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entrevista a niño

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ATENCION DE UN CASO DE DISLEXIA.

3.1
HISTORIAL CLÍNICO

FICHA DE IDENTIFICACIÓN NOMBRE: B. A M. G. EDAD: 7 años. SEXO: Masculino. ESCOLARIDAD: 2o. de Primaria. FECHA Y LUGAR DE NACIMIENTO: 5 de mayo de 1998. Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. FECHA DE CONSULTA: del 6 al 27 de octubre. FUENTE DE INFORMACIÓN: Psicóloga que labora en el Instituto del Desarrollo Humano (IDH) y el mismo paciente. MOTIVO DE CONSULTA: Presenta problemas de conducta en las esferas familiar y escolar. FAMILIOGRAMA:

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HISTORIA DEL DESARROLLO:

pero no se utilizó incubadora debido a que su desarrollo era óptimo. el niño refiere que también discuten sobre los problemas de él. La relación de Brayan con la madre es mala puesto que ella lo refiere como un niño “grosero y desobediente”. sus hermanos estudian en la misma primaria que el paciente.900 Kg. de peso. la madre se dedica a las labores del hogar y su padre trabaja en una empresa de mantenimiento a piscinas. HISTORIA DE LA SALUD: A la edad de 1 año el paciente presentó fiebre alta. su madre tiene un nivel de escolaridad de primaria y su padre de secundaria. No gateó. Asistió con el neuropediatra debido a que se presume un probable daño orgánico. Ha sufrido varios dolores de cabeza ocasionando grandes hinchazones. Sus padres discuten regularmente por problemas económicos. pesó 2. por lo que se queja frecuentemente. con la hermana la relación es regular. Refiere que “mi hermano mayor es el consentido de mi mamá y esto me molesta”… SIC. por otra parte el padre trabaja durante la mayor parte del día. la madre se muestra desesperada ante el comportamiento de su hijo. HISTORIA FAMILIAR: Brayan es el tercer hijo de una familia integrada. HISTORIA ESCOLAR: . Al año y medio comenzó a controlar esfínteres. por lo que su nacimiento fue inesperado. el parto fue natural y lloró al nacer. el paciente refiere tener una buena relación con el padre ya que es éste quien le ayuda a hacer sus tareas los fines de semana. caminó al año y dijo su primera palabra al año y medio. La madre refiere que Bryan fue un hijo no deseado ya que había planeado tener solamente dos hijos con su esposo. este a su vez se burla de la madre cuando esta quiere imponer su autoridad. sin embargo con su hermano mayor tiende a sostener riñas. Brayan nació a los 7 meses. y por que presenta problemas en la escuela.La psicóloga del IDH refiere que la madre del paciente comentó que el desarrollo de su embarazo fue normal.

ella le impone castigos a los que Brayan respondía con indiferencia. IDX: problemas de conducta y probable dislexia. además tiende a invertir las letras. El paciente refiere haber querido cambiarse de escuela. pues sus otros hijos no estaban de acuerdo con dicho cambio. ya que golpea a sus compañeros de clases. se le dificulta leer cuentos sencillos refiere la psicóloga. se pasa casi todo el día en casa con su madre y por las tardes sale a jugar fútbol. El paciente fue expulsado de la escuela por los problemas de conducta antes mencionados. y la psicóloga refiere que la madre se negó. No asistió a clases durante una semana debido a que la madre no había acudido al llamado de la maestra.La psicóloga refiere que el niño presenta problemas de conducta desde el preescolar. debido a constantes acusaciones de sus compañeros ante la maestra. y comenta que los domingos por la tarde convive con su padre. Presenta problemas de lecto-escritura. ingresa en la escuela primaria llamada Organización de las Naciones Unidas (ONU). TX: Desde el mes de julio del presente año. cuando ésta comenta sobre algún problema de Brayan a la madre. HISTORIA ACTUAL: Actualmente el paciente no asiste a la escuela. en el turno vespertino donde continúan los problemas por los cuales constantemente habían amenazas de ser expulsado y además es reportado por la maestra como un niño agresivo y desobediente. regularmente llaman a la madre para ponerla al tanto de los problemas escolares de su hijo. a los tres días de su segundo ciclo escolar fue reportado por no entregar tareas. fue referido . manteniendo buenas relaciones de amistad con sus vecinos. en una ocasión se le mando a llamar por que este había agredido a uno de sus compañeros y su madre agredió verbal y físicamente a la mamá del niño con el que éste había reñido. el niño acudió al Instituto del desarrollo Humano (IDH) en compañía de su madre en busca de atención psicológica. no hace las tareas y le contesta mal a la maestra.

en lugar del fracaso que está acostumbrado a cosechar. Al término de . él mencionó que a este niño no le gustaba ir a la escuela por que sus amigos lo molestaban mucho. puesto que la madre mostró resistencia de ser entrevistada sin embargo sí autorizó nuestra intervención con el niño y el padre no pudo acudir por cuestiones laborales. puesto que se trata de hacer el re-aprendizaje correcto de las técnicas lecto-escritoras. asimismo hicimos una observación participante. donde se le proporcionó al niño un muñeco guiñol al igual que la entrevistadora con la finalidad de que el niño creara una historia improvisada. En la primera sesión (6 de octubre) se estableció rapport. se hizo la presentación con el niño y posteriormente se realizó la técnica “guiñolando historias”. el paciente comentó que este era un niño que jugaba luchitas con sus amigos y le gustaba ver caricaturas. las cuales fueron: BENDER Y Dibujo de la Figura Humana (DFH). La entrevistadora empezó asignándole un nombre a su muñeco para después invitar al niño a realizar lo mismo con su respectivo muñeco. además de la información proporcionada por la madre en las entrevistas iniciales. Durante nuestra intervención se trabajo algunas actividades apegándonos al tratamiento que Thomson (1992). sin embargo su comportamiento en la escuela sigue igual al grado que fue expulsado por una semana. el niño nombró a su muñeco “Paco”. la psicóloga nos refirió que el niño presentaba principalmente problemas de conducta conjuntamente se observaba problemas de lecto-escritura. La psicóloga refiere que el niño ha mostrado mejorías en cuanto a su conducta durante las entrevistas. le gustaban los dulces. ya que nos pareció el más adecuado. no fue posible entrevistar a los padres. hubo un silencio y la entrevistadora lo alentó a continuar con su relato. nos facilitó las pruebas que se le habían aplicado al paciente. las cuales fueron semiestructuradas. nosotros acudimos al IDH y la psicóloga nos permitió participar en las entrevistas desde el mes de octubre. favoreciendo el éxito.por su maestra de la escuela. en estos momentos el niño mantiene buenas relaciones con las personas que viven cerca de su casa. el niño se mostró participativo sin embargo se le dificultó comenzar con la historia por lo que se le ayudó a iniciarla. quería tener una fiesta de cumpleaños y su mamá no le festejó su cumpleaños por lo que el niño se enojó mucho y se fue a dormir. haciéndolas agradables y útiles para el niño. Durante el tiempo de nuestra intervención se realizaron 4 intervenciones los días jueves a partir del 6 del presente mes.

para que al momento de escribirlo sea más fácil. En la segunda sesión se le preguntó qué deseaba hacer y el pidió dibujar. Esta dinámica tuvo una duración de 30 minutos. por lo que fue el turno de la entrevistadora y así sucesivamente y al final ganó el niño porque obtuvo mayor fichas de pares. Otra técnica que se empleó fue la de “palabra global” cuya finalidad fue aprender la forma de las letras para poder trazarlas o escribirlas sin demasiada complicación. La duración de esta técnica fue de 30 minutos. Mencionó que el toro quería matar al pajarito pero que el león lo salvó. ya que vió la palabra escrita en el pizarrón. los anotó en su cuaderno y se lo entregó a la entrevistadora. se le proporcionó una hoja y comenzó a dibujar una calabaza y una bruja que estaban en el consultorio y el tema que eligió para su dibujo fue el de “hallowen” y también dibujó un toro. la entrevistadora felicitó al paciente. Por último. ya que presentó buena memoria. atención y concentración. vió de nuevo la palabra y la leyó en voz alta.la historia. La técnica tuvo una duración de 20 minutos. después el niño empezó a destapar dos fichas y no encontró el par. la “p” por la “q”. . la cual consistió en que la entrevistadora escribió la palabra en un papel. la cual consistió que el niño y la entrevistadora revolvieron las fichas del memorama hasta que quedaron dispersas. en la cual se observó que hubieron ciertos errores en la escritura. esto se repitió 3 veces hasta que el niño pudo escribir la palabra sin mirar el papel. esta actividad fue una tarea para la casa. como: confundir la “j” por la “g”. en la cuarta intervención se revisó la tarea. La dinámica consistió de la siguiente manera: el niño decidió las historias que quería aprender y seleccionó el vocabulario a utilizar. Asimismo se realizó la técnica de “memorama”. En la tercera sesión se realizó la técnica del “trazado” cuya finalidad fue aprender a visualizar las letras que conforman una frase o palabra. la cual consistió en que la entrevistadora le pidió al niño que tratara de descifrar propagandas de cualquier anuncio de los letreros que se encontrara en la calle. pájaro y un león. después escribió la palabra de memoria con los dedos. después el niño trazó la palabra con el dedo y dijo cada una de sus partes a medida que la trazaba. una vez descifrados. la trazó con los dedos. La ultima técnica que se realizó fue la de “etiquetando” cuya finalidad fue aprender las formas de las letras y ensayar la escritura. esta actividad tuvo una duración de 20 minutos.

hasta completar la palabra. las nombró y leyó la palabra que escribió. para que el tratamiento continué y se desarrolle con más eficiencia. la cual consistió. esta técnica consistió en escribir palabras sencillas y letras del abecedario en tarjetas blancas y se colocaron en una caja que tenía el niño. que el niño escuchó varias veces una lectura de un cuento por parte de la entrevistadora.Asimismo se realizó la técnica de “orientación fonética” cuya finalidad fue conocer las letras para que después pudiera combinarlas hasta leer palabras completas e incluso escribirlas. Finalmente cuando el niño pudo leer y escribir cualquier palabra. regularmente este viene acompañado de otros problemas en el desarrollo del niño tanto en la esfera familiar como en la escolar. El niño buscó las letras correspondientes en la caja y las colocó sobre el escritorio en orden. la cual es un problema de aprendizaje donde el niño presenta dificultades para el proceso de lecto-escritura. este es el caso de Brayan quien fue referido por . la cual la leyó de una manera fluida e hizo hincapié en la entonación del texto. En esta últmina sesión la entrevistadora se despidió del paciente agradeciéndole su cooperación durante este trabajo. Esta última actividad duró 30 minutos. recomendamos que se haga entrevistas con los demás familiares y con la maestra de la escuela. La siguiente técnica fue la de “el modelo de lectura” cuya finalidad fue el de mejorar la lectura del niño mediante un modelo de lectura. Esta técnica tuvo una duración de 45 minutos. La entrevistadora volvió a leer la palabra y después le dijo al niño que la repitiera. el niño siguió en silencio la lectura y después la leyó en voz alta imitando la prosodia de la entrevistadora. luego escribió cada letra en su cuaderno. principalmente para atender los problemas de conducta lo que se considera que esta afectando en gran medida el proceso de aprendizaje del niño. CONCLUSIÓN En este trabajo abordamos el tema de la dislexia. se fueron combinando las palabras hasta que se formaron oraciones. Durante las intervenciones anteriores solo se trabajo con el niño. después la entrevistadora sacó una palabra de la caja y la dijo en voz alta. la repitió muy despacio sonido por sonido.

la maestra de su escuela a la psicóloga del Instituto del Desarrollo Humano (IDH) por problemas de conducta y de lecto-escritura. en vez de realizarlo respecto de los otros alumnos de la clase. de igual manera se precia que Brayan es un niño con un nivel de inteligencia promedio. con ayuda de todos los que participen en la educación del mismo. Lo que nos indica es que probablemente la conducta que presenta es porque se le ha catalogado por ser un niño desobediente y que no respeta las reglas. además de que los padres acudan a terapia familiar para apoyar a su hijo con los problemas de . para que contribuya con el proceso de manera que al momento de evaluarle lo realice con respecto a sus propios esfuerzos y logros. haciéndole el proceso de re-educación más agradable y no tormentoso como en otras ocasiones el niño pudiera haber experimentado. además de invitar a la familia a que colabore con paciencia y dedicación durante el proceso de atención psicológica que el paciente está llevando. en este caso se aprecia que prioritariamente lo que le produce disfuncionalidad son los problemas de conducta. Consideramos que los niños disléxicos suelen tener inteligencia promedio o superior. ya que se pudo observar que durante las técnicas empleadas que presentaba una capacidad de abstracción y análisis acorde a su edad. Consideramos en base a los fundamentos teóricos ya analizados que es esencial abordar el caso desde el enfoque sistémico y un tratamiento multidisciplinar. puesto que se adaptan las actividades al proceso del niño. sin embargo durante las entrevistas se confirma que además existen serios problemas con la lectura y la escritura por lo que se interpreta como posible dislexia lo cual será confirmado en el transcurso del actual tratamiento. se recomienda que para cuando reinicie con sus actividades escolares es necesario advertir a quien vaya a ser su maestro(a) sobre los problemas a los que se enfrenta el niño. Es necesario también no descartar que pueda existir algún daño orgánico y para eso es necesario esperar los resultados del electroencefalograma. entorno a la intervención psicológica se tomaron algunos aspectos del tratamiento de Thomson (1992). tanto por la maestra como por sus padres ya que por cualquier cosa que hace rápidamente le llaman la atención. Asimismo sugerimos que se dé continuidad al tratamiento en el IDH.

pues en este proceso se nos presentaron dificultades como: la búsqueda del niño. Se entrevistó a la psicóloga para recabar la información y nos proporcionó las pruebas que le había aplicado al paciente. En cuanto a la actitud del paciente fue al principio cooperadora y por momentos decía que se sentía cansado para trabajar y le gustaba jugar con los memoramas y juguetes que se encontraban en el consultorio. el maestro (a). Brayan nos iba proporcionando información acerca de su vida. podemos decir que la familia esta jugando un papel importante para que los problemas de conducta permanezcan. Solo nos queda por abordar un punto importante según la historia familiar del niño. la psicóloga. verlo y sufrirlo como una carga. es necesario puntualizar que Brayan fue un niño no deseado lo que indica cierto rechazo de los padres hacia el niño.conducta. por el simple hecho de no ser “iguales” a nosotros. Finalmente sugerimos que en el tratamiento del paciente trabajen de una manera multidisciplinaria. Es necesario mencionar que no se consiguió que se lograra una mejora significativa en el niño. ya que tuvimos poco tiempo para abordar todas las técnicas y observar los cambios en el paciente. puesto que la mayoría de las veces las tratamos de una manera discriminatoria a las personas. por lo que recomendamos que este programa lo aplique la psicóloga que lo está atendiendo. debido a que este tipo de casos requiere de tiempo y dedicación. Consideramos que este trabajo nos dio gran satisfacción ya que es la primera vez que trabajamos con un niño que presenta problemas de aprendizaje por lo que. en cuanto a su lecto-escritura. la doctora y los padres. También es indispensable mencionar que el programa que implementamos no se terminó de aplicar completamente. a pesar de que asistimos a varias escuelas primarias los maestros no nos permitían trabajar con los alumnos. ya que no ven de buen agrado a las personas que son diferentes y rápidamente las clasifican como “flojos” y nunca se detienen a pensar que estas personas también sienten y piensan y que es importante escuchar su discurso y más que nada tratarlos como sujetos. aprendimos a escuchar y sobre todo a tenerle paciencia que es lo que nuestra sociedad no tolera. Y conforme se le fue entrevistando. hasta que fuimos al Instituto del Desarrollo Humano (IDH) donde una psicóloga nos atendió y nos canalizó a dicho paciente. a lo .

tiene problemas de autoridad y de socialización. conversar con la madre del niño para conocer más a fondo aspectos de la dinámica familiar que nos ayude a abordar el caso. además de influir en el proceso de aprendizaje observándose posible dislexia. para finalizar. es necesario. lo cual conlleva a revelarse contra las normas. . pero reiteramos que el problema de conducta es el que se debe atender con prioridad por ser este el que esta ocasionando angustia tanto en el niño como en los padres. puesto que existe resistencia de parte de los padres a participar en el tratamiento del niño lo cual ha obstaculizado su proceso.cual el niño reacciona con agresión.

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