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MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS MODULO DE INVESTIGACIÓN ALUMNO: JOSE LUIS FERNANDEZ RICAÑO TUTOR:

MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS MODULO DE INVESTIGACIÓN

ALUMNO: JOSE LUIS FERNANDEZ RICAÑO TUTOR: MARTHA RAQUEL HERNANDEZ MALDONADO GRUPO: 3 SEDE: UGM RECTORIA NORTE. TUXPAN TALLER SESION 11

2009-1

Preguntas Iniciales:

¿En que medida el uso constante de las TIC’s en el Aula de clase aumenta el rendimiento escolar de los alumnos de bachillerato?

¿Cuáles son los Motivos que impiden que el Docente utilice las TIC’s en forma constante en el aula de clases de nivel bachillerato?

JUSTIFICACION

¿Por qué los alumnos de Bachillerato tuvieron resultados negativos en las evaluaciones de la prueba enlace media superior 2008? En mis 3 años de experiencia tratando directamente con alumnos de bachillerato, tanto los que estudian en instituciones particulares como aquellos que estudian en dependencias de gobierno hace que crezca mi interés de conocer las causas del bajo rendimiento de los alumnos. A la par, nos encontramos en la era de la Enciclomedia y el Internet inmersos en el aprendizaje, por lo que se necesita conocer si el Uso adecuado de las TIC en el aula propiciará un mayor aprendizaje en los alumnos y saber hasta que punto está influyendo actualmente. El bachillerato es la antesala de la Universidad y es importante que el alumno llegué a esa instancia con las capacidades y competencias suficientes para desarrollar una buena carrera universitaria. Las tecnologías de la Información y Comunicación que son aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información representada de la más variada forma. Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información. Constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales.

Las TIC agrupan un conjunto de sistemas necesarios para administrar la información, y especialmente los ordenadores y programas necesarios para convertirla, almacenarla, administrarla, transmitirla y encontrarla. Los primeros pasos hacia una sociedad de la información se remontan a la invención del telégrafo, eléctrico, pasando posteriormente por el teléfono fijo, la radiotelefonía y, por último, la televisión internet, la telecomunicación móvil y el GPS pueden considerarse como nuevas tecnologías de la información y la comunicación. La revolución tecnológica que vive en la humanidad actualmente es debida en buena parte a los avances significativos en las tecnologías de la información y la comunicación. Los grandes cambios que caracterizan esencialmente esta nueva sociedad son: la generalización del uso de las tecnologías, las redes de comunicación, el rápido desenvolvimiento tecnológico y científico y la globalización de la información. (Recuperado EL 3 de noviembre de 2008 de: Instituto Politécnico Nacional. http://www.dcyc.ipn.mx/dcyc/quesonlastics.aspx)

En la actualidad, a donde quiera que volteemos se encuentra la Tecnología, en la casa, en la calle, en las oficinas, dependencias gubernamentales, etc., En la Escuela por tanto, es el lugar en el cual deberían tener un lugar preponderante para el desarrollo de nuevas formas de aprendizaje. Los alumnos de educación media superior, que fluctúan entre los quince y dieciocho años de edad, nacieron ya en la época del Internet. Partiendo de ahí, debemos comprender la importancia que los maestros tengan la capacidad de adaptarse a la forma de ser de los alumnos del siglo veintiuno, de aquellos a los cuales desprenderse de su aparato celular les sea prácticamente imposible, o que al ver un monitor encendido se distraigan fácilmente.

El adaptarse al cambio es algo que ni alumnos ni maestros quieren pronto entender, ya que el docente tradicionalista no quiere dejar de ser el sujeto en el proceso enseñanza aprendizaje, cuando para la UNESCO este debe de ser un facilitador del mismo para que así, sus alumnos sean los sujetos activos y que tengan la capacidad de desarrollar una mentalidad crítica.

Así las cosas, el problema de investigación se centrará específicamente en los alumnos, docentes y parte del personal administrativo del Bachillerato de la Universidad del Golfo de México Campus Túxpam, los cuales representan a parte de los Alumnos del estado de Veracruz y que forman además parte de mi labor diaria dentro del Plantel. Considero muy conveniente el determinar si el uso de las TIC permitirá a los alumnos tener un mejor rendimiento académico, dado que esto servirá para atacar otros factores, tales como deserción, eficiencia terminal, exámenes de ingreso a la Universidad, etc., y es por ello que se hace necesario conocer como los docentes pueden contribuir para que este proceso de enseñanza aprendizaje se de con el uso constante de las TIC y observar si esto es factor o no de una mejora académica de parte de los educandos. Además se debe de plasmar en el presente documento los esfuerzos de la Institución, de la Secretaría de Educación de Veracruz y de la Secretaría de Educación Pública por implementar las TIC en el Aula y como esto podrá contribuir a una mejora en los procesos educativos de Veracruz y de México.

A mi parecer es la falta de cultura en el país lo que hace que los maestros crean

que no necesitan la capacitación para fortalecer su metodología didáctica, dado que, en el caso de los maestros e gobierno estos observan una seguridad total en su empleo, estén o no capacitados y en los maestros que laboran en forma independiente a diferencia de los docentes de gobierno ellos en la mayoría de los casos deben autofinanciarse la capacitación por lo que no encontramos frente a un dilema, al que le dan todo en bandeja de plata, no lo quiere y el quiere, por la

situación económica no desea ingresar. Por ello, los organismos gubernamentales

han implementado estrategias como el otorgar puntos de carrera magisterial o para los escalafones a fin de que los maestros tomen los cursos, sin embargo, aun

y cuando estos fueran tomados serán por condición y no por convicción. El

verdadero maestro no necesita que lo forcen a capacitarse, claro ejemplo lo observamos en la Red escolar del ILCE de la cual me siento muy contento de poder formar parte ya que, ahí, tengo la oportunidad de retroalimentarme y retroalimentar en la medida de mis posibilidades a otros compañeros de toda la República quienes si se interesan en capacitarse y oigan esto, es gratuito, como es posible que no todos quieran entrar a estos procesos, es verdaderamente incomprensible desde mi muy particular punto de vista. Es por ello, dada la apertura del Gobierno del Estado y Federal a que se utilicen las TIC, es importante conocer el impacto de éstas en un Aula de Clases, tanto de la parte del Docente como del Alumno.

Conceptos Principales del Problema de Investigación

El Uso de las TIC en el aula de clases favorece el rendimiento académico de los alumnos de Bachillerato

El Uso de las TIC en al aula de clases estimula el aprendizaje de los alumnos de bachillerato

El Uso de las TIC en el aula de clases fortalece el proceso enseñanza – aprendizaje

HIPOTESIS:

El uso continuo de las TIC en el Aula de clases favorece el rendimiento académico de los Alumnos de Bachillerato.

VARIABLE INDEPENDIENTE: Uso continuo de las Tic en el Aula de clases.

VARIABLE DEPENDIENTE: Favorecer el rendimiento académico de los alumnos de bachillerato.

TIPO DE ESTUDIO QUE SE INTENTA LLEVAR A CABO:

El tipo de estudio que se pretende llevar a cabo será a través de una indagación cuantitativa, dado que intentaremos probar una hipótesis en virtud de que se conoce sobre el tema de estudio, el cual encuadra dentro de los denominados descriptivos-exploratorios, los cuales recaban información sobre las características más relevantes de la realidad estudiada. En donde, el propósito del investigador es describir situaciones y eventos, es decir, cómo es y cómo se manifiesta un determinado fenómeno. Lo anterior posibilita obtener un panorama general del problema estudiado, pero pretendiendo ir más allá de la descripción de conceptos o fenómenos, en donde el interés se centra en explicar porque ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da éste (Sampieri, 1999, p. 60 y 61); además de establecer un análisis cuantitativo-cualitativo que posibilite explicaciones y alternativas de solución pertinentes al problema de investigación, específicamente probar si el fenómeno del uso continuo de las TIC en el nivel Bachillerato posibilitan el mejor rendimiento académico de los alumnos.

Se realizará una observación participante como observador completo del proceso sin interactuar en las actividades diarias (Mayan, 2001, p.11). Respecto al enfoque espacio-temporal este se realizará en un periodo corto de tiempo, aproximadamente seis meses.

Por lo anteriormente expuesto considero necesario el reafirmar que el tipo de estudio que se abordará será correlacional ya que se pretenderá dar respuesta a las preguntas de investigación, midiendo las dos variables que se pretende ver si están o no relacionadas (Sampieri, 1999, p.62).

La población objeto de estudio serán los alumnos del 4º y 6º semestre del Bachillerato de la Universidad del Golfo de México en el plantel Tuxpan, así como sus catedráticos que son 14, mientras que los alumnos en el presente periodo escolar suman 23 en total.

Se entrevistarán a todos los docentes así como a la totalidad de alumnos del plantel sin considerar sus promedios escolares.

Se recopilará información objetiva y concreta por medio de:

Entrevistas no estructuradas. Entrevista formal Preguntas de alternativas fijas o cerradas Preguntas abiertas Observaciones Cuestionarios abiertos Cuestionarios cerrados Análisis de contenidos. Se elaborarán mediciones controladas de las variables definidas. Generalizable. El estudio puede ser utilizado por otros investigadores Puede ser replicado por otros investigadores.

ALCANCES Y LIMITACIONES:

La presente investigación pretende obtener el conocimiento necesario para poder establecer la pertinencia de usar las TIC en el aula de clases en el nivel de bachillerato y de que forma va a repercutir esto con los alumnos, maestros, directivos y padres de familia.

Las limitaciones podrían ser el tradicionalismo de los maestros, los planes de estudio rigurosos que marca la Secretaría de Educación, la falta de interés de parte de administrativos, docentes y alumnos.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CONCEPTO

ABRIL

MAYO

JUNIO

Selección de la Muestra

X

   

Recolección de Datos

X

X

 

Análisis de los Datos

 

X

 

Elaboración del Reporte de Investigación

   

X

REFERENCIAS

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