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CONJETURAS SOBRE TRINGULOS DETERMINADOS POR MEDIATRICES, BISECTRICES Y ALTURAS DE UN TRINGULO Mario Dalcn mdalcin00@gmail.

com Instituto de Profesores Artigas, Departamento de Matemtica de Formacin Docente, Montevideo-Uruguay Modalidad: C Nivel educativo: Terciario, Formacin y actualizacin docente Palabras clave: Conjetura, geometra emprica. Resumen Trabajando en un ambiente dinmico se formulan conjeturas en torno a tringulos determinados por mediatrices y bisectrices de un tringulo y tambin por sus mediatrices y alturas. Se propone la inclusin en la enseanza de la formulacin de conjeturas como proceso de la actividad matemtica en el mbito de la Geometra Euclidiana. Introduccin La existencia de la Geometra Dinmica desde hace pocas dcadas ha posibilitado la exploracin de conjeturas en el mbito de la Geometra Euclidiana. A su vez, en el mbito de la Didctica de la Matemtica se ha dado cabida a la geometra emprica, como es el caso de Houdement y Kuzniak (1999a, 1999b, 2000) que plantean tres geometras: Geometra I. La geometra natural. La fuente de validacin es la realidad, el mundo sensible. Hay una cierta confusin entre el modelo y la realidad. La deduccin se hace centralmente mediante la percepcin y el uso de instrumentos. Geometra II. La geometra axiomtica natural. La fuente de validacin se basa sobre lo hipottico deductivo en un sistema axiomtico lo ms preciso posible. Pero dicho sistema axiomtico se mantiene lo ms fiel posible a la realidad. Geometra III. La geometra axiomtica formalista. Se cortan los lazos de la geometra con la realidad. El razonamiento lgico se impone y los axiomas no se basan en lo sensible, en lo real. Estas tres geometras nos dan un marco desde el cual dar cuenta de toda la geometra, desde la que se trabaja en la enseanza primaria hasta aquella con la que trabaja un matemtico. Estas Geometra I, Geometra II y Geometra III podran pensarse en un primer momento como niveles a travs de los cuales una persona estudiando geometra debera transitar; concebirlas como una jerarqua, la Geometra II mejor que la Geometra I, la

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Geometra III mejor que la Geometra II. As es como ha sido concebida tradicionalmente la enseaza de la geometra, un camino unidireccional, siempre ascendente.

Geom III

Formar es transitar hacia arriba

Geom II

Geom I

Sin embargo, no se trata de dirimir cul de estas geometras es mejor, no es eso lo que est planteado: los autores postulan tres geometras posibles, tres enfoques distintos de un mismo hecho, pero donde ninguno niega a los otros. Las prcticas permiten ver en cul se est trabajando en cada momento, son tres dimensiones distintas, el camino deductivo es uno de esos caminos (Geometra II), pero el camino puede ser el de constatar mediante mediciones (Geometra I), o validar al interior de un sistema axiomtico formal (Geometra III). Cada una de estas dimensiones no niega a la otra. Esto permite concebir la formacin de un estudiante en el mbito de la geometra como un trnsito continuo entre estas tres dimensiones.
Geom III Formar es transitar hacia arriba y hacia abajo

Geom II

Geom I

Por otro lado, Kuzniak (2006) plantea un vnculo entre su modelo de las Geometras I, II, III y los niveles de van Hiele, lo cual facilita establecer conexiones entre un modelo medianamente difundido y manejado por los docentes como es el de van Hiele y este nuevo modelo. Consideramos que la amplitud del modelo de Houdement y Kuzniak (1999a, 1999b, 2000) de las Geometras I, II, III, puede ser de utilidad para entender el trabajo geomtrico de nuestros estudiantes y as poder contribuir a su desarrollo.

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Conjeturas en torno a tringulos determinados por mediatrices y bisectrices de un tringulo

ABC tringulo de circuncentro O e incentro I. Se consideran los tringulos DEF, HPJ, KLM segn el cuadro siguiente. Bisectriz A Bisectriz B Bisectriz C Mediatriz AB D P M Mediatriz BC K E J Mediatriz CA H L F

Una figura correspondiente a dicha situacin se presenta de la siguiente manera:

1 En una primera observacin se puede apreciar cierta similitud entre los tres tringulos considerados. De dicha observacin surge natural la pregunta en torno a si dichos tringulos sern semejantes. Midiendo sus ngulos tenemos:
mFDE = 78,70 mDEF = 62,96 mEFD = 38,34 mPHJ = 78,70 mHJP = 62,96 mJPH = 38,34 mMKL = 78,70 mKLM = 62,96 mLMK = 38,34

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2 Arrastrando la figura dinmica se observa que no es posible conseguir que los tringulos DEF, HJP y KLM (despus de lo verificado empricamente en 1, alcanza con observar uno solo de estos tringulos) sean rectngulos u obtusngulos.

3 Tanto a partir de 1, como de 2, podra surgir la pregunta acerca de si es posible vincular la medida de los ngulos de los tringulos DEF, HJP, KLM con la medida de los ngulos del tringulo ABC.

mFDE = 79,28 mDEF = 72,28 mEFD = 28,44

mPHJ = 79,28 mHJP = 72,28 mJPH = 28,44

mMKL = 79,28 mKLM = 72,28 mLMK = 28,44

mCAB = 21,44 mABC = 123,13 mBCA = 35,43

mABC+mBCA 2 mCAB+mABC 2 mBCA+mCAB 2

= 79,28

= 72,28 = 28,44

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4 Tambin a partir de lo observado en 1 podra surgir la pregunta sobre qu semejanzas hacen corresponder un tringulo en otro. Veamos la semejanza que transforma DEF en HJP.

P C

O F J SD H D A E B I K

Es una semejanza directa de centro SD, y donde el punto SD cumple que OSDI = 90.

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5 HJP y KLM se corresponden en semejanza indirecta de centro S I1 y eje e1. KLM y DEF se corresponden en semejanza indirecta de centro SI2 y eje e2.

C O

F SI1 J K H SI2 D A E I

SD

B e1

e2

Se cumple que la recta SDI es bisectriz del ngulo SI1SDSI2.

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6 Suponiendo una analoga entre el comportamiento de los tringulos determinados por mediatrices y bisectrices puede habilitar la intriga acerca del comportamiento de los tringulos determinados por mediatrices y bisectrices exteriores. Se consideran los tringulos DEF, HJP, KLM segn el cuadro siguiente. Bisectriz ext A Bisectriz ext B Bisectriz ext C Mediatriz AB D P M Mediatriz BC K E J Mediatriz CA H L F

Los tringulos KML y KLM se corresponden en simetra de centro el circuncentro O de ABC. Los tringulos DEF -determinado por las bisectrices exteriores- y KLM se corresponden en homotecia de centro el incentro I de ABC y razn 2.

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7 Prestemos ahora atencin a los tringulos KML y DEF, as como a KML y HJP.

M'

K'

SI3

O e4 e3 V H D A m S I3 VS I4 = 35,30 m S I1 WS I2 = 144,70 L SI2

SI1 C W F SI4 I J K

E L' e1 e2

Los tringulos KML y DEF se corresponden en semejanza indirecta de centro SI4 y eje e4, Los tringulos KML y HJP se corresponden en semejanza indirecta de centro SI3 y eje e3. Se cumple adems que el ngulo entre los ejes e1e2 es igual al ngulo entre los ejes e3e4.

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Conjeturas en torno a tringulos determinados por mediatrices y alturas de un tringulo ABC tringulo de circuncentro O y ortoncentro H. Se consideran los tringulos ZVT y WYR segn el cuadro siguiente. Altura A Altura B Altura C Mediatriz AB V W Mediatriz BC T Y Mediatriz CA R Z

8 Si observamos los tringulos ABC, ZVT, WYR...

e5

SI5

O H

R SI6 e6

A Z

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vemos que ABC, ZVT, WYR son semejantes.

9 Los tringulos ZVT y WYR se corresponden en simetra central de centro , punto medio de OH.

10 Los tringulos ABC y WYR se corresponden en semejanza indirecta de centro SI5 y eje e5, ABC y ZVT se corresponden en semejanza indirecta de centro SI6 y eje e6. Se cumple que los ejes e5 y e6 son perpendiculares?

Aclaracin

Las observaciones anteriores no las he visto en los libros de Geometra Euclidiana que tengo a disposicin. Tampoco he recibido respuesta a consultas va correo electrnico hechas a especialistas en Geometra Euclidiana acerca de si dichas observaciones son cosa ya sabida. Mientras tanto me entretengo buscando elaborar explicaciones deductivas para lo hallado. Agradezco a quien pueda ofrecer alguna pista sobre estas cuestiones vistas en algn libro o artculo. Y bienvenido quien quiera hacer correcciones, reformulaciones, agregar nuevas conjeturas, o pensar demostraciones para estas observaciones.

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Reflexin final Segn el diccionario de la RAE conjetura es Juicio que se forma de las cosas o acaecimientos por indicios y observaciones. En el caso de las conjeturas antes expuestas hay ms que indicios sobre su veracidad dado que las mismas estn basadas en observaciones hechas en base a una figura dinmica que habilita la consideracin de infinitos casos. En as figuras dinmicas se hicieron mediciones (bsicamente de ngulos) y se hicieron clculos con dichas mediciones, tambin se hicieron

construcciones y verificaciones en base a dichas mediciones. Con esto sostenemos que en el mbito de la Geometra I estas conjeturas son teoremas, en el mbito de la Geometra II estas conjeturas siguen siendo conjeturas ya que no tienen una demostracin, una deduccin de su validez a partir de afirmaciones ms bsicas. Consideramos que a la hora de ensear Geometra Euclidiana, ya se en enseanza primaria, media o terciaria, sera deseable incluir actividades donde la formulacin de conjeturas est presente. En algunos casos es factible que los estudiantes estn en condiciones de elaborar pruebas deductivas, en otro es posible que sin elaborar una prueba deductiva puedan validad empricamente algunas propiedades mediante el uso de Geometra Dinmica. Sobre la demostracin de estas propiedades se podr volver o no en aos siguientes, en ambos casos el trabajo ya hecho ampla el mundo geomtrico de los estudiantes y contribuye a desarrollar la capacidad de hacerse preguntas geomtricas, a desarrollar un ojo geomtrico, a concebir la Geometra Euclidiana no como un territorio ya explorado y agotado, sino tambin como un mundo a construir.

Referencias

Houdement, C. y Kuzniak, A. (1999a). Geometre et paradigmenes geometriques. Petit x, 51, 5-21.

Houdement, C. y Kuzniak, A. (1999b). Sur un cadre conceptuel inspire de Gonseth et destine a etudier lenseignement de la geometrie en formation des maitres. Educational Studies in Mathematics, 40 (3), 283-312. Houdement, C. y Kuzniak. A. (2000). Formation des maitres et paradigmes geometriques. Recherches en didactique des mathematiques, 2, 89-116.

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