Nombre original :

Standard Progressive Matrices (Escala General) Coloured Progressive Matrices

(Escala Coloreada)

Advances Progressive Matrices (Escala Avanzada)

Administracin: Tiempo de aplicacin: Rango de aplicacin: Significacin:

Normas:

Individual y Colectiva. Variable, entre 40 y 90 minutos. Nios, adolescentes y adultos. Mide factor g, capacidad de educcin. Nios, adolescentes, universitarios y poblacin general.

 Test de inteligencia no verbal, de aplicacin individual o colectiva, donde el sujeto selecciona piezas faltantes de una serie de lminas impresas. Se pretende que el sujeto utilice habilidades perceptuales, de observacin y razonamiento analgico para deducir el elemento faltante en la matriz.

Se le pide al evaluado que analice la serie que se le presenta y que siguiendo la secuencia horizontal y vertical, escoja uno de los ocho trazos: el que encaje perfectamente en ambos sentidos.
Casi nunca se utiliza lmite de tiempo, pero la aplicacin dura como mximo 60 minutos (en la escala general).

 El Raven se considera como un instrumento para medir la capacidad intelectual; operacionalmente la tarea consiste en comparar formas y razonar por analogas, independientemente de los conocimientos adquiridos.

 El test de matrices progresivas, fue creado en 1938 por J.C Raven, psiclogo ingls, con el propsito inicial de evaluar a un grupo selectivo de personas (los oficiales de la armada estadounidense).

 Las investigaciones en torno al Test de Raven o Test de Matrices Progresivas (TMP), indican que este mide factor g, y ms especficamente, capacidad de educcin de las relaciones.

La capacidad de educcin implica la aptitud para dar sentido a un material desorganizado y confuso, para manejar constructos claramente no verbales que facilitan la captacin de una estructura compleja. Se trata de ir ms all de la percepcin simple de algo que es obvio, es un tipo de intuicin de golpe de la solucin del problema.

 Es importante sealar que el test de Raven no es, a juicio de su autor, una medida del factor g, ni tampoco de inteligencia general, aunque s una de las mejores estimaciones de ellas, puesto que la capacidad eductiva, est en la base de estos constructor. El hecho de que dos variables estn muy relacionadas no permite suponer que sean la misma cosa. La inteligencia general exige, adems de la capacidad eductiva, otros componentes.

 Validez Concurrente: Usando las escalas de Wechsler, se encontr una correlacin de entre .60 y .90. Se encontr mayor correlacin con aquellos subtest ms saturados de factor g (semejanzas y cubos). Confiabilidad En 1986, Raven realiz un estudio test-retest, encontrando una confiabilidad de .90. Los puntajes ms estables corresponden a los adultos (asumiendo que en esta etapa la inteligencia se vuelve una capacidad menos variable). Grado de saturacin de factor g: El test tiene .82% de saturacin de factor g.

 Existen tres versiones diferentes de la prueba, la ms utilizada es la Escala General (Standard Progressive Matrices), que consta de 5 series A, B, C, D, E, con 12 elementos cada una y se aplica a sujetos de 12 a 65 aos.

 Tambin estn las Matrices Progresivas en Color (Coloured Progressive Matrices), con tres series: A, Ab, B. La 1 serie (A) y la 3 (B) son iguales que la escala general pero con color, mientras que la otra es pensada para nios, para ser empleada en sujetos entre 3 y 8 aos o en deficiente mentales, usando un tablero de formas, que es una actividad muchos ms manipulativa porque va probando si la pieza queda bien o no. Entre 9 y 10 aos se usa el cuadernillo. Tambin se utiliza el cuadernillo cuando se sospecha que existe afectacin orgnica.

 Por ltimo las Matrices Superiores o Escala Avanzada (Advances Progressive Matrices), se utiliza en personas en las que se sospecha mayor capacidad intelectual. Hay dos sistemas de aplicacin: si se intuye mayor inteligencia se aplica la forma 1 y en funcin del resultado, si es positivo, se utiliza la evaluacin efectiva (forma 2). De lo contrario, tambin se puede aplicar slo la forma 2

 ADMINISTRACIN La administracin individual parece introducir factores emocionales que gravitan menos cuando se permite que los sujetos trabajen tranquilamente a su propia velocidad. El test autoadministrado o colectivo aparentemente proporciona una muestra ms confiable de la produccin de la actividad intelectual durante la prueba.

 Abra el cuadernillo de las matrices en la primera ilustracin y diga: Observe esto (indique la figura de arriba). Es un dibujo que est recortado en una parte. Cada una de estas piezas (seale una tras otra) tiene una forma que se ajusta bien en el espacio en blanco, pero slo una completa bien el dibujo. La N2 ni siquiera tiene un dibujo. La N3 es totalmente equivocada. La N6 est casi bien, pero no concuerda aqu (seale la parte en blanco). Slo una de estas piezas es la correcta. Indique cual es. Si el sujeto no entrega la alternativa correcta vuelva a explicar hasta que capte la idea.

 Materiales Se necesita un conjunto de cuadernillos de matrices, que se pueden usar sucesivamente con distintos grupos. Cada examinado debe ser provisto de un lpiz (idealmente de mina, con goma de borrar) y una hoja de respuestas. Para explicar el test se puede usar una transparencia de la hoja de respuestas y del problema A1. Para la posterior correccin del test es til contar con plantillas de respuestas correctas.

 Setting El test puede administrarse a cualquier nmero de sujetos, de acuerdo a las comodidades disponibles (espacio, sillas, etc). A cada grupo de le debe dar entre 30 y 60 minutos. Cada sujeto debe estar sentado cmodamente en una mesa o pupitre con lugar para el cuadernillo y la hoja de respuestas. Los asientos deben estar a una distancia suficiente para evitar la copia. Entre ellos debe quedar un espacio para facilitar el desplazamiento del evaluador. Los sujetos estarn frente al examinador. En el caso de la autoadministracin, el sujeto debe estar a solas, cmodamente sentado en una habitacin tranquila.

 El puntaje del sujeto es el nmero total de problemas que ha resuelto bien; por lo tanto, lo primero que se debe hacer es sumar el nmero de respuestas correctas (0 a60), para lo cual nos guiaremos por la tabla de puntuacin. Conviene ir anotando los resultados agrupndolos por series, para realizar luego el siguiente paso (chequeo de consistencia), para este propsito, resulta til la siguiente matriz:

SERIES
A B C D E

Puntaje obtenido por el sujeto Puntaje esperado

Discrepancias

PUNTAJE TOTAL

ITEMS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

A 4 5 1 2 6 3 6 2 1 3 5 4

B 2 6 1 2 1 3 5 6 4 3 4 5

SERIES C 8 2 3 8 7 4 5 1 7 6 1 2

D 3 4 3 7 8 6 5 4 1 2 5 6

E 7 6 8 2 1 5 1 6 3 2 4 5

 Ahora, para interpretar el puntaje obtenido por el sujeto, uno de los mtodos ms tiles consiste en considerarlo en funcin de las frecuencias con que aparece entre sujetos de la misma edad del examinado (percentiles). Para esto, hay que revisar las normas y cruzando el puntaje total obtenido en la prueba con la edad del sujeto podremos conocer el percentil correspondiente. Con fines prcticos es conveniente agrupar a ciertos porcentajes de la poblacin de acuerdo a sus puntajes. De esta manera, se puede clasificar a las personas en relacin al puntaje que han obtenido, en las siguientes categoras:

 Rango I: Intelectualmente superior: El puntaje obtenido es igual o superior al percentil 95. Rango II: Definitivamente superior en capacidad intelectual al trmino medio: El sujeto iguala o supera el percentil 75. Rango III: Intelectualmente trmino medio: El puntaje cae entre los percentiles 25 y 75. Rango IV: Definitivamente inferior a la capacidad intelectual del trmino medio. El puntaje obtenido es igual o menor al percentil 25. Rango V: Deficiente Mental El puntaje es igual o menor al percentil 5 para los sujetos del grupo etreo o de referencia.