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Historia 2011

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Propósito.

Programa Historia 2011 En la educación básica. • Desarrollen nociones espaciales y temporales para la comprensión de los principaleshechos y procesos históricos del país y el mundo. • Desarrollen habilidades para el manejo de información histórica para conocer yexplicar hechos y procesos históricos. • Reconozcan que son parte de la historia, con identidad nacional y parte del mundo,para valorar y cuidar el patrimonio natural y cultural. • Participen de manera informada, crítica y democrática en la solución de problemasde la sociedad en que viven. En la educación secundaria. • Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente-futuro, para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesosde la historia de México y la mundial. • Analicen e interpreten de manera crítica fuentes de información histórica para expresarsus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periododeterminado. • Reconozcan a las sociedades y a sí mismos como parte de la historia, y adquieranun sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar ycuidar el patrimonio natural y cultural. • Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una convivenciademocrática y contribuir a la solución de problemas sociales. Formativo. Dar prioridad a la comprensión temporal y espacial de sucesos y procesos. La historia contribuye a entender y analizar el presente,planear el futuro y aproximar al alumno a la comprensión de la realidad y sentirse partede ella como sujeto histórico. Pensar históricamente implica reconocer que todos los seres humanos dependemosunos de otros y que nuestro actuar presente y futuro está estrechamente relacionadocon el pasado. Significa comprender el contexto en sus diferentes ámbitos–económico, político, social y cultural– en el que se han desarrollado las sociedades. La escuela secundaria cumple una función social al promover el desarrollo de la noción de tiempo histórico, requisito necesario para comprenderel pasado y el presente, que es la base para desarrollar una conciencia histórica. • Privilegiar el análisis y la comprensión histórica, omitiendo la exposición exclusivadel docente, el dictado, la copia de textos y la memorización pasiva. Mediante situaciones estimulantes que les genereempatía por la vida cotidiana de los hombres y mujeres del pasado. • Implementar diversas estrategias que posibiliten a los alumnos desarrollar la habilidadde aprender a aprender. • Conocer las características, los intereses y las inquietudes de los alumnos paraelegir las estrategias y los materiales didácticos acordes con su contexto sociocultural,privilegiando el aprendizaje. • Recuperar las ideas previas de los alumnos para incidir en la afirmación, correccióno profundización de las mismas. • Despertar el interés de los alumnos por la historia mediante actividades de aprendizaje lúdicas y significativas que representen retos o la solución de problemas.

Enfoque didáctico.

El desarrollo del pensamiento histórico en la educación básica.

El papel del docente.

Implica el desarrollo de las nociones de tiempo y de espacio históricos. Ámbitos.BLOQUE DE ESTUDIO.APRENDIZAJES DE ESPERADOSCONTENIDOS. • Considerar. Toma en cuenta como antecedentes las aportaciones culturales de la Antigüedad y la Edad Media para continuar con el siglo XVI y llegar al inicio del XVIII. respeto. habilidades y actitudes para seleccionar. • Sitios y monumentos históricos. fomenta el aprecio por la diversidad del legado cultural. en la planeación de actividades de aprendizaje. Social. comparar y analizar hechos. Son réplicas u objetos del pasado.AMBITO. • Museos. analizar y evaluar críticamente fuentes de información. • Gráficas y estadísticas. -Espacio histórico. Económico. el avancecientífico y tecnológico. diálogo y tolerancia. Bloque 1.Recursos didácticos. Los mitos. Competencias a desarrollar en el programa de historia. el desarrollo de habilidades de pensamiento que ayudan a establecer relaciones entre los hechos históricos y la construcción de un esquema de ordenamiento cronológico para dimensionar un suceso o proceso histórico a lo largo de la historia. leyendas y tradiciones que se transmiten de generaciónen generación.así como expresar puntos de vista fundamentados sobre el pasado. • Promover el desarrollo de actitudes y valores que fomenten la convivencia democrática en el aula y la escuela mediante la práctica cotidiana de valores como solidaridad. Cultural. y el . así como reconocer el legado del pasado y contar con una actitud crítica sobre el presente y devenir de la humanidad. Las pinturas. Implica apropiarse de convenciones para la medición del tiempo. • Objetos. A estudiar en periodos. Político. -Manejo de información histórica. habilidades y actitudes para comprender cómo las acciones. Permite desarrollan conocimientos. Organización de los aprendizajes. • Líneas del tiempo y esquemas cronológicos. entre otros. • Fuentes escritas. • Mapas. PERIODO. responsabilidad. Las conquistas de la Europa mediterránea impulsaron el primer periodo de integraciónmundial que tuvo por consecuencias la hegemonía de monarquías europeas. además del reconocimiento de los lazos que permiten a los alumnos sentirse parte de su comunidad. fotografías o recreaciones gráficas de otros tiempos. -Tiempo histórico. el desarrollo de habilidades para comprender. el tiempo destinado para el estudio de la Historia. • Tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Permite comprender por qué un acontecimiento o proceso histórico se desarrolló en unlugar determinado y qué papel desempeñaron los distintos componentes geográficos. • Fuentes orales. los valores y las decisiones del pasado impactan en el presente y futuro de las sociedades y de la naturaleza. -Comprensión del tiempo y del espacio histórico. -Formación de una conciencia histórica para la convivencia. • Imágenes. Permite movilizar conocimientos. Asimismo. de su país y del mundo. Historia I Segundo grado.

conformación demográfica. es decir. el desarrollo sustentable y laconservación del patrimonio cultural para una mejor convivencia y calidad de vida. Es un periodode intensa urbanización y rápido desenvolvimiento científico y tecnológico. las intervenciones militaresy el deterioro ambiental que marcaron el fin del siglo XX. Agrupa las últimas décadas del siglo XX y principios del XXI. perotambién de gran desigualdad en el desarrollo y la distribución de la riqueza. Su incorporación es una novedad en los programas al abordar la transición política y socialaún vigente. de los derechos humanos. Se explica la consolidación de la Nueva España. Incluye la expansión del imperialismo europeo. El siglo XX se caracterizó por la aceleración de lahistoria. definición cultural. crecimientoeconómico y articulación política. El bloque cierra con reflexiones sobre el pasado y los retos del futuro. Hace hincapié en las guerras regionales. político y social: el triunfo del racionalismo. Bloque 3. Bloque 2. su sistema político y su identidad cultural. el proceso de descolonización y la Guerra Fría hasta 1960. Inicia con la euforia y depresión de los años veinte. Bloque 4. económico. Este periodo se explica en función de los movimientos sociales y políticosque buscaban consolidar a la nación. la rapidez creciente con que ocurren los cambios tecnológicos. hasta la crisis de la monarquía española. su proceso decisivo de integración territorial. Bloque 2. Considera los años del siglo XX en los que se crearon las institucionesdel Estado contemporáneo. Es un periodo de integración comercial mundial que desembocó en transformaciones revolucionarias a nivelcultural.sociales y políticos. la primera revoluciónindustrial. la Segunda Guerra Mundial. Abarca de la consumación de la Independencia al inicio de la Revolución. mediáticos. las revoluciones políticas. Bloque 1. político y económico. Bloque 5. se difunde el modelo de sociedadliberal y a la vez surgen tensiones y conflictos políticos y territoriales que dieronlugar a nuevas revoluciones sociales. Su complejidad obliga a dedicarle dos bloques. Los contenidos del bloquesubrayan el valor de la paz. hasta el inicio de su desgaste. desde la implantación de un modelo estatal dedesarrollo social. Bloque 3. Por efecto del auge imperialista. Bloque 4. la emergencia de nuevos actores sociales y laaparición de estados nacionales. Comprende desde 1750 hasta 1850. Inicia con una reflexión sobre el mundo prehispánico para comprenderque éste y la conformación de Nueva España constituyen un periodo fundacional. . contacto e intercambio cultural de distintos pueblos. Tercer grado. Bloque 5.Historia II. Parte de mediados del siglo XIX a 1920.

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