Metodologías para la utilización de la web 2.

0 en el aula
CEFIRE Ontinyent Febrero 2012
Xavier Pascual

Organiza: CEFIRE - Ontinyent 46401530@edu.gva.es http://intercentres.cult.gva.es/cefire/46401530 Coordinador: Gregori García Ferri cienatontinyent@edu.gva.es Ponente: Xavier Pascual Arzo Mail: xpascualarzo@gmail.com Twitter: @xpascual Blog: http://tic-y-docencia.blogspot.com Lugar de realización: Sesiones presenciales: IES J. Segrelles - Albaida Resto de sesiones vía telemática Imagen de portada: http://iesjaume1.blogspot.com Febrero de 2012

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ÍNDICE
1.- Introducción 1.1.- Organización del curso 1.2.- Justificación 1.3.- El cambio metodológico 2.- Ejemplos metodológicos 2.1.- Webquests 2.2.- PBL (Project Based Learning) 2.3.- Edublogs: Blogs educativos 2.4.- Proyectos Interdisciplinares 2.5.- Otros modelos y estrategias didácticas 2.6.- La evaluación 3.- Autoformación y colaboración 3.1.- La necesidad de la autoformación. 3.2.- La formación informal. 3.3.- Vías para realizar formación informal.

4.- Herramientas 4.1.- Obtención de información. 4.2.- Producción / Transformación / Publicación. 4.3.- Comunicación. 5.- Bibliografía y links

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Internet en el Aula. Se hará un repaso por las herramientas más utilizadas en la actualidad para las metodologías y la autoformación anteriormente nombradas.) C.. Chiron. Son metodologías basadas en trabajo colaborativo.Metodologías para la utilización de la web 2.0 en el aula CEFIRE Ontinyent 1 . Introducción a las vías más interesantes para mantenerse en contacto con el mundo de la innovación educativa como Twitter. B.Metodologías: El bloque más importante será el dedicado a ejemplos metodológicos contrastados: Webquest. 3 . etc.INTRODUCCIÓN 1. redes sociales especializadas (RedBioGeo. uso de aulablogs. etc.. actividades contextualizadas con la vida real y papel activo del alumnado en el proceso de su aprendizaje (aprender haciendo). tanto en el caso de los alumnos como en el del profesor.1. Iniciarse en el mundo de la innovación educativa requiere entrar en la dinámica de la autoformación.Autoformación.Herramientas: Concepto de PLE.. Blogs.. PBL. También se verán ejemplos de los repositorios más interesantes y como adaptar estas actividades a nuestro contexto particular.ORGANIZACIÓN DEL CURSO Calendario Jornadas presenciales de 16 a 19h: 15 Febrero (Inicio del curso) 22 Febrero 14 Marzo 18 Abril (Finalización del curso) El curso tendrá 3 bloques: A.

creativos. que según he ido viendo a lo largo de los años. Nuestros alumnos son nativos digitales y una parte muy importante de su mundo es Internet. los gadgets tecnológicos. mejor. Posteriormente al profundizar en las Competencias Básicas. la primera más ideológica y las dos últimas mucho más pragmáticas. aunque lo más importante es que estamos preparando a nuestros alumnos para un mundo absolutamente diferente al de hace 25 o 30 años y lo estamos haciendo prácticamente igual a como nos prepararon a nosotros.2. ya que una pizarra digital no significa ningún cambio metodológico en sí mismo.Los jóvenes actuales son diferentes y el mundo que les espera también Estamos enseñando a jóvenes del SXXI con metodologías del SXIX y no estoy hablando de la tecnología que usamos al enseñar. me di cuenta inmediatamente que esta manera de trabajar “iba a gustar mucho mas a mis alumnos” y que iban a aprender más y sobre todo. etc.0 en el aula CEFIRE Ontinyent 1. los videojuegos. capaces de relacionarse. todo empezó a tener mucho más sentido todavía ya que resulta imposible desarrollar ciertas competencias en los alumnos utilizando la metodología tradicional. capaces de solucionar problemas reales en el mundo real que les espera. las Competencias Básicas van en esta línea y nos dicen que.. capaces de cooperar.Metodologías para la utilización de la web 2. Como añadido... En la primera parte del programa Nº77 de Redes: “Crear hoy las escuelas del mañana ” [1] Richard Gerver nos habla de esta diferencia generacional. cada vez me sentía más descontento del desarrollo de las clases y de lo que los alumnos aprendían.. Cuando descubrí las nuevas metodologías que vamos a tratar en este curso. b. coincide con la de bastantes colegas.. aparte de contenidos. a. etc. los jóvenes deben aprender otras cosas como a ser autónomos. Posteriormente fui viendo una pérdida progresiva de motivación en los alumnos y a pesar de estar contento de lo que enseñaba. es decir. ya que iba teniendo más experiencia y recursos de todo tipo.JUSTIFICACIÓN La justificación del curso y de la necesidad de un cambio metodológico está argumentada en tres ideas. principalmente por la heterogeneidad dentro de las clases.La metodología tradicional funciona cada vez peor Este argumento lo baso en mi experiencia personal. La implantación de la ESO ya supuso un cambio importante en la enseñanza. Estos son algunos enlaces de referencia sobre Competencias Básicas: Competencias Básicas Centro del Profesorado de Córdoba [2] Nosaltres competents – Blog sobre Competencias Básicas [3] Recursos didàctics – Guida Allès [4] Blog de Guida Allès [5] 4 .

partiendo de un centro al que se ha dotado de todo tipo de recursos TIC (ordenadores. etc. uso básico de Moodle. etc. Un documento que me parece interesante es el informe del proyecto ACOT que describe las fases de la integración de las TIC en un centro educativo. cambiar nuestra metodología. 1.Llegar a hacer actividades con los alumnos que nadie había hecho antes (a esta fase solamente llegaran algunos)..Aprendizaje del funcionamiento de hardware y software. Veamos lo que muestra un interesante estudio llamado Proyecto ACOT. es decir.3. las fases por las que pasarán los profesores serán: 1.0 en el aula CEFIRE Ontinyent Lo tratado en este punto está referido principalmente a la ESO y 1BAT. Por ejemplo la proyección del libro en formato PDF. animaciones. Supongo que todo el mundo coincide que un ordenador para cada alumno con conexión a Internet es una herramienta valiosísima para los educadores. debemos pensar que el reto es al menos el cuarto nivel. El proyecto ACOT: fases de la integración de las TIC en un centro educativo. [6] [7] Según esta investigación. PDI.) 4. ya que se basa en la teoría pedagógica del constructivismo. c. pero si nos encontrásemos de repente con un escenario donde cada alumno tiene su miniportátil encima de la mesa.Aprovechar las TIC para cambiar la metodología que utilizamos con nuestros alumnos por otra que cree un proceso enseñanza-aprendizaje mejor. La clave es la metodología) [8] La metodología que se va a proponer en este curso no es nueva... La clau és la metodologia” (Ordenadores en las aulas.).Posible escenario futuro: ordenadores portátiles para cada alumno.Hacer lo que hacían antes pero de manera más eficiente utilizando herramientas TIC para mejorar la productividad (presentaciones PPT.. ya que en 2BAT la motivación propia debida a las PAU ha hecho la metodología tradicional me funcione mejor. 3.. aunque con la introducción de las TIC en el 5 . ¿podríamos sacarle el partido a la situación? La respuesta es que no de manera inmediata.. 5. 2.EL CAMBIO METODOLÓGICO La integración de las TIC en el aula no garantiza una mejora sustancial de nuestra práctica docente y tal como reza el título de un libro que me parece fenomenal: “Ordinadors a les aules.. procesador de textos.Hacer exactamente lo mismo que hacían pero ahora utilizando recursos TIC.Metodologías para la utilización de la web 2. Vistas las posibles fases por las que podemos pasar los docentes al incorporar las TIC en el aula. hojas de cálculo.

Pongo ejemplos de esto en “Cómo trabajar con Webquests sin ordenadores en el aula ” [16] Hay un post que muy interesante de Boris Mir que propone 5 principios para iniciarnos en el cambio metodológico: “ Empezar. Las actividades deben de tener relación con la vida real para que los alumnos encuentren sentido a realizarlas. deducen. habilidades sociales. Es una buena manera de trabajar ciertas competencias básicas. 6 .Actividades contextualizadas. Serán su actividad central y siempre podremos realizar otras actividades como motivación inicial. sino que hay que empezar a probar actividades para ir viendo lo que funciona mejor o peor e ir aprendiendo de nuestra propia experiencia. sino como la unidad didáctica en sí. Debemos de huir de actividades académicas típicas. y donde el profesor tiene un rol de guía-acompañante del proceso. Cambio del modelo tradicional en el que el profesor. etc. Algunos puntos en común que tienen los modelos metodológicos más interesantes son: . dos modelos de actividades que destacan actualmente son las Webquest y las basadas en PBL (Aprendizaje basado en proyectos) o ABPr (Aprendizaje basado en problemas). No hay que esperar a dominar la metodología o las herramientas para atrevernos a utilizarlas en el aula. cambiándolas por resolución de problemas reales. etc. planteamientos que pueden encontrar en la vida real. comunicativas. .Se aprende haciendo. recobra protagonismo y se revela como la manera de sacar el mejor partido posible a esta nueva tecnología. Una idea que me ha parecido más que acertada es que hay que "Empezar para aprender y no aprender para empezar" (Cortesía de Fernando García Páez). . interpretan.0 en el aula CEFIRE Ontinyent aula. refuerzo de contenidos que no han quedado incluidos. que es poseedor del conocimiento. por un modelo en el que los estudiantes adquieren los conocimientos por si mismos mediante actividades donde investigan.Metodologías para la utilización de la web 2. Estos modelos metodológicos no deben ser considerados como un trabajo que se puede realizar dentro de una unidad didáctica. aplican. lo transmite a los alumnos que deben repetir estos conocimientos en un examen (¿y que inmediatamente después olvidan?). En mi opinión. etc.Aprendizaje colaborativo: El hecho de trabajar en grupos de manera colaborativa mejora los aprendizajes. kit de supervivencia en la Escuela 2.0 ” [9]. Su lectura es más que recomendable. etc.

como explica Jarbas Novelino [14]. es así y encontramos WQ con actividades tradicionales parecidas a las que se podrían encontrar en un libro de texto. es decir.Ordinadors a les aules. basada en entorno web y que consta de unas secciones fijas (Introducción. de manera que los alumnos deban solucionar un problema similar a los que se presentan en la vida cotidiana y que no parezca que están haciendo actividad didáctica típica y que simplemente está estructurada en forma de WQ . tarea. . Si queremos ver en qué consisten las diferentes secciones de una WQ podemos consultar una plantilla simple para WQ [12] que ha traducido Isabel Pérez. etc.Que esté basada en una situación lo más real posible. . sino que se crean diferentes roles que abordarán cada uno un aspecto del problema y deberán sumar sus aprendizajes para crear el producto final.Que se hagan grupos donde el trabajo sea colaborativo. muy parecidas a las tradicionales pero con un nuevo formato (el mismo caramelo con distinto envoltorio como diría Carlos Morales [13]).Que haga falta transformar la información para crear el producto final. sino que deban interpretar. proceso.WEBQUEST El formato WQ (Webquest) me parece muy interesante y consiste en una actividad de investigación guiada.). evaluar.1 . 7 . que no sea trabajo en grupo donde todos hacen todo. Algunos críticos con las WQ argumentan que pueden ser contenedoras de actividades simplonas. analizar.Metodologías para la utilización de la web 2. es decir. que los alumnos no puedan trasladar directamente al producto final la información que encuentran. aplicar.Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI [10] El primero fue un libro que me marcó bastante porque me dio una visión general de la nueva metodología. Tres características muy importantes de una buena WQ son: . podemos consultar la práctica 3 del módulo 1 en el curso “Activitats d'aprenentatge a Internet: WebQuest ” [11] (en catalán). En algunos casos. 2. incluyendo la mayor parte de modelos metodológicos que se están utilizando en la actualidad. etc. pero realmente las WQ son un formato que puede contener cualquier tipo de tarea en su interior y lo que se debe buscar es que estas tareas les aporten “alma”. Para hacernos una idea clara de qué es una WQ. quizás muchos. La clau és la metodología [8] .0 en el aula CEFIRE Ontinyent 2 – EJEMPLOS METODOLÓGICOS Dos libros de referencia por lo que respecta a ejemplos metodológicos son: .

XVII [17] Webquest hecha por Eduard Sánchez sobre literatura castellana que puede servir como un buen ejemplo . ya que está muy bien hecha.0 en el aula CEFIRE Ontinyent Una WQ puede (o debería) contener una actividad al estilo PBL (las cuales serán tratadas en el punto siguiente) aunque una diferencia clara con las PBL es que una WQ es guiada mientras que una de tipo PBL puede serlo o no. La metodología que utilizo para trabajar con webquest está basada en la propuesta de Domingo.Blog de Sebastià Capella [29] .Directorio de Webquest. Una estrategia de aprendizaje por descubrimiento basada en el uso de internet [20] de Manuel Área.Webquest: Como era el teatro español del s.(Auto)Evaluación de las Webquest utilizadas el curso pasado [104] (Xavier Pascual) 8 . -El proceso de creación de una webquest [21] de Sebastiá Capella.Webquest creadas o adaptadas por mí [103] (Xavier Pascual) . Para entender en qué contexto se podrían aplicar las webquest. -Cinco Reglas para Escribir una Fabulosa WebQuest [19] de Bernie Dodge. Carme Devesa para ciclo superior de primaria que puede servir como ejemplo. nos podemos basar en la experiencia de Domingo Méndez [15] (para entrar en su aula virtual hay que hacerlo como "invitados"). Resulta interesante el hecho de que hace una propuesta de aplicación de las WQ sin contar con ordenadores para cada alumno en el aula. tanto alumnos como profesores.Directorio Questgarden [27] . adquieran experiencia en la metodología y por tanto sería más interesante empezar con WQ o con PBL guiadas.es [25] . un gran experto en Webquest -La investigación en internet con las webquest [22] de Carme Barba.Blog sobre Webquest [28] . .Metodologías para la utilización de la web 2.Directorio semántico del CFIE-Valladolid [26] . pero creo que resulta muy complicado empezar por este tipo de actividades ya que requiere que. creatividad y autonomía de los alumnos. tal como expongo en el post referenciado anteriormente Cómo trabajar con Webquests sin ordenadores en el aula [16] Algunos enlaces interesantes sobre las webquest . un maestro con larga trayectoria en estos "menesteres". .Webquest: El Rey Jaume I [102].Internet en el Aula: Las Webquest [18] de Jordi Adell. otra gran experta en webquest. Webquest hecha por M.Directorio: Selección de WQ de WebQuestCat [24] . un experto muy reconocido en el ámbito de la innovación educativa. situación en la que estamos muchos docentes en la actualidad.Directorio de WebQuestCat [23] Societat Catalana de Webquest . Ir avanzando hacia actividades no guiadas fomenta la iniciativa. -Webquest. creador de las webquest.

Blog de departamento: Comunicación de profesor/es a alumnos de la materia. Jordi Guim es un experto en ABPr y nos presenta dicha metodología en la web Aprendizaje Basado en Problemas [34].. 9 . El BIE [30] es un centro de referencia por lo que respecta a la metodología PBL y existe una web con Materiales del BIE en castellano [31].Edublog de uso general: Se puede crear uno por curso y servir para todas las asignaturas.IES Alfred Ayza de Penyíscola. Ainhoa Ezeiza que tiene en su blog una sección dedicada a PBL también muy recomendable [36]. [43] .Metodologías para la utilización de la web 2. Sería como un tablón de anuncios donde colgar los trabajos realizados por los alumnos para que puedan ser comentados por los compañeros (interesante recurso metodológico) o para que puedan ser vistos por las familias.0 en el aula CEFIRE Ontinyent 2. parece que está resurgiendo con bastante fuerza debido a la incorporación de las TIC en el aula. El libro “PBL Starter Kit” [32] editado por este instituto. es aconsejado por diversos expertos como imprescindible para iniciarse en esta metodología.2 – PBL/ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) y ABPr (Aprendizaje Basado en Problemas) Aunque este tipo de metodología no es nueva. El post de Carlos Morales “El Aprendizaje basado en Proyectos en la Educación Matemática del siglo XXI” [13] sobre PBL y APB es más que recomendable. En el post se presenta un PDF interesantísimo sobre la experiencia de Carlos Morales con esta metodología. Segrelles [44] . Puede crear ambientillo interesante alrededor de una materia concreta.Blog personal (temática de docencia): Información dirigida principalmente a colegas. Sergio Mestre hizo una entrada de blog con una fenomenal crónica de PBLesp [37]. Blog del departamento de BioGeo . Es una metodología interesantísima aunque resulta complicada cuando todavía no se tiene experiencia.Edublog para una actividad concreta: Se puede crear un edublog como una actividad en sí. Un ejemplo sería el noticiario científico “El Pebrasset” [45]. Edublog de 4ESO – IES J. Ha sido una de las organizadoras de las I Jornadas Estatales de Aprendizaje Basado en Problemas y Metodologías Activas (PBLesp). Mi blog personal [42] puede servir como ejemplo. 2.EDUBLOGS: BLOGS EDUCATIVOS Los blogs educativos pueden tener diferentes funciones: . .3.

Metodologías para la utilización de la web 2. 2.4.OTROS MODELOS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Aprendizaje colaborativo y cooperativo El aprendizaje colaborativo y cooperativo no es una metodología más sino que. Luther King i la vida de l’institut [51]. El aprendizaje colaborativo [55] Copia y pega. puede evitarse pidiendo a los alumnos productos no 10 . Ejemplo de proyecto interdisciplinar muy interesante. Ejemplos de escuelas que utilizan esta metodología y repositorios con proyectos concretos: Colegio Montserrat – Barcelona [46] CEIP San Walabonso – Niebla [47] Escuela SEK – Cataluña [48] Recursos didàctics per a secundària – Guida Allès [49].. Propuestas didácticas competenciales – Guida Allès [50] Obama. Existe un par de post interesantes sobre el tema: Aprendizaje cooperativo en 5+n pasos [52] Diferencia entre aprendizaje colaborativo y cooperativo [53] Con el trabajo colaborativo se nos presentarán nuevas dificultades que debemos aprender a solucionar a base de acumular experiencia. Evitar el plagio. forma parte esencial de las metodologías anteriormente presentadas. El problema del “copia y pega”. Debería ser el modelo metodológico al que se tendiese a medida que se vaya cogiendo experiencia con otras metodologías más sencilla.PROYECTOS INTERDISCIPLINARES Los proyectos interdisciplinares son un reto muy interesante y consisten en desarrollar proyectos en los que intervienen diferentes áreas.. ya que es la manera más adecuada de trabajar para que los alumnos adquieran las competencias básicas. muy interesantes.0 en el aula CEFIRE Ontinyent 2. aunque hay dos libros de referencia. que siempre ha existido pero que puede haberse agravado con Internet. que nos pueden ayudar en el proceso: Técnicas de aprendizaje colaborativo [54] 9 ideas clave.5. como ya se ha comentado.

. Videos de animación realizados a partir de fotos. Otra buena actividad para realizar mediante textos colaborativos es la elaboración de apuntes colaborativos entre todos los alumnos.Pósters digitales con Glogster .6.LA EVALUACIÓN La evaluación es un punto clave de cualquier metodología y quizás hasta el momento nos hemos centrado demasiado en la realización de exámenes. El siguiente post nos presenta un decálogo para evitar un “copia y pega” improductivo: ¿Qué hacer para que tus alumnos no copien “literalmente” de Internet a sus trabajos? [56] Cazas del tesoro Las cazas del tesoro son actividades del estilo de las webquest pero más simples.. Un sistema basado principalmente en repetir en un examen lo que se ha explicado en clase o lo que pone en un libro de texto. La evaluación debería centrarse en qué aprenden los alumnos y cómo lo hacen. . Pueden ser realizadas en una única sesión. no parece la mejor manera de conseguir este objetivo. Por ejemplo se puede pedir a los alumnos que propongan preguntas para un examen. Lo que necesitas saber sobre Cazas del Tesoro y Webquests [57] Otras actividades interesantes .Glosarios: Se pueden realizar glosarios colaborativos con los conceptos más interesantes del tema que se está tratando. Si pretendemos utilizar nuevas metodologías podemos continuar haciendo exámenes (y también alguna clase magistral cuando la ocasión lo requiera) pero no deben de ser nuestra principal herramienta de evaluación. Es interesante potenciar la capacidad de enunciar buenas preguntas. que no puedan ser encontrados directamente en la red. Para ello podemos utilizar Moodle (que tiene una herramienta con esta finalidad) o una Wiki.Textos colaborativos en Google Docs. es decir.Metodologías para la utilización de la web 2. 2. Es necesario que las tareas a realizar requieran la transformación de la información. teniendo en cuenta como se ha 11 . Cuando creamos tareas complejas (no me refiero a complicadas sino a que tengan muchas subtareas) se pueden recoger cantidad de pequeñas notas durante el proceso que nos ayudarán a evaluar correctamente al final.Stopmotion y Claymation.0 en el aula CEFIRE Ontinyent googleables. sino una más entre muchas otras. con las ventajas e inconvenientes que ello comporta.

Es muy interesante que una parte de la evaluación la realicen los propios compañeros. (coevaluación) y que también exista autoevaluación. En la presentación Resumen: 10 ideas clave. autoevaluación. En el post Cómo trabajar con Webquests sin ordenadores en el aula [16] que ya he comentado anteriormente.0 en el aula CEFIRE Ontinyent desarrollado el proceso y valorando mejor lo que ha aprendido el alumno. 12 . muchas veces en función del proceso. Evaluar para aprender [101] de Neus Sanmartí. donde se realiza coevaluación y en cierta medida.Metodologías para la utilización de la web 2. Evaluar para aprender [100] Virginia Vaquero nos sintetiza el libro 10 ideas clave. explico el sistema que utilizo para evaluar las WQ.

De todas maneras..2. es decir que aparte de los compañeros del claustro físico. La globalización de nuestra profesión hace que podamos sentir que “Mi claustro es la red”. siempre habrá un compañero al que consultar cualquier “duda TIC” que pueda surgir.0 en el aula CEFIRE Ontinyent 3 – AUTOFORMACIÓN Y COLABORACIÓN 3. Blogs de profesionales educativos que nos resulten interesantes. La autodidáctica es clave ya que la mayoría son muy intuitivas y. como pasa con los idiomas. Esta formación informal la iremos realizando de manera continua y será por vías diferentes a las habituales para la formación formal. Eventos educativos. Google Reader nos permitirá optimizar la consulta de múltiples blogs. LA FORMACIÓN INFORMAL. Es una herramienta excepcional para estar en contacto con otros profesionales con perfil parecido al nuestro. hay que atreverse a utilizarlas para aprender su funcionamiento (“Empezar para aprender y no aprender para empezar”) y perder el miedo a “trastear” con ellas. con talento o con mucha experiencia.VÍAS PARA REALIZAR FORMACIÓN INFORMAL.Aulablog [60] 3.PUBLICACIÓN DE NUESTRO TRABAJO 13 . Estos son algunos ejemplos de eventos importantes a nivel nacional: . Podemos realizar formación informal por tres vías: Twitter. de una manera sencilla.Novadors [58] . resulta coherente intentar hacerlo nosotros también.3. 3.EABE (Encuentro Andaluz de Blogs Educativos) [59] . Por lo que respecta al uso de herramientas TIC como las que se presentan en el punto cuatro del dosier. Si pretendemos cambiar nuestra metodología resulta imprescindible tener ejemplos de cómo trabajan otros colegas. tenemos posibilidad de relacionarnos con compañeros de otros centros e incluso de otros países. de la que podamos aprender o inspirarnos.LA NECESIDAD DE LA AUTOFORMACIÓN. En ellos se puede conocer físicamente a profesionales muy interesantes y sus experiencias en el aula.1. Si esperamos potenciar la iniciativa y autonomía en nuestros alumnos. cuantas más utilizas más fácil te resulta entender el funcionamiento de una nueva. Debemos estar en contacto permanente con gente creativa.. que nos sirvan de modelo para ir creando nuestra propia manera de trabajar..Metodologías para la utilización de la web 2.

que no se usen con fines comerciales y que si se comparten sea bajo el mismo tipo de licencia Creative Commons (existen algunas variantes de licencias CC). está dando paso al sentimiento de necesidad de compartir todo lo que creamos o hacemos con los alumnos. cuando hacemos uso de materiales de otros. Parece evidente que el cambio metodológico supondría una tarea titánica si tuviésemos que crear todos los materiales nuevos a nivel individual. ya que nosotros también nos basamos en el trabajo de otra gente que ha hecho lo mismo. debemos citarlos como autores originales de los mismos. que en muchos casos provocaba rechazo a compartir “lo que te habías trabajado tu”. Busqueda de contenidos con licencia Creative Commons [105] 14 .0 en el aula CEFIRE Ontinyent El sentimiento de posesión de la información que existía anteriormente. por lo que se hace necesario la colaboración con otros colegas para ir creando entre todos un nuevo currículum adaptado a nuestras necesidades. siempre que se nos cite como fuente original de los mismos. que significa que cedemos todos los derechos de estos materiales para ser reutilizados. Es interesante hacer nuestras publicaciones bajo una licencia Creative Commons BYNC-SA (Reconocimiento – No Comercial – Compartir Igual) [61]. incluso aunque no hubiesen hecho constar la licencia CC. De la misma manera.Metodologías para la utilización de la web 2.

J.HERRAMIENTAS La prioridad de este curso son las metodologías y en segundo lugar la autoformación.Google No necesita comentario . pero haremos un repaso a las que considero más útiles tanto para la aplicación de las dichas metodologías como para la autoformación.0 en el aula CEFIRE Ontinyent 4 . De esta manera. donde los profesionales de la educación publican sus impresiones. de Haro. 4. siempre que sea posible. [64] . El PLE (“Personal Learning Enviroment” o Entorno Personal de Aprendizaje) es el conjunto de herramientas del que se rodea una persona para realizar sus actividades de aprendizaje. consultando un único sitio. consejos. un experto en redes sociales aplicadas a educación.OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN.Producción / Transformación / Publicación. 15 .Twitter Twitter: Los monólogos de la gente que se escucha [62] Manual básico de Twitter de J.Metodologías para la utilización de la web 2. No se pretende incidir mucho en las herramientas. que consiste en una aplicación que nos descarga los titulares y un pequeño resumen de los post que se van publicando en los diferentes blogs que seguimos. podemos conocer las novedades de múltiples blogs. . Este concepto es aplicable tanto a profesores como a alumnos.Google Reader Para simplificar el seguimiento de múltiples blogs al mismo tiempo se suele usar un lector de RSS como Google Reader [65]. las herramientas de Google ya que funcionan muy bien en general y no es necesario crear cuentas en múltiples sitios. .3.Comunicación.Obtención de información.Blogs Bitácoras personales o de agrupaciones de profesores. .. . Para simplificar propongo utilizar. 10 consejos para empezar con Twitter [63] 10 consejos para encontrar gente más interesante para seguir en Twitter. etc. metodologías. Ya comentado en el punto 2.1. Podemos dividir los elementos de un ple en tres bloques: .

Word. la carpeta “Dropbox” local de estos ordenadores siempre estará sincronizada (lo que cambies en un ordenador aparecerá cambiado en los otros). 4.2. Es equivalente a Youtube.. . Moodle o espacio web. pero en este caso los enlaces que marcamos quedan guardados en un servidor online.Redes sociales especializadas Existen redes sociales de profesores que pueden ser generalistas como Internet en el aula [66] o de un área concreta como RedBioGeo [67] o Chiron [68].PRODUCCIÓN / TRANSFORMACIÓN / PUBLICACIÓN. También podemos subir archivos (PDF. con lo que los tenemos disponibles desde cualquier sitio.Diigo Diigo [74] es un marcador social de enlaces. Es el equivalente a “Bookmarks” o “Favoritos” de un navegador web. . Es gratuito y se nos ofrecen 2GB (que pueden ser ampliadas invitando a amigos) de espacio online para subir nuestros archivos. de manera que todos pueden modificar su contenido. presentación de diapositivas. Podemos ver el tutorial ¿Que es Dropbox? [75] que nos explica brevemente en qué consiste. . . es subido automáticamente a nuestro disco duro virtual.Google Docs Google Docs [73] es un paquete ofimático online de Google. Excel. Una vez hemos instalado en nuestro ordenador la pequeña aplicación que nos ofrecen. . permitiendo que sean documentos colaborativos.) y compartirlos posteriormente en un blog.0 en el aula CEFIRE Ontinyent . 16 . se crea una carpeta local y cuando ponemos algo en esta carpeta. Se pueden crear documentos desde cero de tipo procesador de textos. etc. .Blogger Blogger [72] Aplicación de Google para crear blogs. Es una de las aplicaciones más utilizadas actualmente.Vimeo Vimeo [71] es otro repositorio muy bueno para colgar vídeos. etc.Dropbox Dropbox [99] es el disco duro virtual más utilizado actualmente. Se instala una barra de herramientas en el navegador que utilicemos y con ella se utilizan las diferentes funciones que nos ofrece.Metodologías para la utilización de la web 2. Si instalamos la aplicación en diferentes ordenadores. Los archivos se pueden ordenar en carpetas y también se pueden compartir con otros usuarios.Youtube Youtube [69] no necesita presentación ya que es uno de los repositorios por excelencia para colgar vídeos. Posee una aplicación muy interesante que consiste en un Editor de vídeo [70] que puede resultar útil para que los alumnos hagan montajes simples. hoja de cálculo. Otro uso muy interesante consiste en compartir una carpeta con otros usuarios.

.Glogster Glogster [81] es una aplicación para realizar pósters digitales online. A pesar de que existe una aplicación para instalar en nuestro ordenador.Picasa Picasa [79] es la aplicación de Google para crear álbumes de fotos online.Flicker Flicker [80] es probablemente el servidor de fotos más utilizado en la actualidad. . etc.0 en el aula CEFIRE Ontinyent . etc.Slideshare Slideshare [78] es el repositorio más utilizado para colgar presentaciones de diapositivas y poder compartirlas posteriormente.Metodologías para la utilización de la web 2.). ya que tiene multitud de posibilidades de personalización de los posters (fondos. aunque este último tiene la ventaja que es de Google y no necesitamos crear una nueva cuenta de usuario. fondos de diapositiva.) aunque no es gran cosa. no es necesario hacerlo para subir fotos a la aplicación online y crear los álbumes. Es muy intuitivo y le gusta bastante a los alumnos. pero debemos seguir una serie de normas de diseño.Vimeo Ya comentado anteriormente. Las presentaciones creadas con Google Docs ya están en “la nube” y po demos compartirlas directamente sin necesidad de subirlas a Slideshare. Tiene una opción que da muchas posibilidades (principalmente a las áreas de lenguas) que consiste en que se puede grabar la voz directamente en el poster y luego queda en forma de un “player” que nos permite reproducir lo grabado.Youtube Ya comentado anteriormente.Wikispaces Wikispaces [76] Es la herramienta más utilizada para crear wikis . Hay que tener en cuenta que las presentaciones que subimos a Slideshare pueden sufrir alguna pequeña modificación en el procesamiento que se les hace en dicho repositorio (cambio de justificación de algún texto. . 17 . por lo que en el proceso de creación de un poster hay que ir grabando continuamente las modificaciones realizadas para evitar perder mucho trabajo si llega a interrumpirse el servicio. Hay que tener la precaución de que puede haber momentos en que se colapsa por exceso de visitas y puede quedar colgado. Linda Castañeda nos explica las más importantes en el video Diseño de presentaciones visuales [77] . elementos para insertar. .Power Point (Microsoft) / Impress (Open Office) / Presentaciones de Google Docs Podemos crear presentaciones de diapositivas con diversas herramientas. . Es equivalente a Picasa.

También nos sirve para colgar recursos para el profesor haciendo las veces de libro digital personalizado. Moodle tiene una cantidad enorme de herramientas.Albaida [89] Moodle Colegio Jaime Balmes – Cieza [90] Dos manuales básicos de Moodle: Moodle.. imprescindible a mi modo de ver. .Gmail El correo electrónico continúa siendo mi principal herramienta comunicativa. que es una aplicación online y Cmap tools [86]. que es una aplicación para instalar localmente. ..Moodle: Herramienta para relación general con los alumnos. Segrelles .0 en el aula CEFIRE Ontinyent Dos tutoriales interesantes: Tutorial de Glogster en castellano [82] Tutorial: Glogster en 90 segundos (inglés) [83] .Google Maps Google Maps [84] es una aplicación muy conocida a nivel de consulta. monumento. que consiste en la grabación de pantalla mientras realizamos una acción en el ordenador y posteriormente poder compartir este pequeño video online. pero también puede resultar interesante cuando hacemos un uso básico: 1. .Nos sirve para colgar materiales para los alumnos 2. Es muy útil para hacer pequeños videotutoriales de una herramienta TIC..Screenr La aplicación online Screenr [88] sirve para realizar screencast. etc. 4. Se pueden dejar cosas ocultas que solo pueden ser vistas por los profesores. fenómeno natural. de manera que los podemos organizar para un posterior curso. pero que también nos permite crear mapas personalizados de manera que podemos geolocalizar cualquier evento. Eina per a la formació a distància [106].Mapas conceptuales Dos de las herramientas que más se utilizan para realizar mapas mentales o conceptuales son Mindomo [85]. . Un par de ejemplos (se puede entrar como invitados en muchos cursos): Moodle IES J.COMUNICACIÓN .3.Líneas del tiempo Dipity [87] es una herramienta online para la creación de líneas de tiempo que pueden servir para hacer actividades interesantes en diversas áreas. Suelo colgar materiales tanto antes como después de la clase.Metodologías para la utilización de la web 2. 18 . Dosier elaborado por mí para un curso básico de Moodle.

PDF Split And Merge (PDF SAM) Es otra fenomenal aplicación gratuita que nos permite modificar archivos PDF añadiendo o quitando páginas. que entre otras cosas reproduce animaciones SWF. también la podemos imprimir con dicha impresora creando un archivo PDF. . PDF Creator [94] es una fenomenal herramienta gratuita de creación de PDF.Aplicación para guardar como PDF desde MS Office 2007 Si somos usuarios de MS Office 2007 o 2010 resulta imprescindible instalarnos la pequeña aplicación Microsoft Save as PDF or XPS [98].OTRAS HERRAMIENTAS INTERESANTES . [107] Elaborado por Jaume Puppo y actualizado por Joan Martínez. fusionando varios PDF en uno. Requiere tener instalado el entorno Java.2.Media Player Classic. que nos permitirá guardar en 19 .Metodologías para la utilización de la web 2. Media Player Classic [93] es otro reproductor de video muy sencillo y versátil. Esto nos permite pararlas y reanudarlas a voluntad cuando dichas animaciones no tienen ningún botón o deslizador para hacerlo. imprescindible en nuestro ordenador.0 en el aula CEFIRE Ontinyent Manual del professorat de Moodle 1. .Twitter Ya comentado anteriormente .FLV Player.PDF Creator. .. Flv Player [92] es un reproductor de video para el formato FLV.4.8. cambiando el orden de las mismas. nos crea una impresora virtual llamada “PDF Creator” de manera que cualquier cosa que podamos imprimir mediante una impresora normal. Cuando la instalamos.Redes sociales especializadas Ya comentadas anteriormente. fragmentando un PDF en varios. 4. . . muy frecuente en los vídeos que descargamos de Internet.Download Helper Download Helper [91] es un complemento para Firefox que permite descargar de manera sencilla videos y animaciones. etc. PDF Split And Merge (PDF SAM) – Web oficial [95] PDF Split And Merge (PDF SAM) – Softonic [96] Podemos ver como se realizan algunas de las acciones más básicas y útiles de la aplicación en el siguiente tutorial Videotutorial de PDF Split And Merge [97] .

Metodologías para la utilización de la web 2. Resulta sumamente práctica.0 en el aula CEFIRE Ontinyent formato PDF directamente desde el Word o cualquier otra de las aplicaciones del paquete ofimático. 20 .

I (2004) Plantilla para WQ en español. Curso del plan de formación de profesorado del XTEC.blogspot.html [14] Barato.rtve.slideshare. (2011) El Aprendizaje basado en Proyectos en la Educación Matemática del siglo XXI.xtec.Metodologías para la utilización de la web 2.com/2010/04/empezar-kit-de-supervivencia-enla.com/webquest/plantilla-webquest.wordpress.youtube..org/es/noticias/27-comunicacio/225-experiencies-educatives [11] Barba.net/pepeaslideshare/fases-de-integracion-tic [7] Informe Acot – Video Jordi Adell http://www.com [5] Blog de Guida Allès http://guidaalles. “Empezar.grao. http://www. S.BIBLIOGRAFIA – LINKS [1] Punset. S. Ed. “Redes Nº77: Crear hoy las escuelas del mañana”. (2011) “Activitats d'aprenentatge a Internet: WebQuest”.blogspot. http://cmorsoc.cat/wikiform/wikiexport/cursos/tic/d109/index [12] Perez.juntadeandalucia.wordpress. B. C. Capella. E.. http://www.es/television/20101213/crear-hoy-escuelas-manana/385896.com/watch?v=sLLlwJcQ--Y [8] Barba.ciberespiral.es [3] Nosaltres competents – Blog sobre Competencias Básicas http://competentes. La clau és la metodología” Barcelona. C.i Capella.es/averroes/manuales/materiales_tic/documentos/el%20al ma%20de%20las%20wq.0 en el aula CEFIRE Ontinyent 5 .com [4] Recursos didàctics – Guida Allès http://recursosdidactics. El Alma de las WebQuest http://www.html [10] Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI http://www.com/llibres/ordinadors-a-les-aules [9] Boris Mir. kit de supervivencia en la Escuela 2.shtml [2] Competencias Básicas Centro del Profesorado de Córdoba http://competenciasbasicascordoba.webnode. Graó. “Ordinadors a les aules. 2010 http://www.htm [13] Morales.isabelperez.pdf 21 .com/2011/07/el-aprendizaje-basado-en-proyectos-en. http://ateneu. C.com [6] Informe Acot – Presentación de diapositivas http://www.0” http://lamiradapedagogica. J.

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Metodologías para la utilización de la web 2.0 en el aula CEFIRE Ontinyent NOTES 29 .

Metodologías para la utilización de la web 2.0 en el aula CEFIRE Ontinyent NOTAS 30 .

Organiza: CEFIRE .gva.com Lugar de realización: Sesiones presenciales: IES J.com Febrero de 2012 Esta obra está sujeta a una Licencia de Creative Commons 31 .es Ponente: Xavier Pascual Arzo Mail: xpascualarzo@gmail. Segrelles .Albaida Resto de sesiones vía telemática Imagen de portada: http://iesjaume1.blogspot.es http://intercentres.gva.gva.es/cefire/46401530 Coordinador: Gregori García Ferri cienatontinyent@edu.blogspot.com Twitter: @xpascual Blog: http://tic-y-docencia.cult.Ontinyent 46401530@edu.

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