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5.- Separata_Estandares_Mapas de Progreso

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Published by: Terezita Giraldo Fajardo on Sep 11, 2013
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SESIÓN 1.

4: ESTANDARES DE APRENDIZAJE / MAPAS DE PROGRESO
El mundo de hoy demanda a la educación centrar su atención en el logro de aprendizajes pertinentes y de calidad, como un derecho de todos los niños y jóvenes a lo largo de toda su vida. Estas demandas y desafíos a la educación fueron reflexionados y discutidos en Conferencias Mundiales como la celebrada en la ciudad de Jomtiem, Tailandia, en la presentación de informes como el encargado por la UNESCO a una comisión especial presidida por el educador Jacques Delors. La declaración de Jomtiem tuvo el gran acierto de colocar en el centro de la reflexión el tema del aprendizaje, recordándonos que “la razón de ser de la acción educativa es que los estudiantes aprendan”. El documento de la Comisión Delors enfatiza el concepto de educación a lo largo de la vida, plantea cuatro aprendizajes fundamentales: “aprender a conocer”, “aprender a hacer”, “aprender a vivir juntos” y “aprender a ser”, además plantea como un imperativo combatir el fracaso escolar que no es el fracaso del estudiante sino del sistema educativo al que califica como “una catástrofe desoladora en el plano moral, humano y social” Al comenzar el siglo XXI, el Perú inicia un proceso de reforma del Estado con la finalidad de superara las brechas de pobreza y exclusión del país y fortalecer el proceso democrático. Desde entonces hasta la actualidad se explicitan acuerdos sociales, políticas de Estado y documentos legales que orientan las acciones del sector educativo hacia una educación de calidad con equidad y que constituyen el marco normativo que da sustento a la elaboración e implementación de estándares de aprendizaje en el país. La literatura especializada en el tema y la experiencia internacional señalan que no existe una única manera de construir estándares de aprendizaje. Los modelos que guían su elaboración pueden ser diversos y atender a diferentes propósitos acordes con el funcionamiento de un determinado sistema educativo. En el caso peruano, luego de revisar y analizar diversas alternativas, se optó por un enfoque de progreso debido principalmente a su relación estrecha con el enfoque por competencias asumido por el DCN. Ambos enfoques se basan en supuestos sobre el aprendizaje: que es continuo, diverso y significativo. Los presupuestos teóricos del enfoque de progreso son los que guían la propuesta de estándares de aprendizaje nacionales, la cual considera estándares de contenido y estándares de desempeño. Los primeros son descritos como mapas de progreso del aprendizaje y los segundos como niveles de desempeño. Hay tres ideas importantes que debemos recordar en relación con los estándares de aprendizaje. 1. Son comunes a todos Los estándares establecen aquellos aprendizajes que es necesario que logren todos los estudiantes. Esto les permitirá desenvolverse adecuadamente tanto personal como profesionalmente. Además, podrán lograr otros aprendizajes necesarios en los contextos específicos en los que se desarrollan. 2. Son evaluables Los aprendizajes establecidos en los estándares pueden ser evaluados. De no ser así, los docentes no podrían saber si sus estudiantes están alcanzando o no estos aprendizajes. Sin embargo, debemos tener presente que la evaluación no se limita a la aplicación de pruebas de lápiz y papel, sino que es mucho más amplia de lo que comúnmente se cree. Por ejemplo, también se pueden usar fichas de observación, guías de entrevistas, portafolios, entre otros instrumentos. 3. Son alcanzables Los estándares de aprendizaje son metas que los estudiantes si pueden alcanzar. Sin embargo, para ello, es necesario que todos pongan de su parte docente, directores, estudiantes; padres de familia, y autoridades nacionales, regionales y locales. Los estándares de aprendizaje son metas claras y precisas que se espera logren todos los estudiantes de un país a lo largo de su

Unidades de Gestión Educativa Local) Porque les permitirá alinear y articular de manera coherente sus políticas. con el fin de proporcionarles las condiciones necesarias para lograrlo. el mapa de progreso incluirá ejemplos. ¿QUÉ ES UN MAPA DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE? El mapa de progreso describe cómo progresan las expectativas de aprendizaje que se espera logren todos los estudiantes del país en las distintas áreas curriculares. si fuera necesario. . Parten del supuesto de que el sistema educativo debe asegurar que todos los estudiantes peruanos logren los aprendizajes fundamentales. Gerencias y Direcciones Regionales de Educación. Los estándares son una apuesta por la calidad y la equidad. A LOS RESPONSABLES DE LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS (Ministerio de Educación.escolaridad. A LOS PADRES DE FAMILIA Porque sabrán qué deben aprender sus hijos en la escuela. mejorarán la gestión de la escuela. A LOS DIRECTORES Porque. con el fin de que todos puedan comprendernos. Los niveles muestran estos aprendizajes de manera breve y empleando un lenguaje sencillo. El IPEBA y el Ministerio de Educación elaboran los estándares de aprendizaje bajo la modalidad de MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE. Además cada nivel del Mapa de progreso cuenta con un conjunto de indicadores de desempeño estos permitirán identificar claramente si los estudiantes lograron lo que indica el nivel correspondiente. ¿CUÁL ES LA ESTRUCTURA DE UN MAPA DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE? El mapa de progreso está dividido en niveles. cultural o étnico . ¿A QUIÉN LE SIRVE LOS MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE? A LOS ESTUDIANTES Porque sabrán qué se espera que aprendan a lo largo de la escolaridad. a lo largo de su trayectoria escolar. de trabajo de estudiantes que han logrado lo señalado en cada nivel. orientándola principalmente al logro de aprendizajes. Adicionalmente. Además. les servirá para monitorear el impacto de sus decisiones y. Gobiernos Regionales y Locales. sabiendo qué deben aprender sus estudiantes. Cada nivel indica lo que un estudiante debe haber aprendido al finalizar un determinado ciclo de la Educación Básica Regular. replantearlas. siempre con el fin de que en las escuelas más estudiantes logren los aprendizajes esperados. independientemente de su origen socioeconómico.

y explíquele qué hacer para mejorar. a fin de replantearlas en caso sea necesario. Haga lo mismo con los padres y madres de familia. a fin de que también puedan ayudar a sus hijos.  Implementar medidas de mejora. El poder identificarlos los ayudará a plantear estrategias específicas para los estudiantes de cada nivel. Es necesario que los docentes sepan qué deben aprender los estudiantes en cada ciclo para asegurar qué finalizada su escolaridad. con el fin de identificar en qué nivel se encuentran y cómo van progresando. puede organizar un debate sobre un tema específico. Si los logros del estudiante no coinciden con los descritos en dicho nivel. analice los logros de aprendizaje evidenciados por los estudiantes y compárelos con los descritos en el nivel del mapa que tomo como referencia. los Mapas de Progreso estimularán a los docentes para que mantengan altas expectativas de lo que los estudiantes pueden lograr. no solo de lápiz y papel (por ejemplo. 2011. Plantee aquellas preguntas o actividades que servirán para evaluar los aprendizajes de los estudiantes. es necesario identificar en qué nivel del mapa se ubica el estudiante. sirven para la evaluación continua de los aprendizajes que los docentes realizan en las aulas. Estas pueden ser de diverso tipo. . para observar la capacidad de expresión y argumentación de los estudiantes). Los Mapas de Progreso los orientarán para que elaboren y seleccionen actividades apropiadas que ayuden a los estudiantes a lograr esos aprendizajes.Y A LOS DOCENTES ¿PARA QUÉ LES SIRVEN LOS MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE? 1 Tener claro los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes al finalizar cada ciclo. 2 Identificar los distintos niveles de aprendizajes en los que se encuentran los estudiantes. En una misma aula podrían tener estudiantes ubicados en distintos niveles de aprendizaje. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE Una herramienta para conocer lo esencial que deben aprender nuestros estudiantes. De otro lado. Elija las situaciones a partir de las cuales le planteará a los estudiantes actividades que servirán apara evaluar los aprendizajes que alcanzaron (por ejemplo. 3 Tomar acciones para elevar los niveles de aprendizaje de los estudiantes. Lima. A partir de la información recogida. Marco de referencia de Estándares de Aprendizaje para el Perú. IPEBA. Haga seguimiento continuo del impacto de las medidas adoptadas en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. 2011 . a fin de que tenga claro qué debe evaluar. Los Mapas de Progreso ofrecen criterios para observar y analizar el aprendizaje de sus estudiantes. 4 Monitorear y hacer seguimiento al logro de los aprendizajes esperados. ¿CÓMO SE DEBEN EMPLEAR LOS MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE? Los mapas de progreso son una herramienta que ayudará a los docentes a observar y monitorear el progreso del aprendizaje de los estudiantes. planifique estrategias y actividades que ayuden a los estudiantes a alcanzar niveles más elevados de aprendizaje. si desea observar la capacidad del estudiante para ubicarse y localizar objetos en el espacio.  Retroalimentar.Lima. En ese sentido.  Monitorear el progreso de los estudiantes.  Elaborar las actividades de evaluación. IPEBA. Ubique el nivel del mapa que plantee los aprendizajes esperados al finalizar el ciclo de la EBR que corresponda. Informe al estudiante acerca de sus fortalezas y debilidades. hayan desarrollado las competencias que les permitirán desenvolverse adecuadamente en los distintos aspectos de su vida. Una vez obtenidos los resultados de la evaluación. Les recomendamos los siguientes pasos para un uso adecuado de los mapas:  Identificar la expectativa de aprendizaje a evaluar.  Analizar los resultados e identificar el nivel del estudiante.  Seleccionar las situaciones más pertinentes para llevar a cabo la evaluación. puede diseñar en el aula o el patio un circuito de desplazamiento). 2012 Serie: Documentos Técnicos.

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