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Audiolingual Method Activities

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Actividades utilizando el método audio-lingual Escrito por Bonnie Denmark Google | Traducido por Georgina Velázquez

Actividades utilizando el método audio-lingual El método audio-lingual utiliza ejercicios y prácticas de ejercicios para enseñar una segunda lengua o lengua extranjera. El método audio-lingual de la enseñanza de idiomas se puso de moda en la segunda mitad del siglo XX, cuando el conductismo dominó el panorama educativo. El método con el tan denostado "drill-and-kill" (taladra y mata) cayó en desgracia cuando los métodos de enseñanza más comunicativos tomaron el centro del escenario. Cuando los métodos más recientes produjeron estudiantes que podrían darse a entender pero con deficiencias de la gramática y la pronunciación, muchos instructores de idiomas encontraron que podría satisfacer mejor las necesidades del estudiante incluyendo actividades audio-linguales en un programa ecléctico.

ALM resumido El método audio-lingual (ALM por sus siglas en inglés), también llamado el método auditivo-oral o el método del ejército, asume que el aprendizaje de idiomas es una cuestión de la formación de hábitos y errores que requieren corrección inmediata para que los malos hábitos no puede afianzarse. El ALM se basa en diálogos estructurados y ejercicios repetitivos para reforzar las formas específicas de idioma. Los críticos del audiolingüismo alegan que no es un método de pensamiento de la persona y no hace hincapié en la comunicación significativa. Sin embargo, las investigaciones muestran aumentos sustanciales de aprendizaje de idiomas en los programas que combinan las interacciones comunicativas con un enfoque de ALM en la estructura del lenguaje.

El diálogo Las actividades del ALM están ancladas en los diálogos presentados en el comienzo de cada unidad de enseñanza. Estos diálogos, con el vocabulario y la gramática cuidadosamente controlada, presentan un contexto sociocultural familiar y muestran determinados patrones gramaticales que serán el centro de la unidad. A los estudiantes con frecuencia se les pide memorizar los diálogos y realizarlos en frente de la clase.

¿Cómo te va?) Estudiantes: "Hi. Ya que el ALM se basa en escuchar y hablar. Aquí hay un intercambio típico: Maestro: "Hi. la maestra modela segmentos de idioma que se repiten. el diálogo se puede presentar a través de ejercicios de escucha y repetición antes de que los estudiantes vean las palabras escritas en el libro de texto. Mark. El siguiente ejercicio de sustitución refuerza sujeto y el verbo: Maestro: "Mary is in the classroom" (Mary está en el salón) Estudiantes: "Mary is in the classroom" (Mary está en el salón) Maestro: "The girls" (Las niñas) Estudiantes: "The girls are in the classroom" (Las niñas están en el salón) Maestro: "The child" (El niño) Estudiantes: "The child is in the classroom" (El niño está en el salón) Maestro: "I" (Yo) Estudiantes: "I am in the classroom" (Yo estoy en el salón) Para los ejercicios más avanzados de sustitución." (Los hermanos. el profesor puede suministrar componentes múltiples para la sustitución en la oración." (Los hermanos tienen tres cometas azules) Ejercicios de transformación ." (Alex tiene un coche rojo) Estudiantes: "Alex has a red car.Ejercicios de repetición Para ayudar a la memorización de diálogo. haciendo pequeños cambios sobre la base de sustituciones. Mark. Tres cometas azules) Estudiantes: "The brothers have three blue kites. Three blue kites. los estudiantes intentan repetir exactamente lo que dice el profesor. How’s it going?" (Hola Mark." (Alex tiene un coche rojo) Maestro: "The brothers. como en: Maestro: "Alex has a red car. How’s it going?" (Hola Mark. ¿Cómo te va?) La acumulación hacia atrás En este tipo de ejercicio imitación. comenzando en el final de la frase y regresando al principio con la adición de un trozo a la vez hasta que toda la frase se pueda repetir con fluidez. Por ejemplo: Maestro: "Clasroom" (Salón) Estudiantes: "Clasroom" (Salón) Maestro: "The clasroom" (El salón) Estudiantes: "The clasroom" (El salón) Maestro: "In the clasroom" (En el salón) Estudiantes: "In the clasroom" (En el salón) Maestro: "Is in the clasroom" (Está en el salón) Estudiantes: "Is in the clasroom" (Está en el salón) Maestro: "Troy is in the clasroom" (Troy está en el salón) Estudiantes: "Troy is in the clasroom" (Troy está en el salón) Ejercicios de sustitución Los estudiantes repiten frases.

En los ejercicios de transformación. los estudiantes preguntan y responden a la pregunta hasta que todos los estudiantes han participado.Las actividades ALM a menudo implican la manipulación de las estructuras de una manera sistemática. Maestro: "Hi. Por ejemplo. What's your name?" (Hola. Uno a uno. mi nombre es Brooks. Las actividades de aplicación podrían incluir la respuesta a los ejercicios de composición abierta. a los estudiantes se les puede pedir a su vez una declaración en una pregunta: Maestro: "Sandra is in the classroom" (Sandra está en el salón) Estudiantes: "Is Sandra in the classroom?" (¿Está Sandra en el salón?) Maestro: "The girls are in the classroom" (Las niñas están en el salón) Estudiantes: "Are the girls in the classroom?" (¿Están las niñas en el salón?) Maestro: "I am in the classroom" (Yo estoy en el salón) Estudiantes: "Am I in the classroom?" (¿Estoy en el salón?) Ejercicios de cadena El profesor comienza una cadena de preguntas y respuestas pidiendo a un alumno una pregunta. haciendo la misma pregunta. my name is Brooks. . ¿Cuál es tu nombre?) Estudiante 1: "I'm Yousef" (Soy Yousef) (Gira hacia el estudiante 2) "Hi. ¿Cuál es tu nombre?) Actividades de aplicación y extensión Las actividades ALM pueden ampliarse para lograr la expresión comunicativa limitada. my name is Yousef. ¿Cuál es tu nombre?) Estudiante 2: "I'm Sofia. las oraciones se cambian a través de la aplicación de una regla gramatical. What's your name?" (Hola mi nombre es Sofia. What's your name?" (Hola mi nombre es Yousef. Ese estudiante responde y luego gira al siguiente estudiante." (Soy Sofia) (Gira hacia el estudiante 3) "Hi. adaptando el diálogo a nuevas situaciones. my name is Sofia. usando el lenguaje de la lección como la base para la expresión personal y la realización de juegos de rol que se apartan del diálogo hasta cierto punto.

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