Metodologías para la utilización de la web 2.

0 en el aula
CEFIRE Ontinyent Febrero 2012
Xavier Pascual

Organiza: CEFIRE - Ontinyent 46401530@edu.gva.es http://intercentres.cult.gva.es/cefire/46401530 Coordinador: Gregori García Ferri cienatontinyent@edu.gva.es Ponente: Xavier Pascual Arzo Mail: xpascualarzo@gmail.com Twitter: @xpascual Blog: http://tic-y-docencia.blogspot.com Lugar de realización: Sesiones presenciales: IES J. Segrelles - Albaida Resto de sesiones vía telemática Imagen de portada: http://iesjaume1.blogspot.com Febrero de 2012

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ÍNDICE
1.- Introducción 1.1.- Organización del curso 1.2.- Justificación 1.3.- El cambio metodológico 2.- Ejemplos metodológicos 2.1.- Webquests 2.2.- PBL (Project Based Learning) 2.3.- Edublogs: Blogs educativos 2.4.- Proyectos Interdisciplinares 2.5.- Otros modelos y estrategias didácticas 2.6.- La evaluación 3.- Autoformación y colaboración 3.1.- La necesidad de la autoformación. 3.2.- La formación informal. 3.3.- Vías para realizar formación informal.

4.- Herramientas 4.1.- Obtención de información. 4.2.- Producción / Transformación / Publicación. 4.3.- Comunicación. 5.- Bibliografía y links

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tanto en el caso de los alumnos como en el del profesor. 3 .0 en el aula CEFIRE Ontinyent 1 .Autoformación. B. etc. También se verán ejemplos de los repositorios más interesantes y como adaptar estas actividades a nuestro contexto particular.1. uso de aulablogs.. Iniciarse en el mundo de la innovación educativa requiere entrar en la dinámica de la autoformación.Metodologías: El bloque más importante será el dedicado a ejemplos metodológicos contrastados: Webquest. Se hará un repaso por las herramientas más utilizadas en la actualidad para las metodologías y la autoformación anteriormente nombradas. etc. actividades contextualizadas con la vida real y papel activo del alumnado en el proceso de su aprendizaje (aprender haciendo).ORGANIZACIÓN DEL CURSO Calendario Jornadas presenciales de 16 a 19h: 15 Febrero (Inicio del curso) 22 Febrero 14 Marzo 18 Abril (Finalización del curso) El curso tendrá 3 bloques: A.INTRODUCCIÓN 1... Son metodologías basadas en trabajo colaborativo. Introducción a las vías más interesantes para mantenerse en contacto con el mundo de la innovación educativa como Twitter. Blogs. PBL. redes sociales especializadas (RedBioGeo.Herramientas: Concepto de PLE. Chiron.Metodologías para la utilización de la web 2.. Internet en el Aula.) C.

La implantación de la ESO ya supuso un cambio importante en la enseñanza. a. es decir. principalmente por la heterogeneidad dentro de las clases. me di cuenta inmediatamente que esta manera de trabajar “iba a gustar mucho mas a mis alumnos” y que iban a aprender más y sobre todo. coincide con la de bastantes colegas.. los gadgets tecnológicos..Metodologías para la utilización de la web 2. Como añadido.. las Competencias Básicas van en esta línea y nos dicen que.JUSTIFICACIÓN La justificación del curso y de la necesidad de un cambio metodológico está argumentada en tres ideas. etc. capaces de solucionar problemas reales en el mundo real que les espera. que según he ido viendo a lo largo de los años. Estos son algunos enlaces de referencia sobre Competencias Básicas: Competencias Básicas Centro del Profesorado de Córdoba [2] Nosaltres competents – Blog sobre Competencias Básicas [3] Recursos didàctics – Guida Allès [4] Blog de Guida Allès [5] 4 . b. los jóvenes deben aprender otras cosas como a ser autónomos. En la primera parte del programa Nº77 de Redes: “Crear hoy las escuelas del mañana ” [1] Richard Gerver nos habla de esta diferencia generacional. Posteriormente al profundizar en las Competencias Básicas. Posteriormente fui viendo una pérdida progresiva de motivación en los alumnos y a pesar de estar contento de lo que enseñaba.. capaces de cooperar. etc. aparte de contenidos. la primera más ideológica y las dos últimas mucho más pragmáticas. ya que una pizarra digital no significa ningún cambio metodológico en sí mismo. cada vez me sentía más descontento del desarrollo de las clases y de lo que los alumnos aprendían. capaces de relacionarse. todo empezó a tener mucho más sentido todavía ya que resulta imposible desarrollar ciertas competencias en los alumnos utilizando la metodología tradicional. Nuestros alumnos son nativos digitales y una parte muy importante de su mundo es Internet.La metodología tradicional funciona cada vez peor Este argumento lo baso en mi experiencia personal. mejor.0 en el aula CEFIRE Ontinyent 1. Cuando descubrí las nuevas metodologías que vamos a tratar en este curso.Los jóvenes actuales son diferentes y el mundo que les espera también Estamos enseñando a jóvenes del SXXI con metodologías del SXIX y no estoy hablando de la tecnología que usamos al enseñar. aunque lo más importante es que estamos preparando a nuestros alumnos para un mundo absolutamente diferente al de hace 25 o 30 años y lo estamos haciendo prácticamente igual a como nos prepararon a nosotros.2. creativos.. ya que iba teniendo más experiencia y recursos de todo tipo. los videojuegos.

Aprendizaje del funcionamiento de hardware y software.Hacer lo que hacían antes pero de manera más eficiente utilizando herramientas TIC para mejorar la productividad (presentaciones PPT. cambiar nuestra metodología.) 4.. La clau és la metodologia” (Ordenadores en las aulas. 1.Posible escenario futuro: ordenadores portátiles para cada alumno. Supongo que todo el mundo coincide que un ordenador para cada alumno con conexión a Internet es una herramienta valiosísima para los educadores. La clave es la metodología) [8] La metodología que se va a proponer en este curso no es nueva. Por ejemplo la proyección del libro en formato PDF.Hacer exactamente lo mismo que hacían pero ahora utilizando recursos TIC. ¿podríamos sacarle el partido a la situación? La respuesta es que no de manera inmediata. 5.0 en el aula CEFIRE Ontinyent Lo tratado en este punto está referido principalmente a la ESO y 1BAT.. etc. Veamos lo que muestra un interesante estudio llamado Proyecto ACOT..).3. [6] [7] Según esta investigación. ya que se basa en la teoría pedagógica del constructivismo. ya que en 2BAT la motivación propia debida a las PAU ha hecho la metodología tradicional me funcione mejor. hojas de cálculo. PDI. es decir. procesador de textos.Aprovechar las TIC para cambiar la metodología que utilizamos con nuestros alumnos por otra que cree un proceso enseñanza-aprendizaje mejor. Vistas las posibles fases por las que podemos pasar los docentes al incorporar las TIC en el aula. debemos pensar que el reto es al menos el cuarto nivel..EL CAMBIO METODOLÓGICO La integración de las TIC en el aula no garantiza una mejora sustancial de nuestra práctica docente y tal como reza el título de un libro que me parece fenomenal: “Ordinadors a les aules.Metodologías para la utilización de la web 2. c. Un documento que me parece interesante es el informe del proyecto ACOT que describe las fases de la integración de las TIC en un centro educativo... partiendo de un centro al que se ha dotado de todo tipo de recursos TIC (ordenadores. uso básico de Moodle. El proyecto ACOT: fases de la integración de las TIC en un centro educativo. animaciones.. las fases por las que pasarán los profesores serán: 1. pero si nos encontrásemos de repente con un escenario donde cada alumno tiene su miniportátil encima de la mesa. 2. aunque con la introducción de las TIC en el 5 . etc. 3.Llegar a hacer actividades con los alumnos que nadie había hecho antes (a esta fase solamente llegaran algunos).

etc. cambiándolas por resolución de problemas reales. por un modelo en el que los estudiantes adquieren los conocimientos por si mismos mediante actividades donde investigan. habilidades sociales. kit de supervivencia en la Escuela 2. interpretan. En mi opinión.0 ” [9]. deducen. No hay que esperar a dominar la metodología o las herramientas para atrevernos a utilizarlas en el aula. sino como la unidad didáctica en sí. Debemos de huir de actividades académicas típicas. Estos modelos metodológicos no deben ser considerados como un trabajo que se puede realizar dentro de una unidad didáctica. Es una buena manera de trabajar ciertas competencias básicas. Cambio del modelo tradicional en el que el profesor. sino que hay que empezar a probar actividades para ir viendo lo que funciona mejor o peor e ir aprendiendo de nuestra propia experiencia. aplican. planteamientos que pueden encontrar en la vida real. lo transmite a los alumnos que deben repetir estos conocimientos en un examen (¿y que inmediatamente después olvidan?). dos modelos de actividades que destacan actualmente son las Webquest y las basadas en PBL (Aprendizaje basado en proyectos) o ABPr (Aprendizaje basado en problemas). etc. que es poseedor del conocimiento.Actividades contextualizadas. recobra protagonismo y se revela como la manera de sacar el mejor partido posible a esta nueva tecnología.0 en el aula CEFIRE Ontinyent aula. Una idea que me ha parecido más que acertada es que hay que "Empezar para aprender y no aprender para empezar" (Cortesía de Fernando García Páez). . refuerzo de contenidos que no han quedado incluidos.Metodologías para la utilización de la web 2. Su lectura es más que recomendable.Aprendizaje colaborativo: El hecho de trabajar en grupos de manera colaborativa mejora los aprendizajes.Se aprende haciendo. Pongo ejemplos de esto en “Cómo trabajar con Webquests sin ordenadores en el aula ” [16] Hay un post que muy interesante de Boris Mir que propone 5 principios para iniciarnos en el cambio metodológico: “ Empezar. Serán su actividad central y siempre podremos realizar otras actividades como motivación inicial. Algunos puntos en común que tienen los modelos metodológicos más interesantes son: . etc. . y donde el profesor tiene un rol de guía-acompañante del proceso. comunicativas. etc. Las actividades deben de tener relación con la vida real para que los alumnos encuentren sentido a realizarlas. 6 .

etc. 2.Ordinadors a les aules. basada en entorno web y que consta de unas secciones fijas (Introducción.Que se hagan grupos donde el trabajo sea colaborativo. pero realmente las WQ son un formato que puede contener cualquier tipo de tarea en su interior y lo que se debe buscar es que estas tareas les aporten “alma”. aplicar. Para hacernos una idea clara de qué es una WQ. es decir.Que esté basada en una situación lo más real posible.0 en el aula CEFIRE Ontinyent 2 – EJEMPLOS METODOLÓGICOS Dos libros de referencia por lo que respecta a ejemplos metodológicos son: . . que no sea trabajo en grupo donde todos hacen todo. 7 . sino que se crean diferentes roles que abordarán cada uno un aspecto del problema y deberán sumar sus aprendizajes para crear el producto final. tarea. .Que haga falta transformar la información para crear el producto final. etc. Tres características muy importantes de una buena WQ son: . La clau és la metodología [8] .Metodologías para la utilización de la web 2.WEBQUEST El formato WQ (Webquest) me parece muy interesante y consiste en una actividad de investigación guiada. evaluar. que los alumnos no puedan trasladar directamente al producto final la información que encuentran. muy parecidas a las tradicionales pero con un nuevo formato (el mismo caramelo con distinto envoltorio como diría Carlos Morales [13]). es decir. En algunos casos. como explica Jarbas Novelino [14]. incluyendo la mayor parte de modelos metodológicos que se están utilizando en la actualidad. proceso. sino que deban interpretar.1 . podemos consultar la práctica 3 del módulo 1 en el curso “Activitats d'aprenentatge a Internet: WebQuest ” [11] (en catalán).Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI [10] El primero fue un libro que me marcó bastante porque me dio una visión general de la nueva metodología. es así y encontramos WQ con actividades tradicionales parecidas a las que se podrían encontrar en un libro de texto.). de manera que los alumnos deban solucionar un problema similar a los que se presentan en la vida cotidiana y que no parezca que están haciendo actividad didáctica típica y que simplemente está estructurada en forma de WQ . Si queremos ver en qué consisten las diferentes secciones de una WQ podemos consultar una plantilla simple para WQ [12] que ha traducido Isabel Pérez. quizás muchos. Algunos críticos con las WQ argumentan que pueden ser contenedoras de actividades simplonas. analizar.

Webquest creadas o adaptadas por mí [103] (Xavier Pascual) . otra gran experta en webquest.es [25] .Directorio semántico del CFIE-Valladolid [26] . adquieran experiencia en la metodología y por tanto sería más interesante empezar con WQ o con PBL guiadas. Resulta interesante el hecho de que hace una propuesta de aplicación de las WQ sin contar con ordenadores para cada alumno en el aula.Directorio de WebQuestCat [23] Societat Catalana de Webquest .Blog sobre Webquest [28] . un maestro con larga trayectoria en estos "menesteres". creatividad y autonomía de los alumnos. ya que está muy bien hecha.(Auto)Evaluación de las Webquest utilizadas el curso pasado [104] (Xavier Pascual) 8 . La metodología que utilizo para trabajar con webquest está basada en la propuesta de Domingo. -Cinco Reglas para Escribir una Fabulosa WebQuest [19] de Bernie Dodge. pero creo que resulta muy complicado empezar por este tipo de actividades ya que requiere que.Directorio de Webquest. Carme Devesa para ciclo superior de primaria que puede servir como ejemplo. nos podemos basar en la experiencia de Domingo Méndez [15] (para entrar en su aula virtual hay que hacerlo como "invitados"). XVII [17] Webquest hecha por Eduard Sánchez sobre literatura castellana que puede servir como un buen ejemplo . creador de las webquest. . situación en la que estamos muchos docentes en la actualidad. -Webquest. un gran experto en Webquest -La investigación en internet con las webquest [22] de Carme Barba. un experto muy reconocido en el ámbito de la innovación educativa. tanto alumnos como profesores.Blog de Sebastià Capella [29] . -El proceso de creación de una webquest [21] de Sebastiá Capella.0 en el aula CEFIRE Ontinyent Una WQ puede (o debería) contener una actividad al estilo PBL (las cuales serán tratadas en el punto siguiente) aunque una diferencia clara con las PBL es que una WQ es guiada mientras que una de tipo PBL puede serlo o no. . Webquest hecha por M.Webquest: Como era el teatro español del s.Directorio Questgarden [27] .Internet en el Aula: Las Webquest [18] de Jordi Adell.Webquest: El Rey Jaume I [102]. Para entender en qué contexto se podrían aplicar las webquest.Metodologías para la utilización de la web 2. Una estrategia de aprendizaje por descubrimiento basada en el uso de internet [20] de Manuel Área. tal como expongo en el post referenciado anteriormente Cómo trabajar con Webquests sin ordenadores en el aula [16] Algunos enlaces interesantes sobre las webquest .Directorio: Selección de WQ de WebQuestCat [24] . Ir avanzando hacia actividades no guiadas fomenta la iniciativa.

Jordi Guim es un experto en ABPr y nos presenta dicha metodología en la web Aprendizaje Basado en Problemas [34].IES Alfred Ayza de Penyíscola. Ha sido una de las organizadoras de las I Jornadas Estatales de Aprendizaje Basado en Problemas y Metodologías Activas (PBLesp). El post de Carlos Morales “El Aprendizaje basado en Proyectos en la Educación Matemática del siglo XXI” [13] sobre PBL y APB es más que recomendable. .Blog personal (temática de docencia): Información dirigida principalmente a colegas.EDUBLOGS: BLOGS EDUCATIVOS Los blogs educativos pueden tener diferentes funciones: . parece que está resurgiendo con bastante fuerza debido a la incorporación de las TIC en el aula. Sergio Mestre hizo una entrada de blog con una fenomenal crónica de PBLesp [37].0 en el aula CEFIRE Ontinyent 2. Un ejemplo sería el noticiario científico “El Pebrasset” [45]. El libro “PBL Starter Kit” [32] editado por este instituto. [43] .Blog de departamento: Comunicación de profesor/es a alumnos de la materia. 2. Ainhoa Ezeiza que tiene en su blog una sección dedicada a PBL también muy recomendable [36].Edublog de uso general: Se puede crear uno por curso y servir para todas las asignaturas. Edublog de 4ESO – IES J.Edublog para una actividad concreta: Se puede crear un edublog como una actividad en sí. Segrelles [44] . Puede crear ambientillo interesante alrededor de una materia concreta. El BIE [30] es un centro de referencia por lo que respecta a la metodología PBL y existe una web con Materiales del BIE en castellano [31]. En el post se presenta un PDF interesantísimo sobre la experiencia de Carlos Morales con esta metodología. Mi blog personal [42] puede servir como ejemplo..3. 9 . es aconsejado por diversos expertos como imprescindible para iniciarse en esta metodología.Metodologías para la utilización de la web 2. Es una metodología interesantísima aunque resulta complicada cuando todavía no se tiene experiencia.2 – PBL/ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) y ABPr (Aprendizaje Basado en Problemas) Aunque este tipo de metodología no es nueva. Sería como un tablón de anuncios donde colgar los trabajos realizados por los alumnos para que puedan ser comentados por los compañeros (interesante recurso metodológico) o para que puedan ser vistos por las familias. Blog del departamento de BioGeo .

Ejemplos de escuelas que utilizan esta metodología y repositorios con proyectos concretos: Colegio Montserrat – Barcelona [46] CEIP San Walabonso – Niebla [47] Escuela SEK – Cataluña [48] Recursos didàctics per a secundària – Guida Allès [49]. Ejemplo de proyecto interdisciplinar muy interesante. que siempre ha existido pero que puede haberse agravado con Internet..OTROS MODELOS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Aprendizaje colaborativo y cooperativo El aprendizaje colaborativo y cooperativo no es una metodología más sino que.. 2. Evitar el plagio.4. ya que es la manera más adecuada de trabajar para que los alumnos adquieran las competencias básicas. Debería ser el modelo metodológico al que se tendiese a medida que se vaya cogiendo experiencia con otras metodologías más sencilla. Existe un par de post interesantes sobre el tema: Aprendizaje cooperativo en 5+n pasos [52] Diferencia entre aprendizaje colaborativo y cooperativo [53] Con el trabajo colaborativo se nos presentarán nuevas dificultades que debemos aprender a solucionar a base de acumular experiencia. como ya se ha comentado. aunque hay dos libros de referencia.Metodologías para la utilización de la web 2. puede evitarse pidiendo a los alumnos productos no 10 . forma parte esencial de las metodologías anteriormente presentadas. Propuestas didácticas competenciales – Guida Allès [50] Obama.0 en el aula CEFIRE Ontinyent 2. muy interesantes. El problema del “copia y pega”. que nos pueden ayudar en el proceso: Técnicas de aprendizaje colaborativo [54] 9 ideas clave. Luther King i la vida de l’institut [51].PROYECTOS INTERDISCIPLINARES Los proyectos interdisciplinares son un reto muy interesante y consisten en desarrollar proyectos en los que intervienen diferentes áreas. El aprendizaje colaborativo [55] Copia y pega.5.

La evaluación debería centrarse en qué aprenden los alumnos y cómo lo hacen. Otra buena actividad para realizar mediante textos colaborativos es la elaboración de apuntes colaborativos entre todos los alumnos.Glosarios: Se pueden realizar glosarios colaborativos con los conceptos más interesantes del tema que se está tratando. teniendo en cuenta como se ha 11 . Pueden ser realizadas en una única sesión. sino una más entre muchas otras. con las ventajas e inconvenientes que ello comporta. es decir.6. Para ello podemos utilizar Moodle (que tiene una herramienta con esta finalidad) o una Wiki. Es necesario que las tareas a realizar requieran la transformación de la información. Videos de animación realizados a partir de fotos.0 en el aula CEFIRE Ontinyent googleables. Lo que necesitas saber sobre Cazas del Tesoro y Webquests [57] Otras actividades interesantes . Por ejemplo se puede pedir a los alumnos que propongan preguntas para un examen. Es interesante potenciar la capacidad de enunciar buenas preguntas. Un sistema basado principalmente en repetir en un examen lo que se ha explicado en clase o lo que pone en un libro de texto.Stopmotion y Claymation.Pósters digitales con Glogster . Cuando creamos tareas complejas (no me refiero a complicadas sino a que tengan muchas subtareas) se pueden recoger cantidad de pequeñas notas durante el proceso que nos ayudarán a evaluar correctamente al final. que no puedan ser encontrados directamente en la red.Metodologías para la utilización de la web 2.LA EVALUACIÓN La evaluación es un punto clave de cualquier metodología y quizás hasta el momento nos hemos centrado demasiado en la realización de exámenes. El siguiente post nos presenta un decálogo para evitar un “copia y pega” improductivo: ¿Qué hacer para que tus alumnos no copien “literalmente” de Internet a sus trabajos? [56] Cazas del tesoro Las cazas del tesoro son actividades del estilo de las webquest pero más simples.. no parece la mejor manera de conseguir este objetivo. . Si pretendemos utilizar nuevas metodologías podemos continuar haciendo exámenes (y también alguna clase magistral cuando la ocasión lo requiera) pero no deben de ser nuestra principal herramienta de evaluación. .Textos colaborativos en Google Docs. 2.

0 en el aula CEFIRE Ontinyent desarrollado el proceso y valorando mejor lo que ha aprendido el alumno. donde se realiza coevaluación y en cierta medida. En la presentación Resumen: 10 ideas clave. Evaluar para aprender [101] de Neus Sanmartí. Es muy interesante que una parte de la evaluación la realicen los propios compañeros. autoevaluación. 12 .Metodologías para la utilización de la web 2. muchas veces en función del proceso. explico el sistema que utilizo para evaluar las WQ. (coevaluación) y que también exista autoevaluación. En el post Cómo trabajar con Webquests sin ordenadores en el aula [16] que ya he comentado anteriormente. Evaluar para aprender [100] Virginia Vaquero nos sintetiza el libro 10 ideas clave.

Blogs de profesionales educativos que nos resulten interesantes.VÍAS PARA REALIZAR FORMACIÓN INFORMAL. hay que atreverse a utilizarlas para aprender su funcionamiento (“Empezar para aprender y no aprender para empezar”) y perder el miedo a “trastear” con ellas. Debemos estar en contacto permanente con gente creativa. con talento o con mucha experiencia. La globalización de nuestra profesión hace que podamos sentir que “Mi claustro es la red”. resulta coherente intentar hacerlo nosotros también.Aulablog [60] 3.3.EABE (Encuentro Andaluz de Blogs Educativos) [59] . cuantas más utilizas más fácil te resulta entender el funcionamiento de una nueva. Si pretendemos cambiar nuestra metodología resulta imprescindible tener ejemplos de cómo trabajan otros colegas.0 en el aula CEFIRE Ontinyent 3 – AUTOFORMACIÓN Y COLABORACIÓN 3. Por lo que respecta al uso de herramientas TIC como las que se presentan en el punto cuatro del dosier. es decir que aparte de los compañeros del claustro físico. Es una herramienta excepcional para estar en contacto con otros profesionales con perfil parecido al nuestro. Estos son algunos ejemplos de eventos importantes a nivel nacional: . de una manera sencilla.Novadors [58] .Metodologías para la utilización de la web 2. de la que podamos aprender o inspirarnos. LA FORMACIÓN INFORMAL. Google Reader nos permitirá optimizar la consulta de múltiples blogs. 3.. Si esperamos potenciar la iniciativa y autonomía en nuestros alumnos.LA NECESIDAD DE LA AUTOFORMACIÓN. Eventos educativos. como pasa con los idiomas.1.. Esta formación informal la iremos realizando de manera continua y será por vías diferentes a las habituales para la formación formal..PUBLICACIÓN DE NUESTRO TRABAJO 13 . tenemos posibilidad de relacionarnos con compañeros de otros centros e incluso de otros países.2. siempre habrá un compañero al que consultar cualquier “duda TIC” que pueda surgir. La autodidáctica es clave ya que la mayoría son muy intuitivas y. que nos sirvan de modelo para ir creando nuestra propia manera de trabajar. De todas maneras. Podemos realizar formación informal por tres vías: Twitter. En ellos se puede conocer físicamente a profesionales muy interesantes y sus experiencias en el aula.

que en muchos casos provocaba rechazo a compartir “lo que te habías trabajado tu”. debemos citarlos como autores originales de los mismos. que no se usen con fines comerciales y que si se comparten sea bajo el mismo tipo de licencia Creative Commons (existen algunas variantes de licencias CC). está dando paso al sentimiento de necesidad de compartir todo lo que creamos o hacemos con los alumnos. incluso aunque no hubiesen hecho constar la licencia CC.Metodologías para la utilización de la web 2. Parece evidente que el cambio metodológico supondría una tarea titánica si tuviésemos que crear todos los materiales nuevos a nivel individual. De la misma manera. siempre que se nos cite como fuente original de los mismos.0 en el aula CEFIRE Ontinyent El sentimiento de posesión de la información que existía anteriormente. Busqueda de contenidos con licencia Creative Commons [105] 14 . Es interesante hacer nuestras publicaciones bajo una licencia Creative Commons BYNC-SA (Reconocimiento – No Comercial – Compartir Igual) [61]. que significa que cedemos todos los derechos de estos materiales para ser reutilizados. por lo que se hace necesario la colaboración con otros colegas para ir creando entre todos un nuevo currículum adaptado a nuestras necesidades. cuando hacemos uso de materiales de otros. ya que nosotros también nos basamos en el trabajo de otra gente que ha hecho lo mismo.

Obtención de información. etc.3. Este concepto es aplicable tanto a profesores como a alumnos.Blogs Bitácoras personales o de agrupaciones de profesores. consultando un único sitio. las herramientas de Google ya que funcionan muy bien en general y no es necesario crear cuentas en múltiples sitios.Comunicación. De esta manera. Para simplificar propongo utilizar.Producción / Transformación / Publicación. 4. siempre que sea posible. J. .0 en el aula CEFIRE Ontinyent 4 . un experto en redes sociales aplicadas a educación. 10 consejos para empezar con Twitter [63] 10 consejos para encontrar gente más interesante para seguir en Twitter. podemos conocer las novedades de múltiples blogs. [64] . . . El PLE (“Personal Learning Enviroment” o Entorno Personal de Aprendizaje) es el conjunto de herramientas del que se rodea una persona para realizar sus actividades de aprendizaje. pero haremos un repaso a las que considero más útiles tanto para la aplicación de las dichas metodologías como para la autoformación. . No se pretende incidir mucho en las herramientas. que consiste en una aplicación que nos descarga los titulares y un pequeño resumen de los post que se van publicando en los diferentes blogs que seguimos.. 15 . Podemos dividir los elementos de un ple en tres bloques: . donde los profesionales de la educación publican sus impresiones.Twitter Twitter: Los monólogos de la gente que se escucha [62] Manual básico de Twitter de J. Ya comentado en el punto 2.HERRAMIENTAS La prioridad de este curso son las metodologías y en segundo lugar la autoformación.Google Reader Para simplificar el seguimiento de múltiples blogs al mismo tiempo se suele usar un lector de RSS como Google Reader [65].1.OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN.Metodologías para la utilización de la web 2. de Haro. metodologías. consejos.Google No necesita comentario .

Redes sociales especializadas Existen redes sociales de profesores que pueden ser generalistas como Internet en el aula [66] o de un área concreta como RedBioGeo [67] o Chiron [68].2. Se instala una barra de herramientas en el navegador que utilicemos y con ella se utilizan las diferentes funciones que nos ofrece.Blogger Blogger [72] Aplicación de Google para crear blogs. Otro uso muy interesante consiste en compartir una carpeta con otros usuarios. Si instalamos la aplicación en diferentes ordenadores. 16 . Podemos ver el tutorial ¿Que es Dropbox? [75] que nos explica brevemente en qué consiste. la carpeta “Dropbox” local de estos ordenadores siempre estará sincronizada (lo que cambies en un ordenador aparecerá cambiado en los otros). . de manera que todos pueden modificar su contenido.Diigo Diigo [74] es un marcador social de enlaces.Dropbox Dropbox [99] es el disco duro virtual más utilizado actualmente.. También podemos subir archivos (PDF. Se pueden crear documentos desde cero de tipo procesador de textos. Posee una aplicación muy interesante que consiste en un Editor de vídeo [70] que puede resultar útil para que los alumnos hagan montajes simples.PRODUCCIÓN / TRANSFORMACIÓN / PUBLICACIÓN.Google Docs Google Docs [73] es un paquete ofimático online de Google. Es gratuito y se nos ofrecen 2GB (que pueden ser ampliadas invitando a amigos) de espacio online para subir nuestros archivos.Youtube Youtube [69] no necesita presentación ya que es uno de los repositorios por excelencia para colgar vídeos. Una vez hemos instalado en nuestro ordenador la pequeña aplicación que nos ofrecen. Los archivos se pueden ordenar en carpetas y también se pueden compartir con otros usuarios. . Moodle o espacio web. 4. Excel. permitiendo que sean documentos colaborativos. . se crea una carpeta local y cuando ponemos algo en esta carpeta. es subido automáticamente a nuestro disco duro virtual. .Vimeo Vimeo [71] es otro repositorio muy bueno para colgar vídeos. etc. Word. presentación de diapositivas.Metodologías para la utilización de la web 2. hoja de cálculo. Es una de las aplicaciones más utilizadas actualmente. Es equivalente a Youtube. Es el equivalente a “Bookmarks” o “Favoritos” de un navegador web. pero en este caso los enlaces que marcamos quedan guardados en un servidor online. etc. .0 en el aula CEFIRE Ontinyent .) y compartirlos posteriormente en un blog. con lo que los tenemos disponibles desde cualquier sitio. .

0 en el aula CEFIRE Ontinyent . por lo que en el proceso de creación de un poster hay que ir grabando continuamente las modificaciones realizadas para evitar perder mucho trabajo si llega a interrumpirse el servicio. .Wikispaces Wikispaces [76] Es la herramienta más utilizada para crear wikis . .Flicker Flicker [80] es probablemente el servidor de fotos más utilizado en la actualidad.Glogster Glogster [81] es una aplicación para realizar pósters digitales online. etc. aunque este último tiene la ventaja que es de Google y no necesitamos crear una nueva cuenta de usuario. 17 .) aunque no es gran cosa. A pesar de que existe una aplicación para instalar en nuestro ordenador.Slideshare Slideshare [78] es el repositorio más utilizado para colgar presentaciones de diapositivas y poder compartirlas posteriormente.Youtube Ya comentado anteriormente.Picasa Picasa [79] es la aplicación de Google para crear álbumes de fotos online. Es muy intuitivo y le gusta bastante a los alumnos. etc. elementos para insertar.Vimeo Ya comentado anteriormente. fondos de diapositiva. no es necesario hacerlo para subir fotos a la aplicación online y crear los álbumes. Es equivalente a Picasa. Las presentaciones creadas con Google Docs ya están en “la nube” y po demos compartirlas directamente sin necesidad de subirlas a Slideshare. .Metodologías para la utilización de la web 2. Hay que tener la precaución de que puede haber momentos en que se colapsa por exceso de visitas y puede quedar colgado. Linda Castañeda nos explica las más importantes en el video Diseño de presentaciones visuales [77] . Tiene una opción que da muchas posibilidades (principalmente a las áreas de lenguas) que consiste en que se puede grabar la voz directamente en el poster y luego queda en forma de un “player” que nos permite reproducir lo grabado. .). pero debemos seguir una serie de normas de diseño.Power Point (Microsoft) / Impress (Open Office) / Presentaciones de Google Docs Podemos crear presentaciones de diapositivas con diversas herramientas. . Hay que tener en cuenta que las presentaciones que subimos a Slideshare pueden sufrir alguna pequeña modificación en el procesamiento que se les hace en dicho repositorio (cambio de justificación de algún texto. ya que tiene multitud de posibilidades de personalización de los posters (fondos.

pero que también nos permite crear mapas personalizados de manera que podemos geolocalizar cualquier evento. fenómeno natural. que es una aplicación online y Cmap tools [86]. Moodle tiene una cantidad enorme de herramientas.Metodologías para la utilización de la web 2. de manera que los podemos organizar para un posterior curso.Nos sirve para colgar materiales para los alumnos 2. . pero también puede resultar interesante cuando hacemos un uso básico: 1.Google Maps Google Maps [84] es una aplicación muy conocida a nivel de consulta.Mapas conceptuales Dos de las herramientas que más se utilizan para realizar mapas mentales o conceptuales son Mindomo [85].Albaida [89] Moodle Colegio Jaime Balmes – Cieza [90] Dos manuales básicos de Moodle: Moodle.0 en el aula CEFIRE Ontinyent Dos tutoriales interesantes: Tutorial de Glogster en castellano [82] Tutorial: Glogster en 90 segundos (inglés) [83] .COMUNICACIÓN . Se pueden dejar cosas ocultas que solo pueden ser vistas por los profesores.Gmail El correo electrónico continúa siendo mi principal herramienta comunicativa. monumento. 4. Segrelles . . que es una aplicación para instalar localmente. 18 ..Moodle: Herramienta para relación general con los alumnos.Screenr La aplicación online Screenr [88] sirve para realizar screencast. Suelo colgar materiales tanto antes como después de la clase. Un par de ejemplos (se puede entrar como invitados en muchos cursos): Moodle IES J. etc. imprescindible a mi modo de ver.También nos sirve para colgar recursos para el profesor haciendo las veces de libro digital personalizado. .. Eina per a la formació a distància [106]. Dosier elaborado por mí para un curso básico de Moodle. ..Líneas del tiempo Dipity [87] es una herramienta online para la creación de líneas de tiempo que pueden servir para hacer actividades interesantes en diversas áreas. que consiste en la grabación de pantalla mientras realizamos una acción en el ordenador y posteriormente poder compartir este pequeño video online. Es muy útil para hacer pequeños videotutoriales de una herramienta TIC.3.

Esto nos permite pararlas y reanudarlas a voluntad cuando dichas animaciones no tienen ningún botón o deslizador para hacerlo. que entre otras cosas reproduce animaciones SWF.2. . Media Player Classic [93] es otro reproductor de video muy sencillo y versátil.8. nos crea una impresora virtual llamada “PDF Creator” de manera que cualquier cosa que podamos imprimir mediante una impresora normal. . PDF Split And Merge (PDF SAM) – Web oficial [95] PDF Split And Merge (PDF SAM) – Softonic [96] Podemos ver como se realizan algunas de las acciones más básicas y útiles de la aplicación en el siguiente tutorial Videotutorial de PDF Split And Merge [97] . Requiere tener instalado el entorno Java. Flv Player [92] es un reproductor de video para el formato FLV.0 en el aula CEFIRE Ontinyent Manual del professorat de Moodle 1. que nos permitirá guardar en 19 .Download Helper Download Helper [91] es un complemento para Firefox que permite descargar de manera sencilla videos y animaciones.Twitter Ya comentado anteriormente .4. cambiando el orden de las mismas. etc.Media Player Classic.Redes sociales especializadas Ya comentadas anteriormente.PDF Creator. imprescindible en nuestro ordenador.Metodologías para la utilización de la web 2.OTRAS HERRAMIENTAS INTERESANTES . [107] Elaborado por Jaume Puppo y actualizado por Joan Martínez. Cuando la instalamos. .FLV Player.PDF Split And Merge (PDF SAM) Es otra fenomenal aplicación gratuita que nos permite modificar archivos PDF añadiendo o quitando páginas. fragmentando un PDF en varios. muy frecuente en los vídeos que descargamos de Internet. también la podemos imprimir con dicha impresora creando un archivo PDF. PDF Creator [94] es una fenomenal herramienta gratuita de creación de PDF.Aplicación para guardar como PDF desde MS Office 2007 Si somos usuarios de MS Office 2007 o 2010 resulta imprescindible instalarnos la pequeña aplicación Microsoft Save as PDF or XPS [98].. . 4. . fusionando varios PDF en uno.

20 .0 en el aula CEFIRE Ontinyent formato PDF directamente desde el Word o cualquier otra de las aplicaciones del paquete ofimático.Metodologías para la utilización de la web 2. Resulta sumamente práctica.

shtml [2] Competencias Básicas Centro del Profesorado de Córdoba http://competenciasbasicascordoba. Curso del plan de formación de profesorado del XTEC. “Ordinadors a les aules. (2011) El Aprendizaje basado en Proyectos en la Educación Matemática del siglo XXI.blogspot. http://www.. (2011) “Activitats d'aprenentatge a Internet: WebQuest”.com/2010/04/empezar-kit-de-supervivencia-enla. http://ateneu. Graó. C.com/llibres/ordinadors-a-les-aules [9] Boris Mir. B. http://www.html [14] Barato. “Redes Nº77: Crear hoy las escuelas del mañana”.slideshare. C.juntadeandalucia.ciberespiral.es/television/20101213/crear-hoy-escuelas-manana/385896.com/watch?v=sLLlwJcQ--Y [8] Barba. El Alma de las WebQuest http://www.com [4] Recursos didàctics – Guida Allès http://recursosdidactics. 2010 http://www. C.cat/wikiform/wikiexport/cursos/tic/d109/index [12] Perez.rtve.com/webquest/plantilla-webquest.isabelperez.com [5] Blog de Guida Allès http://guidaalles. http://cmorsoc.wordpress. I (2004) Plantilla para WQ en español.com [6] Informe Acot – Presentación de diapositivas http://www.0 en el aula CEFIRE Ontinyent 5 .i Capella.0” http://lamiradapedagogica.BIBLIOGRAFIA – LINKS [1] Punset. E.blogspot.xtec.htm [13] Morales. kit de supervivencia en la Escuela 2. La clau és la metodología” Barcelona. “Empezar. S.wordpress.org/es/noticias/27-comunicacio/225-experiencies-educatives [11] Barba.es/averroes/manuales/materiales_tic/documentos/el%20al ma%20de%20las%20wq.Metodologías para la utilización de la web 2.. J.webnode. S. Capella. Ed.pdf 21 .com/2011/07/el-aprendizaje-basado-en-proyectos-en.grao.youtube.html [10] Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI http://www.net/pepeaslideshare/fases-de-integracion-tic [7] Informe Acot – Video Jordi Adell http://www.es [3] Nosaltres competents – Blog sobre Competencias Básicas http://competentes.

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0 en el aula CEFIRE Ontinyent NOTES 29 .Metodologías para la utilización de la web 2.

0 en el aula CEFIRE Ontinyent NOTAS 30 .Metodologías para la utilización de la web 2.

com Lugar de realización: Sesiones presenciales: IES J.es/cefire/46401530 Coordinador: Gregori García Ferri cienatontinyent@edu.cult.com Twitter: @xpascual Blog: http://tic-y-docencia.gva.Albaida Resto de sesiones vía telemática Imagen de portada: http://iesjaume1.gva.blogspot.gva.es Ponente: Xavier Pascual Arzo Mail: xpascualarzo@gmail.blogspot.Organiza: CEFIRE .Ontinyent 46401530@edu. Segrelles .com Febrero de 2012 Esta obra está sujeta a una Licencia de Creative Commons 31 .es http://intercentres.

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