (Webquest) me parece muy interesante y consiste en una actividad de investigación guiada. tarea. .

.Internet en el Aula: Las Webquest [18] de Jordi Adell. Para entender en qué contexto se podrían aplicar las webquest. situación en la que estamos muchos docentes en la actualidad. -Webquest.Webquest creadas o adaptadas por mí [103] (Xavier Pascual) . pero creo que resulta muy complicado empezar por este tipo de actividades ya que requiere que. creatividad y autonomía de los alumnos. XVII [17] Webquest hecha por Eduard Sánchez sobre literatura castellana que puede servir como un buen ejemplo . adquieran experiencia en la metodología y por tanto sería más interesante empezar con WQ o con PBL guiadas. tanto alumnos como profesores.Directorio Questgarden [27] . -Cinco Reglas para Escribir una Fabulosa WebQuest [19] de Bernie Dodge. Webquest hecha por M.Blog de Sebastià Capella [29] .(Auto)Evaluación de las Webquest utilizadas el curso pasado [104] (Xavier Pascual) 8 . -El proceso de creación de una webquest [21] de Sebastiá Capella. La metodología que utilizo para trabajar con webquest está basada en la propuesta de Domingo.Directorio: Selección de WQ de WebQuestCat [24] .0 en el aula CEFIRE Ontinyent Una WQ puede (o debería) contener una actividad al estilo PBL (las cuales serán tratadas en el punto siguiente) aunque una diferencia clara con las PBL es que una WQ es guiada mientras que una de tipo PBL puede serlo o no.Blog sobre Webquest [28] . creador de las webquest. Una estrategia de aprendizaje por descubrimiento basada en el uso de internet [20] de Manuel Área. un maestro con larga trayectoria en estos "menesteres". Resulta interesante el hecho de que hace una propuesta de aplicación de las WQ sin contar con ordenadores para cada alumno en el aula. Carme Devesa para ciclo superior de primaria que puede servir como ejemplo. otra gran experta en webquest.Metodologías para la utilización de la web 2.Webquest: Como era el teatro español del s. un experto muy reconocido en el ámbito de la innovación educativa.Directorio de Webquest. ya que está muy bien hecha.Directorio de WebQuestCat [23] Societat Catalana de Webquest . nos podemos basar en la experiencia de Domingo Méndez [15] (para entrar en su aula virtual hay que hacerlo como "invitados"). tal como expongo en el post referenciado anteriormente Cómo trabajar con Webquests sin ordenadores en el aula [16] Algunos enlaces interesantes sobre las webquest . un gran experto en Webquest -La investigación en internet con las webquest [22] de Carme Barba. .Webquest: El Rey Jaume I [102]. Ir avanzando hacia actividades no guiadas fomenta la iniciativa.Directorio semántico del CFIE-Valladolid [26] .es [25] .

. parece que está resurgiendo con bastante fuerza debido a la incorporación de las TIC en el aula. Edublog de 4ESO – IES J. Sergio Mestre hizo una entrada de blog con una fenomenal crónica de PBLesp [37]. En el post se presenta un PDF interesantísimo sobre la experiencia de Carlos Morales con esta metodología. Sería como un tablón de anuncios donde colgar los trabajos realizados por los alumnos para que puedan ser comentados por los compañeros (interesante recurso metodológico) o para que puedan ser vistos por las familias. 2.Edublog de uso general: Se puede crear uno por curso y servir para todas las asignaturas. . Es una metodología interesantísima aunque resulta complicada cuando todavía no se tiene experiencia. Jordi Guim es un experto en ABPr y nos presenta dicha metodología en la web Aprendizaje Basado en Problemas [34].EDUBLOGS: BLOGS EDUCATIVOS Los blogs educativos pueden tener diferentes funciones: . Ainhoa Ezeiza que tiene en su blog una sección dedicada a PBL también muy recomendable [36].Blog de departamento: Comunicación de profesor/es a alumnos de la materia. Segrelles [44] . El post de Carlos Morales “El Aprendizaje basado en Proyectos en la Educación Matemática del siglo XXI” [13] sobre PBL y APB es más que recomendable. Blog del departamento de BioGeo . [43] . Puede crear ambientillo interesante alrededor de una materia concreta.Edublog para una actividad concreta: Se puede crear un edublog como una actividad en sí.0 en el aula CEFIRE Ontinyent 2. El BIE [30] es un centro de referencia por lo que respecta a la metodología PBL y existe una web con Materiales del BIE en castellano [31]. es aconsejado por diversos expertos como imprescindible para iniciarse en esta metodología.Metodologías para la utilización de la web 2. Un ejemplo sería el noticiario científico “El Pebrasset” [45].IES Alfred Ayza de Penyíscola. 9 . Mi blog personal [42] puede servir como ejemplo. Ha sido una de las organizadoras de las I Jornadas Estatales de Aprendizaje Basado en Problemas y Metodologías Activas (PBLesp). El libro “PBL Starter Kit” [32] editado por este instituto.2 – PBL/ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) y ABPr (Aprendizaje Basado en Problemas) Aunque este tipo de metodología no es nueva.3.Blog personal (temática de docencia): Información dirigida principalmente a colegas.

Propuestas didácticas competenciales – Guida Allès [50] Obama.0 en el aula CEFIRE Ontinyent 2.5.OTROS MODELOS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Aprendizaje colaborativo y cooperativo El aprendizaje colaborativo y cooperativo no es una metodología más sino que. muy interesantes. El problema del “copia y pega”. El aprendizaje colaborativo [55] Copia y pega.. ya que es la manera más adecuada de trabajar para que los alumnos adquieran las competencias básicas.PROYECTOS INTERDISCIPLINARES Los proyectos interdisciplinares son un reto muy interesante y consisten en desarrollar proyectos en los que intervienen diferentes áreas. que siempre ha existido pero que puede haberse agravado con Internet. forma parte esencial de las metodologías anteriormente presentadas. Ejemplo de proyecto interdisciplinar muy interesante. Evitar el plagio.. como ya se ha comentado.4. que nos pueden ayudar en el proceso: Técnicas de aprendizaje colaborativo [54] 9 ideas clave. aunque hay dos libros de referencia. puede evitarse pidiendo a los alumnos productos no 10 . Ejemplos de escuelas que utilizan esta metodología y repositorios con proyectos concretos: Colegio Montserrat – Barcelona [46] CEIP San Walabonso – Niebla [47] Escuela SEK – Cataluña [48] Recursos didàctics per a secundària – Guida Allès [49]. Existe un par de post interesantes sobre el tema: Aprendizaje cooperativo en 5+n pasos [52] Diferencia entre aprendizaje colaborativo y cooperativo [53] Con el trabajo colaborativo se nos presentarán nuevas dificultades que debemos aprender a solucionar a base de acumular experiencia. 2.Metodologías para la utilización de la web 2. Debería ser el modelo metodológico al que se tendiese a medida que se vaya cogiendo experiencia con otras metodologías más sencilla. Luther King i la vida de l’institut [51].

Un sistema basado principalmente en repetir en un examen lo que se ha explicado en clase o lo que pone en un libro de texto. no parece la mejor manera de conseguir este objetivo. con las ventajas e inconvenientes que ello comporta.0 en el aula CEFIRE Ontinyent googleables.6. Videos de animación realizados a partir de fotos.LA EVALUACIÓN La evaluación es un punto clave de cualquier metodología y quizás hasta el momento nos hemos centrado demasiado en la realización de exámenes. Es necesario que las tareas a realizar requieran la transformación de la información. La evaluación debería centrarse en qué aprenden los alumnos y cómo lo hacen. Cuando creamos tareas complejas (no me refiero a complicadas sino a que tengan muchas subtareas) se pueden recoger cantidad de pequeñas notas durante el proceso que nos ayudarán a evaluar correctamente al final. es decir.Textos colaborativos en Google Docs..Stopmotion y Claymation.Metodologías para la utilización de la web 2.Glosarios: Se pueden realizar glosarios colaborativos con los conceptos más interesantes del tema que se está tratando. que no puedan ser encontrados directamente en la red. El siguiente post nos presenta un decálogo para evitar un “copia y pega” improductivo: ¿Qué hacer para que tus alumnos no copien “literalmente” de Internet a sus trabajos? [56] Cazas del tesoro Las cazas del tesoro son actividades del estilo de las webquest pero más simples. Pueden ser realizadas en una única sesión. Si pretendemos utilizar nuevas metodologías podemos continuar haciendo exámenes (y también alguna clase magistral cuando la ocasión lo requiera) pero no deben de ser nuestra principal herramienta de evaluación. Lo que necesitas saber sobre Cazas del Tesoro y Webquests [57] Otras actividades interesantes . . Otra buena actividad para realizar mediante textos colaborativos es la elaboración de apuntes colaborativos entre todos los alumnos. teniendo en cuenta como se ha 11 . sino una más entre muchas otras. Para ello podemos utilizar Moodle (que tiene una herramienta con esta finalidad) o una Wiki. Por ejemplo se puede pedir a los alumnos que propongan preguntas para un examen. Es interesante potenciar la capacidad de enunciar buenas preguntas. 2.Pósters digitales con Glogster . .

0 en el aula CEFIRE Ontinyent desarrollado el proceso y valorando mejor lo que ha aprendido el alumno. Evaluar para aprender [101] de Neus Sanmartí. autoevaluación. explico el sistema que utilizo para evaluar las WQ.Metodologías para la utilización de la web 2. muchas veces en función del proceso. donde se realiza coevaluación y en cierta medida. En el post Cómo trabajar con Webquests sin ordenadores en el aula [16] que ya he comentado anteriormente. (coevaluación) y que también exista autoevaluación. En la presentación Resumen: 10 ideas clave. 12 . Es muy interesante que una parte de la evaluación la realicen los propios compañeros. Evaluar para aprender [100] Virginia Vaquero nos sintetiza el libro 10 ideas clave.

3. Si pretendemos cambiar nuestra metodología resulta imprescindible tener ejemplos de cómo trabajan otros colegas.2. De todas maneras.Metodologías para la utilización de la web 2. Esta formación informal la iremos realizando de manera continua y será por vías diferentes a las habituales para la formación formal. de una manera sencilla. Podemos realizar formación informal por tres vías: Twitter.Aulablog [60] 3. La globalización de nuestra profesión hace que podamos sentir que “Mi claustro es la red”. de la que podamos aprender o inspirarnos. Por lo que respecta al uso de herramientas TIC como las que se presentan en el punto cuatro del dosier. Google Reader nos permitirá optimizar la consulta de múltiples blogs. Blogs de profesionales educativos que nos resulten interesantes. 3.EABE (Encuentro Andaluz de Blogs Educativos) [59] . hay que atreverse a utilizarlas para aprender su funcionamiento (“Empezar para aprender y no aprender para empezar”) y perder el miedo a “trastear” con ellas. LA FORMACIÓN INFORMAL. cuantas más utilizas más fácil te resulta entender el funcionamiento de una nueva. Es una herramienta excepcional para estar en contacto con otros profesionales con perfil parecido al nuestro. tenemos posibilidad de relacionarnos con compañeros de otros centros e incluso de otros países. como pasa con los idiomas. Si esperamos potenciar la iniciativa y autonomía en nuestros alumnos..VÍAS PARA REALIZAR FORMACIÓN INFORMAL.. resulta coherente intentar hacerlo nosotros también.LA NECESIDAD DE LA AUTOFORMACIÓN. siempre habrá un compañero al que consultar cualquier “duda TIC” que pueda surgir. es decir que aparte de los compañeros del claustro físico. Eventos educativos. En ellos se puede conocer físicamente a profesionales muy interesantes y sus experiencias en el aula.PUBLICACIÓN DE NUESTRO TRABAJO 13 .1. con talento o con mucha experiencia.. que nos sirvan de modelo para ir creando nuestra propia manera de trabajar.0 en el aula CEFIRE Ontinyent 3 – AUTOFORMACIÓN Y COLABORACIÓN 3. La autodidáctica es clave ya que la mayoría son muy intuitivas y. Debemos estar en contacto permanente con gente creativa. Estos son algunos ejemplos de eventos importantes a nivel nacional: .Novadors [58] .

Busqueda de contenidos con licencia Creative Commons [105] 14 . ya que nosotros también nos basamos en el trabajo de otra gente que ha hecho lo mismo. que significa que cedemos todos los derechos de estos materiales para ser reutilizados.Metodologías para la utilización de la web 2. por lo que se hace necesario la colaboración con otros colegas para ir creando entre todos un nuevo currículum adaptado a nuestras necesidades. está dando paso al sentimiento de necesidad de compartir todo lo que creamos o hacemos con los alumnos. que en muchos casos provocaba rechazo a compartir “lo que te habías trabajado tu”. siempre que se nos cite como fuente original de los mismos. De la misma manera. Parece evidente que el cambio metodológico supondría una tarea titánica si tuviésemos que crear todos los materiales nuevos a nivel individual. incluso aunque no hubiesen hecho constar la licencia CC.0 en el aula CEFIRE Ontinyent El sentimiento de posesión de la información que existía anteriormente. debemos citarlos como autores originales de los mismos. cuando hacemos uso de materiales de otros. Es interesante hacer nuestras publicaciones bajo una licencia Creative Commons BYNC-SA (Reconocimiento – No Comercial – Compartir Igual) [61]. que no se usen con fines comerciales y que si se comparten sea bajo el mismo tipo de licencia Creative Commons (existen algunas variantes de licencias CC).

siempre que sea posible. podemos conocer las novedades de múltiples blogs.HERRAMIENTAS La prioridad de este curso son las metodologías y en segundo lugar la autoformación.Metodologías para la utilización de la web 2. Podemos dividir los elementos de un ple en tres bloques: . . consultando un único sitio.Twitter Twitter: Los monólogos de la gente que se escucha [62] Manual básico de Twitter de J. un experto en redes sociales aplicadas a educación. consejos. [64] .Google No necesita comentario .Comunicación. . J. etc. Ya comentado en el punto 2.OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN. pero haremos un repaso a las que considero más útiles tanto para la aplicación de las dichas metodologías como para la autoformación.Producción / Transformación / Publicación.Blogs Bitácoras personales o de agrupaciones de profesores. metodologías. 15 .. De esta manera. No se pretende incidir mucho en las herramientas.1. las herramientas de Google ya que funcionan muy bien en general y no es necesario crear cuentas en múltiples sitios.0 en el aula CEFIRE Ontinyent 4 .3. . que consiste en una aplicación que nos descarga los titulares y un pequeño resumen de los post que se van publicando en los diferentes blogs que seguimos. donde los profesionales de la educación publican sus impresiones. Para simplificar propongo utilizar.Google Reader Para simplificar el seguimiento de múltiples blogs al mismo tiempo se suele usar un lector de RSS como Google Reader [65]. 4. . de Haro. 10 consejos para empezar con Twitter [63] 10 consejos para encontrar gente más interesante para seguir en Twitter. Este concepto es aplicable tanto a profesores como a alumnos. El PLE (“Personal Learning Enviroment” o Entorno Personal de Aprendizaje) es el conjunto de herramientas del que se rodea una persona para realizar sus actividades de aprendizaje.Obtención de información.

Es una de las aplicaciones más utilizadas actualmente.0 en el aula CEFIRE Ontinyent . Una vez hemos instalado en nuestro ordenador la pequeña aplicación que nos ofrecen.) y compartirlos posteriormente en un blog.2. Es equivalente a Youtube. Otro uso muy interesante consiste en compartir una carpeta con otros usuarios. Si instalamos la aplicación en diferentes ordenadores. También podemos subir archivos (PDF. . Se instala una barra de herramientas en el navegador que utilicemos y con ella se utilizan las diferentes funciones que nos ofrece. la carpeta “Dropbox” local de estos ordenadores siempre estará sincronizada (lo que cambies en un ordenador aparecerá cambiado en los otros).. . 4.Redes sociales especializadas Existen redes sociales de profesores que pueden ser generalistas como Internet en el aula [66] o de un área concreta como RedBioGeo [67] o Chiron [68]. Es gratuito y se nos ofrecen 2GB (que pueden ser ampliadas invitando a amigos) de espacio online para subir nuestros archivos. . Posee una aplicación muy interesante que consiste en un Editor de vídeo [70] que puede resultar útil para que los alumnos hagan montajes simples.Google Docs Google Docs [73] es un paquete ofimático online de Google. .Youtube Youtube [69] no necesita presentación ya que es uno de los repositorios por excelencia para colgar vídeos.Metodologías para la utilización de la web 2. hoja de cálculo. Se pueden crear documentos desde cero de tipo procesador de textos. pero en este caso los enlaces que marcamos quedan guardados en un servidor online. Es el equivalente a “Bookmarks” o “Favoritos” de un navegador web.Diigo Diigo [74] es un marcador social de enlaces. . permitiendo que sean documentos colaborativos. Excel. Word.Dropbox Dropbox [99] es el disco duro virtual más utilizado actualmente. es subido automáticamente a nuestro disco duro virtual. presentación de diapositivas. se crea una carpeta local y cuando ponemos algo en esta carpeta. con lo que los tenemos disponibles desde cualquier sitio.PRODUCCIÓN / TRANSFORMACIÓN / PUBLICACIÓN. etc.Vimeo Vimeo [71] es otro repositorio muy bueno para colgar vídeos. Podemos ver el tutorial ¿Que es Dropbox? [75] que nos explica brevemente en qué consiste. . 16 . Los archivos se pueden ordenar en carpetas y también se pueden compartir con otros usuarios. etc. Moodle o espacio web. de manera que todos pueden modificar su contenido.Blogger Blogger [72] Aplicación de Google para crear blogs.

no es necesario hacerlo para subir fotos a la aplicación online y crear los álbumes. ya que tiene multitud de posibilidades de personalización de los posters (fondos. por lo que en el proceso de creación de un poster hay que ir grabando continuamente las modificaciones realizadas para evitar perder mucho trabajo si llega a interrumpirse el servicio.). fondos de diapositiva. A pesar de que existe una aplicación para instalar en nuestro ordenador. .Picasa Picasa [79] es la aplicación de Google para crear álbumes de fotos online. pero debemos seguir una serie de normas de diseño. etc. Tiene una opción que da muchas posibilidades (principalmente a las áreas de lenguas) que consiste en que se puede grabar la voz directamente en el poster y luego queda en forma de un “player” que nos permite reproducir lo grabado.Slideshare Slideshare [78] es el repositorio más utilizado para colgar presentaciones de diapositivas y poder compartirlas posteriormente. Las presentaciones creadas con Google Docs ya están en “la nube” y po demos compartirlas directamente sin necesidad de subirlas a Slideshare. 17 .Metodologías para la utilización de la web 2. aunque este último tiene la ventaja que es de Google y no necesitamos crear una nueva cuenta de usuario.Power Point (Microsoft) / Impress (Open Office) / Presentaciones de Google Docs Podemos crear presentaciones de diapositivas con diversas herramientas.0 en el aula CEFIRE Ontinyent . Hay que tener la precaución de que puede haber momentos en que se colapsa por exceso de visitas y puede quedar colgado.Wikispaces Wikispaces [76] Es la herramienta más utilizada para crear wikis . . Linda Castañeda nos explica las más importantes en el video Diseño de presentaciones visuales [77] .Vimeo Ya comentado anteriormente. etc. Es equivalente a Picasa. Hay que tener en cuenta que las presentaciones que subimos a Slideshare pueden sufrir alguna pequeña modificación en el procesamiento que se les hace en dicho repositorio (cambio de justificación de algún texto.Youtube Ya comentado anteriormente. .Flicker Flicker [80] es probablemente el servidor de fotos más utilizado en la actualidad.Glogster Glogster [81] es una aplicación para realizar pósters digitales online. Es muy intuitivo y le gusta bastante a los alumnos. . elementos para insertar.) aunque no es gran cosa. .

etc. Se pueden dejar cosas ocultas que solo pueden ser vistas por los profesores. .Metodologías para la utilización de la web 2.Mapas conceptuales Dos de las herramientas que más se utilizan para realizar mapas mentales o conceptuales son Mindomo [85].Moodle: Herramienta para relación general con los alumnos. Suelo colgar materiales tanto antes como después de la clase.. . pero también puede resultar interesante cuando hacemos un uso básico: 1. fenómeno natural. .0 en el aula CEFIRE Ontinyent Dos tutoriales interesantes: Tutorial de Glogster en castellano [82] Tutorial: Glogster en 90 segundos (inglés) [83] . que es una aplicación para instalar localmente. pero que también nos permite crear mapas personalizados de manera que podemos geolocalizar cualquier evento. que consiste en la grabación de pantalla mientras realizamos una acción en el ordenador y posteriormente poder compartir este pequeño video online. Eina per a la formació a distància [106].Albaida [89] Moodle Colegio Jaime Balmes – Cieza [90] Dos manuales básicos de Moodle: Moodle. Moodle tiene una cantidad enorme de herramientas.Nos sirve para colgar materiales para los alumnos 2. . Dosier elaborado por mí para un curso básico de Moodle.Screenr La aplicación online Screenr [88] sirve para realizar screencast. 4. imprescindible a mi modo de ver. Segrelles . de manera que los podemos organizar para un posterior curso..COMUNICACIÓN .3.También nos sirve para colgar recursos para el profesor haciendo las veces de libro digital personalizado. 18 . Un par de ejemplos (se puede entrar como invitados en muchos cursos): Moodle IES J.Gmail El correo electrónico continúa siendo mi principal herramienta comunicativa.Google Maps Google Maps [84] es una aplicación muy conocida a nivel de consulta.. Es muy útil para hacer pequeños videotutoriales de una herramienta TIC. que es una aplicación online y Cmap tools [86].Líneas del tiempo Dipity [87] es una herramienta online para la creación de líneas de tiempo que pueden servir para hacer actividades interesantes en diversas áreas. monumento.

Metodologías para la utilización de la web 2. Esto nos permite pararlas y reanudarlas a voluntad cuando dichas animaciones no tienen ningún botón o deslizador para hacerlo. cambiando el orden de las mismas.OTRAS HERRAMIENTAS INTERESANTES .Download Helper Download Helper [91] es un complemento para Firefox que permite descargar de manera sencilla videos y animaciones. etc. Flv Player [92] es un reproductor de video para el formato FLV..Aplicación para guardar como PDF desde MS Office 2007 Si somos usuarios de MS Office 2007 o 2010 resulta imprescindible instalarnos la pequeña aplicación Microsoft Save as PDF or XPS [98]. 4.2. que entre otras cosas reproduce animaciones SWF.0 en el aula CEFIRE Ontinyent Manual del professorat de Moodle 1.PDF Split And Merge (PDF SAM) Es otra fenomenal aplicación gratuita que nos permite modificar archivos PDF añadiendo o quitando páginas.4. fusionando varios PDF en uno. .Twitter Ya comentado anteriormente . Media Player Classic [93] es otro reproductor de video muy sencillo y versátil. que nos permitirá guardar en 19 .Redes sociales especializadas Ya comentadas anteriormente. PDF Creator [94] es una fenomenal herramienta gratuita de creación de PDF. [107] Elaborado por Jaume Puppo y actualizado por Joan Martínez. muy frecuente en los vídeos que descargamos de Internet.Media Player Classic. fragmentando un PDF en varios. .FLV Player.PDF Creator. imprescindible en nuestro ordenador. PDF Split And Merge (PDF SAM) – Web oficial [95] PDF Split And Merge (PDF SAM) – Softonic [96] Podemos ver como se realizan algunas de las acciones más básicas y útiles de la aplicación en el siguiente tutorial Videotutorial de PDF Split And Merge [97] . nos crea una impresora virtual llamada “PDF Creator” de manera que cualquier cosa que podamos imprimir mediante una impresora normal.8. . . Cuando la instalamos. también la podemos imprimir con dicha impresora creando un archivo PDF. Requiere tener instalado el entorno Java. .

Metodologías para la utilización de la web 2. 20 .0 en el aula CEFIRE Ontinyent formato PDF directamente desde el Word o cualquier otra de las aplicaciones del paquete ofimático. Resulta sumamente práctica.

youtube.BIBLIOGRAFIA – LINKS [1] Punset. B. C.es/television/20101213/crear-hoy-escuelas-manana/385896. http://www.0 en el aula CEFIRE Ontinyent 5 . E. La clau és la metodología” Barcelona.shtml [2] Competencias Básicas Centro del Profesorado de Córdoba http://competenciasbasicascordoba.html [14] Barato. El Alma de las WebQuest http://www.com/2011/07/el-aprendizaje-basado-en-proyectos-en. “Ordinadors a les aules.i Capella. Curso del plan de formación de profesorado del XTEC. I (2004) Plantilla para WQ en español.isabelperez.org/es/noticias/27-comunicacio/225-experiencies-educatives [11] Barba. S.com/watch?v=sLLlwJcQ--Y [8] Barba.Metodologías para la utilización de la web 2.blogspot. Graó. Ed. (2011) El Aprendizaje basado en Proyectos en la Educación Matemática del siglo XXI.juntadeandalucia. (2011) “Activitats d'aprenentatge a Internet: WebQuest”. S.pdf 21 . C. “Empezar.0” http://lamiradapedagogica. 2010 http://www. Capella.wordpress.ciberespiral. http://ateneu.wordpress.xtec.es/averroes/manuales/materiales_tic/documentos/el%20al ma%20de%20las%20wq. kit de supervivencia en la Escuela 2.blogspot. http://cmorsoc..com/webquest/plantilla-webquest.cat/wikiform/wikiexport/cursos/tic/d109/index [12] Perez.html [10] Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI http://www.com/llibres/ordinadors-a-les-aules [9] Boris Mir.es [3] Nosaltres competents – Blog sobre Competencias Básicas http://competentes.com/2010/04/empezar-kit-de-supervivencia-enla.grao.slideshare.net/pepeaslideshare/fases-de-integracion-tic [7] Informe Acot – Video Jordi Adell http://www. C. J..htm [13] Morales.rtve.com [4] Recursos didàctics – Guida Allès http://recursosdidactics.webnode.com [5] Blog de Guida Allès http://guidaalles.com [6] Informe Acot – Presentación de diapositivas http://www. “Redes Nº77: Crear hoy las escuelas del mañana”. http://www.

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0 en el aula CEFIRE Ontinyent NOTES 29 .Metodologías para la utilización de la web 2.

Metodologías para la utilización de la web 2.0 en el aula CEFIRE Ontinyent NOTAS 30 .

blogspot. Segrelles .Organiza: CEFIRE .gva.es http://intercentres.es/cefire/46401530 Coordinador: Gregori García Ferri cienatontinyent@edu.Ontinyent 46401530@edu.com Lugar de realización: Sesiones presenciales: IES J.Albaida Resto de sesiones vía telemática Imagen de portada: http://iesjaume1.com Twitter: @xpascual Blog: http://tic-y-docencia.gva.gva.com Febrero de 2012 Esta obra está sujeta a una Licencia de Creative Commons 31 .cult.blogspot.es Ponente: Xavier Pascual Arzo Mail: xpascualarzo@gmail.

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