Metodologías para la utilización de la web 2.

0 en el aula
CEFIRE Ontinyent Febrero 2012
Xavier Pascual

Organiza: CEFIRE - Ontinyent 46401530@edu.gva.es http://intercentres.cult.gva.es/cefire/46401530 Coordinador: Gregori García Ferri cienatontinyent@edu.gva.es Ponente: Xavier Pascual Arzo Mail: xpascualarzo@gmail.com Twitter: @xpascual Blog: http://tic-y-docencia.blogspot.com Lugar de realización: Sesiones presenciales: IES J. Segrelles - Albaida Resto de sesiones vía telemática Imagen de portada: http://iesjaume1.blogspot.com Febrero de 2012

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ÍNDICE
1.- Introducción 1.1.- Organización del curso 1.2.- Justificación 1.3.- El cambio metodológico 2.- Ejemplos metodológicos 2.1.- Webquests 2.2.- PBL (Project Based Learning) 2.3.- Edublogs: Blogs educativos 2.4.- Proyectos Interdisciplinares 2.5.- Otros modelos y estrategias didácticas 2.6.- La evaluación 3.- Autoformación y colaboración 3.1.- La necesidad de la autoformación. 3.2.- La formación informal. 3.3.- Vías para realizar formación informal.

4.- Herramientas 4.1.- Obtención de información. 4.2.- Producción / Transformación / Publicación. 4.3.- Comunicación. 5.- Bibliografía y links

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etc. B. Son metodologías basadas en trabajo colaborativo. Iniciarse en el mundo de la innovación educativa requiere entrar en la dinámica de la autoformación.. 3 .. Internet en el Aula.. Chiron. etc. Blogs.Metodologías: El bloque más importante será el dedicado a ejemplos metodológicos contrastados: Webquest.) C.. Se hará un repaso por las herramientas más utilizadas en la actualidad para las metodologías y la autoformación anteriormente nombradas.ORGANIZACIÓN DEL CURSO Calendario Jornadas presenciales de 16 a 19h: 15 Febrero (Inicio del curso) 22 Febrero 14 Marzo 18 Abril (Finalización del curso) El curso tendrá 3 bloques: A.Autoformación. PBL. También se verán ejemplos de los repositorios más interesantes y como adaptar estas actividades a nuestro contexto particular. Introducción a las vías más interesantes para mantenerse en contacto con el mundo de la innovación educativa como Twitter.Herramientas: Concepto de PLE. uso de aulablogs. redes sociales especializadas (RedBioGeo.0 en el aula CEFIRE Ontinyent 1 .INTRODUCCIÓN 1.1. tanto en el caso de los alumnos como en el del profesor. actividades contextualizadas con la vida real y papel activo del alumnado en el proceso de su aprendizaje (aprender haciendo).Metodologías para la utilización de la web 2.

.La metodología tradicional funciona cada vez peor Este argumento lo baso en mi experiencia personal.. mejor. ya que iba teniendo más experiencia y recursos de todo tipo. La implantación de la ESO ya supuso un cambio importante en la enseñanza. coincide con la de bastantes colegas. Posteriormente fui viendo una pérdida progresiva de motivación en los alumnos y a pesar de estar contento de lo que enseñaba. Estos son algunos enlaces de referencia sobre Competencias Básicas: Competencias Básicas Centro del Profesorado de Córdoba [2] Nosaltres competents – Blog sobre Competencias Básicas [3] Recursos didàctics – Guida Allès [4] Blog de Guida Allès [5] 4 . a. etc.JUSTIFICACIÓN La justificación del curso y de la necesidad de un cambio metodológico está argumentada en tres ideas. la primera más ideológica y las dos últimas mucho más pragmáticas.. creativos.0 en el aula CEFIRE Ontinyent 1. ya que una pizarra digital no significa ningún cambio metodológico en sí mismo. etc. Nuestros alumnos son nativos digitales y una parte muy importante de su mundo es Internet.Los jóvenes actuales son diferentes y el mundo que les espera también Estamos enseñando a jóvenes del SXXI con metodologías del SXIX y no estoy hablando de la tecnología que usamos al enseñar. cada vez me sentía más descontento del desarrollo de las clases y de lo que los alumnos aprendían. las Competencias Básicas van en esta línea y nos dicen que. que según he ido viendo a lo largo de los años. b. todo empezó a tener mucho más sentido todavía ya que resulta imposible desarrollar ciertas competencias en los alumnos utilizando la metodología tradicional. los gadgets tecnológicos.. Posteriormente al profundizar en las Competencias Básicas. En la primera parte del programa Nº77 de Redes: “Crear hoy las escuelas del mañana ” [1] Richard Gerver nos habla de esta diferencia generacional.. Cuando descubrí las nuevas metodologías que vamos a tratar en este curso. capaces de relacionarse. capaces de solucionar problemas reales en el mundo real que les espera. aunque lo más importante es que estamos preparando a nuestros alumnos para un mundo absolutamente diferente al de hace 25 o 30 años y lo estamos haciendo prácticamente igual a como nos prepararon a nosotros. aparte de contenidos. Como añadido. me di cuenta inmediatamente que esta manera de trabajar “iba a gustar mucho mas a mis alumnos” y que iban a aprender más y sobre todo. los videojuegos. capaces de cooperar. es decir.2.Metodologías para la utilización de la web 2. los jóvenes deben aprender otras cosas como a ser autónomos. principalmente por la heterogeneidad dentro de las clases.

debemos pensar que el reto es al menos el cuarto nivel. [6] [7] Según esta investigación. 2. Un documento que me parece interesante es el informe del proyecto ACOT que describe las fases de la integración de las TIC en un centro educativo. animaciones. partiendo de un centro al que se ha dotado de todo tipo de recursos TIC (ordenadores.Hacer exactamente lo mismo que hacían pero ahora utilizando recursos TIC. procesador de textos.. etc.). Supongo que todo el mundo coincide que un ordenador para cada alumno con conexión a Internet es una herramienta valiosísima para los educadores. ya que se basa en la teoría pedagógica del constructivismo.. cambiar nuestra metodología. 3. uso básico de Moodle.0 en el aula CEFIRE Ontinyent Lo tratado en este punto está referido principalmente a la ESO y 1BAT. El proyecto ACOT: fases de la integración de las TIC en un centro educativo. pero si nos encontrásemos de repente con un escenario donde cada alumno tiene su miniportátil encima de la mesa. 1. ya que en 2BAT la motivación propia debida a las PAU ha hecho la metodología tradicional me funcione mejor.Llegar a hacer actividades con los alumnos que nadie había hecho antes (a esta fase solamente llegaran algunos).. Vistas las posibles fases por las que podemos pasar los docentes al incorporar las TIC en el aula.EL CAMBIO METODOLÓGICO La integración de las TIC en el aula no garantiza una mejora sustancial de nuestra práctica docente y tal como reza el título de un libro que me parece fenomenal: “Ordinadors a les aules. Veamos lo que muestra un interesante estudio llamado Proyecto ACOT.. hojas de cálculo. c.. etc.Hacer lo que hacían antes pero de manera más eficiente utilizando herramientas TIC para mejorar la productividad (presentaciones PPT. es decir. ¿podríamos sacarle el partido a la situación? La respuesta es que no de manera inmediata. 5.Posible escenario futuro: ordenadores portátiles para cada alumno. Por ejemplo la proyección del libro en formato PDF. La clau és la metodologia” (Ordenadores en las aulas. La clave es la metodología) [8] La metodología que se va a proponer en este curso no es nueva.Aprendizaje del funcionamiento de hardware y software.) 4. aunque con la introducción de las TIC en el 5 .3.Metodologías para la utilización de la web 2..Aprovechar las TIC para cambiar la metodología que utilizamos con nuestros alumnos por otra que cree un proceso enseñanza-aprendizaje mejor. las fases por las que pasarán los profesores serán: 1. PDI..

0 en el aula CEFIRE Ontinyent aula. aplican. . Algunos puntos en común que tienen los modelos metodológicos más interesantes son: .Actividades contextualizadas. recobra protagonismo y se revela como la manera de sacar el mejor partido posible a esta nueva tecnología. Su lectura es más que recomendable. En mi opinión.Aprendizaje colaborativo: El hecho de trabajar en grupos de manera colaborativa mejora los aprendizajes. sino que hay que empezar a probar actividades para ir viendo lo que funciona mejor o peor e ir aprendiendo de nuestra propia experiencia. kit de supervivencia en la Escuela 2. planteamientos que pueden encontrar en la vida real. cambiándolas por resolución de problemas reales. Estos modelos metodológicos no deben ser considerados como un trabajo que se puede realizar dentro de una unidad didáctica. Cambio del modelo tradicional en el que el profesor.Metodologías para la utilización de la web 2. lo transmite a los alumnos que deben repetir estos conocimientos en un examen (¿y que inmediatamente después olvidan?).Se aprende haciendo. deducen. comunicativas. por un modelo en el que los estudiantes adquieren los conocimientos por si mismos mediante actividades donde investigan. dos modelos de actividades que destacan actualmente son las Webquest y las basadas en PBL (Aprendizaje basado en proyectos) o ABPr (Aprendizaje basado en problemas). interpretan. sino como la unidad didáctica en sí. etc. 6 . habilidades sociales. Serán su actividad central y siempre podremos realizar otras actividades como motivación inicial. que es poseedor del conocimiento. Pongo ejemplos de esto en “Cómo trabajar con Webquests sin ordenadores en el aula ” [16] Hay un post que muy interesante de Boris Mir que propone 5 principios para iniciarnos en el cambio metodológico: “ Empezar. etc. Es una buena manera de trabajar ciertas competencias básicas. No hay que esperar a dominar la metodología o las herramientas para atrevernos a utilizarlas en el aula. etc. Las actividades deben de tener relación con la vida real para que los alumnos encuentren sentido a realizarlas. refuerzo de contenidos que no han quedado incluidos.0 ” [9]. etc. Debemos de huir de actividades académicas típicas. . y donde el profesor tiene un rol de guía-acompañante del proceso. Una idea que me ha parecido más que acertada es que hay que "Empezar para aprender y no aprender para empezar" (Cortesía de Fernando García Páez).

es decir. evaluar. . 2. analizar.0 en el aula CEFIRE Ontinyent 2 – EJEMPLOS METODOLÓGICOS Dos libros de referencia por lo que respecta a ejemplos metodológicos son: .WEBQUEST El formato WQ (Webquest) me parece muy interesante y consiste en una actividad de investigación guiada. La clau és la metodología [8] . Si queremos ver en qué consisten las diferentes secciones de una WQ podemos consultar una plantilla simple para WQ [12] que ha traducido Isabel Pérez. Tres características muy importantes de una buena WQ son: . sino que se crean diferentes roles que abordarán cada uno un aspecto del problema y deberán sumar sus aprendizajes para crear el producto final. muy parecidas a las tradicionales pero con un nuevo formato (el mismo caramelo con distinto envoltorio como diría Carlos Morales [13]).Que haga falta transformar la información para crear el producto final. En algunos casos.1 . 7 .Metodologías para la utilización de la web 2. aplicar.).Que esté basada en una situación lo más real posible. como explica Jarbas Novelino [14]. sino que deban interpretar. Algunos críticos con las WQ argumentan que pueden ser contenedoras de actividades simplonas. pero realmente las WQ son un formato que puede contener cualquier tipo de tarea en su interior y lo que se debe buscar es que estas tareas les aporten “alma”. etc. quizás muchos. etc. que los alumnos no puedan trasladar directamente al producto final la información que encuentran. . Para hacernos una idea clara de qué es una WQ. tarea.Ordinadors a les aules. incluyendo la mayor parte de modelos metodológicos que se están utilizando en la actualidad.Que se hagan grupos donde el trabajo sea colaborativo. que no sea trabajo en grupo donde todos hacen todo. proceso. de manera que los alumnos deban solucionar un problema similar a los que se presentan en la vida cotidiana y que no parezca que están haciendo actividad didáctica típica y que simplemente está estructurada en forma de WQ . podemos consultar la práctica 3 del módulo 1 en el curso “Activitats d'aprenentatge a Internet: WebQuest ” [11] (en catalán). es así y encontramos WQ con actividades tradicionales parecidas a las que se podrían encontrar en un libro de texto. es decir. basada en entorno web y que consta de unas secciones fijas (Introducción.Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI [10] El primero fue un libro que me marcó bastante porque me dio una visión general de la nueva metodología.

nos podemos basar en la experiencia de Domingo Méndez [15] (para entrar en su aula virtual hay que hacerlo como "invitados"). Ir avanzando hacia actividades no guiadas fomenta la iniciativa.Directorio de WebQuestCat [23] Societat Catalana de Webquest .Blog sobre Webquest [28] . XVII [17] Webquest hecha por Eduard Sánchez sobre literatura castellana que puede servir como un buen ejemplo .Directorio: Selección de WQ de WebQuestCat [24] . creador de las webquest. La metodología que utilizo para trabajar con webquest está basada en la propuesta de Domingo. un gran experto en Webquest -La investigación en internet con las webquest [22] de Carme Barba. Resulta interesante el hecho de que hace una propuesta de aplicación de las WQ sin contar con ordenadores para cada alumno en el aula. Webquest hecha por M. . creatividad y autonomía de los alumnos. -Webquest. . adquieran experiencia en la metodología y por tanto sería más interesante empezar con WQ o con PBL guiadas. tanto alumnos como profesores.Webquest creadas o adaptadas por mí [103] (Xavier Pascual) .Directorio de Webquest.es [25] . otra gran experta en webquest. -El proceso de creación de una webquest [21] de Sebastiá Capella. un experto muy reconocido en el ámbito de la innovación educativa.Directorio Questgarden [27] .Internet en el Aula: Las Webquest [18] de Jordi Adell. ya que está muy bien hecha.Blog de Sebastià Capella [29] .Directorio semántico del CFIE-Valladolid [26] . situación en la que estamos muchos docentes en la actualidad.Metodologías para la utilización de la web 2. Para entender en qué contexto se podrían aplicar las webquest. Carme Devesa para ciclo superior de primaria que puede servir como ejemplo.0 en el aula CEFIRE Ontinyent Una WQ puede (o debería) contener una actividad al estilo PBL (las cuales serán tratadas en el punto siguiente) aunque una diferencia clara con las PBL es que una WQ es guiada mientras que una de tipo PBL puede serlo o no.(Auto)Evaluación de las Webquest utilizadas el curso pasado [104] (Xavier Pascual) 8 . pero creo que resulta muy complicado empezar por este tipo de actividades ya que requiere que. -Cinco Reglas para Escribir una Fabulosa WebQuest [19] de Bernie Dodge.Webquest: El Rey Jaume I [102]. tal como expongo en el post referenciado anteriormente Cómo trabajar con Webquests sin ordenadores en el aula [16] Algunos enlaces interesantes sobre las webquest . un maestro con larga trayectoria en estos "menesteres". Una estrategia de aprendizaje por descubrimiento basada en el uso de internet [20] de Manuel Área.Webquest: Como era el teatro español del s.

El BIE [30] es un centro de referencia por lo que respecta a la metodología PBL y existe una web con Materiales del BIE en castellano [31]. Un ejemplo sería el noticiario científico “El Pebrasset” [45]. Puede crear ambientillo interesante alrededor de una materia concreta. Jordi Guim es un experto en ABPr y nos presenta dicha metodología en la web Aprendizaje Basado en Problemas [34]. Ha sido una de las organizadoras de las I Jornadas Estatales de Aprendizaje Basado en Problemas y Metodologías Activas (PBLesp). Ainhoa Ezeiza que tiene en su blog una sección dedicada a PBL también muy recomendable [36].Metodologías para la utilización de la web 2. Sería como un tablón de anuncios donde colgar los trabajos realizados por los alumnos para que puedan ser comentados por los compañeros (interesante recurso metodológico) o para que puedan ser vistos por las familias. Segrelles [44] .Edublog de uso general: Se puede crear uno por curso y servir para todas las asignaturas. parece que está resurgiendo con bastante fuerza debido a la incorporación de las TIC en el aula. 2.Blog personal (temática de docencia): Información dirigida principalmente a colegas. En el post se presenta un PDF interesantísimo sobre la experiencia de Carlos Morales con esta metodología. Mi blog personal [42] puede servir como ejemplo.3. El libro “PBL Starter Kit” [32] editado por este instituto.IES Alfred Ayza de Penyíscola.Blog de departamento: Comunicación de profesor/es a alumnos de la materia. 9 .Edublog para una actividad concreta: Se puede crear un edublog como una actividad en sí.2 – PBL/ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) y ABPr (Aprendizaje Basado en Problemas) Aunque este tipo de metodología no es nueva. es aconsejado por diversos expertos como imprescindible para iniciarse en esta metodología. Blog del departamento de BioGeo .. Sergio Mestre hizo una entrada de blog con una fenomenal crónica de PBLesp [37]. Es una metodología interesantísima aunque resulta complicada cuando todavía no se tiene experiencia.EDUBLOGS: BLOGS EDUCATIVOS Los blogs educativos pueden tener diferentes funciones: . Edublog de 4ESO – IES J. .0 en el aula CEFIRE Ontinyent 2. El post de Carlos Morales “El Aprendizaje basado en Proyectos en la Educación Matemática del siglo XXI” [13] sobre PBL y APB es más que recomendable. [43] .

Metodologías para la utilización de la web 2.. como ya se ha comentado. puede evitarse pidiendo a los alumnos productos no 10 . Ejemplo de proyecto interdisciplinar muy interesante.OTROS MODELOS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Aprendizaje colaborativo y cooperativo El aprendizaje colaborativo y cooperativo no es una metodología más sino que. forma parte esencial de las metodologías anteriormente presentadas. Luther King i la vida de l’institut [51]. que nos pueden ayudar en el proceso: Técnicas de aprendizaje colaborativo [54] 9 ideas clave. El problema del “copia y pega”. muy interesantes. 2.4. Ejemplos de escuelas que utilizan esta metodología y repositorios con proyectos concretos: Colegio Montserrat – Barcelona [46] CEIP San Walabonso – Niebla [47] Escuela SEK – Cataluña [48] Recursos didàctics per a secundària – Guida Allès [49]. Propuestas didácticas competenciales – Guida Allès [50] Obama.PROYECTOS INTERDISCIPLINARES Los proyectos interdisciplinares son un reto muy interesante y consisten en desarrollar proyectos en los que intervienen diferentes áreas. El aprendizaje colaborativo [55] Copia y pega. Existe un par de post interesantes sobre el tema: Aprendizaje cooperativo en 5+n pasos [52] Diferencia entre aprendizaje colaborativo y cooperativo [53] Con el trabajo colaborativo se nos presentarán nuevas dificultades que debemos aprender a solucionar a base de acumular experiencia. Debería ser el modelo metodológico al que se tendiese a medida que se vaya cogiendo experiencia con otras metodologías más sencilla.0 en el aula CEFIRE Ontinyent 2.5. ya que es la manera más adecuada de trabajar para que los alumnos adquieran las competencias básicas. que siempre ha existido pero que puede haberse agravado con Internet. aunque hay dos libros de referencia. Evitar el plagio..

0 en el aula CEFIRE Ontinyent googleables. Pueden ser realizadas en una única sesión. 2.6. Es necesario que las tareas a realizar requieran la transformación de la información. Videos de animación realizados a partir de fotos. con las ventajas e inconvenientes que ello comporta. La evaluación debería centrarse en qué aprenden los alumnos y cómo lo hacen. que no puedan ser encontrados directamente en la red. Cuando creamos tareas complejas (no me refiero a complicadas sino a que tengan muchas subtareas) se pueden recoger cantidad de pequeñas notas durante el proceso que nos ayudarán a evaluar correctamente al final. Para ello podemos utilizar Moodle (que tiene una herramienta con esta finalidad) o una Wiki. .Metodologías para la utilización de la web 2.LA EVALUACIÓN La evaluación es un punto clave de cualquier metodología y quizás hasta el momento nos hemos centrado demasiado en la realización de exámenes. teniendo en cuenta como se ha 11 .Textos colaborativos en Google Docs. Por ejemplo se puede pedir a los alumnos que propongan preguntas para un examen.Stopmotion y Claymation. Es interesante potenciar la capacidad de enunciar buenas preguntas.. no parece la mejor manera de conseguir este objetivo. El siguiente post nos presenta un decálogo para evitar un “copia y pega” improductivo: ¿Qué hacer para que tus alumnos no copien “literalmente” de Internet a sus trabajos? [56] Cazas del tesoro Las cazas del tesoro son actividades del estilo de las webquest pero más simples.Pósters digitales con Glogster . . Otra buena actividad para realizar mediante textos colaborativos es la elaboración de apuntes colaborativos entre todos los alumnos. es decir. Un sistema basado principalmente en repetir en un examen lo que se ha explicado en clase o lo que pone en un libro de texto. sino una más entre muchas otras. Si pretendemos utilizar nuevas metodologías podemos continuar haciendo exámenes (y también alguna clase magistral cuando la ocasión lo requiera) pero no deben de ser nuestra principal herramienta de evaluación. Lo que necesitas saber sobre Cazas del Tesoro y Webquests [57] Otras actividades interesantes .Glosarios: Se pueden realizar glosarios colaborativos con los conceptos más interesantes del tema que se está tratando.

muchas veces en función del proceso. Evaluar para aprender [100] Virginia Vaquero nos sintetiza el libro 10 ideas clave. Es muy interesante que una parte de la evaluación la realicen los propios compañeros. donde se realiza coevaluación y en cierta medida. Evaluar para aprender [101] de Neus Sanmartí. En la presentación Resumen: 10 ideas clave. 12 . autoevaluación. (coevaluación) y que también exista autoevaluación. explico el sistema que utilizo para evaluar las WQ.0 en el aula CEFIRE Ontinyent desarrollado el proceso y valorando mejor lo que ha aprendido el alumno.Metodologías para la utilización de la web 2. En el post Cómo trabajar con Webquests sin ordenadores en el aula [16] que ya he comentado anteriormente.

EABE (Encuentro Andaluz de Blogs Educativos) [59] .LA NECESIDAD DE LA AUTOFORMACIÓN. Podemos realizar formación informal por tres vías: Twitter. LA FORMACIÓN INFORMAL. Esta formación informal la iremos realizando de manera continua y será por vías diferentes a las habituales para la formación formal. Es una herramienta excepcional para estar en contacto con otros profesionales con perfil parecido al nuestro. La globalización de nuestra profesión hace que podamos sentir que “Mi claustro es la red”.. De todas maneras. de la que podamos aprender o inspirarnos. siempre habrá un compañero al que consultar cualquier “duda TIC” que pueda surgir. Si pretendemos cambiar nuestra metodología resulta imprescindible tener ejemplos de cómo trabajan otros colegas.Novadors [58] . 3.Aulablog [60] 3. Debemos estar en contacto permanente con gente creativa.VÍAS PARA REALIZAR FORMACIÓN INFORMAL. que nos sirvan de modelo para ir creando nuestra propia manera de trabajar. con talento o con mucha experiencia. resulta coherente intentar hacerlo nosotros también. de una manera sencilla. Estos son algunos ejemplos de eventos importantes a nivel nacional: . cuantas más utilizas más fácil te resulta entender el funcionamiento de una nueva. La autodidáctica es clave ya que la mayoría son muy intuitivas y.2. Por lo que respecta al uso de herramientas TIC como las que se presentan en el punto cuatro del dosier. tenemos posibilidad de relacionarnos con compañeros de otros centros e incluso de otros países.. Si esperamos potenciar la iniciativa y autonomía en nuestros alumnos.3.1. Blogs de profesionales educativos que nos resulten interesantes. Eventos educativos. hay que atreverse a utilizarlas para aprender su funcionamiento (“Empezar para aprender y no aprender para empezar”) y perder el miedo a “trastear” con ellas. En ellos se puede conocer físicamente a profesionales muy interesantes y sus experiencias en el aula. Google Reader nos permitirá optimizar la consulta de múltiples blogs.Metodologías para la utilización de la web 2.0 en el aula CEFIRE Ontinyent 3 – AUTOFORMACIÓN Y COLABORACIÓN 3. como pasa con los idiomas. es decir que aparte de los compañeros del claustro físico.PUBLICACIÓN DE NUESTRO TRABAJO 13 ..

ya que nosotros también nos basamos en el trabajo de otra gente que ha hecho lo mismo. que significa que cedemos todos los derechos de estos materiales para ser reutilizados.Metodologías para la utilización de la web 2. cuando hacemos uso de materiales de otros. siempre que se nos cite como fuente original de los mismos. incluso aunque no hubiesen hecho constar la licencia CC. Parece evidente que el cambio metodológico supondría una tarea titánica si tuviésemos que crear todos los materiales nuevos a nivel individual. debemos citarlos como autores originales de los mismos. De la misma manera. por lo que se hace necesario la colaboración con otros colegas para ir creando entre todos un nuevo currículum adaptado a nuestras necesidades. Es interesante hacer nuestras publicaciones bajo una licencia Creative Commons BYNC-SA (Reconocimiento – No Comercial – Compartir Igual) [61]. está dando paso al sentimiento de necesidad de compartir todo lo que creamos o hacemos con los alumnos. que no se usen con fines comerciales y que si se comparten sea bajo el mismo tipo de licencia Creative Commons (existen algunas variantes de licencias CC). que en muchos casos provocaba rechazo a compartir “lo que te habías trabajado tu”. Busqueda de contenidos con licencia Creative Commons [105] 14 .0 en el aula CEFIRE Ontinyent El sentimiento de posesión de la información que existía anteriormente.

3. que consiste en una aplicación que nos descarga los titulares y un pequeño resumen de los post que se van publicando en los diferentes blogs que seguimos. las herramientas de Google ya que funcionan muy bien en general y no es necesario crear cuentas en múltiples sitios. J. [64] .Comunicación.1. podemos conocer las novedades de múltiples blogs..Twitter Twitter: Los monólogos de la gente que se escucha [62] Manual básico de Twitter de J. Este concepto es aplicable tanto a profesores como a alumnos. .OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN.HERRAMIENTAS La prioridad de este curso son las metodologías y en segundo lugar la autoformación. 10 consejos para empezar con Twitter [63] 10 consejos para encontrar gente más interesante para seguir en Twitter. 4. . metodologías.Metodologías para la utilización de la web 2.Blogs Bitácoras personales o de agrupaciones de profesores. Para simplificar propongo utilizar. .0 en el aula CEFIRE Ontinyent 4 . Podemos dividir los elementos de un ple en tres bloques: . El PLE (“Personal Learning Enviroment” o Entorno Personal de Aprendizaje) es el conjunto de herramientas del que se rodea una persona para realizar sus actividades de aprendizaje. donde los profesionales de la educación publican sus impresiones. un experto en redes sociales aplicadas a educación. siempre que sea posible. .Google No necesita comentario . 15 .Google Reader Para simplificar el seguimiento de múltiples blogs al mismo tiempo se suele usar un lector de RSS como Google Reader [65]. consejos.Producción / Transformación / Publicación. etc. pero haremos un repaso a las que considero más útiles tanto para la aplicación de las dichas metodologías como para la autoformación. No se pretende incidir mucho en las herramientas.Obtención de información. Ya comentado en el punto 2. De esta manera. consultando un único sitio. de Haro.

. . es subido automáticamente a nuestro disco duro virtual. 4. de manera que todos pueden modificar su contenido. Posee una aplicación muy interesante que consiste en un Editor de vídeo [70] que puede resultar útil para que los alumnos hagan montajes simples.Diigo Diigo [74] es un marcador social de enlaces. presentación de diapositivas. Una vez hemos instalado en nuestro ordenador la pequeña aplicación que nos ofrecen.Google Docs Google Docs [73] es un paquete ofimático online de Google. También podemos subir archivos (PDF. Es una de las aplicaciones más utilizadas actualmente.0 en el aula CEFIRE Ontinyent . Los archivos se pueden ordenar en carpetas y también se pueden compartir con otros usuarios. con lo que los tenemos disponibles desde cualquier sitio. Se instala una barra de herramientas en el navegador que utilicemos y con ella se utilizan las diferentes funciones que nos ofrece. . pero en este caso los enlaces que marcamos quedan guardados en un servidor online. etc.2.Blogger Blogger [72] Aplicación de Google para crear blogs.PRODUCCIÓN / TRANSFORMACIÓN / PUBLICACIÓN. la carpeta “Dropbox” local de estos ordenadores siempre estará sincronizada (lo que cambies en un ordenador aparecerá cambiado en los otros). Moodle o espacio web. . Excel. etc. hoja de cálculo. Otro uso muy interesante consiste en compartir una carpeta con otros usuarios. Se pueden crear documentos desde cero de tipo procesador de textos.) y compartirlos posteriormente en un blog. Podemos ver el tutorial ¿Que es Dropbox? [75] que nos explica brevemente en qué consiste. Es el equivalente a “Bookmarks” o “Favoritos” de un navegador web.Dropbox Dropbox [99] es el disco duro virtual más utilizado actualmente. Es equivalente a Youtube. permitiendo que sean documentos colaborativos.Vimeo Vimeo [71] es otro repositorio muy bueno para colgar vídeos. se crea una carpeta local y cuando ponemos algo en esta carpeta. Es gratuito y se nos ofrecen 2GB (que pueden ser ampliadas invitando a amigos) de espacio online para subir nuestros archivos. 16 . ..Metodologías para la utilización de la web 2.Youtube Youtube [69] no necesita presentación ya que es uno de los repositorios por excelencia para colgar vídeos.Redes sociales especializadas Existen redes sociales de profesores que pueden ser generalistas como Internet en el aula [66] o de un área concreta como RedBioGeo [67] o Chiron [68]. . Si instalamos la aplicación en diferentes ordenadores. Word.

Power Point (Microsoft) / Impress (Open Office) / Presentaciones de Google Docs Podemos crear presentaciones de diapositivas con diversas herramientas. Las presentaciones creadas con Google Docs ya están en “la nube” y po demos compartirlas directamente sin necesidad de subirlas a Slideshare. 17 . . Linda Castañeda nos explica las más importantes en el video Diseño de presentaciones visuales [77] .Wikispaces Wikispaces [76] Es la herramienta más utilizada para crear wikis .Vimeo Ya comentado anteriormente.0 en el aula CEFIRE Ontinyent . aunque este último tiene la ventaja que es de Google y no necesitamos crear una nueva cuenta de usuario. Hay que tener en cuenta que las presentaciones que subimos a Slideshare pueden sufrir alguna pequeña modificación en el procesamiento que se les hace en dicho repositorio (cambio de justificación de algún texto. Tiene una opción que da muchas posibilidades (principalmente a las áreas de lenguas) que consiste en que se puede grabar la voz directamente en el poster y luego queda en forma de un “player” que nos permite reproducir lo grabado. Es muy intuitivo y le gusta bastante a los alumnos.Youtube Ya comentado anteriormente. elementos para insertar. . pero debemos seguir una serie de normas de diseño. fondos de diapositiva. etc.Slideshare Slideshare [78] es el repositorio más utilizado para colgar presentaciones de diapositivas y poder compartirlas posteriormente. .Glogster Glogster [81] es una aplicación para realizar pósters digitales online.) aunque no es gran cosa.Metodologías para la utilización de la web 2. por lo que en el proceso de creación de un poster hay que ir grabando continuamente las modificaciones realizadas para evitar perder mucho trabajo si llega a interrumpirse el servicio.). .Flicker Flicker [80] es probablemente el servidor de fotos más utilizado en la actualidad.Picasa Picasa [79] es la aplicación de Google para crear álbumes de fotos online. etc. . A pesar de que existe una aplicación para instalar en nuestro ordenador. ya que tiene multitud de posibilidades de personalización de los posters (fondos. Es equivalente a Picasa. no es necesario hacerlo para subir fotos a la aplicación online y crear los álbumes. Hay que tener la precaución de que puede haber momentos en que se colapsa por exceso de visitas y puede quedar colgado.

Moodle: Herramienta para relación general con los alumnos... Moodle tiene una cantidad enorme de herramientas. fenómeno natural. Un par de ejemplos (se puede entrar como invitados en muchos cursos): Moodle IES J. imprescindible a mi modo de ver. que consiste en la grabación de pantalla mientras realizamos una acción en el ordenador y posteriormente poder compartir este pequeño video online.Screenr La aplicación online Screenr [88] sirve para realizar screencast. . pero también puede resultar interesante cuando hacemos un uso básico: 1. . 18 . . etc. Dosier elaborado por mí para un curso básico de Moodle.0 en el aula CEFIRE Ontinyent Dos tutoriales interesantes: Tutorial de Glogster en castellano [82] Tutorial: Glogster en 90 segundos (inglés) [83] . que es una aplicación online y Cmap tools [86].Mapas conceptuales Dos de las herramientas que más se utilizan para realizar mapas mentales o conceptuales son Mindomo [85]. Eina per a la formació a distància [106].Nos sirve para colgar materiales para los alumnos 2. Suelo colgar materiales tanto antes como después de la clase.Líneas del tiempo Dipity [87] es una herramienta online para la creación de líneas de tiempo que pueden servir para hacer actividades interesantes en diversas áreas.Google Maps Google Maps [84] es una aplicación muy conocida a nivel de consulta.Gmail El correo electrónico continúa siendo mi principal herramienta comunicativa.También nos sirve para colgar recursos para el profesor haciendo las veces de libro digital personalizado.Metodologías para la utilización de la web 2.COMUNICACIÓN . monumento.. pero que también nos permite crear mapas personalizados de manera que podemos geolocalizar cualquier evento. Segrelles . Es muy útil para hacer pequeños videotutoriales de una herramienta TIC. . 4. que es una aplicación para instalar localmente. Se pueden dejar cosas ocultas que solo pueden ser vistas por los profesores. de manera que los podemos organizar para un posterior curso.3.Albaida [89] Moodle Colegio Jaime Balmes – Cieza [90] Dos manuales básicos de Moodle: Moodle.

[107] Elaborado por Jaume Puppo y actualizado por Joan Martínez. fragmentando un PDF en varios. Media Player Classic [93] es otro reproductor de video muy sencillo y versátil. PDF Split And Merge (PDF SAM) – Web oficial [95] PDF Split And Merge (PDF SAM) – Softonic [96] Podemos ver como se realizan algunas de las acciones más básicas y útiles de la aplicación en el siguiente tutorial Videotutorial de PDF Split And Merge [97] .. imprescindible en nuestro ordenador. Flv Player [92] es un reproductor de video para el formato FLV. Requiere tener instalado el entorno Java. cambiando el orden de las mismas. .OTRAS HERRAMIENTAS INTERESANTES . etc. nos crea una impresora virtual llamada “PDF Creator” de manera que cualquier cosa que podamos imprimir mediante una impresora normal. fusionando varios PDF en uno.PDF Creator.Twitter Ya comentado anteriormente . .2.PDF Split And Merge (PDF SAM) Es otra fenomenal aplicación gratuita que nos permite modificar archivos PDF añadiendo o quitando páginas. Cuando la instalamos.Redes sociales especializadas Ya comentadas anteriormente.Aplicación para guardar como PDF desde MS Office 2007 Si somos usuarios de MS Office 2007 o 2010 resulta imprescindible instalarnos la pequeña aplicación Microsoft Save as PDF or XPS [98]. también la podemos imprimir con dicha impresora creando un archivo PDF.Metodologías para la utilización de la web 2. 4. . . muy frecuente en los vídeos que descargamos de Internet.0 en el aula CEFIRE Ontinyent Manual del professorat de Moodle 1. PDF Creator [94] es una fenomenal herramienta gratuita de creación de PDF. que entre otras cosas reproduce animaciones SWF.4.8.FLV Player. que nos permitirá guardar en 19 . . Esto nos permite pararlas y reanudarlas a voluntad cuando dichas animaciones no tienen ningún botón o deslizador para hacerlo.Download Helper Download Helper [91] es un complemento para Firefox que permite descargar de manera sencilla videos y animaciones.Media Player Classic.

Metodologías para la utilización de la web 2. Resulta sumamente práctica. 20 .0 en el aula CEFIRE Ontinyent formato PDF directamente desde el Word o cualquier otra de las aplicaciones del paquete ofimático.

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0 en el aula CEFIRE Ontinyent NOTES 29 .Metodologías para la utilización de la web 2.

Metodologías para la utilización de la web 2.0 en el aula CEFIRE Ontinyent NOTAS 30 .

es http://intercentres.com Twitter: @xpascual Blog: http://tic-y-docencia.gva.Albaida Resto de sesiones vía telemática Imagen de portada: http://iesjaume1.com Lugar de realización: Sesiones presenciales: IES J.gva.es/cefire/46401530 Coordinador: Gregori García Ferri cienatontinyent@edu.Ontinyent 46401530@edu.cult.blogspot.blogspot. Segrelles .Organiza: CEFIRE .es Ponente: Xavier Pascual Arzo Mail: xpascualarzo@gmail.com Febrero de 2012 Esta obra está sujeta a una Licencia de Creative Commons 31 .gva.