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La Observacion Pedagogica

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La Observacion Pedagogica

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Enviado por darayen, mayo 2011 | 9 Páginas (2210 Palabras) | 62 Visitas |

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La observación ¿Qué significa observar? . Obviamente, implica ver y mirar como sustentos fisiológicos imprescindibles. Supone un ejercicio de voluntad y una intencionalidad dirigida al objeto de conocimiento. Es la captación inmediata del objeto, la situación y las relaciones que se establecen Cuando la observación se define como la recolección de información en forma sistemática, válida y confiable asumimos que la intencionalidad es científica. Hablamos, entonces, de método y técnica. Desde la perspectiva científica se perfila como un método de indagación en distintos tipos de estudios (exploratorios, descriptivos, experimentales) y en diversos campos del conocimiento.En el campo de las ciencias sociales connota características que se constituyen en referentes válidos para la observación pedagógica. Se define la observación pedagógica como la exploración de situaciones

a su situación emocional. no está sólo en el texto. sino que realiza un proceso . ya que en nuestra área es la que utilizamos con más frecuencia.educativas mediante instrumentos válidos y confiables Se trata de un recurso muy peculiar del diagnóstico psicopedagógico. los cuales. .. juntos.. tampoco en el contexto ni en el lector. La relatividad de la comprensión alude a que distintos lectores comprenden de forma diferente un mismo texto. lo cual se explica por la singularidad de los sujetos. se trata de un proceso esencialmente dinámico que quien lee desarrolla a medida que establece conexiones coherentes entre la información que posee en sus estructuras cognoscitivas y la nueva que suministra el texto" (Montenegro y Haché 1997:45) Lo anterior nos permite afirmar que el lector al interactuar con el texto no fotocopia automáticamente en su mente el significado del mismo. Cada uno de estos factores aporta en el proceso de construcción de los significados. etcétera. " Concebimos la comprensión de la lectura de un texto como la reconstrucción de su significado a partir de la consideración de pistas contenidas en el texto en cuestión. sino en la interacción de los tres factores. La observación del alumno en la clase La observación es un instrumento que nos permite realizar un análisis del problema en la situación en que éste se muestra principalmente. como afirma Lerner (1984). es decir. así como los factores enseñanzaaprendizaje. El significado. . A. que son los que. se han mantenido discusiones sobre la técnica utilizada en estos tipos de observación así como a las valoraciones que se pueden extraer. El aula será el contexto prioritario donde habrá que ayudar al alumno con dificultades. a su experiencia previa. determinan la comprensión. el contexto y el lector . Objetivos La finalidad última es ayudar al alumno a través del maestro.La búsqueda de explicaciones a las diferentes problemáticas e interrogantes que se manifiestan. y en el diagnóstico psicopedagógico es importante considerar los aspectos de comunicación y de interacción. Dicha reconstrucción se lleva a cabo mediante la ejecución de operaciones mentales que realiza el lector para darles sentido a las pistas encontradas. son relativos. cada lector comprende un texto de acuerdo a la realidad interior. PROCESO LECTOR Leer es un proceso de construcción de significados a partir de la interacción entre el texto. a diferencia de lo que sostenía el modelo perceptivo motriz de la lectura. por lo que trataremos la observación de clase. a su nivel del desarrollo cognitivo. Pero esta relatividad no significa que no se puedan lograr niveles cada vez mayores de objetividad sobre el texto. y además nos permite hacer un estudio contextualizado.Observar para comprender y así poder situar mejor nuestra.

pues la comprensión requiere una alta dosis de creatividad para construir el significado del texto. la más simple es aquella en que con las mismas ideas del texto se crean nuevas formas de relacionarlas.que lleva su tiempo. La creación es una segunda fase en el proceso lector. Claro que ésta separación en dos fases es. Esta es la primera fase del proceso lector. que debe estar siempre condicionada a la comprensión. para que de manera progresiva se vaya estructurando el significado. Ahora bien. sin dar cuenta de los detalles que los enriquecen. lo que se plantea en la segunda fase tiene que ver fundamentalmente con el aporte que el lector hace al texto. ¿Qué significa comprender un texto?. Crear. contribuirá sensiblemente a mejorar la calidad de la educación. significa aportarle al texto. El núcleo del proceso lector es la comprensión lectora y no la velocidad. para lo cual es necesario ubicar sus ideas y señalar la forma como éstas se relacionan en el texto. La creación se manifiesta de varias formas. La lectura. y no por la percepción y la motricidad. Pero. metodológica. Con un desarrollo adecuado de esta primera fase del proceso lector se superaría el acercamiento superficial a los textos. porque está determinada por el pensamiento y el lenguaje. . es un proceso esencialmente cognitivo y lingüístico. por tanto. Significa dar cuenta del mismo. en la medida que permitirá garantizar una apropiación de las redes conceptuales presentes en los textos. Igualmente es fundamental diseñar una propuesta de evaluación congruente con esta concepción psicolingüística de la lectura que nos permita conocer los niveles de comprensión textual construidos por los niños y las niñas. y depende de la comprensión porque no es posible crear en el vacío. siempre se crea a partir de algo. ante todo. y si se logra que los estudiantes se apropien de ella y la terminen con rigor. enriquecerlo y recrearlo. en esta perspectiva. en el que los estudiantes se conforman con la idea general de los mismos. Normalmente éste implica leer y releer. para facilitar este proceso de construcción de significados es necesario que el maestro (a) le permita al niño (a) apropiarse de un cúmulo de estrategias que le permitan generar una buena representación del texto en estudio.

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