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Rúbrica seguimiento y ev. CTE

Rúbrica seguimiento y ev. CTE

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Necesario para desarrollar seguimiento de control en reuniones de CTE
Necesario para desarrollar seguimiento de control en reuniones de CTE

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Subsecretaría de Educación Básica Dirección de Educación Secundaria Departamento Técnico de Educación Secundaria

Rúbrica para el seguimiento y evaluación de la Sesión de Consejo Técnico Escolar Ciclo Escolar 20__ - 20__ Turno Zona Fecha

Escuela Observador

Unidad Regional Subsistema

Marque con “” el escenario seleccionado, y escriba las observaciones y sugerencias que considere pertinentes .
Indicadores Confiable Participan el director, Estable Básico Participan el director y los docentes Insuficiente Participan solamente el director y algunos docentes Observaciones Sugerencias Participan el director, mandos mandos medios escolares1, medios y los docentes los docentes, el personal pedagógico de apoyo2 y el supervisor.

1. Integración del Consejo Técnico Escolar (CTE)


2. Diagnóstico
Se analizan los ocho Rasgos de Normalidad Mínima a partir de documentos pertinentes3 2.1 Rasgos de Normalidad Mínima


Se analizan los ocho Rasgos de Normalidad Mínima.

 
Se analizan por lo menos seis de los ocho Rasgos de Normalidad Mínima.


Se analizan menos de seis de los ocho Rasgos de Normalidad Mínima.


Se analizan de manera sistemática las áreas de oportunidad señaladas por los indicadores educativos básicos de la forma 911 de Inicio y Fin de cursos: Índice de aprovechamiento escolar, de reprobación, de deserción y de eficiencia terminal y resultados de ENLACE.


Se analizan de manera sistemática algunas de las áreas de oportunidad señaladas por los indicadores educativos básicos de la forma 911 de Inicio y Fin de cursos: Índice de aprovechamiento escolar, de reprobación, de deserción y de eficiencia terminal.

 
No se analizan las áreas de oportunidad señaladas por los indicadores educativos básicos

2.2 Indicadores educativos básicos

Se analizan eventualmente algunas de las áreas de oportunidad señaladas por los indicadores educativos básicos de la forma 911 de Inicio y Fin de cursos.

1 2

Se consideran mandos medios escolares al subdirector y los coordinadores o auxiliares. Se considera personal pedagógico de apoyo al (a la) trabajador(a) social, psicólogo(a), personal de USAER., prefectos(as) y de otras especialidades. 3 Pueden consultarse: Los resultados de Enlace, reportes de puntualidad y asistencia, registros de asistencia y evaluación de los alumnos, planeaciones didácticas y hallazgos desde los formatos TP04 y TP05, el Plan de Acción de Mejora, número de maestros por asignatura y perfil (TP06), formato de alumnos reprobados (FAR o CERZE).

4 Calendarización y comunicación de tiempos de reunión Se informa de manera formal y sistemática a la comunidad escolar las fechas de reunión del CTE establecidas en el calendario escolar.Indicadores Confiable Estable Básico Se identifican algunas de las áreas de oportunidad encontradas en el diagnóstico realizado a través de la AMGE. Se establece y eventualmente se comunica la agenda de trabajo con un propósito claro y sustentada en las prioridades de la ruta de mejora para los aspectos pedagógicos.6 Ruta de mejora     . son acordes al diagnóstico y las metas de la ruta de mejora señalada en el PECEE-PAT y en ellas se indican las comisiones y personas responsables del CTE. ni toma en cuenta los aspectos pedagógicos. Se establece y eventualmente se comunica la agenda de trabajo sin un propósito claro ni sustentada en las prioridades de la ruta de mejora o no toma en cuenta los aspectos pedagógicos. no se registran las causas y se propone una ruta de mejora a través del PECEE-PAT Insuficiente No se identifican ni se jerarquizan las áreas de oportunidad encontradas en el diagnóstico realizado a través de la AMGE.  No se informa a la comunidad escolar las fechas de reunión del CTE establecidas en el calendario escolar. no sustentada en las prioridades de la ruta de mejora. no se registran las causas y se propone una ruta de mejora a través del PECEE-PAT Observaciones Sugerencias 2. son parcialmente acordes al diagnóstico.  Las acciones registradas en el Programa Anual de Trabajo(PAT).pero faltan las comisiones y personas responsables del CTE o las fechas de cumplimiento y seguimiento  Las acciones registradas en el PAT. no son acordes al diagnóstico o a las metas de la ruta de mejora o no existe el PAT 2.  Se informa de manera formal pero no sistemática a la comunidad escolar las fechas de reunión del CTE establecidas en el calendario escolar. además faltan las comisiones y personas responsables del CTE y las fechas de cumplimiento Se establece y eventualmente se comunica una agenda de trabajo sin un propósito claro. las metas de la ruta de mejora señalada en el PECEE-PAT.  Se informa de manera verbal y no sistemática a la comunidad escolar las fechas de reunión del CTE establecidas en el calendario escolar.3 Autoevaluación del Modelo de Gestión Escolar(AMGE) Se identifican y jerarquizan Se identifican y jerarquizan algunas de las áreas de todas las áreas de oportunidad encontradas en el oportunidad encontradas en diagnóstico realizado a través el diagnóstico realizado a de la AMGE. las metas de la ruta de mejora señalada en el PECEE-PAT. se causas y se propone una ruta registran las causas y se de mejora a través del propone una ruta de mejora PECEE-PAT a través del PECEE-PAT  2. así como las fechas de cumplimiento y seguimiento  Las acciones registradas en el PAT son acordes al diagnóstico. se registran las través de la AMGE.     2.5 Agenda de trabajo Se establece y comunica de manera sistemática la agenda de trabajo con un propósito claro y sustentada en las prioridades de la ruta de mejora para los aspectos pedagógicos.  Las acciones registradas en el PAT.

2 Informe de avances y resultados de cada comisión  Siempre se emplean los resultados de la evaluación para la mejora de los procesos y el logro educativo.Indicadores Confiable Estable Básico Insuficiente Observaciones Sugerencias 3.1 Autoevaluación de actividades  Todas las comisiones del CTE presentan su informe de avances y resultados de evaluación de acuerdo a las metas planteadas  Algunas de las comisiones del CTE presentan su informe de avances y resultados de evaluación de acuerdo a las metas planteadas  Algunas de las comisiones del CTE presentan su informe de avances y resultados de evaluación sin tomar en cuenta las metas planteadas  Ninguna de las comisiones del CTE presenta su informe de avances y resultados de evaluación de acuerdo a las metas planteadas 4. Evaluación 4.    Nunca se emplean los resultados de la evaluación para la mejora de los procesos.2 Registro de actas de sesión de trabajo del CTE Se registran de manera sistemática la relatoríade cada sesión de trabajo del CTE. acta de sesión de consejo) el seguimiento de las metas Se registran el o los indicadores y tiene alguno de los instrumentos para el seguimiento en el logro de las metas Se registran el o los indicadores pero no se tiene ningún instrumento para el seguimiento en el logro de las metas No se registran los indicadores. Seguimiento Se registra el o los indicadores y se tienen instrumentos para el seguimiento en el logro de 3.     . ni del logro educativo. informe de Instrumentos e indicadores para responsables. así como todos los acuerdos y compromisos. Algunas veces se emplean los resultados de la evaluación para la mejora de los procesos o el logro educativo. ni los acuerdos y compromisos  Todas las comisiones del CTE autoevalúan su avance y resultados mediante instrumentos  Algunas de las comisiones del CTE autoevalúan su avance y resultados mediante instrumentos  Algunas de las comisiones del CTE autoevalúan su avance y resultados pero sin utilizar instrumentos  Ninguna de las comisiones del CTE autoevalúa su avance y resultados 4. así como algunos de los acuerdos y compromisos  Se registran la relatoría de algunas sesiones de trabajo del CTE y los acuerdos y compromisos  No se registra la relatoríade cada sesión.1 las metas (PAT. 4.3 Uso de los resultados de la evaluación Algunas veces se emplean los resultados de la evaluación para la mejora de los procesos y el logro educativo.  Se registran de manera sistemática la relatoríade cada sesión de trabajo del CTE. ni se tienen los instrumentos para el seguimiento en el logro de las metas  3.

 Nunca se comunica por los medios formales a la comunidad escolar sobre los acuerdos y/o avances de la sesión anterior.3 Información tratada Se comparte información de tipo académico.2 Clima para el trabajo colegiado  5.Indicadores Confiable Estable Básico Insuficiente Observaciones Sugerencias 5. a ____________ de ___________________________________________ de 20____ .1 Difusión y análisis de hallazgos  Nota: Formato sujeto a cambio __________________________ Supervisor/Inspector    ___________________________________ Jefe de Enseñanza / Jefe de Asignatura Asesor Técnico Pedagógico ________________________________ Director de la Escuela ____________________________________________N. L.1 Toma de acuerdos  Durante la sesión del CTE siempre se mantiene un nivel de participación óptimo para el trabajo colegiado y la libre expresión (encuesta de satisfacción).  Algunas veces se comunica por los medios formales sólo a la organización escolar sobre los acuerdos y/o avances de la sesión anterior. completamente relacionada con las prioridades de la ruta de mejora  Se comparte información de tipo académico.  Durante la sesión del CTE generalmente se mantiene un nivel de participación óptimo para el trabajo colegiado y la libre expresión.  Durante la sesión del CTE se presenta ocasionalmente un nivel de participación óptimo para el trabajo colegiado y la libre expresión.  Durante la sesión del CTE no existe trabajo colegiado ni libre expresión. Retroalimentación Siempre se dan a conocer los hallazgos y los resultados de la evaluaciones escolares para el análisis por el colectivo docente.  Nunca se dan a conocer los hallazgos y los resultados de la evaluaciones escolares para el análisis por el colectivo docente. parcialmente relacionada con las prioridades de la ruta de mejora  No se comparte Se comparte información de tipo información de tipo académico. . 6.  Ocasionalmente se dan a conocer los hallazgos y los resultados de la evaluaciones escolares para el análisis por el colectivo docente. pero no tiene académico relación con las prioridades de la ruta de mejora   5. Diálogo Siempre se realiza la toma de acuerdos por consenso de manera formal y sistemática Algunas veces se realiza la toma de acuerdos por consenso de manera formal y sistemática Algunas veces se realiza la La toma de acuerdos toma de acuerdos por consenso nunca se realiza por pero no se registra consenso ni se registra 5.4 Flujo de la comunicación de acuerdos y avances Siempre se comunica por los medios formales a la organización y comunidad escolar sobre los acuerdos y/o avances de la sesión anterior.   Generalmente se dan a conocer los hallazgos y los resultados de la evaluaciones escolares para el análisis por el colectivo docente. 5. 6.  Algunas veces se comunica por los medios formales a la organizacióny la comunidad escolar sobre los acuerdos y/o avances de la sesión anterior.

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